教案是一種針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排，它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和探索的問題。以下是小編為大家整理的一些教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析:。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
（三）、首尾對(duì)比，照成懸念。
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生說的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
（四）、理解過程，深究原因。
對(duì)新提出的問題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的孩子年齡還小，認(rèn)識(shí)事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動(dòng)閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿實(shí)物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
看投影，讀詞語(yǔ)。先指名讀，跟讀，齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲好哇治一治自言自語(yǔ)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片，師：我們先來看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個(gè)小朋友能說說這兩幅圖有什么不同？（請(qǐng)生答）。
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問號(hào)了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
師：下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。
（2）讓學(xué)生說一說聽懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。（板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子）。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。
3、師：是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體出示第四自然段）。板書：落了。
4、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，讀出你的惋惜。齊讀。
5、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲怕什么！”（反問的感嘆句）有幾個(gè)蚜蟲不用怕，那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。不聽取他人的勸告?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。
（3）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí)：
例：葉子上的蟲還用治嗎？
葉子上的蟲不用治。
1、我還用問這句話嗎？————。
2、這個(gè)字你能不會(huì)寫嗎？————。
3、這道題我做不出來嗎？————。
六、總結(jié)：要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽取他人的勸告，知錯(cuò)能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇三
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
德育情意目標(biāo)。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
教學(xué)過程。
課后小結(jié)。
第一課時(shí)。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說說這篇課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇四
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識(shí)字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識(shí)字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教??學(xué)???過???程??教?學(xué)?過?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導(dǎo)書寫?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào)，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說話,比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，識(shí)記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評(píng)價(jià)。?分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。???????????1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià).??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過???程??????教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)?1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識(shí)。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動(dòng)目的?1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過朗讀體會(huì)葫蘆的可愛，以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報(bào)：(1)、葫蘆長(zhǎng)得好：“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆?！?2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì).孩子有事可做。?????通過誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。?第三自然段：?學(xué)生匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語(yǔ)氣。?第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會(huì)那個(gè)人不聽勸告，滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。???(6)、答：那個(gè)人沒有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會(huì)那個(gè)人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語(yǔ)氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多時(shí)，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會(huì)落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì)???地說‘????’?”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。?把話說完整，說通順。?????孩子說話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間????????1、孩子們真會(huì)想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。??發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。?????學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。???增強(qiáng)了朗讀表演能力。?板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇五
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）。
3、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫得好。
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我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機(jī)板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛??？（第1自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（cai示）誰(shuí)來讀一讀。（指名讀）。
老師寫得好，還是書上寫得好?。繛槭裁茨?？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì)讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來??？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子??？生答，cai示句。第一句，誰(shuí)來讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時(shí)，他又怎么說呢？（示句）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒寫完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰(shuí)能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰(shuí)說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆
我會(huì)找：
哇哇娃洼
盯丁叮
誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么?
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過大南瓜。
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中，你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助!
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇九
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識(shí)字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識(shí)字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導(dǎo)書寫四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào)，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說話，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，識(shí)記生字。正確讀音，正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評(píng)價(jià)。分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià)。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識(shí)。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀。活動(dòng)目的1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過朗讀體會(huì)葫蘆的可愛，以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報(bào)：(1)、葫蘆長(zhǎng)得好：“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆。”(2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì)。孩子有事可做。通過誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。三?？偨Y(jié)。拓展四。練習(xí)三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。第三自然段：學(xué)生匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語(yǔ)氣。第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會(huì)那個(gè)人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個(gè)人沒有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會(huì)那個(gè)人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語(yǔ)氣。(2)、當(dāng)孩子說是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多時(shí)，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會(huì)落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì)地說‘’”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。把話說完整，說通順。孩子說話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間1、孩子們真會(huì)想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。孩子說(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。增強(qiáng)了朗讀表演能力。板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
2．自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3．生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個(gè)土字組成的`；言字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；每字的筆順。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：---（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：---。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
采取多種方法識(shí)字。
朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！）。
3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開書63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十二
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書。
你知道主要原因是:。
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？
說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語(yǔ)文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說話)。
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說什么?
4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的?
2、是的，他要的是什么?不要什么?
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十四
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個(gè)我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十五
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
（多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。???板書：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？???長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十八
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)蚜蟲的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛？后來卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說說你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十九
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說說這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析:。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時(shí)讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
（三）、首尾對(duì)比，照成懸念。
教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆長(zhǎng)得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生說的欲望之火,同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會(huì)到惋惜、難過。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
（四）、理解過程，深究原因。
對(duì)新提出的問題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話；匯報(bào)所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學(xué)的人，因?yàn)榭磫栴}不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問題既加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（六）、拓展交流，續(xù)編故事。
學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。
（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。
這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
2、收集有關(guān)葫蘆的資料。
3、把這個(gè)小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的孩子年齡還小，認(rèn)識(shí)事物還比較片面，但故事興趣深厚。因此在教學(xué)中讓他們主動(dòng)閱讀故事，并用自己的話講故事，這樣，有利于提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改的道理。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師拿實(shí)物葫蘆絲，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？（樂器：葫蘆絲）告訴學(xué)生葫蘆不僅能制作成樂器，它還可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。
二、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
看投影，讀詞語(yǔ)。先指名讀，跟讀，齊讀。
葫蘆盯著鄰居奇怪蚜蟲好哇治一治自言自語(yǔ)。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、出示圖片，師：我們先來看看圖片中的葫蘆（引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察兩幅圖片內(nèi)容），哪個(gè)小朋友能說說這兩幅圖有什么不同？（請(qǐng)生答）。
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、師：看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問號(hào)了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
師：下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)一邊聽課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（5句話）。
（2）讓學(xué)生說一說聽懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）師：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）（4）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
b、讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長(zhǎng)得很好。（板書:長(zhǎng)滿綠色的葉子）。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀。
3、師：是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體出示第四自然段）。板書：落了。
4、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，讀出你的惋惜。齊讀。
5、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:“有幾個(gè)蚜蟲怕什么！”（反問的感嘆句）有幾個(gè)蚜蟲不用怕，那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?（出示圖片）。
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
6、學(xué)生自讀課文第三自然段，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。（1）師生交流:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。不聽取他人的勸告?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。（2）分角色朗讀。
（3）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。
五、朗讀練習(xí)：
例：葉子上的蟲還用治嗎？
葉子上的蟲不用治。
1、我還用問這句話嗎？————。
2、這個(gè)字你能不會(huì)寫嗎？————。
3、這道題我做不出來嗎？————。
六、總結(jié)：要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。要聽取他人的勸告，知錯(cuò)能改。
七、布置作業(yè)。
續(xù)編故事：第二年他又種了一棵葫蘆??板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇三
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
德育情意目標(biāo)。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
教學(xué)。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
教學(xué)過程。
課后小結(jié)。
第一課時(shí)。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說說這篇課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇四
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練.
2.學(xué)習(xí)用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識(shí)字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識(shí)字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教??學(xué)???過???程??教?學(xué)?過?程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么?你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎?2、板書課題，讀課題。??激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。?1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。?????????????????????????????????二、初讀課文，了解大意????????????三、指導(dǎo)書寫?四、分組讀課文?????1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào)，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說話,比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)?1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?????1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，識(shí)記生字。?正確讀音，正確斷句。???????????1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。?????1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評(píng)價(jià)。?分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。???????????1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià).??1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。?教???學(xué)???過???程??????教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)?一、導(dǎo)入?????????二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)?1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識(shí)。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。??????1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖?1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？????1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？??1、孩子任選一自然段讀。?活動(dòng)目的?1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。???激起孩子朗讀的興趣。???????????????????????????????(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢!”理解“盯”的作用。??????3、通過朗讀體會(huì)葫蘆的可愛，以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。???讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。?3、孩子匯報(bào)：(1)、葫蘆長(zhǎng)得好：“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆?！?2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì).孩子有事可做。?????通過誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。????????????????????????????????????????????????????????三.總結(jié).拓展??????四.練習(xí)??????????????????????????????????????????????三、小結(jié)????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)???????????????????????????????????????????三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)????????????????????????????????????“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。?第三自然段：?學(xué)生匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語(yǔ)氣。?第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？???????讀中感悟，體會(huì)那個(gè)人不聽勸告，滿不在乎的心情。??????????(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。???(6)、答：那個(gè)人沒有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要???體會(huì)那個(gè)人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語(yǔ)氣。????????????(2)、當(dāng)孩子說是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多時(shí)，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會(huì)落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì)???地說‘????’?”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累?????結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。??????靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。?把話說完整，說通順。?????孩子說話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間????????1、孩子們真會(huì)想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？?1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。??發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。????????整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。??????孩子說(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)?1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。?????學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。???增強(qiáng)了朗讀表演能力。?板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇五
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）。
3、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫得好。
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我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會(huì)讀了。
cai出示詞語(yǔ)，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真不錯(cuò)，在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話。
（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機(jī)板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個(gè)故事。
三、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）。
2、指名分段讀，一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）。
4、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）。
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
5、深層次學(xué)習(xí)：
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛??？（第1自然段）。
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（cai示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（cai示）誰(shuí)來讀一讀。（指名讀）。
老師寫得好，還是書上寫得好?。繛槭裁茨?？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會(huì)讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（cai示填空題）。
這些詞語(yǔ)非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。（?cai示）。
哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來??？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ)，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）。
（2）學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的??？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子??？生答，cai示句。第一句，誰(shuí)來讀？（指名讀）老師評(píng)價(jià)。第二句，誰(shuí)來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板，請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z(yǔ)”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（3）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個(gè)自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
6、解決問題：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）。
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時(shí)，他又怎么說呢？（示句）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（cai播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣？（指名讀）學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，cai示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展。
師：正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）。
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
1、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（必做題）。
2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽。（選做題）。
3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實(shí)這個(gè)故事還沒寫完，第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰(shuí)能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰(shuí)說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆
我會(huì)找：
哇哇娃洼
盯丁叮
誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么?
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過大南瓜。
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中，你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助!
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇九
課標(biāo)要求：
1.學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確。流利。有感情地朗讀課文，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
3、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
(二)、能力目標(biāo)：
通過看圖和學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)識(shí)字能力，創(chuàng)新能力。續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得做事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)識(shí)字能力，借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡、課件、葫蘆實(shí)物。
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的一、導(dǎo)入1、(出示實(shí)物)這是什么？你們喜歡嗎？課文中也有一個(gè)像你們一樣喜歡小葫蘆的人，現(xiàn)在我們就去看看他是如何種葫蘆的？好嗎？2、板書課題，讀課題。激發(fā)學(xué)生興趣。1觀察、回答。2、讀課文。1認(rèn)識(shí)葫蘆。2、學(xué)生想急于學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，了解大意三、指導(dǎo)書寫四、分組讀課文1、借助拼音學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。3、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子，讀準(zhǔn)字音。4、檢查匯報(bào)，出示生字卡、采用多種形式(抽讀、小老師教讀、搶讀、齊讀等)，檢查生字讀音。重點(diǎn)：“葫蘆”“藤”“盯”“賽”“鄰”“治”的讀音。5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)交流。6、用“謝”“盯”“鄰”“治”口頭組詞語(yǔ)，說話，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。7默讀課文，說說課文主要寫了什么。(能說多少說多少)1、出示會(huì)寫的八個(gè)生字，學(xué)生質(zhì)疑、提出難寫的字。2、師范寫“爬”“謝”“慢”注意字在田字格中的位置。3、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)(要求讀得正確)1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字詞的能力。2、初讀感知課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。4、一字組多詞發(fā)展學(xué)生思維。5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。2、培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)，識(shí)記生字。正確讀音，正確斷句。1、學(xué)生默讀朗讀，小聲讀等形式，給課文圈生字。2、學(xué)生多種形式讀生字詞。3、小組合作、交流識(shí)記生字的方法。4、一字組多詞。5、生說一說課文主要寫了什么。1、學(xué)生觀察田字格的字，標(biāo)出難寫的字。2、學(xué)生練習(xí)寫字，并自我評(píng)價(jià)。分小組讀課文。1、學(xué)會(huì)并掌握識(shí)記生字的方法。2、體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的愉快，分享成功的喜悅。3、搜集腦子里儲(chǔ)存的詞語(yǔ)。1、正確書寫規(guī)范書寫。2、養(yǎng)成書寫姿勢(shì)正確的習(xí)慣。3、會(huì)評(píng)價(jià)。1、讀熟課文。2、鞏固已學(xué)的生字新詞。教shubaoc.com;學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文了解文中道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)1、介紹葫蘆、蚜蟲的知識(shí)。2、放課件。回憶一下課文內(nèi)容。1、朗讀。你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。2、自學(xué)課文設(shè)計(jì)意圖1、培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、讓孩子直觀形象，感知葫蘆怎么？1、充分尊重學(xué)生意愿，相信學(xué)生。2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書的習(xí)慣，充分發(fā)揮眼耳頭口學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、小組介紹自己收集的材料。2、邊看邊回憶課文主要講的什么？1、孩子任選一自然段讀。活動(dòng)目的1、累知識(shí)為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。2、形象感知課文內(nèi)容。激起孩子朗讀的興趣。(1)、仔細(xì)讀課文，再想一想。你知道了什么？還有什么不懂？找出來，作出記號(hào)。(2)、小組討論交流。3、匯報(bào)交流：老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行梳理指導(dǎo)。第一自段：(1)、葫蘆長(zhǎng)得如何？(2)、那個(gè)人喜歡嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子(喜愛之情)。(3)、小組賽讀。第二自然段：教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：“他盯……才好呢！”理解“盯”的作用。3、通過朗讀體會(huì)葫蘆的可愛，以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讀中感悟2、自讀課文，勾畫不懂的地方，參與小組的討論交流。3、孩子匯報(bào)：(1)、葫蘆長(zhǎng)得好：“細(xì)長(zhǎng)的……幾個(gè)小葫蘆。”(2)、從：“那個(gè)人每天……喜歡”可以看出。(3)、多種形式的朗讀體會(huì)。孩子有事可做。通過誦讀讓學(xué)生充分走進(jìn)課文。感受那個(gè)人的心理。三?？偨Y(jié)。拓展四。練習(xí)三、小結(jié)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)三、小結(jié)拓展學(xué)習(xí)“自言自語(yǔ)”(指讀、范讀、小組讀等)讀出那個(gè)人的迫切心情。第三自然段：學(xué)生匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)“那個(gè)人……是葫蘆”，特別讀好反問奇怪的語(yǔ)氣。第四自然段：(1)、那個(gè)人收到了葫蘆了嗎？(請(qǐng)一個(gè)孩子讀第四段，其他孩子邊聽邊想)，你知道了什么？讀中感悟，體會(huì)那個(gè)人不聽勸告，滿不在乎的心情。(4)、抽讀、小組讀，讀中感悟那個(gè)人的急切心情。(5)、孩子自由讀，聽別人讀。(6)、答：那個(gè)人沒有收到葫蘆。(7)、一個(gè)讀其余孩子邊聽邊想，然后回答。(8)、小葫蘆要體會(huì)那個(gè)人的心情，享受讀書的快樂感悟，反問的語(yǔ)氣。(2)、當(dāng)孩子說是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多時(shí)，師問：你能具體地說一說，小葫蘆為什么會(huì)落嗎？(3)、齊讀第四段。(4)、師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他的心情如何？可能會(huì)怎樣說呢？請(qǐng)孩子們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，可能會(huì)地說‘’”的句式想象說一句話。(放課件)小組交流。調(diào)動(dòng)孩子的生活積累結(jié)合教材內(nèi)容，讓孩子把一句說完整，說具體，拓展孩子思維想象的空間。靠葉子提供養(yǎng)料，后來葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。(9)、學(xué)生齊讀后，看課件回答。(后悔地說、傷心地說、懊悔地說……)。把話說完整，說通順。孩子說話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間1、孩子們真會(huì)想，假如明年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？(續(xù)編故事)。2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么？1、分角色朗讀課文。2、表演這個(gè)故事。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。整體感知課文，進(jìn)一步種葫蘆人的心理。孩子說(我明白了葉子與果實(shí)之間的關(guān)系是非常密切的。)1、學(xué)生分角色朗讀課文。2、學(xué)生表演這個(gè)故事。學(xué)生體會(huì)到了葉子和果實(shí)的關(guān)系。增強(qiáng)了朗讀表演能力。板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
2．自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3．生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
雪白的葫蘆花。
可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個(gè)土字組成的`；言字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；每字的筆順。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）。
下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：---（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：---。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
采取多種方法識(shí)字。
朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！）。
3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開書63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十二
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書。
你知道主要原因是:。
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？
說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語(yǔ)文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`過程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，通過文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說話)。
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對(duì)這兩幅圖，你想說什么?
4、對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的?
2、是的，他要的是什么?不要什么?
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十四
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個(gè)我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十五
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
（多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。???板書：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？???長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十八
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)蚜蟲的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛？后來卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說說你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)篇十九
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說說這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。