教案的編寫過程中要注意教材的結構和內容的整合，注重知識點的串聯(lián)和擴展。怎樣編寫一份科學、合理的教案是每一位教師都要思考的問題。學習他人的教案不僅可以拓寬教學思路，還可以豐富自己的教學資源。
認位置教案設計篇一
人處于不同的位置，他們的創(chuàng)造價值也各有不同。作為一名學生，它所能創(chuàng)造的價值就是好好學習，將來為國家的建設添磚加瓦；作為一名子女，他們的價值可以是孝順父母，繼承中華民族孝順的優(yōu)良傳統(tǒng)；作為醫(yī)生，他的價值可以是救死扶傷拯救怒，努力拯救每一條生命；作為一名老師，他創(chuàng)造的價值可以是教書育人，立己樹人，為國家培養(yǎng)新一代人才......其實每一個人并不是只處于一個單一的位置，在日常生活中，大多數(shù)人都是同時身處多個位置的。比如說，一個人可以是老師的，同時還可以是別人的子女，也可以是孩子的父母。當我們處于不同位置的時候，我們應該努力的做到在其位謀其事，發(fā)揮創(chuàng)造出自己最大的價值。
不同位置的企業(yè)，他們創(chuàng)造的價值也不一樣。最簡單的就是處于中小規(guī)模位置的的企業(yè)，他們交稅的數(shù)額是比不上大企業(yè)的；處于公益事業(yè)企業(yè)位置，他們的價值是幫助有需要的人，為他們提供免費的物質幫助；處于以盈利為目的的企業(yè)位置，他們所認同創(chuàng)造的價值就是為了賺到更多的錢，實現(xiàn)利益最大化......雖然每個不同的企業(yè)都可以創(chuàng)造不同的價值，但是其創(chuàng)造價值的前提是完成自己的義務。在現(xiàn)實生活中，不少企業(yè)經常會做出漏稅，不交稅，或者是提供的產品并不符合質量標準等等，這些企業(yè)并不能完成在其位置上的義務，更不必說創(chuàng)造屬于他們自己的價值，而且最后等待這些企業(yè)的是法律的制裁和倒閉的未來。企業(yè)處于不同的位置，應該認真執(zhí)行在其位置上的權利和義務，這樣才能做到創(chuàng)造更多的價值。
國家處于不同的位置，其所創(chuàng)造的價值也是不一樣的。比如說，中國是中國人民的中國，它給我們帶來了民主，帶來了和諧的社會，帶來了安定的生活方式，也提高了我們的生活水平和改善了我們的生活條件，真正做到了讓人民當家做主，為人民服務，為人民謀福利。然而同時，中國也是世界上國際上的一員，它致力于維護世界和平，拉動世界經濟發(fā)展，尊重世界其他國家。比如說，疫情爆發(fā)期間，為他國提供口罩等醫(yī)療物資，開發(fā)新一帶一路，為經濟發(fā)展注入新活力......所以說，中國是中華人民的中國，會保護人民，為人民謀福利；中國也是世界的一份子，也會做對世界有益的事情。
當然，無論我們身處何時，身處何地，我們都有一個最基本的位置，我們都是中國的一份子，作為一個中國人，愛國是我們最大的價值。
認位置教案設計篇二
設計理念：
“數(shù)對”在生活中的應用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設計引入，可以培養(yǎng)學生的問題意識。在完成了數(shù)對的認識和數(shù)對的寫法教學之后，組織學生進行小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學習。我們讓學生進行“合作學習”不是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)學生的合作意識。在完成知識點的教學之后，老師用“數(shù)對”來代替學生的名字，叫學生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設計，發(fā)給學生這樣（*，5），（*，*）的電影票，學生在找不到位置之后，自然會產生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關于地球經緯知識、臺風的一些新聞報道和天氣預報中的臺風預報的課件的制作和使用，使學生對“數(shù)對”的認識和理解更深刻了。
教學目標：
知識目標：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。
能力目標：通過多種形式的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產生對數(shù)學的親切感。
教學重點：能用數(shù)對表示某有物體的位置。
教學難點：運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。
教學準備：班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的`收集。
學生課前準備：老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學過程：
一、師生談話，“猜位置”引入。
師：認識老師嗎？認識（全班異口同聲）。
師生互動，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個。
過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實就是確定位置（板書）確定位置。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識，生活中經常要用到有關確定位置的知識，這里就是要喚起學生已有的經驗，為本課的學習做鋪墊，同時，通過“猜”的游戲激發(fā)學生的學習積極性，讓學生初步感受應從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。）。
二、探索新知。
1、找位置（課件出事班級座位表）。
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己嗎？
生：能（大聲地、興奮地）。
師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。
生：我叫***，我的位置是第2排，第3個。
我叫**，我在第6排，第5行。我在……。
師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說的情況。
師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧！
師巡回地查看，請表述方式不一樣的學生到黑板上板演。
小結出：同學們的表述方式有很多種，這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學上就有一種更科學的表達方法。那就是：數(shù)隊（板書）。
4.探索用“數(shù)對”表示位置的方法。
1）課件：班級座位表和坐標圖。
（用fiash演示坐標圖覆蓋在座位表上的過程，讓學生有個從感觀到抽象的認識過程。然后，隱去座位表，就留下坐標圖。）。
引導學生看坐標圖（坐標圖上的點是從“0”開始數(shù)起，看點數(shù)，兩條線交叉的那個點就是你的位置。）老師邊說，邊板演。
2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對，寫一寫，小組之間評議。
3）方格紙上用筆標出自己的位置，并寫上數(shù)對。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習中的數(shù)對，數(shù)對和點一一對應）。
師：仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結出用數(shù)對表示位置的方法嗎？
小組內討論、交流。（給予充分的時間，師巡回觀察）。
學生小結出“數(shù)對”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。
（設計意圖：選擇學生自己班級的座位圖，學生有一個直接的感性認識，便于學生把這種認識轉化到抽象的坐標圖中；對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程，符合學生學習的心理過程。呈現(xiàn)學生多種多樣的確定位置的方法，引導學生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經驗進行調整、提升，通過學生的交流、討論等學習活動，讓學生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標圖，讓學生初步感受坐標形成的過程，幫助學生建構新知系統(tǒng)。）。
三、聯(lián)系生活，應用“數(shù)對”
1、課件出示學校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？
學生說，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數(shù)對表示各景點的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。
學生做題，評議。課件配合演示。
（設計意圖：在學生逐漸進入到學習興趣的最低點時，用學生熟悉的環(huán)境制成坐標圖，又在學生的大腦皮層給了一個新的興奮點，重新激發(fā)了學生的學習熱情，利于學生高效率地掌握新知。）。
認位置教案設計篇三
一、認識上、下。
生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現(xiàn)在請你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著擺一擺嗎？
二、認識前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的`同學分別是誰？
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站。
（1）學生a在學生b前面，學生c在學生b后面。誰在最前面？誰在最后面？
（2）學生a在學生b左邊，學生c在學生b右邊。誰在最左邊？誰在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學會了哪些知識呢？
學生總結：（1）上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進行說話。
（2）知道物體間的位置關系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面?！?BR> 這些知識你們是否都學會了呢？現(xiàn)在老師要來考考你們，我們一起來做有關練習題好嗎？
三、鞏固練習。
1、教材p13第3題。（出示課件）。
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說呢？
那小熊貓的四周又擺放了哪些玩具呢？
說得真棒！那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又擺放了什么玩具呢？
2、教材p13第4題。（出示課件）。
這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。
3、教材p13第5題。
（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢？（小紅）。
如果只有小紅走對了，我們應該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）。
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等。
認位置教案設計篇四
學情分析：四年級學生對空間與圖形這方面知識已經有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學習的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學概念，掌握一些數(shù)學規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學這一內容時要根據(jù)學生的思維特點，密切聯(lián)系學生的生活實際，結合具體情境，引導學生經歷知識的形成過程，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前，學生已學習掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學習可以提高學生的空間觀念，同時也為學生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學習可以讓學生在具體的情境中，進一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
教學目標：
1、知識目標：在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。
2、能力目標：使學生親身經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標：使學生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學準備：課件、作業(yè)紙等。
設計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內，又適當延伸。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準確、簡潔地表示出每個同學的位置呢？這節(jié)課老師就和同學們繼續(xù)來研究有關確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。
二、層層推進，探究新知。
1.認識“列”和“行”
這是小青班上同學的座位圖，我們該怎樣來描述小青的位置呢？
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經認識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
3．用數(shù)對來確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？
學生創(chuàng)造數(shù)對，想法展示、交流。
數(shù)學上先寫一個3，表示——第3列，再寫了一個2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學習就內容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）。
現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？
看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列，第二個數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。
都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？
三、走進生活，感受用途。
在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢？
1、學校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對表示建筑物的位置。
2、游樂場平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領總結，拓展延伸。
通過本課的學習，你有哪些收獲？
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認位置教案設計篇五
教學目標：
l．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。
德育目標：
結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點：
準確描述物體的相對位置。
教學難點：
運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備：
座位號、電影票等。
教學過程：
一、鞏固舊知、激趣引入：
（一）捉迷藏游戲。
教師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。
教師：（小結引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實際進行描述：
指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。
二、新授：
l．引導學生熟悉整幅圖。
這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？
2．發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置，學生說出那個學生的名字。
教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。
3．指出說位置要確定方向。
（二）聯(lián)系實際，學習新知：
l．明確數(shù)的方向。
教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
教師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設情境：
如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。
1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
2、中間。因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。
3、最后一排，放在前面就看不見了。
大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！
四、練習：
練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報。
五、總結：
今天你學到了什么知識？
認位置教案設計篇六
組織學生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向……通過練習進一步加深對所學內容的理解。
認位置教案設計篇七
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習。
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
五、小結：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
認位置教案設計篇八
人教版小學六年級數(shù)學上冊第一單元《位置》p2-p7。
例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景，充分利用學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習。首先通過讓學生找出坐在第二列、第三行的張亮同學，使學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來，又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使學生掌握用數(shù)對確定教室里學生位置的方法。例2教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學問題，使學生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。
學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。
一是遵循學生的已有的知識經驗和學生的學習特點，由具體到抽象，由易到難的讓學生經歷由隊列圖到點子圖再到方格圖用數(shù)對確定位置的過程。二是讓知識與實際緊密結合充分體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，體會學有價值的數(shù)學的新課程理念。
1．結合生活情境，使學生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。
3．引導學生經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結合的思想。
4．讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。
在具體的情境中能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對確定位置。
讓學生經歷由具體的隊列圖到點子圖再到方格圖確定位置的過程，提高學生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
：多媒體課件
：一課時
一、課前活動，營造氛圍。
師生相互介紹。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
三、探究新知，用數(shù)對確定位置。
1、結合班級學生隊列圖，引導學生利用第幾組第幾排來確定黃黎烜位置。
（1）出示班級隊列圖，在不給出任何條件的情況下讓學生說出黃黎烜的位置。
（2）學生思考：怎樣確定班級隊列圖中黃黎烜的位置？
（3）學生討論、交流。
（4）教師小結：確定班級隊列中一個人的位置，只用一個數(shù)不能解決問題，只有知道這個人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
2、認識“列”和“行”。
（1）講授：在數(shù)學中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
（2）利用班級隊列圖讓學生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結合班級實際座位圖進一步使學生熟悉“列”和“行”。
(3)讓學生在隊列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
3、將班級隊列圖轉化成點子圖，再將點子圖轉化成方格圖，逐步引導學生用數(shù)對確定位置。
4、介紹數(shù)對，揭示課題。
5、讓學生在練習紙上用數(shù)對表示小凡、小麗、小明的位置。
6、比較數(shù)對（6,3）和數(shù)對（3,6）的區(qū)別。
四、應用新知，加深對數(shù)對的體驗和理解。
1、活動：用數(shù)對表示自己在教室的位置。
2、用數(shù)對表示公園中各景點的位置，設計路線圖。
五、聯(lián)系生活，用數(shù)對確定位置。
1、展示火車票，電影票，入場券等用數(shù)對確定位置的例子。
2、地球上用經緯度確定位置。
3、學生交流生活中的用數(shù)對確定位置的例子。
六、介紹數(shù)學史，激發(fā)探索欲
介紹笛卡爾。
七、生字格找話，拓展提高。
在生字格中根據(jù)數(shù)對順序找出老師送的一句話。
教學反思：本課的重點也是難點是學生學會用數(shù)對確定位置。為此上課時我根據(jù)學生的學習特點，讓學生經歷由具體到抽象、由易到難，通過隊列圖到點子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來表述位置的過程，然后再通過用數(shù)對表示自己在教室里的位置加深了對知識的體驗和理解，最后再讓學生了解生活中實例，感受數(shù)學的應用價值。對于本課中學生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習時多次強調，以此來加深學生的印象。另外教學時還要加強對數(shù)對書寫的要求，避免出現(xiàn)書寫錯誤。
認位置教案設計篇九
青島版六下p110紅點2及p110—111“應用與反思”1—3題。
1、讓學生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。
2、訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學生主動整理知識的意識，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對數(shù)學積極的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
教學重難點：
能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準備：
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)知識。
1、談話：
同學們，你們喜歡野外探險活動嗎？是呀，參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力，還可以開發(fā)智力，增長見識呢。最近，光明小學六年級的同學就組織了這樣的一次活動。
（出示幻燈片1）。
2、組織學生在小組內和同學互相交流補充。
3、全班反饋交流。
設計意圖：
把生活中的題材引入到數(shù)學課堂上，激發(fā)學生學習興趣，豐富課外知識。從生活中常見的例子導入，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。
二、梳理歸網，主體內化。
1、回顧梳理。
（1）學生可能出現(xiàn)以下說法：某某地點在某某地點的什么方向。
學生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。
（3）談話：
集體交流。
生可能談到有關利用方向、角度、距離來確定位置。
談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學的同學們也和你一樣聰明，他們結合圖中各地點的位置關系繪制了這樣一幅平面圖。
（出示幻燈片2）。
有了這樣的平面圖，要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了？引導學生回顧有關比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內容。
學生談到用數(shù)對來確定位置。師相機引導：對，用數(shù)對也是確定位置的好辦法。光明小學的同學們也想到了這一種辦法。
（出示幻燈片3）。
仔細觀察，想一想大本營的位置用數(shù)對表示應該是多少？說說你的想法好嗎？
某一地點的數(shù)對是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對是多少？
設計意圖：
整理和復習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識間實質性聯(lián)系，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復習的關鍵。
2、引導建構。
小組內討論交流。
（2）集體交流。師相機完成板書。
設計意圖：
在知識的建構過程中，引導學生在解決問題的過程中，一步步地體驗到解決問題的方法策略，注意到真正參與到解決問題的全過程，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在教學活動中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學習數(shù)學的能力。
三、綜合應用，整體提高。
1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結合平面圖回答問題：
（1）用數(shù)對表示出民族風情園和游樂城的位置。
（2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒嗎？
（3）動物園在民族風情園的什么方向；公園大門在游樂城的什么方向。
（4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？
2、小強來到美麗的泉城濟南?？?，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）。
（2）請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應位置。
飛機b在北偏東60°方向60千米處。
飛機c在南偏西30°方向50千米處。
設計意圖：
通過學生自主探索，探究多種方法，使學生在解題時放開思路，加深對數(shù)量關系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學生獨特的思維和靈感，將學生的學習、研究推向一個新的領域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導交流地球儀運用經緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領域的應用等知識。
鼓勵學生再搜集、了解相關知識。
理和復習。
認位置教案設計篇十
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
讓學生體驗上下位置的相對性。
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件。
一、談話導入。
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）。
[用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎。]。
二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、小結。
今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
認位置教案設計篇十一
1、復習確定物體位置的方法，讓學生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關系是相對的。
2、進一步體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：
讓學生在在討論中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。讓學生用數(shù)對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
一、整理與反思。
1、提問：在現(xiàn)實生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置。）。
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對確定平面圖上物體的位置；）。
3、請學生利用語言來描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對（3，2）表示……）。
4、確定位置時還應用過哪些知識？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來描述物體的位置）。
5、小結：方向以及把方向和距離結合起來，既可用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
二、練習與實踐。
活動一：
1、師：觀察主題圖，說一說街區(qū)圖的內容。
特別強調比例尺110000表示圖上1厘米相當于實際距離多少米。
2、學生自己提出問題，請同學看圖回答。
師：說一說從圖上獲得的信息，對于線路圖的描述，需要說清楚行進的方向和距離。
生：從陽光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學生說出行進距離。
讓學生看課本第106頁下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強調：量目標位置所在的點到路的中軸線的距離。
活動二：
1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營相對于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無論哪種方法都要有參照點和兩個要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系。）。
師：比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點。
三、鞏固與練習。
1、練習二十一第1題。
要求學生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
學生畫在課本上。
2、練習二十一第2題。
生：獨立做題，再集體講評。
（學生用數(shù)對表示物體的位置時，要注意分清這兩個數(shù)分別表示的意義。）。
3、練習二十一第3題。
拼圖游戲。
這里的一個數(shù)對表示一個方格。
4、練習二十一第4題。
學生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學生回家完成。
認位置教案設計篇十二
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。
2、懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
4、學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
5、意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。
學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。
活動一：各種各樣的運動
1、出示課本13頁的小詩。
風兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風兒、鳥兒和船兒三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
學生說一說自己見過的運動的物體。
預設：
我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。
活動二：判斷物體的運動
預設：
汽車是在運動的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運動的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運動的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運動的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運動的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運動的。
活動三：情境題
預設：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。
這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。
在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動的。
在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運動的，學生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動四：運動物體的位置
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？
兩分鐘。
3、請一位同學具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
預設：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確地說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導學生仔細讀一讀，進一步體會怎樣描述運動的物體在某個時刻的位置。
運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導學生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動五：有沒有絕對不動的物體
2、全班交流，預設：
地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。
自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
活動六：課堂總結
通過今天這節(jié)課的學習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
5、運動與位置
各種各樣的運動
判斷物體是否在運動
尋找參照物
沒有絕對不動或靜止的物體
認位置教案設計篇十三
1、介紹位置。
由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導入。
（1）教師肯定以上學生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學習確定位置的有關知識。
板書課題：位置。
二、探索活動，獲取新知。
實物投影出示主題圖：班級座位圖。
（1）說一說。
學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說？
學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
a：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
b：展示幾個不同的表達方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c、總結方法。
師、：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
投影出示課本中的“動物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個問題。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學生獨立操作，解決問題。
b：投影展示學生解決的結果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問題。
a：出示要求。
在圖上標出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學生按要求在書上完成。
c：反饋練習結束。
學生回答，利用投影展示。
3、全課總結。
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。
三、鞏固練習。
完成教材練習一中的1～5題。
第1題：
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2）引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學之間相互交流表示結果。
第4題。
學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。
第5題。
（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
認位置教案設計篇十四
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第5～9頁。
1．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系的探索過程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐潛力。
5．結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點。
準確描述物體的相對位置。
運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備。
有關課件、座位號、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書的左邊；
生2：小狗在寫字臺的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學生的回答，教師點擊該小動物（閃爍）。
師：（小結引出課題）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實際進行描述。
師：這天來了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學生介紹自己的前、后、左、右的同學（介紹到誰，該生站起來向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁主題圖）。
1．引導學生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個。
教師隨著學生的回答，用激光筆點指該處小朋友。
3．指出說位置要確定方向。
學生齊找（教師點擊課件，該學生閃爍）。
師：你們還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友呢？
學生同桌間互相說，后指名說。（教師引導學生描述清楚該同學的位置。）。
生1：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個。）。
生2：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個。
（二）聯(lián)系實際，學習新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第l組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
2．活動。
師：誰愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學猜一猜他（她）是誰？
生1：第2組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生2：第5組第3個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生3：第6組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
三、創(chuàng)設情境，從活動中滲透德育。
（一）設計新同學的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位？
生1：個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
生2：中間。《教師追問為什么？）因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見了。（教師糾正：怕看不見應當安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
2．情境活動。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，誰要去表演？
生1：我會跳舞。
生2：我會唱歌。
生3：我會跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開窗戶的動畫。）。
（2）師：聽說我們班同學樂于助人，經常做好人好事。誰愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學生到講臺前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開窗戶的動畫。）。
（3）師：有一封音樂老師的信，誰愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂老師？
三名學生到講臺前。
師：老師把音樂老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂老師打開窗戶的動畫。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設情境，解決難點。
出示課件：樂樂買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門即單號門、雙號門。
生1：應進單號門，因為票是3號。
出示課件：樂樂由單號門進入的情景；場內共有3排14個座位。
師：樂樂從單號門進了場內，電影立刻就要開始了。可這么多位子，誰能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點指圖中2排3號的座位。
生：（齊說）對了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號。
教師點擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒嗎？樂樂很感謝你們。你們真是一群助人為樂的好學生！（德育）。
2．聯(lián)系實際，實踐活動。
（1）解決難點．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼及單號門、雙號門）。
師：我們的教室就是一個大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號碼，說一說自己的位置。
學生互相說自己的位置。
師：這些號碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學看一看你們的桌子上都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：（指著教室墻上的單號門）這是單號門。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學看一看你們的桌，子上都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：（指著教室墻上的雙號門）這是雙號門。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動。
師：我有一張5排6號的電影票，請同學們找一下我的位置在哪？
生，到講臺前。
師：先報一下號碼，先進哪一個門？
生1：5排6號，先進雙號門。
生，拿著電影票往里走，錯過了雙號門（學生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個公共場所，我們不能喧嘩，做一個禮貌的小市民（德育）。
學牛們在教室門外排隊、教師出示課件：歡迎來到紅領巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂。
學生們拿著票依次進場找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵互相幫忙）有的兩個學生找到了同一個座位；有的學生找不到自己的座位；5排6號的男生反復說“我坐錯了，我應往后坐一排”（實際上他坐的是對的）。最終學生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學互相檢查一下，你坐的對嗎？
學生們互相檢查。教師請兩名學生說自己的位置，全班檢查。
教師點擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開始了”。（學生很興奮）。
教師點擊課件，出現(xiàn)動畫片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結束了，我們的課也結束了，再見。
說課。
這節(jié)課的資料編在《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構構成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識結構，而且從縱向思考新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學生識識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對性及學會上下、前后、左右描述物體的相對位置的基礎上進一步透過對物體位置關系的探索，使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點。
新課程標準中指出，“教師就應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)實踐潛力”。由此，我把運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題定為教學難點。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點。
根據(jù)教材分析及學生特點，我制定了如前所述的教學目標。
三、教學方法。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是好處建構的幫忙者、促進者，同時又是知識的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者。我重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。透過合作與討論，使學生看清事物的各個方面。根據(jù)認識靈活性理論、知識結構的網絡概念以及非結構性的背景經驗對建構新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學”“自上而下教學設計”及“情境性教學方法”等。
四、教學程序。
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學資料為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法。
（一）導入部分。
抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學習新知作好準備。具體來說分兩層。
第一層：我充分利用一年級學生愛玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學生興趣盎然，調動了全班的用心性。之后用四只小動物和學生做捉迷藏的游戲自然地復習了舊知，讓學生在生動具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動物躲藏圖。選取了四只小動物都是學生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學生的回答點擊相應的小動物，它便閃爍顯示，引起學生的注意，啟發(fā)學生思考并對同學的回答主動地進行決定。
第二層：聯(lián)系實際，我充分利用當天環(huán)境的特點，讓學生向聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學。透過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力，又激起了學習興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。我根據(jù)學生的具體狀況，對教材進行再加工，抓住教學重點，創(chuàng)造性地分兩層設計了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過主題圖的學習，讓學生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導學生熟悉整幅圖，提問：“有幾組？每組有幾位同學？”這是下文的基礎及鋪墊。之后，教師向學生介紹新朋友，告訴學生他的位置是第l組第2個，讓學生發(fā)散思維去找。學生可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個；2．從右往左第1組，從后往前第2個；3．從左往右第1組，從后往前第2個，4．從右往左第1組，從前往后第2個。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題出在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關鍵：定方位。這時，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個，再讓學生決定他到底在哪兒。學生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的構成蘊涵于實踐、探索的過程中，滲透了科學的教學思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導學生以此定位描述物體的相對位置，和第一層一樣，先讓學生熟悉“我們的班級”，提問：從左往右數(shù)，誰是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問題讓學生做出不同的動作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學生的心理特征。再讓同桌互說從前往后數(shù)排在第幾，之后，開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知。同時增進了同學之間的友誼，在此基礎上，讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學重點。
（三）創(chuàng)設實踐活動情境，解決教學難點，從活動中滲透德育。
我設計了三個實踐活動。
1．設計新同學的座位。
這是一個開放性、實踐性很強的活動，要排新同學的位置并非易事，它要思考到各種有關因素。如有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐。這就思考到他的學習方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽課看黑板的問題；還有的聯(lián)系新來學生的實際高、矮等去安排，無論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一名學生來說，都是一次良好的實踐機會，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達潛力，在該活動中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時機地進行德育。
2．找住址。
教師透過課件向學生展示一座新樓房并介紹。其實這一活動的設計取材于教科書第9頁第7題“說一說，他們各住在哪里？”這一練習題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實際狀況把原圖中的“門”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經驗和知識，解決問題。找住址這一活動包括三個資料：（1）慰問活動；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是生硬地教實踐方法程序，而是堅持“做中學”的思想、優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內化。
3．找座位號、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進單號門或雙號門”以及“找座位的方法”這些難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段的優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂買票進場看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融到問題中來，用心地透過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法，從中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，進一步引導學生觀察排數(shù)以及座位號的排列規(guī)律，為下面的實踐活動作準備，當學生分組探討問題時，教師走進學生中間成為他們的合作者、引導者、組織者，增進了師生之間的情感交流，在一系列知識準備完成之后，活動開始，學生拿出電影票著手讓他們自行進場找座位。透過自己的實踐，使學生真正掌握這項本領，在活動中鼓勵互助．增進師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結果，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。這部分的課件制作得相當生動，圖、文、音并存，渲染了場內氣氛，置身其中如現(xiàn)實生活中的影院。一段生動的《貓和老鼠》動畫片使課堂氣氛更加愉快、簡單，學生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結合學生的生活經驗和已有知識設計了富有情趣的活動，這些活動結合現(xiàn)實中的具體情境，使學生構成背景性經驗，讓他們在活動中學習數(shù)學，讓他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學，理解并體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。
認位置教案設計篇十五
1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3．把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。
學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。
正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
課件等。
一、
（一）活動中初步感受上下。
1.學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。
2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
（二）活動中初步感受前后。
學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？
（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。
（一）引導觀察，認識“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學生觀察，交流討論。
（1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
（二）認識“前、后”。
1．課件出示動畫：汽車圖
2．學生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事??？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。
（一）進一步認識前后。
1.說一說。
請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習三第1題。
（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
（二）鞏固練習：做一做。
（1）老師提要求，學生做一做。
（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。
把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
說說這節(jié)課你有什么收獲？
認位置教案設計篇十六
知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
過程與方法：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機整合，教學情景實現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實空間的交替轉變，通過小組交流引導學生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據(jù)一個方向正確地判斷其余三個方向，發(fā)展學生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養(yǎng)辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數(shù)學的興趣，同時讓學生充分地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。
結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
培養(yǎng)辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
課件、校園平面圖、地圖。
一、課前準備：
游戲：（看誰反應快）——復習和感受方位。
全體起立（站在座位側），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認識東面。
清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）。
一上課，就讓同學們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時候？
生：早晨。
師：早晨，太陽從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東。
師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）。
2、學習東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學配上動作齊讀）。
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書課題：認識方向。
師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。
板書：東西南北。
分別讓學生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。
體驗活動1：走方向游戲。
1、請4名同學分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。
師口令：改變其中一名同學方向，其余3名同學隨著變化自己的位置。
學生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結：同學們總結的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對西南對北。
方法2：前后左右和東西北南相對應。
方法3：順時針方向記憶東——南——西——北轉。
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉（充分借助右手的作用）。
2、分別找不同的四名學站在東——難——西——北位置。
3、學習主題圖1（知識遷移）。
課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學生觀察，領會圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對著的方向是西。
學生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書本填空：教學樓在校園的北面，大門在校園的南面。
師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據(jù)我們的科學課上所學習知識——上北下南左西右東。
教學例2。
師：誰能在根據(jù)剛才學習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向？
學生動手標示。
教師肯定，并小結：我們的現(xiàn)實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。
讓學生根據(jù)例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2。
課件出示例2匡架圖（學生書本完成）。
小組同學互相驗證。
學生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
1、把上方定為南。
2、把上方定為西。
此時，其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變？
小組討論完成，課件驗正。
再次小結：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
三、鞏固練習：
1、練習一第2題。
師：先觀察，你從對話中了解到什么？
生：可以確定了兩個方向：北和西。
師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗活動：
你能根據(jù)我們本節(jié)課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？
生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，在××同學的西邊，在××同學的東邊。
生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，我的東邊是××同，我的西邊是××同學。
回答后讓學生質疑。
生：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？
師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據(jù)，來進行對比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）。
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野。
生活視頻：播放1分鐘關于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物。
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？
認位置教案設計篇一
人處于不同的位置，他們的創(chuàng)造價值也各有不同。作為一名學生，它所能創(chuàng)造的價值就是好好學習，將來為國家的建設添磚加瓦；作為一名子女，他們的價值可以是孝順父母，繼承中華民族孝順的優(yōu)良傳統(tǒng)；作為醫(yī)生，他的價值可以是救死扶傷拯救怒，努力拯救每一條生命；作為一名老師，他創(chuàng)造的價值可以是教書育人，立己樹人，為國家培養(yǎng)新一代人才......其實每一個人并不是只處于一個單一的位置，在日常生活中，大多數(shù)人都是同時身處多個位置的。比如說，一個人可以是老師的，同時還可以是別人的子女，也可以是孩子的父母。當我們處于不同位置的時候，我們應該努力的做到在其位謀其事，發(fā)揮創(chuàng)造出自己最大的價值。
不同位置的企業(yè)，他們創(chuàng)造的價值也不一樣。最簡單的就是處于中小規(guī)模位置的的企業(yè)，他們交稅的數(shù)額是比不上大企業(yè)的；處于公益事業(yè)企業(yè)位置，他們的價值是幫助有需要的人，為他們提供免費的物質幫助；處于以盈利為目的的企業(yè)位置，他們所認同創(chuàng)造的價值就是為了賺到更多的錢，實現(xiàn)利益最大化......雖然每個不同的企業(yè)都可以創(chuàng)造不同的價值，但是其創(chuàng)造價值的前提是完成自己的義務。在現(xiàn)實生活中，不少企業(yè)經常會做出漏稅，不交稅，或者是提供的產品并不符合質量標準等等，這些企業(yè)并不能完成在其位置上的義務，更不必說創(chuàng)造屬于他們自己的價值，而且最后等待這些企業(yè)的是法律的制裁和倒閉的未來。企業(yè)處于不同的位置，應該認真執(zhí)行在其位置上的權利和義務，這樣才能做到創(chuàng)造更多的價值。
國家處于不同的位置，其所創(chuàng)造的價值也是不一樣的。比如說，中國是中國人民的中國，它給我們帶來了民主，帶來了和諧的社會，帶來了安定的生活方式，也提高了我們的生活水平和改善了我們的生活條件，真正做到了讓人民當家做主，為人民服務，為人民謀福利。然而同時，中國也是世界上國際上的一員，它致力于維護世界和平，拉動世界經濟發(fā)展，尊重世界其他國家。比如說，疫情爆發(fā)期間，為他國提供口罩等醫(yī)療物資，開發(fā)新一帶一路，為經濟發(fā)展注入新活力......所以說，中國是中華人民的中國，會保護人民，為人民謀福利；中國也是世界的一份子，也會做對世界有益的事情。
當然，無論我們身處何時，身處何地，我們都有一個最基本的位置，我們都是中國的一份子，作為一個中國人，愛國是我們最大的價值。
認位置教案設計篇二
設計理念：
“數(shù)對”在生活中的應用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設計引入，可以培養(yǎng)學生的問題意識。在完成了數(shù)對的認識和數(shù)對的寫法教學之后，組織學生進行小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學習。我們讓學生進行“合作學習”不是為了解決問題，而是為了培養(yǎng)學生的合作意識。在完成知識點的教學之后，老師用“數(shù)對”來代替學生的名字，叫學生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設計，發(fā)給學生這樣（*，5），（*，*）的電影票，學生在找不到位置之后，自然會產生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關于地球經緯知識、臺風的一些新聞報道和天氣預報中的臺風預報的課件的制作和使用，使學生對“數(shù)對”的認識和理解更深刻了。
教學目標：
知識目標：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。
能力目標：通過多種形式的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產生對數(shù)學的親切感。
教學重點：能用數(shù)對表示某有物體的位置。
教學難點：運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。
教學準備：班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的`收集。
學生課前準備：老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學過程：
一、師生談話，“猜位置”引入。
師：認識老師嗎？認識（全班異口同聲）。
師生互動，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個。
過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實就是確定位置（板書）確定位置。
（設計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識，生活中經常要用到有關確定位置的知識，這里就是要喚起學生已有的經驗，為本課的學習做鋪墊，同時，通過“猜”的游戲激發(fā)學生的學習積極性，讓學生初步感受應從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。）。
二、探索新知。
1、找位置（課件出事班級座位表）。
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己嗎？
生：能（大聲地、興奮地）。
師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。
生：我叫***，我的位置是第2排，第3個。
我叫**，我在第6排，第5行。我在……。
師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說的情況。
師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來吧！
師巡回地查看，請表述方式不一樣的學生到黑板上板演。
小結出：同學們的表述方式有很多種，這么多的表達方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學上就有一種更科學的表達方法。那就是：數(shù)隊（板書）。
4.探索用“數(shù)對”表示位置的方法。
1）課件：班級座位表和坐標圖。
（用fiash演示坐標圖覆蓋在座位表上的過程，讓學生有個從感觀到抽象的認識過程。然后，隱去座位表，就留下坐標圖。）。
引導學生看坐標圖（坐標圖上的點是從“0”開始數(shù)起，看點數(shù)，兩條線交叉的那個點就是你的位置。）老師邊說，邊板演。
2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對，寫一寫，小組之間評議。
3）方格紙上用筆標出自己的位置，并寫上數(shù)對。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習中的數(shù)對，數(shù)對和點一一對應）。
師：仔細觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結出用數(shù)對表示位置的方法嗎？
小組內討論、交流。（給予充分的時間，師巡回觀察）。
學生小結出“數(shù)對”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。
（設計意圖：選擇學生自己班級的座位圖，學生有一個直接的感性認識，便于學生把這種認識轉化到抽象的坐標圖中；對“數(shù)對”的認識有一個逐漸深入的的過程，符合學生學習的心理過程。呈現(xiàn)學生多種多樣的確定位置的方法，引導學生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經驗進行調整、提升，通過學生的交流、討論等學習活動，讓學生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標圖，讓學生初步感受坐標形成的過程，幫助學生建構新知系統(tǒng)。）。
三、聯(lián)系生活，應用“數(shù)對”
1、課件出示學校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？
學生說，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂場的平面圖。
1）用數(shù)對表示各景點的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。
學生做題，評議。課件配合演示。
（設計意圖：在學生逐漸進入到學習興趣的最低點時，用學生熟悉的環(huán)境制成坐標圖，又在學生的大腦皮層給了一個新的興奮點，重新激發(fā)了學生的學習熱情，利于學生高效率地掌握新知。）。
認位置教案設計篇三
一、認識上、下。
生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎？真能干！現(xiàn)在請你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。
想一想，什么東西在最上面？什么東西在最下面？你能試著擺一擺嗎？
二、認識前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲：按要求打手勢。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的`同學分別是誰？
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站。
（1）學生a在學生b前面，學生c在學生b后面。誰在最前面？誰在最后面？
（2）學生a在學生b左邊，學生c在學生b右邊。誰在最左邊？誰在最右邊？
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學會了哪些知識呢？
學生總結：（1）上下、前后、左右這六個方向，會用這六個方位詞進行說話。
（2）知道物體間的位置關系是相對的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面?！?BR> 這些知識你們是否都學會了呢？現(xiàn)在老師要來考考你們，我們一起來做有關練習題好嗎？
三、鞏固練習。
1、教材p13第3題。（出示課件）。
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀？
你看到小飛機的上、下、左、右各是什么東西呢？你還能怎么說呢？
那小熊貓的四周又擺放了哪些玩具呢？
說得真棒！那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又擺放了什么玩具呢？
2、教材p13第4題。（出示課件）。
這是一個小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請四個小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關系嗎。比比哪個組說得最好，說得最多。
3、教材p13第5題。
（出示課件）小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯了呢？（小紅）。
如果只有小紅走對了，我們應該怎樣規(guī)定？這樣規(guī)定好嗎？為什么？
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間（二大組的第三、四座的位置）。
師：我左邊的小朋友出教室；
我前面的小朋友出教室；
我后邊的小朋友出教室；等等。
認位置教案設計篇四
學情分析：四年級學生對空間與圖形這方面知識已經有了初步的認識。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學習的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學概念，掌握一些數(shù)學規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒有完全建立，所以在教學這一內容時要根據(jù)學生的思維特點，密切聯(lián)系學生的生活實際，結合具體情境，引導學生經歷知識的形成過程，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識。
教材分析：
“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學第七冊第六單元《方向與位置》的第一課時。在此之前，學生已學習掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識。確定位置這一知識的學習可以提高學生的空間觀念，同時也為學生提供了一個觀察空間的新視角。本節(jié)課內容是由主題情境圖、說一說和練一練三部分組成，通過學習可以讓學生在具體的情境中，進一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運用方法確定物體的位置。
教學目標：
1、知識目標：在具體情境中認識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置。
2、能力目標：使學生親身經歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。
3、情感目標：使學生體驗確定位置與生活的聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
教學重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。
教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學準備：課件、作業(yè)紙等。
設計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎，又培養(yǎng)能力；既關注課內，又適當延伸。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突。
1．用自己的方法表示位置。
2.揭題。
怎樣才能準確、簡潔地表示出每個同學的位置呢？這節(jié)課老師就和同學們繼續(xù)來研究有關確定位置的問題。（板書課題：確定位置）。
二、層層推進，探究新知。
1.認識“列”和“行”
這是小青班上同學的座位圖，我們該怎樣來描述小青的位置呢？
你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。
剛才我們已經認識了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？
2．用“列”和“行”來確定位置。
現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？
對，現(xiàn)在我們就可以說小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。
3．用數(shù)對來確定位置。
現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？
你能把“第3列第2行”換成一種更簡潔的方法嗎？
學生創(chuàng)造數(shù)對，想法展示、交流。
數(shù)學上先寫一個3，表示——第3列，再寫了一個2，表示——第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學習就內容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）。
現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？
看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調換嗎？第一個數(shù)字表示——第幾列，第二個數(shù)字呢？——表示第幾行。
4.用數(shù)對表示自己的位置。
剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？
我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。
我們已經確定了第一列，第一行呢？
現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。
都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？
三、走進生活，感受用途。
在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的'例子呢？
1、學校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對表示建筑物的位置。
2、游樂場平面圖。
3、公園的平面圖。
四、契領總結，拓展延伸。
通過本課的學習，你有哪些收獲？
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認位置教案設計篇五
教學目標：
l．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。
德育目標：
結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點：
準確描述物體的相對位置。
教學難點：
運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備：
座位號、電影票等。
教學過程：
一、鞏固舊知、激趣引入：
（一）捉迷藏游戲。
教師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
小鴨在講臺的左邊，小狗在講臺的前面，小兔在講臺的后面，小猴躲在講臺的右邊。
教師：（小結引出課題。）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實際進行描述：
指名學生把前、后、左、右的同學介紹給大家聽。
二、新授：
l．引導學生熟悉整幅圖。
這是一年級5班的同學們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？
2．發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置，學生說出那個學生的名字。
教師說出學生的名字，指名學生說出他的位置。
3．指出說位置要確定方向。
（二）聯(lián)系實際，學習新知：
l．明確數(shù)的方向。
教師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第1組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
教師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設情境：
如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位？指名學生說出自己的想法。
1、個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
2、中間。因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。
3、最后一排，放在前面就看不見了。
大家都把好的座位讓給了新同學，大家的提議都很好！
四、練習：
練習一第3題，先小組里討論，再指名匯報。
五、總結：
今天你學到了什么知識？
認位置教案設計篇六
組織學生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向……通過練習進一步加深對所學內容的理解。
認位置教案設計篇七
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習。
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
五、小結：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
認位置教案設計篇八
人教版小學六年級數(shù)學上冊第一單元《位置》p2-p7。
例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景，充分利用學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習。首先通過讓學生找出坐在第二列、第三行的張亮同學，使學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來，又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使學生掌握用數(shù)對確定教室里學生位置的方法。例2教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學問題，使學生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。
學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。
一是遵循學生的已有的知識經驗和學生的學習特點，由具體到抽象，由易到難的讓學生經歷由隊列圖到點子圖再到方格圖用數(shù)對確定位置的過程。二是讓知識與實際緊密結合充分體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，體會學有價值的數(shù)學的新課程理念。
1．結合生活情境，使學生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。
3．引導學生經歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結合的思想。
4．讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。
在具體的情境中能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對確定位置。
讓學生經歷由具體的隊列圖到點子圖再到方格圖確定位置的過程，提高學生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
：多媒體課件
：一課時
一、課前活動，營造氛圍。
師生相互介紹。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
三、探究新知，用數(shù)對確定位置。
1、結合班級學生隊列圖，引導學生利用第幾組第幾排來確定黃黎烜位置。
（1）出示班級隊列圖，在不給出任何條件的情況下讓學生說出黃黎烜的位置。
（2）學生思考：怎樣確定班級隊列圖中黃黎烜的位置？
（3）學生討論、交流。
（4）教師小結：確定班級隊列中一個人的位置，只用一個數(shù)不能解決問題，只有知道這個人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
2、認識“列”和“行”。
（1）講授：在數(shù)學中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
（2）利用班級隊列圖讓學生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結合班級實際座位圖進一步使學生熟悉“列”和“行”。
(3)讓學生在隊列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
3、將班級隊列圖轉化成點子圖，再將點子圖轉化成方格圖，逐步引導學生用數(shù)對確定位置。
4、介紹數(shù)對，揭示課題。
5、讓學生在練習紙上用數(shù)對表示小凡、小麗、小明的位置。
6、比較數(shù)對（6,3）和數(shù)對（3,6）的區(qū)別。
四、應用新知，加深對數(shù)對的體驗和理解。
1、活動：用數(shù)對表示自己在教室的位置。
2、用數(shù)對表示公園中各景點的位置，設計路線圖。
五、聯(lián)系生活，用數(shù)對確定位置。
1、展示火車票，電影票，入場券等用數(shù)對確定位置的例子。
2、地球上用經緯度確定位置。
3、學生交流生活中的用數(shù)對確定位置的例子。
六、介紹數(shù)學史，激發(fā)探索欲
介紹笛卡爾。
七、生字格找話，拓展提高。
在生字格中根據(jù)數(shù)對順序找出老師送的一句話。
教學反思：本課的重點也是難點是學生學會用數(shù)對確定位置。為此上課時我根據(jù)學生的學習特點，讓學生經歷由具體到抽象、由易到難，通過隊列圖到點子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來表述位置的過程，然后再通過用數(shù)對表示自己在教室里的位置加深了對知識的體驗和理解，最后再讓學生了解生活中實例，感受數(shù)學的應用價值。對于本課中學生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習時多次強調，以此來加深學生的印象。另外教學時還要加強對數(shù)對書寫的要求，避免出現(xiàn)書寫錯誤。
認位置教案設計篇九
青島版六下p110紅點2及p110—111“應用與反思”1—3題。
1、讓學生在現(xiàn)實情境中回顧整理舊知，在解決問題過程中進一步掌握各種描述或確定物體位置的方法，體會用不同的方法確定位置的特點和作用；能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實際距離。
2、訓練并培養(yǎng)學生的方向感和空間觀念，培養(yǎng)學生主動整理知識的意識，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，利用數(shù)學自身的魅力發(fā)展學生對數(shù)學積極的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
教學重難點：
能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準備：
多媒體課件、答題紙。
一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)知識。
1、談話：
同學們，你們喜歡野外探險活動嗎？是呀，參加這樣的活動不僅可以鍛煉體力，還可以開發(fā)智力，增長見識呢。最近，光明小學六年級的同學就組織了這樣的一次活動。
（出示幻燈片1）。
2、組織學生在小組內和同學互相交流補充。
3、全班反饋交流。
設計意圖：
把生活中的題材引入到數(shù)學課堂上，激發(fā)學生學習興趣，豐富課外知識。從生活中常見的例子導入，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識。
二、梳理歸網，主體內化。
1、回顧梳理。
（1）學生可能出現(xiàn)以下說法：某某地點在某某地點的什么方向。
學生可能出現(xiàn)運用上下左右等方位詞描述位置。
（3）談話：
集體交流。
生可能談到有關利用方向、角度、距離來確定位置。
談話：大家能利用圖中提供的信息來想辦法，真好。光明小學的同學們也和你一樣聰明，他們結合圖中各地點的位置關系繪制了這樣一幅平面圖。
（出示幻燈片2）。
有了這樣的平面圖，要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了？引導學生回顧有關比例尺以及根據(jù)圖上距離和比例尺求實際距離的內容。
學生談到用數(shù)對來確定位置。師相機引導：對，用數(shù)對也是確定位置的好辦法。光明小學的同學們也想到了這一種辦法。
（出示幻燈片3）。
仔細觀察，想一想大本營的位置用數(shù)對表示應該是多少？說說你的想法好嗎？
某一地點的數(shù)對是（4，1），這是哪里？寶塔的數(shù)對是多少？
設計意圖：
整理和復習課擔負著查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任，抓住知識間實質性聯(lián)系，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力是有序整理和有效復習的關鍵。
2、引導建構。
小組內討論交流。
（2）集體交流。師相機完成板書。
設計意圖：
在知識的建構過程中，引導學生在解決問題的過程中，一步步地體驗到解決問題的方法策略，注意到真正參與到解決問題的全過程，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在教學活動中獲得多方面發(fā)展，形成良好的學習數(shù)學的能力。
三、綜合應用，整體提高。
1、李東逛公園：（出示幻燈片4）結合平面圖回答問題：
（1）用數(shù)對表示出民族風情園和游樂城的位置。
（2）李東現(xiàn)在的位置是（6，7），你知道他在哪兒嗎？
（3）動物園在民族風情園的什么方向；公園大門在游樂城的什么方向。
（4）李東從大門開始參觀，他可以怎么走？
2、小強來到美麗的泉城濟南?？?，他給我們帶來了什么問題？（出示幻燈片5）。
（2）請根據(jù)下面的描述在屏幕上找到飛機b、c的相應位置。
飛機b在北偏東60°方向60千米處。
飛機c在南偏西30°方向50千米處。
設計意圖：
通過學生自主探索，探究多種方法，使學生在解題時放開思路，加深對數(shù)量關系的理解，靈活解答。發(fā)揮了學生獨特的思維和靈感，將學生的學習、研究推向一個新的領域、新的層次。
四、拓展延伸。
引導交流地球儀運用經緯度確定位置、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)gps在軍事、航天等各領域的應用等知識。
鼓勵學生再搜集、了解相關知識。
理和復習。
認位置教案設計篇十
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述。
讓學生體驗上下位置的相對性。
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件。
一、談話導入。
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）。
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）。
[用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎。]。
二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系。
b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性。
a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示。
b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看。
c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。
b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
（1）聽口令擺一擺。
（2）同桌合作擺一擺，說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系。
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、小結。
今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
認位置教案設計篇十一
1、復習確定物體位置的方法，讓學生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關系是相對的。
2、進一步體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：
讓學生在在討論中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。讓學生用數(shù)對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
一、整理與反思。
1、提問：在現(xiàn)實生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置。）。
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對確定平面圖上物體的位置；）。
3、請學生利用語言來描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對（3，2）表示……）。
4、確定位置時還應用過哪些知識？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來描述物體的位置）。
5、小結：方向以及把方向和距離結合起來，既可用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
二、練習與實踐。
活動一：
1、師：觀察主題圖，說一說街區(qū)圖的內容。
特別強調比例尺110000表示圖上1厘米相當于實際距離多少米。
2、學生自己提出問題，請同學看圖回答。
師：說一說從圖上獲得的信息，對于線路圖的描述，需要說清楚行進的方向和距離。
生：從陽光小區(qū)到郵局怎樣走？
生：出小區(qū)穿過馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著和平路向西，到四季路向北。
3、學生說出行進距離。
讓學生看課本第106頁下面街區(qū)圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強調：量目標位置所在的點到路的中軸線的距離。
活動二：
1、師：觀察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營相對于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
（無論哪種方法都要有參照點和兩個要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系。）。
師：比較兩種確定位置的方法，說一說它們各自的特點。
三、鞏固與練習。
1、練習二十一第1題。
要求學生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置。
學生畫在課本上。
2、練習二十一第2題。
生：獨立做題，再集體講評。
（學生用數(shù)對表示物體的位置時，要注意分清這兩個數(shù)分別表示的意義。）。
3、練習二十一第3題。
拼圖游戲。
這里的一個數(shù)對表示一個方格。
4、練習二十一第4題。
學生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學生回家完成。
認位置教案設計篇十二
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動。
2、懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
4、學會判斷我們身邊的物體是否在運動，學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
5、意識到自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
懂得判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學會判斷一個物體是否在運動。
學會判斷一個物體是否在運動，并學會描述運動的物體在某個時刻的位置。
多媒體課件、各種運動的物體圖片、課本插圖等等。
活動一：各種各樣的運動
1、出示課本13頁的小詩。
風兒起了，
穿過柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學生自讀這首小詩，想一想這首小詩描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩描寫了風兒、鳥兒和船兒三個物體。風兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。
學生說一說自己見過的運動的物體。
預設：
我們剛才列舉的物體都是在運動的，下面我們就來探究物體的運動。
活動二：判斷物體的運動
預設：
汽車是在運動的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運動的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運動的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運動的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運動的，它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運動的。
活動三：情境題
預設：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動的。
這個小女孩是在上電梯，另外兩個人是在下電梯，另外兩個人相對于這個小女孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個人是運動的。
在行駛的汽車里，乘客相對于路邊的小樹、電線桿等物體來講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動的。
在行駛的汽車里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來說，位置并沒有發(fā)生改變，從這個角度說，乘客又不是運動的。
2、特別說明：在這里判斷物體是否是運動的，學生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學生說的有道理，我們都要給予肯定。
活動四：運動物體的位置
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長時間？
兩分鐘。
3、請一位同學具體的說一說小汽車相對于乘客的位置。
預設：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個運動物體某個時刻的位置時，要準確地說清楚這個物體相對于另一個物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字，引導學生仔細讀一讀，進一步體會怎樣描述運動的物體在某個時刻的位置。
運動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖，引導學生說一說這輛汽車相對于兩位小朋友的位置。
活動五：有沒有絕對不動的物體
2、全班交流，預設：
地球在轉動時，房子與樹相對于月球來說就是運動的。
自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
活動六：課堂總結
通過今天這節(jié)課的學習，我們認識到判斷一個物體是否在運動，可以看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生變化，運動物體在某個時刻的位置，我們可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。同時我們還認識到，自然界沒有絕對不動的物體，運動與靜止都是相對的。
5、運動與位置
各種各樣的運動
判斷物體是否在運動
尋找參照物
沒有絕對不動或靜止的物體
認位置教案設計篇十三
1、介紹位置。
由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導入。
（1）教師肯定以上學生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進一步學習確定位置的有關知識。
板書課題：位置。
二、探索活動，獲取新知。
實物投影出示主題圖：班級座位圖。
（1）說一說。
學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。
（2）想一想。
師：李剛的位置在哪里？能夠怎樣說？
學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫。
請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
a：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
b：展示幾個不同的表達方式。
（4）討論。
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說明：李剛在第6列，第3行能夠用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求：
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c、總結方法。
師、：請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。
歸納：
先看在第幾列，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù)；再看在第幾行，這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
投影出示課本中的“動物園示意圖”
（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
（2）解決第（1）個問題。
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？
a：學生獨立操作，解決問題。
b：投影展示學生解決的結果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。
猴山（2，2）大象館（1，4）。
（3）解決第（2）問題。
a：出示要求。
在圖上標出下面場館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。
b：學生按要求在書上完成。
c：反饋練習結束。
學生回答，利用投影展示。
3、全課總結。
（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。
三、鞏固練習。
完成教材練習一中的1～5題。
第1題：
（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。
第2題。
（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。
（2）引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。
（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。
第3題。
第1小題，用投影展示學生所確定的區(qū)域。
第2小題，同學之間相互交流表示結果。
第4題。
學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。
第5題。
（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
認位置教案設計篇十四
《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第5～9頁。
1．能初步描述物體的相對位置。
2．在對物體位置關系的探索過程中發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
4．運用所學知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實踐潛力。
5．結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學重點。
準確描述物體的相對位置。
運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
教具準備。
有關課件、座位號、電影票等。
一、鞏固舊知，激趣引入。
（一）捉迷藏游戲。
師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
生1：小鴨在書的左邊；
生2：小狗在寫字臺的下面；
生3：小兔在床的后面；
生4：小猴躲在床的右邊。
隨著學生的回答，教師點擊該小動物（閃爍）。
師：（小結引出課題）同學們觀察得可真仔細，很快就找到了小動物們躲藏的位置。（板貼：位置）。
（二）聯(lián)系實際進行描述。
師：這天來了很多老師，你愿意把你的前、后、左、右的同學介紹給這些老師嗎？
生：（齊答）愿意。
兩名學生介紹自己的前、后、左、右的同學（介紹到誰，該生站起來向老師招招手）。
二、新授。
（一）主題圖（課件出示第5頁主題圖）。
1．引導學生熟悉整幅圖。
生：（齊答）有5組，每組有5人。
2．發(fā)散思維，找朋友。
生1：從左向右數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生2：從左向右數(shù)第l組，從后往前數(shù)第2個。
生3：從右向左數(shù)第1組，從前往后數(shù)第2個。
生4：從右向左數(shù)第1組，從后往前數(shù)第2個。
教師隨著學生的回答，用激光筆點指該處小朋友。
3．指出說位置要確定方向。
學生齊找（教師點擊課件，該學生閃爍）。
師：你們還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友呢？
學生同桌間互相說，后指名說。（教師引導學生描述清楚該同學的位置。）。
生1：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從右往左數(shù)第1排，第2組，第2個（教師糾正：從右往左數(shù)第2組，從前往后數(shù)第1個。）。
生2：（用激光筆點指圖中一個小朋友）從左往右數(shù)第3排，從前往后數(shù)第2個。
（二）聯(lián)系實際，學習新知。
1．明確數(shù)的方向。
師：你們和這么多的同學成為好朋友了。其實在日常生活中習慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請第l組同學向老師招招手（學生招手）；第5組同學向老師點點頭（學生點頭）；第8組同學笑一笑（學生笑）。
師：請同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學生描述自己的位置。
2．活動。
師：誰愿意告訴大家你最好的朋友的位置？讓其他同學猜一猜他（她）是誰？
生1：第2組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生2：第5組第3個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
生3：第6組第1個，（生齊猜：×××）對了（兩個好朋友握手）。
三、創(chuàng)設情境，從活動中滲透德育。
（一）設計新同學的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？（激興）。
生：（齊答）想。
師：如果新轉來一名同學，你怎樣給他安排座位？
生1：個子矮坐在前面，個子高坐在后面。
生2：中間。《教師追問為什么？）因為轉學落了一些課，中間聽課清楚。
生3：最后一排，放在前面就看不見了。（教師糾正：怕看不見應當安排在哪兒呢？是后面還是前面呢？）前面。
師：大家都把好的座位讓給了新同學（深人挖掘德育資料）。
（二）找住址。
1．介紹樓房。
出示課件，一幢樓房。
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元。數(shù)一數(shù)，一共有幾層？
生：（齊答）4層。
師：每一層樓都有2戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。
2．情境活動。
（1）師：春節(jié)快到了，老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，誰要去表演？
生1：我會跳舞。
生2：我會唱歌。
生3：我會跳拉丁舞。
師：老師把解放軍叔叔家的地址給你們，讀一讀，并找到解放軍叔叔的家。
生1：l單元3樓右室。
生2用激光筆點指圖中1單元3樓右室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元3樓右室，出現(xiàn)解放軍叔叔打開窗戶的動畫。）。
（2）師：聽說我們班同學樂于助人，經常做好人好事。誰愿意幫忙王爺爺打掃衛(wèi)生？
三名學生到講臺前。
師：老師把王爺爺家的地址給你們，讀一讀，并找到王爺爺?shù)募摇?BR> 生1：1單元2樓左室。
生2用激光筆點指圖中1單元2樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中1單元2樓左室，出現(xiàn)王爺爺打開窗戶的動畫。）。
（3）師：有一封音樂老師的信，誰愿意做小小郵遞員。把這封信送給音樂老師？
三名學生到講臺前。
師：老師把音樂老師家的地址給你們，讀一讀，并找到音樂老師的家。
生1：2單元4樓左室。
生2用激光筆點指圖中2單元4樓左室。
師：敲敲門。
生：（齊說）咚咚咚。（教師點擊課件中2單元4樓左室，出現(xiàn)音樂老師打開窗戶的動畫。）。
（三）看電影。
1．創(chuàng)設情境，解決難點。
出示課件：樂樂買票，進電影院發(fā)現(xiàn)有兩個門即單號門、雙號門。
生1：應進單號門，因為票是3號。
出示課件：樂樂由單號門進入的情景；場內共有3排14個座位。
師：樂樂從單號門進了場內，電影立刻就要開始了。可這么多位子，誰能幫忙他找到座位？
生、用激光筆點指圖中2排3號的座位。
生：（齊說）對了。
師：先找什么？
生1：先找2排，再找3號。
教師點擊課件上該座位（閃爍）。
師：是這兒嗎？樂樂很感謝你們。你們真是一群助人為樂的好學生！（德育）。
2．聯(lián)系實際，實踐活動。
（1）解決難點．渲染氣氛（課前在教室座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼及單號門、雙號門）。
師：我們的教室就是一個大電影院，數(shù)一數(shù)（從前往后）一共有這樣的幾排？
學生們高興地與生，一齊數(shù)：1l排。
師：座位上都和電影院一樣貼了號碼，說一說自己的位置。
學生互相說自己的位置。
師：這些號碼是怎樣排列的？（出示電影院座位12、10、8、6、4、2、1、3、5、7、9、11）。
生1：由大到小排列的。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊答）1、3、5、？、9、11。
師：在哪一邊？
生：（齊答）右邊。
師：右邊的同學看一看你們的桌子上都是什么號？
生：（齊答）單號。
師：（指著教室墻上的單號門）這是單號門。
師：這邊都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：數(shù)一數(shù)。
生：（齊數(shù)）2、4、6、8、10、12。
師：在哪一邊？
生：（齊答）左邊。
師：左邊的同學看一看你們的桌，子上都是什么號？
生：（齊答）雙號。
師：（指著教室墻上的雙號門）這是雙號門。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？越到兩邊越……。
生：（齊答）越到兩邊越大，中間較小。
（2）找電影院座位的活動。
師：我有一張5排6號的電影票，請同學們找一下我的位置在哪？
生，到講臺前。
師：先報一下號碼，先進哪一個門？
生1：5排6號，先進雙號門。
生，拿著電影票往里走，錯過了雙號門（學生們糾正他），找到了座位。
師：先找什么？再找什么？
生1：先找5排，再找號碼。
師：大家每人都有一張電影票，拿出你的電影票，此刻我們要去電影院看電影。但電影院是一個公共場所，我們不能喧嘩，做一個禮貌的小市民（德育）。
學牛們在教室門外排隊、教師出示課件：歡迎來到紅領巾小劇院，并響起一段優(yōu)美的音樂。
學生們拿著票依次進場找座位，并互相交流，“你幾排？”（教師鼓勵互相幫忙）有的兩個學生找到了同一個座位；有的學生找不到自己的座位；5排6號的男生反復說“我坐錯了，我應往后坐一排”（實際上他坐的是對的）。最終學生們都找到了自己的座位。
師：與最近的同學互相檢查一下，你坐的對嗎？
學生們互相檢查。教師請兩名學生說自己的位置，全班檢查。
教師點擊課件，出現(xiàn)聲音“電影立刻就要開始了”。（學生很興奮）。
教師點擊課件，出現(xiàn)動畫片《貓和老鼠》片段（只有5秒鐘），出現(xiàn)“謝謝觀看”字樣。
師：電影結束了，我們的課也結束了，再見。
說課。
這節(jié)課的資料編在《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》“位置”單元中。本單元包括“上、下”“前、后”“左、右”“位置”四個小節(jié)。
（一）教材所處的地位。
數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，學習者能否主動建構構成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定狀況，所以我不僅僅從整體上把握教材知識結構，而且從縱向思考新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
這部分資料是在學生識識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解他們的`相對性及學會上下、前后、左右描述物體的相對位置的基礎上進一步透過對物體位置關系的探索，使學生能夠在具體情景中，根據(jù)行列確定描述物體的位置，發(fā)展空間觀念。
（二）教材的重難點。
新課程標準中指出，“教師就應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)實踐潛力”。由此，我把運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題定為教學難點。而能夠在具體情景中根據(jù)行列確定描述物體的位置是本節(jié)課的重點。
根據(jù)教材分析及學生特點，我制定了如前所述的教學目標。
三、教學方法。
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解，教師是好處建構的幫忙者、促進者，同時又是知識的帶給者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者。我重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。透過合作與討論，使學生看清事物的各個方面。根據(jù)認識靈活性理論、知識結構的網絡概念以及非結構性的背景經驗對建構新知識的重要作用，我采用了“隨機通達教學”“自上而下教學設計”及“情境性教學方法”等。
四、教學程序。
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學資料為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法。
（一）導入部分。
抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學習新知作好準備。具體來說分兩層。
第一層：我充分利用一年級學生愛玩的心理特征，直接激趣：“你們最喜歡玩什么游戲？”學生興趣盎然，調動了全班的用心性。之后用四只小動物和學生做捉迷藏的游戲自然地復習了舊知，讓學生在生動具體的情境中理解并引出了課題“位置”。這部分資料的課件制作是一幅小動物躲藏圖。選取了四只小動物都是學生熟悉且喜歡的小鴨、小猴、小兔、小狗。這樣的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情境中。根據(jù)學生的回答點擊相應的小動物，它便閃爍顯示，引起學生的注意，啟發(fā)學生思考并對同學的回答主動地進行決定。
第二層：聯(lián)系實際，我充分利用當天環(huán)境的特點，讓學生向聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學。透過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力，又激起了學習興致，活躍了課堂氣氛。
（二）新授部分。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動共同發(fā)展的過程。我根據(jù)學生的具體狀況，對教材進行再加工，抓住教學重點，創(chuàng)造性地分兩層設計了本環(huán)節(jié)。
第一層：透過主題圖的學習，讓學生掌握根據(jù)行、列確定位置的方法。首先引導學生熟悉整幅圖，提問：“有幾組？每組有幾位同學？”這是下文的基礎及鋪墊。之后，教師向學生介紹新朋友，告訴學生他的位置是第l組第2個，讓學生發(fā)散思維去找。學生可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：1．從左往右第l組，從前往后第2個；2．從右往左第1組，從后往前第2個；3．從左往右第1組，從后往前第2個，4．從右往左第1組，從前往后第2個。這些回答教師都予以充分的肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎樣會出現(xiàn)這么多不同的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題出在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”。解決了確定位置的關鍵：定方位。這時，教師完整地描述新朋友的位置：從左往右第1組，從前往后第2個，再讓學生決定他到底在哪兒。學生很容易找到正確的答案。這一曲折尋找的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的構成蘊涵于實踐、探索的過程中，滲透了科學的教學思想方法。
第二層：聯(lián)系“我們的班級”描述物體的位置。教師聯(lián)系第一層指出“在日常生活中習慣是從左往右，從前往后數(shù)的”。引導學生以此定位描述物體的相對位置，和第一層一樣，先讓學生熟悉“我們的班級”，提問：從左往右數(shù)，誰是第l組、第3組、第7組、第8組？這些相似的問題讓學生做出不同的動作回答（如招招手等），形式活潑，貼合小學生的心理特征。再讓同桌互說從前往后數(shù)排在第幾，之后，開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知。同時增進了同學之間的友誼，在此基礎上，讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。
本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣，逐步滲透，深化知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學重點。
（三）創(chuàng)設實踐活動情境，解決教學難點，從活動中滲透德育。
我設計了三個實踐活動。
1．設計新同學的座位。
這是一個開放性、實踐性很強的活動，要排新同學的位置并非易事，它要思考到各種有關因素。如有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐。這就思考到他的學習方面；有的把他安排到中間靠前的位置是思考到該生上課聽課看黑板的問題；還有的聯(lián)系新來學生的實際高、矮等去安排，無論怎樣安置，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一名學生來說，都是一次良好的實踐機會，不僅僅鞏固了新知而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達潛力，在該活動中，我注意深入挖掘德育資料，如把最好的座位留給別人，為他人著想的品德，不失時機地進行德育。
2．找住址。
教師透過課件向學生展示一座新樓房并介紹。其實這一活動的設計取材于教科書第9頁第7題“說一說，他們各住在哪里？”這一練習題，有所不同的是，我根據(jù)本地區(qū)實際狀況把原圖中的“門”改成“單元”；“層”改成“樓”，每層一戶1家改成左、右兩室，這樣的修改更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經驗和知識，解決問題。找住址這一活動包括三個資料：（1）慰問活動；（2）做好人好事；（3）送信。其中滲透了豐富的德育資料。
整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是生硬地教實踐方法程序，而是堅持“做中學”的思想、優(yōu)化和加強“實踐活動”，從活動中體現(xiàn)、內化。
3．找座位號、看電影。
為了解決“怎樣根據(jù)電影票選取進單號門或雙號門”以及“找座位的方法”這些難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段的優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂買票進場看電影的情節(jié)”，創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融到問題中來，用心地透過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法，從中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的愿望和自信心，之后從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，進一步引導學生觀察排數(shù)以及座位號的排列規(guī)律，為下面的實踐活動作準備，當學生分組探討問題時，教師走進學生中間成為他們的合作者、引導者、組織者，增進了師生之間的情感交流，在一系列知識準備完成之后，活動開始，學生拿出電影票著手讓他們自行進場找座位。透過自己的實踐，使學生真正掌握這項本領，在活動中鼓勵互助．增進師生之間的友誼。其中，滲透了遵守公共秩序，做禮貌小市民的教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，反饋結果，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。這部分的課件制作得相當生動，圖、文、音并存，渲染了場內氣氛，置身其中如現(xiàn)實生活中的影院。一段生動的《貓和老鼠》動畫片使課堂氣氛更加愉快、簡單，學生余興未盡，教師由電影放映完畢自然地結束了本節(jié)課。
總覽整節(jié)課，我結合學生的生活經驗和已有知識設計了富有情趣的活動，這些活動結合現(xiàn)實中的具體情境，使學生構成背景性經驗，讓他們在活動中學習數(shù)學，讓他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學，理解并體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。
認位置教案設計篇十五
1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3．把學生生活中的位置認識提升到數(shù)學化的認識，體會方位在生活中的價值，發(fā)展空間觀念。
學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節(jié)課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數(shù)學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。
正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
課件等。
一、
（一）活動中初步感受上下。
1.學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。
2.說一說：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
（二）活動中初步感受前后。
學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？
（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。
（一）引導觀察，認識“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學生觀察，交流討論。
（1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
（二）認識“前、后”。
1．課件出示動畫：汽車圖
2．學生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事??？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。
（一）進一步認識前后。
1.說一說。
請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習三第1題。
（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
（二）鞏固練習：做一做。
（1）老師提要求，學生做一做。
（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。
把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
說說這節(jié)課你有什么收獲？
認位置教案設計篇十六
知識與能力：結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
過程與方法：通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育手段的有機整合，教學情景實現(xiàn)立體空間與現(xiàn)實空間的交替轉變，通過小組交流引導學生參與、動手、動眼、動動口（觀察、比較、探究、評價）能在平面圖上根據(jù)一個方向正確地判斷其余三個方向，發(fā)展學生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀：通過動手操作體驗活動，培養(yǎng)辨別方向的意識，獲得學習成功的體驗，產生熱愛數(shù)學的興趣，同時讓學生充分地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生能運用所學習的知識解決生活中的實際問題。
結合生活情景，認識東、南、西、北四個方向，并能用這四個方位詞描述物體所在的方向。
培養(yǎng)辨別方向的意識，能看簡單的線路圖，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
課件、校園平面圖、地圖。
一、課前準備：
游戲：（看誰反應快）——復習和感受方位。
全體起立（站在座位側），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往上抬抬頭，往下彎彎腰。
二、新課：
1、創(chuàng)造情景:（大自然的景色）認識東面。
清晨，公雞啼…..小鳥唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽光慢慢升起。（視頻）。
一上課，就讓同學們感受到大自然的景色，心曠神怡，精神爽利。
師：多美的景色啊，同學們，讓我們一起來呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時候？
生：早晨。
師：早晨，太陽從哪邊升起？
生：從東面升起。引出東。
師：早晨，太陽會從的哪個方向照射進來，請大家用手指一指。（課室的東面）。
2、學習東西南北：
兒歌引入：
師：在我們語文課本中這樣一首兒歌：（課件出示，全班同學配上動作齊讀）。
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
板書課題：認識方向。
師：根據(jù)兒歌中的方位，你能準確地判斷出課室的四個方位嗎？
生：面向東面，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南。（張?zhí)轿辉~）。
板書：東西南北。
分別讓學生說出課室東西南北面分別有哪些物體？（幫助記憶）。
體驗活動1：走方向游戲。
1、請4名同學分別站在課室東——南——西——北位置（身上貼有自己的方位卡）。
師口令：改變其中一名同學方向，其余3名同學隨著變化自己的位置。
學生觀察發(fā)現(xiàn)：不管哪一方的位置變化，但東南西北的順序不變。
師小結：同學們總結的很好，無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師：怎樣的記憶能讓我們牢牢記住，不容易忘記？
小組討論：
方法1：東對西南對北。
方法2：前后左右和東西北南相對應。
方法3：順時針方向記憶東——南——西——北轉。
方法4：東——南——西——北總是按照右方向旋轉（充分借助右手的作用）。
2、分別找不同的四名學站在東——難——西——北位置。
3、學習主題圖1（知識遷移）。
課件：呈現(xiàn)校園主題圖，讓學生觀察，領會圖意。
播放小明錄音：我面向東、背對著的方向是西。
學生根據(jù)錄音判斷主題圖的東、西方向。
書本填空：圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面。
再根據(jù)錄音：小明左手指向北方，右手指向南方。
書本填空：教學樓在校園的北面，大門在校園的南面。
師：你能根據(jù)圖上物體所在的方位，怎樣在平面上表示（記憶）？
生：根據(jù)我們的科學課上所學習知識——上北下南左西右東。
教學例2。
師：誰能在根據(jù)剛才學習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個方向？
學生動手標示。
教師肯定，并小結：我們的現(xiàn)實生活中，或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來繪制的。
讓學生根據(jù)例1主題圖實物所在的方向位置來完成例2。
課件出示例2匡架圖（學生書本完成）。
小組同學互相驗證。
學生完成后課件改變位置呈現(xiàn)：
1、把上方定為南。
2、把上方定為西。
此時，其他建筑物所在的位置方向又會有啥改變？
小組討論完成，課件驗正。
再次小結：無論方位的位置如何變動，他們的方向順序總是按順時針方向變化，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
三、鞏固練習：
1、練習一第2題。
師：先觀察，你從對話中了解到什么？
生：可以確定了兩個方向：北和西。
師：你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、體驗活動：
你能根據(jù)我們本節(jié)課所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？
生1：我在××同學的南邊，在××同學的北邊，在××同學的西邊，在××同學的東邊。
生2：××同學在我的南邊，××同在我的北邊，××同學在我的東邊，××同學在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學，我的北邊是××同學，我的東邊是××同，我的西邊是××同學。
回答后讓學生質疑。
生：為什么在描述所在的位置時，而有不同的說法哪？
師：因為在你們的描述中，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說法，參照物就是指以誰為依據(jù)，來進行對比的物體。
四、生活聯(lián)系：
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們中山市的東西南北方向？（出示中山市地區(qū)圖：東鄰香港、南接澳門、西鄰江門市、北連廣州）。
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野。
生活視頻：播放1分鐘關于中國旅游勝地所在的方位，及上海世博會的東南西北四個主方向的建筑物。
六、作業(yè)：
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向，并說出各方向有哪些家具？