教案要符合教學(xué)大綱和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。在編寫教案時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)資源的合理利用，以提高教學(xué)效果。教案是教師教學(xué)的法寶，把握好編寫教案的方法和要領(lǐng)對(duì)于提高教學(xué)水平至關(guān)重要。
古詩(shī)畫教案篇一
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩(shī)句的意思。
2、從詩(shī)句中想開(kāi)去，通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩(shī)句的映照，深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。
3、在體會(huì)詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上，反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。
4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí)，了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛(ài)國(guó)形象。
1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
一課時(shí)。
1、公元1210年元月，中國(guó)農(nóng)歷年的臘月，在浙江杭州，這個(gè)南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來(lái)兒孫，寫下了他一生中最后一首詩(shī)。(出示《示兒》配圖陸游)。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰(shuí)？對(duì)陸游你知道些什么？學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”
【陸游資料】。
陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國(guó)古代最愛(ài)國(guó)的詩(shī)人。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）。
2、指名回答，古詩(shī)用了短短二十八個(gè)字，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的牽掛和叮嚀？
1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩(shī)意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo)）。
學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2．出示南北宋版圖對(duì)比，幫助理解“北定”。
師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒(méi)有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩(shī)。
3．師：對(duì)于這首詩(shī)你們理解了嗎？
詩(shī)陸人游在臨終之前未了的心事是——不見(jiàn)九州同。
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
4．師范讀。聽(tīng)到老師的朗讀，你感受到了什么？
1、從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情？
生自由回答。
師：用詩(shī)中的詞就是——悲。板書：悲。
詩(shī)人為什么感到悲傷？（不見(jiàn)九州同）。
2、出示清明上河圖。
感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛。
再讀全詩(shī)。
4．出示《題臨安邸》，體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。
師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》。
輕聲地讀一讀這首詩(shī)，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？
中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！
生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。
師過(guò)渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩(shī)人絕望了嗎？從哪句詩(shī)可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2．出示陸游詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。
多媒體出示，并引讀：
陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過(guò)高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙）。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國(guó)定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）。
此時(shí)此刻，你感受到了什么？
生答：具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
師板書：聽(tīng)不到還要聽(tīng)，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛(ài)國(guó)之心。
愛(ài)國(guó)至死不渝。
3．師：詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。
清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道：
（多媒體出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛(ài)國(guó)，有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人，是陸游。
此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說(shuō)些什么？
同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛(ài)國(guó)志，續(xù)寫新時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
作業(yè)：搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，制作愛(ài)國(guó)詩(shī)集，或者開(kāi)朗誦會(huì)。
示兒。
南宋悲。
陸游愛(ài)。
放翁盼。
古詩(shī)畫教案篇二
一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽??！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！?BR> 這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?BR> 這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)。
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài)，作者看到景物后的喜悅心情。)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍斜盡。
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http://。
著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑??！案笔窃俚囊馑?。)。
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?BR> 這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！?BR> 這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。
（一）、看拼音寫詞語(yǔ)。
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸別。
叫更。
（四）、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?BR> 獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有。
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)畫教案篇三
1、能根據(jù)詩(shī)句，進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、背誦兩首古詩(shī)。默寫《四時(shí)田園雜興》。
：2課時(shí)。
1、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
2、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”的意思。想象詩(shī)句描寫的景象。
2、練習(xí)背誦，默寫課文。
3、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
4、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
6、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！钡囊馑?。想象詩(shī)句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
古詩(shī)畫教案篇四
四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品，都是寫景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字，掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)與技能：
(1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
2、過(guò)程與方法：
(1)、通過(guò)古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過(guò)對(duì)字、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;
(3)、通過(guò)多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察畫面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中，我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。通過(guò)朗讀示范來(lái)讀好古詩(shī)，掌握停頓，還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過(guò)按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?！渡叫小肥且皇灼哐越^句，詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過(guò)程中，我在識(shí)字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句，從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感，讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī)，感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩(shī)，引出課題，學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖，用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色，遠(yuǎn)處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等，(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí)，注意向古詩(shī)靠攏，特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫面，意境，要讓學(xué)生充分感受，領(lǐng)悟，充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí)，學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題：
這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法，說(shuō)明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹(shù)的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽(tīng)、檢測(cè)反饋中，真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力。
接著讀古詩(shī)，將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪句古詩(shī)的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學(xué)生理解的透徹，老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好，逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī)，由于在自說(shuō)自悟的基礎(chǔ)上，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中，讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
講《江雪》一詩(shī)，讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。
有人說(shuō)，“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi)，而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話，走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而，教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本，去喚起或開(kāi)掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本，構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”，在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素，體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象，透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過(guò)程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起，很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，連類萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
古詩(shī)畫教案篇五
目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
能力：背誦四首古詩(shī)。
情感：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。
重點(diǎn)：朗讀背誦四首古詩(shī)。
難點(diǎn)：想象詩(shī)中描繪的自然美景。
教法：讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。
教具：掛圖、課件、資料。
流程：
一、組織教學(xué)：
二、讀熟詩(shī)句：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、把詩(shī)句讀通順，讀流利。
3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩(shī)意：
1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋，想一想每句詩(shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
3、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、體會(huì)詩(shī)境：
1、學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2、在讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情：
1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。
2、配樂(lè)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀：
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化：
1、認(rèn)讀文中的生字詞，背誦四首古詩(shī)。
2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。
板書：
晚日。
晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
古詩(shī)畫教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
目標(biāo)達(dá)成。
教師活動(dòng)。
第一課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音．讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；”日當(dāng)午“：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?！焙埂?；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^．。
“?！弊笳覍挕?BR> “辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。
3、生描紅、臨寫。
朗讀。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．。
5.描紅、臨寫。
古詩(shī)畫教案篇七
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、生字連詞背誦。
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩(shī)》（唐王維）三首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見(jiàn)（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
古詩(shī)畫教案篇八
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3培養(yǎng)初步理解古詩(shī)的能力。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
情意目標(biāo)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，通過(guò)多讀，和生字見(jiàn)面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語(yǔ)——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩(shī)。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩(shī)的大意就行。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩(shī)，在讀中和生字見(jiàn)面，自學(xué)生字。
二檢查識(shí)字情況。
1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭。
2說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩(shī)中的生字，和新朋友打個(gè)招呼。
三由生字找出詩(shī)句，再理解詩(shī)句。
1指名認(rèn)“客、何”，這個(gè)字在哪句詩(shī)里面？讀出句子。在詩(shī)里面指的是誰(shuí)？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來(lái)的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過(guò)渡到第一句。
從哪里回來(lái)？去干什么了呢？（簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人生平）。
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過(guò)渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀，談感受，想一想詩(shī)人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
1認(rèn)生字“贈(zèng)”，理解意思。“汪倫”是誰(shuí)?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解了什么。
3抓重點(diǎn)字理解詩(shī)句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
4再讀，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會(huì)“鬢毛衰”“笑問(wèn)”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩(shī)兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩(shī)，背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無(wú)改鬢毛衰。
相見(jiàn)不相識(shí)。
《贈(zèng)汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。
古詩(shī)畫教案篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫6個(gè)生字。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見(jiàn)的美。
生字卡片，課件。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見(jiàn)的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？它們?cè)谑裁醇竟?jié)開(kāi)放？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《梅花》。
二、自讀古詩(shī)，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問(wèn)題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、學(xué)生互相提問(wèn)，先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師。
小結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開(kāi)放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)識(shí)字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
古詩(shī)畫教案篇十
2．古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3．板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4．兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
板書：春曉村居。
1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2．學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音“詩(shī)、首、處”；平舌音“村、醉、散”。
（2）字形：
組合：古（十+口）聞（門+耳）。
居（尸+古）童（立+里）。
偏旁：詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
（3）字義（用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞）：
古（）（）（）聲（）（）（）。
多（）（）（）處（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
1．范讀。
2．自由讀（讀對(duì)、讀順）。
3．自愿讀。
4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。
1．自讀《春曉》、《村居》。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。
3．學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)畫教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入，板書：古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。
（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫出來(lái)，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）。
4.板書課題：池上。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）。
（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）。
三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）。
3.教師解讀古詩(shī)。
（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹(shù)”用“加一加”的方法：木對(duì)=樹(shù)。
“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照，理解感悟。
（一）整體感知。
1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）。
（二）理解詩(shī)意。
1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）。
3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）。
6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？
7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
古詩(shī)畫教案篇十二
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。
（4）三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！
3、三四句抒情：
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
古詩(shī)畫教案篇十三
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
二、解題，介紹作者。．
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?BR> 這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài)，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)
：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題，介紹作者。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦?意思。“更”是再的意思。)
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?BR> 這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！?BR> 這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題，悟情境。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè)
：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
（一）、看拼音寫詞語(yǔ)
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸
別
叫
更
（四）、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?BR> 獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)畫教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。
1.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.觀察大自然的變化，寫幾句話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書課題。
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的'嗎?
3、作者簡(jiǎn)介“。
杜甫，是唐代偉大的詩(shī)人，被人稱為“詩(shī)史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句，邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場(chǎng)好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到，就下了起來(lái)。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩(shī)的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀，學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。首詩(shī)贊美了及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
(1)介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫的田園山水詩(shī)很有名。
(2)逐句分析。
全詩(shī)共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
(眠：睡覺(jué)曉：天亮)。
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
(聞：聽(tīng)到啼：鳥(niǎo)叫)。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問(wèn)：《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論。
《春曉》寫的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩(shī)既寫了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知：
驗(yàn)收責(zé)任。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文，學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文，學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。
二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒(méi)有點(diǎn)。
5.看圖讀詩(shī)，體會(huì)文中意境，注意語(yǔ)氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì)。
5春曉。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出春天大自然的變化，再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩(shī)。
一、亮責(zé)任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化，說(shuō)一說(shuō)，并能寫成一段話。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
(1)冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，你看到了什么變化?
(2)花、草、樹(shù)有什么變化?
(3)小動(dòng)物有什么變化?鳥(niǎo)及自己所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化?
2.教給學(xué)生說(shuō)話方法。
(1)注意說(shuō)話次序，回憶上次《春天》看圖說(shuō)話的次序。
(2)要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。
3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。
(1)單個(gè)說(shuō)。
(2)同位子說(shuō)。
(3)請(qǐng)同學(xué)到前面說(shuō)。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標(biāo)點(diǎn)。
(3)不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。
三、驗(yàn)收責(zé)任寫一段話。
古詩(shī)畫教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語(yǔ)。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、理解古詩(shī)的意思，感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
看圖學(xué)古詩(shī)
二 課 時(shí)
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介
1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？
2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書：春曉）
3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。
4、過(guò)渡：理解題目后，你想知道什么？
二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞
（想象畫面，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）
1、讀了這首古詩(shī)，你有什么感受？
2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（指名讀，讀后評(píng)議）
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩(shī)吧！
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
師：課下，請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī)，我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩(shī)人也喜歡，他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。
4、板書課題：村居（學(xué)生齊讀課題）
5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?。
二、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，從詩(shī)句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查。
（1）出示生字卡片，指名讀。
（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
（3）練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，理解以上詞語(yǔ)的意思。
（5）分句指名讀詩(shī)句。
（6）全班齊讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合，讀懂古詩(shī)
1、學(xué)生一邊讀古詩(shī)，一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句？
3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)想象，讀好古詩(shī)
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的，哪幾行是寫人的？
2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。
五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫
1、抽讀生字：放、忙、居、村
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1 古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠/不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
處處/聞啼鳥(niǎo)。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲， 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，
花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
古詩(shī)畫教案篇十六
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn) ： 感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境，體會(huì)感情。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟潯?BR> 清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文
1.聽(tīng)錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩(shī)句。
（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩(shī)兩首
石灰吟
千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅(jiān)強(qiáng)不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹(shù) 朵朵 淡墨痕（寫實(shí)）
清香 不要只流 （明志）
古詩(shī)畫教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
：學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫的情景。
：結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
：兩課時(shí)。
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR> 3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚肥不須歸。
古詩(shī)畫教案篇十八
1．反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
3．學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3．解釋下列劃線詞的含義。
天涯若比鄰：_____________無(wú)為在歧路：_____________。
落紅不是無(wú)情物：_____________。
4．給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2．頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩恪Ｗ髡卟辉笇辛髀冻鰜?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫出這兩句的含義。
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
（二）已亥雜詩(shī)。
寫作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè)，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________?！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。
2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲。
古詩(shī)畫教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
課前準(zhǔn)備。
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（《牧童》）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開(kāi)。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫面，體會(huì)情。
感1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩(shī)句1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。
（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)第三課時(shí)（《清平樂(lè)?村居》）教學(xué)目標(biāo)1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
古詩(shī)畫教案篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解古詩(shī)的意思，感受這首詩(shī)的意境。
2、能認(rèn)讀古詩(shī)中得生字“朗”、“行”、“盤”、“疑”、“端”，能背誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1．本課生字卡片，觀月圖片。
2、幼兒已經(jīng)了解李白這個(gè)人?；顒?dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師提問(wèn)小朋友們：小朋友們今天我們班來(lái)了一位非常神秘的客人，是我國(guó)古代非常出名的天才詩(shī)人，大家都叫他“詩(shī)仙”，誰(shuí)能猜出他是誰(shuí)呢？（在上節(jié)課中教師提過(guò)李白，幼兒回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的《靜夜思》的作者）他的名字就叫做李白。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓幼兒猜詩(shī)人的名字，引導(dǎo)幼兒回憶上次所學(xué)的古詩(shī)的作者）。
1、教師引導(dǎo)幼兒回憶《靜夜思》的內(nèi)容，并請(qǐng)幼兒完整的背誦。
師：我們這昨天也學(xué)過(guò)一首李白的詩(shī)，誰(shuí)還記得那首詩(shī)的名字？
師：那你能把這首詩(shī)完整的背下來(lái)嗎？（分組再集體一起背誦）。
2、教師引導(dǎo)幼兒回憶更多李白寫過(guò)的詩(shī)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒表演背誦。
(設(shè)計(jì)意圖：回憶復(fù)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》，同時(shí)回憶幼兒自己知道的李白寫的古詩(shī)，引出活動(dòng)主題)。
二、呈現(xiàn)活動(dòng)主題。
1、教師將掛圖遮擋住，露出月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)它像什么。
師：小朋友們仔細(xì)看一下老師的這張紙上有什么？你覺(jué)得它應(yīng)該會(huì)是什么？（幼兒發(fā)揮想象，自由回答）。
2、教師揭下遮擋的紙讓幼兒觀看圖片，3、自己認(rèn)出月亮。引出主題。
師：這個(gè)是李白小時(shí)候看到的東西，我們一起來(lái)看看，他到底看到了什么呢？（教師揭下遮擋紙）。
師：他看到的是什么？（月亮）李白小時(shí)候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個(gè)大大圓圓的又白白亮亮的東西，他不知道這是什么，他不認(rèn)識(shí)月亮。于是，他也和你們一樣看這它覺(jué)得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。后來(lái)他才知道這原來(lái)是月亮，于是他寫了一首詩(shī)叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩(shī)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一下。（教師朗誦古詩(shī)）。
（設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式幫助幼兒理解古詩(shī)的意思，提高幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣和動(dòng)力。）。
師：李白真是有趣，他把月亮當(dāng)成了白玉盤，李白又把月亮想象成什么了呢？
師：哇，李白又把月亮當(dāng)成了“瑤臺(tái)鏡”。小朋友們猜猜看瑤臺(tái)鏡是什么東西？
師：這個(gè)瑤臺(tái)鏡是神話故事里的王母娘娘用的鏡子哦。（可解釋一下瑤臺(tái)鏡是什么。（添加點(diǎn)神話色彩））。
師：誒，老師是怎么知道李白吧月亮當(dāng)成了瑤臺(tái)鏡的？（引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出詩(shī)句“又疑瑤臺(tái)鏡”）。
師：那詩(shī)中說(shuō)瑤臺(tái)鏡怎么了？誰(shuí)知道？可再次朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)“出飛入青云端”
（設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出詩(shī)句，幫助幼兒回憶詩(shī)句，記憶古詩(shī)）。
三、記憶、背誦古詩(shī)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒熟讀古詩(shī)并認(rèn)讀生字。
師：李白小時(shí)候想象力真是豐富，他呀“小時(shí)不識(shí)月”，后來(lái)將月亮“呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺(tái)鏡”，卻又好奇瑤臺(tái)鏡怎么就“飛入青云端”。我們一起來(lái)把這首詩(shī)來(lái)朗誦一次吧。（幼兒跟讀古詩(shī)）。
師：小朋友們讀的真好聽(tīng)！這兩首里面的字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？你能叫出它們的名字嗎？老師這里有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能幫幫老師呀？（出示生字卡片，請(qǐng)會(huì)的幼兒讀。孩子們都不會(huì)的話可以“場(chǎng)外求助”游戲。）。
4、能認(rèn)讀生字以后嘗試背誦詩(shī)句。
師：小朋友們都認(rèn)識(shí)上面的字寶寶了，那我們一起看著自己認(rèn)識(shí)的這些字寶寶吧這首詩(shī)完整的讀一次吧。
師：小朋友們讀的聲音真響亮真好聽(tīng)?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友，用李白這首詩(shī)里的話，告訴老師；李白小時(shí)候看月亮的故事。看看誰(shuí)說(shuō)的最好。
師：小朋友們說(shuō)都很好聽(tīng)。既然小朋友們都會(huì)講故事了，那我們一起試著不看這些字寶寶把這首古詩(shī)背出來(lái)給老師聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。（幼兒集體背誦，在分組背誦）。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：那請(qǐng)小朋友們回家以后吧古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)吧，再見(jiàn)！
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒能夠邊模仿動(dòng)作邊誦讀古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件，音樂(lè)磁帶，頭飾人手一個(gè)，塑料地毯圍成一個(gè)小“池塘”。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）通過(guò)鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。
1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧！
2、聽(tīng)音樂(lè)做戲水的動(dòng)作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）。
3、游累了，我們來(lái)休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長(zhǎng)的是什么樣子的呀？（模仿小鵝的手型）。
4、我們仔細(xì)看看它們?cè)诟墒裁囱?？
（二）結(jié)合多媒體，初步欣賞古詩(shī)《詠鵝》。
1、哦原來(lái)呀，小鵝看見(jiàn)這么多的客人來(lái)了，正在高興地歡迎我們呢！你們看，有這么多的小鵝？（鵝鵝鵝）。
2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣來(lái)跳舞的？
（三）再次結(jié)合多媒體，通過(guò)模仿動(dòng)作，進(jìn)一步感知古詩(shī)《詠鵝》。
1、它們是怎么在跳舞的呀？它們的脖子是怎樣的？（它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項(xiàng)向天歌）集體模仿動(dòng)作。
2、它們的羽毛是什么顏色的？（白白的羽毛）哦，你們看它們還在水里游泳呢？（白毛浮綠水）集體模仿動(dòng)作。
3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀？（紅紅的）那它們是怎么在游的呀？哦，像劃船一樣的，我們來(lái)學(xué)學(xué)看，（紅掌撥清波）集體模仿動(dòng)作。
（四）和著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律。
1、我們現(xiàn)在聽(tīng)著音樂(lè)輕輕的來(lái)學(xué)學(xué)小白鵝邊唱邊跳，好不好。（輕音樂(lè)）。
2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽(tīng)。（輕音樂(lè)）。
3、小白鵝，它送來(lái)了一盒它唱歌的磁帶呢，不過(guò)它唱歌的速度有點(diǎn)快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎？（跟念）。
4、這一次，小白鵝想請(qǐng)你們能找個(gè)朋友表演給它看，你們?cè)覆辉敢庋?？（快）?BR> 兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩?！队巫右鳌贰?BR> 1、活動(dòng)目標(biāo)：
（1）初步理解古詩(shī)的主要含義，學(xué)習(xí)按照古詩(shī)的韻律、節(jié)奏朗誦。（2）讓幼兒通過(guò)朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛(ài)。（3）激發(fā)心中熱愛(ài)媽媽的情感。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：縫制的衣服，掛圖一張。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）復(fù)習(xí)詩(shī)歌《媽媽的心》感受媽媽的愛(ài)。
（2）引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，介紹古代孩子圓形的情況以及與現(xiàn)代孩子的區(qū)別，出示縫制的衣服讓幼兒理解母親為什么要趕著縫制衣服，縫制衣服地辛苦。（3）教師有感情的朗誦古詩(shī)，把握古詩(shī)的韻律、節(jié)奏，請(qǐng)幼兒欣賞。幫助幼兒理解“游子、寸草、心、三春暉”等詞語(yǔ)的含義。
活動(dòng)目標(biāo)：1.激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。
2.在給詩(shī)配畫的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。
3.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、掛圖、畫有古詩(shī)內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊?；顒?dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題。
2.教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好。
看，經(jīng)常站在樹(shù)枝上展示它動(dòng)聽(tīng)的歌喉。白鷺：是一種水鳥(niǎo)，會(huì)用嘴捉魚，當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候，經(jīng)常是排成一行。
3.師幼一起或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩(shī)《絕句》。
二、展開(kāi)。
1.前兩句采用幼兒給詩(shī)配畫的方式，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。老師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請(qǐng)幼兒解釋其含義。（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。）。
2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩(shī)句的內(nèi)容。
（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個(gè)地方的名字；千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢(shì)當(dāng)作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。
（2）“門泊東吳萬(wàn)里船”。東吳：是一個(gè)地方的名字，離這里有幾萬(wàn)里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來(lái)的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個(gè)字“泊”；門外停著將要駛向幾萬(wàn)里外東吳的船和從萬(wàn)里東吳駛來(lái)的船。3.老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩(shī)中的動(dòng)詞。
鳴：鳥(niǎo)的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。
三、結(jié)束。
幼兒自由朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
本教案目標(biāo)制定較好，能夠反應(yīng)幼兒教育所提到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。對(duì)教材的理解透徹，制定的目標(biāo)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，難度適合。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的意境美。在活動(dòng)中，借助圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。幼兒模仿詩(shī)中所及動(dòng)物叫聲，使幼兒借助直觀經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩(shī)歌意境理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一叢叢、一簇簇；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長(zhǎng)卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
1．“今天，薛老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?！?BR> 師進(jìn)行配樂(lè)講故事。
“在這個(gè)故事中，你聽(tīng)到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢？”
二、再次欣賞故事觀看ppt。
觀看ppt師講述故事第二遍。
1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來(lái)變成一條條烏蓬船，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上?！庇變河脛?dòng)作表示。
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的?。俊?BR> 三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
“你們表演得真像故事中的景物。詩(shī)人在這樣的景色中，寫了一首古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下?！?BR> 1、師朗誦古詩(shī)《楓橋夜泊》。
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來(lái)表演吧”
3、情景表演。
四、繪畫創(chuàng)作。
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來(lái)吧?！?BR> 幼兒進(jìn)行古詩(shī)繪畫創(chuàng)作。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、尋找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的漢字，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、能用歌曲形式吟唱古詩(shī)。活動(dòng)準(zhǔn)備：古詩(shī)意境圖，圖文結(jié)合的漢字山、云、車、葉。圖譜與文字相結(jié)合的古詩(shī)內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程：
一、出示古詩(shī)意境圖，引導(dǎo)幼兒觀察，并提問(wèn)：
1、這是一幅風(fēng)景圖，請(qǐng)你猜猜這是什么季節(jié)的風(fēng)景？（秋天）。
2、請(qǐng)小朋友看看圖上有什么？（根據(jù)幼兒回答出示圖文結(jié)合的漢字山、云、車、葉）。
3、你們知道那是什么樹(shù)嗎？（楓樹(shù)）。
4、圖上的人在干什么呀？（看風(fēng)景）。
5、教師小結(jié)：這幅圖其實(shí)是根據(jù)一首好聽(tīng)的古詩(shī)畫出來(lái)的，圖上這個(gè)看風(fēng)景的人就是寫這首詩(shī)的人叫杜牧。我們一起來(lái)欣賞這首好聽(tīng)的古詩(shī)吧！
二、欣賞古詩(shī)《山行》，理解詩(shī)句內(nèi)容，并逐句出示詩(shī)句。遠(yuǎn)上寒山石徑斜——秋天到了，沿著彎彎曲曲的小路上山，白云深處有人家——山上白云漂浮的地方還住著人家。
停車坐愛(ài)楓林晚——停下車來(lái)，是因?yàn)槲蚁矏?ài)著傍晚?xiàng)髁值木吧?，霜葉紅于二月花——那被霜打過(guò)的楓葉比二月里的鮮花還要紅。
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
引導(dǎo)幼兒采用多種形式跟隨老師朗誦古詩(shī)。（集體、小組、個(gè)別進(jìn)行接龍）。
四、尋找詩(shī)句中認(rèn)識(shí)的字，幫助幼兒記憶古詩(shī)。
五、延伸活動(dòng)：吟唱古詩(shī)。
對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)積極認(rèn)真的孩子給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象;。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。
活動(dòng)過(guò)程：
(一).出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd，請(qǐng)幼兒觀看。
3.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)?；蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。
古詩(shī)畫教案篇一
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩(shī)句的意思。
2、從詩(shī)句中想開(kāi)去，通過(guò)對(duì)南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩(shī)句的映照，深入體會(huì)詩(shī)人因祖國(guó)分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無(wú)比渴望的思想感情。
3、在體會(huì)詩(shī)的情感的基礎(chǔ)上，反復(fù)呤誦詩(shī)句并能熟讀成誦。
4、通過(guò)對(duì)陸游多首詩(shī)的滲透學(xué)習(xí)，了解詩(shī)人一生的追求與夢(mèng)想，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩(shī)人鮮明的愛(ài)國(guó)形象。
1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
一課時(shí)。
1、公元1210年元月，中國(guó)農(nóng)歷年的臘月，在浙江杭州，這個(gè)南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來(lái)兒孫，寫下了他一生中最后一首詩(shī)。(出示《示兒》配圖陸游)。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰(shuí)？對(duì)陸游你知道些什么？學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”
【陸游資料】。
陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國(guó)古代最愛(ài)國(guó)的詩(shī)人。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）。
2、指名回答，古詩(shī)用了短短二十八個(gè)字，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的牽掛和叮嚀？
1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩(shī)意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導(dǎo)）。
學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2．出示南北宋版圖對(duì)比，幫助理解“北定”。
師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒(méi)有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩(shī)。
3．師：對(duì)于這首詩(shī)你們理解了嗎？
詩(shī)陸人游在臨終之前未了的心事是——不見(jiàn)九州同。
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
4．師范讀。聽(tīng)到老師的朗讀，你感受到了什么？
1、從這句詩(shī)中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情？
生自由回答。
師：用詩(shī)中的詞就是——悲。板書：悲。
詩(shī)人為什么感到悲傷？（不見(jiàn)九州同）。
2、出示清明上河圖。
感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛。
再讀全詩(shī)。
4．出示《題臨安邸》，體會(huì)詩(shī)人的悲憤之情。
師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩(shī)人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》。
輕聲地讀一讀這首詩(shī)，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？
中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩(shī)人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！
生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。
師過(guò)渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩(shī)人絕望了嗎？從哪句詩(shī)可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2．出示陸游詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的體會(huì)。
多媒體出示，并引讀：
陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過(guò)高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國(guó)），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙）。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國(guó)統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國(guó)定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）。
此時(shí)此刻，你感受到了什么？
生答：具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
師板書：聽(tīng)不到還要聽(tīng)，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛(ài)國(guó)之心。
愛(ài)國(guó)至死不渝。
3．師：詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。
清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道：
（多媒體出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛(ài)國(guó)，有一位偉大的無(wú)法不敬仰的詩(shī)人，是陸游。
此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說(shuō)些什么？
同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛(ài)國(guó)志，續(xù)寫新時(shí)代的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
作業(yè)：搜集愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，制作愛(ài)國(guó)詩(shī)集，或者開(kāi)朗誦會(huì)。
示兒。
南宋悲。
陸游愛(ài)。
放翁盼。
古詩(shī)畫教案篇二
一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽??！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！?BR> 這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?BR> 這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)。
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài)，作者看到景物后的喜悅心情。)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍斜盡。
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http://。
著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑??！案笔窃俚囊馑?。)。
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?BR> 這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！?BR> 這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。
（一）、看拼音寫詞語(yǔ)。
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸別。
叫更。
（四）、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?BR> 獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有。
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)畫教案篇三
1、能根據(jù)詩(shī)句，進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、背誦兩首古詩(shī)。默寫《四時(shí)田園雜興》。
：2課時(shí)。
1、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
2、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”的意思。想象詩(shī)句描寫的景象。
2、練習(xí)背誦，默寫課文。
3、聽(tīng)老師讀古詩(shī)。
4、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問(wèn)題。
6、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！钡囊馑?。想象詩(shī)句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
古詩(shī)畫教案篇四
四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品，都是寫景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字，掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)與技能：
(1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
2、過(guò)程與方法：
(1)、通過(guò)古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過(guò)對(duì)字、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;
(3)、通過(guò)多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察畫面，吟誦古詩(shī)想象意境，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中，我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。通過(guò)朗讀示范來(lái)讀好古詩(shī)，掌握停頓，還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過(guò)按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?！渡叫小肥且皇灼哐越^句，詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過(guò)程中，我在識(shí)字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句，從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感，讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī)，感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩(shī)，引出課題，學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖，用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色，遠(yuǎn)處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等，(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí)，注意向古詩(shī)靠攏，特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫面，意境，要讓學(xué)生充分感受，領(lǐng)悟，充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí)，學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題：
這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法，說(shuō)明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹(shù)的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽(tīng)、檢測(cè)反饋中，真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力。
接著讀古詩(shī)，將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪句古詩(shī)的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學(xué)生理解的透徹，老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好，逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī)，由于在自說(shuō)自悟的基礎(chǔ)上，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中，讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
講《江雪》一詩(shī)，讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意蘊(yùn)，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。
有人說(shuō)，“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi)，而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話，走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而，教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本，去喚起或開(kāi)掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本，構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”，在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素，體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象，透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過(guò)程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起，很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，連類萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
古詩(shī)畫教案篇五
目標(biāo)：知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
能力：背誦四首古詩(shī)。
情感：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。
重點(diǎn)：朗讀背誦四首古詩(shī)。
難點(diǎn)：想象詩(shī)中描繪的自然美景。
教法：讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。
教具：掛圖、課件、資料。
流程：
一、組織教學(xué)：
二、讀熟詩(shī)句：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、把詩(shī)句讀通順，讀流利。
3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩(shī)意：
1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋，想一想每句詩(shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
3、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、體會(huì)詩(shī)境：
1、學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2、在讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情：
1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。
2、配樂(lè)朗讀，在朗讀中加深體會(huì)，獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀：
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化：
1、認(rèn)讀文中的生字詞，背誦四首古詩(shī)。
2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。
板書：
晚日。
晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
古詩(shī)畫教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
目標(biāo)達(dá)成。
教師活動(dòng)。
第一課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩(shī)句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音．讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；”日當(dāng)午“：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?！焙埂?；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^．。
“?！弊笳覍挕?BR> “辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。
3、生描紅、臨寫。
朗讀。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2．輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
4．背誦表演古詩(shī)．。
5.描紅、臨寫。
古詩(shī)畫教案篇七
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、生字連詞背誦。
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書所見(jiàn)》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩(shī)》（唐王維）三首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見(jiàn)（宋）葉紹翁九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
古詩(shī)畫教案篇八
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3培養(yǎng)初步理解古詩(shī)的能力。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
情意目標(biāo)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，通過(guò)多讀，和生字見(jiàn)面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語(yǔ)——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩(shī)。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩(shī)的大意就行。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩(shī)，在讀中和生字見(jiàn)面，自學(xué)生字。
二檢查識(shí)字情況。
1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭。
2說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩(shī)中的生字，和新朋友打個(gè)招呼。
三由生字找出詩(shī)句，再理解詩(shī)句。
1指名認(rèn)“客、何”，這個(gè)字在哪句詩(shī)里面？讀出句子。在詩(shī)里面指的是誰(shuí)？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來(lái)的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過(guò)渡到第一句。
從哪里回來(lái)？去干什么了呢？（簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人生平）。
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過(guò)渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀，談感受，想一想詩(shī)人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
1認(rèn)生字“贈(zèng)”，理解意思。“汪倫”是誰(shuí)?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解了什么。
3抓重點(diǎn)字理解詩(shī)句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
4再讀，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會(huì)“鬢毛衰”“笑問(wèn)”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩(shī)兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩(shī)，背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無(wú)改鬢毛衰。
相見(jiàn)不相識(shí)。
《贈(zèng)汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。
古詩(shī)畫教案篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫6個(gè)生字。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見(jiàn)的美。
生字卡片，課件。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見(jiàn)的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？它們?cè)谑裁醇竟?jié)開(kāi)放？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《梅花》。
二、自讀古詩(shī)，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問(wèn)題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、學(xué)生互相提問(wèn)，先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師。
小結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開(kāi)放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)識(shí)字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識(shí)記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
古詩(shī)畫教案篇十
2．古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3．板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4．兩首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
板書：春曉村居。
1．把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2．學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音“詩(shī)、首、處”；平舌音“村、醉、散”。
（2）字形：
組合：古（十+口）聞（門+耳）。
居（尸+古）童（立+里）。
偏旁：詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
（3）字義（用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞）：
古（）（）（）聲（）（）（）。
多（）（）（）處（）（）（）。
知（）（）（）忙（）（）（）。
1．范讀。
2．自由讀（讀對(duì)、讀順）。
3．自愿讀。
4．比賽讀（同桌賽、小組賽）。
1．自讀《春曉》、《村居》。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。
3．學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)畫教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩(shī)。
難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入，板書：古詩(shī)二首。
2.教學(xué)“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。
（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫出來(lái)，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）。
4.板書課題：池上。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）。
（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）。
三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）。
3.教師解讀古詩(shī)。
（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。
（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。
（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。
4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹(shù)”用“加一加”的方法：木對(duì)=樹(shù)。
“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照，理解感悟。
（一）整體感知。
1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）。
（二）理解詩(shī)意。
1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）。
3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫的？
引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）。
6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？
7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，激發(fā)閱讀興趣。
古詩(shī)畫教案篇十二
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。
（4）三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！
3、三四句抒情：
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
古詩(shī)畫教案篇十三
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，全組詩(shī)共七首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”，全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，只理解詩(shī)的字面意思還不夠，還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3．板書課題：江畔獨(dú)步尋花。
二、解題，介紹作者。．
1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在?！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。”
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?BR> 這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開(kāi)嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．給前兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開(kāi)滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開(kāi)滿了各色各樣的鮮花，成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3．給后兩句提問(wèn)題，悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人看到、聽(tīng)到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式，要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài)，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)
：背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題，介紹作者。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦?意思。“更”是再的意思。)
4．師生共同討論，理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?BR> 這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開(kāi)放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！?BR> 這兩句的意思是：在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_(kāi)過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題，悟情境。
1．學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開(kāi)得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開(kāi)過(guò)后花壇什么樣?
3．針對(duì)這些問(wèn)題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開(kāi)得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競(jìng)相開(kāi)放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開(kāi)過(guò)后，這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩(shī)句。
1．想象當(dāng)時(shí)的畫面，詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2．詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀，評(píng)讀的形式。
3．試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè)
：根據(jù)你的想象，把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
（一）、看拼音寫詞語(yǔ)
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸
別
叫
更
（四）、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?BR> 獨(dú)步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再解釋詩(shī)句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識(shí)積累。
1．你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2．你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)畫教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。
1.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.觀察大自然的變化，寫幾句話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書課題。
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的'嗎?
3、作者簡(jiǎn)介“。
杜甫，是唐代偉大的詩(shī)人，被人稱為“詩(shī)史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖，說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句，邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場(chǎng)好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到，就下了起來(lái)。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩(shī)的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀，學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。首詩(shī)贊美了及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥(niǎo)、知”等詞語(yǔ)。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說(shuō)說(shuō)，再用幾句話寫下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
(1)介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫的田園山水詩(shī)很有名。
(2)逐句分析。
全詩(shī)共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺(jué)天就亮了。
(眠：睡覺(jué)曉：天亮)。
第二行：講醒來(lái)以后，聽(tīng)到到處都有鳥(niǎo)的叫聲。
(聞：聽(tīng)到啼：鳥(niǎo)叫)。
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問(wèn)：《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖，展開(kāi)討論。
《春曉》寫的是百花盛開(kāi)，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過(guò)后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩(shī)既寫了春天的早晨，雨過(guò)天晴，小鳥(niǎo)在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知：
驗(yàn)收責(zé)任。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文，學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文，學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。
二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒(méi)有點(diǎn)。
5.看圖讀詩(shī)，體會(huì)文中意境，注意語(yǔ)氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì)。
5春曉。
春眠/不覺(jué)曉，
處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出春天大自然的變化，再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩(shī)。
一、亮責(zé)任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化，說(shuō)一說(shuō)，并能寫成一段話。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
(1)冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，你看到了什么變化?
(2)花、草、樹(shù)有什么變化?
(3)小動(dòng)物有什么變化?鳥(niǎo)及自己所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化?
2.教給學(xué)生說(shuō)話方法。
(1)注意說(shuō)話次序，回憶上次《春天》看圖說(shuō)話的次序。
(2)要加進(jìn)想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。
3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。
(1)單個(gè)說(shuō)。
(2)同位子說(shuō)。
(3)請(qǐng)同學(xué)到前面說(shuō)。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標(biāo)點(diǎn)。
(3)不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。
三、驗(yàn)收責(zé)任寫一段話。
古詩(shī)畫教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語(yǔ)。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、理解古詩(shī)的意思，感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
看圖學(xué)古詩(shī)
二 課 時(shí)
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介
1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？
2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書：春曉）
3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。
4、過(guò)渡：理解題目后，你想知道什么？
二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞
（想象畫面，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）
1、讀了這首古詩(shī)，你有什么感受？
2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（指名讀，讀后評(píng)議）
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩(shī)吧！
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
師：課下，請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī)，我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩(shī)人也喜歡，他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。
4、板書課題：村居（學(xué)生齊讀課題）
5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?。
二、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，從詩(shī)句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查。
（1）出示生字卡片，指名讀。
（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
（3）練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，理解以上詞語(yǔ)的意思。
（5）分句指名讀詩(shī)句。
（6）全班齊讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合，讀懂古詩(shī)
1、學(xué)生一邊讀古詩(shī)，一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句？
3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)想象，讀好古詩(shī)
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的，哪幾行是寫人的？
2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。
五、識(shí)記生字，練習(xí)書寫
1、抽讀生字：放、忙、居、村
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1 古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠/不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
處處/聞啼鳥(niǎo)。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲， 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，
花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
古詩(shī)畫教案篇十六
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn) ： 感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境，體會(huì)感情。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟潯?BR> 清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文
1.聽(tīng)錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩(shī)句。
（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書：
3古詩(shī)兩首
石灰吟
千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 （堅(jiān)強(qiáng)不屈） 全不怕
要留清白在人間
（潔身自好）
墨梅
素凈 池邊樹(shù) 朵朵 淡墨痕（寫實(shí)）
清香 不要只流 （明志）
古詩(shī)畫教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
：學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫的情景。
：結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
：兩課時(shí)。
1.板書課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR> 3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚肥不須歸。
古詩(shī)畫教案篇十八
1．反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
3．學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3．解釋下列劃線詞的含義。
天涯若比鄰：_____________無(wú)為在歧路：_____________。
落紅不是無(wú)情物：_____________。
4．給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2．頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩恪Ｗ髡卟辉笇辛髀冻鰜?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫出這兩句的含義。
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
（二）已亥雜詩(shī)。
寫作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè)，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________?！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。
2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲。
古詩(shī)畫教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
課前準(zhǔn)備。
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（《牧童》）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪，鋪開(kāi)。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫面，體會(huì)情。
感1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。教學(xué)難點(diǎn)以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板書課題）。
（二）自讀感知，理解詩(shī)句1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。
（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）。
（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）。
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)第三課時(shí)（《清平樂(lè)?村居》）教學(xué)目標(biāo)1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．理解這首詞的意思。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
古詩(shī)畫教案篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解古詩(shī)的意思，感受這首詩(shī)的意境。
2、能認(rèn)讀古詩(shī)中得生字“朗”、“行”、“盤”、“疑”、“端”，能背誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1．本課生字卡片，觀月圖片。
2、幼兒已經(jīng)了解李白這個(gè)人?；顒?dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師提問(wèn)小朋友們：小朋友們今天我們班來(lái)了一位非常神秘的客人，是我國(guó)古代非常出名的天才詩(shī)人，大家都叫他“詩(shī)仙”，誰(shuí)能猜出他是誰(shuí)呢？（在上節(jié)課中教師提過(guò)李白，幼兒回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的《靜夜思》的作者）他的名字就叫做李白。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓幼兒猜詩(shī)人的名字，引導(dǎo)幼兒回憶上次所學(xué)的古詩(shī)的作者）。
1、教師引導(dǎo)幼兒回憶《靜夜思》的內(nèi)容，并請(qǐng)幼兒完整的背誦。
師：我們這昨天也學(xué)過(guò)一首李白的詩(shī)，誰(shuí)還記得那首詩(shī)的名字？
師：那你能把這首詩(shī)完整的背下來(lái)嗎？（分組再集體一起背誦）。
2、教師引導(dǎo)幼兒回憶更多李白寫過(guò)的詩(shī)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒表演背誦。
(設(shè)計(jì)意圖：回憶復(fù)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》，同時(shí)回憶幼兒自己知道的李白寫的古詩(shī)，引出活動(dòng)主題)。
二、呈現(xiàn)活動(dòng)主題。
1、教師將掛圖遮擋住，露出月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)它像什么。
師：小朋友們仔細(xì)看一下老師的這張紙上有什么？你覺(jué)得它應(yīng)該會(huì)是什么？（幼兒發(fā)揮想象，自由回答）。
2、教師揭下遮擋的紙讓幼兒觀看圖片，3、自己認(rèn)出月亮。引出主題。
師：這個(gè)是李白小時(shí)候看到的東西，我們一起來(lái)看看，他到底看到了什么呢？（教師揭下遮擋紙）。
師：他看到的是什么？（月亮）李白小時(shí)候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個(gè)大大圓圓的又白白亮亮的東西，他不知道這是什么，他不認(rèn)識(shí)月亮。于是，他也和你們一樣看這它覺(jué)得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。后來(lái)他才知道這原來(lái)是月亮，于是他寫了一首詩(shī)叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩(shī)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一下。（教師朗誦古詩(shī)）。
（設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式幫助幼兒理解古詩(shī)的意思，提高幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣和動(dòng)力。）。
師：李白真是有趣，他把月亮當(dāng)成了白玉盤，李白又把月亮想象成什么了呢？
師：哇，李白又把月亮當(dāng)成了“瑤臺(tái)鏡”。小朋友們猜猜看瑤臺(tái)鏡是什么東西？
師：這個(gè)瑤臺(tái)鏡是神話故事里的王母娘娘用的鏡子哦。（可解釋一下瑤臺(tái)鏡是什么。（添加點(diǎn)神話色彩））。
師：誒，老師是怎么知道李白吧月亮當(dāng)成了瑤臺(tái)鏡的？（引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出詩(shī)句“又疑瑤臺(tái)鏡”）。
師：那詩(shī)中說(shuō)瑤臺(tái)鏡怎么了？誰(shuí)知道？可再次朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)“出飛入青云端”
（設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出詩(shī)句，幫助幼兒回憶詩(shī)句，記憶古詩(shī)）。
三、記憶、背誦古詩(shī)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒熟讀古詩(shī)并認(rèn)讀生字。
師：李白小時(shí)候想象力真是豐富，他呀“小時(shí)不識(shí)月”，后來(lái)將月亮“呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺(tái)鏡”，卻又好奇瑤臺(tái)鏡怎么就“飛入青云端”。我們一起來(lái)把這首詩(shī)來(lái)朗誦一次吧。（幼兒跟讀古詩(shī)）。
師：小朋友們讀的真好聽(tīng)！這兩首里面的字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？你能叫出它們的名字嗎？老師這里有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能幫幫老師呀？（出示生字卡片，請(qǐng)會(huì)的幼兒讀。孩子們都不會(huì)的話可以“場(chǎng)外求助”游戲。）。
4、能認(rèn)讀生字以后嘗試背誦詩(shī)句。
師：小朋友們都認(rèn)識(shí)上面的字寶寶了，那我們一起看著自己認(rèn)識(shí)的這些字寶寶吧這首詩(shī)完整的讀一次吧。
師：小朋友們讀的聲音真響亮真好聽(tīng)?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友，用李白這首詩(shī)里的話，告訴老師；李白小時(shí)候看月亮的故事。看看誰(shuí)說(shuō)的最好。
師：小朋友們說(shuō)都很好聽(tīng)。既然小朋友們都會(huì)講故事了，那我們一起試著不看這些字寶寶把這首古詩(shī)背出來(lái)給老師聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。（幼兒集體背誦，在分組背誦）。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：那請(qǐng)小朋友們回家以后吧古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)吧，再見(jiàn)！
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒能夠邊模仿動(dòng)作邊誦讀古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件，音樂(lè)磁帶，頭飾人手一個(gè)，塑料地毯圍成一個(gè)小“池塘”。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）通過(guò)鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。
1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧！
2、聽(tīng)音樂(lè)做戲水的動(dòng)作。（伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水）。
3、游累了，我們來(lái)休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長(zhǎng)的是什么樣子的呀？（模仿小鵝的手型）。
4、我們仔細(xì)看看它們?cè)诟墒裁囱?？
（二）結(jié)合多媒體，初步欣賞古詩(shī)《詠鵝》。
1、哦原來(lái)呀，小鵝看見(jiàn)這么多的客人來(lái)了，正在高興地歡迎我們呢！你們看，有這么多的小鵝？（鵝鵝鵝）。
2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣來(lái)跳舞的？
（三）再次結(jié)合多媒體，通過(guò)模仿動(dòng)作，進(jìn)一步感知古詩(shī)《詠鵝》。
1、它們是怎么在跳舞的呀？它們的脖子是怎樣的？（它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項(xiàng)向天歌）集體模仿動(dòng)作。
2、它們的羽毛是什么顏色的？（白白的羽毛）哦，你們看它們還在水里游泳呢？（白毛浮綠水）集體模仿動(dòng)作。
3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀？（紅紅的）那它們是怎么在游的呀？哦，像劃船一樣的，我們來(lái)學(xué)學(xué)看，（紅掌撥清波）集體模仿動(dòng)作。
（四）和著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律。
1、我們現(xiàn)在聽(tīng)著音樂(lè)輕輕的來(lái)學(xué)學(xué)小白鵝邊唱邊跳，好不好。（輕音樂(lè)）。
2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽(tīng)。（輕音樂(lè)）。
3、小白鵝，它送來(lái)了一盒它唱歌的磁帶呢，不過(guò)它唱歌的速度有點(diǎn)快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎？（跟念）。
4、這一次，小白鵝想請(qǐng)你們能找個(gè)朋友表演給它看，你們?cè)覆辉敢庋?？（快）?BR> 兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩?！队巫右鳌贰?BR> 1、活動(dòng)目標(biāo)：
（1）初步理解古詩(shī)的主要含義，學(xué)習(xí)按照古詩(shī)的韻律、節(jié)奏朗誦。（2）讓幼兒通過(guò)朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛(ài)。（3）激發(fā)心中熱愛(ài)媽媽的情感。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：縫制的衣服，掛圖一張。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）復(fù)習(xí)詩(shī)歌《媽媽的心》感受媽媽的愛(ài)。
（2）引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，介紹古代孩子圓形的情況以及與現(xiàn)代孩子的區(qū)別，出示縫制的衣服讓幼兒理解母親為什么要趕著縫制衣服，縫制衣服地辛苦。（3）教師有感情的朗誦古詩(shī)，把握古詩(shī)的韻律、節(jié)奏，請(qǐng)幼兒欣賞。幫助幼兒理解“游子、寸草、心、三春暉”等詞語(yǔ)的含義。
活動(dòng)目標(biāo)：1.激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。
2.在給詩(shī)配畫的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。
3.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、掛圖、畫有古詩(shī)內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊?；顒?dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題。
2.教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好。
看，經(jīng)常站在樹(shù)枝上展示它動(dòng)聽(tīng)的歌喉。白鷺：是一種水鳥(niǎo)，會(huì)用嘴捉魚，當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候，經(jīng)常是排成一行。
3.師幼一起或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩(shī)《絕句》。
二、展開(kāi)。
1.前兩句采用幼兒給詩(shī)配畫的方式，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。老師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請(qǐng)幼兒解釋其含義。（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。）。
2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩(shī)句的內(nèi)容。
（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個(gè)地方的名字；千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢(shì)當(dāng)作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。
（2）“門泊東吳萬(wàn)里船”。東吳：是一個(gè)地方的名字，離這里有幾萬(wàn)里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來(lái)的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個(gè)字“泊”；門外停著將要駛向幾萬(wàn)里外東吳的船和從萬(wàn)里東吳駛來(lái)的船。3.老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩(shī)中的動(dòng)詞。
鳴：鳥(niǎo)的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。
三、結(jié)束。
幼兒自由朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
本教案目標(biāo)制定較好，能夠反應(yīng)幼兒教育所提到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。對(duì)教材的理解透徹，制定的目標(biāo)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，難度適合。
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的意境美。在活動(dòng)中，借助圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。幼兒模仿詩(shī)中所及動(dòng)物叫聲，使幼兒借助直觀經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)詩(shī)歌意境理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一叢叢、一簇簇；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長(zhǎng)卷畫的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
1．“今天，薛老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?！?BR> 師進(jìn)行配樂(lè)講故事。
“在這個(gè)故事中，你聽(tīng)到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢？”
二、再次欣賞故事觀看ppt。
觀看ppt師講述故事第二遍。
1、剛才，你在畫面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來(lái)變成一條條烏蓬船，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上?！庇變河脛?dòng)作表示。
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的?。俊?BR> 三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
“你們表演得真像故事中的景物。詩(shī)人在這樣的景色中，寫了一首古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下?！?BR> 1、師朗誦古詩(shī)《楓橋夜泊》。
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來(lái)表演吧”
3、情景表演。
四、繪畫創(chuàng)作。
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫下來(lái)吧?！?BR> 幼兒進(jìn)行古詩(shī)繪畫創(chuàng)作。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、尋找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的漢字，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、能用歌曲形式吟唱古詩(shī)。活動(dòng)準(zhǔn)備：古詩(shī)意境圖，圖文結(jié)合的漢字山、云、車、葉。圖譜與文字相結(jié)合的古詩(shī)內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程：
一、出示古詩(shī)意境圖，引導(dǎo)幼兒觀察，并提問(wèn)：
1、這是一幅風(fēng)景圖，請(qǐng)你猜猜這是什么季節(jié)的風(fēng)景？（秋天）。
2、請(qǐng)小朋友看看圖上有什么？（根據(jù)幼兒回答出示圖文結(jié)合的漢字山、云、車、葉）。
3、你們知道那是什么樹(shù)嗎？（楓樹(shù)）。
4、圖上的人在干什么呀？（看風(fēng)景）。
5、教師小結(jié)：這幅圖其實(shí)是根據(jù)一首好聽(tīng)的古詩(shī)畫出來(lái)的，圖上這個(gè)看風(fēng)景的人就是寫這首詩(shī)的人叫杜牧。我們一起來(lái)欣賞這首好聽(tīng)的古詩(shī)吧！
二、欣賞古詩(shī)《山行》，理解詩(shī)句內(nèi)容，并逐句出示詩(shī)句。遠(yuǎn)上寒山石徑斜——秋天到了，沿著彎彎曲曲的小路上山，白云深處有人家——山上白云漂浮的地方還住著人家。
停車坐愛(ài)楓林晚——停下車來(lái)，是因?yàn)槲蚁矏?ài)著傍晚?xiàng)髁值木吧?，霜葉紅于二月花——那被霜打過(guò)的楓葉比二月里的鮮花還要紅。
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
引導(dǎo)幼兒采用多種形式跟隨老師朗誦古詩(shī)。（集體、小組、個(gè)別進(jìn)行接龍）。
四、尋找詩(shī)句中認(rèn)識(shí)的字，幫助幼兒記憶古詩(shī)。
五、延伸活動(dòng)：吟唱古詩(shī)。
對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)積極認(rèn)真的孩子給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象;。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。
活動(dòng)過(guò)程：
(一).出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd，請(qǐng)幼兒觀看。
3.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)?；蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。