總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所做的努力和成果的回顧和總結(jié)。最后，仔細(xì)檢查和修改總結(jié)，確保語(yǔ)言通順、邏輯清晰、沒(méi)有錯(cuò)誤。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫(xiě)作參考。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇一
摘要：隨著“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)理念的展開(kāi)，直面40分鐘的現(xiàn)實(shí)，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實(shí)踐中思考，在思考后探求。
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約；高效；美術(shù)課堂。
新課程、新理念，一時(shí)間，我們被“新”字包圍起來(lái)。豐富的教學(xué)活動(dòng)、多樣的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應(yīng)用中受到老師們?cè)絹?lái)越多的追捧。我們?cè)跉g慶熱鬧課堂之余，也不得不面對(duì)一些普遍的問(wèn)題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究超過(guò)了對(duì)知識(shí)的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對(duì)知識(shí)本身的探索挖掘。有的教師不顧學(xué)生的接受能力，對(duì)教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來(lái)內(nèi)容豐富，實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了實(shí)效。那么，如何在教學(xué)中讓簡(jiǎn)約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國(guó)畫(huà)意境源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，工筆寫(xiě)意各具特色，今天我們不妨效仿下寫(xiě)意畫(huà)的繪畫(huà)方法：注重寫(xiě)意，適當(dāng)留白，關(guān)鍵處揮毫潑墨，凸顯個(gè)性。我們的課堂就像是一幅寫(xiě)意畫(huà)，主題鮮明、立意深刻，簡(jiǎn)約之中蘊(yùn)含意境。
簡(jiǎn)約，即簡(jiǎn)略，簡(jiǎn)潔洗練，單純明快，辭少意多。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單摹寫(xiě)，也不是簡(jiǎn)陋膚淺，而是經(jīng)過(guò)提煉形成的精約簡(jiǎn)省。簡(jiǎn)約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡(jiǎn)潔之美。
一、簡(jiǎn)約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的三大支柱：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)。xx教者授課語(yǔ)言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
教學(xué)活動(dòng)，教師要向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、情感價(jià)值與價(jià)值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)約美術(shù)課堂的教學(xué)行為必然要適合于教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，精到的問(wèn)答設(shè)置，彈性的課堂控制，實(shí)用的教學(xué)示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中不管是否必要，課堂里常見(jiàn)一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味，互動(dòng)生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學(xué)活動(dòng)凌亂無(wú)序，沒(méi)有深層次地感悟體驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有獲得真正有價(jià)值的東西。因此，教師要突出主干，由點(diǎn)及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)層層深入、步步升華。
三、追求簡(jiǎn)化、實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
追求時(shí)髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏，形式多了，教學(xué)活動(dòng)也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正有價(jià)值的活動(dòng)也就所剩無(wú)幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來(lái)越多的拓展內(nèi)容，整堂課看上去很熱鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，結(jié)果一切都成了無(wú)本之木了。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效，也就是要減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。
另外，簡(jiǎn)約課堂也呼吁教師教學(xué)方式的簡(jiǎn)約，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約，突出重點(diǎn)、緊扣目標(biāo)；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、語(yǔ)句流暢；精講點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主探究。
提倡簡(jiǎn)約并不等同于簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的“放羊式”課堂，會(huì)大大降低教學(xué)效果，讓課堂平淡無(wú)奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負(fù)責(zé)任的，也不是我們所推崇的。簡(jiǎn)約的課堂是高質(zhì)高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡(jiǎn)約而熠熠生輝。
（作者:xx單位:xx省xx市xx學(xué)校）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二
摘要：初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)的過(guò)程中,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,并在教學(xué)理念方面與時(shí)俱進(jìn),還要發(fā)揮初中美術(shù)教育特長(zhǎng),以有效拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;美術(shù)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng);。
素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術(shù)課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科的基本理論、方法和技能,同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生帶著自己的想法學(xué)習(xí)這門學(xué)科,而不是被動(dòng)的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)特征。因此,圍繞這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中,更加高效地解決眼前的問(wèn)題。學(xué)生能夠通過(guò)自己掌握的知識(shí),迅速地遷移到問(wèn)題情境中,使得問(wèn)題解決的過(guò)程變得更加高效。因此初中美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中,教師忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)的概念技法的教學(xué)上。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學(xué)生將來(lái)有更好的發(fā)展,為了祖國(guó)的強(qiáng)盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的概念和技法,同時(shí)也能夠進(jìn)行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術(shù)教學(xué)可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學(xué)生都能夠通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),發(fā)揮出自己的個(gè)性,從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中教育中的素質(zhì)教育包括美術(shù)教育,也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美觀念是初中美術(shù)教育的目標(biāo),而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐繪畫(huà)能力、理論知識(shí)掌握能力是初中美術(shù)教育的核心,所以,學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)這門學(xué)科的自身特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美的標(biāo)準(zhǔn),能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的帶領(lǐng)之下去面對(duì)生活中的美與丑的評(píng)判。而且教師也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用美術(shù)這門學(xué)科的基本技能和方法。
對(duì)一門學(xué)科的興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個(gè)重要前提,興趣代表著熱情,代表著動(dòng)力,所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的工作。美術(shù)這門學(xué)科可以從學(xué)生的內(nèi)在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會(huì)有一些消極的情緒感受出來(lái)。正是因?yàn)樗边_(dá)人的內(nèi)心,所以,這門學(xué)科充滿了無(wú)限的魅力。教師要讓學(xué)生正確地發(fā)揮這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。態(tài)度是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),所以面對(duì)同樣的事物,學(xué)生們產(chǎn)生了或是一致或是不一致的情感體驗(yàn),這些都可以讓學(xué)生通過(guò)公開(kāi)的分享和討論,從而在價(jià)值觀方面進(jìn)行一定的滲透教育。
與其他學(xué)科相比,美術(shù)的直觀生動(dòng)性和色彩形象的豐富性,使學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造美的過(guò)程中充分感受到濃濃的趣味和快樂(lè)。所以,教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學(xué)生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術(shù)作品,能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出藝術(shù)作品所傳遞出來(lái)的思想和情感內(nèi)涵。
三、初中美術(shù)教師要在教學(xué)理念方面與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行創(chuàng)新。
素質(zhì)教育改革正不斷推進(jìn),可是很多教師對(duì)于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學(xué)方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過(guò)于被動(dòng)。一個(gè)新時(shí)代的初中美術(shù)教師要做一名終身學(xué)習(xí)型的教師,要在教學(xué)理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來(lái)代替舊的理念,在實(shí)踐中去體會(huì)哪些理念是正確的,是有價(jià)值的。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是客體,這就使得學(xué)生在課堂中束手束腳,沒(méi)有足夠的信心以及勇氣來(lái)面對(duì)、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育體制使得教師的教學(xué)手法和思想觀念都比較陳舊,面對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標(biāo),要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們?cè)诶砟罱邮芊矫娴乃俣?更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實(shí)踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)不斷增強(qiáng)的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。
初中美術(shù)這門學(xué)科可以有效地刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)這樣一門藝術(shù)類的學(xué)科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生整個(gè)身心都被激活了。所以,這門學(xué)科與其他的抽象性、理論性、知識(shí)性的學(xué)科有著完全的不同,這門學(xué)科理論和實(shí)踐并重,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的左右腦的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō),都起到積極的促進(jìn)作用。初中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力,學(xué)生們最大的樂(lè)趣也是在于幻想,即便到了初中,學(xué)生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂(lè)。所以,圍繞著任何一個(gè)主題,學(xué)生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學(xué)生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂(lè)。
總之,在初中美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進(jìn)和發(fā)展,要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術(shù)課堂上,給學(xué)生帶去更多有益的精神財(cái)富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學(xué)生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻(xiàn)。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇三
摘要：中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；優(yōu)化課堂；小學(xué)教育教學(xué)理論。
從我國(guó)學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)教育的開(kāi)展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代要求，如何為培養(yǎng)新時(shí)代人才作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個(gè)值得人們思考的大問(wèn)題，也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。
當(dāng)前，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認(rèn)識(shí)始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問(wèn)題”。多年來(lái)，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無(wú)所適從。社會(huì)的浮躁和對(duì)美術(shù)教育的偏見(jiàn)，助長(zhǎng)了人們的“實(shí)利主義”觀念。
由于對(duì)美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識(shí)，美術(shù)課被降至可有可無(wú)的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，具體形象的運(yùn)用和實(shí)際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)域”。學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位，而感覺(jué)的身體的體驗(yàn)受到忽視，由于連續(xù)地在詞語(yǔ)世界里生活，視覺(jué)意識(shí)的發(fā)展受到限制。
以上種種原因，致使我國(guó)中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過(guò)了大半個(gè)世紀(jì)的歷程，但始終沒(méi)有突破性進(jìn)展，不少青少年走向社會(huì)生活以后，“再通過(guò)自己在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中取得的新的領(lǐng)悟，來(lái)沖刷教育給他留下的某些無(wú)用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)”。“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因?yàn)閷?duì)待美術(shù)教育方方面面問(wèn)題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會(huì)美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長(zhǎng)”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動(dòng)起來(lái)，勇于實(shí)踐，善于積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。
作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn)，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開(kāi)啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)會(huì)使兒童的思維形成定勢(shì)，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結(jié)合自身對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà)，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展為主，兒童把繪畫(huà)當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力，開(kāi)啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì)，到大自然中去汲取營(yíng)養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識(shí)，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。比如在高年級(jí)繪畫(huà)理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇很相似，教師一指點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，放一些輕音樂(lè)，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學(xué)們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫(huà)教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)模式，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇四
繪畫(huà)、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫(huà)，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺(jué)藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來(lái)越多的人對(duì)美術(shù)感興趣的趨勢(shì)下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識(shí)不同的見(jiàn)解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)為滿足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點(diǎn)有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動(dòng)領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心便是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校，由于長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為，只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)以及各項(xiàng)文化課知識(shí)才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的`普遍推崇，學(xué)生文化知識(shí)過(guò)硬而其他方面的能力薄弱在工作過(guò)程中遇到的挫折，使得學(xué)校意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問(wèn)題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都習(xí)慣了以自己為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，豐富學(xué)生的想象力，這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期以來(lái)的固有模式，學(xué)生沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時(shí)太過(guò)側(cè)重寫(xiě)實(shí)能力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師依然注重學(xué)生寫(xiě)實(shí)能力的培養(yǎng)，他們覺(jué)得只要能夠按照模板來(lái)進(jìn)行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進(jìn)新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學(xué)方法。
在新的教育模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對(duì)中職院校美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)教師之間建立專門的溝通交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對(duì)是強(qiáng)大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時(shí)共享，互相之間可以對(duì)審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探討，如此便可以開(kāi)拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對(duì)中職院校而言，美術(shù)教學(xué)特別注重實(shí)踐、注重鑒賞，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。視野眼界開(kāi)闊了，在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進(jìn)作用。
按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體，對(duì)待學(xué)生時(shí)因人而異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都有公平的點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的寫(xiě)實(shí)能力。
綜上所述，通過(guò)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，不能一味地批評(píng)，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講述，之后再提出整個(gè)作品的美中不足之處，如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻(xiàn)：
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇五
教學(xué)方式方法是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)問(wèn)、獨(dú)立思考、討論等形式，進(jìn)行啟示和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對(duì)納稅人采取偽造、變?cè)?、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“我們可以不可以在掌握國(guó)家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進(jìn)行避稅呢？”通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，又引進(jìn)了新的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實(shí)現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，更要有利于培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既重視知識(shí)的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開(kāi)卷，筆試、口試或機(jī)考等，或同時(shí)采用以上幾種方式進(jìn)行綜合考核。3.評(píng)分方式上，可采用百分制、五級(jí)分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級(jí)分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見(jiàn)、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績(jī)?cè)u(píng)判的重要依據(jù)，以推動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實(shí)“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展與用人單位的反饋，適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇六
（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營(yíng)子初中）。
摘要：美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，也是時(shí)代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。怎樣提高美術(shù)創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。所謂個(gè)性差異就是一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點(diǎn)。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就是要求教學(xué)應(yīng)該根據(jù)個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個(gè)課程理念之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開(kāi)放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉的、最喜愛(ài)的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開(kāi)放，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設(shè)計(jì)中要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中變無(wú)趣為有趣，變有趣為樂(lè)趣，使學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學(xué)生主動(dòng)、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練，從而為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。由于這是教師親自制作的，在教學(xué)中融入了自身的體會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。
三、開(kāi)展小組合作，提高創(chuàng)新實(shí)效。
在教學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)環(huán)節(jié)要充分開(kāi)展小組合作，使每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)得以最大發(fā)揮，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實(shí)效性。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新。
因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的思維創(chuàng)新意識(shí)，大力扶植，促其開(kāi)花，使其結(jié)果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用有趣的教學(xué)方法吸引他們，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激起他們對(duì)美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學(xué)生總結(jié)十二生肖的`不同特點(diǎn)，找出主要特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，再給學(xué)生寬泛的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法來(lái)體現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師從中加以啟發(fā)，學(xué)生的思維得到了最大范圍的尊重，其結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)造展示成功的機(jī)會(huì)。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學(xué)中，任何一件學(xué)生作品都具有存在的價(jià)值，作為教師要充分給予肯定，抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”使之發(fā)揚(yáng)光大，這種表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在不同時(shí)期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新得到更大進(jìn)步。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學(xué)生有了收獲和進(jìn)步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇七
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫(huà)里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽(tīng)過(guò)一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問(wèn)學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來(lái)，那為什么會(huì)滾下來(lái)呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來(lái)：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來(lái)會(huì)向一邊斜。”“原來(lái)制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見(jiàn)一雙雙小手舉了起來(lái)……這位教師沒(méi)有直接告訴他們?cè)趺粗谱鳎亲寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無(wú)疑是索然無(wú)味的，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮?lái)到了班級(jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來(lái)調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來(lái)了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說(shuō)出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫(huà)里有話。
課堂上，有位小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，把有太陽(yáng)的天空涂成了灰色。我問(wèn)他：“你怎么把晴天畫(huà)成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說(shuō)道：“雖然有太陽(yáng)公公，可是天空還是很灰啊，我感覺(jué)到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫(huà)了灰顏色呀，老師你都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫(huà)得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫(huà)作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫(huà)作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫(huà)，我們不要覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫(huà)里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢?huà)中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)這畫(huà)里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我，我家孩子總是畫(huà)不圓圓形怎么辦？我想說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫(huà)得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫(huà)不圓也是一種童趣、一種可愛(ài)的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，樹(shù)立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，找出盤子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見(jiàn)，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫(huà)表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒(méi)有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說(shuō)創(chuàng)新能力離不開(kāi)人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)欣賞各種怪獸圖片，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹(shù)立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
[參考文獻(xiàn)]。
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[3]蔣洲鷗.基于小學(xué)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育[j].時(shí)代教育(教育教學(xué)),(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長(zhǎng)期以來(lái)，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫(huà)特點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實(shí)際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對(duì)話、小組討論、班級(jí)交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實(shí)則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒(méi)事待著，成員間各自為政，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不必要的爭(zhēng)端或是討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，有的學(xué)生由于沒(méi)有做完，或是還沉浸在活動(dòng)的樂(lè)趣中，對(duì)教師講課置若罔聞等問(wèn)題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識(shí)，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上很容易“走神”,而通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魈骄績(jī)?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇探究?jī)?nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進(jìn)行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大，即使是同一年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)不宜過(guò)多，太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進(jìn)行變動(dòng)。小組長(zhǎng)期合作，可以讓學(xué)生感覺(jué)到他們就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。（1）學(xué)會(huì)自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會(huì)有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。（2）學(xué)會(huì)分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實(shí)際情況、能力等進(jìn)行合理分工，互幫互動(dòng)，共同解決問(wèn)題。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn)：
孫靜。以小組合作探究提高美術(shù)課堂效率.美術(shù)教育研究，（22）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇九
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長(zhǎng)期以來(lái)，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫(huà)特點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實(shí)際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對(duì)話、小組討論、班級(jí)交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實(shí)則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒(méi)事待著，成員間各自為政，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不必要的爭(zhēng)端或是討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，有的學(xué)生由于沒(méi)有做完，或是還沉浸在活動(dòng)的樂(lè)趣中，對(duì)教師講課置若罔聞等問(wèn)題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。
具體做法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識(shí)，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上很容易“走神”,而通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魈骄績(jī)?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇探究?jī)?nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進(jìn)行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大，即使是同一年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
（1）小組人數(shù)不宜過(guò)多，太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。
（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。
（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進(jìn)行變動(dòng)。小組長(zhǎng)期合作，可以讓學(xué)生感覺(jué)到他們就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。
（1）學(xué)會(huì)自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會(huì)有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)會(huì)分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實(shí)際情況、能力等進(jìn)行合理分工，互幫互動(dòng)，共同解決問(wèn)題。
（3）學(xué)會(huì)表達(dá)、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn)：
xxx。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十
伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)在培養(yǎng)中職人才方面也相應(yīng)的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)用性人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷加劇，因此用人單位對(duì)于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實(shí)際工作當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前中職教育的一個(gè)重要的研究實(shí)踐課題。
1.教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念。
通常而言，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，是中職學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的顯著特點(diǎn)。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)前整個(gè)產(chǎn)業(yè)界由于競(jìng)爭(zhēng)較為劇烈，因此必須緊密跟隨當(dāng)今全球的先進(jìn)技術(shù)。教師在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不應(yīng)僅僅是單一的教授給學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)構(gòu)建起長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備基礎(chǔ)法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)自身教育理念，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用素質(zhì)教育的方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解與掌握學(xué)習(xí)的方式與方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造性，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并科學(xué)合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的`培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。教師在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，師生之間應(yīng)進(jìn)行良好的互動(dòng)交流、并獲得有效的提升，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，并在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
第一，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學(xué)。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起民主自由、融洽平等的良好教學(xué)氛圍，以自我的專業(yè)知識(shí)來(lái)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)學(xué)生，有效的進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑、認(rèn)真求證，在質(zhì)疑當(dāng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主思考，在求證當(dāng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教師的思維與學(xué)生的思維出現(xiàn)不一致的情況時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生立即認(rèn)同自我的思維與想法，而應(yīng)通過(guò)和學(xué)生一起進(jìn)行深入的分析與研究，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認(rèn)知，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)頁(yè)具有日新月異的進(jìn)步，因此教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的了解與掌握當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用型工具，其教學(xué)領(lǐng)域必須拓展到整個(gè)社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為跨學(xué)科的知識(shí)，可相互滲透導(dǎo)其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)達(dá)成學(xué)科之間的知識(shí)遷移，有效地提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)構(gòu)建起創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，安排學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新競(jìng)賽等，如此一來(lái)，既能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)自身具備快樂(lè)學(xué)習(xí)的特性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)在立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況下，來(lái)精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)流程，充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)性與趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.充分應(yīng)用實(shí)際操作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操的平臺(tái)，充分促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作來(lái)創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進(jìn)與升華自己的作品，教師在教授學(xué)生對(duì)某種軟件的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從多種角度來(lái)尋求對(duì)作品進(jìn)行升華的方式方法。例如，在學(xué)生完成幻燈片產(chǎn)品介紹之后，教師可應(yīng)用實(shí)際事例來(lái)進(jìn)行鑒賞，并進(jìn)一步指出作品在各個(gè)方面具有的不足之處，并提出進(jìn)行改進(jìn)的指導(dǎo)意見(jiàn)，安排學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)與升華，而在修改的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品趨于完美之時(shí)，就能夠獲得較好的成就感，并進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)部分具有創(chuàng)新性的題目來(lái)拓展學(xué)生的思維，例如，教師在教學(xué)word文字處理時(shí)，可借助于制作報(bào)刊、廣告頁(yè)等，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作word來(lái)進(jìn)行文字處理；在教學(xué)制作excel電子表格時(shí)，教師可安排學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電算會(huì)計(jì)表格；通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。
4.結(jié)語(yǔ)。
總之，在當(dāng)前的教學(xué)狀況之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進(jìn)與提升。因此中職教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師開(kāi)展廣泛的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步提升自我的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:闞靜單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十一
論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)課程教學(xué)中沒(méi)有將課程的學(xué)習(xí)主角讓位于學(xué)生，教師沒(méi)有從研究自己的“教”法轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生的“學(xué)”法上來(lái)，因此，美術(shù)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略問(wèn)題一直未受到足夠重視。本文從自主學(xué)習(xí)與策略的基本理論入手，探討了提高美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的途徑。
一、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略概述。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，因?yàn)槿绻呗曰蛑\劃成為習(xí)慣，就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略是有區(qū)別的,具體的學(xué)習(xí)方法與個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，有較強(qiáng)的情境性，而學(xué)習(xí)策略既與具體任務(wù)相聯(lián)系，又與一般的學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系。
（二）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。
加涅認(rèn)為，認(rèn)知主要是指人腦對(duì)信息的加工過(guò)程。他說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的反省性和分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會(huì)成為能自我教學(xué)的人，或者甚至成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)自己內(nèi)部過(guò)程的有效策略?！闭J(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略有因果關(guān)系，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。
（三）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系。
元認(rèn)知，這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來(lái)的。元認(rèn)知是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。
（四）主要的學(xué)習(xí)策略。
1.理解和保持知識(shí)的策略。
理解和保持知識(shí)的策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略。
2.思路總結(jié)階段的策略。
學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)是一個(gè)任務(wù)，而培養(yǎng)對(duì)掌握知識(shí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力更是一個(gè)重要的任務(wù)。監(jiān)控策略，也叫元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學(xué)習(xí)者警覺(jué)自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以修改。
（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。
動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性來(lái)決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于學(xué)生的.學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。
（三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”。
元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司于1993年提出來(lái)的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會(huì)選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會(huì)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法?？傊獙W(xué)習(xí)能力是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的根本保障。
（四）營(yíng)造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗且环N暗示，通過(guò)潛移默化的方式感染學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多地由教、教學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)W、學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)支持也可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，這對(duì)藝術(shù)教育的順利發(fā)展有重要意義。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十二
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫(huà)與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟?huà)前增進(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫(huà)；作畫(huà)過(guò)程中可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫(huà)邊播放中國(guó)民樂(lè)《梅花三弄》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫(huà)。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！?羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫(huà)出一樣的畫(huà)，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫(huà)出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫(huà)、素描、速寫(xiě)等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫(huà)出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方法，如漫畫(huà)、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十三
越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死?！彼┎杀婇L(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
二、提供一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新 在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個(gè)性、千篇一律、乏味的重復(fù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫(xiě)生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十四
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒(méi)有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書(shū)本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過(guò)全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩?wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評(píng)論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索和鉆研，往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過(guò)信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過(guò)多媒體完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來(lái)，在演示過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見(jiàn)了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見(jiàn)了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫(huà)面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫(huà)故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無(wú)形中完成了對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課程改革以來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十五
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫(huà)里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽(tīng)過(guò)一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問(wèn)學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來(lái)，那為什么會(huì)滾下來(lái)呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來(lái)：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來(lái)會(huì)向一邊斜。”“原來(lái)制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見(jiàn)一雙雙小手舉了起來(lái)……這位教師沒(méi)有直接告訴他們?cè)趺粗谱?，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無(wú)疑是索然無(wú)味的，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮?lái)到了班級(jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來(lái)調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來(lái)了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說(shuō)出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫(huà)里有話。
課堂上，有位小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，把有太陽(yáng)的天空涂成了灰色。我問(wèn)他：“你怎么把晴天畫(huà)成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說(shuō)道：“雖然有太陽(yáng)公公，可是天空還是很灰啊，我感覺(jué)到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫(huà)了灰顏色呀，老師你都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫(huà)得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫(huà)作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫(huà)作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫(huà)，我們不要覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫(huà)里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢?huà)中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)這畫(huà)里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我，我家孩子總是畫(huà)不圓圓形怎么辦？我想說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫(huà)得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫(huà)不圓也是一種童趣、一種可愛(ài)的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，樹(shù)立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，找出盤子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見(jiàn)，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫(huà)表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒(méi)有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說(shuō)創(chuàng)新能力離不開(kāi)人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)欣賞各種怪獸圖片，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹(shù)立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
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[3]蔣洲鷗.基于小學(xué)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育[j].時(shí)代教育(教育教學(xué)),(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十六
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、民族興旺的不竭動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)去指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學(xué)方法使學(xué)生自主意識(shí)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技能，才能改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課程中的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學(xué)生的`美術(shù)興趣。
興趣是一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物，并力求參與某種活動(dòng)的心理特點(diǎn)，是兒童學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也是兒童學(xué)習(xí)的最好老師。
課堂教學(xué)伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學(xué)生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行生動(dòng)的描述后，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)哪些不同種類的鐘表？”有的說(shuō)機(jī)械表，有的說(shuō)石英表，還有的說(shuō)電子表，接著老師講述：“在同學(xué)們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡(jiǎn)潔大方，有的形象可愛(ài)，還有的表盤的時(shí)間用數(shù)字，有的用簡(jiǎn)潔符號(hào)，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設(shè)計(jì)千姿萬(wàn)態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問(wèn)：“同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動(dòng)？”這時(shí)學(xué)生就對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、教師講解要精練。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不要唯恐學(xué)生不懂，不要講得太多，以免學(xué)生厭煩，使他們的學(xué)習(xí)積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。如在制作鐘表的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的鐘表結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出來(lái)，再講解要領(lǐng)，指導(dǎo)制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動(dòng)物的形象，或出示各種鐘表實(shí)物，并提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生自己動(dòng)手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學(xué)生自己創(chuàng)作時(shí)，播放舒緩動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥，相互提高。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動(dòng)性，他們思維異?；钴S，就像開(kāi)閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)相互評(píng)作品。在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務(wù)和目標(biāo)，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，樹(shù)立立體空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷獲得創(chuàng)新成果。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十七
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計(jì)花手帕》一課的教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來(lái)在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫(huà)布置成商場(chǎng)，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場(chǎng)貨架上的花手帕（我事先的范畫(huà)）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長(zhǎng)方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說(shuō)：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過(guò)程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫(huà)作之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫(huà)。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫(huà)、組畫(huà)、記憶畫(huà)等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫(huà)活。
如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫(huà)面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫(huà)出動(dòng)態(tài)線條進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆、研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
《畫(huà)房子》一課中，不光要教會(huì)學(xué)生畫(huà)的方法步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造想象力，畫(huà)出一幅有個(gè)性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動(dòng)手解答。把農(nóng)村孩子在生活中常見(jiàn)的房子，常見(jiàn)的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)觀察、思考把他們生活中隨處可見(jiàn)的東西融入到美術(shù)作品中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)到美處處存在。我們要從少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實(shí)的心靈去感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫(huà)表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、多元評(píng)價(jià)
在 美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少些居高臨下的指責(zé)。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個(gè)階段。即初始階段：（興趣評(píng)價(jià)）；深入階段：（創(chuàng)意評(píng)價(jià)）；終結(jié)階段：（結(jié)果評(píng)價(jià)）。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個(gè)世界都是童話的：太陽(yáng)會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過(guò)分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以增強(qiáng)。
在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營(yíng)造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式。注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從 文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然（科學(xué)），大 社會(huì)去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇一
摘要：隨著“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)理念的展開(kāi)，直面40分鐘的現(xiàn)實(shí)，探討并尋求高效課堂之路，意義非凡。因此，要在實(shí)踐中思考，在思考后探求。
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約；高效；美術(shù)課堂。
新課程、新理念，一時(shí)間，我們被“新”字包圍起來(lái)。豐富的教學(xué)活動(dòng)、多樣的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法被廣大一線教師不斷嘗試更新，豐富多樣的游戲在課堂應(yīng)用中受到老師們?cè)絹?lái)越多的追捧。我們?cè)跉g慶熱鬧課堂之余，也不得不面對(duì)一些普遍的問(wèn)題：教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究超過(guò)了對(duì)知識(shí)的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣，減弱了對(duì)知識(shí)本身的探索挖掘。有的教師不顧學(xué)生的接受能力，對(duì)教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來(lái)內(nèi)容豐富，實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了實(shí)效。那么，如何在教學(xué)中讓簡(jiǎn)約、高效課堂回歸顯得尤為重要。
中國(guó)畫(huà)意境源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，工筆寫(xiě)意各具特色，今天我們不妨效仿下寫(xiě)意畫(huà)的繪畫(huà)方法：注重寫(xiě)意，適當(dāng)留白，關(guān)鍵處揮毫潑墨，凸顯個(gè)性。我們的課堂就像是一幅寫(xiě)意畫(huà)，主題鮮明、立意深刻，簡(jiǎn)約之中蘊(yùn)含意境。
簡(jiǎn)約，即簡(jiǎn)略，簡(jiǎn)潔洗練，單純明快，辭少意多。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單摹寫(xiě)，也不是簡(jiǎn)陋膚淺，而是經(jīng)過(guò)提煉形成的精約簡(jiǎn)省。簡(jiǎn)約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡(jiǎn)潔之美。
一、簡(jiǎn)約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的三大支柱：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)。xx教者授課語(yǔ)言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。
教學(xué)活動(dòng)，教師要向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、情感價(jià)值與價(jià)值觀，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)約美術(shù)課堂的教學(xué)行為必然要適合于教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和階段程度，需要合理的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，精到的問(wèn)答設(shè)置，彈性的課堂控制，實(shí)用的教學(xué)示范，豐富的課堂容量，多樣的拓展方法等等。
在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中不管是否必要，課堂里常見(jiàn)一些形式上的自主討論、合作、探究，創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味，互動(dòng)生成等同于生搬硬套，尊重自主等同于放縱自由，教學(xué)活動(dòng)凌亂無(wú)序，沒(méi)有深層次地感悟體驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有獲得真正有價(jià)值的東西。因此，教師要突出主干，由點(diǎn)及線、由線及面、渾然天成。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)層層深入、步步升華。
三、追求簡(jiǎn)化、實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
追求時(shí)髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏，形式多了，教學(xué)活動(dòng)也就隨之增多了，這40分鐘去掉花樣百出的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生真正有價(jià)值的活動(dòng)也就所剩無(wú)幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來(lái)越多的拓展內(nèi)容，整堂課看上去很熱鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，結(jié)果一切都成了無(wú)本之木了。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效，也就是要減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。
另外，簡(jiǎn)約課堂也呼吁教師教學(xué)方式的簡(jiǎn)約，教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約，突出重點(diǎn)、緊扣目標(biāo)；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、語(yǔ)句流暢；精講點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主探究。
提倡簡(jiǎn)約并不等同于簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的“放羊式”課堂，會(huì)大大降低教學(xué)效果，讓課堂平淡無(wú)奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的，這樣的課堂是不負(fù)責(zé)任的，也不是我們所推崇的。簡(jiǎn)約的課堂是高質(zhì)高效的，它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡(jiǎn)約而熠熠生輝。
（作者:xx單位:xx省xx市xx學(xué)校）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇二
摘要：初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)的過(guò)程中,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,并在教學(xué)理念方面與時(shí)俱進(jìn),還要發(fā)揮初中美術(shù)教育特長(zhǎng),以有效拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新思維;美術(shù)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng);。
素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。初中美術(shù)課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科的基本理論、方法和技能,同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新整合能力。因此,教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生帶著自己的想法學(xué)習(xí)這門學(xué)科,而不是被動(dòng)的接受。創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個(gè)特征。因此,圍繞這五個(gè)特征的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中,更加高效地解決眼前的問(wèn)題。學(xué)生能夠通過(guò)自己掌握的知識(shí),迅速地遷移到問(wèn)題情境中,使得問(wèn)題解決的過(guò)程變得更加高效。因此初中美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要基地。
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中,教師忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng),將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)的概念技法的教學(xué)上。然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較單一的,也是比較薄弱的,為了使學(xué)生將來(lái)有更好的發(fā)展,為了祖國(guó)的強(qiáng)盛,我們需要在創(chuàng)新能力方面多付出一些心力,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的概念和技法,同時(shí)也能夠進(jìn)行創(chuàng)新的組合,有更多的創(chuàng)新創(chuàng)造。所以,初中美術(shù)教學(xué)可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助之下,體現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性和靈活性,讓學(xué)生都能夠通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),發(fā)揮出自己的個(gè)性,從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中教育中的素質(zhì)教育包括美術(shù)教育,也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美觀念是初中美術(shù)教育的目標(biāo),而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐繪畫(huà)能力、理論知識(shí)掌握能力是初中美術(shù)教育的核心,所以,學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)這門學(xué)科的自身特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美的標(biāo)準(zhǔn),能夠在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的帶領(lǐng)之下去面對(duì)生活中的美與丑的評(píng)判。而且教師也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用美術(shù)這門學(xué)科的基本技能和方法。
對(duì)一門學(xué)科的興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的一個(gè)重要前提,興趣代表著熱情,代表著動(dòng)力,所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的工作。美術(shù)這門學(xué)科可以從學(xué)生的內(nèi)在情感上激發(fā)起或是溫馨,或是幸福的感受,甚至也可能會(huì)有一些消極的情緒感受出來(lái)。正是因?yàn)樗边_(dá)人的內(nèi)心,所以,這門學(xué)科充滿了無(wú)限的魅力。教師要讓學(xué)生正確地發(fā)揮這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。態(tài)度是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),所以面對(duì)同樣的事物,學(xué)生們產(chǎn)生了或是一致或是不一致的情感體驗(yàn),這些都可以讓學(xué)生通過(guò)公開(kāi)的分享和討論,從而在價(jià)值觀方面進(jìn)行一定的滲透教育。
與其他學(xué)科相比,美術(shù)的直觀生動(dòng)性和色彩形象的豐富性,使學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造美的過(guò)程中充分感受到濃濃的趣味和快樂(lè)。所以,教師要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美熱情。要從專業(yè)的角度帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和解讀教材中經(jīng)典的作品,讓學(xué)生帶著發(fā)展、辯證的眼光去理解這些藝術(shù)作品,能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出藝術(shù)作品所傳遞出來(lái)的思想和情感內(nèi)涵。
三、初中美術(shù)教師要在教學(xué)理念方面與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行創(chuàng)新。
素質(zhì)教育改革正不斷推進(jìn),可是很多教師對(duì)于課程改革還抱有很多的疑慮,他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方法和手段,所以,在教學(xué)方式的.創(chuàng)新方面故步自封,表現(xiàn)得過(guò)于被動(dòng)。一個(gè)新時(shí)代的初中美術(shù)教師要做一名終身學(xué)習(xí)型的教師,要在教學(xué)理念方面不斷接受新鮮的事物,要用新的理念來(lái)代替舊的理念,在實(shí)踐中去體會(huì)哪些理念是正確的,是有價(jià)值的。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是客體,這就使得學(xué)生在課堂中束手束腳,沒(méi)有足夠的信心以及勇氣來(lái)面對(duì)、創(chuàng)新更加美麗的空間,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是傳統(tǒng)的教育體制所引起的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育體制使得教師的教學(xué)手法和思想觀念都比較陳舊,面對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),分不清層次和目標(biāo),要求得不夠具體,另外很多教師自身的思維定式,也限制了他們?cè)诶砟罱邮芊矫娴乃俣?更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的積極實(shí)踐性。所以,教師只有不斷變革,不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)不斷增強(qiáng)的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。
初中美術(shù)這門學(xué)科可以有效地刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)這樣一門藝術(shù)類的學(xué)科與人的情感、態(tài)度、思想等聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,學(xué)生整個(gè)身心都被激活了。所以,這門學(xué)科與其他的抽象性、理論性、知識(shí)性的學(xué)科有著完全的不同,這門學(xué)科理論和實(shí)踐并重,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的左右腦的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō),都起到積極的促進(jìn)作用。初中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們的想象力,學(xué)生們最大的樂(lè)趣也是在于幻想,即便到了初中,學(xué)生們也能夠徜徉在自己的想象世界之中,感受到自由想象的快樂(lè)。所以,圍繞著任何一個(gè)主題,學(xué)生們都能夠從自己的角度自由地創(chuàng)造,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維的重要原則。所以,要給學(xué)生這樣創(chuàng)作的自由,給他們自由自在創(chuàng)造的快樂(lè)。
總之,在初中美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以得到積極的促進(jìn)和發(fā)展,要緊密結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念和方法,善于創(chuàng)新和創(chuàng)造,讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新型的初中美術(shù)課堂上,給學(xué)生帶去更多有益的精神財(cái)富。教師也要善于創(chuàng)新,善于整合,給學(xué)生帶去不一樣的課堂,帶去創(chuàng)新而有趣的課堂。
參考文獻(xiàn)。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇三
摘要：中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；優(yōu)化課堂；小學(xué)教育教學(xué)理論。
從我國(guó)學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)教育的開(kāi)展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代要求，如何為培養(yǎng)新時(shí)代人才作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個(gè)值得人們思考的大問(wèn)題，也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。
當(dāng)前，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認(rèn)識(shí)始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問(wèn)題”。多年來(lái)，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無(wú)所適從。社會(huì)的浮躁和對(duì)美術(shù)教育的偏見(jiàn)，助長(zhǎng)了人們的“實(shí)利主義”觀念。
由于對(duì)美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識(shí)，美術(shù)課被降至可有可無(wú)的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，具體形象的運(yùn)用和實(shí)際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)域”。學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位，而感覺(jué)的身體的體驗(yàn)受到忽視，由于連續(xù)地在詞語(yǔ)世界里生活，視覺(jué)意識(shí)的發(fā)展受到限制。
以上種種原因，致使我國(guó)中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過(guò)了大半個(gè)世紀(jì)的歷程，但始終沒(méi)有突破性進(jìn)展，不少青少年走向社會(huì)生活以后，“再通過(guò)自己在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中取得的新的領(lǐng)悟，來(lái)沖刷教育給他留下的某些無(wú)用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)”。“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因?yàn)閷?duì)待美術(shù)教育方方面面問(wèn)題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會(huì)美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長(zhǎng)”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動(dòng)起來(lái)，勇于實(shí)踐，善于積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。
作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn)，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開(kāi)啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)會(huì)使兒童的思維形成定勢(shì)，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結(jié)合自身對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà)，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展為主，兒童把繪畫(huà)當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力，開(kāi)啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì)，到大自然中去汲取營(yíng)養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識(shí)，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。比如在高年級(jí)繪畫(huà)理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇很相似，教師一指點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，放一些輕音樂(lè)，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學(xué)們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫(huà)教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)模式，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇四
繪畫(huà)、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫(huà)，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺(jué)藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來(lái)越多的人對(duì)美術(shù)感興趣的趨勢(shì)下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀(jì)中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學(xué)方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識(shí)不同的見(jiàn)解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)為滿足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點(diǎn)有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動(dòng)領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心便是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學(xué)校還是普通全日制學(xué)校，由于長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式所形成的固定思維讓教育者認(rèn)為，只有學(xué)好了專業(yè)知識(shí)以及各項(xiàng)文化課知識(shí)才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的`普遍推崇，學(xué)生文化知識(shí)過(guò)硬而其他方面的能力薄弱在工作過(guò)程中遇到的挫折，使得學(xué)校意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問(wèn)題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都習(xí)慣了以自己為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，而忽略了用以學(xué)生為主體的以人為本的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，豐富學(xué)生的想象力，這種教學(xué)模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期以來(lái)的固有模式，學(xué)生沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)，這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學(xué)時(shí)太過(guò)側(cè)重寫(xiě)實(shí)能力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師依然注重學(xué)生寫(xiě)實(shí)能力的培養(yǎng)，他們覺(jué)得只要能夠按照模板來(lái)進(jìn)行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學(xué)生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進(jìn)新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學(xué)方法。
在新的教育模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對(duì)中職院校美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)教師之間建立專門的溝通交流平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對(duì)是強(qiáng)大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時(shí)共享，互相之間可以對(duì)審美觀念以及美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探討，如此便可以開(kāi)拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對(duì)中職院校而言，美術(shù)教學(xué)特別注重實(shí)踐、注重鑒賞，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。視野眼界開(kāi)闊了，在進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進(jìn)作用。
按照規(guī)范化、科學(xué)性又有條理性的美術(shù)教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，可以避免教師以往的只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與干凈與否來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)出現(xiàn)的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題。這種規(guī)范的教學(xué)體系主要是以學(xué)生為主體，對(duì)待學(xué)生時(shí)因人而異，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品都有公平的點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行專門的引導(dǎo)教育。這樣即可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的寫(xiě)實(shí)能力。
綜上所述，通過(guò)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學(xué)是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，不能一味地批評(píng)，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講述，之后再提出整個(gè)作品的美中不足之處，如此才可使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻(xiàn)：
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇五
教學(xué)方式方法是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。新形勢(shì)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可應(yīng)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)問(wèn)、獨(dú)立思考、討論等形式，進(jìn)行啟示和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。例如，在講《稅收基礎(chǔ)》的“稅收征收管理”的有關(guān)規(guī)定，納稅人必須依法納稅，對(duì)納稅人采取偽造、變?cè)?、隱匿、擅自銷毀賬簿等違法行手段，不繳或者少繳應(yīng)納稅款形成偷稅、漏稅的違法行為，將根據(jù)偷稅、漏稅的額度采取不同的處罰力度。這時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“我們可以不可以在掌握國(guó)家的稅收政策的基礎(chǔ)上合法地進(jìn)行避稅呢？”通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生能大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生深化思維，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，又引進(jìn)了新的知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的求新能力。
二、建立民主型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，是教學(xué)環(huán)境的集中反映，打破傳統(tǒng)的操縱—依附式關(guān)系形式，實(shí)現(xiàn)師生民主、平等的關(guān)系是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真引導(dǎo)。這樣才能使師生情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。
三、改進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法。
目前中等職業(yè)教育考試大多數(shù)只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力?？荚囍荒芤钥荚嚪?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能適應(yīng)一線生產(chǎn)服務(wù)的'需要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。1.考試內(nèi)容上，不僅要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，更要有利于培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既重視知識(shí)的考核，又不忽略能力和素質(zhì)。2.考試方式方面，應(yīng)根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，采用多樣考試考核方法，如閉卷、開(kāi)卷，筆試、口試或機(jī)考等，或同時(shí)采用以上幾種方式進(jìn)行綜合考核。3.評(píng)分方式上，可采用百分制、五級(jí)分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）或兩級(jí)分制（合格、不合格）。要把有創(chuàng)見(jiàn)、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績(jī)?cè)u(píng)判的重要依據(jù)，以推動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)落實(shí)“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展與用人單位的反饋，適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生活學(xué)活用，真正成為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位三方共享創(chuàng)新性教學(xué)成果。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇六
（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀旗牛家營(yíng)子初中）。
摘要：美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，也是時(shí)代賦予我們每位教師的神圣使命。
美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。怎樣提高美術(shù)創(chuàng)新能力，是值得每一位美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。我采取了以下幾種方法，取得了一定成效。
一、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。所謂個(gè)性差異就是一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的不同于別人的心理特點(diǎn)。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就是要求教學(xué)應(yīng)該根據(jù)個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程的性質(zhì)定位為“人文性質(zhì)”“以人為本”“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念貫穿整個(gè)課程理念之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！痹诰唧w教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)自由、靈活、開(kāi)放，選擇學(xué)生身邊的、最熟悉的、最喜愛(ài)的題材作為課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，適合學(xué)生心理特點(diǎn)，這樣的教學(xué)才可能深入人心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求和教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
這種靈活、開(kāi)放，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)零距離接觸的教學(xué)，就是以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為中心，就是真正面向全體，面向每一位學(xué)生。這種充滿興趣與激情的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)提供了最大限度的可能。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。
興趣是最好的教師，興趣是求知欲望的源泉。教師在課堂設(shè)計(jì)中要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中變無(wú)趣為有趣，變有趣為樂(lè)趣，使學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們想象的空間。
如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作》課例中，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)驚喜的環(huán)節(jié)，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)神秘的禮物，這些禮物就是用廢棄的物品重新制作的，在好奇心和興趣的支配下，學(xué)生主動(dòng)、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練，從而為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。由于這是教師親自制作的，在教學(xué)中融入了自身的體會(huì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。
三、開(kāi)展小組合作，提高創(chuàng)新實(shí)效。
在教學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)環(huán)節(jié)要充分開(kāi)展小組合作，使每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)得以最大發(fā)揮，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思想得到了交流，提高了創(chuàng)新的實(shí)效性。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新。
因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的思維創(chuàng)新意識(shí)，大力扶植，促其開(kāi)花，使其結(jié)果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用有趣的教學(xué)方法吸引他們，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激起他們對(duì)美化事物的表現(xiàn)欲望。
例如，在《生肖的聯(lián)想》一課中，我先采用猜謎的方式，讓學(xué)生總結(jié)十二生肖的`不同特點(diǎn)，找出主要特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，再給學(xué)生寬泛的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法來(lái)體現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師從中加以啟發(fā)，學(xué)生的思維得到了最大范圍的尊重，其結(jié)果是學(xué)生創(chuàng)作出了超乎我想象的作品，有用菜花做的小羊，用土豆做的小豬，用橘子做的老虎等惟妙惟肖的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)造展示成功的機(jī)會(huì)。
五、充分利用好展示環(huán)節(jié)，挖掘創(chuàng)新潛能。
在教學(xué)中，任何一件學(xué)生作品都具有存在的價(jià)值，作為教師要充分給予肯定，抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”使之發(fā)揚(yáng)光大，這種表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在不同時(shí)期，利用不同的方式，展示具有新意的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，促使學(xué)生不斷創(chuàng)新得到更大進(jìn)步。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)要相輔相成、緊密聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有精彩的表現(xiàn)，學(xué)生有了收獲和進(jìn)步，創(chuàng)新能力得以最大的展現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
徐剛。試論新課程理念下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)［j］。蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇七
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫(huà)里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽(tīng)過(guò)一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問(wèn)學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來(lái)，那為什么會(huì)滾下來(lái)呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來(lái)：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來(lái)會(huì)向一邊斜。”“原來(lái)制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見(jiàn)一雙雙小手舉了起來(lái)……這位教師沒(méi)有直接告訴他們?cè)趺粗谱鳎亲寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無(wú)疑是索然無(wú)味的，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮?lái)到了班級(jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來(lái)調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來(lái)了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說(shuō)出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫(huà)里有話。
課堂上，有位小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，把有太陽(yáng)的天空涂成了灰色。我問(wèn)他：“你怎么把晴天畫(huà)成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說(shuō)道：“雖然有太陽(yáng)公公，可是天空還是很灰啊，我感覺(jué)到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫(huà)了灰顏色呀，老師你都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫(huà)得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫(huà)作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫(huà)作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫(huà)，我們不要覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫(huà)里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢?huà)中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)這畫(huà)里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我，我家孩子總是畫(huà)不圓圓形怎么辦？我想說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫(huà)得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫(huà)不圓也是一種童趣、一種可愛(ài)的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，樹(shù)立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，找出盤子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見(jiàn)，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫(huà)表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒(méi)有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說(shuō)創(chuàng)新能力離不開(kāi)人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)欣賞各種怪獸圖片，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹(shù)立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長(zhǎng)期以來(lái)，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫(huà)特點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實(shí)際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對(duì)話、小組討論、班級(jí)交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實(shí)則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒(méi)事待著，成員間各自為政，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不必要的爭(zhēng)端或是討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，有的學(xué)生由于沒(méi)有做完，或是還沉浸在活動(dòng)的樂(lè)趣中，對(duì)教師講課置若罔聞等問(wèn)題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識(shí)，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上很容易“走神”,而通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魈骄績(jī)?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇探究?jī)?nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進(jìn)行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大，即使是同一年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)不宜過(guò)多，太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進(jìn)行變動(dòng)。小組長(zhǎng)期合作，可以讓學(xué)生感覺(jué)到他們就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。（1）學(xué)會(huì)自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會(huì)有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。（2）學(xué)會(huì)分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實(shí)際情況、能力等進(jìn)行合理分工，互幫互動(dòng)，共同解決問(wèn)題。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn)：
孫靜。以小組合作探究提高美術(shù)課堂效率.美術(shù)教育研究，（22）。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇九
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究。
長(zhǎng)期以來(lái)，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫(huà)特點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實(shí)際教學(xué)中仍存在著“重形式，忽實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象?；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對(duì)話、小組討論、班級(jí)交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實(shí)則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式。
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒(méi)事待著，成員間各自為政，沒(méi)有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理。
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不必要的爭(zhēng)端或是討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效。
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，有的學(xué)生由于沒(méi)有做完，或是還沉浸在活動(dòng)的樂(lè)趣中，對(duì)教師講課置若罔聞等問(wèn)題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討。
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題，不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。
具體做法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識(shí)，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上很容易“走神”,而通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魈骄績(jī)?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇探究?jī)?nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進(jìn)行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率。
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大，即使是同一年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
（1）小組人數(shù)不宜過(guò)多，太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。
（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。
（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進(jìn)行變動(dòng)。小組長(zhǎng)期合作，可以讓學(xué)生感覺(jué)到他們就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。
（1）學(xué)會(huì)自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會(huì)有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)會(huì)分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實(shí)際情況、能力等進(jìn)行合理分工，互幫互動(dòng)，共同解決問(wèn)題。
（3）學(xué)會(huì)表達(dá)、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn)：
xxx。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十
伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)在培養(yǎng)中職人才方面也相應(yīng)的獲得了巨大的發(fā)展。由于中職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)用性人才。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷加劇，因此用人單位對(duì)于人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求也在日益提升。既要求人才必須具備深厚的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，還要求具有一定的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，在實(shí)際工作當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，較好的促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前中職教育的一個(gè)重要的研究實(shí)踐課題。
1.教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念。
通常而言，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)界，是中職學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的顯著特點(diǎn)。伴隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)前整個(gè)產(chǎn)業(yè)界由于競(jìng)爭(zhēng)較為劇烈，因此必須緊密跟隨當(dāng)今全球的先進(jìn)技術(shù)。教師在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不應(yīng)僅僅是單一的教授給學(xué)生知識(shí)，而是應(yīng)構(gòu)建起長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備基礎(chǔ)法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，并進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)自身教育理念，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建起創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用素質(zhì)教育的方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解與掌握學(xué)習(xí)的方式與方法，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造性，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并科學(xué)合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，可讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的`培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，能夠拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。教師在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，師生之間應(yīng)進(jìn)行良好的互動(dòng)交流、并獲得有效的提升，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，并在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。構(gòu)建起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
第一，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新的心理環(huán)境。充分體現(xiàn)出民主化的教學(xué)。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起民主自由、融洽平等的良好教學(xué)氛圍，以自我的專業(yè)知識(shí)來(lái)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)學(xué)生，有效的進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得自由的發(fā)展，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑、認(rèn)真求證，在質(zhì)疑當(dāng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主思考，在求證當(dāng)中來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教師的思維與學(xué)生的思維出現(xiàn)不一致的情況時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生立即認(rèn)同自我的思維與想法，而應(yīng)通過(guò)和學(xué)生一起進(jìn)行深入的分析與研究，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知到其思維存在的不足之處，并使其獲得正確的認(rèn)知，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。第二、教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。隨著當(dāng)前科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)頁(yè)具有日新月異的進(jìn)步，因此教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的了解與掌握當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用型工具，其教學(xué)領(lǐng)域必須拓展到整個(gè)社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為跨學(xué)科的知識(shí)，可相互滲透導(dǎo)其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)達(dá)成學(xué)科之間的知識(shí)遷移，有效地提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)構(gòu)建起創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，安排學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)知識(shí)的創(chuàng)新競(jìng)賽等，如此一來(lái)，既能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起良好的創(chuàng)新氛圍。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)自身具備快樂(lè)學(xué)習(xí)的特性，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)在立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況下，來(lái)精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)流程，充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)性與趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.充分應(yīng)用實(shí)際操作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操的平臺(tái)，充分促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作來(lái)創(chuàng)造出自己的作品，并持續(xù)改進(jìn)與升華自己的作品，教師在教授學(xué)生對(duì)某種軟件的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)首先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從多種角度來(lái)尋求對(duì)作品進(jìn)行升華的方式方法。例如，在學(xué)生完成幻燈片產(chǎn)品介紹之后，教師可應(yīng)用實(shí)際事例來(lái)進(jìn)行鑒賞，并進(jìn)一步指出作品在各個(gè)方面具有的不足之處，并提出進(jìn)行改進(jìn)的指導(dǎo)意見(jiàn)，安排學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行改進(jìn)與升華，而在修改的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品趨于完美之時(shí)，就能夠獲得較好的成就感，并進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新。教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)部分具有創(chuàng)新性的題目來(lái)拓展學(xué)生的思維，例如，教師在教學(xué)word文字處理時(shí)，可借助于制作報(bào)刊、廣告頁(yè)等，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作word來(lái)進(jìn)行文字處理；在教學(xué)制作excel電子表格時(shí)，教師可安排學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電算會(huì)計(jì)表格；通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。
4.結(jié)語(yǔ)。
總之，在當(dāng)前的教學(xué)狀況之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法仍然存在一些不足之處，還亟待改進(jìn)與提升。因此中職教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師開(kāi)展廣泛的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步提升自我的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
作者:闞靜單位:湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十一
論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)課程教學(xué)中沒(méi)有將課程的學(xué)習(xí)主角讓位于學(xué)生，教師沒(méi)有從研究自己的“教”法轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生的“學(xué)”法上來(lái)，因此，美術(shù)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略問(wèn)題一直未受到足夠重視。本文從自主學(xué)習(xí)與策略的基本理論入手，探討了提高美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的途徑。
一、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略概述。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，因?yàn)槿绻呗曰蛑\劃成為習(xí)慣，就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略是有區(qū)別的,具體的學(xué)習(xí)方法與個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，有較強(qiáng)的情境性，而學(xué)習(xí)策略既與具體任務(wù)相聯(lián)系，又與一般的學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系。
（二）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。
加涅認(rèn)為，認(rèn)知主要是指人腦對(duì)信息的加工過(guò)程。他說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的反省性和分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會(huì)成為能自我教學(xué)的人，或者甚至成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)自己內(nèi)部過(guò)程的有效策略?！闭J(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略有因果關(guān)系，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。
（三）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系。
元認(rèn)知，這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來(lái)的。元認(rèn)知是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。
（四）主要的學(xué)習(xí)策略。
1.理解和保持知識(shí)的策略。
理解和保持知識(shí)的策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略。
2.思路總結(jié)階段的策略。
學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)是一個(gè)任務(wù)，而培養(yǎng)對(duì)掌握知識(shí)過(guò)程的自我監(jiān)控能力更是一個(gè)重要的任務(wù)。監(jiān)控策略，也叫元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學(xué)習(xí)者警覺(jué)自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以修改。
（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。
動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性來(lái)決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于學(xué)生的.學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。
（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。
（三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”。
元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司于1993年提出來(lái)的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會(huì)選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會(huì)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法?？傊獙W(xué)習(xí)能力是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的根本保障。
（四）營(yíng)造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。
創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗且环N暗示，通過(guò)潛移默化的方式感染學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，全社會(huì)關(guān)注的重心已越來(lái)越多地由教、教學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)W、學(xué)習(xí)者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國(guó)的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)支持也可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，這對(duì)藝術(shù)教育的順利發(fā)展有重要意義。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十二
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)選編教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應(yīng)突出學(xué)科本位，適當(dāng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系，提高課堂的知識(shí)含量。例如：在七年級(jí)上冊(cè)第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓繪畫(huà)與語(yǔ)文相結(jié)合，課前讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩(shī)句，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谧鳟?huà)前增進(jìn)對(duì)梅花各方面知識(shí)的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫(huà)；作畫(huà)過(guò)程中可以讓美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，邊作畫(huà)邊播放中國(guó)民樂(lè)《梅花三弄》等樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動(dòng)地去畫(huà)。一堂傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)課加強(qiáng)了與語(yǔ)文、音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視覺(jué)空間，為學(xué)生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！?羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學(xué)生都畫(huà)出一樣的畫(huà)，那又有什么意義呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級(jí)上冊(cè)第一課《你、我、他》一課時(shí)，讓學(xué)生們收集各種照片，用自己的方式畫(huà)出照片中的人物形象，學(xué)生可以用卡-通、漫畫(huà)、素描、速寫(xiě)等形式進(jìn)行描繪，經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的引導(dǎo)，許多學(xué)生畫(huà)出了不錯(cuò)的作品。
4.要了解學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，多讓學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方法，如漫畫(huà)、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對(duì)他們進(jìn)行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十三
越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生,似我者死?！彼┎杀婇L(zhǎng)，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)活動(dòng)中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間。學(xué)個(gè)是主體，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)主觀感受的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：
一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。
二、提供一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新 在應(yīng)試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機(jī)械、呆板、壓抑個(gè)性、千篇一律、乏味的重復(fù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫(xiě)生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。
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論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十四
在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒(méi)有創(chuàng)新，就難有人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也如此。數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學(xué)模式，更新陳舊的理念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)課堂上，過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會(huì)使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。教師在課堂上，不僅要致力于書(shū)本知識(shí)的傳授，更要側(cè)重于通過(guò)全新的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新。
“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”是一種新教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念中，教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式突破了以往在數(shù)學(xué)課上，由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，它有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！盎趩?wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念是截然不同的，這就要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，改變以往課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。
3.合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
在當(dāng)代教育理論中“，合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)被廣為推崇的理念，甚至有教育評(píng)論家將之列為當(dāng)代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的理念，教師可以將學(xué)生分成小組，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索和鉆研，往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)。
課改實(shí)施后，教育機(jī)構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，通過(guò)信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加新穎、生動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在課堂上更具積極性。在具體授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，通過(guò)多媒體完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
如此一來(lái)，在演示過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和接受所學(xué)內(nèi)容，教師可以展示一段與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動(dòng)的畫(huà)面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見(jiàn)了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見(jiàn)了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫(huà)面非常吸引人，在觀看動(dòng)畫(huà)故事的同時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，于無(wú)形中完成了對(duì)課堂知識(shí)和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在新課程改革以來(lái)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學(xué)教師一定要采取行之有效的策略，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十五
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫(huà)里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽(tīng)過(guò)一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問(wèn)學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來(lái)，那為什么會(huì)滾下來(lái)呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來(lái)：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來(lái)會(huì)向一邊斜。”“原來(lái)制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見(jiàn)一雙雙小手舉了起來(lái)……這位教師沒(méi)有直接告訴他們?cè)趺粗谱?，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無(wú)疑是索然無(wú)味的，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮?lái)到了班級(jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來(lái)調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來(lái)了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說(shuō)出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫(huà)里有話。
課堂上，有位小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，把有太陽(yáng)的天空涂成了灰色。我問(wèn)他：“你怎么把晴天畫(huà)成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說(shuō)道：“雖然有太陽(yáng)公公，可是天空還是很灰啊，我感覺(jué)到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫(huà)了灰顏色呀，老師你都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫(huà)得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫(huà)作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫(huà)作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂?，如果拿到孩子的畫(huà)，我們不要覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫(huà)里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢?huà)中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)這畫(huà)里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我，我家孩子總是畫(huà)不圓圓形怎么辦？我想說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫(huà)得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫(huà)不圓也是一種童趣、一種可愛(ài)的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，樹(shù)立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，找出盤子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見(jiàn)，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫(huà)表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒(méi)有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說(shuō)創(chuàng)新能力離不開(kāi)人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)欣賞各種怪獸圖片，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹(shù)立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
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[3]蔣洲鷗.基于小學(xué)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育[j].時(shí)代教育(教育教學(xué)),(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十六
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、民族興旺的不竭動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)去指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學(xué)方法使學(xué)生自主意識(shí)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技能，才能改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課程中的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、示圖引題，激發(fā)學(xué)生的`美術(shù)興趣。
興趣是一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)和掌握某種事物，并力求參與某種活動(dòng)的心理特點(diǎn)，是兒童學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也是兒童學(xué)習(xí)的最好老師。
課堂教學(xué)伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學(xué)生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行生動(dòng)的描述后，提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)哪些不同種類的鐘表？”有的說(shuō)機(jī)械表，有的說(shuō)石英表，還有的說(shuō)電子表，接著老師講述：“在同學(xué)們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡(jiǎn)潔大方，有的形象可愛(ài)，還有的表盤的時(shí)間用數(shù)字，有的用簡(jiǎn)潔符號(hào)，這種鐘表形態(tài)多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設(shè)計(jì)千姿萬(wàn)態(tài)，給人一種美的享受。
”接著老師問(wèn)：“同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動(dòng)？”這時(shí)學(xué)生就對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、教師講解要精練。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不要唯恐學(xué)生不懂，不要講得太多，以免學(xué)生厭煩，使他們的學(xué)習(xí)積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。如在制作鐘表的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的鐘表結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出來(lái)，再講解要領(lǐng)，指導(dǎo)制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
教師在黑板上貼出一些小動(dòng)物的形象，或出示各種鐘表實(shí)物，并提出問(wèn)題：“你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區(qū)別？”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生自己動(dòng)手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學(xué)生自己創(chuàng)作時(shí)，播放舒緩動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生精神愉悅，處于最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，這樣也有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥，相互提高。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮最佳的主觀能動(dòng)性，他們思維異?；钴S，就像開(kāi)閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創(chuàng)作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)相互評(píng)作品。在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也得到了提高，創(chuàng)新思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變那種妨礙創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的舊觀念，明確課改的主要任務(wù)和目標(biāo)，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，樹(shù)立立體空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷獲得創(chuàng)新成果。
論述中職美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力論文篇十七
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在《設(shè)計(jì)花手帕》一課的教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，他們不可能在家里收集各種各樣的花手帕拿來(lái)在課堂上展示。于是我就用一些花手帕的范畫(huà)布置成商場(chǎng)，以“今天，老師要帶我們小朋友去商場(chǎng)里逛一逛、大街上走一走”導(dǎo)入，引起全體學(xué)生的興趣。接著，我把學(xué)生引入“熱鬧的街市”中。“你們看，商場(chǎng)貨架上的花手帕（我事先的范畫(huà)）可真多，可真漂亮。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些手帕的形狀和圖案嗎？”學(xué)生認(rèn)真觀察后，分別介紹了每種手帕的外形（長(zhǎng)方形、正方形、花朵形、扇形……）。我示意兩名學(xué)生上臺(tái)分別挑選了各自喜歡的手帕并讓他們介紹手帕的圖案。然后，我說(shuō)：“我們今天逛街的收獲可不小啊?！庇蓪W(xué)生小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了各種手帕，有不同形狀、不同圖案。接著，我再要求學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流：“你還能設(shè)計(jì)出其它形狀的手帕嗎？”這樣的課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維活躍。在作業(yè)過(guò)程中，我滿意地發(fā)現(xiàn)，各式各樣色彩繽紛的手帕出現(xiàn)在他們的畫(huà)作之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，收到了事半功倍的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫(huà)。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫(huà)、組畫(huà)、記憶畫(huà)等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的`方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫(huà)活。
如教學(xué)《愉快的課間活動(dòng)》一課時(shí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認(rèn)為不是主要的，關(guān)鍵是畫(huà)面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時(shí)我又在黑板上畫(huà)出動(dòng)態(tài)線條進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動(dòng)》展現(xiàn)在孩子們的面前。
二、探究釋疑
探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆、研熟悉教材的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯到縱深，最終目的是解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。
《畫(huà)房子》一課中，不光要教會(huì)學(xué)生畫(huà)的方法步驟，更要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造想象力，畫(huà)出一幅有個(gè)性的房子。正是集觀察、情感、創(chuàng)新于一體，以故事的形式導(dǎo)入，吸引小朋友，以懸念讓小朋友自己動(dòng)手解答。把農(nóng)村孩子在生活中常見(jiàn)的房子，常見(jiàn)的事物，如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)觀察、思考把他們生活中隨處可見(jiàn)的東西融入到美術(shù)作品中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)到美處處存在。我們要從少兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，去巧妙地、耐心地、愉快地激發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實(shí)的心靈去感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時(shí)間和空間。
三、表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。
畫(huà)表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“超市”中。有蘋果、西瓜、橘子、籃球等等，通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙的超市縮影展現(xiàn)在孩子們面前。并吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。
本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容，而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。這種表現(xiàn)發(fā)揮主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、多元評(píng)價(jià)
在 美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少些居高臨下的指責(zé)。
在美術(shù)課堂教學(xué)中我做了這樣的嘗試：將整一堂課劃分三個(gè)階段。即初始階段：（興趣評(píng)價(jià)）；深入階段：（創(chuàng)意評(píng)價(jià)）；終結(jié)階段：（結(jié)果評(píng)價(jià)）。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣――想象整個(gè)世界都是童話的：太陽(yáng)會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。這些富于幻想的創(chuàng)造思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過(guò)分”肯定。把握好審美尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量好差的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以增強(qiáng)。
在作業(yè)評(píng)價(jià)上，要為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力營(yíng)造寬松的 發(fā)展條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式。注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的學(xué)習(xí)精神。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從 文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然（科學(xué)），大 社會(huì)去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。