旅行是一種美妙的體驗，它擴大了我們的視野，豐富了我們的人生?？偨Y能夠幫助我們總結經(jīng)驗教訓，避免重復犯錯。以下是一些總結的要點和注意事項，希望能給大家一些啟示。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇一
摘要：微課能夠突出教學重點，有助于引導學生有針對性地展開自主學習，通過科學合理的微課教學模式，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握高中信息技術知識內(nèi)容，還能夠提升學生的思考能力、解決問題的能力等，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對微課在高中信息技術教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。
高中信息技術知識具有抽象性和理論性較強的特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式無法提升學生學習興趣，學生在長期學習中實際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術教學質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術教師必須從學生實際特點入手，有針對性地設定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠為不同基礎和理解能力的學生提供高質(zhì)量的學習體驗和學習效果。教師必須從學生特點入手，結合教材內(nèi)容和教學目標，有針對性地確定每一個微課內(nèi)容的重點和主題，微課視頻內(nèi)容應保持在5~8min，努力突出重點，幫助學生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進行制作的過程中，教師需要綜合應用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學生的注意力，通過直觀的方式幫助學生理解抽象的知識，從而提升教學質(zhì)量和效率。學生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學效果。（二）微課在高中信息技術教學中應用的重要性。近年來，信息技術以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術知識的特點來講，利用微課教學能夠有效彌補傳統(tǒng)信息技術教學的缺陷，通過直觀的方式促使學生對抽象性較強的知識產(chǎn)生深刻的認知，極大地提升高中信息技術課堂教學質(zhì)量和效率。微課能夠?qū)⒅R內(nèi)容融入具體的情境當中，綜合應用多學科知識、多種途徑將信息技術知識展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學生快速理解知識，還能夠提升學生的學習積極性。高中信息技術教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，具備一定的計算機實際操作能力［2］。通過微課，能夠反復展現(xiàn)教師的操作演示動作，這樣一來，學生在學習中就可以從自身需求出發(fā)，有針對性地反復觀看微課視頻，展開自我訓練。在自主學習中，教師還可以引導學生以小組的形式進行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W生自主學習能力、實踐能力、思考能力、團隊合作意識等進行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術教學有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術知識重點和難點為主。高中信息技術知識具有抽象性和邏輯性強的特點，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點和難點，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。例如，在vb窮舉法知識教學中，教師憑借教學經(jīng)驗，將知識難點確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學生是無法對知識產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結構通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學生注意力，還能夠幫助學生快速理解和消化知識點。（二）實施策略。第一，利用微課進行實踐教學。高中信息技術教師在展開教學的過程中，不僅應重視理論知識的講解，還必須將教學重點放在提升學生計算機實踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學生課后復習、提升教學質(zhì)量奠定良好基礎。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術教學質(zhì)量，教師就必須從學生特點、教學內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術知識在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進行微課教學，這樣能有效吸引學生注意力，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學生對知識的理解；而在對實踐性較強的課程如“flash遮罩動畫的制作”等進行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學生自主觀察、練習和復習奠定良好基礎。
綜上所述，高中信息技術教學具有實踐性、邏輯性和理論性較強的特點，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學生理解信息技術知識，同時為學生有針對性地展開自主練習奠定良好基礎。
參考文獻：
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游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二
1．1提高教學質(zhì)量：傳統(tǒng)的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質(zhì)量的有效提高，激發(fā)學生學習物理的興趣。利用計算機的優(yōu)勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學效果，又可以節(jié)省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創(chuàng)造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內(nèi)容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質(zhì)量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。
1．2建設新型教學方式：信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創(chuàng)造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統(tǒng)教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優(yōu)越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現(xiàn)物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇三
3．1信息技術應用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強大威力的`視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調(diào)的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結論。
3．2以信息技術促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數(shù)情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。
3．3信息技術應用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。
4結語。
在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學的弊端與不足?？茖W設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現(xiàn)代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣，避免學生產(chǎn)生厭學情緒，提高初中物理教學水平。
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游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇四
摘要：微課在信息技術教學中的應用較為廣泛，且對信息技術教學成效的進一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認為，其應用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環(huán)節(jié)的設計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術教學中產(chǎn)生了重要影響。當前有關微課在信息技術教學中的應用研究較為豐富，且研究結果對信息技術教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數(shù)研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結合相關教學案例，探求微課在信息技術教學中的應用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術教學中得到有效應用至關重要，其在一定程度上直接影響著微課的應用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎上，精確理解微課教學的內(nèi)涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內(nèi)容設計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學方法應用到教學中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設計原則、實施步驟等，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)微課教學對信息技術教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設計。
學生實際情況、教學實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養(yǎng)進行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結合于此，我設計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現(xiàn)更為明顯的學習提升。同時，我結合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術中的應用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現(xiàn)給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術中的應用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進行的“合法下載網(wǎng)絡中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應該充分認識到微課在信息技術教學中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術教學，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術教學成效。這一過程的實現(xiàn)，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
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游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇五
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內(nèi)容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內(nèi)容上，讓學生能夠?qū)W習內(nèi)容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現(xiàn)有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內(nèi)容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內(nèi)容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數(shù)據(jù)調(diào)查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網(wǎng)絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內(nèi)容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經(jīng)驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經(jīng)驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉(zhuǎn)化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協(xié)作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內(nèi)容往往比較少，而且存在少數(shù)教學組織較為松散的現(xiàn)象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內(nèi)容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調(diào)控，通過這一調(diào)控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內(nèi)容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現(xiàn)其作用的。教師應當注意的是，要根據(jù)課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調(diào)整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇六
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內(nèi)容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內(nèi)容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內(nèi)容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經(jīng)過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經(jīng)驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇七
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅(qū)動式教學。
所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇八
摘要：隨著信息技術的不斷普及，學生對信息技術的認知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術教學中實施分層教學是從學生的差異來考慮，是真正實施“因材施教”的一種教學模式和教學策略。
新課標實施以來，其以人為本的理念強調(diào)在面向全體學生的同時，關注個體、尊重個體差異。但在實際教學中，存在各種差異的學生接受的卻是同一教學進度的不合理現(xiàn)象。
分層教學便是新課程背景下初中信息技術教學的需要。在實際教學過程中如何來實施分層教學，體現(xiàn)分層次教學的優(yōu)勢與特點，筆者經(jīng)過幾年的探索，認為應該首先解決以下幾個問題：
一、為什么要進行分層教學。
1.學校領導、老師、學生不重視，把他視為“副科”
據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學的信息技術課長期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學信息技術課基本能開齊開足，那么學生的能力差異可想而知了。
2.學習條件各不相同。
部分學生自己家里已經(jīng)購置了電腦，從小就開始接觸電腦，()而另外的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦外，沒有更多的學習和實踐的機會。
3.學生自身素質(zhì)也有著較大的差異。
如，邏輯思維能力、動手能力、學習習慣等。
由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學方式，勢必會造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對學生進行分層教學，勢在必行。
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論認為，對學生進行區(qū)別教學是教學過程最優(yōu)化的一個重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個別的教學形式最優(yōu)地結合起來。
三、如何進行分層教學。
1,學生層次的分層。
學生掌握知識的層次是客觀存在的。首先，學生學習信息技術的起點各不相同，有一部分學生接觸電腦早，基礎好，自主學習能力強；相反的，接觸電腦機會少的部分學生，接受能力差，課堂習慣又不好。其次，學生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。
從上面兩個特點，我將學生分為三層次，a組：基礎好、進步快；自信心強：b組：基礎一般，自主性較低。c組：基礎比較差，進步慢，自卑感強。
根據(jù)前面的三層標準，每個學期前，教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分到三個組別中，并將他們分別安排在機房不同的位置，以便于進行分類指導。
2.教學目標的分層。
教學目標的分層就是根據(jù)教學大綱的要求，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。教學目標分層要符合學生的實際，以使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。
例如，在七年級信息技術第三章第五節(jié)《設計封面》教學中，我將教學目標分為三個層次。a組：掌握圖片的插入。b組：熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、“疊放次序”調(diào)整等。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學生掌握得都相當不錯，課堂效果很好。
3.課堂教學的分層。
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
例如，筆者在教學八年級《網(wǎng)絡改變生活》這一課時，針對不同層次的學生可采用幾種不一樣的教學方式，對于高層次的學生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對于中層次的'學生，演示一種博客開通方式，然后讓他們自己動手操作。對低層次的學生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學方法，教師帶領學生邊演示、邊講解，手把手地輔導學生。
4.課堂練習的分層。
信息技術課堂練習必須參照不同層次學生的掌握情況，也要做到分層布置?；A和創(chuàng)造性相結合，讓各個層次的學生都能從作業(yè)中得到提高。
例如，在學完《網(wǎng)頁制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個預先制作好的網(wǎng)頁，讓學生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。（3）給學生提供或讓學生確定一個具體的任務，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，教師提出具體的設計要求，讓學生獨立收集素材，完成作品。
綜上所述，分層教學符合新課標提出的以人為本，尊重個體差異的理念，教師在平時的教學活動中靈活恰當?shù)厥褂梅謱咏虒W能促使所有學生在原有的基礎上逐步提高，為培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫建國。課堂差異分層教學策略。4版。中國教育報，2002（09）：20.
[2]鐘和軍。中學信息技術課分層導學模式的構建和實現(xiàn)。網(wǎng)絡信息時代：信息技術教育，2001（01）：6.
[3]辛結容。分層教學實驗報告，2004（08）。
（作者單位江蘇省溧陽市強埠初級中學）。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇九
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術的高速發(fā)展對我國經(jīng)濟水平的建設發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術水平也成為衡量人才標準的一個關鍵性因素。初中信息技術教學是學生提高信息技術教學的重要階段。游戲化教學是指將教學實際和游戲結合起來，根據(jù)實際的教學內(nèi)容讓學生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學習知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術的教學中使用游戲化的教學模式，能夠為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術的教學中應用游戲化教學能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。游戲化教學能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學方式，提升教學氛圍，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學活動中來，讓學生在游戲化教學的過程中體會到信息技術的學習中所帶來的學習樂趣。在初中信息技術的教學中應用游戲化教學還能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學生們感受到學習的樂趣，在游戲當中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的信息技術思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學。
探究式的游戲化教學是通過借助游戲活動來為學生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學模式對提高學生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達成教學目標。在具體的教學過程中，教師可以讓學生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術教學過程中對封面的布局方法中圖片、藝術字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學，教師可以展開一個“?？饷嬖O計大賽”，把學生分成幾個組，每個組選派一名代表來應聘設計時，小組其他成員擔當親友團，讓學生盡快進入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學中，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓練式游戲化教學。
信息技術是一門操作性強的課程，只有不斷加強技能訓練，才能讓學生真正掌握信息技術各項操作技能，實現(xiàn)信息技術的教學目標。信息技術的教學中，教師要保證上機時間，加強學生的技能訓練，要讓學生真正掌握信息技術這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機是不夠的，需要的是反復的練習，但是反復的操作練習會讓學生慢慢失去學習的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學融入到操作練習中，可以提升學生練習的興趣，逐漸提高學生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調(diào)動學生的學習興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學生的打字興趣，提高學生的打字速度和打字能力。
四、引導式游戲化教學。
初中信息技術的教學中，教師可以采用引導式游戲化教學，讓學生在教師的指導下不斷學習、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學內(nèi)容和教學目標，在此基礎上為學生設置游戲情景，實現(xiàn)趣味化教學，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如在學習鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關知識寫在卡片上，然后面對面進行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學生學習的積極性。最后，教師要結合每個小組的回答情況進行總結，對學生沒有掌握的知識點進行詳細講解，讓學生對資源管理器能夠有一個詳細的認識，讓學生掌握各種功能的使用，引導學生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學打下堅實的基礎。
游戲化教學是新時期下的一種教學模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學對初中信息技術教學的教學質(zhì)量和學生們的學習效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術的教學在我國的起步較晚，加上游戲化教學又是一種新型教學模式，老師在教學的過程中不能夠依賴游戲化教學，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術的教學貢獻出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術型人才。
參考文獻:。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅(qū)動式教學，所提到的任務驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內(nèi)容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十一
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數(shù)學的應用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創(chuàng)設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在多媒體教學的過程中把數(shù)學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數(shù)學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學生最關注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關資料，作為拓展展現(xiàn)在學生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學學習更貼近生活，學生更愿學。
數(shù)學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學知識的前提條件，也是學生學好數(shù)學的必然要求，把信息技術和數(shù)學教學密切地聯(lián)系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內(nèi)容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學的過程中利用網(wǎng)絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關內(nèi)容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學教學要重視知識形成的過程，小學數(shù)學是基礎學科，在課堂教學中適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學過程，感受數(shù)學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設了一個真實具體的情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導，經(jīng)學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數(shù)學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數(shù)學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡輔助教學的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十二
摘要：作為新興的教學方法，微課以絕對的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數(shù)學各環(huán)節(jié)教學中，促使學生學習內(nèi)容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現(xiàn)。
微課是短小的課堂教學視頻，可涉及教學設計內(nèi)容、教學素材、教學反思、練習測試、評價反饋等內(nèi)容，通過小結構單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，實現(xiàn)以小知大的教學目標，使得學生學習內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進學生對初中數(shù)學學習的積極性與熱情，提升學生學業(yè)水平，減輕教師講授壓力。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十三
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進,信息技術同其他學科一樣,其課堂教學效率已成為當前教學工作的主課題。教師應從當前初中學信息技術課堂教學的實際出發(fā),創(chuàng)新項目教學,營造有趣的教學情境,調(diào)動學生的學習積極性,凸顯學生的主體地位,并鼓勵學生自主學習、開拓創(chuàng)新。教師還應建立科學合理的評價機制,以評助學,最終提高課堂教學效率。
關鍵詞：信息技術;項目驅(qū)動;創(chuàng)設情境;自主學習;評價激勵;。
一、項目驅(qū)動,創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術教材進行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術價值等先進理念,采用了先進的項目式教學方法。隨著時間的推移,教材中設計的項目會跟不上社會的發(fā)展,無法激起學生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學要求設計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動融合,創(chuàng)設項目。根據(jù)本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關的網(wǎng)絡基礎知識。通過創(chuàng)生的項目,學生不僅學會相關的知識技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設情境,激趣導題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對什么都漠不關心,成為一個平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個學生對學習沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學生對一堂課失去了興趣,課堂學習就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學生有興趣的參與到課堂學習是保證有效教學的一個重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。
在教學flash動畫制作這一章節(jié)時,我積極探索,合理規(guī)劃設計微項目,創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設情景,首先讓學生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節(jié)所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學習中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學習效率。
(二)課堂語言準確幽默,引發(fā)學生學習興趣。
教師用準確而幽默的教學語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術術語。當然,準確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學習。
現(xiàn)在的課堂教學理念實質(zhì)是教師是課堂的設計者、指導者、幫助者。課堂的組織是為學生提供自主學習的平臺,讓學生在探究活動中提高學生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生增強自主學習的意識,允許學生有不同的認知或不同的方式完成任務。例如,在“分類存儲”的教學環(huán)節(jié)中,關于文件和文件夾的復制和移動操作,有的學生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學生充分的.時間去探究嘗試、自主學習,讓學生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學習空間內(nèi)提升構建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學中教師主動運用創(chuàng)新多元的引導方式,以學生為中心開展課堂教學。學生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學,方式創(chuàng)新。
(一)評價助學,注重差異。
為了更好地幫助學生明確課堂任務,教師應在課堂中根據(jù)知識的重難點,給出每個任務的完成的標準量化,對任務的結果進行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學生的課堂成果引導學生完成三維目標。另外,在學習過程中,學生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內(nèi)互相評價、討論、使層次不同的學生能夠取長補短。此時在小組教學中,教師要有一定的引導策略,不要過多地關注學生獲取知識的對與錯,更應關注學生參與學習過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識的經(jīng)驗與創(chuàng)造性。
(二)評價方式的創(chuàng)新。
信息技術課堂多采用對學生完成的任務作品進行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結合,保持學生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學生進行獎勵性評價。在使用的過程中學生產(chǎn)生了強烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學生也學到了ar的相關知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力。”因此教師要尊重學生個體的差異性并對學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學生的不同意見,利用不同的方式進行有效評價。
總之,以學生為中心的課堂教學是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術課堂教學中,教師要以培養(yǎng)學生學習能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運用各種策略,激發(fā)學生的求知欲望,要關注學生個體的差異,培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻。
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游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇一
摘要：微課能夠突出教學重點，有助于引導學生有針對性地展開自主學習，通過科學合理的微課教學模式，不僅能夠幫助學生更加牢固地掌握高中信息技術知識內(nèi)容，還能夠提升學生的思考能力、解決問題的能力等，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對微課在高中信息技術教學中的應用展開了詳細探討，以供參考。
高中信息技術知識具有抽象性和理論性較強的特點，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式無法提升學生學習興趣，學生在長期學習中實際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術教學質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術教師必須從學生實際特點入手，有針對性地設定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠為不同基礎和理解能力的學生提供高質(zhì)量的學習體驗和學習效果。教師必須從學生特點入手，結合教材內(nèi)容和教學目標，有針對性地確定每一個微課內(nèi)容的重點和主題，微課視頻內(nèi)容應保持在5~8min，努力突出重點，幫助學生快速理解和記憶知識［1］。在對微課視頻進行制作的過程中，教師需要綜合應用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學生的注意力，通過直觀的方式幫助學生理解抽象的知識，從而提升教學質(zhì)量和效率。學生可以在課前、課中和課后有針對性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對知識的理解，最終從整體上形成良好的教學效果。（二）微課在高中信息技術教學中應用的重要性。近年來，信息技術以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個重要組成部分就是微課。就高中信息技術知識的特點來講，利用微課教學能夠有效彌補傳統(tǒng)信息技術教學的缺陷，通過直觀的方式促使學生對抽象性較強的知識產(chǎn)生深刻的認知，極大地提升高中信息技術課堂教學質(zhì)量和效率。微課能夠?qū)⒅R內(nèi)容融入具體的情境當中，綜合應用多學科知識、多種途徑將信息技術知識展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學生快速理解知識，還能夠提升學生的學習積極性。高中信息技術教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，具備一定的計算機實際操作能力［2］。通過微課，能夠反復展現(xiàn)教師的操作演示動作，這樣一來，學生在學習中就可以從自身需求出發(fā)，有針對性地反復觀看微課視頻，展開自我訓練。在自主學習中，教師還可以引導學生以小組的形式進行知識的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W生自主學習能力、實踐能力、思考能力、團隊合作意識等進行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術教學有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術知識重點和難點為主。高中信息技術知識具有抽象性和邏輯性強的特點，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點和難點，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。例如，在vb窮舉法知識教學中，教師憑借教學經(jīng)驗，將知識難點確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學生是無法對知識產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時教師就可以將這一知識難點錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結構通過高中生喜愛的動畫形式展示出來，不僅能夠吸引學生注意力，還能夠幫助學生快速理解和消化知識點。（二）實施策略。第一，利用微課進行實踐教學。高中信息技術教師在展開教學的過程中，不僅應重視理論知識的講解，還必須將教學重點放在提升學生計算機實踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學時間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個學生都能夠完全記住具體的操作方法。此時教師就可以利用微課教學模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學生課后復習、提升教學質(zhì)量奠定良好基礎。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術教學質(zhì)量，教師就必須從學生特點、教學內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術知識在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進行微課教學，這樣能有效吸引學生注意力，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學生對知識的理解；而在對實踐性較強的課程如“flash遮罩動畫的制作”等進行講解時，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學生自主觀察、練習和復習奠定良好基礎。
綜上所述，高中信息技術教學具有實踐性、邏輯性和理論性較強的特點，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學生理解信息技術知識，同時為學生有針對性地展開自主練習奠定良好基礎。
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游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇二
1．1提高教學質(zhì)量：傳統(tǒng)的物理教學存在許多不足之處，而將信息技術應用于初中物理教學，可以明顯改善這些不足，促進教學質(zhì)量的有效提高，激發(fā)學生學習物理的興趣。利用計算機的優(yōu)勢，輔以多樣化的教學方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學效果，又可以節(jié)省教師的勞動時間，減輕教師壓力。在實際教學中，憑借信息技術為學生創(chuàng)造生動的教學場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學內(nèi)容有機結合，不但可以加深學生的理解，而且可以促進教學質(zhì)量和效率的提高。信息技術應用于初中物理教學是很有必要而且非常重要的。
1．2建設新型教學方式：信息技術在初中物理中的應用堅持了以人為本的教學理念，創(chuàng)造了一種新的教學方式，凸顯了學生的中心地位，這種新的教學方式有別于傳統(tǒng)教學，具有更加形象、直觀、有效的教學效果及優(yōu)越性。信息技術的應用，改變了學生的學習方式和教師的教育形式，實現(xiàn)物理教學的開放性、趣味性，建構新的教學方式和模式。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇三
3．1信息技術應用于物理實驗教學：眾所周知，物理實驗在物理教學中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實驗服人，不能以模擬的方式教育學生，然而有許多可見性低或者受到地點限制的實驗可以通過多媒體來進行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對空氣的強大作用難以通過具體實際的演示來完成，此時，教師為了讓學生體驗大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強大威力的`視頻或動畫來讓學生感受。又如，在學習《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個音調(diào)的音，讓學生在聽后討論各種音色的不同，總結原因，進而總結出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會不同的結論。
3．2以信息技術促進教學的形象性：物理學科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識往往是學生學習的重難點，而教師教學必須致力于解決這一問題，因為學生在理解不足的情況下，往往會生搬硬套這些知識，因而大多數(shù)情況都得出了錯誤結論。關于此類情況，教師就必須在物理教學中運用信息技術，促進抽象知識的形象化，為學生的思考和學習提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實驗，學生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實驗的演示投射到屏幕上，使學生直接感受實驗，如此可以更加直觀、清晰，學生的理解將會更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學習中，學生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學生感受到電流的方向流動及電壓的大小就成為教學重難點，教師可以利用多媒體，在課件中為學生制作電流電壓流動圖，把電流的流動比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進學生的物理學習。
3．3信息技術應用引出課題：興趣一般都會成為學生學習的動力，對物理有了興趣，教師的教學和學生的學習都會變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動學生的學習興趣，但是教師利用信息技術，可以制作與課程有關的圖像，引進有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動。例如學習《機械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關于三峽大壩的視頻，提起學生興趣。
4結語。
在初中物理教學中，教師要認識到當前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術教學的應用，并將信息技術主動運用于自己的教學，同時把握好度，將物理課程與實際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學的弊端與不足?？茖W設計，跟進時代，改變思想，以學生為中心，以現(xiàn)代信息技術促進教學和提高學生積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣，避免學生產(chǎn)生厭學情緒，提高初中物理教學水平。
參考文獻。
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游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇四
摘要：微課在信息技術教學中的應用較為廣泛，且對信息技術教學成效的進一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認為，其應用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環(huán)節(jié)的設計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術教學中產(chǎn)生了重要影響。當前有關微課在信息技術教學中的應用研究較為豐富，且研究結果對信息技術教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數(shù)研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結合相關教學案例，探求微課在信息技術教學中的應用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術教學中得到有效應用至關重要，其在一定程度上直接影響著微課的應用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎上，精確理解微課教學的內(nèi)涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內(nèi)容設計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學方法應用到教學中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設計原則、實施步驟等，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)微課教學對信息技術教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設計。
學生實際情況、教學實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養(yǎng)進行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結合于此，我設計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間。
微視頻的制作，是微課教學的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現(xiàn)更為明顯的學習提升。同時，我結合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價。
微課在信息技術中的應用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現(xiàn)給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術中的應用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進行的“合法下載網(wǎng)絡中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應該充分認識到微課在信息技術教學中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術教學，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術教學成效。這一過程的實現(xiàn)，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
參考文獻：
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游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇五
高中信息技術教學具有以下要求：一是教學內(nèi)容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對教師提出了趣味性教學的要求，教師在教學過程中要將注意力更多地放在對學生學習和生活方面的關注，還要讓學生們能夠感受到共同學習的趣味，從而提高高中信息教學的有效性。二是教學技術要透明。在教學技術上的透明，主要指的是要讓學生將更多的精力放在學習內(nèi)容上，讓學生能夠?qū)W習內(nèi)容和生活融合到一起，將信息技術與生活實現(xiàn)有機結合。在這個過程中，要讓學生在學習過程中熟練應用信息技術，并且要做到技術上的透明。第一，讓學生自主選擇學習內(nèi)容；第二，做到技術的透明，教師在對課程內(nèi)容進行命名的時候，用實際效能性更強的名稱來代替過去生硬的信息技術名稱。三是教學作品要精致。在高中信息技術課程中，通常會有學生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學生完成作品的.過程，正是學生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對學生進行作品指導的時候務必要注意對作品完整性的指導，要給學生欣賞完整的作品，還要與學生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術教學的實效性，應當重點關注如下策略：
一、更新教學方法和學習方法。
教師在對高中信息技術進行教學的時候，要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，務必要加強對教學方法的理論知識的學習。教師只有在對相關理論知識進行透徹的了解和掌握的基礎上，才能幫助學生嘗試創(chuàng)新的學習方法。教師要做好相關的數(shù)據(jù)調(diào)查工作，總結出適應學生發(fā)展的學習方法，用創(chuàng)新的教學方法來替代過去傳統(tǒng)的教學方法。在高中信息技術教學過程中，主要包含主題式學習、模式學習、網(wǎng)絡模式學習三個方面，教師要認識到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準備好學生的學習內(nèi)容。教師要在教學的過程中注意強化學生自身的學習能力與管理能力。
二、借鑒先進的經(jīng)驗和做法。
（一）加強行業(yè)的技術培訓。要想提高教學效果與效率，累積經(jīng)驗是其中一個最好的方式。因此教師應當在日常教學過程中加強對相關技術的學習和創(chuàng)新，并且將自己所學到的知識合理應用到日常生活和教學過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術教學的課堂上有效地幫助學生樹立學習的自信心。
（二）重視對教學支架的建構。教學支架主要指的是教師為學生繼續(xù)發(fā)展和進步所搭建的平臺，教師通過這個平臺來幫助學生進行進一步的學習，而這個平臺也是學生將自身學習到的知識轉(zhuǎn)化到實踐中來的一個重要場地，能夠為下一個階段學生的進步搭建更高的平臺。支架教學主要包括進入情境、獨立探索、協(xié)作學習以及效果評價等。通過這樣的教學方式可以有效地提高學生的學習水平，還能有效地提高信息技術教學的實效性。
（三）把握好教學的信息量。在當前高中信息技術課堂的教學過程中，教學內(nèi)容往往比較少，而且存在少數(shù)教學組織較為松散的現(xiàn)象。教師應當在教學過程中加強教學的難度，每一堂課都應當按照學生的接受水平來制定不同的教學任務。通過心理學我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個內(nèi)容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運用知識，在一節(jié)課當中只能完成一個組塊的記憶，因此這就要求教師在教學過程中要將教學實踐與教學難度進行調(diào)控，通過這一調(diào)控來提高教學的實效性。
（四）善于完善對學生的評價。之所以說教學評價是課堂中最為重要的一個內(nèi)容，主要原因就在于它是通過對課程目標的保障來實現(xiàn)其作用的。教師應當注意的是，要根據(jù)課程的目標與要求來制定課程的評價標準，以此來保證課堂評價是對教學過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對學生的評價來幫助學生們不斷地認識自己，樹立學習的自信心，從而更好地提高學生學習的積極性。學生在教師對自己進行評價的過程中，可以對自己的學習行為進行反思與調(diào)整，與此同時教師也可以在教學評價過程中不斷地認識自己，反思自己，突出評價的多元性，尊重學生的個體差異。只有教師實現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚長避短，從而使教師與學生能夠在信息技術學習課堂上共同提升教學、學習的有效性。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇六
《中小學信息技術課程指導綱要》清楚地闡明需使同學們理解信息科技在平常生活里面的運用，培育同學們學習、運用電腦的興致與理念，亦即是需使同學們親自動手，將所學會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學活用的準則。
1、講學授課內(nèi)容的安排需和同學們的實踐相整合。如今的計算機授課課本，每個地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時，應當要秉承一定的準則，那就是要合乎同學們的現(xiàn)實需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學們的年齡情況與現(xiàn)實需求。舉個例子，在講解畫筆的應用時，同學們可以應用其來設計卡片，表達對他人的祝福；關于文檔的文字處理內(nèi)容，同學們能夠應用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對于ppt的學習，同學們能夠應用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學們在課程上所學的知識均是和自身的生活密切相關的，均是平日生活里面可以活學活用的，同學們學起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學習了。
2、在運用過程中訓練，溫故而知新。學習某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當知識滿足了這些條件的時候，同學們方會盡可能用各種方式來加強鞏固已掌握的學識。這表明，在堂上規(guī)劃練習時，需注重適用性。舉個例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進步的肯定、贊許還有激勵，當然也不乏對他們的進一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學識的基礎上同學們對新的'學識的渴望更為迫切了。
二、計算機課程的授課形式。
1、巧妙設置引入語，開發(fā)同學們學習的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學們的學習興致，亦能夠使同學們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學習熱忱。高中信息技術課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設計好可以引起同學們一窺究竟的欲望的導語帶入新內(nèi)容，進而盡可能削減同學們與課本的距離，讓大家體會學習的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細的實例來開發(fā)挑起同學們學習的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習的興趣。依照各個層級學生的興趣形成各種不同層級的興趣小團隊，對同學們做好相應的培育工作。就像文字錄入、計算機繪圖、計算機動漫、網(wǎng)頁制作基本學識等。學校亦能夠經(jīng)過各式比賽項目，來挑起同學們對于信息技術學科的興趣。像各種文字輸入競賽、計算機創(chuàng)意繪圖競賽、機具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項目，不僅挑起同學們學習的欲望，還提升了他們計算機操作的水準。亦可將同學們的佳作放上校園網(wǎng)絡里面展覽，按照時間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進行肯定。展覽同學們的佳作（包含展覽它的操作進程和最后成果），對于該同學來講即是一種激勵，而在別的學生那里則建立了一個追逐的標桿，發(fā)揮了榜樣的價值。
三、多媒體技藝在高中信息技術課程中實踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價值。在授課中應用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學們的學習興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價值，其僅是授課進程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導價值，重視老師與同學們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實；亦不可以過分注重各種媒介的運用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應當以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點，在需要的時候應用各類要素，以服務課程授課為重要目標。
3、重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運用對老師做出嚴格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學識外，仍要熟練學會多媒體技能中具有的各類硬件設施與有關應用程序的應用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學習，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關的培訓工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學提供服務。
4、使同學們參加到可見的創(chuàng)作與實操中來。高中生具備相應的計算機基礎，老師需盡可能使同學們參加課件的創(chuàng)作與實操進程中來，這樣一來會讓同學們不但是學習的一員更是探究者，這樣的課程，同學們的參加到其中的渴望會非常強烈，學會的知識當然會留有極深的印象。老師和同學們一塊創(chuàng)作，一塊實操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結束語。
眾所周知，信息技術課程的開設是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個互聯(lián)網(wǎng)時代的一大舉措。由于其引進的時間較短，可供借鑒的經(jīng)驗不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗與對高中信息技術學科教學實踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇七
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅(qū)動式教學。
所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇八
摘要：隨著信息技術的不斷普及，學生對信息技術的認知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術教學中實施分層教學是從學生的差異來考慮，是真正實施“因材施教”的一種教學模式和教學策略。
新課標實施以來，其以人為本的理念強調(diào)在面向全體學生的同時，關注個體、尊重個體差異。但在實際教學中，存在各種差異的學生接受的卻是同一教學進度的不合理現(xiàn)象。
分層教學便是新課程背景下初中信息技術教學的需要。在實際教學過程中如何來實施分層教學，體現(xiàn)分層次教學的優(yōu)勢與特點，筆者經(jīng)過幾年的探索，認為應該首先解決以下幾個問題：
一、為什么要進行分層教學。
1.學校領導、老師、學生不重視，把他視為“副科”
據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學的信息技術課長期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學信息技術課基本能開齊開足，那么學生的能力差異可想而知了。
2.學習條件各不相同。
部分學生自己家里已經(jīng)購置了電腦，從小就開始接觸電腦，()而另外的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦外，沒有更多的學習和實踐的機會。
3.學生自身素質(zhì)也有著較大的差異。
如，邏輯思維能力、動手能力、學習習慣等。
由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學方式，勢必會造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對學生進行分層教學，勢在必行。
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論認為，對學生進行區(qū)別教學是教學過程最優(yōu)化的一個重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個別的教學形式最優(yōu)地結合起來。
三、如何進行分層教學。
1,學生層次的分層。
學生掌握知識的層次是客觀存在的。首先，學生學習信息技術的起點各不相同，有一部分學生接觸電腦早，基礎好，自主學習能力強；相反的，接觸電腦機會少的部分學生，接受能力差，課堂習慣又不好。其次，學生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。
從上面兩個特點，我將學生分為三層次，a組：基礎好、進步快；自信心強：b組：基礎一般，自主性較低。c組：基礎比較差，進步慢，自卑感強。
根據(jù)前面的三層標準，每個學期前，教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分到三個組別中，并將他們分別安排在機房不同的位置，以便于進行分類指導。
2.教學目標的分層。
教學目標的分層就是根據(jù)教學大綱的要求，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。教學目標分層要符合學生的實際，以使每個學生都能得到最大限度的發(fā)展。
例如，在七年級信息技術第三章第五節(jié)《設計封面》教學中，我將教學目標分為三個層次。a組：掌握圖片的插入。b組：熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、“疊放次序”調(diào)整等。通過這三個目標的落實，提高了學生的綜合應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學生掌握得都相當不錯，課堂效果很好。
3.課堂教學的分層。
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，使不同層次的學生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
例如，筆者在教學八年級《網(wǎng)絡改變生活》這一課時，針對不同層次的學生可采用幾種不一樣的教學方式，對于高層次的學生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對于中層次的'學生，演示一種博客開通方式，然后讓他們自己動手操作。對低層次的學生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學方法，教師帶領學生邊演示、邊講解，手把手地輔導學生。
4.課堂練習的分層。
信息技術課堂練習必須參照不同層次學生的掌握情況，也要做到分層布置?；A和創(chuàng)造性相結合，讓各個層次的學生都能從作業(yè)中得到提高。
例如，在學完《網(wǎng)頁制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個預先制作好的網(wǎng)頁，讓學生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。（3）給學生提供或讓學生確定一個具體的任務，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，教師提出具體的設計要求，讓學生獨立收集素材，完成作品。
綜上所述，分層教學符合新課標提出的以人為本，尊重個體差異的理念，教師在平時的教學活動中靈活恰當?shù)厥褂梅謱咏虒W能促使所有學生在原有的基礎上逐步提高，為培養(yǎng)適應信息社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。
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（作者單位江蘇省溧陽市強埠初級中學）。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇九
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術的高速發(fā)展對我國經(jīng)濟水平的建設發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術水平也成為衡量人才標準的一個關鍵性因素。初中信息技術教學是學生提高信息技術教學的重要階段。游戲化教學是指將教學實際和游戲結合起來，根據(jù)實際的教學內(nèi)容讓學生通過開展游戲活動，在游戲活動中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學習知識，從而提高自身的能力。在初中信息技術的教學中使用游戲化的教學模式，能夠為學生提供一個寬松的學習環(huán)境，有利于充分調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術的教學中應用游戲化教學能夠激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。游戲化教學能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學方式，提升教學氛圍，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學活動中來，讓學生在游戲化教學的過程中體會到信息技術的學習中所帶來的學習樂趣。在初中信息技術的教學中應用游戲化教學還能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學采用各種輕松愉快的游戲活動，通過這些游戲活動能讓學生們感受到學習的樂趣，在游戲當中體會合作的意義，在這個過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的信息技術思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學。
探究式的游戲化教學是通過借助游戲活動來為學生營造一個解決問題的環(huán)境，讓學生在自主探索中獲得知識，找尋到解決問題的辦法，這種教學模式對提高學生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達成教學目標。在具體的教學過程中，教師可以讓學生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術教學過程中對封面的布局方法中圖片、藝術字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學，教師可以展開一個“?？饷嬖O計大賽”，把學生分成幾個組，每個組選派一名代表來應聘設計時，小組其他成員擔當親友團，讓學生盡快進入角色，完成大賽的匯報和答辯［2］。在這個教學中，可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓練式游戲化教學。
信息技術是一門操作性強的課程，只有不斷加強技能訓練，才能讓學生真正掌握信息技術各項操作技能，實現(xiàn)信息技術的教學目標。信息技術的教學中，教師要保證上機時間，加強學生的技能訓練，要讓學生真正掌握信息技術這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機是不夠的，需要的是反復的練習，但是反復的操作練習會讓學生慢慢失去學習的熱情和信心［3］。這個過程中，將游戲教學融入到操作練習中，可以提升學生練習的興趣，逐漸提高學生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調(diào)動學生的學習興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學生的打字興趣，提高學生的打字速度和打字能力。
四、引導式游戲化教學。
初中信息技術的教學中，教師可以采用引導式游戲化教學，讓學生在教師的指導下不斷學習、探究、鞏固新的知識。首先，教師要明確教學內(nèi)容和教學目標，在此基礎上為學生設置游戲情景，實現(xiàn)趣味化教學，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如在學習鞏固資源管理器的具體操作流程時，讓學生通過分組的形式，讓每個小組成員將自己積累的資源管理器的有關知識寫在卡片上，然后面對面進行提問，看哪個小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學生學習的積極性。最后，教師要結合每個小組的回答情況進行總結，對學生沒有掌握的知識點進行詳細講解，讓學生對資源管理器能夠有一個詳細的認識，讓學生掌握各種功能的使用，引導學生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識，為接下來的教學打下堅實的基礎。
游戲化教學是新時期下的一種教學模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學對初中信息技術教學的教學質(zhì)量和學生們的學習效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術的教學在我國的起步較晚，加上游戲化教學又是一種新型教學模式，老師在教學的過程中不能夠依賴游戲化教學，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術的教學貢獻出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術型人才。
參考文獻:。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅(qū)動式教學，所提到的任務驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內(nèi)容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十一
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎教育領域也從中受益。大量的事實證明：小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術，可以方便學生的學習，提高學生們的數(shù)學的應用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術能夠創(chuàng)設更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在多媒體教學的過程中把數(shù)學知識和學生的生活密切地結合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數(shù)學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學生最關注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關資料，作為拓展展現(xiàn)在學生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學學習更貼近生活，學生更愿學。
數(shù)學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學知識的前提條件，也是學生學好數(shù)學的必然要求，把信息技術和數(shù)學教學密切地聯(lián)系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內(nèi)容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學的過程中利用網(wǎng)絡資源搜索相關的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關內(nèi)容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學教學要重視知識形成的過程，小學數(shù)學是基礎學科，在課堂教學中適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學過程，感受數(shù)學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設了一個真實具體的情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導，經(jīng)學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數(shù)學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術資源，鼓勵學生結合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數(shù)學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡輔助教學的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十二
摘要：作為新興的教學方法，微課以絕對的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數(shù)學各環(huán)節(jié)教學中，促使學生學習內(nèi)容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現(xiàn)。
微課是短小的課堂教學視頻，可涉及教學設計內(nèi)容、教學素材、教學反思、練習測試、評價反饋等內(nèi)容，通過小結構單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，實現(xiàn)以小知大的教學目標，使得學生學習內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進學生對初中數(shù)學學習的積極性與熱情，提升學生學業(yè)水平，減輕教師講授壓力。
游戲化教學在初中信息技術教學的作用論文篇十三
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進,信息技術同其他學科一樣,其課堂教學效率已成為當前教學工作的主課題。教師應從當前初中學信息技術課堂教學的實際出發(fā),創(chuàng)新項目教學,營造有趣的教學情境,調(diào)動學生的學習積極性,凸顯學生的主體地位,并鼓勵學生自主學習、開拓創(chuàng)新。教師還應建立科學合理的評價機制,以評助學,最終提高課堂教學效率。
關鍵詞：信息技術;項目驅(qū)動;創(chuàng)設情境;自主學習;評價激勵;。
一、項目驅(qū)動,創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術教材進行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術價值等先進理念,采用了先進的項目式教學方法。隨著時間的推移,教材中設計的項目會跟不上社會的發(fā)展,無法激起學生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學要求設計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動融合,創(chuàng)設項目。根據(jù)本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關的網(wǎng)絡基礎知識。通過創(chuàng)生的項目,學生不僅學會相關的知識技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設情境,激趣導題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對什么都漠不關心,成為一個平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個學生對學習沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學生對一堂課失去了興趣,課堂學習就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學生有興趣的參與到課堂學習是保證有效教學的一個重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。
在教學flash動畫制作這一章節(jié)時,我積極探索,合理規(guī)劃設計微項目,創(chuàng)設學生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設情景,首先讓學生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節(jié)所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學習中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學習效率。
(二)課堂語言準確幽默,引發(fā)學生學習興趣。
教師用準確而幽默的教學語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術術語。當然,準確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學習。
現(xiàn)在的課堂教學理念實質(zhì)是教師是課堂的設計者、指導者、幫助者。課堂的組織是為學生提供自主學習的平臺,讓學生在探究活動中提高學生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生增強自主學習的意識,允許學生有不同的認知或不同的方式完成任務。例如,在“分類存儲”的教學環(huán)節(jié)中,關于文件和文件夾的復制和移動操作,有的學生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學生充分的.時間去探究嘗試、自主學習,讓學生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學習空間內(nèi)提升構建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學中教師主動運用創(chuàng)新多元的引導方式,以學生為中心開展課堂教學。學生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學,方式創(chuàng)新。
(一)評價助學,注重差異。
為了更好地幫助學生明確課堂任務,教師應在課堂中根據(jù)知識的重難點,給出每個任務的完成的標準量化,對任務的結果進行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學生的課堂成果引導學生完成三維目標。另外,在學習過程中,學生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內(nèi)互相評價、討論、使層次不同的學生能夠取長補短。此時在小組教學中,教師要有一定的引導策略,不要過多地關注學生獲取知識的對與錯,更應關注學生參與學習過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識的經(jīng)驗與創(chuàng)造性。
(二)評價方式的創(chuàng)新。
信息技術課堂多采用對學生完成的任務作品進行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結合,保持學生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學生進行獎勵性評價。在使用的過程中學生產(chǎn)生了強烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學生也學到了ar的相關知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力。”因此教師要尊重學生個體的差異性并對學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學生的不同意見,利用不同的方式進行有效評價。
總之,以學生為中心的課堂教學是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術課堂教學中,教師要以培養(yǎng)學生學習能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運用各種策略,激發(fā)學生的求知欲望,要關注學生個體的差異,培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻。
[1]趙珺.基于項目學習的備課策略探究[j].中國信息技術教育,(23).