獵人海力布教學(xué)設(shè)計范文(21篇)

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    總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己,進而更好地改善自己和提升自身競爭力。完美的總結(jié)需要我們有足夠的時間進行思考和整理。寫總結(jié)時,我們常常需要一些例子作為參考,以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,希望有所幫助。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇一
    1、課文是一篇民間故事,講敘了善良的海力布,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己變成了一塊石頭,人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想,娓娓講述了海力布的三件事情:
    1、海力布平時熱心助人;
    2、海力布救了龍王的女兒,得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石;
    3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,不惜犧牲自己,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
    2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”,屬于梳理課文條理,了解課文內(nèi)容的練習(xí),是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提,可在粗知課文大意后,組織教學(xué)落實。
    3、課后練習(xí)2,是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,是本課學(xué)習(xí)的重點,也是難點,同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,因此要做好任務(wù)分析,考慮學(xué)生原有基礎(chǔ),安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
    4、課后練習(xí)小練筆,是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,即要通過閱讀了解課文內(nèi)容,講述的順序,然后進行縮寫(簡要介紹)。要注意:一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí),也是本單元重點教學(xué)目標(biāo),這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊,因此,教學(xué)中要注意通過具體的例子,讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫(簡要介紹),怎樣縮寫(簡要介紹);二,把握“小”這個要求,在一段話中,能把故事按順序,講完整清楚,也就達標(biāo)了。
    1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí),已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力,這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件,可比較放手進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    2、從二年級上學(xué)期到四年級,學(xué)生通過讀詩句,想畫面,再用自己的話說一說,以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進行了實踐訓(xùn)練。而且,在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中,也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復(fù)述;在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ),應(yīng)充分利用。
    1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞,能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語,并聯(lián)系上下文理解詞義。
    2、能用比較快的速度默讀課文,梳理課文條理,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
    4、能根據(jù)課文內(nèi)容,用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
    教師:“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)ppt。
    學(xué)生:每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
    三課時。
    (注:1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。2、學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計中不再說明。)。
    第一課時。
    一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    (一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。
    2、反饋指導(dǎo)。(ppt出示單元導(dǎo)讀)。
    預(yù)設(shè):
    這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
    這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個是閱讀的目標(biāo),了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事;一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息,縮寫故事。
    3、小結(jié):對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù),通過人們口耳相傳流傳下來,寄托了人們樸素的愿望,是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文,我們要了解課文內(nèi)容,進行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
    (二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    2、齊讀課題。
    3、釋題。
    提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這個民間故事的什么信息呢?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布,他是一個獵人。)。
    4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
    (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
    (1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
    (2)讀完課文后,把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
    (3)思考:課文講述了獵人海力布一件什么事情?然后用一兩句話說說課文的大意。
    (4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)?
    2、反饋指導(dǎo)。
    (1)ppt出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
    (2)說說哪個生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“酬”“誓”。
    (3)ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
    提示:會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
    3、導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
    出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀;注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    個體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    4、反饋指導(dǎo)。
    指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
    預(yù)設(shè):根據(jù)課文插圖,課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
    (二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。
    1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    預(yù)設(shè):
    課文大意:獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
    2、小結(jié):這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事,講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么,故事要表達了人們什么樣的愿望呢?我們先梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,然后再去探討。
    三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    (一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
    1、出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,思考:課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的,然后用“‖”把課文分成五個部分,概括各部分主要意思。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進行。)。
    預(yù)設(shè):
    第一部分:第1自然段;主要意思:我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
    第二部分:第2自然段;主要意思:獵人海力布平時熱心助別人。(板書:熱心幫助)。
    第三部分:從“有一天”到“就回家了”;主要意思:海力布救了龍女小白蛇,得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。(板書:救龍女、得寶石)。
    第四部分:從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”;主要意思:海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(板書:救鄉(xiāng)親、變石頭)。
    第五部分:最后兩個自然段;主要意思:鄉(xiāng)親們得救了,世代紀(jì)念海力布。(板書:得救、紀(jì)念)。
    個體操作,同桌交流。
    4、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進行。)。
    預(yù)設(shè):
    第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天,他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走,可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(分別板書:聽到勸說說出變成)。
    5、出示任務(wù):借助各部分主要意思,說說課文主要內(nèi)容。
    個體操作。
    4、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事:從前,獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天,海力布救了龍王的女兒小白蛇,老龍王送給他一顆寶石,這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天,海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了,世世代代紀(jì)念海力布。
    (二)說說課文寫了海力布哪幾件事。
    出示任務(wù):根據(jù)課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    根據(jù)課文內(nèi)容,課文一個寫了海力布三件事:
    1、海力布平時熱心幫助別人;
    2、海力布救了龍王的女兒小白蛇,得到了一顆能聽懂動物話的寶石;
    3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
    四、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)。
    板書設(shè)計:
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    (一)復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
    ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
    (二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
    提問:誰能說說課文的主要內(nèi)容?課文的第四部分先講什么,再講什么,最后講什么?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過程。)。
    二、感悟故事主題思想。
    1、出示任務(wù):你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人?結(jié)合課文一兩個內(nèi)容,說一說自己的看法。
    個體操作,四人小組交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    (1)心地善良;課文內(nèi)容:熱心幫助別人,總把獵物分給大家,自己只留下很少的一份;救小白蛇,鋤強扶弱;不要珍寶,只要能聽懂動物話的寶石,為的是能多打獵物分給大家;聽到鳥兒說山崩水淹的話,就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
    (2)舍己為人;課文內(nèi)容:為了把搬家的原因說清楚,救鄉(xiāng)親們的生命,海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈,原原本本照實告訴大家,變成了石頭,犧牲了自己,救了鄉(xiāng)親們。
    3、小結(jié):民間故事通過口耳相傳而流傳于世,寄托著人們善良美好的愿望,民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象,表達了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
    三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    (一)復(fù)習(xí)喚醒。
    1、導(dǎo)語:上一節(jié)課,我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們就要進行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說,我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物:海力布或鄉(xiāng)親們,以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進行講述,我們在三年級也嘗試進行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練,我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
    出示任務(wù):(ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí))照樣子,用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
    個體操作。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    句子1:裁縫又補充一句,不過,他指的是明年冬天。
    句子2:老婆婆說,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
    3、小結(jié):用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話,也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述,要注意話中人稱的變換。
    個體操作。
    5、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    6、小結(jié):這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物,以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí),除了要注意人稱的變換,還要根據(jù)敘述人稱變化的實際,增刪個別的細節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好,聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價,如由英子自己講述就不合適了,所以就要刪掉。
    (二)創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    1、導(dǎo)語:通過以上的兩個復(fù)習(xí),我們知道,把自己設(shè)想成故事中的人物,以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法,接下來,我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
    出示任務(wù):試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思,做到語句通順連貫。(提示:一、兩個人物角色都試著講講,用“我”代替海力布講述,用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述;二、可適當(dāng)增刪細節(jié)內(nèi)容)。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說,然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說;
    每角色指名兩三人說后,根據(jù)評議后個體再練說,再反饋指導(dǎo)。
    評議標(biāo)準(zhǔn):
    (1)保留原來的意思;
    (2)語句通順連貫;
    (3)人稱替換準(zhǔn)確完整;
    (4)增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例:
    a、“我聽到這個消息,大吃一驚,臉色都變了,急忙跑回家對大家說”
    b、“大家聽了,睜著大眼睛,露出驚詫的神情問,住得好好的,為什么要搬家呢?”
    c、“我跺著腳,焦急地催促大家,可是誰也不相信我?!?BR>    (1)人稱替換準(zhǔn)確完整;
    (2)增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當(dāng);
    (3)保留原來的意思;
    (4)語句通順連貫。
    四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
    (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    (二)認(rèn)字評價(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
    (三)ppt示詞語表詞語,自由讀記。
    (四)反饋讀記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
    五、寫字教學(xué)。
    (一)字形教學(xué)。
    1、ppt示會寫的字,讀一遍。
    2、觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,同桌說一說。
    3、反饋指導(dǎo)。
    指名說并板書,然后讀一讀:
    例:叮(叮囑)釘(鐵釘)謊(茅亭)慌(慌張)。
    4、指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。
    例:“囑”,最后的三筆是豎、提、點;“謊”右邊中間是“亡”不是“云”;“延”注意寫好建字底。
    (二)寫字指導(dǎo)。
    1、觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2、各寫一個,反饋評議。
    3、按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。
    板書設(shè)計:
    第三課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    提問:誰能說說課文的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè):見第一課時教學(xué)過程。)。
    二、小練筆。
    (一)審題明要求。
    個體操作。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    內(nèi)容:給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
    具體要求:(1)根據(jù)課文內(nèi)容;(2)簡要介紹。
    提問:誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):“簡要”的要求是簡單地把握要點。)。
    3、小結(jié):對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話,介紹“海力布”這塊石頭。
    (二)確定要點。
    出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,找出要點內(nèi)容,做上記號。
    個體操作,四人小組交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    (1)從前;熱心幫助別人。(板書:從前、熱心幫助)。
    (2)有一天;射老鷹救小白蛇;得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石;小白蛇叮囑,如果把動物的話告訴別人,就會變成石頭。(板書:有一天、救得到、會變成)。
    (3)幾年后的一天;聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹;跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家,鄉(xiāng)親們不相信;海力布想到不能再遲延了,只有犧牲自己,就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們;話剛說完,海力布就變成一塊石頭。(板書:幾年后的一天、聽到、勸說、告訴、變成)。
    (三)構(gòu)思說話,相互交流。
    1、導(dǎo)語:我們把握住了課文要點,但是,怎樣才能連成一段通順連貫的話呢?
    出示任務(wù):想一想,怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話,自己先說一說,然后與同桌交流。主要做到:(1)要點齊全完整;(2)語句通順連貫;(3)符合介紹的文字、語氣要求。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    指名兩三位同學(xué)說,以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
    (四)寫作,交流,謄抄。
    1、出示任務(wù):根據(jù)評議,想想自己說的那一段話還需要修改些什么,然后把它寫下來。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    指名兩三位同學(xué)匯報,以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議,重點評議后兩個要求。
    3、出示任務(wù):根據(jù)評議修改,然后謄抄清楚。
    三、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點,具體見教學(xué)過程。)。
    四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
    作業(yè)設(shè)計:
    以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,給家人講一講這故事,然后說說自己的感受體會。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇二
    課時安排。
    二課時。
    授課類型。
    新授。
    教學(xué)目標(biāo)。
    用普通話正確流利的朗讀課文。能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
    情感態(tài)度價值觀。
    體會人物的品質(zhì),從中受到到熱心助人、舍己為人的育。
    教學(xué)重難點。
    學(xué)習(xí)瀏覽看課文的方法,練習(xí)有一定的速度復(fù)述故事。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)實施過程與方法時間再教設(shè)計。
    激趣導(dǎo)入。
    以舊引新,導(dǎo)入課文。
    《漁童》里無比神奇的小漁童給我們帶來了無比的快樂,今天要學(xué)習(xí)的'民間故事《獵人海力布》則會給我們帶來不同的感受。
    預(yù)習(xí)檢測。
    1瀏覽學(xué)習(xí)課文,說說故事的梗概。15分。
    整體感知。
    2自由讀課文3~11自然段,邊讀邊想;故事的起因經(jīng)過是怎樣的?用一句話概括出來。
    3邊讀邊畫出描寫海力布動作、語言、心理活動的句子。
    依據(jù)目標(biāo)輕聲齊讀十一自然段。
    自主合作想一想當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后他們會首先想到什么?
    創(chuàng)造想象復(fù)述課文。
    要求:
    1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    2脫離課文自己組織語言,重要的地方選用書上的語言。
    3講故事要有表情、感情,力求打動別人。
    語言積累書寫詞語、近義詞、反義詞,同桌互聽、互考。10分。
    及運用。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)實施過程與方法時間再教設(shè)計。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語。5分。
    出示目標(biāo)災(zāi)難酬謝僵硬挑選崩塌焦急悲痛。
    烏云密布狂風(fēng)怒號傾盆大雨震天動地。
    學(xué)習(xí)探究。
    1有感情的讀課文根據(jù)提示語背誦課文最后兩個自然段。15分。
    2積累詞語欄中,填寫自己喜歡的詞語,可以連詞成段,圍繞一個意思寫一段話,看誰選用的詞語最多。
    鞏固檢測。
    1認(rèn)讀生字,在自學(xué)的基礎(chǔ)上抽查下列生字:10分。
    能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音。
    2指導(dǎo)書寫:
    鷹報恩僵塌禽誓避謊。
    增量閱讀《百草園》10分。
    板書設(shè)計。
    救龍女得寶石。
    獲消息勸鄉(xiāng)親熱心助人,舍己為人。
    救鄉(xiāng)親變石頭。
    教學(xué)反思。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,邊讀邊想,能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,想象故事的情境。
    2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣,熱愛民間文學(xué)。
    教學(xué)重點、難點:
    學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,我們都喜歡聽故事,今天老師就給你們講一個故事。(板書:獵人海力布。)。
    師:我們一起齊讀課題,思考:從題目中,你知道了什么?
    師引導(dǎo):這是一篇寫人的文章。這個人的身份是:獵人。
    師:這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢?我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR>    二、重溫課文,預(yù)習(xí)檢查。
    1、組長組織組員分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利。
    2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
    3、交流文章主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
    三、研讀課文。
    1、小組合作學(xué)習(xí)。
    合作提示:
    (1)獨立默讀課文,邊讀邊畫,是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的,并標(biāo)注自己的體會。
    (2)小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的,試著有感情地朗讀。
    合作方式:
    先獨立讀文,然后組內(nèi)交流。
    2、根據(jù)問題,交流學(xué)習(xí)所得。
    (板書:善良、為他人著想。)。
    (2)詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話,說一說,從中可以看出他是個怎樣的人?
    (板書:舍己為人)。
    四、復(fù)述。
    這篇文章故事性很強,我們要把故事講給別人聽,就需要我們進行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進行創(chuàng)造性地復(fù)述呢?請同學(xué)們想一想。
    生討論,并表達自己的感想。
    師總結(jié):同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié),展開合理的想象,擴充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進行創(chuàng)造性復(fù)述。
    指名復(fù)述,并讓學(xué)生們進行評價。
    五、總結(jié)檢測。
    六、布置作業(yè)。
    讀課文,想一想,當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后,他們會首先想到什么?互相會說些什么?
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇四
    1.理解課文內(nèi)容,從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
    2.學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
    3.朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
    一課時
    (一)按“預(yù)習(xí)”要求,初讀課文,借助字典,讀準(zhǔn)生字的音,聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
    (二)再讀課文,按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段,并在小組議論。
    1.獵人海力布平時熱心幫助別人。
    2.海力布救了龍王的女兒小白蛇,小白蛇要報答她。
    3.龍王把寶石送給海力布,小白蛇再三叮囑他,動物說的話,千萬不要對別人說。
    4.海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
    5.海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們,自己變成了石頭。
    6.鄉(xiāng)親們得救了,人們世世代代紀(jì)念海力布。
    (三)再讀課文,解答“思考·練習(xí)”中的問題。一邊讀,一邊畫出要點,再組織答案,進行小組討論,相互交流補充,教師訂正,小結(jié)。
    2.先回答下面的問題,再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
    海力布平時是怎樣熱心幫助人的?
    海力布救了龍王的女兒小白蛇,小白蛇說要怎樣報答他?
    龍王把嘴里含著的寶石送給海力布,小白蛇又是怎樣叮囑他的?
    海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息?
    海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的?
    (四)用自己的話把這個故事講給別人聽。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇五
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
    2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程,把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
    3.師生共同學(xué)習(xí),體會海力布舍己為人的高尚精神,每個人都要擁有一顆善良的心靈。
    課時安排。
    兩課時。
    教具準(zhǔn)備。
    (1)教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭(3—5個),展示方法可用課件展示。
    (2)學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事,把最感興趣的1—2個記下來。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、說一說。
    師:同學(xué)們,你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默,或者歌頌善良美好,或者感人至深……下面,請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右,要求把故事梗概說清楚。)。
    (此過程看似無意,實際在說的過程中,尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索,理清條理,弄清故事大意,即抓住主要內(nèi)容,此過程預(yù)計5—7分鐘。)。
    二、讀一讀。
    師:同學(xué)們,《獵人海力布》是個感人至深的故事,現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀,或輕聲讀,課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò),弄清梗概的讀,此過程約5—7分鐘。)。
    三、寫一寫。
    師:大家都已讀過課文,下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要,約150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果,敘述清楚。)。
    (“寫”比起“說”更鄭重了些,而且每個人都參與了,動手了,練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”,實際就是在“抓主要內(nèi)容”,而且又和“練筆”有機地結(jié)合實際起來,這樣可以達到“一石兩鳥”的目的,此過程約為10分鐘左右。)。
    四、議一議。
    師:同學(xué)們,《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今,為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文,一定有許多話要說,下面請大家再細致地讀課文,提起筆,把你最感動的地方劃出來,然后把你的感受告訴大家,說什么,怎么說都可以!
    在全文中,有多處令人感動的地方值得深入體會。
    1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
    2.第3—6段中,海力布和小白蛇的.對話,他不求回報,不要珠寶等細節(jié)。
    3.第7—9段中,海力布勸大家搬家的三句話,及他犧牲后大家沉痛的心情等。
    以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句,尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處,學(xué)生提出,教師相機引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟,為后面表演打基礎(chǔ),時間約為15分鐘左右。)。
    第二課時。
    一、演一演。
    (此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分,學(xué)生要想:海力布只有三句臺詞,但情真意深,怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法,怎么演?鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解,進行個性化的發(fā)揮,和創(chuàng)造性的表演,此過程約為10分鐘。)。
    二、理一理。
    師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事,你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié),環(huán)節(jié)緊密相扣,情感一步步推向高潮。)。
    板書圖示:
    (“文似看山不喜平”,此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道,一篇文章,一個故事要想寫得生動,吸引人,要有曲折的情節(jié),合理想象。)。
    三、編一編。
    師:下面,請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事,或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力,把故事編得曲折動人,爭當(dāng)“編故事大王”!
    擬提供以下開頭(3——5個)。
    (1)“一個窮苦的青年,有一天上山砍柴,撿到一把金斧頭……”
    (2)“一個孩子,得到了一幅畫。忽然有一天,畫上的東西活了……”
    (3)“一個窮人,一個富人,在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
    (此處題目可教師擬幾個,也可以讓學(xué)生自擬,編寫過程約15—20分鐘。)。
    四、評一評。
    評講過程要注重大膽合理的想象,和曲折動人的情節(jié),對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥,約10分鐘左右。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇六
    1、課文是一篇民間故事,講敘了善良的海力布,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己變成了一塊石頭,人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想,娓娓講述了海力布的三件事情:
    一、海力布平時熱心助人;
    二、海力布救了龍王的女兒,得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石;
    三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,不惜犧牲自己,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
    2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”,屬于梳理課文條理,了解課文內(nèi)容的練習(xí),是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提,可在粗知課文大意后,組織教學(xué)落實。
    3、課后練習(xí)2,是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,是本課學(xué)習(xí)的重點,也是難點,同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,因此要做好任務(wù)分析,考慮學(xué)生原有基礎(chǔ),安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
    4、課后練習(xí)小練筆,是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,即要通過閱讀了解課文內(nèi)容,講述的順序,然后進行縮寫(簡要介紹)。要注意:一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí),也是本單元重點教學(xué)目標(biāo),這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊,因此,教學(xué)中要注意通過具體的例子,讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫(簡要介紹),怎樣縮寫(簡要介紹);二,把握“小”這個要求,在一段話中,能把故事按順序,講完整清楚,也就達標(biāo)了。
    1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí),已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力,這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件,可比較放手進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    2、從二年級上學(xué)期到四年級,學(xué)生通過讀詩句,想畫面,再用自己的話說一說,以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進行了實踐訓(xùn)練。而且,在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中,也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復(fù)述;在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ),應(yīng)充分利用。
    1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞,能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語,并聯(lián)系上下文理解詞義。
    2、能用比較快的速度默讀課文,梳理課文條理,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
    4.能根據(jù)課文內(nèi)容,用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
    重點教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
    難點教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)目標(biāo)3、4。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)ppt。
    學(xué)生:每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
    三課時。
    教學(xué)過程:(注:1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。2、學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計中不再說明。)。
    第一課時。
    一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    (一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。
    2、反饋指導(dǎo)。(ppt出示單元導(dǎo)讀)。
    預(yù)設(shè):
    這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
    這個單元的'主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個是閱讀的目標(biāo),了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事;一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息,縮寫故事。
    3、小結(jié):對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù),通過人們口耳相傳流傳下來,寄托了人們樸素的愿望,是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文,我們要了解課文內(nèi)容,進行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
    (二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    2、齊讀課題。
    3、釋題。
    提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這個民間故事的什么信息呢?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布,他是一個獵人。)。
    4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
    (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
    (1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
    (2)讀完課文后,把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
    (3)思考:課文講述了獵人海力布一件什么事情?然后用一兩句話說說課文的大意。
    (4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)?
    2、反饋指導(dǎo)。
    (1)ppt出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
    (2)說說哪個生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“酬”“誓”。
    (3)ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
    提示:會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
    3、導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
    出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀;注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    個體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    4.反饋指導(dǎo)。
    指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
    預(yù)設(shè):根據(jù)課文插圖,課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
    (二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。
    1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    預(yù)設(shè):
    課文大意:獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
    2、小結(jié):這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事,講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么,故事要表達了人們什么樣的愿望呢?我們先梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,然后再去探討。
    三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    (一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
    1、出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,思考:課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的,然后用“‖”把課文分成五個部分,概括各部分主要意思。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進行。)。
    預(yù)設(shè):
    第一部分:第1自然段;主要意思:我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
    第二部分:第2自然段;主要意思:獵人海力布平時熱心助別人。(板書:熱心幫助)。
    第三部分:從“有一天”到“就回家了”;主要意思:海力布救了龍女小白蛇,得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。(板書:救龍女得寶石)。
    第四部分:從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”;主要意思:海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(板書:救鄉(xiāng)親變石頭)。
    第五部分:最后兩個自然段;主要意思:鄉(xiāng)親們得救了,世代紀(jì)念海力布。(板書:得救紀(jì)念)。
    個體操作,同桌交流。
    4、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進行。)。
    預(yù)設(shè):
    第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天,他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走,可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(分別板書:聽到勸說說出變成)。
    5、出示任務(wù):借助各部分主要意思,說說課文主要內(nèi)容。
    個體操作。
    4、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事:從前,獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天,海力布救了龍王的女兒小白蛇,老龍王送給他一顆寶石,這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天,海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了,世世代代紀(jì)念海力布。
    (二)說說課文寫了海力布哪幾件事。
    出示任務(wù):根據(jù)課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    根據(jù)課文內(nèi)容,課文一個寫了海力布三件事:一、海力布平時熱心幫助別人;二、海力布救了龍王的女兒小白蛇,得到了一顆能聽懂動物話的寶石;三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
    四、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)。
    板書設(shè)計:
    一、復(fù)習(xí)。
    (一)復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
    ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
    (二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
    提問:誰能說說課文的主要內(nèi)容?課文的第四部分先講什么,再講什么,最后講什么?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過程。)。
    二、感悟故事主題思想。
    1、出示任務(wù):你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人?結(jié)合課文一兩個內(nèi)容,說一說自己的看法。
    個體操作,四人小組交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    (1)心地善良;課文內(nèi)容:熱心幫助別人,總把獵物分給大家,自己只留下很少的一份;救小白蛇,鋤強扶弱;不要珍寶,只要能聽懂動物話的寶石,為的是能多打獵物分給大家;聽到鳥兒說山崩水淹的話,就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
    (2)舍己為人;課文內(nèi)容:為了把搬家的原因說清楚,救鄉(xiāng)親們的生命,海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈,原原本本照實告訴大家,變成了石頭,犧牲了自己,救了鄉(xiāng)親們。
    3、小結(jié):民間故事通過口耳相傳而流傳于世,寄托著人們善良美好的愿望,民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象,表達了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
    三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    (一)復(fù)習(xí)喚醒。
    1、導(dǎo)語:上一節(jié)課,我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們就要進行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說,我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物:海力布或鄉(xiāng)親們,以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進行講述,我們在三年級也嘗試進行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練,我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
    出示任務(wù):(ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí))照樣子,用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
    個體操作。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    句子1:裁縫又補充一句,不過,他指的是明年冬天。
    句子2:老婆婆說,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
    3、小結(jié):用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話,也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述,要注意話中人稱的變換。
    個體操作。
    5、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    6、小結(jié):這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物,以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí),除了要注意人稱的變換,還要根據(jù)敘述人稱變化的實際,增刪個別的細節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好,聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價,如由英子自己講述就不合適了,所以就要刪掉。
    (二)創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    1、導(dǎo)語:通過以上的兩個復(fù)習(xí),我們知道,把自己設(shè)想成故事中的人物,以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法,接下來,我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
    出示任務(wù):試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思,做到語句通順連貫。(提示:一、兩個人物角色都試著講講,用“我”代替海力布講述,用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述;二、可適當(dāng)增刪細節(jié)內(nèi)容)。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說,然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說;
    每角色指名兩三人說后,根據(jù)評議后個體再練說,再反饋指導(dǎo)。
    評議標(biāo)準(zhǔn):
    (1)保留原來的意思;(2)語句通順連貫;(3)人稱替換準(zhǔn)確完整;(4)增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例:a、“我聽到這個消息,大吃一驚,臉色都變了,急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了,睜著大眼睛,露出驚詫的神情問,住得好好的,為什么要搬家呢?”c、“我跺著腳,焦急地催促大家,可是誰也不相信我?!?BR>    3、小結(jié):把自己設(shè)想成故事中的人物,以他們的口吻來講故事,是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法,要注意做到(1)人稱替換準(zhǔn)確完整;(2)增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當(dāng);(3)保留原來的意思;(4)語句通順連貫。
    四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
    (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    (二)認(rèn)字評價(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
    (三)ppt示詞語表詞語,自由讀記。
    (四)反饋讀記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
    五、寫字教學(xué)。
    (一)字形教學(xué)。
    1、ppt示會寫的字,讀一遍。
    2、觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,同桌說一說。
    3.反饋指導(dǎo)。
    指名說并板書,然后讀一讀:
    例:叮(叮囑)釘(鐵釘)謊(茅亭)慌(慌張)。
    4、指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。
    例:“囑”,最后的三筆是豎、提、點;“謊”右邊中間是“亡”不是“云”;“延”注意寫好建字底。
    (二)寫字指導(dǎo)。
    1、觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2、各寫一個,反饋評議。
    3、按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。
    板書設(shè)計:
    一、復(fù)習(xí)。
    提問:誰能說說課文的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè):見第一課時教學(xué)過程。)。
    二、小練筆。
    (一)審題明要求。
    個體操作。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    內(nèi)容:給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
    具體要求:(1)根據(jù)課文內(nèi)容;(2)簡要介紹。
    提問:誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):“簡要”的要求是簡單地把握要點。)。
    3、小結(jié):對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話,介紹“海力布”這塊石頭。
    (二)確定要點。
    出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,找出要點內(nèi)容,做上記號。
    個體操作,四人小組交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    (1)從前;熱心幫助別人。(板書:從前熱心幫助)。
    (2)有一天;射老鷹救小白蛇;得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石;小白蛇叮囑,如果把動物的話告訴別人,就會變成石頭。(板書:有一天救得到會變成)。
    (3)幾年后的一天;聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹;跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家,鄉(xiāng)親們不相信;海力布想到不能再遲延了,只有犧牲自己,就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們;話剛說完,海力布就變成一塊石頭。(板書:幾年后的一天聽到勸說告訴變成)。
    (三)構(gòu)思說話,相互交流。
    1、導(dǎo)語:我們把握住了課文要點,但是,怎樣才能連成一段通順連貫的話呢?
    出示任務(wù):想一想,怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話,自己先說一說,然后與同桌交流。主要做到:(1)要點齊全完整;(2)語句通順連貫;(3)符合介紹的文字、語氣要求。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    指名兩三位同學(xué)說,以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
    (四)寫作,交流,謄抄。
    1、出示任務(wù):根據(jù)評議,想想自己說的那一段話還需要修改些什么,然后把它寫下來。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    指名兩三位同學(xué)匯報,以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議,重點評議后兩個要求。
    3、出示任務(wù):根據(jù)評議修改,然后謄抄清楚。
    三、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點,具體見教學(xué)過程。)。
    四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
    作業(yè)設(shè)計:
    以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,給家人講一講這故事,然后說說自己的感受體會。
    板書設(shè)計:略。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇七
    《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事,課文先寫海力布平時熱心助人,然后寫他救了龍王的女兒,龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石,最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌,洪水將要淹沒村莊的消息,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,他不惜犧牲自己,說出真相,最后寫人們得救了,海力布卻變成了一塊石頭。
    高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力,能通過預(yù)習(xí),了解文章大意,但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測,在檢測過程中進一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
    學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生要借助語言訓(xùn)練,初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力,繼而有感情地朗讀課文。
    學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點,復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過程中條理不清晰,語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”,更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點地復(fù)述課文。
    根據(jù)對這篇課文的理解,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1.會認(rèn)“犧”等4個生字,會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
    2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,能復(fù)述故事。
    3.抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
    以上三個目標(biāo),體現(xiàn)由詞到句,由句到篇層層推進的關(guān)系,在詞中反映句的作用,借句理解詞,借詞說句,由句成篇。三個目標(biāo)相互聯(lián)系,形成一個整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機融合。
    我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點,設(shè)計了這堂課。整個課堂,分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。
    1、以問題引導(dǎo),語言表達為外顯標(biāo)志,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
    學(xué)生思維能力形成的過程,是學(xué)生不斷思考,教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事?這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?海力布是個怎樣的人?”運用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
    2、抓關(guān)鍵詞句,體會人物品質(zhì),走進人物心靈。
    教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語和句子的意思的方法,來達到對人物形象的理解。
    3、以讀為主線,讓學(xué)生在讀中體驗情感,積累語言。
    提高學(xué)生閱讀能力。
    4.引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時候,我們首先要把握故事的主要情節(jié),并在此基礎(chǔ)之上,加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富,更吸引人。同時也能讓學(xué)生加深對課文的理解。
    救白蛇
    得寶石
    獵人海力布
    聽鳥語
    善良
    熱心助人
    舍己為人
    救鄉(xiāng)親
    變石頭
    根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計了這樣的板書。這個板書設(shè)計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容,加深學(xué)生的印象。
    由于在這篇文章的教學(xué)中,我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法,因此,學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容,了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇八
    抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。下面是語文迷小編收集整理的小學(xué)五年級上冊獵人海力布教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀參考!
    《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個故事:一位叫海力布的獵人,熱心幫助百姓,有一次,他救下龍王的小女兒,海力布從龍王那里得到了一顆寶石,從此,他可以聽懂禽言獸語,但是,他必須保守這個秘密,也不能把動物們說的話告訴別人,否則,他就會變成石頭。有一天,他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪,他勸鄉(xiāng)親們搬家,鄉(xiāng)親們不明就里,不肯搬家,最后,海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命,原原本本說出了實情,自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加,世世代代紀(jì)念海力布,把那塊石頭命名為“海力布”。
    這篇課文篇幅較長,語言通俗易懂,故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,結(jié)尾異常感人,深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上,非常注意技巧的運用。同時,又有很多地方留有空白,如果有心,可以加入很多自己的想象。這樣的文本,理解難度不大,情節(jié)吸引讀者,矛盾沖入激烈,帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事!本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事”,本文的教學(xué)可以很好地落實單元語文要素為目標(biāo)。
    1、認(rèn)識本課“酬、誓、謊、犧”等4個生字,會寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個生字。
    2、默讀課文,明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事,創(chuàng)造性復(fù)述故事。
    3、抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句,細心體會人物的品質(zhì)。
    創(chuàng)造性復(fù)述本課故事。
    制作簡易課件。
    1.同學(xué)們,上個單元我們學(xué)習(xí)了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎?
    指名回答。
    2、請大家按照快速閱讀的要求,默讀課文《獵人海力布》?,F(xiàn)在開始計時。
    3、統(tǒng)計用時情況。
    4、請大家簡單匯報自己的閱讀收獲。
    (1)課文講了海力布幾件事情?
    板書:救小白蛇、救鄉(xiāng)親們。
    (2)你覺得海力布是一個什么樣的獵人?說說你的理由。
    板書:樂于助人、心地善良、舍己為人。
    5、認(rèn)讀本課詞語。
    (1)課件出示本課詞語表中所列詞語,學(xué)生自由認(rèn)讀。
    (2)同桌互相檢查認(rèn)讀。
    (3)男女生分行齊讀。
    6、指導(dǎo)書寫難字。
    (1)學(xué)生分類整理本課會寫生字。
    (2)分析難寫生字。
    (3)教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字,簡要提示需要注意的地方。
    酬:左右結(jié)構(gòu),左右等寬,兩邊都要寫窄。
    囑:左右結(jié)構(gòu),左小右大,口字旁要靠上。
    塌:左右結(jié)構(gòu),左小右大,右上“日”要寫扁一些。
    謊:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右等高,“荒”中間為“亡”。
    誓:上下結(jié)構(gòu),上下都要寫扁,主筆是言字的第一橫,托住上面的“折”。
    【復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀,真正做到學(xué)以致用,體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內(nèi)容,處理生字,為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時間。
    1、我們在三年級就學(xué)習(xí)過復(fù)述,復(fù)述的前提是對故事要非常熟悉。下面,請大家再次默讀課文,按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。
    2、根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。
    3、請大家根據(jù)表格提示和自己對故事的記憶,試著復(fù)述一個故事。
    (1)同桌互說。
    (2)指名復(fù)述“救小白蛇”。師生評議。
    (3)指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評議。
    評議標(biāo)準(zhǔn):是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。
    4、同學(xué)們,我們把這兩件事合在一起,大家有沒有發(fā)現(xiàn),有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——(一顆寶石)。
    現(xiàn)在,請大家以寶石為線索,重新梳理故事的情節(jié):
    ()寶石——()寶石——()寶石。
    5、全班交流。
    預(yù)設(shè):
    (得到)寶石——(運用)寶石——(暴露)寶石。
    6、請同學(xué)們根據(jù)新的線索重新復(fù)述這個故事。
    (1)個人試講。
    (2)指名向全班同學(xué)講述。師生評議。
    【運用表格梳理兩件事情的前因后果,進一步熟悉課文,并以此為基礎(chǔ)開展第一次復(fù)述。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò),然后進行第二次復(fù)述練習(xí)。這樣的訓(xùn)練,循序漸進。
    1、同學(xué)們,剛才大家的復(fù)述非常棒,能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個故事的過程中,有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細節(jié)?如果沒有這些細節(jié),可能故事就沒法往下發(fā)展,或者故事就會變成另一個樣子。
    2、學(xué)生思考、批注。
    3、全班交流。
    預(yù)設(shè):
    (1)如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。
    ——龍宮里奇珍異寶不計其數(shù),為什么小白蛇特地提這件寶貝呢?因為它有神奇作用,它能賦予擁有者特異功能,有吸引力!故事的精彩從這里開始了!
    (2)但是動物說什么話,您只能自己知道。如果對別人說了,您就會變成一塊石頭。
    ——再厲害的寶貝也有局限,為后面故事的發(fā)展做好鋪墊,也為海力布的命運埋下伏筆。
    (3)如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念,請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
    ——海力布此時想到的是可以打到更多的獵物,絕對沒有想到有朝一日他會說出寶石的秘密,付出最高昂的代價。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
    (4)有一天,他正在深山里打獵,忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細一聽,那只帶頭的鳥說:“咱們趕快飛到別處去吧!今天晚上,這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒,不知道要淹死多少人呢!”
    ——不祥的預(yù)感!海力布必須經(jīng)受考驗!他會不會把鳥兒們說的話告訴大家呢?故事一定會這樣走到這一步!巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會降臨!
    (5)有個老人對海力布說:“海力布,你是我們的好鄰居,我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家,你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦,老老小小這么多人,搬家可不容易呀!”
    ——老人的話在情在理,怎樣說服大家趕緊搬家?不管他們?說出真相?海力布怎么辦?故事講到這里,扣人心弦。
    比如:海力布得到寶石后,可能經(jīng)歷了哪些事情?寶石怎樣幫助了海力布?
    比如,海力布焦急地催促大家,大家都不相信,海力布會有怎樣的表現(xiàn)?會怎樣催促大家?
    比如:鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后,悔恨交加,他們會無比自責(zé)地說些什么呢?
    5、全班討論。
    7、學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。
    8、師生評議。
    評議標(biāo)準(zhǔn):在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上,關(guān)鍵細節(jié)復(fù)述得是否準(zhǔn)確到位,大家感興趣的細節(jié)是否進行了創(chuàng)作。
    1、同學(xué)們,大家的復(fù)述越來越棒!現(xiàn)在,我們來一次更高難度的挑戰(zhàn),好嗎?
    2、剛才,大家都是以一個讀者的身份來復(fù)述這個故事,現(xiàn)在,我們變換一種身份,再來講述這個故事,看看誰能圓滿完成這個任務(wù):
    (4)如果你是一位蒙古族老人,你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽?
    3、學(xué)生挑一個角色復(fù)述故事。
    4、師生評議。
    評議標(biāo)準(zhǔn):在轉(zhuǎn)換身份后,復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合;在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上,有沒有自己的創(chuàng)造。
    1、這塊名叫“海力布”的石頭,現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀的景點,蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑,告訴大家這塊石頭的來歷。請你根據(jù)課文內(nèi)容,寫一段話,完成這個任務(wù)。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇九
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    (出示課件10)。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
    (生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)。
    二、合作交流。
    1、快速默讀課文,說一說:海力布是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?(出示課件11)。
    生交流、總結(jié)、匯報:
    行動:把獵物分給大家。
    語言:告訴大家災(zāi)難就要到來。
    結(jié)論:通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人,舍己救人的人。
    (板書:熱心助人舍己救人)。
    2、人們對海力布懷有什么樣的感情?(出示課件12)。
    生總結(jié)并匯報:
    海力布把獵物分給大家,受到人們的尊敬。
    當(dāng)海力布變成石頭后,大家非常后悔、非常悲痛。
    通過這些重點詞語和句子,可以看出人們非常喜愛海力布,因為他是那樣善良,那樣舍己為人。
    三、講故事,練習(xí)復(fù)述。
    海力布的故事多么感人,你們想不想把這個故事講給別人聽?(出示課件13)。
    1、師指導(dǎo)講故事。
    (1)敘述要清楚,交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    (2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
    (3)講故事要有表情、有感情。
    2、自由練習(xí)。
    3、指名匯報,師生評點。
    四、總結(jié)全文,升華情感。
    海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對他說些什么?今后你會怎樣對待身邊的人?
    五、拓展延伸。(課件出示15)。
    仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,分角色和同學(xué)演一演。
    六、布置作業(yè)。(課件出示16)。
    1、把這個故事說給別人聽。
    2、找一找其他的民間故事讀一讀。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十
    1、抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會人物的品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。
    3、使學(xué)生認(rèn)識到樂于助人,舍己為人是一種美德,從小就要懂得心中有他人。
    抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會人物的品質(zhì)。
    一、導(dǎo)入新課
    這是一個非常生動的蒙古族民間故事,而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事會流傳了這么久呢?同學(xué)們想知道嗎?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)16課。
    二、板書課題
    1、請同學(xué)們把書翻到120頁,自由讀課文,注意讀通句子,標(biāo)出自然段。
    2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,說一說這篇課文主要講了一件什么事?(你說的真好)
    3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?BR>    現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,同桌可以商量。
    起因:海力布救了龍王的女兒,得到了寶石。
    經(jīng)過:海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
    結(jié)果:海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭。
    三、從剛才的分析中,我們了解了故事,那你認(rèn)為海力布是一個什么樣的人呢?
    板書熱心助人舍己為人
    看來同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真,概括能力也特別強,
    3、海力布因為救了小白蛇,而得到了這么好的一塊寶石,他想多打獵去賣錢嗎?
    4、海力布并不貪圖寶石,他想得到寶石就是想多打獵,好多分給鄉(xiāng)親們一些。
    生匯報
    抓重點詞語指導(dǎo)朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)
    當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候,他們心里會怎么想呢?會怎么說呢?誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
    鄉(xiāng)親們得救了,可我們可愛的獵人變成了石頭,找同學(xué)們讀一讀最后兩個自然段。
    四、結(jié)束語
    老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽,我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),一定會把海力布的這種熱心助人,舍己為人的精神發(fā)揚光大,我也相信同學(xué)們時刻能做到心中有他人,處處留美名。
    救白蛇
    得寶石 熱心助人
    救鄉(xiāng)親 舍己為人
    變石頭
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、能借助情節(jié)梯等,提取主要信息,概括復(fù)述故事。
    2、緊扣海力布的三次語言,小組合作,視頻引路,分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
    板塊一:鏈接舊知,明確目標(biāo)
    1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事,如《西門豹》、《除三害》等,引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題,齊讀。
    2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來,怎么學(xué)好它呢?出示單元導(dǎo)語。
    板塊二:借助圖示,熟練概述
    1、回顧長文快讀的方法。
    2、用這樣的方法快速默讀課文,看看寫了海力布的哪幾件事。
    3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落,概括故事情節(jié),出示情節(jié)梯的格式。
    (1)介紹“情節(jié)梯”。
    (2)借助情節(jié)梯,說好文章的主要內(nèi)容。
    4、海力布給你留下了怎樣的印象?最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事?
    5、聚焦第二個故事,還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢?(根據(jù)學(xué)生回答,出示相關(guān)圖示:思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等),自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
    6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。
    板塊三:以讀促演,初學(xué)方法
    1、讀一讀第二個故事,找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言,劃一劃。
    2、出示海力布的三次語言,比較:三處語言有什么不同。
    3、指導(dǎo)朗讀,讀出語氣:從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
    第一次語言:注意標(biāo)點符號,兩個“!”——關(guān)注重要標(biāo)點
    第二次語言:帶著點無奈(發(fā)誓)。——加上動作神態(tài)
    第三次語言:做好決定,沉著冷靜。——注意感情變化
    4、四人小組第一次合作,表演三個不同的海力布,模仿他的動作、表情。
    (1)出示評價標(biāo)準(zhǔn):關(guān)注重點標(biāo)點;注意情感變化;加上動作、神態(tài)。小組試演。
    (2)小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。
    (1)交流,評價標(biāo)準(zhǔn):是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
    (2)重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。
    (3)我們剛才演了那么多,書里只用了一句話,(海力布焦急地催促大家,可是誰也不相信他。)這叫“細化情節(jié)?!保ò鍟杭毣?BR>    4、觀看動畫片片段,仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
    哪些情節(jié)你印象最深刻?
    交流1:改敘述性語言為人物語言。(板書:修改)
    交流2:加入想法、動作、語言、神態(tài)。(板書:添加)
    5、小組第二次合作:演一演,海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,把課文中的情景再現(xiàn)出來。
    (1)出示評價標(biāo)準(zhǔn):把握故事主干;細化情節(jié);添加動作神態(tài)語言;修改敘述方式;其他方法。
    (2)小組試演。
    (3)展示,評價。
    6、今天,我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事,知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上,運用細化情節(jié),添加語言、神態(tài)、動作的方式,這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課,我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的.方法。
    2、把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
    3、體會海力布舍己為人的高尚精神,每個人都要擁有一顆善良的心靈。
    4、識字、寫字。
    教學(xué)重點。
    理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點。
    理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì);把故事講給別人聽。
    教學(xué)流程。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一篇民間故事《獵人海力布》。
    二、整體感知課文。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、邊讀邊思考課文主要寫了什么?
    3、再讀課文,按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段:
    海力布救了龍王的女兒小白蛇,小白蛇要報答她。
    龍王把寶石送給海力布,小白蛇再三叮囑他,動物說的話,千萬不要對別人說。
    海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
    海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們,自己變成了石頭。
    鄉(xiāng)親們得救了,人們世世代代紀(jì)念海力布。
    一邊讀,一邊畫出要點,再組織答案,進行討論,相互交流補充,教師訂正,
    三、體會、感悟,
    《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今,那么同學(xué)們讀完課文,一定有許多話要說,下面請大家再細致地讀課文,提起筆,把你最感動的地方劃出來,然后把你的感受告訴大家,說什么,怎么說都可以!
    在全文中,有多處令人感動的地方值得深入體會。
    1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
    2、第3—6段中,海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節(jié)。
    3、第7—9段中,海力布勸大家搬家的三句話,及他犧牲后大家沉痛的心情等。
    第二課時。
    一、復(fù)述課文。
    二、理一理。
    師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事,你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字,認(rèn)讀生字。
    “鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”
    2、組詞,造句。
    3、分析字形。
    4、指導(dǎo)書寫生字。
    重點指導(dǎo)“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”
    5、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
    四、積累內(nèi)化。
    《資源評價》相關(guān)內(nèi)容。
    五、作業(yè)。
    《資源評價》。
    板書設(shè)計:
    救龍女得寶石。
    獲信息勸鄉(xiāng)親熱心助人,舍己為人。
    救鄉(xiāng)親變石頭。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,邊讀邊想,能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,想象故事的情境。
    2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣,熱愛民間文學(xué)。
    學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    多媒體課件。
    同學(xué)們,我們都喜歡聽故事,今天老師就給你們講一個故事。(板書:獵人海力布。)。
    師:我們一起齊讀課題,思考:從題目中,你知道了什么?
    師引導(dǎo):這是一篇寫人的文章。這個人的身份是:獵人。
    師:這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢?我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR>    1、組長組織組員分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利。
    2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
    3、交流文章主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
    1、小組合作學(xué)習(xí)。
    合作提示:
    (1)獨立默讀課文,邊讀邊畫,是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的,并標(biāo)注自己的體會。
    (2)小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的,試著有感情地朗讀。
    合作方式:
    先獨立讀文,然后組內(nèi)交流。
    2、根據(jù)問題,交流學(xué)習(xí)所得。
    (板書:善良、為他人著想。)。
    (2)詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話,說一說,從中可以看出他是個怎樣的人?
    (板書:舍己為人)。
    這篇文章故事性很強,我們要把故事講給別人聽,就需要我們進行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進行創(chuàng)造性地復(fù)述呢?請同學(xué)們想一想。
    生討論,并表達自己的感想。
    師總結(jié):同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié),展開合理的想象,擴充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進行創(chuàng)造性復(fù)述。
    指名復(fù)述,并讓學(xué)生們進行評價。
    讀課文,想一想,當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后,他們會首先想到什么?互相會說些什么?
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、課文是一篇民間故事,講敘了善良的海力布,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己變成了一塊石頭,人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想,娓娓講述了海力布的三件事情:一、海力布平時熱心助人;二、海力布救了龍王的女兒,得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石;三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,不惜犧牲自己,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
    2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”,屬于梳理課文條理,了解課文內(nèi)容的練習(xí),是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提,可在粗知課文大意后,組織教學(xué)落實。
    3、課后練習(xí)2,是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,是本課學(xué)習(xí)的重點,也是難點,同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,因此要做好任務(wù)分析,考慮學(xué)生原有基礎(chǔ),安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
    4、課后練習(xí)小練筆,是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,即要通過閱讀了解課文內(nèi)容,講述的順序,然后進行縮寫(簡要介紹)。要注意:一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí),也是本單元重點教學(xué)目標(biāo),這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊,因此,教學(xué)中要注意通過具體的例子,讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫(簡要介紹),怎樣縮寫(簡要介紹);二,把握“小”這個要求,在一段話中,能把故事按順序,講完整清楚,也就達標(biāo)了。
    1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí),已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力,這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件,可比較放手進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    2、從二年級上學(xué)期到四年級,學(xué)生通過讀詩句,想畫面,再用自己的話說一說,以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進行了實踐訓(xùn)練。而且,在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中,也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復(fù)述;在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ),應(yīng)充分利用。
    1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞,能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語,并聯(lián)系上下文理解詞義。
    2、能用比較快的速度默讀課文,梳理課文條理,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
    4、能根據(jù)課文內(nèi)容,用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
    重點教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
    難點教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)目標(biāo)3、4。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)ppt。
    學(xué)生:每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
    三課時。
    教學(xué)過程:(注:1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。2、學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計中不再說明。)。
    一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    (一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
    1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。
    2、反饋指導(dǎo)。(ppt出示單元導(dǎo)讀)。
    預(yù)設(shè):
    這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
    這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個是閱讀的目標(biāo),了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事;一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息,縮寫故事。
    3、小結(jié):對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù),通過人們口耳相傳流傳下來,寄托了人們樸素的愿望,是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文,我們要了解課文內(nèi)容,進行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
    (二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    2、齊讀課題。
    3、釋題。
    提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這個民間故事的什么信息呢?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布,他是一個獵人。)。
    4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
    二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
    (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
    (1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
    (2)讀完課文后,把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
    (3)思考:課文講述了獵人海力布一件什么事情?然后用一兩句話說說課文的大意。
    (4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)?
    2、反饋指導(dǎo)。
    (1)ppt出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
    (2)說說哪個生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“酬”“誓”。
    (3)ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
    提示:會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
    3、導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
    出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀;注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    個體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    4、反饋指導(dǎo)。
    指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
    預(yù)設(shè):根據(jù)課文插圖,課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
    (二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。
    1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
    預(yù)設(shè):
    課文大意:獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
    2、小結(jié):這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事,講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么,故事要表達了人們什么樣的愿望呢?我們先梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,然后再去探討。
    三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    (一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
    1、出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,思考:課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的,然后用“‖”把課文分成五個部分,概括各部分主要意思。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進行。)。
    預(yù)設(shè):
    第一部分:第1自然段;主要意思:我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
    第二部分:第2自然段;主要意思:獵人海力布平時熱心助別人。(板書:熱心幫助)。
    第三部分:從“有一天”到“就回家了”;主要意思:海力布救了龍女小白蛇,得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。(板書:救龍女得寶石)。
    第四部分:從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”;主要意思:海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(板書:救鄉(xiāng)親變石頭)。
    第五部分:最后兩個自然段;主要意思:鄉(xiāng)親們得救了,世代紀(jì)念海力布。(板書:得救紀(jì)念)。
    個體操作,同桌交流。
    4、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進行。)。
    預(yù)設(shè):
    第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天,他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走,可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(分別板書:聽到勸說說出變成)。
    5、出示任務(wù):借助各部分主要意思,說說課文主要內(nèi)容。
    個體操作。
    4、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事:從前,獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天,海力布救了龍王的女兒小白蛇,老龍王送給他一顆寶石,這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天,海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了,世世代代紀(jì)念海力布。
    (二)說說課文寫了海力布哪幾件事。
    出示任務(wù):根據(jù)課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    根據(jù)課文內(nèi)容,課文一個寫了海力布三件事:一、海力布平時熱心幫助別人;二、海力布救了龍王的女兒小白蛇,得到了一顆能聽懂動物話的寶石;三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
    四、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)。
    板書設(shè)計:
    一、復(fù)習(xí)。
    (一)復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的'字和會寫的字。
    ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
    (二)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
    提問:誰能說說課文的主要內(nèi)容?課文的第四部分先講什么,再講什么,最后講什么?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過程。)。
    二、感悟故事主題思想。
    1、出示任務(wù):你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人?結(jié)合課文一兩個內(nèi)容,說一說自己的看法。
    個體操作,四人小組交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    (1)心地善良;課文內(nèi)容:熱心幫助別人,總把獵物分給大家,自己只留下很少的一份;救小白蛇,鋤強扶弱;不要珍寶,只要能聽懂動物話的寶石,為的是能多打獵物分給大家;聽到鳥兒說山崩水淹的話,就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
    (2)舍己為人;課文內(nèi)容:為了把搬家的原因說清楚,救鄉(xiāng)親們的生命,海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈,原原本本照實告訴大家,變成了石頭,犧牲了自己,救了鄉(xiāng)親們。
    3、小結(jié):民間故事通過口耳相傳而流傳于世,寄托著人們善良美好的愿望,民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象,表達了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
    三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    (一)復(fù)習(xí)喚醒。
    1、導(dǎo)語:上一節(jié)課,我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課我們就要進行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說,我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物:海力布或鄉(xiāng)親們,以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進行講述,我們在三年級也嘗試進行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練,我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
    出示任務(wù):(ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí))照樣子,用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
    個體操作。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    句子1:裁縫又補充一句,不過,他指的是明年冬天。
    句子2:老婆婆說,唉!管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏!
    3、小結(jié):用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話,也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述,要注意話中人稱的變換。
    個體操作。
    5、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    6、小結(jié):這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物,以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí),除了要注意人稱的變換,還要根據(jù)敘述人稱變化的實際,增刪個別的細節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好,聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價,如由英子自己講述就不合適了,所以就要刪掉。
    (二)創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
    1、導(dǎo)語:通過以上的兩個復(fù)習(xí),我們知道,把自己設(shè)想成故事中的人物,以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法,接下來,我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
    出示任務(wù):試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思,做到語句通順連貫。(提示:一、兩個人物角色都試著講講,用“我”代替海力布講述,用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述;二、可適當(dāng)增刪細節(jié)內(nèi)容)。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說,然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說;
    每角色指名兩三人說后,根據(jù)評議后個體再練說,再反饋指導(dǎo)。
    評議標(biāo)準(zhǔn):
    (1)保留原來的意思;(2)語句通順連貫;(3)人稱替換準(zhǔn)確完整;(4)增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例:a、“我聽到這個消息,大吃一驚,臉色都變了,急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了,睜著大眼睛,露出驚詫的神情問,住得好好的,為什么要搬家呢?”c、“我跺著腳,焦急地催促大家,可是誰也不相信我?!?BR>    3、小結(jié):把自己設(shè)想成故事中的人物,以他們的口吻來講故事,是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法,要注意做到(1)人稱替換準(zhǔn)確完整;(2)增刪的細節(jié)內(nèi)容恰當(dāng);(3)保留原來的意思;(4)語句通順連貫。
    四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
    (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
    (二)認(rèn)字評價(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
    (三)ppt示詞語表詞語,自由讀記。
    (四)反饋讀記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
    (一)字形教學(xué)。
    1、ppt示會寫的字,讀一遍。
    2、觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,同桌說一說。
    3、反饋指導(dǎo)。
    指名說并板書,然后讀一讀:
    例:叮(叮囑)釘(鐵釘)謊(茅亭)慌(慌張)。
    4、指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。
    例:“囑”,最后的三筆是豎、提、點;“謊”右邊中間是“亡”不是“云”;“延”注意寫好建字底。
    (二)寫字指導(dǎo)。
    1、觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
    2、各寫一個,反饋評議。
    3、按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。
    板書設(shè)計:
    一、復(fù)習(xí)。
    提問:誰能說說課文的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè):見第一課時教學(xué)過程。)。
    二、小練筆。
    (一)審題明要求。
    個體操作。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    內(nèi)容:給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
    具體要求:(1)根據(jù)課文內(nèi)容;(2)簡要介紹。
    提問:誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):“簡要”的要求是簡單地把握要點。)。
    3、小結(jié):對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話,介紹“海力布”這塊石頭。
    (二)確定要點。
    出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,找出要點內(nèi)容,做上記號。
    個體操作,四人小組交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    預(yù)設(shè):
    (1)從前;熱心幫助別人。(板書:從前熱心幫助)。
    (2)有一天;射老鷹救小白蛇;得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石;小白蛇叮囑,如果把動物的話告訴別人,就會變成石頭。(板書:有一天救得到會變成)。
    (3)幾年后的一天;聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹;跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家,鄉(xiāng)親們不相信;海力布想到不能再遲延了,只有犧牲自己,就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們;話剛說完,海力布就變成一塊石頭。(板書:幾年后的一天聽到勸說告訴變成)。
    (三)構(gòu)思說話,相互交流。
    1、導(dǎo)語:我們把握住了課文要點,但是,怎樣才能連成一段通順連貫的話呢?
    出示任務(wù):想一想,怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話,自己先說一說,然后與同桌交流。主要做到:(1)要點齊全完整;(2)語句通順連貫;(3)符合介紹的文字、語氣要求。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    指名兩三位同學(xué)說,以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
    (四)寫作,交流,謄抄。
    1、出示任務(wù):根據(jù)評議,想想自己說的那一段話還需要修改些什么,然后把它寫下來。
    個體操作,同桌交流。
    2、反饋指導(dǎo)。
    指名兩三位同學(xué)匯報,以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議,重點評議后兩個要求。
    3、出示任務(wù):根據(jù)評議修改,然后謄抄清楚。
    三、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點,具體見教學(xué)過程。)。
    四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
    以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,給家人講一講這故事,然后說說自己的感受體會。
    略
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十五
    16.
    1.?自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
    2.?指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的方法閱讀課文。
    3.?抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
    4.?復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
    教學(xué)步驟?:
    一、導(dǎo)入??新課。
    同學(xué)們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事,而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。
    海力布是一個獵人,怎么變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事,看有多少同學(xué)能自己讀懂。
    二、自學(xué)課文。
    1.思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
    起因:海力布救了龍王的女兒。
    經(jīng)過;海力布得到了龍王的寶石。
    結(jié)果:海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭。
    2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,讀給大家聽。
    三、小組合作研討。
    想一想,從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
    (要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行,聯(lián)系上下文加以理解,從中感受到海力布一心助人,舍己為人的好品質(zhì)。)。
    (當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個消息時,“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,誰也不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。時間就是生命,再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢?此時的海力布別無選擇,他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎?不。他在危急時刻,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,早已做好了犧牲的準(zhǔn)備,這是何等可貴的舍已為人的精神啊!此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,龍王要酬謝他,面對珍寶,海力布不貪心,只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,不求回報的人。)。
    四、總結(jié)全文。
    l.思考:海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?
    2.聽課文朗讀錄音,深生情感。
    過渡:海力布的故事多么感人,你們想不想講給別人聽?
    五、講故事。
    1.師指導(dǎo)講故事。
    (1)敘事要清楚,交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    (2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
    (3)講故事要有表情、有感情。
    2.同桌互講互評。
    3.指名講故事。
    4.分角色講故事。
    (可以把文中敘述的話改為對話。)。
    (1)小組內(nèi)準(zhǔn)備。
    (2)抽簽指定小組到臺前表演。
    六、延伸拓展。
    你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
    七、布置作業(yè)?。
    把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
    教案點評:
    這篇課文是一個動人的民間故事,講的是為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學(xué)設(shè)計示例設(shè)計了一課時,主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復(fù)述出來。
    你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十六
    16.
    目標(biāo):
    1.?自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
    2.?指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
    3.?抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
    4.?復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
    步驟:
    一、導(dǎo)入??新課。
    同學(xué)們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事,而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。
    海力布是一個獵人,怎么變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事,看有多少同學(xué)能自己讀懂。
    二、自學(xué)課文。
    1.思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
    起因:海力布救了龍王的女兒。
    經(jīng)過;海力布得到了龍王的寶石。
    結(jié)果:海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭。
    2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,讀給大家聽。
    三、小組合作研討。
    想一想,從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
    (要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行,聯(lián)系上下文加以理解,從中感受到海力布一心助人,舍己為人的好品質(zhì)。)。
    (當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個消息時,“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,誰也不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。時間就是生命,再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢?此時的海力布別無選擇,他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎?不。他在危急時刻,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,早已做好了犧牲的準(zhǔn)備,這是何等可貴的舍已為人的精神?。〈送膺€要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,龍王要酬謝他,面對珍寶,海力布不貪心,只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,不求回報的人。)。
    四、總結(jié)全文。
    l.思考:海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?
    2.聽課文朗讀錄音,深化學(xué)生情感。
    過渡:海力布的故事多么感人,你們想不想講給別人聽?
    五、講故事。
    1.師指導(dǎo)講故事。
    (1)敘事要清楚,交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    (2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
    (3)講故事要有表情、有感情。
    2.同桌互講互評。
    3.指名講故事。
    4.分角色講故事。
    (可以把文中敘述的話改為對話。)。
    (1)小組內(nèi)準(zhǔn)備。
    (2)抽簽指定小組到臺前表演。
    六、延伸拓展。
    你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
    七、布置作業(yè)?。
    把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
    點評:
    這篇課文是一個動人的民間故事,講的是為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。這篇設(shè)計示例設(shè)計了一課時,主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復(fù)述出來。
    你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十七
    (出示課件10)。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了這個故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
    (生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)。
    1、快速默讀課文,說一說:海力布是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?(出示課件11)。
    生交流、總結(jié)、匯報:
    行動:把獵物分給大家。
    語言:告訴大家災(zāi)難就要到來。
    結(jié)論:通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人,舍己救人的人。
    (板書:熱心助人舍己救人)。
    2、人們對海力布懷有什么樣的感情?(出示課件12)。
    生總結(jié)并匯報:
    海力布把獵物分給大家,受到人們的尊敬。
    當(dāng)海力布變成石頭后,大家非常后悔、非常悲痛。
    通過這些重點詞語和句子,可以看出人們非常喜愛海力布,因為他是那樣善良,那樣舍己為人。
    海力布的故事多么感人,你們想不想把這個故事講給別人聽?(出示課件13)。
    1、師指導(dǎo)講故事。
    (1)敘述要清楚,交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    (2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
    (3)講故事要有表情、有感情。
    2、自由練習(xí)。
    3、指名匯報,師生評點。
    海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?你想對他說些什么?今后你會怎樣對待身邊的人?
    仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,分角色和同學(xué)演一演。
    1、把這個故事說給別人聽。
    2、找一找其他的民間故事讀一讀。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十八
    1.?自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
    2.?指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的方法閱讀課文。
    3.?抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
    4.?復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
    教學(xué)步驟?:
    一、導(dǎo)入??新課。
    同學(xué)們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?!东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事,而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。
    海力布是一個獵人,怎么變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事,看有多少同學(xué)能自己讀懂。
    二、自學(xué)課文。
    1.思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后分別用一句話概括出來。
    起因:海力布救了龍王的女兒。
    經(jīng)過;海力布得到了龍王的寶石。
    結(jié)果:海力布為了救鄉(xiāng)親,自己變成了石頭。
    2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,讀給大家聽。
    三、小組合作研討。
    想一想,從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人?
    (要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行,聯(lián)系上下文加以理解,從中感受到海力布一心助人,舍己為人的好品質(zhì)。)。
    (當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個消息時,“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話,誰也不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。時間就是生命,再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢?此時的海力布別無選擇,他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎?不。他在危急時刻,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,早已做好了犧牲的準(zhǔn)備,這是何等可貴的舍已為人的精神??!此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后,龍王要酬謝他,面對珍寶,海力布不貪心,只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,不求回報的人。)。
    四、總結(jié)全文。
    l.思考:海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?
    2.聽課文朗讀錄音,深生情感。
    過渡:海力布的故事多么感人,你們想不想講給別人聽?
    五、講故事。
    1.師指導(dǎo)講故事。
    (1)敘事要清楚,交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    (2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
    (3)講故事要有表情、有感情。
    2.同桌互講互評。
    3.指名講故事。
    4.分角色講故事。
    (可以把文中敘述的話改為對話。)。
    (1)小組內(nèi)準(zhǔn)備。
    (2)抽簽指定小組到臺前表演。
    六、延伸拓展。
    你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
    七、布置作業(yè)?。
    把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
    教案點評:
    這篇課文是一個動人的民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學(xué)設(shè)計示例設(shè)計了一課時,主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復(fù)述出來。
    你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給伙伴們聽。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇十九
    1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
    2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程?,把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
    3.師生共同學(xué)習(xí),體會海力布舍己為人的高尚精神,每個人都要擁有一顆善良的心靈。
    2課時。
    (1)教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭(3—5個),展示方法可用課件展示。
    (2)學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事,把最感興趣的1—2個記下來。
    一、說一說。
    師:同學(xué)們,你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默,或者歌頌善良美好,或者感人至深……下面,請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右,要求把故事梗概說清楚。)。
    (此過程看似無意,實際在說的過程中,尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索,理清條理,弄清故事大意,即抓住主要內(nèi)容,此過程預(yù)計5—7分鐘。)。
    二、讀一讀。
    師:同學(xué)們,《獵人海力布》是個感人至深的故事,現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀,或輕聲讀,課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò),弄清梗概的讀,此過程約5—7分鐘。)。
    三、寫一寫。
    師:大家都已讀過課文,下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要,約150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果,敘述清楚。)。
    (“寫”比起“說”更鄭重了些,而且每個人都參與了,動手了,練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”,實際就是在“抓主要內(nèi)容”,而且又和“練筆”有機地結(jié)合實際起來,這樣可以達到“一石兩鳥”的目的,此過程約為10分鐘左右。)。
    四、議一議。
    師:同學(xué)們,《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今,為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文,一定有許多話要說,下面請大家再細致地讀課文,提起筆,把你最感動的地方劃出來,然后把你的感受告訴大家,說什么,怎么說都可以!
    在全文中,有多處令人感動的地方值得深入體會。
    1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
    2.第3—6段中,海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節(jié)。
    3.第7—9段中,海力布勸大家搬家的三句話,及他犧牲后大家沉痛的心情等。
    ……。
    以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句,尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處,學(xué)生提出,教師相機引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟,為后面表演打基礎(chǔ),時間約為15分鐘左右。)。
    一、演一演。
    (此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分,學(xué)生要想:海力布只有三句臺詞,但情真意深,怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法,怎么演?鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解,進行個性化的發(fā)揮,和創(chuàng)造性的表演,此過程約為10分鐘。)。
    二、理一理。
    師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事,你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié),環(huán)節(jié)緊密相扣,情感一步步推向高潮。)。
    板書圖示:
    (“文似看山不喜平”,此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道,一篇文章,一個故事要想寫得生動,吸引人,要有曲折的情節(jié),合理想象。)。
    三、編一編。
    師:下面,請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事,或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力,把故事編得曲折動人,爭當(dāng)“編故事大王”!
    擬提供以下開頭(3——5個)。
    (1)“一個窮苦的青年,有一天上山砍柴,撿到一把金斧頭……”
    (2)“一個孩子,得到了一幅畫。忽然有一天,畫上的東西活了……”
    (3)“一個窮人,一個富人,在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
    ……。
    (此處題目可教師擬幾個,也可以讓學(xué)生自擬,編寫過程約15—20分鐘。)。
    四、評一評。
    評講過程要注重大膽合理的想象,和曲折動人的情節(jié),對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥,約10分鐘左右。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,邊讀邊想,能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,想象故事的情境。
    2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育,對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣,熱愛民間文學(xué)。
    學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    多媒體課件。
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們,我們都喜歡聽故事,今天老師就給你們講一個故事。(板書:獵人海力布。)
    師:我們一起齊讀課題,思考:從題目中,你知道了什么?
    師引導(dǎo):這是一篇寫人的文章。這個人的身份是:獵人。
    師:這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢?我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR>    二、重溫課文,預(yù)習(xí)檢查
    1、組長組織組員分自然段朗讀課文,要求讀正確、流利。
    2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
    3、交流文章主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
    三、研讀課文
    1、小組合作學(xué)習(xí)。
    合作提示:
    (1)獨立默讀課文,邊讀邊畫,是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的,并標(biāo)注自己的體會。
    (2)小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的,試著有感情地朗讀。
    合作方式:
    先獨立讀文,然后組內(nèi)交流。
    2、根據(jù)問題,交流學(xué)習(xí)所得。
    (板書:善良、為他人著想。)
    (2)詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話,說一說,從中可以看出他是個怎樣的人?
    (板書:舍己為人)
    四、復(fù)述
    這篇文章故事性很強,我們要把故事講給別人聽,就需要我們進行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進行創(chuàng)造性地復(fù)述呢?請同學(xué)們想一想。
    生討論,并表達自己的感想。
    師總結(jié):同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié),展開合理的想象,擴充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進行創(chuàng)造性復(fù)述。
    指名復(fù)述,并讓學(xué)生們進行評價。
    五、總結(jié)檢測
    六、布置作業(yè)。
    讀課文,想一想,當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后,他們會首先想到什么?互相會說些什么?
    七、板書設(shè)計。
    獵人海力布教學(xué)設(shè)計篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、?自學(xué)生字,積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
    2、?讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
    3、?分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,歸納課文的主要內(nèi)容。
    4、?領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì),感受民間故事的一般特點及感染力。
    教學(xué)重點、難點:
    1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,歸納課文的主要內(nèi)容。
    2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì),感受民間故事的一般特點及感染力。
    學(xué)生準(zhǔn)備:
    預(yù)習(xí)課文?????閱讀一些民間故事。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,你們聽過民間故事嗎?(交流)。
    民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。
    板書課題。齊讀。
    二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
    1、?出示詞語:報答、酬謝、崩塌、千真萬確。
    指名讀??說說這些詞語的意思。
    自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后用一句簡短的話概括出來。
    3、?讀后交流、板書:
    結(jié)果:海力布救鄉(xiāng)親,變石頭。
    4、?根據(jù)板書,概括課文的主要內(nèi)容。
    自己準(zhǔn)備。
    交流。
    三、深入文本,感受、探究人物品質(zhì)。
    1、?這個故事流傳至今,一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文,把你最感動的地方劃出來,然后把你的感受告訴大家。
    2、?交流:
    (1)第2節(jié)。
    他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,……敬愛他。
    指名讀?齊讀。
    (2)第3——6節(jié)。
    海力布和小白蛇的對話,他不求回報,不要珠寶等細節(jié)。
    指導(dǎo)朗讀對話。
    (3)第7——9節(jié)。
    海力布勸大家搬家的三句話。
    (重點指導(dǎo)朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切——焦急——鎮(zhèn)定)。
    海力布犧牲后,大家沉痛的心情。(指導(dǎo)朗讀)。
    ……。
    3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人?
    領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。(板書)。
    齊讀最后一節(jié)。
    3、?海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?
    有曲折的情節(jié),環(huán)節(jié)緊密相扣,想像奇特豐富,情感一步步推向高潮……。
    四、布置作業(yè)。
    1、?以小組為單位排演課本劇。
    2、?續(xù)寫《獵人海力布》后記,想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布,海力布如何生活等情景。
    板書設(shè)計:
    救龍女??受感謝??????熱心助人。
    救鄉(xiāng)親??變石頭??????舍己為人。
    教學(xué)效果反饋: