總結(jié)是我們匯報工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個人的價值和能力?？偨Y(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和成功做法，但要有自己的獨立思考和判斷?？偨Y(jié)是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。
初中歐姆定律說課稿篇一
1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
教具。
小黑板。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)提問。
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2．將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達？
學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的'結(jié)論。
教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課。
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
如果用u表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；
用i表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標(biāo)時，i、u、r的腳標(biāo)應(yīng)一致，如。
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐i=0.45安。
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
初中歐姆定律說課稿篇二
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)。
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能。
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法。
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的'感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多?。克c電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)提出問題：
師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)。
允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小。
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗。
學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關(guān)系。
初中歐姆定律說課稿篇三
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
2．掌握歐姆定律計算有關(guān)問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學(xué)會用伏安法測量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進一步學(xué)會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點與難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學(xué)生實驗)。
四、教學(xué)過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)。
初中歐姆定律說課稿篇四
本節(jié)課教師以新課程理念為依托，整節(jié)課是一個開放的，激情的課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上教師注重向?qū)W生傳導(dǎo)一個理念：物理要來源于生活，應(yīng)用于生活。同時在課堂教學(xué)中注重滲透中考的考點，李老師教態(tài)自然，富有激情。
(1）新課導(dǎo)入。
本節(jié)課是電學(xué)的重點，也是中考的熱點，李老師本節(jié)課的引入是讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的兩個結(jié)論：電阻一定時，導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，然后告訴學(xué)生歐姆定律的內(nèi)容實質(zhì)就是兩個結(jié)論的綜合。這樣引入既讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，同時讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解。
(2）教學(xué)過程。
李老師教學(xué)思路清晰，基本功扎實，
教學(xué)方法新穎，不按部就班，課本上對串并聯(lián)電路的電阻規(guī)律講解可能比較籠統(tǒng)，但是李老師在處理串并聯(lián)電路電阻規(guī)律時是結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路的電壓和電流規(guī)律，通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方式把串并聯(lián)電路的電阻規(guī)律一步步給學(xué)生展示出來。在整個推導(dǎo)過程中進一步鞏固了串并聯(lián)電路的電壓和電流規(guī)律。
所以對學(xué)生整個電學(xué)學(xué)習(xí)非常有好處。
在整個過程中，李老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的串并聯(lián)電路電流和電壓規(guī)律，幫助學(xué)生分析問題，做到了師生互動，生生互動，通過不斷歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力，學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力也大大提高。
(3）講解規(guī)范。李老師在講解例題時，對做題步驟、公式及數(shù)據(jù)代入、單位問題，科學(xué)記數(shù)等方面，做了詳細說明，給學(xué)生建立了一套規(guī)范的做題思路和答題過程。有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維。
(4）充分利用多媒體教學(xué)。
物理課堂是動態(tài)的課堂，李老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進行補充，而且能夠加大課堂容量，如李老師在推導(dǎo)串并聯(lián)電路電阻規(guī)律時，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節(jié)課也因此而生動。
(1）教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點，注意易錯點。
如課本上的歐姆定律內(nèi)容，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比這個結(jié)論實質(zhì)是有條件的，隱含在其中，如果教師沒有強調(diào)的話，學(xué)生很容易犯錯。
(2)課堂上應(yīng)該注意分層教學(xué)，本節(jié)課李老師可能關(guān)注的更多的是基礎(chǔ)相對教好的學(xué)生，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不太關(guān)注，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意到學(xué)生的差別，在教學(xué)設(shè)計時充分分析學(xué)情，只有讓更多的學(xué)生愿意學(xué)物理，我們的課堂才能綻放光芒，才能談得上精彩。
初中歐姆定律說課稿篇五
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會，有利于提高學(xué)生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學(xué)生設(shè)計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進一步思考并設(shè)計出實驗表格；第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準(zhǔn)備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。
初中歐姆定律說課稿篇六
歐姆定律選自高中物理第二冊第十四章第一節(jié)，其教學(xué)對象為高二理科生，整個說課過程可分為五大部分：
素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)身心、智能全面發(fā)展的人才，也就是說，中學(xué)教育其目的不是培養(yǎng)專家，而是在普及基礎(chǔ)教育的同時，使學(xué)生德智體等方面都得到發(fā)展。教學(xué)的核心是知識與能力并重，教學(xué)的目標(biāo)是知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！彼?，要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關(guān)鍵?？梢妱?chuàng)造性培養(yǎng)在我們中學(xué)教育中培養(yǎng)的重要性。關(guān)于師生關(guān)系問題，后現(xiàn)代主義有其獨到的見解。他們認為，在科學(xué)技術(shù)影響下，知識傳輸?shù)姆绞桨l(fā)生了很大變化，教師已不是知識的唯一信息源，教師的地位雖然不會由電腦完全取代，但是教師發(fā)揮作用的重點和方向已不同于傳統(tǒng)的教師了。后現(xiàn)代主義者鼓勵教師和學(xué)生發(fā)展一種平等的對話關(guān)系，“通過對話，學(xué)生的老師和老師的學(xué)生之類的概念將不復(fù)存在，一個新的名詞即作為老師的學(xué)生或作為學(xué)生的老師產(chǎn)生了。在對話過程中，教師的身份持續(xù)變化，時而作為一個教師，時而成為一個與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者。學(xué)生也是如此。他們共同對求知的過程負責(zé)?！痹谶@樣的過程中，師生之間通過溝通達到“和解”（而非一致）。因此，教師充其量是一個“節(jié)目主持人”，而非“教授”。威廉姆。多爾認為，教師無疑是一個領(lǐng)導(dǎo)者，但僅僅是作為學(xué)生者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，但這并未拋棄教師的作用，而是得以重新構(gòu)建，從外在學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。權(quán)威也轉(zhuǎn)入情景之中，教師是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者。
30%~35%.傳統(tǒng)的教育思想理論與實踐基本上以詞語交流的教學(xué)為主，如果從人際關(guān)系、從情感領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動重新考察，會別有一番洞天。陶行知先生將“創(chuàng)造”看做人生的真諦，把培養(yǎng)創(chuàng)造力作為教育的宗旨，提出創(chuàng)造教育要培養(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”，“要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類”。正是在這種環(huán)境下本人把“小組探究”的教學(xué)、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法結(jié)合到教研室、我校實踐了一年問題教學(xué)法中，力圖通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團隊精神，滿足提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需求。
1.學(xué)生學(xué)科知識和能力分析：
學(xué)生在初中時候已經(jīng)具有有關(guān)電路方面的一些基本知識，知道了電流、電壓的基本概念。具備了一定的知識，理論上已經(jīng)具備了接受歐姆定律的能力。
電、電路在我們生活在碰到的很多，但是基本的原理并不是特別清楚，學(xué)生有這個興趣去探索和體驗電壓和電流之間的，為在課堂上操作、設(shè)計實驗提供了良好的心理基礎(chǔ)。學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
1.教材分析。
本節(jié)是恒定電流這一章的基礎(chǔ)，是對初中所涉及的基本概念和規(guī)律在理解和應(yīng)用上的進一步加深。本章按以下線索展開：從初中學(xué)過的一些基本的電路知識引入歐姆定律——導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)——半導(dǎo)和超導(dǎo)的介紹——電功和電功率概念的引入——介紹閉合電路的歐姆定律。
本節(jié)主要通過對導(dǎo)體兩端電壓和電流關(guān)系的探索，了解電流與電壓之間的關(guān)系，為以后的.學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在認識到學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的迫切愿望、學(xué)生實際的知識與能力水平的現(xiàn)有狀況，綜合考慮了本節(jié)課的內(nèi)容與性質(zhì)、以及考試大綱后，確定了本課的基本理念：
課的目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；——掌握利用圖象進行研究思考的方法。
2.課的結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)參與性——教學(xué)有層次感、因材施教。
3.課的內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和參與性——聯(lián)系生活。
4.課的實施：注重自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與、思考、設(shè)計、發(fā)現(xiàn)——采用問題教學(xué)法。
在基本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
1）知識與技能：
1.知道電流的形成、產(chǎn)生條件、計算公式。
知道什么是電阻和電阻的單位。
4.培養(yǎng)實驗、觀察能力和自學(xué)能力，
掌握提出、分析、解決問題的思路和方法：
1.學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——師生互動——合作探究等一系列活動，認識研究的過程和方法，嘗試用科學(xué)的方法研究物理問題。
2.在教師的幫助下計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
5.嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，并運用圖象的數(shù)學(xué)方法處理與生活相關(guān)的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過教師設(shè)置情景和熱情引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于探索、敢于提問、勇于創(chuàng)新。
2.在小組討論、組際討論、生生交流的探究過程中，使學(xué)生理解與他人交往合作的重要性，增強團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識，體現(xiàn)人文關(guān)愛。在“人性化空間”研究“問題空間”。
3.教學(xué)重點、難點學(xué)生掌握的知識有限，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)物理時就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識跟不上，物理知識前后不銜接等現(xiàn)象。物理的一些概念規(guī)律，需在實驗的基礎(chǔ)上，通過抽象思維，推理概括，有的還需綜合運用所學(xué)知識進行分析、歸納，這就對學(xué)生有較高的要求，要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對大部分學(xué)生來說，就顯得跨度太大，而增加了對教材的不適應(yīng)。學(xué)生在掌握和理解物理知識方面出現(xiàn)了困難，再加上自身的一些因素，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙缺乏自信心。認真的考慮了以上的關(guān)系后我把本課的重點、難點如下制定：重點：
學(xué)生通過自主設(shè)計實驗，自己通過實驗操作來發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的，可觀察。
加深和體驗用圖象來處理一些物理問題的方法難點：
學(xué)生操作設(shè)計處理實驗的過程。
基于以上的學(xué)生特點特制定以下的教學(xué)方法。
四、方法與過程。
1.教學(xué)方法的制定。
創(chuàng)新教育體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育觀念，二者所追求的最終教育目標(biāo)也是一致的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，各種領(lǐng)域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎(chǔ)教育分不開的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地用知識，而不是使學(xué)生被動地接受知識、消極地存貯知識。學(xué)科教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，因為脫離了具體的學(xué)科知識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會落入空談。正是在這種情況下本人把“小組探究”的教學(xué)、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法結(jié)合到教研室與我校實踐了一年多的問題教學(xué)法中，（四大板塊：目標(biāo)板塊、情景板塊、師生互動板塊、評價反思板塊）力圖使用問題教學(xué)法達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力：培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團隊精神，滿足提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需求。
基于學(xué)生的水平，本人確定主要采用問題教學(xué)法授課，同時使用討論法和演示法，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性與參與性，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、設(shè)計能力，從而達到認可本課的社會文化價值，掌握科學(xué)的研究放法，解決簡單的應(yīng)用問題的目的。
2.重點、難點的突破。
1）學(xué)生自主參與情景的設(shè)置，讓學(xué)生自己體驗感受實驗的過程。
2）通過有目的的引導(dǎo)（回顧以及演示“探索彈力和彈簧的伸長關(guān)系”實驗），啟發(fā)學(xué)生的思維，自主的設(shè)計實驗，探索電壓和電流之間的關(guān)系。
3）采用問題教學(xué)法，增強學(xué)生的參與度。
知識與技能：
1.知道電流的形成、產(chǎn)生條件、計算公式。
2.知道什么是電阻和電阻的單位3.體驗歐姆定律解決相關(guān)電路問題。
4.培養(yǎng)實驗、觀察能力和自學(xué)能力，掌握提出、分析、解決問題的思路和方法過程與方法：
1.學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——師生互動——合作探究等一系列活動，認識研究的過程和方法，嘗試用科學(xué)的方法研究物理問題。
2.在教師的幫助下計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
3.嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，并運用圖象的數(shù)學(xué)方法處理與生活相關(guān)的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過教師設(shè)置情景和熱情引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于探索、敢于提問、勇于創(chuàng)新。
2.在小組討論、組際討論、生生交流的探究過程中，使學(xué)生理解與他人交往合作的重要性，增強團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識，體現(xiàn)人文關(guān)愛。在“人性化空間”研究“問題空間”。
初中歐姆定律說課稿篇七
[教學(xué)目標(biāo)]在觀察實驗的基礎(chǔ)上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對學(xué)生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學(xué)生通過對德國物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。
初中歐姆定律說課稿篇八
1．知識與技能：
（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。
（3）學(xué)會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設(shè)計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生積極參與實驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真、實事求是做好實驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
初中歐姆定律說課稿篇九
作為學(xué)校選拔骨干教師的一個程序，昨天上午在教研室抽簽定課題，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應(yīng)用》一課。
本節(jié)教材中包含歐姆定律的`內(nèi)容、公式、定律在計算中的應(yīng)用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題并進行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，對今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過程設(shè)計上有教師示范、問題分解、學(xué)生演練、師生共同評價。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過程上而不是結(jié)果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
初中歐姆定律說課稿篇十
這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學(xué)家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎(chǔ)。教案中的三個補充題也很好，比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學(xué)生來說就更應(yīng)如此了。
初中歐姆定律說課稿篇十一
本節(jié)課的重點是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識對學(xué)生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進行了回顧，通過上一節(jié)課的實驗經(jīng)歷，然后重新給出上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。
一：教學(xué)的亮點：
1、是學(xué)生預(yù)習(xí)到位，上課前基本將課程預(yù)習(xí)了一遍，上課時回答問題積極。
二：教學(xué)經(jīng)驗和建議：
1：對課堂教學(xué)的組織，還有欠缺，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中，上課懶散，學(xué)生基礎(chǔ)，參差不齊，行為習(xí)慣相差很多大，有些同學(xué)預(yù)習(xí)得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學(xué)卻完全沒有預(yù)習(xí)，課堂上推不動，反反復(fù)復(fù)在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進程，今后在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)上要多下功夫，拉后進學(xué)生一把。
2：從學(xué)生的作業(yè)來看，對計算題書寫的規(guī)范十分不講究，不習(xí)慣帶單位，不習(xí)慣寫公式，甚至不會用規(guī)定的英文字母表示相應(yīng)的物理量，同一問題中出現(xiàn)兩個以上同類物理量時，不習(xí)慣帶角標(biāo)區(qū)分，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意。
3：建議從這一章起，對學(xué)生進行電學(xué)計算題解題程序化教育，即，總體上強調(diào)一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，“先出招”——畫圖，在圖上標(biāo)明已知量，電流路徑，待求量，相當(dāng)于題目含意圖標(biāo)畫，物理意圖，情景，一目了然，“后出式”——也就是物理規(guī)律表達式，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組。最后由式得數(shù)，計算出最后的結(jié)果。對具體的解答過程的書寫，則強調(diào)已知，求，解，答四步齊全，解題過程則要求公式，數(shù)字，結(jié)果，單位，一個都不能少。剛開始的時候，學(xué)生肯定是不習(xí)慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會越來越規(guī)范，不至于輕易丟分。
初中歐姆定律說課稿篇十二
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2．將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達？
學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。
教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課。
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
如果用u表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；
用i表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標(biāo)時，i、u、r的腳標(biāo)應(yīng)一致，如。
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐i=0.45安。
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
初中歐姆定律說課稿篇一
1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。
2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
教具。
小黑板。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)提問。
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2．將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達？
學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的'結(jié)論。
教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課。
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
如果用u表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；
用i表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標(biāo)時，i、u、r的腳標(biāo)應(yīng)一致，如。
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐i=0.45安。
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
初中歐姆定律說課稿篇二
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)。
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能。
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法。
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖。
導(dǎo)入新課。
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的'感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多?。克c電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)提出問題：
師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)。
允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小。
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗。
學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關(guān)系。
初中歐姆定律說課稿篇三
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
2．掌握歐姆定律計算有關(guān)問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學(xué)會用伏安法測量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進一步學(xué)會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點與難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學(xué)生實驗)。
四、教學(xué)過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)。
初中歐姆定律說課稿篇四
本節(jié)課教師以新課程理念為依托，整節(jié)課是一個開放的，激情的課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上教師注重向?qū)W生傳導(dǎo)一個理念：物理要來源于生活，應(yīng)用于生活。同時在課堂教學(xué)中注重滲透中考的考點，李老師教態(tài)自然，富有激情。
(1）新課導(dǎo)入。
本節(jié)課是電學(xué)的重點，也是中考的熱點，李老師本節(jié)課的引入是讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的兩個結(jié)論：電阻一定時，導(dǎo)體兩端的電壓跟導(dǎo)體中的電流成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體電阻成反比，然后告訴學(xué)生歐姆定律的內(nèi)容實質(zhì)就是兩個結(jié)論的綜合。這樣引入既讓學(xué)生回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，同時讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解。
(2）教學(xué)過程。
李老師教學(xué)思路清晰，基本功扎實，
教學(xué)方法新穎，不按部就班，課本上對串并聯(lián)電路的電阻規(guī)律講解可能比較籠統(tǒng)，但是李老師在處理串并聯(lián)電路電阻規(guī)律時是結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路的電壓和電流規(guī)律，通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方式把串并聯(lián)電路的電阻規(guī)律一步步給學(xué)生展示出來。在整個推導(dǎo)過程中進一步鞏固了串并聯(lián)電路的電壓和電流規(guī)律。
所以對學(xué)生整個電學(xué)學(xué)習(xí)非常有好處。
在整個過程中，李老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的串并聯(lián)電路電流和電壓規(guī)律，幫助學(xué)生分析問題，做到了師生互動，生生互動，通過不斷歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力，學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力也大大提高。
(3）講解規(guī)范。李老師在講解例題時，對做題步驟、公式及數(shù)據(jù)代入、單位問題，科學(xué)記數(shù)等方面，做了詳細說明，給學(xué)生建立了一套規(guī)范的做題思路和答題過程。有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思維。
(4）充分利用多媒體教學(xué)。
物理課堂是動態(tài)的課堂，李老師能夠充分利用多媒體，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進行補充，而且能夠加大課堂容量，如李老師在推導(dǎo)串并聯(lián)電路電阻規(guī)律時，直接利用多媒體課件播放，即直觀，又條例清晰，本節(jié)課也因此而生動。
(1）教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點，注意易錯點。
如課本上的歐姆定律內(nèi)容，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比這個結(jié)論實質(zhì)是有條件的，隱含在其中，如果教師沒有強調(diào)的話，學(xué)生很容易犯錯。
(2)課堂上應(yīng)該注意分層教學(xué)，本節(jié)課李老師可能關(guān)注的更多的是基礎(chǔ)相對教好的學(xué)生，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不太關(guān)注，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，我們在教學(xué)中應(yīng)該注意到學(xué)生的差別，在教學(xué)設(shè)計時充分分析學(xué)情，只有讓更多的學(xué)生愿意學(xué)物理，我們的課堂才能綻放光芒，才能談得上精彩。
初中歐姆定律說課稿篇五
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會，有利于提高學(xué)生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學(xué)生設(shè)計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進一步思考并設(shè)計出實驗表格；第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準(zhǔn)備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。
初中歐姆定律說課稿篇六
歐姆定律選自高中物理第二冊第十四章第一節(jié)，其教學(xué)對象為高二理科生，整個說課過程可分為五大部分：
素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)身心、智能全面發(fā)展的人才，也就是說，中學(xué)教育其目的不是培養(yǎng)專家，而是在普及基礎(chǔ)教育的同時，使學(xué)生德智體等方面都得到發(fā)展。教學(xué)的核心是知識與能力并重，教學(xué)的目標(biāo)是知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄叭绻蝗?chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林?！彼?，要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國運興衰的關(guān)鍵?？梢妱?chuàng)造性培養(yǎng)在我們中學(xué)教育中培養(yǎng)的重要性。關(guān)于師生關(guān)系問題，后現(xiàn)代主義有其獨到的見解。他們認為，在科學(xué)技術(shù)影響下，知識傳輸?shù)姆绞桨l(fā)生了很大變化，教師已不是知識的唯一信息源，教師的地位雖然不會由電腦完全取代，但是教師發(fā)揮作用的重點和方向已不同于傳統(tǒng)的教師了。后現(xiàn)代主義者鼓勵教師和學(xué)生發(fā)展一種平等的對話關(guān)系，“通過對話，學(xué)生的老師和老師的學(xué)生之類的概念將不復(fù)存在，一個新的名詞即作為老師的學(xué)生或作為學(xué)生的老師產(chǎn)生了。在對話過程中，教師的身份持續(xù)變化，時而作為一個教師，時而成為一個與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者。學(xué)生也是如此。他們共同對求知的過程負責(zé)?！痹谶@樣的過程中，師生之間通過溝通達到“和解”（而非一致）。因此，教師充其量是一個“節(jié)目主持人”，而非“教授”。威廉姆。多爾認為，教師無疑是一個領(lǐng)導(dǎo)者，但僅僅是作為學(xué)生者團體的一個平等的成員，是“平等中的首席”，但這并未拋棄教師的作用，而是得以重新構(gòu)建，從外在學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存。權(quán)威也轉(zhuǎn)入情景之中，教師是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者。
30%~35%.傳統(tǒng)的教育思想理論與實踐基本上以詞語交流的教學(xué)為主，如果從人際關(guān)系、從情感領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動重新考察，會別有一番洞天。陶行知先生將“創(chuàng)造”看做人生的真諦，把培養(yǎng)創(chuàng)造力作為教育的宗旨，提出創(chuàng)造教育要培養(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”，“要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類”。正是在這種環(huán)境下本人把“小組探究”的教學(xué)、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法結(jié)合到教研室、我校實踐了一年問題教學(xué)法中，力圖通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團隊精神，滿足提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需求。
1.學(xué)生學(xué)科知識和能力分析：
學(xué)生在初中時候已經(jīng)具有有關(guān)電路方面的一些基本知識，知道了電流、電壓的基本概念。具備了一定的知識，理論上已經(jīng)具備了接受歐姆定律的能力。
電、電路在我們生活在碰到的很多，但是基本的原理并不是特別清楚，學(xué)生有這個興趣去探索和體驗電壓和電流之間的，為在課堂上操作、設(shè)計實驗提供了良好的心理基礎(chǔ)。學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。
1.教材分析。
本節(jié)是恒定電流這一章的基礎(chǔ)，是對初中所涉及的基本概念和規(guī)律在理解和應(yīng)用上的進一步加深。本章按以下線索展開：從初中學(xué)過的一些基本的電路知識引入歐姆定律——導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)——半導(dǎo)和超導(dǎo)的介紹——電功和電功率概念的引入——介紹閉合電路的歐姆定律。
本節(jié)主要通過對導(dǎo)體兩端電壓和電流關(guān)系的探索，了解電流與電壓之間的關(guān)系，為以后的.學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在認識到學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的迫切愿望、學(xué)生實際的知識與能力水平的現(xiàn)有狀況，綜合考慮了本節(jié)課的內(nèi)容與性質(zhì)、以及考試大綱后，確定了本課的基本理念：
課的目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；——掌握利用圖象進行研究思考的方法。
2.課的結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)參與性——教學(xué)有層次感、因材施教。
3.課的內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和參與性——聯(lián)系生活。
4.課的實施：注重自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與、思考、設(shè)計、發(fā)現(xiàn)——采用問題教學(xué)法。
在基本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
1）知識與技能：
1.知道電流的形成、產(chǎn)生條件、計算公式。
知道什么是電阻和電阻的單位。
4.培養(yǎng)實驗、觀察能力和自學(xué)能力，
掌握提出、分析、解決問題的思路和方法：
1.學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——師生互動——合作探究等一系列活動，認識研究的過程和方法，嘗試用科學(xué)的方法研究物理問題。
2.在教師的幫助下計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
5.嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，并運用圖象的數(shù)學(xué)方法處理與生活相關(guān)的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過教師設(shè)置情景和熱情引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于探索、敢于提問、勇于創(chuàng)新。
2.在小組討論、組際討論、生生交流的探究過程中，使學(xué)生理解與他人交往合作的重要性，增強團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識，體現(xiàn)人文關(guān)愛。在“人性化空間”研究“問題空間”。
3.教學(xué)重點、難點學(xué)生掌握的知識有限，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)物理時就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識跟不上，物理知識前后不銜接等現(xiàn)象。物理的一些概念規(guī)律，需在實驗的基礎(chǔ)上，通過抽象思維，推理概括，有的還需綜合運用所學(xué)知識進行分析、歸納，這就對學(xué)生有較高的要求，要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對大部分學(xué)生來說，就顯得跨度太大，而增加了對教材的不適應(yīng)。學(xué)生在掌握和理解物理知識方面出現(xiàn)了困難，再加上自身的一些因素，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙缺乏自信心。認真的考慮了以上的關(guān)系后我把本課的重點、難點如下制定：重點：
學(xué)生通過自主設(shè)計實驗，自己通過實驗操作來發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。把抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的，可觀察。
加深和體驗用圖象來處理一些物理問題的方法難點：
學(xué)生操作設(shè)計處理實驗的過程。
基于以上的學(xué)生特點特制定以下的教學(xué)方法。
四、方法與過程。
1.教學(xué)方法的制定。
創(chuàng)新教育體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育觀念，二者所追求的最終教育目標(biāo)也是一致的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，各種領(lǐng)域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎(chǔ)教育分不開的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地用知識，而不是使學(xué)生被動地接受知識、消極地存貯知識。學(xué)科教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，因為脫離了具體的學(xué)科知識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會落入空談。正是在這種情況下本人把“小組探究”的教學(xué)、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法結(jié)合到教研室與我校實踐了一年多的問題教學(xué)法中，（四大板塊：目標(biāo)板塊、情景板塊、師生互動板塊、評價反思板塊）力圖使用問題教學(xué)法達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力：培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團隊精神，滿足提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需求。
基于學(xué)生的水平，本人確定主要采用問題教學(xué)法授課，同時使用討論法和演示法，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性與參與性，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、設(shè)計能力，從而達到認可本課的社會文化價值，掌握科學(xué)的研究放法，解決簡單的應(yīng)用問題的目的。
2.重點、難點的突破。
1）學(xué)生自主參與情景的設(shè)置，讓學(xué)生自己體驗感受實驗的過程。
2）通過有目的的引導(dǎo)（回顧以及演示“探索彈力和彈簧的伸長關(guān)系”實驗），啟發(fā)學(xué)生的思維，自主的設(shè)計實驗，探索電壓和電流之間的關(guān)系。
3）采用問題教學(xué)法，增強學(xué)生的參與度。
知識與技能：
1.知道電流的形成、產(chǎn)生條件、計算公式。
2.知道什么是電阻和電阻的單位3.體驗歐姆定律解決相關(guān)電路問題。
4.培養(yǎng)實驗、觀察能力和自學(xué)能力，掌握提出、分析、解決問題的思路和方法過程與方法：
1.學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——師生互動——合作探究等一系列活動，認識研究的過程和方法，嘗試用科學(xué)的方法研究物理問題。
2.在教師的幫助下計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過努力解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
3.嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，并運用圖象的數(shù)學(xué)方法處理與生活相關(guān)的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過教師設(shè)置情景和熱情引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于探索、敢于提問、勇于創(chuàng)新。
2.在小組討論、組際討論、生生交流的探究過程中，使學(xué)生理解與他人交往合作的重要性，增強團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識，體現(xiàn)人文關(guān)愛。在“人性化空間”研究“問題空間”。
初中歐姆定律說課稿篇七
[教學(xué)目標(biāo)]在觀察實驗的基礎(chǔ)上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對學(xué)生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學(xué)生通過對德國物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。
初中歐姆定律說課稿篇八
1．知識與技能：
（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。
（3）學(xué)會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設(shè)計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生積極參與實驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真、實事求是做好實驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
初中歐姆定律說課稿篇九
作為學(xué)校選拔骨干教師的一個程序，昨天上午在教研室抽簽定課題，今天上我用初二年級某個班上了《歐姆定律及其應(yīng)用》一課。
本節(jié)教材中包含歐姆定律的`內(nèi)容、公式、定律在計算中的應(yīng)用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進行教學(xué)。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題并進行數(shù)理推導(dǎo)也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣，對今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
整節(jié)課以歐姆定律應(yīng)用為線索，在內(nèi)容設(shè)計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導(dǎo)體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領(lǐng)悟解題中各量在電路中的對應(yīng)關(guān)系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標(biāo)，在過程設(shè)計上有教師示范、問題分解、學(xué)生演練、師生共同評價。一步步糾正學(xué)生解題中的錯誤，把學(xué)生引導(dǎo)到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學(xué)生把精力放在過程上而不是結(jié)果上。在學(xué)生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學(xué)生達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
初中歐姆定律說課稿篇十
這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學(xué)家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎(chǔ)。教案中的三個補充題也很好，比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學(xué)生來說就更應(yīng)如此了。
初中歐姆定律說課稿篇十一
本節(jié)課的重點是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識對學(xué)生而言又是一個難點，因此我在講授新課之前先讓學(xué)生對上一節(jié)的內(nèi)容：電流與電壓、電阻的關(guān)系進行了回顧，通過上一節(jié)課的實驗經(jīng)歷，然后重新給出上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生自己分析實驗數(shù)據(jù)得出了結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即歐姆定律的內(nèi)容。
一：教學(xué)的亮點：
1、是學(xué)生預(yù)習(xí)到位，上課前基本將課程預(yù)習(xí)了一遍，上課時回答問題積極。
二：教學(xué)經(jīng)驗和建議：
1：對課堂教學(xué)的組織，還有欠缺，比如八班，學(xué)生上課注意力不能集中，上課懶散，學(xué)生基礎(chǔ)，參差不齊，行為習(xí)慣相差很多大，有些同學(xué)預(yù)習(xí)得很好，幾乎不用老師講什么，就能獨立完成整張試卷，但是有些同學(xué)卻完全沒有預(yù)習(xí)，課堂上推不動，反反復(fù)復(fù)在一個問題上糾纏不朽，影響上課的進程，今后在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)上要多下功夫，拉后進學(xué)生一把。
2：從學(xué)生的作業(yè)來看，對計算題書寫的規(guī)范十分不講究，不習(xí)慣帶單位，不習(xí)慣寫公式，甚至不會用規(guī)定的英文字母表示相應(yīng)的物理量，同一問題中出現(xiàn)兩個以上同類物理量時，不習(xí)慣帶角標(biāo)區(qū)分，這些都是學(xué)生們完成急速吶題的障礙，也是考試中主要的丟分點。教學(xué)中要特別提醒同學(xué)們注意。
3：建議從這一章起，對學(xué)生進行電學(xué)計算題解題程序化教育，即，總體上強調(diào)一招一式解物理，招就是畫圖，式就是物理公式，“先出招”——畫圖，在圖上標(biāo)明已知量，電流路徑，待求量，相當(dāng)于題目含意圖標(biāo)畫，物理意圖，情景，一目了然，“后出式”——也就是物理規(guī)律表達式，與題目相關(guān)的方程式，或者方程組。最后由式得數(shù)，計算出最后的結(jié)果。對具體的解答過程的書寫，則強調(diào)已知，求，解，答四步齊全，解題過程則要求公式，數(shù)字，結(jié)果，單位，一個都不能少。剛開始的時候，學(xué)生肯定是不習(xí)慣的。寫得很糟糕的，但久而久之，就會越來越規(guī)范，不至于輕易丟分。
初中歐姆定律說課稿篇十二
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。
2．將上一問中所得出的兩個結(jié)論概括在一起，如何用簡煉而又準(zhǔn)確的語言表達？
學(xué)生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。
教師復(fù)述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課。
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
如果用u表示導(dǎo)體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導(dǎo)體的電阻，單位用歐；
用i表示導(dǎo)體中的電流，單位用安。
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學(xué)量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準(zhǔn)確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導(dǎo)體而言的(教師用彩筆在“導(dǎo)體中的”“這段導(dǎo)體兩端的”、“這段導(dǎo)體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標(biāo)時，i、u、r的腳標(biāo)應(yīng)一致，如。
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐i=0.45安。
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。