通過編寫教案，教師能夠更好地把握教學進度和教學方法，提高教學效果。教案應該注重學生的實際應用能力和社會責任感的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。請大家繼續(xù)往下閱讀，看看以下教案的設計思路和實施效果。
小學三年級語文灰雀教案篇一
在教學中，我班的學生能結合講讀課文中所學習的'方法，進行閱讀。在教學中我們發(fā)現只要給學生一個平臺，學生就能展示出最好的水平：
如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。
學生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。
有一個學生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。
又有同學回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經勞動一天，“當縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經很晚了。
又有學生在教學中補充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M入夢鄉(xiāng)。
在學習過程中，學生的能力遠遠超過我們的想像力，學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此，在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間，讓他們能自主學習，教師的主導作用才能發(fā)揮到恰到好處。
小學三年級語文灰雀教案篇二
義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。
一．說教材。
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?？v覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
二.教學方法。
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
三.說學法。
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四.說教學過程。
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
1、細讀。
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
2、精讀。
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
3、品讀。
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的'誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。
五.說板書設計。
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會列寧重又看到美好事物。
小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責小男孩明白美好事物應由大家一起共享。
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
小學三年級語文灰雀教案篇三
1、知識與技能：認識6個生字，會寫4個生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。
2、過程與方法：通過充分讀圖，調動學生的積極性，在說一說，讀一讀中學習詞語，感受幽默。
3、情感態(tài)度與價值觀：在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的讀書興趣。
學習字詞，培養(yǎng)學生的幽默感。
卜勞恩的其他漫畫。
2課時。
第一課時
教學目標：讀圖識字，培養(yǎng)學生的讀書興趣，激發(fā)學生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫畫、感受幽默
1、看漫畫，把你讀懂的內容講出來，說一說自己的感受。與同學交流。
2、讀詞識字。
（1）幻燈片出示詞語，反復讀，讀音、認形。
指名讀詞語——認讀生字——強調字形的寫法
（2）了解詞義，師生，生生互動
3、為漫畫配合適詞語。
可以恰當的引用，鼓勵學生說出其他的詞語。
三、再讀詞語、反復練習
開火車練習讀詞語。
四、作業(yè)設計
1、認識12個成語。
2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。
第二課時
鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的想象力。
一、復習導入
欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現在老師考考大家，看誰認得多。
幻燈片出示詞語開火車讀，指名讀。
二、擴詞識記
1、組內擴詞，交流匯報。
2、學習多音字。
3、指導書寫。
三、擴展閱讀，積累名言
為學生提供更多的卜勞恩的漫畫，請學生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習本上。
四、作業(yè)設計：
1、正確書寫要求會寫的字。
2、續(xù)畫《書癡》。
小學三年級語文灰雀教案篇四
3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。
4、初步懂得做錯事情應該改正的道理。
重點：了解灰雀可愛品析人物對話。
難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
（1870——1924）。
從名片中，你知道了什么？
1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。
2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。
評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
評：1、不錯。
2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
評：1、果然有進步。
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。
（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評：1、有道理。
2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀。
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段。
（1）自由讀（出示2—10段內容）。
（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
讀完一遍后再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）。
（4）展開討論。
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）。
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。
（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。
3、研讀列寧的話。
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?BR> 自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
（3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）。
（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。
（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。
胸脯：
1、說說這兩個字的共同點。
2、說說寫時注意什么。
3、生寫三個，評議。
小學三年級語文灰雀教案篇五
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學生講述。
重點落在胸脯：
1、讀音;。
2
偏旁：身體部位多用月字旁;。
3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內容。
策略：
1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個時間發(fā)生的事。
填空練習。
3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛。
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經常。
2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習中理解“惹人喜愛”。
四、指導寫字。
1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。
3、學生自行書寫練習。
4、評價反饋。
小學三年級語文灰雀教案篇六
1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時。
談話導入。
1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。
指導自學。
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時。
復習課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
復習生字詞。
1、認讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。
或者、嚴寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。
指導書寫。
1、學生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
積累運用。
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
小學三年級語文灰雀教案篇七
一、導人新課，質疑。
1．出示課題。
2．質疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。
3．檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
（2）字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）。
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> （2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> （3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）。
3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
（2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> （飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）。
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）。
（3）創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
（4）指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生小組討論。
2．請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
小學三年級語文灰雀教案篇八
1、理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2、學會本課生字新詞。
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時。
一、導人新課，質疑。
1、出示課題。
2、質疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。
3、檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時。
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。
3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
a、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。
b、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)。
(3)創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)。
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
小學三年級語文灰雀教案篇九
會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
理解列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
如何使學生通過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
(一)導入：
今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。
(二)學習生字。
加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。
聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。
學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發(fā)現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢。
第一自然段。
讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。
特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經?！边@幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。
第二自然段。
當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?
這表明他對灰雀的著急和擔心。
第三至第十自然段。
通過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。
當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段。
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。
(四)小結。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。
小學三年級語文灰雀教案篇十
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。
3．有感情地朗讀課文。
通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）。
3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準備內容：
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。
第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導概括。
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?BR> 孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀。
1．導讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內容。）。
（師導讀，生接讀。）。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?BR> 師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR> 師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子。
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。
板書設計：（右圖）。
設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結合程度輕。
在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。
小學三年級語文灰雀教案篇十一
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。透過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣貌，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們明白灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！
這樣一來，學生的用心性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。
課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原先是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜！
小學三年級語文灰雀教案篇十二
初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。
1．讀題，質疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
1．學習生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。
“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。
2．練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。）
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學習。
1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2．匯報自學情況：
（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。
3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）
課后思考·練習4
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？
（1）同桌說一說，然后匯報：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）
（2）練習讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2．假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道?！保?BR> （當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅定了說出實話的決心。）
（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3．分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
（1）請同學們質疑、解疑。
a．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）
b．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）
c．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> （列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）
d．列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）
（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現了嗎？
默讀11——13自然段，質疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？
（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3．為什么說男孩是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
附：板書設計
探究活動
1．通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的.同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
小學三年級語文灰雀教案篇十三
教學目標：
1、學會十個字，認識七個字。在要求學會的十個字中，應鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。
教學重點：
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
教學難點：
學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。
教學方法：
抓住重點詞，重點句引導學生體會文章內容和表達的思想感情。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學重點：
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
教學難點：
體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學過程：
一、以“信”導入，引導質疑。
1、同學們，你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學生自由說)。
2、老師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看，用心想，這封信有什么特別之處?學生看后說說自己的想法，歸納樹立學生的疑問。
(1)收信人和寫信人是同一個人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫信?
3、書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們走進《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、梳理生字詞。
(2)指名學生來讀一讀。強調正音。
3、梳理文章大致內容。
(1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)。
(3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?
(4)學生交流，教師小結。
誰能根據下面的提示把課文的大致內容說的簡單一點?提示：課文講了()(誰)的工作()，但他()，所以給自己寫了()來提醒自己不要忘記()。
4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對話，品讀課文。
(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點：
(1)“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了?！闭勼w會，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗??在長椅上躺一會兒?！?BR> a、談體會，指名讀此句。
b、抓住關鍵性的詞語：不分晝夜談體會。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應該做什么?可歐立希呢?小結：他就是這樣工作著，沒有了白天，沒有了黑夜。
c、抓住關鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習讀此句。(此時夜已深沉，我們已經進入甜美的夢鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實驗數據，已經過了四十個小時，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
d、也許讀到這里，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現：非洲難民的生活，數據呈現)看到這些觸目驚心的數字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想說。
小結：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。
e、指導讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。)。
小結：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前出現，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立?！盀槭裁匆o自己寫信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?
要點：
(1)“原來，重視生日是德國人的風俗??一定不能忘記?！?BR> a、風俗是什么意思?
(2)“他擁抱著父親??親手點燃生日蠟燭。”
a、在這句話中，有一個充滿溫度的動作，誰來讀一讀。
b、當你讀到這句話時，你會看到什么?
c、當歐立希擁抱著父親的時候，他的心里會想些什么?
d、小結：動作傳達著親情，詞語傳達著溫暖?？磥?，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。
(3)“那時候郵電事業(yè)還不發(fā)達??到父親那里去了?！?BR> a、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。
b、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?
c、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心里會想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
d、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心里會想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結：這正好到達的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結：同學們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那么深沉，那么厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智。
1、歐立希為父親過完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的熱愛)他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的熱愛)。
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結：是啊，家給了我們每個人溫暖，愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食;因為心中有愛，歐立希才沒有忘記父親的生日;因為心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力!
小學三年級語文灰雀教案篇十四
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
一、復習。
1、認一認，讀一讀。
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第2自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。
b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。
(2)讓學生體會列寧育人過程。
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1.“果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2.那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結。
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
小學三年級語文灰雀教案篇十五
1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
小學三年級語文灰雀教案篇十六
師：在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
師：全班討論：第一自然段主要寫了什么？
生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生：列寧非常喜愛它們。
師：課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的？找出來讀讀。
指名讀。（ 板書：惹人喜愛）。
師：誰來說說灰雀哪些地方惹人喜愛？
生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。
生：它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生：它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
師：哪位同學有感情地朗讀讀這句話？
師:誰來評一評？老師不但要看看哪個選手表現得最出色，還要看看哪個評委點評最精彩?！?BR> 生：他聲音響亮、讀得很流利。
師：你真不錯，懂得評價他人要先表揚。
生：我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。
師：那你來讀讀。
生：這樣讀，才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。
師：對，同學們我們讀書就應該像他這樣根據句子的意思，注意讀好重點詞語。
師：誰還想讀？
師：你讀得更好了。全班一起來，請拿好書，“公園里有一棵高大的白樺樹”起！
師：灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？誰來讀讀有關的句子？
師：誰來評一評？
生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個詞讀得較重。
生：我覺得她讀得還不夠好，因為“每次……經常……”這兩個詞也能說明列寧喜愛灰雀，也要強調讀。
師：你讀得真棒!我們一起來讀讀吧。
【評析】在這教學片斷中教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，我鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學之間的互相評價。這樣通過相互反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現它好在哪里，不足在哪里，在評價過程中學生由“學會”轉化到“會學”，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)與提高，逐步形成具有較強的學習能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動的發(fā)展。
小學三年級語文灰雀教案篇十七
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。
（二）聯系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）。
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關課文。）。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）。
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）。
（四）誰能給這些鳥的學習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。
五、按課文內容填表。
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正。
七、小結·提問：這篇童話講的是一個什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習朗讀課文。
板書（同上表）。
第二課時。
一、指名朗讀課文。
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么。
先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?BR> 1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理。
（一）不虛心就學不到本領。
（二）不認真學習，就學不好本領。
（三）要耐心地學完，才能學到本領。
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
四、指導朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成?！?BR> 學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）。
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?BR> 板書設計。
小學三年級語文灰雀教案篇十八
教學目標：
1.聯系課文學習生字新詞;。
2.理解課文2、3、4、5自然段;。
3.練習用有的……有的……有的……寫話;。
4.有感情地朗讀課文;。
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫;。
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
錄音;投影;圖片。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談談自己讀了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)。
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒。
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒。
(結合圖片觀察)。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)。
邊演示邊說：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5.指導朗讀。
三、讀讀、想想，學習第三段。
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
小學三年級語文灰雀教案篇十九
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
生字卡片圖片。
2課時。
一、預習探究。
1、(出示列寧圖片)。
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯的領導人，是他創(chuàng)建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片，學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學生書寫，教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?
(2)學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現人物的心理活動。
三、品讀體驗。
1、學生朗讀第一自然段。
師：這一段說了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。
2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學生答，教師補充并板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹枝間來回跳動——活潑。
婉轉地唱歌——善唱。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關句子劃下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。
師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結。
一、復習導入。
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗。
(一)學習第2自然段。
1、學生朗讀第二自然段。
2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?
學生答，教師補充并板書：
灰雀不見了。
學生答，教師補充并板書：
列寧焦急找遍了。
(二)學習第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。
4、學生討論。
學生答，教師補充并板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。
(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦铩?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里。
板書：擔心。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵А?BR> 學生討論，教師總結。
1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?
學生答，教師補充并板書：灰雀回來了。
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)。
3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。
學生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯系在一起的。)。
讓學生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。
小學三年級語文灰雀教案篇二十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。
設計思路：
抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、詞語導入：
1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
師：誰來讀一讀？
評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。
2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）。
3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？
內容預設：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個機會的。
瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？
2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。
4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）。
二、分層品奇：
1、請同學們再次走進文中，自己完整地讀讀課文，對這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關的語句，聽明白了嗎？（看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？）。
2、學生交流：
評價：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
3、大家交流了這么多，那歸根結底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）。
預設：如果說出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。
5、學生交流：邊交流邊出示三個句子。
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（所以人們叫它迎客松）。
陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（所以人們送它們一個好聽的名字叫陪客松）。
它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）。
6、大家發(fā)現它們的姿態(tài)與名字之間的聯系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來）。
你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？
總結：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
它們本來就是三棵松，但卻為什么會讓我們有如此的感覺呢？（可見作者的聯想豐富）。
7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個句子。指名三個同學。邊讀邊點三個詞語：如同好像。
8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？（它們怎么會長成這樣的姿態(tài)呢？）。
它到底有著怎樣的經歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們再讀第二自然段時，相信有一個詞會讓你怦然心動的。
9、飽經風霜：理解飽——理解詞——長在哪里？——可能經歷怎樣的風霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說——這樣的艱難經歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是?。∵@就是它的精神（評價學生時板書：神）難怪迎客松如今已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。
10、僅僅是迎客松飽經風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經風霜，卻始終——。
陪客松飽經風霜，卻始終——。
送客松飽經風霜，卻始終——。
三、整體讀奇：
指名1人讀3句：你已經成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當游人？那我們一起來讀讀吧?。R讀）。
2、多么溫馨的場景，孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧?。ㄖ该?人分讀）。
3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動作來展示吧！大家看：
我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——。
我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——。
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——。
4、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂響起）。
當你走進黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美—。
當你正流連于黃山景致時，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你——。
當你離開黃山，順路而下時，送客松又向你送來盈盈笑意——。
5、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟呵椋?BR> 6、總結：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
小學三年級語文灰雀教案篇一
在教學中，我班的學生能結合講讀課文中所學習的'方法，進行閱讀。在教學中我們發(fā)現只要給學生一個平臺，學生就能展示出最好的水平：
如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。
學生在讀得過程中，匯報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。
有一個學生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。
又有同學回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經勞動一天，“當縷縷炊煙從村中升起來的時候”說明已經很晚了。
又有學生在教學中補充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M入夢鄉(xiāng)。
在學習過程中，學生的能力遠遠超過我們的想像力，學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此，在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間，讓他們能自主學習，教師的主導作用才能發(fā)揮到恰到好處。
小學三年級語文灰雀教案篇二
義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。
一．說教材。
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?？v覽課文內容，采用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
二.教學方法。
本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
三.說學法。
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四.說教學過程。
本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
1、細讀。
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
2、精讀。
當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。
設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
3、品讀。
在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學，促進學生自主學習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協作的精神。
1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。
三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的'誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。
五.說板書設計。
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會列寧重又看到美好事物。
小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責小男孩明白美好事物應由大家一起共享。
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
小學三年級語文灰雀教案篇三
1、知識與技能：認識6個生字，會寫4個生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。
2、過程與方法：通過充分讀圖，調動學生的積極性，在說一說，讀一讀中學習詞語，感受幽默。
3、情感態(tài)度與價值觀：在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的讀書興趣。
學習字詞，培養(yǎng)學生的幽默感。
卜勞恩的其他漫畫。
2課時。
第一課時
教學目標：讀圖識字，培養(yǎng)學生的讀書興趣，激發(fā)學生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫畫、感受幽默
1、看漫畫，把你讀懂的內容講出來，說一說自己的感受。與同學交流。
2、讀詞識字。
（1）幻燈片出示詞語，反復讀，讀音、認形。
指名讀詞語——認讀生字——強調字形的寫法
（2）了解詞義，師生，生生互動
3、為漫畫配合適詞語。
可以恰當的引用，鼓勵學生說出其他的詞語。
三、再讀詞語、反復練習
開火車練習讀詞語。
四、作業(yè)設計
1、認識12個成語。
2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。
第二課時
鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的想象力。
一、復習導入
欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現在老師考考大家，看誰認得多。
幻燈片出示詞語開火車讀，指名讀。
二、擴詞識記
1、組內擴詞，交流匯報。
2、學習多音字。
3、指導書寫。
三、擴展閱讀，積累名言
為學生提供更多的卜勞恩的漫畫，請學生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習本上。
四、作業(yè)設計：
1、正確書寫要求會寫的字。
2、續(xù)畫《書癡》。
小學三年級語文灰雀教案篇四
3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。
4、初步懂得做錯事情應該改正的道理。
重點：了解灰雀可愛品析人物對話。
難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人。
列寧。
蘇維埃政府主席。
（1870——1924）。
從名片中，你知道了什么？
1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。
2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。
評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
評：1、不錯。
2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。
3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？
（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
評：1、果然有進步。
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。
（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評：1、有道理。
2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀。
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段。
（1）自由讀（出示2—10段內容）。
（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。
讀完一遍后再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話。
（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）。
（4）展開討論。
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）。
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。
（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。
3、研讀列寧的話。
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?BR> 自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
（3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）。
（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。
（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。
胸脯：
1、說說這兩個字的共同點。
2、說說寫時注意什么。
3、生寫三個，評議。
小學三年級語文灰雀教案篇五
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。
白樺樹：看插圖理解。
婉轉：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學生講述。
重點落在胸脯：
1、讀音;。
2
偏旁：身體部位多用月字旁;。
3、書寫：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內容。
策略：
1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個時間發(fā)生的事。
填空練習。
3、將三個時間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛。
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經常。
2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習中理解“惹人喜愛”。
四、指導寫字。
1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。
2、重點指導：
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。
3、學生自行書寫練習。
4、評價反饋。
小學三年級語文灰雀教案篇六
1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時。
談話導入。
1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。
指導自學。
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時。
復習課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
復習生字詞。
1、認讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。
或者、嚴寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。
指導書寫。
1、學生描紅，教師巡視。
2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。
3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。
積累運用。
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。
小學三年級語文灰雀教案篇七
一、導人新課，質疑。
1．出示課題。
2．質疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。
3．檢查自學情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
（2）字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）。
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> （2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> （3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）。
3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
（2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> （飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）。
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）。
（3）創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
（4）指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生小組討論。
2．請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
小學三年級語文灰雀教案篇八
1、理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2、學會本課生字新詞。
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
第一課時。
一、導人新課，質疑。
1、出示課題。
2、質疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。
3、檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛。
(2)字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時。
一、情景引入，學習課文第一自然段。
1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第二至十自然段。
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。
3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
a、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。
b、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)。
(3)創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)。
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
小學三年級語文灰雀教案篇九
會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
理解列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
如何使學生通過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
(一)導入：
今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。
(二)學習生字。
加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。
聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。
學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發(fā)現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。
散胸渣或敢。
第一自然段。
讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。
特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經?！边@幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。
第二自然段。
當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?
這表明他對灰雀的著急和擔心。
第三至第十自然段。
通過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。
列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。
當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。
第十一自然段至十三自然段。
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。
(四)小結。
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。
小學三年級語文灰雀教案篇十
1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。
3．有感情地朗讀課文。
通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說話：
1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）。
3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。
4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？
準備內容：
第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。
第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。
2、引導概括。
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?BR> 孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
男孩喜歡灰雀。
1．導讀激情，深入體會。
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內容。）。
（師導讀，生接讀。）。
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?！?BR> 師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> 師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?BR> 師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?BR> 師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——“一定會飛回來！”
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）。
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）。
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。
（4）同桌對讀，再分大組對讀。
列寧愛孩子。
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問孩子，而問灰雀？
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！
列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。
板書設計：（右圖）。
設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運用結合程度輕。
在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最后，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。
課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。
小學三年級語文灰雀教案篇十一
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。透過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣貌，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們明白灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！
這樣一來，學生的用心性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。
課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原先是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜！
小學三年級語文灰雀教案篇十二
初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。
1．讀題，質疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2．打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
1．學習生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習。s3n s4n。
“脯”：可進行多音字組詞練習。p* f(。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩(wěn)定堅強；不動搖?；驊B(tài)度堅決、果斷。
2．練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
（列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。）
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
1．默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學習。
1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2．匯報自學情況：
（1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。
3．填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）
課后思考·練習4
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？
（1）同桌說一說，然后匯報：
（一天，我（列寧）突然發(fā)現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）
（2）練習讀出列寧說話中的語氣。
（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2．假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
（我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道?！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道?！保?BR> （當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯栂?，“我”更加堅定了說出實話的決心。）
（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道?！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來?！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3．分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
（1）請同學們質疑、解疑。
a．列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）
b．聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）
c．列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?BR> （列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）
d．列寧為什么要自言自語呢？
（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）
（2）在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現了嗎？
默讀11——13自然段，質疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
2．列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？
（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3．為什么說男孩是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
附：板書設計
探究活動
1．通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的.同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
小學三年級語文灰雀教案篇十三
教學目標：
1、學會十個字，認識七個字。在要求學會的十個字中，應鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。
教學重點：
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
教學難點：
學習作者通過寫歐立希的事例來表現他的性格、品質的方法。
教學方法：
抓住重點詞，重點句引導學生體會文章內容和表達的思想感情。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學重點：
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
教學難點：
體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學過程：
一、以“信”導入，引導質疑。
1、同學們，你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學生自由說)。
2、老師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看，用心想，這封信有什么特別之處?學生看后說說自己的想法，歸納樹立學生的疑問。
(1)收信人和寫信人是同一個人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫信?
3、書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們走進《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、梳理生字詞。
(2)指名學生來讀一讀。強調正音。
3、梳理文章大致內容。
(1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)。
(3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?
(4)學生交流，教師小結。
誰能根據下面的提示把課文的大致內容說的簡單一點?提示：課文講了()(誰)的工作()，但他()，所以給自己寫了()來提醒自己不要忘記()。
4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對話，品讀課文。
(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點：
(1)“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了?！闭勼w會，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗??在長椅上躺一會兒?！?BR> a、談體會，指名讀此句。
b、抓住關鍵性的詞語：不分晝夜談體會。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應該做什么?可歐立希呢?小結：他就是這樣工作著，沒有了白天，沒有了黑夜。
c、抓住關鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習讀此句。(此時夜已深沉，我們已經進入甜美的夢鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實驗數據，已經過了四十個小時，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
d、也許讀到這里，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現：非洲難民的生活，數據呈現)看到這些觸目驚心的數字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想說。
小結：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。
e、指導讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。)。
小結：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前出現，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立?！盀槭裁匆o自己寫信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?
要點：
(1)“原來，重視生日是德國人的風俗??一定不能忘記?！?BR> a、風俗是什么意思?
(2)“他擁抱著父親??親手點燃生日蠟燭。”
a、在這句話中，有一個充滿溫度的動作，誰來讀一讀。
b、當你讀到這句話時，你會看到什么?
c、當歐立希擁抱著父親的時候，他的心里會想些什么?
d、小結：動作傳達著親情，詞語傳達著溫暖?？磥?，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。
(3)“那時候郵電事業(yè)還不發(fā)達??到父親那里去了?！?BR> a、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。
b、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?
c、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心里會想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
d、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心里會想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結：這正好到達的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結：同學們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那么深沉，那么厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智。
1、歐立希為父親過完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的熱愛)他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的熱愛)。
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結：是啊，家給了我們每個人溫暖，愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食;因為心中有愛，歐立希才沒有忘記父親的生日;因為心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力!
小學三年級語文灰雀教案篇十四
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
一、復習。
1、認一認，讀一讀。
指生認讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會寫在旁邊，做批注。然后在小組內交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出你感動的句子。
默讀第2自然段，思考一下，從下面這句話你體會到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會到，列寧對灰雀的擔心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?BR> (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)。
b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)。
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?BR> (2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)。
(2)讓學生體會列寧育人過程。
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
指導學生朗讀。
五、學習課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1.“果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2.那個男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。
分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結。
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
小學三年級語文灰雀教案篇十五
1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
小學三年級語文灰雀教案篇十六
師：在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
師：全班討論：第一自然段主要寫了什么？
生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生：列寧非常喜愛它們。
師：課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的？找出來讀讀。
指名讀。（ 板書：惹人喜愛）。
師：誰來說說灰雀哪些地方惹人喜愛？
生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。
生：它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
生：它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
師：哪位同學有感情地朗讀讀這句話？
師:誰來評一評？老師不但要看看哪個選手表現得最出色，還要看看哪個評委點評最精彩?！?BR> 生：他聲音響亮、讀得很流利。
師：你真不錯，懂得評價他人要先表揚。
生：我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。
師：那你來讀讀。
生：這樣讀，才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。
師：對，同學們我們讀書就應該像他這樣根據句子的意思，注意讀好重點詞語。
師：誰還想讀？
師：你讀得更好了。全班一起來，請拿好書，“公園里有一棵高大的白樺樹”起！
師：灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？誰來讀讀有關的句子？
師：誰來評一評？
生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個詞讀得較重。
生：我覺得她讀得還不夠好，因為“每次……經常……”這兩個詞也能說明列寧喜愛灰雀，也要強調讀。
師：你讀得真棒!我們一起來讀讀吧。
【評析】在這教學片斷中教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，我鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學之間的互相評價。這樣通過相互反饋和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。因為學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現它好在哪里，不足在哪里，在評價過程中學生由“學會”轉化到“會學”，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)與提高，逐步形成具有較強的學習能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動的發(fā)展。
小學三年級語文灰雀教案篇十七
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。
（二）聯系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）。
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關課文。）。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）。
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）。
（四）誰能給這些鳥的學習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。
五、按課文內容填表。
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正。
七、小結·提問：這篇童話講的是一個什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習朗讀課文。
板書（同上表）。
第二課時。
一、指名朗讀課文。
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么。
先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?BR> 1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理。
（一）不虛心就學不到本領。
（二）不認真學習，就學不好本領。
（三）要耐心地學完，才能學到本領。
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
四、指導朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成?！?BR> 學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）。
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?BR> 板書設計。
小學三年級語文灰雀教案篇十八
教學目標：
1.聯系課文學習生字新詞;。
2.理解課文2、3、4、5自然段;。
3.練習用有的……有的……有的……寫話;。
4.有感情地朗讀課文;。
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫;。
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
錄音;投影;圖片。
教學過程：
一、導入新課。
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和。
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談談自己讀了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)。
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒。
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒。
(結合圖片觀察)。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)。
邊演示邊說：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5.指導朗讀。
三、讀讀、想想，學習第三段。
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
小學三年級語文灰雀教案篇十九
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
如何透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。
生字卡片圖片。
2課時。
一、預習探究。
1、(出示列寧圖片)。
師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯的領導人，是他創(chuàng)建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片，學生認讀。
(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學生書寫，教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?
(2)學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現人物的心理活動。
三、品讀體驗。
1、學生朗讀第一自然段。
師：這一段說了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。
2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學生答，教師補充并板書：
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹枝間來回跳動——活潑。
婉轉地唱歌——善唱。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關句子劃下來。
(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。
師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結。
一、復習導入。
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗。
(一)學習第2自然段。
1、學生朗讀第二自然段。
2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?
學生答，教師補充并板書：
灰雀不見了。
學生答，教師補充并板書：
列寧焦急找遍了。
(二)學習第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。
4、學生討論。
學生答，教師補充并板書：
屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。
(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄阑胰冈谀睦铩?BR> (3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里。
板書：擔心。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！卑鍟和锵А?BR> 學生討論，教師總結。
1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?
學生答，教師補充并板書：灰雀回來了。
師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。
(提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)。
3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。
學生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯系在一起的。)。
讓學生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。
小學三年級語文灰雀教案篇二十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。
2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：
抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。
設計思路：
抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。
教學課時：
第二課時。
教學過程：
一、詞語導入：
1、師：孩子們，上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們首先來回憶一下這幾個詞語：出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
師：誰來讀一讀？
評價：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個最容易讀錯的字你都讀對了。
2、這些詞語在課文中都是寫誰的？（黃山松）。
3、那你能選擇其中的一個或幾個詞語說說你對黃山松的了解嗎？
內容預設：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話知道的？（第三段）那你能通過你的朗讀讓大家也來感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會把握好這個機會的。
瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話了解到的？讀讀這一段好嗎？
2：你運用上了文中的語言。你是自己組織語言說的。大家的表達各有不同。
4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）。
二、分層品奇：
1、請同學們再次走進文中，自己完整地讀讀課文，對這三棵松的畫面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫出相關的語句，聽明白了嗎？（看看從畫面的哪些描寫中感受它們的奇特？）。
2、學生交流：
評價：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
3、大家交流了這么多，那歸根結底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書：形）。
預設：如果說出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫三棵松姿態(tài)的句子。
5、學生交流：邊交流邊出示三個句子。
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（所以人們叫它迎客松）。
陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（所以人們送它們一個好聽的名字叫陪客松）。
它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）。
6、大家發(fā)現它們的姿態(tài)與名字之間的聯系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來的，這三句話正是寫出了名字的由來）。
你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺怎樣？
總結：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
它們本來就是三棵松，但卻為什么會讓我們有如此的感覺呢？（可見作者的聯想豐富）。
7、帶著這樣的感覺再來讀讀這三個句子。指名三個同學。邊讀邊點三個詞語：如同好像。
8、孩子們，讀著這樣奇特的姿態(tài)，你沒有什么問題想問問自己也問問大家嗎？（它們怎么會長成這樣的姿態(tài)呢？）。
它到底有著怎樣的經歷長成了這樣的姿態(tài)呢？帶著這樣的疑問，我們再讀第二自然段時，相信有一個詞會讓你怦然心動的。
9、飽經風霜：理解飽——理解詞——長在哪里？——可能經歷怎樣的風霜——讀讀手頭的資料，你有什么話要說——這樣的艱難經歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經風霜。這時你看到了一棵怎樣的迎客松？是?。∵@就是它的精神（評價學生時板書：神）難怪迎客松如今已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。
10、僅僅是迎客松飽經風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經風霜，卻始終——。
陪客松飽經風霜，卻始終——。
送客松飽經風霜，卻始終——。
三、整體讀奇：
指名1人讀3句：你已經成為黃山的游人了，你正在享受著黃山松的陪伴，誰還想當游人？那我們一起來讀讀吧?。R讀）。
2、多么溫馨的場景，孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧?。ㄖ该?人分讀）。
3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語言和動作來展示吧！大家看：
我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——。
我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——。
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——。
4、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂響起）。
當你走進黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來，迎客松姿態(tài)優(yōu)美—。
當你正流連于黃山景致時，默然仰首，滿面笑顏的陪客松正注視著你——。
當你離開黃山，順路而下時，送客松又向你送來盈盈笑意——。
5、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟呵椋?BR> 6、總結：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。