教案的編寫需要遵循教學大綱和教材的要求，同時考慮學生的學習特點和教學環(huán)境。教案中的教學活動要具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，以激發(fā)學生的學習興趣。通過學習這些教案范例，可以提高教師的教學設計和教學組織能力。
埃及的金字塔教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。
3、反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
二.教學重點難點。
了解埃及金字塔建造過程與方法，體會埃及勞動人民建造金字塔付出的艱辛與表現(xiàn)出的智慧。通過教師引導學習，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
三.教學準備:多媒體課件。
四.教學時間：兩課時。
五.教學過程：
第一課時。
課時目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習生字詞語。理清課文脈絡。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯(lián)系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課后習題3)。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標：初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
一、復習導入。
1、（出示課件）復習生字詞語：沙漠、角錐形、巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、摩天大廈、曝曬。
2、回顧第一課時教學內容，談談埃及的金字塔給你留下了什么印象？
過渡：看來，埃及金字塔給同學們留下了深刻的印象。這一節(jié)課，我們再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。
二、講讀二、三段。
1、講讀第2小節(jié)。
（1）自由讀，思考：古埃及人民為什么會建造金字塔。
（2）集體交流。
（3）你還了解到了什么？
過渡：古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，（課件展示鳥瞰圖）現(xiàn)在我們一起去參觀了解排名“世界七大奇跡”之首，并且是唯一完整保存至今的奇跡--胡夫金字塔。
2、講讀第3小節(jié)。
（1）自由輕聲朗讀。想想胡夫金字塔是怎么樣的，你會用什么詞形容？指名交流。（板書：宏偉?精巧）。
（2）再次快速默讀。進一步想一想，你從哪些字詞中感受到胡夫金字塔的宏偉、精巧？邊讀邊寫旁注。
（3）組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。
“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”--金字塔之多。
“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--體會高大。
以柳州工貿大廈作比較。重點指導朗讀。
思考是什么原因，讓我們有這樣真切的感受？
小結：作者為了把金字塔的高體現(xiàn)出了，不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。這些說明方法值得我們學習。（副板書：舉例子、列數(shù)字、作比較）。
（出示課件）句子練習：埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
小結：我們以后寫相關作文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。
“塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”--體會數(shù)量之多，工程之浩大。
提問：你又是從哪些句子里讀出了金字塔的堅固？
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?BR> 想一想，金字塔為什么這么堅固呢？
提問：你又從中讀出了什么？
（4）小結：古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數(shù)血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。
（5）感情朗讀第3自然段。
過渡：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
3、講讀4、5小節(jié)。
（1）默讀，思考上述問題。適時指點第4節(jié)寫運石方法，第5節(jié)寫壘石方法。
（2）小組討論：他們想出的方法科學巧妙嗎？動手演示運石、壘石方法。
（3）集體交流，當眾演示。
（4）引讀。表現(xiàn)方法的巧妙，表達自己的佩服之情。
三、講讀第四段。
1、指名說。
2、它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。讓我們懷著無比自豪的感情一起朗讀課文的最后一段。（板書：智慧的結晶）。
四、總結課文。
總結全文：本文主要向我們介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、構造精巧，它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。此時，老師想說：不僅古埃及人民是充滿智慧的，我們中國人民也是如此。從長城到圓明園；從對月宮嫦娥的遐想到神5神6登上月球，這些似乎不可能的事情，我們都做到了。同學們，請大家記?。浩孥E永遠是人類創(chuàng)造的！
五、練寫片斷。
運用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
板書設計。
宏偉?精巧???????????舉例子。
智慧的結晶???????????列數(shù)字?作比較。
教學后記。
埃及的金字塔教案篇二
教學目標：
1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3、能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學重點：
認識生字、學習新詞。
教學難點：
能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學過程：
一、看圖激趣導入。
1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹。
2、簡介大禹。
3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生按要求自讀課文。
3、檢查初讀課文的情況：
（1）出示生字、新詞，指名認讀。
（2）指名逐段讀課文，糾正字音。
（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
（4）重點指導書寫：野、塞。
三、再讀課文，理清文章層次。
（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
（2）試著給課文分段。
四、作業(yè)布置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
埃及的金字塔教案篇三
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：二課時。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的`埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
3、指導學生書寫。
三、再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質疑。
學生自由質疑、教師引導整理質疑問題。
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？
第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結構怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？
第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？
第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結并布置作業(yè)。
埃及的金字塔教案篇四
教學目標：
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文。
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
教學方法：本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
教學過程：
一、復習舊知，巧妙導入。
1、(出示金字塔圖片)你會用文中哪些詞來形容它?
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空。
(設計意圖：利用網絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。)。
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3―5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀。
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)。
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。(隨學生交流相機出示)。
重點句。
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”
(1)學生交流。
(2)師小結說明方法，相機板書：列數(shù)字、作比較。
(3)把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的陽山作回比較感受它的高。
(4)小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?BR> (1)學生交流。
(2)師小結說明方法。
(3)算一算，說一說(出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟?2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。)。
指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
(1)學生交流。
(2)看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法(板書：語言描述)。
(3)指導朗讀。
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!(引讀)。
(設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢?接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法?
2、指名回答。
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結。
5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結尾也說――我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。)。
五、課外延伸，豐富積累。
1、指名說。
3、學生自讀資料。
4、指名上臺交流。
教學反思：
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與智慧。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
埃及的金字塔教案篇五
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
埃及的金字塔教案篇六
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫金字塔，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。
結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場或聯(lián)系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(5)為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課后習題3)。
2、朗讀課文。
埃及的金字塔教案篇七
本單元的.重點要求學生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調的理解詞語往往會讓孩子覺得枯燥，所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如：利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。
除此之外，本單元還需要學生學習用聯(lián)系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數(shù)據(jù)和關鍵詞句進行理解。數(shù)據(jù)的運用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的集卡拿出來進行打比方，由于是和學生生活經驗相聯(lián)系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。
埃及的金字塔教案篇八
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3.從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑：你最想了解金字塔的什么?
準備：金字塔建在那里?金字塔什么樣子?怎樣建造的?有哪些神秘傳說?
3、讓我們帶著這些問題來學習課文
1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落
2、老師以提問方式引讀部分課文.
金字塔建在哪里呢?(第一節(jié))金字塔什么樣?(第二節(jié))金字塔怎么建造的(第四節(jié))
3、媒體出示金字塔：
(1)看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)
(2)師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?
(傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。)
(3)聯(lián)系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空。
(因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40
層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。
因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。)
(我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。
還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據(jù)說有九千九百九十九間房屋呢。
悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。)
(5)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎?
4、看圖再讀全文，說說金字塔給你什么感覺?(宏偉而精巧)
5、默讀課文，用直線劃出表現(xiàn)宏偉的語句，用曲線劃出表現(xiàn)精巧的句子
6、交流
(1)投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”
a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)
b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?
c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
(2)還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處
(3)媒體出示：
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。
(4)指導朗讀兩句話
(5)你會用這種方法寫句子嗎?
媒體出示：東方明珠塔高約468米一頭大象約六噸重
7、指導朗讀第三節(jié)
1、學了課文，你想說什么?
2、圍繞著金字塔有許多神秘的傳說，老師給大家介紹一個
3、快速閱讀資料
4、你還收集到哪些，小組交流
附神秘傳說金字塔能
假如把一枚銹跡斑斑的金屬幣放進金字塔，不久，就會變得金光燦燦;假如把一杯鮮奶放進金字塔，24小時后取出，仍然鮮美清新;如果你頭痛、牙痛，到金字塔去吧，一小時后，就會消腫止痛，如釋重負;如果你神經衰弱，疲憊不堪，到金宇塔里去吧，幾分鐘或幾小時后，你就會精神煥發(fā)，氣力倍增。
當博維在金字塔參觀時，發(fā)現(xiàn)一個罐子里面竟放著貓和老鼠的尸體。但尸體卻未腐爛，這么說來，這些動物不就和木乃伊一樣干透了嗎?且墓室中豈不是具有能夠使物質脫水之力嗎?博維心想這種現(xiàn)象應該是和大金字塔的幾何學圖形有關，于是在返國后就立即用硬紙板做了一個底邊0.9公尺的大金字塔的模型。并將其4個方位配合上東西南北的方向，再將貓的尸體放在與墓室相同，距底部1/3高度之處。結果他發(fā)現(xiàn)過了數(shù)日，貓的尸體竟然變成了木乃伊。
接著，他又用肉片及蛋等等加以實驗，結果確認不論放入什么全都不會腐爛。于是他就發(fā)表了有關他對金字塔神力的研究結果。
原捷克斯洛伐克的一名無線電技師，放射學專家卡爾，德鮑爾得知博維在小型金字塔中做的實驗后，于1940年開始親自用木乃伊風干的方式對食品花朵和動物尸體進行試驗。德鮑爾用三毫米厚的馬糞紙，按胡夫金字塔的比例，做了幾個30厘米高的模型，進行第一次實驗。結果他驚訝地發(fā)現(xiàn)，放在模型內的牛肉、羊肉、雞蛋、花朵、死青蛙、壁虎等果然變于而不腐。實驗獲得初步成功后，他就與博維通信，兩人保持著經常的聯(lián)系。
德鮑爾不斷地試驗，探討模型內究竟存在什么能量。有一次，他將一把刮胡子刀片放在模型內，滿以為它將變鈍，但結果卻相反，刀片變得更鋒利，他用這把刀片刮了50次胡子。
一些科學家說，實驗的結果表明，把肉食、蔬菜、水果、牛奶等放在金字塔模型內，可保持長期新鮮不腐?，F(xiàn)在法國、意大利等國的一些乳制品公司已把這項實驗成果運用于生產實踐之中，采用金字塔形的塑料袋盛鮮牛奶。據(jù)說，比起其它的包裝形式，金字塔形內的鮮牛奶存放時間最長。
把種子放在金字塔模型內，可加快出芽。斷根的農作物栽在模型內的土壤里，可促其繼續(xù)生長。金字塔形溫室里的作物，生長快，產量高。有人建議，為提高葡萄的產量，增加它的含糖量，葡萄棚應搭成正方形，并使葡萄莖正對南北方向，以吸收更多的地磁。
把自來水放在金字塔模型內，24小時后取出，稱之為“金字塔水”。這種水在塔里所獲得的'能源被“禁鋼”在水分子之中，它有著許多神奇的功效，可放入冰箱或其它潮濕的地方，長期貯藏，以備不時之需。用“金字塔水”泡茶、煮咖啡、沖牛奶、制作清涼飲料，昧更醇;用它燒萊、熬湯，比用普通水昧道更鮮美;每天喝杯“金字塔水”能健胃，助消化，醫(yī)治神經紊亂;用它洗臉，可使皮膚嬌嫩;它能消淤止痛，減輕關節(jié)炎患者的痛楚，甚至治好關節(jié)炎;它對醫(yī)治粉刺、黑痣、雞眼、癰疽、疣腫等皮膚病也有一定的療效;用“金字塔水”澆灌農作物，可促進作物的茁壯生長，提高產量;用它澆果樹、蔬菜和花木，水果和蔬菜的滋味更佳，鮮花尤為繽紛馥郁;摘下的鮮花如插在盛“金字塔水”的花瓶里，可推遲凋謝，延長觀賞的時間。
但是，最奇妙、最引人入勝的莫過于對人體的試驗了。金字塔模型成了治療許多疾病的醫(yī)療器械和無形的靈丹妙藥。假若你想在工作時消除久坐的疲勞，保持旺盛的精力，你可以在你辦公室的座椅下面放一個小金字塔模型;如果你晚上失眠或睡覺不踏實，就請你在床下放置一個模型;要是你的孩子夜里哭鬧，擾得全家不寧，你把他放人金字塔模型內，他會立即安然入睡;假如你患有頭痛、牙痛等病痛，或者高血壓、疲勞和其它不適，你最好進人金字塔模型稍坐片刻，或者睡上一覺。它能止痛、降壓、恢復人體的青春活力、延年益壽，等等。
埃及的金字塔教案篇九
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文。
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
教學方法：本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
一、復習舊知，巧妙導入。
1、(出示金字塔圖片)你會用文中哪些詞來形容它?
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空。
(設計意圖：利用網絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。)。
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀。
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)。
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。(隨學生交流相機出示)。
重點句。
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！?BR> (1)學生交流。
(2)師小結說明方法，相機板書：列數(shù)字、作比較。
(4)小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?BR> (1)學生交流。
(2)師小結說明方法。
(3)算一算，說一說(出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟?2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。)。
指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?BR> (1)學生交流。
(2)看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法(板書：語言描述)。
(3)指導朗讀。
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!(引讀)。
(設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢?接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法?
2、指名回答。
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結。
5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。)。
五、課外延伸，豐富積累。
1、指名說。
3、學生自讀資料。
4、指名上臺交流。
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與智慧。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。3、正確理解課文內容，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉和精巧的，體會這樣寫的......
埃及的金字塔教案篇十
教學過程：
一、導入。
聽寫生字詞。
二、學習課文。
自學指導（一）。
自由朗讀課文，5分鐘之后回答：
文章講了什么內容？
自學指導（二）。
精讀第3-5自然段。
自學指導（三）。
快速瀏覽課文第3-5自然段，找出過渡句，并說一說過渡句的作用？
埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我們介紹，作者采用了什么方法？舉了哪個例子？
自學指導（四）。
仔細讀第3自然段，思考：
（過渡）介紹完宏偉而又精巧的金字塔之后，作者又向我們介紹了金字塔的建造方法。
默讀課文第4-5自然段，思考：
1、
2、
3、
本文通過舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，向我們介紹了外觀宏偉，結構精巧的金字塔，從金字塔的建造過程中，我們感受到了古埃及人民的勤勞與智慧。所以，金字塔是埃及的象征。
當堂訓練。
根據(jù)本課學習的說明方法，寫一篇介紹我們教室的小短文。
埃及的金字塔教案篇十一
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學習環(huán)境,二是恰當?shù)膶W習方法。而在網絡環(huán)境下進行研究性學習正是利其“器”所在。它為教學注入了勃勃生機，開創(chuàng)了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網絡環(huán)境下進行探究性學習的課例。
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
1、條理清楚，重點突出
2、寫作上很富有特色
3、網絡挖掘素材較多
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
（1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進行研究
1、研究的準備階段
教師建議學生根據(jù)研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網查找相關資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段
學生在一切準備好后上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。
學生通過上網收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（三）、學法總結，遷移練習
在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。
埃及的金字塔教案篇十二
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
（一）、導入新課，提示課題。
（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來?？磥?，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）。
（2）提示課題。（板書）。
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，下面就請欣賞。
（二）自讀課文，理清層次。
1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）。
2、學生交流。（師相機板書）。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節(jié)又是按先總后分的寫法來寫的。）。
（三）學習第一段。
（學生讀）。
師：請一位同學讀讀第一小節(jié)，回答問題。
（生交流，師指導）。
指名讀后，全體女生起立齊讀。
過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優(yōu)美文明于世，他的名字還始終和音樂聯(lián)系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節(jié)。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
（四）、自主感悟，討論交流。
a、學生自學，放舒緩的輕音樂。
b、小組交流。
c、集體交流。
1、交流第二自然段。
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚?。。?BR> （3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段。
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？
（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）、課件出示歸納性習題。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到，
可以看到，
還可以看到……。
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界的音樂之都”
3、交流第四自然段。
出示第四小節(jié)內容。
（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。
（2）交流。
指名讀后，全部男生起立讀。
還有誰說？
（4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。
同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。
過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）。
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。
（生寫，若時間多就交流，不多就下節(jié)課交流，然后隨機結束并介紹下節(jié)課所要學的內容。）下節(jié)課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。
埃及的金字塔教案篇十三
本文是一篇說明文，選入時對原文略有改動。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀及其建筑方法，為我們揭開了金字塔神秘的面紗。
文章語言樸實，描寫具體細致。開篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一個奇跡”，是“埃及的象征”，然后分別介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔的幾種說法。第三自然段提示了作者由遠而近、有序移進的觀察順序，“我們站在高處遠眺”，“再走近一看”，“當我們順著低矮得幾乎要爬行的通道進到塔的核心部分”等，條理清楚。第四自然段中巧妙地拋出了一個設問句，引出對其建筑方法的猜測。文章最后兩句含義深刻，表達了作者的感受。文章還采用了多種說明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字等，來幫助說明金字塔的外觀特點，如“金字塔底部原有230米見方”，“塔高原為146米多”，“據(jù)估算，整個塔共用了230多萬塊石料，平均重約2.5噸，其中最大的石料約重160噸”。
[教學目標]。
1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔的外觀特點及建筑方法。
2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。
3.指導有感情地朗讀課文。
[教學建議]。
本文為選讀課文，教師應根據(jù)實際情況作相應調整，除作針對性教學外，也可作課外閱讀材料。
在教學本課時，教師要組織學生課前搜集相關資料，課堂上運用所學方法進行獨立閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。教師在學生大體理解課文內容的基礎上，幫助理清重點與難點。另外加強小組合作研讀，如在研究金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”時，可以此為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流，但在操作時要注意實效性。由于本文是說明性文章，教師要相機解決疑難，讓學生了解文章的寫作順序和說明方法。在理解文章的思想方面，可讓學生換位思考，讓學生站在對方的立場上說，這樣便于學生反觀自己，升華自己。比如可如此設計問題：“假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？”“假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？”還可以展開小辯論：“為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中?。∧阏J為這樣的犧牲值得嗎？你想對埃及法老們說些什么？”這樣讓學生積極探究，深入感悟，使學習得到了深化。學生有了興趣，可以通過電影、電視或書籍等進一步了解古埃及、古中國等，進行課外閱讀活動。
【教學設計舉例】。
[教學目標]。
1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。
3.指導有感情地朗讀課文。
[教學重點][教學難點]。
1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
[教學準備]。
埃及相關圖片資料。
[教學時數(shù)]。
1課時。
[教學過程]。
一、激趣導入。
1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。
二、初讀感知。
1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.提出重難點字詞，認讀。
4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。
三、研讀感悟。
1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。
2.小組分工合作學習。
3.匯報交流。
（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現(xiàn)在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。
指導朗讀。
（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數(shù)的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的感受。
假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？
假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？
你想對埃及法老們說些什么？
四、課外延伸。
1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。
2.閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。
埃及的金字塔教案篇十四
這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點，又以胡夫金字塔為例子，采用列數(shù)字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最后點明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結晶?！?BR> （一）教學目標。
知識目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網收集、分析、處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)自主探究和小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感目標：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情。
（二）教學重點。
運用課本中的文字和網絡里的資源來理解金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點，體會舉例子、列數(shù)字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。
（四）教學難點。
怎樣把網絡學習資源和課本文字材料有效地結合起來，有選擇地讓網絡資源服務于課本，培養(yǎng)學生的信息應用能力。
二、
六年級學生對新鮮事物的注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、搜索信息和對信息進行基本處理的能力，但由于學生對于金字塔知之甚少，因此在教學中我設計了《金字塔》的學習專題網站。旨在通過創(chuàng)設一個信息大且頗有人文色彩的網絡環(huán)境，使其在圖、文、音、像等信息的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，促進學生對課文內容的深入理解，切實有效地提高學生的語文素養(yǎng)。
語文教學的主要任務就是要讓學生掌握和運用語言文字，而信息技術的運用為語文教學增強了活力。本課教學中，我充分運用信息技術，力求改變傳統(tǒng)的教學模式，以非線性結構來組織教學內容，把信息的組織形式與信息內容呈現(xiàn)的多樣性、復雜性結合起來，為學生提供一種動態(tài)的、開放的結構化認知環(huán)境。讓學生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情；讓學生在網絡環(huán)境中感受語文網絡學習的快樂，培養(yǎng)學生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的外形特點時，可以讓學生先欣賞網頁里的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、平等對話，品讀感悟。
網絡是一個虛擬的空間，學習者在里面的關系是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權利，不怕說錯了別人會笑，學習者能夠真正地釋放自我，進行充分的交流。例如學生自己在討論區(qū)留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學后討論交流時，讓他們把自己整合后的資料和同學交流，對與自己學習內容相同的同學可以進行補充、質疑；同時，網頁里的視頻資料能激發(fā)學生更濃厚的學習興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的flsh動畫說明；如何運石塊，可以用網頁里的一段視頻錄象使它形象化；學生在互相的探討中獲得了知識，鍛煉了操作能力。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
語文新課程標準中也提出：“要拓寬語文學習的渠道，加強現(xiàn)代技術與學科的整合?！本褪且笪覀儭俺浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力”。
4、課外延升，促進發(fā)展。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
二、網絡沖浪，自主探究；
1、請同學對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學，我給大家?guī)砹俗约褐谱鞯囊粋€簡易網站，/jswy/whf，還有另兩個專題網站，請你利用網絡資源進行自主學習，注意要用網絡資源來補充說明你的課文內容。
2、教師巡視指導，引導學生上網進行學習，并提供適當?shù)膸椭?BR> 三、組織交流，內化知識；
教師根據(jù)交流情況，使用蘇亞星教學軟件進行屏幕轉播，對一些有價值的問題和內容進行補充，激發(fā)學生討論，適時進行朗讀指導，給予學生適當評價。同時學生根據(jù)獨立研究的問題，將相關信息在word或powerpoint里進行整合，合作交流，深入理解課文。
第一部分：外形。
重點探討“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？
引導學生瀏覽網頁照片，指導感悟重點的語句，結合課文用列數(shù)據(jù)的方法說明生活中事物的特點。
第二部分：構造。
過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結構又是怎樣的呢？學生自由發(fā)言，展示自己在網絡學習中的收獲，同時向其他同學匯報自己的材料。
第三部分：建造史。
過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？
設計意圖：學生通過探究學習后，充分利用多媒體技術，把自己探究的成果展示出來，不僅能讓學生通過交流了解自己不知道的知識，而且還能讓學生在展示自己所得時，充分表現(xiàn)自己，體驗成功的樂趣，增強學習的信心。
四、總結課文，課外延伸。
2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
設計意圖：“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；讓同學們在討論區(qū)進行留言，課后對自己感興趣的留言進行回復，參與討論，永不停息探索的腳步。
埃及的金字塔教案篇十五
1、通過上節(jié)課的學習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節(jié)課，老師將和同學們一起走進金字塔。
3、誰先來讀一讀？ （指名讀）。
二、學習2、3自然段。
生交流： 。
1、描寫宏偉的句子：
（1）、你們同意嗎？
（2）、下面讓我們來好好感悟感悟這段話?！ ?BR> 出示：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
a、這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋（出示）。
摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。
b、你認為在這里應該選第幾種解釋？
c、那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀？
出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
這座塔高146米多。
生交流。
g、完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。
（3）、出示：繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
a、從這句話中你感受到了什么？
b、每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣？用一個詞語來形容。
c、是啊，巨大的金字塔看起來宏偉壯觀！
e、老師發(fā)現(xiàn)沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句？ 。
2、描寫精巧的句子：
出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
a、你們知道這是什么說明方法嗎？老師告訴你們（形象描述：也就是對一個抽象的實物進行生動形象的描述。）。
b、哪些詞句形象地描述了胡夫金字塔的結構精巧？
d、建筑物一般達到了宏偉就難有精巧，可是，埃及金字塔不但外觀宏偉，而且結構精巧，真令人驚嘆啊，看屏幕，把你對金字塔的驚嘆放到文字中去，引讀第3節(jié)。
胡夫金字塔是如此的宏偉，讀：
胡夫金字塔是這樣的精巧，讀：
3、出示：為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
a、我們大家一起來讀一讀這句話，從中我們能感受到什么呢？ 。
b、生自由讀，交流。
4、小結說明方法：
讓我們也來學一學這種方法，練習：
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
我們學校的旗桿很高。
小結：我們以后寫相關文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好?！ ?BR> 三、學習4、5自然段。
a、誰來讀一讀關于運石頭的句子？學生讀，
（演示“木撬”???理解“運石頭”）。
3、同學們明白了吧！通過四五自然段的學習，你覺得古埃及的人怎樣？
4、指導朗讀：這么宏偉精巧的金字塔，幾千年前的古埃及人民在沒有現(xiàn)代先進的裝載工具的情況下，如此科學巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？感情朗讀第四、五小節(jié)，表達自己的佩服之情。
6、通過這節(jié)課的學習，當你真的來到金字塔前，我相信同學們一定有很多的話要說，把你想說的吧。
四、學習第六自然段。
1、有著很多不解之謎的埃及金字塔在世界文明史上，被稱為世界八大奇跡之一，另外還有七大奇跡，（課件演示介紹世界8大奇跡）。
補充：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑。
五、小結全文：
同學們，波瀾壯闊的歷史長河，給我們留下了無數(shù)的神秘謎團，這些謎正等待著你們運用自己的智慧去探索。
六、課后練筆：
板書設計：
宏偉。
精巧。
埃及的金字塔教案篇十六
一、說教材。
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。
基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件。
二、說教法。
1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、說學法。
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學過程。
本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）朗讀課文，感悟重點。
學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。
（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學建造。
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。
（五）學習首尾，體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸。
為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：??（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結。
在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。
總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。
埃及的金字塔教案篇十七
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
學習作者描寫的方法。
教具準備：
投影片、掛圖。
教學時間：
三課時。
第一課時。
一、談話導入??，激發(fā)興趣。
2、根據(jù)學生的回答，板書：。
3、在哪里？它為什么叫“金字塔”？它又是怎樣建造起來的？我們學習了這片課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）畫出不懂的詞語和句子。
2、檢查自讀效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀顯示，學生明讀。
（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會下列詞語的意思。
埋葬：掩埋尸體。
輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。
結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
（3）提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯(lián)系上下文來解答。
（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
（1）??????金字塔在哪里？
（2）??????金字塔的外觀有什么特點？為什么叫“金字塔”？
（3）??????金字塔是如何建造起來的？
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、出示生字。
2、指導學生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)?。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入??。
1、“舉世聞名”這個詞是什么意思？
2、為什么說是舉世聞名的？
二、講讀第一段。
1、輕聲朗讀課文第一自然段，回答：
（1）??????舉世聞名的金字塔在哪里？
（2）??????舉世聞名的金字塔外觀如何？
2、看圖，品味文字。
“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的金字塔。
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
（1）??????金字塔的外形有什么獨特之處？
（2）??????以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點？
（3）??????胡夫金字塔在外觀和結構上分別具有哪些特點？
2、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔外觀宏偉與結構精巧的。
（1）??????投影出示句子：
a、這座金字塔高146米多。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
（2）??????指名朗讀這兩句話。
第一句話是用什么方法來說明胡夫金字塔很高？
146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？
第二句也是如此，究竟是怎樣得平整與緊密呢？
我們看課文是怎樣具體描述的？
（3）??????投影出示：
按課文內容填空：
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，
（4）??????邊讀邊想，補充后的句子與前面的句子相比，好在哪里？
5、小結說明方法。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段。
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了那些內容？
2、討論回答這一段中的兩個設問句。
3、小結。
五、練寫片段。
運用列數(shù)字、作比較、舉例字的方法，寫一個片段，介紹校園里的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時。
一、講讀第四段。
1、默讀課文，思考：
最后一個自然段寫了什么內容？
2、最后一段內容與前文有什么關系？
3、為什么說“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？
二、總結課文。
1、默讀課文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。
2、投影出示，朗讀下面的句子。
a、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日暴曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。
b、勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什么收獲？
4、有感情的朗讀課文。
三、布置作業(yè)?。
埃及的金字塔教案篇十八
教學目標：
1、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
2、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教法及學法：采用質疑激趣、直觀演示法，以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、談話引入。
2、齊讀課題并質疑：你最想了解金字塔的什么？
（準備：金字塔建在那里？金字塔什么樣子？怎樣建造的？）。
3、讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文。
1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落。
2、老師以提問方式引讀部分課文.
金字塔建在哪里呢？（第一自然段）金字塔什么樣？（第二自然段）金字塔怎么建造的？（第四、五自然段）。
（1）看圖，品味文字。(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的位置，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)。
（2）師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?
（傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。）。
（3）聯(lián)系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空？
（因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。）。
不錯，所有這些都是金字塔驕傲的資本。
(4)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎？
4、默讀課文，用直線劃出表現(xiàn)宏偉的語句，用曲線劃出表現(xiàn)精巧的句子。
5、交流：
(1)出示句子：
“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”
a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)。
b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎？
c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)。
（2）還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處。
（3）媒體出示：
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。――連刀片都插不進去。
（4）指導朗讀這兩句話。
6、是啊，同學們這宏偉的外觀精巧的結構以及如何運石頭、壘石塊這兩件事，就足以看出建造金字塔是一項非常浩繁的工程，它花費的心血和汗水是無法計算的。它是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，讓我們帶著敬佩和贊美之情朗讀第最后一個自然段吧。
三、小結課文。
師：勤勞而聰明的古埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了他們的神話，它們是埃及的象征！埃及金字塔作為世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團，課后請同學們查閱相關資料，了解一下有關于它的種種神秘傳說吧，！
板書設計：
舉例子?外觀宏偉。
作比較?結構精巧。
科學建造。
古埃及人民勤勞智慧的結晶。
埃及的金字塔教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。
3、反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
二.教學重點難點。
了解埃及金字塔建造過程與方法，體會埃及勞動人民建造金字塔付出的艱辛與表現(xiàn)出的智慧。通過教師引導學習，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
三.教學準備:多媒體課件。
四.教學時間：兩課時。
五.教學過程：
第一課時。
課時目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習生字詞語。理清課文脈絡。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫“金字塔”，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯(lián)系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(4)為什么叫“金字塔”?
(5)為什么說“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課后習題3)。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標：初步領會作者運用多種方法形象介紹事物的寫作手法。反復朗讀語言文字，感受埃及金字塔的宏偉與精巧，體會古埃及人民的勤勞與智慧，悟出人類能夠創(chuàng)造一切奇跡的真理。
一、復習導入。
1、（出示課件）復習生字詞語：沙漠、角錐形、巍然屹立、傲對碧空、舉世聞名、摩天大廈、曝曬。
2、回顧第一課時教學內容，談談埃及的金字塔給你留下了什么印象？
過渡：看來，埃及金字塔給同學們留下了深刻的印象。這一節(jié)課，我們再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。
二、講讀二、三段。
1、講讀第2小節(jié)。
（1）自由讀，思考：古埃及人民為什么會建造金字塔。
（2）集體交流。
（3）你還了解到了什么？
過渡：古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，（課件展示鳥瞰圖）現(xiàn)在我們一起去參觀了解排名“世界七大奇跡”之首，并且是唯一完整保存至今的奇跡--胡夫金字塔。
2、講讀第3小節(jié)。
（1）自由輕聲朗讀。想想胡夫金字塔是怎么樣的，你會用什么詞形容？指名交流。（板書：宏偉?精巧）。
（2）再次快速默讀。進一步想一想，你從哪些字詞中感受到胡夫金字塔的宏偉、精巧？邊讀邊寫旁注。
（3）組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。
“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。”--金字塔之多。
“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--體會高大。
以柳州工貿大廈作比較。重點指導朗讀。
思考是什么原因，讓我們有這樣真切的感受？
小結：作者為了把金字塔的高體現(xiàn)出了，不光列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟悉的事物作比較，使得遙遠而又陌生的金字塔離我們近了，有一種觸手可及得感覺。這些說明方法值得我們學習。（副板書：舉例子、列數(shù)字、作比較）。
（出示課件）句子練習：埃及金字塔很高。
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
小結：我們以后寫相關作文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好。
“塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”--體會數(shù)量之多，工程之浩大。
提問：你又是從哪些句子里讀出了金字塔的堅固？
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?BR> 想一想，金字塔為什么這么堅固呢？
提問：你又從中讀出了什么？
（4）小結：古埃及的勞動人民用自己勤勞的雙手，用無數(shù)血汗才筑起了一座座宏偉精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的驕傲。讓我們一起來表達自己對埃及人民的崇敬之情。
（5）感情朗讀第3自然段。
過渡：如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
3、講讀4、5小節(jié)。
（1）默讀，思考上述問題。適時指點第4節(jié)寫運石方法，第5節(jié)寫壘石方法。
（2）小組討論：他們想出的方法科學巧妙嗎？動手演示運石、壘石方法。
（3）集體交流，當眾演示。
（4）引讀。表現(xiàn)方法的巧妙，表達自己的佩服之情。
三、講讀第四段。
1、指名說。
2、它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。讓我們懷著無比自豪的感情一起朗讀課文的最后一段。（板書：智慧的結晶）。
四、總結課文。
總結全文：本文主要向我們介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、構造精巧，它們不愧為埃及的象征，是埃及人民智慧的結晶。此時，老師想說：不僅古埃及人民是充滿智慧的，我們中國人民也是如此。從長城到圓明園；從對月宮嫦娥的遐想到神5神6登上月球，這些似乎不可能的事情，我們都做到了。同學們，請大家記?。浩孥E永遠是人類創(chuàng)造的！
五、練寫片斷。
運用列數(shù)字、作比較、舉例子的手法，寫一個片斷，介紹校內的雪松，要寫出雪松的特點。
板書設計。
宏偉?精巧???????????舉例子。
智慧的結晶???????????列數(shù)字?作比較。
教學后記。
埃及的金字塔教案篇二
教學目標：
1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續(xù)練習獨立識字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
3、能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學重點：
認識生字、學習新詞。
教學難點：
能試著給課文分段，概括課文的主要內容。
教學過程：
一、看圖激趣導入。
1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹。
2、簡介大禹。
3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生按要求自讀課文。
3、檢查初讀課文的情況：
（1）出示生字、新詞，指名認讀。
（2）指名逐段讀課文，糾正字音。
（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。
（4）重點指導書寫：野、塞。
三、再讀課文，理清文章層次。
（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。
（2）試著給課文分段。
四、作業(yè)布置：
查閱有關鯀禹治水的資料。
埃及的金字塔教案篇三
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：二課時。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的`埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
3、指導學生書寫。
三、再讀課文、激發(fā)興趣、鼓勵質疑。
學生自由質疑、教師引導整理質疑問題。
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？
第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結構怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？
第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？
第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結并布置作業(yè)。
埃及的金字塔教案篇四
教學目標：
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文。
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
教學方法：本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
教學過程：
一、復習舊知，巧妙導入。
1、(出示金字塔圖片)你會用文中哪些詞來形容它?
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空。
(設計意圖：利用網絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。)。
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3―5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀。
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)。
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。(隨學生交流相機出示)。
重點句。
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”
(1)學生交流。
(2)師小結說明方法，相機板書：列數(shù)字、作比較。
(3)把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的陽山作回比較感受它的高。
(4)小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?BR> (1)學生交流。
(2)師小結說明方法。
(3)算一算，說一說(出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟?2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。)。
指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
(1)學生交流。
(2)看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法(板書：語言描述)。
(3)指導朗讀。
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!(引讀)。
(設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢?接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法?
2、指名回答。
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結。
5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結尾也說――我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。)。
五、課外延伸，豐富積累。
1、指名說。
3、學生自讀資料。
4、指名上臺交流。
教學反思：
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與智慧。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
埃及的金字塔教案篇五
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學生的印象。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
埃及的金字塔教案篇六
3、埃及的金字塔在哪里?它為什么叫金字塔，怎樣建造起來的?我們學了這篇課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字。
(2)或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)寫出不懂的詞語和句子。
2、查自讀效果。
(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀映示，學生朗讀。
(2)指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會。
埋葬：掩埋尸體。輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。
結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
(3)提出不理解的詞語，師生當場或聯(lián)系上下文理解。
(4)指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了什么？
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外觀有什么特點?
(3)金字塔是如何建造起來的?
(5)為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所處的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介紹埃及金字塔的外觀和結構的特點。
第三段(第4、5自然段)：介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造起來的。
第四段(第6自然段)：點明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的結果。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、投影映示生字。
2、指導學生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。(課后習題3)。
2、朗讀課文。
埃及的金字塔教案篇七
本單元的.重點要求學生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調的理解詞語往往會讓孩子覺得枯燥，所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如：利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。
除此之外，本單元還需要學生學習用聯(lián)系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數(shù)據(jù)和關鍵詞句進行理解。數(shù)據(jù)的運用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的集卡拿出來進行打比方，由于是和學生生活經驗相聯(lián)系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。
埃及的金字塔教案篇八
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3.從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑：你最想了解金字塔的什么?
準備：金字塔建在那里?金字塔什么樣子?怎樣建造的?有哪些神秘傳說?
3、讓我們帶著這些問題來學習課文
1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落
2、老師以提問方式引讀部分課文.
金字塔建在哪里呢?(第一節(jié))金字塔什么樣?(第二節(jié))金字塔怎么建造的(第四節(jié))
3、媒體出示金字塔：
(1)看圖，品味文字。
(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)
(2)師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?
(傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。)
(3)聯(lián)系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空。
(因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40
層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。
因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。)
(我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。
還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據(jù)說有九千九百九十九間房屋呢。
悉尼歌劇院構思奇妙，造型獨特，氣勢非凡，傲對碧空。)
(5)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎?
4、看圖再讀全文，說說金字塔給你什么感覺?(宏偉而精巧)
5、默讀課文，用直線劃出表現(xiàn)宏偉的語句，用曲線劃出表現(xiàn)精巧的句子
6、交流
(1)投影映示句子：
“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”
a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)
b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎?
c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)
(2)還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處
(3)媒體出示：
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密?！B刀片都插不進去。
(4)指導朗讀兩句話
(5)你會用這種方法寫句子嗎?
媒體出示：東方明珠塔高約468米一頭大象約六噸重
7、指導朗讀第三節(jié)
1、學了課文，你想說什么?
2、圍繞著金字塔有許多神秘的傳說，老師給大家介紹一個
3、快速閱讀資料
4、你還收集到哪些，小組交流
附神秘傳說金字塔能
假如把一枚銹跡斑斑的金屬幣放進金字塔，不久，就會變得金光燦燦;假如把一杯鮮奶放進金字塔，24小時后取出，仍然鮮美清新;如果你頭痛、牙痛，到金字塔去吧，一小時后，就會消腫止痛，如釋重負;如果你神經衰弱，疲憊不堪，到金宇塔里去吧，幾分鐘或幾小時后，你就會精神煥發(fā)，氣力倍增。
當博維在金字塔參觀時，發(fā)現(xiàn)一個罐子里面竟放著貓和老鼠的尸體。但尸體卻未腐爛，這么說來，這些動物不就和木乃伊一樣干透了嗎?且墓室中豈不是具有能夠使物質脫水之力嗎?博維心想這種現(xiàn)象應該是和大金字塔的幾何學圖形有關，于是在返國后就立即用硬紙板做了一個底邊0.9公尺的大金字塔的模型。并將其4個方位配合上東西南北的方向，再將貓的尸體放在與墓室相同，距底部1/3高度之處。結果他發(fā)現(xiàn)過了數(shù)日，貓的尸體竟然變成了木乃伊。
接著，他又用肉片及蛋等等加以實驗，結果確認不論放入什么全都不會腐爛。于是他就發(fā)表了有關他對金字塔神力的研究結果。
原捷克斯洛伐克的一名無線電技師，放射學專家卡爾，德鮑爾得知博維在小型金字塔中做的實驗后，于1940年開始親自用木乃伊風干的方式對食品花朵和動物尸體進行試驗。德鮑爾用三毫米厚的馬糞紙，按胡夫金字塔的比例，做了幾個30厘米高的模型，進行第一次實驗。結果他驚訝地發(fā)現(xiàn)，放在模型內的牛肉、羊肉、雞蛋、花朵、死青蛙、壁虎等果然變于而不腐。實驗獲得初步成功后，他就與博維通信，兩人保持著經常的聯(lián)系。
德鮑爾不斷地試驗，探討模型內究竟存在什么能量。有一次，他將一把刮胡子刀片放在模型內，滿以為它將變鈍，但結果卻相反，刀片變得更鋒利，他用這把刀片刮了50次胡子。
一些科學家說，實驗的結果表明，把肉食、蔬菜、水果、牛奶等放在金字塔模型內，可保持長期新鮮不腐?，F(xiàn)在法國、意大利等國的一些乳制品公司已把這項實驗成果運用于生產實踐之中，采用金字塔形的塑料袋盛鮮牛奶。據(jù)說，比起其它的包裝形式，金字塔形內的鮮牛奶存放時間最長。
把種子放在金字塔模型內，可加快出芽。斷根的農作物栽在模型內的土壤里，可促其繼續(xù)生長。金字塔形溫室里的作物，生長快，產量高。有人建議，為提高葡萄的產量，增加它的含糖量，葡萄棚應搭成正方形，并使葡萄莖正對南北方向，以吸收更多的地磁。
把自來水放在金字塔模型內，24小時后取出，稱之為“金字塔水”。這種水在塔里所獲得的'能源被“禁鋼”在水分子之中，它有著許多神奇的功效，可放入冰箱或其它潮濕的地方，長期貯藏，以備不時之需。用“金字塔水”泡茶、煮咖啡、沖牛奶、制作清涼飲料，昧更醇;用它燒萊、熬湯，比用普通水昧道更鮮美;每天喝杯“金字塔水”能健胃，助消化，醫(yī)治神經紊亂;用它洗臉，可使皮膚嬌嫩;它能消淤止痛，減輕關節(jié)炎患者的痛楚，甚至治好關節(jié)炎;它對醫(yī)治粉刺、黑痣、雞眼、癰疽、疣腫等皮膚病也有一定的療效;用“金字塔水”澆灌農作物，可促進作物的茁壯生長，提高產量;用它澆果樹、蔬菜和花木，水果和蔬菜的滋味更佳，鮮花尤為繽紛馥郁;摘下的鮮花如插在盛“金字塔水”的花瓶里，可推遲凋謝，延長觀賞的時間。
但是，最奇妙、最引人入勝的莫過于對人體的試驗了。金字塔模型成了治療許多疾病的醫(yī)療器械和無形的靈丹妙藥。假若你想在工作時消除久坐的疲勞，保持旺盛的精力，你可以在你辦公室的座椅下面放一個小金字塔模型;如果你晚上失眠或睡覺不踏實，就請你在床下放置一個模型;要是你的孩子夜里哭鬧，擾得全家不寧，你把他放人金字塔模型內，他會立即安然入睡;假如你患有頭痛、牙痛等病痛，或者高血壓、疲勞和其它不適，你最好進人金字塔模型稍坐片刻，或者睡上一覺。它能止痛、降壓、恢復人體的青春活力、延年益壽，等等。
埃及的金字塔教案篇九
1、走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫具體生動的。
2、憑借語言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文。
教學重難點：深入語言文字，體會作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點寫具體生動的。
教學方法：本文是說明文，學生興趣不濃。為了讓學生喜歡，學好。我借助多媒體，采用了自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結合的方法，設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的結構精巧的特點時，可以讓學生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔結構的精巧，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點。
利用多媒體也能解決課文的難點，如學生對于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓兩名學生在電腦上通過畫圖演示壘石的方法，(其他同學在紙上畫)然后讓這兩名學生向其他同學解說過程，自然就解決了這點。不僅激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且對課文的理解也更直觀了。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
課文是從外形宏偉、結構精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結構清晰，我利用多媒體相機出示重點句，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
一、復習舊知，巧妙導入。
1、(出示金字塔圖片)你會用文中哪些詞來形容它?
2、讀好這些詞。解釋：傲對碧空。
(設計意圖：利用網絡環(huán)境顯示精美的圖片，讓學生欣賞圖片，激發(fā)學生的審美情趣，激起探索的興趣。)。
二、重點切入，整體感知。
1、出示學習要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關鍵句，再從這個關鍵句中找出重點詞語來回答這個問題。
2、學生回答，出示過渡句。齊讀。
師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書宏偉、精巧、建造)。
3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。(隨學生交流相機出示)。
重點句。
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！?BR> (1)學生交流。
(2)師小結說明方法，相機板書：列數(shù)字、作比較。
(4)小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運，需要60萬個車皮?！?BR> (1)學生交流。
(2)師小結說明方法。
(3)算一算，說一說(出示題目：算一算：1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運，大約要拉多少趟?2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計，如果____________;如果___________。)。
指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?BR> (1)學生交流。
(2)看圖，了解金字塔結構的精巧，小結說明方法(板書：語言描述)。
(3)指導朗讀。
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧!(引讀)。
(設計意圖：以多媒體為輔助，學生能看到直觀的文字資料以及相關的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢?接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法?
2、指名回答。
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。
4、小結。
5、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么?因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設計意圖：利用“畫圖”程序讓學生演示在建造金字塔的過程中壘石的情況，學生很清楚地了解這一過程，解決理解上的難點。)。
五、課外延伸，豐富積累。
1、指名說。
3、學生自讀資料。
4、指名上臺交流。
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，使用了大量的說明方法。
基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。
第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉向對寫作方法的體會。首先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會寫作方法，通過數(shù)學感受古埃及人民的勤勞與智慧。
整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節(jié)課下來，依然存在著需改進的問題：如：板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進入下一環(huán)節(jié)，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。3、正確理解課文內容，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉和精巧的，體會這樣寫的......
埃及的金字塔教案篇十
教學過程：
一、導入。
聽寫生字詞。
二、學習課文。
自學指導（一）。
自由朗讀課文，5分鐘之后回答：
文章講了什么內容？
自學指導（二）。
精讀第3-5自然段。
自學指導（三）。
快速瀏覽課文第3-5自然段，找出過渡句，并說一說過渡句的作用？
埃及的金字塔有很多，文章不可能一一向我們介紹，作者采用了什么方法？舉了哪個例子？
自學指導（四）。
仔細讀第3自然段，思考：
（過渡）介紹完宏偉而又精巧的金字塔之后，作者又向我們介紹了金字塔的建造方法。
默讀課文第4-5自然段，思考：
1、
2、
3、
本文通過舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法，向我們介紹了外觀宏偉，結構精巧的金字塔，從金字塔的建造過程中，我們感受到了古埃及人民的勤勞與智慧。所以，金字塔是埃及的象征。
當堂訓練。
根據(jù)本課學習的說明方法，寫一篇介紹我們教室的小短文。
埃及的金字塔教案篇十一
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這里所謂的“器”可以理解為：一是良好的學習環(huán)境,二是恰當?shù)膶W習方法。而在網絡環(huán)境下進行研究性學習正是利其“器”所在。它為教學注入了勃勃生機，開創(chuàng)了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網絡環(huán)境下進行探究性學習的課例。
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
1、條理清楚，重點突出
2、寫作上很富有特色
3、網絡挖掘素材較多
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
（1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進行研究
1、研究的準備階段
教師建議學生根據(jù)研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網查找相關資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段
學生在一切準備好后上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。
學生通過上網收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（三）、學法總結，遷移練習
在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。
埃及的金字塔教案篇十二
教學目標：
1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學用具：
多媒體課件。
教學過程：
（一）、導入新課，提示課題。
（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來?？磥?，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）。
（2）提示課題。（板書）。
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，下面就請欣賞。
（二）自讀課文，理清層次。
1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）。
2、學生交流。（師相機板書）。
3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節(jié)又是按先總后分的寫法來寫的。）。
（三）學習第一段。
（學生讀）。
師：請一位同學讀讀第一小節(jié)，回答問題。
（生交流，師指導）。
指名讀后，全體女生起立齊讀。
過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優(yōu)美文明于世，他的名字還始終和音樂聯(lián)系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節(jié)。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。
（四）、自主感悟，討論交流。
a、學生自學，放舒緩的輕音樂。
b、小組交流。
c、集體交流。
1、交流第二自然段。
（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。
（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚?。。?BR> （3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空。
少年宮是（）的搖籃。
（）是（）的搖籃。
師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段。
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？
（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）、課件出示歸納性習題。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到，
可以看到，
還可以看到……。
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界的音樂之都”
3、交流第四自然段。
出示第四小節(jié)內容。
（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。
（2）交流。
指名讀后，全部男生起立讀。
還有誰說？
（4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。
同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。
過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）。
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。
（生寫，若時間多就交流，不多就下節(jié)課交流，然后隨機結束并介紹下節(jié)課所要學的內容。）下節(jié)課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。
埃及的金字塔教案篇十三
本文是一篇說明文，選入時對原文略有改動。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀及其建筑方法，為我們揭開了金字塔神秘的面紗。
文章語言樸實，描寫具體細致。開篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一個奇跡”，是“埃及的象征”，然后分別介紹了金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔的幾種說法。第三自然段提示了作者由遠而近、有序移進的觀察順序，“我們站在高處遠眺”，“再走近一看”，“當我們順著低矮得幾乎要爬行的通道進到塔的核心部分”等，條理清楚。第四自然段中巧妙地拋出了一個設問句，引出對其建筑方法的猜測。文章最后兩句含義深刻，表達了作者的感受。文章還采用了多種說明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字等，來幫助說明金字塔的外觀特點，如“金字塔底部原有230米見方”，“塔高原為146米多”，“據(jù)估算，整個塔共用了230多萬塊石料，平均重約2.5噸，其中最大的石料約重160噸”。
[教學目標]。
1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔的外觀特點及建筑方法。
2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。
3.指導有感情地朗讀課文。
[教學建議]。
本文為選讀課文，教師應根據(jù)實際情況作相應調整，除作針對性教學外，也可作課外閱讀材料。
在教學本課時，教師要組織學生課前搜集相關資料，課堂上運用所學方法進行獨立閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。教師在學生大體理解課文內容的基礎上，幫助理清重點與難點。另外加強小組合作研讀，如在研究金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”時，可以此為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流，但在操作時要注意實效性。由于本文是說明性文章，教師要相機解決疑難，讓學生了解文章的寫作順序和說明方法。在理解文章的思想方面，可讓學生換位思考，讓學生站在對方的立場上說，這樣便于學生反觀自己，升華自己。比如可如此設計問題：“假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？”“假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？”還可以展開小辯論：“為了給一個帝王建造陵寢，有多少人陪葬在沙漠中?。∧阏J為這樣的犧牲值得嗎？你想對埃及法老們說些什么？”這樣讓學生積極探究，深入感悟，使學習得到了深化。學生有了興趣，可以通過電影、電視或書籍等進一步了解古埃及、古中國等，進行課外閱讀活動。
【教學設計舉例】。
[教學目標]。
1.自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2.引導學生從課文中感受古埃及勞動人民的勤勞與智慧，感受作者對勞動人民不幸命運的同情。
3.指導有感情地朗讀課文。
[教學重點][教學難點]。
1.體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2.感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
[教學準備]。
埃及相關圖片資料。
[教學時數(shù)]。
1課時。
[教學過程]。
一、激趣導入。
1.說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。
二、初讀感知。
1.學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。
2.同桌分讀課文，互查字音。
3.提出重難點字詞，認讀。
4.輕讀全文，邊讀邊思考：你從中了解到關于埃及金字塔的什么知識？課文什么地方給你留下深刻的印象？自由交流。
三、研讀感悟。
1.齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。
2.小組分工合作學習。
3.匯報交流。
（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現(xiàn)在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。
指導朗讀。
（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數(shù)的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的感受。
假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？
假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？
你想對埃及法老們說些什么？
四、課外延伸。
1.結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。
2.閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。
埃及的金字塔教案篇十四
這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀宏偉、結構精巧的特點，又以胡夫金字塔為例子，采用列數(shù)字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最后點明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結晶?！?BR> （一）教學目標。
知識目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生通過互聯(lián)網收集、分析、處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)自主探究和小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感目標：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情。
（二）教學重點。
運用課本中的文字和網絡里的資源來理解金字塔的外觀宏偉、結構精巧的特點，體會舉例子、列數(shù)字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。
（四）教學難點。
怎樣把網絡學習資源和課本文字材料有效地結合起來，有選擇地讓網絡資源服務于課本，培養(yǎng)學生的信息應用能力。
二、
六年級學生對新鮮事物的注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、搜索信息和對信息進行基本處理的能力，但由于學生對于金字塔知之甚少，因此在教學中我設計了《金字塔》的學習專題網站。旨在通過創(chuàng)設一個信息大且頗有人文色彩的網絡環(huán)境，使其在圖、文、音、像等信息的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，促進學生對課文內容的深入理解，切實有效地提高學生的語文素養(yǎng)。
語文教學的主要任務就是要讓學生掌握和運用語言文字，而信息技術的運用為語文教學增強了活力。本課教學中，我充分運用信息技術，力求改變傳統(tǒng)的教學模式，以非線性結構來組織教學內容，把信息的組織形式與信息內容呈現(xiàn)的多樣性、復雜性結合起來，為學生提供一種動態(tài)的、開放的結構化認知環(huán)境。讓學生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情；讓學生在網絡環(huán)境中感受語文網絡學習的快樂，培養(yǎng)學生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設情境，個性閱讀。
情感具有情景性，教師應用信息技術手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學生身臨其境地去體驗和感悟。例如在教學金字塔的外形特點時，可以讓學生先欣賞網頁里的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。
2、平等對話，品讀感悟。
網絡是一個虛擬的空間，學習者在里面的關系是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權利，不怕說錯了別人會笑，學習者能夠真正地釋放自我，進行充分的交流。例如學生自己在討論區(qū)留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學后討論交流時，讓他們把自己整合后的資料和同學交流，對與自己學習內容相同的同學可以進行補充、質疑；同時，網頁里的視頻資料能激發(fā)學生更濃厚的學習興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的flsh動畫說明；如何運石塊，可以用網頁里的一段視頻錄象使它形象化；學生在互相的探討中獲得了知識，鍛煉了操作能力。
3、扎實訓練，培養(yǎng)素養(yǎng)。
語文新課程標準中也提出：“要拓寬語文學習的渠道，加強現(xiàn)代技術與學科的整合?！本褪且笪覀儭俺浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣，提高語文能力”。
4、課外延升，促進發(fā)展。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
二、網絡沖浪，自主探究；
1、請同學對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學，我給大家?guī)砹俗约褐谱鞯囊粋€簡易網站，/jswy/whf，還有另兩個專題網站，請你利用網絡資源進行自主學習，注意要用網絡資源來補充說明你的課文內容。
2、教師巡視指導，引導學生上網進行學習，并提供適當?shù)膸椭?BR> 三、組織交流，內化知識；
教師根據(jù)交流情況，使用蘇亞星教學軟件進行屏幕轉播，對一些有價值的問題和內容進行補充，激發(fā)學生討論，適時進行朗讀指導，給予學生適當評價。同時學生根據(jù)獨立研究的問題，將相關信息在word或powerpoint里進行整合，合作交流，深入理解課文。
第一部分：外形。
重點探討“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？
引導學生瀏覽網頁照片，指導感悟重點的語句，結合課文用列數(shù)據(jù)的方法說明生活中事物的特點。
第二部分：構造。
過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結構又是怎樣的呢？學生自由發(fā)言，展示自己在網絡學習中的收獲，同時向其他同學匯報自己的材料。
第三部分：建造史。
過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？
設計意圖：學生通過探究學習后，充分利用多媒體技術，把自己探究的成果展示出來，不僅能讓學生通過交流了解自己不知道的知識，而且還能讓學生在展示自己所得時，充分表現(xiàn)自己，體驗成功的樂趣，增強學習的信心。
四、總結課文，課外延伸。
2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
設計意圖：“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；讓同學們在討論區(qū)進行留言，課后對自己感興趣的留言進行回復，參與討論，永不停息探索的腳步。
埃及的金字塔教案篇十五
1、通過上節(jié)課的學習，我們對埃及的金字塔有了初步的了解。這節(jié)課，老師將和同學們一起走進金字塔。
3、誰先來讀一讀？ （指名讀）。
二、學習2、3自然段。
生交流： 。
1、描寫宏偉的句子：
（1）、你們同意嗎？
（2）、下面讓我們來好好感悟感悟這段話?！ ?BR> 出示：這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
a、這句話里有個詞語“摩天大廈”，摩在字典里有三種解釋（出示）。
摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。
b、你認為在這里應該選第幾種解釋？
c、那你能不能說說摩天大廈這個詞的意思呀？
出示：這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
這座塔高146米多。
生交流。
g、完全正確。同學們要記住這種說明方法，在我們以后寫說明文時可以運用。
（3）、出示：繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
a、從這句話中你感受到了什么？
b、每塊石頭很大，230萬塊石頭壘起來會怎么樣？用一個詞語來形容。
c、是啊，巨大的金字塔看起來宏偉壯觀！
e、老師發(fā)現(xiàn)沒有什么能難倒你們的，誰再來讀一讀金字塔精巧的語句？ 。
2、描寫精巧的句子：
出示：這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
a、你們知道這是什么說明方法嗎？老師告訴你們（形象描述：也就是對一個抽象的實物進行生動形象的描述。）。
b、哪些詞句形象地描述了胡夫金字塔的結構精巧？
d、建筑物一般達到了宏偉就難有精巧，可是，埃及金字塔不但外觀宏偉，而且結構精巧，真令人驚嘆啊，看屏幕，把你對金字塔的驚嘆放到文字中去，引讀第3節(jié)。
胡夫金字塔是如此的宏偉，讀：
胡夫金字塔是這樣的精巧，讀：
3、出示：為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
a、我們大家一起來讀一讀這句話，從中我們能感受到什么呢？ 。
b、生自由讀，交流。
4、小結說明方法：
讓我們也來學一學這種方法，練習：
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
我們學校的旗桿很高。
小結：我們以后寫相關文時也可以學習作者的方法，把自己的文章寫好?！ ?BR> 三、學習4、5自然段。
a、誰來讀一讀關于運石頭的句子？學生讀，
（演示“木撬”???理解“運石頭”）。
3、同學們明白了吧！通過四五自然段的學習，你覺得古埃及的人怎樣？
4、指導朗讀：這么宏偉精巧的金字塔，幾千年前的古埃及人民在沒有現(xiàn)代先進的裝載工具的情況下，如此科學巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？感情朗讀第四、五小節(jié)，表達自己的佩服之情。
6、通過這節(jié)課的學習，當你真的來到金字塔前，我相信同學們一定有很多的話要說，把你想說的吧。
四、學習第六自然段。
1、有著很多不解之謎的埃及金字塔在世界文明史上，被稱為世界八大奇跡之一，另外還有七大奇跡，（課件演示介紹世界8大奇跡）。
補充：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑。
五、小結全文：
同學們，波瀾壯闊的歷史長河，給我們留下了無數(shù)的神秘謎團，這些謎正等待著你們運用自己的智慧去探索。
六、課后練筆：
板書設計：
宏偉。
精巧。
埃及的金字塔教案篇十六
一、說教材。
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。
基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件。
二、說教法。
1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、說學法。
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、說教學過程。
本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）朗讀課文，感悟重點。
學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。
（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學建造。
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。
（五）學習首尾，體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸。
為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：??（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結。
在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。
總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。
埃及的金字塔教案篇十七
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
學習作者描寫的方法。
教具準備：
投影片、掛圖。
教學時間：
三課時。
第一課時。
一、談話導入??，激發(fā)興趣。
2、根據(jù)學生的回答，板書：。
3、在哪里？它為什么叫“金字塔”？它又是怎樣建造起來的？我們學習了這片課文就知道了。
二、初讀指導，疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子，一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）畫出不懂的詞語和句子。
2、檢查自讀效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀顯示，學生明讀。
（2）指出下列詞語所在的句子，輕聲朗讀，重點領會下列詞語的意思。
埋葬：掩埋尸體。
輪廓：物體的外緣線條。
精巧：精細巧妙。
結晶：比喻珍貴的成果。
摩天大廈：指高聳入云的大樓。
（3）提出不理解的詞語，師生當場查字典或聯(lián)系上下文來解答。
（4）指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：
（1）??????金字塔在哪里？
（2）??????金字塔的外觀有什么特點？為什么叫“金字塔”？
（3）??????金字塔是如何建造起來的？
2、根據(jù)上面的問題，給課文分段。
3、根據(jù)段意，指名試說課文的主要內容。
4、小結。
四、指導書寫。
1、出示生字。
2、指導學生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。
3、學生臨寫。
4、師生評價。
5、強化練習。
五、布置作業(yè)?。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習導入??。
1、“舉世聞名”這個詞是什么意思？
2、為什么說是舉世聞名的？
二、講讀第一段。
1、輕聲朗讀課文第一自然段，回答：
（1）??????舉世聞名的金字塔在哪里？
（2）??????舉世聞名的金字塔外觀如何？
2、看圖，品味文字。
“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的金字塔。
3、朗讀課文第一段。
三、講讀第二段。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
（1）??????金字塔的外形有什么獨特之處？
（2）??????以胡夫金字塔為例，作者具體寫出了這一工程的哪些特點？
（3）??????胡夫金字塔在外觀和結構上分別具有哪些特點？
2、理解重點句子，體會課文是怎樣描寫金字塔外觀宏偉與結構精巧的。
（1）??????投影出示句子：
a、這座金字塔高146米多。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。
（2）??????指名朗讀這兩句話。
第一句話是用什么方法來說明胡夫金字塔很高？
146米究竟有多高呢？同學們想象得出嗎？
第二句也是如此，究竟是怎樣得平整與緊密呢？
我們看課文是怎樣具體描述的？
（3）??????投影出示：
按課文內容填空：
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，
（4）??????邊讀邊想，補充后的句子與前面的句子相比，好在哪里？
5、小結說明方法。
6、指導朗讀第二段。
四、講讀第三段。
1、默讀課文第4、5自然段，思考：這一段課文主要寫了那些內容？
2、討論回答這一段中的兩個設問句。
3、小結。
五、練寫片段。
運用列數(shù)字、作比較、舉例字的方法，寫一個片段，介紹校園里的雪松，要寫出雪松的特點。
第三課時。
一、講讀第四段。
1、默讀課文，思考：
最后一個自然段寫了什么內容？
2、最后一段內容與前文有什么關系？
3、為什么說“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶”？
二、總結課文。
1、默讀課文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。
2、投影出示，朗讀下面的句子。
a、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日暴曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。
b、勤勞而聰明的埃及人想出了許多科學的方法。
3、總結課文。
學了這篇課文，你有什么收獲？
4、有感情的朗讀課文。
三、布置作業(yè)?。
埃及的金字塔教案篇十八
教學目標：
1、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
2、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教法及學法：采用質疑激趣、直觀演示法，以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。
教學用具：多媒體課件。
教學過程：
一、談話引入。
2、齊讀課題并質疑：你最想了解金字塔的什么？
（準備：金字塔建在那里？金字塔什么樣子？怎樣建造的？）。
3、讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文。
1、學生自由讀課文，給問題找到相應的段落。
2、老師以提問方式引讀部分課文.
金字塔建在哪里呢？（第一自然段）金字塔什么樣？（第二自然段）金字塔怎么建造的？（第四、五自然段）。
（1）看圖，品味文字。(引導學生從“金黃色的沙漠”是埃及金字塔的位置，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。)。
（2）師：課文第1自然段中有一個詞叫“傲對碧空”，是什么意思?
（傲對碧空，就是驕傲地面對著碧藍的天空。）。
（3）聯(lián)系課文內容，說說埃及金字塔為什么能驕傲地面對碧藍的天空？
（因為它外形宏偉，結構精巧。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。因為它歷史悠久，已經存在四五千年了。因為它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的結晶。）。
不錯，所有這些都是金字塔驕傲的資本。
(4)指導朗讀第一節(jié)，你能讀出金字塔這種氣勢嗎？
4、默讀課文，用直線劃出表現(xiàn)宏偉的語句，用曲線劃出表現(xiàn)精巧的句子。
5、交流：
(1)出示句子：
“這座金字塔高146米多。相當于四十層高的摩天大廈”
a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字)。
b、但146米究竟有多高呢?同學們想象得出嗎？
c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里?
(用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解)。
（2）還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處。
（3）媒體出示：
“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。――連刀片都插不進去。
（4）指導朗讀這兩句話。
6、是啊，同學們這宏偉的外觀精巧的結構以及如何運石頭、壘石塊這兩件事，就足以看出建造金字塔是一項非常浩繁的工程，它花費的心血和汗水是無法計算的。它是古埃及人民的勤勞和智慧的結晶，讓我們帶著敬佩和贊美之情朗讀第最后一個自然段吧。
三、小結課文。
師：勤勞而聰明的古埃及人民用他們的汗水創(chuàng)造了他們的神話，它們是埃及的象征！埃及金字塔作為世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團，課后請同學們查閱相關資料，了解一下有關于它的種種神秘傳說吧，！
板書設計：
舉例子?外觀宏偉。
作比較?結構精巧。
科學建造。
古埃及人民勤勞智慧的結晶。