通過總結(jié)，我們能夠看到自己的成長和不足，為個人發(fā)展提供參考和改進(jìn)的機(jī)會。寫作需要鍛煉，只有不斷練習(xí)才能進(jìn)步。下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動作演示，供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇一
本節(jié)課，經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點，理解了每個知識點。我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學(xué)生營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。
2、數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。
我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二
今天我畫畫下課要回家的時候，突然看見一只蝸牛趴在爸爸的車上，我趕緊讓爸爸來看，爸爸說：“等一下下車的時候再看吧?！比缓?，我也坐上了車，心想：“那只蝸牛是不是在搬家呢？”“那只蝸?？赡苡X得現(xiàn)在的家不好，才乘上我們的車子，想換一個家吧！”“蝸牛原來的家可能是與我們住在一個小區(qū)的，也是在金匯名仕花苑吧，它也可能想搬到你畫畫的地方，但它又覺得不是很滿意，因為那邊不熱鬧。它大概還想換個地方吧。”這時候，我們的車開到了秦山大廈，我看了看小蝸牛，小蝸牛好像在說：“停一下車吧，這里人真多，我喜歡這里，我就搬到這里吧。”這時爸爸已把車停在了馬路邊，只見小蝸牛慢慢地地從車上爬了下去。我連忙說：“小蝸牛，再見！”小蝸牛停了停，頭朝我們看了一下，仿佛在說：“再見，再見?！蔽覍π∥伵Ｕf：“小蝸牛，我以后會來看你的，你就開開心心地在這里生活吧！”
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇三
1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
〖教學(xué)重難點〗。
1、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、靈活應(yīng)用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
(一)1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1,100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的'小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來,。
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,得到的數(shù)是它的()。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點擴(kuò)大。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提，在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了突破本節(jié)課的難點。我還設(shè)計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求:1、按要求擺數(shù)。2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學(xué)生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇六
小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律；突破難點：小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點移動”這部分內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題：小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實際檢查學(xué)習(xí)效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。
還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長補(bǔ)短。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第二節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
教學(xué)重、難點：
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
（一）1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1，100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
（二）1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來，
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié)：
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是它的（）。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)是它的（）。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9.879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0.12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3.69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍？能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇八
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題。
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動口動手動腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。同時，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預(yù)備時間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲。
課前游戲：
1.左右訓(xùn)練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……。
2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）。
（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來的100倍）。
從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……。
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望，此時便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點搬家》的任務(wù)，同時完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己去理解、去找原因、談感受。
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學(xué)生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。
教學(xué)時，我跟學(xué)生說：剛才一個不留神，調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了?？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學(xué)生會說：小數(shù)點應(yīng)該向左移一位，使價格變成5.00元。
也有的學(xué)生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。
同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。
當(dāng)講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學(xué)生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。
最后，用蛋糕的標(biāo)價0.80元來讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律?？偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。
剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運用，它就會很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學(xué)生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認(rèn)真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當(dāng)輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。
練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的，如：
(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點得61.8。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角）。
(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100，生移小數(shù)點得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）。
(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）。
(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點得6180。（小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）。
同時，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。
通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨立做，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的.，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大。
10倍，100倍，1000倍，10000倍。
(2)把8.72的小數(shù)點向左移動一位，得()。
3)把42.5的小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)(，)。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(4)把0.105的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)()。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(5)把一個小數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍,可以通過把小數(shù)點()得到。
向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位。
(6)把0.06的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就(）。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇九
1．借助故事情節(jié)，幫助幼兒感知、理解5以內(nèi)數(shù)的形成。
2．喜歡聽故事，在幫助小鴨子和小青蛙的過程中，體驗幫助別人的快樂。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：增強(qiáng)對家人的區(qū)分辨別能力；了解和分析幼兒對數(shù)形成的認(rèn)知水平。
環(huán)境準(zhǔn)備：ppt、幼兒人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各個人物的頭像、每個人物購買的食物、1-5數(shù)字）。
一、看看全家福——辨認(rèn)青蛙一家人。
1．今天我?guī)砹艘粡堈掌麄兪乔嗤艿囊患摇?BR> 重點提問：照片上有幾只青蛙？他們長得一樣嗎？哪里不一樣？辨認(rèn)5個不同的角色。
青蛙爺爺，頭戴小帽、手拿煙斗、胡子翹翹；
青蛙奶奶，皺紋多多、頭發(fā)白白、拄著拐杖；
青蛙爸爸，戴著領(lǐng)結(jié)、架付眼睛、愛看書報；
青蛙媽媽，頭戴花巾、喜歡打扮、最愛漂亮；
青蛙寶寶，穿個圍兜、梳起小辮、戴上小花。
2．現(xiàn)在讓我們一起來聽聽《青蛙一家》的故事吧！
二、聽聽故事——解決故事中小鴨的疑問。
（一）了解青蛙一家購買東西的順序和物品。
1，講述故事：啊呀，青蛙一家有這么多人來買東西，小鴨子忙得記不清了。
重點提問：想請我們小朋友幫忙想想，青蛙一家人是誰先來買，誰后來買？
2．青蛙一家在小鴨店里買了很多東西，小鴨實在記不住了。
重點提問：他們都買了些什么？買了多少呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（教師再歡播放ppt）。
3．你們記住了嗎？青蛙一家在小鴨店里買了些什么？買了多少？請你們排一排。要邊排邊告訴小鴨。（鼓勵幼兒邊排邊表達(dá)）。
（二）解決青蛙一家請客的問題（學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的形成）。
1．小鴨覺得很奇怪，問：“你們一家買這么多東西，吃得完嗎？”青蛙寶寶說：“今天我們家請客，買的東西是請客人吃的?！?BR> 重點提問：為什么請它們吃蜂蜜？吃多少？夠吃嗎？不夠怎么辦？幼兒介紹方法。
（追問：再買幾罐？）。
小結(jié)。
1罐蜂蜜再買l罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來。
1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。
2．看看你們的計算板上：原來有幾罐蜂蜜？夠嗎？要添上幾罐？
——三只烏龜是爸爸請來的客人，請它們吃什么呢？
重點提問：青蛙爸爸買了幾只蝦？客人有幾位？夠吃嗎？不夠怎么辦？
小結(jié)。
2只蝦再買1只蝦就是3只蝦，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來2只蝦添上1只蝦就是3只蝦，2添上1就是3。
3．看看你們的計算板上：原來有幾只蝦？夠嗎？要添上幾只？
——媽媽和青蛙寶寶也請來了客人，它們請來了誰（同時出示）？媽媽請來幾位客。
人？青蛙寶寶請來幾位客人？請他們吃什么？
重點提問：媽媽和小青蛙買的食物夠不夠？請你們來幫忙！
——操作后，幼兒介紹解決方法。（你是怎么幫忙的？）引導(dǎo)幼兒說：3添上1就是4，4添上1就是5。
三、操作講述——知曉故事結(jié)尾。
原來，青蛙一家不僅是相親相愛的一家，也是好客的一家。
小結(jié)。
你們看，在你們的幫助之下他們吃得多開心?。⌒▲喿雍颓嗤芏家x謝我們小朋友，幫助它們解決了問題。
青蛙一家有五口，他們非?？鞓返刈≡谝黄?。
一天早上，青蛙爺爺出門去散步，他在小鴨店里買了一條毛毛蟲，送給小雞。
青蛙奶奶要到花園里去，看看她前幾天種的小花開了沒有，她在小鴨店里買了兩桶花蜜，送給勤勞的小蜜蜂。
青蛙爸爸出門去上班，他在小鴨店里買了三只小蝦，送給他的烏龜兄弟。
青蛙媽媽要到河邊去看她的小蝌蚪寶寶，她在小鴨店里買了四根水草，去喂她的小寶寶。
小青蛙要上幼兒園去，他在小鴨店里買了五只小飛蟲，送給他的好朋友。
小鴨子用奇怪的眼神看著小青蛙說：“小青蛙，今天一早你已經(jīng)買了好多西了，一條毛毛蟲、兩桶花蜜、三只蝦、四根水草、五只小飛蟲?！毙∏嗤苊嗣X袋說：“沒有啊，我什么時候買過這么多東西呀？”小鴨子說：“那我就搞糊涂了?！?BR> 小朋友，你們來告訴小鴨子這到底是怎幺一回事，好嗎？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十
過了兩天，蜜蜂來幫他搬家，蝸牛望了望天上，猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，可是今天不能搬家?！泵鄯洳唤獾膯枺骸盀槭裁?？”“因為今天太陽曬，加上我爬得慢，如果搬家我會被曬死的?！泵鄯鋭癫粍铀?，只好失望地離開了。
又過了幾天，青蛙也來幫他搬家，這天正在下小雨。蝸牛望了望天上，還是猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，惟獨今天不能搬家！”青蛙不解地問：“為什么？”蝸牛說：“今天下雨，小土崗肯定很滑，再加上我這么幼小，肯定會被摔個粉身碎骨的！”青蛙看看固執(zhí)己見的蝸牛，也無奈的離開了。
結(jié)果，蝸牛沒有搬成家，但是他常常小土崗嘆氣：“只怪我身體不好，不然的話早就去小土崗過幸福生活了?！?BR> 小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十一
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
教材利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計的：首先，用故事情境導(dǎo)入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學(xué)生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關(guān)系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述當(dāng)小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學(xué)生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。
（一）、啟發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
（二）、探究新知總結(jié)規(guī)律。
師：為什么呀？
生：快餐價格便宜了。
師：快餐價格是如何變化的？
生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說的很正確?！景鍟?.00元0.40元0.04元】。
你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元4角4分】。
小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團(tuán)起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家?！景鍟n題：小數(shù)點搬家】。
小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學(xué)們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個4角是4元，10個4分是4角。
生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個4分是4元。
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。
生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一。
小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一。
……。
生：40.0元。
師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？
生齊：沒有。
師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？
生齊：400元。
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大了！擴(kuò)大了多少呢？請同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成這句話。
【課件小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
師：誰來試一試？
生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。
師：你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？
【課件小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
（三）、鞏固練習(xí)綜合應(yīng)用。
師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。
第一個數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？
生齊：擴(kuò)大了。
師：擴(kuò)大了多少？我們一個一個看。
2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動一位，擴(kuò)大到原來的10倍。
師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動二位，擴(kuò)大到原來的100倍。
師：第三個數(shù)，2850？
生：小數(shù)點向右移動四位，擴(kuò)大到原來的10000倍。
【仍有學(xué)生舉手】。
師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)。
我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10000倍。
（三）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調(diào)皮。我們做題時一定要細(xì)心。可不要讓小數(shù)點笑話我們是一個粗心大意的學(xué)生1！
數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德，學(xué)生想辦法，最后得出結(jié)論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學(xué)的，課下有一小部分學(xué)生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學(xué)生問我當(dāng)時無言可打。我覺的教材這點應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強(qiáng)自己對“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十二
俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提，在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了突破本節(jié)課的'難點。我還設(shè)計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求1、按要求擺數(shù)，2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學(xué)生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十三
從前，有一只小蝸牛，它叫茜茜。它住在一條小河邊，在那生活的不錯。有一天，它想搬家，它自言自語地說：“我要搬到一個食物更充足的地方去?！庇谑?，茜茜去搬家了。
因為家里的東西太多，所以茜茜想找個人幫它搬東西。它來到一個草坪上，看見一只小青蛙在放聲歌唱，茜茜對它說：“小青蛙，你幫我搬家好嗎？”小青蛙不理它，繼續(xù)唱它的歌，茜茜就走了。
它來到一個花叢下，看見小蜜蜂在玩耍，它跑上去問：“小蜜蜂，你能幫我搬家嗎？”小蜜蜂搖搖頭，飛走了。茜茜正想下去，突然聽到下面有人說：“小蝸牛，我們幫你搬家吧！”茜茜往下一看，是一群小螞蟻。茜茜高興極了，對它說：“謝謝你，小螞蟻！”
后來，它們齊心協(xié)力地搬著東西，終于搬好了家。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十四
知識課題：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）設(shè)計者：高澤武學(xué)校：成都市建設(shè)路小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學(xué)難點：
運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。
學(xué)情簡析與常見問題：
學(xué)生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學(xué)生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)。
出示口算題：
2.3+4.3=。
3.6-0.4=。
9.8-4.6=。
10×0.6=。
5×0.4=。
0.03×10=學(xué)生舉手搶答。
二、自主探究。
1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？
小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法。
以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結(jié)：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示36頁試一試。學(xué)生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。
小組討論：怎樣來講故事。
全班匯報，以故事的形式表述小組的理解。
學(xué)生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。
小組內(nèi)討論。
小組選派代表匯報組內(nèi)成員的想法。
小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。
學(xué)生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學(xué)生回答：小數(shù)點向左移動，小數(shù)在縮小。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學(xué)思想方法也得到滲透。
學(xué)以致用，鞏固規(guī)律2,3。
板書設(shè)計：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴(kuò)大了10倍100倍。
作業(yè)設(shè)計：
1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題。
2、選做：練一練的第6、7題。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇一
本節(jié)課，經(jīng)過同學(xué)們一系列的提問，思考，討論，結(jié)合黑板上的板書，相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點，理解了每個知識點。我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的以下理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學(xué)生營造了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上學(xué)生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。
2、數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。
我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇二
今天我畫畫下課要回家的時候，突然看見一只蝸牛趴在爸爸的車上，我趕緊讓爸爸來看，爸爸說：“等一下下車的時候再看吧?！比缓?，我也坐上了車，心想：“那只蝸牛是不是在搬家呢？”“那只蝸?？赡苡X得現(xiàn)在的家不好，才乘上我們的車子，想換一個家吧！”“蝸牛原來的家可能是與我們住在一個小區(qū)的，也是在金匯名仕花苑吧，它也可能想搬到你畫畫的地方，但它又覺得不是很滿意，因為那邊不熱鬧。它大概還想換個地方吧。”這時候，我們的車開到了秦山大廈，我看了看小蝸牛，小蝸牛好像在說：“停一下車吧，這里人真多，我喜歡這里，我就搬到這里吧。”這時爸爸已把車停在了馬路邊，只見小蝸牛慢慢地地從車上爬了下去。我連忙說：“小蝸牛，再見！”小蝸牛停了停，頭朝我們看了一下，仿佛在說：“再見，再見?！蔽覍π∥伵Ｕf：“小蝸牛，我以后會來看你的，你就開開心心地在這里生活吧！”
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇三
1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
〖教學(xué)重難點〗。
1、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、靈活應(yīng)用此規(guī)律計算相關(guān)問題。
變化的規(guī)律。
一、觀察情境圖，明確觀察任務(wù)。
1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？
3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。
4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？
二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。
1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？
2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。
3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？
6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？
7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。
8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？
9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……。
三、練一練。
完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。
四、發(fā)散思維練習(xí)。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
(一)1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1,100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的'小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來,。
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,得到的數(shù)是它的()。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點擴(kuò)大。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提，在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了突破本節(jié)課的難點。我還設(shè)計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求:1、按要求擺數(shù)。2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學(xué)生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇六
小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理難以掌握。為了突出本課的重點，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點移動的規(guī)律；突破難點：小數(shù)點移動的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足的處理，教學(xué)“小數(shù)點移動”這部分內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計：首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。“到底變化有什么規(guī)律呢？”通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。
課本上“小數(shù)點搬家”這一情景比較好，只是書上的價格不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題：小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
本節(jié)課，我在授課的時候，不斷地追問學(xué)生你怎么知道的，為什么這樣想？加強(qiáng)這兩個問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于概念的理解和掌握。
但在實際檢查學(xué)習(xí)效果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小10倍的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學(xué)生甚至認(rèn)為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，但造成這個原因我想是在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候我做得不是非常好，我基本上沒有扎實的復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，才造成后面學(xué)生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學(xué)生掌握不是非常好。
還有許多不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題；同時教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)少；在教學(xué)中我也會跟著學(xué)生的感覺走，容易把學(xué)生的話當(dāng)自己的話。還有教材中說小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一，這句話很拗口，如果說成縮小10倍可不可以呢？但愿在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長補(bǔ)短。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第二節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。
教學(xué)重、難點：
重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律。
難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）。
小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來研究這個問題。
二、合作探究，解決問題。
（一）1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時出示面積模型，
10個0.01是0.1，100個0.01是1.
總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，得到的數(shù)是原來的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
（二）1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來，
小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？
請大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié)：
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是它的（）。
一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，得到的數(shù)是它的（）。
2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎？
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋。
1、變數(shù)游戲。
9.879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0.12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3.69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍？能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇八
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題。
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動口動手動腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。同時，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預(yù)備時間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲。
課前游戲：
1.左右訓(xùn)練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……。
2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）。
（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來的100倍）。
從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……。
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望，此時便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點搬家》的任務(wù)，同時完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己去理解、去找原因、談感受。
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學(xué)生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。
教學(xué)時，我跟學(xué)生說：剛才一個不留神，調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了?？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學(xué)生會說：小數(shù)點應(yīng)該向左移一位，使價格變成5.00元。
也有的學(xué)生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。
同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。
當(dāng)講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學(xué)生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。
最后，用蛋糕的標(biāo)價0.80元來讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律?？偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。
剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運用，它就會很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學(xué)生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認(rèn)真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當(dāng)輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。
練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的，如：
(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點得61.8。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角）。
(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100，生移小數(shù)點得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）。
(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）。
(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點得6180。（小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）。
同時，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。
通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨立做，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的.，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大。
10倍，100倍，1000倍，10000倍。
(2)把8.72的小數(shù)點向左移動一位，得()。
3)把42.5的小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)(，)。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(4)把0.105的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)()。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(5)把一個小數(shù)擴(kuò)大到原來的1000倍,可以通過把小數(shù)點()得到。
向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位。
(6)把0.06的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就(）。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇九
1．借助故事情節(jié)，幫助幼兒感知、理解5以內(nèi)數(shù)的形成。
2．喜歡聽故事，在幫助小鴨子和小青蛙的過程中，體驗幫助別人的快樂。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：增強(qiáng)對家人的區(qū)分辨別能力；了解和分析幼兒對數(shù)形成的認(rèn)知水平。
環(huán)境準(zhǔn)備：ppt、幼兒人手一份操作材料（操作底板、青蛙一家各個人物的頭像、每個人物購買的食物、1-5數(shù)字）。
一、看看全家福——辨認(rèn)青蛙一家人。
1．今天我?guī)砹艘粡堈掌麄兪乔嗤艿囊患摇?BR> 重點提問：照片上有幾只青蛙？他們長得一樣嗎？哪里不一樣？辨認(rèn)5個不同的角色。
青蛙爺爺，頭戴小帽、手拿煙斗、胡子翹翹；
青蛙奶奶，皺紋多多、頭發(fā)白白、拄著拐杖；
青蛙爸爸，戴著領(lǐng)結(jié)、架付眼睛、愛看書報；
青蛙媽媽，頭戴花巾、喜歡打扮、最愛漂亮；
青蛙寶寶，穿個圍兜、梳起小辮、戴上小花。
2．現(xiàn)在讓我們一起來聽聽《青蛙一家》的故事吧！
二、聽聽故事——解決故事中小鴨的疑問。
（一）了解青蛙一家購買東西的順序和物品。
1，講述故事：啊呀，青蛙一家有這么多人來買東西，小鴨子忙得記不清了。
重點提問：想請我們小朋友幫忙想想，青蛙一家人是誰先來買，誰后來買？
2．青蛙一家在小鴨店里買了很多東西，小鴨實在記不住了。
重點提問：他們都買了些什么？買了多少呢？讓我們再來聽一遍故事吧。（教師再歡播放ppt）。
3．你們記住了嗎？青蛙一家在小鴨店里買了些什么？買了多少？請你們排一排。要邊排邊告訴小鴨。（鼓勵幼兒邊排邊表達(dá)）。
（二）解決青蛙一家請客的問題（學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的形成）。
1．小鴨覺得很奇怪，問：“你們一家買這么多東西，吃得完嗎？”青蛙寶寶說：“今天我們家請客，買的東西是請客人吃的?！?BR> 重點提問：為什么請它們吃蜂蜜？吃多少？夠吃嗎？不夠怎么辦？幼兒介紹方法。
（追問：再買幾罐？）。
小結(jié)。
1罐蜂蜜再買l罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來。
1罐蜂蜜添上1罐蜂蜜就是2罐蜂蜜，1添上1就是2。
2．看看你們的計算板上：原來有幾罐蜂蜜？夠嗎？要添上幾罐？
——三只烏龜是爸爸請來的客人，請它們吃什么呢？
重點提問：青蛙爸爸買了幾只蝦？客人有幾位？夠吃嗎？不夠怎么辦？
小結(jié)。
2只蝦再買1只蝦就是3只蝦，再買就是“添上”。追問，什么叫“添上”？原來2只蝦添上1只蝦就是3只蝦，2添上1就是3。
3．看看你們的計算板上：原來有幾只蝦？夠嗎？要添上幾只？
——媽媽和青蛙寶寶也請來了客人，它們請來了誰（同時出示）？媽媽請來幾位客。
人？青蛙寶寶請來幾位客人？請他們吃什么？
重點提問：媽媽和小青蛙買的食物夠不夠？請你們來幫忙！
——操作后，幼兒介紹解決方法。（你是怎么幫忙的？）引導(dǎo)幼兒說：3添上1就是4，4添上1就是5。
三、操作講述——知曉故事結(jié)尾。
原來，青蛙一家不僅是相親相愛的一家，也是好客的一家。
小結(jié)。
你們看，在你們的幫助之下他們吃得多開心?。⌒▲喿雍颓嗤芏家x謝我們小朋友，幫助它們解決了問題。
青蛙一家有五口，他們非?？鞓返刈≡谝黄?。
一天早上，青蛙爺爺出門去散步，他在小鴨店里買了一條毛毛蟲，送給小雞。
青蛙奶奶要到花園里去，看看她前幾天種的小花開了沒有，她在小鴨店里買了兩桶花蜜，送給勤勞的小蜜蜂。
青蛙爸爸出門去上班，他在小鴨店里買了三只小蝦，送給他的烏龜兄弟。
青蛙媽媽要到河邊去看她的小蝌蚪寶寶，她在小鴨店里買了四根水草，去喂她的小寶寶。
小青蛙要上幼兒園去，他在小鴨店里買了五只小飛蟲，送給他的好朋友。
小鴨子用奇怪的眼神看著小青蛙說：“小青蛙，今天一早你已經(jīng)買了好多西了，一條毛毛蟲、兩桶花蜜、三只蝦、四根水草、五只小飛蟲?！毙∏嗤苊嗣X袋說：“沒有啊，我什么時候買過這么多東西呀？”小鴨子說：“那我就搞糊涂了?！?BR> 小朋友，你們來告訴小鴨子這到底是怎幺一回事，好嗎？
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十
過了兩天，蜜蜂來幫他搬家，蝸牛望了望天上，猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，可是今天不能搬家?！泵鄯洳唤獾膯枺骸盀槭裁?？”“因為今天太陽曬，加上我爬得慢，如果搬家我會被曬死的?！泵鄯鋭癫粍铀?，只好失望地離開了。
又過了幾天，青蛙也來幫他搬家，這天正在下小雨。蝸牛望了望天上，還是猶豫地說：“我已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，惟獨今天不能搬家！”青蛙不解地問：“為什么？”蝸牛說：“今天下雨，小土崗肯定很滑，再加上我這么幼小，肯定會被摔個粉身碎骨的！”青蛙看看固執(zhí)己見的蝸牛，也無奈的離開了。
結(jié)果，蝸牛沒有搬成家，但是他常常小土崗嘆氣：“只怪我身體不好，不然的話早就去小土崗過幸福生活了?！?BR> 小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十一
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭窖虼笫彘_快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
教材利用學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設(shè)計的：首先，用故事情境導(dǎo)入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學(xué)生理解情景圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學(xué)生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關(guān)系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述當(dāng)小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學(xué)生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結(jié)論后，帶領(lǐng)孩子鞏固練習(xí)。
（一）、啟發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
（二）、探究新知總結(jié)規(guī)律。
師：為什么呀？
生：快餐價格便宜了。
師：快餐價格是如何變化的？
生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。
師：謝謝你，說的很正確?！景鍟?.00元0.40元0.04元】。
你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元4角4分】。
小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團(tuán)起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。
今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家?！景鍟n題：小數(shù)點搬家】。
小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學(xué)們四人小組討論。
第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：你怎么知道是10倍？
生：10個4角是4元，10個4分是4角。
生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。
師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。
師：你是怎么知道的？
生：100個4分是4元。
生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。
生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一。
小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一。
……。
生：40.0元。
師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？
生齊：沒有。
師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？
生齊：400元。
師：這回客人多了吧？
生齊：不可能！
師：為什么？
生齊：太貴了！
師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大了！擴(kuò)大了多少呢？請同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成這句話。
【課件小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍。
小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
師：誰來試一試？
生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍。
師：你具有很強(qiáng)的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？
【課件小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的_____倍】。
生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
（三）、鞏固練習(xí)綜合應(yīng)用。
師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。
第一個數(shù)？
生齊：向右！
師：第二個數(shù)？
生齊：向右！
師：第三個數(shù)？
生齊：向右！
師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？
生齊：擴(kuò)大了。
師：擴(kuò)大了多少？我們一個一個看。
2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動一位，擴(kuò)大到原來的10倍。
師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：小數(shù)點向右移動二位，擴(kuò)大到原來的100倍。
師：第三個數(shù)，2850？
生：小數(shù)點向右移動四位，擴(kuò)大到原來的10000倍。
【仍有學(xué)生舉手】。
師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)。
我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴(kuò)大到原來的10000倍。
（三）、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調(diào)皮。我們做題時一定要細(xì)心。可不要讓小數(shù)點笑話我們是一個粗心大意的學(xué)生1！
數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德，學(xué)生想辦法，最后得出結(jié)論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。
本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學(xué)的，課下有一小部分學(xué)生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學(xué)生問我當(dāng)時無言可打。我覺的教材這點應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中注意這一點。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強(qiáng)自己對“課標(biāo)”的學(xué)習(xí)，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十二
俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提，在《小數(shù)點搬家》這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課開始，我借助課本中小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。為了突破本節(jié)課的'難點。我還設(shè)計了一個游戲活動，為使活動有效有序，我先讓學(xué)生了解游戲要求1、按要求擺數(shù)，2、和同桌說出移動后數(shù)的變化。通過活動讓學(xué)生親自移動小數(shù)點，并說一說，小數(shù)點向什么方向移動？小數(shù)點移動后，這個小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？在他們在動手、動口、動腦的游戲中突破“缺數(shù)位要補(bǔ)0，多數(shù)位要去掉0”的難點，并且加深了他們對小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解，同時建立數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)表達(dá)式的聯(lián)系，如把3.21擴(kuò)大到原來的1000倍，就可以寫成算式3.21×1000=3210，使他們感受數(shù)學(xué)的簡潔，也使他們能夠靈活地應(yīng)用這個規(guī)律。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十三
從前，有一只小蝸牛，它叫茜茜。它住在一條小河邊，在那生活的不錯。有一天，它想搬家，它自言自語地說：“我要搬到一個食物更充足的地方去?！庇谑?，茜茜去搬家了。
因為家里的東西太多，所以茜茜想找個人幫它搬東西。它來到一個草坪上，看見一只小青蛙在放聲歌唱，茜茜對它說：“小青蛙，你幫我搬家好嗎？”小青蛙不理它，繼續(xù)唱它的歌，茜茜就走了。
它來到一個花叢下，看見小蜜蜂在玩耍，它跑上去問：“小蜜蜂，你能幫我搬家嗎？”小蜜蜂搖搖頭，飛走了。茜茜正想下去，突然聽到下面有人說：“小蝸牛，我們幫你搬家吧！”茜茜往下一看，是一群小螞蟻。茜茜高興極了，對它說：“謝謝你，小螞蟻！”
后來，它們齊心協(xié)力地搬著東西，終于搬好了家。
小數(shù)點搬家教學(xué)設(shè)計篇十四
知識課題：
小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）設(shè)計者：高澤武學(xué)校：成都市建設(shè)路小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。
教學(xué)重點：
掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學(xué)難點：
運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。
學(xué)情簡析與常見問題：
學(xué)生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學(xué)生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)。
出示口算題：
2.3+4.3=。
3.6-0.4=。
9.8-4.6=。
10×0.6=。
5×0.4=。
0.03×10=學(xué)生舉手搶答。
二、自主探究。
1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？
小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法。
以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結(jié)：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示36頁試一試。學(xué)生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。
小組討論：怎樣來講故事。
全班匯報，以故事的形式表述小組的理解。
學(xué)生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。
小組內(nèi)討論。
小組選派代表匯報組內(nèi)成員的想法。
小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。
學(xué)生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學(xué)生回答：小數(shù)點向左移動，小數(shù)在縮小。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學(xué)思想方法也得到滲透。
學(xué)以致用，鞏固規(guī)律2,3。
板書設(shè)計：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴(kuò)大了10倍100倍。
作業(yè)設(shè)計：
1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題。
2、選做：練一練的第6、7題。