總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇。保持客觀、全面、真實的態(tài)度。以下是小編為大家整理的一些勵志故事，希望能給大家?guī)矸e極的能量和信心。
美麗的武夷山說課稿篇一
暑假里，同學(xué)們一定去了很多好玩的地方，我也不例外。我跟爸爸媽媽一起去了福建武夷山，喝了大紅袍，爬了天游峰，最讓我難忘的是武夷山的“一線天”和“九曲溪”。
第一天早晨，我們早早地來到“一線天”。導(dǎo)游對我們說：“武夷山有國家二級保護動物白蝙蝠呢！你們有幸的話會看見它的?！庇谑俏遗d奮地進去了?！巴郏±锩嬲婷腊。 蹦莾河袃蓧K巨石，中間留出一條縫隙，一束亮光射了過來，照耀在我的臉上，就像一個個淘氣的小精靈從樹林里鉆了出來。再看看腳下，奇形怪狀的石頭出現(xiàn)在眼前，有的像龜媽媽，后面還跟著幾只小烏龜；有的像黃色的小雞仔；有的像紅色的狐貍。在小彩燈的映襯下，顯得栩栩如生。
第二天我們來到九曲溪，導(dǎo)游說它有三彎九曲，每一曲都有不一樣的景色。在溪邊我就被迷住了，那溪水清澈無比，都能看見水下的石頭。溪水兩旁有許多茂盛的大樹，那大樹又粗又壯，從遠處看，就像一大片樹臥在水面上。那樹葉碧綠碧綠的，就像一個個綠寶石，亮晶晶的，真美麗！這兒還有一個奇觀，兩邊高山上的巖洞里，放著一個個棺材，聽說當(dāng)?shù)毓糯矸葑鹳F的.人死了都不埋起來，而是放進這懸崖峭壁的山洞里。可那么高，是怎么放進去的呢？這至今還是一個未解之謎。
武夷山的景色給我留下了深刻的印象。大自然真是厲害，居然能畫出這么美麗的畫卷！
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美麗的武夷山說課稿篇二
好的板書，應(yīng)突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對學(xué)法進行了板書，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，說寫結(jié)合，層層深入。其間，我適時點撥、發(fā)問，促進學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學(xué)生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無涯，學(xué)海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山說課稿篇三
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
根據(jù)課標(biāo)對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機融合的理念和我們正在進行的增量閱讀實驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，知道為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
張老師在增量閱讀實驗方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用讀、畫、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
教學(xué)流程依照我校初步擬定的課堂教學(xué)模式設(shè)計：
第一個環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。（1′）。
由于第一課時學(xué)生已經(jīng)通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時，我就運用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預(yù)計用時1分鐘。
然后是出示目標(biāo)（1′）。
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個步驟預(yù)計用時1分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是入境悟情。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。預(yù)計用時30分鐘。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內(nèi)說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個關(guān)鍵點，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點撥的及時和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時，小組長的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說和讀的機會；然后把組內(nèi)有爭議的意見記下來，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價，就可以示意老師完成任務(wù)了。當(dāng)然，小組合作時，教師要融入其中及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予指導(dǎo)和矯正。如果由共性問題，還要在全部指導(dǎo)。（這一步預(yù)計用時15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，教師的引導(dǎo)和點撥也是突破難點的關(guān)鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“造型奇特，山勢險峻”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學(xué)生為畫面配上恰當(dāng)?shù)木渥?，并進行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)?？粗@樣美的畫面，學(xué)生就會真切地感受到武夷山的山美、水美的特點，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說過的話，再說就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機進行想象能力、說話能力的訓(xùn)練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍?！币痪鋾r，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像?！边M行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對美景向往時，我抓住學(xué)生興奮點，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時看到了什么，有什么感受（ppt是配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再有感情地朗讀最后一段，便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生的獨特體驗。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時人們會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山的山奇、險，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計用時15分鐘。
第三個環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國很大很美，像武夷山這樣的地方還有很多，現(xiàn)在，就讓我們一起走進鼓浪嶼，去欣賞哪里的美麗景色。
張老師在我們的第一次實驗研討交流會上曾經(jīng)特別強調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計了兩個問題來促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學(xué)生的拓展閱讀做以簡單總結(jié)。
板書設(shè)計：
板書也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點進行板書板畫，使學(xué)生從板書中也能看出游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山到處都很“美麗”，突出了課文的中心和學(xué)習(xí)重點。
美麗的武夷山說課稿篇四
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學(xué)語文第四冊《美麗的武夷山》，
一、說教材。
文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文?！秲?yōu)美的武夷山》這篇課文就充實表現(xiàn)語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學(xué)生的需求，通過多種方法，多個關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實感覺武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進文本，從而也充實地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點、難點。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
一、回顧課文內(nèi)容。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)。
二、深入感悟。
說說哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)。
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的'石階，一直通向峰頂)。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)。
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)。
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)。
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)。
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)。
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)。
3、感悟第4自然段;。
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)。
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 三、升華情感。
此時現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)。
此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)。
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)。
同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
美麗的武夷山說課稿篇五
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
《課標(biāo)》中指出：“詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設(shè)計時，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的`條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課前詢問學(xué)生：春天來了，你看到了哪些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生把生活中所見到的美景說出來，這樣讓學(xué)生充分孕情，再用富有激情的導(dǎo)語將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。（這樣做既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的情感。）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字。
識字之前，播放一組有關(guān)武夷山的圖片，讓學(xué)生初步感受武夷山的美，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后出示本課要學(xué)習(xí)的生字，用學(xué)生與字交朋友的方式自主識字，同時出現(xiàn)不同顏色的詞語，讓學(xué)生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀，學(xué)會積累詞語。
（三）多種朗讀，感受景美。
對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線，語句中流露出的山美，水美定下了課文的基調(diào)，因此，目的把學(xué)生帶進一個與課文相和諧的氛圍，在訓(xùn)練學(xué)生正確、流利朗讀課文教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生尋找自己愛讀的自然段讀一讀，然后與好朋友分享這份讀書的快樂，力求達到最好的讀書境界，為第二課時打下基礎(chǔ)。
板書也是課堂教學(xué)中重要的一具環(huán)節(jié)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象，所以教學(xué)本課時，我借用風(fēng)景優(yōu)美的畫面與簡筆畫想結(jié)合,進行板書,給學(xué)生呈現(xiàn)難忘的一幕。
本篇課文共有四個自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺，教學(xué)中，努力做到有機的結(jié)合，相互滲透，使識字與讀文真正落到實處，努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學(xué)習(xí)的讀書過程中充分感受武夷山的美，進而加深對武夷山的喜愛之情，在教學(xué)的過程中，小朋友能在創(chuàng)設(shè)的情境中，大膽一去自主識字、自主閱讀，學(xué)習(xí)的興趣始終很高，形成人人樂于參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，真正地讓學(xué)生走進文本，展開對話，還需要下一番功夫，敬請在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行專家們幫忙指正。
美麗的武夷山說課稿篇六
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機融合的理念和我們正在進行的增量閱讀實驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、明確為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、增量閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
張老師在增量閱讀實驗方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
學(xué)習(xí)方法：
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用讀、畫、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
教學(xué)流程依照我校初擬的課堂教學(xué)模式設(shè)計：
第一個環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。（1′）。
由于第一課時學(xué)生已經(jīng)通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時,我就運用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預(yù)計用時1分鐘。
然后是出示目標(biāo)（1′）。
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個步驟預(yù)計用時1分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是入境悟情。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內(nèi)說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個關(guān)鍵點，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點撥的及時和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時，小組長的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說和讀的機會；然后把組內(nèi)有爭議的意見記下來，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價，就可以示意老師完成任務(wù)了。（這一步預(yù)計用時15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，教師的引導(dǎo)和點撥也是突破難點的關(guān)鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“山勢險峻，造型奇特”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學(xué)生為畫面配上恰當(dāng)?shù)脑~、句，并進行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，就讓學(xué)生真切地感受到武夷山的山美、水美的特點，看著這樣美的畫面，再讓學(xué)生朗讀時，學(xué)生一定會興味盎然，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說過的話，再說就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機進行想象能力、說話能力的訓(xùn)練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”一句時，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像?！边M行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對美景向往時，我抓住學(xué)生興奮點，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時看到了什么，有什么感受（ppt師配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再帶著自己的感受有感情地朗讀最后一段，學(xué)生便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生的獨特體驗。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生再回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時人們會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山的山奇、險，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，讀出自己的體驗，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計用時15分鐘。
第三個環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國很大，祖國各地有數(shù)不盡的美麗的山山水水，讓我們一起打開同步閱讀課本，讀一讀《鼓浪嶼》，再次感受那美麗的祖國山水。
張老師在我們的第一次實驗研討交流會上曾經(jīng)特別強調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計了兩個問題來促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學(xué)生的拓展閱讀做以簡單總結(jié)。
板書設(shè)計：
板書也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，使學(xué)生很容易就能從板書中明白游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山到處都很“美麗”，突出了課文的中心。
美麗的武夷山說課稿篇七
這節(jié)課老師要和大家去美麗的武夷山看看。
現(xiàn)在我們從首都機場出發(fā)，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）
根據(jù)學(xué)生的選擇進行學(xué)習(xí)。
1．自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什么？
同學(xué)交流
2．重點讓學(xué)生了解三十六峰的奇特。
出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學(xué)生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發(fā)揮想象說說這些山像什么？通過將“。”變?yōu)椤啊弊寣W(xué)生感受山峰多。
3．頭腦中想象著畫面，再讀一讀。同學(xué)評價
1．了解溪水的名稱。
這些山峰有溪水環(huán)繞，環(huán)繞著山峰的溪水叫什么名字？
出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！
2．讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什么？
同學(xué)交流
3．重點讓學(xué)生體會溪水的清、靜。
出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石?！?BR> 通過看圖，想象自己坐在竹筏上還看見了什么，體會溪水清。
出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
通過看圖，想象這面大鏡子里還會映出什么？體會溪水靜。
4．頭腦中想象著畫面再讀一讀。同學(xué)評價
剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現(xiàn)在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光吧。
說說你的感受。
帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最后一個自然段。
1．出示“福建省”。
2．誰能從課文中找到福建省的“?！钡耐糇?？
看到“福”、“幅”這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．出示“輻”、“富”、“蝠”發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜它們念什么？
2．你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。
剛才我們共同游覽了美麗的武夷山，現(xiàn)在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？
這篇課文中有很多優(yōu)美的詞匯描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？
美麗的武夷山說課稿篇八
武夷山位于福建省的武夷山市，一年四季，它總是那樣山清水秀，風(fēng)景如畫。
春節(jié)剛過，北方還是一片枯黃，而這里卻是春意盎然，一片生機勃勃。山上樹木繁茂，每一棵參天大樹都有著百年的歷史。山坡上點綴著叫不上名的花，它們努力地綻放笑臉，歡迎來自四面八方的游客。在綠色山坡的襯托下，這些花顯得格外亮麗，還散發(fā)著淡淡的清香。
小溪里的水清澈見底，你如果蹲下來仔細觀察，還能看到一些小魚歡快地游來游去；小溪邊，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在為春天的到來而歌唱。
那瀑布傾瀉著，似乎總也流不完。從山底向上看，那浪花像斷線的珠串從高處飛瀉而下，無比壯觀。在山頂駐足往下看，水面上濺起層層的小浪花，從中間層層展開，就好似數(shù)不清的珍珠在一個巨大的銀盤里滾來滾去。向遠處看，那險峻的山崖、陡峭的山路，都盡收眼底，讓人不敢相信自己就是從那些山崖和山路上走過來的。那里的山峰和巨石千姿百態(tài)，有的像老鷹的嘴，有的像一只準(zhǔn)備舉足爬行的烏龜，有的像一匹奔騰的駿馬……有的山峰凌空而起，有的山峰連綿起伏……更遠處，一座座山被云霧包裹著，只露出一點兒身影，但那隨目光不斷變幻的形態(tài)，更容易讓人產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想，也為它增添了神秘的色彩。
太陽已經(jīng)西下，晚霞不斷地擴大著它的范圍，轉(zhuǎn)眼間便籠罩了一切，像鋪開了一幅瑰麗的織錦，色彩層層變化，如夢如幻。再看那遠方高聳的山脈，在晚霞的映照下，更顯得無比神秘和壯觀。游客們看見這詩一般的武夷山時，都會情不自禁地說：“武夷山真是太美了！”
這么美的武夷山，我推薦大家去游覽一番！
美麗的武夷山說課稿篇九
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
(一)復(fù)習(xí)生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學(xué)過的詞語
2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”(邊巡視邊糾正學(xué)生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學(xué)文
學(xué)山
2、學(xué)生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
6、學(xué)生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
10、師：誰來說？
11、指名學(xué)生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習(xí)，指導(dǎo)背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學(xué)生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？(師出示圖片9張，學(xué)生說)
學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
4、指名學(xué)生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學(xué)生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
9、指名回答(3名)——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
11、學(xué)生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)
游覽：
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——(出示最后一段)
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結(jié)：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學(xué)生談感受(3名)
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
美麗的武夷山說課稿篇十
我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林，有寧靜的鄉(xiāng)村、繁華的城市……今天我要向大家推薦一個好地方——風(fēng)景迷人的武夷山。
武夷山的最高峰是海拔高408。8米的天游峰，巍峨險峻。走進天游峰，就會給人一種“空山不見人，但聞人語響”的感覺。一路上，綠樹成蔭，偶爾能看到松鼠和不知名的鳥兒在樹上蹦來跳去。登上峰頂，白茫茫的煙云彌山漫谷；風(fēng)吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤洶涌澎湃。再望云海，變幻莫測，如同置身蓬萊仙境，故名“天游”。腳下危峰兀立，好似一不留神腳下落空，就會掉入萬丈深淵。
號稱“第一峰”的天游峰果真又高又險，最美的虎嘯巖也名副其實。
來到虎嘯巖腳下，抬頭仰望，你便會發(fā)現(xiàn)山上古木參天，最具特色的是這里的石頭是紅色的。我們拾級而上登上峰頂，遠處，云霧繚繞的群山峰巒雄偉，層巒疊嶂。山腳下溪水潺潺，好一派詩情畫意的景象。
下山后，我們乘著小船游覽了因有九曲十八彎而得名的九曲溪，全長60公里。泛舟溪上可以看到武夷山的三十六峰。傍晚時分，我們來到“印象大紅袍”觀看表演，還品嘗了武夷巖茶——大紅袍。
武夷山碧水丹山的美麗景色，真是說也說不盡。我不禁感慨：祖國的大好河山真美呀！
美麗的武夷山說課稿篇十一
今年暑假，我們?nèi)夷矫麃淼斤L(fēng)景迷人的武夷山游玩。
盡管遇上大伏天，但來到武夷山景區(qū)華東第一漂卻感覺不到夏天的炎熱，倒有一股秋的氣息?？磥?，武夷山是個避暑勝地了。
穿上救生服，跳進橡皮艇，我們像小鴨子似的席地而坐，開始了漂流活動。橡皮艇順流而下，在兩山之間穿梭，陣陣涼風(fēng)撲面而來，多么愜意！武夷山重巒疊嶂，姿態(tài)萬千。瞧：那王冠峰真高?。「叩猛坏巾敚褚话褜殑χ辈逶葡?。玉女峰真秀啊！她扭動著纖纖腰肢，似乎要翩翩起舞。鷹喙峰真奇??！那只凌空飛翔的老鷹正伸著鉤子似的長嘴在窺探獵物。
來到一片平坦開闊的淺灘水域，我們?nèi)滩蛔∫蟠緲愕聂构Ａ羝?，艄公爽快地答?yīng)了。我興奮地爬出橡皮艇，跳入水中。水剛沒膝蓋，好涼?。∥覐澫律碜愚湟豢诤群?，清涼甘甜之味直沁心脾。突然我覺得雙腿癢癢，低頭一看：原來是一群身披灰袍的溪魚正調(diào)皮地在我兩腿間追逐嬉戲。我攏起雙手去捉，它們早已一溜煙似的逃得無影無蹤了。這時又有一群溪魚游來，再一看，不遠處還有一群……。這里山清水秀，是魚兒們生活的樂園?。?BR> 橡皮艇沿著溪岸蜿蜒而行，艄公嫻熟地撐著竹竿繞過千奇百怪的山石，穿過郁郁蔥蔥的山林，行程三個多小時終于到達終點。可我卻覺得似乎是彈指一揮間。
我永遠忘不了武夷山的山山水水，草草木木，有空我一定還要去。
美麗的武夷山說課稿篇十二
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
說說武夷山的什么最吸引你?(交流板書：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
2、“險”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(3)從這句話中你體會到什么?(山高)
你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么?(山陡)
你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺?(暢所欲言)
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?BR> (6)盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶?
請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的'腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)
(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪里?(清、靜)
a、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?
(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看見 。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)
(4)這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
b、靜
(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子
(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)
除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢!
3、多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?BR> 我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧!
(三)感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎?(竹筏)
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂師范讀)
說說你都看見什么了?指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山!
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說課稿篇十三
星期三晚上，我、姐姐、爸爸、媽媽、外公和外婆乘上火車來到武夷山。
天游峰有888級臺階。導(dǎo)游說如果決定爬山就一定要爬到頂，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都決定要去。我負責(zé)保管我們的水瓶。我拎著水瓶走在最前面，有時還在跑。不過這是很費力氣的，一有小石凳我就坐下來休息。我們的隊伍是這樣排的：我、爸爸、姐姐、媽媽、外婆、外公。我們差不多走了一半的'路程了，休息時發(fā)現(xiàn)外婆不見了，媽媽打電話給外婆，外婆說走不動了，后來外婆慢慢地走回來了。那時導(dǎo)游說我們早上開過去的公館大橋在差不多1個小時后倒塌了。爸爸說我們太走運了!
經(jīng)過2小時后，我們終于到了天游峰頂，那里有一個望遠鏡，能看到對面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一塊半圓形的石頭，里面有一個像小船的東西，那個就是一個“船棺”。據(jù)今有3000多年的歷史呢。
下山時路很順，我還看到了“神仙樓閣”，那座山的石壁上有大大小小大約111個洞，有些大洞里還有小洞。說是神仙在這里開會，晚上住在神仙樓閣，那些洞就是房間，官越大洞就越大哦！
雖然爬上天游峰又熱又累，但是景色很美麗，還是很值得！
美麗的武夷山說課稿篇十四
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)!
武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險的是大王峰,從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。
教材內(nèi)容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
檢查詞語：山勢險峻造型奇特。
古樸的竹筏漂行。
環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）。
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2、“險”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。
（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）。
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?BR> （6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?BR> 請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。
示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的`山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。
a、清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。
b、靜。
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?BR> 我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）。
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）。
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 三、升華情感，導(dǎo)游武夷。
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說課稿篇十五
早就聽說武夷山的奇峰怪石，山清水秀。這回終有親眼目睹的機會?；疖囆旭偭耸畮讉€小時，抵達了目的地。
古人日：“山不在高，有仙則銘。水不在深，有龍則靈。”武夷山水正好照應(yīng)了這句話。說到游覽山水，乘竹筏順流而下，飽覽美景，那是最愉快不過了。船夫喊了一聲：“起程了！”竹筏慢慢得動起來。武夷山有著名的久曲溪，首先來到了二曲，有仙館巖。三曲有小藏峰，試劍石，金雞洞，仙釣臺。四曲有大藏峰。五曲的更衣臺……最令我感嘆的是——九曲。前方不遠，有一頂“烏紗帽”，跟古代官員戴的烏紗帽還真像呀！九曲的水最清，溪流漫過竹筏，腳踩在冰涼的碧水，眼觀迷人的風(fēng)景，真是令人心曠神怡。
武夷山傳說是有個叫彭祖的人，帶領(lǐng)他的兩個兒子彭武和彭夷開辟了九十九峰、三十一巖，后人為了紀(jì)念他們的功勞，就用彭祖的兩個兒子的名字，把這兒叫捉武夷山。
人們常說：“桂林山水甲天下?！钡艺J為，武夷山水更美。
朋友，您是否有機會也會身臨其境體味一下。
美麗的武夷山說課稿篇十六
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的山美水美，更加熱愛我們的祖國。有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗師：孩子們，你們出門去旅游都到過哪些美麗的地方呢？生答師：今天丁丁要帶咱們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方，那就是——美麗的武夷山瞧！這就是武夷山（貼詞卡）生跟讀。師：什么樣的武夷山？美麗的武夷山，真好。翻開書，聽老師讀一遍課文，你們一邊看書一邊想武夷山給你留下什么樣的印象？生聽，師讀書。師：誰想來說一說你的感受？生：真美呀！師：是呀，你們想讀嗎？想。自己讀一讀，親自感受武夷山的美麗。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。生充分自讀。師巡視，把握學(xué)情。師：剛才孩子們的朗讀聲情并茂，讓老師都想去武夷山了！你們愿意再用朗讀讓老師感受武夷山的美麗嗎？現(xiàn)在全班拿起書，讀給老師聽聽。生：齊讀。師：剛才老師覺得有幾個字音大家讀得特別準(zhǔn)，老師還想聽聽？課件出示詞語：山勢險峻溪水環(huán)繞造型奇特峰頂竹筍轉(zhuǎn)彎?（根據(jù)情況出示）誰來讀一讀，正音。注：在學(xué)生的回答時，注意方式的多樣化，不要太過于單一。如，學(xué)生提醒教讀，或者學(xué)生不能干，老師就要指導(dǎo)學(xué)生：好哪里好在讀一遍，不好自己糾正，聰明。師：詞語寶寶回到課文里你還能讀好嗎？同桌互相聽讀，看看誰比剛才讀得有進步了？或者同桌互用一本書再讀一遍，并標(biāo)出自然段。同桌讀書，再次正音。誰進步？向老師揮揮手。只要反復(fù)讀書就能有進步對嗎？（一）??學(xué)習(xí)第一自然段師：老師想問問你們，武夷山在哪里？生：福建省師：從哪個自然段知道，用書里的句子回答老師。武夷山在——（引讀）出示字卡：福建省西北部重點解決字：福記這個字要特別注意視字旁老師寫在黑板上，生跟著書空。師：那里怎么樣呢？讀生讀1自然段后半句。師：峰峰都有溪水環(huán)繞，出示字卡：溪水環(huán)繞。我們一起去看看溪水環(huán)繞是什么樣子？就是溪水圍著這個山峰，就叫溪水環(huán)繞。生：再讀溪水環(huán)繞。師：溪水像連綿不斷的細絲環(huán)繞著每座山峰，多美呀！所以繞是什么旁，怎么記住這個字。用換偏旁的方法，可以把其他的字順勢寫出。師寫在黑板上，生在桌上寫一寫。把第一自然段連起來讀一讀。（二）??學(xué)習(xí)第二自然段師：武夷山究竟美在那兒？請小朋友默讀2、3自然段邊讀邊想。（生默讀思考）生：武夷山山勢險峻，美師：哪個自然段？2。生：溪水很清。師：水很美，哪個自然段？同學(xué)們，真善于讀書，抓住主要的內(nèi)容。
師：今天我們先走進武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。師：，出示小黑板，武夷山山勢險峻就是這樣（打出圖片）解釋險峻就是山高聳入云，特別陡峭就是山勢險峻。讀出山勢險峻的感覺。生：讀“山勢險峻”。
師：武夷山不僅山勢險峻，而且三十六峰有的像?????有的像?????有的像?????有的像?????生讀。這么多山峰的造型你能想象出來嗎？沒關(guān)系，我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪緢D片）師：和你想像的一樣嗎？真是奇特呀！帶著這種感受，讀出山峰的奇特。生：齊讀句子。
師：武夷山不止這幾座山峰，你能不能想象武夷山還有什么樣的山峰？像這樣句子說一說。（山峰造型奇特，有的像??????，有的像??????，有的像??????。）（生說）師：孩子們想象出了那么多的奇特而美麗的山峰，再來讀一讀吧！生讀句子。
師：武夷山的山峰除了造型奇特，還有非常險峻（板書）引讀：最險的是……師：從這個句子中哪些地方能體會出山的險峻。生：回答1、最險的是大王峰。抓住最險的幾個字。2、一直通向峰頂。是啊，大家看看書里的大王峰，它高聳在山峰之顛，多么雄偉而險峻。誰能讀出它的險峻，自己練讀。生：讀書，其他同學(xué)評評，他有沒有讀出最險的大王峰。生：我覺得他讀出大王峰的險峻，特別是“最險的”幾個字讀的好。師：我們也像他一樣讀一讀，最險的是大王峰。險在什么地方，誰還想來讀一讀。生：從峰底……峰頂。師：評一評？生：一直通向峰頂，讀的好，讓我也覺得山特別陡峭險峻！師：向他一樣再讀。
板書：????美麗的武夷山?????????????????????????????????????????????山????險峻??奇特水?????句式訓(xùn)練：山峰山勢險峻，有的像????????有的像?????????有的像??????????????。?小黑板出示：2自然段內(nèi)容。???????????????????????????????????????????出示字卡：武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像?????玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一?????????????????????????????????????直通向峰頂。
美麗的武夷山說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的美。
有感情的朗讀課文。
進行禮貌，環(huán)保教育。
運用猜半邊的識字方法重點學(xué)習(xí)幾個字。
教學(xué)重難點：
1．體會武夷山“如詩如畫”的美。
2．有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
教師活動。
學(xué)生活動。
德育滲透點。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！
二、教學(xué)生字：
1．提問：武夷山在哪？
2．出示課件1：福幅。
（1）提問：發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）猜字：輻蝠富。
（3）分組用字典驗證、
（4）總結(jié)過渡：你們真了不起，不但認識了課文中的生字，還認識了幾個課外的生字，那現(xiàn)在就讓我們就從北京出發(fā)到福建去看看吧！來到了福建省境內(nèi)，你們想不想快點看到武夷山呀！
三、默讀課文。
要求：不指讀不出聲、
邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？
四、初讀課文，整體感知。
2．要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學(xué)共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）。
3．自由讀文。
五、學(xué)習(xí)課文、
（一）學(xué)習(xí)描寫“山”的第二段：
1．爬山的齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的山有什么特點？
2．匯報，體會“奇”：
（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？
（2）還有多少山寫了嗎？改標(biāo)點。
（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。
（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）。
3．體會“險”：
從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）。
自讀，讀出大王峰的險、
4、帶著你的感受給同桌讀、
5、老師引讀、
（二）學(xué)習(xí)描寫“水”的第三段：
游水的同學(xué)齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的水有什么特點？
體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、
體會清：
指名讀、（出示句子）。
出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）。
指導(dǎo)讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）。
體會靜：
指名讀句子，其他人閉眼想、
你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？
這一切都映入水中真是一幅水上的風(fēng)景畫呀！再讀、
誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、
（三）第4段。
這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）。
說說你的感受？
帶著你的感受齊讀、
問：為什么人們會有一種如詩入畫的感覺？
六、總結(jié)：
就要告別武夷山了，你想對它說些什么？
同學(xué)們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?，然而由于人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍，云南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個消息你有什么感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然贊美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，贊美自然，保護自然吧。
學(xué)生積極性很高。
學(xué)生查字典，體會形聲字的特點。
學(xué)生默讀課文、
尊重學(xué)生的選擇，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。
語言文字訓(xùn)練。練習(xí)說話。
學(xué)習(xí)朗讀。
朗讀與評讀結(jié)合。
互讀。
直觀感受理解“曲”。
直觀感受理解“水清”。
通過想象體會清。
通過理解讀出清。
體會大自然的美。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛自然的情感。
禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養(yǎng)。
通過給教材改標(biāo)點，樹立自信心。
展示了自己，欣賞了別人。
關(guān)注他人的教育。
滲透環(huán)保教育。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。
環(huán)保教育。
美麗的武夷山說課稿篇十八
二.設(shè)計思想。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。?。
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環(huán)保教育。
四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
五、課時：2課時。
六、教具準(zhǔn)備：課件、字卡。
七、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
師：孩子們，今天老師來到建設(shè)路小學(xué)，覺得你們的校園是非常美麗的（板書：美麗）。
生：讀詞語美麗。
師：你們都到過哪些美麗的地方呢？
師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山（板書）。
看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這個詞一定能讀的很棒。
師：看，這就是武夷山（出圖）再美美地讀一讀課題。
（二）初讀課文。
師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。
生聽，師范讀。（配樂）。
生掌聲。
生：想。
師：自己小聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。
生充分自讀。師巡視，把握學(xué)情。
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得特別認真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學(xué)讀好了，可是有的同學(xué)卻讀不好。我們一起來試一試。
出示詞語：山勢險峻玉柱竹筍峰頂。
師：誰來讀一讀。
生讀詞語，老師正音，學(xué)生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。
師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎？同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。
生同桌讀書，再次正音。
師：你們都讀好了嗎？
齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。
生齊讀課文。
（三）精讀課文。
（一）??學(xué)習(xí)第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示詞卡）齊讀。
師：真會讀書，武夷山就在生再讀?福建省西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準(zhǔn)確讀一讀：部觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細觀察老師寫這個字。（板書部在田字格）。
像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。
生在桌上寫一寫。
師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的？
生讀1自然段師引讀。
師：武夷山在?????那里???。
出示字卡：溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)。那里多美呀，峰峰都有溪水環(huán)繞。溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。生齊讀詞卡。
我們一起去看看吧?。ǔ鍪緢D片）碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說（引讀）“那里峰峰有——溪水環(huán)繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉(zhuǎn)，這就是（引讀）“溪水隨山峰——彎曲回轉(zhuǎn)”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)”
師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。
生齊讀一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
生默讀思考師巡視。
師：誰來說一說？2自然段寫了武夷山的什么美？
生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。
師：寫了武夷山的山美。（板書：山）。
師：3自然段寫了什么？
生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：寫了溪水很美。（板書：水）。
師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。
（出示小黑板）。
師：女生讀2自然段，男生認真聽，思考：山美在什么地方？
師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方？生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”
師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。
師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱們接著往下看。
這么多造型各異的山峰，想不想去看看（出示課件）。
生觀看（師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么？）。
師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說生再讀句子。（板書：奇特）。
讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。
師：武夷山遠不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰？像這樣說一說。
（山峰造型奇特，有的像???????，有的像???????，有的像???????。）。
自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。
生自由說說，師巡視。
生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。
師：你聯(lián)系了生活中的東西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。
師：你聯(lián)想到了許多小動物的山峰，多有趣呀！
師：同學(xué)們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。
師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。
師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的？讀句子。
出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。
師：你觀察得真仔細，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻？孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。
生自由練讀，師巡視。
師：誰想來讀。
生：最險的是大王峰，……（讀得較平淡）。
師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎？
生：峰頂讀得很準(zhǔn)。
生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。
師：那你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。
生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。（讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。）。
師：他讀得怎么樣？好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。
師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。
生：他最險的這幾個詞讀得特別好。
師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細。
師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學(xué)聽出來?
生：他還把一直通向峰頂?shù)囊恢弊x得特別好。
師：板書重點詞：一直，你聽得非常認真。
我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。
師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。
生齊讀二自然段。
生讀字卡。
師：看同學(xué)們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。
生讀：最、通。
師：仔細觀察，你怎么記住最？
師：通的偏旁是？除去偏旁的這部分我們還在以前學(xué)過的哪些字中見過？觀察這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（聲旁、形旁簡單介紹）。
師范寫，生觀察。
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣！
生自己寫字，師巡視。
下課。
山????奇特?險峻?。
水???。
武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像????。
玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最。
直通向峰頂。
句式訓(xùn)練：
山峰造型奇特，有的像????????有的像????????。
有的像??????????????。
美麗的武夷山說課稿篇一
暑假里，同學(xué)們一定去了很多好玩的地方，我也不例外。我跟爸爸媽媽一起去了福建武夷山，喝了大紅袍，爬了天游峰，最讓我難忘的是武夷山的“一線天”和“九曲溪”。
第一天早晨，我們早早地來到“一線天”。導(dǎo)游對我們說：“武夷山有國家二級保護動物白蝙蝠呢！你們有幸的話會看見它的?！庇谑俏遗d奮地進去了?！巴郏±锩嬲婷腊。 蹦莾河袃蓧K巨石，中間留出一條縫隙，一束亮光射了過來，照耀在我的臉上，就像一個個淘氣的小精靈從樹林里鉆了出來。再看看腳下，奇形怪狀的石頭出現(xiàn)在眼前，有的像龜媽媽，后面還跟著幾只小烏龜；有的像黃色的小雞仔；有的像紅色的狐貍。在小彩燈的映襯下，顯得栩栩如生。
第二天我們來到九曲溪，導(dǎo)游說它有三彎九曲，每一曲都有不一樣的景色。在溪邊我就被迷住了，那溪水清澈無比，都能看見水下的石頭。溪水兩旁有許多茂盛的大樹，那大樹又粗又壯，從遠處看，就像一大片樹臥在水面上。那樹葉碧綠碧綠的，就像一個個綠寶石，亮晶晶的，真美麗！這兒還有一個奇觀，兩邊高山上的巖洞里，放著一個個棺材，聽說當(dāng)?shù)毓糯矸葑鹳F的.人死了都不埋起來，而是放進這懸崖峭壁的山洞里。可那么高，是怎么放進去的呢？這至今還是一個未解之謎。
武夷山的景色給我留下了深刻的印象。大自然真是厲害，居然能畫出這么美麗的畫卷！
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美麗的武夷山說課稿篇二
好的板書，應(yīng)突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對學(xué)法進行了板書，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，說寫結(jié)合，層層深入。其間，我適時點撥、發(fā)問，促進學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學(xué)生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無涯，學(xué)海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山說課稿篇三
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
根據(jù)課標(biāo)對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機融合的理念和我們正在進行的增量閱讀實驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，知道為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
張老師在增量閱讀實驗方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用讀、畫、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
教學(xué)流程依照我校初步擬定的課堂教學(xué)模式設(shè)計：
第一個環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。（1′）。
由于第一課時學(xué)生已經(jīng)通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時，我就運用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預(yù)計用時1分鐘。
然后是出示目標(biāo)（1′）。
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個步驟預(yù)計用時1分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是入境悟情。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。預(yù)計用時30分鐘。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內(nèi)說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個關(guān)鍵點，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點撥的及時和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時，小組長的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說和讀的機會；然后把組內(nèi)有爭議的意見記下來，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價，就可以示意老師完成任務(wù)了。當(dāng)然，小組合作時，教師要融入其中及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予指導(dǎo)和矯正。如果由共性問題，還要在全部指導(dǎo)。（這一步預(yù)計用時15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，教師的引導(dǎo)和點撥也是突破難點的關(guān)鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“造型奇特，山勢險峻”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學(xué)生為畫面配上恰當(dāng)?shù)木渥?，并進行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)?？粗@樣美的畫面，學(xué)生就會真切地感受到武夷山的山美、水美的特點，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說過的話，再說就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機進行想象能力、說話能力的訓(xùn)練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍?！币痪鋾r，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像?！边M行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對美景向往時，我抓住學(xué)生興奮點，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時看到了什么，有什么感受（ppt是配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再有感情地朗讀最后一段，便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生的獨特體驗。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時人們會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山的山奇、險，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計用時15分鐘。
第三個環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國很大很美，像武夷山這樣的地方還有很多，現(xiàn)在，就讓我們一起走進鼓浪嶼，去欣賞哪里的美麗景色。
張老師在我們的第一次實驗研討交流會上曾經(jīng)特別強調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計了兩個問題來促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學(xué)生的拓展閱讀做以簡單總結(jié)。
板書設(shè)計：
板書也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點進行板書板畫，使學(xué)生從板書中也能看出游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山到處都很“美麗”，突出了課文的中心和學(xué)習(xí)重點。
美麗的武夷山說課稿篇四
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學(xué)語文第四冊《美麗的武夷山》，
一、說教材。
文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文?！秲?yōu)美的武夷山》這篇課文就充實表現(xiàn)語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學(xué)生的需求，通過多種方法，多個關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實感覺武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進文本，從而也充實地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點、難點。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
一、回顧課文內(nèi)容。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)。
二、深入感悟。
說說哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)。
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的'石階，一直通向峰頂)。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)。
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)。
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)。
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)。
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)。
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)。
3、感悟第4自然段;。
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)。
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 三、升華情感。
此時現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)。
此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)。
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)。
同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
美麗的武夷山說課稿篇五
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
《課標(biāo)》中指出：“詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設(shè)計時，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的`條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課前詢問學(xué)生：春天來了，你看到了哪些美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生把生活中所見到的美景說出來，這樣讓學(xué)生充分孕情，再用富有激情的導(dǎo)語將學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。（這樣做既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的情感。）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字。
識字之前，播放一組有關(guān)武夷山的圖片，讓學(xué)生初步感受武夷山的美，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后出示本課要學(xué)習(xí)的生字，用學(xué)生與字交朋友的方式自主識字，同時出現(xiàn)不同顏色的詞語，讓學(xué)生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀，學(xué)會積累詞語。
（三）多種朗讀，感受景美。
對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線，語句中流露出的山美，水美定下了課文的基調(diào)，因此，目的把學(xué)生帶進一個與課文相和諧的氛圍，在訓(xùn)練學(xué)生正確、流利朗讀課文教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生尋找自己愛讀的自然段讀一讀，然后與好朋友分享這份讀書的快樂，力求達到最好的讀書境界，為第二課時打下基礎(chǔ)。
板書也是課堂教學(xué)中重要的一具環(huán)節(jié)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象，所以教學(xué)本課時，我借用風(fēng)景優(yōu)美的畫面與簡筆畫想結(jié)合,進行板書,給學(xué)生呈現(xiàn)難忘的一幕。
本篇課文共有四個自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最后瀏覽武夷山的方式及游人的感覺，教學(xué)中，努力做到有機的結(jié)合，相互滲透，使識字與讀文真正落到實處，努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學(xué)習(xí)的讀書過程中充分感受武夷山的美，進而加深對武夷山的喜愛之情，在教學(xué)的過程中，小朋友能在創(chuàng)設(shè)的情境中，大膽一去自主識字、自主閱讀，學(xué)習(xí)的興趣始終很高，形成人人樂于參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，真正地讓學(xué)生走進文本，展開對話，還需要下一番功夫，敬請在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行專家們幫忙指正。
美麗的武夷山說課稿篇六
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機融合的理念和我們正在進行的增量閱讀實驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、明確為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、增量閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
張老師在增量閱讀實驗方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
學(xué)習(xí)方法：
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用讀、畫、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
教學(xué)流程依照我校初擬的課堂教學(xué)模式設(shè)計：
第一個環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。（1′）。
由于第一課時學(xué)生已經(jīng)通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時,我就運用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預(yù)計用時1分鐘。
然后是出示目標(biāo)（1′）。
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個步驟預(yù)計用時1分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是入境悟情。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內(nèi)說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個關(guān)鍵點，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點撥的及時和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時，小組長的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說和讀的機會；然后把組內(nèi)有爭議的意見記下來，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價，就可以示意老師完成任務(wù)了。（這一步預(yù)計用時15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，教師的引導(dǎo)和點撥也是突破難點的關(guān)鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“山勢險峻，造型奇特”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學(xué)生為畫面配上恰當(dāng)?shù)脑~、句，并進行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，就讓學(xué)生真切地感受到武夷山的山美、水美的特點，看著這樣美的畫面，再讓學(xué)生朗讀時，學(xué)生一定會興味盎然，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說過的話，再說就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機進行想象能力、說話能力的訓(xùn)練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”一句時，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像?！边M行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力，不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對美景向往時，我抓住學(xué)生興奮點，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時看到了什么，有什么感受（ppt師配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再帶著自己的感受有感情地朗讀最后一段，學(xué)生便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生的獨特體驗。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生再回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時人們會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山的山奇、險，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，讀出自己的體驗，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計用時15分鐘。
第三個環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國很大，祖國各地有數(shù)不盡的美麗的山山水水，讓我們一起打開同步閱讀課本，讀一讀《鼓浪嶼》，再次感受那美麗的祖國山水。
張老師在我們的第一次實驗研討交流會上曾經(jīng)特別強調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計了兩個問題來促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學(xué)生的拓展閱讀做以簡單總結(jié)。
板書設(shè)計：
板書也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，使學(xué)生很容易就能從板書中明白游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山到處都很“美麗”，突出了課文的中心。
美麗的武夷山說課稿篇七
這節(jié)課老師要和大家去美麗的武夷山看看。
現(xiàn)在我們從首都機場出發(fā)，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）
根據(jù)學(xué)生的選擇進行學(xué)習(xí)。
1．自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什么？
同學(xué)交流
2．重點讓學(xué)生了解三十六峰的奇特。
出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學(xué)生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發(fā)揮想象說說這些山像什么？通過將“。”變?yōu)椤啊弊寣W(xué)生感受山峰多。
3．頭腦中想象著畫面，再讀一讀。同學(xué)評價
1．了解溪水的名稱。
這些山峰有溪水環(huán)繞，環(huán)繞著山峰的溪水叫什么名字？
出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！
2．讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什么？
同學(xué)交流
3．重點讓學(xué)生體會溪水的清、靜。
出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石?！?BR> 通過看圖，想象自己坐在竹筏上還看見了什么，體會溪水清。
出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
通過看圖，想象這面大鏡子里還會映出什么？體會溪水靜。
4．頭腦中想象著畫面再讀一讀。同學(xué)評價
剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現(xiàn)在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光吧。
說說你的感受。
帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最后一個自然段。
1．出示“福建省”。
2．誰能從課文中找到福建省的“?！钡耐糇?？
看到“福”、“幅”這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？
1．出示“輻”、“富”、“蝠”發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜它們念什么？
2．你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。
剛才我們共同游覽了美麗的武夷山，現(xiàn)在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？
這篇課文中有很多優(yōu)美的詞匯描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？
美麗的武夷山說課稿篇八
武夷山位于福建省的武夷山市，一年四季，它總是那樣山清水秀，風(fēng)景如畫。
春節(jié)剛過，北方還是一片枯黃，而這里卻是春意盎然，一片生機勃勃。山上樹木繁茂，每一棵參天大樹都有著百年的歷史。山坡上點綴著叫不上名的花，它們努力地綻放笑臉，歡迎來自四面八方的游客。在綠色山坡的襯托下，這些花顯得格外亮麗，還散發(fā)著淡淡的清香。
小溪里的水清澈見底，你如果蹲下來仔細觀察，還能看到一些小魚歡快地游來游去；小溪邊，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在為春天的到來而歌唱。
那瀑布傾瀉著，似乎總也流不完。從山底向上看，那浪花像斷線的珠串從高處飛瀉而下，無比壯觀。在山頂駐足往下看，水面上濺起層層的小浪花，從中間層層展開，就好似數(shù)不清的珍珠在一個巨大的銀盤里滾來滾去。向遠處看，那險峻的山崖、陡峭的山路，都盡收眼底，讓人不敢相信自己就是從那些山崖和山路上走過來的。那里的山峰和巨石千姿百態(tài)，有的像老鷹的嘴，有的像一只準(zhǔn)備舉足爬行的烏龜，有的像一匹奔騰的駿馬……有的山峰凌空而起，有的山峰連綿起伏……更遠處，一座座山被云霧包裹著，只露出一點兒身影，但那隨目光不斷變幻的形態(tài)，更容易讓人產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想，也為它增添了神秘的色彩。
太陽已經(jīng)西下，晚霞不斷地擴大著它的范圍，轉(zhuǎn)眼間便籠罩了一切，像鋪開了一幅瑰麗的織錦，色彩層層變化，如夢如幻。再看那遠方高聳的山脈，在晚霞的映照下，更顯得無比神秘和壯觀。游客們看見這詩一般的武夷山時，都會情不自禁地說：“武夷山真是太美了！”
這么美的武夷山，我推薦大家去游覽一番！
美麗的武夷山說課稿篇九
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
(一)復(fù)習(xí)生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學(xué)過的詞語
2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”(邊巡視邊糾正學(xué)生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學(xué)文
學(xué)山
2、學(xué)生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
6、學(xué)生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
10、師：誰來說？
11、指名學(xué)生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習(xí)，指導(dǎo)背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學(xué)生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？(師出示圖片9張，學(xué)生說)
學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
4、指名學(xué)生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學(xué)生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
9、指名回答(3名)——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
11、學(xué)生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)
游覽：
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——(出示最后一段)
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結(jié)：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學(xué)生談感受(3名)
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
美麗的武夷山說課稿篇十
我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林，有寧靜的鄉(xiāng)村、繁華的城市……今天我要向大家推薦一個好地方——風(fēng)景迷人的武夷山。
武夷山的最高峰是海拔高408。8米的天游峰，巍峨險峻。走進天游峰，就會給人一種“空山不見人，但聞人語響”的感覺。一路上，綠樹成蔭，偶爾能看到松鼠和不知名的鳥兒在樹上蹦來跳去。登上峰頂，白茫茫的煙云彌山漫谷；風(fēng)吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤洶涌澎湃。再望云海，變幻莫測，如同置身蓬萊仙境，故名“天游”。腳下危峰兀立，好似一不留神腳下落空，就會掉入萬丈深淵。
號稱“第一峰”的天游峰果真又高又險，最美的虎嘯巖也名副其實。
來到虎嘯巖腳下，抬頭仰望，你便會發(fā)現(xiàn)山上古木參天，最具特色的是這里的石頭是紅色的。我們拾級而上登上峰頂，遠處，云霧繚繞的群山峰巒雄偉，層巒疊嶂。山腳下溪水潺潺，好一派詩情畫意的景象。
下山后，我們乘著小船游覽了因有九曲十八彎而得名的九曲溪，全長60公里。泛舟溪上可以看到武夷山的三十六峰。傍晚時分，我們來到“印象大紅袍”觀看表演，還品嘗了武夷巖茶——大紅袍。
武夷山碧水丹山的美麗景色，真是說也說不盡。我不禁感慨：祖國的大好河山真美呀！
美麗的武夷山說課稿篇十一
今年暑假，我們?nèi)夷矫麃淼斤L(fēng)景迷人的武夷山游玩。
盡管遇上大伏天，但來到武夷山景區(qū)華東第一漂卻感覺不到夏天的炎熱，倒有一股秋的氣息?？磥?，武夷山是個避暑勝地了。
穿上救生服，跳進橡皮艇，我們像小鴨子似的席地而坐，開始了漂流活動。橡皮艇順流而下，在兩山之間穿梭，陣陣涼風(fēng)撲面而來，多么愜意！武夷山重巒疊嶂，姿態(tài)萬千。瞧：那王冠峰真高?。「叩猛坏巾敚褚话褜殑χ辈逶葡?。玉女峰真秀啊！她扭動著纖纖腰肢，似乎要翩翩起舞。鷹喙峰真奇??！那只凌空飛翔的老鷹正伸著鉤子似的長嘴在窺探獵物。
來到一片平坦開闊的淺灘水域，我們?nèi)滩蛔∫蟠緲愕聂构Ａ羝?，艄公爽快地答?yīng)了。我興奮地爬出橡皮艇，跳入水中。水剛沒膝蓋，好涼?。∥覐澫律碜愚湟豢诤群?，清涼甘甜之味直沁心脾。突然我覺得雙腿癢癢，低頭一看：原來是一群身披灰袍的溪魚正調(diào)皮地在我兩腿間追逐嬉戲。我攏起雙手去捉，它們早已一溜煙似的逃得無影無蹤了。這時又有一群溪魚游來，再一看，不遠處還有一群……。這里山清水秀，是魚兒們生活的樂園?。?BR> 橡皮艇沿著溪岸蜿蜒而行，艄公嫻熟地撐著竹竿繞過千奇百怪的山石，穿過郁郁蔥蔥的山林，行程三個多小時終于到達終點。可我卻覺得似乎是彈指一揮間。
我永遠忘不了武夷山的山山水水，草草木木，有空我一定還要去。
美麗的武夷山說課稿篇十二
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
說說武夷山的什么最吸引你?(交流板書：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
2、“險”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(3)從這句話中你體會到什么?(山高)
你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么?(山陡)
你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺?(暢所欲言)
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?BR> (6)盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶?
請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的'腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)
(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪里?(清、靜)
a、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?
(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看見 。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)
(4)這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
b、靜
(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子
(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)
除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢!
3、多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?BR> 我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧!
(三)感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎?(竹筏)
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂師范讀)
說說你都看見什么了?指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山!
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說課稿篇十三
星期三晚上，我、姐姐、爸爸、媽媽、外公和外婆乘上火車來到武夷山。
天游峰有888級臺階。導(dǎo)游說如果決定爬山就一定要爬到頂，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都決定要去。我負責(zé)保管我們的水瓶。我拎著水瓶走在最前面，有時還在跑。不過這是很費力氣的，一有小石凳我就坐下來休息。我們的隊伍是這樣排的：我、爸爸、姐姐、媽媽、外婆、外公。我們差不多走了一半的'路程了，休息時發(fā)現(xiàn)外婆不見了，媽媽打電話給外婆，外婆說走不動了，后來外婆慢慢地走回來了。那時導(dǎo)游說我們早上開過去的公館大橋在差不多1個小時后倒塌了。爸爸說我們太走運了!
經(jīng)過2小時后，我們終于到了天游峰頂，那里有一個望遠鏡，能看到對面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一塊半圓形的石頭，里面有一個像小船的東西，那個就是一個“船棺”。據(jù)今有3000多年的歷史呢。
下山時路很順，我還看到了“神仙樓閣”，那座山的石壁上有大大小小大約111個洞，有些大洞里還有小洞。說是神仙在這里開會，晚上住在神仙樓閣，那些洞就是房間，官越大洞就越大哦！
雖然爬上天游峰又熱又累，但是景色很美麗，還是很值得！
美麗的武夷山說課稿篇十四
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)!
武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險的是大王峰,從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。
教材內(nèi)容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
檢查詞語：山勢險峻造型奇特。
古樸的竹筏漂行。
環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）。
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2、“險”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。
（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）。
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?BR> （6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?BR> 請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。
示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的`山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。
a、清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。
b、靜。
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?BR> 我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）。
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）。
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 三、升華情感，導(dǎo)游武夷。
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說課稿篇十五
早就聽說武夷山的奇峰怪石，山清水秀。這回終有親眼目睹的機會?；疖囆旭偭耸畮讉€小時，抵達了目的地。
古人日：“山不在高，有仙則銘。水不在深，有龍則靈。”武夷山水正好照應(yīng)了這句話。說到游覽山水，乘竹筏順流而下，飽覽美景，那是最愉快不過了。船夫喊了一聲：“起程了！”竹筏慢慢得動起來。武夷山有著名的久曲溪，首先來到了二曲，有仙館巖。三曲有小藏峰，試劍石，金雞洞，仙釣臺。四曲有大藏峰。五曲的更衣臺……最令我感嘆的是——九曲。前方不遠，有一頂“烏紗帽”，跟古代官員戴的烏紗帽還真像呀！九曲的水最清，溪流漫過竹筏，腳踩在冰涼的碧水，眼觀迷人的風(fēng)景，真是令人心曠神怡。
武夷山傳說是有個叫彭祖的人，帶領(lǐng)他的兩個兒子彭武和彭夷開辟了九十九峰、三十一巖，后人為了紀(jì)念他們的功勞，就用彭祖的兩個兒子的名字，把這兒叫捉武夷山。
人們常說：“桂林山水甲天下?！钡艺J為，武夷山水更美。
朋友，您是否有機會也會身臨其境體味一下。
美麗的武夷山說課稿篇十六
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的山美水美，更加熱愛我們的祖國。有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗師：孩子們，你們出門去旅游都到過哪些美麗的地方呢？生答師：今天丁丁要帶咱們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方，那就是——美麗的武夷山瞧！這就是武夷山（貼詞卡）生跟讀。師：什么樣的武夷山？美麗的武夷山，真好。翻開書，聽老師讀一遍課文，你們一邊看書一邊想武夷山給你留下什么樣的印象？生聽，師讀書。師：誰想來說一說你的感受？生：真美呀！師：是呀，你們想讀嗎？想。自己讀一讀，親自感受武夷山的美麗。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。生充分自讀。師巡視，把握學(xué)情。師：剛才孩子們的朗讀聲情并茂，讓老師都想去武夷山了！你們愿意再用朗讀讓老師感受武夷山的美麗嗎？現(xiàn)在全班拿起書，讀給老師聽聽。生：齊讀。師：剛才老師覺得有幾個字音大家讀得特別準(zhǔn)，老師還想聽聽？課件出示詞語：山勢險峻溪水環(huán)繞造型奇特峰頂竹筍轉(zhuǎn)彎?（根據(jù)情況出示）誰來讀一讀，正音。注：在學(xué)生的回答時，注意方式的多樣化，不要太過于單一。如，學(xué)生提醒教讀，或者學(xué)生不能干，老師就要指導(dǎo)學(xué)生：好哪里好在讀一遍，不好自己糾正，聰明。師：詞語寶寶回到課文里你還能讀好嗎？同桌互相聽讀，看看誰比剛才讀得有進步了？或者同桌互用一本書再讀一遍，并標(biāo)出自然段。同桌讀書，再次正音。誰進步？向老師揮揮手。只要反復(fù)讀書就能有進步對嗎？（一）??學(xué)習(xí)第一自然段師：老師想問問你們，武夷山在哪里？生：福建省師：從哪個自然段知道，用書里的句子回答老師。武夷山在——（引讀）出示字卡：福建省西北部重點解決字：福記這個字要特別注意視字旁老師寫在黑板上，生跟著書空。師：那里怎么樣呢？讀生讀1自然段后半句。師：峰峰都有溪水環(huán)繞，出示字卡：溪水環(huán)繞。我們一起去看看溪水環(huán)繞是什么樣子？就是溪水圍著這個山峰，就叫溪水環(huán)繞。生：再讀溪水環(huán)繞。師：溪水像連綿不斷的細絲環(huán)繞著每座山峰，多美呀！所以繞是什么旁，怎么記住這個字。用換偏旁的方法，可以把其他的字順勢寫出。師寫在黑板上，生在桌上寫一寫。把第一自然段連起來讀一讀。（二）??學(xué)習(xí)第二自然段師：武夷山究竟美在那兒？請小朋友默讀2、3自然段邊讀邊想。（生默讀思考）生：武夷山山勢險峻，美師：哪個自然段？2。生：溪水很清。師：水很美，哪個自然段？同學(xué)們，真善于讀書，抓住主要的內(nèi)容。
師：今天我們先走進武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。師：，出示小黑板，武夷山山勢險峻就是這樣（打出圖片）解釋險峻就是山高聳入云，特別陡峭就是山勢險峻。讀出山勢險峻的感覺。生：讀“山勢險峻”。
師：武夷山不僅山勢險峻，而且三十六峰有的像?????有的像?????有的像?????有的像?????生讀。這么多山峰的造型你能想象出來嗎？沒關(guān)系，我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪緢D片）師：和你想像的一樣嗎？真是奇特呀！帶著這種感受，讀出山峰的奇特。生：齊讀句子。
師：武夷山不止這幾座山峰，你能不能想象武夷山還有什么樣的山峰？像這樣句子說一說。（山峰造型奇特，有的像??????，有的像??????，有的像??????。）（生說）師：孩子們想象出了那么多的奇特而美麗的山峰，再來讀一讀吧！生讀句子。
師：武夷山的山峰除了造型奇特，還有非常險峻（板書）引讀：最險的是……師：從這個句子中哪些地方能體會出山的險峻。生：回答1、最險的是大王峰。抓住最險的幾個字。2、一直通向峰頂。是啊，大家看看書里的大王峰，它高聳在山峰之顛，多么雄偉而險峻。誰能讀出它的險峻，自己練讀。生：讀書，其他同學(xué)評評，他有沒有讀出最險的大王峰。生：我覺得他讀出大王峰的險峻，特別是“最險的”幾個字讀的好。師：我們也像他一樣讀一讀，最險的是大王峰。險在什么地方，誰還想來讀一讀。生：從峰底……峰頂。師：評一評？生：一直通向峰頂，讀的好，讓我也覺得山特別陡峭險峻！師：向他一樣再讀。
板書：????美麗的武夷山?????????????????????????????????????????????山????險峻??奇特水?????句式訓(xùn)練：山峰山勢險峻，有的像????????有的像?????????有的像??????????????。?小黑板出示：2自然段內(nèi)容。???????????????????????????????????????????出示字卡：武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像?????玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一?????????????????????????????????????直通向峰頂。
美麗的武夷山說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的美。
有感情的朗讀課文。
進行禮貌，環(huán)保教育。
運用猜半邊的識字方法重點學(xué)習(xí)幾個字。
教學(xué)重難點：
1．體會武夷山“如詩如畫”的美。
2．有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
教師活動。
學(xué)生活動。
德育滲透點。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！
二、教學(xué)生字：
1．提問：武夷山在哪？
2．出示課件1：福幅。
（1）提問：發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）猜字：輻蝠富。
（3）分組用字典驗證、
（4）總結(jié)過渡：你們真了不起，不但認識了課文中的生字，還認識了幾個課外的生字，那現(xiàn)在就讓我們就從北京出發(fā)到福建去看看吧！來到了福建省境內(nèi)，你們想不想快點看到武夷山呀！
三、默讀課文。
要求：不指讀不出聲、
邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？
四、初讀課文，整體感知。
2．要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學(xué)共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）。
3．自由讀文。
五、學(xué)習(xí)課文、
（一）學(xué)習(xí)描寫“山”的第二段：
1．爬山的齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的山有什么特點？
2．匯報，體會“奇”：
（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？
（2）還有多少山寫了嗎？改標(biāo)點。
（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。
（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）。
3．體會“險”：
從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）。
自讀，讀出大王峰的險、
4、帶著你的感受給同桌讀、
5、老師引讀、
（二）學(xué)習(xí)描寫“水”的第三段：
游水的同學(xué)齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的水有什么特點？
體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、
體會清：
指名讀、（出示句子）。
出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）。
指導(dǎo)讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）。
體會靜：
指名讀句子，其他人閉眼想、
你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？
這一切都映入水中真是一幅水上的風(fēng)景畫呀！再讀、
誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、
（三）第4段。
這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）。
說說你的感受？
帶著你的感受齊讀、
問：為什么人們會有一種如詩入畫的感覺？
六、總結(jié)：
就要告別武夷山了，你想對它說些什么？
同學(xué)們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?，然而由于人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍，云南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個消息你有什么感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然贊美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，贊美自然，保護自然吧。
學(xué)生積極性很高。
學(xué)生查字典，體會形聲字的特點。
學(xué)生默讀課文、
尊重學(xué)生的選擇，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。
語言文字訓(xùn)練。練習(xí)說話。
學(xué)習(xí)朗讀。
朗讀與評讀結(jié)合。
互讀。
直觀感受理解“曲”。
直觀感受理解“水清”。
通過想象體會清。
通過理解讀出清。
體會大自然的美。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛自然的情感。
禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養(yǎng)。
通過給教材改標(biāo)點，樹立自信心。
展示了自己，欣賞了別人。
關(guān)注他人的教育。
滲透環(huán)保教育。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。
環(huán)保教育。
美麗的武夷山說課稿篇十八
二.設(shè)計思想。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。?。
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環(huán)保教育。
四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
五、課時：2課時。
六、教具準(zhǔn)備：課件、字卡。
七、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
師：孩子們，今天老師來到建設(shè)路小學(xué)，覺得你們的校園是非常美麗的（板書：美麗）。
生：讀詞語美麗。
師：你們都到過哪些美麗的地方呢？
師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山（板書）。
看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這個詞一定能讀的很棒。
師：看，這就是武夷山（出圖）再美美地讀一讀課題。
（二）初讀課文。
師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。
生聽，師范讀。（配樂）。
生掌聲。
生：想。
師：自己小聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。
生充分自讀。師巡視，把握學(xué)情。
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得特別認真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學(xué)讀好了，可是有的同學(xué)卻讀不好。我們一起來試一試。
出示詞語：山勢險峻玉柱竹筍峰頂。
師：誰來讀一讀。
生讀詞語，老師正音，學(xué)生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。
師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎？同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。
生同桌讀書，再次正音。
師：你們都讀好了嗎？
齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。
生齊讀課文。
（三）精讀課文。
（一）??學(xué)習(xí)第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示詞卡）齊讀。
師：真會讀書，武夷山就在生再讀?福建省西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準(zhǔn)確讀一讀：部觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細觀察老師寫這個字。（板書部在田字格）。
像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。
生在桌上寫一寫。
師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的？
生讀1自然段師引讀。
師：武夷山在?????那里???。
出示字卡：溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)。那里多美呀，峰峰都有溪水環(huán)繞。溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。生齊讀詞卡。
我們一起去看看吧?。ǔ鍪緢D片）碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說（引讀）“那里峰峰有——溪水環(huán)繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉(zhuǎn)，這就是（引讀）“溪水隨山峰——彎曲回轉(zhuǎn)”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)”
師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。
生齊讀一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
生默讀思考師巡視。
師：誰來說一說？2自然段寫了武夷山的什么美？
生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。
師：寫了武夷山的山美。（板書：山）。
師：3自然段寫了什么？
生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：寫了溪水很美。（板書：水）。
師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。
（出示小黑板）。
師：女生讀2自然段，男生認真聽，思考：山美在什么地方？
師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方？生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”
師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。
師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱們接著往下看。
這么多造型各異的山峰，想不想去看看（出示課件）。
生觀看（師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么？）。
師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說生再讀句子。（板書：奇特）。
讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。
師：武夷山遠不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰？像這樣說一說。
（山峰造型奇特，有的像???????，有的像???????，有的像???????。）。
自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。
生自由說說，師巡視。
生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。
師：你聯(lián)系了生活中的東西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。
師：你聯(lián)想到了許多小動物的山峰，多有趣呀！
師：同學(xué)們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。
師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。
師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的？讀句子。
出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。
師：你觀察得真仔細，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻？孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。
生自由練讀，師巡視。
師：誰想來讀。
生：最險的是大王峰，……（讀得較平淡）。
師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎？
生：峰頂讀得很準(zhǔn)。
生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。
師：那你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。
生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。（讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。）。
師：他讀得怎么樣？好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。
師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。
生：他最險的這幾個詞讀得特別好。
師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細。
師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學(xué)聽出來?
生：他還把一直通向峰頂?shù)囊恢弊x得特別好。
師：板書重點詞：一直，你聽得非常認真。
我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。
師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。
生齊讀二自然段。
生讀字卡。
師：看同學(xué)們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。
生讀：最、通。
師：仔細觀察，你怎么記住最？
師：通的偏旁是？除去偏旁的這部分我們還在以前學(xué)過的哪些字中見過？觀察這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（聲旁、形旁簡單介紹）。
師范寫，生觀察。
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣！
生自己寫字，師巡視。
下課。
山????奇特?險峻?。
水???。
武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像????。
玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最。
直通向峰頂。
句式訓(xùn)練：
山峰造型奇特，有的像????????有的像????????。
有的像??????????????。