余數(shù)的除法教案(精選15篇)

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    教案包括教學目標、教學內容、教學步驟等重要內容,是教學的重要依據(jù)。那么,如何編寫一份高質量的教案呢?首先,要明確教學目標,確保教學的針對性和指導性;其次,要合理安排教學內容和教學順序,使學生學習過程有條不紊;還要精心選擇教學方法,使學生能積極參與,培養(yǎng)他們的學習興趣和能力;此外,教案中的評估方式也需要合理設置,以便及時了解學生的學習情況。綜上所述,寫一份完善的教案需要注意以上幾個方面。不同學科和不同年級的教案設計可能存在一些差異,但都應該遵循一定的教學原則和方法。
    余數(shù)的除法教案篇一
    1、利用學生已有知識,教學豎式計算表內除法,掌握除法豎式中的各部分含義。
    2、認識余數(shù),知道余數(shù)的含義。
    3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和小組合作能力。
    4、經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。
    教學重點:能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
    教具、學具:小方塊。
    1.老師說算式,學生搶答。
    54÷6=42÷6=72÷9=。
    2.能填幾?
    ()×425()×760()×410。
    1、教學例題1。
    (1)利用課件演示例1:提出問題,引出筆算。
    學校運動會開幕式即將就要舉行了,需要布置會場。小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學來分一分.
    (2)動手操作:請同學上講臺進行分一分。
    (4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?
    15÷5=3(組)。
    (5)加法和減法中,我們都能用豎式來計算,那么除法如何列豎式來計算呢?
    (6)(課件出示:豎式)仔細閱讀課本p50頁,看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思?同時了解豎式中各部分的名稱。
    (7)練習:豎式計算(并說出各部位的名稱)。
    27÷3=。
    2、教學例題2。
    (2)23盆花平均每組擺5盆,用什么方法來計算?(除法);如何列算式?(23÷5)。
    (4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)。
    (5)認識余數(shù):余下的3盆不夠再分一組,我們就把這3盆叫做余數(shù),我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有余數(shù)的除法)。
    (6)觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)了當余數(shù)是0,也就是沒有余數(shù),剛好能被分完,而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分)。
    余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù),就像分5盆一組,3盆因為不夠分成一組,而是剩余下來的,所以余數(shù)要比除數(shù)小(板書:余數(shù)要比除數(shù)小)。
    1、完成51頁做一做。
    2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊,平均分給8個小朋友,每人分得幾個?剩余幾個?你會列算式和列豎式嗎?(學生小組合作完成)。
    同學們,這節(jié)課你有什么新的收獲?
    1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
    余數(shù)的除法教案篇二
    教材第59~60頁例1,以及練習十四第1題。
    理解有余數(shù)除法的意義,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,發(fā)展應用意識。
    使學生經歷試商的過程,理解算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。
    幻燈片、學具和小棒若干。
    一、復習導入
    1.擺一擺。用9根小棒擺三角形,可以擺幾個三角形?(3個小或者1個大)
    2.說說你是怎樣擺的?
    9根小棒,每3根一擺,可以擺3個小三角形。
    9根小棒,每9根一擺,可以擺1個大三角形。
    3.列式計算
    擺兩個小三角形:9÷3=3(個)9表示什么?3呢?
    擺一個大三角形:9÷9=1(個)
    談話:同學們,我們學習過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的有關知識。
    二、探索新知
    1.教學例1
    (1)師:兒童節(jié)到了,同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤,他們買了一些草莓,準備每2顆草莓放一盤,現(xiàn)在有6顆草莓,請同學們拿出水果學具,用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。(學生動手操作,教師巡視指導。)
    師:一共可以擺幾盤?有剩余嗎?
    (可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余)
    師:這是平均分的問題,我們可以用除法計算,怎么列式呢?6÷2=3(盤)
    (2)如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動手擺一擺,看看能擺幾盤,有沒有剩余。(學生動手操作后,反饋結果:可以擺3盤,還剩1個)
    師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個不夠分。)
    師:平均分后還有剩余怎么辦?可以用除法算式表示嗎?如果可以,怎么表示呢?(小組內思考、討論)
    說明:7里面最多有3個2,這余下的1不夠再分一組,這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)。
    列式:7÷2=3(盤)……1(個)
    小結:為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開,我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
    (3)觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式,引導學生再次認識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
    師:想一想,什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法表示,余數(shù)表示什么?
    2.做一做
    (1)學生獨立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。
    反饋交流:17÷2=8(組)……1(個)
    23÷3=7(組)……2(個)
    說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?
    (2)完成第2小題。
    先用學具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結果填空。
    展示個別學生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
    三、練習鞏固
    1.完成教材練習十四第1題。
    引導學生理解題意,這是一道開放題,三種裝法,不同的選擇會有不同的結果,根據(jù)自己的選擇,圈一圈,然后填空,教師指名回答。
    2.完成教材練習十四第2題。
    出示題目:17個紅果,平均分給3只刺猬,每只刺猬分幾個?還剩幾個?
    學生獨立思考,用小棒代替紅果分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。
    全班交流,集體訂正。
    四、課堂小結
    師:從這節(jié)課中你們學會了哪些知識?學生自由發(fā)言。
    教師小結:這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法,當一些物品平均分時,有可能正好分完,也有可能沒有分完,有剩余的部分,后一種就是我們今天學習的余數(shù)。
    余數(shù)的除法教案篇三
    1、知識與技能目標:
    (1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內除法與有余數(shù)的除法分的結果和橫式的對比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
    (2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導學生感受余數(shù)的特點。
    (3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,結合前面擺三角形、擺正方形的活動,深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
    2、過程與方法目標:
    (空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學生積累活動經驗,發(fā)展數(shù)學思維。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
    (空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗探究的樂趣。
    教學重點:理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
    教學難點:明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    教具:白板課件。
    學具:學具袋(12根小棒)。
    空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
    (一)“用6根小棒擺三角形”,重點:復習表內除法,難點:解決除數(shù)問題。
    1、談話引入。
    師:同學們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,它就藏在學具袋中,快打開看看它是誰呀?
    生:小棒。
    師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。
    師:請你用小棒擺一個三角形,比比誰擺的最快?
    生:動手擺。
    師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
    生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
    師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形。
    2、用6根小棒擺三角形,復習表內除法。
    師:下面請同學們準備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
    師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個三角形”,大家趕快動手擺一擺。
    生:動手擺。
    師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?
    生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,我擺了2個三角形。
    師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個三角形,正好擺完。
    師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
    生:6÷3=2(個)(師板書)。
    如果學生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的?說說理由。
    師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?BR>    生:因為“6根小棒,每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3,所以用除法。
    師:這里面6是?3是?2是?
    師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?
    生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。
    師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。
    (二)“用7根小棒擺三角形”,重點:引出有余數(shù)的除法,難點:理解余數(shù)的含義。
    師:(課件上把小棒依次擺開,并把6改成7,同時添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生:齊說:7根。
    師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,趕快動手擺一擺。
    生:動手擺。
    師:把你擺的結果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。
    師:誰愿意和大家說說?
    生:指名到白板邊操作邊說。
    預設:7根小棒,每3根擺一個三角形,能擺2個三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導說全)。
    師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?
    生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
    師:重新規(guī)范板書:7÷3=2。
    師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們在商的后面點上六個小圓點,看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作:7除以3等于2余1。
    生:指名讀算式。
    余數(shù)的除法教案篇四
    教材第59~60頁例1,以及練習十四第1題。
    【教學目標】。
    理解有余數(shù)除法的意義,能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題,發(fā)展應用意識。
    【教學重難點】。
    使學生經歷試商的過程,理解算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。
    【教具、學具準備】。
    7個草莓磁扣。
    【教學過程】。
    談話:同學們,我們學習過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的有關知識。
    1.出示例1,認識余數(shù)。
    (1)出示6個草莓磁扣在黑板上。
    談話:老師準備了6個草莓,要把這6個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?怎樣列式?
    6÷2=3(盤)。
    讓學生拿出準備好的草莓,每2個擺一盤,擺一擺。
    小結:6個草莓,每2個擺一盤,擺3盤正好擺完。
    (2)思考第二個問題:7個草莓,每2個擺一盤,結果怎樣?
    說一說你們是怎樣擺的?
    請學生交流自己的擺放結果。
    擺了三盤,最后還剩下一個。
    7÷2=3(盤)······1(個)。
    這里的最后剩下的1就是我們今天要學的余數(shù)。余數(shù)就是兩個數(shù)相除時不夠除而剩下的數(shù)。
    完成教材練習十四第1題。
    學生圈一圈,獨立完成,教師將平時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。
    師:從這節(jié)課中你們學會了哪些知識?學生自由發(fā)言。
    教師小結:這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數(shù)的除法,當一些物品平均分時,有可能正好分完,也有可能沒有分完,有剩余的部分,后一種就是我們今天學習的余數(shù)。
    【板書設計】。
    例1.6÷2=3(盤)。
    7÷2=3(盤)······1(個)。
    余數(shù)的除法教案篇五
    1、能運用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實際問題,學會與人合作,并能與他人交流思考的過程和結果。
    2、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。
    重點:幫助學生獲得應用數(shù)學知識解決實際問題的直接經驗,發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力。
    難點:培養(yǎng)學生的應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。
    1、出示場景圖,讓學生仔細觀察。
    2、同桌交流,互相說說看到了什么?
    2、小組討論。
    3、匯報交流。
    4、各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
    5、校對,并說說你是怎樣計算的?
    1、出示第9頁場景圖,讓學生仔細觀察。
    2、獨立思考:場景中需要我們解決哪些具體問題?一共有幾個?怎樣解決每個具體問題?
    3、小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
    4、全班交流。
    (1)讓各組匯報各自解決這些問題的過程和方法,并引導其他各組學生對其解決問題的過程和方法進行評價。
    (2)追問:解決這些問題,都需要知道并利用到什么條件?
    1、觀察場景圖,啟發(fā)思考:你還能提出哪些數(shù)學問題呢?
    2、交流匯報。對有創(chuàng)意的問題,給予充分肯定和鼓勵。
    3、讓學生選擇自己感興趣的問題進行解答。
    4、校對,并說說是怎樣解答出來的。
    1、啟發(fā)思考:生活中充滿了數(shù)學問題,你能列舉一些嗎?
    2、選擇一些有意義的問題,讓學生各自獨立解答。
    3、匯報交流。
    余數(shù)的除法教案篇六
    1.知識與技能:結合具體情境,使學生感知有余數(shù)除法的意義。
    2.過程與方法:通過動手操作,使學生生理解"余數(shù)"的含義;能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
    3.情感、態(tài)度和價值觀:通過感受、體驗探究過程,培養(yǎng)學生探究性能力。
    圓片或小棒、糖。
    小熊也布置了自己的房間。瞧,它掛的氣球多漂亮!仔細看看,發(fā)現(xiàn)什么?(按紅、黃、粉、綠排列)。
    你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?
    請同學們再說出幾個氣球的號碼,誰愿意跟老師比比猜?
    想知道老師為什么猜得又快又準嗎?學了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導入,學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對,不僅能讓學生驚訝,更能激發(fā)他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來,教學效果會很好。)。
    1.春節(jié)的時候,我們去親朋好友家坐客,主人都會拿出一些糖果來招待客人?,F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里,準備招待客人吧。
    2.瞧,小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位,用學具擺一擺,請組長記錄結果。
    余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進行學習,不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用,還能培養(yǎng)學生的探究能力。)。
    3.交流擺法,并說說怎樣列示。(板書)。
    4.觀察這些分法,你能給分分類嗎?
    5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書:有余數(shù)的除法)。
    6.你們能說說什么是"余數(shù)"嗎?指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。
    7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
    (學生參與了探究的過程,這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。)。
    1.想想剛才你們分桔子的經過,再看看這幾個算式,你能說一說為什么會有剩余嗎?
    剩下的為什么不再繼續(xù)分了?剩余幾個就不能再分了,跟哪個數(shù)比比就知道了?記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
    2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎,為什么?
    (通過引導學生操作、觀察、思考,調動他們多種感官參與活動,從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解,使教學重難點迎刃而解。)。
    1.書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)。
    2.拓展練習:一個數(shù)除以5,如果有余數(shù),可能是幾?
    余數(shù)的除法教案篇七
    2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
    3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
    運用有余數(shù)除法的有關知識,解決簡單的實際問題。
    課件。
    一、復習導入。
    (1)用豎式計算:28÷9=。
    (2)有17個蘋果,每3個分一盤,可以分()盤,還剩幾個?
    17÷3=()盤()個。
    二、審讀題意,交流理解。
    (1)理解基本數(shù)量關系。
    22個學生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
    問題:你都知道了什么?
    (2)預設:知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。
    追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人不行)。
    “至少”是什么意思?(就是最少的意思,應該讓每條船上都坐滿人,22個學生都上船)。
    誰能完整地說一說這道題的意思?
    三、討論辨析,理解“進一法”。
    (一)獨立嘗試。
    問題:他們至少要租多少條船呢?
    提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。
    (二)交流想法,體會“進一法”。
    找兩個學生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個4,用除法解答)。
    (1)討論辨析。
    問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。
    (2)體會余數(shù)在生活中的應用。
    1.有的同學認為至少需要5條船,還有的同學認為至少需要6條船,你覺得呢?
    2.看來余下的2人是關鍵,應該怎樣安排他們?
    檢驗:他們至少需要6條船,解答正確嗎?(教師和學生用活動貼紙擺一擺。)。
    梳理:在研究問題時大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
    四、結果檢驗,梳理強化。
    做一做第一題。
    有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
    問題:
    1.讀一讀,你知道了什么?
    2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
    3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
    五、交流理解,提升認識。
    (一)審讀題意,獨立嘗試。
    完成做一做第二題。
    問題:
    1.讀一讀,你知道了什么?
    追問:“最多”是什么意思?
    2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
    (二)交流想法,體會“舍余法”。
    問題:
    1.最多能買幾個?你是怎么想的?
    2.還余下1元呢,應該再加上1個面包嗎?
    (三)對比感悟,提升認識。
    同時出示“例5”和“做一做”第2題。
    鞏固練習:
    用這些錢能買幾個4元的面包?
    總結:今天研究的問題你學懂了嗎?
    六、課堂作業(yè)。
    作業(yè):第69頁練習十五,第1~2題。
    余數(shù)的除法教案篇八
    一教學目標。
    1、知識目標:
    (1)使學生結合具體情境,明確有余數(shù)的除法的意義。(2)使學生能夠比較熟練的掌握有余數(shù)除法筆算。(3)使學生懂得余數(shù)的意義,掌握試商的方法。
    2、能力目標:
    培養(yǎng)學生初步觀察、推理、思維、概括能力等。
    3、情感目標:
    使學生經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。二教學重點、難點。
    1談話引入:“陽光運動一小時,健康生活一輩子?!笨蠢蠋熞呀洶淹瑢W們需要的長繩準備好了。我們體育運動中不僅能強身健體,里面還藏著數(shù)學知識呢?(課件出示信息)說說你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?你會解決嗎?3學生用彩色筆在白紙上自主解決復習題,要求用豎式計算。反饋:(1)指名說自己的解題過程。(2)展示幾位同學的解題過程。復習除法豎式的意義和寫法,為新課做鋪墊??磥碜蛱斓闹R掌握的不錯,表揚你們!
    (2)說出他們的余數(shù)。(幾里面還可以分出一個幾嗎?
    我們認識了余數(shù)這個新朋友,那么有余數(shù)的除法該怎么樣試商呢?愛思考的孩子馬上就會找到答案。2學會試商的方法。
    (1)課件出示:括號里最大能填幾?
    (2)課件出示除法豎式,說一說被除數(shù)和除數(shù)分別是多少,商幾?(3)仔細觀察填空題和它下面的豎式,也可以同桌商量,說說你發(fā)現(xiàn)什么?(試商的方法:幾乘除數(shù)最接近并且小于被除數(shù)就商幾。)獨立練習教材51頁。(剛才的收獲是大家共同的智慧,現(xiàn)在該是各顯神通的時候了,加油?。?)獨立完成做一做。(2)全班反饋,課件出示。用豎式計算(我們已經會計算有余數(shù)的除法了,下面四組同學比一比看那組算的又快又對,有信心嗎?)。
    余數(shù)的除法教案篇九
    教學方法:
    動手實踐、合作交流。
    教學用具:
    小棒。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境。
    二、探究新知。
    16根小棒可以搭幾個房子,還剩幾根?搭一搭,填一填。
    1、結合上面搭房子的過程,認一認,說一說。
    (1)小組內議一議,怎樣用豎式表示,了解每一步的含義。
    (2)引導學生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法,認識余數(shù)。
    166=2(個)4(根)。
    說一說豎式中各數(shù)表示的意義。體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    2.看一看,說一說。
    先觀察,再解釋算式的意義。
    三、練一練。
    1、練習豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上,集體訂正。
    2、第4題為試商做鋪墊。
    3、學生自主編,并根據(jù)具體情境添加單位。
    四、總結:這節(jié)課有哪些收獲?
    板書設計:
    搭一搭(二)。
    16根小棒可以搭幾個房子,還剩幾根?
    166=2(個)4(根)。
    答:16根小棒可以搭2個房子,還剩4根。
    教學反思:
    只有知識的授權,沒有知識的對話;只有情感的傾注,沒有情感的交流,這樣的課堂缺乏個體的靈動,缺少個性的獨特。課堂教學,只有進行師生視界融合的對話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領者。
    余數(shù)的除法教案篇十
    全班交流各種算法,并對各種算法進行評價。
    生看圖說各部分所表示的意義,進一步理解余數(shù)的意義。
    課件出示豎式的寫法,讓學生說說豎式各部分所表示的意思。
    5.試一試:用豎式計算13÷3、47÷6。
    【案例二】。
    一、把握起點。
    1.師:小朋友們,知道這節(jié)課我們要一起研究什么知識嗎?
    2.師:你認為什么樣的除法是有余數(shù)的除法??。
    生根據(jù)自己的經驗回答,借機了解生的認知基礎。
    生1:就是除起來有多的除法。
    生2:就是點6點再寫一個數(shù)的除法。
    ……。
    生舉例:7÷3?10÷4。
    二、感知意義。
    1.觀察生舉的算式,說說與以前學過的除法算式有什么不同??。
    生1:這個除法算式算起來還有多1個的。
    生2:找不到乘法口訣的。
    生3:不能直接算的。
    余數(shù)的除法教案篇十一
    蘇教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第3~4頁。
    教學目標。
    1.使同學進一步理解余數(shù)的意義,會用豎式計算有余數(shù)的除法,理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
    2.使同學在操作、計算和比較等活動中,發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”,培養(yǎng)簡單的推理能力。
    3.使同學感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。
    教學過程。
    一、創(chuàng)設情境,引入新課。
    媒體出示情境圖:45個編成號碼的彩球,按紅、黃、藍的順序排列。
    談話:同學們,屏幕上有很多彩球,每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕,只要告訴我球的號碼,我馬上就能說出它是什么顏色的,信不信?誰來考考老師?(同學出題,教師回答)。
    激趣:老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢?想知道嗎?學習了今天的知識,你也一定能像老師那樣,很快地猜出彩球的顏色。(提示課題:有余數(shù)的除法)。
    二、借助直觀,理解算理。
    1.自主探索算法。
    出示例題的情境圖:7個桃,每盤放3個,放了()盤,還剩()個。
    要求同學用自身喜歡的方法算出結果,并和小組內的同學交流。
    同學操作,在小組里討論、交流。教師參與小組活動,選擇有代表性的算法在全班交流。
    同學中可能出現(xiàn)以下的方法:
    (1)擺一擺。用7個圓片代替桃分一分,每份3個,分成2份,還剩1個。
    (2)畫一畫。
    (3)估一估。假如放1盤,就分掉了3個;假如放2盤,就分掉了6個;假如放3盤,需要9個桃。現(xiàn)在只有7個桃,不夠放3盤,只能放2盤,還剩1個。
    (4)用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六,7里面最多有2個3,商是2,可以分2盤,還剩1個。
    比較:上面的幾種算法,你喜歡哪一種方法?為什么?(注意引導同學用口訣試商,算出結果)。
    2.用豎式進行計算。
    談話:剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結果,那么用豎式怎樣計算7÷3呢?請同桌議一議,也可以試著做一做。
    同學試做后,組織交流,并作如下引導:
    (1)7÷3商是幾?怎樣很快找到商2的?(想7里面最多有幾個3)。
    (2)7的下面應該寫幾?為什么?“6”表示什么?
    (3)余數(shù)是幾?你是怎么算出來的?“1”表示什么?
    三、發(fā)揮想象,探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
    1.出示“試一試”:13個氣球,有4個小朋友,平均每人分幾個?還剩幾個?
    提問:怎樣列式計算平均每人分幾個,還剩幾個呢?
    再問:你能用豎式算出結果嗎?試一試。
    同學獨立完成豎式,并組織交流。(結合同學交流板書豎式)。
    2.提問:假如增加1個氣球,想一想,現(xiàn)在平均每人分幾個?還剩幾個?
    根據(jù)同學回答,得出結果:14÷4=3……2(個)。
    提問:再增加1個氣球,平均每人分幾個?還剩幾個?
    根據(jù)同學回答,得出結果:15÷4=3……3(個)。
    3.引導:13個氣球分給4個小朋友,平均每人分3個,余1個;14個氣球分給4個小朋友,平均每人分3個,余2個;15個氣球分給4個小朋友,平均每人分3個,余3個。(語速加快)那么16個氣球分給4個小朋友,平均每人分幾個?余幾個?(同學會脫口而出,每人分3個,余4個,但一些同學會想到“16個氣球,分給4個小朋友,平均每人分4個,正好分完”)。
    討論:余數(shù)到底是幾?為什么余數(shù)不能是4?(剩下的'4個氣球每人還可以再分1個)。
    4.提問:假如把這些氣球平均分給5個小朋友,你認為余數(shù)最大是幾?為什么?
    小結并板書:余數(shù)要比除數(shù)小。
    四、聯(lián)系情境,掌握除法試商的方法。
    1.改錯。
    出示題目:哪只小動物算得對?為什么?
    (1)同桌同學討論哪個小動物算得對?為什么?哪個小動物算錯了?錯在哪兒?
    同學一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤,并說明正確的算法。
    (2)小熊是怎樣想到商是6的?假如商5行嗎?為什么?假如商是7呢?
    通過交流,明確:利用乘法口訣,可以想“37里面最多有幾個6”。
    2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
    五、解決問題,體會有余數(shù)除法的價值。
    1.完成“想想做做”第3、4題。(略)。
    2.解決課始情境中的問題。
    談話:現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎?(引導同學體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列,我們只要將彩球的號碼除以3,余數(shù)是幾,就是一組中的第幾種顏色)。
    同學在小組內嘗試進行猜彩球顏色的游戲。
    提問:假如彩球的顏色再增加一種橙色,同學們會猜嗎?試一試。
    余數(shù)的除法教案篇十二
    教師設計教學方案,要堅持“以學定教”的精神,設計教案時,要預測學生遇到的問題,那些地方學生不容易理解,根據(jù)學生要遇到的問題,設計出解決這些問題的策略和方法,因此,教師在備課時,先要對過去的教學經驗進行反思,反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題,有那些經驗,應該采用什么策略和方法解決的,效果如何?然后進行新的教學設計。
    在設計新的教案時,要根據(jù)自己所教班級學生的實際情況,在學習這一內容時,可能會遇到那些新問題,針對出現(xiàn)的這些新問題,可采取那些策略和方法。
    例如:在教學“有余數(shù)的除法”一課時,根據(jù)以往經驗,學生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,在教學設計時,為加深學生的理解,突破這一教學難點,我讓學生分小組合作學習,動手操作,進行分鉛筆試驗,并引導學生觀察、比較、討論,最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。
    余數(shù)的除法教案篇十三
    同學們請看大屏幕!認識它們嗎?(逐一出現(xiàn)奧運吉祥物)認識的話就一起叫出他們的名字:貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮),連起來就是“北京歡迎你”,哇,還有這么多!同學們,如果按照這樣的順序繼續(xù)排列下去,緊挨著貝貝的應該是哪個福娃!你是怎么想的?誰來說一說?(挨著貝貝的是晶晶)你是怎樣想的?(上下順序一樣)那是怎樣排列的呢?(是按照貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮這五個順序排列的)剛才同學們用找規(guī)律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶,那么按這個規(guī)律第38個應該是哪個福娃呢?同學們,其實生活中像這樣的問題,我們可以用有余數(shù)的除法來解決。(板書課題)今天這節(jié)課我們就來學習用有余數(shù)的除法來解決問題?。ㄉR讀課題)。
    首先我們來復習一下前面所學習的知識,做幾道口算題:
    二、初識新課。
    看來有余數(shù)的除法大家已經掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學們看大屏幕:。
    1、分小棒。
    根據(jù)這兩條信息,你能提出怎樣的數(shù)學問題?(可以分幾組?)能剛好分完嗎?(不能)所以我們可以說成,可以分幾組,還多幾根?下面請拿出練習本算一算!(師將其中一位同學的算法寫在黑板上?。├蠋熞呀泴⑽覀儼嗌弦晃煌瑢W的作業(yè)寫在黑板上,我們一起來看一下,13除以4這是他列的算式,我們再看一下豎式,請同學們思考一下13表示什么?(13表示一共有13根小棒?。?呢?(4表示每4根分一組)3呢?(3表示一共分3組。)3、4、12、那12表示什么?(12表示4乘3的積,表示4根為一組的木棒,一共有3組,一共有多少木棒,)1表示什么(1表示還多1根)你們真棒,現(xiàn)在我們把每4根分一組,改成平均分成4組,那么根據(jù)這兩條信息,你又能提出什么問題呢?好!請你說(每組有幾根,還多多少根?)好現(xiàn)在請同學們把這道題作在練習本上,好!請同學們看黑板,現(xiàn)在我把一個同學的算式列在黑板上,我們一起看一下、13除以4等于3(根)余1根,答每組有四根,還余一根!有意見嗎?(沒有)好,請同學們看一下,剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎?他們的被除數(shù),除數(shù)商還有余數(shù)都是一樣的,但是他們求的問題不一樣,第一道題是每組分4根,可以分幾組,第二道題是分四組,每組有幾根?哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的,觀察的很仔細,我們來看第一道題:4組余1根,4表示什么?(4表示可以分成4組)那第二道題的4表示什么?(每組4根小棒)同學們,看來啊,單位名稱是跟我們解決的問題有關的,第一題我們求得是可以分成幾組?還多幾根?所以單位是組,根!可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是:每組多少根?還余幾根?所以單位是根、根。每組3根還余1根!
    2、小討論。
    7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元,23元最多能打幾輛車?
    好,請同學們看屏幕,老師把一位同學的作業(yè)在展臺上展示出來,第一題,22除以4,4是哪里來的?這位同學請你說一說,(4就是限乘4人)你觀察的很仔細,22除以4等于5輛余2人,答至少需租5輛車,可以嗎?(不可以)因為剩下的2個人不能不要了,我們還得在租一輛車,你考慮問題很仔細,那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式:5+1=6(輛)如果余下1人呢?需要再租一輛車,如果余下3人呢?也需要租一輛車!好!第二題10除3等于3輛余1元,答,有問題嗎?(沒有)為什么這里余1卻沒再租一輛呢?(因為余下的1元不能再租一輛車!所以不能加1)所以答:::
    1、航模小組用25個車輪組裝賽車,最多能組裝幾輛?
    2、貨車最多載重4噸運25噸貨,最多需要多少輛貨車?
    好我們看一下第一題:25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子!第二題:25除以4等于6輛余1噸,6+1=7單位輛,答最多需要7輛貨車!大家有不同意見嗎?(沒有)那老師有個疑問,同樣的算式,為什么第一個是6輛第二個是7輛,因為余下的1噸貨不可能不要了,所以還得再租一輛!很好,那如果我們余下2噸呢?我們也得再租一輛!那第一題呢?為什么沒有加1?因為1個輪子不可能再租一輛汽車,所以不加1.所以最多能裝6輛賽車,同學們,我們用有余數(shù)的除法解決了這么多問題,你們表現(xiàn)的很棒!老師獎勵你們一顆五角星,這個是什么顏色的五角星?紅色的?第二個呢?黃色的,那如果按這樣排列,第21個應該是什么顏色的五角星?紅色的!你是怎樣列示的(21除以5=4余1個)第21個也就是第四組后的第一個,也就是第五組的第一個?。┩瑢W們你們真棒,那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎?現(xiàn)在你能解決了嗎?(能)誰來說一說第38個是哪個福娃?誰來說說你是怎樣列示的:38÷5=7(組)????1(個)那么低38個也就是第7組后的第一個,也就是第8組的第一個是貝貝!同學們,你們真棒,今天我們擁有余數(shù)的除法解決了這么多問題,課后,老師希望你們能善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,并用有余數(shù)的除法解決更多的問題!
    余數(shù)的除法教案篇十四
    人教版義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(三年級上冊)《有余數(shù)的除法》。
    【教學目標】。
    1.認識余數(shù),知道余數(shù)的含義。
    2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎上,掌握有余數(shù)的除法的計算方法。.初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。.通過探究過程,使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學習能力。
    【教學重點、難點】。
    【教具、學具】。
    三角形、正方形、圓形圖片若干。
    【教學過程】。
    一、明確圖意,展開思維。
    師:同學們都喜歡課外活動對嗎?你喜歡什么活動?生:?。
    師:每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動,你們快看同學們都在做什么?(呈現(xiàn)主題圖)。
    師:你能提出一個用除法來解決的問題嗎?
    生1:所有的旗子按四面一組,可以插幾組?
    生2:跳繩的同學四個人一組可以分幾組?
    生??。
    師:同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你能解決這些問題嗎?(學生口算除法)。
    二、探索新知,建構概念。
    1.教學例題1。
    (1)利用課件演示例1。
    生:愿意。
    (2)(動手操作)。
    師:請同學們拿出學具,用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。
    (3)提問思考。
    師:說說你是怎么想的?
    生1:15盆花,每5盆擺一組,可以擺3組,15盆剛好擺完。
    生2:15里面有3個5.(4)嘗試列式。
    師:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?生:15÷5=3(組)。
    (5)明確寫法。
    師:每5盆擺一組,擺成了幾組?現(xiàn)在我們用豎式來計算,(板書豎式)說一說豎式中每一步所表示的意思。
    (先試著讓學生說,教師講解強調)。
    2.教學例題2。
    (1)課件演示例2。
    師:這兒還有23盆花也要搬到會場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?
    (2)生動手操作。
    師:請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。
    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:不能全部擺完,還剩下3盆,不夠分一組了。
    (3)(認識余數(shù))。
    師:23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組,這個數(shù)我們把它叫做余數(shù),像這樣的除法算式沒有正好分完,還有余數(shù),叫做有余數(shù)的除法。(板書課題)。
    (4)(小組討論)。
    生:23÷5=。
    師:如何列豎式?把自己的想法和同組同學說一說。
    生:(匯報)?。
    (5)列出豎式:
    生:23÷5=4(組)??3(盆)。
    師:為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。(教師根據(jù)學生出現(xiàn)的問題強調有余數(shù)的除法怎樣書寫,單位名稱都是什么?)。
    3.觀察比較。
    師:看看例1和例2的豎式,比一比,這兩道題有什么相同和不同的地方?
    生3:我發(fā)現(xiàn)這兩道題計算方法過程是相同的。
    生4:這兩道題也有不同??。
    4、嘗試練習。
    師:老師想檢驗同學們對有余數(shù)的除法是否掌握,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(選擇三個算式用豎式計算,一個正好分完,另兩個不能正好分完。)27/9“做一做”
    三、鞏固拓展,運用新知。
    練習十二第1-3題。
    游戲題:“猜猜看”。
    (課件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形,運用課件驗證。)。
    師:你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎?
    四、歸納小結,結束全課。
    師:這節(jié)課我們學習了什么知識呀?在計算有余數(shù)的除法時,應該注意什么?
    余數(shù)的除法教案篇十五
    1、知識與技能目標:
    (1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內除法與有余數(shù)的除法分的結果和橫式的對比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
    (2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導學生感受余數(shù)的特點。
    (3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,結合前面擺三角形、擺正方形的活動,深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
    2、過程與方法目標:
    (空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學生積累活動經驗,發(fā)展數(shù)學思維。
    3、情感、態(tài)度、價值觀目標:。
    (空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗探究的樂趣。
    教學重點:理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
    教學難點:明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
    教具:白板課件。
    學具:學具袋(12根小棒)。
    空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
    1、談話引入。
    師:同學們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,它就藏在學具袋中,快打開看看它是誰呀?生:小棒。
    師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。
    師:請你用小棒擺一個三角形,比比誰擺的最快?
    生:動手擺。
    師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
    生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
    師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形。
    2、用6根小棒擺三角形,復習表內除法。
    師:下面請同學們準備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每。
    3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
    師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個三角形”,大家趕快動手擺一擺。
    生:動手擺。
    師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?
    生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,我擺了2個三角形。師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個三角形,正好擺完。
    師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
    生:6÷3=2(個)(師板書)。
    如果學生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的`?說說理由。
    師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?
    師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?
    生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。
    師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。
    師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,趕快動手擺一擺。
    生:動手擺。
    師:把你擺的結果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。
    師:誰愿意和大家說說?
    生:指名到白板邊操作邊說。
    預設:7根小棒,每3根擺一個三角形,能擺2個三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導說全)。
    師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
    師:重新規(guī)范板書:7÷3=2。
    師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們在商的后面點上六個小圓點,看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作:7除以3等于2余1。
    生:指名讀算式。