編寫教案需要教師對相關教材和教學資源進行研究和分析。教案的編寫需要考慮學生的評價和反饋機制。教案是教師用來指導和組織教學活動的重要工具，要編寫一份完美的教案，首先需要充分了解教學內容和學生背景。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學習。
三年級誰的本領大教案篇一
一天，小雞和小鴨碰到了一起，都說自己的本領天下第一。正巧，山羊伯伯路過，小雞和小鴨看見就讓山羊伯伯當裁判，讓它倆比一場。小雞說：“看誰先跑到山頂，就算誰的本領大。”小鴨說：“這個項目太簡單了，小雞你真是太小看我了，看我的吧!”它倆說完，山羊伯伯說：“準備，開始!”山羊伯伯說完它們就你追問趕向前跑，這時，小雞遙遙領先，把小鴨甩在后面。小雞已經到了山頂，小鴨還在山中央。山羊伯伯宣布小雞本領最大!
第二天，小雞和小鴨又碰到了一起，小雞說：“小鴨，你還同我比本領嗎?”小鴨說：“誰能游到那條河的對岸，就算誰的本領大?！毙‰u說：“那還不容易?！闭f著，它們開始游，山羊伯伯在旁邊看著。小鴨在水里歡快地游著，小雞卻往水里沉。山羊伯伯看見了趕緊把小雞拉了上來，小鴨看了高興的喊：“我的本領天下第一，連小雞都比不過我!”山羊伯伯語重心長地說：“你不能做這種危險的比拼呀，這樣的話小雞會身亡的!”小鴨說：“對我沒有危險呀!”山羊伯伯說：“對你沒有危險是因為你會游泳，小雞不會游泳呀!”做人不能這樣自私。小鴨聽了慚愧地低下了頭。
小鴨從此再也不做危險的比拼了。
三年級誰的本領大教案篇二
學習目標：
1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯(lián)系生活的經驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。
2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3．能根據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。
4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點和難點：
1．學習10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。
2．體會到合作的重要性，進行想象說話。
教學過程：
一、引入課題。
1．做游戲導人學習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。
2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。
3．聽課文錄音。
4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?
5．出示課題：33．誰的本領大(注意指出疑問的語氣)。
二、學習課文。
1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領?
2．根據學生回答出示答案。
3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格。
5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()。
6．在學習小組內先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?
交流：
(1)學習生字：丈、跺、求、耷。
(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4節(jié)內容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。
(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。
7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了呢?
出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。
8．現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。
板書句子：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?
讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。
三、游戲復習鞏固生字、詞語。
四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”
先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
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三年級誰的本領大教案篇三
活動目標：
1.嘗試協(xié)商與合作，提高與人交往的能力。
2.懂得團結起來力量大的道理。
3.體驗幫助他人的快樂。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：
動畫光盤，ppt，“禮物”
活動過程：
一、談話引入。
師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著很多的小動物，他們都有各自的本領，讓我們看看都有誰吧！
出示小鳥（小鳥）。
師：對，小鳥，誰知道小鳥有什么本領呢？幼兒回答。
出示青蛙（青蛙）。
師：是的，青蛙，誰知道青蛙有什么本領呢？青蛙能飛嗎？
出示大象（大象）。
師：對，這是大象，誰知道大象有什么本領呢？幼兒回答。
出示小花貓（小貓）。
師：喵，小花貓，誰知道小花貓有什么本領呢？幼兒回答。
教師小結：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，不能因為自己的優(yōu)點而看不起別人。
1、播放動畫。
師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來，究竟是怎么一回事呢？讓我們來看看吧！幼兒觀看動畫。
2、師：動畫看完了，誰知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢？（在比誰的本領大）。
小猴子有什么本領？梅花鹿有什么本領？
他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很高興，并且成為了好朋友）。
3、師幼小結：我們在遇到一些自己解決不了的事情的時候，可以找找其他人來幫助我們一起解決，相互幫助，共同合作，我們的本領會變的更大。
三、分裝禮物。
師：（接電話）喂，你好，你是誰??？哦小猴子啊，恩好的好的。
師：小朋友們你們知道小猴子跟我說了什么嗎？小猴子說他和梅花鹿一起摘了好多的蘋果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？那我們給它們也帶些小禮物吧！
師：看看我們都給他們準備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒有裝進袋子里呢。大家都來幫忙把禮物裝進袋子里面吧?。ㄔ谘b的過程中幼兒裝錯的老師進行指導）幼兒未裝滿的想辦法與其他組協(xié)商裝滿。
幼兒分享：幼兒重點說出他這個是怎樣裝滿的。
幼兒商量并嘗試。
四、活動結束。
師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作，相互幫助。那好，現(xiàn)在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧！
活動反思：
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。
三年級誰的本領大教案篇四
《誰的本領大》通過風和太陽兩次比本領的經過,告訴我們各人都有自己的長處和本領,提供了《誰的本領大》教案設計，一起來看看吧！
教材簡解。
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設。
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
設計理念。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路。
以讀為主，讓學生在充分的`朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程。
一、導入新課。
出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？
（風能給人們帶來涼爽……）。
出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）。
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀。
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大?！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）。
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）。
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛推催碰到正巧。
脫下難受船夫強烈。
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）。
聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到正巧脫下難受強烈。
三、再讀課文。
1.風和太陽第一次比試的結果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？
出示：
太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？
出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）。
3.通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
4.分角色朗讀課文。
四、學習生字。
出示：巧、脫、強。
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
學生描紅生字。
三年級誰的本領大教案篇五
課程目標：
知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。
教材分析：
三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現(xiàn)象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。
教學目標：
（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。
（2）情感態(tài)度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。
（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。
教學方法：
本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。
學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。
教學準備：
（1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
（2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。
（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？
2、師請兩位學生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學生利用兩幅圖對比進行分析。
本環(huán)節(jié)的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：
（1）簡短的導入，為學生節(jié)省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開。
（2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動推進，實驗探究。
（一）產生問題。
2、學生結合經驗產生問題：
（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？
（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？
本環(huán)節(jié)的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。
4、教師請學生板書：開關。
5、提問：有問題產生嗎？
6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？
8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。
（二）探究身邊可以導電或不導電的物體。
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？
2、討論、設計實驗方案。
3、交流設計方案。
此環(huán)節(jié)的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。
學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：
（1）了解學生的探究進度。
（2）幫助研究有困難的組。
（3）對于學生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學生共同探討。
（4）結合學生產生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預設后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報研究結果。
7、找有價值的問題集體討論：
（1）鉛筆盒是否導電的問題。
（2）水是否導電的問題。
（3）人體是否導電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現(xiàn)的研究過程目標動態(tài)的特點。
三、搭建平臺，建構新知。
導體和絕緣體的認識。
1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）。
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？
3、學生匯報。
此環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。
4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）。
問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應用。
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié)，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。
三年級誰的本領大教案篇六
活動目標：
1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）。
2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）。
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
活動準備：
1.經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。
2.物質準備：ppt課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動過程：
一.創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？
二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）。
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作?，F(xiàn)在認為誰的本領大？
小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。
三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。
1.結合課件，教師完整講述故事。
2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。
3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）。
小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。
四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在生活中你們是怎么合作的？
2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。
小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。
《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據幼兒的認知特點和規(guī)律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。
回顧整個教學過程，本次活動主要表現(xiàn)在：
1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。
老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。
生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。
2.有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。
開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。
三年級誰的本領大教案篇七
在阿爾的臉上有：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵這四個好朋友，眼睛是一對大大的好兄弟，鼻子是一個高鼻梁，耳朵和嘴巴也是一對形影不離的好兄弟。
有一天，它們要比誰的本領最厲害，眼睛自大地說：“我是小主人的左膀右臂，小主人要是沒有我，就沒有辦法看到世界上的千萬種顏色，看不見自己親愛的朋友和家人，歸根結底，小主人要是沒有我就是一個徹徹底底的廢人，對社會也的幫助也會大大的降低，那樣小主人的生活一定少了很多的樂趣，沒有我，小主人的生活簡直沒有意思！”鼻子聽了，不服氣了：“眼睛你確實很厲害，這一點我承認，但小主人要是沒有我，什么味道都聞不到，就算看到了聞不到又有什么用呢？你知道狗最厲害的是什么嗎？答案是嗅覺，這樣它才能追蹤到獵物。那仔細想一想人最厲害的也應該是嗅覺，那嗅靠的是什么？就是偉大又厲害的我！”嘴巴張大了，不可思議驚訝著道：“你們兩的邏輯怎么這么扭曲，最厲害的應該是我，我的本領是最大的，吃東西、品嘗東西得靠我；跟別人交流、回答老師的問題得靠我，當然最為重要的'味覺也靠我。想必你們都聽過‘民以食為天’，放眼中國乃至整個世界，人們哪一天不得使用我這個大功臣。在我這里，你們還想跟我相提并論，真實不自量力，哼！”說完，嘴巴得意的笑了起來。耳朵看不下去了，大聲嚷道：“嘴巴，你太自大了，要是沒有我，小主人怎么聽到別人的問題，再讓你回答，所以說你的功勞有一半必須得謝謝我?！本瓦@樣，四個好朋友你也不理我，我也不理你。
第二天，小主人在跟客人吃飯，眼睛就是不好好配合小主人，在哪不停的眨眼，鼻子也因為昨天受了委屈，決定這一整天都不舒服，嘴巴也不好好交流，到處說不流暢的語言，耳朵也是聽話只勉強的聽一半……這一天下來，可把小主人累壞了?；氐郊依?，小主人傷心地哭了。
眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵看到小主人哭了，他們都很心疼，暗暗自責，不應該跟自己的別人吵架。于是他們決定重歸于好，和諧的好朋友又再次回歸了！
三年級誰的本領大教案篇八
教學目標：
1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。
教學準備：
ppt、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、聽話訓練導入。
上課前，我們先來練練小耳朵?？凑l聽得仔細，說得準確。小朋友，志氣高，從小學好真本領。（老師說兩遍，請2生復述）出示：本領誰來說說，你學會了什么本領？（請2生說）“本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？（ppt出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根?！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩砍鍪荆罕绢I我們開一組小火車來讀這個詞語。
過渡：今天，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎？看，它們出來了。（ppt出示）它們倆到底誰的本領大呢？（完整板書，齊讀課題）。
二、初讀課文，教學生字。
1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學生說）快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節(jié)號。（學生讀）。
2、讀好了嗎？共有幾個自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦！這個問題肯定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本領？（兩次）下面的問題要增加難度啰！課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領？（快去看看課文把！）他們第二次比本領又是哪幾個自然段寫的呢？（評：真厲害，一下子就找準了?。?。
過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相夸耀起來。（再讀句子）。
5、比賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本領。
（出示課文中的句子——讀）可結果怎么樣？（出示課文中的句子——讀）太陽是怎么顯示自己的本領的？（學生自己讀課文的相應內容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：強烈的光）出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁?！皬姟笔侵负軓姶?，有很大的力量。來給“強”組組詞吧！
6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在，你知道第一場比賽的結果了吧！太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風再比比本領。（出示句子，讀）比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀）出示：讓船走得快些讀詞語再出示：吃得（）些跑得（）些變得（）些寫得（）些這里有些詞語，請你把它補充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更??一點點）。
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽?？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊?。比的結果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒？過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧?。ㄗx第6節(jié)）太陽使出了它的拿手本領。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內的學生說，推薦一人說）老師補充：瞧！太陽光多強??！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）。
過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！誰來高興地喊一喊？（指導讀）船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！保▽W生讀，指導讀通順）這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？“推、掛”我們一般推什么？掛呢？過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風贏了?？粗L輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀）風也有這么大的本領，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導讀第8節(jié)）。
三、指導寫字。
今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風和太陽的本領。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領。（默記上述詞語，開火車讀）這節(jié)課我們要學寫“受、些、推”三個生字。請學生看著字帖說說寫這三個字的注意點。教師板演，學生描紅、臨寫。
三年級誰的本領大教案篇九
在一個夜深人靜的晚上，小主人睡著了，房間里傳出了一陣oo@@的聲音，原來是五官兄弟們在比誰的本領大呢！
首先走出來的是鼻子，只見他挺起胸脯，趾高氣揚地說：“小主人最喜歡我，平時大家都夸我厲害，幾百米外的細微氣味都能聞到，這么靈敏的我讓小主人倍有面子，所以我的本領最大。”
住在樓下的嘴巴聽了，不服氣地大聲說道：“我的功勞比你大多了，你只能聞到氣味，但好吃的都歸我管，而且主人交朋友，讀書朗誦、上課回答問題，就連吵架都是我的功勞，哼，你們這群家伙天天給我丟臉?！毖例X也蹦出來：“就是的，嘴巴還能保護我呢！”鼻子惡狠狠地說：“我們在說話，哪有你的份?！毖例X趕緊退回去了。
“別吵了?！毖劬φf，“你們一個天天吃好東西，一個天天搶著聞氣味，算什么本事！主人要是沒有我，什么也看不見，還不得天天在地上爬呀！”
耳朵聽不下去了，說道：“你們別說了，我都快被你們吵聾了。我天天為主人聽很多聲音，跟老師上課學知識，聽英語聽力，學習累了，還可以聽音樂放松心情，所以我的本領才最大。”
腦袋實在受不了了，趕緊跑出來說：“你們別吵了，再吵就要把小主人吵醒了！我們每個人都有各自的長處，如果你們離開了各自的崗位，耳朵聽不見，眼睛看不見，鼻子聞不到，嘴巴吃不了，小主人就會沒命了?！?BR> 大家聽了腦袋大哥的話，都難為情地回到到了自己的崗位上。從此以后，他們再也不吵架了。
三年級誰的本領大教案篇十
有一天，小鹿和小猴比起了“誰的本領大”。這時，山羊爺爺來了。于是，它們就找山羊爺爺來評理。山羊爺爺想了想說：“誰能穿過小溪摘到桃子，誰的本領就最大！”于是，它們就開始比了。小鹿很快過了小溪，來到了桃樹下，可用什么辦法也不能把桃子給弄下來。這時，小猴也在小溪邊發(fā)愁，“怎么過這條小溪呢？”看見此情，心生一計，連忙對小鹿說：“小鹿、小鹿！你把我背過小溪，然后讓我來摘桃子，怎么樣？”小鹿連忙應允。于是，它們齊心協(xié)力，終于摘到了桃子。這時，山羊爺爺也來了，山羊爺爺對它們說：“你們各有各的特長，但是，只要你們團結一心，就沒有做不到的事情。團結就是力量?，F(xiàn)在，我評你們并列第一！”小鹿、小猴聽了，都為自己的勝利而感到驕傲、自豪。從此，它們成了有難同當，有福同享的好朋友！
三年級誰的本領大教案篇十一
從前，森林里住著鴨子小弟和馬大哥，他們都很高傲自大，有一次，鴨子小弟和馬大哥想比比誰的本領大。
馬大哥先說：“我們先比賽跑步吧?！兵喿有〉苷f：“不行！跑步是你的強項，我會輸的。”馬大哥說：“還是我的本領大，你不敢比賽了吧！”鴨子小弟被馬大哥逼得實在沒有辦法了，無奈之下，鴨子小弟只好答應了。
開始跑步了，馬大哥倒數：“3.2.1開始！”馬大哥像離鉉的箭一樣向前沖去，鴨子小弟呢，它還在后面一拐一拐地跑，馬大哥先沖到了終點，過了十二分鐘后，馬大哥見鴨子小弟還沒跑到終點，就想去接鴨子小弟，在離終點三十一米的地方發(fā)現(xiàn)了鴨子小弟，它已經快累得不行了，馬大哥把鴨子小弟輕輕地背在它背上，又急促地跑回了終點。這次馬大哥說：“怎么樣，鴨子小弟，我的本領吧！”“我不服氣，我也要和你比賽！”鴨子小弟說：“我要和你比賽游泳?！瘪R大哥開口了，說：“游泳是你的強項，你怎么拿你的長處來比我的短處呢？”馬大哥正要爭辯，突然想到自己剛剛也是這樣的呀，馬大哥只好硬著頭皮答應了。
開始游泳了，鴨子小弟飛快地向前游去，馬大哥還不敢下水，鴨子小弟問：“你怎么還不下水呀！”馬大哥說：“我怕?！庇谑?，鴨子小弟就上岸推了馬大哥一把，“啊……”“撲通”馬大哥被推進了水里。馬大哥在水里掙扎著，鴨子小弟看事情不好了，丟下一個游泳圈叫馬大哥抱住，馬大哥抱著游泳圈好不容易爬上了岸，這時，鴨子小弟說：“還是我的本領比你大吧?！瘪R大哥說：“是我的本領大?！薄拔业谋绢I大”“我的本領大”……這時有一只小狗走過來，說：“你們都有長處和短處，不要用自己的長處奚落別人的短處?！?BR> 從此，鴨子小弟和馬大哥成為了好朋友，他們再也不比誰的本領大了，相互的幫助著。
三年級:楊考翰。
三年級誰的本領大教案篇十二
一天，啄木鳥、大象和老牛都說自己的本領大，就吵了起來。于是它們找來了小猴當裁判，決定比一比。
它們來到了一棵大樹下。小猴說：“誰能把這棵樹的病給治好就算誰贏?！贝笙蠛屠吓Ｄ憧纯次?，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能?！弊哪绝B一句話也沒說，就到了大樹上，不一會兒，就啄到了一只又大又肥的蟲子。啄木鳥把大樹的病治好了，大樹爺爺的臉上笑開了花。小猴說：“這一局，啄木鳥勝?！?BR> 它們又來到了一個運木場，小猴說：“你們誰能把下面的木頭運到上面就算誰贏?！弊哪绝B和老牛你看看我，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能?！贝笙笫裁匆矝]說，用長鼻子從下面輕輕地運到了上面。小猴說：“這一局，大象勝利?！?BR> 它們最后來到一片田地里。小猴說：“誰能把這片田地耕好，就算誰贏?！贝笙蠛妥哪绝B你看看我，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能?！崩吓ｎ^也不回就去了田地，不一會就把地給耕好了。小猴說：“這一局，老牛勝利。”
啄木鳥、大象和老牛一起問：“到底誰的本領大？”小猴說：“你們各有各的本領?！彼鼈兟犃硕加X得小猴說得有道理。
三年級誰的本領大教案篇十三
“是我，是我！”到底是誰傳出的聲音，都快把屋頂掀翻了。哦……原來是大拇指、食指、中指、無名指、小拇指在比誰的本領大。
大拇指氣急敗壞地說：“不用比了，當然是我的本領大，五個指頭屬我吃的苦最多，而且別忘了，我可是老大。今天怎么啦，想造反！”食指聽了這番話，急忙為自己爭光，說：“人類有什么事情，都是我在指指點點，那時候，你們還在沙灘上享受日月精華呢！一年四季，我受傷過無數次，而你們卻對我愛理不理的，你們來評評理！中指也不甘示弱，說：”快瞧瞧，瞧瞧，我長得這么高，風度翩翩，是一位正人君子，俗話說得好“君子動口不動手，”琴棋書畫、天文地理，我樣樣精通，要不我們來比比！“無名指也不服輸，說：”我雖然無名無姓，比中指長得丑了點，可我給人們戴戒指，時間長了，指頭上面也有了一個深深的印，整天被別人溪落，嘲笑，如果我沒了，這猶如呼拉圈的戒指往哪兒戴呀？“小拇指可憐巴巴地說：”我是最小的，臺詞被你們講光了，你們這些當大哥的，都欺負小妹，我都不想活了！“就這樣，日月如梭，時間一天一天過去了，他們誰也理誰，這件事讓一位正直的石頭大哥知道了。
一天，石頭大哥把大家都召集來，正直地說：”你們誰能搬動我，我就給你們一塊獨一無二的金牌，這樣也可以比一下誰的本領大?！靶值軅円粋€個摩拳擦掌，可每個人都搬不動石頭大哥，石頭大哥建議道：”要不你們一起來試試?！敖Y果，兄弟們一起上，輕而易舉就把石頭大哥搬起來了。
它們你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。
三年級誰的本領大教案篇十四
一天，直尺和橡皮碰到了一起，都說自己的本領大。
直尺對橡皮說：“我們比誰畫的線直，就算誰的本領大。”橡皮說：“這也太簡單了！”說著，它就畫了起來，可是橡皮畫得線有點高有點低，不是很直。直尺說：“還是看我的吧！”說著，它就畫出了一條筆直的線。
橡皮看了，有點不服氣的說：“現(xiàn)在，我們比誰能把剛畫的線擦干凈，就算誰的本領大。”直尺說：“比就比?！闭f著，它就向線磨去，可是磨了半天，線只有一些地方磨干凈了，其余都模模糊糊的，還看得見畫的痕跡。這時，橡皮說：“讓我來。”只見它在線上輕輕一擦，線就不見了，變得干干凈凈。
可是到底誰的本領大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的爭論起來。
這個故事告訴我們，每個事物都有自己的獨特用處，也有它的不足之處。
三年級誰的本領大教案篇十五
有一天，小老鼠和老虎油較量一下誰的本領大。
第一關，看誰能舉起這塊石頭。老虎舉起這塊石頭很輕松。老虎說：“怎么樣？我力大無窮吧！”小老鼠目瞪口呆地說：這局我一定會輸的。
第二關，是爬樹。小老鼠嗖的一聲，爬上了樹，小老鼠高興地說：“爬樹你比不過我?！崩匣堉笞炜戳丝凑f：“這局就算你贏了。”
第三關，他倆來到小河邊,老虎說：“那過河呢？你可比不過我?！闭f著老虎很快地游到了河對岸。上岸后老虎回頭看，小老鼠才游到河中央。老虎得意地笑。
第四關，是來鉆洞！由于小老鼠的身體小，這又是它的看家本領，所以很輕松地鉆了進去。老虎試了好幾下頭都進不去，最后選擇放棄。
小老鼠笑著說：“這次比賽咱倆打平手，這就叫尺有所短，寸有所長。”
大森林里，住著小猴、大象和熊貓。
小猴和大象是一對老冤家。他們一見面，就要吵架。今天，他們又見面了，當然就要吵架了。
“我的本領最大。”小猴跺著腳說?！拔业谋绢I才最大。”大象甩著尾巴說。“我的本領最大?！薄拔业谋绢I最大?！贝笙笳f：“要不我們去找最公正的熊貓伯伯評評理?！毙『锊环獾卣f：“去就去，誰怕誰呢！”于是，他們就找到了熊貓伯伯，把事情一五一十地告訴了熊貓伯伯，熊貓伯伯說：“和對岸有一顆香蕉樹，你們誰能先摘到香蕉，誰的本領就最大?！?BR> 話音剛落，他們就像箭一樣跑到了河邊。小猴一看，傻了眼，這么深的河水，我怎么能過去呢？這時，大象說：“你騎到我的背上過河吧！”于是，小猴就騎到了大象的背上到達了河對岸，可是大象又犯愁了：香蕉樹這么高，我爬不上去，小猴也背不動我，怎么辦呀？”于是，小猴就爬到樹上摘了兩根香蕉，分給大象一根。大象又讓小猴騎在他的背上過了河。熊貓伯伯吃驚地說：“你們是怎么摘到這些香蕉的？”小猴和大象就把事情的經過講了出來，熊貓伯伯說：“你們只有相互幫助，才能取得勝利。
從此，小猴和大象成了一對十分要好的朋友。
三年級誰的本領大教案篇一
一天，小雞和小鴨碰到了一起，都說自己的本領天下第一。正巧，山羊伯伯路過，小雞和小鴨看見就讓山羊伯伯當裁判，讓它倆比一場。小雞說：“看誰先跑到山頂，就算誰的本領大。”小鴨說：“這個項目太簡單了，小雞你真是太小看我了，看我的吧!”它倆說完，山羊伯伯說：“準備，開始!”山羊伯伯說完它們就你追問趕向前跑，這時，小雞遙遙領先，把小鴨甩在后面。小雞已經到了山頂，小鴨還在山中央。山羊伯伯宣布小雞本領最大!
第二天，小雞和小鴨又碰到了一起，小雞說：“小鴨，你還同我比本領嗎?”小鴨說：“誰能游到那條河的對岸，就算誰的本領大?！毙‰u說：“那還不容易?！闭f著，它們開始游，山羊伯伯在旁邊看著。小鴨在水里歡快地游著，小雞卻往水里沉。山羊伯伯看見了趕緊把小雞拉了上來，小鴨看了高興的喊：“我的本領天下第一，連小雞都比不過我!”山羊伯伯語重心長地說：“你不能做這種危險的比拼呀，這樣的話小雞會身亡的!”小鴨說：“對我沒有危險呀!”山羊伯伯說：“對你沒有危險是因為你會游泳，小雞不會游泳呀!”做人不能這樣自私。小鴨聽了慚愧地低下了頭。
小鴨從此再也不做危險的比拼了。
三年級誰的本領大教案篇二
學習目標：
1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯(lián)系生活的經驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。
2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3．能根據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。
4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點和難點：
1．學習10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。
2．體會到合作的重要性，進行想象說話。
教學過程：
一、引入課題。
1．做游戲導人學習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。
2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。
3．聽課文錄音。
4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?
5．出示課題：33．誰的本領大(注意指出疑問的語氣)。
二、學習課文。
1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領?
2．根據學生回答出示答案。
3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格。
5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()。
6．在學習小組內先分節(jié)讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?
交流：
(1)學習生字：丈、跺、求、耷。
(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4節(jié)內容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。
(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。
7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了呢?
出示第五節(jié)，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦袋”的動作。
8．現(xiàn)在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。
板書句子：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
9．續(xù)編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?
讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續(xù)編故事。
三、游戲復習鞏固生字、詞語。
四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”
先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
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三年級誰的本領大教案篇三
活動目標：
1.嘗試協(xié)商與合作，提高與人交往的能力。
2.懂得團結起來力量大的道理。
3.體驗幫助他人的快樂。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：
動畫光盤，ppt，“禮物”
活動過程：
一、談話引入。
師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著很多的小動物，他們都有各自的本領，讓我們看看都有誰吧！
出示小鳥（小鳥）。
師：對，小鳥，誰知道小鳥有什么本領呢？幼兒回答。
出示青蛙（青蛙）。
師：是的，青蛙，誰知道青蛙有什么本領呢？青蛙能飛嗎？
出示大象（大象）。
師：對，這是大象，誰知道大象有什么本領呢？幼兒回答。
出示小花貓（小貓）。
師：喵，小花貓，誰知道小花貓有什么本領呢？幼兒回答。
教師小結：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，不能因為自己的優(yōu)點而看不起別人。
1、播放動畫。
師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來，究竟是怎么一回事呢？讓我們來看看吧！幼兒觀看動畫。
2、師：動畫看完了，誰知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢？（在比誰的本領大）。
小猴子有什么本領？梅花鹿有什么本領？
他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很高興，并且成為了好朋友）。
3、師幼小結：我們在遇到一些自己解決不了的事情的時候，可以找找其他人來幫助我們一起解決，相互幫助，共同合作，我們的本領會變的更大。
三、分裝禮物。
師：（接電話）喂，你好，你是誰??？哦小猴子啊，恩好的好的。
師：小朋友們你們知道小猴子跟我說了什么嗎？小猴子說他和梅花鹿一起摘了好多的蘋果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？那我們給它們也帶些小禮物吧！
師：看看我們都給他們準備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒有裝進袋子里呢。大家都來幫忙把禮物裝進袋子里面吧?。ㄔ谘b的過程中幼兒裝錯的老師進行指導）幼兒未裝滿的想辦法與其他組協(xié)商裝滿。
幼兒分享：幼兒重點說出他這個是怎樣裝滿的。
幼兒商量并嘗試。
四、活動結束。
師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作，相互幫助。那好，現(xiàn)在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧！
活動反思：
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。
三年級誰的本領大教案篇四
《誰的本領大》通過風和太陽兩次比本領的經過,告訴我們各人都有自己的長處和本領,提供了《誰的本領大》教案設計，一起來看看吧！
教材簡解。
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設。
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
設計理念。
《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創(chuàng)設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路。
以讀為主，讓學生在充分的`朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程。
一、導入新課。
出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？
（風能給人們帶來涼爽……）。
出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）。
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀。
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大?！氨尽边@個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）。
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）。
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛推催碰到正巧。
脫下難受船夫強烈。
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）。
聯(lián)系實際講詞語的意思：碰到正巧脫下難受強烈。
三、再讀課文。
1.風和太陽第一次比試的結果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？
出示：
太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）。
現(xiàn)在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2.在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？
出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）。
3.通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
4.分角色朗讀課文。
四、學習生字。
出示：巧、脫、強。
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
學生描紅生字。
三年級誰的本領大教案篇五
課程目標：
知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。
教材分析：
三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現(xiàn)象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。
教學目標：
（1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作的能力。
（2）情感態(tài)度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。
（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。
教學方法：
本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。
學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。
教學準備：
（1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
（2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。
（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？
2、師請兩位學生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學生利用兩幅圖對比進行分析。
本環(huán)節(jié)的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：
（1）簡短的導入，為學生節(jié)省出更多的探究空間，學生的探究可以更充分的展開。
（2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動推進，實驗探究。
（一）產生問題。
2、學生結合經驗產生問題：
（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？
（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？
本環(huán)節(jié)的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。
4、教師請學生板書：開關。
5、提問：有問題產生嗎？
6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？
8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。
（二）探究身邊可以導電或不導電的物體。
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？
2、討論、設計實驗方案。
3、交流設計方案。
此環(huán)節(jié)的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。
學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：
（1）了解學生的探究進度。
（2）幫助研究有困難的組。
（3）對于學生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學生共同探討。
（4）結合學生產生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預設后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報研究結果。
7、找有價值的問題集體討論：
（1）鉛筆盒是否導電的問題。
（2）水是否導電的問題。
（3）人體是否導電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現(xiàn)的研究過程目標動態(tài)的特點。
三、搭建平臺，建構新知。
導體和絕緣體的認識。
1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）。
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？
3、學生匯報。
此環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。
4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）。
問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應用。
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié)，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。
三年級誰的本領大教案篇六
活動目標：
1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）。
2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）。
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。
活動準備：
1.經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。
2.物質準備：ppt課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動過程：
一.創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？
二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）。
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作?，F(xiàn)在認為誰的本領大？
小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。
三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。
1.結合課件，教師完整講述故事。
2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。
3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）。
小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。
四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在生活中你們是怎么合作的？
2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。
小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。
《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據幼兒的認知特點和規(guī)律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言環(huán)境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。
回顧整個教學過程，本次活動主要表現(xiàn)在：
1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。
老師有較高的語言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。
生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。
2.有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。
開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。
三年級誰的本領大教案篇七
在阿爾的臉上有：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵這四個好朋友，眼睛是一對大大的好兄弟，鼻子是一個高鼻梁，耳朵和嘴巴也是一對形影不離的好兄弟。
有一天，它們要比誰的本領最厲害，眼睛自大地說：“我是小主人的左膀右臂，小主人要是沒有我，就沒有辦法看到世界上的千萬種顏色，看不見自己親愛的朋友和家人，歸根結底，小主人要是沒有我就是一個徹徹底底的廢人，對社會也的幫助也會大大的降低，那樣小主人的生活一定少了很多的樂趣，沒有我，小主人的生活簡直沒有意思！”鼻子聽了，不服氣了：“眼睛你確實很厲害，這一點我承認，但小主人要是沒有我，什么味道都聞不到，就算看到了聞不到又有什么用呢？你知道狗最厲害的是什么嗎？答案是嗅覺，這樣它才能追蹤到獵物。那仔細想一想人最厲害的也應該是嗅覺，那嗅靠的是什么？就是偉大又厲害的我！”嘴巴張大了，不可思議驚訝著道：“你們兩的邏輯怎么這么扭曲，最厲害的應該是我，我的本領是最大的，吃東西、品嘗東西得靠我；跟別人交流、回答老師的問題得靠我，當然最為重要的'味覺也靠我。想必你們都聽過‘民以食為天’，放眼中國乃至整個世界，人們哪一天不得使用我這個大功臣。在我這里，你們還想跟我相提并論，真實不自量力，哼！”說完，嘴巴得意的笑了起來。耳朵看不下去了，大聲嚷道：“嘴巴，你太自大了，要是沒有我，小主人怎么聽到別人的問題，再讓你回答，所以說你的功勞有一半必須得謝謝我?！本瓦@樣，四個好朋友你也不理我，我也不理你。
第二天，小主人在跟客人吃飯，眼睛就是不好好配合小主人，在哪不停的眨眼，鼻子也因為昨天受了委屈，決定這一整天都不舒服，嘴巴也不好好交流，到處說不流暢的語言，耳朵也是聽話只勉強的聽一半……這一天下來，可把小主人累壞了?；氐郊依?，小主人傷心地哭了。
眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵看到小主人哭了，他們都很心疼，暗暗自責，不應該跟自己的別人吵架。于是他們決定重歸于好，和諧的好朋友又再次回歸了！
三年級誰的本領大教案篇八
教學目標：
1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。
教學準備：
ppt、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、聽話訓練導入。
上課前，我們先來練練小耳朵?？凑l聽得仔細，說得準確。小朋友，志氣高，從小學好真本領。（老師說兩遍，請2生復述）出示：本領誰來說說，你學會了什么本領？（請2生說）“本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？（ppt出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根?！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩砍鍪荆罕绢I我們開一組小火車來讀這個詞語。
過渡：今天，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎？看，它們出來了。（ppt出示）它們倆到底誰的本領大呢？（完整板書，齊讀課題）。
二、初讀課文，教學生字。
1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學生說）快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節(jié)號。（學生讀）。
2、讀好了嗎？共有幾個自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦！這個問題肯定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本領？（兩次）下面的問題要增加難度啰！課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領？（快去看看課文把！）他們第二次比本領又是哪幾個自然段寫的呢？（評：真厲害，一下子就找準了?。?。
過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相夸耀起來。（再讀句子）。
5、比賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本領。
（出示課文中的句子——讀）可結果怎么樣？（出示課文中的句子——讀）太陽是怎么顯示自己的本領的？（學生自己讀課文的相應內容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：強烈的光）出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁?！皬姟笔侵负軓姶?，有很大的力量。來給“強”組組詞吧！
6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現(xiàn)在，你知道第一場比賽的結果了吧！太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風再比比本領。（出示句子，讀）比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀）出示：讓船走得快些讀詞語再出示：吃得（）些跑得（）些變得（）些寫得（）些這里有些詞語，請你把它補充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更??一點點）。
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽?？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊?。比的結果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒？過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧?。ㄗx第6節(jié)）太陽使出了它的拿手本領。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內的學生說，推薦一人說）老師補充：瞧！太陽光多強??！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）。
過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！誰來高興地喊一喊？（指導讀）船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！保▽W生讀，指導讀通順）這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？“推、掛”我們一般推什么？掛呢？過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風贏了?？粗L輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀）風也有這么大的本領，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導讀第8節(jié)）。
三、指導寫字。
今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風和太陽的本領。現(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領。（默記上述詞語，開火車讀）這節(jié)課我們要學寫“受、些、推”三個生字。請學生看著字帖說說寫這三個字的注意點。教師板演，學生描紅、臨寫。
三年級誰的本領大教案篇九
在一個夜深人靜的晚上，小主人睡著了，房間里傳出了一陣oo@@的聲音，原來是五官兄弟們在比誰的本領大呢！
首先走出來的是鼻子，只見他挺起胸脯，趾高氣揚地說：“小主人最喜歡我，平時大家都夸我厲害，幾百米外的細微氣味都能聞到，這么靈敏的我讓小主人倍有面子，所以我的本領最大。”
住在樓下的嘴巴聽了，不服氣地大聲說道：“我的功勞比你大多了，你只能聞到氣味，但好吃的都歸我管，而且主人交朋友，讀書朗誦、上課回答問題，就連吵架都是我的功勞，哼，你們這群家伙天天給我丟臉?！毖例X也蹦出來：“就是的，嘴巴還能保護我呢！”鼻子惡狠狠地說：“我們在說話，哪有你的份?！毖例X趕緊退回去了。
“別吵了?！毖劬φf，“你們一個天天吃好東西，一個天天搶著聞氣味，算什么本事！主人要是沒有我，什么也看不見，還不得天天在地上爬呀！”
耳朵聽不下去了，說道：“你們別說了，我都快被你們吵聾了。我天天為主人聽很多聲音，跟老師上課學知識，聽英語聽力，學習累了，還可以聽音樂放松心情，所以我的本領才最大。”
腦袋實在受不了了，趕緊跑出來說：“你們別吵了，再吵就要把小主人吵醒了！我們每個人都有各自的長處，如果你們離開了各自的崗位，耳朵聽不見，眼睛看不見，鼻子聞不到，嘴巴吃不了，小主人就會沒命了?！?BR> 大家聽了腦袋大哥的話，都難為情地回到到了自己的崗位上。從此以后，他們再也不吵架了。
三年級誰的本領大教案篇十
有一天，小鹿和小猴比起了“誰的本領大”。這時，山羊爺爺來了。于是，它們就找山羊爺爺來評理。山羊爺爺想了想說：“誰能穿過小溪摘到桃子，誰的本領就最大！”于是，它們就開始比了。小鹿很快過了小溪，來到了桃樹下，可用什么辦法也不能把桃子給弄下來。這時，小猴也在小溪邊發(fā)愁，“怎么過這條小溪呢？”看見此情，心生一計，連忙對小鹿說：“小鹿、小鹿！你把我背過小溪，然后讓我來摘桃子，怎么樣？”小鹿連忙應允。于是，它們齊心協(xié)力，終于摘到了桃子。這時，山羊爺爺也來了，山羊爺爺對它們說：“你們各有各的特長，但是，只要你們團結一心，就沒有做不到的事情。團結就是力量?，F(xiàn)在，我評你們并列第一！”小鹿、小猴聽了，都為自己的勝利而感到驕傲、自豪。從此，它們成了有難同當，有福同享的好朋友！
三年級誰的本領大教案篇十一
從前，森林里住著鴨子小弟和馬大哥，他們都很高傲自大，有一次，鴨子小弟和馬大哥想比比誰的本領大。
馬大哥先說：“我們先比賽跑步吧?！兵喿有〉苷f：“不行！跑步是你的強項，我會輸的。”馬大哥說：“還是我的本領大，你不敢比賽了吧！”鴨子小弟被馬大哥逼得實在沒有辦法了，無奈之下，鴨子小弟只好答應了。
開始跑步了，馬大哥倒數：“3.2.1開始！”馬大哥像離鉉的箭一樣向前沖去，鴨子小弟呢，它還在后面一拐一拐地跑，馬大哥先沖到了終點，過了十二分鐘后，馬大哥見鴨子小弟還沒跑到終點，就想去接鴨子小弟，在離終點三十一米的地方發(fā)現(xiàn)了鴨子小弟，它已經快累得不行了，馬大哥把鴨子小弟輕輕地背在它背上，又急促地跑回了終點。這次馬大哥說：“怎么樣，鴨子小弟，我的本領吧！”“我不服氣，我也要和你比賽！”鴨子小弟說：“我要和你比賽游泳?！瘪R大哥開口了，說：“游泳是你的強項，你怎么拿你的長處來比我的短處呢？”馬大哥正要爭辯，突然想到自己剛剛也是這樣的呀，馬大哥只好硬著頭皮答應了。
開始游泳了，鴨子小弟飛快地向前游去，馬大哥還不敢下水，鴨子小弟問：“你怎么還不下水呀！”馬大哥說：“我怕?！庇谑?，鴨子小弟就上岸推了馬大哥一把，“啊……”“撲通”馬大哥被推進了水里。馬大哥在水里掙扎著，鴨子小弟看事情不好了，丟下一個游泳圈叫馬大哥抱住，馬大哥抱著游泳圈好不容易爬上了岸，這時，鴨子小弟說：“還是我的本領比你大吧?！瘪R大哥說：“是我的本領大?！薄拔业谋绢I大”“我的本領大”……這時有一只小狗走過來，說：“你們都有長處和短處，不要用自己的長處奚落別人的短處?！?BR> 從此，鴨子小弟和馬大哥成為了好朋友，他們再也不比誰的本領大了，相互的幫助著。
三年級:楊考翰。
三年級誰的本領大教案篇十二
一天，啄木鳥、大象和老牛都說自己的本領大，就吵了起來。于是它們找來了小猴當裁判，決定比一比。
它們來到了一棵大樹下。小猴說：“誰能把這棵樹的病給治好就算誰贏?！贝笙蠛屠吓Ｄ憧纯次?，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能?！弊哪绝B一句話也沒說，就到了大樹上，不一會兒，就啄到了一只又大又肥的蟲子。啄木鳥把大樹的病治好了，大樹爺爺的臉上笑開了花。小猴說：“這一局，啄木鳥勝?！?BR> 它們又來到了一個運木場，小猴說：“你們誰能把下面的木頭運到上面就算誰贏?！弊哪绝B和老牛你看看我，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能?！贝笙笫裁匆矝]說，用長鼻子從下面輕輕地運到了上面。小猴說：“這一局，大象勝利?！?BR> 它們最后來到一片田地里。小猴說：“誰能把這片田地耕好，就算誰贏?！贝笙蠛妥哪绝B你看看我，我看看你，都搖搖頭說：“我們不能?！崩吓ｎ^也不回就去了田地，不一會就把地給耕好了。小猴說：“這一局，老牛勝利。”
啄木鳥、大象和老牛一起問：“到底誰的本領大？”小猴說：“你們各有各的本領?！彼鼈兟犃硕加X得小猴說得有道理。
三年級誰的本領大教案篇十三
“是我，是我！”到底是誰傳出的聲音，都快把屋頂掀翻了。哦……原來是大拇指、食指、中指、無名指、小拇指在比誰的本領大。
大拇指氣急敗壞地說：“不用比了，當然是我的本領大，五個指頭屬我吃的苦最多，而且別忘了，我可是老大。今天怎么啦，想造反！”食指聽了這番話，急忙為自己爭光，說：“人類有什么事情，都是我在指指點點，那時候，你們還在沙灘上享受日月精華呢！一年四季，我受傷過無數次，而你們卻對我愛理不理的，你們來評評理！中指也不甘示弱，說：”快瞧瞧，瞧瞧，我長得這么高，風度翩翩，是一位正人君子，俗話說得好“君子動口不動手，”琴棋書畫、天文地理，我樣樣精通，要不我們來比比！“無名指也不服輸，說：”我雖然無名無姓，比中指長得丑了點，可我給人們戴戒指，時間長了，指頭上面也有了一個深深的印，整天被別人溪落，嘲笑，如果我沒了，這猶如呼拉圈的戒指往哪兒戴呀？“小拇指可憐巴巴地說：”我是最小的，臺詞被你們講光了，你們這些當大哥的，都欺負小妹，我都不想活了！“就這樣，日月如梭，時間一天一天過去了，他們誰也理誰，這件事讓一位正直的石頭大哥知道了。
一天，石頭大哥把大家都召集來，正直地說：”你們誰能搬動我，我就給你們一塊獨一無二的金牌，這樣也可以比一下誰的本領大?！靶值軅円粋€個摩拳擦掌，可每個人都搬不動石頭大哥，石頭大哥建議道：”要不你們一起來試試?！敖Y果，兄弟們一起上，輕而易舉就把石頭大哥搬起來了。
它們你看看我，我看看你，都不好意思地笑了。
三年級誰的本領大教案篇十四
一天，直尺和橡皮碰到了一起，都說自己的本領大。
直尺對橡皮說：“我們比誰畫的線直，就算誰的本領大。”橡皮說：“這也太簡單了！”說著，它就畫了起來，可是橡皮畫得線有點高有點低，不是很直。直尺說：“還是看我的吧！”說著，它就畫出了一條筆直的線。
橡皮看了，有點不服氣的說：“現(xiàn)在，我們比誰能把剛畫的線擦干凈，就算誰的本領大。”直尺說：“比就比?！闭f著，它就向線磨去，可是磨了半天，線只有一些地方磨干凈了，其余都模模糊糊的，還看得見畫的痕跡。這時，橡皮說：“讓我來。”只見它在線上輕輕一擦，線就不見了，變得干干凈凈。
可是到底誰的本領大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的爭論起來。
這個故事告訴我們，每個事物都有自己的獨特用處，也有它的不足之處。
三年級誰的本領大教案篇十五
有一天，小老鼠和老虎油較量一下誰的本領大。
第一關，看誰能舉起這塊石頭。老虎舉起這塊石頭很輕松。老虎說：“怎么樣？我力大無窮吧！”小老鼠目瞪口呆地說：這局我一定會輸的。
第二關，是爬樹。小老鼠嗖的一聲，爬上了樹，小老鼠高興地說：“爬樹你比不過我?！崩匣堉笞炜戳丝凑f：“這局就算你贏了。”
第三關，他倆來到小河邊,老虎說：“那過河呢？你可比不過我?！闭f著老虎很快地游到了河對岸。上岸后老虎回頭看，小老鼠才游到河中央。老虎得意地笑。
第四關，是來鉆洞！由于小老鼠的身體小，這又是它的看家本領，所以很輕松地鉆了進去。老虎試了好幾下頭都進不去，最后選擇放棄。
小老鼠笑著說：“這次比賽咱倆打平手，這就叫尺有所短，寸有所長。”
大森林里，住著小猴、大象和熊貓。
小猴和大象是一對老冤家。他們一見面，就要吵架。今天，他們又見面了，當然就要吵架了。
“我的本領最大。”小猴跺著腳說?！拔业谋绢I才最大。”大象甩著尾巴說。“我的本領最大?！薄拔业谋绢I最大?！贝笙笳f：“要不我們去找最公正的熊貓伯伯評評理?！毙『锊环獾卣f：“去就去，誰怕誰呢！”于是，他們就找到了熊貓伯伯，把事情一五一十地告訴了熊貓伯伯，熊貓伯伯說：“和對岸有一顆香蕉樹，你們誰能先摘到香蕉，誰的本領就最大?！?BR> 話音剛落，他們就像箭一樣跑到了河邊。小猴一看，傻了眼，這么深的河水，我怎么能過去呢？這時，大象說：“你騎到我的背上過河吧！”于是，小猴就騎到了大象的背上到達了河對岸，可是大象又犯愁了：香蕉樹這么高，我爬不上去，小猴也背不動我，怎么辦呀？”于是，小猴就爬到樹上摘了兩根香蕉，分給大象一根。大象又讓小猴騎在他的背上過了河。熊貓伯伯吃驚地說：“你們是怎么摘到這些香蕉的？”小猴和大象就把事情的經過講了出來，熊貓伯伯說：“你們只有相互幫助，才能取得勝利。
從此，小猴和大象成了一對十分要好的朋友。