教案是教師為實(shí)施某堂課所做的一種編排工作，它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要全面考慮教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的要求，以及學(xué)生的特點(diǎn)和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準(zhǔn)備好教案，以確保教學(xué)的有條不紊進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。教案中的教學(xué)資源應(yīng)豐富多樣，能夠滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求和興趣發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰能說說課文主要寫了一件什么事?
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么?
4、突然，雷聲大作……(出示)。
你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么?
文中薩沙為花做了什么?
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問?
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎?
文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
你讀懂這兩句話了嗎?
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
所以，你們瞧(出示朗讀)。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
感謝薩沙，你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
四、總結(jié)。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(生讀題)。
你們的話語是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎?
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類生字，3個(gè)二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對(duì)事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯(cuò)誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識(shí)二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對(duì)話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會(huì)這種語言形式簡(jiǎn)潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對(duì)，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問一個(gè)問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計(jì)。
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滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇四
教學(xué)過程：
一、課前談話。
平時(shí)，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、自由讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> (1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會(huì)文中愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
教具學(xué)具：
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇六
教學(xué)過程：
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> (1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇七
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動(dòng)了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對(duì)薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識(shí)。
課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇九
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))。
5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵。
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈。
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，
就沒有生命。
活著就要運(yùn)動(dòng)，
在運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
《魚化石》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、朗讀詩歌，分析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者寫詩時(shí)的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無力掙扎。
四、細(xì)讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問：哪個(gè)詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說明，詩人在寫這首詩時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》，擴(kuò)展詩的容量。
《魚化石》教學(xué)反思。
通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。
意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1?在新的`語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
2?聽寫含生字的4個(gè)詞。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)小朋友卻不服。
氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自身不是最弱小的呢？”
二、深讀課文。
1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開始給俺們講了一個(gè)生動(dòng)。
的故事。自由讀3~9段。
3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不供認(rèn)自身弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4分角色朗讀3~9段。
5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字。
1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2由同學(xué)提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。同學(xué)評(píng)價(jià)。
3同學(xué)交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。同學(xué)自身寫。
教案。
師：上節(jié)課俺們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
同學(xué)開火車讀生字。
師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語：
師：平時(shí)你們讀詞語有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片。
師：上節(jié)課俺們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：俺可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來俺們看看課題，誰來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的。
注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：俺給他挑個(gè)毛病?！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰再來？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。
投影出示：有一叢野薔薇……。
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著俺們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，俺不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？俺想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：俺還跟你競(jìng)賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：俺想拿一把雨傘給它。
生：俺想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文，讓俺們看看薩沙說了。
幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴俺，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說他人都需要為什么給俺呢？第二次不供認(rèn)俺是最弱小，第三次是說俺還是。
（眾笑）。
生：俺給他提個(gè)意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不供認(rèn)自身是最弱小的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是。
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙疑惑地問媽媽：
師：讀出了疑惑疑惑的語氣。那最后一次呢？
師：你似乎還是弱小的。
生再讀。
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了。
生再讀。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？俺現(xiàn)在不是最弱小的了，俺的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎？
生：能。
師：俺有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找缺乏，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，俺就找哪個(gè)小組讀，俺要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說俺們讀得很美。
生：老師說俺們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。
……。
師：嘗到了展示自身的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面俺們回到課題上來，怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：俺不是最弱小的。有一次俺們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，俺扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你勝利了嗎?BR> 生：勝利了。
生：俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候俺就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：俺以前都告訴它了。
師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。
生：俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，俺勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前俺媽生氣時(shí)就拿俺們家的小狗出氣，俺說媽媽您要出氣拿俺出氣，
師：你要出氣拿俺出氣，你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課俺們還要學(xué)六個(gè)字，來。
看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。俺來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
同學(xué)給老師鼓掌。
師：好，把俺們的書翻過來，寫一寫。
同學(xué)寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡俺嗎？
生：喜歡。
師：喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好。
嗎？
生：好。
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟家長(zhǎng)一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給俺呢？”媽媽回答說：“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的?！彼_沙又問：“這就是說，俺是最弱小的了？”“要是你誰也維護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能維護(hù)更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護(hù)比自身弱小的。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十二
教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡(jiǎn)單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)思想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都是二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中還是兒童，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生不甘于做弱小的人的思想。
教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)方法以讀為主，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)本。
教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)思想鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)在討論中探究。
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)方法合作探究朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備詞卡。
教學(xué)過程。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)活動(dòng)。
時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第
一
課
時(shí)
第
二
課
時(shí)一、導(dǎo)。
入
二、初。
讀
課
文，
自
主
識(shí)
字
三、寫。
字
導(dǎo)
學(xué)
環(huán)
節(jié)2分鐘。
8分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
3分鐘7分鐘。
5
5
9
1
8
8
4一、
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)--全班交流。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
（1）默寫生字詞語。
（2）練習(xí)朗讀課文。
復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀全文，體會(huì)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
識(shí)記生字。
（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的識(shí)字）。
教師及時(shí)隨機(jī)歸納。
多看書就能多識(shí)字，多觀察身邊的廣告語，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導(dǎo)書寫。
師板書筆順。
重點(diǎn)指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。如。
“末”上長(zhǎng)下短豎在豎中線?！叭酢弊笥乙?jiǎng)蚍Q。“夏”和“該”寫時(shí)易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業(yè)。
1.我會(huì)填。
2.讀課后練習(xí)積累詞語。
學(xué)生質(zhì)疑。
畫出生字詞。
自由讀、指名讀、開火車讀。
大聲讀同桌互相檢測(cè)。
說一說全班交流。
觀察思考。
學(xué)生練寫。
開火車認(rèn)讀生字、詞卡。
學(xué)生當(dāng)小老師帶讀新詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。（著重讀好帶問號(hào)嘆號(hào)的句子）。
3、同桌分角色讀好帶問號(hào)句號(hào)的句子。
小組合作識(shí)記生字相互交流。
匯報(bào)識(shí)記情況。
學(xué)生認(rèn)真觀察說說注意點(diǎn)，并書寫。
同桌互改。結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)感知，質(zhì)疑。
環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。
去熟。
學(xué)生。
關(guān)注全體。
學(xué)會(huì)合作。
設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
對(duì)比掌握。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
溫故知新。
培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。
學(xué)一致用走進(jìn)生活。
增強(qiáng)興趣。
培養(yǎng)模仿能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
練習(xí)鞏固積累知識(shí)。
哥哥比媽媽弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教學(xué)反思與回顧大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦，低段的朗讀指導(dǎo)要以教師形象的示范和學(xué)生對(duì)比朗讀指導(dǎo)為主要方法，這樣學(xué)生學(xué)生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十三
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。上面就是給大家整理的5篇四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對(duì)于寫作我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十四
能不能把你看過后的感受讀出來？（齊讀）。
b：雨中：
（1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）。
（2）滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解？文中還有一個(gè)詞語也表示雨下的大的意思，你發(fā)現(xiàn)了沒有？你知道還有哪些詞語表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）。
（3）就讓我們來看看這樣的大雨吧！出示課件7。
（4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）。
（6）除了剛剛開放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的.皮膚。）。
（7）對(duì)！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱，毫無抵抗能力，我們?cè)賮砜纯此桑。ǔ鍪菊n件9）。
（8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無生機(jī)，是多么惹人憐愛??！讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀吧！
（出示課10）（男女賽讀兩處描寫薔薇花的句子）。
（9）師：從大家的朗讀中我聽出來突如其來的大雨使得薔薇花毫無抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
（二）品味對(duì)話，領(lǐng)悟感情。
1、指名讀課文第2段，說說爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機(jī)板書讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）。
2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫下來。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
（1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？（我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。）。
（2）謝謝。薩沙的媽媽，您為什么不把雨衣給托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強(qiáng)大，我應(yīng)該保護(hù)他。）。
4、看來薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（板書：保護(hù)弱小）。
（2）一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——（生齊說：關(guān)愛。）。
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
（1）生自由讀。
（2）誰來讀一讀薩沙說的話？指名讀。
（3）薩沙是用什么語氣來說的？（反問、不服氣……）。
（4）你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
（媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護(hù)不了，她就是最弱小的）。
7、聽了媽媽的話薩沙心里會(huì)怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上?！保?。
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對(duì)媽媽說的？
（1）薩沙說這句話是想告訴媽媽什么？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你能讀出來嗎？
（2）如果你是媽媽，你會(huì)怎么回答小薩沙？
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評(píng)議。
1、造句。
2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對(duì)??！我們每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評(píng)議。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十七
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十八
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰能說說課文主要寫了一件什么事?
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么?
4、突然，雷聲大作……(出示)。
你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么?
文中薩沙為花做了什么?
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問?
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎?
文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
你讀懂這兩句話了嗎?
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
所以，你們瞧(出示朗讀)。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
感謝薩沙，你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
四、總結(jié)。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(生讀題)。
你們的話語是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎?
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類生字，3個(gè)二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識(shí)字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對(duì)事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯(cuò)誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識(shí)二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對(duì)名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對(duì)話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會(huì)幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會(huì)這種語言形式簡(jiǎn)潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請(qǐng)同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對(duì)，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問一個(gè)問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請(qǐng)一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計(jì)。
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滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇四
教學(xué)過程：
一、課前談話。
平時(shí)，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
1、自由讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> (1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會(huì)文中愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
教具學(xué)具：
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會(huì)到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇六
教學(xué)過程：
二、對(duì)比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> (1)你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對(duì)花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> (1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請(qǐng)代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7)評(píng)價(jià)：說說自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對(duì)花的愛惜、同情讀出來!
6、男女生對(duì)比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?BR> 你面對(duì)如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對(duì)薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語，從中你能體會(huì)出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、去掉括號(hào)里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對(duì)話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對(duì)話之前想：當(dāng)時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對(duì)話!
(2)選一對(duì)同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對(duì)同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語重心長(zhǎng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們?cè)谏钪?，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì)怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇七
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動(dòng)了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對(duì)薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識(shí)。
課文中有薩沙和媽媽的對(duì)話，語言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和嘆號(hào)的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇九
1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))。
5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會(huì)課文，引導(dǎo)積累。
1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十
在大海里浮沉。
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵。
過了多少億年，
地質(zhì)勘探隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈。
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，
就沒有生命。
活著就要運(yùn)動(dòng)，
在運(yùn)動(dòng)中前進(jìn)，
即使死亡，
能量也要發(fā)揮干凈。
《魚化石》語文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、朗讀詩歌，分析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)艾青用樸素的語言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者寫詩時(shí)的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強(qiáng)修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達(dá)。
教師范例：當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個(gè)世界去，可是我無力掙扎。
四、細(xì)讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力，被譽(yù)為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為，詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運(yùn)動(dòng)：這里的運(yùn)動(dòng)指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭(zhēng)，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?BR> 2、追問：哪個(gè)詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單，說明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個(gè)分句有改動(dòng)，比較一下哪個(gè)詩句更好?活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價(jià)換來的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不?huì)從蹈歷史覆轍，因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理，總結(jié)全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說明，詩人在寫這首詩時(shí)，就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn)，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力，同時(shí)，也就能引起許多人的共鳴。
作業(yè)布置：
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達(dá)。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》，擴(kuò)展詩的容量。
《魚化石》教學(xué)反思。
通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí)，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí)，掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時(shí)空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實(shí)感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的.心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動(dòng)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對(duì)于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動(dòng)中，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。
意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1?在新的`語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。
2?聽寫含生字的4個(gè)詞。
3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)小朋友卻不服。
氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自身不是最弱小的呢？”
二、深讀課文。
1快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。
2薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去維護(hù)弱小。課文從第三段開始給俺們講了一個(gè)生動(dòng)。
的故事。自由讀3~9段。
3指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不供認(rèn)自身弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。
4分角色朗讀3~9段。
5薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字。
1觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2由同學(xué)提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。同學(xué)評(píng)價(jià)。
3同學(xué)交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。同學(xué)自身寫。
教案。
師：上節(jié)課俺們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？
同學(xué)開火車讀生字。
師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語：
師：平時(shí)你們讀詞語有什么習(xí)慣？
生：男生讀一個(gè)女生讀一個(gè)。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？
出示含有生字的三個(gè)句子。
周末俺在……那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片。
師：上節(jié)課俺們還認(rèn)識(shí)了這一家人，誰是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：俺可不認(rèn)識(shí)薩沙。
生：（指圖）那個(gè)穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不供認(rèn)自身最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來俺們看看課題，誰來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才干表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的。
注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要俺們自身去找。今天劉老師教給大家一個(gè)新的讀書方法。
老師用鼠標(biāo)演示快速閱讀。
師：請(qǐng)你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：俺給他挑個(gè)毛病?！按蠹冶凰_沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰再來？
生：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔微花瓣……。
投影出示：有一叢野薔薇……。
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯。
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著俺們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，俺不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？俺想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：俺還跟你競(jìng)賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
生：俺想拿一把雨傘給它。
生：俺想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣維護(hù)弱小。俺們快速讀課文，讓俺們看看薩沙說了。
幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴俺，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。俺剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯(cuò)，三句話。好，把書放在桌子上，找三個(gè)同學(xué)來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說他人都需要為什么給俺呢？第二次不供認(rèn)俺是最弱小，第三次是說俺還是。
（眾笑）。
生：俺給他提個(gè)意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不供認(rèn)自身是最弱小的。
師：你體會(huì)得真好，能讀出這種語氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是。
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給俺呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙疑惑地問媽媽：
師：讀出了疑惑疑惑的語氣。那最后一次呢？
師：你似乎還是弱小的。
生再讀。
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了。
生再讀。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？俺現(xiàn)在不是最弱小的了，俺的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自身最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎？
生：能。
師：俺有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找缺乏，提提意見，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，俺就找哪個(gè)小組讀，俺要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說俺們讀得很美。
生：老師說俺們?nèi)齻€(gè)人讀得很好。
……。
師：嘗到了展示自身的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面俺們回到課題上來，怎么讀才干表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：俺不是最弱小的。有一次俺們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，俺扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你勝利了嗎?BR> 生：勝利了。
生：俺不是最弱小的。俺們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候俺就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：俺以前都告訴它了。
師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。
生：俺不是最弱小的。俺們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時(shí)候就踢它氣，俺勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前俺媽生氣時(shí)就拿俺們家的小狗出氣，俺說媽媽您要出氣拿俺出氣，
師：你要出氣拿俺出氣，你真勇敢。上節(jié)課俺們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課俺們還要學(xué)六個(gè)字，來。
看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發(fā)現(xiàn)他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個(gè)字是不是寫得緊湊點(diǎn)就好了。俺來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
同學(xué)給老師鼓掌。
師：好，把俺們的書翻過來，寫一寫。
同學(xué)寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
師：由于時(shí)間的關(guān)系，今天字就先寫到這。你們喜歡俺嗎？
生：喜歡。
師：喜歡俺那俺留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準(zhǔn)備了兩個(gè)故事，都是關(guān)于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好。
嗎？
生：好。
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟家長(zhǎng)一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。
“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。薩沙疑惑地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給俺呢？”媽媽回答說：“俺們應(yīng)該維護(hù)比自身弱小的?！彼_沙又問：“這就是說，俺是最弱小的了？”“要是你誰也維護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在俺還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說：“不，不，你能維護(hù)更弱小的，你是勇敢的小朋友啦！”俺也能維護(hù)比自身弱小的。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十二
教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡(jiǎn)單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
設(shè)計(jì)思想學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都是二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中還是兒童，應(yīng)通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生不甘于做弱小的人的思想。
教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
教學(xué)重點(diǎn)1、讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學(xué)方法以讀為主，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備練習(xí)本。
教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導(dǎo)學(xué)生積累。
設(shè)計(jì)思想鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)在討論中探究。
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫12個(gè)字。
2、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)方法合作探究朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備詞卡。
教學(xué)過程。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)活動(dòng)。
時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
第
一
課
時(shí)
第
二
課
時(shí)一、導(dǎo)。
入
二、初。
讀
課
文，
自
主
識(shí)
字
三、寫。
字
導(dǎo)
學(xué)
環(huán)
節(jié)2分鐘。
8分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
3分鐘7分鐘。
5
5
9
1
8
8
4一、
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認(rèn)讀。
3老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)--全班交流。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評(píng)價(jià)。
（1）默寫生字詞語。
（2）練習(xí)朗讀課文。
復(fù)習(xí)鞏固。
朗讀全文，體會(huì)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
識(shí)記生字。
（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的識(shí)字）。
教師及時(shí)隨機(jī)歸納。
多看書就能多識(shí)字，多觀察身邊的廣告語，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導(dǎo)書寫。
師板書筆順。
重點(diǎn)指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。如。
“末”上長(zhǎng)下短豎在豎中線?！叭酢弊笥乙?jiǎng)蚍Q。“夏”和“該”寫時(shí)易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業(yè)。
1.我會(huì)填。
2.讀課后練習(xí)積累詞語。
學(xué)生質(zhì)疑。
畫出生字詞。
自由讀、指名讀、開火車讀。
大聲讀同桌互相檢測(cè)。
說一說全班交流。
觀察思考。
學(xué)生練寫。
開火車認(rèn)讀生字、詞卡。
學(xué)生當(dāng)小老師帶讀新詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。（著重讀好帶問號(hào)嘆號(hào)的句子）。
3、同桌分角色讀好帶問號(hào)句號(hào)的句子。
小組合作識(shí)記生字相互交流。
匯報(bào)識(shí)記情況。
學(xué)生認(rèn)真觀察說說注意點(diǎn)，并書寫。
同桌互改。結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)感知，質(zhì)疑。
環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。
去熟。
學(xué)生。
關(guān)注全體。
學(xué)會(huì)合作。
設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
對(duì)比掌握。
強(qiáng)化訓(xùn)練。
溫故知新。
培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。
學(xué)一致用走進(jìn)生活。
增強(qiáng)興趣。
培養(yǎng)模仿能力，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。
練習(xí)鞏固積累知識(shí)。
哥哥比媽媽弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教學(xué)反思與回顧大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦，低段的朗讀指導(dǎo)要以教師形象的示范和學(xué)生對(duì)比朗讀指導(dǎo)為主要方法，這樣學(xué)生學(xué)生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導(dǎo)到位，學(xué)生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數(shù)學(xué)生能流利地背誦。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十三
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮?，“母親和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。上面就是給大家整理的5篇四年級(jí)下冊(cè)《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對(duì)于寫作我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十四
能不能把你看過后的感受讀出來？（齊讀）。
b：雨中：
（1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）。
（2）滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解？文中還有一個(gè)詞語也表示雨下的大的意思，你發(fā)現(xiàn)了沒有？你知道還有哪些詞語表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）。
（3）就讓我們來看看這樣的大雨吧！出示課件7。
（4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）。
（6）除了剛剛開放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的.皮膚。）。
（7）對(duì)！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱，毫無抵抗能力，我們?cè)賮砜纯此桑。ǔ鍪菊n件9）。
（8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無生機(jī)，是多么惹人憐愛??！讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀吧！
（出示課10）（男女賽讀兩處描寫薔薇花的句子）。
（9）師：從大家的朗讀中我聽出來突如其來的大雨使得薔薇花毫無抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
（二）品味對(duì)話，領(lǐng)悟感情。
1、指名讀課文第2段，說說爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機(jī)板書讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）。
2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫下來。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
（1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？（我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。）。
（2）謝謝。薩沙的媽媽，您為什么不把雨衣給托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強(qiáng)大，我應(yīng)該保護(hù)他。）。
4、看來薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（1）他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（板書：保護(hù)弱小）。
（2）一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——（生齊說：關(guān)愛。）。
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
（1）生自由讀。
（2）誰來讀一讀薩沙說的話？指名讀。
（3）薩沙是用什么語氣來說的？（反問、不服氣……）。
（4）你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
（媽媽的話的意思是如果薩莎誰也保護(hù)不了，她就是最弱小的）。
7、聽了媽媽的話薩沙心里會(huì)怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上?！保?。
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對(duì)媽媽說的？
（1）薩沙說這句話是想告訴媽媽什么？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你能讀出來嗎？
（2）如果你是媽媽，你會(huì)怎么回答小薩沙？
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評(píng)議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評(píng)議。
1、造句。
2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會(huì)小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評(píng)議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會(huì)一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對(duì)??！我們每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評(píng)議。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十七
假日里，天氣悶熱，一家人到森林里去：父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利亞和4歲的薩沙。
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢?”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙問道。
滬教版三年級(jí)媽媽我不是最弱小的教案篇十八
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會(huì)它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請(qǐng)?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對(duì)花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動(dòng)，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請(qǐng)一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對(duì)他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動(dòng)聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請(qǐng)你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？