總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧和梳理的關(guān)鍵步驟，可以幫助我們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。如何將科技創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)際生活中呢？不斷反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到提高的方法。
語(yǔ)文提升方法篇一
讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感。好的語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的，比如“一段話里面為什么用這個(gè)詞語(yǔ)而不用另外的一個(gè)詞語(yǔ)”，“這是一個(gè)病句”，在很多時(shí)候，我們都不用去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感都已經(jīng)告訴我們?cè)?。而語(yǔ)感的培養(yǎng)就是在于我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”所積累的。
讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手?概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題;第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題;第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識(shí)廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì)感覺(jué)自己無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。高考從開(kāi)始，山東單獨(dú)命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。
退一步說(shuō)，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì)影響答題速度”之類(lèi)的話來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
語(yǔ)文提升方法篇二
盡管是老生常談，但其實(shí)最淺顯的事情如果貫徹的話，往往就是最有效的。剛才說(shuō)了高二的語(yǔ)文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在地，也是高考的重點(diǎn)考查區(qū)域。可是學(xué)生往往不重視語(yǔ)文的課堂教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文課本沒(méi)什么可講的或者反正自己也看得懂，這樣想就錯(cuò)了。語(yǔ)文課本里面絕不僅僅就是幾篇課文這么簡(jiǎn)單。文章的背景、風(fēng)格、思路、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，作家的思想、流派甚至文章反映出來(lái)的思想以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義都在考查的范圍之內(nèi)，也都在現(xiàn)代文閱讀題里有回應(yīng)。
第二，重視古文和詩(shī)詞。
關(guān)注高考語(yǔ)文改革的學(xué)生可能會(huì)注意到，近兩年高考對(duì)于古詩(shī)文的考察變得更有挑戰(zhàn)性了。課本的古文和詩(shī)詞雖然高考時(shí)不會(huì)再考，但是高考的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力考查還是落腳在課內(nèi)的古詩(shī)文上。因此對(duì)于課內(nèi)的古詩(shī)文尤其是課文的注釋要非常重視。重點(diǎn)詞語(yǔ)必須背下來(lái)，要記準(zhǔn)，記牢。
第三，學(xué)會(huì)思考和辯論。
高二是人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)思考與辯論，并將之運(yùn)用與解題與寫(xiě)作中。這樣才能真正對(duì)課文知識(shí)有自己獨(dú)到的理解，并把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。具體做法就是：不僅課堂認(rèn)真聽(tīng)講而且要自己思考，課下針對(duì)課本和同學(xué)們相互討論和辯論。
語(yǔ)文提升方法篇三
開(kāi)學(xué)初我讀了班上學(xué)生的假期日記，記事的.部分不錯(cuò)，能將事情的來(lái)龍去脈敘述得清楚明白。可一到寫(xiě)景的日記，不是籠統(tǒng)就是泛泛而談，即使寫(xiě)作功底不錯(cuò)的學(xué)生也都言之無(wú)物。因此在要運(yùn)用教材教，而不是教教材這一思想的指導(dǎo)下，在教學(xué)第一單元自然奇觀時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何用具體形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。這節(jié)課我以巴金先生對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)作為切入點(diǎn)，在學(xué)生已對(duì)課文有了充分理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)。為了讓學(xué)生運(yùn)用課上獲得的方法，我又利用了選讀課文《五彩池》，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。隨即，我又出示了學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)的問(wèn)題，并當(dāng)堂進(jìn)行集體式的修改。我利用第一單元的教學(xué)，進(jìn)行了一次嘗試，由于個(gè)人的能力有限，所以很多環(huán)節(jié)還欠商榷，效果還要等時(shí)間去驗(yàn)證，但我堅(jiān)信，引領(lǐng)孩子們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，必能盡享一路的美景：激發(fā)孩子將自己的所見(jiàn)記錄于筆端，必能寫(xiě)出一幅佳作；帶領(lǐng)學(xué)生成就詩(shī)意語(yǔ)文的同時(shí)，必能收獲屬于自己的詩(shī)意人生。
我想，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，對(duì)于如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)的探索也是任重而道遠(yuǎn)，但是，我相信在座的專(zhuān)家、各位老師，在我們大家共同的努力下，這探索必然會(huì)達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在在燈火闌珊處”的境界。
語(yǔ)文提升方法篇四
a、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。概括起來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好作文要做好以下四點(diǎn)：a、玩中豐富自己的人生實(shí)踐證明，會(huì)玩的人往往容易取得成功，科學(xué)史上許多重大的發(fā)明，都和玩有關(guān)系哦。愛(ài)玩瓶瓶罐罐的愛(ài)迪生成了大發(fā)明家，終身玩炸藥的諾貝爾成了大化學(xué)家。而那些文學(xué)家、大詩(shī)人呢，似乎個(gè)個(gè)都是旅行家，游山玩水，寫(xiě)出了精美的散文、游記。所以，寫(xiě)好作文的第一秘訣——會(huì)玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門(mén)造車(chē)要好。
b、豐富自己的情感。立品同白玉，讀書(shū)上青云。愛(ài)讀書(shū)的孩子，沒(méi)有壞孩子。所以，寫(xiě)好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。
c、激發(fā)創(chuàng)造的靈感。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一味只讀，就變成了書(shū)櫥。”這就是孔子警示我們的“學(xué)而不思則罔”。只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入地思考，才會(huì)不斷激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使自己文思泉涌。所以，寫(xiě)好作文的第三秘訣——會(huì)思。
d、表達(dá)自己的情感。“好腦子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫(xiě)過(guò)《文章惟多做始能精熟》，穩(wěn)重強(qiáng)調(diào)了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己功夫，其益相去遠(yuǎn)矣?！庇纱丝梢?jiàn)，多寫(xiě)，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，才能鍛煉出良好的表達(dá)能力。
語(yǔ)文提升方法篇五
高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)范疇擴(kuò)大，要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次考試有科不及格也是常有的事。所以，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，首先，要對(duì)此有客觀的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急煩躁，但一定要用積極的思想研究問(wèn)題，要用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，要用積極的行動(dòng)解決問(wèn)題。其次，要在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。影響學(xué)習(xí)效果的原因是多方面的，除了客觀原因外，學(xué)生是否從自身實(shí)際出發(fā)選用學(xué)習(xí)方法等都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時(shí)間不夠，不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時(shí)間投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。這里介紹的良性循環(huán)學(xué)習(xí)法對(duì)高三年級(jí)的同學(xué)是一種簡(jiǎn)便易行立竿見(jiàn)影的復(fù)習(xí)方法。再次，在掌握了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要有一套可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.明確戰(zhàn)略。
明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來(lái)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。從全部考試科目來(lái)看問(wèn)題，而不是就一科論一科地看問(wèn)題。戰(zhàn)略高度就是每次考試結(jié)束后試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，將各科存在的問(wèn)題放在一起分成三類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題制訂出不同的策略。分類(lèi)方法是：
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的;心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對(duì);還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤(pán)旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了;有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類(lèi)問(wèn)題是低級(jí)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是考試后最后悔的事情。所以一定要經(jīng)常在求學(xué)網(wǎng)上練習(xí)。
第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。
第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住不理解，更談不上應(yīng)用。
策略安排是：消滅第一類(lèi)問(wèn)題;攻克第二類(lèi)問(wèn)題;暫放第三類(lèi)問(wèn)題。有些同學(xué)對(duì)待三類(lèi)問(wèn)題的策略與此不同，方法有別，有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題;輕視第二類(lèi)問(wèn)題;忽略第一類(lèi)問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要消滅第一類(lèi)問(wèn)題。
3.消滅第一類(lèi)問(wèn)題。
許多人將第一類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識(shí)，所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。
語(yǔ)文提升方法篇六
1、不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來(lái)套用，機(jī)械模仿，不懂靈活應(yīng)變，就會(huì)吃力不討好，這也是失分的點(diǎn)。因?yàn)殚喚碚叽蠖际窍鄬?duì)固定的，對(duì)以前的高考作文非常熟悉。不主張寫(xiě)詩(shī)歌、文言文。
2、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛(ài)好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽(tīng)_的歌、看_的書(shū)、愛(ài)好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來(lái)。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造?？烤幑适买_取老師的眼淚從而獲得高分的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
3、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負(fù)、多知識(shí)、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評(píng)卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因?yàn)楦呖际沁x拔性考試。從某個(gè)角度講，評(píng)卷老師評(píng)卷的過(guò)程就是一個(gè)選擇淘汰對(duì)象的過(guò)程。
4、字?jǐn)?shù)以900字左右為宜。不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，但也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。許歡寫(xiě)長(zhǎng)文的同學(xué)，開(kāi)篇要注意不要放得太開(kāi)，開(kāi)口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止來(lái)了沒(méi)地方寫(xiě)了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單獨(dú)成段。
語(yǔ)文提升方法篇七
1、主動(dòng)預(yù)習(xí)。
對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)講，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，特別是古文學(xué)習(xí)，如果你能在預(yù)習(xí)階段就能通過(guò)自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)歸納出來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，便可以達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：
(1)對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。
(2)鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。
(4)了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、專(zhuān)心上課。
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：
(1)抓住老師的思路，跟緊老師的步伐，學(xué)會(huì)抓思路而不是死記硬背;。
(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞，而不是將所有課件上的內(nèi)容照搬到筆記上;書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。
(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合;。
(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。
(5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基礎(chǔ)。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理(2)獨(dú)立作業(yè)(3)分析錯(cuò)誤(4)系統(tǒng)小結(jié)。
古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，不斷動(dòng)筆能強(qiáng)化記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，動(dòng)筆很重要。
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好兩個(gè)本子。
(1)隨筆本。
我們現(xiàn)在年級(jí)的同學(xué)都有一個(gè)很漂亮的隨筆本，隨筆本是同學(xué)們用于創(chuàng)作的園地，在隨筆本里，沒(méi)有文題的限制，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)們通過(guò)積累、感觸和思索，基本能養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。但是也有少部分的同學(xué)把隨筆本當(dāng)成一個(gè)情緒的垃圾桶，當(dāng)然情緒若能通過(guò)筆端得到良好的宣泄，這也未嘗不是一件好事，但其實(shí)隨筆本可以有更好的用處。同學(xué)們可以自己喜歡的專(zhuān)題，從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專(zhuān)題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫(xiě)。隨筆本常備手邊，努力堅(jiān)持，積累多樣的表達(dá)，使之成為一本美文匯集。
(2)知識(shí)積累本。
知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。
2、課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習(xí)。
3、詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種功能。如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是“進(jìn)”的過(guò)程;那么說(shuō)和寫(xiě)則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
一、勤記憶。
這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字“麗”的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是“好看的，漂亮的”這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出“秀麗”、“壯麗”、“美麗”等一大幸和“麗”有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。
二、深感悟。
有的同學(xué)最怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。
三、善聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我推薦用這種方法來(lái)理解詩(shī)句、記憶詩(shī)句。在老師幫助同學(xué)們解釋出一句詩(shī)句時(shí)，同學(xué)們就可閉上雙眼，仿佛自己穿過(guò)了一條時(shí)空隧道，回到了詩(shī)人所描寫(xiě)的境界中。比如：在學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”這兩句詩(shī)時(shí)，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜地，綠油油的，一條婉蜒的小溪繞著菜田，推開(kāi)小屋的門(mén)，對(duì)面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前。就在這樣的聯(lián)想中，你已經(jīng)不知不覺(jué)地記下了這兩句詩(shī)的意思?？?，理解詩(shī)句的難題便迎刃而解了。
四、多練筆。
作文，一個(gè)讓許多學(xué)生頭痛的難題。其實(shí)也不算什么，只要你記住這幾個(gè)字：閱讀、積累、練筆。從多閱讀好的課外書(shū)到積累好同、好句，最后勤動(dòng)筆寫(xiě)文章，提高自己的寫(xiě)作能力。到了關(guān)鍵時(shí)刻，自然而然就“下筆如有神”了。
高考語(yǔ)文推斷文言實(shí)詞詞義的八大法則。
一、以形析義法。
漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體構(gòu)造常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。我們完全可以通過(guò)漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來(lái)探求、解說(shuō)實(shí)詞詞義。如：“談滄溟之廣以為知海，不如賈客之一瞥;疏八珍之譜以為味，不如庖丁之一啜?！薄皽驿椤倍加斜硪庑闻浴般摺?，其義應(yīng)與水有關(guān)，聯(lián)系后面“知?！倍?，可判定“滄溟”為“大海”的思;“輟”字，口旁，吃、喝、叫有關(guān)，聯(lián)系前面的“知味”，就能推斷其含義是“吃”或“嘗”。
二、以音猜義法。
古代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)義有一定的關(guān)系，我們可以運(yùn)用聲訓(xùn)(訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語(yǔ))原理，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)”，句中“頓”與“鈍”字形相似，讀近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長(zhǎng)期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了?！邦D”通“鈍”。又如：昌期年，不閑吏事，(閑：空閑)。句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，試題把“閑”理解為“空閑”就是錯(cuò)誤的。
三、溫故知新法。
對(duì)于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)，是什么意思，哪種含義與這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境切近，由此推求它在此處的含義。如：“及之而后知，履之而后艱?！本渲小凹啊币阎獙W(xué)過(guò)的義項(xiàng)有“趕上”“到達(dá)”等意思，“及郡下，詣太守，說(shuō)如此”(陶淵明《陶花源記》)即是依據(jù)。這里用法與“到達(dá)”相接近，但不確切?！暗竭_(dá)”可引伸為“接觸”，由此再引伸為“實(shí)踐”。該句中“及”即為“實(shí)踐”的意思?！奥摹弊?，已知學(xué)過(guò)的有“鞋子”之義。如“鄭人買(mǎi)履”，接觸過(guò)的成語(yǔ)有“如履平地”、“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”講，這是“履”的本義。此句中的“履”應(yīng)是在本義的基礎(chǔ)上引伸為“走過(guò)”、“經(jīng)過(guò)”或“實(shí)行”的意思。
四、以今推古法。
即以現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成詞，成語(yǔ)語(yǔ)素意義來(lái)推斷該語(yǔ)素在古漢語(yǔ)中的含義。比如，前面例句中的“疏”字，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中組成的合成詞有“疏通”“疏導(dǎo)”“疏?！钡仍~，這些詞中的語(yǔ)素“疏”，與“通、導(dǎo)、浚”都是同義并列，因此，“疏”解釋為“通”，這樣“疏八珍之譜”就迎刃而解了。又如：可以喻大(喻：比喻)現(xiàn)代漢語(yǔ)有成語(yǔ)“家喻戶(hù)曉”、“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，選項(xiàng)文句意為“(我陳述的事情雖然小)，但道理可以和大事相通?！惫蔬x項(xiàng)解釋是錯(cuò)誤的。
五、互文見(jiàn)義法。
古人常在并列短語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句的對(duì)應(yīng)位置是使用同義詞或反義詞，只要知道其中一個(gè)詞的含義，就可以推斷出另一個(gè)詞的含義。如“彼竭我盈，故克之”(《曹劌論戰(zhàn)》)，“彼竭我盈”是由兩個(gè)主謂短語(yǔ)構(gòu)成的并列短語(yǔ)，處于相同位置的“竭”和“盈”是兩個(gè)意義相對(duì)的詞(由彼、此相對(duì)可以推知)，已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。
六、隨文斷義法。
一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中通常會(huì)有不同的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據(jù)已知條件加以仔細(xì)研釋。如《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)：“借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲?！本渲小敖琛弊?，教材注解為“借閱”，就大為不妥。因?yàn)?，借閱一本幾本?shū)尚可，哪有“借”滿(mǎn)架書(shū)之理呢?況且，歸有光是書(shū)香門(mén)第，所讀之書(shū)又不會(huì)是什么珍本秘書(shū)，一般是用不著去“借”的，此處“借”當(dāng)理解為“堆疊”之意為妥。再說(shuō)“偃即嘯歌”也決不是教材編者所說(shuō)的什么“悠然自得”“豪放高歌”，因?yàn)檫@太不合情理了。滿(mǎn)架之書(shū)，不好好讀，還要搞什么“自得”“高歌”，豈不是心浮氣躁，用心不專(zhuān)?其實(shí)這四個(gè)字是描寫(xiě)他讀書(shū)非?！巴度搿钡那榫?，“偃仰者”，頭之低昂也;“嘯歌者”，放聲吟誦也。又如“彼非不欲多負(fù)，力不贍也。贍：贍養(yǎng)”，原文是講一個(gè)相貌奇特而力大無(wú)比的漢子，不怕毒蛇猛虎，常在夜間打柴，而且獨(dú)自能背二百四十斤，一般人只能背一百斤，他把柴賣(mài)給別人，只收取百斤柴的錢(qián)，人們不解其中緣故而問(wèn)他，他說(shuō)了上面這句話，意為，他們不是不想多背，而是力量沒(méi)有我大，沒(méi)有辦法。句中把“贍”誤解為“贍養(yǎng)”毫無(wú)語(yǔ)境依據(jù)，應(yīng)解釋為“足夠、充足”之類(lèi)的意思才對(duì)。
七、成份分析法。
根據(jù)詞語(yǔ)在句子中的語(yǔ)法位置、功能、作用來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義，這種方法叫“成份分析法”。如，同樣一個(gè)“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它做謂語(yǔ)，而且?guī)в匈e語(yǔ)，釋為“藏匿”;在“微行入古詩(shī)”中，它做狀語(yǔ)，修飾“行”，釋為“暗暗地，隱蔽地”;在“微風(fēng)鼓浪”中，它做定語(yǔ)，限定“風(fēng)”，釋為“微小、微弱”。又如“(優(yōu)孟)多辯，常以談笑諷諫辯：辯駁“句中“辯”作“多”的賓語(yǔ)，顯然只能翻譯為名詞“辯才”，還有“庭除甚蕪，堂屋甚殘除：廢棄，句中“庭除”“堂屋”均作句子主語(yǔ)，“除”翻譯為動(dòng)詞“廢棄”顯然不對(duì)，應(yīng)譯為“臺(tái)階”才講得通。
八、邏輯分折法。
如“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今王亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎”這句話中的“亡”與“舉大計(jì)”并舉，而其結(jié)果都是“死”，可見(jiàn)它決不會(huì)是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的兩個(gè)“亦死”而來(lái)，意思是“同樣”。
語(yǔ)文提升方法篇八
遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。
為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè).號(hào)等等。
為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問(wèn)題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會(huì)緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
聽(tīng)講的習(xí)慣。
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號(hào)，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文提升方法篇九
學(xué)好語(yǔ)文不是一件容易的事。僅以中國(guó)古代文學(xué)為例，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，從先秦諸子散文到唐宋八大家散文，從元雜劇、話本到明清戲劇、小說(shuō)，真可謂文化典籍浩如煙海，詩(shī)人作家群星燦爛。盡管如此，學(xué)好語(yǔ)文也并不是高不可攀的事。高中階段，學(xué)生可以借鑒以下方法：
第一，培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)。
古人說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。有了興趣才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是：僅靠聽(tīng)課并不能真正提高水平。關(guān)鍵還要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自求理解，廣泛涉獵，主動(dòng)練習(xí)，以達(dá)到自會(huì)讀書(shū)，自能作文的境界。
第二，博覽群書(shū)，熟讀背誦。
高中階段，要進(jìn)行廣泛深入的閱讀，內(nèi)容涵蓋古今中外、自然社會(huì)。凡是人類(lèi)心靈和智慧的結(jié)晶均可兼收并蓄。對(duì)于一些經(jīng)典作品，應(yīng)當(dāng)精讀，細(xì)讀，甚至背誦。古人的學(xué)習(xí)方法很值得借鑒。清人唐彪說(shuō)：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。時(shí)，吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。確是經(jīng)驗(yàn)之談。
第三，勤于練筆，熟能生巧。
經(jīng)常寫(xiě)作不僅可以提高駕馭語(yǔ)文的能力，還能夠理清思路，醞釀和升華感情。高中階段，應(yīng)至少每周練習(xí)寫(xiě)作兩次：生活札記一篇，記錄日常見(jiàn)聞及思想感情；讀書(shū)筆記一篇，一邊閱讀一邊整理，收獲更大。高考主觀試題所占比重越來(lái)越大，考生的寫(xiě)作水平在考試中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
第四，善于思考，用心感悟。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不盲目接受未經(jīng)自己思考的東西，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思考問(wèn)題應(yīng)深入細(xì)致，要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出。在日常生活和學(xué)習(xí)中，要展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，讓自己的靈感自由翱翔。《紅樓夢(mèng)》中提到一幅對(duì)聯(lián)：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。意即用心感悟世間萬(wàn)物，而不限于書(shū)本知識(shí)。
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語(yǔ)文提升方法篇十
在制定計(jì)劃前先對(duì)自己的語(yǔ)文薄弱點(diǎn)進(jìn)行查找。根據(jù)自己學(xué)習(xí)和平時(shí)的考試情況分析。主要看自己在字詞、句子修改、標(biāo)點(diǎn)、文章理解、背誦、閱讀理解、寫(xiě)作等哪個(gè)還是哪幾個(gè)方面存在薄弱點(diǎn)。
二、補(bǔ)缺。
針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于字詞、句子、背誦這一類(lèi)的只能說(shuō)熟能生巧了，多記多背積累是關(guān)鍵。至于理解方面的這個(gè)就需要你多借助工具書(shū)。其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)不外乎就那么幾種理解類(lèi)型。例如：閱讀理解在高中階段不外乎說(shuō)明文、記敘文、議論文散文等。這些許多的工具書(shū)上都有很詳細(xì)的說(shuō)明和針對(duì)的訓(xùn)練。
三、歸類(lèi)。
其實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)論是語(yǔ)文還是其他科目歸類(lèi)是很重要的。每次考試或者平時(shí)練習(xí)時(shí)把自己容易丟分的題目集中進(jìn)行歸類(lèi)整理一下，這是避免二次犯錯(cuò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。
四、閱讀。
學(xué)好語(yǔ)文平時(shí)的閱讀積累很重要，特別是作文寫(xiě)作。作為高一的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)主要是為以后的高考做準(zhǔn)備的。所以適當(dāng)?shù)拈喿x是積累美句、任務(wù)案例的重要途徑。當(dāng)我們遇到好的詞句案例不妨拿來(lái)紙筆好好的記錄一下。
1學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最基本的就是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。
其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，以便于課堂知識(shí)的吸收。在課堂上，要跟著老師的思路，梳理并理解課文的內(nèi)容。有一些同學(xué)只是背下來(lái)答案，卻不理解文章具體的含義，我覺(jué)得這是極不合理的。課后，老師留的報(bào)紙、練習(xí)冊(cè)應(yīng)該認(rèn)真、獨(dú)立地完成，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，否則就毫無(wú)意義了。還有一些，例如：老師要求背誦的文章及時(shí)背誦，字音字形準(zhǔn)確掌握，課下注釋理解性背誦，等等……都對(duì)我們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有幫助。要抓住課堂時(shí)間，不要都想等在回家后再去補(bǔ)上，去完成，那樣只是事倍功半。
2語(yǔ)文的課外閱讀，這是大多數(shù)同學(xué)的失分點(diǎn)。
做好課外閱讀，應(yīng)該多讀書(shū)，多做題。多讀書(shū)，在日常生活的一些瑣碎的時(shí)間，或是每天安排一點(diǎn)時(shí)間，用來(lái)看一些好書(shū)、一些好的文章，比如《意林》、《讀者》里的文章都不錯(cuò)，既可以增加我們的閱讀量，又可以放松身心，提高我們的精神層面，而且，時(shí)間久了，我們的閱讀能力自然就會(huì)有提高。讀一點(diǎn)書(shū)，是有百利而無(wú)一害的。多做題，課下，可以多做一些課外閱讀，久而久之，碰到的題型多了，題做得多了，腦海里就形成了一套屬于自己的答題套路，遇到大多數(shù)的題就不會(huì)再顯得手足無(wú)措了。
3作文。
在生活中，我們應(yīng)該留心身邊的小事，注意身邊的細(xì)節(jié)，小中藏大，細(xì)節(jié)中更能夠凸顯出精神的偉大。考場(chǎng)中，我們應(yīng)該先審好題目。還應(yīng)該有創(chuàng)新精神，換一種角度看問(wèn)題，可能會(huì)更有新意。千篇一律的作文內(nèi)容，只會(huì)使老師感到膩煩。要有自己的真情實(shí)感，連自己都打動(dòng)不了的作文，更不可能打動(dòng)得了別人。并且，在作文中最好使用一些修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。重點(diǎn)的事件應(yīng)有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣也會(huì)使自己的作文增色不少，起到錦上添花的作用。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講究方法，但更重要的在于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。打好基礎(chǔ)，留心生活，多多閱讀。希望同學(xué)們能度過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期，在以后的學(xué)習(xí)生活中，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)!
語(yǔ)文提升方法篇十一
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會(huì)喜歡哪一種呢?老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內(nèi)吸引讀者的目光吧。
二、開(kāi)頭結(jié)尾有招式。
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結(jié)構(gòu)、材料的安排。開(kāi)頭、結(jié)尾雖說(shuō)所占的地盤(pán)不大，卻肩負(fù)著吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，要盡快入題，在讀者還對(duì)它保持新鮮感時(shí)，你得讓他知道你在寫(xiě)什么。
語(yǔ)文提升方法篇十二
語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感受語(yǔ)言文字的能力。誦讀是多種感官參與，以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，通過(guò)讀將無(wú)聲的字詞化成有聲的畫(huà)面，使課文內(nèi)容形象化，生動(dòng)、有趣了，這就發(fā)揮了語(yǔ)言的音韻美，呈現(xiàn)了詩(shī)意般的語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文課堂的詩(shī)意就在于理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言所產(chǎn)生的靈感和精神升華之中。
(1)抓字眼朗讀。例如：王崧舟老師執(zhí)教的《慈母情深》一文中，緊扣“深”字，讓學(xué)生讀哪些語(yǔ)句讓作者鼻子一酸，反復(fù)讓學(xué)生品味語(yǔ)言，重視學(xué)生的細(xì)讀深思和具體地感受語(yǔ)言，把言語(yǔ)的表達(dá)和情感的激蕩和諧地融為一體，真正體現(xiàn)出表情達(dá)意的語(yǔ)言功力。
(2)聯(lián)系上下文朗讀。教學(xué)《頤和園》一文，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”字用得好在哪里時(shí)，以往常常是用“劃”字進(jìn)行區(qū)別感受，起初學(xué)生說(shuō)出，“‘滑’字說(shuō)明湖面平靜”。我覺(jué)得還不夠，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！痹偻ㄟ^(guò)變換讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又將自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生漸漸找到了“感覺(jué)”，紛紛舉手說(shuō)出，“‘滑’字讓人感覺(jué)到湖面像碧玉一樣光滑”;“‘滑’字讓人感覺(jué)到湖面像鏡子一樣平”……通過(guò)朗讀，學(xué)生的體會(huì)比以往更豐富、更準(zhǔn)確，表達(dá)也更清晰了。
(3)對(duì)比朗讀。教學(xué)片段：于漪老師正在領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文，教室里一切顯得安靜、有序，學(xué)生們沉浸在課文中那美妙的語(yǔ)句及所描述的生動(dòng)情景中。當(dāng)讀到“天上那一萬(wàn)萬(wàn)顆星星……”時(shí)，一位男同學(xué)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)”是什么意思?全班同學(xué)聽(tīng)了都笑了起來(lái)，說(shuō)，連“萬(wàn)萬(wàn)”是“億”都不知道。
在全班同學(xué)的哄笑聲中，那位同學(xué)紅著臉，低下了頭。于老師說(shuō)：“是啊，‘萬(wàn)萬(wàn)’是‘億’，但是，課文為什么不寫(xiě)‘天上一億顆星星’，而寫(xiě)‘一萬(wàn)萬(wàn)顆星星’呢?”同學(xué)們想了想，說(shuō)，大概是感覺(jué)不同。于老師說(shuō)“是的，感覺(jué)是不同。
大家不妨比較著讀一讀?！庇谑牵瑢W(xué)們用讀來(lái)比較，說(shuō)，真的，“萬(wàn)萬(wàn)”與“億”的意思一樣，但感覺(jué)卻不同。于老師講“對(duì)啊，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字迭詞所產(chǎn)生的疊韻之美”。
于老師巧妙的運(yùn)用對(duì)比朗讀，讓學(xué)生讀出“感覺(jué)”上的不同，既發(fā)揮學(xué)生讀書(shū)感悟的積極性，又達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。這就是名師的高明。
二、擴(kuò)展思維，豐富語(yǔ)感。
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，必須把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《燕子》一課時(shí)，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象，精讀、體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感下功夫?！堆嘧印肥乾F(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美。
這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。其中有這樣一段特別優(yōu)美：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生深入理解，充分體會(huì)飛行中燕子的各種姿態(tài)，用敘述性的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏輕快。“斜著身子”，強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢(shì)輕快靈活;“一轉(zhuǎn)眼”、“掠過(guò)”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速;“唧唧叫著”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情;“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，放慢速度，用活潑有趣的語(yǔ)氣讀，“有的……有的……”呼應(yīng)性重音，一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)。
這一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到了燕子的活潑、機(jī)靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說(shuō)這段文字處理飽含作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動(dòng)的。但是，高超的言語(yǔ)總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”。
這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地，否則“掠過(guò)”、“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”便會(huì)令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，正是想象和聯(lián)想在語(yǔ)感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯(lián)想可以使人對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
三、多思多品，培養(yǎng)語(yǔ)感。
多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)感訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于認(rèn)真的思考。只有學(xué)生進(jìn)行靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，才能把文中優(yōu)美的語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)好，才能讓自己的生活體驗(yàn)與之進(jìn)行真正的碰撞交流，激蕩起心靈的火花，才能真正領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言的美麗和瑰奇，促進(jìn)語(yǔ)感快速提升。
教師應(yīng)在讀前對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)“一讀、二畫(huà)、三咀嚼”來(lái)領(lǐng)悟課文。通過(guò)對(duì)各種語(yǔ)句的比較、思辨和剖析，對(duì)各種修辭手法的領(lǐng)悟，使學(xué)生逐步積累語(yǔ)感。邊讀邊思，邊思邊品，能使學(xué)生較快地掌握從重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句中感悟的方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
此外，敏銳語(yǔ)感的培養(yǎng)還要注意平時(shí)積累材料。教學(xué)中，教師要多安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，多觀察周?chē)氖澜纾嗨伎?、搜集素材?BR> “好記憶不如爛筆頭”，無(wú)論是讀到的、看到的、聽(tīng)到的、想到的，要隨手摘抄或記載，或長(zhǎng)或短，寫(xiě)成片段的資料，建立小材料庫(kù)，做生活的有心人。正如葉圣陶老人說(shuō)的：“單靠翻查字典，是得不到什么深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)積聚起來(lái)，積聚越多，了解越見(jiàn)深切?！?BR> 語(yǔ)文提升方法篇十三
語(yǔ)音是一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有會(huì)正確讀出口來(lái)才會(huì)聽(tīng)懂。那么如何正確的發(fā)音?發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的考生可以從平時(shí)開(kāi)始注意矯正發(fā)音，應(yīng)多進(jìn)行聽(tīng)讀，模仿練習(xí)，在對(duì)各個(gè)音標(biāo)能正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，矯正每個(gè)單詞的發(fā)音，逐步使所有單詞都能讀正確。
朗讀是前提
由于訓(xùn)練不夠，很多學(xué)了十幾年英語(yǔ)的同學(xué)讀起英語(yǔ)來(lái)仍是錯(cuò)誤百出，由于自己對(duì)句子和篇章難以讀正確，這就會(huì)反過(guò)來(lái)影響聽(tīng)力。改進(jìn)的方法就是增加朗讀實(shí)踐，以增強(qiáng)語(yǔ)感。剛開(kāi)始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，建議使用電腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)，利用“復(fù)讀”或“跟讀”功能，用不著倒帶進(jìn)帶，就可以反復(fù)模仿地道的英美發(fā)音。如果每天能堅(jiān)持大聲朗讀訓(xùn)練，一般l個(gè)月就能使自己的發(fā)音和朗讀得到根本性的提高，從而反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力。
聽(tīng)寫(xiě)是訣竅
從語(yǔ)言的特點(diǎn)出發(fā)，一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。如果只聽(tīng)不寫(xiě)，聽(tīng)的遍數(shù)再多，聽(tīng)懂的早已聽(tīng)懂，聽(tīng)不懂的還是聽(tīng)不懂。但是如果邊聽(tīng)邊寫(xiě)，把聽(tīng)懂的部分寫(xiě)在紙上，把聽(tīng)不懂的暫時(shí)空出來(lái)，等聽(tīng)到后面或回頭再聽(tīng)的時(shí)候，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過(guò)思考，往往可以根據(jù)上下文和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推測(cè)出某個(gè)生詞的大概意思，就會(huì)明白一些原來(lái)沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，就會(huì)逐步全部聽(tīng)懂。通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)寫(xiě)，會(huì)在腦子里形成音形一體化的英語(yǔ)知識(shí)。因此，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是基礎(chǔ)薄弱的考生提高聽(tīng)力的訣竅。
精聽(tīng)最有效
加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練最有效的方式是精聽(tīng)。就是集中精力聽(tīng)一段錄音，逐詞逐句摳，搞深搞透。首先聽(tīng)之前千萬(wàn)不能看文字材料，先完整地聽(tīng)一遍，了解其大意，再一句一句聽(tīng)。聽(tīng)懂一句 過(guò)一句，實(shí)在聽(tīng)不懂再看一眼文字材料，然后再聽(tīng)這一句，要反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆?。過(guò)幾天再完整聽(tīng)一遍。到完全聽(tīng)懂才罷手。
語(yǔ)文提升方法篇十四
1、提高身體素質(zhì)，做定點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
2、可以練習(xí)的項(xiàng)目有很多，從耐力、爆發(fā)力、核心肌群穩(wěn)定性上提高身體素質(zhì)，還有一些手腕力量的動(dòng)作。基本的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)有：半蹲全蹲跳(20一組)、寬距窄距俯臥撐(20一組)。
3、蹲起轉(zhuǎn)胯(20一組)。
4、折返摸邊線(10一組)等。
1、后場(chǎng)球揮拍的.一致性很重要，就是一個(gè)多練。要放松并且注意一點(diǎn)發(fā)力。
2、還有就是舉拍，做好后場(chǎng)球的后弓架(我們教練是這么叫)，一分鐘一組。
3、練全場(chǎng)步伐、四點(diǎn)六點(diǎn)步伐、被動(dòng)接殺吊步伐、殺上網(wǎng)、網(wǎng)前兩點(diǎn)步伐。有場(chǎng)地的話就自己跑步伐，一組30次，注意休息的時(shí)間不要太長(zhǎng)。
4、提高球性，顛球搓球。
語(yǔ)文提升方法篇一
讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感。好的語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的，比如“一段話里面為什么用這個(gè)詞語(yǔ)而不用另外的一個(gè)詞語(yǔ)”，“這是一個(gè)病句”，在很多時(shí)候，我們都不用去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感都已經(jīng)告訴我們?cè)?。而語(yǔ)感的培養(yǎng)就是在于我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”所積累的。
讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識(shí)記等內(nèi)容。換言之，讀，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習(xí)一篇文章，需要從哪些方面入手?概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題;第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題;第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。在一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識(shí)廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì)感覺(jué)自己無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。高考從開(kāi)始，山東單獨(dú)命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對(duì)書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。
退一步說(shuō)，要求所有的人都達(dá)到美觀的程度，也不現(xiàn)實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì)影響答題速度”之類(lèi)的話來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì)對(duì)你的答題速度有一點(diǎn)影響的。
語(yǔ)文提升方法篇二
盡管是老生常談，但其實(shí)最淺顯的事情如果貫徹的話，往往就是最有效的。剛才說(shuō)了高二的語(yǔ)文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)所在地，也是高考的重點(diǎn)考查區(qū)域。可是學(xué)生往往不重視語(yǔ)文的課堂教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文課本沒(méi)什么可講的或者反正自己也看得懂，這樣想就錯(cuò)了。語(yǔ)文課本里面絕不僅僅就是幾篇課文這么簡(jiǎn)單。文章的背景、風(fēng)格、思路、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，作家的思想、流派甚至文章反映出來(lái)的思想以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義都在考查的范圍之內(nèi)，也都在現(xiàn)代文閱讀題里有回應(yīng)。
第二，重視古文和詩(shī)詞。
關(guān)注高考語(yǔ)文改革的學(xué)生可能會(huì)注意到，近兩年高考對(duì)于古詩(shī)文的考察變得更有挑戰(zhàn)性了。課本的古文和詩(shī)詞雖然高考時(shí)不會(huì)再考，但是高考的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力考查還是落腳在課內(nèi)的古詩(shī)文上。因此對(duì)于課內(nèi)的古詩(shī)文尤其是課文的注釋要非常重視。重點(diǎn)詞語(yǔ)必須背下來(lái)，要記準(zhǔn)，記牢。
第三，學(xué)會(huì)思考和辯論。
高二是人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)思考與辯論，并將之運(yùn)用與解題與寫(xiě)作中。這樣才能真正對(duì)課文知識(shí)有自己獨(dú)到的理解，并把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。具體做法就是：不僅課堂認(rèn)真聽(tīng)講而且要自己思考，課下針對(duì)課本和同學(xué)們相互討論和辯論。
語(yǔ)文提升方法篇三
開(kāi)學(xué)初我讀了班上學(xué)生的假期日記，記事的.部分不錯(cuò)，能將事情的來(lái)龍去脈敘述得清楚明白。可一到寫(xiě)景的日記，不是籠統(tǒng)就是泛泛而談，即使寫(xiě)作功底不錯(cuò)的學(xué)生也都言之無(wú)物。因此在要運(yùn)用教材教，而不是教教材這一思想的指導(dǎo)下，在教學(xué)第一單元自然奇觀時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何用具體形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。這節(jié)課我以巴金先生對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)作為切入點(diǎn)，在學(xué)生已對(duì)課文有了充分理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)。為了讓學(xué)生運(yùn)用課上獲得的方法，我又利用了選讀課文《五彩池》，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。隨即，我又出示了學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)的問(wèn)題，并當(dāng)堂進(jìn)行集體式的修改。我利用第一單元的教學(xué)，進(jìn)行了一次嘗試，由于個(gè)人的能力有限，所以很多環(huán)節(jié)還欠商榷，效果還要等時(shí)間去驗(yàn)證，但我堅(jiān)信，引領(lǐng)孩子們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，必能盡享一路的美景：激發(fā)孩子將自己的所見(jiàn)記錄于筆端，必能寫(xiě)出一幅佳作；帶領(lǐng)學(xué)生成就詩(shī)意語(yǔ)文的同時(shí)，必能收獲屬于自己的詩(shī)意人生。
我想，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，對(duì)于如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)的探索也是任重而道遠(yuǎn)，但是，我相信在座的專(zhuān)家、各位老師，在我們大家共同的努力下，這探索必然會(huì)達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在在燈火闌珊處”的境界。
語(yǔ)文提升方法篇四
a、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。概括起來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好作文要做好以下四點(diǎn)：a、玩中豐富自己的人生實(shí)踐證明，會(huì)玩的人往往容易取得成功，科學(xué)史上許多重大的發(fā)明，都和玩有關(guān)系哦。愛(ài)玩瓶瓶罐罐的愛(ài)迪生成了大發(fā)明家，終身玩炸藥的諾貝爾成了大化學(xué)家。而那些文學(xué)家、大詩(shī)人呢，似乎個(gè)個(gè)都是旅行家，游山玩水，寫(xiě)出了精美的散文、游記。所以，寫(xiě)好作文的第一秘訣——會(huì)玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門(mén)造車(chē)要好。
b、豐富自己的情感。立品同白玉，讀書(shū)上青云。愛(ài)讀書(shū)的孩子，沒(méi)有壞孩子。所以，寫(xiě)好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。
c、激發(fā)創(chuàng)造的靈感。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一味只讀，就變成了書(shū)櫥。”這就是孔子警示我們的“學(xué)而不思則罔”。只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入地思考，才會(huì)不斷激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使自己文思泉涌。所以，寫(xiě)好作文的第三秘訣——會(huì)思。
d、表達(dá)自己的情感。“好腦子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫(xiě)過(guò)《文章惟多做始能精熟》，穩(wěn)重強(qiáng)調(diào)了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己功夫，其益相去遠(yuǎn)矣?！庇纱丝梢?jiàn)，多寫(xiě)，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，才能鍛煉出良好的表達(dá)能力。
語(yǔ)文提升方法篇五
高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)范疇擴(kuò)大，要求也提高了許多。對(duì)于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來(lái)了，某次考試有科不及格也是常有的事。所以，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，首先，要對(duì)此有客觀的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急煩躁，但一定要用積極的思想研究問(wèn)題，要用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，要用積極的行動(dòng)解決問(wèn)題。其次，要在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。影響學(xué)習(xí)效果的原因是多方面的，除了客觀原因外，學(xué)生是否從自身實(shí)際出發(fā)選用學(xué)習(xí)方法等都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時(shí)間不夠，不舍得將寶貴的時(shí)間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時(shí)間投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。這里介紹的良性循環(huán)學(xué)習(xí)法對(duì)高三年級(jí)的同學(xué)是一種簡(jiǎn)便易行立竿見(jiàn)影的復(fù)習(xí)方法。再次，在掌握了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要有一套可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.明確戰(zhàn)略。
明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來(lái)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。從全部考試科目來(lái)看問(wèn)題，而不是就一科論一科地看問(wèn)題。戰(zhàn)略高度就是每次考試結(jié)束后試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，將各科存在的問(wèn)題放在一起分成三類(lèi)，對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題制訂出不同的策略。分類(lèi)方法是：
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的;心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對(duì);還有明明會(huì)又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯(cuò);確實(shí)會(huì)，答案就在嘴邊盤(pán)旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了;有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì)做成這個(gè)樣子等等。這類(lèi)問(wèn)題是低級(jí)錯(cuò)誤。出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是考試后最后悔的事情。所以一定要經(jīng)常在求學(xué)網(wǎng)上練習(xí)。
第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來(lái)又改對(duì)了，或回答不嚴(yán)密不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問(wèn)題。
第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì)的題。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或蒙的。這是沒(méi)記住不理解，更談不上應(yīng)用。
策略安排是：消滅第一類(lèi)問(wèn)題;攻克第二類(lèi)問(wèn)題;暫放第三類(lèi)問(wèn)題。有些同學(xué)對(duì)待三類(lèi)問(wèn)題的策略與此不同，方法有別，有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題;輕視第二類(lèi)問(wèn)題;忽略第一類(lèi)問(wèn)題。這套方案對(duì)于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。按科目找問(wèn)題沒(méi)錯(cuò)，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要消滅第一類(lèi)問(wèn)題。
3.消滅第一類(lèi)問(wèn)題。
許多人將第一類(lèi)問(wèn)題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識(shí)，所以屢錯(cuò)屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認(rèn)定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。
語(yǔ)文提升方法篇六
1、不可按上年或前幾年的高考作文思路行文。求新、求變是人們所追求的，高考作文也不例外。但若按上年或前幾年的高考作文思路行文，甚至拿來(lái)套用，機(jī)械模仿，不懂靈活應(yīng)變，就會(huì)吃力不討好，這也是失分的點(diǎn)。因?yàn)殚喚碚叽蠖际窍鄬?duì)固定的，對(duì)以前的高考作文非常熟悉。不主張寫(xiě)詩(shī)歌、文言文。
2、苦于材料缺乏則可以突出自己的愛(ài)好。你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽(tīng)_的歌、看_的書(shū)、愛(ài)好上網(wǎng)……你就可以將自己這一方面的經(jīng)歷和感受與命題聯(lián)系起來(lái)。那樣就不愁內(nèi)容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造?？烤幑适买_取老師的眼淚從而獲得高分的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。
3、要美化自己，而不是丑化自己。要顯現(xiàn)自己的高境界、大抱負(fù)、多知識(shí)、同情心，要顯現(xiàn)自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評(píng)卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因?yàn)楦呖际沁x拔性考試。從某個(gè)角度講，評(píng)卷老師評(píng)卷的過(guò)程就是一個(gè)選擇淘汰對(duì)象的過(guò)程。
4、字?jǐn)?shù)以900字左右為宜。不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，但也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。許歡寫(xiě)長(zhǎng)文的同學(xué)，開(kāi)篇要注意不要放得太開(kāi)，開(kāi)口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止來(lái)了沒(méi)地方寫(xiě)了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等)最好單獨(dú)成段。
語(yǔ)文提升方法篇七
1、主動(dòng)預(yù)習(xí)。
對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)講，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，特別是古文學(xué)習(xí)，如果你能在預(yù)習(xí)階段就能通過(guò)自己的思考將文章中出現(xiàn)的重要語(yǔ)法知識(shí)歸納出來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，便可以達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo)：
(1)對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;。
(2)鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;。
(4)了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、專(zhuān)心上課。
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：
(1)抓住老師的思路，跟緊老師的步伐，學(xué)會(huì)抓思路而不是死記硬背;。
(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞，而不是將所有課件上的內(nèi)容照搬到筆記上;書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。
(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合;。
(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。
(5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基礎(chǔ)。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理(2)獨(dú)立作業(yè)(3)分析錯(cuò)誤(4)系統(tǒng)小結(jié)。
古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，不斷動(dòng)筆能強(qiáng)化記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，動(dòng)筆很重要。
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要用好兩個(gè)本子。
(1)隨筆本。
我們現(xiàn)在年級(jí)的同學(xué)都有一個(gè)很漂亮的隨筆本，隨筆本是同學(xué)們用于創(chuàng)作的園地，在隨筆本里，沒(méi)有文題的限制，有的是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花。好文章常常是切實(shí)有感后帶著強(qiáng)列的創(chuàng)作沖動(dòng)而形成的酣暢文字。同學(xué)們通過(guò)積累、感觸和思索，基本能養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。但是也有少部分的同學(xué)把隨筆本當(dāng)成一個(gè)情緒的垃圾桶，當(dāng)然情緒若能通過(guò)筆端得到良好的宣泄，這也未嘗不是一件好事，但其實(shí)隨筆本可以有更好的用處。同學(xué)們可以自己喜歡的專(zhuān)題，從妙辭佳句到到精美文章、從歷史掌敵到民間俚語(yǔ)、從術(shù)語(yǔ)名詞到文學(xué)流派、從文學(xué)描摹到專(zhuān)題研究，可作隨時(shí)的大量的摘錄抄寫(xiě)。隨筆本常備手邊，努力堅(jiān)持，積累多樣的表達(dá)，使之成為一本美文匯集。
(2)知識(shí)積累本。
知識(shí)本是用來(lái)記錄語(yǔ)言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過(guò)初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。到了高中，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，用一年時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作知識(shí)等注意搜集，可構(gòu)建起自己語(yǔ)文知識(shí)的框架體系。
2、課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習(xí)。
3、詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思諸種功能。如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是“進(jìn)”的過(guò)程;那么說(shuō)和寫(xiě)則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
一、勤記憶。
這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字“麗”的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是“好看的，漂亮的”這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出“秀麗”、“壯麗”、“美麗”等一大幸和“麗”有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。
二、深感悟。
有的同學(xué)最怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。
三、善聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我推薦用這種方法來(lái)理解詩(shī)句、記憶詩(shī)句。在老師幫助同學(xué)們解釋出一句詩(shī)句時(shí)，同學(xué)們就可閉上雙眼，仿佛自己穿過(guò)了一條時(shí)空隧道，回到了詩(shī)人所描寫(xiě)的境界中。比如：在學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”這兩句詩(shī)時(shí)，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜地，綠油油的，一條婉蜒的小溪繞著菜田，推開(kāi)小屋的門(mén)，對(duì)面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前。就在這樣的聯(lián)想中，你已經(jīng)不知不覺(jué)地記下了這兩句詩(shī)的意思?？?，理解詩(shī)句的難題便迎刃而解了。
四、多練筆。
作文，一個(gè)讓許多學(xué)生頭痛的難題。其實(shí)也不算什么，只要你記住這幾個(gè)字：閱讀、積累、練筆。從多閱讀好的課外書(shū)到積累好同、好句，最后勤動(dòng)筆寫(xiě)文章，提高自己的寫(xiě)作能力。到了關(guān)鍵時(shí)刻，自然而然就“下筆如有神”了。
高考語(yǔ)文推斷文言實(shí)詞詞義的八大法則。
一、以形析義法。
漢字是表意文字，一個(gè)漢字的形體構(gòu)造常常與這個(gè)漢字初始所表示的詞義有或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。漢字中的形聲字占80%以上，其義符也為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。我們完全可以通過(guò)漢字的形體結(jié)構(gòu)特別是義符來(lái)探求、解說(shuō)實(shí)詞詞義。如：“談滄溟之廣以為知海，不如賈客之一瞥;疏八珍之譜以為味，不如庖丁之一啜?！薄皽驿椤倍加斜硪庑闻浴般摺?，其義應(yīng)與水有關(guān)，聯(lián)系后面“知?！倍?，可判定“滄溟”為“大海”的思;“輟”字，口旁，吃、喝、叫有關(guān)，聯(lián)系前面的“知味”，就能推斷其含義是“吃”或“嘗”。
二、以音猜義法。
古代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)義有一定的關(guān)系，我們可以運(yùn)用聲訓(xùn)(訓(xùn)詁學(xué)術(shù)語(yǔ))原理，找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。如：“甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)”，句中“頓”與“鈍”字形相似，讀近，“鈍”的含義是“不鋒利”，“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意即長(zhǎng)期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了?！邦D”通“鈍”。又如：昌期年，不閑吏事，(閑：空閑)。句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思，所以，試題把“閑”理解為“空閑”就是錯(cuò)誤的。
三、溫故知新法。
對(duì)于某些詞義不明，就要回憶它在哪些已學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)，是什么意思，哪種含義與這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境切近，由此推求它在此處的含義。如：“及之而后知，履之而后艱?！本渲小凹啊币阎獙W(xué)過(guò)的義項(xiàng)有“趕上”“到達(dá)”等意思，“及郡下，詣太守，說(shuō)如此”(陶淵明《陶花源記》)即是依據(jù)。這里用法與“到達(dá)”相接近，但不確切?！暗竭_(dá)”可引伸為“接觸”，由此再引伸為“實(shí)踐”。該句中“及”即為“實(shí)踐”的意思?！奥摹弊?，已知學(xué)過(guò)的有“鞋子”之義。如“鄭人買(mǎi)履”，接觸過(guò)的成語(yǔ)有“如履平地”、“如履薄冰”，其中“履”均作“以足踏地”講，這是“履”的本義。此句中的“履”應(yīng)是在本義的基礎(chǔ)上引伸為“走過(guò)”、“經(jīng)過(guò)”或“實(shí)行”的意思。
四、以今推古法。
即以現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成詞，成語(yǔ)語(yǔ)素意義來(lái)推斷該語(yǔ)素在古漢語(yǔ)中的含義。比如，前面例句中的“疏”字，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中組成的合成詞有“疏通”“疏導(dǎo)”“疏?！钡仍~，這些詞中的語(yǔ)素“疏”，與“通、導(dǎo)、浚”都是同義并列，因此，“疏”解釋為“通”，這樣“疏八珍之譜”就迎刃而解了。又如：可以喻大(喻：比喻)現(xiàn)代漢語(yǔ)有成語(yǔ)“家喻戶(hù)曉”、“不言而喻”，其中“喻”均是“明白、了解”的意思，選項(xiàng)文句意為“(我陳述的事情雖然小)，但道理可以和大事相通?！惫蔬x項(xiàng)解釋是錯(cuò)誤的。
五、互文見(jiàn)義法。
古人常在并列短語(yǔ)、對(duì)偶句、排比句的對(duì)應(yīng)位置是使用同義詞或反義詞，只要知道其中一個(gè)詞的含義，就可以推斷出另一個(gè)詞的含義。如“彼竭我盈，故克之”(《曹劌論戰(zhàn)》)，“彼竭我盈”是由兩個(gè)主謂短語(yǔ)構(gòu)成的并列短語(yǔ)，處于相同位置的“竭”和“盈”是兩個(gè)意義相對(duì)的詞(由彼、此相對(duì)可以推知)，已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。
六、隨文斷義法。
一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中通常會(huì)有不同的意義，推斷詞義的基本原則就是要把詞放到句中去理解，根據(jù)已知條件加以仔細(xì)研釋。如《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)：“借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲?！本渲小敖琛弊?，教材注解為“借閱”，就大為不妥。因?yàn)?，借閱一本幾本?shū)尚可，哪有“借”滿(mǎn)架書(shū)之理呢?況且，歸有光是書(shū)香門(mén)第，所讀之書(shū)又不會(huì)是什么珍本秘書(shū)，一般是用不著去“借”的，此處“借”當(dāng)理解為“堆疊”之意為妥。再說(shuō)“偃即嘯歌”也決不是教材編者所說(shuō)的什么“悠然自得”“豪放高歌”，因?yàn)檫@太不合情理了。滿(mǎn)架之書(shū)，不好好讀，還要搞什么“自得”“高歌”，豈不是心浮氣躁，用心不專(zhuān)?其實(shí)這四個(gè)字是描寫(xiě)他讀書(shū)非?！巴度搿钡那榫?，“偃仰者”，頭之低昂也;“嘯歌者”，放聲吟誦也。又如“彼非不欲多負(fù)，力不贍也。贍：贍養(yǎng)”，原文是講一個(gè)相貌奇特而力大無(wú)比的漢子，不怕毒蛇猛虎，常在夜間打柴，而且獨(dú)自能背二百四十斤，一般人只能背一百斤，他把柴賣(mài)給別人，只收取百斤柴的錢(qián)，人們不解其中緣故而問(wèn)他，他說(shuō)了上面這句話，意為，他們不是不想多背，而是力量沒(méi)有我大，沒(méi)有辦法。句中把“贍”誤解為“贍養(yǎng)”毫無(wú)語(yǔ)境依據(jù)，應(yīng)解釋為“足夠、充足”之類(lèi)的意思才對(duì)。
七、成份分析法。
根據(jù)詞語(yǔ)在句子中的語(yǔ)法位置、功能、作用來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義，這種方法叫“成份分析法”。如，同樣一個(gè)“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它做謂語(yǔ)，而且?guī)в匈e語(yǔ)，釋為“藏匿”;在“微行入古詩(shī)”中，它做狀語(yǔ)，修飾“行”，釋為“暗暗地，隱蔽地”;在“微風(fēng)鼓浪”中，它做定語(yǔ)，限定“風(fēng)”，釋為“微小、微弱”。又如“(優(yōu)孟)多辯，常以談笑諷諫辯：辯駁“句中“辯”作“多”的賓語(yǔ)，顯然只能翻譯為名詞“辯才”，還有“庭除甚蕪，堂屋甚殘除：廢棄，句中“庭除”“堂屋”均作句子主語(yǔ)，“除”翻譯為動(dòng)詞“廢棄”顯然不對(duì)，應(yīng)譯為“臺(tái)階”才講得通。
八、邏輯分折法。
如“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今王亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎”這句話中的“亡”與“舉大計(jì)”并舉，而其結(jié)果都是“死”，可見(jiàn)它決不會(huì)是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的兩個(gè)“亦死”而來(lái)，意思是“同樣”。
語(yǔ)文提升方法篇八
遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。
為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。
預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè).號(hào)等等。
為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問(wèn)題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會(huì)緊跟著教師，不是老師引著走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
聽(tīng)講的習(xí)慣。
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號(hào)，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文提升方法篇九
學(xué)好語(yǔ)文不是一件容易的事。僅以中國(guó)古代文學(xué)為例，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，從先秦諸子散文到唐宋八大家散文，從元雜劇、話本到明清戲劇、小說(shuō)，真可謂文化典籍浩如煙海，詩(shī)人作家群星燦爛。盡管如此，學(xué)好語(yǔ)文也并不是高不可攀的事。高中階段，學(xué)生可以借鑒以下方法：
第一，培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)。
古人說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。有了興趣才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是：僅靠聽(tīng)課并不能真正提高水平。關(guān)鍵還要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自求理解，廣泛涉獵，主動(dòng)練習(xí)，以達(dá)到自會(huì)讀書(shū)，自能作文的境界。
第二，博覽群書(shū)，熟讀背誦。
高中階段，要進(jìn)行廣泛深入的閱讀，內(nèi)容涵蓋古今中外、自然社會(huì)。凡是人類(lèi)心靈和智慧的結(jié)晶均可兼收并蓄。對(duì)于一些經(jīng)典作品，應(yīng)當(dāng)精讀，細(xì)讀，甚至背誦。古人的學(xué)習(xí)方法很值得借鑒。清人唐彪說(shuō)：文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。時(shí)，吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。確是經(jīng)驗(yàn)之談。
第三，勤于練筆，熟能生巧。
經(jīng)常寫(xiě)作不僅可以提高駕馭語(yǔ)文的能力，還能夠理清思路，醞釀和升華感情。高中階段，應(yīng)至少每周練習(xí)寫(xiě)作兩次：生活札記一篇，記錄日常見(jiàn)聞及思想感情；讀書(shū)筆記一篇，一邊閱讀一邊整理，收獲更大。高考主觀試題所占比重越來(lái)越大，考生的寫(xiě)作水平在考試中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
第四，善于思考，用心感悟。
孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不盲目接受未經(jīng)自己思考的東西，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思考問(wèn)題應(yīng)深入細(xì)致，要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出。在日常生活和學(xué)習(xí)中，要展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，讓自己的靈感自由翱翔。《紅樓夢(mèng)》中提到一幅對(duì)聯(lián)：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。意即用心感悟世間萬(wàn)物，而不限于書(shū)本知識(shí)。
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語(yǔ)文提升方法篇十
在制定計(jì)劃前先對(duì)自己的語(yǔ)文薄弱點(diǎn)進(jìn)行查找。根據(jù)自己學(xué)習(xí)和平時(shí)的考試情況分析。主要看自己在字詞、句子修改、標(biāo)點(diǎn)、文章理解、背誦、閱讀理解、寫(xiě)作等哪個(gè)還是哪幾個(gè)方面存在薄弱點(diǎn)。
二、補(bǔ)缺。
針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于字詞、句子、背誦這一類(lèi)的只能說(shuō)熟能生巧了，多記多背積累是關(guān)鍵。至于理解方面的這個(gè)就需要你多借助工具書(shū)。其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)不外乎就那么幾種理解類(lèi)型。例如：閱讀理解在高中階段不外乎說(shuō)明文、記敘文、議論文散文等。這些許多的工具書(shū)上都有很詳細(xì)的說(shuō)明和針對(duì)的訓(xùn)練。
三、歸類(lèi)。
其實(shí)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)論是語(yǔ)文還是其他科目歸類(lèi)是很重要的。每次考試或者平時(shí)練習(xí)時(shí)把自己容易丟分的題目集中進(jìn)行歸類(lèi)整理一下，這是避免二次犯錯(cuò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。
四、閱讀。
學(xué)好語(yǔ)文平時(shí)的閱讀積累很重要，特別是作文寫(xiě)作。作為高一的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)主要是為以后的高考做準(zhǔn)備的。所以適當(dāng)?shù)拈喿x是積累美句、任務(wù)案例的重要途徑。當(dāng)我們遇到好的詞句案例不妨拿來(lái)紙筆好好的記錄一下。
1學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最基本的就是掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。
其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，以便于課堂知識(shí)的吸收。在課堂上，要跟著老師的思路，梳理并理解課文的內(nèi)容。有一些同學(xué)只是背下來(lái)答案，卻不理解文章具體的含義，我覺(jué)得這是極不合理的。課后，老師留的報(bào)紙、練習(xí)冊(cè)應(yīng)該認(rèn)真、獨(dú)立地完成，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，否則就毫無(wú)意義了。還有一些，例如：老師要求背誦的文章及時(shí)背誦，字音字形準(zhǔn)確掌握，課下注釋理解性背誦，等等……都對(duì)我們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有幫助。要抓住課堂時(shí)間，不要都想等在回家后再去補(bǔ)上，去完成，那樣只是事倍功半。
2語(yǔ)文的課外閱讀，這是大多數(shù)同學(xué)的失分點(diǎn)。
做好課外閱讀，應(yīng)該多讀書(shū)，多做題。多讀書(shū)，在日常生活的一些瑣碎的時(shí)間，或是每天安排一點(diǎn)時(shí)間，用來(lái)看一些好書(shū)、一些好的文章，比如《意林》、《讀者》里的文章都不錯(cuò)，既可以增加我們的閱讀量，又可以放松身心，提高我們的精神層面，而且，時(shí)間久了，我們的閱讀能力自然就會(huì)有提高。讀一點(diǎn)書(shū)，是有百利而無(wú)一害的。多做題，課下，可以多做一些課外閱讀，久而久之，碰到的題型多了，題做得多了，腦海里就形成了一套屬于自己的答題套路，遇到大多數(shù)的題就不會(huì)再顯得手足無(wú)措了。
3作文。
在生活中，我們應(yīng)該留心身邊的小事，注意身邊的細(xì)節(jié)，小中藏大，細(xì)節(jié)中更能夠凸顯出精神的偉大。考場(chǎng)中，我們應(yīng)該先審好題目。還應(yīng)該有創(chuàng)新精神，換一種角度看問(wèn)題，可能會(huì)更有新意。千篇一律的作文內(nèi)容，只會(huì)使老師感到膩煩。要有自己的真情實(shí)感，連自己都打動(dòng)不了的作文，更不可能打動(dòng)得了別人。并且，在作文中最好使用一些修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。重點(diǎn)的事件應(yīng)有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣也會(huì)使自己的作文增色不少，起到錦上添花的作用。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講究方法，但更重要的在于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。打好基礎(chǔ)，留心生活，多多閱讀。希望同學(xué)們能度過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期，在以后的學(xué)習(xí)生活中，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)!
語(yǔ)文提升方法篇十一
瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會(huì)喜歡哪一種呢?老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內(nèi)吸引讀者的目光吧。
二、開(kāi)頭結(jié)尾有招式。
“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結(jié)構(gòu)、材料的安排。開(kāi)頭、結(jié)尾雖說(shuō)所占的地盤(pán)不大，卻肩負(fù)著吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，要盡快入題，在讀者還對(duì)它保持新鮮感時(shí)，你得讓他知道你在寫(xiě)什么。
語(yǔ)文提升方法篇十二
語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感受語(yǔ)言文字的能力。誦讀是多種感官參與，以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，通過(guò)讀將無(wú)聲的字詞化成有聲的畫(huà)面，使課文內(nèi)容形象化，生動(dòng)、有趣了，這就發(fā)揮了語(yǔ)言的音韻美，呈現(xiàn)了詩(shī)意般的語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文課堂的詩(shī)意就在于理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言所產(chǎn)生的靈感和精神升華之中。
(1)抓字眼朗讀。例如：王崧舟老師執(zhí)教的《慈母情深》一文中，緊扣“深”字，讓學(xué)生讀哪些語(yǔ)句讓作者鼻子一酸，反復(fù)讓學(xué)生品味語(yǔ)言，重視學(xué)生的細(xì)讀深思和具體地感受語(yǔ)言，把言語(yǔ)的表達(dá)和情感的激蕩和諧地融為一體，真正體現(xiàn)出表情達(dá)意的語(yǔ)言功力。
(2)聯(lián)系上下文朗讀。教學(xué)《頤和園》一文，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”字用得好在哪里時(shí)，以往常常是用“劃”字進(jìn)行區(qū)別感受，起初學(xué)生說(shuō)出，“‘滑’字說(shuō)明湖面平靜”。我覺(jué)得還不夠，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！痹偻ㄟ^(guò)變換讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又將自己的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生漸漸找到了“感覺(jué)”，紛紛舉手說(shuō)出，“‘滑’字讓人感覺(jué)到湖面像碧玉一樣光滑”;“‘滑’字讓人感覺(jué)到湖面像鏡子一樣平”……通過(guò)朗讀，學(xué)生的體會(huì)比以往更豐富、更準(zhǔn)確，表達(dá)也更清晰了。
(3)對(duì)比朗讀。教學(xué)片段：于漪老師正在領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文，教室里一切顯得安靜、有序，學(xué)生們沉浸在課文中那美妙的語(yǔ)句及所描述的生動(dòng)情景中。當(dāng)讀到“天上那一萬(wàn)萬(wàn)顆星星……”時(shí)，一位男同學(xué)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)”是什么意思?全班同學(xué)聽(tīng)了都笑了起來(lái)，說(shuō)，連“萬(wàn)萬(wàn)”是“億”都不知道。
在全班同學(xué)的哄笑聲中，那位同學(xué)紅著臉，低下了頭。于老師說(shuō)：“是啊，‘萬(wàn)萬(wàn)’是‘億’，但是，課文為什么不寫(xiě)‘天上一億顆星星’，而寫(xiě)‘一萬(wàn)萬(wàn)顆星星’呢?”同學(xué)們想了想，說(shuō)，大概是感覺(jué)不同。于老師說(shuō)“是的，感覺(jué)是不同。
大家不妨比較著讀一讀?！庇谑牵瑢W(xué)們用讀來(lái)比較，說(shuō)，真的，“萬(wàn)萬(wàn)”與“億”的意思一樣，但感覺(jué)卻不同。于老師講“對(duì)啊，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字迭詞所產(chǎn)生的疊韻之美”。
于老師巧妙的運(yùn)用對(duì)比朗讀，讓學(xué)生讀出“感覺(jué)”上的不同，既發(fā)揮學(xué)生讀書(shū)感悟的積極性，又達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。這就是名師的高明。
二、擴(kuò)展思維，豐富語(yǔ)感。
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，必須把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《燕子》一課時(shí)，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象，精讀、體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感下功夫?！堆嘧印肥乾F(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美。
這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。其中有這樣一段特別優(yōu)美：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生深入理解，充分體會(huì)飛行中燕子的各種姿態(tài)，用敘述性的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏輕快。“斜著身子”，強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢(shì)輕快靈活;“一轉(zhuǎn)眼”、“掠過(guò)”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速;“唧唧叫著”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情;“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，放慢速度，用活潑有趣的語(yǔ)氣讀，“有的……有的……”呼應(yīng)性重音，一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)。
這一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到了燕子的活潑、機(jī)靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說(shuō)這段文字處理飽含作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動(dòng)的。但是，高超的言語(yǔ)總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”。
這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地，否則“掠過(guò)”、“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”便會(huì)令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，正是想象和聯(lián)想在語(yǔ)感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯(lián)想可以使人對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
三、多思多品，培養(yǎng)語(yǔ)感。
多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)感訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于認(rèn)真的思考。只有學(xué)生進(jìn)行靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，才能把文中優(yōu)美的語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)好，才能讓自己的生活體驗(yàn)與之進(jìn)行真正的碰撞交流，激蕩起心靈的火花，才能真正領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言的美麗和瑰奇，促進(jìn)語(yǔ)感快速提升。
教師應(yīng)在讀前對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)“一讀、二畫(huà)、三咀嚼”來(lái)領(lǐng)悟課文。通過(guò)對(duì)各種語(yǔ)句的比較、思辨和剖析，對(duì)各種修辭手法的領(lǐng)悟，使學(xué)生逐步積累語(yǔ)感。邊讀邊思，邊思邊品，能使學(xué)生較快地掌握從重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句中感悟的方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
此外，敏銳語(yǔ)感的培養(yǎng)還要注意平時(shí)積累材料。教學(xué)中，教師要多安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，多觀察周?chē)氖澜纾嗨伎?、搜集素材?BR> “好記憶不如爛筆頭”，無(wú)論是讀到的、看到的、聽(tīng)到的、想到的，要隨手摘抄或記載，或長(zhǎng)或短，寫(xiě)成片段的資料，建立小材料庫(kù)，做生活的有心人。正如葉圣陶老人說(shuō)的：“單靠翻查字典，是得不到什么深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)積聚起來(lái)，積聚越多，了解越見(jiàn)深切?！?BR> 語(yǔ)文提升方法篇十三
語(yǔ)音是一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有會(huì)正確讀出口來(lái)才會(huì)聽(tīng)懂。那么如何正確的發(fā)音?發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的考生可以從平時(shí)開(kāi)始注意矯正發(fā)音，應(yīng)多進(jìn)行聽(tīng)讀，模仿練習(xí)，在對(duì)各個(gè)音標(biāo)能正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，矯正每個(gè)單詞的發(fā)音，逐步使所有單詞都能讀正確。
朗讀是前提
由于訓(xùn)練不夠，很多學(xué)了十幾年英語(yǔ)的同學(xué)讀起英語(yǔ)來(lái)仍是錯(cuò)誤百出，由于自己對(duì)句子和篇章難以讀正確，這就會(huì)反過(guò)來(lái)影響聽(tīng)力。改進(jìn)的方法就是增加朗讀實(shí)踐，以增強(qiáng)語(yǔ)感。剛開(kāi)始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，建議使用電腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)，利用“復(fù)讀”或“跟讀”功能，用不著倒帶進(jìn)帶，就可以反復(fù)模仿地道的英美發(fā)音。如果每天能堅(jiān)持大聲朗讀訓(xùn)練，一般l個(gè)月就能使自己的發(fā)音和朗讀得到根本性的提高，從而反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力。
聽(tīng)寫(xiě)是訣竅
從語(yǔ)言的特點(diǎn)出發(fā)，一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。如果只聽(tīng)不寫(xiě)，聽(tīng)的遍數(shù)再多，聽(tīng)懂的早已聽(tīng)懂，聽(tīng)不懂的還是聽(tīng)不懂。但是如果邊聽(tīng)邊寫(xiě)，把聽(tīng)懂的部分寫(xiě)在紙上，把聽(tīng)不懂的暫時(shí)空出來(lái)，等聽(tīng)到后面或回頭再聽(tīng)的時(shí)候，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過(guò)思考，往往可以根據(jù)上下文和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)推測(cè)出某個(gè)生詞的大概意思，就會(huì)明白一些原來(lái)沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，就會(huì)逐步全部聽(tīng)懂。通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)寫(xiě)，會(huì)在腦子里形成音形一體化的英語(yǔ)知識(shí)。因此，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是基礎(chǔ)薄弱的考生提高聽(tīng)力的訣竅。
精聽(tīng)最有效
加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練最有效的方式是精聽(tīng)。就是集中精力聽(tīng)一段錄音，逐詞逐句摳，搞深搞透。首先聽(tīng)之前千萬(wàn)不能看文字材料，先完整地聽(tīng)一遍，了解其大意，再一句一句聽(tīng)。聽(tīng)懂一句 過(guò)一句，實(shí)在聽(tīng)不懂再看一眼文字材料，然后再聽(tīng)這一句，要反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)妆?。過(guò)幾天再完整聽(tīng)一遍。到完全聽(tīng)懂才罷手。
語(yǔ)文提升方法篇十四
1、提高身體素質(zhì)，做定點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
2、可以練習(xí)的項(xiàng)目有很多，從耐力、爆發(fā)力、核心肌群穩(wěn)定性上提高身體素質(zhì)，還有一些手腕力量的動(dòng)作。基本的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)有：半蹲全蹲跳(20一組)、寬距窄距俯臥撐(20一組)。
3、蹲起轉(zhuǎn)胯(20一組)。
4、折返摸邊線(10一組)等。
1、后場(chǎng)球揮拍的.一致性很重要，就是一個(gè)多練。要放松并且注意一點(diǎn)發(fā)力。
2、還有就是舉拍，做好后場(chǎng)球的后弓架(我們教練是這么叫)，一分鐘一組。
3、練全場(chǎng)步伐、四點(diǎn)六點(diǎn)步伐、被動(dòng)接殺吊步伐、殺上網(wǎng)、網(wǎng)前兩點(diǎn)步伐。有場(chǎng)地的話就自己跑步伐，一組30次，注意休息的時(shí)間不要太長(zhǎng)。
4、提高球性，顛球搓球。