了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)?？梢赃\(yùn)用一些實(shí)證研究的方法和工具，對(duì)自己的成果和效果進(jìn)行客觀的評(píng)估和分析。范文中的總結(jié)內(nèi)容經(jīng)過作者精心編排和整理，有一定的可讀性和吸引力。
分析化學(xué)論文篇一
素質(zhì)教育日益興盛，各類學(xué)校都在積極探索如何提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。分析化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)好分析化學(xué)對(duì)于藥學(xué)類各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠奠定重要的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過嚴(yán)格規(guī)范的操作、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的仔細(xì)觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真記錄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正的掌握各種分析技術(shù)的操作及應(yīng)用[1]。
教學(xué)是大學(xué)教師的最重要職責(zé)之一，然而大學(xué)教師來經(jīng)常存在這樣的苦惱事情：課前精心準(zhǔn)備教案，課堂上傾力講述，然而學(xué)生們心不在焉，無心聽講，造成了有教無學(xué)的結(jié)局。特別是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以教師的“教”和學(xué)生的“做”為主，學(xué)生完全按照老師的“教”去做，甚至不用思考就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握苦難，應(yīng)用盲目和刻板，無法與理論知識(shí)相結(jié)合。
針對(duì)以上的問題，我采取了“讓學(xué)生走向講臺(tái)”的新的教學(xué)改革嘗試，并且取得了滿意的效果。
1實(shí)驗(yàn)課程的選擇。
在“讓學(xué)生走向講臺(tái)”的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行的，我們要選擇一些原理簡(jiǎn)單易懂的，操作簡(jiǎn)單的，這可以讓學(xué)生比較有信心的.完成這件工作。比如說，酸堿滴定法和紙層析，原理比較簡(jiǎn)單，代理教師也就是學(xué)生，在課前準(zhǔn)備時(shí)容易理解，講授的更加有信心。
2實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備。
變學(xué)生為實(shí)驗(yàn)員，將原先的課前準(zhǔn)備由實(shí)驗(yàn)教師一手包辦改為組織部分學(xué)生參與準(zhǔn)備、預(yù)先實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了興趣[2]。
3課堂指導(dǎo)。
在上課的過程中，教師的身份發(fā)生變化，由教師變?yōu)閷?dǎo)師。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，占主導(dǎo)地位的教師不能只擔(dān)當(dāng)巡視員和糾錯(cuò)員，不僅指出學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而尋找出解決問題的方法，得出科學(xué)的結(jié)論。變教師為引路人，啟發(fā)學(xué)生積極思維，試著用所學(xué)理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生怎樣優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟和操作程序。
4課后總結(jié)。
通過這種教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為輔助的一種教學(xué)模式，真正的還學(xué)生主體的地位。而有學(xué)生作為“代課教師”上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生走上講臺(tái)，我們通過競(jìng)爭(zhēng)來確定“代課教師”，這還培養(yǎng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作意識(shí)和刻苦鉆研精神。在在課前和上課的時(shí)候，為了更好完成一次教學(xué)課程，教學(xué)雙方都會(huì)通力合作，這也是雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度重視。在由學(xué)生作為“代課教師的”上課的過程中，他們不像原來對(duì)老師那么“迷信”，認(rèn)為老師所教授的內(nèi)容都是正確的，學(xué)生會(huì)對(duì)“代課教師”所教授的內(nèi)容進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即就會(huì)作出反應(yīng)。他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊猓竽戀|(zhì)疑問難。這可以引起學(xué)生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會(huì)給聽著許多新鮮感。通過這種教學(xué)方法，還可以提高教授的教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生的聽課聽的很多，他們?cè)谧觥按n教師”時(shí)，會(huì)借鑒和模仿一些他們認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。教師在聽取學(xué)生授課時(shí)，也可以從中學(xué)到一些有用的知識(shí)，用于以后教學(xué)。
4.2注意事項(xiàng)。
讓學(xué)生走上講臺(tái)，作為“代課教師”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不等于教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了，相反，對(duì)教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。這種教學(xué)改革雖然和傳統(tǒng)的課堂不同，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，學(xué)生的投入增加而教師的控制減少，但是如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。讓學(xué)生走上講臺(tái)，必須確保教學(xué)效果。教師不能只做個(gè)聽眾而已，一定要全過程參與，從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評(píng)議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)。如在內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。
以上就是我在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革中的一點(diǎn)體驗(yàn)。這種教學(xué)方法還許多不足的地方，需要大家去探索，去尋找更好的方法。
參考文獻(xiàn)。
[2]程龍吟.談培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和善后處理能力[j].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.1994,(3):13.
分析化學(xué)論文篇二
我把目標(biāo)教學(xué)引入初中生物實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行目標(biāo)控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例,說明如下。
1.1制定目標(biāo)――注重實(shí)驗(yàn)技能明確、具體和操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用,是實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在備課時(shí),由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和學(xué)生實(shí)際,從認(rèn)知領(lǐng)域(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實(shí)驗(yàn)的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等)3方面確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為:1認(rèn)識(shí)人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu),明確與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同(認(rèn)知領(lǐng)域);2學(xué)會(huì)制作并觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細(xì)胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度(情感領(lǐng)域)。其中2、3是核心目標(biāo),是達(dá)標(biāo)教學(xué)的主體。
1.2前提測(cè)評(píng)――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn),對(duì)預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能進(jìn)行前提測(cè)評(píng),目的在于診斷學(xué)情,進(jìn)行差異補(bǔ)救,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鋪路搭橋,使學(xué)生進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“應(yīng)知道的'知識(shí)”、“應(yīng)具備的技能”兩方面命出測(cè)試題(教師課前完成)。由學(xué)生在實(shí)際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對(duì)差異進(jìn)行補(bǔ)救,掃清實(shí)驗(yàn)障礙。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)診斷題:1回答植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分特點(diǎn);2如何畫生物圖?3臨時(shí)裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識(shí)方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標(biāo)――重點(diǎn)帶一般。
展示目標(biāo)時(shí)間為上課伊始?？刹扇⒔虒W(xué)目標(biāo)分解為幾個(gè)小問題,以重點(diǎn)目標(biāo)帶動(dòng)一般目標(biāo),以核心目標(biāo)帶動(dòng)基礎(chǔ)目標(biāo)的方法,使學(xué)生不僅明確實(shí)驗(yàn)任務(wù),而且?guī)е鴨栴}去實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、達(dá)標(biāo)。
1.4實(shí)施目標(biāo)――指導(dǎo)與操作相結(jié)合。
初中生物對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體要求大致有兩個(gè)層次:“初步學(xué)會(huì)”和“學(xué)會(huì)”?！俺醪綄W(xué)會(huì)”即:在教師的指導(dǎo)下或?qū)φ諏?shí)驗(yàn)要求進(jìn)行正確操作,并得出結(jié)果;“學(xué)會(huì)”是使學(xué)生獨(dú)立地、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)能識(shí)別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的達(dá)標(biāo)模式。
1)“目標(biāo)自達(dá)”:“學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)生易于操作,或?qū)W生過去學(xué)過的,因此,重點(diǎn)在獨(dú)立性、準(zhǔn)確性上下功夫,可采取“目標(biāo)自達(dá)”的方式,即由教師先指導(dǎo)要點(diǎn)和關(guān)鍵,交代注意事項(xiàng),然后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)操作前,我告訴學(xué)生正確刮取口腔上皮標(biāo)本的方法,并交代使用顯微鏡時(shí)視野光線暗些細(xì)胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚,指導(dǎo)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。不規(guī)范的動(dòng)作由學(xué)生自己糾正。
2)“目標(biāo)助達(dá)”:“初步學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)多是學(xué)生初次操作,有一定的難度,可采取“目標(biāo)助達(dá)”的方式,即先由教師演示操作,將實(shí)驗(yàn)分解成幾個(gè)步驟,詳細(xì)交代每一步驟的操作過程和注意事項(xiàng),然后師生同步進(jìn)行。
1.5形成性測(cè)試――強(qiáng)化核心目標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)試分析,方法是答卷和復(fù)述操作過程相結(jié)合,目的是鞏固目標(biāo),反饋矯正補(bǔ)救,最終達(dá)到全體達(dá)標(biāo)。用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的形成性測(cè)試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
[1][2]。
分析化學(xué)論文篇三
摘要針對(duì)化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實(shí)訓(xùn)管理實(shí)際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場(chǎng)管理理論的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)習(xí)和分享的內(nèi)容，提出了化工實(shí)訓(xùn)8s教學(xué)管理模式”，采用8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理后，實(shí)訓(xùn)效果明顯提高，實(shí)訓(xùn)管理更加規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，專業(yè)成績(jī)逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學(xué)生理論扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，工作上手快．高校的實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生參加工作前的練兵場(chǎng)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的重要橋梁．實(shí)訓(xùn)課實(shí)施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實(shí)際，還要科學(xué)管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學(xué)有效的管理模式是6s現(xiàn)場(chǎng)管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實(shí)訓(xùn)課作為學(xué)生參加工作前的練兵場(chǎng)，也應(yīng)該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)際探索出了“8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式”，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快、工作習(xí)慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實(shí)訓(xùn)存在的問題。
化工類實(shí)訓(xùn)涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強(qiáng)的?；罚杂惺韬鼍桶l(fā)生危險(xiǎn)，甚至引發(fā)火災(zāi);訓(xùn)練過程中動(dòng)設(shè)備多，易造成機(jī)械傷害;實(shí)訓(xùn)條件有高溫、低溫，高壓、真空等復(fù)雜條件，安全隱患大;再加上設(shè)備投資大，臺(tái)套數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導(dǎo)教師少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理困難，秩序亂;實(shí)訓(xùn)用水、用氣多，極易造成浪費(fèi);操作規(guī)程復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)步驟多，實(shí)訓(xùn)效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實(shí)訓(xùn)課重要的組成部分，是學(xué)生必修的實(shí)訓(xùn)科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實(shí)訓(xùn)裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設(shè)備有塔、泵、風(fēng)機(jī)、鋼瓶、儲(chǔ)罐等;主要儀表測(cè)量指標(biāo)有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個(gè):主控操作崗、一樓現(xiàn)場(chǎng)操作崗、二樓現(xiàn)場(chǎng)操作崗;主要操作過程有開車準(zhǔn)備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個(gè)過程學(xué)生既要各司其責(zé)又要相互配合．通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能進(jìn)行機(jī)泵、容器、塔器等設(shè)備操作，能進(jìn)行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進(jìn)行吸收塔、解吸塔效率測(cè)定等．實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生人數(shù)多，裝置少，指導(dǎo)教師少，實(shí)訓(xùn)中危險(xiǎn)因素多，管理困難，現(xiàn)場(chǎng)管理有待改善，實(shí)訓(xùn)效果需要提高。
分析化學(xué)論文篇四
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對(duì)適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時(shí)也讓我們意識(shí)到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才、勞動(dòng)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗(yàn)報(bào)告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗(yàn)的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識(shí)和儀器分析法基礎(chǔ)知識(shí)四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對(duì)分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實(shí)踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗(yàn)崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測(cè)定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以藥物分析檢驗(yàn)為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實(shí)際工作中必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗(yàn)工技能鑒定對(duì)規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動(dòng)作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時(shí)按下暫停鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和現(xiàn)場(chǎng)示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實(shí)際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)同學(xué)們把在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個(gè)掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進(jìn)行說明；在講解配位滴定法時(shí)，引入《水的總硬度測(cè)定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測(cè)定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)（從而引申出化學(xué)分析法的特點(diǎn)、總結(jié)四大滴定的異同點(diǎn)）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn)）。這種通過案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強(qiáng)化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請(qǐng)參加相關(guān)專業(yè)中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，如果理論課成績(jī)合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們?cè)趶?qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，將理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測(cè)定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測(cè)定部分選取藥用硼砂的含量測(cè)定和維生素c注射液的顏色檢查作為項(xiàng)目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)。學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)[文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！]驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。也鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的滴定分析器皿借出，利用課外時(shí)間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競(jìng)賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評(píng)員，取前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)加7分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗(yàn)崗位的不同能力需求，又具有一定的動(dòng)手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識(shí)考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績(jī)占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時(shí)成績(jī)占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對(duì)于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)筆試占15%，主要考查實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項(xiàng)，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項(xiàng)目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實(shí)行倒扣分。事先公布考題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績(jī)都登記在冊(cè)，取各階段成績(jī)總和作為操作考核成績(jī)。以上是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和政策法規(guī)方面的影響，但在實(shí)施過程中如師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會(huì)影響課程建設(shè)的活力。但我們?cè)谙颉半p證課程”邁進(jìn)的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實(shí)實(shí)得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇五
職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會(huì)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際市場(chǎng)的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時(shí)地形成正確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對(duì)自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。
1.2教學(xué)模式比較落后，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
我國大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時(shí)，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，以往的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中通常都會(huì)出現(xiàn)偏重理論知識(shí)的情況，相關(guān)的實(shí)際技能的訓(xùn)練活動(dòng)非常少，從而學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能缺乏不斷的提高與進(jìn)步。另外，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)可以為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。
1.3職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
通常職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實(shí)踐方式為主，與實(shí)際行業(yè)運(yùn)行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實(shí)施的，但是實(shí)際的會(huì)計(jì)工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，去按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生在實(shí)際工作中不能把所學(xué)知識(shí)正確地應(yīng)用在實(shí)踐之中。
分析化學(xué)論文篇六
根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，運(yùn)用一體化的模式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，并對(duì)一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核等方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。
1.課程項(xiàng)目開發(fā)背景。
職業(yè)教育學(xué)生第三年以實(shí)踐為主，本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生第三年開設(shè)的核心實(shí)踐課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》。本課程開發(fā)以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、管理和應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃組建調(diào)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)。通過該項(xiàng)目，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)集成公司實(shí)施網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的步驟、流程、關(guān)鍵技術(shù)、工程文檔和職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本課程通過完成實(shí)際的`項(xiàng)目制作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問題能力的目的；實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)。
該課程是以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)組件和應(yīng)用過程中使用到的各項(xiàng)技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對(duì)典型綜合布線系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工；（4）能夠完成對(duì)綜合布線系統(tǒng)的認(rèn)證或驗(yàn)證測(cè)試；（5）能正確理解網(wǎng)絡(luò)互連及參考模型，設(shè)計(jì)路由與交換網(wǎng)絡(luò)，撰寫網(wǎng)絡(luò)方案；（6）能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與布線，進(jìn)行網(wǎng)線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理連接，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置；（7）能對(duì)互連網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)進(jìn)行配置；（8）能使用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連，會(huì)根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)選擇合適的路由協(xié)議完成配置；（9）能根據(jù)用戶需求，進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置；（10）能夠進(jìn)行資源的管理與共享；（11）能對(duì)dns、www、ftp、郵件服務(wù)器等的規(guī)劃、建設(shè)、管理、日常運(yùn)行維護(hù)。
3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。
本課程在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，從兩個(gè)層面出發(fā)考慮：一個(gè)是核心課程與專業(yè)課程以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理—售前工程”的順序，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)與技能。
3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。
3.3項(xiàng)目教學(xué)方案。
具體教學(xué)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)見表1內(nèi)容。4.結(jié)束語(1)提高了教學(xué)質(zhì)量。通過企業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能在理論和實(shí)踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)生能在實(shí)踐中直接消化學(xué)到的理論知識(shí)，開拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。(2)加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。由于學(xué)生是在來源由于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)的過程中完成了理論和實(shí)踐的同步學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí),通過項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使得學(xué)生在就業(yè)前就能進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，進(jìn)入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務(wù)能力。項(xiàng)目教學(xué)要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而且要在教學(xué)的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用各種教學(xué)方法來滿足不同實(shí)踐的需要。因此，教師在掌握專業(yè)理論知識(shí)的前提下，要熟練掌握專業(yè)實(shí)踐設(shè)備的技能特點(diǎn)和操作方法，甚至還要了解設(shè)備的基本問題解決方法。
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分析化學(xué)論文篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。
化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學(xué)教學(xué)研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，以下幾條是基本的學(xué)習(xí)原則：
1.手腦并用原則。
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)過程，艱苦的腦力勞動(dòng)，別人是代替不了的。
(2)對(duì)教師來說，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動(dòng)自覺時(shí)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動(dòng)調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)被動(dòng)地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動(dòng)腦筋想是學(xué)不好的。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則。
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。這是知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深，也是實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)前的必要過程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來，加強(qiáng)各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識(shí)成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則。
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個(gè)性、辨證唯物主義觀點(diǎn)和愛國主義思想等多個(gè)方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。
要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地，從自己實(shí)際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)。例如，自學(xué)能力較差，就要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)從閱讀方法等方面入手，爭(zhēng)取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對(duì)教師來說，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對(duì)學(xué)生的能力、觀點(diǎn)、個(gè)性等方面作深入的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生情況，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
4.及時(shí)強(qiáng)化原則。
及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的。教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)用語沒有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。及時(shí)強(qiáng)化，才能遷移應(yīng)用。強(qiáng)化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識(shí)的理解加深，使之系統(tǒng)化及時(shí)記住該記的內(nèi)容，等等。
強(qiáng)化要及時(shí)，方式方法可多種多樣。以平時(shí)為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強(qiáng)化為主，而這又是在教師有計(jì)劃地安排檢查下進(jìn)行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實(shí)驗(yàn)及討論等各種實(shí)踐活動(dòng)都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
分析化學(xué)論文篇八
分析化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)中的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學(xué)等八大學(xué)科相互交叉和滲透的一門重要學(xué)科。分析化學(xué)課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測(cè)定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡(jiǎn)單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的理論，是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體特點(diǎn)是：用量少，準(zhǔn)確度高，対儀器依賴性較強(qiáng)，能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學(xué)生掌握分析化學(xué)基本原理，樹立量的概念，對(duì)近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長(zhǎng)期以來受到學(xué)科教育的影響和實(shí)驗(yàn)室條件的制約，學(xué)生學(xué)起來感覺困難較大，同時(shí)可能感到乏味，提不起興趣，一學(xué)期課程上完，學(xué)生感覺啥都不會(huì)，跟沒學(xué)一個(gè)樣，達(dá)不到教學(xué)要求，因此分析化學(xué)教學(xué)方式與考核模式應(yīng)該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學(xué)校分析化學(xué)課程安排時(shí)課時(shí)安排不夠。分析化學(xué)較無機(jī)化學(xué)相比有以下特點(diǎn)：原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學(xué)的教學(xué)中老師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教學(xué)效果不太好現(xiàn)象。而學(xué)校安排的課時(shí)不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能摘重點(diǎn)講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學(xué)生聽懂沒，只按教學(xué)計(jì)劃講，因?yàn)闀r(shí)間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學(xué)安排?；旧蠜]有習(xí)題課與答疑課，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課時(shí)自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。學(xué)生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學(xué)習(xí)時(shí)間用的也不多，導(dǎo)致學(xué)生不懂得地方越積越多，而且有些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，就會(huì)出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴(yán)重打擊，加之覺得學(xué)這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會(huì)干跟分析化學(xué)有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機(jī)等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學(xué)習(xí)興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴(yán)，缺乏與學(xué)生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學(xué)生興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個(gè)不停，與學(xué)生沒有互動(dòng)，上課方式很機(jī)械，一點(diǎn)也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學(xué)，這也是教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因。平時(shí)課堂要求不嚴(yán)，期末考核較松，考前劃重點(diǎn)，有時(shí)甚至把考題范圍都給了，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，自然不會(huì)太用心。實(shí)驗(yàn)安排的不合理。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，做了一次又一次沒有太大變化。實(shí)驗(yàn)講義太細(xì)致，實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準(zhǔn)備好了，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按著講義機(jī)械的做就行，不能徹底理解實(shí)驗(yàn)原理以及為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的老師在實(shí)驗(yàn)開始后便離開了，根本沒做到用心指導(dǎo)。有的學(xué)生根本不動(dòng)手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有的學(xué)生也不認(rèn)真處理，抄完就算完事了，能力一點(diǎn)也沒有提升。
學(xué)校安排分析化學(xué)課時(shí)應(yīng)該給予充分的學(xué)時(shí)，以便老師有充分時(shí)間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長(zhǎng)學(xué)時(shí)，我們可以在多所高校內(nèi)進(jìn)行調(diào)研來確定一個(gè)合理學(xué)時(shí)。同時(shí)應(yīng)明確到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)重點(diǎn)都各自需要多少學(xué)時(shí)。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對(duì)分析化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，以便學(xué)生更好地理解每一章節(jié)。對(duì)學(xué)生最具有沖擊力的是學(xué)校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學(xué)科，發(fā)展成為考試型的確實(shí)有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學(xué)校可以對(duì)考試優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但不可忽略在操作方面的激勵(lì)，筆者希望高校能把實(shí)驗(yàn)技能以現(xiàn)場(chǎng)考察作為考試分?jǐn)?shù)的參考，學(xué)生們深切地反映目前的實(shí)驗(yàn)課程不可取，預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也讓學(xué)生深惡痛絕，客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)僅僅是在報(bào)告中體現(xiàn)，這也會(huì)造成學(xué)生把精力過多的放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的造假而忽略真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。提高技能的初衷便不能實(shí)現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長(zhǎng)的化學(xué)人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)人才的同時(shí)，不應(yīng)僅僅以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)牽著科技只會(huì)越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學(xué)在教學(xué)方面的變革，數(shù)字化時(shí)代的到來更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學(xué)慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當(dāng)年的設(shè)備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達(dá)國家對(duì)中國實(shí)行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗(yàn)不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新，分析化學(xué)踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查，在改革分析化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中，找準(zhǔn)方向，堅(jiān)定步伐，為分析化學(xué)開辟光明的道路，使從事分析化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信心。
分析化學(xué)論文篇九
隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對(duì)化學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中教師主要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面理解問題的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識(shí)點(diǎn)更好的被理解，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實(shí)踐。換個(gè)角度來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識(shí)的重要保證。同時(shí)化學(xué)又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生通過做練習(xí)題理解這么簡(jiǎn)單，學(xué)科思維的培養(yǎng)要求學(xué)生可以將實(shí)際生活中遇到的問題與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，當(dāng)遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以想到學(xué)過的知識(shí)，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又做到了將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使知識(shí)形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識(shí)真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習(xí)的技巧。總之，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)科思維的建立是分部分進(jìn)行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)大腦中在思維時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出一種擴(kuò)散狀態(tài)，其主要特點(diǎn)就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實(shí)現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對(duì)立，收斂思維是指解決一個(gè)問題的辦法有很多種，而運(yùn)用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個(gè)解決的方向進(jìn)行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識(shí)選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)科思維在建立時(shí)的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學(xué)科思維建立時(shí)的深度。如今的開放性課堂就是針對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對(duì)于問題獨(dú)特的看法，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動(dòng)，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計(jì)類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對(duì)新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點(diǎn)以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識(shí)體系具有一定的復(fù)雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識(shí)可以回想到以前學(xué)過的知識(shí)。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個(gè)事物之間的聯(lián)系時(shí)必須要有所根據(jù)，切記將兩個(gè)不相干的事物或者知識(shí)聯(lián)系到一起。
無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會(huì)在遇到困難時(shí)不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進(jìn)步，取得優(yōu)秀的成績(jī)。所以高中化學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習(xí)的信心，這樣當(dāng)遇到困難時(shí)才會(huì)有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)充分的了解，在愉快中學(xué)習(xí)，而不是談到化學(xué)便認(rèn)為很難失去了學(xué)習(xí)的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門科目首先應(yīng)該對(duì)它感興趣，這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講課時(shí)使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，此外，教師在進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)應(yīng)該盡量將其簡(jiǎn)單化，最好是通過形象的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的，現(xiàn)實(shí)生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，與學(xué)生加強(qiáng)交流，在相互交流的過程中了解學(xué)生存在的問題，認(rèn)真思考他們提出的建議，針對(duì)學(xué)生提出的反饋意見不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，按照學(xué)生的喜好進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)發(fā)揮的應(yīng)該是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識(shí)講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引申，授課時(shí)適當(dāng)增加課堂之外的內(nèi)容，開展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，教師在授課時(shí)應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，針對(duì)學(xué)生存在的問題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導(dǎo)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的寬度后者可以將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過不斷反饋與改進(jìn)提高自身的教學(xué)水平。
分析化學(xué)論文篇十
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級(jí)本科實(shí)習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視、動(dòng)手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實(shí)驗(yàn)儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對(duì)象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各年級(jí)大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對(duì)象。
發(fā)放學(xué)生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設(shè)計(jì)調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻(xiàn)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，分為學(xué)生卷和教師卷兩類，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用百分比法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級(jí)職稱10人，中級(jí)職稱9人，初級(jí)職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開設(shè)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗(yàn)證型的驗(yàn)(表1)。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手很重要，64.17%的同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)(表2)。
表1實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況評(píng)價(jià)表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊(duì)伍素質(zhì)來看，在對(duì)教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過校級(jí)和國家級(jí)培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專家是對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有綜合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長(zhǎng)效的機(jī)制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實(shí).從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實(shí)驗(yàn)課，52.17%的老師認(rèn)為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只是偶爾動(dòng)手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是仿照同學(xué)的而不是獨(dú)立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況評(píng)價(jià)表4教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中生均實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等耗材擁有率不足。
分析化學(xué)論文篇十一
會(huì)議參加為16947人，展覽參觀者為17132人，展覽公司1116個(gè)，總展位2949個(gè)本屆會(huì)議共收到文1909篇其中墻報(bào)論文25組共562篇，口頭報(bào)告163組1347篇。本屆會(huì)議共頒發(fā)9項(xiàng)獎(jiǎng)，，以表彰他在研究液相色譜理論方面的貢獻(xiàn)williamswlight獎(jiǎng)授予美國riogrande醫(yī)療技術(shù)公司的robertg-messeres教授，表彰他們?cè)陔x子選擇電極和時(shí)間飛行質(zhì)譜研究方面的貢獻(xiàn)，教授，獎(jiǎng)授予德國碳化物馬普研究所色譜冰前主任gerhardshcomburg教授，表彰他在毛細(xì)管柱氣相色譜和毛細(xì)管電泳研究方面的貝獻(xiàn)bomen-micheson獎(jiǎng)和tomashirschfeld獎(jiǎng)分別授予美國nih的iralevin博士和杜邦公司的harveysfold博士，表彰他們?cè)谏锬ふ駝?dòng)光譜成象和近紅外光譜在工業(yè)過程分析中的應(yīng)用方面的貢獻(xiàn)。
以下僅就在本屆會(huì)議的論文情況，對(duì)分析儀器和分析測(cè)試技術(shù)進(jìn)展作一簡(jiǎn)介：
在本屆會(huì)議上，原子光譜的論文仍以icp占有絕大多數(shù)，討論主要集中在聯(lián)用技術(shù)、進(jìn)樣系統(tǒng)和檢測(cè)器改進(jìn)和實(shí)用分析方法等方面，icp光譜和icp質(zhì)譜的論文仍占主流，臟激發(fā)機(jī)理，基體干擾及計(jì)算機(jī)機(jī)理模擬研究方面也有論文涉及。icp中超聲霧化器高壓霧化器和cip檢測(cè)器的使用可大大改進(jìn)儀器的性能j-y公司推出的高動(dòng)態(tài)智能化檢測(cè)器可根據(jù)實(shí)際情況自動(dòng)調(diào)節(jié)檢測(cè)器的靈敏度。有關(guān)原子吸收和原子熒光的論文分別為23篇和12篇紅外光譜，特別是近紅外光譜是本屆會(huì)議中討論最為廣泛的話題由于樣品不可能均為光透性樣品，因而反射技術(shù)的研究十分活躍，衰減全反射可測(cè)定特定或特選面的樣品。紅外顯微鏡的應(yīng)用和紅外成象技術(shù)也成為本屆會(huì)議的重要話題近紅外光譜的運(yùn)用十分廣泛，正如美國brai+luebbe公司的thomaskapral所言：“近紅外，難以解釋但容易使用”喇曼光譜論文中引入注目的是單個(gè)生物分子的喇曼成象研究喇曼的應(yīng)用和喇曼光纖傳感器的研制質(zhì)譜的焦點(diǎn)集中在電噴霧電離質(zhì)譜?激光時(shí)間飛行質(zhì)譜和基體輔助激光解吸電離質(zhì)譜的研究上，其應(yīng)用主要偏重于生物大分子、蛋白質(zhì)和藥物的分析。膜進(jìn)樣技術(shù)在質(zhì)譜中的應(yīng)用(mims)也進(jìn)行了專題討論。
電化學(xué)方面的研究主要集中在電極研制，血?dú)怆姌O、氣敏電極、酶電極、碳纖微電極和免疫電極的研究方興未艾離子選擇電極的研制仍保持著旺盛的活力，其應(yīng)用主要在臨床、等報(bào)道了他們采用掃描電化學(xué)顯微鏡在電極上進(jìn)行單分子檢測(cè)的結(jié)果。
分離技術(shù)的研究經(jīng)久不衰，本屆會(huì)議中有關(guān)色譜的小組報(bào)告會(huì)就有18個(gè)，其討論的內(nèi)容遍及進(jìn)樣柱、檢測(cè)器和應(yīng)用軟件及與其它技術(shù)的聯(lián)甩毛細(xì)管電泳研究集中在聯(lián)用技術(shù)成象技術(shù)等方面毛細(xì)管離子電泳可在30分鐘內(nèi)分離出30種濃度為21ct6的金屬離子其應(yīng)用主要集中在生化領(lǐng)域超臨界流體用于分離、萃取等方面的報(bào)道也很活躍。有人研究發(fā)現(xiàn)微波萃取技術(shù)在高溫和室溫均能顯著提高萃取速度和效率。
傳感器的研究趨向于微型化和實(shí)用化光學(xué)傳感器、電化學(xué)傳感器、酶?jìng)鞲衅鞯?研制及在環(huán)境臨床和工業(yè)監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用異?；钴S儀器的發(fā)展和改進(jìn)仍然吸引著許多研究者為之工作。近場(chǎng)掃描光學(xué)顯微鏡、付里葉變換微波色譜、電子鼻的研制及應(yīng)用和流變學(xué)分析等已有進(jìn)一步的報(bào)道在儀器的進(jìn)樣、檢測(cè)和應(yīng)用軟件方面的諸多工作在為改進(jìn)儀器性能提供可靠的技術(shù)保證方面正起著積極的作用。
本屆會(huì)議中環(huán)境分析的討論極為活躍，21個(gè)小組報(bào)告會(huì)從環(huán)境分析中儀器的應(yīng)用、改進(jìn)方面的進(jìn)展到各種環(huán)境介質(zhì)的樣品處理、分離、富集及其在金屬、農(nóng)藥、pcbpah和放射核素等各種污染物的檢測(cè)，甚至環(huán)境的質(zhì)量評(píng)估都進(jìn)行了廣泛的討論。
生物分析的討論涉及到生物分子的結(jié)構(gòu)和功能、光學(xué)和電化學(xué)傳感器應(yīng)用的新途徑、dna的成象、單細(xì)胞和單分子檢測(cè)、生物樣品的分離和檢測(cè)肽和氨基酸等諸多領(lǐng)域材料表征方面論文從材料的分離到各種分析技術(shù)在材料表征中的應(yīng)和均有涉及。本屆會(huì)議對(duì)食品分析也傾注了諸多注意，其內(nèi)容有:食品的超臨界流體萃取、溶劑萃取高壓液相色譜分析、固相萃取和離子檢測(cè)技木電子鼻的應(yīng)用、反式脂肪酸的營養(yǎng)分析和食品分析的質(zhì)量可靠性等藥物分析的討論內(nèi)容有藥品的萃取和分離、手性分離、毛細(xì)管電泳和高壓液相色譜、質(zhì)譜和計(jì)算機(jī)在藥物常規(guī)分析中的應(yīng)用。
本屆會(huì)議在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和管理上組織了專題討論計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的出現(xiàn)可大大提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率，應(yīng)引起足夠的重視為了保證分析測(cè)試結(jié)果的質(zhì)量，本屆會(huì)議也組織了相應(yīng)的次專題討論，其內(nèi)容涉及iso9001和iso14001標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量保證體系對(duì)分析測(cè)試結(jié)果的作用。值得注意的是，本屆會(huì)議專題報(bào)告會(huì)的題目給人們留下了深刻的印象你可從這些題目中對(duì)會(huì)議的討論內(nèi)容一目了然，許多題目構(gòu)思新穎，如:色譜分析怎樣節(jié)省時(shí)間、化學(xué)武器公約對(duì)分析的需要單分子檢測(cè)時(shí)代的到來質(zhì)量工業(yè)的活力、質(zhì)量怎樣把握現(xiàn)實(shí)、怎樣設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)室等等，值得我們?cè)谂e行類似會(huì)議時(shí)參照，于執(zhí)筆人的專業(yè)知識(shí)所限、疏漏和錯(cuò)誤之處在所難免此文僅為拋磚引玉。
分析化學(xué)論文篇十二
隨著教學(xué)體制的改革，髙職院校無機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),然而經(jīng)過化學(xué)課堂的教學(xué)模式改革之后，逐漸地形成了以社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式，提高他們的結(jié)合實(shí)際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生以實(shí)際問題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新教學(xué)，主動(dòng)給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的眼光看問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識(shí)，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會(huì)運(yùn)用書本的`知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于日常見到的化學(xué)實(shí)例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)方法陳舊。
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就不會(huì)特意注意對(duì)于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會(huì)形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學(xué)生的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于化學(xué)不是專業(yè)課，感覺對(duì)于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動(dòng)放棄了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純?cè)趹?yīng)付任務(wù)似的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少。
學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，多部分時(shí)間精力都花費(fèi)在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于髙職院?；瘜W(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的化學(xué)知識(shí)，完全不能滿足對(duì)于一門自然學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，必要的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實(shí)行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專題活動(dòng)等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語。
本文就高職無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進(jìn)行高校化學(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進(jìn)髙校的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇十三
1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
1.2加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)施和成效。
2.1實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與考核。
2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
2.3實(shí)驗(yàn)規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進(jìn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。
2.5幾點(diǎn)成效。
分析化學(xué)論文篇十四
摘要：新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在傳統(tǒng)觀念、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);生物素養(yǎng);。
高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的要求,要上好一堂實(shí)驗(yàn)課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成知識(shí)的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實(shí)驗(yàn)過程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣,只是機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實(shí)驗(yàn)的積極性和樂趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,鼓勵(lì)教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學(xué)生的交流也會(huì)增加,這都能促進(jìn)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
(一)教師放權(quán)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作本來是實(shí)驗(yàn)員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實(shí)際選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料來完成實(shí)驗(yàn),這樣就能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,增強(qiáng)解決生活實(shí)際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實(shí)驗(yàn)”。
首先,讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對(duì)照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實(shí)驗(yàn)材料是否可行呢?通過實(shí)驗(yàn)來分析各種實(shí)驗(yàn)材料中所含的有機(jī)物質(zhì),遇到與理論知識(shí)沖突的結(jié)論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個(gè)選擇實(shí)驗(yàn)材料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實(shí)驗(yàn)材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。
其次,實(shí)驗(yàn)儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對(duì)水浴加熱比較陌生,這是在高中實(shí)驗(yàn)中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過自己的準(zhǔn)備操作能增強(qiáng)對(duì)水浴加熱原理的認(rèn)識(shí)。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強(qiáng)對(duì)試劑的認(rèn)識(shí),更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中,實(shí)驗(yàn)材料的.準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考哪些細(xì)胞符合實(shí)驗(yàn)條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細(xì)胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對(duì)照,利于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)案例提供了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。
(二)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)集知識(shí)、能力、思維于一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對(duì)淀粉分解”的實(shí)驗(yàn),課本中沒有對(duì)照組,學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了對(duì)照組清水,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足:制備濾紙條和畫濾液細(xì)線是本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn),濾紙條不易制備,濾液細(xì)線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進(jìn)行改進(jìn)?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓心點(diǎn)層析。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)圓心點(diǎn)層析的實(shí)驗(yàn)裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細(xì)線的步驟,節(jié)省了時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中生物教材的實(shí)驗(yàn)素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。
(一)良好的課堂秩序是實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的保障。
實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活躍,場(chǎng)面混亂,紀(jì)律差,因而教師實(shí)驗(yàn)課堂組織實(shí)施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個(gè)舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,課前明確分工要求,使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的大小和實(shí)驗(yàn)儀器的多少來定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績(jī)層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和合理的自身定位。實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個(gè)實(shí)驗(yàn)參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況,教師適時(shí)給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析實(shí)際結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要把自己定位為一個(gè)指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)課堂就會(huì)井然有序。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,評(píng)價(jià)的好壞直接決定著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)探究能力和參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面進(jìn)行。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評(píng)價(jià)量化表,及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息,盡快修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
例如,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià),人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語。
以上是我們高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和提升,為學(xué)生綜合發(fā)展服務(wù)。
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分析化學(xué)論文篇十五
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)方面，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢(shì)促進(jìn)了社會(huì)和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測(cè)定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會(huì)對(duì)環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對(duì)象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭(zhēng)讓學(xué)生了解前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)地尋求知識(shí)。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動(dòng)”和“雙向交流”的主要場(chǎng)所。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測(cè)試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對(duì)分析化學(xué)的.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識(shí)，又有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測(cè)試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測(cè)試指標(biāo)。改革中具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水體酸度和堿度的測(cè)定，自來水硬度的測(cè)定，溶解氧的測(cè)定，電鍍廢水中鉻的測(cè)定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測(cè)定。這些測(cè)試項(xiàng)目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到，通過這樣有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對(duì)國家對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
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分析化學(xué)論文篇十六
摘要:高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊(duì)、人員素質(zhì)、管理政策、考核機(jī)制等方面提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全?；蚨鄬W(xué)科領(lǐng)域,專業(yè)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科或?qū)W科大類,進(jìn)一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開展專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在各高校逐步形成。然而,如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題。
1.1地位低。
長(zhǎng)期以來,在重理論、輕實(shí)踐的思想的影響下,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實(shí)驗(yàn)室大多由教研室建設(shè)與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被稱作為教學(xué)輔助人員(簡(jiǎn)稱教輔人員),他們相對(duì)教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性和主動(dòng)性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門在安排人員時(shí),認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不能安心與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。這些是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,很難有機(jī)會(huì)融入科研隊(duì)伍參加科學(xué)研究,申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱評(píng)聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項(xiàng)目和論文的要求,這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時(shí)候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級(jí)職稱人員。
此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻(xiàn)精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員梯隊(duì)建設(shè)。堅(jiān)持引進(jìn)與“引智”相結(jié)合的原則,引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。進(jìn)人編制應(yīng)多元化:對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對(duì)工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成一支兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。通過幾年的人員補(bǔ)充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.3通過多種途徑,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、開拓求實(shí)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員自身努力,增強(qiáng)自我完善意識(shí),積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)、交流會(huì),選派人員到對(duì)口的有關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)、英語等培訓(xùn)班。通過采取以上措施,改變實(shí)驗(yàn)室日常管理總體效果不理想以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍健康、穩(wěn)定。
為激勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與科研成果等同對(duì)待;在工作條件、勞動(dòng)成果等方面與教師同等對(duì)待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對(duì)待;設(shè)立“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室工作者”獎(jiǎng)和“教學(xué)優(yōu)秀”獎(jiǎng)等。只有這樣,才能穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室體制創(chuàng)新,管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
2.5建立和健全考核制度,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員績(jī)效考核,公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作實(shí)績(jī),使考核成為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的有力手段?？己吮仨殘?jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進(jìn)行全面考核?？己私Y(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評(píng)定、工資晉升及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù),從而更好地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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分析化學(xué)論文篇十七
無機(jī)與分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學(xué)化工及化學(xué)近源專業(yè)，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)本課程也是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學(xué)的學(xué)生，很多人自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，所以大學(xué)課堂教學(xué)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前課堂教學(xué)模式（多媒體方式集中教學(xué)，課堂教學(xué)缺少互動(dòng)溝通）已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，很難吸引學(xué)生專心聽課，課堂教學(xué)效率不高，缺乏生機(jī)。新課程改革強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，力圖使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學(xué)生自身潛能才能更好地協(xié)助學(xué)生在各方面實(shí)現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學(xué)正是在理念和實(shí)踐上為這一目標(biāo)提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)施情況。
在具體教學(xué)過程中重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：
（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點(diǎn)確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運(yùn)用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時(shí)要遵循內(nèi)容細(xì)化，形式多樣的原則，明確知識(shí)點(diǎn)及其功能，盡量兼顧不同學(xué)生和班級(jí)的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)點(diǎn)，而非形式上的花哨。所以在整個(gè)微課制作過程中，形式固然重要，但教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對(duì)面交流，所以微課要想吸引學(xué)生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學(xué)鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學(xué)鍵形成化合物的晶體，同時(shí)，對(duì)分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對(duì)微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)剖析，在具體教學(xué)過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個(gè)知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)（導(dǎo)論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強(qiáng)度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對(duì)晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學(xué)處理氫分子；價(jià)鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價(jià)層電子對(duì)互斥理論；價(jià)層電子對(duì)互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細(xì)化后可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析得更加透徹，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在價(jià)鍵理論中，我們?cè)黾恿藘r(jià)層電子對(duì)互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對(duì)氫鍵部分也做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學(xué)spoc平臺(tái)上，提前向同學(xué)們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)了。
（2）組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識(shí)的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動(dòng)為主，要保障課堂活動(dòng)有效有序，這對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)楊開城教授說過，“如果只有活動(dòng)的任務(wù)或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動(dòng)我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，控制權(quán)完全由學(xué)生掌握，教師基本失去了解和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?！彼越處煂?duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)生利用課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)分享自己的理解和體會(huì)，并有針對(duì)性的對(duì)視頻內(nèi)容組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。細(xì)節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，在具體實(shí)施過程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考以下幾個(gè)原則：第一，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始設(shè)計(jì)“檢測(cè)”活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí)。檢測(cè)內(nèi)容的難度不能超過課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學(xué)生的掌握情況和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學(xué)方式。第二，每堂課都提供一到兩次學(xué)生“協(xié)作”的機(jī)會(huì)。六位位同學(xué)為一小組，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對(duì)問題的理解。大學(xué)階段，學(xué)生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學(xué)最需要建立，許多學(xué)生自小在比較封閉的環(huán)境下長(zhǎng)大，對(duì)人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進(jìn)彼此的友情，增強(qiáng)與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學(xué)生自我“展示”的機(jī)會(huì)，通過展示活動(dòng)讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，闡述，再由老師對(duì)學(xué)習(xí)過程中未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時(shí)間。不僅僅教師在課后要進(jìn)行教學(xué)反思，同學(xué)們也要在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出和同學(xué)之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高：學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達(dá)能力；較強(qiáng)的自我展示意愿。這些能力不是學(xué)生天生具備的，是需要教師去細(xì)心引導(dǎo)，真心鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂于參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高自身的各項(xiàng)能力。
3.存在的問題。
我們通過對(duì)《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當(dāng)某些同學(xué)分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學(xué)自發(fā)地報(bào)以雷鳴般的掌聲，每位同學(xué)在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中來；同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達(dá)能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剛開始羞于表達(dá)，到后來主動(dòng)站起來發(fā)表自己的見解。后來我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行了以問卷形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學(xué)生和老師走得更進(jìn)，更愿意去學(xué)習(xí)，也避免了課后浪費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師有了更高的要求。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、管理學(xué)習(xí)資源，即在實(shí)施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學(xué)過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別提提高教學(xué)效果了。所以在課前“知識(shí)學(xué)習(xí)”階段，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)，能夠便捷獲取學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂“知識(shí)內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對(duì)討論過程進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。
3.2加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機(jī)端的學(xué)習(xí)有著“人人配備，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)，智能手機(jī)技術(shù)快速發(fā)展使同學(xué)們更傾向于應(yīng)用手機(jī)接受遠(yuǎn)程教育。但在教學(xué)過程中，有同學(xué)反映在宿舍沒有wifi信號(hào)，無法上網(wǎng)，所以要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學(xué)生尤其需要老師重點(diǎn)關(guān)心，重點(diǎn)幫扶。我想教師要營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，要尊重每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進(jìn)生，在這種平等輕松的氣氛下，學(xué)生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學(xué)提供了一個(gè)可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)展開新的探索。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無機(jī)與分析化學(xué)》這門課程的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達(dá)到公開課的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學(xué)活動(dòng)。
分析化學(xué)論文篇十八
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個(gè)完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實(shí)際情況以及國家會(huì)計(jì)教學(xué)中的要求，對(duì)本校的'教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行編制與完善。同時(shí)，在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按照相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)章制度的要求與變化去對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識(shí)可以同時(shí)傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及使學(xué)生掌握實(shí)際的市場(chǎng)變化情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強(qiáng)相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。
2.2強(qiáng)化職業(yè)院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點(diǎn)鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)中點(diǎn)鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點(diǎn)鈔方式。學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中還要學(xué)會(huì)使用點(diǎn)鈔機(jī)器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中會(huì)接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候需要重視對(duì)不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的工作時(shí)可以熟練操作相關(guān)的會(huì)計(jì)賬簿與報(bào)表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)際會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)核算的具體流程。
此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級(jí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理、報(bào)表的編制等工作要求的會(huì)計(jì)核算方法與操作技能，是教師開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。[4]最后，就是對(duì)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理能力展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進(jìn)行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強(qiáng)，使其更好地理解會(huì)計(jì)專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合。
2.3加強(qiáng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)綜合技能的訓(xùn)練。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會(huì)計(jì)綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能狀況，需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步的進(jìn)步，學(xué)生的整體會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提高。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作中的不同崗位進(jìn)行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進(jìn)行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨(dú)立地完成所有的實(shí)訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨(dú)立性。
另外，就是實(shí)現(xiàn)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的工作流程有一個(gè)感性的認(rèn)知，進(jìn)一步地去理解會(huì)計(jì)工作的原理。通過電算化實(shí)訓(xùn)則是時(shí)代與市場(chǎng)發(fā)展的要求，在實(shí)訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個(gè)真賬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能將會(huì)計(jì)的實(shí)際作用發(fā)揮出來。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中更透徹地理解理論知識(shí)內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對(duì)將來的競(jìng)爭(zhēng)，也能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。
分析化學(xué)論文篇一
素質(zhì)教育日益興盛，各類學(xué)校都在積極探索如何提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。分析化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)好分析化學(xué)對(duì)于藥學(xué)類各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠奠定重要的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過嚴(yán)格規(guī)范的操作、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的仔細(xì)觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真記錄，能夠培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，真正的掌握各種分析技術(shù)的操作及應(yīng)用[1]。
教學(xué)是大學(xué)教師的最重要職責(zé)之一，然而大學(xué)教師來經(jīng)常存在這樣的苦惱事情：課前精心準(zhǔn)備教案，課堂上傾力講述，然而學(xué)生們心不在焉，無心聽講，造成了有教無學(xué)的結(jié)局。特別是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以教師的“教”和學(xué)生的“做”為主，學(xué)生完全按照老師的“教”去做，甚至不用思考就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握苦難，應(yīng)用盲目和刻板，無法與理論知識(shí)相結(jié)合。
針對(duì)以上的問題，我采取了“讓學(xué)生走向講臺(tái)”的新的教學(xué)改革嘗試，并且取得了滿意的效果。
1實(shí)驗(yàn)課程的選擇。
在“讓學(xué)生走向講臺(tái)”的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行的，我們要選擇一些原理簡(jiǎn)單易懂的，操作簡(jiǎn)單的，這可以讓學(xué)生比較有信心的.完成這件工作。比如說，酸堿滴定法和紙層析，原理比較簡(jiǎn)單，代理教師也就是學(xué)生，在課前準(zhǔn)備時(shí)容易理解，講授的更加有信心。
2實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備。
變學(xué)生為實(shí)驗(yàn)員，將原先的課前準(zhǔn)備由實(shí)驗(yàn)教師一手包辦改為組織部分學(xué)生參與準(zhǔn)備、預(yù)先實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了興趣[2]。
3課堂指導(dǎo)。
在上課的過程中，教師的身份發(fā)生變化，由教師變?yōu)閷?dǎo)師。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，占主導(dǎo)地位的教師不能只擔(dān)當(dāng)巡視員和糾錯(cuò)員，不僅指出學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而尋找出解決問題的方法，得出科學(xué)的結(jié)論。變教師為引路人，啟發(fā)學(xué)生積極思維，試著用所學(xué)理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生怎樣優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟和操作程序。
4課后總結(jié)。
通過這種教學(xué)方法，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為輔助的一種教學(xué)模式，真正的還學(xué)生主體的地位。而有學(xué)生作為“代課教師”上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生走上講臺(tái)，我們通過競(jìng)爭(zhēng)來確定“代課教師”，這還培養(yǎng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作意識(shí)和刻苦鉆研精神。在在課前和上課的時(shí)候，為了更好完成一次教學(xué)課程，教學(xué)雙方都會(huì)通力合作，這也是雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度重視。在由學(xué)生作為“代課教師的”上課的過程中，他們不像原來對(duì)老師那么“迷信”，認(rèn)為老師所教授的內(nèi)容都是正確的，學(xué)生會(huì)對(duì)“代課教師”所教授的內(nèi)容進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即就會(huì)作出反應(yīng)。他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊猓竽戀|(zhì)疑問難。這可以引起學(xué)生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會(huì)給聽著許多新鮮感。通過這種教學(xué)方法，還可以提高教授的教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生的聽課聽的很多，他們?cè)谧觥按n教師”時(shí)，會(huì)借鑒和模仿一些他們認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。教師在聽取學(xué)生授課時(shí)，也可以從中學(xué)到一些有用的知識(shí)，用于以后教學(xué)。
4.2注意事項(xiàng)。
讓學(xué)生走上講臺(tái)，作為“代課教師”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不等于教師喪失了作用或者擔(dān)子輕松了，相反，對(duì)教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。這種教學(xué)改革雖然和傳統(tǒng)的課堂不同，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，學(xué)生的投入增加而教師的控制減少，但是如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不能得到很好的發(fā)揮。讓學(xué)生走上講臺(tái)，必須確保教學(xué)效果。教師不能只做個(gè)聽眾而已，一定要全過程參與，從授課內(nèi)容的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評(píng)議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)。如在內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。
以上就是我在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革中的一點(diǎn)體驗(yàn)。這種教學(xué)方法還許多不足的地方，需要大家去探索，去尋找更好的方法。
參考文獻(xiàn)。
[2]程龍吟.談培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和善后處理能力[j].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器.1994,(3):13.
分析化學(xué)論文篇二
我把目標(biāo)教學(xué)引入初中生物實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行目標(biāo)控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例,說明如下。
1.1制定目標(biāo)――注重實(shí)驗(yàn)技能明確、具體和操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用,是實(shí)驗(yàn)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在備課時(shí),由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和學(xué)生實(shí)際,從認(rèn)知領(lǐng)域(包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實(shí)驗(yàn)的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等)3方面確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)為:1認(rèn)識(shí)人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu),明確與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同(認(rèn)知領(lǐng)域);2學(xué)會(huì)制作并觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細(xì)胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度(情感領(lǐng)域)。其中2、3是核心目標(biāo),是達(dá)標(biāo)教學(xué)的主體。
1.2前提測(cè)評(píng)――兼顧知能兩方面。
根據(jù)課題和教學(xué)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)課特點(diǎn),對(duì)預(yù)備性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性的知識(shí)與技能進(jìn)行前提測(cè)評(píng),目的在于診斷學(xué)情,進(jìn)行差異補(bǔ)救,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鋪路搭橋,使學(xué)生進(jìn)入最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。其方法是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“應(yīng)知道的'知識(shí)”、“應(yīng)具備的技能”兩方面命出測(cè)試題(教師課前完成)。由學(xué)生在實(shí)際操作前作答,根據(jù)反饋信息,對(duì)差異進(jìn)行補(bǔ)救,掃清實(shí)驗(yàn)障礙。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)診斷題:1回答植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分特點(diǎn);2如何畫生物圖?3臨時(shí)裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識(shí)方面,2、3、4為技能方面的問題。
1.3展示目標(biāo)――重點(diǎn)帶一般。
展示目標(biāo)時(shí)間為上課伊始?？刹扇⒔虒W(xué)目標(biāo)分解為幾個(gè)小問題,以重點(diǎn)目標(biāo)帶動(dòng)一般目標(biāo),以核心目標(biāo)帶動(dòng)基礎(chǔ)目標(biāo)的方法,使學(xué)生不僅明確實(shí)驗(yàn)任務(wù),而且?guī)е鴨栴}去實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、達(dá)標(biāo)。
1.4實(shí)施目標(biāo)――指導(dǎo)與操作相結(jié)合。
初中生物對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體要求大致有兩個(gè)層次:“初步學(xué)會(huì)”和“學(xué)會(huì)”?！俺醪綄W(xué)會(huì)”即:在教師的指導(dǎo)下或?qū)φ諏?shí)驗(yàn)要求進(jìn)行正確操作,并得出結(jié)果;“學(xué)會(huì)”是使學(xué)生獨(dú)立地、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)能識(shí)別和糾正。根據(jù)這兩種要求,我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)的達(dá)標(biāo)模式。
1)“目標(biāo)自達(dá)”:“學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)一般是學(xué)生易于操作,或?qū)W生過去學(xué)過的,因此,重點(diǎn)在獨(dú)立性、準(zhǔn)確性上下功夫,可采取“目標(biāo)自達(dá)”的方式,即由教師先指導(dǎo)要點(diǎn)和關(guān)鍵,交代注意事項(xiàng),然后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如在上例實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)操作前,我告訴學(xué)生正確刮取口腔上皮標(biāo)本的方法,并交代使用顯微鏡時(shí)視野光線暗些細(xì)胞結(jié)構(gòu)可看得更清楚,指導(dǎo)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的順序和方法:從外到內(nèi),然后整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。不規(guī)范的動(dòng)作由學(xué)生自己糾正。
2)“目標(biāo)助達(dá)”:“初步學(xué)會(huì)”實(shí)驗(yàn)多是學(xué)生初次操作,有一定的難度,可采取“目標(biāo)助達(dá)”的方式,即先由教師演示操作,將實(shí)驗(yàn)分解成幾個(gè)步驟,詳細(xì)交代每一步驟的操作過程和注意事項(xiàng),然后師生同步進(jìn)行。
1.5形成性測(cè)試――強(qiáng)化核心目標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師根據(jù)教學(xué)要求及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)試分析,方法是答卷和復(fù)述操作過程相結(jié)合,目的是鞏固目標(biāo),反饋矯正補(bǔ)救,最終達(dá)到全體達(dá)標(biāo)。用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的形成性測(cè)試如下。
1.填空題:。
1制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。
[1][2]。
分析化學(xué)論文篇三
摘要針對(duì)化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的管理困難、效果差的問題，從化工實(shí)訓(xùn)管理實(shí)際出發(fā)，積極探索高效的校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式．在借鑒6s現(xiàn)場(chǎng)管理理論的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)習(xí)和分享的內(nèi)容，提出了化工實(shí)訓(xùn)8s教學(xué)管理模式”，采用8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理后，實(shí)訓(xùn)效果明顯提高，實(shí)訓(xùn)管理更加規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，專業(yè)成績(jī)逐年提高，深受用人單位歡迎。
用人單位希望招聘的學(xué)生理論扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，工作上手快．高校的實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生參加工作前的練兵場(chǎng)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的重要橋梁．實(shí)訓(xùn)課實(shí)施既要系統(tǒng)、接近生產(chǎn)實(shí)際，還要科學(xué)管理，這樣才能培養(yǎng)出用人單位需要的人才．現(xiàn)代生產(chǎn)科學(xué)有效的管理模式是6s現(xiàn)場(chǎng)管理，目前被用人單位廣泛采用．高校的實(shí)訓(xùn)課作為學(xué)生參加工作前的練兵場(chǎng)，也應(yīng)該采用這種管理模式，我院化工專業(yè)近年來試行6s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)際探索出了“8s實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式”，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快、工作習(xí)慣好、綜合素質(zhì)高，深受用人單位青睞。
18s管理的內(nèi)涵。
2化工類實(shí)訓(xùn)存在的問題。
化工類實(shí)訓(xùn)涉及藥品多、物料雜，且很多是有毒、腐蝕性強(qiáng)的?；罚杂惺韬鼍桶l(fā)生危險(xiǎn)，甚至引發(fā)火災(zāi);訓(xùn)練過程中動(dòng)設(shè)備多，易造成機(jī)械傷害;實(shí)訓(xùn)條件有高溫、低溫，高壓、真空等復(fù)雜條件，安全隱患大;再加上設(shè)備投資大，臺(tái)套數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多，水平也參差不齊，指導(dǎo)教師少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理困難，秩序亂;實(shí)訓(xùn)用水、用氣多，極易造成浪費(fèi);操作規(guī)程復(fù)雜、實(shí)訓(xùn)步驟多，實(shí)訓(xùn)效果亟待提高．［4］吸收解吸是化工實(shí)訓(xùn)課重要的組成部分，是學(xué)生必修的實(shí)訓(xùn)科目．目前我國高校大多數(shù)的吸收解吸實(shí)訓(xùn)裝置采用無毒環(huán)保的水－二氧化碳體系，該裝置的主要設(shè)備有塔、泵、風(fēng)機(jī)、鋼瓶、儲(chǔ)罐等;主要儀表測(cè)量指標(biāo)有溫度、壓力、流量、液位、真空度等;主要操作崗位有三個(gè):主控操作崗、一樓現(xiàn)場(chǎng)操作崗、二樓現(xiàn)場(chǎng)操作崗;主要操作過程有開車準(zhǔn)備、液相開車建平衡、氣液開車建平衡、記錄數(shù)據(jù)、工藝事故處理、停車，整個(gè)過程學(xué)生既要各司其責(zé)又要相互配合．通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能進(jìn)行機(jī)泵、容器、塔器等設(shè)備操作，能進(jìn)行二氧化碳－水體系吸收、解吸操作，能進(jìn)行吸收塔、解吸塔效率測(cè)定等．實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生人數(shù)多，裝置少，指導(dǎo)教師少，實(shí)訓(xùn)中危險(xiǎn)因素多，管理困難，現(xiàn)場(chǎng)管理有待改善，實(shí)訓(xùn)效果需要提高。
分析化學(xué)論文篇四
這幾年我校加大了校企合作的力度，其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對(duì)適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求，但同時(shí)也讓我們意識(shí)到學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格條件進(jìn)行的認(rèn)證，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才、勞動(dòng)者職業(yè)行為的標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，就必須將教學(xué)內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗(yàn)崗位工作人員必須明確國家標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法中文字內(nèi)涵，熟練準(zhǔn)確進(jìn)行分析檢驗(yàn)操作，能夠進(jìn)行常規(guī)檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗(yàn)報(bào)告的要求把分析化學(xué)理論教學(xué)分為分析檢驗(yàn)的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計(jì)算基礎(chǔ)、化學(xué)分析法基礎(chǔ)知識(shí)和儀器分析法基礎(chǔ)知識(shí)四大模塊。強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，弱化對(duì)分析理論的推導(dǎo)論證，突出崗位需求。實(shí)踐教學(xué)分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能，分基本操作，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行進(jìn)階式教學(xué)，從基本技能掌握和知識(shí)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行。具體的教學(xué)內(nèi)容以藥物檢驗(yàn)崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，參照藥品行業(yè)、國家標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。例如：查閱藥典，完成edta標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定后，直接測(cè)定葡萄糖酸鈣含量；在學(xué)習(xí)紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析化學(xué)傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學(xué)部分的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以藥物分析檢驗(yàn)為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往來自藥檢工作一線，但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，包含了實(shí)際工作中必須掌握的基本知識(shí)和基本技能。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。分析化學(xué)課程中既有理論又有實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)多采用將兩者有機(jī)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是其中應(yīng)用較廣泛的一種。例如，藥物檢驗(yàn)工技能鑒定對(duì)規(guī)范性操作要求很嚴(yán)。以滴定操作為例（見表1）。學(xué)將規(guī)范操作動(dòng)作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時(shí)按下暫停鍵，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解和現(xiàn)場(chǎng)示范，啟發(fā)學(xué)生思考不規(guī)范操作可能導(dǎo)致的誤差。而在實(shí)際操作練習(xí)中，要求兩人一組，一人操作，一人觀看，互相糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)同學(xué)們把在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像，給予再現(xiàn)和糾正；也可以任命幾個(gè)掌握得又快又好的同學(xué)為“小老師”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的操作，這些措施增強(qiáng)了趣味性，滿足了學(xué)生渴望參與的心理，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而形成一種良好的操作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，采用案例教學(xué)法組織教學(xué)。例如：每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進(jìn)行說明；在講解配位滴定法時(shí)，引入《水的總硬度測(cè)定》這一案例，根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合當(dāng)?shù)厮|(zhì)和學(xué)生家鄉(xiāng)水質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；也可以在講完化學(xué)分析法后，通過三聚氰胺事件組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。提前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，通過調(diào)研、討論、提出問題（為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測(cè)定中以假亂真）；進(jìn)而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(diǎn)（從而引申出化學(xué)分析法的特點(diǎn)、總結(jié)四大滴定的異同點(diǎn)）；最后引導(dǎo)學(xué)生討論解決方案（借此引申出儀器分析法的優(yōu)點(diǎn)）。這種通過案例引導(dǎo)進(jìn)行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解兩大類分析方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的識(shí)別、歸類、解讀、綜合和表達(dá)的能力，小組學(xué)習(xí)形式又強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的合作與交流，非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強(qiáng)化。
目前，我省職業(yè)院校在校生申請(qǐng)參加相關(guān)專業(yè)中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，如果理論課成績(jī)合格可視為鑒定理論考試合格，只需進(jìn)行操作技能考核?？梢?，技能操作部分是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。我們?cè)趶?qiáng)化技能訓(xùn)練上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，將理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例調(diào)整為1∶1。技能訓(xùn)練反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到職業(yè)教學(xué)要求的熟練程度。其次，增加技能考核的次數(shù)，由原來僅有的期末考試改革為階段性考核，考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測(cè)定技術(shù)。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等，藥品含量測(cè)定部分選取藥用硼砂的含量測(cè)定和維生素c注射液的顏色檢查作為項(xiàng)目考核內(nèi)容。第三，開放天平室和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)。學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)[文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！]驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。也鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的滴定分析器皿借出，利用課外時(shí)間用自來水練習(xí)基本操作。另外，在分析化學(xué)課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學(xué)生參加分析化學(xué)技能競(jìng)賽，由分析化學(xué)課程組教師組題并出任考評(píng)員，取前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)結(jié)合分析化學(xué)技能考核成績(jī)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)加7分，二等獎(jiǎng)加5分，三等獎(jiǎng)加3分。以此強(qiáng)調(diào)掌握分析化學(xué)基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學(xué)生即能滿足藥物分析檢驗(yàn)崗位的不同能力需求，又具有一定的動(dòng)手操作技能，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法，將教學(xué)考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識(shí)考試和操作技能考核（包括技能筆試和技能操作）兩部分，我們也將分析化學(xué)考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時(shí)成績(jī)（包括課堂提問、作業(yè)和考勤）占20%，考試成績(jī)占80%，考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)筆試和操作考核三部分。平時(shí)成績(jī)占25%，包括考勤、預(yù)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的評(píng)定上更多地強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對(duì)于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)判為一份合格的實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)筆試占15%，主要考查實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項(xiàng)，這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學(xué)中常常被忽視的`項(xiàng)目；操作考核占60%，采取分階段考核的方法，選擇典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做考核內(nèi)容，從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以工種考核的形式進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性考核學(xué)生的職業(yè)道德。對(duì)于實(shí)訓(xùn)過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度等行為實(shí)行倒扣分。事先公布考題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，使學(xué)生的操作有章可循，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。每一次的成績(jī)都登記在冊(cè)，取各階段成績(jī)總和作為操作考核成績(jī)。以上是我們?cè)诜治龌瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)與藥檢工技能鑒定的銜接方面進(jìn)行的一些研究與探索，與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和政策法規(guī)方面的影響，但在實(shí)施過程中如師資、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生條件等學(xué)校環(huán)境的影響也不容忽視。此外，學(xué)校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會(huì)影響課程建設(shè)的活力。但我們?cè)谙颉半p證課程”邁進(jìn)的過程中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)確確實(shí)實(shí)得到了較大提高，教學(xué)改革所帶來的成果是前所未有的。我們應(yīng)該將課程建設(shè)深入地開展下去，更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇五
職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使人才的類型符合社會(huì)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求。不過在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教育中，教師與學(xué)生普遍都缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)思想，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際市場(chǎng)的需要并不協(xié)調(diào)，學(xué)生自身也不能及時(shí)地形成正確的職業(yè)目標(biāo)，沒有對(duì)自己以后的就業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這種職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的缺乏，也讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)都是非常不利的。在明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成正確的培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，才可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。
1.2教學(xué)模式比較落后，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
我國大多數(shù)職業(yè)院校在開展職業(yè)教育時(shí)，采用的依舊是傳統(tǒng)的教育模式，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的位置，教學(xué)方法陳舊。[1]職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)職業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，以往的職業(yè)院校會(huì)計(jì)教育在理念與方式方法上都與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中通常都會(huì)出現(xiàn)偏重理論知識(shí)的情況，相關(guān)的實(shí)際技能的訓(xùn)練活動(dòng)非常少，從而學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能缺乏不斷的提高與進(jìn)步。另外，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)可以為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供依據(jù)與指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)能產(chǎn)生充足的教學(xué)成效。但是，現(xiàn)階段我國在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制的教材質(zhì)量水平不相同，與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)都不符合，使得不同的職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也出現(xiàn)了很大的差別。
1.3職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
通常職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，都設(shè)立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，都是以傳統(tǒng)的實(shí)踐方式為主，與實(shí)際行業(yè)運(yùn)行中的具體工作內(nèi)容不一致，出現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際工作業(yè)務(wù)要求相脫節(jié)的狀況。比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是以語言資料實(shí)施的，但是實(shí)際的會(huì)計(jì)工作需要將票據(jù)作為主要依據(jù)，沒有教學(xué)中使用的那些語言資料。另外，教師在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，沒有很好地發(fā)揮出學(xué)生的主體性來，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，去按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生在實(shí)際工作中不能把所學(xué)知識(shí)正確地應(yīng)用在實(shí)踐之中。
分析化學(xué)論文篇六
根據(jù)職業(yè)教育的理念“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，運(yùn)用一體化的模式進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，并對(duì)一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和考核等方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐。
1.課程項(xiàng)目開發(fā)背景。
職業(yè)教育學(xué)生第三年以實(shí)踐為主，本課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生第三年開設(shè)的核心實(shí)踐課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》。本課程開發(fā)以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、管理和應(yīng)用相結(jié)合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃組建調(diào)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中型企業(yè)局域網(wǎng)以及各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)。通過該項(xiàng)目，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)集成公司實(shí)施網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的步驟、流程、關(guān)鍵技術(shù)、工程文檔和職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本課程通過完成實(shí)際的`項(xiàng)目制作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問題能力的目的；實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.確定課程的職業(yè)能力目標(biāo)。
該課程是以“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理和售前工程師崗位”職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)組件和應(yīng)用過程中使用到的各項(xiàng)技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對(duì)典型綜合布線系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)；（3）能夠按規(guī)范完成綜合布線系統(tǒng)的工程施工；（4）能夠完成對(duì)綜合布線系統(tǒng)的認(rèn)證或驗(yàn)證測(cè)試；（5）能正確理解網(wǎng)絡(luò)互連及參考模型，設(shè)計(jì)路由與交換網(wǎng)絡(luò)，撰寫網(wǎng)絡(luò)方案；（6）能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與布線，進(jìn)行網(wǎng)線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理連接，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置；（7）能對(duì)互連網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)進(jìn)行配置；（8）能使用路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連，會(huì)根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)選擇合適的路由協(xié)議完成配置；（9）能根據(jù)用戶需求，進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝和環(huán)境配置；（10）能夠進(jìn)行資源的管理與共享；（11）能對(duì)dns、www、ftp、郵件服務(wù)器等的規(guī)劃、建設(shè)、管理、日常運(yùn)行維護(hù)。
3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。
本課程在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，從兩個(gè)層面出發(fā)考慮：一個(gè)是核心課程與專業(yè)課程以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理—售前工程”的順序，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成行業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)與技能。
3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。
3.3項(xiàng)目教學(xué)方案。
具體教學(xué)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)見表1內(nèi)容。4.結(jié)束語(1)提高了教學(xué)質(zhì)量。通過企業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能在理論和實(shí)踐的同步教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)直觀性，使學(xué)生能在實(shí)踐中直接消化學(xué)到的理論知識(shí)，開拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。(2)加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。由于學(xué)生是在來源由于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)的過程中完成了理論和實(shí)踐的同步學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí),通過項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，使得學(xué)生在就業(yè)前就能進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，進(jìn)入企業(yè)后可以很快地適應(yīng)企業(yè)的崗位。(3)完善了教師的綜合業(yè)務(wù)能力。項(xiàng)目教學(xué)要求老師不能只有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，而且要在教學(xué)的過程中根據(jù)專業(yè)技能的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用各種教學(xué)方法來滿足不同實(shí)踐的需要。因此，教師在掌握專業(yè)理論知識(shí)的前提下，要熟練掌握專業(yè)實(shí)踐設(shè)備的技能特點(diǎn)和操作方法，甚至還要了解設(shè)備的基本問題解決方法。
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分析化學(xué)論文篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
化學(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。
化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學(xué)教學(xué)研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，以下幾條是基本的學(xué)習(xí)原則：
1.手腦并用原則。
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)過程，艱苦的腦力勞動(dòng)，別人是代替不了的。
(2)對(duì)教師來說，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動(dòng)自覺時(shí)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動(dòng)調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)被動(dòng)地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動(dòng)腦筋想是學(xué)不好的。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則。
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。這是知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深，也是實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)前的必要過程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來，加強(qiáng)各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識(shí)成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則。
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個(gè)性、辨證唯物主義觀點(diǎn)和愛國主義思想等多個(gè)方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。
要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地，從自己實(shí)際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)。例如，自學(xué)能力較差，就要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)從閱讀方法等方面入手，爭(zhēng)取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對(duì)教師來說，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對(duì)學(xué)生的能力、觀點(diǎn)、個(gè)性等方面作深入的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生情況，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
4.及時(shí)強(qiáng)化原則。
及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的。教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)用語沒有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。及時(shí)強(qiáng)化，才能遷移應(yīng)用。強(qiáng)化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識(shí)的理解加深，使之系統(tǒng)化及時(shí)記住該記的內(nèi)容，等等。
強(qiáng)化要及時(shí)，方式方法可多種多樣。以平時(shí)為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強(qiáng)化為主，而這又是在教師有計(jì)劃地安排檢查下進(jìn)行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實(shí)驗(yàn)及討論等各種實(shí)踐活動(dòng)都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
分析化學(xué)論文篇八
分析化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)中的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)又是與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、空間和核科學(xué)等八大學(xué)科相互交叉和滲透的一門重要學(xué)科。分析化學(xué)課程在應(yīng)用型本科院校中教授的是測(cè)定物質(zhì)含量、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成的各種分析方法以及各種分析儀器的原理簡(jiǎn)單介紹以及使用方法的介紹，有著嚴(yán)密的、系統(tǒng)的、實(shí)用性強(qiáng)的理論，是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)總體特點(diǎn)是：用量少，準(zhǔn)確度高，対儀器依賴性較強(qiáng)，能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力與動(dòng)手能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要意義。要求學(xué)生掌握分析化學(xué)基本原理，樹立量的概念，對(duì)近代儀器分析方法有所了解，并初步具有分析問題和解決問題的能力。但由于長(zhǎng)期以來受到學(xué)科教育的影響和實(shí)驗(yàn)室條件的制約，學(xué)生學(xué)起來感覺困難較大，同時(shí)可能感到乏味，提不起興趣，一學(xué)期課程上完，學(xué)生感覺啥都不會(huì)，跟沒學(xué)一個(gè)樣，達(dá)不到教學(xué)要求，因此分析化學(xué)教學(xué)方式與考核模式應(yīng)該通過改革來改變這一現(xiàn)狀。
學(xué)校分析化學(xué)課程安排時(shí)課時(shí)安排不夠。分析化學(xué)較無機(jī)化學(xué)相比有以下特點(diǎn)：原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。這就在客觀上造成了分析化學(xué)的教學(xué)中老師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教學(xué)效果不太好現(xiàn)象。而學(xué)校安排的課時(shí)不太寬裕，老師要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只能摘重點(diǎn)講，按著ppt一頁頁的往下翻，不管學(xué)生聽懂沒，只按教學(xué)計(jì)劃講，因?yàn)闀r(shí)間緊湊，只能在一節(jié)課安排更多內(nèi)容才能完成教學(xué)安排?；旧蠜]有習(xí)題課與答疑課，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解課程內(nèi)容，也跟不上老師進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)課時(shí)自信心不足，也不夠重視。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶。學(xué)生理解起來難度較大，加之老師講課快，自己學(xué)習(xí)時(shí)間用的也不多，導(dǎo)致學(xué)生不懂得地方越積越多，而且有些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，就會(huì)出現(xiàn)這一節(jié)還沒聽懂，下一節(jié)又開始了，更不知道老師在講什么了。自信心與積極性受到了嚴(yán)重打擊，加之覺得學(xué)這門課沒有用，老師講的比較枯燥，自己以后也不會(huì)干跟分析化學(xué)有關(guān)的工作，考試過了就行，便產(chǎn)生放松甚至放棄的態(tài)度。于是便出現(xiàn)了逃課，課堂上睡覺、聊天、玩手機(jī)等不合適的行為，如此惡性循環(huán)，不懂的地方越來越多，學(xué)習(xí)興趣越來越少。老師講課枯燥無味，課堂要求不嚴(yán)，缺乏與學(xué)生溝通。原理和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象、難懂；概念多、抽象、計(jì)算復(fù)雜、公式多難記憶，給老師備課帶來不小難度。很多老師上課很枯燥，沒有創(chuàng)新，引發(fā)不了學(xué)生興趣。學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，老師上課積極性也就不高了，照著ppt讀，一節(jié)課說個(gè)不停，與學(xué)生沒有互動(dòng)，上課方式很機(jī)械，一點(diǎn)也不靈活。有的代課老師把主要精力都放在了科研上，輕視了理論教學(xué)，這也是教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因。平時(shí)課堂要求不嚴(yán)，期末考核較松，考前劃重點(diǎn)，有時(shí)甚至把考題范圍都給了，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，自然不會(huì)太用心。實(shí)驗(yàn)安排的不合理。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，做了一次又一次沒有太大變化。實(shí)驗(yàn)講義太細(xì)致，實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)，所需要藥品溶液都已經(jīng)提前被準(zhǔn)備好了，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按著講義機(jī)械的做就行，不能徹底理解實(shí)驗(yàn)原理以及為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的老師在實(shí)驗(yàn)開始后便離開了，根本沒做到用心指導(dǎo)。有的學(xué)生根本不動(dòng)手做，老師在監(jiān)督方面做得不到位。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有的學(xué)生也不認(rèn)真處理，抄完就算完事了，能力一點(diǎn)也沒有提升。
學(xué)校安排分析化學(xué)課時(shí)應(yīng)該給予充分的學(xué)時(shí)，以便老師有充分時(shí)間來講解課程內(nèi)容，至于到底需要多長(zhǎng)學(xué)時(shí)，我們可以在多所高校內(nèi)進(jìn)行調(diào)研來確定一個(gè)合理學(xué)時(shí)。同時(shí)應(yīng)明確到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)重點(diǎn)都各自需要多少學(xué)時(shí)。開始確定都是比較困難的，課題組可重新對(duì)分析化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，以便學(xué)生更好地理解每一章節(jié)。對(duì)學(xué)生最具有沖擊力的是學(xué)校的考核模式，我為之痛心，把技術(shù)性的學(xué)科，發(fā)展成為考試型的確實(shí)有可取之處，但過猶不及，采取一刀切的.方式使學(xué)生對(duì)分析化學(xué)課程產(chǎn)生理解的偏差，思維方面也被考試的條條框框限制，一些操作方面的技能不可能通過考試淋漓盡致的發(fā)揮出來，學(xué)校可以對(duì)考試優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但不可忽略在操作方面的激勵(lì)，筆者希望高校能把實(shí)驗(yàn)技能以現(xiàn)場(chǎng)考察作為考試分?jǐn)?shù)的參考，學(xué)生們深切地反映目前的實(shí)驗(yàn)課程不可取，預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也讓學(xué)生深惡痛絕，客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)僅僅是在報(bào)告中體現(xiàn)，這也會(huì)造成學(xué)生把精力過多的放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的造假而忽略真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。提高技能的初衷便不能實(shí)現(xiàn)。全而不通，是在現(xiàn)代教育環(huán)境下成長(zhǎng)的化學(xué)人才的處境，一旦脫離校園又不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)人才的同時(shí)，不應(yīng)僅僅以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)牽著科技只會(huì)越陷越深，科技靠人才來支撐，人才要有準(zhǔn)確的引導(dǎo)方向，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展也要求分析化學(xué)在教學(xué)方面的變革，數(shù)字化時(shí)代的到來更加側(cè)重于把儀器設(shè)備與大型設(shè)備聯(lián)系在一起，集數(shù)字科技與分析操作于一身地現(xiàn)代化分析化學(xué)慢慢展現(xiàn)在人們的面前，書本的版本已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，五年之前的課本精華固然存在，當(dāng)年的設(shè)備已經(jīng)陳舊，棄之不用。發(fā)達(dá)國家對(duì)中國實(shí)行技術(shù)封鎖，高校在這方面又經(jīng)驗(yàn)不足，如果再以目前的考試形式，片面注重分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)踐創(chuàng)新，分析化學(xué)踏上世界前列將是困難重重。希望國家深入調(diào)查，在改革分析化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐中，找準(zhǔn)方向，堅(jiān)定步伐，為分析化學(xué)開辟光明的道路，使從事分析化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信心。
分析化學(xué)論文篇九
隨著教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應(yīng)該在以往應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應(yīng)該注重對(duì)化學(xué)學(xué)科的思維培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中教師主要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生從不同層面理解問題的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統(tǒng)方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識(shí)點(diǎn)更好的被理解，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，形成系統(tǒng)，更加要注意理論應(yīng)用于實(shí)踐。換個(gè)角度來說，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識(shí)的重要保證。同時(shí)化學(xué)又是一門內(nèi)容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)后學(xué)生通過做練習(xí)題理解這么簡(jiǎn)單，學(xué)科思維的培養(yǎng)要求學(xué)生可以將實(shí)際生活中遇到的問題與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，當(dāng)遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以想到學(xué)過的知識(shí)，這樣一來既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又做到了將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使知識(shí)形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識(shí)真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習(xí)的技巧。總之，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)科思維的建立是分部分進(jìn)行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)大腦中在思維時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出一種擴(kuò)散狀態(tài)，其主要特點(diǎn)就是思維呈現(xiàn)多維發(fā)散狀，實(shí)現(xiàn)一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對(duì)立，收斂思維是指解決一個(gè)問題的辦法有很多種，而運(yùn)用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個(gè)解決的方向進(jìn)行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識(shí)選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現(xiàn)了學(xué)科思維在建立時(shí)的廣度，收斂思維體現(xiàn)了學(xué)科思維建立時(shí)的深度。如今的開放性課堂就是針對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對(duì)于問題獨(dú)特的看法，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使發(fā)散思維被充分調(diào)動(dòng)，近年來應(yīng)試題目中的方案設(shè)計(jì)類題目就是發(fā)散思維的重要體現(xiàn)。
聯(lián)想思維是指通過某一事物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯(lián)系而對(duì)新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點(diǎn)以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識(shí)體系具有一定的復(fù)雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，擁有跳躍性的思維，由新知識(shí)可以回想到以前學(xué)過的知識(shí)。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個(gè)事物之間的聯(lián)系時(shí)必須要有所根據(jù)，切記將兩個(gè)不相干的事物或者知識(shí)聯(lián)系到一起。
無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會(huì)在遇到困難時(shí)不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進(jìn)步，取得優(yōu)秀的成績(jī)。所以高中化學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習(xí)的信心，這樣當(dāng)遇到困難時(shí)才會(huì)有繼續(xù)下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信心時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)充分的了解，在愉快中學(xué)習(xí)，而不是談到化學(xué)便認(rèn)為很難失去了學(xué)習(xí)的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門科目首先應(yīng)該對(duì)它感興趣，這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該格外注意，可以采取一些措施而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：教師在講課時(shí)使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，此外，教師在進(jìn)行復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)應(yīng)該盡量將其簡(jiǎn)單化，最好是通過形象的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一件事物的好壞或者是一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的好壞主要是通過反饋環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的，現(xiàn)實(shí)生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，與學(xué)生加強(qiáng)交流，在相互交流的過程中了解學(xué)生存在的問題，認(rèn)真思考他們提出的建議，針對(duì)學(xué)生提出的反饋意見不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，按照學(xué)生的喜好進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)發(fā)揮的應(yīng)該是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識(shí)講解的過程中，教師應(yīng)該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響，失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。在課堂內(nèi)容方面，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引申，授課時(shí)適當(dāng)增加課堂之外的內(nèi)容，開展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，教師在授課時(shí)應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，針對(duì)學(xué)生存在的問題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導(dǎo)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養(yǎng)的重要內(nèi)容，前者可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的寬度后者可以將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)的過程更加系統(tǒng)。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過不斷反饋與改進(jìn)提高自身的教學(xué)水平。
分析化學(xué)論文篇十
劉濤1,3,蘇德奇1,王文星2,郭玉婷3,陳煜3,陳艷1(新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)教研室，2衛(wèi)生事業(yè)管理2005級(jí)本科實(shí)習(xí)生，3教務(wù)處醫(yī)學(xué)教育研究室,新疆烏魯木齊830011)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，它既依附于理論教學(xué)，又具有相對(duì)獨(dú)立性，有力地體現(xiàn)了學(xué)生參與、師生互動(dòng)、促進(jìn)思維的現(xiàn)代教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及科研能力的有效手段[1]。
預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平,是培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
近年來，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問題，學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視、動(dòng)手能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、實(shí)驗(yàn)儀器等諸多因素給預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的困難[3]。
本文擬通過對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生及教師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題及原因，并圍繞如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施和建議，為今后科學(xué)合理地修訂預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才提供參考依據(jù)。
1材料與方法。
1.1調(diào)查對(duì)象整群抽取新疆醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各年級(jí)大學(xué)生及公共衛(wèi)生學(xué)院教師作為調(diào)查對(duì)象。
發(fā)放學(xué)生問卷367份，回收問卷367份，回收率100%，有效問卷360份，有效率98.09%;發(fā)放教師問卷數(shù)23份，回收率100%，有效率100%。
1.2調(diào)查問卷設(shè)計(jì)調(diào)查問卷由課題組根據(jù)文獻(xiàn)資料結(jié)合學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)，分為學(xué)生卷和教師卷兩類，經(jīng)預(yù)調(diào)查、專家討論后修定而成。
1.3數(shù)據(jù)分析采用excel軟件匯總整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用百分比法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
2結(jié)果。
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查學(xué)生367人，男生140人，女生227人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的38.15%和61.85%;漢族132人，少數(shù)民族235人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)35.97%和64.03%;大一到大四學(xué)生人數(shù)分別為82、90、112、83人，分別占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.34%、24.52%、30.52%和22.62%。
教師23人，高級(jí)職稱10人，中級(jí)職稱9人，初級(jí)職稱4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的43.48%、39.13%和17.39%;漢族19人，少數(shù)民族4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的82.61%和17.39%;博士2人，碩士17人，本科及以下學(xué)歷4人，分別占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的8.7%、73.91%和17.39%。
2.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，61.11%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很重要，88.89%的同學(xué)認(rèn)為每周最佳開設(shè)實(shí)驗(yàn)課次數(shù)為2~3次，66.39%的同學(xué)認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)課安排合理，49.44%的同學(xué)喜歡驗(yàn)證型的驗(yàn)(表1)。
對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果表明，只有18.06%的同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，59.44%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^明確，72.78%的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，72.22%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課親自動(dòng)手很重要，64.17%的同學(xué)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)(表2)。
表1實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況評(píng)價(jià)表2學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)。
2.3實(shí)驗(yàn)課帶教教師調(diào)查結(jié)果從師資隊(duì)伍素質(zhì)來看，在對(duì)教師的調(diào)查中可見，47.83%的教師沒有參加過任何實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，21.74%的教師參加過校級(jí)和國家級(jí)培訓(xùn)，52.17%的老師認(rèn)為有必要參加技能培訓(xùn)，39.13%的老師認(rèn)為觀摩性學(xué)習(xí)及有指導(dǎo)性的討論與研討是比較有效的培訓(xùn)方式，43.48%的老師認(rèn)為學(xué)科專家是對(duì)自己幫助最大的培訓(xùn)者，69.57%的老師希望能赴外參加學(xué)習(xí)來提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有綜合性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，需要多方面配合，需要全員參與，各部門和全體師生員工要帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)影響學(xué)風(fēng)，以環(huán)境培育學(xué)風(fēng)，齊抓共管，形成合力，常抓不懈，建立長(zhǎng)效的機(jī)制，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效落實(shí).從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況看，91.30%的老師認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)課很重要，56.52%的老師認(rèn)為應(yīng)全程帶實(shí)驗(yàn)課，52.17%的老師認(rèn)為驗(yàn)證、綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)最佳比例應(yīng)是3∶2∶1，43.48%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課的比值應(yīng)當(dāng)為1∶0.8，60.87%的老師認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)性一般(表3)。
從教師授課感覺來看，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，78.26%的老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容基本理解，有52.17%的老師認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中只是偶爾動(dòng)手操作，73.91%的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是仿照同學(xué)的而不是獨(dú)立完成，82.61%的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般(表4)。
表3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況評(píng)價(jià)表4教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源調(diào)查的結(jié)果也顯示，90%的教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源較缺乏，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策支持不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要困難。
73.92%教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)人均儀器數(shù)量不足，78.27%教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中生均實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等耗材擁有率不足。
分析化學(xué)論文篇十一
會(huì)議參加為16947人，展覽參觀者為17132人，展覽公司1116個(gè)，總展位2949個(gè)本屆會(huì)議共收到文1909篇其中墻報(bào)論文25組共562篇，口頭報(bào)告163組1347篇。本屆會(huì)議共頒發(fā)9項(xiàng)獎(jiǎng)，，以表彰他在研究液相色譜理論方面的貢獻(xiàn)williamswlight獎(jiǎng)授予美國riogrande醫(yī)療技術(shù)公司的robertg-messeres教授，表彰他們?cè)陔x子選擇電極和時(shí)間飛行質(zhì)譜研究方面的貢獻(xiàn)，教授，獎(jiǎng)授予德國碳化物馬普研究所色譜冰前主任gerhardshcomburg教授，表彰他在毛細(xì)管柱氣相色譜和毛細(xì)管電泳研究方面的貝獻(xiàn)bomen-micheson獎(jiǎng)和tomashirschfeld獎(jiǎng)分別授予美國nih的iralevin博士和杜邦公司的harveysfold博士，表彰他們?cè)谏锬ふ駝?dòng)光譜成象和近紅外光譜在工業(yè)過程分析中的應(yīng)用方面的貢獻(xiàn)。
以下僅就在本屆會(huì)議的論文情況，對(duì)分析儀器和分析測(cè)試技術(shù)進(jìn)展作一簡(jiǎn)介：
在本屆會(huì)議上，原子光譜的論文仍以icp占有絕大多數(shù)，討論主要集中在聯(lián)用技術(shù)、進(jìn)樣系統(tǒng)和檢測(cè)器改進(jìn)和實(shí)用分析方法等方面，icp光譜和icp質(zhì)譜的論文仍占主流，臟激發(fā)機(jī)理，基體干擾及計(jì)算機(jī)機(jī)理模擬研究方面也有論文涉及。icp中超聲霧化器高壓霧化器和cip檢測(cè)器的使用可大大改進(jìn)儀器的性能j-y公司推出的高動(dòng)態(tài)智能化檢測(cè)器可根據(jù)實(shí)際情況自動(dòng)調(diào)節(jié)檢測(cè)器的靈敏度。有關(guān)原子吸收和原子熒光的論文分別為23篇和12篇紅外光譜，特別是近紅外光譜是本屆會(huì)議中討論最為廣泛的話題由于樣品不可能均為光透性樣品，因而反射技術(shù)的研究十分活躍，衰減全反射可測(cè)定特定或特選面的樣品。紅外顯微鏡的應(yīng)用和紅外成象技術(shù)也成為本屆會(huì)議的重要話題近紅外光譜的運(yùn)用十分廣泛，正如美國brai+luebbe公司的thomaskapral所言：“近紅外，難以解釋但容易使用”喇曼光譜論文中引入注目的是單個(gè)生物分子的喇曼成象研究喇曼的應(yīng)用和喇曼光纖傳感器的研制質(zhì)譜的焦點(diǎn)集中在電噴霧電離質(zhì)譜?激光時(shí)間飛行質(zhì)譜和基體輔助激光解吸電離質(zhì)譜的研究上，其應(yīng)用主要偏重于生物大分子、蛋白質(zhì)和藥物的分析。膜進(jìn)樣技術(shù)在質(zhì)譜中的應(yīng)用(mims)也進(jìn)行了專題討論。
電化學(xué)方面的研究主要集中在電極研制，血?dú)怆姌O、氣敏電極、酶電極、碳纖微電極和免疫電極的研究方興未艾離子選擇電極的研制仍保持著旺盛的活力，其應(yīng)用主要在臨床、等報(bào)道了他們采用掃描電化學(xué)顯微鏡在電極上進(jìn)行單分子檢測(cè)的結(jié)果。
分離技術(shù)的研究經(jīng)久不衰，本屆會(huì)議中有關(guān)色譜的小組報(bào)告會(huì)就有18個(gè)，其討論的內(nèi)容遍及進(jìn)樣柱、檢測(cè)器和應(yīng)用軟件及與其它技術(shù)的聯(lián)甩毛細(xì)管電泳研究集中在聯(lián)用技術(shù)成象技術(shù)等方面毛細(xì)管離子電泳可在30分鐘內(nèi)分離出30種濃度為21ct6的金屬離子其應(yīng)用主要集中在生化領(lǐng)域超臨界流體用于分離、萃取等方面的報(bào)道也很活躍。有人研究發(fā)現(xiàn)微波萃取技術(shù)在高溫和室溫均能顯著提高萃取速度和效率。
傳感器的研究趨向于微型化和實(shí)用化光學(xué)傳感器、電化學(xué)傳感器、酶?jìng)鞲衅鞯?研制及在環(huán)境臨床和工業(yè)監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用異?；钴S儀器的發(fā)展和改進(jìn)仍然吸引著許多研究者為之工作。近場(chǎng)掃描光學(xué)顯微鏡、付里葉變換微波色譜、電子鼻的研制及應(yīng)用和流變學(xué)分析等已有進(jìn)一步的報(bào)道在儀器的進(jìn)樣、檢測(cè)和應(yīng)用軟件方面的諸多工作在為改進(jìn)儀器性能提供可靠的技術(shù)保證方面正起著積極的作用。
本屆會(huì)議中環(huán)境分析的討論極為活躍，21個(gè)小組報(bào)告會(huì)從環(huán)境分析中儀器的應(yīng)用、改進(jìn)方面的進(jìn)展到各種環(huán)境介質(zhì)的樣品處理、分離、富集及其在金屬、農(nóng)藥、pcbpah和放射核素等各種污染物的檢測(cè)，甚至環(huán)境的質(zhì)量評(píng)估都進(jìn)行了廣泛的討論。
生物分析的討論涉及到生物分子的結(jié)構(gòu)和功能、光學(xué)和電化學(xué)傳感器應(yīng)用的新途徑、dna的成象、單細(xì)胞和單分子檢測(cè)、生物樣品的分離和檢測(cè)肽和氨基酸等諸多領(lǐng)域材料表征方面論文從材料的分離到各種分析技術(shù)在材料表征中的應(yīng)和均有涉及。本屆會(huì)議對(duì)食品分析也傾注了諸多注意，其內(nèi)容有:食品的超臨界流體萃取、溶劑萃取高壓液相色譜分析、固相萃取和離子檢測(cè)技木電子鼻的應(yīng)用、反式脂肪酸的營養(yǎng)分析和食品分析的質(zhì)量可靠性等藥物分析的討論內(nèi)容有藥品的萃取和分離、手性分離、毛細(xì)管電泳和高壓液相色譜、質(zhì)譜和計(jì)算機(jī)在藥物常規(guī)分析中的應(yīng)用。
本屆會(huì)議在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和管理上組織了專題討論計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的出現(xiàn)可大大提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率，應(yīng)引起足夠的重視為了保證分析測(cè)試結(jié)果的質(zhì)量，本屆會(huì)議也組織了相應(yīng)的次專題討論，其內(nèi)容涉及iso9001和iso14001標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量保證體系對(duì)分析測(cè)試結(jié)果的作用。值得注意的是，本屆會(huì)議專題報(bào)告會(huì)的題目給人們留下了深刻的印象你可從這些題目中對(duì)會(huì)議的討論內(nèi)容一目了然，許多題目構(gòu)思新穎，如:色譜分析怎樣節(jié)省時(shí)間、化學(xué)武器公約對(duì)分析的需要單分子檢測(cè)時(shí)代的到來質(zhì)量工業(yè)的活力、質(zhì)量怎樣把握現(xiàn)實(shí)、怎樣設(shè)計(jì)你的實(shí)驗(yàn)室等等，值得我們?cè)谂e行類似會(huì)議時(shí)參照，于執(zhí)筆人的專業(yè)知識(shí)所限、疏漏和錯(cuò)誤之處在所難免此文僅為拋磚引玉。
分析化學(xué)論文篇十二
隨著教學(xué)體制的改革，髙職院校無機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變。以往都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài),然而經(jīng)過化學(xué)課堂的教學(xué)模式改革之后，逐漸地形成了以社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式，提高他們的結(jié)合實(shí)際思考思維。通過這種創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生以實(shí)際問題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而開拓他們的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂的創(chuàng)新教學(xué)，主動(dòng)給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的眼光看問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學(xué)們板書，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,大部分的髙校學(xué)生都是僅僅局限于課本的知識(shí)，死記硬背，完全忽視了化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。髙職學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考的能力一直不足，很多學(xué)生僅僅會(huì)運(yùn)用書本的`知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于日常見到的化學(xué)實(shí)例沒有足夠的應(yīng)變能力，缺乏足夠的創(chuàng)新思維，因此，有必要提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)方法陳舊。
由于高職學(xué)校不是主要教授學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的，在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就不會(huì)特意注意對(duì)于化學(xué)教學(xué)方案的研究，就會(huì)形成沿用了很多年的化學(xué)教學(xué)方案一直沒有更改。在缺乏創(chuàng)新的情況下，一方面給教師帶來教學(xué)生的乏味，進(jìn)而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)教師使用的教學(xué)方法依然是，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于化學(xué)不是專業(yè)課，感覺對(duì)于自己以后的發(fā)展幫助也不是很大，主動(dòng)放棄了對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只是單純?cè)趹?yīng)付任務(wù)似的進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄。
2.3學(xué)得多、用得少。
學(xué)生在無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，多部分時(shí)間精力都花費(fèi)在了去熟記反應(yīng)方程式、化學(xué)元素等書面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地為了滿足考試的需要，完全忽視了學(xué)習(xí)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于髙職院?；瘜W(xué)教學(xué)來說，單單依靠在課堂上教師進(jìn)行教授的化學(xué)知識(shí)，完全不能滿足對(duì)于一門自然學(xué)科靈活運(yùn)用的實(shí)際需要，必要的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)是非常重要的。在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要好的課堂教授教學(xué)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之問的溝通和交流機(jī)會(huì)。及時(shí)解決學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為特點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題作為實(shí)際需求的基礎(chǔ)，解決學(xué)生的實(shí)際需要作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行豐富的課外活動(dòng)。
3.2提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們掌握一門自然學(xué)科的根本，就是能夠靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，就要有一定的創(chuàng)新思維。很多國家實(shí)行了彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)置中，可以選擇：以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用創(chuàng)新模式為主的教學(xué);安排組織化學(xué)專題活動(dòng)等等，利用這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，充分挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語。
本文就高職無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就其中存在的問題提出合理化建議，提出進(jìn)行高校化學(xué)教學(xué)方案改善，以期提髙學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改善高職學(xué)生化學(xué)的創(chuàng)新思維的目標(biāo),促進(jìn)髙校的無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
分析化學(xué)論文篇十三
1.1加大基本技能訓(xùn)練力度，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
1.2加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查考核，逐步杜絕照方抓藥現(xiàn)象。
1.3開展實(shí)驗(yàn)規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)施和成效。
2.1實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與考核。
2.2課前預(yù)習(xí)的檢查與督促。
2.3實(shí)驗(yàn)規(guī)范的培養(yǎng)與養(yǎng)成。
2.4科研成果的引進(jìn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新。
2.5幾點(diǎn)成效。
分析化學(xué)論文篇十四
摘要：新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在傳統(tǒng)觀念、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);生物素養(yǎng);。
高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的要求,要上好一堂實(shí)驗(yàn)課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作,做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成知識(shí)的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實(shí)驗(yàn)過程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的樂趣,只是機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實(shí)驗(yàn)的積極性和樂趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實(shí)驗(yàn)的主體,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案,鼓勵(lì)教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學(xué)生的交流也會(huì)增加,這都能促進(jìn)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
(一)教師放權(quán)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作本來是實(shí)驗(yàn)員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實(shí)際選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料來完成實(shí)驗(yàn),這樣就能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,增強(qiáng)解決生活實(shí)際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實(shí)驗(yàn)”。
首先,讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對(duì)照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實(shí)驗(yàn)材料是否可行呢?通過實(shí)驗(yàn)來分析各種實(shí)驗(yàn)材料中所含的有機(jī)物質(zhì),遇到與理論知識(shí)沖突的結(jié)論時(shí),引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個(gè)選擇實(shí)驗(yàn)材料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實(shí)驗(yàn)材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。
其次,實(shí)驗(yàn)儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對(duì)水浴加熱比較陌生,這是在高中實(shí)驗(yàn)中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過自己的準(zhǔn)備操作能增強(qiáng)對(duì)水浴加熱原理的認(rèn)識(shí)。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強(qiáng)對(duì)試劑的認(rèn)識(shí),更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中,實(shí)驗(yàn)材料的.準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考哪些細(xì)胞符合實(shí)驗(yàn)條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細(xì)胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對(duì)照,利于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)案例提供了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識(shí),養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。
(二)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)集知識(shí)、能力、思維于一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對(duì)淀粉分解”的實(shí)驗(yàn),課本中沒有對(duì)照組,學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了對(duì)照組清水,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足:制備濾紙條和畫濾液細(xì)線是本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn),濾紙條不易制備,濾液細(xì)線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進(jìn)行改進(jìn)?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓心點(diǎn)層析。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)圓心點(diǎn)層析的實(shí)驗(yàn)裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細(xì)線的步驟,節(jié)省了時(shí)間,提高了實(shí)驗(yàn)效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中生物教材的實(shí)驗(yàn)素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。
(一)良好的課堂秩序是實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的保障。
實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活躍,場(chǎng)面混亂,紀(jì)律差,因而教師實(shí)驗(yàn)課堂組織實(shí)施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個(gè)舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,課前明確分工要求,使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的大小和實(shí)驗(yàn)儀器的多少來定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績(jī)層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和合理的自身定位。實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個(gè)實(shí)驗(yàn)參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況,教師適時(shí)給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析實(shí)際結(jié)果。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要把自己定位為一個(gè)指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)課堂就會(huì)井然有序。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力,評(píng)價(jià)的好壞直接決定著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)探究能力和參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面進(jìn)行。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評(píng)價(jià)量化表,及時(shí)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息,盡快修正和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
例如,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià),人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語。
以上是我們高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和提升,為學(xué)生綜合發(fā)展服務(wù)。
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分析化學(xué)論文篇十五
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目四個(gè)方面，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢(shì)促進(jìn)了社會(huì)和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個(gè)比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對(duì)分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測(cè)定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時(shí)代工科本科生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點(diǎn)，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會(huì)對(duì)環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)“學(xué)時(shí)分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對(duì)象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對(duì)號(hào)入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息適時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭(zhēng)讓學(xué)生了解前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)地尋求知識(shí)。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動(dòng)”和“雙向交流”的主要場(chǎng)所。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識(shí)和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，將實(shí)際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測(cè)試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計(jì)專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分析化學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對(duì)分析化學(xué)的.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識(shí)，又有針對(duì)性地將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測(cè)試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測(cè)試指標(biāo)。改革中具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有水體酸度和堿度的測(cè)定，自來水硬度的測(cè)定，溶解氧的測(cè)定，電鍍廢水中鉻的測(cè)定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測(cè)定。這些測(cè)試項(xiàng)目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到，通過這樣有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對(duì)國家對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-3.
分析化學(xué)論文篇十六
摘要:高校實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才方面,正越來越發(fā)揮著重要的和不可替代的作用。本文在分析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀后,從教學(xué)理念、人員梯隊(duì)、人員素質(zhì)、管理政策、考核機(jī)制等方面提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)的措施。
近年來,各高校根據(jù)國家教育部要求,開展了新一輪的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃與體制改革,基礎(chǔ)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向全?；蚨鄬W(xué)科領(lǐng)域,專業(yè)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科或?qū)W科大類,進(jìn)一步整合了教學(xué)資源,形成了有利于開展專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、科研探索的環(huán)境,綜合性、開放式、共享型、多功能、高效益的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室正在各高校逐步形成。然而,如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備使用效率仍然是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要研究課題。
1.1地位低。
長(zhǎng)期以來,在重理論、輕實(shí)踐的思想的影響下,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段,實(shí)驗(yàn)室大多由教研室建設(shè)與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被稱作為教學(xué)輔助人員(簡(jiǎn)稱教輔人員),他們相對(duì)教師而言處于從屬地位。這種“從屬”地位嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性和主動(dòng)性。
1.2學(xué)歷低。
由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,加上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位較低。一方面,學(xué)校職能部門在安排人員時(shí),認(rèn)為教輔人員只是做做教學(xué)準(zhǔn)備工作,不需要高學(xué)歷;另一方面,取得高學(xué)歷后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員不能安心與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,紛紛想方設(shè)法調(diào)離實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。這些是造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍學(xué)歷偏低的主要原因。
1.3職稱、崗位低。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員專職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,很難有機(jī)會(huì)融入科研隊(duì)伍參加科學(xué)研究,申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,很難發(fā)表具有一定深度的科研論文。但一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱評(píng)聘條件與其他專業(yè)技術(shù)人員一致,特別是科研項(xiàng)目和論文的要求,這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職稱始終上不去。在崗位聘任的時(shí)候,很多學(xué)校的崗位聘任文件明確同職稱、同條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的崗位比教師的崗位要低,特別是高級(jí)職稱人員。
此外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)人員還存在年齡結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍嚴(yán)重老化;思想品德素質(zhì)偏低,敬業(yè)愛崗、奉獻(xiàn)精神欠佳;人員忙閑不均,人員流失較嚴(yán)重;以及專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、福利待遇偏低等現(xiàn)象,這些都是嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的幾項(xiàng)措施。
2.1更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位。
學(xué)校應(yīng)充分分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀,制定有效措施,科學(xué)設(shè)崗、合理定編,有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員梯隊(duì)建設(shè)。堅(jiān)持引進(jìn)與“引智”相結(jié)合的原則,引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,形成專職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。進(jìn)人編制應(yīng)多元化:對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師或大型設(shè)備管理的崗位應(yīng)采用事業(yè)編制,并要求應(yīng)聘人員具有研究生以上學(xué)歷;對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的崗位應(yīng)采用人事代理或合同制,應(yīng)聘人員應(yīng)具有本科以上學(xué)歷;對(duì)工勤崗位應(yīng)聘用合同制工人,要求應(yīng)聘人員具有高中以上學(xué)歷。鼓勵(lì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué),形成一支兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。通過幾年的人員補(bǔ)充,就能形成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、編制結(jié)構(gòu)合理,專職與兼職相結(jié)合的`精干、高效、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
2.3通過多種途徑,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高。
要建立一支思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、開拓求實(shí)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍,就要提高其整體素質(zhì)。一方面要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員自身努力,增強(qiáng)自我完善意識(shí),積極參加課題研究和技術(shù)開發(fā)、撰寫論文等工作,提高自我;另一方面,要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員通過多種形式提高學(xué)歷層次和整體素質(zhì);加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn),更新拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)踐技能;要根據(jù)工作需要派遣實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加各種培訓(xùn)班、研討會(huì)、交流會(huì),選派人員到對(duì)口的有關(guān)教學(xué)單位進(jìn)行考察學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員參加基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)、英語等培訓(xùn)班。通過采取以上措施,改變實(shí)驗(yàn)室日常管理總體效果不理想以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位偏低、綜合素質(zhì)差的狀況。
2.4制定合理政策,促保實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍健康、穩(wěn)定。
為激勵(lì)和調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性,建立一支健康、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍,要注意協(xié)調(diào)有關(guān)政策,完善規(guī)章制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笜?biāo),,并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果與科研成果等同對(duì)待;在工作條件、勞動(dòng)成果等方面與教師同等對(duì)待;崗位聘任條件和待遇與教師同等對(duì)待;設(shè)立“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室工作者”獎(jiǎng)和“教學(xué)優(yōu)秀”獎(jiǎng)等。只有這樣,才能穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性,提高他們的活力和內(nèi)在潛力,為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室體制創(chuàng)新,管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
2.5建立和健全考核制度,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)的全面提高。
健全考核辦法,嚴(yán)格考核制度,是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員崗位職責(zé)考核,認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位任務(wù)完成情況,可以全面了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)狀況;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員績(jī)效考核,公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作實(shí)績(jī),使考核成為獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、推動(dòng)后進(jìn)的有力手段?？己吮仨殘?jiān)持政治與業(yè)務(wù)并重的原則,要避免重業(yè)務(wù)輕政治的傾向。從政治思想表現(xiàn)、服務(wù)育人、職業(yè)道德、履行職責(zé)的業(yè)務(wù)職能、遵守崗位責(zé)任制情況等方面進(jìn)行全面考核?？己私Y(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評(píng)定、工資晉升及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù),從而更好地激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員奮發(fā)向上,忘我工作。
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分析化學(xué)論文篇十七
無機(jī)與分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)化學(xué)化工及化學(xué)近源專業(yè)，如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、輕工等專業(yè)工程技術(shù)人才所必需的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)本課程也是與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為密切的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而剛踏入大學(xué)的學(xué)生，很多人自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，所以大學(xué)課堂教學(xué)要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而當(dāng)前課堂教學(xué)模式（多媒體方式集中教學(xué)，課堂教學(xué)缺少互動(dòng)溝通）已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，很難吸引學(xué)生專心聽課，課堂教學(xué)效率不高，缺乏生機(jī)。新課程改革強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，力圖使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。這需要借助外部條件，激發(fā)學(xué)生自身潛能才能更好地協(xié)助學(xué)生在各方面實(shí)現(xiàn)提高?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學(xué)正是在理念和實(shí)踐上為這一目標(biāo)提供了可能。
2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實(shí)施情況。
在具體教學(xué)過程中重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：
（1）創(chuàng)建教學(xué)視頻——微課。首先根據(jù)教材的重難點(diǎn)確定學(xué)生必須掌握的目標(biāo)和視頻最終要展示的內(nèi)容，然后運(yùn)用專門的軟件制作一系列微課視頻。制作視頻時(shí)要遵循內(nèi)容細(xì)化，形式多樣的原則，明確知識(shí)點(diǎn)及其功能，盡量兼顧不同學(xué)生和班級(jí)的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。微課的質(zhì)量如何，主要取決于對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保持學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳方式。微課建設(shè)的效果應(yīng)該是體現(xiàn)在課程內(nèi)容可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)點(diǎn)，而非形式上的花哨。所以在整個(gè)微課制作過程中，形式固然重要，但教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)藝術(shù)是微課視頻中最重要的東西。另外，由于微課與傳統(tǒng)課堂相比缺少面對(duì)面交流，所以微課要想吸引學(xué)生的注意，提問是一種有效的策略，可以激發(fā)學(xué)生思考問題并沿著教師的思路參與到問題的解決中來。
第八章《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》總共包括四節(jié)內(nèi)容：在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，討論化學(xué)鍵的形成，了解分子構(gòu)型，介紹各類化學(xué)鍵形成化合物的晶體，同時(shí)，對(duì)分子間力和氫鍵也作了介紹。這章內(nèi)容比較抽象，學(xué)生剛接觸物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分對(duì)微觀世界的理解能力也較弱。我們要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)剖析，在具體教學(xué)過程中我們將整章內(nèi)容切割成19個(gè)知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)（導(dǎo)論）；離子鍵——離子鍵的形成和特征；離子鍵——離子鍵的強(qiáng)度；離子鍵——離子的特征；離子鍵——離子晶體；離子鍵——離子的極化和變形；離子鍵——離子極化對(duì)晶體構(gòu)型及性質(zhì)的影響；，量子力學(xué)處理氫分子；價(jià)鍵理論；雜化軌道；雜化軌道的類型；價(jià)層電子對(duì)互斥理論；價(jià)層電子對(duì)互斥理論——多重鍵的處理；分子軌道理論；異核雙原子分子的形成；分子間作用力；氫鍵；金屬鍵理論；能帶理論。內(nèi)容細(xì)化后可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)分析得更加透徹，促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在價(jià)鍵理論中，我們?cè)黾恿藘r(jià)層電子對(duì)互斥理論部分內(nèi)容；在分子晶體中，我們對(duì)氫鍵部分也做了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)充，介紹了相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。制作好系列視頻后，我們將這些視頻、課件等資源上傳到常州大學(xué)spoc平臺(tái)上，提前向同學(xué)們發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)了。
（2）組織課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教師提供的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課上在老師的組織和引導(dǎo)下，完成知識(shí)的.內(nèi)化和能力的拓展。課上以活動(dòng)為主，要保障課堂活動(dòng)有效有序，這對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)楊開城教授說過，“如果只有活動(dòng)的任務(wù)或主題，而沒有流程控制和監(jiān)管控制，這種活動(dòng)我們稱之為無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)在實(shí)施時(shí)，控制權(quán)完全由學(xué)生掌握，教師基本失去了解和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?！彼越處煂?duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)生利用課外時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，將自己的問題帶到課堂上，課堂內(nèi)請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)分享自己的理解和體會(huì)，并有針對(duì)性的對(duì)視頻內(nèi)容組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。細(xì)節(jié)決定成敗，高校的課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，在具體實(shí)施過程中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以參考以下幾個(gè)原則：第一，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始設(shè)計(jì)“檢測(cè)”活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重視課前的學(xué)習(xí)。檢測(cè)內(nèi)容的難度不能超過課前學(xué)習(xí)任務(wù)，其目的只是幫助老師了解學(xué)生的掌握情況和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生適應(yīng)并且喜歡上這樣的教學(xué)方式。第二，每堂課都提供一到兩次學(xué)生“協(xié)作”的機(jī)會(huì)。六位位同學(xué)為一小組，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行交流，通過小組內(nèi)互幫互助加深對(duì)問題的理解。大學(xué)階段，學(xué)生之間的交流也不多，而人際關(guān)系在大學(xué)最需要建立，許多學(xué)生自小在比較封閉的環(huán)境下長(zhǎng)大，對(duì)人際交往比較陌生，所以課堂的協(xié)作方式有助于增進(jìn)彼此的友情，增強(qiáng)與人交往的信心和勇氣。第三，每次課都提供一到二次學(xué)生自我“展示”的機(jī)會(huì)，通過展示活動(dòng)讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，闡述，再由老師對(duì)學(xué)習(xí)過程中未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。第四，每節(jié)課都要留有一定的“反思”時(shí)間。不僅僅教師在課后要進(jìn)行教學(xué)反思，同學(xué)們也要在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升：回過頭來想一想，這堂課還有沒有什么沒有弄明白的地方；他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出和同學(xué)之間的差距，從而迎頭趕上，提升自己。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較高：學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意愿；勤于思考問題和解決問題；較好的語言表達(dá)能力；較強(qiáng)的自我展示意愿。這些能力不是學(xué)生天生具備的，是需要教師去細(xì)心引導(dǎo)，真心鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂于參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高自身的各項(xiàng)能力。
3.存在的問題。
我們通過對(duì)《化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：課堂氣氛異?；钴S，當(dāng)某些同學(xué)分享自己的理解，提出自己的見解后，其他同學(xué)自發(fā)地報(bào)以雷鳴般的掌聲，每位同學(xué)在課堂上都在積極思考，融入到這種半開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中來；同學(xué)們的自我表現(xiàn)欲望得到了彰顯，口頭表達(dá)能力得到了提高。我們明顯發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)剛開始羞于表達(dá)，到后來主動(dòng)站起來發(fā)表自己的見解。后來我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行了以問卷形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)課程改革給予了肯定：表示在這樣的課堂中學(xué)生和老師走得更進(jìn)，更愿意去學(xué)習(xí)，也避免了課后浪費(fèi)大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)、游戲中。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
3.1教師要努力提高自身專業(yè)能力。
可以說翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師有了更高的要求。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、管理學(xué)習(xí)資源，即在實(shí)施過程中制作大量的微課視頻。在日常教學(xué)過程中，這些視頻是由教師自己制作的（不太可能由專業(yè)公司來制作），那么如果視頻質(zhì)量太差，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別提提高教學(xué)效果了。所以在課前“知識(shí)學(xué)習(xí)”階段，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)，能夠便捷獲取學(xué)習(xí)資源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂“知識(shí)內(nèi)化”階段，教師要以高超的課堂駕馭能力和溝通交流能力，對(duì)討論過程進(jìn)行積極引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。所以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求教師必須要不斷提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。
3.2加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
手機(jī)端的學(xué)習(xí)有著“人人配備，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)，智能手機(jī)技術(shù)快速發(fā)展使同學(xué)們更傾向于應(yīng)用手機(jī)接受遠(yuǎn)程教育。但在教學(xué)過程中，有同學(xué)反映在宿舍沒有wifi信號(hào)，無法上網(wǎng)，所以要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。
3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人交往能力都提出了更高的要求，而每個(gè)班級(jí)總會(huì)有幾位同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱，或者不擅于交流提問，而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)新模式產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些學(xué)生尤其需要老師重點(diǎn)關(guān)心，重點(diǎn)幫扶。我想教師要營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，要尊重每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見，真誠地幫助關(guān)心后進(jìn)生，在這種平等輕松的氣氛下，學(xué)生才能獲得最好的發(fā)展，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己看做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界中尤其強(qiáng)烈?！苯處熢谡n堂上要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.結(jié)語。
教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)能力，大部分老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。微課支撐的翻轉(zhuǎn)課堂這一新型模式為高校課堂教學(xué)提供了一個(gè)可資借鑒的改革方向，有利于啟發(fā)教師對(duì)課堂教學(xué)展開新的探索。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《無機(jī)與分析化學(xué)》這門課程的教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們不可能將每堂課都設(shè)想成翻轉(zhuǎn)課堂，也不可能每堂課都達(dá)到公開課的標(biāo)準(zhǔn)，但是我們能做到的是常態(tài)化。將微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理念植于心中，從而影響我們的教學(xué)活動(dòng)。
分析化學(xué)論文篇十八
現(xiàn)階段，我國大多數(shù)職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都缺乏一個(gè)完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，難以給實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的條件，為了推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，就應(yīng)該制定出完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和體系。[2]在相關(guān)體系的建設(shè)與完善中可以依照自身院校的實(shí)際情況以及國家會(huì)計(jì)教學(xué)中的要求，對(duì)本校的'教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材進(jìn)行編制與完善。同時(shí)，在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，按照相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)章制度的要求與變化去對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)所包含的理論知識(shí)可以同時(shí)傳授給學(xué)生所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及使學(xué)生掌握實(shí)際的市場(chǎng)變化情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的配套設(shè)施方面，職業(yè)院?？梢越柚饨缙髽I(yè)的力量，加強(qiáng)相互之間的合作，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。
2.2強(qiáng)化職業(yè)院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練是按照技能課程要求進(jìn)行的會(huì)計(jì)人員需掌握某方面能力的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生可以熟悉有關(guān)操作流程與方法。首先，點(diǎn)鈔與傳票的技能學(xué)習(xí)。[3]在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)中點(diǎn)鈔的指法與技能是學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，還需要按照單紙或多紙的情況去正確地應(yīng)用不同的點(diǎn)鈔方式。學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中還要學(xué)會(huì)使用點(diǎn)鈔機(jī)器去分辨貨幣的真假，使用鍵盤正確地錄入相關(guān)數(shù)據(jù)。其次，學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中會(huì)接觸到大量的票據(jù)、憑證以及賬目等內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候需要重視對(duì)不同票據(jù)、憑證的基本要素、記賬等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的工作時(shí)可以熟練操作相關(guān)的會(huì)計(jì)賬簿與報(bào)表的填制、審核等工作，讓學(xué)生可以很好地熟悉實(shí)際會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)核算的具體流程。
此外，還需要訓(xùn)練學(xué)生去掌握初級(jí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在中小企業(yè)中，其固定資產(chǎn)、資金結(jié)算、業(yè)務(wù)核算等日常工作以及結(jié)算中收入確認(rèn)的賬務(wù)處理、報(bào)表的編制等工作要求的會(huì)計(jì)核算方法與操作技能，是教師開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。[4]最后，就是對(duì)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理能力展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能進(jìn)行不斷的訓(xùn)練提升，讓學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力得到不斷的增強(qiáng)，使其更好地理解會(huì)計(jì)專業(yè)包含的各種基礎(chǔ)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的結(jié)合。
2.3加強(qiáng)職業(yè)院校會(huì)計(jì)綜合技能的訓(xùn)練。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是不可缺少的內(nèi)容，它可以為學(xué)生會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。其中會(huì)計(jì)綜合技能的發(fā)展需要建立在基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，職業(yè)院校學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能狀況，需要結(jié)合會(huì)計(jì)工作需要的不同類型的技能相互結(jié)合，使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步的進(jìn)步，學(xué)生的整體會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提高。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要把分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過分崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作中的不同崗位進(jìn)行熟悉，了解崗位具備的職責(zé)要求與業(yè)務(wù)范圍。分崗訓(xùn)練之后再進(jìn)行綜合崗位訓(xùn)練，學(xué)生去獨(dú)立地完成所有的實(shí)訓(xùn)工作。在教學(xué)中，應(yīng)該選擇那些具有代表性的實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生盡快地熟悉會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生工作的自主性與獨(dú)立性。
另外，就是實(shí)現(xiàn)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。通過手工賬的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的工作流程有一個(gè)感性的認(rèn)知，進(jìn)一步地去理解會(huì)計(jì)工作的原理。通過電算化實(shí)訓(xùn)則是時(shí)代與市場(chǎng)發(fā)展的要求，在實(shí)訓(xùn)中可以總結(jié)出兩者的不同，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)。此外，還可以建立校內(nèi)的代理記賬部門，把模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合，也為學(xué)生提供一個(gè)真賬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位所包含的各種操作內(nèi)容與流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。
3結(jié)論。
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)比較看重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能將會(huì)計(jì)的實(shí)際作用發(fā)揮出來。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在一些不足，應(yīng)該積極地改變這一現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作中更透徹地理解理論知識(shí)內(nèi)容，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更好地應(yīng)對(duì)將來的競(jìng)爭(zhēng)，也能促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。