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初中思想品德教育論文篇一
初中思想品德課既是中考科目，又是學校德育的主渠道。筆者結(jié)合自己的學習、思考和教學實踐，就如何提高初中思想品德課的教學效率，談幾點體會。
一新穎導課，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣。
人們常說，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢?，學生只有對思想品德課產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習這門課，才會有較高的學習效率。
導課是調(diào)動學生學習興趣、引起學生注意的第一步。如果上課伊始，學生就能專心聽講，那么他們才有可能連續(xù)認真地聽下去，才能調(diào)動他們的學習積極性。否則，學習效果必然受到影響。因此，激發(fā)學生學習思想品德課興趣的首要做法便是新穎導課。作為思品課教師，要發(fā)揮創(chuàng)造性，使導課新穎、別致、巧妙。我常用的導課方式有：通過講述與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的故事、名言、俗語或?qū)W生身邊的事例等導入新課；用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大新聞時政導入新課；根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置學生感興趣的問題，讓學生回答，揭示課題，導入新課；還可以通過播放相關(guān)音樂、視頻等情境渲染、學生模仿表演、設(shè)置懸念、游藝活動等方式導入新課。
二科學導學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。
對教師在課堂教學中的地位和作用，江蘇洋思中學的蔡林森校長曾做過一個形象的比喻：在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“引橋”、“路標”，他的主要任務(wù)就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。新課程理念也強調(diào)，教師不能像以前那樣只是“教教材”，而是要引導學生自己“學教材”，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。由此可見，在課堂教學的過程中，教師的主要作用就是做學生學習的組織者和引導者。
初中思想品德教材內(nèi)容基本上都來源于學生生活，教材設(shè)計編排形式新穎、圖文并茂、可讀性強，非常適合初中學生自己探究學習。而且我們知道，由學生自己探究獲得的知識既容易理解又記得牢固。所以，在思想品德課堂教學中，教師要力求做到“凡是學生能自己解決的問題，決不代替；凡是學生能自己思考的問題，決不暗示；凡是學生自己已經(jīng)會了的、學生自己能學會的和老師講了學生也學不會的內(nèi)容，堅決不講”，把課堂的話語權(quán)還給學生，想方設(shè)法鼓勵、引導學生自己去學習、思考、討論和展示交流。
人們常說，提出一個好問題比解決一個問題更有價值。
在思品課堂教學中，教師首先要引導學生自己設(shè)計問題，自己解答，以培養(yǎng)學生的`學習積極性、主動性和自學的習慣。然后，教師要引導學生討論展示交流學習成果，一則分享他人的學習成果，二則取長補短，促使自己再次探究學習，尋找出更準確的解決問題的方案。最后，對學生討論之后仍難以解決的、沒有弄懂的問題，教師要進行歸納整理，然后精講。在精講的過程中要注重對學生分析解答問題思路的點撥和方法、技巧的培訓。同時教師還應(yīng)采用靈活多樣的方法，增強課堂教學的情趣與活力，激發(fā)學生勤思、善學、樂學的求知欲望，達到教得生動、學得主動的效果。
三當堂精練，增強學生應(yīng)對思想品德考試的能力。
因為初中思想品德是中考科目，所以，思想品德課堂教學僅滿足于學生會學和學會是不夠的，還必須進行適當?shù)撵柟叹毩?。根?jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，當堂進行一些典型習題的訓練，對鞏固知識和提高能力來說是很有必要的。一方面可以使學生牢固地掌握所學知識，培養(yǎng)學生的做題能力和知識的運用能力，將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展；另一方面可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒有掌握好，哪些知識還需要強化，哪個知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在哪種題型中，哪個知識點應(yīng)該怎樣運用等等。
在課堂練習時，教師要注重答題方法和技巧的訓練，力求精練，深入淺出，舉一反三，融會貫通。教師要針對教材的重點、難點和考點，結(jié)合學生的實際水平，精心設(shè)計最具有典型性的練習。首先，練習題的選擇要有代表性、針對性和層次性，還要適當遷移和延伸；其次，練習題的數(shù)量和難易程度要適中，少而精，以一當十；最后，做完練習題后教師要安排學生或本人及時進行評價和反饋。當堂精煉，既能減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能逐步培養(yǎng)和提高學生應(yīng)對思想品德考試的能力。
四布置實踐作業(yè)，提高學生品德。
思想品德課教學的最高目標是提升學生的品行素質(zhì)，使學生健康成長，生活幸福有意義。而學生品德的提升是一個系統(tǒng)工程，需要通過連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學行為，才能達到預(yù)期的目標?；谶@一點，一節(jié)思品課的課尾不能戛然而止，而要有意識地向生活實踐中延伸?！墩n程標準》也指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生生活實踐的機會?！?BR> 作為思品課教師，要從學生的生活實際出發(fā)，通過布置實踐作業(yè)，幫助學生解決生活中遇到的問題，引導學生學會生活，學會交往，學會做人，最終實現(xiàn)思想品德課教學的高級目標。在布置實踐作業(yè)方面，我通常的做法是：讓學生收看新聞聯(lián)播、道德觀察和今日說法等欄目；指定內(nèi)容有針對性地閱讀報紙雜志；選取學生關(guān)注的熱點話題開展社會調(diào)查，觀察思考體驗生活；編排課本劇，再現(xiàn)生活，寫小論文，感悟生活……讓學生在生活實踐中去體驗、感悟和探尋，自覺生成正確的思想觀念和良好的思想品德，培養(yǎng)和增強社會生活實踐能力。
初中思想品德教育論文篇二
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，新的教學理念使得品德課教學開始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，強調(diào)在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；它使課堂教學真正貼近生活、充滿生命的活力。下面就小學思想品德課教學如何提高課堂效率，談?wù)剛€人體會，希望領(lǐng)導和專家能給予指教。
一、課堂上要體現(xiàn)學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試。
學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學過分強調(diào)接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的分數(shù)不會太低，但長期以來會抑制學生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應(yīng)社會的能力。首先，體現(xiàn)學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要盡量讓學生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應(yīng)該相信自己的'學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價值的。比如：教學四年級上冊實踐活動《我們愛教師》一課時，課前要求學生在課外仔細觀察老師的活動，特別讓學生去觀察體會老師的一天是如何度過的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生就會各抒己見，教師進一步啟發(fā)：你想對他們說點什么？在此基礎(chǔ)上，組織學生拿起筆給自己現(xiàn)在的或幼兒園的老師寫一封信，表達自己對他們的愛，或者寫寫自己理想中的老師。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養(yǎng)學生的動手、動腦結(jié)合起來，把教學與生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來，課堂教學實現(xiàn)多贏。
傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發(fā)展相去甚遠。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當使課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用全世界、全國對四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場上羅盛教的事跡和抗日戰(zhàn)爭時期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。
三、根據(jù)學生年齡特點，注意直觀教學。
在十幾年的小學思想品德課的教學實踐中，我無論從經(jīng)驗的角度還是從教訓教度，都深刻地認識到這一點：充分提高小學思品課的課堂教學校率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是電視錄像的運用，趣味小品演示等。根據(jù)小學生的心理特點，尤其是低年級小學生的心理特點，決定了我們的教學方法是生動、形象、直觀。因為，強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生；豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐；準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉；指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方式、方法。例如：在教學第七冊《熱愛解放軍》這一課時，我就充分注意教學直觀手段的運用，取得了令人滿意的教學效果。一開始，就組織學生觀看一段專題片《三個媽媽和九十九個兒子》，讓學生具體地認識到：解放軍是一支全心全意為人民服務(wù)的軍隊。無論是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，還是和平建設(shè)時期，他們都是如此。在導入了新課之后，我又讓學生觀看了《車輪滾滾》片斷，使學生親眼看到了戰(zhàn)爭時期人民群眾是如何大力支持人民軍群眾觀點的，體會到人民對解放軍的感情。接著，又播放了我校師生與好八連聯(lián)歡的情境，讓學生看到了同齡人是如何熱愛解放軍的。最后，在指導行為實踐時，我又借助一段慰問軍屬活動錄像來進行，使學生真正明確具體地懂得應(yīng)該如何做。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于減少思品教學與語文教學之間的一些客觀上的語言文字理解上的矛盾，提高教學效率。
總之，新的教學理念指導下小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中教學行為來體現(xiàn)的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習慣，為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。
初中思想品德教育論文篇三
在初中思想品德課教學中，有效的課堂提問不僅能調(diào)節(jié)教學進程，緩解課堂氣氛，更能激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，達到更好的教育教學效果。因此必須要對課堂提問進行精心設(shè)計。而在創(chuàng)設(shè)問題情境、進行課堂提問的過程中，如果能根據(jù)學生的心理特點，巧用生活中常見的心理效應(yīng)，將會達到出人意料的效果。
一、提問有“法”——利用雞尾酒會效應(yīng)。
生活中經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：在人聲嘈雜的聯(lián)歡會上，如果哪個角落突然傳來你的名字，你馬上就會警覺起來，有時候你還能聽到某個熟人似乎也來到晚會了，你的耳朵似乎能過濾聲音，總是能聽到自己感興趣的東西，這種現(xiàn)象被稱為雞尾酒會效應(yīng)。這種在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的雞尾酒會效應(yīng)，在課堂提問中同樣也非常重要，它提醒教師在課堂上應(yīng)該充分利用各種資源和方式使自己提出的問題成為學生的注意中心，而不是成為學生交頭接耳時的注意背景。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，講究提問方式，做到提問有“法”。
精心創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。上課伊始，學生的注意力往往還處于分散階段，要想成為學生注意的中心，就必須精心創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。學習即生活，對于思想品德課堂尤其如此。這就需要教師充分了解學生生活中的興趣所在，除了關(guān)注社會熱點及重大事件外，還要從學生的身邊取材，選取符合教學內(nèi)容的材料來設(shè)置問題。
提問方式多樣化。要想整堂課都能緊緊抓住學生的注意力，還要注意提問方式的多樣化，使課堂提問真正成為一門藝術(shù)。首先，設(shè)置的問題類型應(yīng)該多樣化。思想品德課堂中常用的問題類型有：選擇式問題、反問式問題、開放型問題、引導型問題、推測型問題、裝傻型問題等。(教學論文)在課堂提問中不斷變換問題的類型遠比一直使用單一類型的問題有效得多。其次，在選擇學生進行回答時，也要注意使用不同的藝術(shù)。一般可以有以下幾種方式選擇學生進行回答：隨機點名式、好差兼顧式、小組推選式、舉手回答式及集體回答式。各種方式交錯使用，不但能較好地達成教學效果，還能使課堂提問面向全體，使所有學生在教師提問后都能集中注意力，對問題進行深刻全面的思考。學生的名字是他們最敏感的信號之一，因此在課堂提問時除了要講究提問方法之外，還要盡可能地記住學生的名字，了解學生的特點，這樣產(chǎn)生的雞尾酒會效應(yīng)將更加顯著，課堂提問也會變得更加有效突出，這也是班主任在自己班級上課時學生的注意力較集中的原因之一。
二、提問有“度”——避免超限效應(yīng)。
超限效應(yīng)是指由于刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的現(xiàn)象。要想讓課堂提問更加有效，一定要注意避免超限效應(yīng)的出現(xiàn)。因此，在進行課堂提問時，一定要注意“度”的把握，做到適時有度，對提問頻率及提問時機進行適當把握。
提問頻率的把握。整堂課一講到底被認為是“填鴨式”教學，是不足取的。而頻繁的提問卻往往借著“討論式”的幌子而被人們?nèi)萑?。事實上，提問過多不僅煩瑣費時，而且往往會導致學生隨大流，增大回答問題的肓日性，甚至還會引起學生的反感，導致超限效應(yīng)的發(fā)生，從而影響教學目標的完成：因此教師的提問次數(shù)應(yīng)保持在一定范岡內(nèi)。試想一下，如果針對某個學生還算感興趣的情境，教師說“接下來我有兩個問題需要大家進行討論”，學生可能會認真討論并且積極參與，但如果當教師宣布“接下來我有十個問題需要大家來解決”，學生估計馬上就失去了討論的興趣。
同時，對問題頻率的把握除了問題數(shù)量不能太多太濫以外，還要注意在提出一個問題后，根據(jù)學生的思維規(guī)律和心理特點，留出一定的時間讓學生進行思考，這樣不僅能夠促使學生進行積極思維，也能使學生對問題考慮得更全面。
提問時機的把握。要避免超限效應(yīng)的發(fā)生，除了要注意提問頻率，對提問時機的把握也很重要，即教師的提問要選擇最佳時機，在不同的時間提出適宜的問題，主動地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生興趣的問題情境，避免引起學生的反感心理。在把握提問時機時尤其要注意兩點：不該反復(fù)重復(fù)的問題不要過多重復(fù)，這樣即使時機把握得再好也會給學生留下噦嗦的嫌疑，招致學生的反感。把下課時間作為增大課堂容量的方法也是非常不可取的，如果占用下課時間拖堂進行提問，其結(jié)果只能適得其反，導致超限效應(yīng)的出現(xiàn)。
三、提問有“生成”——利用頭腦風暴效應(yīng)。
在思想品德課堂教學中運用頭腦風暴效應(yīng)進行課堂提問往往能激發(fā)學生的思維，收到意想不到的效果。但在實施時一定要注意提問有“生成”，即提出的問題能激發(fā)學生生成新的疑惑或問題，只有當學生能因為教師的問題而生成新的問題時，他們的思維才會變得更加活躍?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，當學生處于“憤悱”狀態(tài)時，教師的及時提問和適時點撥，能促使學生積極熱情地投入到探索活動中去。當然，提問有“生成”對教師提出了更高的要求，不僅要精心預(yù)設(shè)，還要隨機應(yīng)變處理動態(tài)生成問題，妥善地處理好預(yù)設(shè)與生成兩者的關(guān)系。
形成了情感上的共鳴。大家都為這偉大的父愛、母愛而感動！而這正是我要的效果。突然，一個男生大聲問道：“老師，這纜車的質(zhì)量為什么這么差？經(jīng)營者為什么這么不負責任？否則，這個悲劇就不會發(fā)生了！”他的回答與質(zhì)疑，猶如一石激起千層浪，學生都開始“化悲憤為力量”，尋找悲劇發(fā)生的原因，譴責經(jīng)營者的欺詐行業(yè)、唯利是圖，然后又討論到做人的原則問題。學生的討論似乎偏離了我預(yù)設(shè)的軌道，但對于學生的回答，我沒有過多的評價，只是適時地問了一句：“這些道理你們是怎么知道的呢？”學生剛開始還嘰嘰喳喳的，過一會竟然全都安靜下來了，因為他們?nèi)枷氲搅似綍r生活中父母對自己的教育。雖然這一意外的“頭腦風暴”占用了課堂不少時間，但經(jīng)過適時引導后學生的思維不但又回到了主題，而且體會更加深刻。因而在后一環(huán)節(jié)“說說我的父母”，許多學生都回憶起了生活中的點點滴滴，都表示父母對子女的愛太偉大、太無私了，要好好地孝敬父母。整堂課達到了很好的教育效果，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對這節(jié)課的印象非常深刻，并且認同度很高。
瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾精辟地指出：“教育要心理學化?！睂嵺`也證明，心理效應(yīng)在促進思想品德課堂有效提問中有著其他教學手段不可替代的作用。除了上述三種心理效應(yīng)外，課堂教學中還存在著很多其他的心理效應(yīng)，作為教育工作者應(yīng)該高度重視學生的心理規(guī)律，巧用各種心理效應(yīng)，將其與各種教學方法有機結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計提問、講究提問藝術(shù)，在思想品德課中充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學生的思維，“問”出學生的創(chuàng)造！
初中思想品德教育論文篇四
隨著課程改革的不斷深入，考試方法發(fā)生的新的變化。由原來的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試。這種轉(zhuǎn)變克服以死記硬背和簡單再現(xiàn)的弊端。然而，相當部分的學生對學習思想品德的認識出現(xiàn)了偏差，造成思想品德課的教學效率不高。使思想品德課的教學面臨新的困境，重提提高思想品德課的教學效率，又將成為廣大思想品德課教師的一項重要的任務(wù)。本文僅從下面幾個方面談幾點不成熟的看法：
1面向全體學生，提高教學效率。
學校教育不僅是精英教育，即所謂的優(yōu)等生教育，但更多的是大眾教育。課堂教學也是如此，不僅要培養(yǎng)優(yōu)等生，更多的是中等生，特別要注意教育、輔導、轉(zhuǎn)化后進生。這是全面提高學校教育、教學質(zhì)量一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱苦、細致的工作，對后進生要包含深情、熱心、耐心、細心，要有深愛自己學生的情感，維護他們的自尊，保護他們的權(quán)益，激勵他們的上進，關(guān)心他們的生活，幫助他們的成長，樹立他們的自信。
在講解“延伸生命價值”時，我引用了比爾？蓋茨的'一句話：“引起你自豪的不是你自尊，而是你在追求過程中所獲得的成就”。然后師生共同分析比爾？蓋茨成功的原因，從而讓全體學生明白“天生我材必有用”的道理，同學們紛紛表示應(yīng)努力為實現(xiàn)自身生命的價值而奮斗。
在講解“珍愛生命”時，引用了一句俗話“老了，不中用”，“老了，真的沒有用嗎？如果是這樣的話，那我們的后代子孫是不是不該贍養(yǎng)我們嗎？”以此告訴學生：人本身無好壞之分、貴賤之別，每個人都是社會上平等的一員。面向全體學生還應(yīng)該做到鼓勵和賞識，愛護和關(guān)懷每個學生，特別應(yīng)關(guān)注后進生，使他們感受自身的價值，拾取破碎的心靈，激發(fā)學習興趣，引發(fā)求知欲望，使他們看到自己的閃光點，挖掘自身的潛能，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展。教師不要吝嗇對他們的贊美，表揚和幫助，要伸出熱情的手，應(yīng)同優(yōu)等生一視同仁，不能厚此薄彼?？傊?，我們的課堂教學應(yīng)真正面向全體學生，使不同程度的學生學有所得，只有這樣我們的課堂教學才能更加和諧，效率才會更高。
2在思想品德課堂教學中應(yīng)注意教學方法的情感性、年齡性，提高教學效率。
俗話說“親其師，信其教?！闭n堂教學就是讓學生“信你的教”，“聽你的言”，要達到這樣的效果，教師自己要有情感的激發(fā)，通過自己的情帶動學生的情，師生情感交融，從而達到教學的目標，這一點是不容置疑的。同時，在教學過程中，學生是學習的主體，知識的主人，是決定教學成敗的關(guān)鍵因素。因此，必須從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的心理發(fā)展、年齡特征、學習心理規(guī)律和學習能力發(fā)展水平。
比如：針對七年級的學生，可以多選擇形象直觀、寓教于樂的方法；例如，講解《珍愛新起點》這課中“創(chuàng)建新集體要團結(jié)協(xié)作，互助前行‘這個問題時，我出示三幅漫畫“一幅是一個和尚挑水喝，一幅兩個和尚抬水喝，一幅三個和尚沒水喝”，學生通過漫畫很容易認識到只有團結(jié)協(xié)作，相互配合，我們才能奏出最優(yōu)美的班級樂章。初中的學生，一般年齡是十三歲左右，這個年齡階段被心理學家稱為“危險期”，部分男生易散漫、講義氣、好斗，部分女生隨著性成熟，會學習分心。應(yīng)該多選擇一些增強他們的法律意識、激發(fā)興趣的教學方法。例如，我講《生命健康權(quán)與我同在》這課中“關(guān)愛他人的生命健康”這個問題時，我引用小君和小哲的案例：小君與小哲是同班同學，一次口角，引起斗毆，小哲一時沖動，用匕首刺中小君的左肩、背部和腰部，送醫(yī)院搶救無效死亡，小哲被依法判處有期徒刑，當律師的夢想成為了泡影。這個案例對學生的觸動很大，真正認識到我們要調(diào)整自己的情緒，不要意氣用事，要關(guān)愛他人的生命，否則害人害己的道理。課堂教學中注意教學方法的情感性年齡化，符合初中學生的年齡特點，能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，有利于提高教學效率。
3在思想品德課堂教學中注意教學過程的動態(tài)性、思想性，提高學生教學效率。
思想品德課教學過程是一個循序漸進、動態(tài)發(fā)展地傳授知識、培養(yǎng)學生的思維過程。一方面，學生根據(jù)教學目標在老師的指導和幫助下主動的學習人類社會的間接經(jīng)驗，實現(xiàn)其自身全面發(fā)展。對學生的行為指導和幫助不是一蹴而就的，必須先要學生對所學的道理有認同感，然后才能激發(fā)起學生學習的熱情，最終引導其行為。對此，教師在整節(jié)課的教學過程中。除了要設(shè)計好教學過程的諸環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當就要注意一個動態(tài)目標，通過巧妙的設(shè)計提問，多層次進行提問和探詢學生，并不斷給以啟發(fā)、指導、鼓勵、肯定和表揚，集中其注意力，活躍、思維，積極地投入學習。
比如：在課堂教學的過程中，學生突然會問一些冷僻、深奧的問題，使教師措手不及，這時教師冷靜應(yīng)對，及時處理，教師可以指出：這是個值得研究的問題，我們課后一同來研究。另一方面，學生在老師的指導和幫助下，掌握知識、培養(yǎng)能力、修正錯誤、提高覺悟、樹立信心、形成個性的過程。所以教學中應(yīng)注意思想性，因為思想政治課教學過程的實質(zhì)就是“育人”。
在講解“弘揚傳統(tǒng)美德”時，我引用了寓言《老鼠愛大米》：一只老鼠不小心掉進了米缸，飽吃了一頓，后不愿離去，又吃了幾天，不肯罷休，最后，米缸見底了，老鼠也胖的動彈不得，爬不出缸了。以此來告戒學生，那些貪得無厭的人是不會有好的下場，從而明確不能貪的無厭，應(yīng)勤勞致富的人生哲理，這種課堂教學中注意思想性的做法，既使學生掌握知識，又教學生做人的道理，從而大大提高了學生的思想覺悟，使教學效率提高較快。
4在思想品德課堂教學中注意教學情境的和諧化，語言和教態(tài)優(yōu)美化，提高教學效率。
課堂教學是一種形象化的情景教學，沒有形象，也就沒有情景，也就沒有教學。因此，課堂教學中要努力創(chuàng)設(shè)和諧情景，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性和主動性。比如，在講解“樹立遠大理想”時我巧妙地與現(xiàn)實生活中的人才招聘相結(jié)合，并加以模擬，通過表演，認識到個人理想應(yīng)與國家的需要相結(jié)合起來，努力成為國家有用之才；在講解“傳統(tǒng)文化”時，帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館，播放一些著名的古詩詞，從中領(lǐng)會到中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。這種營造聲情并茂的場面，直觀與動感交替的做法，能打動人心，激發(fā)學生的求知欲，能引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，使學生樂學，愿學，從而提高教學效率。蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”，“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，要求教師發(fā)音要準確，口齒清晰，語感優(yōu)美，語速節(jié)奏。確切的說，應(yīng)該是多一句嫌多，少一句嫌少。只有這樣，講課才能針針帶血、絲絲入扣，言必有重。
政治教師在課堂上傳遞信息，表情達意，一靠語言；二靠教態(tài)；諸如點頭、擺手、姿態(tài)、走動、眼神、表情等。教態(tài)是一種無聲的語言，用于課堂教學，可以幫助組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，演示某些教學內(nèi)容，突出教學重點，了解教學效果等多種效應(yīng)。在思想品德課教學中，教態(tài)的應(yīng)用是全方位的，所以要求教師儀表端正、莊重，態(tài)度和藹、耐心，舉止穩(wěn)重大方、自然從容。
教學的實踐告訴我們，課堂和諧教學展示了教師的風采、體現(xiàn)了教師人格魅力，情景交融，聲色并茂；課堂和諧教學豐富了學生的知識，體驗了生命的可貴。課堂和諧教學使教師與學生在教學中構(gòu)筑了一條美麗的和諧風景線。優(yōu)美的語言與教態(tài)，是一種高超的教學技巧，他是教師得心應(yīng)手組織課堂教學，實施教學設(shè)計，提高教學效率的保證。從某種意義上說，思想政治課的教學效率主要靠情境的和諧化，語言和教態(tài)優(yōu)美化。
總之，提高思想品德教學效率的方法很多，本文僅結(jié)合本人的教學實踐從上述幾個方面談點粗淺的看法，與同行們商討，不妥之處請指教。
初中思想品德教育論文篇五
小學思想品德是一門對小學生系統(tǒng)進行公民品德和馬克思主義常識教育的課程，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導向作用。今天，新課程改革的全面實施，給小學思想品德教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師必須改變以往陳舊、單一的教學方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學思想品德教學質(zhì)量。
心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。小學思想品德內(nèi)容比較抽象，運用傳統(tǒng)的教學方式，不易激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師要從實際出發(fā)，采取多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學具有生動、直觀、真實的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學思想品德教學中，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，運用不同的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，如利用實物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，讓學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。需要注意的是不論創(chuàng)設(shè)何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發(fā)學生的學習熱情，收到情理交融之效。
（二）引入游戲，激發(fā)興趣。
游戲具有一定的娛樂性、趣味性、競爭性，是小學生最喜歡的娛樂形式，符合小學生愛玩好動的天性。將游戲引入課堂教學中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學生都熱情洋溢地參加到課堂學習中去。小學思想品德教學中，教師要根據(jù)教學需要，組織一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學知識，形成良好的道德品質(zhì)。
（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣。
小學生愛聽故事，教師可結(jié)合他們這一特點，經(jīng)常為他們講一些故事，激發(fā)他們學習思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統(tǒng)美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國主義和英雄主義，講一些抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中的英雄人物故事；可圍繞社會主義精神文明建設(shè)，講一些現(xiàn)代人物故事。
新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，進而幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但由于長期以來受傳統(tǒng)教學思想的影響，以往的思想品德教學中教師過于強調(diào)接受性學習，始終占據(jù)著課堂主體位置，導致學生缺少話語權(quán)，只能被動、機械地接受知識，成為了一個不折不扣的學習機器。這種教學方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學效果。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導演。教師要打破傳統(tǒng)教學模式，變以往的課堂控制者為學生學習的啟發(fā)者、引導者、合作者，讓學生成為課堂的主角，并與學生平等對話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵學生大膽討論，自主去理解、探索新知識。學生自主嘗試的過程就是一個自我探究的學習過程，在這個過程中學生能夠獲得適合自己的學習方法，形成一定的能力。小學思想品德教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂完全交給學生，教給學生學習方法，嘗試著讓學生自己去理解、探索新知識。
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于了學校教育中，并取得了一些不錯的成績。多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅能將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學內(nèi)容動態(tài)化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統(tǒng)教學手段而言優(yōu)勢更明顯和突出。小學思想品德課中有些內(nèi)容用語言文字描述比較籠統(tǒng)或者抽象，學生不易理解和掌握，將多媒體引入小學思想品德教學中可以輕松解決這一問題。小學思想品德教學中，教師要合理設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，進而輕松解決教學難點，提高課堂教學質(zhì)量。如教學《溫暖的家》時，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設(shè)備展示一家人過生日時的情景，讓學生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學難點。需要注意的是多媒體教學只是一種輔助教學手段，有優(yōu)點，也有缺點，教師必須將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機整合，科學、合理、恰當、有針對性地使用多媒體教學手段，這樣才能取得好的教學效果。
思想品德教學離不開社會實踐活動，它是課堂教學的伸延和拓展，是學生由知到行的橋梁，對于加深學生的道德認識，提高學生的思想道德素質(zhì)起著重要作用。因此，教師要重視社會實踐活動的開展。但現(xiàn)階段的小學思想品德教學中社會實踐活動并不受教師的重視，教師對思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學生付諸行動，這極可能導致學生知行不一。對此，教師應(yīng)將學生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，讓學生走出課堂，走進社區(qū)，融入社會，親自去體驗、去感悟、去實踐，從而在日常學習和生活中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為一個對社會有用之人。如每年清明節(jié)，學?？山M織和開展“緬懷先烈，爭做文明學生”祭掃烈士墓活動，以此來培養(yǎng)學生為國爭光、報效祖國的愛國主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標和遠大的理想。
小學思想品德教學的最終目的是培養(yǎng)學生良好的道德觀念和行為習慣，教師在教學中應(yīng)以此為目標，在新課程標準的指導下，不斷學習、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學思想品德教學質(zhì)量，真正為社會培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的的人才。
[1]項紅偉。探討小學思想品德課教學的有效策略[j].課程教育研究，20xx(21):66~67.
[2]李湘春。提高小學思想品德課堂教學效率之我見[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),20xx(1):16.
初中思想品德教育論文篇六
摘要：初中思想品德中的很多知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟。新課標中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的活動，充分體現(xiàn)了學生主體學習的地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
關(guān)鍵詞：新課標；思想品德；能力。
初中思想品德在新課標實施后，對思想品德學科進行了全方位的改革，教材絕大多數(shù)都來源于學生生活，很多課文都是學生非常感興趣的話題，也是學生好奇的知識，課本中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的.活動，充分體現(xiàn)了學生主體學習的地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
所以，初中思想品德的很多知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟，由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢。
我校一直以來都是貫徹落實“以學為主，當堂達標”的教學理念。
教學模式：
1.課前預(yù)習，了解課文內(nèi)容。
2.自主學習，以學案為主。
3.交流展示學習內(nèi)容。
4.課堂研討部分。
5.當堂達標（鞏固練習）。
6.教師小結(jié)本課內(nèi)容（學生談本節(jié)課收獲）。
小組互助式教學：以學案為主，先自學，后對學案研討。這就需要教師先了解課標要求，再結(jié)合學生實際情況制定切實可行的學案，同時還要培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力及書寫能力，必要時要展示到黑板上進行強調(diào)。在整個過程中，教師起到了引導的作用，當然要對重點內(nèi)容進行講解，特別是學生解決不了的問題一定要講清楚，這樣效果就會好很多。
例如，有一課是講男女學生之間如何正確地交往，青春期的生理變化和心理變化。我要求學生在聽課時一定要認真做好筆記，筆記主要記在書上即可。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。
如果課上不進行交流展示、當堂達標（鞏固練習），學生做題時的答案有很多口語化，不注重語言，知識零亂。而且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的。經(jīng)過調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。
“以學為主，當堂達標”，比留作業(yè)要好很多。學生不僅能更牢固地掌握好所學知識，而且還能將課堂上所學知識通過練習得以提升和拓展。只要這樣長期訓練，學生就不會覺得所學知識不知如何運用了，既培養(yǎng)了學生的做題能力，知識的運用能力，又讓學生知道了本課所學知識，哪些是重點，哪些是難點，哪個知識經(jīng)常會出現(xiàn)，哪種題型，哪個知識應(yīng)該怎樣運用。這樣對學生今后的自學也有很大的幫助。從某種程度上說，培養(yǎng)了學生的自學能力。同時在教學中也要有意地滲透某些課程與中考之間的關(guān)系。
（作者單位吉林省琿春市第七中學）。
初中思想品德教育論文篇七
讓學生置于特定的教學情景之中,會引起學生的情感體驗,發(fā)散其思維,使其積極參與教學活動,提高教學實效,本文對此作一探討.
作者：齊紹桐作者單位：樂亭縣馬頭營初級中學,河北樂亭,063600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中思想品德課情境教學做法和體會
初中思想品德教育論文篇八
摘要：年7月29日，溫家寶總理探望錢學森，錢學森向總理諫言，批評現(xiàn)在的教育體制存在問題。錢老去矣。人們以各自不同的方式，悼念這位曾改變中國科技命運的大家。愿我們在懷念他的離去時，同感于他的激動，同化于他的境界。
關(guān)鍵詞：思想品德；個性教學；道德修養(yǎng)。
當今世界，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，但歸根結(jié)底是人才的競爭。社會對人才的需求更突出以人為本，注重個性化和多樣化。所以培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，不僅是學生自身發(fā)展的需要，而且也是社會發(fā)展的需要，是新時期我們教師的重要責任。聯(lián)合國教科文組織和國際教育發(fā)展大會編著的《學會生存――教育世界的今天和明天》將“培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路”作為教師主要的任務(wù)。但由于歷史、課程等原因，思想品德教師在進行課程改革時，認為思想品德教學，思想品德學習都有特殊的一面，有意或無意地忽視這一個重要的論題，認為這種理念與思想品德教學沒有關(guān)聯(lián)。
初中思想品德課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的思想品德教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對思想品德課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。
學習本應(yīng)當是一件快樂的事情，因為從學習中可以獲得新知。在不斷的自我塑造中，可以感受到自我生命的成長。但是，現(xiàn)階段的思想品德教育，已經(jīng)很難讓人把“學習”與“快樂”聯(lián)系起來。沒完沒了的考試，堆積如山的作業(yè)，機械僵化的背誦，教師的叮嚀，父母的嘮叨，讓中學生的生命無法承受如此之“重”.
特別是對于畢業(yè)班的學生而言，壓力會更大。一些“責任心”太強的教師爭著搶自習課，似乎多上一節(jié)課，就多盡了一份責任，多讓學生背誦一節(jié)課，就會讓學生多考幾分似的。這種現(xiàn)象絕不是個別，因為教師把衡量學生優(yōu)秀與否的標準定為學生對思想品德知識的識記程度。而且這個念頭根深蒂固。而事實上，過多的課程壓力，過大的作業(yè)量，機械的背誦，恰恰擠走了學生自我反省和知識消化的時間，根本就無助于實際成績的提高，無助于個性的發(fā)展，反而會增加學生個性的貧乏，()這與素質(zhì)教育的初衷是背道而馳的。我粗淺地認為對于教師而言，教學的熱情始終需要與尊重教學規(guī)律保持協(xié)調(diào)。
每個人都是不同的，每個學生也是不同的，學生有著喜歡的科目與不喜歡的科目也是正常的。蘇霍姆林斯基認為：“在教學過程中，最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越成績?！薄敖處煹募记稍谟谏朴谟X察兒童的天賦，善于確定足以使他施展智力和創(chuàng)造力的.領(lǐng)域”.
培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性是素質(zhì)教育所要追求的重要目標。素質(zhì)教育就是要求從不同學生的興趣、愛好、特長出發(fā)，為社會培養(yǎng)出具有不同個性的多樣化人才。在新世紀里，必須重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育，學有所長、業(yè)有所專不僅有利于學生將來找到最能發(fā)揮智慧和才能的職業(yè)，而且又能使社會的需要得到更好的滿足，充分體現(xiàn)其自身的社會價值。
有人說“玩”是孩子的天性。一些教師也會教育學生注意“勞逸結(jié)合”.但是，稍微盡興一下，便會收到讓人掃興的訊號。其實，玩耍不僅是一項能夠放松身心的活動，也是一項能夠超越書本知識，拓寬視野的活動，更可能是一項能夠激發(fā)生命活力、生命創(chuàng)造力的活動。在中學階段，這一被稱之為“為未來作好鋪墊”的階段，玩耍常常遭到了無情的忽視。大量的補課，大量的作業(yè)，讓學生根本就沒有玩的時間，更不用說如何玩，玩得好了。幾乎每個學校的校園都會掛著“好好學習，天天向上”之類的鞭策之語，看到就會給人帶來沉重感。教師和父母經(jīng)?？洫勀切┖茏杂X的學生，而貪玩的學生則往往成為批評的對象?！巴嫖飭手尽本股钌畹叵U伏在人們的潛意識之中。本來，學生可以和玩具打交道，體會到技術(shù)的奧妙；可以和伙伴很好地玩耍，體會到交往的快樂；可以和大自然打交道，體會到自然的生趣。但是，一旦跨入了中學階段（甚至進入小學階段），書本就成了生命的牢籠。學生在理論上獲得了知識，但卻走向了對生活的無知、對生命的無感覺的狀態(tài)。
個性在教育過程中被不斷地瓦解，所謂人生價值、人生觀的教育與其實踐逐漸地出現(xiàn)了斷裂。這樣的教育實際上就是“目中無人”的教育，而“目中無人的教育不是真正的教育；目中無人的教育不可能培養(yǎng)出真正的人；目中無人的教育在撕裂具有生命整體性的人，在摧殘具有智慧生命的人，在壓抑具有求知創(chuàng)新的人，在詆毀具有求善意向的人，在扼殺具有生命活力的人。”
所以在思想品德課堂上，也要讓學生輕松、愉快地學習。培養(yǎng)學生的興趣，就成了思想品德教師備課、上課時要考慮的重要問題。緊貼時事，讓政治理論及時得到實踐，這是思想品德教學中培養(yǎng)學生興趣的一條有效途徑。以初三思想品德教學為例，思想品德理論與生活、時事息息相關(guān)。每一個思想品德論題都可以用學生熟悉的生活時事來佐證。
道德修養(yǎng)的學習，教師可以以各種形式介紹社會中的正能量代表：殲-員緣飛機研制現(xiàn)場總指揮、中航工業(yè)沈陽飛機工業(yè)（集團）有限公司董事長、總經(jīng)理羅陽，在隨“遼寧艦”返回大連時突發(fā)急性心肌梗死、心源性猝死，經(jīng)搶救無效，于圓園員圓年員員月圓緣日員圓時源愿分在工作崗位上殉職的“最美中國人”羅陽；圓園員圓年緣月愿日，佳木斯第十九中學語文教師張麗莉，面對源車連撞后沖來的大客車，迎上去推開了學生，自己被車輪碾壓而過，失去了寶貴的雙腿。當醫(yī)護人員趕來時，她卻叮囑著“先救孩子”的“最美女教師”張麗莉；“最美鐵警”李博亞；“最美司機”吳斌；“暴雨救人”農(nóng)民工群體；還有綁著媽媽去上班的孝子陳斌強……一件件，一樁樁，學生借著這些熟悉的事例，輕松地理解關(guān)于道德的相關(guān)論題，即清晰又深刻。愛國主義的學習中，在掌握相關(guān)的理論下，引導學生討論中日釣魚島之爭和日本修改教科書事件。讓學生在討論中認識日本這個民族的軍國主義思想的根源及危害，有可能對它周邊國家造成的災(zāi)難。從而激發(fā)學生的愛國熱情和責任意識。明白自己肩上承擔的重任。從而清楚作為新時代的中學生，應(yīng)該以怎樣的實際行動弘揚愛國主義精神。教師的語言不多，但能使學生刻骨銘心，思想品德理論再也不是枯燥的內(nèi)容。
“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”,這是代表斯賓塞愉快教育思想的一句教育名言。培養(yǎng)學生的興趣，在合作的氛圍中，掌握學習的方法，提高學習的能力，這應(yīng)該是教學的最終方向。有人說，中國抵抗經(jīng)濟危機的最重要的、最長遠的措施就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如果培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才，當然就沒有中國創(chuàng)造，只有中國制造。
因此，在面向21世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新世紀人才的今天，思想品德教師心存長遠目標，尊重學生個性，發(fā)展學生特長就顯得更加重要和迫切了。
參考文獻：
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（作者單位四川省射洪縣東岳鄉(xiāng)初級中學校）。
初中思想品德教育論文篇九
摘要：
導課是初中思想品德課程教學的重要手段，在課程教學活動中具有重要的作用。面對素質(zhì)教育改革的新任務(wù)和新要求，導課必須要遵循相應(yīng)的原則和規(guī)律，才能夠確保其發(fā)揮有效作用。提高思想品德課程導課策略的有效性，是提升思想品德教育總體質(zhì)量的關(guān)鍵。
在初中階段，思想品德課程教育具有十分重要的作用。但是由于教學內(nèi)容相對較為抽象和枯燥，加之教學方法不當，現(xiàn)階段初中思想品德課程的總體教學質(zhì)量不高，這也在一定程度上影響到了初中階段德育教育工作的總體水平。
1導課的理論內(nèi)涵及其重要作用。
1.1導課的理論內(nèi)涵。
導課又稱為課程導入，是指新的課程或教學內(nèi)容開始前，教師引導學生進入學習的行為統(tǒng)稱，是教學活動的開始環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學總體質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半，在初中思想品德課程教學過程中，有效的導課策略對教學質(zhì)量整體提升的作用尤為明顯。
1.2有效導課策略的重要意義。
一是可以有效激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。在課程教學過程中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，將會極大地帶動學生參與學習和思考的積極性和主動性。與其他課程教學內(nèi)容相比，初中的思想品德課程教學內(nèi)容較為單一和枯燥，如果在課程開始階段通過運用有效的導課策略，能夠迅速培養(yǎng)起學生的學習興趣，將會極大地提高課程教學的總體質(zhì)量。二是有效提高課堂教學效率。在初中思想品德課程教學的過程中，通過運用有效的導課策略，教師一方面可以迅速地為課程教學內(nèi)容的展開起到鋪墊作用，另一方面還可以根據(jù)導課策略實施過程中學生的集體反饋，調(diào)整和完善教學策略，達到有效提高課堂教學效率的目標。
2.1指向性。
導課策略的指向性包括兩個主要方面，一是指導課部分的內(nèi)容應(yīng)當與課程教學的主體內(nèi)容、教學目標等保持高度一致性，導課部分要體現(xiàn)出明顯的指向性特征。二是導課策略中的教師感情因素要與授課主體內(nèi)容和感情基調(diào)保持高度一致，讓學生通過導課能夠迅速進入到授課主體內(nèi)容部分的感情情境之中，實現(xiàn)授課的平穩(wěn)過渡。
2.2趣味性。
導課策略要具有高度的趣味性，教師通過采用導課策略，能夠有效地激發(fā)學生的求職欲望和好奇心理，帶領(lǐng)和引導學生進行主動思考和探索，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，最終促使學生的學習興趣向?qū)W習效果的有效轉(zhuǎn)化。特別是對于初中思想品德課程來說，由于教學內(nèi)容相對抽象和枯燥，導課部分的趣味性尤為重要。
2.3簡潔性。
導課是課程開始的部分，因此在整個課程教學過程中所占的比例也應(yīng)當與其作用相輔，不能夠喧賓奪主，占據(jù)過多的時間和精力。因此，有效的導課策略必須要求簡潔明快，直奔主題，不能繁復(fù)，影響主體課程內(nèi)容的教學效果。一般來說，導課部分教學時長控制在5分鐘以內(nèi)為宜，以便于迅速拉近師生之間的距離。
2.4生動性。
初中思想品德導課應(yīng)當具備生動性，是指導課模式應(yīng)當緊密圍繞學生的`認知模式及生活實際，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理論生動地詮釋了這個現(xiàn)象。教師在實施導課策略的過程中注重貼近學生實際生活，才能夠取得理想的效果。
3對提高課程導入策略有效性的思考。
當前，很多初中思想品德課教師在實施導課策略的過程中，存在很多問題，部分對于導課策略的重視程度嚴重不足。很多思想品德課教師對于應(yīng)用導課教學策略的重要意義認識不足，他們忽略導課環(huán)節(jié)，采取“開門見山”式的方法，直奔課程主題?；?qū)дn環(huán)節(jié)草草應(yīng)付完畢，人為地割裂導課與課程主體之間的有機聯(lián)系。例如，某教師在講授禮儀內(nèi)容的教學過程中的開場白如下：“今天，讓我們來學習禮儀有關(guān)問題，請同學們打開教材，來看看什么叫禮儀”。這種導課方式無疑是不夠成功的，也不會起到啟發(fā)學生學習和思考積極性的作用。
3.2建立有效的導課策略。
筆者認為，適合初中思想品德課教學的有效導課策略有如下幾種：一是問題式導入。教師根據(jù)課程教學主體內(nèi)容，在導課環(huán)節(jié)中大量應(yīng)用提問的方式，用來迅速調(diào)動學生學習和思考的積極性。例如，在講授“正確處理與父母的關(guān)系”部分內(nèi)容的過程中，教師首先拋出了一系列問題，如“你們平時跟父母關(guān)系怎么樣？”、“當你遇到難題或疑惑之時，會不會主動跟父母溝通呢？”以及“在什么情況下，你會跟父母產(chǎn)生矛盾呢？”，通過上述一系列問題，學生的注意力迅速集中，并進行了熱烈的討論，達到了預(yù)期目標。二是教學信息導入式。教學信息包括的內(nèi)容十分豐富，包括視頻、音頻、圖像等多媒體教學信息，也包括與教學主題相關(guān)的文學藝術(shù)作品、等等。教師在實施導課策略的過程中，通過展示這些教學信息，達到引導學生集中注意力，積極思考的目標。例如，在講授生命多樣性和價值性的過程中，教師在課堂上播放了一組專題片，介紹了世界各地的生命和物種，讓學生迅速直觀地了解到生命多樣性的生動含義，為進入生命價值的授課主題打下了良好的基礎(chǔ)。三是點評式導入。點評式導入是指教師在授課之前對學生進行預(yù)先布置和要求，讓學生根據(jù)授課內(nèi)容事先收集資料，在授課之前要求學生談?wù)勼w會，教師根據(jù)學生的體會進行點評，并導入授課主題的方法。例如，在講授國家政治制度的授課內(nèi)容的過程中，某教師預(yù)先要求學生根據(jù)授課內(nèi)容準備一些實例。在學生發(fā)言結(jié)束后，教師這樣點評：“剛才幾位同學談的都很好，有幾個例子涉及到了我國的政治制度。下面，我們來看看什么叫政治制度”。通過點評式導入，教師很順利地將授課內(nèi)容進行帶入，取得了理想的效果。
參考文獻：
[2]許偉清.淺談初中思想品德課堂導入藝術(shù)[j].教法研究,2012,(3).
初中思想品德教育論文篇十
：導課是初中思想品德課程教學的重要手段，在課程教學活動中具有重要的作用。面對素質(zhì)教育改革的新任務(wù)和新要求，導課必須要遵循相應(yīng)的原則和規(guī)律，才能夠確保其發(fā)揮有效作用。提高思想品德課程導課策略的有效性，是提升思想品德教育總體質(zhì)量的關(guān)鍵。
在初中階段，思想品德課程教育具有十分重要的作用。但是由于教學內(nèi)容相對較為抽象和枯燥，加之教學方法不當，現(xiàn)階段初中思想品德課程的總體教學質(zhì)量不高，這也在一定程度上影響到了初中階段德育教育工作的總體水平。
1.1導課的理論內(nèi)涵。
導課又稱為課程導入，是指新的課程或教學內(nèi)容開始前，教師引導學生進入學習的行為統(tǒng)稱，是教學活動的開始環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學總體質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半，在初中思想品德課程教學過程中，有效的導課策略對教學質(zhì)量整體提升的作用尤為明顯。
1.2有效導課策略的重要意義。
一是可以有效激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。在課程教學過程中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，將會極大地帶動學生參與學習和思考的積極性和主動性。與其他課程教學內(nèi)容相比，初中的思想品德課程教學內(nèi)容較為單一和枯燥，如果在課程開始階段通過運用有效的導課策略，能夠迅速培養(yǎng)起學生的學習興趣，將會極大地提高課程教學的總體質(zhì)量。二是有效提高課堂教學效率。在初中思想品德課程教學的過程中，通過運用有效的導課策略，教師一方面可以迅速地為課程教學內(nèi)容的展開起到鋪墊作用，另一方面還可以根據(jù)導課策略實施過程中學生的集體反饋，調(diào)整和完善教學策略，達到有效提高課堂教學效率的目標。
2.1指向性。
導課策略的指向性包括兩個主要方面，一是指導課部分的內(nèi)容應(yīng)當與課程教學的主體內(nèi)容、教學目標等保持高度一致性，導課部分要體現(xiàn)出明顯的指向性特征。二是導課策略中的教師感情因素要與授課主體內(nèi)容和感情基調(diào)保持高度一致，讓學生通過導課能夠迅速進入到授課主體內(nèi)容部分的感情情境之中，實現(xiàn)授課的平穩(wěn)過渡。2。2趣味性導課策略要具有高度的趣味性，教師通過采用導課策略，能夠有效地激發(fā)學生的求職欲望和好奇心理，帶領(lǐng)和引導學生進行主動思考和探索，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，最終促使學生的學習興趣向?qū)W習效果的有效轉(zhuǎn)化。特別是對于初中思想品德課程來說，由于教學內(nèi)容相對抽象和枯燥，導課部分的趣味性尤為重要。
2.2簡潔性。
導課是課程開始的部分，因此在整個課程教學過程中所占的比例也應(yīng)當與其作用相輔，不能夠喧賓奪主，占據(jù)過多的時間和精力。因此，有效的導課策略必須要求簡潔明快，直奔主題，不能繁復(fù)，影響主體課程內(nèi)容的教學效果。一般來說，導課部分教學時長控制在5分鐘以內(nèi)為宜，以便于迅速拉近師生之間的距離。
2.3生動性。
初中思想品德導課應(yīng)當具備生動性，是指導課模式應(yīng)當緊密圍繞學生的認知模式及生活實際，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理論生動地詮釋了這個現(xiàn)象。教師在實施導課策略的過程中注重貼近學生實際生活，才能夠取得理想的效果。
3.1當前初中思想品德課教師實施導課策略存在的主要問題。
當前，很多初中思想品德課教師在實施導課策略的過程中，存在很多問題，部分對于導課策略的重視程度嚴重不足。很多思想品德課教師對于應(yīng)用導課教學策略的重要意義認識不足，他們忽略導課環(huán)節(jié)，采取“開門見山”式的方法，直奔課程主題?；?qū)дn環(huán)節(jié)草草應(yīng)付完畢，人為地割裂導課與課程主體之間的有機聯(lián)系。例如，某教師在講授禮儀內(nèi)容的教學過程中的開場白如下：“今天，讓我們來學習禮儀有關(guān)問題，請同學們打開教材，來看看什么叫禮儀”。這種導課方式無疑是不夠成功的，也不會起到啟發(fā)學生學習和思考積極性的作用。
3.2建立有效的導課策略。
筆者認為，適合初中思想品德課教學的有效導課策略有如下幾種：一是問題式導入。教師根據(jù)課程教學主體內(nèi)容，在導課環(huán)節(jié)中大量應(yīng)用提問的方式，用來迅速調(diào)動學生學習和思考的積極性。例如，在講授“正確處理與父母的關(guān)系”部分內(nèi)容的過程中，教師首先拋出了一系列問題，如“你們平時跟父母關(guān)系怎么樣？”、“當你遇到難題或疑惑之時，會不會主動跟父母溝通呢？”以及“在什么情況下，你會跟父母產(chǎn)生矛盾呢？”，通過上述一系列問題，學生的注意力迅速集中，并進行了熱烈的討論，達到了預(yù)期目標。二是教學信息導入式。教學信息包括的內(nèi)容十分豐富，包括視頻、音頻、圖像等多媒體教學信息，也包括與教學主題相關(guān)的文學藝術(shù)作品、等等。教師在實施導課策略的過程中，通過展示這些教學信息，達到引導學生集中注意力，積極思考的目標。例如，在講授生命多樣性和價值性的過程中，教師在課堂上播放了一組專題片，介紹了世界各地的生命和物種，讓學生迅速直觀地了解到生命多樣性的生動含義，為進入生命價值的授課主題打下了良好的基礎(chǔ)。三是點評式導入。點評式導入是指教師在授課之前對學生進行預(yù)先布置和要求，讓學生根據(jù)授課內(nèi)容事先收集資料，在授課之前要求學生談?wù)勼w會，教師根據(jù)學生的體會進行點評，并導入授課主題的方法。例如，在講授國家政治制度的授課內(nèi)容的過程中，某教師預(yù)先要求學生根據(jù)授課內(nèi)容準備一些實例。在學生發(fā)言結(jié)束后，教師這樣點評：“剛才幾位同學談的都很好，有幾個例子涉及到了我國的政治制度。下面，我們來看看什么叫政治制度”。通過點評式導入，教師很順利地將授課內(nèi)容進行帶入，取得了理想的效果。
初中思想品德教育論文篇十一
幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，幼兒園中“時時有德育，處處有德育”。我們要熟悉理解幼兒德育的精神實質(zhì)，及幼兒德育所提出的目標要求，不僅如此，老師在日常生活和各個環(huán)節(jié)中，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，在潛移默化中影響和感化幼兒。
1、環(huán)境對幼兒的情緒、個性、情感、社會交往能力的發(fā)展具有不可低估的作用。因此，我們注意創(chuàng)設(shè)一個良好的、和諧的精神環(huán)境。幼兒的好奇心和模仿性是很強的，因此，我們教師自身首先加強師德修養(yǎng)，爭做文明教師。時刻注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言文雅、和氣規(guī)范，在帶班期間保持良好的情緒、教態(tài)，教師之間形成一個寬松、和諧、友愛的精神環(huán)境，從而為幼兒樹立模仿與學習的楷模，使幼兒在心理上具有溫暖和安全感。
2、創(chuàng)造一個和諧、平等的民主氛圍。尊重孩子，對于培養(yǎng)他們的自尊心，發(fā)展他們的智力和養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，都是十分重要的，我們平時應(yīng)把幼兒作為一個大人來看待，虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，并要注意態(tài)度溫和，說話文明，即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們受到尊重，這樣，他們就會在和睦、平等的民主氣氛中受到熏陶，向著好的方向發(fā)展。如孩子在搶奪玩具中，互不相讓、引起爭奪時，我們解決的方法是，對一方講：你是好哥哥，你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你在玩，這才是好孩子，一會老師要在全班表揚你互相謙讓，并給你帶上一朵小紅花好嗎？.....孩子聽了，會高高興興把玩具讓給小妹妹。應(yīng)為孩子都喜歡聽別人說他是好孩子并且小紅花的作用更大，孩子們都想得的紅花最多，這樣孩子從物質(zhì)和精神上得到極大的滿足就會很愿意把玩具讓出來。再如，當許多許多孩子圍住某一個玩具時，不能按數(shù)計算的排成隊，按次序進行，如滑滑梯、蕩秋千，幼兒相互數(shù)數(shù)，玩的次數(shù)夠了按順序換人，這樣場面又熱鬧，又井然有序，孩子們興致更高，集體觀念、紀律觀念在歡快的玩中形成。
二、采取多種形式，寓德育貫穿于幼兒的一日活動之中。
幼兒良好的個性品德培養(yǎng)是通過幼兒園的全部教育活動實現(xiàn)的，幼兒園的一日生活活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養(yǎng)、發(fā)展個性傾向提供鍛煉的好機會。思想品德是幼兒全面發(fā)展的動力，我們善于抓住對幼兒實施品德教育的每一個契機，發(fā)揮各種教育手段的交互作用。
1、從抓常規(guī)教育入手，培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習慣。
從小抓常規(guī)教育入手，容易做到道德教育與生活實踐相結(jié)合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。在幼兒園一日生活活動中，我們建立合理、必要的生活常規(guī)，促使幼兒從實際出發(fā)，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質(zhì)。在幼兒園生活活動中，滲透德育側(cè)重于培養(yǎng)幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態(tài)度、勤儉節(jié)約、合作謙讓、輪流分享等品質(zhì)。在日常生活中注重培養(yǎng)孩子的自理能力。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，平時我們要求幼兒做到說話輕輕、走路輕輕，玩玩具時輕輕拿、輕輕放；午餐時要求做到盤里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天功夫就能夠養(yǎng)成的。要養(yǎng)成一種好習慣，經(jīng)過反復(fù)的歷練?！绷晳T培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，使幼兒在游戲中體驗他人情感，培養(yǎng)良好的行為習慣，增強社會交往能力等，各班老師還根據(jù)教育目標，創(chuàng)設(shè)各種動態(tài)的幼兒園活動區(qū)，我們要求幼兒輪流做值日生，每天都擺水杯、掛毛巾、抹桌子、給自然角的種植物澆水，喂小魚，收拾各區(qū)等，以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣，關(guān)心集體的行為。我們在普遍開展各項游戲的基礎(chǔ)上，有目的、有重點地開展區(qū)域活動，我們在小班開設(shè)了娃娃家、小醫(yī)院等，娃娃家里的爸爸媽媽懂得愛護孩子，互相謙讓，收拾家里的物品，擺放整齊;小醫(yī)院的小朋友懂得富有同情心，關(guān)心愛護病人，問寒問暖，并利用文明禮貌用語接待客人，使他們建立了很好的友情，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習慣的標準。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，中、大班幼兒自己學疊被子，我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經(jīng)系統(tǒng)中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，可使幼兒終身受益。我們重視習慣培養(yǎng)的過程，經(jīng)常反復(fù)地進行練習，如：及時收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到“三凈”，飯前、便后洗手等，天天督促，常常檢查，使習慣得到鞏固。取得了較明顯的教育效果，最終形成了良好的習慣。
2、充分利用幼兒園的資源進行德育教育。
幼兒一日的主要時間都是在幼兒園渡過的，幼兒園的德育工作顯得尤為重要。首先，要發(fā)揮幼兒園的環(huán)境作用，利用環(huán)境布置培養(yǎng)孩子的道德情操、道德認識。我們在班級及園內(nèi)環(huán)境布置上非常注意這一點。“我是值日生”培養(yǎng)幼兒的責任意識，認真做好值日生的日常工作；“家鄉(xiāng)的變化”教師將老城區(qū)的的照片與老師新拍的新城區(qū)的照片布置上墻，教師還將原來七里海一片大葦塘的照片，與現(xiàn)在新開發(fā)的七里海濕地公園的照片對比，讓幼兒通過對比感受到家鄉(xiāng)的實際變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！靶∥枧_”“評比欄”都是利用環(huán)境對幼兒進行德育教育的良好表現(xiàn)。
另外，教師要不失時機的利用各教學領(lǐng)域教學和游戲進行德育教育，我們設(shè)計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴。在自然角通過照顧小花小草及小動物，使幼兒體驗關(guān)心愛護別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強愛心。老師對幼兒的良好道德行為要即時的進行順勢強化鞏固。如在班級公開表揚、發(fā)小紅花、五角星等，充分調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒道德品格的良好發(fā)展。再比如一年四季，有不少節(jié)日，我們在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日，開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽、愛阿姨教育；“五·一”節(jié)進行勞動教育；“十·一”節(jié)進行愛國教育；等等。
3、通過幼兒園的教學活動和游戲活動，對幼兒進行良好的品德教育。
我們在設(shè)計教育活動時，從知識、智能及品德等三方面去考慮，抓住各科特點，挖掘教材中品德因素，進行有機滲透。可以用多種幼兒園活動有趣的形式來吸引幼兒的注意，引起幼兒的積極思考，如聽故事，參于情境表演，兒歌、做游戲等方法，使他們身臨其境，受到潛移默化的教育。如小班故事《下雨的時候》小白兔看見其他小動物淋雨，都是怎么做的，讓幼兒展開想象回答教師提出的問題，幼兒通過小動物的對話使幼兒懂得同伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。在游戲活動中，我們根據(jù)教育目標，創(chuàng)設(shè)各種動態(tài)的活動區(qū)、活動角，在幼兒開展游戲活動時，教師做到：引導幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現(xiàn)，抓住苗頭隨機教育，自身言行示范。在游戲中對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢的教育。
在運動會比賽等集體大活動中，幫助幼兒掌握集體活動規(guī)則，學會與人交往。在幼兒入園、離園時進行禮貌用語和不依戀親人、愛上幼兒園的教育。在觀察、散步、參觀、春游、秋游等活動中進行愛護公物的教育。在活動中教育幼兒是具體實在的、可見的，并且幼兒可從活動中獲得行為練習、鞏固、易于培養(yǎng)和養(yǎng)成?，F(xiàn)在我班有定期更換的德育內(nèi)容墻飾；有好孩子進步欄、有升旗儀式；張貼形象化、兒童化的中國地圖及國旗、國徽和天安門；有品德行為圖文并茂、內(nèi)容豐富的圖片，二周更換一次的“家長園地”；有每月與家長見面的“家園聯(lián)系簿”等?；拘纬伞白饚煇塾住⑽拿魇丶o、團結(jié)勤奮、求實創(chuàng)新”的班風。
為了使五大領(lǐng)域中都能充分挖掘教材的德育因素，我們在制定計劃時每周都有德育重點，并加以落實，在幼兒園教學目標欄目中要加上德育目標內(nèi)容，并有效果檢查。
三、家園配合，協(xié)調(diào)一致對幼兒進行品德教育。
父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以，我們通過多種形式，如辦家長學校、開家長會、進行家訪、向家長開放半日幼兒園活動和每周教育內(nèi)容都打在紙上供家長觀看等，向家長們講明在重視智力開發(fā)的同時注意幼兒的品德教育和心理保健的重要性，并有選擇地介紹一些基本的家教知識，貼在櫥窗上，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合、互相探討教育方法，充分發(fā)揮幼兒園教育和家庭教育各自的優(yōu)勢，使品德教育真正獲得成效。
總之，道德品質(zhì)的形成過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，同時習慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕就能做到的，只要我們持之以恒的對幼兒做深入、細致且耐心的工作，組織好各項幼兒園活動，寓思想品德教育于幼兒園活動之中，幼兒一定會養(yǎng)成良好的行為習慣，我堅信一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。
初中思想品德教育論文篇十二
（篇一）。
改變傳統(tǒng)的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品思品教學要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統(tǒng)的思品教學是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續(xù)多久呢？本學期三年級的思品教學總結(jié)如下：
一·多樣化的教學方式。
1、開闊教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動?！稅圩o公共設(shè)施》一課，就可以組織學生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設(shè)施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的村莊進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學效果。
2、動態(tài)式討論。
“在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。”（《課標》）動態(tài)式討論正是體現(xiàn)了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調(diào)動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發(fā)現(xiàn)”的要求??雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內(nèi)化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。
3、多樣化的情境式表演。
我們可以結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會內(nèi)容。
當學生有了一定的道德認識，這時更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。
情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。
二、設(shè)計開放式實踐活動。
《課標》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。”優(yōu)化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭А?BR> 1、與社會實踐活動緊密結(jié)合。
我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。
2、與少先隊活動緊密結(jié)合。
學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結(jié)合起來，從班隊活動中深化思品教育。
學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應(yīng)有一定的強化規(guī)范訓練，結(jié)合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
三·運用開放式的評價考核。
評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發(fā)展?！耙虼?，要從每個學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價?！保ā墩n標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應(yīng)傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發(fā)學生的積極性。根據(jù)思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，具體包括學習態(tài)度、學習能力和方法、學習結(jié)果。”在考核時，要把《小學生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學習考核結(jié)合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結(jié)合，以促進學生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
實施思想品德教育課開放化，將引起教學結(jié)構(gòu)、教學形式、教學方法的變化?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質(zhì)。
（篇二）農(nóng)村小學品德學科教學現(xiàn)狀分析。
一、村小《品德與社會》教學現(xiàn)狀分析。
幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心?！镀返屡c社會》課程將'促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)'作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內(nèi)在統(tǒng)一?？墒?，由于許多客觀和主觀的原因，使村小《品德與社會》課的教學常常偏離甚至違背了這一教學的總目標，實在令人擔憂。筆者長期在鄉(xiāng)村工作，對村小《品德與社會》教學現(xiàn)狀有較清楚的了解，現(xiàn)就村小《品德與社會》課教學工作中存在的一些問題談?wù)勛约旱囊豢字姟?BR> 1．教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少。
由于村小學額不足，教師定編人數(shù)有限，教學人員很緊張。最好的也是n+1的模式，基本上是一個班一名教師，這個教師擔任班上的全部課程的教學工作，即所謂的'包班制'。連語文、數(shù)學兩科都很難有專職教師，《品德與社會》課就更不可能有專職教師了。基本上就是語文老師兼任吧。這種兼任方式隨意性很大，大多是以教師工作量的大小，課時負擔的輕重來搭配，很少考慮教師的教學、教研能力。這種搭配方式造成《品德與社會》兼課教師隊伍極不穩(wěn)定。因此，兼任《品德與社會》課的教師一般不把它當成自己教學教研的主攻方向，從而導致教師對《品德與社會》的教學沒有熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教管組曾組織各科教師到村小巡回示教，聽《品德與社會》課的老師比聽語數(shù)課的老師要少得多，到了評課的時候，有許多教師表示是學校臨時指派來的，對《品德與社會》新的課程標準知之甚少，對這門課的教學談不出什么道理。使組織者的一片苦心付之東流?？梢?，村小《品德與社會》課的教研還是一片空白。
2．教學過程脫離社會生活，教學方法嚴重滯后。
3．貪多求全面面俱到，教學目標設(shè)定不明。'教學目標是教學活動主體預(yù)先確定的，在具體教學活動中所要達到的，利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學結(jié)果'。它是教與學雙方合作實現(xiàn)的共同目標，著眼于教而落腳于學。
由于村小《品德與社會》課教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統(tǒng)的講授法，而新的課程標準明確規(guī)定要以'兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中'。許多適用于《品德與社會》特點的教學方法如：故事啟迪法，討論辨析法，分組活動法，游戲表演法等一般都很少使用。受教學條件限制，在《品德與社會》課中有廣泛用途的多媒體教學手段更是無人嘗試。教學方法和手段滯后，嚴重影響了《品德與社會》課教學目標的實現(xiàn)。由于沒有專職教師，缺少教學骨干，村小《品德與社會》課教師單槍匹馬，各自為戰(zhàn)，加之對新的課程標準學習、鉆研不夠，教學中不能對整個教材體系進行整整體把握。因此，在教學過程中，教學目的不明確，不能準確把握《品德與社會》教學目標?？傆X得講得不夠，結(jié)果是什么都提一下，該講的沒講夠，講透，不該講的又講以一大竄。筆者曾聽一位老師上《我們自己定規(guī)則》一課，本課的教學要求是'自己定規(guī)則'。老師在教學中對學生講'自己定規(guī)則'的好處，講學習上有什么規(guī)則，由做人的準則，又講到為人正直，敢于揭發(fā)壞人壞事等等，結(jié)果學生理解不了。本次課要學習的'自己定規(guī)則，怎么定規(guī)則，定什么規(guī)則'，學生沒有搞清楚，老師費了九牛二虎之力教學任務(wù)沒完成。究其原因，是教師沒有從根本上明白《品德與社會》課的教學與學生道德品質(zhì)的形成一樣是一個循環(huán)往復(fù)螺旋上升的過程。不可能一蹴而就。
4．評價機制不科學，應(yīng)試教育陰魂不散。
村小《品德與社會》教師的教學效果的評價，既不考慮課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評；既沒有教學活動中'過程與方法'的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力沒有。更不看在一堂課中，學生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的習慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力，解決了哪些問題；決定性的因素就是一張期末考試試卷。有的學區(qū)甚至對全區(qū)同年級學生考試的分數(shù)從高低進行排隊，以名次定獎懲，同教師經(jīng)濟利益掛鉤。有時民辦教師的去留與否往往也由此決定。
這樣，教師就不會在研究學生的基礎(chǔ)上制定出切實可行的教學目標，并在教學過程中全面把握，整體落實。而是偏重知識技能，忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法的指導。應(yīng)試教育依然盛行。于是就出現(xiàn)了一二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上死記硬背的現(xiàn)象。筆者曾聽過一節(jié)村小教師執(zhí)教的《品德與社會》課，教師在短短的四十分鐘內(nèi)，將一篇課文課后四個問答的答案，幾個詞語的解釋，有關(guān)的判斷題、填空題抄了滿滿的一黑板，把書中需要記憶的部分要學生劃上記號，讀了一遍又一遍，直到熟讀成誦。下課之后，筆者有意讓學生進行行為辨析，有許多人就只知道，'對'或'錯'，而不知道到底為什么'對'，為什么'錯'，知其然，不知其所以然?！镀返屡c社會》課擔負著'幫助學生參與社會，學習做人'的任務(wù)，是培養(yǎng)文明和諧社會合格公民的最重要的途徑。上述幾種原因，嚴重景響了村小《品德與社會》課的教學效果，由此產(chǎn)生的后果非常嚴重，必須馬上著手解決。）。
初中思想品德教育論文篇十三
[摘要]在這個注重教學成績的時代，有些教師更是唯成績是從。那么對于政治學科，又是一門教育孩子們思想的課程，上好這門課可以說得上是藝術(shù)中的藝術(shù)。我們把思想指導經(jīng)常放在首位，打開了思想就能指導行動。如何上好政治課，就需要我們在日常生活學習以及上課過程中不斷進行自我反思，摸著石頭過河，在總結(jié)中前行。從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
[關(guān)鍵詞]思想品德反思教學反思促進方式和方法意義存在問題與改進措施。
作為青年教師，在自己的職業(yè)生涯中，不斷提高自己本身是職業(yè)要求，也是職業(yè)素養(yǎng)。自我反思是促進教師成長的有效途徑。反思教學，能促進自己的教學水平不斷提高，也使自己的知識儲備不斷增大。
從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去拔高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少，知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
一、背景及界定。
在這個注重教學成績的時代，有些教師更是唯成績是從。那么對于政治學科，又是一門教育孩子們思想的課程，上好這門課可以說得上是藝術(shù)中的藝術(shù)。我們把思想指導經(jīng)常放在首位，打開了思想就能指導行動。如何上好政治課，就需要我們在日常生活學習以及上課過程中不斷進行自我反思，摸著石頭過河，在總結(jié)中前行。
從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。人常說“摸著石頭過河”，“摸”就是反思，在與學生的接觸中，在自己的教學課堂中，在自己的生活工作中......不斷反思，不斷進步!
二、理論依據(jù)及意義。
理論依據(jù)：從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
意義：那么對于政治學科反思教學的意義，我認為有以下幾點：
第一，反思教學可以使教師自身教學水平不斷提高。通過形形色色的案例，不斷的進行自我修正。
第二，反思教學可以使我們加深對學生的了解。都說現(xiàn)代社會的發(fā)展，伴隨而來的是各種各樣問題學生的不斷出現(xiàn)，那么如何教這些孩子已經(jīng)成為教師的一個難題。
第三，反思教學可以提高教師的思想覺悟水平。古語云：“吾日三省吾身，則其善者而從之，其不善者而改之?！笨梢?，自省，反思只會不斷提高教師的個人素養(yǎng)及思想覺悟水平。
第四，反思教學可以使教師在反思中不斷前行，不斷成長。研究的理論、實踐、政策依據(jù)。
三、反思教學的具體案例及方式方法。
對于印象深刻的的案例感悟——《我愿成為坐在路邊鼓掌的人》，對于這個案例，我想法很多，因為我也是一個三歲孩子的母親，如何培養(yǎng)自己的孩子，也是眾多母親遇到的難題，到底該把孩子培養(yǎng)成什么樣的人?一個大家眼里優(yōu)秀的孩子，鋼琴八級以上，英語厲害，會熟練掌握一門樂器，學習成績一定要名列前茅?成為眾人眼里的人才?種種行為的背后，請問有哪位家長征求過孩子的意見?這個案例中的小女主人公，是一個在50多名學生的班級中排名23名的孩子，成績并不優(yōu)秀，也不落后。當和大家一起邁進真實生活的時候，那些成績優(yōu)異的孩子們卻遠遠不如這個23名的學生。她在小伙伴發(fā)生爭執(zhí)時想到解決的辦法，在沉悶的大巴車上逗得大家哈哈大笑。她的生活能力，人際關(guān)系能力遠遠超過了身邊那些優(yōu)異成績的孩子。那么教育的落腳點到底放在哪里?我們思想品德課的內(nèi)容又該是注重什么?可見，我們對孩子的教育確實應(yīng)該好好反思、反省，不要唯成績是從，多傾聽孩子們的內(nèi)心，多了解他們的真實想法，讓教育真正成為教育，別增加無形的枷鎖。思品思品，思想和品質(zhì)最重要，那么在教學中我們就應(yīng)該更多的滲透為人與處事，注重思想品德修養(yǎng)，從而提高孩子們的道德修養(yǎng)，能夠在這個社會上站穩(wěn)腳跟。
探究反思教學的方式、方法。方法各種各樣，重點是我們教師要有一顆追求進步的心。目前我認為我用到的方式方法有以下這些：反思日記，教學反思，反思心情日記，博客更新記錄反思內(nèi)容，與有經(jīng)驗的教師經(jīng)驗交流，與學生交流教學效果，通過課堂上，課后與教師、與領(lǐng)導、與學生、日常工作生活中等等，都可以進行自我反思，只要能夠促進教學的，能夠幫助自己成長的一切行為，通過自我反思，凝練，再實踐。都可以成為自己反思的結(jié)果，促進自我的發(fā)展，最后通過具體的事例來表述反思教學的全過程。包括視頻、文字、討論、教學設(shè)計、聽評課活動、問卷調(diào)查等等。
重點是對于反思教學的方式方法要具體問題具體分析。選擇學生容易接受的，并且能達到良好目的的，這樣才能夠最大限度的體會到反思結(jié)果，并促進自身成長。
四、存在問題及改進。
存在的問題：
1、反思方式方法單一，不能就問題深入反思?？赡芪覀兤綍r遇到的教學中的問題，嚴重程度不夠，或者說沒有典型性。從思想重視程度而言就比較輕視，那么對于方式方法更是簡單單一。
2、理論與實踐之間存在一定的差距。對于反思的認識可能達到了一定程度，但是在教學過程中實際操作時，往往不能達到預(yù)期效果，二者之間存在著未知的差距。
3、觀念陳舊，不能及時的跟上時代的潮流。有些反思教學研究方面的專家觀點與時俱進，而作為普通教師，往往思想高度不夠，不能用最潮流、最創(chuàng)新的的辦法對待反思。
4、受情緒、惰性影響較大，反思的結(jié)果也會存在偏差。有些教師不能冷靜思考問題，遇到教學中的事情需要反思時，容易受到當時心情、情緒的影響，根據(jù)自己是否有惰性思想來進行反思。
改進的`措施：
1、采取多種多樣的方式，教學反思、心情日記、圖片感悟、聊天感受、觀察學生等等，并且養(yǎng)成反思習慣。將反思內(nèi)容上升到理論高度，形成文字形式。
2、日常教學中多看相關(guān)書籍，將理論知識用于實踐中，指導實踐教學，在實踐教學中又不斷總結(jié)、積累、反思，形成新的理論。在兩者之間不斷學習，不斷提高自己。
3、作為新時代的年輕教師，要樹立終身學習的觀念，不斷創(chuàng)新，提高思想高度，從點滴小事中養(yǎng)成反思習慣。運用多媒體教學，運用微信等方式與學生交流。
4、管理好自己的情緒，用一顆平常心對待所有的人和事。在反思教學過程中，能夠平靜的對待一切，用理智的態(tài)度對待，冷靜分析做出反應(yīng)。樹立人人平等的觀念，用愛來對待學生。
反思教學能夠促進教師成長，已經(jīng)成為當今形勢下教師成長、進步的必要手段;反思教學的方法，通過課堂上，課后與教師、與領(lǐng)導、與學生、日常工作生活中等等，都可以進行自我反思，只要能夠促進教學的，能夠幫助自己成長的一切行為，通過自我反思，凝練，再實踐。都可以成為自己反思的結(jié)果，促進自我的發(fā)展，最后通過具體的事例來表述反思教學的全過程。包括視頻、文字、討論、教學設(shè)計、聽評課活動等等，讓反思教學落到實處，最后是小組成員總結(jié)階段，并整理成總論上升到理論層次，總結(jié)報告。
教師應(yīng)該不斷反思，從各種角度來提升這門課的藝術(shù)性和吸引力，從而使自己不斷成長。學科組反思和改進。政治組全體成員對此問題加強了交流。政治這門課很好的詮釋了我們的人性，教學生如何做一個有價值的社會人。而有些政治內(nèi)容在上課時比較枯燥乏味，這就給我們的上課帶來了一系列的難度。再加上最近天熱，更影響了教學效果。所以我們打算從上課的方式改變，多增加視頻教學，以及微課的運用，來改善這種狀況。當然也要加強學生對這門課的認識，讓他們思想上重視這門課。
關(guān)于政治教學中反思收獲很多，反思方式也豐富多彩，所有的收獲是用言語所不能完全表述出來的，我們會在反思的路上繼續(xù)前行。從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去拔高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少，知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
經(jīng)過反思之后，我還加強了對微課教學、問題學生、課件制作、教學結(jié)果檢測等內(nèi)容的反思及研究。希望自己能從反思中不斷加強這些技能的提高，努力讓自己變得強大。
反思之路沒有終點，我會在反思之路上越走越遠，越走越高，讓自己不斷成長，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
初中思想品德教育論文篇一
初中思想品德課既是中考科目，又是學校德育的主渠道。筆者結(jié)合自己的學習、思考和教學實踐，就如何提高初中思想品德課的教學效率，談幾點體會。
一新穎導課，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣。
人們常說，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢?，學生只有對思想品德課產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習這門課，才會有較高的學習效率。
導課是調(diào)動學生學習興趣、引起學生注意的第一步。如果上課伊始，學生就能專心聽講，那么他們才有可能連續(xù)認真地聽下去，才能調(diào)動他們的學習積極性。否則，學習效果必然受到影響。因此，激發(fā)學生學習思想品德課興趣的首要做法便是新穎導課。作為思品課教師，要發(fā)揮創(chuàng)造性，使導課新穎、別致、巧妙。我常用的導課方式有：通過講述與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的故事、名言、俗語或?qū)W生身邊的事例等導入新課；用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大新聞時政導入新課；根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置學生感興趣的問題，讓學生回答，揭示課題，導入新課；還可以通過播放相關(guān)音樂、視頻等情境渲染、學生模仿表演、設(shè)置懸念、游藝活動等方式導入新課。
二科學導學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。
對教師在課堂教學中的地位和作用，江蘇洋思中學的蔡林森校長曾做過一個形象的比喻：在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“引橋”、“路標”，他的主要任務(wù)就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。新課程理念也強調(diào)，教師不能像以前那樣只是“教教材”，而是要引導學生自己“學教材”，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。由此可見，在課堂教學的過程中，教師的主要作用就是做學生學習的組織者和引導者。
初中思想品德教材內(nèi)容基本上都來源于學生生活，教材設(shè)計編排形式新穎、圖文并茂、可讀性強，非常適合初中學生自己探究學習。而且我們知道，由學生自己探究獲得的知識既容易理解又記得牢固。所以，在思想品德課堂教學中，教師要力求做到“凡是學生能自己解決的問題，決不代替；凡是學生能自己思考的問題，決不暗示；凡是學生自己已經(jīng)會了的、學生自己能學會的和老師講了學生也學不會的內(nèi)容，堅決不講”，把課堂的話語權(quán)還給學生，想方設(shè)法鼓勵、引導學生自己去學習、思考、討論和展示交流。
人們常說，提出一個好問題比解決一個問題更有價值。
在思品課堂教學中，教師首先要引導學生自己設(shè)計問題，自己解答，以培養(yǎng)學生的`學習積極性、主動性和自學的習慣。然后，教師要引導學生討論展示交流學習成果，一則分享他人的學習成果，二則取長補短，促使自己再次探究學習，尋找出更準確的解決問題的方案。最后，對學生討論之后仍難以解決的、沒有弄懂的問題，教師要進行歸納整理，然后精講。在精講的過程中要注重對學生分析解答問題思路的點撥和方法、技巧的培訓。同時教師還應(yīng)采用靈活多樣的方法，增強課堂教學的情趣與活力，激發(fā)學生勤思、善學、樂學的求知欲望，達到教得生動、學得主動的效果。
三當堂精練，增強學生應(yīng)對思想品德考試的能力。
因為初中思想品德是中考科目，所以，思想品德課堂教學僅滿足于學生會學和學會是不夠的，還必須進行適當?shù)撵柟叹毩?。根?jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，當堂進行一些典型習題的訓練，對鞏固知識和提高能力來說是很有必要的。一方面可以使學生牢固地掌握所學知識，培養(yǎng)學生的做題能力和知識的運用能力，將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展；另一方面可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒有掌握好，哪些知識還需要強化，哪個知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在哪種題型中，哪個知識點應(yīng)該怎樣運用等等。
在課堂練習時，教師要注重答題方法和技巧的訓練，力求精練，深入淺出，舉一反三，融會貫通。教師要針對教材的重點、難點和考點，結(jié)合學生的實際水平，精心設(shè)計最具有典型性的練習。首先，練習題的選擇要有代表性、針對性和層次性，還要適當遷移和延伸；其次，練習題的數(shù)量和難易程度要適中，少而精，以一當十；最后，做完練習題后教師要安排學生或本人及時進行評價和反饋。當堂精煉，既能減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能逐步培養(yǎng)和提高學生應(yīng)對思想品德考試的能力。
四布置實踐作業(yè)，提高學生品德。
思想品德課教學的最高目標是提升學生的品行素質(zhì)，使學生健康成長，生活幸福有意義。而學生品德的提升是一個系統(tǒng)工程，需要通過連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學行為，才能達到預(yù)期的目標?；谶@一點，一節(jié)思品課的課尾不能戛然而止，而要有意識地向生活實踐中延伸?！墩n程標準》也指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生生活實踐的機會?！?BR> 作為思品課教師，要從學生的生活實際出發(fā)，通過布置實踐作業(yè)，幫助學生解決生活中遇到的問題，引導學生學會生活，學會交往，學會做人，最終實現(xiàn)思想品德課教學的高級目標。在布置實踐作業(yè)方面，我通常的做法是：讓學生收看新聞聯(lián)播、道德觀察和今日說法等欄目；指定內(nèi)容有針對性地閱讀報紙雜志；選取學生關(guān)注的熱點話題開展社會調(diào)查，觀察思考體驗生活；編排課本劇，再現(xiàn)生活，寫小論文，感悟生活……讓學生在生活實踐中去體驗、感悟和探尋，自覺生成正確的思想觀念和良好的思想品德，培養(yǎng)和增強社會生活實踐能力。
初中思想品德教育論文篇二
隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，新的教學理念使得品德課教學開始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，強調(diào)在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；它使課堂教學真正貼近生活、充滿生命的活力。下面就小學思想品德課教學如何提高課堂效率，談?wù)剛€人體會，希望領(lǐng)導和專家能給予指教。
一、課堂上要體現(xiàn)學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試。
學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的思想品德課教學過分強調(diào)接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，然后學生死記硬背，機械訓練。也許學生的分數(shù)不會太低，但長期以來會抑制學生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應(yīng)社會的能力。首先，體現(xiàn)學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要盡量讓學生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應(yīng)該相信自己的'學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價值的。比如：教學四年級上冊實踐活動《我們愛教師》一課時，課前要求學生在課外仔細觀察老師的活動，特別讓學生去觀察體會老師的一天是如何度過的，然后回到課堂上讓他們說說自己的觀察和體會。學生就會各抒己見，教師進一步啟發(fā)：你想對他們說點什么？在此基礎(chǔ)上，組織學生拿起筆給自己現(xiàn)在的或幼兒園的老師寫一封信，表達自己對他們的愛，或者寫寫自己理想中的老師。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養(yǎng)學生的動手、動腦結(jié)合起來，把教學與生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)情感與提高能力結(jié)合起來，課堂教學實現(xiàn)多贏。
傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠離學生的生活實際，它不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發(fā)展相去甚遠。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當使課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。如《讓世界充滿愛》一課，就可以利用全世界、全國對四川汶川512大地震的援助等材料。這比材料中的朝鮮戰(zhàn)場上羅盛教的事跡和抗日戰(zhàn)爭時期白求恩的故事內(nèi)容更貼近學生。選取學生聽得到、摸得到的例子，學生不會產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學生課堂教學的“真實性”。再如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學校面貌變化，讓學習走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會神州巨變，這毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。
三、根據(jù)學生年齡特點，注意直觀教學。
在十幾年的小學思想品德課的教學實踐中，我無論從經(jīng)驗的角度還是從教訓教度，都深刻地認識到這一點：充分提高小學思品課的課堂教學校率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是電視錄像的運用，趣味小品演示等。根據(jù)小學生的心理特點，尤其是低年級小學生的心理特點，決定了我們的教學方法是生動、形象、直觀。因為，強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生；豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐；準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養(yǎng)和鍛煉；指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方式、方法。例如：在教學第七冊《熱愛解放軍》這一課時，我就充分注意教學直觀手段的運用，取得了令人滿意的教學效果。一開始，就組織學生觀看一段專題片《三個媽媽和九十九個兒子》，讓學生具體地認識到：解放軍是一支全心全意為人民服務(wù)的軍隊。無論是戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，還是和平建設(shè)時期，他們都是如此。在導入了新課之后，我又讓學生觀看了《車輪滾滾》片斷，使學生親眼看到了戰(zhàn)爭時期人民群眾是如何大力支持人民軍群眾觀點的，體會到人民對解放軍的感情。接著，又播放了我校師生與好八連聯(lián)歡的情境，讓學生看到了同齡人是如何熱愛解放軍的。最后，在指導行為實踐時，我又借助一段慰問軍屬活動錄像來進行，使學生真正明確具體地懂得應(yīng)該如何做。簡而言之，直觀教學手段的運用，有利于減少思品教學與語文教學之間的一些客觀上的語言文字理解上的矛盾，提高教學效率。
總之，新的教學理念指導下小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中教學行為來體現(xiàn)的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習慣，為他們進一步樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。
初中思想品德教育論文篇三
在初中思想品德課教學中，有效的課堂提問不僅能調(diào)節(jié)教學進程，緩解課堂氣氛，更能激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，達到更好的教育教學效果。因此必須要對課堂提問進行精心設(shè)計。而在創(chuàng)設(shè)問題情境、進行課堂提問的過程中，如果能根據(jù)學生的心理特點，巧用生活中常見的心理效應(yīng)，將會達到出人意料的效果。
一、提問有“法”——利用雞尾酒會效應(yīng)。
生活中經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：在人聲嘈雜的聯(lián)歡會上，如果哪個角落突然傳來你的名字，你馬上就會警覺起來，有時候你還能聽到某個熟人似乎也來到晚會了，你的耳朵似乎能過濾聲音，總是能聽到自己感興趣的東西，這種現(xiàn)象被稱為雞尾酒會效應(yīng)。這種在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的雞尾酒會效應(yīng)，在課堂提問中同樣也非常重要，它提醒教師在課堂上應(yīng)該充分利用各種資源和方式使自己提出的問題成為學生的注意中心，而不是成為學生交頭接耳時的注意背景。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，講究提問方式，做到提問有“法”。
精心創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。上課伊始，學生的注意力往往還處于分散階段，要想成為學生注意的中心，就必須精心創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題情境。學習即生活，對于思想品德課堂尤其如此。這就需要教師充分了解學生生活中的興趣所在，除了關(guān)注社會熱點及重大事件外，還要從學生的身邊取材，選取符合教學內(nèi)容的材料來設(shè)置問題。
提問方式多樣化。要想整堂課都能緊緊抓住學生的注意力，還要注意提問方式的多樣化，使課堂提問真正成為一門藝術(shù)。首先，設(shè)置的問題類型應(yīng)該多樣化。思想品德課堂中常用的問題類型有：選擇式問題、反問式問題、開放型問題、引導型問題、推測型問題、裝傻型問題等。(教學論文)在課堂提問中不斷變換問題的類型遠比一直使用單一類型的問題有效得多。其次，在選擇學生進行回答時，也要注意使用不同的藝術(shù)。一般可以有以下幾種方式選擇學生進行回答：隨機點名式、好差兼顧式、小組推選式、舉手回答式及集體回答式。各種方式交錯使用，不但能較好地達成教學效果，還能使課堂提問面向全體，使所有學生在教師提問后都能集中注意力，對問題進行深刻全面的思考。學生的名字是他們最敏感的信號之一，因此在課堂提問時除了要講究提問方法之外，還要盡可能地記住學生的名字，了解學生的特點，這樣產(chǎn)生的雞尾酒會效應(yīng)將更加顯著，課堂提問也會變得更加有效突出，這也是班主任在自己班級上課時學生的注意力較集中的原因之一。
二、提問有“度”——避免超限效應(yīng)。
超限效應(yīng)是指由于刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的現(xiàn)象。要想讓課堂提問更加有效，一定要注意避免超限效應(yīng)的出現(xiàn)。因此，在進行課堂提問時，一定要注意“度”的把握，做到適時有度，對提問頻率及提問時機進行適當把握。
提問頻率的把握。整堂課一講到底被認為是“填鴨式”教學，是不足取的。而頻繁的提問卻往往借著“討論式”的幌子而被人們?nèi)萑?。事實上，提問過多不僅煩瑣費時，而且往往會導致學生隨大流，增大回答問題的肓日性，甚至還會引起學生的反感，導致超限效應(yīng)的發(fā)生，從而影響教學目標的完成：因此教師的提問次數(shù)應(yīng)保持在一定范岡內(nèi)。試想一下，如果針對某個學生還算感興趣的情境，教師說“接下來我有兩個問題需要大家進行討論”，學生可能會認真討論并且積極參與，但如果當教師宣布“接下來我有十個問題需要大家來解決”，學生估計馬上就失去了討論的興趣。
同時，對問題頻率的把握除了問題數(shù)量不能太多太濫以外，還要注意在提出一個問題后，根據(jù)學生的思維規(guī)律和心理特點，留出一定的時間讓學生進行思考，這樣不僅能夠促使學生進行積極思維，也能使學生對問題考慮得更全面。
提問時機的把握。要避免超限效應(yīng)的發(fā)生，除了要注意提問頻率，對提問時機的把握也很重要，即教師的提問要選擇最佳時機，在不同的時間提出適宜的問題，主動地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生興趣的問題情境，避免引起學生的反感心理。在把握提問時機時尤其要注意兩點：不該反復(fù)重復(fù)的問題不要過多重復(fù)，這樣即使時機把握得再好也會給學生留下噦嗦的嫌疑，招致學生的反感。把下課時間作為增大課堂容量的方法也是非常不可取的，如果占用下課時間拖堂進行提問，其結(jié)果只能適得其反，導致超限效應(yīng)的出現(xiàn)。
三、提問有“生成”——利用頭腦風暴效應(yīng)。
在思想品德課堂教學中運用頭腦風暴效應(yīng)進行課堂提問往往能激發(fā)學生的思維，收到意想不到的效果。但在實施時一定要注意提問有“生成”，即提出的問題能激發(fā)學生生成新的疑惑或問題，只有當學生能因為教師的問題而生成新的問題時，他們的思維才會變得更加活躍?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，當學生處于“憤悱”狀態(tài)時，教師的及時提問和適時點撥，能促使學生積極熱情地投入到探索活動中去。當然，提問有“生成”對教師提出了更高的要求，不僅要精心預(yù)設(shè)，還要隨機應(yīng)變處理動態(tài)生成問題，妥善地處理好預(yù)設(shè)與生成兩者的關(guān)系。
形成了情感上的共鳴。大家都為這偉大的父愛、母愛而感動！而這正是我要的效果。突然，一個男生大聲問道：“老師，這纜車的質(zhì)量為什么這么差？經(jīng)營者為什么這么不負責任？否則，這個悲劇就不會發(fā)生了！”他的回答與質(zhì)疑，猶如一石激起千層浪，學生都開始“化悲憤為力量”，尋找悲劇發(fā)生的原因，譴責經(jīng)營者的欺詐行業(yè)、唯利是圖，然后又討論到做人的原則問題。學生的討論似乎偏離了我預(yù)設(shè)的軌道，但對于學生的回答，我沒有過多的評價，只是適時地問了一句：“這些道理你們是怎么知道的呢？”學生剛開始還嘰嘰喳喳的，過一會竟然全都安靜下來了，因為他們?nèi)枷氲搅似綍r生活中父母對自己的教育。雖然這一意外的“頭腦風暴”占用了課堂不少時間，但經(jīng)過適時引導后學生的思維不但又回到了主題，而且體會更加深刻。因而在后一環(huán)節(jié)“說說我的父母”，許多學生都回憶起了生活中的點點滴滴，都表示父母對子女的愛太偉大、太無私了，要好好地孝敬父母。整堂課達到了很好的教育效果，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對這節(jié)課的印象非常深刻，并且認同度很高。
瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾精辟地指出：“教育要心理學化?！睂嵺`也證明，心理效應(yīng)在促進思想品德課堂有效提問中有著其他教學手段不可替代的作用。除了上述三種心理效應(yīng)外，課堂教學中還存在著很多其他的心理效應(yīng)，作為教育工作者應(yīng)該高度重視學生的心理規(guī)律，巧用各種心理效應(yīng)，將其與各種教學方法有機結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計提問、講究提問藝術(shù)，在思想品德課中充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學生的思維，“問”出學生的創(chuàng)造！
初中思想品德教育論文篇四
隨著課程改革的不斷深入，考試方法發(fā)生的新的變化。由原來的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)殚_卷考試。這種轉(zhuǎn)變克服以死記硬背和簡單再現(xiàn)的弊端。然而，相當部分的學生對學習思想品德的認識出現(xiàn)了偏差，造成思想品德課的教學效率不高。使思想品德課的教學面臨新的困境，重提提高思想品德課的教學效率，又將成為廣大思想品德課教師的一項重要的任務(wù)。本文僅從下面幾個方面談幾點不成熟的看法：
1面向全體學生，提高教學效率。
學校教育不僅是精英教育，即所謂的優(yōu)等生教育，但更多的是大眾教育。課堂教學也是如此，不僅要培養(yǎng)優(yōu)等生，更多的是中等生，特別要注意教育、輔導、轉(zhuǎn)化后進生。這是全面提高學校教育、教學質(zhì)量一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱苦、細致的工作，對后進生要包含深情、熱心、耐心、細心，要有深愛自己學生的情感，維護他們的自尊，保護他們的權(quán)益，激勵他們的上進，關(guān)心他們的生活，幫助他們的成長，樹立他們的自信。
在講解“延伸生命價值”時，我引用了比爾？蓋茨的'一句話：“引起你自豪的不是你自尊，而是你在追求過程中所獲得的成就”。然后師生共同分析比爾？蓋茨成功的原因，從而讓全體學生明白“天生我材必有用”的道理，同學們紛紛表示應(yīng)努力為實現(xiàn)自身生命的價值而奮斗。
在講解“珍愛生命”時，引用了一句俗話“老了，不中用”，“老了，真的沒有用嗎？如果是這樣的話，那我們的后代子孫是不是不該贍養(yǎng)我們嗎？”以此告訴學生：人本身無好壞之分、貴賤之別，每個人都是社會上平等的一員。面向全體學生還應(yīng)該做到鼓勵和賞識，愛護和關(guān)懷每個學生，特別應(yīng)關(guān)注后進生，使他們感受自身的價值，拾取破碎的心靈，激發(fā)學習興趣，引發(fā)求知欲望，使他們看到自己的閃光點，挖掘自身的潛能，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展。教師不要吝嗇對他們的贊美，表揚和幫助，要伸出熱情的手，應(yīng)同優(yōu)等生一視同仁，不能厚此薄彼?？傊?，我們的課堂教學應(yīng)真正面向全體學生，使不同程度的學生學有所得，只有這樣我們的課堂教學才能更加和諧，效率才會更高。
2在思想品德課堂教學中應(yīng)注意教學方法的情感性、年齡性，提高教學效率。
俗話說“親其師，信其教?！闭n堂教學就是讓學生“信你的教”，“聽你的言”，要達到這樣的效果，教師自己要有情感的激發(fā)，通過自己的情帶動學生的情，師生情感交融，從而達到教學的目標，這一點是不容置疑的。同時，在教學過程中，學生是學習的主體，知識的主人，是決定教學成敗的關(guān)鍵因素。因此，必須從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的心理發(fā)展、年齡特征、學習心理規(guī)律和學習能力發(fā)展水平。
比如：針對七年級的學生，可以多選擇形象直觀、寓教于樂的方法；例如，講解《珍愛新起點》這課中“創(chuàng)建新集體要團結(jié)協(xié)作，互助前行‘這個問題時，我出示三幅漫畫“一幅是一個和尚挑水喝，一幅兩個和尚抬水喝，一幅三個和尚沒水喝”，學生通過漫畫很容易認識到只有團結(jié)協(xié)作，相互配合，我們才能奏出最優(yōu)美的班級樂章。初中的學生，一般年齡是十三歲左右，這個年齡階段被心理學家稱為“危險期”，部分男生易散漫、講義氣、好斗，部分女生隨著性成熟，會學習分心。應(yīng)該多選擇一些增強他們的法律意識、激發(fā)興趣的教學方法。例如，我講《生命健康權(quán)與我同在》這課中“關(guān)愛他人的生命健康”這個問題時，我引用小君和小哲的案例：小君與小哲是同班同學，一次口角，引起斗毆，小哲一時沖動，用匕首刺中小君的左肩、背部和腰部，送醫(yī)院搶救無效死亡，小哲被依法判處有期徒刑，當律師的夢想成為了泡影。這個案例對學生的觸動很大，真正認識到我們要調(diào)整自己的情緒，不要意氣用事，要關(guān)愛他人的生命，否則害人害己的道理。課堂教學中注意教學方法的情感性年齡化，符合初中學生的年齡特點，能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，有利于提高教學效率。
3在思想品德課堂教學中注意教學過程的動態(tài)性、思想性，提高學生教學效率。
思想品德課教學過程是一個循序漸進、動態(tài)發(fā)展地傳授知識、培養(yǎng)學生的思維過程。一方面，學生根據(jù)教學目標在老師的指導和幫助下主動的學習人類社會的間接經(jīng)驗，實現(xiàn)其自身全面發(fā)展。對學生的行為指導和幫助不是一蹴而就的，必須先要學生對所學的道理有認同感，然后才能激發(fā)起學生學習的熱情，最終引導其行為。對此，教師在整節(jié)課的教學過程中。除了要設(shè)計好教學過程的諸環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當就要注意一個動態(tài)目標，通過巧妙的設(shè)計提問，多層次進行提問和探詢學生，并不斷給以啟發(fā)、指導、鼓勵、肯定和表揚，集中其注意力，活躍、思維，積極地投入學習。
比如：在課堂教學的過程中，學生突然會問一些冷僻、深奧的問題，使教師措手不及，這時教師冷靜應(yīng)對，及時處理，教師可以指出：這是個值得研究的問題，我們課后一同來研究。另一方面，學生在老師的指導和幫助下，掌握知識、培養(yǎng)能力、修正錯誤、提高覺悟、樹立信心、形成個性的過程。所以教學中應(yīng)注意思想性，因為思想政治課教學過程的實質(zhì)就是“育人”。
在講解“弘揚傳統(tǒng)美德”時，我引用了寓言《老鼠愛大米》：一只老鼠不小心掉進了米缸，飽吃了一頓，后不愿離去，又吃了幾天，不肯罷休，最后，米缸見底了，老鼠也胖的動彈不得，爬不出缸了。以此來告戒學生，那些貪得無厭的人是不會有好的下場，從而明確不能貪的無厭，應(yīng)勤勞致富的人生哲理，這種課堂教學中注意思想性的做法，既使學生掌握知識，又教學生做人的道理，從而大大提高了學生的思想覺悟，使教學效率提高較快。
4在思想品德課堂教學中注意教學情境的和諧化，語言和教態(tài)優(yōu)美化，提高教學效率。
課堂教學是一種形象化的情景教學，沒有形象，也就沒有情景，也就沒有教學。因此，課堂教學中要努力創(chuàng)設(shè)和諧情景，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性和主動性。比如，在講解“樹立遠大理想”時我巧妙地與現(xiàn)實生活中的人才招聘相結(jié)合，并加以模擬，通過表演，認識到個人理想應(yīng)與國家的需要相結(jié)合起來，努力成為國家有用之才；在講解“傳統(tǒng)文化”時，帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館，播放一些著名的古詩詞，從中領(lǐng)會到中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。這種營造聲情并茂的場面，直觀與動感交替的做法，能打動人心，激發(fā)學生的求知欲，能引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，使學生樂學，愿學，從而提高教學效率。蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”，“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，要求教師發(fā)音要準確，口齒清晰，語感優(yōu)美，語速節(jié)奏。確切的說，應(yīng)該是多一句嫌多，少一句嫌少。只有這樣，講課才能針針帶血、絲絲入扣，言必有重。
政治教師在課堂上傳遞信息，表情達意，一靠語言；二靠教態(tài)；諸如點頭、擺手、姿態(tài)、走動、眼神、表情等。教態(tài)是一種無聲的語言，用于課堂教學，可以幫助組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，演示某些教學內(nèi)容，突出教學重點，了解教學效果等多種效應(yīng)。在思想品德課教學中，教態(tài)的應(yīng)用是全方位的，所以要求教師儀表端正、莊重，態(tài)度和藹、耐心，舉止穩(wěn)重大方、自然從容。
教學的實踐告訴我們，課堂和諧教學展示了教師的風采、體現(xiàn)了教師人格魅力，情景交融，聲色并茂；課堂和諧教學豐富了學生的知識，體驗了生命的可貴。課堂和諧教學使教師與學生在教學中構(gòu)筑了一條美麗的和諧風景線。優(yōu)美的語言與教態(tài)，是一種高超的教學技巧，他是教師得心應(yīng)手組織課堂教學，實施教學設(shè)計，提高教學效率的保證。從某種意義上說，思想政治課的教學效率主要靠情境的和諧化，語言和教態(tài)優(yōu)美化。
總之，提高思想品德教學效率的方法很多，本文僅結(jié)合本人的教學實踐從上述幾個方面談點粗淺的看法，與同行們商討，不妥之處請指教。
初中思想品德教育論文篇五
小學思想品德是一門對小學生系統(tǒng)進行公民品德和馬克思主義常識教育的課程，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導向作用。今天，新課程改革的全面實施，給小學思想品德教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，教師必須改變以往陳舊、單一的教學方式，積極探索和研究新方法、新途徑，提高小學思想品德教學質(zhì)量。
心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。小學思想品德內(nèi)容比較抽象，運用傳統(tǒng)的教學方式，不易激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師要從實際出發(fā)，采取多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境教學具有生動、直觀、真實的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學思想品德教學中，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，運用不同的方式，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，如利用實物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等，讓學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對道德觀念的理解。需要注意的是不論創(chuàng)設(shè)何種類型的情境都要有一定的新穎性，這樣才能引發(fā)學生的學習熱情，收到情理交融之效。
（二）引入游戲，激發(fā)興趣。
游戲具有一定的娛樂性、趣味性、競爭性，是小學生最喜歡的娛樂形式，符合小學生愛玩好動的天性。將游戲引入課堂教學中，能充分活躍課堂氣氛，讓所有學生都熱情洋溢地參加到課堂學習中去。小學思想品德教學中，教師要根據(jù)教學需要，組織一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中輕松理解和掌握所學知識，形成良好的道德品質(zhì)。
（三）創(chuàng)編故事，激發(fā)興趣。
小學生愛聽故事，教師可結(jié)合他們這一特點，經(jīng)常為他們講一些故事，激發(fā)他們學習思想品德的興趣。如可圍繞中華民族的傳統(tǒng)美德，講一些古代人物故事；可圍繞愛國主義和英雄主義，講一些抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中的英雄人物故事；可圍繞社會主義精神文明建設(shè)，講一些現(xiàn)代人物故事。
新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，進而幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。但由于長期以來受傳統(tǒng)教學思想的影響，以往的思想品德教學中教師過于強調(diào)接受性學習，始終占據(jù)著課堂主體位置，導致學生缺少話語權(quán)，只能被動、機械地接受知識，成為了一個不折不扣的學習機器。這種教學方式不符合新課程理念，也不可能取得好的教學效果。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主體作用呢？一是教師要改變自己的角色，變課堂主演為導演。教師要打破傳統(tǒng)教學模式，變以往的課堂控制者為學生學習的啟發(fā)者、引導者、合作者，讓學生成為課堂的主角，并與學生平等對話，一起思考、分析、討論、解決問題。二是教師要鼓勵學生大膽討論，自主去理解、探索新知識。學生自主嘗試的過程就是一個自我探究的學習過程，在這個過程中學生能夠獲得適合自己的學習方法，形成一定的能力。小學思想品德教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂完全交給學生，教給學生學習方法，嘗試著讓學生自己去理解、探索新知識。
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于了學校教育中，并取得了一些不錯的成績。多媒體具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，不僅能將靜態(tài)、抽象、枯燥的教學內(nèi)容動態(tài)化、具體化、形象化，還可以化難為易，增大課堂的信息量，較傳統(tǒng)教學手段而言優(yōu)勢更明顯和突出。小學思想品德課中有些內(nèi)容用語言文字描述比較籠統(tǒng)或者抽象，學生不易理解和掌握，將多媒體引入小學思想品德教學中可以輕松解決這一問題。小學思想品德教學中，教師要合理設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，進而輕松解決教學難點，提高課堂教學質(zhì)量。如教學《溫暖的家》時，教師可在課前制作多媒體課件，利用多媒體設(shè)備展示一家人過生日時的情景，讓學生在觀察畫面的過程中直觀地理解和掌握何為幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解決教學難點。需要注意的是多媒體教學只是一種輔助教學手段，有優(yōu)點，也有缺點，教師必須將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機整合，科學、合理、恰當、有針對性地使用多媒體教學手段，這樣才能取得好的教學效果。
思想品德教學離不開社會實踐活動，它是課堂教學的伸延和拓展，是學生由知到行的橋梁，對于加深學生的道德認識，提高學生的思想道德素質(zhì)起著重要作用。因此，教師要重視社會實踐活動的開展。但現(xiàn)階段的小學思想品德教學中社會實踐活動并不受教師的重視，教師對思想品德觀念和概念的講解僅停留在口頭上，未讓學生付諸行動，這極可能導致學生知行不一。對此，教師應(yīng)將學生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，組織學生參加各種各樣的社會實踐活動，讓學生走出課堂，走進社區(qū)，融入社會，親自去體驗、去感悟、去實踐，從而在日常學習和生活中規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的道德觀念和行為習慣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為一個對社會有用之人。如每年清明節(jié)，學?？山M織和開展“緬懷先烈，爭做文明學生”祭掃烈士墓活動，以此來培養(yǎng)學生為國爭光、報效祖國的愛國主義精神，激發(fā)他們的斗志，使他們從小就樹立崇高的生活目標和遠大的理想。
小學思想品德教學的最終目的是培養(yǎng)學生良好的道德觀念和行為習慣，教師在教學中應(yīng)以此為目標，在新課程標準的指導下，不斷學習、探索，積極探索新方法、新途徑，以提高小學思想品德教學質(zhì)量，真正為社會培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的的人才。
[1]項紅偉。探討小學思想品德課教學的有效策略[j].課程教育研究，20xx(21):66~67.
[2]李湘春。提高小學思想品德課堂教學效率之我見[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),20xx(1):16.
初中思想品德教育論文篇六
摘要：初中思想品德中的很多知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟。新課標中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的活動，充分體現(xiàn)了學生主體學習的地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
關(guān)鍵詞：新課標；思想品德；能力。
初中思想品德在新課標實施后，對思想品德學科進行了全方位的改革，教材絕大多數(shù)都來源于學生生活，很多課文都是學生非常感興趣的話題，也是學生好奇的知識，課本中又安排了很多實踐活動，每課都有學生參與的.活動，充分體現(xiàn)了學生主體學習的地位，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
所以，初中思想品德的很多知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟，由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢。
我校一直以來都是貫徹落實“以學為主，當堂達標”的教學理念。
教學模式：
1.課前預(yù)習，了解課文內(nèi)容。
2.自主學習，以學案為主。
3.交流展示學習內(nèi)容。
4.課堂研討部分。
5.當堂達標（鞏固練習）。
6.教師小結(jié)本課內(nèi)容（學生談本節(jié)課收獲）。
小組互助式教學：以學案為主，先自學，后對學案研討。這就需要教師先了解課標要求，再結(jié)合學生實際情況制定切實可行的學案，同時還要培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力及書寫能力，必要時要展示到黑板上進行強調(diào)。在整個過程中，教師起到了引導的作用，當然要對重點內(nèi)容進行講解，特別是學生解決不了的問題一定要講清楚，這樣效果就會好很多。
例如，有一課是講男女學生之間如何正確地交往，青春期的生理變化和心理變化。我要求學生在聽課時一定要認真做好筆記，筆記主要記在書上即可。課堂上，氣氛確實很好，學生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯。
如果課上不進行交流展示、當堂達標（鞏固練習），學生做題時的答案有很多口語化，不注重語言，知識零亂。而且，還有一些學生都是憑自己的感覺做的。經(jīng)過調(diào)查，才發(fā)現(xiàn)學生不知道怎樣將平時所學知識運用到答題中去。
“以學為主，當堂達標”，比留作業(yè)要好很多。學生不僅能更牢固地掌握好所學知識，而且還能將課堂上所學知識通過練習得以提升和拓展。只要這樣長期訓練，學生就不會覺得所學知識不知如何運用了，既培養(yǎng)了學生的做題能力，知識的運用能力，又讓學生知道了本課所學知識，哪些是重點，哪些是難點，哪個知識經(jīng)常會出現(xiàn)，哪種題型，哪個知識應(yīng)該怎樣運用。這樣對學生今后的自學也有很大的幫助。從某種程度上說，培養(yǎng)了學生的自學能力。同時在教學中也要有意地滲透某些課程與中考之間的關(guān)系。
（作者單位吉林省琿春市第七中學）。
初中思想品德教育論文篇七
讓學生置于特定的教學情景之中,會引起學生的情感體驗,發(fā)散其思維,使其積極參與教學活動,提高教學實效,本文對此作一探討.
作者：齊紹桐作者單位：樂亭縣馬頭營初級中學,河北樂亭,063600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中思想品德課情境教學做法和體會
初中思想品德教育論文篇八
摘要：年7月29日，溫家寶總理探望錢學森，錢學森向總理諫言，批評現(xiàn)在的教育體制存在問題。錢老去矣。人們以各自不同的方式，悼念這位曾改變中國科技命運的大家。愿我們在懷念他的離去時，同感于他的激動，同化于他的境界。
關(guān)鍵詞：思想品德；個性教學；道德修養(yǎng)。
當今世界，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，但歸根結(jié)底是人才的競爭。社會對人才的需求更突出以人為本，注重個性化和多樣化。所以培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，不僅是學生自身發(fā)展的需要，而且也是社會發(fā)展的需要，是新時期我們教師的重要責任。聯(lián)合國教科文組織和國際教育發(fā)展大會編著的《學會生存――教育世界的今天和明天》將“培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路”作為教師主要的任務(wù)。但由于歷史、課程等原因，思想品德教師在進行課程改革時，認為思想品德教學，思想品德學習都有特殊的一面，有意或無意地忽視這一個重要的論題，認為這種理念與思想品德教學沒有關(guān)聯(lián)。
初中思想品德課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念下的思想品德教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對思想品德課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。
學習本應(yīng)當是一件快樂的事情，因為從學習中可以獲得新知。在不斷的自我塑造中，可以感受到自我生命的成長。但是，現(xiàn)階段的思想品德教育，已經(jīng)很難讓人把“學習”與“快樂”聯(lián)系起來。沒完沒了的考試，堆積如山的作業(yè)，機械僵化的背誦，教師的叮嚀，父母的嘮叨，讓中學生的生命無法承受如此之“重”.
特別是對于畢業(yè)班的學生而言，壓力會更大。一些“責任心”太強的教師爭著搶自習課，似乎多上一節(jié)課，就多盡了一份責任，多讓學生背誦一節(jié)課，就會讓學生多考幾分似的。這種現(xiàn)象絕不是個別，因為教師把衡量學生優(yōu)秀與否的標準定為學生對思想品德知識的識記程度。而且這個念頭根深蒂固。而事實上，過多的課程壓力，過大的作業(yè)量，機械的背誦，恰恰擠走了學生自我反省和知識消化的時間，根本就無助于實際成績的提高，無助于個性的發(fā)展，反而會增加學生個性的貧乏，()這與素質(zhì)教育的初衷是背道而馳的。我粗淺地認為對于教師而言，教學的熱情始終需要與尊重教學規(guī)律保持協(xié)調(diào)。
每個人都是不同的，每個學生也是不同的，學生有著喜歡的科目與不喜歡的科目也是正常的。蘇霍姆林斯基認為：“在教學過程中，最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找到他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越成績?！薄敖處煹募记稍谟谏朴谟X察兒童的天賦，善于確定足以使他施展智力和創(chuàng)造力的.領(lǐng)域”.
培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性是素質(zhì)教育所要追求的重要目標。素質(zhì)教育就是要求從不同學生的興趣、愛好、特長出發(fā)，為社會培養(yǎng)出具有不同個性的多樣化人才。在新世紀里，必須重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育，學有所長、業(yè)有所專不僅有利于學生將來找到最能發(fā)揮智慧和才能的職業(yè)，而且又能使社會的需要得到更好的滿足，充分體現(xiàn)其自身的社會價值。
有人說“玩”是孩子的天性。一些教師也會教育學生注意“勞逸結(jié)合”.但是，稍微盡興一下，便會收到讓人掃興的訊號。其實，玩耍不僅是一項能夠放松身心的活動，也是一項能夠超越書本知識，拓寬視野的活動，更可能是一項能夠激發(fā)生命活力、生命創(chuàng)造力的活動。在中學階段，這一被稱之為“為未來作好鋪墊”的階段，玩耍常常遭到了無情的忽視。大量的補課，大量的作業(yè)，讓學生根本就沒有玩的時間，更不用說如何玩，玩得好了。幾乎每個學校的校園都會掛著“好好學習，天天向上”之類的鞭策之語，看到就會給人帶來沉重感。教師和父母經(jīng)?？洫勀切┖茏杂X的學生，而貪玩的學生則往往成為批評的對象?！巴嫖飭手尽本股钌畹叵U伏在人們的潛意識之中。本來，學生可以和玩具打交道，體會到技術(shù)的奧妙；可以和伙伴很好地玩耍，體會到交往的快樂；可以和大自然打交道，體會到自然的生趣。但是，一旦跨入了中學階段（甚至進入小學階段），書本就成了生命的牢籠。學生在理論上獲得了知識，但卻走向了對生活的無知、對生命的無感覺的狀態(tài)。
個性在教育過程中被不斷地瓦解，所謂人生價值、人生觀的教育與其實踐逐漸地出現(xiàn)了斷裂。這樣的教育實際上就是“目中無人”的教育，而“目中無人的教育不是真正的教育；目中無人的教育不可能培養(yǎng)出真正的人；目中無人的教育在撕裂具有生命整體性的人，在摧殘具有智慧生命的人，在壓抑具有求知創(chuàng)新的人，在詆毀具有求善意向的人，在扼殺具有生命活力的人。”
所以在思想品德課堂上，也要讓學生輕松、愉快地學習。培養(yǎng)學生的興趣，就成了思想品德教師備課、上課時要考慮的重要問題。緊貼時事，讓政治理論及時得到實踐，這是思想品德教學中培養(yǎng)學生興趣的一條有效途徑。以初三思想品德教學為例，思想品德理論與生活、時事息息相關(guān)。每一個思想品德論題都可以用學生熟悉的生活時事來佐證。
道德修養(yǎng)的學習，教師可以以各種形式介紹社會中的正能量代表：殲-員緣飛機研制現(xiàn)場總指揮、中航工業(yè)沈陽飛機工業(yè)（集團）有限公司董事長、總經(jīng)理羅陽，在隨“遼寧艦”返回大連時突發(fā)急性心肌梗死、心源性猝死，經(jīng)搶救無效，于圓園員圓年員員月圓緣日員圓時源愿分在工作崗位上殉職的“最美中國人”羅陽；圓園員圓年緣月愿日，佳木斯第十九中學語文教師張麗莉，面對源車連撞后沖來的大客車，迎上去推開了學生，自己被車輪碾壓而過，失去了寶貴的雙腿。當醫(yī)護人員趕來時，她卻叮囑著“先救孩子”的“最美女教師”張麗莉；“最美鐵警”李博亞；“最美司機”吳斌；“暴雨救人”農(nóng)民工群體；還有綁著媽媽去上班的孝子陳斌強……一件件，一樁樁，學生借著這些熟悉的事例，輕松地理解關(guān)于道德的相關(guān)論題，即清晰又深刻。愛國主義的學習中，在掌握相關(guān)的理論下，引導學生討論中日釣魚島之爭和日本修改教科書事件。讓學生在討論中認識日本這個民族的軍國主義思想的根源及危害，有可能對它周邊國家造成的災(zāi)難。從而激發(fā)學生的愛國熱情和責任意識。明白自己肩上承擔的重任。從而清楚作為新時代的中學生，應(yīng)該以怎樣的實際行動弘揚愛國主義精神。教師的語言不多，但能使學生刻骨銘心，思想品德理論再也不是枯燥的內(nèi)容。
“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”,這是代表斯賓塞愉快教育思想的一句教育名言。培養(yǎng)學生的興趣，在合作的氛圍中，掌握學習的方法，提高學習的能力，這應(yīng)該是教學的最終方向。有人說，中國抵抗經(jīng)濟危機的最重要的、最長遠的措施就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如果培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才，當然就沒有中國創(chuàng)造，只有中國制造。
因此，在面向21世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新世紀人才的今天，思想品德教師心存長遠目標，尊重學生個性，發(fā)展學生特長就顯得更加重要和迫切了。
參考文獻：
[1]劉德華。讓教育煥發(fā)生命的價值：審視教育中的罪與罰[m].廣西師范大學出版社，.
[2]鄭國海。教學中必須重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性[j].中國教育研究，2003（17）。
（作者單位四川省射洪縣東岳鄉(xiāng)初級中學校）。
初中思想品德教育論文篇九
摘要：
導課是初中思想品德課程教學的重要手段，在課程教學活動中具有重要的作用。面對素質(zhì)教育改革的新任務(wù)和新要求，導課必須要遵循相應(yīng)的原則和規(guī)律，才能夠確保其發(fā)揮有效作用。提高思想品德課程導課策略的有效性，是提升思想品德教育總體質(zhì)量的關(guān)鍵。
在初中階段，思想品德課程教育具有十分重要的作用。但是由于教學內(nèi)容相對較為抽象和枯燥，加之教學方法不當，現(xiàn)階段初中思想品德課程的總體教學質(zhì)量不高，這也在一定程度上影響到了初中階段德育教育工作的總體水平。
1導課的理論內(nèi)涵及其重要作用。
1.1導課的理論內(nèi)涵。
導課又稱為課程導入，是指新的課程或教學內(nèi)容開始前，教師引導學生進入學習的行為統(tǒng)稱，是教學活動的開始環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學總體質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半，在初中思想品德課程教學過程中，有效的導課策略對教學質(zhì)量整體提升的作用尤為明顯。
1.2有效導課策略的重要意義。
一是可以有效激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。在課程教學過程中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，將會極大地帶動學生參與學習和思考的積極性和主動性。與其他課程教學內(nèi)容相比，初中的思想品德課程教學內(nèi)容較為單一和枯燥，如果在課程開始階段通過運用有效的導課策略，能夠迅速培養(yǎng)起學生的學習興趣，將會極大地提高課程教學的總體質(zhì)量。二是有效提高課堂教學效率。在初中思想品德課程教學的過程中，通過運用有效的導課策略，教師一方面可以迅速地為課程教學內(nèi)容的展開起到鋪墊作用，另一方面還可以根據(jù)導課策略實施過程中學生的集體反饋，調(diào)整和完善教學策略，達到有效提高課堂教學效率的目標。
2.1指向性。
導課策略的指向性包括兩個主要方面，一是指導課部分的內(nèi)容應(yīng)當與課程教學的主體內(nèi)容、教學目標等保持高度一致性，導課部分要體現(xiàn)出明顯的指向性特征。二是導課策略中的教師感情因素要與授課主體內(nèi)容和感情基調(diào)保持高度一致，讓學生通過導課能夠迅速進入到授課主體內(nèi)容部分的感情情境之中，實現(xiàn)授課的平穩(wěn)過渡。
2.2趣味性。
導課策略要具有高度的趣味性，教師通過采用導課策略，能夠有效地激發(fā)學生的求職欲望和好奇心理，帶領(lǐng)和引導學生進行主動思考和探索，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，最終促使學生的學習興趣向?qū)W習效果的有效轉(zhuǎn)化。特別是對于初中思想品德課程來說，由于教學內(nèi)容相對抽象和枯燥，導課部分的趣味性尤為重要。
2.3簡潔性。
導課是課程開始的部分，因此在整個課程教學過程中所占的比例也應(yīng)當與其作用相輔，不能夠喧賓奪主，占據(jù)過多的時間和精力。因此，有效的導課策略必須要求簡潔明快，直奔主題，不能繁復(fù)，影響主體課程內(nèi)容的教學效果。一般來說，導課部分教學時長控制在5分鐘以內(nèi)為宜，以便于迅速拉近師生之間的距離。
2.4生動性。
初中思想品德導課應(yīng)當具備生動性，是指導課模式應(yīng)當緊密圍繞學生的`認知模式及生活實際，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理論生動地詮釋了這個現(xiàn)象。教師在實施導課策略的過程中注重貼近學生實際生活，才能夠取得理想的效果。
3對提高課程導入策略有效性的思考。
當前，很多初中思想品德課教師在實施導課策略的過程中，存在很多問題，部分對于導課策略的重視程度嚴重不足。很多思想品德課教師對于應(yīng)用導課教學策略的重要意義認識不足，他們忽略導課環(huán)節(jié)，采取“開門見山”式的方法，直奔課程主題?；?qū)дn環(huán)節(jié)草草應(yīng)付完畢，人為地割裂導課與課程主體之間的有機聯(lián)系。例如，某教師在講授禮儀內(nèi)容的教學過程中的開場白如下：“今天，讓我們來學習禮儀有關(guān)問題，請同學們打開教材，來看看什么叫禮儀”。這種導課方式無疑是不夠成功的，也不會起到啟發(fā)學生學習和思考積極性的作用。
3.2建立有效的導課策略。
筆者認為，適合初中思想品德課教學的有效導課策略有如下幾種：一是問題式導入。教師根據(jù)課程教學主體內(nèi)容，在導課環(huán)節(jié)中大量應(yīng)用提問的方式，用來迅速調(diào)動學生學習和思考的積極性。例如，在講授“正確處理與父母的關(guān)系”部分內(nèi)容的過程中，教師首先拋出了一系列問題，如“你們平時跟父母關(guān)系怎么樣？”、“當你遇到難題或疑惑之時，會不會主動跟父母溝通呢？”以及“在什么情況下，你會跟父母產(chǎn)生矛盾呢？”，通過上述一系列問題，學生的注意力迅速集中，并進行了熱烈的討論，達到了預(yù)期目標。二是教學信息導入式。教學信息包括的內(nèi)容十分豐富，包括視頻、音頻、圖像等多媒體教學信息，也包括與教學主題相關(guān)的文學藝術(shù)作品、等等。教師在實施導課策略的過程中，通過展示這些教學信息，達到引導學生集中注意力，積極思考的目標。例如，在講授生命多樣性和價值性的過程中，教師在課堂上播放了一組專題片，介紹了世界各地的生命和物種，讓學生迅速直觀地了解到生命多樣性的生動含義，為進入生命價值的授課主題打下了良好的基礎(chǔ)。三是點評式導入。點評式導入是指教師在授課之前對學生進行預(yù)先布置和要求，讓學生根據(jù)授課內(nèi)容事先收集資料，在授課之前要求學生談?wù)勼w會，教師根據(jù)學生的體會進行點評，并導入授課主題的方法。例如，在講授國家政治制度的授課內(nèi)容的過程中，某教師預(yù)先要求學生根據(jù)授課內(nèi)容準備一些實例。在學生發(fā)言結(jié)束后，教師這樣點評：“剛才幾位同學談的都很好，有幾個例子涉及到了我國的政治制度。下面，我們來看看什么叫政治制度”。通過點評式導入，教師很順利地將授課內(nèi)容進行帶入，取得了理想的效果。
參考文獻：
[2]許偉清.淺談初中思想品德課堂導入藝術(shù)[j].教法研究,2012,(3).
初中思想品德教育論文篇十
：導課是初中思想品德課程教學的重要手段，在課程教學活動中具有重要的作用。面對素質(zhì)教育改革的新任務(wù)和新要求，導課必須要遵循相應(yīng)的原則和規(guī)律，才能夠確保其發(fā)揮有效作用。提高思想品德課程導課策略的有效性，是提升思想品德教育總體質(zhì)量的關(guān)鍵。
在初中階段，思想品德課程教育具有十分重要的作用。但是由于教學內(nèi)容相對較為抽象和枯燥，加之教學方法不當，現(xiàn)階段初中思想品德課程的總體教學質(zhì)量不高，這也在一定程度上影響到了初中階段德育教育工作的總體水平。
1.1導課的理論內(nèi)涵。
導課又稱為課程導入，是指新的課程或教學內(nèi)容開始前，教師引導學生進入學習的行為統(tǒng)稱，是教學活動的開始環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學總體質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半，在初中思想品德課程教學過程中，有效的導課策略對教學質(zhì)量整體提升的作用尤為明顯。
1.2有效導課策略的重要意義。
一是可以有效激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。在課程教學過程中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，將會極大地帶動學生參與學習和思考的積極性和主動性。與其他課程教學內(nèi)容相比，初中的思想品德課程教學內(nèi)容較為單一和枯燥，如果在課程開始階段通過運用有效的導課策略，能夠迅速培養(yǎng)起學生的學習興趣，將會極大地提高課程教學的總體質(zhì)量。二是有效提高課堂教學效率。在初中思想品德課程教學的過程中，通過運用有效的導課策略，教師一方面可以迅速地為課程教學內(nèi)容的展開起到鋪墊作用，另一方面還可以根據(jù)導課策略實施過程中學生的集體反饋，調(diào)整和完善教學策略，達到有效提高課堂教學效率的目標。
2.1指向性。
導課策略的指向性包括兩個主要方面，一是指導課部分的內(nèi)容應(yīng)當與課程教學的主體內(nèi)容、教學目標等保持高度一致性，導課部分要體現(xiàn)出明顯的指向性特征。二是導課策略中的教師感情因素要與授課主體內(nèi)容和感情基調(diào)保持高度一致，讓學生通過導課能夠迅速進入到授課主體內(nèi)容部分的感情情境之中，實現(xiàn)授課的平穩(wěn)過渡。2。2趣味性導課策略要具有高度的趣味性，教師通過采用導課策略，能夠有效地激發(fā)學生的求職欲望和好奇心理，帶領(lǐng)和引導學生進行主動思考和探索，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，最終促使學生的學習興趣向?qū)W習效果的有效轉(zhuǎn)化。特別是對于初中思想品德課程來說，由于教學內(nèi)容相對抽象和枯燥，導課部分的趣味性尤為重要。
2.2簡潔性。
導課是課程開始的部分，因此在整個課程教學過程中所占的比例也應(yīng)當與其作用相輔，不能夠喧賓奪主，占據(jù)過多的時間和精力。因此，有效的導課策略必須要求簡潔明快，直奔主題，不能繁復(fù)，影響主體課程內(nèi)容的教學效果。一般來說，導課部分教學時長控制在5分鐘以內(nèi)為宜，以便于迅速拉近師生之間的距離。
2.3生動性。
初中思想品德導課應(yīng)當具備生動性，是指導課模式應(yīng)當緊密圍繞學生的認知模式及生活實際，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理論生動地詮釋了這個現(xiàn)象。教師在實施導課策略的過程中注重貼近學生實際生活，才能夠取得理想的效果。
3.1當前初中思想品德課教師實施導課策略存在的主要問題。
當前，很多初中思想品德課教師在實施導課策略的過程中，存在很多問題，部分對于導課策略的重視程度嚴重不足。很多思想品德課教師對于應(yīng)用導課教學策略的重要意義認識不足，他們忽略導課環(huán)節(jié)，采取“開門見山”式的方法，直奔課程主題?；?qū)дn環(huán)節(jié)草草應(yīng)付完畢，人為地割裂導課與課程主體之間的有機聯(lián)系。例如，某教師在講授禮儀內(nèi)容的教學過程中的開場白如下：“今天，讓我們來學習禮儀有關(guān)問題，請同學們打開教材，來看看什么叫禮儀”。這種導課方式無疑是不夠成功的，也不會起到啟發(fā)學生學習和思考積極性的作用。
3.2建立有效的導課策略。
筆者認為，適合初中思想品德課教學的有效導課策略有如下幾種：一是問題式導入。教師根據(jù)課程教學主體內(nèi)容，在導課環(huán)節(jié)中大量應(yīng)用提問的方式，用來迅速調(diào)動學生學習和思考的積極性。例如，在講授“正確處理與父母的關(guān)系”部分內(nèi)容的過程中，教師首先拋出了一系列問題，如“你們平時跟父母關(guān)系怎么樣？”、“當你遇到難題或疑惑之時，會不會主動跟父母溝通呢？”以及“在什么情況下，你會跟父母產(chǎn)生矛盾呢？”，通過上述一系列問題，學生的注意力迅速集中，并進行了熱烈的討論，達到了預(yù)期目標。二是教學信息導入式。教學信息包括的內(nèi)容十分豐富，包括視頻、音頻、圖像等多媒體教學信息，也包括與教學主題相關(guān)的文學藝術(shù)作品、等等。教師在實施導課策略的過程中，通過展示這些教學信息，達到引導學生集中注意力，積極思考的目標。例如，在講授生命多樣性和價值性的過程中，教師在課堂上播放了一組專題片，介紹了世界各地的生命和物種，讓學生迅速直觀地了解到生命多樣性的生動含義，為進入生命價值的授課主題打下了良好的基礎(chǔ)。三是點評式導入。點評式導入是指教師在授課之前對學生進行預(yù)先布置和要求，讓學生根據(jù)授課內(nèi)容事先收集資料，在授課之前要求學生談?wù)勼w會，教師根據(jù)學生的體會進行點評，并導入授課主題的方法。例如，在講授國家政治制度的授課內(nèi)容的過程中，某教師預(yù)先要求學生根據(jù)授課內(nèi)容準備一些實例。在學生發(fā)言結(jié)束后，教師這樣點評：“剛才幾位同學談的都很好，有幾個例子涉及到了我國的政治制度。下面，我們來看看什么叫政治制度”。通過點評式導入，教師很順利地將授課內(nèi)容進行帶入，取得了理想的效果。
初中思想品德教育論文篇十一
幼兒園一日生活及各個環(huán)節(jié)都滲透著德育因素，幼兒園中“時時有德育，處處有德育”。我們要熟悉理解幼兒德育的精神實質(zhì)，及幼兒德育所提出的目標要求，不僅如此，老師在日常生活和各個環(huán)節(jié)中，善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，在潛移默化中影響和感化幼兒。
1、環(huán)境對幼兒的情緒、個性、情感、社會交往能力的發(fā)展具有不可低估的作用。因此，我們注意創(chuàng)設(shè)一個良好的、和諧的精神環(huán)境。幼兒的好奇心和模仿性是很強的，因此，我們教師自身首先加強師德修養(yǎng)，爭做文明教師。時刻注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言文雅、和氣規(guī)范，在帶班期間保持良好的情緒、教態(tài)，教師之間形成一個寬松、和諧、友愛的精神環(huán)境，從而為幼兒樹立模仿與學習的楷模，使幼兒在心理上具有溫暖和安全感。
2、創(chuàng)造一個和諧、平等的民主氛圍。尊重孩子，對于培養(yǎng)他們的自尊心，發(fā)展他們的智力和養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，都是十分重要的，我們平時應(yīng)把幼兒作為一個大人來看待，虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，并要注意態(tài)度溫和，說話文明，即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們受到尊重，這樣，他們就會在和睦、平等的民主氣氛中受到熏陶，向著好的方向發(fā)展。如孩子在搶奪玩具中，互不相讓、引起爭奪時，我們解決的方法是，對一方講：你是好哥哥，你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你在玩，這才是好孩子，一會老師要在全班表揚你互相謙讓，并給你帶上一朵小紅花好嗎？.....孩子聽了，會高高興興把玩具讓給小妹妹。應(yīng)為孩子都喜歡聽別人說他是好孩子并且小紅花的作用更大，孩子們都想得的紅花最多，這樣孩子從物質(zhì)和精神上得到極大的滿足就會很愿意把玩具讓出來。再如，當許多許多孩子圍住某一個玩具時，不能按數(shù)計算的排成隊，按次序進行，如滑滑梯、蕩秋千，幼兒相互數(shù)數(shù)，玩的次數(shù)夠了按順序換人，這樣場面又熱鬧，又井然有序，孩子們興致更高，集體觀念、紀律觀念在歡快的玩中形成。
二、采取多種形式，寓德育貫穿于幼兒的一日活動之中。
幼兒良好的個性品德培養(yǎng)是通過幼兒園的全部教育活動實現(xiàn)的，幼兒園的一日生活活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養(yǎng)、發(fā)展個性傾向提供鍛煉的好機會。思想品德是幼兒全面發(fā)展的動力，我們善于抓住對幼兒實施品德教育的每一個契機，發(fā)揮各種教育手段的交互作用。
1、從抓常規(guī)教育入手，培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習慣。
從小抓常規(guī)教育入手，容易做到道德教育與生活實踐相結(jié)合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。在幼兒園一日生活活動中，我們建立合理、必要的生活常規(guī)，促使幼兒從實際出發(fā)，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質(zhì)。在幼兒園生活活動中，滲透德育側(cè)重于培養(yǎng)幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態(tài)度、勤儉節(jié)約、合作謙讓、輪流分享等品質(zhì)。在日常生活中注重培養(yǎng)孩子的自理能力。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，平時我們要求幼兒做到說話輕輕、走路輕輕，玩玩具時輕輕拿、輕輕放；午餐時要求做到盤里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天功夫就能夠養(yǎng)成的。要養(yǎng)成一種好習慣，經(jīng)過反復(fù)的歷練?！绷晳T培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，使幼兒在游戲中體驗他人情感，培養(yǎng)良好的行為習慣，增強社會交往能力等，各班老師還根據(jù)教育目標，創(chuàng)設(shè)各種動態(tài)的幼兒園活動區(qū)，我們要求幼兒輪流做值日生，每天都擺水杯、掛毛巾、抹桌子、給自然角的種植物澆水，喂小魚，收拾各區(qū)等，以培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣，關(guān)心集體的行為。我們在普遍開展各項游戲的基礎(chǔ)上，有目的、有重點地開展區(qū)域活動，我們在小班開設(shè)了娃娃家、小醫(yī)院等，娃娃家里的爸爸媽媽懂得愛護孩子，互相謙讓，收拾家里的物品，擺放整齊;小醫(yī)院的小朋友懂得富有同情心，關(guān)心愛護病人，問寒問暖，并利用文明禮貌用語接待客人，使他們建立了很好的友情，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習慣的標準。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，中、大班幼兒自己學疊被子，我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經(jīng)系統(tǒng)中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，可使幼兒終身受益。我們重視習慣培養(yǎng)的過程，經(jīng)常反復(fù)地進行練習，如：及時收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到“三凈”，飯前、便后洗手等，天天督促，常常檢查，使習慣得到鞏固。取得了較明顯的教育效果，最終形成了良好的習慣。
2、充分利用幼兒園的資源進行德育教育。
幼兒一日的主要時間都是在幼兒園渡過的，幼兒園的德育工作顯得尤為重要。首先，要發(fā)揮幼兒園的環(huán)境作用，利用環(huán)境布置培養(yǎng)孩子的道德情操、道德認識。我們在班級及園內(nèi)環(huán)境布置上非常注意這一點。“我是值日生”培養(yǎng)幼兒的責任意識，認真做好值日生的日常工作；“家鄉(xiāng)的變化”教師將老城區(qū)的的照片與老師新拍的新城區(qū)的照片布置上墻，教師還將原來七里海一片大葦塘的照片，與現(xiàn)在新開發(fā)的七里海濕地公園的照片對比，讓幼兒通過對比感受到家鄉(xiāng)的實際變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！靶∥枧_”“評比欄”都是利用環(huán)境對幼兒進行德育教育的良好表現(xiàn)。
另外，教師要不失時機的利用各教學領(lǐng)域教學和游戲進行德育教育，我們設(shè)計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴。在自然角通過照顧小花小草及小動物，使幼兒體驗關(guān)心愛護別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強愛心。老師對幼兒的良好道德行為要即時的進行順勢強化鞏固。如在班級公開表揚、發(fā)小紅花、五角星等，充分調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒道德品格的良好發(fā)展。再比如一年四季，有不少節(jié)日，我們在歡慶節(jié)日的同時，利用節(jié)日，開展系列教育活動。如“三·八”節(jié)進行愛媽媽、愛阿姨教育；“五·一”節(jié)進行勞動教育；“十·一”節(jié)進行愛國教育；等等。
3、通過幼兒園的教學活動和游戲活動，對幼兒進行良好的品德教育。
我們在設(shè)計教育活動時，從知識、智能及品德等三方面去考慮，抓住各科特點，挖掘教材中品德因素，進行有機滲透。可以用多種幼兒園活動有趣的形式來吸引幼兒的注意，引起幼兒的積極思考，如聽故事，參于情境表演，兒歌、做游戲等方法，使他們身臨其境，受到潛移默化的教育。如小班故事《下雨的時候》小白兔看見其他小動物淋雨，都是怎么做的，讓幼兒展開想象回答教師提出的問題，幼兒通過小動物的對話使幼兒懂得同伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。在游戲活動中，我們根據(jù)教育目標，創(chuàng)設(shè)各種動態(tài)的活動區(qū)、活動角，在幼兒開展游戲活動時，教師做到：引導幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現(xiàn)，抓住苗頭隨機教育，自身言行示范。在游戲中對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢的教育。
在運動會比賽等集體大活動中，幫助幼兒掌握集體活動規(guī)則，學會與人交往。在幼兒入園、離園時進行禮貌用語和不依戀親人、愛上幼兒園的教育。在觀察、散步、參觀、春游、秋游等活動中進行愛護公物的教育。在活動中教育幼兒是具體實在的、可見的，并且幼兒可從活動中獲得行為練習、鞏固、易于培養(yǎng)和養(yǎng)成?，F(xiàn)在我班有定期更換的德育內(nèi)容墻飾；有好孩子進步欄、有升旗儀式；張貼形象化、兒童化的中國地圖及國旗、國徽和天安門；有品德行為圖文并茂、內(nèi)容豐富的圖片，二周更換一次的“家長園地”；有每月與家長見面的“家園聯(lián)系簿”等?；拘纬伞白饚煇塾住⑽拿魇丶o、團結(jié)勤奮、求實創(chuàng)新”的班風。
為了使五大領(lǐng)域中都能充分挖掘教材的德育因素，我們在制定計劃時每周都有德育重點，并加以落實，在幼兒園教學目標欄目中要加上德育目標內(nèi)容，并有效果檢查。
三、家園配合，協(xié)調(diào)一致對幼兒進行品德教育。
父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以，我們通過多種形式，如辦家長學校、開家長會、進行家訪、向家長開放半日幼兒園活動和每周教育內(nèi)容都打在紙上供家長觀看等，向家長們講明在重視智力開發(fā)的同時注意幼兒的品德教育和心理保健的重要性，并有選擇地介紹一些基本的家教知識，貼在櫥窗上，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合、互相探討教育方法，充分發(fā)揮幼兒園教育和家庭教育各自的優(yōu)勢，使品德教育真正獲得成效。
總之，道德品質(zhì)的形成過程是長期、反復(fù)、不斷提高的過程，同時習慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕就能做到的，只要我們持之以恒的對幼兒做深入、細致且耐心的工作，組織好各項幼兒園活動，寓思想品德教育于幼兒園活動之中，幼兒一定會養(yǎng)成良好的行為習慣，我堅信一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。
初中思想品德教育論文篇十二
（篇一）。
改變傳統(tǒng)的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品思品教學要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統(tǒng)的思品教學是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續(xù)多久呢？本學期三年級的思品教學總結(jié)如下：
一·多樣化的教學方式。
1、開闊教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動?！稅圩o公共設(shè)施》一課，就可以組織學生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設(shè)施；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加，可帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的村莊進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學效果。
2、動態(tài)式討論。
“在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。”（《課標》）動態(tài)式討論正是體現(xiàn)了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調(diào)動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發(fā)現(xiàn)”的要求??雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
開放的動態(tài)式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發(fā)揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內(nèi)化為學生的自覺行為，同時也培養(yǎng)了合作意識，增強了可持續(xù)發(fā)展的能力。
3、多樣化的情境式表演。
我們可以結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學生進一步體會內(nèi)容。
當學生有了一定的道德認識，這時更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。
情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現(xiàn)，融入課堂教學，比較自然地主動發(fā)展，從而深化道德認識，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。
二、設(shè)計開放式實踐活動。
《課標》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。”優(yōu)化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭А?BR> 1、與社會實踐活動緊密結(jié)合。
我們的作業(yè)設(shè)計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。
2、與少先隊活動緊密結(jié)合。
學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結(jié)合起來，從班隊活動中深化思品教育。
學生良好的行為習慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應(yīng)有一定的強化規(guī)范訓練，結(jié)合思品教學制定每周每月的規(guī)范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
三·運用開放式的評價考核。
評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發(fā)展?！耙虼?，要從每個學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價?！保ā墩n標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應(yīng)傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發(fā)學生的積極性。根據(jù)思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價，具體包括學習態(tài)度、學習能力和方法、學習結(jié)果。”在考核時，要把《小學生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學習考核結(jié)合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結(jié)合，以促進學生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
實施思想品德教育課開放化，將引起教學結(jié)構(gòu)、教學形式、教學方法的變化?？傊?，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質(zhì)。
（篇二）農(nóng)村小學品德學科教學現(xiàn)狀分析。
一、村小《品德與社會》教學現(xiàn)狀分析。
幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心?！镀返屡c社會》課程將'促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)'作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內(nèi)在統(tǒng)一?？墒?，由于許多客觀和主觀的原因，使村小《品德與社會》課的教學常常偏離甚至違背了這一教學的總目標，實在令人擔憂。筆者長期在鄉(xiāng)村工作，對村小《品德與社會》教學現(xiàn)狀有較清楚的了解，現(xiàn)就村小《品德與社會》課教學工作中存在的一些問題談?wù)勛约旱囊豢字姟?BR> 1．教師隊伍不穩(wěn)定，教學研究活動少。
由于村小學額不足，教師定編人數(shù)有限，教學人員很緊張。最好的也是n+1的模式，基本上是一個班一名教師，這個教師擔任班上的全部課程的教學工作，即所謂的'包班制'。連語文、數(shù)學兩科都很難有專職教師，《品德與社會》課就更不可能有專職教師了。基本上就是語文老師兼任吧。這種兼任方式隨意性很大，大多是以教師工作量的大小，課時負擔的輕重來搭配，很少考慮教師的教學、教研能力。這種搭配方式造成《品德與社會》兼課教師隊伍極不穩(wěn)定。因此，兼任《品德與社會》課的教師一般不把它當成自己教學教研的主攻方向，從而導致教師對《品德與社會》的教學沒有熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教管組曾組織各科教師到村小巡回示教，聽《品德與社會》課的老師比聽語數(shù)課的老師要少得多，到了評課的時候，有許多教師表示是學校臨時指派來的，對《品德與社會》新的課程標準知之甚少，對這門課的教學談不出什么道理。使組織者的一片苦心付之東流?？梢?，村小《品德與社會》課的教研還是一片空白。
2．教學過程脫離社會生活，教學方法嚴重滯后。
3．貪多求全面面俱到，教學目標設(shè)定不明。'教學目標是教學活動主體預(yù)先確定的，在具體教學活動中所要達到的，利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學結(jié)果'。它是教與學雙方合作實現(xiàn)的共同目標，著眼于教而落腳于學。
由于村小《品德與社會》課教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統(tǒng)的講授法，而新的課程標準明確規(guī)定要以'兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中'。許多適用于《品德與社會》特點的教學方法如：故事啟迪法，討論辨析法，分組活動法，游戲表演法等一般都很少使用。受教學條件限制，在《品德與社會》課中有廣泛用途的多媒體教學手段更是無人嘗試。教學方法和手段滯后，嚴重影響了《品德與社會》課教學目標的實現(xiàn)。由于沒有專職教師，缺少教學骨干，村小《品德與社會》課教師單槍匹馬，各自為戰(zhàn)，加之對新的課程標準學習、鉆研不夠，教學中不能對整個教材體系進行整整體把握。因此，在教學過程中，教學目的不明確，不能準確把握《品德與社會》教學目標?？傆X得講得不夠，結(jié)果是什么都提一下，該講的沒講夠，講透，不該講的又講以一大竄。筆者曾聽一位老師上《我們自己定規(guī)則》一課，本課的教學要求是'自己定規(guī)則'。老師在教學中對學生講'自己定規(guī)則'的好處，講學習上有什么規(guī)則，由做人的準則，又講到為人正直，敢于揭發(fā)壞人壞事等等，結(jié)果學生理解不了。本次課要學習的'自己定規(guī)則，怎么定規(guī)則，定什么規(guī)則'，學生沒有搞清楚，老師費了九牛二虎之力教學任務(wù)沒完成。究其原因，是教師沒有從根本上明白《品德與社會》課的教學與學生道德品質(zhì)的形成一樣是一個循環(huán)往復(fù)螺旋上升的過程。不可能一蹴而就。
4．評價機制不科學，應(yīng)試教育陰魂不散。
村小《品德與社會》教師的教學效果的評價，既不考慮課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評；既沒有教學活動中'過程與方法'的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力沒有。更不看在一堂課中，學生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的習慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力，解決了哪些問題；決定性的因素就是一張期末考試試卷。有的學區(qū)甚至對全區(qū)同年級學生考試的分數(shù)從高低進行排隊，以名次定獎懲，同教師經(jīng)濟利益掛鉤。有時民辦教師的去留與否往往也由此決定。
這樣，教師就不會在研究學生的基礎(chǔ)上制定出切實可行的教學目標，并在教學過程中全面把握，整體落實。而是偏重知識技能，忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，偏重追求結(jié)果，忽視過程與方法的指導。應(yīng)試教育依然盛行。于是就出現(xiàn)了一二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上死記硬背的現(xiàn)象。筆者曾聽過一節(jié)村小教師執(zhí)教的《品德與社會》課，教師在短短的四十分鐘內(nèi)，將一篇課文課后四個問答的答案，幾個詞語的解釋，有關(guān)的判斷題、填空題抄了滿滿的一黑板，把書中需要記憶的部分要學生劃上記號，讀了一遍又一遍，直到熟讀成誦。下課之后，筆者有意讓學生進行行為辨析，有許多人就只知道，'對'或'錯'，而不知道到底為什么'對'，為什么'錯'，知其然，不知其所以然?！镀返屡c社會》課擔負著'幫助學生參與社會，學習做人'的任務(wù)，是培養(yǎng)文明和諧社會合格公民的最重要的途徑。上述幾種原因，嚴重景響了村小《品德與社會》課的教學效果，由此產(chǎn)生的后果非常嚴重，必須馬上著手解決。）。
初中思想品德教育論文篇十三
[摘要]在這個注重教學成績的時代，有些教師更是唯成績是從。那么對于政治學科，又是一門教育孩子們思想的課程，上好這門課可以說得上是藝術(shù)中的藝術(shù)。我們把思想指導經(jīng)常放在首位，打開了思想就能指導行動。如何上好政治課，就需要我們在日常生活學習以及上課過程中不斷進行自我反思，摸著石頭過河，在總結(jié)中前行。從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
[關(guān)鍵詞]思想品德反思教學反思促進方式和方法意義存在問題與改進措施。
作為青年教師，在自己的職業(yè)生涯中，不斷提高自己本身是職業(yè)要求，也是職業(yè)素養(yǎng)。自我反思是促進教師成長的有效途徑。反思教學，能促進自己的教學水平不斷提高，也使自己的知識儲備不斷增大。
從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去拔高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少，知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
一、背景及界定。
在這個注重教學成績的時代，有些教師更是唯成績是從。那么對于政治學科，又是一門教育孩子們思想的課程，上好這門課可以說得上是藝術(shù)中的藝術(shù)。我們把思想指導經(jīng)常放在首位，打開了思想就能指導行動。如何上好政治課，就需要我們在日常生活學習以及上課過程中不斷進行自我反思，摸著石頭過河，在總結(jié)中前行。
從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。人常說“摸著石頭過河”，“摸”就是反思，在與學生的接觸中，在自己的教學課堂中，在自己的生活工作中......不斷反思，不斷進步!
二、理論依據(jù)及意義。
理論依據(jù)：從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去提高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少、知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
意義：那么對于政治學科反思教學的意義，我認為有以下幾點：
第一，反思教學可以使教師自身教學水平不斷提高。通過形形色色的案例，不斷的進行自我修正。
第二，反思教學可以使我們加深對學生的了解。都說現(xiàn)代社會的發(fā)展，伴隨而來的是各種各樣問題學生的不斷出現(xiàn)，那么如何教這些孩子已經(jīng)成為教師的一個難題。
第三，反思教學可以提高教師的思想覺悟水平。古語云：“吾日三省吾身，則其善者而從之，其不善者而改之?！笨梢?，自省，反思只會不斷提高教師的個人素養(yǎng)及思想覺悟水平。
第四，反思教學可以使教師在反思中不斷前行，不斷成長。研究的理論、實踐、政策依據(jù)。
三、反思教學的具體案例及方式方法。
對于印象深刻的的案例感悟——《我愿成為坐在路邊鼓掌的人》，對于這個案例，我想法很多，因為我也是一個三歲孩子的母親，如何培養(yǎng)自己的孩子，也是眾多母親遇到的難題，到底該把孩子培養(yǎng)成什么樣的人?一個大家眼里優(yōu)秀的孩子，鋼琴八級以上，英語厲害，會熟練掌握一門樂器，學習成績一定要名列前茅?成為眾人眼里的人才?種種行為的背后，請問有哪位家長征求過孩子的意見?這個案例中的小女主人公，是一個在50多名學生的班級中排名23名的孩子，成績并不優(yōu)秀，也不落后。當和大家一起邁進真實生活的時候，那些成績優(yōu)異的孩子們卻遠遠不如這個23名的學生。她在小伙伴發(fā)生爭執(zhí)時想到解決的辦法，在沉悶的大巴車上逗得大家哈哈大笑。她的生活能力，人際關(guān)系能力遠遠超過了身邊那些優(yōu)異成績的孩子。那么教育的落腳點到底放在哪里?我們思想品德課的內(nèi)容又該是注重什么?可見，我們對孩子的教育確實應(yīng)該好好反思、反省，不要唯成績是從，多傾聽孩子們的內(nèi)心，多了解他們的真實想法，讓教育真正成為教育，別增加無形的枷鎖。思品思品，思想和品質(zhì)最重要，那么在教學中我們就應(yīng)該更多的滲透為人與處事，注重思想品德修養(yǎng)，從而提高孩子們的道德修養(yǎng)，能夠在這個社會上站穩(wěn)腳跟。
探究反思教學的方式、方法。方法各種各樣，重點是我們教師要有一顆追求進步的心。目前我認為我用到的方式方法有以下這些：反思日記，教學反思，反思心情日記，博客更新記錄反思內(nèi)容，與有經(jīng)驗的教師經(jīng)驗交流，與學生交流教學效果，通過課堂上，課后與教師、與領(lǐng)導、與學生、日常工作生活中等等，都可以進行自我反思，只要能夠促進教學的，能夠幫助自己成長的一切行為，通過自我反思，凝練，再實踐。都可以成為自己反思的結(jié)果，促進自我的發(fā)展，最后通過具體的事例來表述反思教學的全過程。包括視頻、文字、討論、教學設(shè)計、聽評課活動、問卷調(diào)查等等。
重點是對于反思教學的方式方法要具體問題具體分析。選擇學生容易接受的，并且能達到良好目的的，這樣才能夠最大限度的體會到反思結(jié)果，并促進自身成長。
四、存在問題及改進。
存在的問題：
1、反思方式方法單一，不能就問題深入反思?？赡芪覀兤綍r遇到的教學中的問題，嚴重程度不夠，或者說沒有典型性。從思想重視程度而言就比較輕視，那么對于方式方法更是簡單單一。
2、理論與實踐之間存在一定的差距。對于反思的認識可能達到了一定程度，但是在教學過程中實際操作時，往往不能達到預(yù)期效果，二者之間存在著未知的差距。
3、觀念陳舊，不能及時的跟上時代的潮流。有些反思教學研究方面的專家觀點與時俱進，而作為普通教師，往往思想高度不夠，不能用最潮流、最創(chuàng)新的的辦法對待反思。
4、受情緒、惰性影響較大，反思的結(jié)果也會存在偏差。有些教師不能冷靜思考問題，遇到教學中的事情需要反思時，容易受到當時心情、情緒的影響，根據(jù)自己是否有惰性思想來進行反思。
改進的`措施：
1、采取多種多樣的方式，教學反思、心情日記、圖片感悟、聊天感受、觀察學生等等，并且養(yǎng)成反思習慣。將反思內(nèi)容上升到理論高度，形成文字形式。
2、日常教學中多看相關(guān)書籍，將理論知識用于實踐中，指導實踐教學，在實踐教學中又不斷總結(jié)、積累、反思，形成新的理論。在兩者之間不斷學習，不斷提高自己。
3、作為新時代的年輕教師，要樹立終身學習的觀念，不斷創(chuàng)新，提高思想高度，從點滴小事中養(yǎng)成反思習慣。運用多媒體教學，運用微信等方式與學生交流。
4、管理好自己的情緒，用一顆平常心對待所有的人和事。在反思教學過程中，能夠平靜的對待一切，用理智的態(tài)度對待，冷靜分析做出反應(yīng)。樹立人人平等的觀念，用愛來對待學生。
反思教學能夠促進教師成長，已經(jīng)成為當今形勢下教師成長、進步的必要手段;反思教學的方法，通過課堂上，課后與教師、與領(lǐng)導、與學生、日常工作生活中等等，都可以進行自我反思，只要能夠促進教學的，能夠幫助自己成長的一切行為，通過自我反思，凝練，再實踐。都可以成為自己反思的結(jié)果，促進自我的發(fā)展，最后通過具體的事例來表述反思教學的全過程。包括視頻、文字、討論、教學設(shè)計、聽評課活動等等，讓反思教學落到實處，最后是小組成員總結(jié)階段，并整理成總論上升到理論層次，總結(jié)報告。
教師應(yīng)該不斷反思，從各種角度來提升這門課的藝術(shù)性和吸引力，從而使自己不斷成長。學科組反思和改進。政治組全體成員對此問題加強了交流。政治這門課很好的詮釋了我們的人性，教學生如何做一個有價值的社會人。而有些政治內(nèi)容在上課時比較枯燥乏味，這就給我們的上課帶來了一系列的難度。再加上最近天熱，更影響了教學效果。所以我們打算從上課的方式改變，多增加視頻教學，以及微課的運用，來改善這種狀況。當然也要加強學生對這門課的認識，讓他們思想上重視這門課。
關(guān)于政治教學中反思收獲很多，反思方式也豐富多彩，所有的收獲是用言語所不能完全表述出來的，我們會在反思的路上繼續(xù)前行。從反思中摸索前進之路，從反思中不斷找到新的突破口去拔高自己職業(yè)水平，能讓自身從青年教師的經(jīng)驗少，知識儲備不足，逐漸成長為業(yè)務(wù)骨干，教學能手。
經(jīng)過反思之后，我還加強了對微課教學、問題學生、課件制作、教學結(jié)果檢測等內(nèi)容的反思及研究。希望自己能從反思中不斷加強這些技能的提高，努力讓自己變得強大。
反思之路沒有終點，我會在反思之路上越走越遠，越走越高，讓自己不斷成長，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。