化石吟教案設(shè)計(jì)參考大全(17篇)

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    教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它是教師準(zhǔn)備和組織教學(xué)的一種書面材料。編寫教案前,教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。最后,希望這些教案范文能夠給大家提供一些啟示和指導(dǎo),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇一
    《化石吟》是一首語言優(yōu)美的詩歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。我們要好好體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
    2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語言,展開合理的聯(lián)想和想像。
    3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、音律之美。
    2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    【教學(xué)策略】。
    1、吟誦法:
    詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,在誦讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情;在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永,在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    2、聯(lián)想想象法:
    科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
    【學(xué)習(xí)方式】。
    1、自覺參與:
    教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情,使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
    2、自主探究:
    依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、小組合作:
    整個(gè)教學(xué)過程中,以小組為單位進(jìn)行討論,總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都明確分工,分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競爭,合理比較,使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。
    2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。
    一、導(dǎo)入新課。
    教師展示有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣?!懊CS钪妫乩咸旎???菔癄€,滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天,讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧!”
    二、整體感知。
    1、教師配樂范讀課文。
    2、學(xué)生掌握生字詞。
    3、教師指導(dǎo)閱讀:
    例:詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情。
    4、問題討論:
    例:概括詩歌的主要內(nèi)容。
    詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情?
    5、學(xué)生自由、大聲地朗讀詩歌,整體感知體會(huì)。
    三、揣摩研讀。
    1、從詩中找出你喜歡的一句,說說你喜歡的理由。
    2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
    例:重點(diǎn)字詞:
    冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
    為歷史留下一本珍貴的密碼。
    生之靈火卻悄然潛行在地下。
    重點(diǎn)語句:
    時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇二
    《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!下面是《化石吟》教案設(shè)計(jì)稿,一起來看看具體內(nèi)容吧。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
    3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
    【教學(xué)方法】。
    1,朗讀法?!痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩,詩歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。
    2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。
    3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
    【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)步驟】。
    一、導(dǎo)語。
    用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
    二、整體感悟。
    1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:
    奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。
    2、朗讀課文,感知課文。
    這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
    (1)集體朗讀。
    (2)老師點(diǎn)評,師范朗讀。學(xué)生再讀。
    3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
    三、品味探究。
    要求學(xué)生四人一組,就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
    1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
    明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。
    層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié))(板書)。
    2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
    明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
    這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩結(jié)構(gòu)完整。
    3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
    明確:這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共5個(gè)“你”字,其中4個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
    四、拓展延伸。再讀課文,思考。
    1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?描繪一下畫面。
    明確:詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的.有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
    2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。
    明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。
    五、課堂小結(jié)。
    科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩,飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
    六、布置作業(yè)。
    1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
    2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
    詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
    3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了??茖W(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,海枯石爛,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。至此,作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里,我們會(huì)突然感到,詩的第1節(jié)中接連四個(gè)問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。
    最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
    這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。教學(xué)時(shí)要注意詩的韻律,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的音樂美。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇三
    《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。下面是教案設(shè)計(jì)思路,希望能對你有所幫助。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)目標(biāo):
    1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服??菔癄€潛行”等詞語。
    2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    能力目標(biāo):
    1、體會(huì)詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    2、學(xué)會(huì)快速默讀評析探究的閱讀方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    【教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法】。
    理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情景活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來,讀中見意,讀中悟情。
    教學(xué)方法:誦讀法聯(lián)想法。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、請教生物老師,查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
    2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)步驟】。
    一、導(dǎo)語。
    遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的`,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
    請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
    二、整體感悟。
    1、默讀課文,掌握以下字詞:
    骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移。
    2、朗讀。
    這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
    (1)各自練讀。
    (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價(jià)。
    【學(xué)習(xí)要求】。
    1、讀出悠然神往的意味。
    2、領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美。
    3、也嘗試來點(diǎn)化石吟哦。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
    詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫。
    【學(xué)習(xí)課時(shí)】。
    二課時(shí)。
    【操作程序】。
    第一課時(shí)。
    “吟”詩切入,首尾解讀:
    一、入課。
    詩歌難寫,但會(huì)“吟”則可以出詩。俗說,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”“吟”也是詩歌體裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題,期待學(xué)生報(bào)題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報(bào)題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫,其吟詠的內(nèi)容不是個(gè)體的生態(tài)體驗(yàn)就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。
    二、標(biāo)序。
    整首詩共七節(jié),要求學(xué)生先將序號(hào)按慣例標(biāo)出。
    三、首尾解讀。
    首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點(diǎn)讀,分組讀,將詩句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進(jìn)入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時(shí)間。然后點(diǎn)名或自主回答,教師點(diǎn)評且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問求教,語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語意肯定。以詩句來就生物進(jìn)化的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仰頭向天式發(fā)問,在我們有限的讀書生涯中,似乎這首詩是第一回。其實(shí),古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》,詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個(gè)問題。到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。科學(xué)與詩可以相通,科學(xué)引人作詩意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。又續(xù),深味具體詩句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說了話。那么,“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點(diǎn)撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,進(jìn)行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問,學(xué)生答出,則順勢接過;學(xué)生未答,則教師自問自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。
    四、課后作業(yè)布置。
    把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,且單字給注音,詞語加以解釋。
    第二課時(shí)。
    聽你故事,展我詩才:
    一、承前,界定故事的范圍指代。
    開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問:故事在3、4、5、6節(jié)早就講過,這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號(hào)而已。誠然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!
    二、朗讀。
    多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進(jìn)行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好,二重演讀也罷,小組競讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時(shí)重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。
    三、感悟故事內(nèi)容。
    予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個(gè)語詞提煉,點(diǎn)評標(biāo)注于相應(yīng)的詩節(jié)旁,同時(shí)注明為“己”。再提倡安排交流,或點(diǎn)名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師以隨機(jī)掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書,也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為:
    揭示真理(3)。
    保存信息(4)科學(xué)之美。
    描繪進(jìn)化(5)文學(xué)之美。
    復(fù)現(xiàn)自然(6)。
    三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對于各節(jié)詩行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機(jī)械地先讀后整理。
    四、具體詩句的理解和探究。
    比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動(dòng)創(chuàng)造世界,勞動(dòng)使猿變成人,勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身;知識(shí)就是力量,讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來,找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。另外,“???,石爛,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運(yùn)動(dòng)、時(shí)間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”為照應(yīng)解答。
    五、拓展閱讀并寫作實(shí)踐。
    發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報(bào)》11月6日新聞“古脊椎動(dòng)物年會(huì)在深圳召開,與會(huì)專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。為更好地激發(fā)詩情沖動(dòng)和寫作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時(shí)要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩情,注意押韻更好。這個(gè)環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時(shí)的抒寫蓄勢作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩人、我也來點(diǎn)詩情的效果。
    六、給出相應(yīng)時(shí)間,教師巡堂。
    待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時(shí),隨機(jī)抽誦詩作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點(diǎn)的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚(yáng)、肯定和點(diǎn)評。
    七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。
    2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,把握詩歌的主要內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
    課前準(zhǔn)備:
    預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    導(dǎo)入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名字嗎?你能想象到假如把它們復(fù)原會(huì)是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動(dòng)物不存在變成化石了呢?如果復(fù)原生活在我們周圍會(huì)是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)。
    整體感知:
    范讀課文(或放錄音帶)。
    1、學(xué)生體會(huì),思考下列問題(課件顯示)。
    (贊美、贊頌)。
    (2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
    (寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。
    (3)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
    (1―2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3―6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。
    或者:發(fā)問想象――遐思飛躍――回答呼應(yīng)。
    神奇景色――人類偉大――贊美科學(xué)。
    2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
    4、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
    學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩歌的.時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
    (課件)以第一小節(jié)為例:
    最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。
    最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。
    最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。
    最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。
    (設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)朗讀的節(jié)奏,初步體會(huì)文章感情。)。
    學(xué)生齊讀,讀出韻律美。
    自主探究研討:
    (一)作者為什么要“吟”化石?科學(xué)“美”在哪里?為什么嘆服大自然?
    2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。
    學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所知道的自然科學(xué)知識(shí)發(fā)表看法。
    (二)探究、朗讀3~6節(jié),學(xué)生互相提問題,討論問題組:
    a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
    d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
    e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。
    四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
    邊討論問題,邊密切結(jié)合課文內(nèi)容,揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀。可指名學(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。
    齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
    質(zhì)疑釋疑:
    學(xué)生經(jīng)過對文章個(gè)性化解讀,獨(dú)立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
    拓展延伸:
    1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
    (課件)請看一位小學(xué)五年級學(xué)生寫的小詩:
    風(fēng)兒,你在哪里?
    風(fēng)兒,你在哪里?
    我怎么看不見你?
    風(fēng)兒,你在哪里?
    我怎么摸不到你?
    風(fēng)兒,你在哪里?
    我怎么找不到你?
    咦,風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
    咦,樹枝為什么會(huì)晃動(dòng)?
    咦,窗簾為什么會(huì)飄動(dòng)?
    啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?
    風(fēng)兒啊風(fēng)兒,你究竟在哪里?
    課后記:本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇五
    《化石吟》既是一首科學(xué)詩,也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
    2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    3.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    4.培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
    教學(xué)方法。
    1.朗讀法。2.聯(lián)想想像法。3.討論點(diǎn)撥法。
    教學(xué)步驟。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    (多媒體顯示古生物化石圖片)同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,面對復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
    二、解題。
    《化石吟》是一首科學(xué)詩??茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
    三、暢讀詩歌,整體感知。
    1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩歌內(nèi)容。
    2.教師感情飽滿地范讀全詩,學(xué)生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
    提示:詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng),并且以第二人稱來稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。
    3.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。
    (2)體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
    (3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
    (4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
    (5)化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
    (6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的,請簡要概括。
    4.學(xué)生集體誦讀全詩,讀出對自然高妙的贊嘆。
    四、探究研討。
    1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié),思考:詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答,但已暗含了生物進(jìn)化的歷程,詩行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
    2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
    3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會(huì)引發(fā)你作何感想,請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
    4.化石的故事令人神往、驚訝,閱讀全詩請選擇一種化石,合理想像,寫一段故事,體裁不限。
    5.放錄音,學(xué)生跟讀全詩。
    五、課堂練習(xí)。
    多媒體顯示:
    1.閱讀文段,完成1~2題。
    人常說,無人分享的快樂不是真正的快樂,而無人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年,生活的天空晴多陰少,但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來去匆匆的身影,凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒,一縷情懷,讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。
    春天的小語是枝頭的青綠,
    夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
    秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望,
    冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
    擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空,是我們。
    少年人的向往!
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的思想感情。
    2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    感受詩歌的思想感情,體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
    1.課前準(zhǔn)備:
    預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
    2.教學(xué)設(shè)計(jì):
    (1)導(dǎo)入新課:
    晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L?。”大海變?yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    (《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)。
    (2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
    (3)整體感知:范讀課文(或放錄音帶)。
    1、學(xué)生體會(huì),思考下列問題(投影顯示)。
    1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
    (寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。
    2)詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
    (第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。
    2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
    學(xué)法指導(dǎo):
    閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
    發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)。
    神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)。
    探究研討:
    朗讀3~6節(jié),思考問題組:
    a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
    d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
    e、從詩歌中找出你最喜歡的.一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。
    四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
    齊讀全詩,進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
    質(zhì)疑釋疑:
    學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
    拓展延伸:
    學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
    布置作業(yè):
    1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。
    課后記:
    本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇七
    一、給下列字注音并解釋:
    二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________,本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
    三、問題解析:
    1、詩中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?
    3、“平凡的真理”指的是什么?
    4、詩的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)?與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?
    6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
    7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?
    四、課外延伸:
    1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言:
    a、物競天擇,適者生存?!獓?yán)復(fù)
    b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?!獙O中山
    2、學(xué)海無涯,請寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇八
    這是一個(gè)貼近學(xué)生校園生活的故事,又是一個(gè)很特別的故事。課文寫了一件很普通的事――選勞動(dòng)委員,可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個(gè)不普通的孩子,他叫做王寧。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義,我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
    在朗讀第二自然段時(shí),我重點(diǎn)提示“靜悄悄”和“突然”兩個(gè)詞,讓孩子們邊讀邊說,從這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么。此時(shí),孩子們都知道,“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當(dāng)勞動(dòng)委員,而王寧的“突然”的舉動(dòng),讓大家都驚呆了,我借此引出第三自然段的“愣住了”這個(gè)詞,孩子們便能馬上理解其意思。
    在朗讀時(shí),我采用分角色朗讀的方式,讓孩子們?nèi)萑虢巧w會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時(shí),我針對“一片掌聲”引出疑問:“為什么王寧的話剛說完,教師里就響起一片掌聲?”有的學(xué)生說:“王寧敢選自己,同學(xué)們很佩服他,所以為他鼓掌?!庇械膶W(xué)生說:“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員,所以鼓掌?!薄谑俏议_始總結(jié):“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯樱瑹釔蹌趧?dòng),關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他?!彪S后我拓展思維:“下次我們班也來個(gè)班干部競選,到時(shí)候你也可以選自己。”孩子們聽了,眼神里透露出欣喜與激動(dòng)。
    王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選勞動(dòng)委員的意義,他讓孩子們了解,自信和勇氣往往能為自己爭取到機(jī)會(huì),這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班孩子通過學(xué)習(xí)本篇課文,自信心大增,這為他們的成長又鋪上了一條閃光大道。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇九
    1、會(huì)識(shí)記“霧、霜、霞”等13個(gè)生字,會(huì)寫“和、秀”等6個(gè)生字。
    2、正確、流利地讀課文。
    3、熱愛自然,有收集對子和對對子的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    識(shí)記13個(gè)字,書寫6個(gè)生字以及讀背對子歌。
    教具準(zhǔn)備:
    課件、生字卡片。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、激情導(dǎo)入。
    1、上單元我們認(rèn)識(shí)了懂事的蘭蘭,孝順的小峰,告訴老師,你在家是不是一個(gè)懂事的孩子?(是)你是怎么懂事的,說出來我們一起分享。
    2、今天和老師一起走進(jìn)第三單元,走進(jìn)美麗的大自然,去欣賞美麗的景物,好不好?
    二、學(xué)習(xí)“蝶”、“蜂”
    1、出示“蝴蝶”圖片,這是什么?(蝴蝶)。
    師:用一個(gè)字說就是——蝶。(黑板上貼“蝶”字)。
    2、出示“蜜蜂”圖片,這是什么?
    師:用一個(gè)字說就是——蜂。(黑板上貼“蜂”字)。
    3、看看這兩個(gè)字,發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:他們都是蟲子旁的字。
    4、為什么都是蟲字旁呢?
    生:因?yàn)樗麄兌际窍x子。
    5、是的,蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)。指名組詞。
    6、蝶和蜂還可以這樣讀:出示“蝶對蜂”。指多名同學(xué)讀。
    過渡:好玩吧,今天,我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》就是這樣的對子歌。
    三、自由讀文,感知對子歌。
    1、請同學(xué)們自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。
    2、誰敢來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(指名領(lǐng)讀)。
    3、(糾正讀錯(cuò)的地方)師:想不想把這篇課文讀得有趣?全體起立,拿出雙手,(搖頭,拍手)逐句領(lǐng)讀。
    4、全班搖頭拍手齊讀。
    四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    1、接下來,和老一起去欣賞大自然的美景吧!
    出示“霧”“霜”“霞”風(fēng)景圖片。
    2、(出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片)同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字有什么地方長得是一樣的?(雨字頭)。
    3、指名組詞。
    4、同學(xué)們真了不起,組的詞真多?,F(xiàn)在看看老師組的。(分組讀組詞)。
    5、(出示“朝”)可以用什么方法記憶?(指名回答)學(xué)習(xí)它的另一個(gè)讀音。
    6、誰敢來讀第一節(jié)。(指名朗讀,其他學(xué)生拍手打節(jié)奏)。
    7、誰敢來挑戰(zhàn)他。(繼續(xù)指名讀)。
    五、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    1、(出示藍(lán)天碧野)同學(xué)們看,這是什么美麗的景物?
    2、什么是碧野?(碧綠的田野,野外的草地)。
    3、用什么方法來記“碧”字。(因?yàn)楸淌乔嗑G色的玉石,所以下面有一個(gè)“石”)。
    4、(出示“百花”圖片)先讓生閉眼睛,出示后睜開。你看到了什么?可以用一個(gè)四字詞語來形容??梢栽跁险艺?。(萬紫千紅)。
    5、誰有辦法記住“紫”字。(編兒歌:遠(yuǎn)看此人,身穿紫袍,原來小人。中間絞絲在過去就是布,布衣的意思。)。
    6、誰敢來讀第二節(jié)?(指名讀)誰敢來挑戰(zhàn)?(指名挑戰(zhàn))。
    六、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
    1、還想挑戰(zhàn)的同學(xué)我們繼續(xù)讀,逐句出示圖片和句子,逐句讀。
    同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來?(同是景物、植物、動(dòng)物、水果)。
    2、對,這就是對子。
    3、師生對讀。
    4、老師還發(fā)現(xiàn)(課件把“對”去掉),把“對”字去掉,又有新的詞語出現(xiàn)了。你們讀一讀。
    5、學(xué)生開火車讀。
    七、書寫漢字。
    1、仔細(xì)觀察“和、秀”,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、生:都有個(gè)“禾”。
    生:禾字在左邊,捺變成點(diǎn)。
    生:禾字在上面,中間的豎寫短,撇和捺寫舒展。
    3、師范寫,學(xué)生書寫兩個(gè)。
    4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導(dǎo)。
    八、總結(jié)拓展。
    今天的收獲真大,會(huì)讀對子歌,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,還積累了詞語,書寫了漢字?,F(xiàn)在,老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中,如果你會(huì)讀了,可以領(lǐng)到老師的獎(jiǎng)品。(出示改編之后的對子歌)。
    九、作業(yè)布置。
    1、書寫“李、香”
    2、繼續(xù)背誦對子歌。
    十、板書設(shè)計(jì)。
    識(shí)字3。
    蝶蜂朝紫。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
    2.初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    3.有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體.課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”;錄象“祖國好河山畫面”;每學(xué)習(xí)小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。
    一、運(yùn)用媒體,在情境中感知。
    過渡:在很久很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西,遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。
    1.播放輕音樂,創(chuàng)造一種氛圍,運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物―古文字―今文字”的演變過程。(屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí))。
    1.師述:由于勞動(dòng)和生活的需要,他們要把看到的東西,遇到的事情記下來,可是那時(shí)候還沒有文字,怎么辦呢?我們的祖先是富有智慧的,他們想出了一個(gè)好辦法,他們看見“船”就把“船”畫下來。(屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程)這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字,這是最早的一種造字方法。為了便于書寫,后來,人們就在象形字的基礎(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。(品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”,讓學(xué)生讀一讀,認(rèn)一認(rèn),初步感知字音、字形)(指大屏幕)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。(板書課題)。
    二、看圖想象,在情境中認(rèn)知。
    1.學(xué)習(xí)詞語。
    認(rèn)識(shí)了漢字的演變,老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。(出示山水圖)你喜歡哪些景物?隨著學(xué)生的回答,相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。(指名讀,師領(lǐng)讀,齊讀)。
    2.學(xué)習(xí)兒歌。
    過渡:畫兒真美,老師這兒還有一首更美的兒歌呢!你們想讀嗎?(出示兒歌)請小朋友自由地讀,想怎樣讀就怎樣讀。(學(xué)生自由讀)誰來當(dāng)一回小老師,領(lǐng)著大家讀。(指名領(lǐng)讀)想讀給你的好朋友聽嗎?(走下課桌找朋友讀)。
    3.讀好兒歌。
    過渡:這么美的.兒歌,老師也想讀讀,你們愿做老師的好聽眾嗎?范讀兒歌。老師讀得怎樣?為什么老師讀得好呢?(指圖,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,想象山水圖的美景,想象兒童畫畫的表情、心情)愿意像我一樣讀嗎?請同學(xué)們在小組中練讀,不足之處,請小組長指點(diǎn)指點(diǎn)。(小組合作練兒歌)。
    這么美的兒歌,老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。(男女生賽讀,齊讀)。
    三、小組合作,在討論中深化。
    1.小組合作,讀懂兒歌。
    請小朋友分小組自讀兒歌,畫出自己不懂的詞語,提出自己不明白的問題。(學(xué)生小組自學(xué)討論)(大屏幕放映祖國河山畫面圖,教師隨機(jī)簡介)。
    2.誦讀兒歌。
    這么美的祖國河山,你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎?(出示兒歌)(學(xué)生自由表演,誦讀兒歌)。
    四、.總結(jié)延伸,在創(chuàng)作中鞏固。
    1.即興作畫。
    祖國的河山真是美麗壯觀,你想用你手中的彩筆,來畫一畫這美麗的河山嗎?(播放輕音樂,學(xué)生小組合作即興作畫)。
    2.創(chuàng)作兒歌。
    你們能仿造課本上的兒歌,給你們的畫編上兒歌嗎?編好后先在小組中讀一讀。(小組合作自創(chuàng)兒歌)等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。
    五、導(dǎo)書寫生字,完成《習(xí)字冊》。
    1.認(rèn)讀要求書寫的生字:舟竹石川燕筆黑什。
    2.擴(kuò)詞。
    3.講解筆畫名稱和筆順(你愿意教大家寫哪個(gè)字?試著說一說,學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁:四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí))。
    4.教師在田字格中范寫,講解每個(gè)筆畫在其中的位置,學(xué)生描紅,邊描邊按筆順說說筆畫名稱。
    5.完成《習(xí)字冊》,教師巡視指點(diǎn)。
    識(shí)字四。
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)會(huì)課文生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。
    2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
    3.誦讀謎語,理解謎語,體驗(yàn)猜字謎的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.能在田字格中正確書寫生字,能書來年認(rèn)讀,正確運(yùn)用“池”“馳”這兩個(gè)字。
    2.讀好字謎。
    教學(xué)時(shí)間:
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察字盤。
    1.師板書“也”。
    2.小朋友,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?今天老師給“也”找來了。
    幾個(gè)朋友,你們看。(出示字盤)。
    3.師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
    4.板書“他、地、池、馳”。
    二、讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)詞語。
    1.。
    生借助拼音,自由讀生字新詞。要求:讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。
    2.。
    四人一組交流:哪些字的讀音容易讀錯(cuò),在書上用“?!弊鲇浱?hào),多讀幾遍。
    3.檢查指導(dǎo)。
    (1)指名讀生字及詞語。
    (2)相機(jī)指導(dǎo):“池”“馳”是整體認(rèn)讀音節(jié)?!氨肌钡捻嵞甘恰癳n”,不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。
    (3)齊讀生字及詞語。
    (4)理解。
    看圖理解“田地”、“池塘”。
    師生對話表演,用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。
    三、游戲鞏固。
    請一名學(xué)生當(dāng)小老師,轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,讓其他學(xué)生用字盤辯字,并口頭組詞。
    四、學(xué)習(xí)字謎歌。
    1.借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準(zhǔn)音。
    2.出示卡片,開火車檢查字音。
    提醒學(xué)生注意:“行”韻母是后鼻音?!凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。
    3.指名讀字謎歌。
    告訴學(xué)生:這是一首字謎,讓我們猜一個(gè)字。
    4.四人一組討論:這首字謎的謎底是什么?
    5.全班交流。
    師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,顯示學(xué)生所說的字。并引導(dǎo)學(xué)生看相應(yīng)的插圖,幫助理解字謎。
    6.指導(dǎo)朗讀。
    (1)。
    教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。
    (2)。
    生自由練讀。師巡視,注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或停頓讀。
    (3)指名讀字謎歌。評一評。
    (4)同桌一起讀字謎歌。
    7.課外延伸。
    小朋友,猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集一些字謎,下節(jié)課我們一起來猜。
    五、析記字形,指導(dǎo)書寫。
    1.析記字形。
    (1)認(rèn)讀生字“奔馳、池塘”。
    (2)教學(xué)新部首:“馬、大、土”。
    (3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。
    2.指導(dǎo)書寫。
    (1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
    (2)說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規(guī)范,寫漂亮。
    (3)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo):
    “奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些。“十”寫得小些,扁些。下面橫要寫得稍長,撇豎要分開些,能承受住整個(gè)字?!榜Y”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬,“土”要寫得偏上些,短些。
    (4)播放音樂,生說寫字姿勢歌。
    (5)師巡視,及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.給“也”字找朋友,并口頭組詞。
    2.讀生字新詞。
    3.誦讀字謎歌。
    二、析記字形,指導(dǎo)書寫。
    1.析記字形。
    (1)認(rèn)讀生字:行、千、莊。
    (2)教學(xué)新偏旁。
    (3)說說怎么記住。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十一
    你們相不相信天上會(huì)下青蛙雨、魚雨、蜘蛛雨,還有其它生物的雨?我相信大家一定會(huì)說不相信。可我不是在講神話故事。大自然里真的發(fā)生過這些事情。在1937年6月16日,一陣夾有幼蛙的雨落在英格蘭的特羅布里奇??茖W(xué)家認(rèn)為:這可能是龍卷風(fēng)吸入了多種東西,然后在遠(yuǎn)處某個(gè)地方將其扔下來引起的。
    龍卷風(fēng)必須在很強(qiáng)的積雨云下才可能出現(xiàn),它的身體像一根園柱子,最上面的積雨云像一個(gè)帽子,它是一種急劇旋轉(zhuǎn)的小而強(qiáng)烈的螺旋狀風(fēng),很猛烈,足以把人、車,甚至建筑物突然抬起卷到空中。龍卷風(fēng)快來臨時(shí),天空會(huì)出現(xiàn)一片綠色的像一塊茂密的草地似的烏云,過了一會(huì)兒從云中間飛出一根旋轉(zhuǎn)著的倒圓錐體,它的中部風(fēng)速很強(qiáng),足以把任何東西卷上天空。它能毀壞許多房屋,把大樹連根拔起,造成許多災(zāi)難。
    自然界有許多對人類有害的自然現(xiàn)象都被人類利用起來了。我相信,有一天龍卷風(fēng)也能造福人類。
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    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十二
    我從未睡過搖籃,但我知道,這個(gè)世界上一定有個(gè)屬于我的搖籃,那便是我母親的雙臂。
    小時(shí)候我不喜歡被背著,也不喜歡睡在床上,只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護(hù),我還能感受到她暖暖的體溫,輕柔的拍打,好像是在說,寶貝別哭。
    有一次,我的期末考試考差了,一哭哭成了淚人,母親本會(huì)鼓勵(lì)我的,卻因?yàn)槲业牟簧线M(jìn)責(zé)罵我。從來都被母親護(hù)在懷里的我哪經(jīng)受過這樣的“痛苦”,我越哭越悲傷。母親罵夠了,開始絮絮叨叨地說起來,說她一直給予我極高的希望,沒想到希望越大,失望越大。她一直為我付出,難道收獲的就是這些?說著說著,母親也哭了起來,倒在沙發(fā)上。
    我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清,卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
    沒想到我長大了,母親也抱不起我了,就干脆把我摟在懷里,雙臂環(huán)繞著我,我還能聞到她絲絲的發(fā)香,像是糖繞在我鼻尖,輕柔地拍打在我的背上,她嘴里呢喃著,寶貝別哭。勾起了我幼時(shí)的回憶。
    我淚眼朦朧,這個(gè)搖籃是那樣的美好,是由最愛我,最關(guān)心我的人編織而成,用愛來凝聚,充滿我與母親的真心與互愛。我幼時(shí)在搖籃里沉睡,安詳而舒適,長大后,我依然在搖籃里,搖籃外依然是母親,輕聲地說:“寶貝,別哭?!边€輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個(gè)搖籃,搖籃的一切以及搖籃外的母親。
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    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十三
    教學(xué)要求:
    1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
    2、正確、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊,培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、回憶引入新課。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了22《龍卷風(fēng)》。你對龍卷風(fēng)有哪些了解?
    生:我知道龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷。(教師相機(jī)板書)。
    生:我知道龍卷風(fēng)多發(fā)地是美國?!?。
    師:今天我們就再次走進(jìn)這課去感受一下龍卷風(fēng)那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態(tài)。
    二、品讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。
    出示自學(xué)提示:
    師:請大家根據(jù)自學(xué)提示的要求自由朗讀課文,讀完后可以同桌交流。
    (學(xué)生自由朗讀)。
    師:一個(gè)人的智慧是小智慧,許多人的智慧和在一起就是智慧的寶庫。下面就請同學(xué)們來暢所欲言一番吧!
    生:我覺得龍卷風(fēng)的樣子很怪。我是從這句話體會(huì)到的.“龍卷風(fēng)……”教師相機(jī)板書“怪物”
    師:如果這個(gè)“怪物”出現(xiàn)在你的面前你的心情如何?
    生:我很害怕。
    師:那就帶著這種心情來讀讀這句。
    生讀。
    1、師:還有哪位來談?wù)劊?BR>    a生:龍卷風(fēng)來之前的聲音很嚇人,我是從“……像千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲……”
    讓學(xué)生來模仿蜜蜂的聲音體會(huì)龍卷風(fēng)來之前那恐怖的聲音。師:雖然我們沒有親身經(jīng)歷過龍卷風(fēng),但通過作者形象的描寫我們能體會(huì)到當(dāng)時(shí)那恐怖的聲音。這樣的寫作方法,就叫“打比方”。
    b生:我知道了龍卷風(fēng)會(huì)變得越來越大。我是從這句知道的“……它越來越大……”指導(dǎo)朗讀。
    c生:我知道龍卷風(fēng)的破壞性很大?!啊蠹s肆虐一小時(shí)后……”
    師:是啊,龍卷風(fēng)所過之處房毀屋塌。(出示幻燈片)學(xué)生談自己對陸龍卷的看法。
    2、師:陸龍卷的破壞性如此之大,那么海龍卷呢?
    a生:“……海龍卷比陸龍卷的……”海龍卷比陸龍卷的氣勢更威猛。師:作者用了“作比較”的寫作方法就把海龍卷的氣勢和形態(tài)給我們作了大致的描述。指導(dǎo)朗讀。
    b生:海龍卷的樣子像個(gè)水柱。(學(xué)生讀句子,教師相機(jī)板書:水柱)。
    c生:海龍卷的樣子也很奇特,“……與烏云相接的地方有……”教師指導(dǎo)學(xué)生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解。加深學(xué)生對海龍卷形態(tài)的理解。(指導(dǎo)朗讀)師:同學(xué)們,現(xiàn)在你能想象出海龍卷的樣子么?作者用具體的數(shù)字來說明海龍卷的樣子,這樣的寫作方法叫“列數(shù)字”。
    師:同學(xué)們,你們對龍卷風(fēng)還有哪些了解?
    三、拓展延伸:
    學(xué)生說自己在課外查到的相關(guān)資料。
    生:我覺得龍卷風(fēng)這是可怕,我想好好研究它。
    生:我要找到預(yù)防龍卷風(fēng)的方法,讓人類不在受到龍卷風(fēng)的襲擊。
    ……。
    師:說的真好,希望大家從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)。長大之后好好研究龍卷風(fēng),為人類造福。
    四、作業(yè)。
    有感情的朗讀課文。
    五、課后反思。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。
    2正確流利朗讀課文。
    3初步感知對子。
    4會(huì)寫“香、秀”等6個(gè)生字。
    教學(xué)過程:
    一、引入,學(xué)習(xí)“蜂、蝶”
    1、引入:同學(xué)們我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都愛她,今天地球小天使也來到課堂,誰來和它們打招呼,出示動(dòng)物“蜂、蝶”,誰再能大聲叫出他們的名字,出示生字卡,練讀一次。
    2、過渡(指導(dǎo)方法)。
    (1)借助拼音識(shí)字。
    (2)查字典。
    (3)請教別人。
    二、初讀課文,學(xué)生字。
    1、生自瀆課文。
    2、學(xué)生字(出示11個(gè)生字)。
    (1)學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀某個(gè)生字,帶讀。
    (2)圖字結(jié)合淺析某些字義,組詞或抒發(fā)感受。
    (3)開火車認(rèn)讀所有生字。
    (4)歸類同一部首識(shí)字。
    3、種種子寶寶(把生字種到下面,每讀一個(gè)讀一次)。
    三、學(xué)詞、學(xué)文。
    1、讀詞(個(gè)別讀小組讀)。
    2、對對子。
    3、學(xué)文(過渡請一位同學(xué)大聲讀注:提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀)。
    四、書寫生字。
    1、具體教導(dǎo)、范寫“香、秀”
    2、學(xué)生書寫。
    五、擴(kuò)展。
    1、歸納:相對、相近事物可以對對子。
    2、作業(yè):比一比,誰的對子多。
    3、小結(jié)。時(shí)間過得真快,小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環(huán)境,我們就到這里,跟小天使說:再見!
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十五
    教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘,更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。要練習(xí)生活,拓展說話。認(rèn)識(shí)引號(hào),學(xué)習(xí)――是――的句式。
    學(xué)生分析。
    分析本班不同學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的起點(diǎn)、優(yōu)勢、興趣、適宜的方式方法及相關(guān)的知識(shí)、生活背景。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。會(huì)寫10個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
    4.對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)腵方式展示和表現(xiàn)自我。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    認(rèn)字,寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容,知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。
    課時(shí)安排。
    第一課時(shí):認(rèn)讀本課的生字詞語,讀通課文,理解課文的主要內(nèi)容,書寫生字。
    第二課時(shí):討論深化,書寫生字,掌握()是()的句式,完成作業(yè)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件生字詞卡片。
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    1.理清課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。2.認(rèn)識(shí)引號(hào),()是()的句子的教學(xué)。3.聯(lián)系生活,拓展說話。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)內(nèi)容與策略。
    意見修改。
    緊扣題目導(dǎo)入全文。
    一、看圖導(dǎo)入。
    1、學(xué)生觀看28頁插圖,議一議,說說圖上都畫了什么。
    2、請學(xué)生起來看圖說話。(說說圖上的事情發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn),圖上都有哪些人,發(fā)生了什么事情。)。
    學(xué)生1回答。
    學(xué)生2回答。
    學(xué)生3回答。
    師:剛才三位同學(xué)都對這幅圖做了描繪,那么圖上到底是講的什么內(nèi)容呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文,讓它為我們揭曉答案。
    3、揭示課題,學(xué)生齊讀課題。
    初讀課文學(xué)習(xí)字詞。
    課文到底寫誰自己選自己呢?選自己當(dāng)什么呢?
    1.請同學(xué)們自由讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    2.檢查反饋。
    (1)認(rèn)讀詞語:勞動(dòng)委員補(bǔ)選教室王寧愣住親切集體掌聲。
    (2)指名分自然段讀課文,集體評議。
    (3)再讀課文,了解大意。
    課文主要講了一件什么事呢?請小朋友們再讀讀課文,老師這兒也會(huì)幫助你。
    出示:勞動(dòng)委員_________轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,林老師讓大家_______一名勞動(dòng)委員,________選________當(dāng)__________。(交流,齊讀)。
    3.對課文有了自己的理解,再讀課題,把課題讀好。
    4.隨機(jī)生字書寫指導(dǎo):青(范寫)寧。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
    2.理解重點(diǎn)句。
    (l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?BR>    (2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”
    (3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。
    3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    學(xué)法引導(dǎo):
    1.教師教法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
    2.學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。
    重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:
    (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
    2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
    (二)疑點(diǎn)。
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
    (三)解決辦法。
    采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
    啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
    (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
    2.小組討論重點(diǎn)問題。
    3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    教具準(zhǔn)備:
    自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
    教學(xué)課時(shí):
    二課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)。
    一、理清文章,感知形象。
    1.介紹課文作者和背景。
    2.初學(xué)課文。
    師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
    這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
    二、深入課文,讀中悟情。
    1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
    2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
    感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
    (出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
    師小結(jié)。
    三、讀悟結(jié)合,感受美德。
    1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
    2.生討論、交流。
    3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
    4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
    5.學(xué)生交流。
    四、總結(jié)升華。
    1.小結(jié)全文。
    2.總結(jié)升華。
    化石吟教案設(shè)計(jì)參考篇十七
    1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
    3、續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
    4、有感情的朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    2、續(xù)編故事,展開想象。
    三、思想教育要點(diǎn)。
    了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
    四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
    單幅投影三框。
    (一)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請齊讀課題。看到這篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。
    請一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問題?分別是什么?出示投影。
    (三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
    點(diǎn)將讀課文。回答問題。
    1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。
    2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。
    板書:桑娜勤勞善良。
    漁夫勤勞善良。
    西蒙善良。
    3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方,說說為什么。
    學(xué)生自由說,并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
    默讀課文,文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
    這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
    學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí),桑娜的丈夫漁夫回來了,漁夫會(huì)怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
    出示投影,提示:漁夫是個(gè)什么樣的人?
    指導(dǎo)朗讀。
    讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分,說說你從中體會(huì)到了什么。
    (1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
    (2)哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
    (四)小結(jié):課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因?yàn)樯D?、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬萬窮人的代表,我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的.。
    (五)然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子,他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個(gè)孩子,七口之家,如今又加上兩個(gè)這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則:出示。
    1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
    2、抓住原文中的情節(jié)主線。
    3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
    六、板書設(shè)計(jì):
    9、窮(財(cái)富貧窮)人(人格高尚)。
    小屋溫暖舒適。
    桑娜從早到晚干活勤勞善良。
    抱回兩個(gè)孤兒。
    冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚。
    漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
    不顧自己幫助別人。
    西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
    腳上包著她的頭巾。