教案應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動探索的能力,激發(fā)他們的學習動力。教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神閱讀這些教案范文可以幫助教師更好地理解教案的寫作要求。
少年閏土語文教案篇一
第一課時。
預設目標:
1、通讀課文,整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛,嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上,學習描寫看瓜刺猹的片段,了解閏土的勇敢,體會“深藍的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點:學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段,了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學難點:學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程:
一、導入新課。
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)。
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文,難讀難記的地方多讀幾遍。
[4]。
少年閏土語文教案篇二
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。
通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
兩課時。
第一課時(參賽課時)。
一、展示圖片,引出閏土。
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識閏土。
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學而導,了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導學生質(zhì)疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點:
(1)指名輪讀閏土的話,讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作,問:閏土和“我”的對話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土。
1.師小結(jié)引說,比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的`感嘆,你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識閏土。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
阿!閏土哥,--你來了?……。
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
老爺……。
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認識。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)。
第二課時(簡案)。
一、簡要復習全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分,深入探究其妙處,小練筆實踐:請學生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子,可以嘗試背一背。
板書設計:
想盼羨。
少年閏土語文教案篇三
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時,也不過十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說:“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說:“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とィt的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去?!?BR> “管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的`經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里,潮流要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩只腳……”
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
一、教學目標。
1、學會本課的生字和新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事,了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學重點。
學習四件稀奇事,了解閏土是怎樣的人,體會文章中的感情。
三、教學難點。
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程。
(一)導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書:少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認識這位少年嗎?好,那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文,讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式:()的少年閏土。
讀了課文,你想填什么詞語?知識豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”,請用“——”劃出來,指名說,出示句子:啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書:瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想一想從這段話中你了解到閏土的特點,并閉上眼睛好好想象一下場景,當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀,感悟。
三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語,指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢,注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯,喜歡讀的同學一起來讀這句話吧,讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說,你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示:我們寫作文常常通過人物的——生接:語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧,每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝,沙地看跳魚。
1、指名讀,說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句,想一想,外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流,作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書:
少年閏土。
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序,刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本文的教學重點是把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。
教學難點是:理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵。
一、教學效果。
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學生采用“導”而不是“給”。如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現(xiàn)以讀學寫,學以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精彩的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對‘看瓜刺猹’感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽。也可以采用‘我’和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導,學生立刻活躍起來。有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來;有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享;有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)?不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的。實踐又一次告訴我:這樣平等地與學生交流、對話比老師唱“獨角戲”“孤芳自賞”要好得多。
3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務。在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時,我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個過渡句的理解,學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在本課的教學中,放手于學生,讓學生通過自讀自悟,領會人物特點。在學習課文第一段時,結(jié)合圖畫,讓學生領略語言文字的美妙,感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間,學生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導者,是學生的合作者,與學生要進行平等對話。
三、不足之處。
教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性。在今后的教學中要不斷地學習,處理好教與學的關(guān)系。
四、改進措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示課件——閏月出生,五行缺土。簡介“五行”,根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文,概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞,整體感知。然后合作探究,聊聊閏土。概括閏土所講的四件事,扎實訓練概括能力。出示“的閏土”,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。談話:假如你是閏土,你眼中的作者是什么樣子?最后疑點爭鳴,精讀點撥:
(2)對“四角的天空”的理解;。
(3)寫人敘事的方法總結(jié)。
少年閏土語文教案篇四
1.通過對重點段落的研讀。體會“我”與閏土的友誼,對他的懷念之情。
2.理解“?。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?!本渥拥暮x。
3.能練習用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。
感受少年閏土熱情活潑的農(nóng)村少年形象,體會“我”與閏土的友誼。
體會文中含義深刻的句子。
:
一。引入。
1.(出示魯迅簡介)生讀內(nèi)容。
今天學習的課文節(jié)選魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一段。(出示“少年閏土”)。
2.課前,帶著兩個問題預習了課文。
出示:
1)讀讀課文,說說你對閏土、“我”有哪些了解?
2)讀了課文之后,你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情?
二.反饋預習,整體感知課文。
反饋問題一:讀讀課文,說說你對閏土、“我”有哪些初步了解?(邊交流邊幫助學生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內(nèi)容。)。
1.閏土的身份——“忙月的孩子”;(出示詞語理解:
祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮,表示崇敬并求保佑。
值年——封建社會的家族分若干房,每年輪流主持祭祖,輪到的叫“值年”。
五行——五行即金、木、水、火、土。我國舊時有一種迷信,一個人誕生的年月日時,各以天干地支相配,合成所謂八字;這八字在五行中各有所屬,用以推斷人生的禍福吉兇。如果五行俱全,主吉;五行缺土,主兇。因此后文有“他的父親十分愛他,怕他死去”的說法。)。
2.閏土的外貌——“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈?!?BR> 3.連起來介紹一下閏土。
4.大家能聯(lián)系課文內(nèi)容說出自己對閏土和“我”的了解,齊讀課文第2~4小節(jié)。
反饋問題二:讀了課文之后,你覺得“我”和閏土的感情如何?(“我”和閏土感情很好,是好朋友。)。
三.以“‘我’和閏土為什么會有深厚的友誼?”為切入點,研讀課文。
(一)默讀課文,想想“我”和閏土身份截然不同,怎么會成為好朋友呢?找到最能幫助你理解的一小節(jié),把它讀出聲來。
出示:?。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
1.指名讀。
2.再讀句子,根據(jù)這句句子提提問題。
(學生可能會提“無窮無盡的希奇事”有哪些?“往常的朋友”指誰?“只看見院子里高墻上的四角天空”是什么意思?)。
(二)重點解決“無窮無盡的希奇事”
1.各自默讀第6——17小節(jié),用圈劃的方法找到什么時候、什么地方、干什么的詞組,簡潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。
交流板書:雪天沙地捕鳥。
夏天海邊拾貝月夜瓜地刺猹。
潮汛沙地觀魚。
2.閏土講的這么多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象?選你印象最深的一件事反復誦讀,想想為什么。
3.交流:讀文、談感想。
4.剛才從同學們的發(fā)言中,我們確實感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事,生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
5.分角色讀課文第6——18節(jié)。(一人讀閏土說的話,其他同學讀插敘)。
(三)了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內(nèi)容。重點解決“他們不知道一些事,閏土在海邊,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”
1.出示第13、16、18小節(jié)。這三段插敘描寫了“我”內(nèi)心的感受,讀讀想想,它起了什么作用。
理解“素”、“單”在句中的意思。(從來、只)。
2.閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦??(什么都不知道)不知道什么呢?(出示)師生對答?BR> 3.閏土告訴我的新鮮事,在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的,在他們的書本上是看不到的,難怪作者發(fā)出這樣的感慨——出示:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
5.這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?
6.聽寫:
閏土生活在海邊廣闊的天地里,而廣闊的天空在我眼里只能看到狹小的一塊院子里的天空,就像是“坐井觀天”,我們的視野狹窄,知識貧乏,不象閏土見多識廣。
7.小結(jié):少年閏土熱情活潑,他的生活讓“我”羨慕、向往。他的希奇事,拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊,但這不能阻止兩個純真少年的友誼。因此,“我”和他成了好朋友。
四、展開想象,訓練口語。
2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
3、課文是怎樣寫的呢?請同學們齊讀最后一段。
閏土(好朋友)“我”忙月的兒子少爺。
聰敏能干、見多識廣井底之蛙、見識很少(佩服、向往)。
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
有許許多多的新鮮事“我”從來都不知道。
少年閏土語文教案篇五
筆者以《少年閏土》一文第四段為例,具體闡述“學”、“思”、“樂”原則在課堂教學中的落實。
一、“學”的落實。
本單元讀寫例話是:抓住人物特點寫具體。整個課堂應圍繞“指導寫作”來組織教學,在課堂教學中,教師不但要引導學生學文,而且更要引導學生理解作者是怎樣寫文的。教學《少年閏土》第四段時,在引導學生理解作者通過“動作”、“鳥名”、“天氣”三個方面來寫“雪地捕鳥”之后,可總結(jié):作者正是這樣抓住閏土的特點,借生動形象的動作描寫,用詞準確,使人覺得閏土的知識豐富、聰明能干是真實可信的。接下來在學習“看瓜刺猹”之前,可提示學法,使學生能夠?qū)W法遷移。學完“看瓜刺猹”,教師再小結(jié):作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機智這對矛盾(猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢;猹越是伶俐越顯示出閏土的機敏),通過具體準確的動作描寫,再次使人覺得閏土的勇敢和機敏是真實可信的。
二、“思”的落實。
有句教學名言是:“讓學生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻。但“思”得有動力,這個動力就是“疑”。明代陳獻平說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者覺悟之機也,一翻覺悟一翻長進?!惫湃颂岢龅闹螌W過程是:無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”,以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如,教學“雪地捕鳥”時,師問:“‘我于是又很盼望下雪?!癁槭裁矗俊鄙穑骸按笱┫铝?,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?!北緛韱栴}已經(jīng)解決了,但師又追問:“為什么要大雪下了才可以去捕鳥?”從而理解:大雪下了,鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,而且知其所以然。又如教學“看跳魚兒”時,師問:“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么?”生答:“指閏土還講了很多話。”師又追問:“講了什么話?”這一下學生愣住了,一時答不上來。作為一堂縣級公開課,這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急,沒有直接把答案訴學生,而是引導學生再讀課文。當學生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆:“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”,頓然領悟,這里的省略號應當指閏土還講了很多希奇的事。否則,課文僅敘述四件事,怎能說是“無窮無頸呢?這樣,以疑激思,以讀代講,培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑,方能有所創(chuàng)新,有所發(fā)現(xiàn),有所前進。
三、“樂”的落實。
引導學生有感情地朗讀,把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。
“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了,你便捏了胡*,輕輕地走去……”其中,“你聽”輕而短;“啦啦地響了”輕而緩;“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地;“它不咬人嗎?”提心;“有胡*呢”果敢;“走到了,看見猹了,你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓,且“你便刺”緊而促。同時,課文中“月亮地下”四個字還可以引導學生在朗讀課文時體會語言文字的簡約美深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘,沙灘上的西瓜地里。“月亮地下”四個字就把“遙遙萬里輝,蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致,簡直是一幅鮮明的畫,一首簡練的詩!教師指導得法,學生自然興趣大增。
少年閏土語文教案篇六
2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情。
在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎上深入理解課文內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子。
多媒體課件。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對閏土喜愛地感情。
1、(多媒體出示圖片)教師描述畫面后,要求學生找出閏土講的四件事。
2、教師范讀課文。
3、學生快速閱讀課文,概括這四件事。
二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習,理解課文,讀出感情,感知人物形象。
1、分小組討論,自主選擇學習的方式、方法,以組為單位談理解,說感受,練習把選出的段落讀出感情。
2、學生匯報學習成果,教師進一步引導學生通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情,幫助學生積累語言。
(下面是文中重要內(nèi)容的學習,實際順序以課堂上學生的選擇為主)。
捕鳥:
1、引導學生想象閏土捕鳥時的情景,不僅把這件事情讀出趣味來,還要能演示出來。
2、了解作者的寫作特點。
3、對學生進行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚兒:
指導朗讀。
2、重點理解“紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有”這句話,想象“鬼見怕、觀音手”的樣子,指導朗讀。
3、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹:
重點指導朗讀“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見猹了,你便刺,這很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境,體會閏土的感想。
三、運用多媒體手段,理解重點句子,體會我對閏土的羨慕贊美之情。
四、小結(jié)。
五、運用多媒體手段,指導學生朗讀課文第一自然段,想象畫面,體會文中描繪的意境。
板書設計:
捕鳥。
20、少年閏土拾貝。
刺猹。
看跳魚兒。
少年閏土語文教案篇七
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學重難點:反復誦讀。在讀的基礎上,讓學生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
五、教學過程。
一、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向?qū)W生提問:江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問:“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學生誦讀學習過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》。
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達)。
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春杜牧。
二、整體感知,初步自學古詩,品詞析句,體會美。
1、師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)。
2、學生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究,合作式學習),學生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達的意象)。
5、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富?!扒Ю铩敝畠?nèi),處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚;“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴,樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)。
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意,誦讀古詩。
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象,拓展學習。
1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六、課堂小結(jié)。
板書設計。
江南春。
唐?杜牧。
黃鶯綠葉紅花晴朗明麗。
春光水村山郭(山青綠水)酒旗春風生機勃勃。
南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離。
少年閏土語文教案篇八
(諸葛亮北伐中原,由于錯用了“言過其實,不可大用”的馬謖,致使街亭這一戰(zhàn)略要地失守。為避免更大損失,諸葛亮忙安排人馬,布置撤退。此時,諸葛亮的中軍營在西城縣內(nèi),西城是個彈丸小城,易攻難守。)。
這一天,諸葛亮正和部下商量怎樣抵抗魏兵的事,忽然探子飛馬來報:“司馬懿帶領15萬人馬朝西城殺來?!边@時候諸葛亮身邊并沒有大將,只有一些文官,他所帶的5000士兵一半是運糧草的兵,不能打仗。他們得知司馬懿的大軍打來的消息后都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好。諸葛亮到城頭一看,果然塵土飛揚,魏兵分兩路向西城殺來。在這千鈞一發(fā)之時,諸葛亮卻表現(xiàn)得比往常更加鎮(zhèn)定。他對驚慌失措、面如土色的守城將士們說:“你們不要害怕,我早已料到司馬懿會孤軍深入的,我不是已經(jīng)派魏延率兵東下了嗎?為的是堵住司馬懿的后路,好狠狠地打他。我是故意留下這座空城來引誘司馬懿進兵的?!笔駠膶⑹總兟犞T葛亮這么一說,心里有了底,不再驚慌失措了。其實,這是諸葛亮用自己的鎮(zhèn)靜來安定軍心的一計。
軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來,不許城里的人隨便出入,也不許大聲說話;把四面城門全都打開,每個城門口用20個士兵扮成老百姓的模樣,拿著掃帚打掃街道;如果魏兵到了也不許亂動。諸葛亮吩咐完了,自己把鶴毛大衣一披,戴上絲織的頭巾,領著兩個小童兒上了城樓,坐在城樓上喝酒彈琴。
不多久,魏軍來到了城下,一看這種情況,都不敢前進了,連忙報告司馬懿。司馬懿在馬上遠遠望過去,果然看見諸葛亮坐在城樓上,滿臉笑容,喝酒彈琴,輕松自如,沒事人一般。司馬懿看了,心里非常疑惑,連忙下令叫軍隊向后撤退。司馬懿的兒子司馬昭問:“為什么要撤退?是不是諸葛亮沒有兵故意做出樣子來迷惑我們?”司馬懿說:“你小小年紀懂得什么,諸葛亮一向小心謹慎,從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐,四門大開,里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M去,就中了他的計,快快后退四十里!”司馬懿的兵后退了。
諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了,心中好像掉下千斤石塊,不禁拍手大笑起來。左右的官員都很驚奇,就問諸葛亮:“司馬懿是魏國的名將,如今帶了15萬大軍攻打過來,見了丞相為什么退得這樣快?”
諸葛亮說:“司馬懿知道我一向很小心謹慎,決不會冒險。今天我把城門大開,他就會懷疑我有埋伏,所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險,實在是不得已,才用這個辦法的?!辈肯侣犃硕己芫磁逅?,說他無論什么時候都能想出辦法來。
教學目標:
1、了解“空城計”是怎么回事,感受故事的魅力,從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態(tài)的語句,仔細品讀,感悟他過人的智慧和膽識;。
3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。
教學重難點:
1、重點:知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原因。
2、難點:從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。
教學準備:
1、收集有關(guān)《三國演義》的故事,認識其中的一些人物。
2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故,更進一步認識這一光輝人物形象。
教學過程:
一、復習導入,學生質(zhì)疑。
二、學生帶著問題自讀自悟。
三、理解內(nèi)容,突破難點。
(引導學生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬懿剛占領街亭,打了勝仗,士氣正旺,而諸葛亮有一半還是運糧草的兵,不能打仗,聽說司馬懿的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好,士氣不足。)。
2、自由讀課文第二自然段,畫出諸葛亮是怎樣施計,你從中體會到了什么,在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。
a、下命令。
指名學諸葛亮下命令,指導朗讀,語氣應沉著,堅定。
b、在括號里填上動詞,從諸葛亮的動作體會他的沉著鎮(zhèn)靜。
d、再讀諸葛亮實施空城計的過程,體會諸葛亮臨危不亂,處變不驚,遇事冷靜。
3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計了,指名讀第三自然段,司馬懿是個怎樣的人,說說你的理解。
(引導學生抓住詞語體會司馬懿的小心多疑,過于謹慎)。
4、看著這退去的十萬兵卒,你想說些什么?
5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅,讀讀諸葛亮自己的想法。
6、你認為空城計能成功的原因是什么呢?
四、朗讀表演,深化理解。
作者用精彩的文筆和對話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理,既適于表演,又適于朗讀,分組表演,可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份,鼓勵學生大膽表演。
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,你能列舉幾個嗎?
2、毛主席曾說過:“生子當仲謀,交友如魯達,信心如唐僧,讀書就讀四大名著?!蔽医ㄗh大家課余有時間好好讀一讀四大名著,我想你的收獲一定會很多。
《空城計》教學反思。
一顆緊張而懸著的心放了下來,背上的沉重,肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起,統(tǒng)統(tǒng)都被卸掉了。我長長地舒了口氣,面對著空蕩蕩的教室,我心潮澎湃,我還有一種沖動,我還想再講一遍,兩遍。
回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識,似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對這些問題我反復琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學生為主體的教學活動,還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機,新的活力。
思考之一:
我想到的是對教材的把握,對原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進行了加工,以評書的形式進行了講解,還真是很有收獲,聽課的學生聽得聚精會神,就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握,面對新課改的形勢,要求教師應該成為研讀者,真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二:
備課的時候,必須備學生。現(xiàn)在的學生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡的、電視的、廣播的,通過這些媒介,使學生的思維方式非常活躍。如果僅以教材授課,學生覺得困倦,疲憊,說穿了,不愿意上,于是我在教學方法上研究了學生的心理,使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味,使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風采,換回對知識的渴望,真正使學生變成學習的主動者,參與者。在調(diào)動學生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動的場景便深深吸引住了學生,大家都急切想進入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過渡到用評書講解下面的故事,而學生的熱情還在高漲,直到我講完。學生的熱情達到了沸點,達到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三:
對問題要精心設計,既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學生閱讀單元說明,讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。對小說的要素、知識,學生把握很準,在肯定了學生的正確回答后,我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言,他們是說分析誰就分析誰,最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析,大家自己提出從語言,動作,神態(tài)等方面來分析。語言,動作方面學生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究,也達到了教學目的。最后通過語言動作,神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然,諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進而分析了司馬懿這個人物形象,讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析,通過詞語的感情色彩,司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比,就使智者更智,愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂,走進了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關(guān)鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識,而是我們用新的教學理念,同社會,同時代與時俱進。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學理念更好地為全社會服務。
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少年閏土語文教案篇九
1、知識與能力:
練習用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言。
2、過程與方法:
讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
課文寫景優(yōu)美,寫場面生動,可引導學談讀后的感受,引導學生想象感興趣的場景。
【教學重點】。
練習用比較快的速度閱讀課文,體會課文表達的思想感情。
【教學難點】。
理解含義深刻的句子。
【教學準備】。
1、學生預習課文,掃除字詞障礙。
2、制作多媒體課件。
【教學過程】。
一、談話導入。
1、談話:
2、板書課題:
少年閏土。
齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。
(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、初讀課文整體感知。
默讀課文,想想我和閏土是怎樣認識的?這是一個怎樣的少年?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語:
一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?
(要想認識一個人,先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書:
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
小組討論,全班交流。
教師總結(jié)板書:
健康可愛。
四、理清四件事的順序。
1、提問:
閏土和我在一起,給我講了哪些事?
2、四人小組學習,用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論,調(diào)整板書:
少年閏土語文教案篇十
一、學校環(huán)境:龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū),這兒經(jīng)濟、文化、教育都相對落后,至今還一直走著傳統(tǒng)教學的路子。
二、學生素質(zhì):社區(qū)、家庭環(huán)境、學校的辦學條件及傳統(tǒng)的教學模式等無法給學生創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境。限制了學生個性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成,扼殺了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、時代呼喚:第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進,每位教育教學工作者都將受其沖擊,新課程標準給教師提出了新的要求,也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。
新課程標準指出:要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,讓學生在主動、探究、合作學習中成長,努力建設開放而有活力的語文課程,通過語文實踐,以全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變,教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者,而要成為學生的引導者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)。
達成目標。
1、學會本課9個生字、1個多音字,理解23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,理解含義深刻的句子的意思,背誦第1自然段。
3、初步認識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點,了解閏土是一個活潑可愛,聰明能干,見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民,珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。
先分組討論設計本課的學習目標,然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流,相互評議,最后評出“最佳組合”。
創(chuàng)設有助于學生建立新的學習方式的學習環(huán)境,讓學生完成自己設計的學習目標。
如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式,讓每個學生都積極參與學習的過程。
一、揭題導學,分組標號。
1、揭示課題,師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》,以激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導學習。
(學生茫然,不知師何意)。
生:好。
生:能。
師:下面,我們分組來學習。
(學生分組,自由組合,每小組人數(shù)3-8人不限,圍成一圈,教師給每組標上組號,一共分為10組,并要求每小組選出記錄人和匯報人。)。
二、設定目標,分工合作。
師:下面,同學們仔細讀這篇課文及課后問題,然后小組討論研究,給這篇課文設計好學習目標,也就是你認為應該學習和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報人匯報本組意見后,教師幫助綜合歸納,羅列成(板書):
1、學會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。(課后第4題)。
3、能給課文分段,并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句,領會文章的中心思想。
9、分清課文的詳略,認識詳寫和略寫的作用。
10、談談自己的讀后心得。
師:每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題,小組合作完成。
學生自由選題,教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。
三、小組合作探究,教師巡視指導。
四、匯報成果,交流評議。
師:下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意:匯報人要報清楚自己小組負責研究的內(nèi)容,要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮,說話要有條理。其他組一定要認真聽,并作好筆記。等他匯報完后,小組開展討論,若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。
第1小組:我這一組負責的內(nèi)容是給課文分段,并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段:第1段,1-3自然段,寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段,4-6自然段,寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段,17自然段,寫正月過去,閏土要回家,我哭了,他也哭了,最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩,閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事,分開后兩人互送東西作紀念。
師:其他組討論一下,看看有什么不同意見或補充的?
(生大多沒啥反應,可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮,他們沒聽清楚。)。
師:大家聽清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎?
大多數(shù)生:沒有。
師:那請第1小組匯報人重新匯報一次,希望這一次能大聲說出自己組的觀點,讓每個同學都聽清楚。
(第1小組重新匯報一次,這次聲音響多了。)。
師:現(xiàn)在聽清楚了吧?各小組討論一下,多提寶貴意見。
(學生還是提不出意見。)。
生:好。
師:那下面就由第2組開始匯報吧。
第2組:我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題,常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。第二個問題,閏土來了,給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了,給我講了在雪地里捕鳥,在海邊拾貝殼,在瓜地里刺猹,在沙地看跳魚,這些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題,你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人,從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好,請各組多提寶貴意見,謝謝。
(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)。
師:第2組匯報人發(fā)言時,不僅聲音響亮,有條理,還很謙虛,也很有禮貌,很好。其他組的`匯報人都應該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報:
第3組:
(各小組全部匯報完后)師:大家評評看,哪一小組任務完成得最出色?可以評為最佳組合?(大部分學生不表態(tài),個別學生說自己組最好,也有個別學生推薦別組的。)。
生:好!
師:評價重視結(jié)果,更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習,是否積極探究問題,努力尋找答案,是否愉快合作,誰記錄,誰匯報,匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習,各小組都表現(xiàn)得不錯,很快就掌握了這種新的學習方式,只不過運用起來還不夠熟練,慢慢的,會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下,第6、7兩個小組的同學學習非常認真,討論得非常激烈,每個成員都積極參與,密切合作,非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平,不僅聲音響亮,說話也有條理,還有禮貌,真好,至于最佳組合,我們就留給下次評吧!
(下課鈴響)。
少年閏土語文教案篇十一
從激發(fā)學生的學習興趣開始,通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動作描寫為突破口,引導學生接近閏土,認識閏土,了解閏土的特點。悟出方法后,自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內(nèi)容,體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點,同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導,做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題,將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點,又提高了每一課時的教學效率。
教案示例一。
第一課時。
1、預習課文,學會本課13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的'主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分,指導課后思考·練習4。
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、預習課文。
1、小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)。
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點,因為他的臉是“紫色的”,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)。
5、請一位同學.總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書:健康可愛。
五、指導課后思考·練習4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例,讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā),練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組,用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附:
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后,導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談。
少年閏土語文教案篇十二
出示閏土圖像,今天我們要來認識一位跟你們年齡相仿的海邊少年,這少年離我們有些遙遠,是大作家魯迅先生兒時的玩伴。
一起讀課題。
請快速瀏覽課文,按照課文寫作順序進行排序。
相識離別回憶相處。
根據(jù)你的閱讀理解,課文的寫作順序是——。
(板書:回憶、相識、相處、離別)。
師:了解了文章的寫作順序,也就把握了文章的大意。
再想一想這四個部分當中哪個部分寫得最詳細?(相處)。
仔細朗讀課文,從作者的回憶、相識、相處和離別中,閏土給你留下了怎樣的印象?找出相關(guān)的詞語或句子,在旁邊寫出你的理解和感受。
閏土是一個怎樣的人?你從哪里看出來的?
(一)回憶:沉醉美好的想象,初識那閏土。
說起這段回憶啊,的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。(出示)。
師朗誦(深情地:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。)師:誰來讀?(生讀第一句)。
師:讀著這個句子,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象?生回答。
師:朗讀,最重要的就是讀著眼前的句子,腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來!就請你來讀,讀出那些亮麗的色彩!
(生把描寫色彩的詞匯讀出重音,讀得很絢麗)。
師:除了這些亮麗的色彩,誰來讀出那些美麗的景物!
(生讀,讀得很有感覺。)。
(生讀。)。
師:你讀出的,是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺!來!就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜,我們一起美美地讀!
(生齊讀第一句)。
師:后邊兩句誰來讀?
師:這少年如果要你用一個詞來形容,你會用什么?
(英勇、機智勇敢。英武不凡)。
師:誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來?
師:下面的話要讀得語速稍快點,鏗鏘有力一些!(師范讀,凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”)。
師:下面,老師和大家配合著來讀!請你們先讀第一句,老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物,那么后兩句描寫的是——(人物。)。
師:如果說描寫景物是靜的筆觸,那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸!讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào),那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩,而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生,所以我們要讀出對比和變化來。
(師生合作讀,一靜一動,舒緩激越,相輔相成)。
(二)相識:直面散淡的勾勒,再識那閏土。
繼續(xù)交流閏土給你的印象?
師:一起來見見那真實的閏土,讓我們走進他們相識的片段,你看到了閏土嗎?生讀描寫閏土的句子。(出示)。
(健康樸素、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真)。
師:真好,都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上(板書:淳樸天真)。
師:誰來讀一讀,讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來!
(眼睛或者頭發(fā),眼睛是心靈的窗戶嘛)。
(因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。)。
(描寫人物一定要抓住最大的特點,不一定要從眼睛頭發(fā)開始。)。
(三)相處:感受相處的情味,烙印那閏土。
生:閏土給我講述了四件新鮮事。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒。
師:對我來說,這其中無論哪一樁,哪一件,都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再,再而三,三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有,在閏土每一次講述的最后,總會出現(xiàn)一個標點符號。
生:(馬上發(fā)現(xiàn))是省略號。
師:找一找有幾處這樣的省略號。
(生讀一處,師出示一處,并請生說說省略的是什么)。
什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背??
你便捏了胡叉,輕輕地走去??
它的皮毛是油一般的滑??
就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個腳??
師:你看,這些省略號也是這樣一而再,再而三,三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述,此時在我的心里,閏土簡直可以用一個詞來形容!
(神通廣大、見多識廣、知識豐富、聰明能干)。
師:真會用詞,(板書:見多識廣)。就是這樣的見多識廣,知識豐富,聰明能干。學生自由說閏土給自己的印象。
(很自豪,很驕傲,好像什么都知道的樣子)。
師:是??!你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來!
(生再讀,很有感覺)。
師:聽著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕(出示)。
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師:我又情不自禁地感嘆——。
生:(齊讀)啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
師:我不由自主地羨慕又感嘆,感嘆又羨慕——。
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼??出賣罷了。??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的`事??院子里高墻上的四角的天空。師:“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——(坐井觀天、井底之蛙)。
師:面對這個侃侃而談,滔滔不絕的閏土,我覺得自己就是那只——生:(齊說)井底之蛙!
師:因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件,對于我,喚起的一再是這樣的感覺(出示)。
(一直一直的“不知道”)。
憾的又是什么?作者向往的又是什么?
生回答。
師:你們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿,這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀!
生:(齊讀)??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
(四)復沓纏綿的離別,長憶那閏土。
師:可惜正月過去了,來!捧起課文一起讀最后的離別!
師:從此沒有再見面,然而在那一年的夏天,當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時,我知道閏土并沒有忘記我,我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面(出示)——女生一起讀!
女生:(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師:而當我有了城里孩子的新鮮玩意,想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有,于是托人送去的時候,我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來!
男生:(齊讀)其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:后來很長的時間里,我遭遇家道中落、父親病故,少年時又輾轉(zhuǎn)求學、顛沛流離。孤獨的時候,我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土,想起他,我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象,一起來!
生:(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月??反從他的胯下逃走了。
師:三十多年過去了,我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地,當母親說起閏土就要來看我時,我的腦中又閃出了這幅神異的畫面!咱們能背的背,不能背的你就捧著書朗誦!(隱去全文)。
生:(集體激情背誦)。
師:三十年,烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面,這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年,這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。就讓這位不凡的朋友,深深印在我們的腦海中。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
少年閏土語文教案篇十三
從激發(fā)學生的學習興趣開始,通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動 作描寫為突破口,引導學生接近閏土,認識閏土,了解閏土的特點。悟出方法后,自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內(nèi)容,體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點,同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導,做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題,將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點,又提高了每一課時的教學效率。
.教案示例一
20.少年閏土
第一課時
1、預習課文,學會本課13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分,指導課后思考·練習4。
一、談話導入
1、談話
2、板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預習課文
1、小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的.銀項圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點,因為他的臉是“紫色的”,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請一位同學.總結(jié)閏土具有哪些特點
板書:健康 可愛
五、指導課后思考·練習4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例,讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā),練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組,用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附:
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后,導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談
少年閏土語文教案篇十四
1?師:(出示魯迅先生與少年閏土的圖片)同學們,認識上面的這兩個人嗎?誰來簡單的介紹這兩個人。
生:要點:魯迅先生是近代中國偉大的文學家(文豪);《少年閏土》(出示課題)這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》;“少年閏土”這個人是這篇課文(小說)的主人公,也是魯迅先生兒時的伙伴。
2.師:看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說,來重點認識小說的主人公――少年閏土,進而走近魯迅先生。
(一)結(jié)合預習案,學習第一自然段
1?小說講究主人公的亮相。課文的插圖(出示插圖,注意停頓)、第一自然段很好地做到了這一點。
2?要求朗讀課文,現(xiàn)在,我來請一名同學來朗讀這個自然段,其他同學閉上眼睛,一邊聆聽,一邊想象畫面。
3?第一自然段共有3句話。
出示:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。
上面這名同學在書上畫了關(guān)鍵詞句子,我獎勵這名同學美美讀第一句。
師:這一句寫景,魯迅先生用詞美,這名同學讀得美,閏土的家鄉(xiāng)更()。此時,我們有一種欲望、有一種期待()。
其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。
寫景是為了寫人,出示第二句,指名小組讀。
閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體,一個活潑可愛、機制勇敢的閏土,矗立在我們的眼前。
生:要點:反襯閏土的聰明與勇敢。
這就是魯迅先生的朋友閏土,讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。
好,作者和閏土是怎樣認識的?第一次見到閏土是什么樣的情景?
(1)抽生概述為什么會和閏土認識?
可以看出他常常勞動,是一個健康、樸實、天真,很受大人喜愛的孩子。
3、過渡:閏土怕羞,可是不怕我,我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢?請大家把他們的談話內(nèi)容,朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考:
(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標題表示。
(2)從這些事情當中,可以看出閏土是個什么樣的少年?
6、匯報:
(1)四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
(2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事,哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來。(看瓜刺猹,因為作者以此作為文章開頭,可見作者三十年后仍然記憶猶新。)
8、那么哪件事給你的印象最深呢?你能想象閏土在講這些事情的時候,是什么樣的語氣和神情嗎?照著你的想象,有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡:當聽到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解:“他們”指的是誰?“院子里高墻上的.四角的天空”是什么意思?從這里可以體會到作者什么樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比?!拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,見識太少,知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀,可是閏土――我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他離開呢。
兩位好朋友要分別了,他們會怎樣話別呢?(抽生表演,提醒結(jié)合前文)
1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、描寫一下你的一位好朋友。
板書設計:
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土語文教案篇十五
能理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和個人生活閱讀經(jīng)驗理解含義較深刻的句子,能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊,能有感情地朗讀課文,并進行積累。
師生共同品讀賞析文中的重點句段,體會作者所表達的思想感情,學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的,課文中的“閏土”,是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國,當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下,中國農(nóng)村凋敝,農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情,刻畫了一個海邊農(nóng)村少年可愛的形象。
課文所表現(xiàn)的人物與學生是同齡人,易于被學生接受和喜愛,為較好地體現(xiàn)語文教育的生命性和人文性,學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段,并表達個人的閱讀體驗,同時注意引導學生在學習中進行語言積累,養(yǎng)成善于積累的好習慣。
兩課時。
一、談論課題入課
在文中找一找:
閏土這名字有什么來歷?
二、學習描寫閏土外貌的語段
1、出示幻燈片“與閏土初識”,學生讀一讀描寫閏土外貌的句子,說一說:
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導朗讀:
把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。
3、引導背誦:
根據(jù)提示,對閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識”:
學生快讀課文,找一找:
四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對話,揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流:
相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段:
聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句,并指導朗讀。自由讀,練習背誦。
五、練習寫話
通過與閏土的結(jié)識,你想對他說點什么心里話?請寫一寫。
少年閏土語文教案篇十六
1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過閏土的動作、語言,體會閏土的性格特點。
3、體會與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫法,剪畫寫自己的一個朋友。
一、古詩背誦:《送杜少府之任蜀州》。
二、復習提問:
1、聽寫生字詞:廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復習寫作思路:
本文通過(),表達()。圍繞這一中心思想,課文先寫了(),再寫了(),最后寫了()。其中重點寫了(),因為()。
3、背誦第一自然段;回顧閏土的外貌特點。(板書)
三、導入新課,交代重點
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《少年閏土》。
2、本節(jié)課的重點是抓住閏土的動作、語言,體會閏土的性格特點。
四、閱讀理解:
1、默讀課文第二部分,找一找閏土給我講了哪幾件事?
匯報并板書:
(1)雪天捕鳥;
(2)夏日拾貝;
(3)月夜刺猹;
(4)潮汛看魚。
2、細讀這四件事,第6到16自然段,想一想:閏土是個什么樣的孩子?你是從哪些地方感受到的?這些地方主要運用了什么人物描寫?學生匯報交流,教師相機板書要點。
3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受,并進行造句練習。
4、回讀全文,整體感悟。
五、剪畫寫:
2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。
3、結(jié)合自己的剪畫作品,想一想:這個朋友的什么特點?你想通過哪些具體的人物描寫來突出他(她)的這一特點?然后動筆寫一寫。
4、展示讀文,注意點評。
5、課后作業(yè):修改剪畫寫作文,并謄抄到作文本上。
少年閏土語文教案篇十七
1、通過分析內(nèi)容,了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點。
:了解閏土的性格特點。
:電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導入
上節(jié)課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學習討論
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。
(1)分小組討論,設小組長一人。
(2)用鉛筆劃出相關(guān)語句。
(3)在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)學生回答:從哪些語句可以看出他是怎樣的人?
(3)教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一,如果學生回答不出來,可適當點撥,如說他的外貌怎樣,從中就可以找出;
啟發(fā)二,引導學生還有哪些語句不理解,從而引出“知識豐富”這一點;
啟發(fā)三,文中最后一自然段如何理解?
(4)舉例分析
a外貌描寫部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
教師分析:
“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)
“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)
b看瓜刺查部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
刺查有幾個動作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機智勇敢)
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點?
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問?
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年閏土語文教案篇十八
1、通過分析內(nèi)容,了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點。
:了解閏土的性格特點。
:電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導入
上節(jié)課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學習討論
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。
(1)分小組討論,設小組長一人。
(2)用鉛筆劃出相關(guān)語句。
(3)在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)學生回答:從哪些語句可以看出他是怎樣的人?
(3)教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一,如果學生回答不出來,可適當點撥,如說他的外貌怎樣,從中就可以找出;
啟發(fā)二,引導學生還有哪些語句不理解,從而引出“知識豐富”這一點;
啟發(fā)三,文中最后一自然段如何理解?
(4)舉例分析
a外貌描寫部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
教師分析:
“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)
“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)
b看瓜刺查部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
刺查有幾個動作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機智勇敢)
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點?
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問?
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年閏土語文教案篇一
第一課時。
預設目標:
1、通讀課文,整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛,嘗試仿寫人物外貌。
3、在整體感知的基礎上,學習描寫看瓜刺猹的片段,了解閏土的勇敢,體會“深藍的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學重點:學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段,了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學難點:學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛。
體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程:
一、導入新課。
1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。(出示課文插圖)。
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文,難讀難記的地方多讀幾遍。
[4]。
少年閏土語文教案篇二
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。
5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。
通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
兩課時。
第一課時(參賽課時)。
一、展示圖片,引出閏土。
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識閏土。
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學而導,了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導學生質(zhì)疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點:
(1)指名輪讀閏土的話,讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作,問:閏土和“我”的對話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土。
1.師小結(jié)引說,比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的`感嘆,你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識閏土。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
阿!閏土哥,--你來了?……。
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
老爺……。
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認識。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)。
第二課時(簡案)。
一、簡要復習全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分,深入探究其妙處,小練筆實踐:請學生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子,可以嘗試背一背。
板書設計:
想盼羨。
少年閏土語文教案篇三
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時,也不過十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正月里供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說:“這不能。須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說:“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮とィt的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去?!?BR> “管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的`經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里,潮流要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩只腳……”
啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
一、教學目標。
1、學會本課的生字和新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文寫的四件稀奇事,了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學重點。
學習四件稀奇事,了解閏土是怎樣的人,體會文章中的感情。
三、教學難點。
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程。
(一)導入新課。
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書:少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認識這位少年嗎?好,那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文,讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式:()的少年閏土。
讀了課文,你想填什么詞語?知識豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”,請用“——”劃出來,指名說,出示句子:啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。
交流、板書:瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想一想從這段話中你了解到閏土的特點,并閉上眼睛好好想象一下場景,當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀,感悟。
三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語,指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢,注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯,喜歡讀的同學一起來讀這句話吧,讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說,你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示:我們寫作文常常通過人物的——生接:語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧,每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝,沙地看跳魚。
1、指名讀,說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句,想一想,外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流,作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書:
少年閏土。
稀瓜地刺楂機智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識廣。
沙地看跳魚。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序,刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本文的教學重點是把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。
教學難點是:理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵。
一、教學效果。
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學生采用“導”而不是“給”。如教學第一自然段,我不給學生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學生動筆學著寫,來實現(xiàn)以讀學寫,學以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學生的意愿和選擇,盡量讓精彩的語言出自學生之口,并且用與學生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學喜歡捕鳥,有些同學對‘看瓜刺猹’感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽。也可以采用‘我’和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導,學生立刻活躍起來。有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來;有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享;有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)?不同的學生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實的,是學生自己的。實踐又一次告訴我:這樣平等地與學生交流、對話比老師唱“獨角戲”“孤芳自賞”要好得多。
3、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務。在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學習的深入,使學生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時,我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個過渡句的理解,學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在本課的教學中,放手于學生,讓學生通過自讀自悟,領會人物特點。在學習課文第一段時,結(jié)合圖畫,讓學生領略語言文字的美妙,感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間,學生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導者,是學生的合作者,與學生要進行平等對話。
三、不足之處。
教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學生的主體性。在今后的教學中要不斷地學習,處理好教與學的關(guān)系。
四、改進措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先出示課件——閏月出生,五行缺土。簡介“五行”,根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文,概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞,整體感知。然后合作探究,聊聊閏土。概括閏土所講的四件事,扎實訓練概括能力。出示“的閏土”,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。談話:假如你是閏土,你眼中的作者是什么樣子?最后疑點爭鳴,精讀點撥:
(2)對“四角的天空”的理解;。
(3)寫人敘事的方法總結(jié)。
少年閏土語文教案篇四
1.通過對重點段落的研讀。體會“我”與閏土的友誼,對他的懷念之情。
2.理解“?。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空?!本渥拥暮x。
3.能練習用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。
感受少年閏土熱情活潑的農(nóng)村少年形象,體會“我”與閏土的友誼。
體會文中含義深刻的句子。
:
一。引入。
1.(出示魯迅簡介)生讀內(nèi)容。
今天學習的課文節(jié)選魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一段。(出示“少年閏土”)。
2.課前,帶著兩個問題預習了課文。
出示:
1)讀讀課文,說說你對閏土、“我”有哪些了解?
2)讀了課文之后,你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情?
二.反饋預習,整體感知課文。
反饋問題一:讀讀課文,說說你對閏土、“我”有哪些初步了解?(邊交流邊幫助學生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內(nèi)容。)。
1.閏土的身份——“忙月的孩子”;(出示詞語理解:
祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮,表示崇敬并求保佑。
值年——封建社會的家族分若干房,每年輪流主持祭祖,輪到的叫“值年”。
五行——五行即金、木、水、火、土。我國舊時有一種迷信,一個人誕生的年月日時,各以天干地支相配,合成所謂八字;這八字在五行中各有所屬,用以推斷人生的禍福吉兇。如果五行俱全,主吉;五行缺土,主兇。因此后文有“他的父親十分愛他,怕他死去”的說法。)。
2.閏土的外貌——“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈?!?BR> 3.連起來介紹一下閏土。
4.大家能聯(lián)系課文內(nèi)容說出自己對閏土和“我”的了解,齊讀課文第2~4小節(jié)。
反饋問題二:讀了課文之后,你覺得“我”和閏土的感情如何?(“我”和閏土感情很好,是好朋友。)。
三.以“‘我’和閏土為什么會有深厚的友誼?”為切入點,研讀課文。
(一)默讀課文,想想“我”和閏土身份截然不同,怎么會成為好朋友呢?找到最能幫助你理解的一小節(jié),把它讀出聲來。
出示:?。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
1.指名讀。
2.再讀句子,根據(jù)這句句子提提問題。
(學生可能會提“無窮無盡的希奇事”有哪些?“往常的朋友”指誰?“只看見院子里高墻上的四角天空”是什么意思?)。
(二)重點解決“無窮無盡的希奇事”
1.各自默讀第6——17小節(jié),用圈劃的方法找到什么時候、什么地方、干什么的詞組,簡潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。
交流板書:雪天沙地捕鳥。
夏天海邊拾貝月夜瓜地刺猹。
潮汛沙地觀魚。
2.閏土講的這么多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象?選你印象最深的一件事反復誦讀,想想為什么。
3.交流:讀文、談感想。
4.剛才從同學們的發(fā)言中,我們確實感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事,生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
5.分角色讀課文第6——18節(jié)。(一人讀閏土說的話,其他同學讀插敘)。
(三)了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內(nèi)容。重點解決“他們不知道一些事,閏土在海邊,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”
1.出示第13、16、18小節(jié)。這三段插敘描寫了“我”內(nèi)心的感受,讀讀想想,它起了什么作用。
理解“素”、“單”在句中的意思。(從來、只)。
2.閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦??(什么都不知道)不知道什么呢?(出示)師生對答?BR> 3.閏土告訴我的新鮮事,在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的,在他們的書本上是看不到的,難怪作者發(fā)出這樣的感慨——出示:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
5.這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?
6.聽寫:
閏土生活在海邊廣闊的天地里,而廣闊的天空在我眼里只能看到狹小的一塊院子里的天空,就像是“坐井觀天”,我們的視野狹窄,知識貧乏,不象閏土見多識廣。
7.小結(jié):少年閏土熱情活潑,他的生活讓“我”羨慕、向往。他的希奇事,拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊,但這不能阻止兩個純真少年的友誼。因此,“我”和他成了好朋友。
四、展開想象,訓練口語。
2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。
3、課文是怎樣寫的呢?請同學們齊讀最后一段。
閏土(好朋友)“我”忙月的兒子少爺。
聰敏能干、見多識廣井底之蛙、見識很少(佩服、向往)。
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
有許許多多的新鮮事“我”從來都不知道。
少年閏土語文教案篇五
筆者以《少年閏土》一文第四段為例,具體闡述“學”、“思”、“樂”原則在課堂教學中的落實。
一、“學”的落實。
本單元讀寫例話是:抓住人物特點寫具體。整個課堂應圍繞“指導寫作”來組織教學,在課堂教學中,教師不但要引導學生學文,而且更要引導學生理解作者是怎樣寫文的。教學《少年閏土》第四段時,在引導學生理解作者通過“動作”、“鳥名”、“天氣”三個方面來寫“雪地捕鳥”之后,可總結(jié):作者正是這樣抓住閏土的特點,借生動形象的動作描寫,用詞準確,使人覺得閏土的知識豐富、聰明能干是真實可信的。接下來在學習“看瓜刺猹”之前,可提示學法,使學生能夠?qū)W法遷移。學完“看瓜刺猹”,教師再小結(jié):作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機智這對矛盾(猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢;猹越是伶俐越顯示出閏土的機敏),通過具體準確的動作描寫,再次使人覺得閏土的勇敢和機敏是真實可信的。
二、“思”的落實。
有句教學名言是:“讓學生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運動的形象比喻。但“思”得有動力,這個動力就是“疑”。明代陳獻平說:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者覺悟之機也,一翻覺悟一翻長進?!惫湃颂岢龅闹螌W過程是:無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,是科學發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號”,以及這些“問號”的質(zhì)量高不高。例如,教學“雪地捕鳥”時,師問:“‘我于是又很盼望下雪?!癁槭裁矗俊鄙穑骸按笱┫铝?,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?!北緛韱栴}已經(jīng)解決了,但師又追問:“為什么要大雪下了才可以去捕鳥?”從而理解:大雪下了,鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,而且知其所以然。又如教學“看跳魚兒”時,師問:“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么?”生答:“指閏土還講了很多話。”師又追問:“講了什么話?”這一下學生愣住了,一時答不上來。作為一堂縣級公開課,這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急,沒有直接把答案訴學生,而是引導學生再讀課文。當學生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆:“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”,頓然領悟,這里的省略號應當指閏土還講了很多希奇的事。否則,課文僅敘述四件事,怎能說是“無窮無頸呢?這樣,以疑激思,以讀代講,培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑,方能有所創(chuàng)新,有所發(fā)現(xiàn),有所前進。
三、“樂”的落實。
引導學生有感情地朗讀,把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。
“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了,你便捏了胡*,輕輕地走去……”其中,“你聽”輕而短;“啦啦地響了”輕而緩;“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地;“它不咬人嗎?”提心;“有胡*呢”果敢;“走到了,看見猹了,你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓,且“你便刺”緊而促。同時,課文中“月亮地下”四個字還可以引導學生在朗讀課文時體會語言文字的簡約美深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘,沙灘上的西瓜地里。“月亮地下”四個字就把“遙遙萬里輝,蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致,簡直是一幅鮮明的畫,一首簡練的詩!教師指導得法,學生自然興趣大增。
少年閏土語文教案篇六
2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情。
在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎上深入理解課文內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子。
多媒體課件。
兩課時。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對閏土喜愛地感情。
1、(多媒體出示圖片)教師描述畫面后,要求學生找出閏土講的四件事。
2、教師范讀課文。
3、學生快速閱讀課文,概括這四件事。
二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習,理解課文,讀出感情,感知人物形象。
1、分小組討論,自主選擇學習的方式、方法,以組為單位談理解,說感受,練習把選出的段落讀出感情。
2、學生匯報學習成果,教師進一步引導學生通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情,幫助學生積累語言。
(下面是文中重要內(nèi)容的學習,實際順序以課堂上學生的選擇為主)。
捕鳥:
1、引導學生想象閏土捕鳥時的情景,不僅把這件事情讀出趣味來,還要能演示出來。
2、了解作者的寫作特點。
3、對學生進行環(huán)保教育。
撿貝殼、看跳魚兒:
指導朗讀。
2、重點理解“紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有”這句話,想象“鬼見怕、觀音手”的樣子,指導朗讀。
3、出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
看瓜刺猹:
重點指導朗讀“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見猹了,你便刺,這很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境,體會閏土的感想。
三、運用多媒體手段,理解重點句子,體會我對閏土的羨慕贊美之情。
四、小結(jié)。
五、運用多媒體手段,指導學生朗讀課文第一自然段,想象畫面,體會文中描繪的意境。
板書設計:
捕鳥。
20、少年閏土拾貝。
刺猹。
看跳魚兒。
少年閏土語文教案篇七
1、朗讀古詩,了解古詩所描繪的春天的美景,從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境,讀中感悟,體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
二、教學重難點:反復誦讀。在讀的基礎上,讓學生背誦課文,理解詩句的意思,感受古詩語言和意境的美。
五、教學過程。
一、舉行詩歌朗誦賽,引入新課,理解詩題,感受美。
1、以地名入手,向?qū)W生提問:江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南。
2、師提問:“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學生誦讀學習過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》。
3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像,自由表達)。
過渡:我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題:江南春杜牧。
二、整體感知,初步自學古詩,品詞析句,體會美。
1、師范讀,學生邊聽邊想,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象,自由發(fā)言)。
2、學生自由朗讀古詩,對照注釋,理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究,合作式學習),學生讀通古詩后,師抽讀,后再齊讀。
3、師提問:詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解,對上述景物加以描繪,說說詞語所表達的意象)。
5、師提問:表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,春景繁富?!扒Ю铩敝畠?nèi),處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi),水村山郭,處處酒旗飄揚;“千里”之內(nèi),“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處,金碧莊嚴,樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨,淡淡輕姻,使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻,這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,就把“江南春”寫活了。)。
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,想用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說,喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶,到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠,在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意,誦讀古詩。
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象,拓展學習。
1、根據(jù)這首詩,結(jié)合插圖,發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句,為什么?
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六、課堂小結(jié)。
板書設計。
江南春。
唐?杜牧。
黃鶯綠葉紅花晴朗明麗。
春光水村山郭(山青綠水)酒旗春風生機勃勃。
南朝八十寺樓臺煙雨中朦朧迷離。
少年閏土語文教案篇八
(諸葛亮北伐中原,由于錯用了“言過其實,不可大用”的馬謖,致使街亭這一戰(zhàn)略要地失守。為避免更大損失,諸葛亮忙安排人馬,布置撤退。此時,諸葛亮的中軍營在西城縣內(nèi),西城是個彈丸小城,易攻難守。)。
這一天,諸葛亮正和部下商量怎樣抵抗魏兵的事,忽然探子飛馬來報:“司馬懿帶領15萬人馬朝西城殺來?!边@時候諸葛亮身邊并沒有大將,只有一些文官,他所帶的5000士兵一半是運糧草的兵,不能打仗。他們得知司馬懿的大軍打來的消息后都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好。諸葛亮到城頭一看,果然塵土飛揚,魏兵分兩路向西城殺來。在這千鈞一發(fā)之時,諸葛亮卻表現(xiàn)得比往常更加鎮(zhèn)定。他對驚慌失措、面如土色的守城將士們說:“你們不要害怕,我早已料到司馬懿會孤軍深入的,我不是已經(jīng)派魏延率兵東下了嗎?為的是堵住司馬懿的后路,好狠狠地打他。我是故意留下這座空城來引誘司馬懿進兵的?!笔駠膶⑹總兟犞T葛亮這么一說,心里有了底,不再驚慌失措了。其實,這是諸葛亮用自己的鎮(zhèn)靜來安定軍心的一計。
軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來,不許城里的人隨便出入,也不許大聲說話;把四面城門全都打開,每個城門口用20個士兵扮成老百姓的模樣,拿著掃帚打掃街道;如果魏兵到了也不許亂動。諸葛亮吩咐完了,自己把鶴毛大衣一披,戴上絲織的頭巾,領著兩個小童兒上了城樓,坐在城樓上喝酒彈琴。
不多久,魏軍來到了城下,一看這種情況,都不敢前進了,連忙報告司馬懿。司馬懿在馬上遠遠望過去,果然看見諸葛亮坐在城樓上,滿臉笑容,喝酒彈琴,輕松自如,沒事人一般。司馬懿看了,心里非常疑惑,連忙下令叫軍隊向后撤退。司馬懿的兒子司馬昭問:“為什么要撤退?是不是諸葛亮沒有兵故意做出樣子來迷惑我們?”司馬懿說:“你小小年紀懂得什么,諸葛亮一向小心謹慎,從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐,四門大開,里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M去,就中了他的計,快快后退四十里!”司馬懿的兵后退了。
諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了,心中好像掉下千斤石塊,不禁拍手大笑起來。左右的官員都很驚奇,就問諸葛亮:“司馬懿是魏國的名將,如今帶了15萬大軍攻打過來,見了丞相為什么退得這樣快?”
諸葛亮說:“司馬懿知道我一向很小心謹慎,決不會冒險。今天我把城門大開,他就會懷疑我有埋伏,所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險,實在是不得已,才用這個辦法的?!辈肯侣犃硕己芫磁逅?,說他無論什么時候都能想出辦法來。
教學目標:
1、了解“空城計”是怎么回事,感受故事的魅力,從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動作、神態(tài)的語句,仔細品讀,感悟他過人的智慧和膽識;。
3、初步了解《三國演義》及其中的主要人物。
教學重難點:
1、重點:知道諸葛亮為什么要擺空城計、怎樣擺空城計以及空城計成功的原因。
2、難點:從空城計的故事感受諸葛亮的足智多謀。
教學準備:
1、收集有關(guān)《三國演義》的故事,認識其中的一些人物。
2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故,更進一步認識這一光輝人物形象。
教學過程:
一、復習導入,學生質(zhì)疑。
二、學生帶著問題自讀自悟。
三、理解內(nèi)容,突破難點。
(引導學生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬懿剛占領街亭,打了勝仗,士氣正旺,而諸葛亮有一半還是運糧草的兵,不能打仗,聽說司馬懿的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好,士氣不足。)。
2、自由讀課文第二自然段,畫出諸葛亮是怎樣施計,你從中體會到了什么,在旁邊寫上你對諸葛亮的評價。
a、下命令。
指名學諸葛亮下命令,指導朗讀,語氣應沉著,堅定。
b、在括號里填上動詞,從諸葛亮的動作體會他的沉著鎮(zhèn)靜。
d、再讀諸葛亮實施空城計的過程,體會諸葛亮臨危不亂,處變不驚,遇事冷靜。
3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計了,指名讀第三自然段,司馬懿是個怎樣的人,說說你的理解。
(引導學生抓住詞語體會司馬懿的小心多疑,過于謹慎)。
4、看著這退去的十萬兵卒,你想說些什么?
5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對抗司馬懿的15萬勁旅,讀讀諸葛亮自己的想法。
6、你認為空城計能成功的原因是什么呢?
四、朗讀表演,深化理解。
作者用精彩的文筆和對話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理,既適于表演,又適于朗讀,分組表演,可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份,鼓勵學生大膽表演。
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,你能列舉幾個嗎?
2、毛主席曾說過:“生子當仲謀,交友如魯達,信心如唐僧,讀書就讀四大名著?!蔽医ㄗh大家課余有時間好好讀一讀四大名著,我想你的收獲一定會很多。
《空城計》教學反思。
一顆緊張而懸著的心放了下來,背上的沉重,肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起,統(tǒng)統(tǒng)都被卸掉了。我長長地舒了口氣,面對著空蕩蕩的教室,我心潮澎湃,我還有一種沖動,我還想再講一遍,兩遍。
回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識,似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對這些問題我反復琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學生為主體的教學活動,還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機,新的活力。
思考之一:
我想到的是對教材的把握,對原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進行了加工,以評書的形式進行了講解,還真是很有收獲,聽課的學生聽得聚精會神,就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握,面對新課改的形勢,要求教師應該成為研讀者,真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二:
備課的時候,必須備學生。現(xiàn)在的學生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡的、電視的、廣播的,通過這些媒介,使學生的思維方式非常活躍。如果僅以教材授課,學生覺得困倦,疲憊,說穿了,不愿意上,于是我在教學方法上研究了學生的心理,使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味,使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風采,換回對知識的渴望,真正使學生變成學習的主動者,參與者。在調(diào)動學生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動的場景便深深吸引住了學生,大家都急切想進入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過渡到用評書講解下面的故事,而學生的熱情還在高漲,直到我講完。學生的熱情達到了沸點,達到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三:
對問題要精心設計,既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學生閱讀單元說明,讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。對小說的要素、知識,學生把握很準,在肯定了學生的正確回答后,我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言,他們是說分析誰就分析誰,最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析,大家自己提出從語言,動作,神態(tài)等方面來分析。語言,動作方面學生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究,也達到了教學目的。最后通過語言動作,神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然,諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進而分析了司馬懿這個人物形象,讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析,通過詞語的感情色彩,司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比,就使智者更智,愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂,走進了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關(guān)鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識,而是我們用新的教學理念,同社會,同時代與時俱進。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學理念更好地為全社會服務。
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少年閏土語文教案篇九
1、知識與能力:
練習用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言。
2、過程與方法:
讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
課文寫景優(yōu)美,寫場面生動,可引導學談讀后的感受,引導學生想象感興趣的場景。
【教學重點】。
練習用比較快的速度閱讀課文,體會課文表達的思想感情。
【教學難點】。
理解含義深刻的句子。
【教學準備】。
1、學生預習課文,掃除字詞障礙。
2、制作多媒體課件。
【教學過程】。
一、談話導入。
1、談話:
2、板書課題:
少年閏土。
齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。
(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、初讀課文整體感知。
默讀課文,想想我和閏土是怎樣認識的?這是一個怎樣的少年?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語:
一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?
(要想認識一個人,先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書:
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
小組討論,全班交流。
教師總結(jié)板書:
健康可愛。
四、理清四件事的順序。
1、提問:
閏土和我在一起,給我講了哪些事?
2、四人小組學習,用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論,調(diào)整板書:
少年閏土語文教案篇十
一、學校環(huán)境:龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū),這兒經(jīng)濟、文化、教育都相對落后,至今還一直走著傳統(tǒng)教學的路子。
二、學生素質(zhì):社區(qū)、家庭環(huán)境、學校的辦學條件及傳統(tǒng)的教學模式等無法給學生創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境。限制了學生個性的發(fā)展和良好素質(zhì)的養(yǎng)成,扼殺了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、時代呼喚:第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進,每位教育教學工作者都將受其沖擊,新課程標準給教師提出了新的要求,也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。
新課程標準指出:要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,讓學生在主動、探究、合作學習中成長,努力建設開放而有活力的語文課程,通過語文實踐,以全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉(zhuǎn)變,教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者,而要成為學生的引導者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)。
達成目標。
1、學會本課9個生字、1個多音字,理解23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,理解含義深刻的句子的意思,背誦第1自然段。
3、初步認識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點,了解閏土是一個活潑可愛,聰明能干,見識豐富的農(nóng)村少年。感受“我”熱愛勞動人民,珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。
先分組討論設計本課的學習目標,然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流,相互評議,最后評出“最佳組合”。
創(chuàng)設有助于學生建立新的學習方式的學習環(huán)境,讓學生完成自己設計的學習目標。
如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式,讓每個學生都積極參與學習的過程。
一、揭題導學,分組標號。
1、揭示課題,師向?qū)W生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》,以激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導學習。
(學生茫然,不知師何意)。
生:好。
生:能。
師:下面,我們分組來學習。
(學生分組,自由組合,每小組人數(shù)3-8人不限,圍成一圈,教師給每組標上組號,一共分為10組,并要求每小組選出記錄人和匯報人。)。
二、設定目標,分工合作。
師:下面,同學們仔細讀這篇課文及課后問題,然后小組討論研究,給這篇課文設計好學習目標,也就是你認為應該學習和掌握的知識內(nèi)容。記錄人作好記錄。
各小組匯報人匯報本組意見后,教師幫助綜合歸納,羅列成(板書):
1、學會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。(課后第4題)。
3、能給課文分段,并歸納出課文的主要內(nèi)容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句,領會文章的中心思想。
9、分清課文的詳略,認識詳寫和略寫的作用。
10、談談自己的讀后心得。
師:每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題,小組合作完成。
學生自由選題,教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。
三、小組合作探究,教師巡視指導。
四、匯報成果,交流評議。
師:下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意:匯報人要報清楚自己小組負責研究的內(nèi)容,要闡述清楚本組就這一內(nèi)容研究后的意見或結(jié)果。聲音要響亮,說話要有條理。其他組一定要認真聽,并作好筆記。等他匯報完后,小組開展討論,若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。
第1小組:我這一組負責的內(nèi)容是給課文分段,并歸納課文的主要內(nèi)容。我們把課文分為三段:第1段,1-3自然段,寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段,4-6自然段,寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段,17自然段,寫正月過去,閏土要回家,我哭了,他也哭了,最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內(nèi)容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩,閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事,分開后兩人互送東西作紀念。
師:其他組討論一下,看看有什么不同意見或補充的?
(生大多沒啥反應,可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮,他們沒聽清楚。)。
師:大家聽清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎?
大多數(shù)生:沒有。
師:那請第1小組匯報人重新匯報一次,希望這一次能大聲說出自己組的觀點,讓每個同學都聽清楚。
(第1小組重新匯報一次,這次聲音響多了。)。
師:現(xiàn)在聽清楚了吧?各小組討論一下,多提寶貴意見。
(學生還是提不出意見。)。
生:好。
師:那下面就由第2組開始匯報吧。
第2組:我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題,常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。第二個問題,閏土來了,給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了,給我講了在雪地里捕鳥,在海邊拾貝殼,在瓜地里刺猹,在沙地看跳魚,這些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題,你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人,從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好,請各組多提寶貴意見,謝謝。
(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)。
師:第2組匯報人發(fā)言時,不僅聲音響亮,有條理,還很謙虛,也很有禮貌,很好。其他組的`匯報人都應該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報:
第3組:
(各小組全部匯報完后)師:大家評評看,哪一小組任務完成得最出色?可以評為最佳組合?(大部分學生不表態(tài),個別學生說自己組最好,也有個別學生推薦別組的。)。
生:好!
師:評價重視結(jié)果,更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習,是否積極探究問題,努力尋找答案,是否愉快合作,誰記錄,誰匯報,匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習,各小組都表現(xiàn)得不錯,很快就掌握了這種新的學習方式,只不過運用起來還不夠熟練,慢慢的,會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下,第6、7兩個小組的同學學習非常認真,討論得非常激烈,每個成員都積極參與,密切合作,非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平,不僅聲音響亮,說話也有條理,還有禮貌,真好,至于最佳組合,我們就留給下次評吧!
(下課鈴響)。
少年閏土語文教案篇十一
從激發(fā)學生的學習興趣開始,通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動作描寫為突破口,引導學生接近閏土,認識閏土,了解閏土的特點。悟出方法后,自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內(nèi)容,體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點,同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導,做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題,將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點,又提高了每一課時的教學效率。
教案示例一。
第一課時。
1、預習課文,學會本課13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的'主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分,指導課后思考·練習4。
一、談話導入。
1、談話。
2、板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、預習課文。
1、小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況。
1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)。
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)。
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點,因為他的臉是“紫色的”,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)。
5、請一位同學.總結(jié)閏土具有哪些特點。
板書:健康可愛。
五、指導課后思考·練習4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例,讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā),練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組,用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附:
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后,導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談。
少年閏土語文教案篇十二
出示閏土圖像,今天我們要來認識一位跟你們年齡相仿的海邊少年,這少年離我們有些遙遠,是大作家魯迅先生兒時的玩伴。
一起讀課題。
請快速瀏覽課文,按照課文寫作順序進行排序。
相識離別回憶相處。
根據(jù)你的閱讀理解,課文的寫作順序是——。
(板書:回憶、相識、相處、離別)。
師:了解了文章的寫作順序,也就把握了文章的大意。
再想一想這四個部分當中哪個部分寫得最詳細?(相處)。
仔細朗讀課文,從作者的回憶、相識、相處和離別中,閏土給你留下了怎樣的印象?找出相關(guān)的詞語或句子,在旁邊寫出你的理解和感受。
閏土是一個怎樣的人?你從哪里看出來的?
(一)回憶:沉醉美好的想象,初識那閏土。
說起這段回憶啊,的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。(出示)。
師朗誦(深情地:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。)師:誰來讀?(生讀第一句)。
師:讀著這個句子,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象?生回答。
師:朗讀,最重要的就是讀著眼前的句子,腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來!就請你來讀,讀出那些亮麗的色彩!
(生把描寫色彩的詞匯讀出重音,讀得很絢麗)。
師:除了這些亮麗的色彩,誰來讀出那些美麗的景物!
(生讀,讀得很有感覺。)。
(生讀。)。
師:你讀出的,是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺!來!就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜,我們一起美美地讀!
(生齊讀第一句)。
師:后邊兩句誰來讀?
師:這少年如果要你用一個詞來形容,你會用什么?
(英勇、機智勇敢。英武不凡)。
師:誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來?
師:下面的話要讀得語速稍快點,鏗鏘有力一些!(師范讀,凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”)。
師:下面,老師和大家配合著來讀!請你們先讀第一句,老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物,那么后兩句描寫的是——(人物。)。
師:如果說描寫景物是靜的筆觸,那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸!讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào),那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩,而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生,所以我們要讀出對比和變化來。
(師生合作讀,一靜一動,舒緩激越,相輔相成)。
(二)相識:直面散淡的勾勒,再識那閏土。
繼續(xù)交流閏土給你的印象?
師:一起來見見那真實的閏土,讓我們走進他們相識的片段,你看到了閏土嗎?生讀描寫閏土的句子。(出示)。
(健康樸素、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真)。
師:真好,都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上(板書:淳樸天真)。
師:誰來讀一讀,讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來!
(眼睛或者頭發(fā),眼睛是心靈的窗戶嘛)。
(因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。)。
(描寫人物一定要抓住最大的特點,不一定要從眼睛頭發(fā)開始。)。
(三)相處:感受相處的情味,烙印那閏土。
生:閏土給我講述了四件新鮮事。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒。
師:對我來說,這其中無論哪一樁,哪一件,都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再,再而三,三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有,在閏土每一次講述的最后,總會出現(xiàn)一個標點符號。
生:(馬上發(fā)現(xiàn))是省略號。
師:找一找有幾處這樣的省略號。
(生讀一處,師出示一處,并請生說說省略的是什么)。
什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背??
你便捏了胡叉,輕輕地走去??
它的皮毛是油一般的滑??
就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個腳??
師:你看,這些省略號也是這樣一而再,再而三,三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述,此時在我的心里,閏土簡直可以用一個詞來形容!
(神通廣大、見多識廣、知識豐富、聰明能干)。
師:真會用詞,(板書:見多識廣)。就是這樣的見多識廣,知識豐富,聰明能干。學生自由說閏土給自己的印象。
(很自豪,很驕傲,好像什么都知道的樣子)。
師:是??!你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來!
(生再讀,很有感覺)。
師:聽著閏土滔滔不絕的講述,我不由自主地羨慕(出示)。
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師:我又情不自禁地感嘆——。
生:(齊讀)啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
師:我不由自主地羨慕又感嘆,感嘆又羨慕——。
生:(齊讀)我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼??出賣罷了。??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的`事??院子里高墻上的四角的天空。師:“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——(坐井觀天、井底之蛙)。
師:面對這個侃侃而談,滔滔不絕的閏土,我覺得自己就是那只——生:(齊說)井底之蛙!
師:因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件,對于我,喚起的一再是這樣的感覺(出示)。
(一直一直的“不知道”)。
憾的又是什么?作者向往的又是什么?
生回答。
師:你們不僅讀懂了文字,還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿,這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀!
生:(齊讀)??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。
(四)復沓纏綿的離別,長憶那閏土。
師:可惜正月過去了,來!捧起課文一起讀最后的離別!
師:從此沒有再見面,然而在那一年的夏天,當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時,我知道閏土并沒有忘記我,我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面(出示)——女生一起讀!
女生:(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師:而當我有了城里孩子的新鮮玩意,想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有,于是托人送去的時候,我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來!
男生:(齊讀)其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:后來很長的時間里,我遭遇家道中落、父親病故,少年時又輾轉(zhuǎn)求學、顛沛流離。孤獨的時候,我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土,想起他,我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象,一起來!
生:(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月??反從他的胯下逃走了。
師:三十多年過去了,我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地,當母親說起閏土就要來看我時,我的腦中又閃出了這幅神異的畫面!咱們能背的背,不能背的你就捧著書朗誦!(隱去全文)。
生:(集體激情背誦)。
師:三十年,烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面,這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年,這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。就讓這位不凡的朋友,深深印在我們的腦海中。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
少年閏土語文教案篇十三
從激發(fā)學生的學習興趣開始,通過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動 作描寫為突破口,引導學生接近閏土,認識閏土,了解閏土的特點。悟出方法后,自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內(nèi)容,體現(xiàn)“教是為了達到用不著教”的訓練過程。
2、啟發(fā)想象
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學生掌握人物的特點。
3、體會感情
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點,同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習4的指導,做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
6、合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和.寫作的問題,將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點,又提高了每一課時的教學效率。
.教案示例一
20.少年閏土
第一課時
1、預習課文,學會本課13個生字,認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學習描寫閏土外貌的部分,指導課后思考·練習4。
一、談話導入
1、談話
2、板書課題,齊讀課題?!伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預習課文
1、小組學習,讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。
2、利用.課件檢查學習情況
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的.銀項圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點。
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點。
如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
體會出閏土“健康”的特點,因為他的臉是“紫色的”,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)
5、請一位同學.總結(jié)閏土具有哪些特點
板書:健康 可愛
五、指導課后思考·練習4
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例,讓學生自己讀、說、評、議。
5、小組同學互相啟發(fā),練習說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組,用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
4、師生評論,調(diào)整板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個人的外貌。
附:
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡短談話后,導入新課。
二、教師引導學習“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動作,所以這件事不算。)
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學生暢談
少年閏土語文教案篇十四
1?師:(出示魯迅先生與少年閏土的圖片)同學們,認識上面的這兩個人嗎?誰來簡單的介紹這兩個人。
生:要點:魯迅先生是近代中國偉大的文學家(文豪);《少年閏土》(出示課題)這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》;“少年閏土”這個人是這篇課文(小說)的主人公,也是魯迅先生兒時的伙伴。
2.師:看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說,來重點認識小說的主人公――少年閏土,進而走近魯迅先生。
(一)結(jié)合預習案,學習第一自然段
1?小說講究主人公的亮相。課文的插圖(出示插圖,注意停頓)、第一自然段很好地做到了這一點。
2?要求朗讀課文,現(xiàn)在,我來請一名同學來朗讀這個自然段,其他同學閉上眼睛,一邊聆聽,一邊想象畫面。
3?第一自然段共有3句話。
出示:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。
上面這名同學在書上畫了關(guān)鍵詞句子,我獎勵這名同學美美讀第一句。
師:這一句寫景,魯迅先生用詞美,這名同學讀得美,閏土的家鄉(xiāng)更()。此時,我們有一種欲望、有一種期待()。
其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。
寫景是為了寫人,出示第二句,指名小組讀。
閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體,一個活潑可愛、機制勇敢的閏土,矗立在我們的眼前。
生:要點:反襯閏土的聰明與勇敢。
這就是魯迅先生的朋友閏土,讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。
好,作者和閏土是怎樣認識的?第一次見到閏土是什么樣的情景?
(1)抽生概述為什么會和閏土認識?
可以看出他常常勞動,是一個健康、樸實、天真,很受大人喜愛的孩子。
3、過渡:閏土怕羞,可是不怕我,我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢?請大家把他們的談話內(nèi)容,朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考:
(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標題表示。
(2)從這些事情當中,可以看出閏土是個什么樣的少年?
6、匯報:
(1)四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
(2)可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事,哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來。(看瓜刺猹,因為作者以此作為文章開頭,可見作者三十年后仍然記憶猶新。)
8、那么哪件事給你的印象最深呢?你能想象閏土在講這些事情的時候,是什么樣的語氣和神情嗎?照著你的想象,有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡:當聽到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解:“他們”指的是誰?“院子里高墻上的.四角的天空”是什么意思?從這里可以體會到作者什么樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比?!拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,見識太少,知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事,從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀,可是閏土――我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他離開呢。
兩位好朋友要分別了,他們會怎樣話別呢?(抽生表演,提醒結(jié)合前文)
1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、描寫一下你的一位好朋友。
板書設計:
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土語文教案篇十五
能理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和個人生活閱讀經(jīng)驗理解含義較深刻的句子,能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊,能有感情地朗讀課文,并進行積累。
師生共同品讀賞析文中的重點句段,體會作者所表達的思想感情,學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。
本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》中的一段。題目是編者加的,課文中的“閏土”,是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國,當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下,中國農(nóng)村凋敝,農(nóng)民生活非常困苦。課文節(jié)選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情,刻畫了一個海邊農(nóng)村少年可愛的形象。
課文所表現(xiàn)的人物與學生是同齡人,易于被學生接受和喜愛,為較好地體現(xiàn)語文教育的生命性和人文性,學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段,并表達個人的閱讀體驗,同時注意引導學生在學習中進行語言積累,養(yǎng)成善于積累的好習慣。
兩課時。
一、談論課題入課
在文中找一找:
閏土這名字有什么來歷?
二、學習描寫閏土外貌的語段
1、出示幻燈片“與閏土初識”,學生讀一讀描寫閏土外貌的句子,說一說:
你從這些描寫中獲得哪些信息?
2、指導朗讀:
把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。
3、引導背誦:
根據(jù)提示,對閏土的外貌做介紹。
三、概括課文所寫的四件事
1、出示幻燈片“與閏土熟識”:
學生快讀課文,找一找:
四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段
1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關(guān)于“瓜地刺猹”的對話,揣摩人物各自的內(nèi)心感受。
2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流:
相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。
3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段:
聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句,并指導朗讀。自由讀,練習背誦。
五、練習寫話
通過與閏土的結(jié)識,你想對他說點什么心里話?請寫一寫。
少年閏土語文教案篇十六
1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。
2、通過閏土的動作、語言,體會閏土的性格特點。
3、體會與閏土交往后“我”的感受。
4、模仿課文的寫法,剪畫寫自己的一個朋友。
一、古詩背誦:《送杜少府之任蜀州》。
二、復習提問:
1、聽寫生字詞:廚房、刺猬、畜生、明晃晃、
扭、胯、套、竄。
2、復習寫作思路:
本文通過(),表達()。圍繞這一中心思想,課文先寫了(),再寫了(),最后寫了()。其中重點寫了(),因為()。
3、背誦第一自然段;回顧閏土的外貌特點。(板書)
三、導入新課,交代重點
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《少年閏土》。
2、本節(jié)課的重點是抓住閏土的動作、語言,體會閏土的性格特點。
四、閱讀理解:
1、默讀課文第二部分,找一找閏土給我講了哪幾件事?
匯報并板書:
(1)雪天捕鳥;
(2)夏日拾貝;
(3)月夜刺猹;
(4)潮汛看魚。
2、細讀這四件事,第6到16自然段,想一想:閏土是個什么樣的孩子?你是從哪些地方感受到的?這些地方主要運用了什么人物描寫?學生匯報交流,教師相機板書要點。
3、體會與閏土交往的過程中“我”的感受,并進行造句練習。
4、回讀全文,整體感悟。
五、剪畫寫:
2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。
3、結(jié)合自己的剪畫作品,想一想:這個朋友的什么特點?你想通過哪些具體的人物描寫來突出他(她)的這一特點?然后動筆寫一寫。
4、展示讀文,注意點評。
5、課后作業(yè):修改剪畫寫作文,并謄抄到作文本上。
少年閏土語文教案篇十七
1、通過分析內(nèi)容,了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點。
:了解閏土的性格特點。
:電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導入
上節(jié)課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學習討論
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。
(1)分小組討論,設小組長一人。
(2)用鉛筆劃出相關(guān)語句。
(3)在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)學生回答:從哪些語句可以看出他是怎樣的人?
(3)教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一,如果學生回答不出來,可適當點撥,如說他的外貌怎樣,從中就可以找出;
啟發(fā)二,引導學生還有哪些語句不理解,從而引出“知識豐富”這一點;
啟發(fā)三,文中最后一自然段如何理解?
(4)舉例分析
a外貌描寫部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
教師分析:
“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)
“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)
b看瓜刺查部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
刺查有幾個動作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機智勇敢)
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點?
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問?
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年閏土語文教案篇十八
1、通過分析內(nèi)容,了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子,了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點。
:了解閏土的性格特點。
:電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導入
上節(jié)課我們讀了此文,知道文中講的是,出示畫面并加以描述,這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書),今天我們共同來探究:他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學習討論
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。
(1)分小組討論,設小組長一人。
(2)用鉛筆劃出相關(guān)語句。
(3)在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)學生回答:從哪些語句可以看出他是怎樣的人?
(3)教師指導
a教師指導學生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一,如果學生回答不出來,可適當點撥,如說他的外貌怎樣,從中就可以找出;
啟發(fā)二,引導學生還有哪些語句不理解,從而引出“知識豐富”這一點;
啟發(fā)三,文中最后一自然段如何理解?
(4)舉例分析
a外貌描寫部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
教師分析:
“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)
“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)
b看瓜刺查部分
學生找出相關(guān)的語句。
指導學生朗讀,要突出其特點。
刺查有幾個動作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么?(板書:聰明能干)
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書:機智勇敢)
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點?
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問?
2、學生提問
3、師生解答
4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)
四、教師.總結(jié)
點明板書
五、板書設計
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實
頸套銀項圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識豐富
舍不得 送禮物 真誠友善