編寫教案可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，及時調(diào)整和改進。教案應具有一定的針對性和層次性，以滿足學生不同層次的學習需求。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望能夠給大家提供一些啟示。
音樂教育教案篇一
記得有句話說的好：培養(yǎng)你的孩子成材，培養(yǎng)的孩子成材，培養(yǎng)們的孩子成材，但是培養(yǎng)孩子成材不是們唯一要做的，們首先要做的是，讓們的孩子每天都是快樂的。所以，今天就選擇了適合班幼兒年齡特點，孩子們非常喜歡的快樂手指游戲〈點點豆豆〉，把點點豆豆這首兒歌配上一曲活潑歡快的音樂，讓孩子們在歡快的音樂游戲中，發(fā)展他們的音樂感受力，〈點點豆豆〉是一首韻律很強的兒歌，孩子們通過各種形式一拍一點，從而發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒結伴游戲的能力和遵守游戲規(guī)則的能力，使孩子們獲得更多的情感體驗。
本節(jié)課采用的都是一些老兒歌老游戲，這些兒歌游戲都是小的時候和媽媽一起做的，她不僅加深了們母女之間的感情，而且她也給留下了深刻的印象，以至于現(xiàn)在還記憶尤心。也很想讓這些兒歌把各位家長老師帶回對童年美好的回憶，讓們再一次感受一下老兒歌老游戲的藝術魅力。
1、通過歌唱和游戲感受音樂游戲帶來的快樂。
2、學習游戲規(guī)則，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識。
3、通過游戲愉悅幼兒身心，培養(yǎng)幼兒活潑歡快的`性格。活動準備：指偶一個。
1、朗誦兒歌〈拉大鋸〉進教室。
2、小指偶唱大戲〈點點豆豆〉幼兒欣賞。師：小朋友，你們來這里干什么？幼：看大戲。（教師用指偶在手上唱大戲《點點豆豆》）。
3、學唱歌曲〈點點豆豆〉。
（1）、教師范唱兩遍，幼兒欣賞。
（2）、幼兒伸出小手當舞臺，小指偶在幼兒手指上唱歌。師：小指偶想到小朋友小手搭的舞臺上唱大戲。
4、幼兒學唱歌曲。
（1）、用不同的手指點豆唱歌。
拇指爸爸先唱歌，食指媽媽再唱歌，最后中指哥哥也要唱歌。
（2）、幼兒邊唱邊點身體的不同部位。
師：想一想們還能在身體哪個部位上點豆豆。
5、幼兒結伴游戲點點豆豆。
音樂游戲《找朋友》[1][2]下一頁。
幼兒找朋友結伴游戲。
6、和父母一起做點豆豆的游戲。
師：你們想和爸爸媽媽做游戲嗎？（音樂《找朋友》找到爸爸媽媽做游戲。）。
7、歌曲〈小寶寶睡覺〉。
8、游戲〈小老鼠上燈臺〉出教室。評析：小班幼兒年齡小，學唱新歌是比較難的，而且第一課時不是很好上，因此，在選材上，選擇了孩子們都很喜歡的手指游戲《點點豆豆》，并配以歡快活潑的曲子，讓幼兒邊唱邊玩慢慢習得。正因為點豆游戲有一定的情節(jié)，趣味性，這就為幼兒在活動中發(fā)揮主題性提供了保證，活動中采用了手指擬人的手法唱歌，符合小班幼兒的認知特點。
拉大鋸，扯大鋸，姥姥家看大戲，你也去，也去，就是不讓二妞去。恩。
歌曲《點點豆豆》。
點點豆豆，開花石榴，小狗搬家，喀嚓一鎖。
兒歌《小老鼠上燈臺》。
小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。
音樂教育教案篇二
教學目的：1、培養(yǎng)學生對傾聽聲音、音樂欣賞課的準備與開展。
2、掌握學前兒童韻律活動的教學過程。
重點與難點：音樂欣賞教學法。
教學過程：
一、音樂欣賞的簡單知識和技能。
(一)傾聽。
1、傾聽活動室中可能聽見的種.種聲音。
2、傾聽庭院中、活動場上可能聽見的種.種聲音。
3、傾聽廚房中可能聽見的種.種聲音。
4、傾聽睡覺房中可能聽見的種.種聲音。
5、參觀、郊游中可能聽見的種.種聲音。
6、傾聽生活中可能聽到的種.種其它聲音。
(二)理解音樂作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段。
(三)根據(jù)音樂作品展開一定的想象和聯(lián)想。
(四)分析對比音樂作品的性質(zhì)、風格。
(五)再認欣賞過的音樂作品。
二、音樂欣賞材料的選擇。
(一)音樂作品的選擇。
(二)輔助材料的選擇。
三、音樂欣賞教學法。
(一)幼兒欣賞音樂作品的內(nèi)容。
1、歌曲2、器樂曲。
(二)培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受力能力。
1、力度(音的強弱)。
2、節(jié)奏(音的長短及強弱)。
3、速度(快慢)。
4、旋律(音的高低)。
5、音色。
(三)指導幼兒欣賞音樂作品的方法。
1、欣賞音樂作品前要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為欣賞音樂作品打好基礎。
2、引導幼兒欣賞音樂作品時采用的一般方法。
(1)引出主題，介紹作品。
(2)借助動作感受音樂的性質(zhì)及表現(xiàn)手段。
(3)進行比較。
(4)發(fā)揮語言的作用。
(5)反復聽。
1、分析教材包括樂曲名稱，樂曲的性質(zhì)(快、慢、強、弱)及曲式結構;。
2、教學準備。
3、初步欣賞(1)引導性談話(2)運用直觀教育幫助幼兒理解和感受。
(3)古詩朗誦(4)教師演示。
(5)利用動畫。
4、重復深入欣賞舉例《喜洋洋》。
(1)在再次的重復欣賞作品前對幼兒提出具體要求;例如：音樂的速度、力度、重復;。
(2)利用幼兒在生活中的一切可利用的因素幫助理解;。
(3)對比欣賞和歸類。
例如《喜洋洋》樂曲的曲式結構，第一段和第三段相同，第二段不同;。
五、作業(yè)：指導學生欣賞歌曲及器樂曲。準備模擬講音樂欣賞課。
目標：
1、通過扮演角色及看圖譜節(jié)奏能進行有節(jié)奏的對話。
2、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。
準備：
ppt課件，音樂，貓叫錄音，歌曲伴奏錄音。
過程：
1、談話交流：
--“今天吳老師呀，給你們帶來了一個小故事，我們一起來看看?！庇^看ppt課件：
--“你看到了什么?”“這是誰的家?小老鼠在家里干什么呀?”(小老鼠打電話)“打電話找誰?找朋友來干什么?”(找個朋友過家家)“打電話需要知道什么呢?電話號碼是多少?”“小老鼠是怎么撥號碼的呢?”(電話本呀手中拿，五四三二六七八)。
2、學看圖譜節(jié)奏：
--“老師們還把這個故事編成了一首歌，你們聽一聽有哪些內(nèi)容?”播放ppt課件圖譜節(jié)奏：
(1)教師邊播放圖片邊引導幼兒熟悉歌曲中的對話節(jié)奏。
(2)教師引導幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，(教案出自：屈老師.教案.網(wǎng).)并帶領幼兒根據(jù)圖譜做節(jié)奏動作。
3、角色扮演游戲：
--“現(xiàn)在請你們來扮演小老鼠和貓，好嗎?”--“那貓來的時候，小老鼠們可以怎樣做不讓貓發(fā)現(xiàn)呢?”(引導幼兒“蹲下”，反映較慢的小老鼠會被貓捉走)(1)教師帶領幼兒邊唱邊游戲。
(2)男女生分組進行角色扮演游戲，游戲后互換角色。
4、延伸：
--“小老鼠為什么會招來貓?我們小朋友做事時能像小老鼠一樣粗心嗎?為什么?”小結：真是一只粗心的老鼠，差點丟了性命，我們小朋友可不能像小老鼠這么粗心，做事情時一定要認真和仔細。
教學目標:。
1.教幼兒能根據(jù)音樂的高低不同分辨出不同動物的出場次序。
2.培養(yǎng)幼兒感受音樂的能力和表演音樂的能力。
3.聽音樂愉快地參加游戲活動。
教學準備：
活動投影膠片一套，兔子和兇惡動物的音樂各一段，兔子的頭飾和幼兒人數(shù)相當，大灰狼頭飾一只，塑料泡沫制作的磚頭若干;投影儀、錄音機各一臺。
教學重難點:。
1.分辨音樂的高低不同，聽懂音樂。2.用身體的動作表現(xiàn)音樂。
教學反饋：
糾正措施：教學后記：
教學過程:。
一.音樂律動，導入新課。
聽音樂，做各種小動物的模仿動作。
談話：小朋友們，老師知道你們都喜歡小動物，那你們和老師說一說，你們都喜歡什么動物，好嗎?(幼兒自由討論，匯報)。
今天，老師想請小朋友們聽一個非常好聽的就故事，你們想聽嗎?
二.新授.游戲《勇敢的小兔子》。
1.看投影，將故事，讓幼兒了解游戲的情節(jié)。
老師邊操作活動投影片邊講解：在一片茂密的森林里，住著兔媽媽和他的孩子們。一天，天氣晴朗，兔媽媽帶著他的孩子們到樹林里去采蘑菇。小兔子們一邊走一邊看，一邊看一邊采，心里可高興了。突然，從樹林的深處竄出了一只兇惡的大灰狼，這只大灰狼已經(jīng)好幾頓沒有吃飯了，它看見了一群小兔子，心里想：這下可以美美地飽餐一頓了，于是它張牙舞爪地向小兔子撲過來。正在這時，兔媽媽大喊一聲：勇敢的小兔子，快來打大灰狼啊!小兔子們聽到媽媽的喊聲，都勇敢地撿起地上的石塊，向大灰狼砸去，大灰狼被砸得嗷嗷直叫，夾這尾巴逃跑了。小兔子們高興地唱起歌，跳起舞。
2.教幼兒做游戲，感知游戲的樂趣。
(1.)老師先做兔媽媽和大灰狼，和孩子們一起游戲一次。
(2)請一名孩子做大灰狼，師生共同游戲一次。
(3)讓孩子們聽音樂，感知音樂的高低強弱的不同.
(4)聽音樂，師生共同游戲。
3.幼兒分小組，自由組合游戲。
將幼兒分成四個小組，自己分配角色游戲，充分感受音樂游戲的樂趣。
音樂教育教案篇三
活動目標：
1.能跟著音樂較合拍的做動作。
2.能聽、看信號，在音樂結束后迅速找到相應的顏色場地。
3.能在音樂游戲中遵守規(guī)則，體驗游戲帶來的快樂。
活動準備：
1.在場地上畫紅、黃、藍或綠大圈。
2.準備紅、黃、藍或綠的圖標。
3.音樂伴奏。
活動過程：
一、初步熟悉音樂，感受律動。
師：今天我要請小朋友一起和老師來做個游戲，做游戲前先請你們聽一段音樂。
幼兒在歡快的音樂聲中感受律動。
二、聽音樂學習律動，合拍做動作。
1.帶領幼兒聽音樂合拍地拍手。
師：“我們一起來隨著音樂有節(jié)奏地拍拍手好嗎？看看誰拍的最棒！”
2.教師隨著音樂合拍拍手并加上小碎步動作(反復多做幾次)。
師：“小朋友拍的都很不錯，下面請小朋友看看老師又加入了什么動作？”
3.教師聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
師：“請你們再來看看老師有加入了什么動作??？”
“恩！這個動作就叫踏腳，請小朋友一起跟來音樂來做做吧！”
4.老師完整做律動(重點練習在最后一句在頭上拍兩下手)。
師：“小朋友請注意，在音樂最后結束時要在你們頭上輕輕地拍兩下哦！”
5.幼兒跟隨音樂做踏腳動作。
6.幼兒跟著老師把小碎步、拍手、跺腳動作隨著音樂完整的來表現(xiàn)出來。
三、開展音樂游戲，體驗快樂。
1.游戲規(guī)則的介紹。
師：“下面我請小朋友來和老師一起做游戲好嗎？”
“請小朋友看看老師在地上畫了哪幾種顏色的大圈?。俊?BR> (教師自己隨音樂做動作，到樂曲結束時說“紅顏色”自己跑至紅圈內(nèi))。
2.教師帶領幼兒跟著幼兒做游戲(第一遍還是用紅圈帶領幼兒來做)。
師：“下面老師來數(shù)數(shù)(搖鈴)，比比誰的速度最快。”
3.游戲重新開始，教師變換指令(藍、黃、綠等場地)。
師：“現(xiàn)在老師要來變換指令了，游戲重開始，準備好了嗎？”
5.幼兒聽指令做游戲。
四、游戲結束。
音樂教育教案篇四
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
〖過程與方法。
通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價值觀。
通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
音樂教育教案篇五
活動目標：
1.感受歌曲活潑、有力的情緒，會用歡快、跳躍唱法唱歌。
2.愉快運用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動準備：音樂磁帶。
活動過程：
一、熟悉歌曲內(nèi)容。
1.教師做鍛煉動作，請幼兒猜。(搓手、跳、跑步等)。
2.在教師語言提示下，幼兒模仿教師動作。
3.教師與幼兒邊說歌詞，邊做相應動作。
二、理解歌詞內(nèi)容。
1.教師范唱，幼兒傾聽。
2.教師用問答方式說上半句，幼兒說下半句。
3.師幼完整朗讀歌詞。
三、學唱歌曲。
1.教師與幼兒速度較慢完整跟唱。
2.引導幼兒唱時應跳躍些。
四、根據(jù)歌詞表現(xiàn)動作。
1.鼓勵幼兒邊唱邊即興做動作。
2.教師注意了解幼兒表演愿望。
3.帶領幼兒跟著音樂磁帶邊唱邊表演。
音樂教育教案篇六
2、彩綢花一朵。
3、拼音卡片若干。
1、在玩游戲中復習拼音。
2、通過傳花練手的速度。
一、玩法：
小朋友圍坐成一個大圓圈，教師拿小手鑼站在中間。從教師說開始時，就快速不停地敲鑼，小朋友們把彩綢花向著一個方向傳遞，要求小朋友們要快速的把花傳給另一個人，就這么依次的往下傳，不要讓花留在自己的手中。教師說：停！這時所有小朋友都不許動，手中的'花也不要再傳了，花停在誰手中，誰就要給大家讀一邊學過的五個拼音卡片。玩法循環(huán)進行。
二、規(guī)則：
1、不可以傳錯方向。
2、老師喊停！就不再往下傳。
3、每個人都要傳到，不能跳傳。
4、所有在場人互相監(jiān)督。
5、不遵守規(guī)則的幼兒也要讀拼音卡片。
三、注意：
1、幼兒不會讀或讀錯的拼音卡片，教師要糾正。
2、表現(xiàn)好的幼兒掌聲鼓勵。兒童(/)。
音樂教育教案篇七
1、了解音樂起源的四種學說及音樂的四個發(fā)展階段特點。
2、理解音樂的本質(zhì)、特征和教育功能。
3、理解兒童音樂的特點、審美特性和類型特征。
4、理解學前兒童音樂教育對兒童發(fā)展的作用。
5、了解學前兒童音樂教育的兩種價值觀。
6、理解學前兒童音樂教育的內(nèi)涵，掌握學前兒童音樂教育的特點。【教學重點】。
正確理解學前兒童音樂教育的內(nèi)涵及對兒童發(fā)展的作用?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
1、點名。
2、向?qū)W生說明教材的總體內(nèi)容。
3、提一些學習的要求。
二、講授新課。
第一章：音樂與兒童音樂。
第一節(jié)：音樂。
一、音樂的起源與發(fā)展。
（一）音樂的起源。
1、模仿說，即認為音樂來源于對客觀的自然界和社會現(xiàn)實的模仿。這是最古老的一種說法。
2、游戲說，認為藝術活動和審美活動起源于為估所具有的游戲本能。
3、巫術說，認為音樂起源于人類早期原始文化的圖騰歌舞、巫術禮儀。
4、表現(xiàn)說，認為音樂藝術起源于音樂家的主觀想象和情感的表現(xiàn)。這種理論在東西方都有著悠久的歷史。
從總體上說，音樂產(chǎn)生的原因離不開人類社會的實踐活動。
（二）音樂的發(fā)展。
音樂的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個由實用到審美、以社會勞動為前提的漫長歷史發(fā)展過程。
1、原始社會的音樂：是集音樂、詩歌、舞蹈三位一體的“樂舞”的藝術形式。
2、古代的音樂：產(chǎn)生了歌曲、器樂音樂、舞蹈及最初的戲劇和詩歌。經(jīng)歷了雅樂音樂時期、清樂音樂時期、燕樂音樂時期和俗樂音樂時期。
3、近代的音樂：誕生了歌劇、芭蕾舞劇、音樂劇等綜合音樂、戲劇、美術、舞蹈的新的藝術形式。產(chǎn)生了各具特色的音樂藝術流派。
4、現(xiàn)代的音樂：音樂流派更加復雜。
二、音樂的本質(zhì)。
音樂是對社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。
三、
音樂的基本特征。
1、材料的特殊性：音樂是用聲音構成的，主要是聽覺的藝術。
2、流動性：音樂是在時間進程中運動著的時間藝術，具有流動性。
3、情感性：音樂的用聲音來表達情感的藝術。
4、表現(xiàn)性：必須通過演唱、演奏等“再度創(chuàng)作”過程才能成為活生生的藝術供人們欣賞，可見，音樂具有明顯的表現(xiàn)性。
5、由于音樂不能直接提供視覺形象，不能直接表述思想內(nèi)容，難以直接用具體的形象來反映，人們通過聽覺感受到的音樂信息是非語義性的，所以音樂在一定程度上帶有不確定性。
四、音樂的功能。
（一）教育功能。
1、啟迪智慧，誘發(fā)靈感。
2、潛移默化，陶治情操。
（二）保健功能。
1、調(diào)節(jié)身心。
2、治療疾病。
（三）娛樂功能。
此外，音樂還具有其他一些實用功能。
第二節(jié)兒童音樂。
一、兒童音樂的基本特點：
1、愉悅性：兒童在傾聽一首樂曲時，往往會身不由己地陶醉在樂曲所描繪的境界之中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、教育性：兒童音樂的教育性影響往往不像語言的表述那樣直截了當，而是像春雨般點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感和心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。
3、個體性：對于兒童而言，音樂也是其個體發(fā)展的一種表現(xiàn)。不同年齡階段的兒童對外部世界的認識和體驗是不相同的，表達自己情緒和情感的方式也是各有差異的，這就是兒童獨特個性的表現(xiàn)。
二、兒童音樂的審美特性。
（一）形式美：
1、音色。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、力度。
（二）內(nèi)涵美：
1、直觀。
2、稚拙。
3、幻想。
三、兒童音樂的類型特征。
（一）按照體裁分類：
1、兒童歌曲。
2、兒童器樂曲。
3、兒童歌舞劇。
4、交響童話。
（二）按照題材分類。
1、游戲題材。
2、生活題材。
3、童話題材。
4、大自然題材。
第二章學前兒童音樂教育的基本理論問題。
第一節(jié)學前兒童音樂教育的作用。
一、學前兒童音樂教育與社會發(fā)展。
1、有利于培養(yǎng)良好的社會社會風尚：音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。
2、為造就一代有藝術修養(yǎng)的高素質(zhì)公民打基礎：音樂學習的最大作用之一是對人的情感、品和修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓兒童在享受美、抒發(fā)情中得到教益，培養(yǎng)素質(zhì)、提高修養(yǎng)，為日后成為一代具有高雅藝術趣味和創(chuàng)新探索精神的人才打下基礎。
二、學前兒童音樂教育與兒童個體發(fā)展。
（一）音樂教育與兒童的認知發(fā)展。
1、音樂教育與兒童感知能力的發(fā)展：能促進感知能力，特別是聽覺感知能力的發(fā)展。
2、音樂教育與兒童記憶能力的發(fā)展：眾多的研究表明，學前期是培養(yǎng)聽覺能力的最佳期，兒童的音樂學習和體驗能使他們尖這種活動中增強聽覺的敏感性、發(fā)展聽覺感知和記憶表象的能力。
3、音樂教育與兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展：
（二）音樂教育與兒童的情感、意志發(fā)展。
1、音樂教育與兒童的情感發(fā)展：隨著兒童社會交往活動的日益擴大，情感體驗的日趨豐富及分化的逐漸細膩，富有情感性的音樂活動已逐漸成為能促進兒童情感發(fā)展的有效手段之一。音樂，既能夠幫助兒童明確建構自己的感情，也能幫助兒童與自己的感情溝通，并與其他人的感情溝通。
2、音樂教育與兒童的意志發(fā)展：音樂教育也具有促進學前兒童意志品質(zhì)得到發(fā)展的潛力。這是因為，音樂教育活動是一種有目的、有計劃的實踐活動家，無論是學習歌唱還樂器演奏，都需要有一定的音樂技能的學習。對于幼小兒童，特別是初學音樂的兒童來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和克服困難的勇氣、意志，是無法達到一定目標的。
（三）音樂教育與兒童的個性發(fā)展。
1、首先，表現(xiàn)為能促進兒童積極的個性意識傾向性的發(fā)展。
2、其次，還表現(xiàn)為能促進兒童自我意識的發(fā)展。
（四）音樂教育與兒童的社會性發(fā)展。
學前兒童的音樂教育活動能夠為兒童提供大量的人際交往和合作交流的機會，有意識地培養(yǎng)他們的交往觀念和交往技能。
第二節(jié)學前兒童音樂教育的價值取向。
一、以音樂本位的學前兒童音樂教育價值觀。
強調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術內(nèi)涵的教育。
代表人物高頓（gordon）博士的理論：認為兒童早期限音樂啟蒙既是可能的，也是必要的、重要的，其主要價值就是幫助和鼓勵兒童的音樂體驗，以發(fā)展兒童的音樂性向和能力。該理論更注重音樂本身，更看重音樂的內(nèi)在價值和本質(zhì)特性。
二、以教育本位的學前兒童音樂教育價值觀。
強調(diào)通過音樂教育，通過聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導兒童良好的個性及創(chuàng)造性的發(fā)展。正如蘇聯(lián)早期教育家盧那卡爾斯基所言：“進行美育教育，不是只簡單地教會兒童一種藝術技能，而是系統(tǒng)地發(fā)展感受能力及創(chuàng)作能力，使孩子們熱愛世界上的一切真、善、美的東西，并且能動手美化這個世界。”
第三節(jié)學前兒童音樂教育的涵義。
一、如何理解學前兒童音樂教育。
1、對于學前兒童音樂教育而言，應以教育價值取向為主，以音樂價值取向為輔，兩者互為補充。
2、學前兒童音樂教育作為學前教育的一個方面和要素，既要遵照學前教育的總目標，遵循學前教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)出自身的特殊規(guī)律——用音樂進行教育和教兒童音樂。
3、一方面，通過學前兒童音樂教育需要讓兒童認識表現(xiàn)音樂的各種符號手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時學會感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力和音樂才能。它是學前兒童音樂教育的首要任務。因此，從這個意義上而言，音樂教育承擔著3這樣一些音樂本身的教育目的。
4、另一方面，兒童學習音樂的過程，不僅是兒童逐步學會認識音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。通過音樂教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進兒童全面、和諧、整體的發(fā)展是學前兒童音樂教育的根本目的和任務。因此，從這個意義上而言，音樂教育更是實施全面發(fā)展教育的手段。
5、因此，把握學前兒童音樂教育，既要遵循音樂學習規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進行音樂潛能的培養(yǎng)和一定的音樂基本知識、技能的教育和熏陶，也要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的和諧發(fā)展。
二、學前兒童音樂教育的特點。
（一）形象性和感染性。
1、雖然音樂是以流動的音響為物質(zhì)材料，依靠于聽覺來感知的特殊藝術，它的形象也是非視覺的，但由于它不是抽象邏輯思維的產(chǎn)物，可以通過聯(lián)想、表象、想象等活動來構成有思想情感的、有審美價值的內(nèi)容。因此，音樂的形象性是一個比較寬泛的概念。
2、在兒童音樂教育內(nèi)容和音樂教材的選擇中，無論是聲樂作品還是器樂作品，無不具有其鮮明的音樂形象性，它是通過具體可感的藝術形象來反映兒童所熟悉的社會生活，通過兒童感知理解的具體感性事物，組成生動形象、栩栩如生的音樂畫面。
3、形象性的特點還體現(xiàn)在學前兒童音樂教育的形式和方法上。形象性、直觀性都是審美的顯著特性之一，也是美育的重要原則之一。
4、音樂藝術的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強的感染力。學前期兒童正處于個人情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要時期，其情感體驗也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂教育活動對兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進作用，它既可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜、輕松、消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。
（二）趣味性和游戲性。
1、內(nèi)容上的趣味性和游戲性：除音樂游戲內(nèi)容之外，在兒童的歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞活動領域的具體內(nèi)容中，趣味性的特點也是十分突出的。
2、形式上的趣味性和游戲性：在幼兒園的音樂教育活動中，大多數(shù)活動組織形式是一種集體的音樂活動，但它并不是唯一的活動形式。針對同一個教育內(nèi)容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。
3、方法上的趣味性和游戲性：教師可以通過趣味化、游戲化的口吻來誘發(fā)兒童對音樂活動的興趣，示范、講解、提問的方法，是音樂教育中最普遍的方法之一。
（三）技能性和綜合性。
1、形式上的綜合性：我們不必人為地劃分音樂表達的不同內(nèi)容和形式，而應以兒童熟悉、喜愛的綜合形式，在歌、舞、樂三者密切相融的音樂活動形式中使他們體驗到參與音樂的快樂。
2、過程上的綜合性：在音樂教育的過程中，體現(xiàn)出表演、欣賞、創(chuàng)作“三位一體”的綜合性特點。
3、方法上的綜合性：學前兒童音樂教育的方法是靈活而豐富多樣的。其中，示范的方法、語言講解的方法、練習的方法、引導探索的方法等等，都是從音樂學科本身的特點，以及兒童感知、理解音樂的特點和規(guī)律出發(fā)而形成并被普遍應用的。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】復習整理上述所學內(nèi)容。
1、理解六種主要的兒童音樂教育體系及其代表人物和主要理論觀點。
2、理解三種主要的兒童音樂教育模式。
3、理解學前兒童音樂教育的主要理論觀點，掌握其共同點?！窘虒W重點】。
理解世界上主要的兒童音樂教育體系及兒童音樂教育模式。【教學難點】。
理解這些理論的主要觀點，并掌握其共同點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)兒童音樂教育的幾種理論流派。
一、達爾克羅茲音樂教育體系。
（一）生平及教育體系的形成和傳播。
瑞士著名的作曲家、音樂教育家。1865年出生。1984年，出版了視唱練耳教科書《實用音準練習》，并以此為起點，進行“體態(tài)律動”教學法的實驗和探索，直至1905年左右，他初步建立了自己的音樂教育體系，從而引起瑞士音樂界的震驚。1906年正式出版《達爾克羅茲體態(tài)律動教學法》，在當時產(chǎn)生了巨大的反響。1950年7月，病逝。
（二）教育體系的基本內(nèi)容及方法。
1、“體態(tài)律動”
1）它強調(diào)從音樂入手，讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素。2）其教學過程可以概括為四個階段：一是音響刺激與課題暗示，二是初步反應與相互作用，三是引進反應和表現(xiàn)，四是視譜與綜合反應。
3）在體態(tài)律動的教學實踐活動過程中，所采用的方法一般是：教師鋼琴上的即興演奏，兒童的律動語匯，教師促使學生將身體運動與聲音內(nèi)在地結合在一起，發(fā)展他們內(nèi)部聽覺和運動覺的能力、動覺的想象與記憶等。
2、視唱練耳。
在達爾克羅茲的音樂教育體系中，視唱練耳是和身體律動緊密結合的。在具體的教學實踐中，他主張采用把耳、口和身體配上言語與歌唱的形式相結合的方法作為理想的學習工具和手段。
3、即興創(chuàng)作。
達爾克羅茲同樣也是按照體態(tài)律動的思路來培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力的。達爾克羅茲即興創(chuàng)作教學活動的貢獻在于他充分重視對兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無論在其體系形成之時以及今天，都具有極其深遠的意義。
（三）適合于學前兒童的活動課例簡析活動一：“有聲和無聲”、“大聲和小聲”、“相同和不同”活動二：“集中注意看指揮”
活動三：撫摸想象中的小狗和大馬活動四：學會互相傾聽。
二、柯達伊音樂教育體系。
（一）生平及教育體系的形成和影響。
5是匈牙利著名的作曲家、民族音樂家和音樂教育家。出生在一個具有良好藝術環(huán)境的家庭。柯達伊在音樂藝術領域的貢獻分為音樂創(chuàng)作、民間音樂理論研究和音樂教育三個既獨立又緊密聯(lián)系的方面。
柯達伊教學法創(chuàng)建于20世紀初，特別是從1925年以后，柯達伊開始密切關注青少年的音樂教育?？逻_伊為匈牙利民族音樂教育事業(yè)作出了巨大的貢獻。1967年逝世。
（二）教育體系的基本觀點和主要內(nèi)容。
柯達伊教育體系從整體上說是建立在早期音樂教育基礎上的。他認為，幼兒園能夠為兒童提供一個集體創(chuàng)造音樂的環(huán)境，所以音樂教育應該從幼兒園開始，以便使兒童盡早獲得音樂體驗，而只有從早期開始，才能成功地發(fā)展音樂聽覺，他把幼兒期這個準備階段的音樂教育目標歸納為：引導兒童通過聽唱歌曲，體驗、感受音樂，喚起他們對音樂的興趣，幫助兒童形成音樂的趣味和審美感。
2、以歌唱教學為主要教學內(nèi)容。
他認為，兒童唱歌和說話同樣的自然，通過唱歌這一人人都能從事的活動，能夠使孩子們的歌喉日臻完美。歌唱教學成為柯達伊音樂教育體系中的重要的教學內(nèi)容。他積累大量的教材和教學方法，不僅為匈牙利，也為世界兒童音樂教育提供了一個相當完善而富有特色的模式。
3、以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排的主要依據(jù)。
在柯達伊教育體系中，課程進度的編排突破了傳統(tǒng)的不夠合理的編排秩序，提出了以“兒童自然發(fā)展法”為依據(jù)的進度安排原則。所謂“兒童自然發(fā)展法”，即根據(jù)正常兒童在其成長的各個時期中的能力來編排課程的順序。同時，柯達伊還。
總結。
了兒童音樂發(fā)展中的一般特點，認為在考慮教學順序時也應予以參照。
4、以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學工具。
首調(diào)唱名法最初是由英國人桂多。**佐在11世紀首創(chuàng)的流動do唱名法。節(jié)奏教學采用了法國視唱練耳中所用的相似的音節(jié)系統(tǒng)。柯爾文手勢是柯達伊教學系統(tǒng)中的第三個基本工具和手段，它是由英國人約翰?？聽栁脑?870年首創(chuàng)的。
5、創(chuàng)建自成特色的教材體系。
柯達伊體系的一個突破和貢獻是在教材領域。他認為，給兒童所用的教材只能來自于三個方面：真正的兒童游戲和兒歌，真正的民間音樂，優(yōu)秀的創(chuàng)作音樂。其中兒歌及民間音樂的樸素的表現(xiàn)形式，對孩子尤為適宜，他收集整理了大量優(yōu)秀的兒童歌曲和民間歌曲，并創(chuàng)作了許多五聲音階的兒童合唱曲，以讓兒童從小就感受并熱愛音樂母語。
活動四：即興的旋律回聲模仿。
三、奧爾夫音樂教育體系。
（一）生平及教育體系的形成、傳播和影響。
是德國當代著名的作曲家、音樂戲劇家和兒童音樂教育家。1895年，出生在慕尼黑一個有著良好音樂素養(yǎng)的軍人世家，從小受到音樂熏陶。1950年，奧爾夫的5卷本《學校音樂》教材正式出版，奠定了他新穎、獨創(chuàng)的兒童音樂教育體系。1976年，集奧爾夫半個多世紀以來教學、科研及音樂教育實踐之創(chuàng)造性改革成果的《兒童音樂教材》，被譯成16種不同文字的版本傳播到歐、亞、美、非洲，并在當?shù)貒业膹V泛應用中派生出新的教材。從此，奧爾夫的音樂教育思想在全世界流傳，成為舉世公認的對現(xiàn)代音樂教育改革產(chǎn)生重大而深遠影響的主要體系之一。
（二）教育體系的基本內(nèi)容及特色。
奧爾夫強調(diào)兒童音樂教育應該從“元素性”音樂教育入手，強調(diào)利用最原始、最簡單的節(jié)奏和音高元素，以人類最根本、最自然，也是最古老的音樂實踐形式——簡單的拍手、打擊樂器及即興創(chuàng)作等方式面向每一個兒童，喚起他們身上潛在的音樂本能，使音樂成為他們自發(fā)的要求。
2、“節(jié)奏第一”
奧爾夫認為，音樂構成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。他強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，通過節(jié)奏與語言和動作的結合對兒童進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，是奧爾夫教學實踐的一大特色。
3、課程內(nèi)容。
奧爾夫音樂教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動作造型和聲音造型三個方面。其中，嗓音造型是指歌唱活動和節(jié)奏朗誦活動；動作造型指律動、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢活動；（聲勢活動是奧爾夫體系獨創(chuàng)的一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，其最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指）；聲音造型是指樂器演奏活動。
4、教學組織形式及方法。
奧爾夫體系的教學組織形式是集體教學和綜合教學。集體教學反映在給兒童創(chuàng)設一個自由、寬松、便于交流和共享的音樂學習環(huán)境，兒童以小組活動的形式參與到音樂進行的過程中；而綜合教學的特點則體現(xiàn)在奧爾夫教學活動是以歌、舞、樂三位一體，創(chuàng)作表演和欣賞三位一體的綜合形式，從兒童感性經(jīng)驗出發(fā)，以兒童的親身實踐幫助他們主動感受和表達音樂并注重培養(yǎng)兒童的主體創(chuàng)造。奧爾夫體系的教學方法是“引導創(chuàng)作法”，通過教師的啟發(fā)引導及范例幫助兒童集體創(chuàng)作、協(xié)助創(chuàng)作教師在音樂學習的過程中安排、體現(xiàn)的是從探索-模仿-即興-創(chuàng)造的四步環(huán)節(jié)。
5、教材和教具。
奧爾夫教育體系的代表性教材，即5卷本的《學校音樂》，其主要內(nèi)容是來自德國的兒童游戲、童謠和民歌。特殊的教學工具是奧爾夫樂器。
（三）適合于學前兒童的節(jié)奏游戲活動簡析活動一：翻卡片活動二：接龍游戲活動三：敲“門”
活動四：即興創(chuàng)作——“橋”
（一）生平及教育體系的形成和影響。
鈴木是日本著名的小提琴家和音樂教育家。他出生于一個小提琴制造商的家庭。20世紀50年代，鈴木以教兒童演奏小提琴的實踐致力于“天才教育體系”和“才能運動”的建設。他的音樂教育體系同時獲得了世界音樂教育界的廣泛關注，成為兒童音樂教育領域的又一重要體系。
（二）教育體系的基本思想和觀點。
1、給兒童創(chuàng)造一個學習音樂的良好環(huán)境。
因此，他在教授兒童學小提琴時，開始并不教兒童，只是教母親，為的是在兒童的生活中讓他每天都能感受到一個充滿音樂的環(huán)境，以此提高兒童的音樂感受性。
2、激發(fā)兒童的興趣。
鈴木獨創(chuàng)了頗有特色的“母親參與法”和“集體教學法”，來影響、激發(fā)兒童的興趣。
3、提倡堅持不懈、持之以恒的練習。
當兒童對音樂以及樂器演奏產(chǎn)生興趣以后，就要求兒童進行大量堅持不懈的、反復的練習，7這是鈴木教育體系的又一個重要觀點。
4、注重傾聽習慣和技能的培養(yǎng)他認為，敏銳的聽力和直覺反應能力是以大量的傾聽經(jīng)驗的獲得為基礎的，他強調(diào)音樂學習不該從辨認音符開始，而應首先就進入到完整優(yōu)秀音樂的傾聽之中。
5、提倡“教學六步”
接觸——模仿——鼓勵——重復——增加——完善。
五、卡巴列夫斯基音樂教育體系。
（一）生平及其主要貢獻。
卡巴列夫斯基是蘇聯(lián)當代著名的作曲家、鋼琴家和音樂教育家。他于1904年12月出生在彼得堡。他在70歲高齡時，深入基礎音樂教育的第一線親自任教，并主持了俄羅斯聯(lián)邦共和國教育部成立的“音樂實驗室”工作，編寫了新的音樂教學大綱。同時也是一名優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作家。
（二）《蘇聯(lián)普通學校音樂教學大綱》及其特點。
1、將“三個支柱”觀點作為新大綱的基本要素所謂“三個支柱”，源于古希臘的神話，卡巴列夫斯基以此比喻歌唱、舞蹈、進行曲三種音樂形式。
2、把用音樂吸引孩子作為兒童音樂教育的根本問題。提出應在愉快的教學氣氛中，讓兒童通過聆聽和表演音樂的活動，在親身的音樂實踐和體驗中感受和理解不同的音高、音值、力度、速度、旋律及它們不同的表現(xiàn)力和表現(xiàn)手段。
3、利用音樂本身的特殊規(guī)律和特點作為教學原則之一認為教師不能過分依賴于心理學、生理學和社會學的一般知識，而必須注重利用音樂本身的規(guī)律和特點來對兒童進行教育。
4、注重教學內(nèi)容的相對獨立性和內(nèi)在連續(xù)性新大綱是以專題的形式來編排的，每個專題有相對的獨立性和完整性，同進也保持了內(nèi)容的統(tǒng)一性和循序漸進式的內(nèi)在連續(xù)性，使歌唱、樂理、欣賞等音樂課的各組成部分有機地統(tǒng)一起來。
六、綜合音樂感教育體系。
綜合音樂感是20世紀60年代產(chǎn)生于美國的音樂教育流派。所謂音樂感，就是對音樂有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表達出來的能力?！熬C合音樂感”，也即“綜合音樂素質(zhì)”，是對兒童進行音高、力度、間色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)?！熬C合音樂感”教學法是一種注重發(fā)掘兒童創(chuàng)造力的教學法，強調(diào)以兒童為主體。
上海幼兒園音樂特級教師曹冰潔總結出不少適合于學前兒童音樂感及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的游戲活動案例，如：
游戲一：走線（小班）游戲二：認識do（中班）游戲三：會變的聲音（大班）。
目標模式是20世紀60年代末由美國地方教育行政機構確立的一種應用于音樂教育的課程設計體系。它以布盧姆等的教育目標分類學為理論框架，提出音樂教育目標的認知、情感和操作技能三大領域分類。并在參照這三大領域的同時，考慮音樂課程的活動內(nèi)容、方式以及兒童的年齡特點、水平，在綜合這些因素的基礎上，把所有的目標都歸入這三個領域，以形成一種系統(tǒng)化的目標體系。它與傳統(tǒng)的教育目標相比，具有兩個明顯的特征：其一，它是一種8行為化、操作化的目標；其二，它能體現(xiàn)出目標的層次性。
過程模式是強調(diào)學習者、強調(diào)動態(tài)的一種教學模式。反映在音樂教育中，它強調(diào)課程設計的中心環(huán)節(jié)是兒童，應以兒童為標準。教師并不需要去塑造、改變兒童行為，而只是為兒童創(chuàng)設學習音樂的環(huán)境，讓兒童主動地去探索、發(fā)現(xiàn)音樂，并在此過程中漸漸發(fā)展經(jīng)驗和能力。薩蒂斯?？茽柭沁^程模式應用于兒童音樂教育的早期典范?？茽柭膶嶒灠ㄒ韵聝?nèi)容：
1、制作樂器：認為孩子學習音樂，應是體驗第一。由此，她讓孩子人制作最簡單的樂器入手，來體驗音樂的發(fā)展并表達自己的音樂感受。
2、節(jié)奏感的培養(yǎng)與即興表演：認為每個人都具有天生的配合協(xié)調(diào)的身體動作。所以，她強調(diào)用身體的自然感受來培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，以此作為音樂能力發(fā)展的自然起始點。
3、歌唱與聲音控制：認為兒童最好的學習唱歌方式是在他想要去唱、去模仿情況下的一種體驗。教師應漸漸幫助兒童建立一種自由、自然、放松的唱歌習慣，有了這個基礎，才會有控制音高的自然機能的發(fā)展。
4、創(chuàng)作：創(chuàng)作是貫穿于科爾曼教學實驗的一項重要活動。她鼓勵孩子只要有想法，就可以通過唱歌、跳舞和演奏表達出來。
螺旋型課程模式是以布魯納的學科結構課程思想為理論基礎的，把對學科的認識過程看成一個螺旋上升的環(huán)狀序列，每個環(huán)中的學科結構都是不變的。這和課程觀應用于音樂教育課程編制，最具代表性的便是產(chǎn)生于20世紀60年代中期的曼哈頓維爾音樂課程計劃。尤其值得一打電報是，這種螺旋型模式的課程方案其宗旨是保證兒童參與并獲得對音樂的理解，鼓勵兒童進行獨立的發(fā)展和創(chuàng)造性活動，倡導一種最有價值、最令人興奮的發(fā)現(xiàn)式學習。
一、從兒童出發(fā)的音樂教育原則重視人的素質(zhì)培養(yǎng)，認為音樂教育是為孩子提供自身發(fā)展的一個重要途徑，音樂教育的根本目的是更好地促進兒童的發(fā)展，而不僅僅是音樂知識和技能的操練、鞏固。
二、均衡而全面的音樂教育內(nèi)容。
它們既包括一般意義上的歌唱、節(jié)奏動作、音樂欣賞、演奏樂器等活動，更體現(xiàn)了聽辨、感受活動和即興創(chuàng)作等活動內(nèi)容。
三、注重兒童主體感受和體驗的音樂教育過程縱觀各個不同的音樂教育流派可以發(fā)現(xiàn)，注重兒童對音樂的感受和體驗以及由此引發(fā)兒童的音樂創(chuàng)作是一個共同倡導的方向。由些可見，重視兒童音樂教育的過程比強調(diào)音樂教育的結果更有意義。
四、具有一定音樂素養(yǎng)的啟蒙者。
在我們所了解的各個兒童音樂教育體系和課程模式中，對教育者的要求都是相當高的，教師必須具備相當?shù)囊魳匪仞B(yǎng)，同時也為我們提供了一個重要的信息，即在兒童的音樂學習中教師的角色定位：教師可以是問題的引發(fā)者，而非機械的答疑者；是兒童行為的啟發(fā)者，而非命令者；是兒童思維的激發(fā)者，而非叛定者；是兒童活動的引導者，而非控制者。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】復習整理上述所學內(nèi)容。
1、理解學前兒童音樂教育目標的制定依據(jù)。
2、理解掌握學前兒童音樂教育目標的主要結構層次。
3、知道學前兒童音樂教育目標的內(nèi)容范圍。【教學重點】。
理解掌握學前兒童音樂教育目標的結構及內(nèi)容?！窘虒W難點】。
理解學前兒童音樂教育目標的制定依據(jù)及結構層次?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童音樂教育目標的制定。
一、學前兒童音樂教育目標制定的依據(jù)。
（一）學前兒童音樂發(fā)展的特點和規(guī)律。
1、美國課程理論家泰勒曾經(jīng)提出過學校課程目標的五個來源：從研究“學習者本身”中尋求目標；從研究“當代校外生活”中尋求目標；從“學科專家的建議”中尋求目標；利用“哲學”選擇目標；利用“學習心理學”選擇目標。其中第一項來源正是我們在制定學前兒童音樂教育目標時的重要依據(jù)之一。
2、兒童音樂心理、音樂能力的發(fā)展有著其自身的特點和規(guī)律，它能從藝術表現(xiàn)的角度反映出兒童的認知、情感和社會化技能發(fā)展的水平。
3、了解和把握學前兒童音樂發(fā)展的特點和規(guī)律來制定音樂教育目標，還有助于教育者正確處理好兒童的兩種發(fā)展水平——“現(xiàn)在發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的關系，使教育能走在兒童發(fā)展的前面。
4、總之，以兒童音樂發(fā)展的特點和和規(guī)律來制定音樂教育目標，既可以避免因過分遷就兒童音樂的自然發(fā)展而降低教育的水平值，也可以排除因脫離兒童音樂發(fā)展的實際水平而過分提高教育的期望值。
（二）社會對學前兒童音樂教育的要求。
1、人總是生活在一個特定的社會環(huán)境中的，而教育作為一種社會實踐活動也必然受制約于一定的社會文化歷史背景。因此，任何教育目標都必須會直接或間接地反映出社會對教育理想角色培養(yǎng)的要求，并或多或少地打上時代的烙印。音樂教育當然也不例外。
2、由于不同社會、不同民族、不同時代對人才培養(yǎng)的要求、規(guī)格不同，教育目標也會有所不同。（舉例說明）。
1、學前兒童音樂教育具有與其他學科不同的基本概念、學科潛力、教育價值以及學科的學習規(guī)律和發(fā)展趨勢，這些都成為具體而微觀地影響教育目標制定的依據(jù)。
2、學前兒童音樂是兒童通過自身發(fā)展和教育習得的“音樂語言”，體驗并創(chuàng)造性地表達兒童對周圍事物認識和感受的一種聽覺藝術活動。
二、學前兒童音樂教育目標制定的過程。
（一）篩選、整理目標。
1、在學前兒童音樂教育目標制定的過程中，教育者首先要對來自三個方面的“可能性目標”加以篩選和整理，進行必要的刪除、合并或修正。（舉例說明）。
2、在目標的篩選和整理過程中，如何把握和處理好教育目標“三個來源”之間的關系，以正確決定音樂教育目標的價值取向，也是十分重要的問題。（舉例說明）。
3、對各類目標的分層歸類和整理，以此真正建立一個科學、系統(tǒng)而有序的音樂教育目標體系。
（二）表述目標。
1、行為目標：所謂行為目標，既以可觀察的行為化的方式來表述目標。（舉例說明）。
2、過程目標：過程目標關注的不是預先規(guī)定的目標為中心，而是強調(diào)教師在活動中以過程為中心，從兒童獲得音樂體驗為出發(fā)點構建目標。（舉例說明）。
3、表現(xiàn)目標：音樂作為一種獨特的藝術形式，表現(xiàn)性是其基本特征之一。兒童在音樂活動之中也希望能夠獨立而富有想象、創(chuàng)造性地處理、表現(xiàn)音樂。（舉例說明）。
*在學前兒童音樂教育過程中，三種不同取向目標的表述和運用可以互相取長補短：行為目標更有利于音樂教育活動的具體化、可操作化；過程目標更有利于幫助兒童從經(jīng)驗出發(fā)漸漸確立價值觀念，提高兒童解決問題的能力；而表現(xiàn)目標則更有助于鼓勵兒童的主動性、創(chuàng)造性。
*一般說來，對于學前兒童音樂教育的總目標無須表述得太具體，只須概括地指明目標所涵蓋的范圍和方向。（舉例說明）而對于較低層次的音樂教育活動目標，過分籠統(tǒng)、抽象的目標表述往往不利于教師把握。應盡量采用具有可操作性的、具體化的、行為化的目標表述方法。（舉例說明：1986年修訂的美國學校音樂教育方案標準中有關幼兒階段的音樂教育方案標準，即把兒童作為行為發(fā)出的主體，形象而具體地表述了各年齡階段兒童音樂方案的成就標準。）。
第二節(jié)學前兒童音樂教育目標的結構分析。
一、學前兒童音樂教育目標的縱向結構。
（二）學前兒童音樂教育年齡階段目標。
（一）從心理活動的不同領域來分。
1、認知目標：表述的是學前兒童音樂教育中各種有關的音樂知識，以及認識能力方面的發(fā)展要求。（舉例說明）。
2、情感與態(tài)度目標：包括在學前兒童音樂教育中兒童情感的體驗和表達能力的發(fā)展，以及對音樂活動的興趣和愛好的發(fā)展。（舉例說明）。
3、操作技能目標是指在學前兒童音樂教育中兒童運用身體動作進行音樂體驗和表達的技能。（舉例說明）。
（二）從音樂活動的不同內(nèi)容來分。
分為歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞四個方面。
（三）從兒童活動的互動對象來分。
分為以人為對象的目標和以物為對象的目標兩類。以人為對象的目標是指以自己為對象、以他人為對象或以集體為對象的目標；以物為對象的目標是指以音樂作品、音樂語匯、樂器或其他相關道具、物品、場地、設備等環(huán)境為對象的目標。
第三節(jié)學前兒童音樂教育目標的內(nèi)容范圍。
（一）歌唱：（略）。
（二）韻律活動（略）。
（三）打擊樂演奏（略）。
（四）音樂欣賞（略）。
二、學前兒童音樂教育年齡階段目標。
（一）小班。
（二）中班。
（三）大班。
例1：某幼兒園小班歌舞活動《小小雞》的活動目標。例2：某幼兒園中班打擊樂活動《小星星》的活動目標。
例3：某幼兒園大班音樂欣賞活動《黑森林里的故事》的活動目標。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】復習整理上述所學內(nèi)容。
1、理解掌握學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點。
2、知道歌唱的簡單知識和技能，掌握其主要要領，知道學前兒童歌曲的選材要點。
3、理解掌握歌唱活動中音樂感和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的知識要點?！窘虒W重點】。
理解學前兒童歌曲的選材要點，理解音樂感的培養(yǎng)要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童歌唱能力的發(fā)展。
一、0—3歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、對于兒童來說，他們開始學習說話和唱歌幾乎是無法嚴格區(qū)分的。兒童歌唱能力的發(fā)展與兒童語言的發(fā)展是緊密相關的。
2、8個月左右的嬰兒會用咿咿呀呀的聲音模仿說話，到1歲左右開始發(fā)聲學“唱歌”，國外研究者把這種區(qū)別于“咿呀之語”的元音表演稱作為“本能歌”。
3、在2歲左右，會努力地變化自己的發(fā)音去模仿標準的音高，能覺察出旋律輪廓的變化，由此，“本能歌”漸漸演變?yōu)椤拜喞琛薄?BR> 4、3歲左右的兒童在其學習歌曲的過程中常常會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象：一首新的歌曲聽了幾天以后，就慢慢地變成記憶，輸入大腦，有一天會突然開始歌唱。
二、3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、歌詞方面：對歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之聽辨和發(fā)音能力還比較弱，所以碰到他們不理解的字詞，往往吐字不清。
2、音域方面：一般為c1-a1，其中唱起來最舒服、輕松的是在2—5之間。
3、旋律方面：最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。
4、節(jié)奏方面：較容易掌握四分音符、八分音符。
5、呼吸方面：對氣息控制的能力還沒有很好地發(fā)展起來，因此往往不能根據(jù)樂句的需要來換氣。
6、其他方面：能夠在成人的引導，特別是在幼兒園良好教育的影響下，對已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來表現(xiàn)歌曲；在集體歌唱時的合作協(xié)調(diào)性方面，這個年齡階段的兒童還不會相互配合，常常是你超前，我拖后，個別孩子聲音特別響。
三、4—5歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、歌詞方面：一般都能比較完整、準確地再現(xiàn)熟悉的歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解、記憶和再認能力有了很大的提高，唱錯字、發(fā)錯字的情況有了較大的改變。
2、音域方面：一般可以達到1-7，但在個別的兒童身上仍有很大的差異性。
3、旋律方面：對旋律的感知、再認能力漸漸提高，音準把握能力有了進步。
4、節(jié)奏方面：能夠比較準確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點的節(jié)奏。
5、呼吸方面：能夠漸漸學會使用較長的氣息，一般都能夠在教師的指導下學會按樂句和情緒的要求換氣、中斷句子、中斷詞意的換氣現(xiàn)象有明顯的改進。
6、其他方面：在歌唱技能的發(fā)展對速度、力度、音色變化的把握方面有了一定的進步；不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集體歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面調(diào)節(jié)自己的聲音，與集體保持一致，而且還表現(xiàn)出獨自唱歌的愿望和興趣。
四、5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、歌詞方面：能記住更長、更復雜的歌詞，對詞義的理解能力也進一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。
2、音域方面：可以達到c1-c2，個別兒童甚至更寬。
3、旋律方面：旋律感發(fā)展，特別是音準方面的進步更為明顯。
4、節(jié)奏方面，對三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。
5、呼吸方面：能按樂曲的情緒要求自然地換氣，同時歌唱的音量較以前有了明顯的增加。
6、其他方面：歌唱的聲音表情更趨豐富，；在集體歌唱時，協(xié)調(diào)一致的能力也大大加強了。
第二節(jié)歌唱活動的基本問題。
一、歌唱的簡單知識和技能。
（一）姿勢。
（二）呼吸。
（三）發(fā)聲。
1、使兒童學會用“自然美好的聲音”來歌唱，就必須運用一定的發(fā)聲技巧。
2、在引導幼兒用自然、悅耳的聲音歌唱的基礎上，還應啟發(fā)他們漸漸學會用不同的聲音來演唱不同性質(zhì)的歌曲。
（四）咬字吐字。
可以從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動作開始。
（五）音準。
掌握音準是幼兒園歌唱教學一個比較突出的難點。
（六）協(xié)調(diào)一致。
是指在集體的歌唱活動中，兒童能夠掌握一些正確地與他人合作的技能。
（七）保護嗓音。
關于保護嗓音的一些基本知識，應該讓幼兒知道。
二、歌唱的基本形式。
獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）。
三、歌唱的選材。
（一）歌詞方面。
1、歌詞應當有趣、易記且能力兒童所理解和熟悉。
2、歌詞的結構應相對簡單，含有一定的重復部分。
3、應盡量注意歌詞的內(nèi)容宜于用動作表現(xiàn)。
（二）曲調(diào)方面。
1、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的音域不宜太寬。
2、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為窒。
3、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍，一般節(jié)奏宜簡不宜繁。
4、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的旋律宜相對比較平穩(wěn)。
5、為學前兒童選擇歌曲時還應注意歌曲旋律的結構宜短小而工整。
第三節(jié)歌唱活動中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
一、歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)。
（一）節(jié)奏感的培養(yǎng)。
1、運用身體動作：自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏、旋律節(jié)奏、伴奏節(jié)奏、雙層節(jié)奏、節(jié)奏動作表演。
2、運用視覺材料：看圖形做動作、聽歌曲畫節(jié)奏、看節(jié)奏猜歌曲。
3、運用嗓音：音節(jié)歌唱游戲、語言節(jié)奏朗誦。
4、運用特別選擇的歌曲材料。
5、改變熟悉的歌曲材料。
（二）旋律感的培養(yǎng)。
1、運用聽覺、視覺和動覺的協(xié)同配合2、運用嗓音：移調(diào)歌唱、唱旋律唱名、默唱。
（三）結構感的培養(yǎng)。
1、運用身體動作。
2、運用嗓音。
（四）音色感的培養(yǎng)。
1、運用視覺。
2、運用嗓音。
（五）速度感和力度感的培養(yǎng)。
1、運用視覺。
2、選擇特定的歌曲材料。
二、歌唱活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)編動作。
1、對于結構簡單、工整，歌詞內(nèi)容富有動作性的歌曲，可以引導兒童展開一定的想象，為歌曲編出生動形象而有趣的表演性動作。
2、還有一類歌曲，歌詞中既有具體的動作描寫，又有較抽象的情感體驗內(nèi)容。
3、除了為歌曲創(chuàng)編配合歌詞的表演性動作以外，還可以進行另外一種形式的創(chuàng)編，即為歌曲創(chuàng)編表演性的節(jié)奏動作。
4、無論進行哪種形式的動作創(chuàng)編，教師都應注意啟發(fā)兒童的生活經(jīng)驗，引導兒童多觀察周圍生活，積累一定的動作語匯。
（二）創(chuàng)編歌詞。
1、學前兒童的歌詞創(chuàng)編基本上是一種替換詞的形式。歌曲多為簡單而多重復的歌曲，歌詞一般為兒童所熟悉和理解，且較易記憶和替換。
2、在為中、大班兒童選擇歌詞創(chuàng)編的歌曲時，可以適當增加歌曲中需替換和改變的成分，同時歌詞的表現(xiàn)可以由具體的形象性向較抽象的情感性表現(xiàn)過渡。
3、在歌詞創(chuàng)編活動中，教師還應注意為創(chuàng)編活動作好知識和語言上的充分準備，自然在引起表情因素，控制創(chuàng)編活動的時間長度及集體練習的密度，用于創(chuàng)編的歌曲一般只學一段，其余部分則引導兒童進行歌詞的創(chuàng)編。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】回去演唱書本上的曲目。
1、理解掌握學前兒童韻律活動能力的發(fā)展特點。
2、知道幼兒園律動的基本類型。
3、理解掌握學前兒童韻律活動的選材要點。【教學重點】。
理解掌握學前兒童韻律活動的發(fā)展特點及選材要點?！窘虒W難點】。
理解掌握選材要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童韻律活動能力的發(fā)展。
所謂韻律活動是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。
一、0—3歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、動作是嬰兒對生活的第一個反應，早在兒童出生之前，就開始了動作，而嬰兒期更是動作迅速發(fā)展的時期。
2、6個月左右的孩子能對音樂作出主動的反應，但這些身體運動還不是由節(jié)奏性的音樂而引起的，只是對純音響作出的反應。
3、到1歲半左右，嬰兒才會對比較鮮明的節(jié)奏作出相應的動作反應。
4、3歲左右的兒童，其隨樂動作能力有了較大的發(fā)展，他們一般能好地跟隨音樂控制自己的動作。
二、3—4歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、3歲以后，兒童的動作漸漸進入了初步分化的階段。
2、隨著兒童動作發(fā)展中分化的漸漸精細，其動作的協(xié)調(diào)程度以及對動作的速度、幅度等表現(xiàn)能力會漸漸發(fā)展起來，并顯出一定的可塑性。
3、這一年齡階段的兒童與嬰兒相比，利用動作來表現(xiàn)音樂的體驗更豐富了，他們基本學會了流暢地、準確地隨音樂動作。
4、在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。
三、4—5歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、這一年齡階段兒童動作發(fā)展有了明顯的進步，身體大動作及手臂動作得到了很好的發(fā)展，能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動動作。
2、在發(fā)展復合動作的同時，協(xié)調(diào)性也有了進一步的提高。
3、在動作表達的過程中，這一年齡階段兒童開始注意運用動作與同伴進行合作、交流。
四、5—6歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、動作進一步分化且更精細，且動作的自控能力更強。
2、隨樂性水平有了更明顯的提高。
3、在韻律活動中的合作協(xié)調(diào)意識越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強，并開始主動追求與同伴一起參與韻律活動的快樂。
第二節(jié)幼兒園韻律活動的基本類型。
一、律動及其組合（一）律動：基本動作、模仿動作、舞蹈動作。
（二）律動組合：身體節(jié)奏動作組合、模仿動作組合、舞蹈動作組合。
二、舞蹈及其表現(xiàn)形式。
1、集體舞。
2、邀請舞。
3、雙人舞。
4、表演舞。
5、獨舞。
6、自編舞（自娛舞）。
三、音樂游戲及其種類。
是一種比較特殊的韻律活動，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關系上。
（一）從游戲的內(nèi)容和主題來分。
1、有主題的音樂游戲：一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)的構思，有一定的角色。兒童在音樂游戲中根據(jù)游戲中的角色模仿一定的形象，完成一定的動作。
（二）從游戲的形式來分。
1、歌舞游戲：一般是在歌曲的基礎上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結構做動作并進行游戲。
2、表演游戲：是按專門設計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進行的游戲。
3、聽辨反應游戲：比較側重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對音樂的高低、強弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。它一般沒有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對音樂要素的反應和理解為主。
第三節(jié)幼兒園韻律活動的選材。
一、音樂的選擇。
（一）旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏特點。
（二）結構工整、音樂形象鮮明，便于用動作表現(xiàn)。
二、動作及游戲的選擇。
（一）體現(xiàn)興趣性：3—4歲兒童最感興趣的是模仿動作，他們關心的不是動作本身，而是動作所表現(xiàn)的熟悉事物。
（二）考慮兒童的動作發(fā)展水平：一般要符合三條規(guī)律：一是從大的整體動作到小的精細動作，二是從不移動動作到移動動作，三是從單純動作到復合動作。
（三）符合兒童的年齡特點。
三、有關道具的選擇。
1、有助于動作表現(xiàn)。
2、形象美觀，操作簡單。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】創(chuàng)編一套幼兒模仿動作。
1、理解掌握學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展特點。
2、理解幼兒園打擊樂演奏活動的幾個基本問題。【教學重點】。
理解掌握學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展特點及選材要點?！窘虒W難點】。
理解掌握選材要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
兒童打擊樂演奏能力既是兒童節(jié)奏能力發(fā)展方面的一個表現(xiàn)，也是兒童音樂感知、理解及創(chuàng)造音樂能力的具體體現(xiàn)。
一、0—3歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
1、對于3歲之前的兒童來說，樂器是他們以身體創(chuàng)造聲音的一種自然而有趣的方式。這一年齡的兒童已經(jīng)表現(xiàn)出對打擊樂活動的極大興趣。
2、但這個階段的動作多是偶然的、零碎的，甚至并不能與音樂保持相一致的節(jié)奏和拍子。然而，若能提供給0—3歲兒童一個無拘無束、可以自由和即興創(chuàng)造的環(huán)境，將有力地拓展他們對樂器演奏的興趣和對音調(diào)、節(jié)奏方面的預備性體驗，為以后的樂器學習和演奏能力發(fā)展打下一個良好的基礎。
二、3—4歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
1、兒童3歲以后，特別是進入幼兒園接觸了一些特制的打擊樂器后，使他們對樂器演奏的興趣得到較大的滿足。
2、在演奏過程中使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致是有一定困難的。
3、但這一年齡階段的兒童已早早地表現(xiàn)出奏樂活動中初步的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
三、4—5歲兒童打擊樂奏能力的發(fā)展。
1、在樂器的操作和演奏技能方面較小班兒童有了較大的進步。
2、隨樂意識能力有了很大的進步。
3、合作協(xié)調(diào)性方面表現(xiàn)出不僅能夠與同伴同時開始和同進結束演奏，而且能在2—3個不同聲部與其他聲部之間的協(xié)調(diào)關系，特別是這一年齡階段兒童在打擊樂演奏活動中看指揮、理解指揮手勢含義的能力有所發(fā)展。
四、5—6歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
1、這一年齡階段的兒童使用和掌握的打擊樂器種類更多，能力也較強了。
2、在注意演奏音量的同時，他們還能夠更多地關注到演奏活動的“背景”——音樂，能始終與音樂的節(jié)奏、節(jié)拍相一致，同時對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)能力更強。
3、在打擊樂演奏活動中的合作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。
*英國珍妮博士的研究結果：兒童的音樂發(fā)展是一個螺旋式模型，分為8個階段；感覺階段、操作階段、個體表現(xiàn)階段、運用音樂語言階段、自編樂曲階段、個性階段、象征性階段和系統(tǒng)性階段。3歲左右一般處于感覺階段，4—5歲漸漸進入操作階段，6歲開始進入表現(xiàn)階段，7歲左右進入到規(guī)范音樂表現(xiàn)的階段。
18第二節(jié)幼兒園打擊樂演奏活動的基本問題。
一、幼兒園常打擊樂器的種類。
1、碰鈴（小鈴）。
2、串鈴。
3、鈴鼓。
4、大鼓。
5、三角鐵。
6、響板（圓弧板）。
7、木魚。
8、雙響筒。
9、哇鳴筒。
10、沙球。
11、鈸。
12、鑼。
二、打擊樂演奏的簡單知識和技能。
1、樂器的名稱和分類：認識樂器，知道并記住打擊樂器的名稱，能根據(jù)樂器的音色給打擊樂器分類。
2、正確的演奏方法：用自然協(xié)調(diào)的動作來演奏，用適中的音量和好聽的音色來表現(xiàn)，能隨時注意傾聽音樂和其他聲部的演奏，使自己的演奏與集體的整體音響相協(xié)調(diào)一致。
3、配器：是指在打擊樂演奏活動中根據(jù)音樂的性質(zhì)、情緒和風格，選配音響特點與之相適應的打擊樂器，選擇適當?shù)墓?jié)奏型，以追求整體音響的協(xié)調(diào)和悅耳。1）讓兒童充分了解和掌握各種打擊樂器的音響功能及各類打擊樂器的音色對比和配合效果。2）幫助兒童分析音樂作品的內(nèi)容、形式、節(jié)奏、節(jié)拍和旋律的特點，找出有呼應、對比或變化的地方，選用適當?shù)臉菲鳌?BR> 3）配器要根據(jù)樂曲的具體情況而定，既要體現(xiàn)豐富多樣，又要貫徹對比統(tǒng)一的原則。
4、看指揮：包括了解“準備”、“開始”和“結束”的手勢動作，以使自己的演奏符合指揮的手勢含義；知道用眼睛注視指揮者，在演奏過程中學習以恰當?shù)纳眢w姿勢與指揮者溝通、合作和交流；能夠看懂和明白指揮者表示節(jié)奏和音色變化的動作，使自己的演奏與集體的音響協(xié)調(diào)一致。
三、打擊樂演奏活動的選材。
（一）音樂：為兒童選擇打擊樂演奏的音樂，要節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、結構工整，一般可以選進行曲、舞曲或其他富有情趣性和藝術性的兒童樂曲等。對于小班年齡兒童，可以選兒童熟悉的歌曲或結構短小、節(jié)奏簡單的樂曲，為中、大班兒童選擇的音樂可以適當復雜一些，結構是二段體或三段體，且段落的旋律帶有明顯的對比性，適合啟發(fā)兒童用不同音色、音量的樂器和節(jié)奏型變化來加以表現(xiàn)。
（二）樂器：第一，樂器的音色要好；第二，樂器的大小要適中，便于兒童演奏；第三，樂器的演奏方法要適合兒童的不同發(fā)展水平。
（三）配器方案的選擇：第一，適合兒童的能力，即適合兒童使用樂器的能力和適應變化的能力；第二，富有一定的藝術表現(xiàn)力，即所選擇的配器方案既能夠符合樂曲、旋律本身的性質(zhì)、風格和結構，也能夠體現(xiàn)出一定的對比統(tǒng)一性和豐富完整性，從而產(chǎn)生良好的整體音響效果。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】熟悉一至二首幼兒打擊樂曲。
1、理解掌握學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展特點。
2、理解幼兒園音樂欣賞活動的幾個基本問題。【教學重點】。
理解掌握學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展特點及選材要點。【教學難點】。
理解掌握選材要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展學前兒童的音樂欣賞，是讓他們通過傾聽音樂對對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動家。是與其他音樂活動緊密聯(lián)系的極富有教育價值的音樂活動。
一、0—3歲兒童音樂感知能力的發(fā)展。
1、國內(nèi)外許多研究表明，即使是嬰兒，對于聲音和音樂也著一種天生的敏感與反應。
2、嬰兒對聲音的反應和感知是和他們與外界接觸的其他能力同步地漸漸發(fā)展起來的。
3、但總的說來，1歲前嬰兒的音樂聽覺感知和反應是比較緩慢且不太精細的。
4、2歲左右的兒童不僅會對成人唱的或錄音機里的歌曲感興趣，而且還喜歡用找到的物體或用看書的聲音創(chuàng)造自己的音樂。
二、3—4歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。
1、3歲左右的兒童，已經(jīng)從周圍生活環(huán)境中獲得了較多的傾聽體驗和習慣，并且開始漸漸自發(fā)地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨它們。
2、這一年齡階段兒童的音樂理解能力是隨著他們認知、思維能力的漸漸發(fā)展、音樂活動經(jīng)驗的不斷積累而漸漸有所發(fā)展的。
3、對音樂作品的感受和理解還很不完善，記憶也不很精確，一般尚不能用語言較好地表達對作品的感受。他們常用的創(chuàng)造性表現(xiàn)手段往往就是身體動作，即盡量用自己想出來的、與他人不同的動作來表現(xiàn)音樂。
三、4—5歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。
1、漸漸能辨別聲音的細微變化，表現(xiàn)在傾聽、欣賞音樂的聽辨能力、感受能力進一步增強。
2、已能基本理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想象、聯(lián)想。
3、基本上會用比較自由、多樣的手段對音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并且在表現(xiàn)過程中努力追求表現(xiàn)的獨特性、創(chuàng)造性。
四、5—6歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。
1、能從對音樂的粗略區(qū)分進入比較細致的區(qū)分，而且能感受、辨別較為復雜的器樂曲的結構、音色及情緒風格上的細微差別。
2、能夠?qū)σ魳沸蜗篚r明的同類音樂作品進行分析和歸類，并且用語言來表達音樂感受的能力也增強了，能結合想象和聯(lián)想用較完整的語言或一定的故事情節(jié)來描述音樂。
3、在音樂欣賞過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)意識更積極、主動，而且創(chuàng)造性表現(xiàn)的形式更豐富、多樣，有身體動作、嗓音表達、語言描述、圖片再現(xiàn)等等。
4、已有記憶音樂短句、把重復出現(xiàn)的短句從各種不同旋律中辨別出來的能力，也具備了一定的體會、理解音樂中傳遞的情緒、情感的能力。
5、此外，隨著兒童年齡的增長，兒童對音樂的鑒賞能力也直接地表現(xiàn)在對音樂的偏好上。
第二節(jié)幼兒園音樂欣賞活動的基本問題。
一、音樂欣賞的簡單知識和技能。
（一）傾聽。
傾聽是兒童必須具備的一個非常重要的基本技能，也是開展音樂欣賞的前提和基礎。我們可以傾聽：自然界的各種聲音變化，日常生活中的各種聲音，人體發(fā)出的各種聲音，歌曲、樂曲中的不同模擬音響等。
（二）理解音樂作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段要幫助兒童了解和掌握音樂作品的名稱、主要內(nèi)容、基本表現(xiàn)手段及其在音樂作品中的表現(xiàn)作用。
（三）根據(jù)音樂作品展開一定的想象和聯(lián)想。
要求兒童能根據(jù)音響感和情感體驗喚起對有關生活和意境的記憶和表象，展開一定的聯(lián)想和想象，從而進入音樂作品所表達的意境。
（四）分析對比音樂作品的性質(zhì)、風格。
引導兒童對同一音樂作品的前后段落或不同音樂作品的性質(zhì)、風格、情緒及基本表現(xiàn)手段進行分析和對比，這樣能進一步豐富和強化兒童對音樂作品的感受和理解。
（五）再認欣賞過的音樂作品。
要求兒童能夠根據(jù)樂曲的片斷或全曲進行再認，以培養(yǎng)兒童音樂的記憶能力和聽覺表象能力。
二、音樂欣賞活動的選材。
（一）音樂作品的選擇。
1、為兒童選擇的音樂欣賞作品，無論是歌曲還是器樂曲，都要注意音樂作品所表達的內(nèi)容、形象或情感應是兒童熟悉、理解且能喚起他們的興趣的；音樂作品的形式應比較簡單；結構要單純、工整且長度適中，篇幅不宜過長。
2、為兒童選擇的音樂欣賞作品必須具有較高的思想性和藝術水平，有較好的演唱或演奏質(zhì)量。
（二）輔助材料的選擇。
1、動作材料：這是指能符合音樂的性質(zhì)，能反映音樂的節(jié)奏、旋律、結構、內(nèi)容和情感等的身體動作。
2、視覺材料：這是指形象具體地反映音樂的形象、內(nèi)容、結構及節(jié)奏特點的可視材料。
3、語言材料：這是指富有音樂所表達的意境的形象性的有聲文字材料。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】欣賞一至二首世界名曲。
1、理解掌握學前兒童音樂教育的基本途徑。
2、理解掌握學前兒童音樂教育的基本方法?！窘虒W重點】。
理解掌握學前兒童音樂教育的途徑和方法。【教學難點】。
理解掌握音樂教育的基本方法?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童音樂教育的途徑。
（一）幼兒園音樂教育活動的涵義：是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。
1、幼兒園的音樂教育活動應是一種充分重視兒童主。
音樂教育教案篇八
一、教學要點：（綜合能力、活動能力、思維訓練）。
1、通過參與體驗，培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野。發(fā)展音樂感受、審美能力。
2、根據(jù)對歌曲的情感體驗，有情感的自然演唱歌曲。
3、掌握正確科學的歌唱姿勢，呼吸和吐字，糾正不良歌唱習慣。
4、培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造力、想象力，實際開展音樂實踐活動。
二、教學要求：
1、培養(yǎng)感受與欣賞能力、不斷提高審美能力，陶冶高尚情操。
2、并能夠根據(jù)歌曲的不同情緒特點，學會用自然親切、歡快、活潑等情緒演唱歌曲。
3、增強情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度，培養(yǎng)音樂愛好，樹立好好學習的信心培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
三、教學方法：
培養(yǎng)發(fā)展學生對音樂的情感體驗，審美能力、創(chuàng)造能力。掌握歌曲演唱的情感表達和正確發(fā)音。
在音樂教學實踐中，學生對音樂的興趣和愛好，促進學生身心健康發(fā)展。四、教學過程。
發(fā)聲與歌唱中。
重點難點：音準與換氣。
3、4之間7、1之間的半音關系。
重點難點：mi是閉口音，ma是開口音，要做到兩個音之間的連貫與位置的。
統(tǒng)一。
53|10|53|1-|小花貓喵喵喵。
要求：音準、節(jié)奏正確，熟背歌詞，并有感情有表情的進行演唱5導入新歌：
1教師彈奏新歌曲，讓學生聆聽。聽完后進行提問（歌曲是歡快的還是抒。
情的？有沒有重復的段落？等）。
2教師范唱，同時讓兒童認真聽歌詞，并總結歌曲大意，啟發(fā)兒童描繪腦。
子里想像的故事場景畫面。
3有感情的朗誦歌詞，做到字正腔圓，渾厚有力，感情豐富。并運用到歌。
唱中。并由歌詞進行節(jié)奏的學習。
4唱譜，教師一句，學生一句（三遍——五遍左右），不好唱的段落進行重復演唱。
5填歌詞：教師可教唱一段，等兒童熟悉第一段后，可鼓勵他們自己進行第二段的填詞演唱。
6檢查歌曲：可通過分組演唱，個別演唱，歌曲接龍的形式，進行檢查。發(fā)現(xiàn)有錯誤或者不熟悉的地方加以糾正和鞏固。
7表演：兒童們面對著家長，有感情有表情的演唱所學過的歌曲。讓他們體驗學習的快樂，鍛煉自己的表演能力，提高自我表現(xiàn)力。
教學進度表：
音樂教育教案篇九
針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進行教學。
第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環(huán)境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想，幼兒教案《音樂教案－音樂欣賞》。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒："你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？"。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。
以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
音樂教育教案篇十
一、設計意圖：
我們新貝藝術幼兒園,是以藝術教育為特色的幼兒園。除了與其它幼兒園一樣對新課程新教材進行學習、實踐、研討外,在園中開設了樂器、合唱、舞蹈、美術為主的藝術教育特色項目,而我們規(guī)范加特色的辦園宗旨也一直讓我們尋求著現(xiàn)在的主題活動怎樣與二期課改大環(huán)境背景下的藝術教育指向“即提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自已的情感理解和想象，尊重每位幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造和快樂的活動”相結合，相互促進幼兒的發(fā)展。而在幼兒園的孩子中幾乎有四分之一幼兒在學習樂器,在一年多時間培訓下,許多幼兒從不認識樂器,到現(xiàn)在能彈奏多首樂曲,從而在孩子們中間產(chǎn)生了一定的影響力。而幼兒園又十分重視幼兒對藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)，每學期都會進行藝術專場活動,這給孩子們展示的機會。那些學樂器的的幼兒,總在其他幼兒們面前驕傲的說,我會彈琴。從中，不少幼兒在學樂器的過程中產(chǎn)生了自信。而我們在平時的藝術熏陶中,使許多孩子會在平時的自由活動中,相互討論著學習的內(nèi)容,唱著歌譜.模仿著演奏的方法?？春⒆觽儗菲鬟@么感興趣，結合中班及本班實際，于是我進行了在主題活動中進行藝術教育的實踐研究，旨在讓幼兒借助探索主題活動，自主探索，獲得藝術經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣。“我身邊的民族樂器”活動，就是這樣一種形式的活動。正如《綱要》所說“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼?，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
二、活動要求：
1、通過經(jīng)驗分享，初步感知民族樂器的種類、演奏方法、演奏風格。
2、體驗擺弄樂器的樂趣。
三、活動準備：
經(jīng)驗準備：
1、幼兒已經(jīng)學習一段時間的民族樂器。
2、欣賞過一些民樂。
材料準備：
1、各類民族樂器的圖片。
2、幼兒的表征記錄圖。
3、幼兒收集一些民樂的有關信息。
4、磁帶、vcd。
四、活動過程：
1、自由擺弄民族樂器。
師：小舞臺上有好多民族樂器，讓我們一起去彈一彈，拉一拉，聽聽它們能發(fā)出什么樣的動聽聲音。
幼兒自由擺弄，教師隨機豐富一些簡單的演奏方法。
2、經(jīng)驗分享。
師：剛才你們彈的這些民族樂器都是我們幼兒園里有的。我們身邊的民族樂器可真多呀，那么你還看見過什么民族樂器呢？（幼兒自由回答）。
﹡幼兒介紹民族樂器的種類：
彈奏類、吹奏類、拉奏類、擊奏類（拓展提升經(jīng)驗：什么是民族樂器）。
師小結：我們中國是一個很大的民族，有許多民族樂器，除了今天我們所說的，以后大家再發(fā)現(xiàn)其它的民族樂器，我們再一起介紹給大家聽。
﹡體驗演奏方法：
幼兒根據(jù)自已的觀察記錄表征本進行介紹民族樂器演奏的方法。
重點：逐一請學樂器的`小朋友進行演奏二胡《小星星》（總結：二胡的聲音非常悠揚）、演奏揚琴《外婆的澎湖灣》（總結：揚琴的聲音非常清脆動聽）、演奏古箏《花非花》（總結：古箏的聲音是很婉轉很清麗）。
3、欣賞民樂：
﹡民樂獨奏。
笛子：讓幼兒感受意境。
二胡：欣賞名曲《二泉映月》片段。
琵琶：欣賞名曲《漢宮秋月》片段。
古箏：古箏的基本演奏方法刮奏。
﹡民樂合奏。
介紹國內(nèi)最近比較有名的民樂合奏隊：女子十二樂坊。
整合幼兒的經(jīng)驗：可以模仿演奏動作，并選取擇民族樂器聽音樂進行合奏。
4、活動延伸：
在自由舞臺和音樂角中，開設民樂活動，通過欣賞及讓更多的幼兒參與表演，更進一步激發(fā)幼兒對藝術的興趣。同時鍛煉幼兒的膽量和榮譽感。
音樂教育教案篇十一
教學程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演"小白船"導入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美好情景。教師同時運用描述性語言引起幼兒的注意："天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽--。"然后請幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)完整欣賞，運用引導語："夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細聽--。"接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運用提問："這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？"進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點運用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。設計了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如："歌曲中唱了些什么？""小寶寶做了一個什么夢？"一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如："你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？""寶寶為什么會在夢中露出微笑？"用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒："看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親手制作"愛心卡"表達對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學的整和性。
在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
音樂教育教案篇十二
音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學目標，1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習慣。3、引導幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運用語言、動作表達對歌曲內(nèi)容的理解。
教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。
教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯(lián)想。難點制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。
音樂教育教案篇一
記得有句話說的好：培養(yǎng)你的孩子成材，培養(yǎng)的孩子成材，培養(yǎng)們的孩子成材，但是培養(yǎng)孩子成材不是們唯一要做的，們首先要做的是，讓們的孩子每天都是快樂的。所以，今天就選擇了適合班幼兒年齡特點，孩子們非常喜歡的快樂手指游戲〈點點豆豆〉，把點點豆豆這首兒歌配上一曲活潑歡快的音樂，讓孩子們在歡快的音樂游戲中，發(fā)展他們的音樂感受力，〈點點豆豆〉是一首韻律很強的兒歌，孩子們通過各種形式一拍一點，從而發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒結伴游戲的能力和遵守游戲規(guī)則的能力，使孩子們獲得更多的情感體驗。
本節(jié)課采用的都是一些老兒歌老游戲，這些兒歌游戲都是小的時候和媽媽一起做的，她不僅加深了們母女之間的感情，而且她也給留下了深刻的印象，以至于現(xiàn)在還記憶尤心。也很想讓這些兒歌把各位家長老師帶回對童年美好的回憶，讓們再一次感受一下老兒歌老游戲的藝術魅力。
1、通過歌唱和游戲感受音樂游戲帶來的快樂。
2、學習游戲規(guī)則，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識。
3、通過游戲愉悅幼兒身心，培養(yǎng)幼兒活潑歡快的`性格。活動準備：指偶一個。
1、朗誦兒歌〈拉大鋸〉進教室。
2、小指偶唱大戲〈點點豆豆〉幼兒欣賞。師：小朋友，你們來這里干什么？幼：看大戲。（教師用指偶在手上唱大戲《點點豆豆》）。
3、學唱歌曲〈點點豆豆〉。
（1）、教師范唱兩遍，幼兒欣賞。
（2）、幼兒伸出小手當舞臺，小指偶在幼兒手指上唱歌。師：小指偶想到小朋友小手搭的舞臺上唱大戲。
4、幼兒學唱歌曲。
（1）、用不同的手指點豆唱歌。
拇指爸爸先唱歌，食指媽媽再唱歌，最后中指哥哥也要唱歌。
（2）、幼兒邊唱邊點身體的不同部位。
師：想一想們還能在身體哪個部位上點豆豆。
5、幼兒結伴游戲點點豆豆。
音樂游戲《找朋友》[1][2]下一頁。
幼兒找朋友結伴游戲。
6、和父母一起做點豆豆的游戲。
師：你們想和爸爸媽媽做游戲嗎？（音樂《找朋友》找到爸爸媽媽做游戲。）。
7、歌曲〈小寶寶睡覺〉。
8、游戲〈小老鼠上燈臺〉出教室。評析：小班幼兒年齡小，學唱新歌是比較難的，而且第一課時不是很好上，因此，在選材上，選擇了孩子們都很喜歡的手指游戲《點點豆豆》，并配以歡快活潑的曲子，讓幼兒邊唱邊玩慢慢習得。正因為點豆游戲有一定的情節(jié)，趣味性，這就為幼兒在活動中發(fā)揮主題性提供了保證，活動中采用了手指擬人的手法唱歌，符合小班幼兒的認知特點。
拉大鋸，扯大鋸，姥姥家看大戲，你也去，也去，就是不讓二妞去。恩。
歌曲《點點豆豆》。
點點豆豆，開花石榴，小狗搬家，喀嚓一鎖。
兒歌《小老鼠上燈臺》。
小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。
音樂教育教案篇二
教學目的：1、培養(yǎng)學生對傾聽聲音、音樂欣賞課的準備與開展。
2、掌握學前兒童韻律活動的教學過程。
重點與難點：音樂欣賞教學法。
教學過程：
一、音樂欣賞的簡單知識和技能。
(一)傾聽。
1、傾聽活動室中可能聽見的種.種聲音。
2、傾聽庭院中、活動場上可能聽見的種.種聲音。
3、傾聽廚房中可能聽見的種.種聲音。
4、傾聽睡覺房中可能聽見的種.種聲音。
5、參觀、郊游中可能聽見的種.種聲音。
6、傾聽生活中可能聽到的種.種其它聲音。
(二)理解音樂作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段。
(三)根據(jù)音樂作品展開一定的想象和聯(lián)想。
(四)分析對比音樂作品的性質(zhì)、風格。
(五)再認欣賞過的音樂作品。
二、音樂欣賞材料的選擇。
(一)音樂作品的選擇。
(二)輔助材料的選擇。
三、音樂欣賞教學法。
(一)幼兒欣賞音樂作品的內(nèi)容。
1、歌曲2、器樂曲。
(二)培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受力能力。
1、力度(音的強弱)。
2、節(jié)奏(音的長短及強弱)。
3、速度(快慢)。
4、旋律(音的高低)。
5、音色。
(三)指導幼兒欣賞音樂作品的方法。
1、欣賞音樂作品前要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為欣賞音樂作品打好基礎。
2、引導幼兒欣賞音樂作品時采用的一般方法。
(1)引出主題，介紹作品。
(2)借助動作感受音樂的性質(zhì)及表現(xiàn)手段。
(3)進行比較。
(4)發(fā)揮語言的作用。
(5)反復聽。
1、分析教材包括樂曲名稱，樂曲的性質(zhì)(快、慢、強、弱)及曲式結構;。
2、教學準備。
3、初步欣賞(1)引導性談話(2)運用直觀教育幫助幼兒理解和感受。
(3)古詩朗誦(4)教師演示。
(5)利用動畫。
4、重復深入欣賞舉例《喜洋洋》。
(1)在再次的重復欣賞作品前對幼兒提出具體要求;例如：音樂的速度、力度、重復;。
(2)利用幼兒在生活中的一切可利用的因素幫助理解;。
(3)對比欣賞和歸類。
例如《喜洋洋》樂曲的曲式結構，第一段和第三段相同，第二段不同;。
五、作業(yè)：指導學生欣賞歌曲及器樂曲。準備模擬講音樂欣賞課。
目標：
1、通過扮演角色及看圖譜節(jié)奏能進行有節(jié)奏的對話。
2、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。
準備：
ppt課件，音樂，貓叫錄音，歌曲伴奏錄音。
過程：
1、談話交流：
--“今天吳老師呀，給你們帶來了一個小故事，我們一起來看看?！庇^看ppt課件：
--“你看到了什么?”“這是誰的家?小老鼠在家里干什么呀?”(小老鼠打電話)“打電話找誰?找朋友來干什么?”(找個朋友過家家)“打電話需要知道什么呢?電話號碼是多少?”“小老鼠是怎么撥號碼的呢?”(電話本呀手中拿，五四三二六七八)。
2、學看圖譜節(jié)奏：
--“老師們還把這個故事編成了一首歌，你們聽一聽有哪些內(nèi)容?”播放ppt課件圖譜節(jié)奏：
(1)教師邊播放圖片邊引導幼兒熟悉歌曲中的對話節(jié)奏。
(2)教師引導幼兒用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，(教案出自：屈老師.教案.網(wǎng).)并帶領幼兒根據(jù)圖譜做節(jié)奏動作。
3、角色扮演游戲：
--“現(xiàn)在請你們來扮演小老鼠和貓，好嗎?”--“那貓來的時候，小老鼠們可以怎樣做不讓貓發(fā)現(xiàn)呢?”(引導幼兒“蹲下”，反映較慢的小老鼠會被貓捉走)(1)教師帶領幼兒邊唱邊游戲。
(2)男女生分組進行角色扮演游戲，游戲后互換角色。
4、延伸：
--“小老鼠為什么會招來貓?我們小朋友做事時能像小老鼠一樣粗心嗎?為什么?”小結：真是一只粗心的老鼠，差點丟了性命，我們小朋友可不能像小老鼠這么粗心，做事情時一定要認真和仔細。
教學目標:。
1.教幼兒能根據(jù)音樂的高低不同分辨出不同動物的出場次序。
2.培養(yǎng)幼兒感受音樂的能力和表演音樂的能力。
3.聽音樂愉快地參加游戲活動。
教學準備：
活動投影膠片一套，兔子和兇惡動物的音樂各一段，兔子的頭飾和幼兒人數(shù)相當，大灰狼頭飾一只，塑料泡沫制作的磚頭若干;投影儀、錄音機各一臺。
教學重難點:。
1.分辨音樂的高低不同，聽懂音樂。2.用身體的動作表現(xiàn)音樂。
教學反饋：
糾正措施：教學后記：
教學過程:。
一.音樂律動，導入新課。
聽音樂，做各種小動物的模仿動作。
談話：小朋友們，老師知道你們都喜歡小動物，那你們和老師說一說，你們都喜歡什么動物，好嗎?(幼兒自由討論，匯報)。
今天，老師想請小朋友們聽一個非常好聽的就故事，你們想聽嗎?
二.新授.游戲《勇敢的小兔子》。
1.看投影，將故事，讓幼兒了解游戲的情節(jié)。
老師邊操作活動投影片邊講解：在一片茂密的森林里，住著兔媽媽和他的孩子們。一天，天氣晴朗，兔媽媽帶著他的孩子們到樹林里去采蘑菇。小兔子們一邊走一邊看，一邊看一邊采，心里可高興了。突然，從樹林的深處竄出了一只兇惡的大灰狼，這只大灰狼已經(jīng)好幾頓沒有吃飯了，它看見了一群小兔子，心里想：這下可以美美地飽餐一頓了，于是它張牙舞爪地向小兔子撲過來。正在這時，兔媽媽大喊一聲：勇敢的小兔子，快來打大灰狼啊!小兔子們聽到媽媽的喊聲，都勇敢地撿起地上的石塊，向大灰狼砸去，大灰狼被砸得嗷嗷直叫，夾這尾巴逃跑了。小兔子們高興地唱起歌，跳起舞。
2.教幼兒做游戲，感知游戲的樂趣。
(1.)老師先做兔媽媽和大灰狼，和孩子們一起游戲一次。
(2)請一名孩子做大灰狼，師生共同游戲一次。
(3)讓孩子們聽音樂，感知音樂的高低強弱的不同.
(4)聽音樂，師生共同游戲。
3.幼兒分小組，自由組合游戲。
將幼兒分成四個小組，自己分配角色游戲，充分感受音樂游戲的樂趣。
音樂教育教案篇三
活動目標：
1.能跟著音樂較合拍的做動作。
2.能聽、看信號，在音樂結束后迅速找到相應的顏色場地。
3.能在音樂游戲中遵守規(guī)則，體驗游戲帶來的快樂。
活動準備：
1.在場地上畫紅、黃、藍或綠大圈。
2.準備紅、黃、藍或綠的圖標。
3.音樂伴奏。
活動過程：
一、初步熟悉音樂，感受律動。
師：今天我要請小朋友一起和老師來做個游戲，做游戲前先請你們聽一段音樂。
幼兒在歡快的音樂聲中感受律動。
二、聽音樂學習律動，合拍做動作。
1.帶領幼兒聽音樂合拍地拍手。
師：“我們一起來隨著音樂有節(jié)奏地拍拍手好嗎？看看誰拍的最棒！”
2.教師隨著音樂合拍拍手并加上小碎步動作(反復多做幾次)。
師：“小朋友拍的都很不錯，下面請小朋友看看老師又加入了什么動作？”
3.教師聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
師：“請你們再來看看老師有加入了什么動作??？”
“恩！這個動作就叫踏腳，請小朋友一起跟來音樂來做做吧！”
4.老師完整做律動(重點練習在最后一句在頭上拍兩下手)。
師：“小朋友請注意，在音樂最后結束時要在你們頭上輕輕地拍兩下哦！”
5.幼兒跟隨音樂做踏腳動作。
6.幼兒跟著老師把小碎步、拍手、跺腳動作隨著音樂完整的來表現(xiàn)出來。
三、開展音樂游戲，體驗快樂。
1.游戲規(guī)則的介紹。
師：“下面我請小朋友來和老師一起做游戲好嗎？”
“請小朋友看看老師在地上畫了哪幾種顏色的大圈?。俊?BR> (教師自己隨音樂做動作，到樂曲結束時說“紅顏色”自己跑至紅圈內(nèi))。
2.教師帶領幼兒跟著幼兒做游戲(第一遍還是用紅圈帶領幼兒來做)。
師：“下面老師來數(shù)數(shù)(搖鈴)，比比誰的速度最快。”
3.游戲重新開始，教師變換指令(藍、黃、綠等場地)。
師：“現(xiàn)在老師要來變換指令了，游戲重開始，準備好了嗎？”
5.幼兒聽指令做游戲。
四、游戲結束。
音樂教育教案篇四
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
〖過程與方法。
通過創(chuàng)設情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價值觀。
通過想象激發(fā)學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
音樂教育教案篇五
活動目標：
1.感受歌曲活潑、有力的情緒，會用歡快、跳躍唱法唱歌。
2.愉快運用動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
活動準備：音樂磁帶。
活動過程：
一、熟悉歌曲內(nèi)容。
1.教師做鍛煉動作，請幼兒猜。(搓手、跳、跑步等)。
2.在教師語言提示下，幼兒模仿教師動作。
3.教師與幼兒邊說歌詞，邊做相應動作。
二、理解歌詞內(nèi)容。
1.教師范唱，幼兒傾聽。
2.教師用問答方式說上半句，幼兒說下半句。
3.師幼完整朗讀歌詞。
三、學唱歌曲。
1.教師與幼兒速度較慢完整跟唱。
2.引導幼兒唱時應跳躍些。
四、根據(jù)歌詞表現(xiàn)動作。
1.鼓勵幼兒邊唱邊即興做動作。
2.教師注意了解幼兒表演愿望。
3.帶領幼兒跟著音樂磁帶邊唱邊表演。
音樂教育教案篇六
2、彩綢花一朵。
3、拼音卡片若干。
1、在玩游戲中復習拼音。
2、通過傳花練手的速度。
一、玩法：
小朋友圍坐成一個大圓圈，教師拿小手鑼站在中間。從教師說開始時，就快速不停地敲鑼，小朋友們把彩綢花向著一個方向傳遞，要求小朋友們要快速的把花傳給另一個人，就這么依次的往下傳，不要讓花留在自己的手中。教師說：停！這時所有小朋友都不許動，手中的'花也不要再傳了，花停在誰手中，誰就要給大家讀一邊學過的五個拼音卡片。玩法循環(huán)進行。
二、規(guī)則：
1、不可以傳錯方向。
2、老師喊停！就不再往下傳。
3、每個人都要傳到，不能跳傳。
4、所有在場人互相監(jiān)督。
5、不遵守規(guī)則的幼兒也要讀拼音卡片。
三、注意：
1、幼兒不會讀或讀錯的拼音卡片，教師要糾正。
2、表現(xiàn)好的幼兒掌聲鼓勵。兒童(/)。
音樂教育教案篇七
1、了解音樂起源的四種學說及音樂的四個發(fā)展階段特點。
2、理解音樂的本質(zhì)、特征和教育功能。
3、理解兒童音樂的特點、審美特性和類型特征。
4、理解學前兒童音樂教育對兒童發(fā)展的作用。
5、了解學前兒童音樂教育的兩種價值觀。
6、理解學前兒童音樂教育的內(nèi)涵，掌握學前兒童音樂教育的特點。【教學重點】。
正確理解學前兒童音樂教育的內(nèi)涵及對兒童發(fā)展的作用?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
1、點名。
2、向?qū)W生說明教材的總體內(nèi)容。
3、提一些學習的要求。
二、講授新課。
第一章：音樂與兒童音樂。
第一節(jié)：音樂。
一、音樂的起源與發(fā)展。
（一）音樂的起源。
1、模仿說，即認為音樂來源于對客觀的自然界和社會現(xiàn)實的模仿。這是最古老的一種說法。
2、游戲說，認為藝術活動和審美活動起源于為估所具有的游戲本能。
3、巫術說，認為音樂起源于人類早期原始文化的圖騰歌舞、巫術禮儀。
4、表現(xiàn)說，認為音樂藝術起源于音樂家的主觀想象和情感的表現(xiàn)。這種理論在東西方都有著悠久的歷史。
從總體上說，音樂產(chǎn)生的原因離不開人類社會的實踐活動。
（二）音樂的發(fā)展。
音樂的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個由實用到審美、以社會勞動為前提的漫長歷史發(fā)展過程。
1、原始社會的音樂：是集音樂、詩歌、舞蹈三位一體的“樂舞”的藝術形式。
2、古代的音樂：產(chǎn)生了歌曲、器樂音樂、舞蹈及最初的戲劇和詩歌。經(jīng)歷了雅樂音樂時期、清樂音樂時期、燕樂音樂時期和俗樂音樂時期。
3、近代的音樂：誕生了歌劇、芭蕾舞劇、音樂劇等綜合音樂、戲劇、美術、舞蹈的新的藝術形式。產(chǎn)生了各具特色的音樂藝術流派。
4、現(xiàn)代的音樂：音樂流派更加復雜。
二、音樂的本質(zhì)。
音樂是對社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。
三、
音樂的基本特征。
1、材料的特殊性：音樂是用聲音構成的，主要是聽覺的藝術。
2、流動性：音樂是在時間進程中運動著的時間藝術，具有流動性。
3、情感性：音樂的用聲音來表達情感的藝術。
4、表現(xiàn)性：必須通過演唱、演奏等“再度創(chuàng)作”過程才能成為活生生的藝術供人們欣賞，可見，音樂具有明顯的表現(xiàn)性。
5、由于音樂不能直接提供視覺形象，不能直接表述思想內(nèi)容，難以直接用具體的形象來反映，人們通過聽覺感受到的音樂信息是非語義性的，所以音樂在一定程度上帶有不確定性。
四、音樂的功能。
（一）教育功能。
1、啟迪智慧，誘發(fā)靈感。
2、潛移默化，陶治情操。
（二）保健功能。
1、調(diào)節(jié)身心。
2、治療疾病。
（三）娛樂功能。
此外，音樂還具有其他一些實用功能。
第二節(jié)兒童音樂。
一、兒童音樂的基本特點：
1、愉悅性：兒童在傾聽一首樂曲時，往往會身不由己地陶醉在樂曲所描繪的境界之中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、教育性：兒童音樂的教育性影響往往不像語言的表述那樣直截了當，而是像春雨般點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感和心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。
3、個體性：對于兒童而言，音樂也是其個體發(fā)展的一種表現(xiàn)。不同年齡階段的兒童對外部世界的認識和體驗是不相同的，表達自己情緒和情感的方式也是各有差異的，這就是兒童獨特個性的表現(xiàn)。
二、兒童音樂的審美特性。
（一）形式美：
1、音色。
2、節(jié)奏。
3、旋律。
4、力度。
（二）內(nèi)涵美：
1、直觀。
2、稚拙。
3、幻想。
三、兒童音樂的類型特征。
（一）按照體裁分類：
1、兒童歌曲。
2、兒童器樂曲。
3、兒童歌舞劇。
4、交響童話。
（二）按照題材分類。
1、游戲題材。
2、生活題材。
3、童話題材。
4、大自然題材。
第二章學前兒童音樂教育的基本理論問題。
第一節(jié)學前兒童音樂教育的作用。
一、學前兒童音樂教育與社會發(fā)展。
1、有利于培養(yǎng)良好的社會社會風尚：音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。
2、為造就一代有藝術修養(yǎng)的高素質(zhì)公民打基礎：音樂學習的最大作用之一是對人的情感、品和修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓兒童在享受美、抒發(fā)情中得到教益，培養(yǎng)素質(zhì)、提高修養(yǎng)，為日后成為一代具有高雅藝術趣味和創(chuàng)新探索精神的人才打下基礎。
二、學前兒童音樂教育與兒童個體發(fā)展。
（一）音樂教育與兒童的認知發(fā)展。
1、音樂教育與兒童感知能力的發(fā)展：能促進感知能力，特別是聽覺感知能力的發(fā)展。
2、音樂教育與兒童記憶能力的發(fā)展：眾多的研究表明，學前期是培養(yǎng)聽覺能力的最佳期，兒童的音樂學習和體驗能使他們尖這種活動中增強聽覺的敏感性、發(fā)展聽覺感知和記憶表象的能力。
3、音樂教育與兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展：
（二）音樂教育與兒童的情感、意志發(fā)展。
1、音樂教育與兒童的情感發(fā)展：隨著兒童社會交往活動的日益擴大，情感體驗的日趨豐富及分化的逐漸細膩，富有情感性的音樂活動已逐漸成為能促進兒童情感發(fā)展的有效手段之一。音樂，既能夠幫助兒童明確建構自己的感情，也能幫助兒童與自己的感情溝通，并與其他人的感情溝通。
2、音樂教育與兒童的意志發(fā)展：音樂教育也具有促進學前兒童意志品質(zhì)得到發(fā)展的潛力。這是因為，音樂教育活動是一種有目的、有計劃的實踐活動家，無論是學習歌唱還樂器演奏，都需要有一定的音樂技能的學習。對于幼小兒童，特別是初學音樂的兒童來說，沒有堅持不懈的刻苦精神和克服困難的勇氣、意志，是無法達到一定目標的。
（三）音樂教育與兒童的個性發(fā)展。
1、首先，表現(xiàn)為能促進兒童積極的個性意識傾向性的發(fā)展。
2、其次，還表現(xiàn)為能促進兒童自我意識的發(fā)展。
（四）音樂教育與兒童的社會性發(fā)展。
學前兒童的音樂教育活動能夠為兒童提供大量的人際交往和合作交流的機會，有意識地培養(yǎng)他們的交往觀念和交往技能。
第二節(jié)學前兒童音樂教育的價值取向。
一、以音樂本位的學前兒童音樂教育價值觀。
強調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術內(nèi)涵的教育。
代表人物高頓（gordon）博士的理論：認為兒童早期限音樂啟蒙既是可能的，也是必要的、重要的，其主要價值就是幫助和鼓勵兒童的音樂體驗，以發(fā)展兒童的音樂性向和能力。該理論更注重音樂本身，更看重音樂的內(nèi)在價值和本質(zhì)特性。
二、以教育本位的學前兒童音樂教育價值觀。
強調(diào)通過音樂教育，通過聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導兒童良好的個性及創(chuàng)造性的發(fā)展。正如蘇聯(lián)早期教育家盧那卡爾斯基所言：“進行美育教育，不是只簡單地教會兒童一種藝術技能，而是系統(tǒng)地發(fā)展感受能力及創(chuàng)作能力，使孩子們熱愛世界上的一切真、善、美的東西，并且能動手美化這個世界。”
第三節(jié)學前兒童音樂教育的涵義。
一、如何理解學前兒童音樂教育。
1、對于學前兒童音樂教育而言，應以教育價值取向為主，以音樂價值取向為輔，兩者互為補充。
2、學前兒童音樂教育作為學前教育的一個方面和要素，既要遵照學前教育的總目標，遵循學前教育的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)出自身的特殊規(guī)律——用音樂進行教育和教兒童音樂。
3、一方面，通過學前兒童音樂教育需要讓兒童認識表現(xiàn)音樂的各種符號手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時學會感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力和音樂才能。它是學前兒童音樂教育的首要任務。因此，從這個意義上而言，音樂教育承擔著3這樣一些音樂本身的教育目的。
4、另一方面，兒童學習音樂的過程，不僅是兒童逐步學會認識音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。通過音樂教育，培養(yǎng)兒童健全的人格，促進兒童全面、和諧、整體的發(fā)展是學前兒童音樂教育的根本目的和任務。因此，從這個意義上而言，音樂教育更是實施全面發(fā)展教育的手段。
5、因此，把握學前兒童音樂教育，既要遵循音樂學習規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進行音樂潛能的培養(yǎng)和一定的音樂基本知識、技能的教育和熏陶，也要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的和諧發(fā)展。
二、學前兒童音樂教育的特點。
（一）形象性和感染性。
1、雖然音樂是以流動的音響為物質(zhì)材料，依靠于聽覺來感知的特殊藝術，它的形象也是非視覺的，但由于它不是抽象邏輯思維的產(chǎn)物，可以通過聯(lián)想、表象、想象等活動來構成有思想情感的、有審美價值的內(nèi)容。因此，音樂的形象性是一個比較寬泛的概念。
2、在兒童音樂教育內(nèi)容和音樂教材的選擇中，無論是聲樂作品還是器樂作品，無不具有其鮮明的音樂形象性，它是通過具體可感的藝術形象來反映兒童所熟悉的社會生活，通過兒童感知理解的具體感性事物，組成生動形象、栩栩如生的音樂畫面。
3、形象性的特點還體現(xiàn)在學前兒童音樂教育的形式和方法上。形象性、直觀性都是審美的顯著特性之一，也是美育的重要原則之一。
4、音樂藝術的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強的感染力。學前期兒童正處于個人情感由低級向高級逐步發(fā)展的重要時期，其情感體驗也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂教育活動對兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進作用，它既可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜、輕松、消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。
（二）趣味性和游戲性。
1、內(nèi)容上的趣味性和游戲性：除音樂游戲內(nèi)容之外，在兒童的歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞活動領域的具體內(nèi)容中，趣味性的特點也是十分突出的。
2、形式上的趣味性和游戲性：在幼兒園的音樂教育活動中，大多數(shù)活動組織形式是一種集體的音樂活動，但它并不是唯一的活動形式。針對同一個教育內(nèi)容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。
3、方法上的趣味性和游戲性：教師可以通過趣味化、游戲化的口吻來誘發(fā)兒童對音樂活動的興趣，示范、講解、提問的方法，是音樂教育中最普遍的方法之一。
（三）技能性和綜合性。
1、形式上的綜合性：我們不必人為地劃分音樂表達的不同內(nèi)容和形式，而應以兒童熟悉、喜愛的綜合形式，在歌、舞、樂三者密切相融的音樂活動形式中使他們體驗到參與音樂的快樂。
2、過程上的綜合性：在音樂教育的過程中，體現(xiàn)出表演、欣賞、創(chuàng)作“三位一體”的綜合性特點。
3、方法上的綜合性：學前兒童音樂教育的方法是靈活而豐富多樣的。其中，示范的方法、語言講解的方法、練習的方法、引導探索的方法等等，都是從音樂學科本身的特點，以及兒童感知、理解音樂的特點和規(guī)律出發(fā)而形成并被普遍應用的。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】復習整理上述所學內(nèi)容。
1、理解六種主要的兒童音樂教育體系及其代表人物和主要理論觀點。
2、理解三種主要的兒童音樂教育模式。
3、理解學前兒童音樂教育的主要理論觀點，掌握其共同點?！窘虒W重點】。
理解世界上主要的兒童音樂教育體系及兒童音樂教育模式。【教學難點】。
理解這些理論的主要觀點，并掌握其共同點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)兒童音樂教育的幾種理論流派。
一、達爾克羅茲音樂教育體系。
（一）生平及教育體系的形成和傳播。
瑞士著名的作曲家、音樂教育家。1865年出生。1984年，出版了視唱練耳教科書《實用音準練習》，并以此為起點，進行“體態(tài)律動”教學法的實驗和探索，直至1905年左右，他初步建立了自己的音樂教育體系，從而引起瑞士音樂界的震驚。1906年正式出版《達爾克羅茲體態(tài)律動教學法》，在當時產(chǎn)生了巨大的反響。1950年7月，病逝。
（二）教育體系的基本內(nèi)容及方法。
1、“體態(tài)律動”
1）它強調(diào)從音樂入手，讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素。2）其教學過程可以概括為四個階段：一是音響刺激與課題暗示，二是初步反應與相互作用，三是引進反應和表現(xiàn)，四是視譜與綜合反應。
3）在體態(tài)律動的教學實踐活動過程中，所采用的方法一般是：教師鋼琴上的即興演奏，兒童的律動語匯，教師促使學生將身體運動與聲音內(nèi)在地結合在一起，發(fā)展他們內(nèi)部聽覺和運動覺的能力、動覺的想象與記憶等。
2、視唱練耳。
在達爾克羅茲的音樂教育體系中，視唱練耳是和身體律動緊密結合的。在具體的教學實踐中，他主張采用把耳、口和身體配上言語與歌唱的形式相結合的方法作為理想的學習工具和手段。
3、即興創(chuàng)作。
達爾克羅茲同樣也是按照體態(tài)律動的思路來培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力的。達爾克羅茲即興創(chuàng)作教學活動的貢獻在于他充分重視對兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，無論在其體系形成之時以及今天，都具有極其深遠的意義。
（三）適合于學前兒童的活動課例簡析活動一：“有聲和無聲”、“大聲和小聲”、“相同和不同”活動二：“集中注意看指揮”
活動三：撫摸想象中的小狗和大馬活動四：學會互相傾聽。
二、柯達伊音樂教育體系。
（一）生平及教育體系的形成和影響。
5是匈牙利著名的作曲家、民族音樂家和音樂教育家。出生在一個具有良好藝術環(huán)境的家庭。柯達伊在音樂藝術領域的貢獻分為音樂創(chuàng)作、民間音樂理論研究和音樂教育三個既獨立又緊密聯(lián)系的方面。
柯達伊教學法創(chuàng)建于20世紀初，特別是從1925年以后，柯達伊開始密切關注青少年的音樂教育?？逻_伊為匈牙利民族音樂教育事業(yè)作出了巨大的貢獻。1967年逝世。
（二）教育體系的基本觀點和主要內(nèi)容。
柯達伊教育體系從整體上說是建立在早期音樂教育基礎上的。他認為，幼兒園能夠為兒童提供一個集體創(chuàng)造音樂的環(huán)境，所以音樂教育應該從幼兒園開始，以便使兒童盡早獲得音樂體驗，而只有從早期開始，才能成功地發(fā)展音樂聽覺，他把幼兒期這個準備階段的音樂教育目標歸納為：引導兒童通過聽唱歌曲，體驗、感受音樂，喚起他們對音樂的興趣，幫助兒童形成音樂的趣味和審美感。
2、以歌唱教學為主要教學內(nèi)容。
他認為，兒童唱歌和說話同樣的自然，通過唱歌這一人人都能從事的活動，能夠使孩子們的歌喉日臻完美。歌唱教學成為柯達伊音樂教育體系中的重要的教學內(nèi)容。他積累大量的教材和教學方法，不僅為匈牙利，也為世界兒童音樂教育提供了一個相當完善而富有特色的模式。
3、以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排的主要依據(jù)。
在柯達伊教育體系中，課程進度的編排突破了傳統(tǒng)的不夠合理的編排秩序，提出了以“兒童自然發(fā)展法”為依據(jù)的進度安排原則。所謂“兒童自然發(fā)展法”，即根據(jù)正常兒童在其成長的各個時期中的能力來編排課程的順序。同時，柯達伊還。
總結。
了兒童音樂發(fā)展中的一般特點，認為在考慮教學順序時也應予以參照。
4、以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名和柯爾文手勢為基本教學工具。
首調(diào)唱名法最初是由英國人桂多。**佐在11世紀首創(chuàng)的流動do唱名法。節(jié)奏教學采用了法國視唱練耳中所用的相似的音節(jié)系統(tǒng)。柯爾文手勢是柯達伊教學系統(tǒng)中的第三個基本工具和手段，它是由英國人約翰?？聽栁脑?870年首創(chuàng)的。
5、創(chuàng)建自成特色的教材體系。
柯達伊體系的一個突破和貢獻是在教材領域。他認為，給兒童所用的教材只能來自于三個方面：真正的兒童游戲和兒歌，真正的民間音樂，優(yōu)秀的創(chuàng)作音樂。其中兒歌及民間音樂的樸素的表現(xiàn)形式，對孩子尤為適宜，他收集整理了大量優(yōu)秀的兒童歌曲和民間歌曲，并創(chuàng)作了許多五聲音階的兒童合唱曲，以讓兒童從小就感受并熱愛音樂母語。
活動四：即興的旋律回聲模仿。
三、奧爾夫音樂教育體系。
（一）生平及教育體系的形成、傳播和影響。
是德國當代著名的作曲家、音樂戲劇家和兒童音樂教育家。1895年，出生在慕尼黑一個有著良好音樂素養(yǎng)的軍人世家，從小受到音樂熏陶。1950年，奧爾夫的5卷本《學校音樂》教材正式出版，奠定了他新穎、獨創(chuàng)的兒童音樂教育體系。1976年，集奧爾夫半個多世紀以來教學、科研及音樂教育實踐之創(chuàng)造性改革成果的《兒童音樂教材》，被譯成16種不同文字的版本傳播到歐、亞、美、非洲，并在當?shù)貒业膹V泛應用中派生出新的教材。從此，奧爾夫的音樂教育思想在全世界流傳，成為舉世公認的對現(xiàn)代音樂教育改革產(chǎn)生重大而深遠影響的主要體系之一。
（二）教育體系的基本內(nèi)容及特色。
奧爾夫強調(diào)兒童音樂教育應該從“元素性”音樂教育入手，強調(diào)利用最原始、最簡單的節(jié)奏和音高元素，以人類最根本、最自然，也是最古老的音樂實踐形式——簡單的拍手、打擊樂器及即興創(chuàng)作等方式面向每一個兒童，喚起他們身上潛在的音樂本能，使音樂成為他們自發(fā)的要求。
2、“節(jié)奏第一”
奧爾夫認為，音樂構成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。他強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，通過節(jié)奏與語言和動作的結合對兒童進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，是奧爾夫教學實踐的一大特色。
3、課程內(nèi)容。
奧爾夫音樂教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動作造型和聲音造型三個方面。其中，嗓音造型是指歌唱活動和節(jié)奏朗誦活動；動作造型指律動、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢活動；（聲勢活動是奧爾夫體系獨創(chuàng)的一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，其最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指）；聲音造型是指樂器演奏活動。
4、教學組織形式及方法。
奧爾夫體系的教學組織形式是集體教學和綜合教學。集體教學反映在給兒童創(chuàng)設一個自由、寬松、便于交流和共享的音樂學習環(huán)境，兒童以小組活動的形式參與到音樂進行的過程中；而綜合教學的特點則體現(xiàn)在奧爾夫教學活動是以歌、舞、樂三位一體，創(chuàng)作表演和欣賞三位一體的綜合形式，從兒童感性經(jīng)驗出發(fā)，以兒童的親身實踐幫助他們主動感受和表達音樂并注重培養(yǎng)兒童的主體創(chuàng)造。奧爾夫體系的教學方法是“引導創(chuàng)作法”，通過教師的啟發(fā)引導及范例幫助兒童集體創(chuàng)作、協(xié)助創(chuàng)作教師在音樂學習的過程中安排、體現(xiàn)的是從探索-模仿-即興-創(chuàng)造的四步環(huán)節(jié)。
5、教材和教具。
奧爾夫教育體系的代表性教材，即5卷本的《學校音樂》，其主要內(nèi)容是來自德國的兒童游戲、童謠和民歌。特殊的教學工具是奧爾夫樂器。
（三）適合于學前兒童的節(jié)奏游戲活動簡析活動一：翻卡片活動二：接龍游戲活動三：敲“門”
活動四：即興創(chuàng)作——“橋”
（一）生平及教育體系的形成和影響。
鈴木是日本著名的小提琴家和音樂教育家。他出生于一個小提琴制造商的家庭。20世紀50年代，鈴木以教兒童演奏小提琴的實踐致力于“天才教育體系”和“才能運動”的建設。他的音樂教育體系同時獲得了世界音樂教育界的廣泛關注，成為兒童音樂教育領域的又一重要體系。
（二）教育體系的基本思想和觀點。
1、給兒童創(chuàng)造一個學習音樂的良好環(huán)境。
因此，他在教授兒童學小提琴時，開始并不教兒童，只是教母親，為的是在兒童的生活中讓他每天都能感受到一個充滿音樂的環(huán)境，以此提高兒童的音樂感受性。
2、激發(fā)兒童的興趣。
鈴木獨創(chuàng)了頗有特色的“母親參與法”和“集體教學法”，來影響、激發(fā)兒童的興趣。
3、提倡堅持不懈、持之以恒的練習。
當兒童對音樂以及樂器演奏產(chǎn)生興趣以后，就要求兒童進行大量堅持不懈的、反復的練習，7這是鈴木教育體系的又一個重要觀點。
4、注重傾聽習慣和技能的培養(yǎng)他認為，敏銳的聽力和直覺反應能力是以大量的傾聽經(jīng)驗的獲得為基礎的，他強調(diào)音樂學習不該從辨認音符開始，而應首先就進入到完整優(yōu)秀音樂的傾聽之中。
5、提倡“教學六步”
接觸——模仿——鼓勵——重復——增加——完善。
五、卡巴列夫斯基音樂教育體系。
（一）生平及其主要貢獻。
卡巴列夫斯基是蘇聯(lián)當代著名的作曲家、鋼琴家和音樂教育家。他于1904年12月出生在彼得堡。他在70歲高齡時，深入基礎音樂教育的第一線親自任教，并主持了俄羅斯聯(lián)邦共和國教育部成立的“音樂實驗室”工作，編寫了新的音樂教學大綱。同時也是一名優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作家。
（二）《蘇聯(lián)普通學校音樂教學大綱》及其特點。
1、將“三個支柱”觀點作為新大綱的基本要素所謂“三個支柱”，源于古希臘的神話，卡巴列夫斯基以此比喻歌唱、舞蹈、進行曲三種音樂形式。
2、把用音樂吸引孩子作為兒童音樂教育的根本問題。提出應在愉快的教學氣氛中，讓兒童通過聆聽和表演音樂的活動，在親身的音樂實踐和體驗中感受和理解不同的音高、音值、力度、速度、旋律及它們不同的表現(xiàn)力和表現(xiàn)手段。
3、利用音樂本身的特殊規(guī)律和特點作為教學原則之一認為教師不能過分依賴于心理學、生理學和社會學的一般知識，而必須注重利用音樂本身的規(guī)律和特點來對兒童進行教育。
4、注重教學內(nèi)容的相對獨立性和內(nèi)在連續(xù)性新大綱是以專題的形式來編排的，每個專題有相對的獨立性和完整性，同進也保持了內(nèi)容的統(tǒng)一性和循序漸進式的內(nèi)在連續(xù)性，使歌唱、樂理、欣賞等音樂課的各組成部分有機地統(tǒng)一起來。
六、綜合音樂感教育體系。
綜合音樂感是20世紀60年代產(chǎn)生于美國的音樂教育流派。所謂音樂感，就是對音樂有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表達出來的能力?！熬C合音樂感”，也即“綜合音樂素質(zhì)”，是對兒童進行音高、力度、間色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)?！熬C合音樂感”教學法是一種注重發(fā)掘兒童創(chuàng)造力的教學法，強調(diào)以兒童為主體。
上海幼兒園音樂特級教師曹冰潔總結出不少適合于學前兒童音樂感及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的游戲活動案例，如：
游戲一：走線（小班）游戲二：認識do（中班）游戲三：會變的聲音（大班）。
目標模式是20世紀60年代末由美國地方教育行政機構確立的一種應用于音樂教育的課程設計體系。它以布盧姆等的教育目標分類學為理論框架，提出音樂教育目標的認知、情感和操作技能三大領域分類。并在參照這三大領域的同時，考慮音樂課程的活動內(nèi)容、方式以及兒童的年齡特點、水平，在綜合這些因素的基礎上，把所有的目標都歸入這三個領域，以形成一種系統(tǒng)化的目標體系。它與傳統(tǒng)的教育目標相比，具有兩個明顯的特征：其一，它是一種8行為化、操作化的目標；其二，它能體現(xiàn)出目標的層次性。
過程模式是強調(diào)學習者、強調(diào)動態(tài)的一種教學模式。反映在音樂教育中，它強調(diào)課程設計的中心環(huán)節(jié)是兒童，應以兒童為標準。教師并不需要去塑造、改變兒童行為，而只是為兒童創(chuàng)設學習音樂的環(huán)境，讓兒童主動地去探索、發(fā)現(xiàn)音樂，并在此過程中漸漸發(fā)展經(jīng)驗和能力。薩蒂斯?？茽柭沁^程模式應用于兒童音樂教育的早期典范?？茽柭膶嶒灠ㄒ韵聝?nèi)容：
1、制作樂器：認為孩子學習音樂，應是體驗第一。由此，她讓孩子人制作最簡單的樂器入手，來體驗音樂的發(fā)展并表達自己的音樂感受。
2、節(jié)奏感的培養(yǎng)與即興表演：認為每個人都具有天生的配合協(xié)調(diào)的身體動作。所以，她強調(diào)用身體的自然感受來培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，以此作為音樂能力發(fā)展的自然起始點。
3、歌唱與聲音控制：認為兒童最好的學習唱歌方式是在他想要去唱、去模仿情況下的一種體驗。教師應漸漸幫助兒童建立一種自由、自然、放松的唱歌習慣，有了這個基礎，才會有控制音高的自然機能的發(fā)展。
4、創(chuàng)作：創(chuàng)作是貫穿于科爾曼教學實驗的一項重要活動。她鼓勵孩子只要有想法，就可以通過唱歌、跳舞和演奏表達出來。
螺旋型課程模式是以布魯納的學科結構課程思想為理論基礎的，把對學科的認識過程看成一個螺旋上升的環(huán)狀序列，每個環(huán)中的學科結構都是不變的。這和課程觀應用于音樂教育課程編制，最具代表性的便是產(chǎn)生于20世紀60年代中期的曼哈頓維爾音樂課程計劃。尤其值得一打電報是，這種螺旋型模式的課程方案其宗旨是保證兒童參與并獲得對音樂的理解，鼓勵兒童進行獨立的發(fā)展和創(chuàng)造性活動，倡導一種最有價值、最令人興奮的發(fā)現(xiàn)式學習。
一、從兒童出發(fā)的音樂教育原則重視人的素質(zhì)培養(yǎng)，認為音樂教育是為孩子提供自身發(fā)展的一個重要途徑，音樂教育的根本目的是更好地促進兒童的發(fā)展，而不僅僅是音樂知識和技能的操練、鞏固。
二、均衡而全面的音樂教育內(nèi)容。
它們既包括一般意義上的歌唱、節(jié)奏動作、音樂欣賞、演奏樂器等活動，更體現(xiàn)了聽辨、感受活動和即興創(chuàng)作等活動內(nèi)容。
三、注重兒童主體感受和體驗的音樂教育過程縱觀各個不同的音樂教育流派可以發(fā)現(xiàn)，注重兒童對音樂的感受和體驗以及由此引發(fā)兒童的音樂創(chuàng)作是一個共同倡導的方向。由些可見，重視兒童音樂教育的過程比強調(diào)音樂教育的結果更有意義。
四、具有一定音樂素養(yǎng)的啟蒙者。
在我們所了解的各個兒童音樂教育體系和課程模式中，對教育者的要求都是相當高的，教師必須具備相當?shù)囊魳匪仞B(yǎng)，同時也為我們提供了一個重要的信息，即在兒童的音樂學習中教師的角色定位：教師可以是問題的引發(fā)者，而非機械的答疑者；是兒童行為的啟發(fā)者，而非命令者；是兒童思維的激發(fā)者，而非叛定者；是兒童活動的引導者，而非控制者。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】復習整理上述所學內(nèi)容。
1、理解學前兒童音樂教育目標的制定依據(jù)。
2、理解掌握學前兒童音樂教育目標的主要結構層次。
3、知道學前兒童音樂教育目標的內(nèi)容范圍。【教學重點】。
理解掌握學前兒童音樂教育目標的結構及內(nèi)容?！窘虒W難點】。
理解學前兒童音樂教育目標的制定依據(jù)及結構層次?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童音樂教育目標的制定。
一、學前兒童音樂教育目標制定的依據(jù)。
（一）學前兒童音樂發(fā)展的特點和規(guī)律。
1、美國課程理論家泰勒曾經(jīng)提出過學校課程目標的五個來源：從研究“學習者本身”中尋求目標；從研究“當代校外生活”中尋求目標；從“學科專家的建議”中尋求目標；利用“哲學”選擇目標；利用“學習心理學”選擇目標。其中第一項來源正是我們在制定學前兒童音樂教育目標時的重要依據(jù)之一。
2、兒童音樂心理、音樂能力的發(fā)展有著其自身的特點和規(guī)律，它能從藝術表現(xiàn)的角度反映出兒童的認知、情感和社會化技能發(fā)展的水平。
3、了解和把握學前兒童音樂發(fā)展的特點和規(guī)律來制定音樂教育目標，還有助于教育者正確處理好兒童的兩種發(fā)展水平——“現(xiàn)在發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的關系，使教育能走在兒童發(fā)展的前面。
4、總之，以兒童音樂發(fā)展的特點和和規(guī)律來制定音樂教育目標，既可以避免因過分遷就兒童音樂的自然發(fā)展而降低教育的水平值，也可以排除因脫離兒童音樂發(fā)展的實際水平而過分提高教育的期望值。
（二）社會對學前兒童音樂教育的要求。
1、人總是生活在一個特定的社會環(huán)境中的，而教育作為一種社會實踐活動也必然受制約于一定的社會文化歷史背景。因此，任何教育目標都必須會直接或間接地反映出社會對教育理想角色培養(yǎng)的要求，并或多或少地打上時代的烙印。音樂教育當然也不例外。
2、由于不同社會、不同民族、不同時代對人才培養(yǎng)的要求、規(guī)格不同，教育目標也會有所不同。（舉例說明）。
1、學前兒童音樂教育具有與其他學科不同的基本概念、學科潛力、教育價值以及學科的學習規(guī)律和發(fā)展趨勢，這些都成為具體而微觀地影響教育目標制定的依據(jù)。
2、學前兒童音樂是兒童通過自身發(fā)展和教育習得的“音樂語言”，體驗并創(chuàng)造性地表達兒童對周圍事物認識和感受的一種聽覺藝術活動。
二、學前兒童音樂教育目標制定的過程。
（一）篩選、整理目標。
1、在學前兒童音樂教育目標制定的過程中，教育者首先要對來自三個方面的“可能性目標”加以篩選和整理，進行必要的刪除、合并或修正。（舉例說明）。
2、在目標的篩選和整理過程中，如何把握和處理好教育目標“三個來源”之間的關系，以正確決定音樂教育目標的價值取向，也是十分重要的問題。（舉例說明）。
3、對各類目標的分層歸類和整理，以此真正建立一個科學、系統(tǒng)而有序的音樂教育目標體系。
（二）表述目標。
1、行為目標：所謂行為目標，既以可觀察的行為化的方式來表述目標。（舉例說明）。
2、過程目標：過程目標關注的不是預先規(guī)定的目標為中心，而是強調(diào)教師在活動中以過程為中心，從兒童獲得音樂體驗為出發(fā)點構建目標。（舉例說明）。
3、表現(xiàn)目標：音樂作為一種獨特的藝術形式，表現(xiàn)性是其基本特征之一。兒童在音樂活動之中也希望能夠獨立而富有想象、創(chuàng)造性地處理、表現(xiàn)音樂。（舉例說明）。
*在學前兒童音樂教育過程中，三種不同取向目標的表述和運用可以互相取長補短：行為目標更有利于音樂教育活動的具體化、可操作化；過程目標更有利于幫助兒童從經(jīng)驗出發(fā)漸漸確立價值觀念，提高兒童解決問題的能力；而表現(xiàn)目標則更有助于鼓勵兒童的主動性、創(chuàng)造性。
*一般說來，對于學前兒童音樂教育的總目標無須表述得太具體，只須概括地指明目標所涵蓋的范圍和方向。（舉例說明）而對于較低層次的音樂教育活動目標，過分籠統(tǒng)、抽象的目標表述往往不利于教師把握。應盡量采用具有可操作性的、具體化的、行為化的目標表述方法。（舉例說明：1986年修訂的美國學校音樂教育方案標準中有關幼兒階段的音樂教育方案標準，即把兒童作為行為發(fā)出的主體，形象而具體地表述了各年齡階段兒童音樂方案的成就標準。）。
第二節(jié)學前兒童音樂教育目標的結構分析。
一、學前兒童音樂教育目標的縱向結構。
（二）學前兒童音樂教育年齡階段目標。
（一）從心理活動的不同領域來分。
1、認知目標：表述的是學前兒童音樂教育中各種有關的音樂知識，以及認識能力方面的發(fā)展要求。（舉例說明）。
2、情感與態(tài)度目標：包括在學前兒童音樂教育中兒童情感的體驗和表達能力的發(fā)展，以及對音樂活動的興趣和愛好的發(fā)展。（舉例說明）。
3、操作技能目標是指在學前兒童音樂教育中兒童運用身體動作進行音樂體驗和表達的技能。（舉例說明）。
（二）從音樂活動的不同內(nèi)容來分。
分為歌唱、韻律活動、打擊樂演奏和音樂欣賞四個方面。
（三）從兒童活動的互動對象來分。
分為以人為對象的目標和以物為對象的目標兩類。以人為對象的目標是指以自己為對象、以他人為對象或以集體為對象的目標；以物為對象的目標是指以音樂作品、音樂語匯、樂器或其他相關道具、物品、場地、設備等環(huán)境為對象的目標。
第三節(jié)學前兒童音樂教育目標的內(nèi)容范圍。
（一）歌唱：（略）。
（二）韻律活動（略）。
（三）打擊樂演奏（略）。
（四）音樂欣賞（略）。
二、學前兒童音樂教育年齡階段目標。
（一）小班。
（二）中班。
（三）大班。
例1：某幼兒園小班歌舞活動《小小雞》的活動目標。例2：某幼兒園中班打擊樂活動《小星星》的活動目標。
例3：某幼兒園大班音樂欣賞活動《黑森林里的故事》的活動目標。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】復習整理上述所學內(nèi)容。
1、理解掌握學前兒童歌唱能力的發(fā)展特點。
2、知道歌唱的簡單知識和技能，掌握其主要要領，知道學前兒童歌曲的選材要點。
3、理解掌握歌唱活動中音樂感和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的知識要點?！窘虒W重點】。
理解學前兒童歌曲的選材要點，理解音樂感的培養(yǎng)要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童歌唱能力的發(fā)展。
一、0—3歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、對于兒童來說，他們開始學習說話和唱歌幾乎是無法嚴格區(qū)分的。兒童歌唱能力的發(fā)展與兒童語言的發(fā)展是緊密相關的。
2、8個月左右的嬰兒會用咿咿呀呀的聲音模仿說話，到1歲左右開始發(fā)聲學“唱歌”，國外研究者把這種區(qū)別于“咿呀之語”的元音表演稱作為“本能歌”。
3、在2歲左右，會努力地變化自己的發(fā)音去模仿標準的音高，能覺察出旋律輪廓的變化，由此，“本能歌”漸漸演變?yōu)椤拜喞琛薄?BR> 4、3歲左右的兒童在其學習歌曲的過程中常常會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象：一首新的歌曲聽了幾天以后，就慢慢地變成記憶，輸入大腦，有一天會突然開始歌唱。
二、3—4歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、歌詞方面：對歌詞含義的理解還存在一定的困難，加之聽辨和發(fā)音能力還比較弱，所以碰到他們不理解的字詞，往往吐字不清。
2、音域方面：一般為c1-a1，其中唱起來最舒服、輕松的是在2—5之間。
3、旋律方面：最明顯的表現(xiàn)就是“走音”現(xiàn)象。
4、節(jié)奏方面：較容易掌握四分音符、八分音符。
5、呼吸方面：對氣息控制的能力還沒有很好地發(fā)展起來，因此往往不能根據(jù)樂句的需要來換氣。
6、其他方面：能夠在成人的引導，特別是在幼兒園良好教育的影響下，對已經(jīng)熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等較明顯的變化來表現(xiàn)歌曲；在集體歌唱時的合作協(xié)調(diào)性方面，這個年齡階段的兒童還不會相互配合，常常是你超前，我拖后，個別孩子聲音特別響。
三、4—5歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、歌詞方面：一般都能比較完整、準確地再現(xiàn)熟悉的歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解、記憶和再認能力有了很大的提高，唱錯字、發(fā)錯字的情況有了較大的改變。
2、音域方面：一般可以達到1-7，但在個別的兒童身上仍有很大的差異性。
3、旋律方面：對旋律的感知、再認能力漸漸提高，音準把握能力有了進步。
4、節(jié)奏方面：能夠比較準確地再現(xiàn)二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點的節(jié)奏。
5、呼吸方面：能夠漸漸學會使用較長的氣息，一般都能夠在教師的指導下學會按樂句和情緒的要求換氣、中斷句子、中斷詞意的換氣現(xiàn)象有明顯的改進。
6、其他方面：在歌唱技能的發(fā)展對速度、力度、音色變化的把握方面有了一定的進步；不僅能夠比較協(xié)調(diào)地參與集體歌唱，注意在音色、表情、力度、速度等方面調(diào)節(jié)自己的聲音，與集體保持一致，而且還表現(xiàn)出獨自唱歌的愿望和興趣。
四、5—6歲兒童歌唱能力的發(fā)展。
1、歌詞方面：能記住更長、更復雜的歌詞，對詞義的理解能力也進一步提高，在歌詞的發(fā)音、咬字吐字方面表現(xiàn)得更趨完善。
2、音域方面：可以達到c1-c2，個別兒童甚至更寬。
3、旋律方面：旋律感發(fā)展，特別是音準方面的進步更為明顯。
4、節(jié)奏方面，對三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。
5、呼吸方面：能按樂曲的情緒要求自然地換氣，同時歌唱的音量較以前有了明顯的增加。
6、其他方面：歌唱的聲音表情更趨豐富，；在集體歌唱時，協(xié)調(diào)一致的能力也大大加強了。
第二節(jié)歌唱活動的基本問題。
一、歌唱的簡單知識和技能。
（一）姿勢。
（二）呼吸。
（三）發(fā)聲。
1、使兒童學會用“自然美好的聲音”來歌唱，就必須運用一定的發(fā)聲技巧。
2、在引導幼兒用自然、悅耳的聲音歌唱的基礎上，還應啟發(fā)他們漸漸學會用不同的聲音來演唱不同性質(zhì)的歌曲。
（四）咬字吐字。
可以從培養(yǎng)吐字器官唇、齒、舌、喉的互相配合協(xié)同動作開始。
（五）音準。
掌握音準是幼兒園歌唱教學一個比較突出的難點。
（六）協(xié)調(diào)一致。
是指在集體的歌唱活動中，兒童能夠掌握一些正確地與他人合作的技能。
（七）保護嗓音。
關于保護嗓音的一些基本知識，應該讓幼兒知道。
二、歌唱的基本形式。
獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）。
三、歌唱的選材。
（一）歌詞方面。
1、歌詞應當有趣、易記且能力兒童所理解和熟悉。
2、歌詞的結構應相對簡單，含有一定的重復部分。
3、應盡量注意歌詞的內(nèi)容宜于用動作表現(xiàn)。
（二）曲調(diào)方面。
1、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的音域不宜太寬。
2、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的速度不宜太快，一般以中速或中速稍快、稍慢為窒。
3、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍，一般節(jié)奏宜簡不宜繁。
4、為學前兒童選擇歌曲時應注意歌曲的旋律宜相對比較平穩(wěn)。
5、為學前兒童選擇歌曲時還應注意歌曲旋律的結構宜短小而工整。
第三節(jié)歌唱活動中基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
一、歌唱活動中音樂感的培養(yǎng)。
（一）節(jié)奏感的培養(yǎng)。
1、運用身體動作：自由節(jié)奏、均勻節(jié)奏、旋律節(jié)奏、伴奏節(jié)奏、雙層節(jié)奏、節(jié)奏動作表演。
2、運用視覺材料：看圖形做動作、聽歌曲畫節(jié)奏、看節(jié)奏猜歌曲。
3、運用嗓音：音節(jié)歌唱游戲、語言節(jié)奏朗誦。
4、運用特別選擇的歌曲材料。
5、改變熟悉的歌曲材料。
（二）旋律感的培養(yǎng)。
1、運用聽覺、視覺和動覺的協(xié)同配合2、運用嗓音：移調(diào)歌唱、唱旋律唱名、默唱。
（三）結構感的培養(yǎng)。
1、運用身體動作。
2、運用嗓音。
（四）音色感的培養(yǎng)。
1、運用視覺。
2、運用嗓音。
（五）速度感和力度感的培養(yǎng)。
1、運用視覺。
2、選擇特定的歌曲材料。
二、歌唱活動中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)編動作。
1、對于結構簡單、工整，歌詞內(nèi)容富有動作性的歌曲，可以引導兒童展開一定的想象，為歌曲編出生動形象而有趣的表演性動作。
2、還有一類歌曲，歌詞中既有具體的動作描寫，又有較抽象的情感體驗內(nèi)容。
3、除了為歌曲創(chuàng)編配合歌詞的表演性動作以外，還可以進行另外一種形式的創(chuàng)編，即為歌曲創(chuàng)編表演性的節(jié)奏動作。
4、無論進行哪種形式的動作創(chuàng)編，教師都應注意啟發(fā)兒童的生活經(jīng)驗，引導兒童多觀察周圍生活，積累一定的動作語匯。
（二）創(chuàng)編歌詞。
1、學前兒童的歌詞創(chuàng)編基本上是一種替換詞的形式。歌曲多為簡單而多重復的歌曲，歌詞一般為兒童所熟悉和理解，且較易記憶和替換。
2、在為中、大班兒童選擇歌詞創(chuàng)編的歌曲時，可以適當增加歌曲中需替換和改變的成分，同時歌詞的表現(xiàn)可以由具體的形象性向較抽象的情感性表現(xiàn)過渡。
3、在歌詞創(chuàng)編活動中，教師還應注意為創(chuàng)編活動作好知識和語言上的充分準備，自然在引起表情因素，控制創(chuàng)編活動的時間長度及集體練習的密度，用于創(chuàng)編的歌曲一般只學一段，其余部分則引導兒童進行歌詞的創(chuàng)編。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】回去演唱書本上的曲目。
1、理解掌握學前兒童韻律活動能力的發(fā)展特點。
2、知道幼兒園律動的基本類型。
3、理解掌握學前兒童韻律活動的選材要點。【教學重點】。
理解掌握學前兒童韻律活動的發(fā)展特點及選材要點?！窘虒W難點】。
理解掌握選材要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童韻律活動能力的發(fā)展。
所謂韻律活動是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。
一、0—3歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、動作是嬰兒對生活的第一個反應，早在兒童出生之前，就開始了動作，而嬰兒期更是動作迅速發(fā)展的時期。
2、6個月左右的孩子能對音樂作出主動的反應，但這些身體運動還不是由節(jié)奏性的音樂而引起的，只是對純音響作出的反應。
3、到1歲半左右，嬰兒才會對比較鮮明的節(jié)奏作出相應的動作反應。
4、3歲左右的兒童，其隨樂動作能力有了較大的發(fā)展，他們一般能好地跟隨音樂控制自己的動作。
二、3—4歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、3歲以后，兒童的動作漸漸進入了初步分化的階段。
2、隨著兒童動作發(fā)展中分化的漸漸精細，其動作的協(xié)調(diào)程度以及對動作的速度、幅度等表現(xiàn)能力會漸漸發(fā)展起來，并顯出一定的可塑性。
3、這一年齡階段的兒童與嬰兒相比，利用動作來表現(xiàn)音樂的體驗更豐富了，他們基本學會了流暢地、準確地隨音樂動作。
4、在韻律活動中的動作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運用動作與同伴配合、交流、共享。
三、4—5歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、這一年齡階段兒童動作發(fā)展有了明顯的進步，身體大動作及手臂動作得到了很好的發(fā)展，能夠比較自由地做一些連續(xù)的移動動作。
2、在發(fā)展復合動作的同時，協(xié)調(diào)性也有了進一步的提高。
3、在動作表達的過程中，這一年齡階段兒童開始注意運用動作與同伴進行合作、交流。
四、5—6歲兒童韻律活動能力的發(fā)展。
1、動作進一步分化且更精細，且動作的自控能力更強。
2、隨樂性水平有了更明顯的提高。
3、在韻律活動中的合作協(xié)調(diào)意識越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強，并開始主動追求與同伴一起參與韻律活動的快樂。
第二節(jié)幼兒園韻律活動的基本類型。
一、律動及其組合（一）律動：基本動作、模仿動作、舞蹈動作。
（二）律動組合：身體節(jié)奏動作組合、模仿動作組合、舞蹈動作組合。
二、舞蹈及其表現(xiàn)形式。
1、集體舞。
2、邀請舞。
3、雙人舞。
4、表演舞。
5、獨舞。
6、自編舞（自娛舞）。
三、音樂游戲及其種類。
是一種比較特殊的韻律活動，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關系上。
（一）從游戲的內(nèi)容和主題來分。
1、有主題的音樂游戲：一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)的構思，有一定的角色。兒童在音樂游戲中根據(jù)游戲中的角色模仿一定的形象，完成一定的動作。
（二）從游戲的形式來分。
1、歌舞游戲：一般是在歌曲的基礎上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結構做動作并進行游戲。
2、表演游戲：是按專門設計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進行的游戲。
3、聽辨反應游戲：比較側重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)兒童對音樂的高低、強弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。它一般沒有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對音樂要素的反應和理解為主。
第三節(jié)幼兒園韻律活動的選材。
一、音樂的選擇。
（一）旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏特點。
（二）結構工整、音樂形象鮮明，便于用動作表現(xiàn)。
二、動作及游戲的選擇。
（一）體現(xiàn)興趣性：3—4歲兒童最感興趣的是模仿動作，他們關心的不是動作本身，而是動作所表現(xiàn)的熟悉事物。
（二）考慮兒童的動作發(fā)展水平：一般要符合三條規(guī)律：一是從大的整體動作到小的精細動作，二是從不移動動作到移動動作，三是從單純動作到復合動作。
（三）符合兒童的年齡特點。
三、有關道具的選擇。
1、有助于動作表現(xiàn)。
2、形象美觀，操作簡單。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】創(chuàng)編一套幼兒模仿動作。
1、理解掌握學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展特點。
2、理解幼兒園打擊樂演奏活動的幾個基本問題。【教學重點】。
理解掌握學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展特點及選材要點?！窘虒W難點】。
理解掌握選材要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
兒童打擊樂演奏能力既是兒童節(jié)奏能力發(fā)展方面的一個表現(xiàn)，也是兒童音樂感知、理解及創(chuàng)造音樂能力的具體體現(xiàn)。
一、0—3歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
1、對于3歲之前的兒童來說，樂器是他們以身體創(chuàng)造聲音的一種自然而有趣的方式。這一年齡的兒童已經(jīng)表現(xiàn)出對打擊樂活動的極大興趣。
2、但這個階段的動作多是偶然的、零碎的，甚至并不能與音樂保持相一致的節(jié)奏和拍子。然而，若能提供給0—3歲兒童一個無拘無束、可以自由和即興創(chuàng)造的環(huán)境，將有力地拓展他們對樂器演奏的興趣和對音調(diào)、節(jié)奏方面的預備性體驗，為以后的樂器學習和演奏能力發(fā)展打下一個良好的基礎。
二、3—4歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
1、兒童3歲以后，特別是進入幼兒園接觸了一些特制的打擊樂器后，使他們對樂器演奏的興趣得到較大的滿足。
2、在演奏過程中使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致是有一定困難的。
3、但這一年齡階段的兒童已早早地表現(xiàn)出奏樂活動中初步的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
三、4—5歲兒童打擊樂奏能力的發(fā)展。
1、在樂器的操作和演奏技能方面較小班兒童有了較大的進步。
2、隨樂意識能力有了很大的進步。
3、合作協(xié)調(diào)性方面表現(xiàn)出不僅能夠與同伴同時開始和同進結束演奏，而且能在2—3個不同聲部與其他聲部之間的協(xié)調(diào)關系，特別是這一年齡階段兒童在打擊樂演奏活動中看指揮、理解指揮手勢含義的能力有所發(fā)展。
四、5—6歲兒童打擊樂演奏能力的發(fā)展。
1、這一年齡階段的兒童使用和掌握的打擊樂器種類更多，能力也較強了。
2、在注意演奏音量的同時，他們還能夠更多地關注到演奏活動的“背景”——音樂，能始終與音樂的節(jié)奏、節(jié)拍相一致，同時對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)能力更強。
3、在打擊樂演奏活動中的合作協(xié)調(diào)能力也得到了很好的發(fā)展。
*英國珍妮博士的研究結果：兒童的音樂發(fā)展是一個螺旋式模型，分為8個階段；感覺階段、操作階段、個體表現(xiàn)階段、運用音樂語言階段、自編樂曲階段、個性階段、象征性階段和系統(tǒng)性階段。3歲左右一般處于感覺階段，4—5歲漸漸進入操作階段，6歲開始進入表現(xiàn)階段，7歲左右進入到規(guī)范音樂表現(xiàn)的階段。
18第二節(jié)幼兒園打擊樂演奏活動的基本問題。
一、幼兒園常打擊樂器的種類。
1、碰鈴（小鈴）。
2、串鈴。
3、鈴鼓。
4、大鼓。
5、三角鐵。
6、響板（圓弧板）。
7、木魚。
8、雙響筒。
9、哇鳴筒。
10、沙球。
11、鈸。
12、鑼。
二、打擊樂演奏的簡單知識和技能。
1、樂器的名稱和分類：認識樂器，知道并記住打擊樂器的名稱，能根據(jù)樂器的音色給打擊樂器分類。
2、正確的演奏方法：用自然協(xié)調(diào)的動作來演奏，用適中的音量和好聽的音色來表現(xiàn)，能隨時注意傾聽音樂和其他聲部的演奏，使自己的演奏與集體的整體音響相協(xié)調(diào)一致。
3、配器：是指在打擊樂演奏活動中根據(jù)音樂的性質(zhì)、情緒和風格，選配音響特點與之相適應的打擊樂器，選擇適當?shù)墓?jié)奏型，以追求整體音響的協(xié)調(diào)和悅耳。1）讓兒童充分了解和掌握各種打擊樂器的音響功能及各類打擊樂器的音色對比和配合效果。2）幫助兒童分析音樂作品的內(nèi)容、形式、節(jié)奏、節(jié)拍和旋律的特點，找出有呼應、對比或變化的地方，選用適當?shù)臉菲鳌?BR> 3）配器要根據(jù)樂曲的具體情況而定，既要體現(xiàn)豐富多樣，又要貫徹對比統(tǒng)一的原則。
4、看指揮：包括了解“準備”、“開始”和“結束”的手勢動作，以使自己的演奏符合指揮的手勢含義；知道用眼睛注視指揮者，在演奏過程中學習以恰當?shù)纳眢w姿勢與指揮者溝通、合作和交流；能夠看懂和明白指揮者表示節(jié)奏和音色變化的動作，使自己的演奏與集體的音響協(xié)調(diào)一致。
三、打擊樂演奏活動的選材。
（一）音樂：為兒童選擇打擊樂演奏的音樂，要節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、結構工整，一般可以選進行曲、舞曲或其他富有情趣性和藝術性的兒童樂曲等。對于小班年齡兒童，可以選兒童熟悉的歌曲或結構短小、節(jié)奏簡單的樂曲，為中、大班兒童選擇的音樂可以適當復雜一些，結構是二段體或三段體，且段落的旋律帶有明顯的對比性，適合啟發(fā)兒童用不同音色、音量的樂器和節(jié)奏型變化來加以表現(xiàn)。
（二）樂器：第一，樂器的音色要好；第二，樂器的大小要適中，便于兒童演奏；第三，樂器的演奏方法要適合兒童的不同發(fā)展水平。
（三）配器方案的選擇：第一，適合兒童的能力，即適合兒童使用樂器的能力和適應變化的能力；第二，富有一定的藝術表現(xiàn)力，即所選擇的配器方案既能夠符合樂曲、旋律本身的性質(zhì)、風格和結構，也能夠體現(xiàn)出一定的對比統(tǒng)一性和豐富完整性，從而產(chǎn)生良好的整體音響效果。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】熟悉一至二首幼兒打擊樂曲。
1、理解掌握學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展特點。
2、理解幼兒園音樂欣賞活動的幾個基本問題。【教學重點】。
理解掌握學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展特點及選材要點。【教學難點】。
理解掌握選材要點?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童音樂欣賞能力的發(fā)展學前兒童的音樂欣賞，是讓他們通過傾聽音樂對對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動家。是與其他音樂活動緊密聯(lián)系的極富有教育價值的音樂活動。
一、0—3歲兒童音樂感知能力的發(fā)展。
1、國內(nèi)外許多研究表明，即使是嬰兒，對于聲音和音樂也著一種天生的敏感與反應。
2、嬰兒對聲音的反應和感知是和他們與外界接觸的其他能力同步地漸漸發(fā)展起來的。
3、但總的說來，1歲前嬰兒的音樂聽覺感知和反應是比較緩慢且不太精細的。
4、2歲左右的兒童不僅會對成人唱的或錄音機里的歌曲感興趣，而且還喜歡用找到的物體或用看書的聲音創(chuàng)造自己的音樂。
二、3—4歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。
1、3歲左右的兒童，已經(jīng)從周圍生活環(huán)境中獲得了較多的傾聽體驗和習慣，并且開始漸漸自發(fā)地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨它們。
2、這一年齡階段兒童的音樂理解能力是隨著他們認知、思維能力的漸漸發(fā)展、音樂活動經(jīng)驗的不斷積累而漸漸有所發(fā)展的。
3、對音樂作品的感受和理解還很不完善，記憶也不很精確，一般尚不能用語言較好地表達對作品的感受。他們常用的創(chuàng)造性表現(xiàn)手段往往就是身體動作，即盡量用自己想出來的、與他人不同的動作來表現(xiàn)音樂。
三、4—5歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。
1、漸漸能辨別聲音的細微變化，表現(xiàn)在傾聽、欣賞音樂的聽辨能力、感受能力進一步增強。
2、已能基本理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產(chǎn)生一定的想象、聯(lián)想。
3、基本上會用比較自由、多樣的手段對音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并且在表現(xiàn)過程中努力追求表現(xiàn)的獨特性、創(chuàng)造性。
四、5—6歲兒童音樂欣賞能力的發(fā)展。
1、能從對音樂的粗略區(qū)分進入比較細致的區(qū)分，而且能感受、辨別較為復雜的器樂曲的結構、音色及情緒風格上的細微差別。
2、能夠?qū)σ魳沸蜗篚r明的同類音樂作品進行分析和歸類，并且用語言來表達音樂感受的能力也增強了，能結合想象和聯(lián)想用較完整的語言或一定的故事情節(jié)來描述音樂。
3、在音樂欣賞過程中的創(chuàng)造性表現(xiàn)意識更積極、主動，而且創(chuàng)造性表現(xiàn)的形式更豐富、多樣，有身體動作、嗓音表達、語言描述、圖片再現(xiàn)等等。
4、已有記憶音樂短句、把重復出現(xiàn)的短句從各種不同旋律中辨別出來的能力，也具備了一定的體會、理解音樂中傳遞的情緒、情感的能力。
5、此外，隨著兒童年齡的增長，兒童對音樂的鑒賞能力也直接地表現(xiàn)在對音樂的偏好上。
第二節(jié)幼兒園音樂欣賞活動的基本問題。
一、音樂欣賞的簡單知識和技能。
（一）傾聽。
傾聽是兒童必須具備的一個非常重要的基本技能，也是開展音樂欣賞的前提和基礎。我們可以傾聽：自然界的各種聲音變化，日常生活中的各種聲音，人體發(fā)出的各種聲音，歌曲、樂曲中的不同模擬音響等。
（二）理解音樂作品的內(nèi)容和基本表現(xiàn)手段要幫助兒童了解和掌握音樂作品的名稱、主要內(nèi)容、基本表現(xiàn)手段及其在音樂作品中的表現(xiàn)作用。
（三）根據(jù)音樂作品展開一定的想象和聯(lián)想。
要求兒童能根據(jù)音響感和情感體驗喚起對有關生活和意境的記憶和表象，展開一定的聯(lián)想和想象，從而進入音樂作品所表達的意境。
（四）分析對比音樂作品的性質(zhì)、風格。
引導兒童對同一音樂作品的前后段落或不同音樂作品的性質(zhì)、風格、情緒及基本表現(xiàn)手段進行分析和對比，這樣能進一步豐富和強化兒童對音樂作品的感受和理解。
（五）再認欣賞過的音樂作品。
要求兒童能夠根據(jù)樂曲的片斷或全曲進行再認，以培養(yǎng)兒童音樂的記憶能力和聽覺表象能力。
二、音樂欣賞活動的選材。
（一）音樂作品的選擇。
1、為兒童選擇的音樂欣賞作品，無論是歌曲還是器樂曲，都要注意音樂作品所表達的內(nèi)容、形象或情感應是兒童熟悉、理解且能喚起他們的興趣的；音樂作品的形式應比較簡單；結構要單純、工整且長度適中，篇幅不宜過長。
2、為兒童選擇的音樂欣賞作品必須具有較高的思想性和藝術水平，有較好的演唱或演奏質(zhì)量。
（二）輔助材料的選擇。
1、動作材料：這是指能符合音樂的性質(zhì)，能反映音樂的節(jié)奏、旋律、結構、內(nèi)容和情感等的身體動作。
2、視覺材料：這是指形象具體地反映音樂的形象、內(nèi)容、結構及節(jié)奏特點的可視材料。
3、語言材料：這是指富有音樂所表達的意境的形象性的有聲文字材料。
三、教師課堂小結。
【作業(yè)布置】欣賞一至二首世界名曲。
1、理解掌握學前兒童音樂教育的基本途徑。
2、理解掌握學前兒童音樂教育的基本方法?！窘虒W重點】。
理解掌握學前兒童音樂教育的途徑和方法。【教學難點】。
理解掌握音樂教育的基本方法?！窘虒W過程】。
一、組織教學。
二、講授新課。
第一節(jié)學前兒童音樂教育的途徑。
（一）幼兒園音樂教育活動的涵義：是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。
1、幼兒園的音樂教育活動應是一種充分重視兒童主。
音樂教育教案篇八
一、教學要點：（綜合能力、活動能力、思維訓練）。
1、通過參與體驗，培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野。發(fā)展音樂感受、審美能力。
2、根據(jù)對歌曲的情感體驗，有情感的自然演唱歌曲。
3、掌握正確科學的歌唱姿勢，呼吸和吐字，糾正不良歌唱習慣。
4、培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造力、想象力，實際開展音樂實踐活動。
二、教學要求：
1、培養(yǎng)感受與欣賞能力、不斷提高審美能力，陶冶高尚情操。
2、并能夠根據(jù)歌曲的不同情緒特點，學會用自然親切、歡快、活潑等情緒演唱歌曲。
3、增強情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度，培養(yǎng)音樂愛好，樹立好好學習的信心培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。
三、教學方法：
培養(yǎng)發(fā)展學生對音樂的情感體驗，審美能力、創(chuàng)造能力。掌握歌曲演唱的情感表達和正確發(fā)音。
在音樂教學實踐中，學生對音樂的興趣和愛好，促進學生身心健康發(fā)展。四、教學過程。
發(fā)聲與歌唱中。
重點難點：音準與換氣。
3、4之間7、1之間的半音關系。
重點難點：mi是閉口音，ma是開口音，要做到兩個音之間的連貫與位置的。
統(tǒng)一。
53|10|53|1-|小花貓喵喵喵。
要求：音準、節(jié)奏正確，熟背歌詞，并有感情有表情的進行演唱5導入新歌：
1教師彈奏新歌曲，讓學生聆聽。聽完后進行提問（歌曲是歡快的還是抒。
情的？有沒有重復的段落？等）。
2教師范唱，同時讓兒童認真聽歌詞，并總結歌曲大意，啟發(fā)兒童描繪腦。
子里想像的故事場景畫面。
3有感情的朗誦歌詞，做到字正腔圓，渾厚有力，感情豐富。并運用到歌。
唱中。并由歌詞進行節(jié)奏的學習。
4唱譜，教師一句，學生一句（三遍——五遍左右），不好唱的段落進行重復演唱。
5填歌詞：教師可教唱一段，等兒童熟悉第一段后，可鼓勵他們自己進行第二段的填詞演唱。
6檢查歌曲：可通過分組演唱，個別演唱，歌曲接龍的形式，進行檢查。發(fā)現(xiàn)有錯誤或者不熟悉的地方加以糾正和鞏固。
7表演：兒童們面對著家長，有感情有表情的演唱所學過的歌曲。讓他們體驗學習的快樂，鍛煉自己的表演能力，提高自我表現(xiàn)力。
教學進度表：
音樂教育教案篇九
針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進行教學。
第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環(huán)境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。
第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想，幼兒教案《音樂教案－音樂欣賞》。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒："你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？"。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。
第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。
以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
音樂教育教案篇十
一、設計意圖：
我們新貝藝術幼兒園,是以藝術教育為特色的幼兒園。除了與其它幼兒園一樣對新課程新教材進行學習、實踐、研討外,在園中開設了樂器、合唱、舞蹈、美術為主的藝術教育特色項目,而我們規(guī)范加特色的辦園宗旨也一直讓我們尋求著現(xiàn)在的主題活動怎樣與二期課改大環(huán)境背景下的藝術教育指向“即提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自已的情感理解和想象，尊重每位幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造和快樂的活動”相結合，相互促進幼兒的發(fā)展。而在幼兒園的孩子中幾乎有四分之一幼兒在學習樂器,在一年多時間培訓下,許多幼兒從不認識樂器,到現(xiàn)在能彈奏多首樂曲,從而在孩子們中間產(chǎn)生了一定的影響力。而幼兒園又十分重視幼兒對藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)，每學期都會進行藝術專場活動,這給孩子們展示的機會。那些學樂器的的幼兒,總在其他幼兒們面前驕傲的說,我會彈琴。從中，不少幼兒在學樂器的過程中產(chǎn)生了自信。而我們在平時的藝術熏陶中,使許多孩子會在平時的自由活動中,相互討論著學習的內(nèi)容,唱著歌譜.模仿著演奏的方法?？春⒆觽儗菲鬟@么感興趣，結合中班及本班實際，于是我進行了在主題活動中進行藝術教育的實踐研究，旨在讓幼兒借助探索主題活動，自主探索，獲得藝術經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣。“我身邊的民族樂器”活動，就是這樣一種形式的活動。正如《綱要》所說“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼?，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
二、活動要求：
1、通過經(jīng)驗分享，初步感知民族樂器的種類、演奏方法、演奏風格。
2、體驗擺弄樂器的樂趣。
三、活動準備：
經(jīng)驗準備：
1、幼兒已經(jīng)學習一段時間的民族樂器。
2、欣賞過一些民樂。
材料準備：
1、各類民族樂器的圖片。
2、幼兒的表征記錄圖。
3、幼兒收集一些民樂的有關信息。
4、磁帶、vcd。
四、活動過程：
1、自由擺弄民族樂器。
師：小舞臺上有好多民族樂器，讓我們一起去彈一彈，拉一拉，聽聽它們能發(fā)出什么樣的動聽聲音。
幼兒自由擺弄，教師隨機豐富一些簡單的演奏方法。
2、經(jīng)驗分享。
師：剛才你們彈的這些民族樂器都是我們幼兒園里有的。我們身邊的民族樂器可真多呀，那么你還看見過什么民族樂器呢？（幼兒自由回答）。
﹡幼兒介紹民族樂器的種類：
彈奏類、吹奏類、拉奏類、擊奏類（拓展提升經(jīng)驗：什么是民族樂器）。
師小結：我們中國是一個很大的民族，有許多民族樂器，除了今天我們所說的，以后大家再發(fā)現(xiàn)其它的民族樂器，我們再一起介紹給大家聽。
﹡體驗演奏方法：
幼兒根據(jù)自已的觀察記錄表征本進行介紹民族樂器演奏的方法。
重點：逐一請學樂器的`小朋友進行演奏二胡《小星星》（總結：二胡的聲音非常悠揚）、演奏揚琴《外婆的澎湖灣》（總結：揚琴的聲音非常清脆動聽）、演奏古箏《花非花》（總結：古箏的聲音是很婉轉很清麗）。
3、欣賞民樂：
﹡民樂獨奏。
笛子：讓幼兒感受意境。
二胡：欣賞名曲《二泉映月》片段。
琵琶：欣賞名曲《漢宮秋月》片段。
古箏：古箏的基本演奏方法刮奏。
﹡民樂合奏。
介紹國內(nèi)最近比較有名的民樂合奏隊：女子十二樂坊。
整合幼兒的經(jīng)驗：可以模仿演奏動作，并選取擇民族樂器聽音樂進行合奏。
4、活動延伸：
在自由舞臺和音樂角中，開設民樂活動，通過欣賞及讓更多的幼兒參與表演，更進一步激發(fā)幼兒對藝術的興趣。同時鍛煉幼兒的膽量和榮譽感。
音樂教育教案篇十一
教學程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演"小白船"導入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美好情景。教師同時運用描述性語言引起幼兒的注意："天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽--。"然后請幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)完整欣賞，運用引導語："夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細聽--。"接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運用提問："這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？"進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點運用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。設計了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如："歌曲中唱了些什么？""小寶寶做了一個什么夢？"一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如："你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？""寶寶為什么會在夢中露出微笑？"用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒："看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。
另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親手制作"愛心卡"表達對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學的整和性。
在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
音樂教育教案篇十二
音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學目標，1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習慣。3、引導幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運用語言、動作表達對歌曲內(nèi)容的理解。
教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。
教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯(lián)想。難點制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。