編寫(xiě)一個(gè)好的教案對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要，它可以幫助教師有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作。編寫(xiě)教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些教案的編寫(xiě)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)中，建立公頃的概念是重中之重，難中之難。首先，對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。要在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程。教師的描述是膚淺的，學(xué)生僅能體會(huì)到公頃好大，大的就是公頃。公頃到底有多大，以什么樣的實(shí)物可以類(lèi)比，都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念，唯有通過(guò)活動(dòng)來(lái)切身體驗(yàn)。
張老師采取了以學(xué)生熟悉的場(chǎng)所范圍為依托類(lèi)比，在教學(xué)中結(jié)合周?chē)鷮W(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，來(lái)幫助學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個(gè)參照，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。學(xué)生通過(guò)走一走，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形，讓學(xué)生估測(cè)多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。通過(guò)把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來(lái)也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作——形成表象——抽象概念，建立空間觀念，再聯(lián)系生活，拓展想象空間，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實(shí)際觀念的知識(shí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
在教學(xué)新知識(shí)前，我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而后問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識(shí)。
因?yàn)檎n前已布置預(yù)習(xí)，所以我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)：課前你們對(duì)“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說(shuō)出1公頃的概念：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度，使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。同時(shí)為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，讓28名學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個(gè)這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
然后課件出示明孝陵、中華世紀(jì)壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學(xué)生明白：測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。
綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到學(xué)生要獲得一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。
存在問(wèn)題：
在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
我選擇從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，小的面積單位都是同學(xué)們熟悉的，當(dāng)出現(xiàn)大的面積時(shí)，我們的知識(shí)是不夠的，揭示出公頃，學(xué)生這時(shí)對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)是：這只是個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全站在數(shù)學(xué)的角度，從1平方米到1公頃，它們之間的跨越已經(jīng)超出了學(xué)生的思維寬度，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)目標(biāo)就在眼前時(shí)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從學(xué)生比較容易感知的長(zhǎng)度入手，再建立面積的概念，有了100米的模型，邊長(zhǎng)100米的正方形表象就能在頭腦中建立，它的面積就是1公頃，學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)就會(huì)比原先的認(rèn)識(shí)更深刻了。
怎樣才能找到這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系呢？讓28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)圖形的面積是孩子能借助經(jīng)驗(yàn)找到的。為什么書(shū)上要借助100平方米的面積，作為認(rèn)識(shí)1公頃的“橋梁”呢？當(dāng)學(xué)生的思維不能一下子找到落點(diǎn)時(shí)，我們要給孩子找到一個(gè)支點(diǎn)，這樣才便于第二次飛躍。學(xué)生對(duì)于10倍的關(guān)系非常熟悉，對(duì)于100倍的關(guān)系不算陌生，教材中剛學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上直觀感知100倍的關(guān)系，但是1000倍，甚至10000倍學(xué)生肯定沒(méi)有任何參照物來(lái)進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。100平方米就是學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃第二次飛躍的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生圍出100平方米后，再去建立100倍的大的面積表象，這是學(xué)生思維所能到達(dá)的，從1公頃到100平方米到1平方米，學(xué)生找到了思維的起點(diǎn)，建立起1公頃的表象就會(huì)更容易了，而且這樣的表象建立會(huì)像學(xué)生們學(xué)習(xí)小的面積單位一樣，是完全可以來(lái)進(jìn)行比劃的。只有對(duì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深刻了，教師的“舉一”才算充分，學(xué)生的“反三”才能更全面，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生借助對(duì)1公頃的初步認(rèn)識(shí)，去感知生活中的1公頃，找準(zhǔn)公頃與平方米的關(guān)系；利用已有的求面積的方法解決一些面積計(jì)算與轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；利用對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，去了解周邊熟悉的面積，加深對(duì)1公頃的理解；將所學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用到解決生活中的問(wèn)題上，把數(shù)學(xué)知識(shí)變成了一種生活技能。這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
“公頃”這個(gè)面積單位，學(xué)生在生活中接觸很少。課前，問(wèn)了幾個(gè)孩子：你們知道“公頃”嗎？對(duì)它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說(shuō)明了對(duì)于“公頃”，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并不豐富。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是幫助他們建立1公頃的表象。
1、回顧舊知，產(chǎn)生認(rèn)知需求
回顧學(xué)過(guò)的面積單位是必須的。對(duì)1平方厘米、1平方分米、1平方米的認(rèn)知，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學(xué)生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門(mén)一角，能站十多人的一塊地。然后通過(guò)四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學(xué)生的已有知識(shí)已經(jīng)不能解決了，這時(shí)引出新的單位“公頃”，孩子們必定會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的需要。
2、數(shù)字體驗(yàn)，豐富對(duì)1公頃的認(rèn)知
如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個(gè)完整的過(guò)程，也是一個(gè)艱難的`過(guò)程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。
之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形，估計(jì)它的面積大約是100平方米，100個(gè)這么大的正方形面積就是1公頃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。這一次有點(diǎn)欠缺，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有安排過(guò)來(lái)，只能把這個(gè)親自圍圈的過(guò)程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因?yàn)閳?chǎng)地是學(xué)校的，就在樓下，學(xué)生倒也很感興趣。
和學(xué)生經(jīng)歷了一連串?dāng)?shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗(yàn)，來(lái)增加對(duì)1公頃的認(rèn)知。1公頃的正方形大約要280個(gè)學(xué)生手拉手才能?chē)桑?00個(gè)實(shí)小教室的面積大約1公頃；2個(gè)實(shí)小操場(chǎng)的面積大約1公頃；1000個(gè)小汽車(chē)的停車(chē)位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實(shí)小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場(chǎng)地有石梅廣場(chǎng)，常熟圖書(shū)館，老體育館等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，豐富了學(xué)生對(duì)一公頃的表象。
孩子們對(duì)“公頃”有了初步的體會(huì)，再去算一算1公頃里面有多少個(gè)100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！
3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)體系的完整性
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
認(rèn)識(shí)公頃（課本81―――82頁(yè)）
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小
一、復(fù)習(xí)舊知
1、回憶學(xué)過(guò)的面積單位。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)那些面積單位？
生：平方米、平方分米、平方厘米
師：很好！那你們能不能說(shuō)一說(shuō)它們有多大嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。
2、請(qǐng)你看一看，想一想。填寫(xiě)什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（x）。
一張課桌它上面的面積大約是24（x）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（x）。
3、出示課件：例題1的四個(gè)畫(huà)面。
通過(guò)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃
1、認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
1）學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容、
2）小組交流自學(xué)內(nèi)容、
3）抽生回答，你知道了什么？
2、師生一起歸納總結(jié)、
3、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）
推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個(gè)）
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說(shuō)明。
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大?。?BR> 4、進(jìn)行單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5、鞏固練習(xí)
（1）課件出示練習(xí)題
抽生回答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的、
（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇六
1．使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字4．。
2．了解4以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較4以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)．。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握4的組成．。
教學(xué)過(guò)程。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)字娃娃，你們看，誰(shuí)來(lái)了？
演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
生：1來(lái)了．。
問(wèn)：1的后面應(yīng)該是幾？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
師：對(duì)！現(xiàn)在2也來(lái)了．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：2的后面是誰(shuí)呢？
師：對(duì)！是3，看3也來(lái)了．。
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：你們知道3的后面是誰(shuí)嗎？
師：對(duì)！就是數(shù)字4，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“4的認(rèn)識(shí)”．（板書(shū)課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問(wèn)：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機(jī)在收割，后來(lái)又開(kāi)來(lái)1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺(tái)拖拉機(jī)、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來(lái)表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個(gè)正方形嗎？請(qǐng)你試一試．。
請(qǐng)你用掌聲表示4．。
問(wèn)：誰(shuí)愿意模仿小動(dòng)物叫4聲？
4里面有幾個(gè)1？幾個(gè)1是4？
2．了解4以?xún)?nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問(wèn)：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點(diǎn)子圖．。
問(wèn)：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學(xué)生從1數(shù)到4，再?gòu)?數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問(wèn)：左邊的圖可以用幾來(lái)表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號(hào)連接？為什么？（板書(shū)：3＜4＝）。
問(wèn)：由“3＜4”你能想到什么？（板書(shū)：4＞3）。
4．教學(xué)4的組成。
學(xué)生擺學(xué)具：將4個(gè)小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說(shuō)一說(shuō)．。
學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)出：
師生對(duì)口令，練習(xí)4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動(dòng)畫(huà)“序數(shù)”
問(wèn)：這些人在干什么？
師：他們多有秩序??！
問(wèn)：誰(shuí)排在第一個(gè)？小朋友排在了第幾個(gè)？
師：聽(tīng)口令：這一行第4個(gè)同學(xué)起立，前4個(gè)同學(xué)起立……。
6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
演示動(dòng)畫(huà)“4的寫(xiě)法”：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨(dú)立寫(xiě)一行4．。
鞏固練習(xí)。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個(gè)圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書(shū)課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開(kāi)課本81頁(yè)。
師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來(lái)看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書(shū)。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。
師：對(duì)于公頃大家通過(guò)預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問(wèn)題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說(shuō)說(shuō)1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會(huì)說(shuō)知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來(lái)嗎？能算出來(lái)的同學(xué)說(shuō)明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來(lái)具體感受1公頃的實(shí)際大小。
（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。
（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來(lái)算。
請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？
如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。
我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？
學(xué)生匯報(bào)。
（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開(kāi)始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000公頃）。
你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁(yè)第2、3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
公頃的認(rèn)識(shí)。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
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公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇八
我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，課堂效率是比較好的。
1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。后追問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。
2、我覺(jué)得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場(chǎng)感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開(kāi)手（約10米），分4組圍成正方形。
其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大小；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再者結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，通過(guò)計(jì)算熟悉的幾個(gè)教室，幾個(gè)100平方米的正方形，幾個(gè)足球場(chǎng)是1公頃等活動(dòng)等，進(jìn)一步體會(huì)1公頃的大小。
3、結(jié)合多媒體，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，播放教材的圖片和文字說(shuō)明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。
4、引領(lǐng)學(xué)生利用畫(huà)簡(jiǎn)圖實(shí)記1公頃的大小，班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型書(shū)中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測(cè)量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開(kāi)1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫(huà)簡(jiǎn)圖來(lái)表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇九
2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
媒體與資源。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書(shū)：面積單位）。
2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一些常用的面積單位，誰(shuí)來(lái)告訴大家它們分別是什么？（字母板書(shū)：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。
誰(shuí)來(lái)介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。
（2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是2（）。
（3）我們教室的面積大約是50（）。
（4）我們納雍縣城有多大？
生猜測(cè)，師反問(wèn)：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。
師：同意他的觀點(diǎn)嗎？
4、小結(jié)過(guò)渡：
師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？
接下來(lái)，我們一起來(lái)看一組圖片。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。
（3）美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。
（4）2004年，我國(guó)森林面積達(dá)到1.75億公頃。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？
（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。
齊讀一遍。
（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。
面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。
師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來(lái)的嗎？（100x100）。
由此可見(jiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？
師：太大了想不出來(lái)了吧。那我們先來(lái)想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。
感知一。
師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場(chǎng)，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)約是10米的`正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）?，F(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。
師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說(shuō)）。
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。
師：我們學(xué)校的操場(chǎng)大約長(zhǎng)？米，寬？米，操場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場(chǎng)的面積？（大約？個(gè)）。
師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個(gè)操場(chǎng)的面積就是1公頃。
4、估一估。
那你來(lái)估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？
四、應(yīng)用公頃的知識(shí)解決問(wèn)題。
1、教學(xué)“試一試”
（1）課件出示題目，指名讀。
（2）學(xué)生計(jì)算。
（3）匯報(bào)。追問(wèn)：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學(xué)“練一練。
教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來(lái)看一下。
3、練習(xí)十四1。
教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)明是怎樣換算的。
（1）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。
（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？
（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。
年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來(lái)組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。
練習(xí)十四2。
5、你知道嗎？
1、我們貴州的面積大約是4280（）。
2、我們納雍的面積大約是1047（）。
用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來(lái)，我們還需要更大的面積單位，還有沒(méi)有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有象今天一般精彩的表現(xiàn)！
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、整點(diǎn)和半點(diǎn)，感知有效利用時(shí)間的益處。
2、初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
3、會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘，幼兒學(xué)具鐘，教具鐘8個(gè)，音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的認(rèn)識(shí)整點(diǎn)會(huì)撥整點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激起幼兒興趣。
生：鐘表。
師：小朋友們真厲害，那你見(jiàn)過(guò)的鐘表有些什么樣子的呢？
生：圓形，長(zhǎng)方形，正方形，三角形，米老鼠。
師：今天陳老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)圓形的鐘表先生，小朋友看看鐘表上有什么？（播放叮鈴鈴的聲音，出示鐘表）。
生：有數(shù)字，有指針，有圓形，有小格子。
師：數(shù)字有幾個(gè)？是怎么排列的？
生：有12個(gè)，是從1到12排列的。
師：正上面的數(shù)字是幾？正下面的數(shù)字是幾？
生：正上面的數(shù)字是12，正下面的數(shù)字是6。
師：所以我們拿鐘表時(shí)12在上，6在下，要不鐘表先生會(huì)不高興的。
師：指針有幾個(gè)？它們有什么特點(diǎn)？（鐘表的兩個(gè)指針都在12上）。
生：一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)短。
師：我們把鐘表先生的長(zhǎng)腿叫做分針，短腿叫做時(shí)針。
師：那你們知道時(shí)針?lè)轴樖亲叩膯幔?BR> 生：是按圓形走的，按數(shù)字的方向。
生：分針贏，分針跑了一圈，時(shí)針才走到1。
師：分針走一圈時(shí)針走一格就是一小時(shí)。
出示四個(gè)整點(diǎn)鐘面讓幼兒觀察。
2：004：008：009：00。
師：這些都是整點(diǎn)鐘的鐘面，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：2：00，4：00，8：00，9：00。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：分針都指在了12上，時(shí)針指在2，4，8，9上。
師：分針指在12上就是整點(diǎn)。時(shí)針指在幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)整。
（師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)述概念，加深記憶）。
師：我們一起來(lái)讀一讀黑板上的整點(diǎn)。
生：2點(diǎn)整，4點(diǎn)整，8點(diǎn)整，9點(diǎn)整。
師：剛剛長(zhǎng)腿先生分針跑的累了，想在中途休息休息，這就是半點(diǎn)。（師出示四個(gè)半點(diǎn)鐘面，請(qǐng)幼兒觀察）。
1：305：307：309：30。
師：這些都是半點(diǎn)鐘面。你認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：那你能發(fā)現(xiàn)什么？
師：分針指在6上，時(shí)針經(jīng)過(guò)誰(shuí)就是幾點(diǎn)半，這就是半點(diǎn)。
（師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)述概念，加深記憶）。
師：我們?cè)賮?lái)看看黑板上面的鐘面是幾點(diǎn)？
生：1：30半5：30半7：30半9：30半。
四、游戲，幼兒練習(xí)撥鐘。
師：喜羊羊村要舉辦一次“快樂(lè)健康餐飲會(huì)”，羊村長(zhǎng)想邀請(qǐng)小朋友一起去參加，但是又怕灰太狼和紅太狼混入擾亂了秩序，羊村長(zhǎng)設(shè)定了三了時(shí)間密碼，只要小朋友對(duì)上了密碼說(shuō)一句“芝麻開(kāi)門(mén)”
就可以進(jìn)入了，現(xiàn)在呀老師悄悄的把密碼說(shuō)給小朋友聽(tīng)，小朋友快來(lái)?yè)茏约旱臅r(shí)鐘，千萬(wàn)別讓灰太狼他們看到啊。
10：308：307：00。
幼兒操作中。
師：剛剛我們撥了密碼鐘了，可是到底是怎么撥的呢？誰(shuí)能說(shuō)一下?lián)苷c(diǎn)和半點(diǎn)的方法呢？
生：整點(diǎn)是分針指在12上，時(shí)針指到幾就是幾點(diǎn)；
半點(diǎn)是分針指在6上，時(shí)針經(jīng)過(guò)幾就是幾點(diǎn)半、
師：羊村長(zhǎng)還有一件事想讓小朋友幫忙，他想讓小朋友幫忙給羊羊們制定一個(gè)活動(dòng)時(shí)間表。
師：小朋友可以參照自己在幼兒園的一日活動(dòng)。
7：30來(lái)幼兒園。
8：00吃早飯。
8：30餐后散步。
9：00上課。
10：30做操。
11：30吃午飯。
12：00睡午覺(jué)。
3：00中午起床。
3：30課外活動(dòng)。
5：30離園準(zhǔn)備。
（幼兒根據(jù)時(shí)間表自己操作，教師巡回指導(dǎo)）。
五、小結(jié)。
師：羊村長(zhǎng)非常感謝小朋友為羊羊們制定的時(shí)間表，他會(huì)督促羊羊們嚴(yán)格遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間，并告訴老師也要提醒小朋友們有效利用時(shí)間，珍惜時(shí)間。
幼兒正在觀察鐘表的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)腿是分針，短腿是時(shí)針，正在提出疑問(wèn)：“為什么分針走一圈，時(shí)針才走了一個(gè)格子呢？”
幼兒正在動(dòng)手操作，幼兒用自制的鐘表?yè)艹鰰r(shí)間8：00整。
幼兒自制的小鐘表，時(shí)針?lè)轴槻粌H長(zhǎng)短對(duì)比明確，而且還有區(qū)分顏色哦。
幼兒在撥表，他在想：“我撥的時(shí)間對(duì)嗎？”
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十一
《公頃的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見(jiàn)平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而合理的使用面積單位。在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)模型”的思想。
根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，體驗(yàn)1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2.掌握公頃和平方米之間的簡(jiǎn)單換算。
3.在計(jì)算、游戲等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，想象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、計(jì)算器、練習(xí)紙。
2、學(xué)生課前沿100米跑道走一走，體會(huì)100米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、目測(cè)教室、校園、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。
1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò)“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實(shí)素材，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過(guò)觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。
新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用、拓展留疑五個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。
一、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。
例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的。占地面積、日月潭的面積和xxxx年我國(guó)森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會(huì)想到一些問(wèn)題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時(shí)候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。
二、在豐富多樣的活動(dòng)中感受1公頃。
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：
1、告訴學(xué)生1公頃有多大。
在學(xué)生知道公頃這個(gè)面積單位后，例1就直接揭示，邊長(zhǎng)是100米的正方形土地面積是1公頃。學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度是比較熟悉的，知道他們是多長(zhǎng)，因而會(huì)進(jìn)一步想像出邊長(zhǎng)100的正方形，這是學(xué)生對(duì)1公頃的第一感知，因此教學(xué)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形，獲得對(duì)1公頃的初步體會(huì)。
2、算一算1公頃是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生算出邊長(zhǎng)100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進(jìn)，安排學(xué)生自己計(jì)算的目的是：第一、算式100x100是根據(jù)1公頃的概念列的，通過(guò)計(jì)算進(jìn)能鞏固概念；第二、體會(huì)1公頃確實(shí)是比較大的面積單位，用他們計(jì)算大面積的土地比平方米簡(jiǎn)便；第三、教給學(xué)生記憶進(jìn)的方法，一旦遺忘，可以根據(jù)概念列式算得。
3、在游戲中體會(huì)1公頃。
28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。在做游戲時(shí)告訴學(xué)生圍成的這個(gè)正方形面積是100平方米，在讓學(xué)生想像100個(gè)這樣的正方形有多大，讓學(xué)生又一次體會(huì)了1公頃。
4、聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃。
足球場(chǎng)是學(xué)生熟悉的，通過(guò)學(xué)生計(jì)算一個(gè)足球場(chǎng)的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。
三、嘗試練習(xí)，鞏固深化。
夸美紐斯說(shuō)：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排兩個(gè)層次的練習(xí)。
１、基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。82頁(yè)試一試做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì)4公頃有多大。
２、綜合練習(xí) 主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對(duì)1公頃的感受。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終還得回歸到生活，服務(wù)于生活的教學(xué)學(xué)理念，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，在這一環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)生活題。
開(kāi)發(fā)商廣告。
師：近年來(lái)我們家鄉(xiāng)的建設(shè)腳步飛快，住宅小區(qū)也是一批又一批。（出示一小區(qū)場(chǎng)景）小明一家也想再買(mǎi)套房子，改善一下居住環(huán)境。有一天他們?nèi)乙黄鹑タ捶孔樱哌M(jìn)一個(gè)小區(qū)門(mén)口看到了這樣一則廣告：
小區(qū)簡(jiǎn)介。
并結(jié)合評(píng)議對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000公頃）。
你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)明：計(jì)算和測(cè)量土地的面積，其實(shí)還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問(wèn)題。
總之，本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過(guò)情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn)，在知識(shí)能力、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧的發(fā)展。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十二
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸三角形、長(zhǎng)方形和圓形的事物，他們對(duì)此也非常感興趣。在《綱要》中提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！备鶕?jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)了解圖形。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形和三角形的形狀特征，能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
2、認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、幼兒能夠區(qū)分圓形、長(zhǎng)方形和三角形，知道它們的特征。
2、通過(guò)游戲知道圖形的特征，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)圖形能及時(shí)說(shuō)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
顏色不一樣的三角形、長(zhǎng)方形和圓形“土坑”，以及三角形、長(zhǎng)方形和圓形的“木板”；小熊的家；三角形、長(zhǎng)方形和圓形的餅干活動(dòng)過(guò)程：
一、集體認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形和圓形。
二、以談話的形式導(dǎo)入引起幼兒的興趣。
1、師：“小朋友們，昨天我們的好朋友小熊家剛建好了房子，想請(qǐng)我們小朋友一起去做客呢，我們一起出發(fā)吧u要跟著老師哦，不能走丟咯。”放音樂(lè)，幼兒跟著老師有秩序的走。
2、師：“哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑??？小坑都是什么形狀的呀？”幼兒回答。師：“那我們來(lái)像個(gè)辦法將小坑填滿(mǎn)吧u”“好”師：“路邊有好多的木板，我們就用木板來(lái)鋪路吧u”幼兒鋪路，教師提醒：“你們可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦u什么樣的木板放到坑里才正正好?！?、師檢查小路有沒(méi)有鋪好，請(qǐng)幾個(gè)小朋友回答：“你們用什么形狀的木板鋪路的呀？”小路修好了，帶領(lǐng)幼兒走在木板上，邊走邊說(shuō)走的是什么圖形。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》，在這個(gè)活動(dòng)中，以游戲的形式讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。并且孩子也非常感興趣，在活動(dòng)中，幼兒能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)告訴老師和身邊的小伙伴，使他們的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。可以在上一節(jié)延伸課，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)圖形知識(shí)，找出生活中的圖形。還有就是可能由于小班幼兒入園才幾周，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
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公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）。
師：如果要測(cè)量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2．千米的應(yīng)用。
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）。
板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2．請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）。
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4．感受1千米有多遠(yuǎn)。
小結(jié)：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱(chēng)公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成書(shū)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1．公路邊的里程碑。
2．指路標(biāo)志。
3．限速標(biāo)志。
4．摩托車(chē)的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
生：利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）。
1．判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2．書(shū)練習(xí)。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）。
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十四
2．師生一起歸納總結(jié)．。
3．體會(huì)1公頃的`實(shí)際大小。
讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）。
推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個(gè)）。
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說(shuō)明。
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大?。?。
4．進(jìn)行單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5．鞏固練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
抽生回答,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的．。
（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、提高參與活動(dòng)的積極性和體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小路（上面鏤刻不同形狀圖形）。
2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。
3、三個(gè)貼有形狀標(biāo)記的籃筐。
4、幼兒人手一份操作紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
師：123變變變！你們看老師變出的是什么圖形呀？（逐一出示圖形）。
幼兒辨認(rèn)圖形。
二、把圖形寶寶送回家。
師：我們從形狀標(biāo)記上知道了這是正方形寶寶的家。
師（邊講邊示范）：我把正方形寶寶送回家。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試送。
3、師：后面桌上還有許多圖形寶寶還沒(méi)有回家。請(qǐng)你找一個(gè)你喜歡的圖形寶寶把它送回家，一邊送一邊要說(shuō)：我把xx圖形寶寶送回家。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、游戲—鋪路。
2、師（出示鏤空小路）這就是圖形寶寶家門(mén)前的小路。寶寶，你們看到了嗎，現(xiàn)在小路上出現(xiàn)了不同形狀的坑，有哪些形狀的坑呢？（三角形、圓形、正方形）。
3、教師講解要求，幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。
四、圖形寶寶找朋友。
1、師：圖形寶寶還想請(qǐng)你們幫他找朋友，你們?cè)敢鈳椭麊幔?BR> 2、師（出示大操作紙）：請(qǐng)你從這些物品中分別找出正方形、三角形、圓形寶寶的好朋友，找到以后用一條直線將相應(yīng)的物品跟相應(yīng)的圖形相連。
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒好的幼兒給后面的客人老師看。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：好了嗎？那現(xiàn)在我們就沿著鋪好的路去圖形寶寶家吧！
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公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
教學(xué)中，建立公頃的概念是重中之重，難中之難。首先，對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。要在五年級(jí)學(xué)生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學(xué)的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程。教師的描述是膚淺的，學(xué)生僅能體會(huì)到公頃好大，大的就是公頃。公頃到底有多大，以什么樣的實(shí)物可以類(lèi)比，都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念，唯有通過(guò)活動(dòng)來(lái)切身體驗(yàn)。
張老師采取了以學(xué)生熟悉的場(chǎng)所范圍為依托類(lèi)比，在教學(xué)中結(jié)合周?chē)鷮W(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，來(lái)幫助學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。張老師把自己的學(xué)校面積作了一個(gè)參照，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。學(xué)生通過(guò)走一走，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。讓28個(gè)學(xué)生圍成面積約100平方米的正方形，讓學(xué)生估測(cè)多少個(gè)這樣的正方形正好是1公頃。通過(guò)把體驗(yàn)和數(shù)字計(jì)算結(jié)合起來(lái)也增加了數(shù)學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作——形成表象——抽象概念，建立空間觀念，再聯(lián)系生活，拓展想象空間，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，更有利于學(xué)生在頭腦里建立起1公頃的實(shí)際觀念的知識(shí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步構(gòu)建所學(xué)知識(shí)。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
在教學(xué)新知識(shí)前，我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而后問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識(shí)。
因?yàn)檎n前已布置預(yù)習(xí)，所以我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)：課前你們對(duì)“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說(shuō)出1公頃的概念：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度，使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。同時(shí)為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，讓28名學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形，感受大約100平方米的大小，并讓學(xué)生思考大約多少個(gè)這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
然后課件出示明孝陵、中華世紀(jì)壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學(xué)生明白：測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。
綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到學(xué)生要獲得一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。
存在問(wèn)題：
在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后，不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念，還要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
我選擇從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，小的面積單位都是同學(xué)們熟悉的，當(dāng)出現(xiàn)大的面積時(shí)，我們的知識(shí)是不夠的，揭示出公頃，學(xué)生這時(shí)對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)是：這只是個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全站在數(shù)學(xué)的角度，從1平方米到1公頃，它們之間的跨越已經(jīng)超出了學(xué)生的思維寬度，只有當(dāng)學(xué)生感覺(jué)目標(biāo)就在眼前時(shí)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從學(xué)生比較容易感知的長(zhǎng)度入手，再建立面積的概念，有了100米的模型，邊長(zhǎng)100米的正方形表象就能在頭腦中建立，它的面積就是1公頃，學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)就會(huì)比原先的認(rèn)識(shí)更深刻了。
怎樣才能找到這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系呢？讓28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)圖形的面積是孩子能借助經(jīng)驗(yàn)找到的。為什么書(shū)上要借助100平方米的面積，作為認(rèn)識(shí)1公頃的“橋梁”呢？當(dāng)學(xué)生的思維不能一下子找到落點(diǎn)時(shí)，我們要給孩子找到一個(gè)支點(diǎn)，這樣才便于第二次飛躍。學(xué)生對(duì)于10倍的關(guān)系非常熟悉，對(duì)于100倍的關(guān)系不算陌生，教材中剛學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在平面圖上直觀感知100倍的關(guān)系，但是1000倍，甚至10000倍學(xué)生肯定沒(méi)有任何參照物來(lái)進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。100平方米就是學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃第二次飛躍的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生圍出100平方米后，再去建立100倍的大的面積表象，這是學(xué)生思維所能到達(dá)的，從1公頃到100平方米到1平方米，學(xué)生找到了思維的起點(diǎn)，建立起1公頃的表象就會(huì)更容易了，而且這樣的表象建立會(huì)像學(xué)生們學(xué)習(xí)小的面積單位一樣，是完全可以來(lái)進(jìn)行比劃的。只有對(duì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深刻了，教師的“舉一”才算充分，學(xué)生的“反三”才能更全面，在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生借助對(duì)1公頃的初步認(rèn)識(shí)，去感知生活中的1公頃，找準(zhǔn)公頃與平方米的關(guān)系；利用已有的求面積的方法解決一些面積計(jì)算與轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；利用對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，去了解周邊熟悉的面積，加深對(duì)1公頃的理解；將所學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用到解決生活中的問(wèn)題上，把數(shù)學(xué)知識(shí)變成了一種生活技能。這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
“公頃”這個(gè)面積單位，學(xué)生在生活中接觸很少。課前，問(wèn)了幾個(gè)孩子：你們知道“公頃”嗎？對(duì)它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說(shuō)明了對(duì)于“公頃”，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并不豐富。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是幫助他們建立1公頃的表象。
1、回顧舊知，產(chǎn)生認(rèn)知需求
回顧學(xué)過(guò)的面積單位是必須的。對(duì)1平方厘米、1平方分米、1平方米的認(rèn)知，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學(xué)生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門(mén)一角，能站十多人的一塊地。然后通過(guò)四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學(xué)生的已有知識(shí)已經(jīng)不能解決了，這時(shí)引出新的單位“公頃”，孩子們必定會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的需要。
2、數(shù)字體驗(yàn)，豐富對(duì)1公頃的認(rèn)知
如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個(gè)完整的過(guò)程，也是一個(gè)艱難的`過(guò)程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。
之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場(chǎng)景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形，估計(jì)它的面積大約是100平方米，100個(gè)這么大的正方形面積就是1公頃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。這一次有點(diǎn)欠缺，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有安排過(guò)來(lái)，只能把這個(gè)親自圍圈的過(guò)程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因?yàn)閳?chǎng)地是學(xué)校的，就在樓下，學(xué)生倒也很感興趣。
和學(xué)生經(jīng)歷了一連串?dāng)?shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗(yàn)，來(lái)增加對(duì)1公頃的認(rèn)知。1公頃的正方形大約要280個(gè)學(xué)生手拉手才能?chē)桑?00個(gè)實(shí)小教室的面積大約1公頃；2個(gè)實(shí)小操場(chǎng)的面積大約1公頃；1000個(gè)小汽車(chē)的停車(chē)位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實(shí)小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場(chǎng)地有石梅廣場(chǎng)，常熟圖書(shū)館，老體育館等。一個(gè)個(gè)熟悉的生活情境，豐富了學(xué)生對(duì)一公頃的表象。
孩子們對(duì)“公頃”有了初步的體會(huì)，再去算一算1公頃里面有多少個(gè)100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！
3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)體系的完整性
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
認(rèn)識(shí)公頃（課本81―――82頁(yè)）
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小
一、復(fù)習(xí)舊知
1、回憶學(xué)過(guò)的面積單位。
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)那些面積單位？
生：平方米、平方分米、平方厘米
師：很好！那你們能不能說(shuō)一說(shuō)它們有多大嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。
2、請(qǐng)你看一看，想一想。填寫(xiě)什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（x）。
一張課桌它上面的面積大約是24（x）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（x）。
3、出示課件：例題1的四個(gè)畫(huà)面。
通過(guò)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃
1、認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
1）學(xué)生先自學(xué)課本81頁(yè)內(nèi)容、
2）小組交流自學(xué)內(nèi)容、
3）抽生回答，你知道了什么？
2、師生一起歸納總結(jié)、
3、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）
推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個(gè)）
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說(shuō)明。
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大?。?BR> 4、進(jìn)行單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5、鞏固練習(xí)
（1）課件出示練習(xí)題
抽生回答，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的、
（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇六
1．使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字4．。
2．了解4以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較4以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)．。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握4的組成．。
教學(xué)過(guò)程。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)字娃娃，你們看，誰(shuí)來(lái)了？
演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
生：1來(lái)了．。
問(wèn)：1的后面應(yīng)該是幾？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
師：對(duì)！現(xiàn)在2也來(lái)了．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：2的后面是誰(shuí)呢？
師：對(duì)！是3，看3也來(lái)了．。
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“3的組成”
問(wèn)：你們知道3的后面是誰(shuí)嗎？
師：對(duì)！就是數(shù)字4，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“4的認(rèn)識(shí)”．（板書(shū)課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問(wèn)：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機(jī)在收割，后來(lái)又開(kāi)來(lái)1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺(tái)拖拉機(jī)、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來(lái)表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個(gè)正方形嗎？請(qǐng)你試一試．。
請(qǐng)你用掌聲表示4．。
問(wèn)：誰(shuí)愿意模仿小動(dòng)物叫4聲？
4里面有幾個(gè)1？幾個(gè)1是4？
2．了解4以?xún)?nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問(wèn)：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點(diǎn)子圖．。
問(wèn)：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學(xué)生從1數(shù)到4，再?gòu)?數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問(wèn)：左邊的圖可以用幾來(lái)表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號(hào)連接？為什么？（板書(shū)：3＜4＝）。
問(wèn)：由“3＜4”你能想到什么？（板書(shū)：4＞3）。
4．教學(xué)4的組成。
學(xué)生擺學(xué)具：將4個(gè)小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說(shuō)一說(shuō)．。
學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)出：
師生對(duì)口令，練習(xí)4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動(dòng)畫(huà)“序數(shù)”
問(wèn)：這些人在干什么？
師：他們多有秩序??！
問(wèn)：誰(shuí)排在第一個(gè)？小朋友排在了第幾個(gè)？
師：聽(tīng)口令：這一行第4個(gè)同學(xué)起立，前4個(gè)同學(xué)起立……。
6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
演示動(dòng)畫(huà)“4的寫(xiě)法”：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨(dú)立寫(xiě)一行4．。
鞏固練習(xí)。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個(gè)圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當(dāng)土地面積較大時(shí)我們一般用公頃來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)單位。教師板書(shū)課題（公頃的認(rèn)識(shí)）并叫學(xué)生打開(kāi)課本81頁(yè)。
師：我們國(guó)家是一個(gè)地大物博的國(guó)家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看，請(qǐng)看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來(lái)看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫(kù)的風(fēng)景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個(gè)地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當(dāng)要測(cè)量和計(jì)算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號(hào)是：hm，教師板書(shū)。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)1公頃。
師：對(duì)于公頃大家通過(guò)預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識(shí)？還有不懂的問(wèn)題嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么，也把你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學(xué)課本81頁(yè)，你能說(shuō)說(shuō)1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生板演學(xué)生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會(huì)說(shuō)知道了邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來(lái)嗎？能算出來(lái)的同學(xué)說(shuō)明你們很認(rèn)真預(yù)習(xí)了，都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會(huì)到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來(lái)具體感受1公頃的實(shí)際大小。
（1）從實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們7個(gè)同學(xué)排成一排是10米，4排共28個(gè)同學(xué)手拉手圍成了一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形，這個(gè)正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。因?yàn)?公頃=10000平方米，28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個(gè)）。
（2）用計(jì)算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個(gè)這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來(lái)算。
請(qǐng)大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃？
如果操場(chǎng)的面積是約是420平方米，要幾個(gè)這樣的操場(chǎng)合并在一起才是1公頃？（大約24個(gè)）。
我們的教室長(zhǎng)是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個(gè)你這樣的家才是1公頃？
學(xué)生匯報(bào)。
（3）從身邊的環(huán)境體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實(shí)驗(yàn)小學(xué)上面那個(gè)路口開(kāi)始算，從那個(gè)路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再?gòu)钠侥下房谕嗌铰纷呋氐窖嗌铰蒙缭倩氐綄W(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
師：算對(duì)的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000公頃）。
你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁(yè)第2、3題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
公頃的認(rèn)識(shí)。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
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公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇八
我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽(tīng)過(guò)見(jiàn)過(guò)“公頃”這一詞語(yǔ)，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我借助以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，課堂效率是比較好的。
1、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。后追問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。
2、我覺(jué)得認(rèn)識(shí)公頃，建立這樣一個(gè)面積單位，學(xué)生需要一個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程的，需要不斷地累積表象認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場(chǎng)感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開(kāi)手（約10米），分4組圍成正方形。
其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大小；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再者結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，通過(guò)計(jì)算熟悉的幾個(gè)教室，幾個(gè)100平方米的正方形，幾個(gè)足球場(chǎng)是1公頃等活動(dòng)等，進(jìn)一步體會(huì)1公頃的大小。
3、結(jié)合多媒體，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體，播放教材的圖片和文字說(shuō)明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。
4、引領(lǐng)學(xué)生利用畫(huà)簡(jiǎn)圖實(shí)記1公頃的大小，班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型書(shū)中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測(cè)量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開(kāi)1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫(huà)簡(jiǎn)圖來(lái)表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇九
2．使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
媒體與資源。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入公頃。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對(duì)，公頃是個(gè)面積單位（板書(shū)：面積單位）。
2、在這之前啊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了一些常用的面積單位，誰(shuí)來(lái)告訴大家它們分別是什么？（字母板書(shū)：cm2dm2m2）。
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）。
誰(shuí)來(lái)介紹1平方米？（我們教室地面一個(gè)格子的大小是一平方米）。
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。
（2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是2（）。
（3）我們教室的面積大約是50（）。
（4）我們納雍縣城有多大？
生猜測(cè)，師反問(wèn)：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）。
師：同意他的觀點(diǎn)嗎？
4、小結(jié)過(guò)渡：
師：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為公頃是一個(gè)很大的面積單位，是不是這樣呢？
接下來(lái)，我們一起來(lái)看一組圖片。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
（課件逐一出示以下幾個(gè)景點(diǎn)的照片。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
（1）世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
（2）北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。
（3）美麗的臺(tái)灣日月潭面積大約是827公頃。
（4）2004年，我國(guó)森林面積達(dá)到1.75億公頃。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，在計(jì)量這些較大土地面積時(shí)，都用到了什么面積單位？
（課件：測(cè)量和計(jì)算土地面積時(shí)，通常用公頃作單位）。
齊讀一遍。
（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)新的。
面積單位“公頃”進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)公頃的知識(shí)？學(xué)生匯報(bào)交流。
師：同學(xué)們，你知道10000是怎么來(lái)的嗎？（100x100）。
由此可見(jiàn)公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少呢？
師：太大了想不出來(lái)了吧。那我們先來(lái)想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實(shí)際大小。
感知一。
師：由于我們上課的地點(diǎn)在三樓，下去活動(dòng)不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場(chǎng)，讓28個(gè)同學(xué)，一邊7個(gè)，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)約是10米的`正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？（100平方米）?，F(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個(gè)100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個(gè)這樣的正方形呢？（100個(gè)。）。
師：現(xiàn)在能想象得到了嗎？（找學(xué)生說(shuō)）。
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學(xué)不作聲，感受不到不要緊，現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場(chǎng)，操場(chǎng)是我們每天活動(dòng)玩耍的地方，同學(xué)們一定知道它有多大。
師：我們學(xué)校的操場(chǎng)大約長(zhǎng)？米，寬？米，操場(chǎng)的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個(gè)操場(chǎng)的面積？（大約？個(gè)）。
師：現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學(xué)生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個(gè)操場(chǎng)的面積就是1公頃。
4、估一估。
那你來(lái)估計(jì)一下，我們整個(gè)校園的面積大約有幾公頃？
四、應(yīng)用公頃的知識(shí)解決問(wèn)題。
1、教學(xué)“試一試”
（1）課件出示題目，指名讀。
（2）學(xué)生計(jì)算。
（3）匯報(bào)。追問(wèn)：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學(xué)“練一練。
教師：你們能進(jìn)行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾道題目，我們一起來(lái)看一下。
3、練習(xí)十四1。
教師請(qǐng)學(xué)生讀題，然后說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)明是怎樣換算的。
（1）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。
（3）幾公頃呢？有我們幾個(gè)學(xué)校這么大？
（4）師：這是什么地方，這是被譽(yù)為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323。
年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法，現(xiàn)在我們來(lái)組搶答題，看看哪位同學(xué)換算的又對(duì)又快。
練習(xí)十四2。
5、你知道嗎？
1、我們貴州的面積大約是4280（）。
2、我們納雍的面積大約是1047（）。
用什么單位計(jì)量好呢？用公頃計(jì)量對(duì)嗎？看來(lái)，我們還需要更大的面積單位，還有沒(méi)有更大的面積單位，關(guān)于平方千米的知識(shí)那將是我們后續(xù)探索的話題了，感興趣的同學(xué)當(dāng)然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識(shí)一樣回去好好的進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，相信在后續(xù)的課堂中你也會(huì)有象今天一般精彩的表現(xiàn)！
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、整點(diǎn)和半點(diǎn)，感知有效利用時(shí)間的益處。
2、初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
3、會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘，幼兒學(xué)具鐘，教具鐘8個(gè)，音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的認(rèn)識(shí)整點(diǎn)會(huì)撥整點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，激起幼兒興趣。
生：鐘表。
師：小朋友們真厲害，那你見(jiàn)過(guò)的鐘表有些什么樣子的呢？
生：圓形，長(zhǎng)方形，正方形，三角形，米老鼠。
師：今天陳老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)圓形的鐘表先生，小朋友看看鐘表上有什么？（播放叮鈴鈴的聲音，出示鐘表）。
生：有數(shù)字，有指針，有圓形，有小格子。
師：數(shù)字有幾個(gè)？是怎么排列的？
生：有12個(gè)，是從1到12排列的。
師：正上面的數(shù)字是幾？正下面的數(shù)字是幾？
生：正上面的數(shù)字是12，正下面的數(shù)字是6。
師：所以我們拿鐘表時(shí)12在上，6在下，要不鐘表先生會(huì)不高興的。
師：指針有幾個(gè)？它們有什么特點(diǎn)？（鐘表的兩個(gè)指針都在12上）。
生：一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)短。
師：我們把鐘表先生的長(zhǎng)腿叫做分針，短腿叫做時(shí)針。
師：那你們知道時(shí)針?lè)轴樖亲叩膯幔?BR> 生：是按圓形走的，按數(shù)字的方向。
生：分針贏，分針跑了一圈，時(shí)針才走到1。
師：分針走一圈時(shí)針走一格就是一小時(shí)。
出示四個(gè)整點(diǎn)鐘面讓幼兒觀察。
2：004：008：009：00。
師：這些都是整點(diǎn)鐘的鐘面，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：2：00，4：00，8：00，9：00。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：分針都指在了12上，時(shí)針指在2，4，8，9上。
師：分針指在12上就是整點(diǎn)。時(shí)針指在幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)整。
（師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)述概念，加深記憶）。
師：我們一起來(lái)讀一讀黑板上的整點(diǎn)。
生：2點(diǎn)整，4點(diǎn)整，8點(diǎn)整，9點(diǎn)整。
師：剛剛長(zhǎng)腿先生分針跑的累了，想在中途休息休息，這就是半點(diǎn)。（師出示四個(gè)半點(diǎn)鐘面，請(qǐng)幼兒觀察）。
1：305：307：309：30。
師：這些都是半點(diǎn)鐘面。你認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：那你能發(fā)現(xiàn)什么？
師：分針指在6上，時(shí)針經(jīng)過(guò)誰(shuí)就是幾點(diǎn)半，這就是半點(diǎn)。
（師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)述概念，加深記憶）。
師：我們?cè)賮?lái)看看黑板上面的鐘面是幾點(diǎn)？
生：1：30半5：30半7：30半9：30半。
四、游戲，幼兒練習(xí)撥鐘。
師：喜羊羊村要舉辦一次“快樂(lè)健康餐飲會(huì)”，羊村長(zhǎng)想邀請(qǐng)小朋友一起去參加，但是又怕灰太狼和紅太狼混入擾亂了秩序，羊村長(zhǎng)設(shè)定了三了時(shí)間密碼，只要小朋友對(duì)上了密碼說(shuō)一句“芝麻開(kāi)門(mén)”
就可以進(jìn)入了，現(xiàn)在呀老師悄悄的把密碼說(shuō)給小朋友聽(tīng)，小朋友快來(lái)?yè)茏约旱臅r(shí)鐘，千萬(wàn)別讓灰太狼他們看到啊。
10：308：307：00。
幼兒操作中。
師：剛剛我們撥了密碼鐘了，可是到底是怎么撥的呢？誰(shuí)能說(shuō)一下?lián)苷c(diǎn)和半點(diǎn)的方法呢？
生：整點(diǎn)是分針指在12上，時(shí)針指到幾就是幾點(diǎn)；
半點(diǎn)是分針指在6上，時(shí)針經(jīng)過(guò)幾就是幾點(diǎn)半、
師：羊村長(zhǎng)還有一件事想讓小朋友幫忙，他想讓小朋友幫忙給羊羊們制定一個(gè)活動(dòng)時(shí)間表。
師：小朋友可以參照自己在幼兒園的一日活動(dòng)。
7：30來(lái)幼兒園。
8：00吃早飯。
8：30餐后散步。
9：00上課。
10：30做操。
11：30吃午飯。
12：00睡午覺(jué)。
3：00中午起床。
3：30課外活動(dòng)。
5：30離園準(zhǔn)備。
（幼兒根據(jù)時(shí)間表自己操作，教師巡回指導(dǎo)）。
五、小結(jié)。
師：羊村長(zhǎng)非常感謝小朋友為羊羊們制定的時(shí)間表，他會(huì)督促羊羊們嚴(yán)格遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間，并告訴老師也要提醒小朋友們有效利用時(shí)間，珍惜時(shí)間。
幼兒正在觀察鐘表的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)腿是分針，短腿是時(shí)針，正在提出疑問(wèn)：“為什么分針走一圈，時(shí)針才走了一個(gè)格子呢？”
幼兒正在動(dòng)手操作，幼兒用自制的鐘表?yè)艹鰰r(shí)間8：00整。
幼兒自制的小鐘表，時(shí)針?lè)轴槻粌H長(zhǎng)短對(duì)比明確，而且還有區(qū)分顏色哦。
幼兒在撥表，他在想：“我撥的時(shí)間對(duì)嗎？”
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十一
《公頃的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見(jiàn)平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而合理的使用面積單位。在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)模型”的思想。
根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，體驗(yàn)1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2.掌握公頃和平方米之間的簡(jiǎn)單換算。
3.在計(jì)算、游戲等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，想象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、計(jì)算器、練習(xí)紙。
2、學(xué)生課前沿100米跑道走一走，體會(huì)100米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、目測(cè)教室、校園、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。
1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過(guò)“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實(shí)素材，通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過(guò)觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。
新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用、拓展留疑五個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。
一、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。
例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的。占地面積、日月潭的面積和xxxx年我國(guó)森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會(huì)想到一些問(wèn)題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時(shí)候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。
二、在豐富多樣的活動(dòng)中感受1公頃。
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：
1、告訴學(xué)生1公頃有多大。
在學(xué)生知道公頃這個(gè)面積單位后，例1就直接揭示，邊長(zhǎng)是100米的正方形土地面積是1公頃。學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度是比較熟悉的，知道他們是多長(zhǎng)，因而會(huì)進(jìn)一步想像出邊長(zhǎng)100的正方形，這是學(xué)生對(duì)1公頃的第一感知，因此教學(xué)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形，獲得對(duì)1公頃的初步體會(huì)。
2、算一算1公頃是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生算出邊長(zhǎng)100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進(jìn)，安排學(xué)生自己計(jì)算的目的是：第一、算式100x100是根據(jù)1公頃的概念列的，通過(guò)計(jì)算進(jìn)能鞏固概念；第二、體會(huì)1公頃確實(shí)是比較大的面積單位，用他們計(jì)算大面積的土地比平方米簡(jiǎn)便；第三、教給學(xué)生記憶進(jìn)的方法，一旦遺忘，可以根據(jù)概念列式算得。
3、在游戲中體會(huì)1公頃。
28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。在做游戲時(shí)告訴學(xué)生圍成的這個(gè)正方形面積是100平方米，在讓學(xué)生想像100個(gè)這樣的正方形有多大，讓學(xué)生又一次體會(huì)了1公頃。
4、聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃。
足球場(chǎng)是學(xué)生熟悉的，通過(guò)學(xué)生計(jì)算一個(gè)足球場(chǎng)的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。
三、嘗試練習(xí)，鞏固深化。
夸美紐斯說(shuō)：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排兩個(gè)層次的練習(xí)。
１、基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。82頁(yè)試一試做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì)4公頃有多大。
２、綜合練習(xí) 主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對(duì)1公頃的感受。
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終還得回歸到生活，服務(wù)于生活的教學(xué)學(xué)理念，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，在這一環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)生活題。
開(kāi)發(fā)商廣告。
師：近年來(lái)我們家鄉(xiāng)的建設(shè)腳步飛快，住宅小區(qū)也是一批又一批。（出示一小區(qū)場(chǎng)景）小明一家也想再買(mǎi)套房子，改善一下居住環(huán)境。有一天他們?nèi)乙黄鹑タ捶孔樱哌M(jìn)一個(gè)小區(qū)門(mén)口看到了這樣一則廣告：
小區(qū)簡(jiǎn)介。
并結(jié)合評(píng)議對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑。
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、那有誰(shuí)知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書(shū)：960000000公頃）。
你覺(jué)得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說(shuō)明：計(jì)算和測(cè)量土地的面積，其實(shí)還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問(wèn)題。
總之，本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過(guò)情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn)，在知識(shí)能力、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧的發(fā)展。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十二
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸三角形、長(zhǎng)方形和圓形的事物，他們對(duì)此也非常感興趣。在《綱要》中提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！备鶕?jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，他們能從生活和游戲中學(xué)習(xí)物品的形狀，因此我根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)?；顒?dòng)以游戲的形式貫穿始終，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)了解圖形。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)圓形、長(zhǎng)方形和三角形的形狀特征，能說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
2、認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、幼兒能夠區(qū)分圓形、長(zhǎng)方形和三角形，知道它們的特征。
2、通過(guò)游戲知道圖形的特征，并能夠從生活中發(fā)現(xiàn)圖形能及時(shí)說(shuō)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
顏色不一樣的三角形、長(zhǎng)方形和圓形“土坑”，以及三角形、長(zhǎng)方形和圓形的“木板”；小熊的家；三角形、長(zhǎng)方形和圓形的餅干活動(dòng)過(guò)程：
一、集體認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形和圓形。
二、以談話的形式導(dǎo)入引起幼兒的興趣。
1、師：“小朋友們，昨天我們的好朋友小熊家剛建好了房子，想請(qǐng)我們小朋友一起去做客呢，我們一起出發(fā)吧u要跟著老師哦，不能走丟咯。”放音樂(lè)，幼兒跟著老師有秩序的走。
2、師：“哎？前面是什么呀？怎么那么多的小坑??？小坑都是什么形狀的呀？”幼兒回答。師：“那我們來(lái)像個(gè)辦法將小坑填滿(mǎn)吧u”“好”師：“路邊有好多的木板，我們就用木板來(lái)鋪路吧u”幼兒鋪路，教師提醒：“你們可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋哦u什么樣的木板放到坑里才正正好?！?、師檢查小路有沒(méi)有鋪好，請(qǐng)幾個(gè)小朋友回答：“你們用什么形狀的木板鋪路的呀？”小路修好了，帶領(lǐng)幼兒走在木板上，邊走邊說(shuō)走的是什么圖形。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)小班的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》，在這個(gè)活動(dòng)中，以游戲的形式讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。并且孩子也非常感興趣，在活動(dòng)中，幼兒能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)告訴老師和身邊的小伙伴，使他們的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。可以在上一節(jié)延伸課，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)圖形知識(shí)，找出生活中的圖形。還有就是可能由于小班幼兒入園才幾周，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
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公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的？（米）。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位？請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米分米厘米毫米。
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）。
2．誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3．說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（厘米）。
（2）測(cè)量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測(cè)量課桌的高。（分米）。
（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。（米）。
師：如果要測(cè)量平陽(yáng)到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢？
師：用米測(cè)量太麻煩了。平陽(yáng)到溫州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2．千米的應(yīng)用。
那1千米到底有多長(zhǎng)呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書(shū)：1000米）。
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書(shū)：1千米）。
板書(shū)：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2．請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書(shū)：10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）。
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。。
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。
4．感受1千米有多遠(yuǎn)。
小結(jié)：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師：千米也稱(chēng)公里，在上面的板書(shū)上添上（公里），有時(shí)也用km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例題，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成書(shū)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
1．公路邊的里程碑。
2．指路標(biāo)志。
3．限速標(biāo)志。
4．摩托車(chē)的速度表。
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
練習(xí)把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來(lái)。
生：利用摩托車(chē)的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有20xx步）。
1．判斷下列說(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2．書(shū)練習(xí)。
3．綜合練習(xí)。
師：小朋友們，你們看過(guò)國(guó)慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車(chē)輛方陣共長(zhǎng)2______。（千米）。
1萬(wàn)多名官兵過(guò)檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來(lái)了祖國(guó)的榮譽(yù)。|。
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十四
2．師生一起歸納總結(jié)．。
3．體會(huì)1公頃的`實(shí)際大小。
讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個(gè)學(xué)生大約10米長(zhǎng)）。
推想一下看多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個(gè)）。
讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說(shuō)明。
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會(huì)公頃的大?。?。
4．進(jìn)行單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫(xiě)成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
5．鞏固練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
抽生回答,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的．。
（2）做第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球場(chǎng)的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對(duì)教室地面的長(zhǎng)和寬進(jìn)行步測(cè)后，師生共同計(jì)算出面積。再算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
公頃的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、三角形和圓形的認(rèn)識(shí)。
2、提高參與活動(dòng)的積極性和體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小路（上面鏤刻不同形狀圖形）。
2、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個(gè)的“魔術(shù)箱”一個(gè)。
3、三個(gè)貼有形狀標(biāo)記的籃筐。
4、幼兒人手一份操作紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
師：123變變變！你們看老師變出的是什么圖形呀？（逐一出示圖形）。
幼兒辨認(rèn)圖形。
二、把圖形寶寶送回家。
師：我們從形狀標(biāo)記上知道了這是正方形寶寶的家。
師（邊講邊示范）：我把正方形寶寶送回家。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試送。
3、師：后面桌上還有許多圖形寶寶還沒(méi)有回家。請(qǐng)你找一個(gè)你喜歡的圖形寶寶把它送回家，一邊送一邊要說(shuō)：我把xx圖形寶寶送回家。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、游戲—鋪路。
2、師（出示鏤空小路）這就是圖形寶寶家門(mén)前的小路。寶寶，你們看到了嗎，現(xiàn)在小路上出現(xiàn)了不同形狀的坑，有哪些形狀的坑呢？（三角形、圓形、正方形）。
3、教師講解要求，幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。
四、圖形寶寶找朋友。
1、師：圖形寶寶還想請(qǐng)你們幫他找朋友，你們?cè)敢鈳椭麊幔?BR> 2、師（出示大操作紙）：請(qǐng)你從這些物品中分別找出正方形、三角形、圓形寶寶的好朋友，找到以后用一條直線將相應(yīng)的物品跟相應(yīng)的圖形相連。
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒好的幼兒給后面的客人老師看。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：好了嗎？那現(xiàn)在我們就沿著鋪好的路去圖形寶寶家吧！
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