二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)

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    總結(jié)不僅是對(duì)過去的總結(jié),也是對(duì)未來的規(guī)劃,它給了我們前進(jìn)的方向和動(dòng)力。要寫一篇好的總結(jié),首先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準(zhǔn)確的了解。下文是一些從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的有效方法和技巧。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、了解古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景,感受詩(shī)的意境,感悟李白汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
    2、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字,理解詩(shī)句的意思。
    3、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī),會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。
    4、能夠根據(jù)古詩(shī),練習(xí)編寫歌詞,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī),理解字詞,讀懂詩(shī)意。
    2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
    3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
    教學(xué)過程:
    一、揭題,導(dǎo)入新課:
    1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,出示古詩(shī):
    贈(zèng)汪倫唐李白。
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
    3、請(qǐng)說一說題目的意思。
    二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1、初讀,學(xué)生自由讀古詩(shī),思考:
    這是一首描寫什么的詩(shī)?(送別)。
    2、再讀古詩(shī),想一想,誰(shuí)送誰(shuí),誰(shuí)別誰(shuí)?
    根據(jù)學(xué)生回答板書。
    3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
    學(xué)生介紹有關(guān)背景。
    教師過渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)。
    5、自讀,說詩(shī)意。
    你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)。
    6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
    (根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
    朗讀。
    三、課外練習(xí):
    收集送別詩(shī),舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
    板書設(shè)計(jì):
    主板書:
    贈(zèng)汪倫。
    李白深情厚誼汪倫。
    踏歌聲。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯。
    2.有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)。
    3.隨文識(shí)字訓(xùn)練。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
    二、初讀古詩(shī)整體感悟。
    1.作者簡(jiǎn)介。
    這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?
    2.解釋題目。
    3.范讀古詩(shī)。
    李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀古詩(shī),邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,描寫離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書:送別詩(shī))。
    4.生自由讀古詩(shī)。
    現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。
    5.指名讀古詩(shī)。
    誰(shuí)愿意為大家展示一下?
    6.指導(dǎo)朗讀。
    孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。
    7、多種形式展示讀。
    誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀。
    三、細(xì)度古詩(shī)、理解感悟。
    (一)前兩句疑難解析。
    1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
    “舟”板畫:舟的字理演變,舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
    出示詞語(yǔ):“乘風(fēng)破浪”板貼,大家齊讀詞語(yǔ),師解釋意思。
    2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思,出示詞語(yǔ)“百聞不如一見”板貼,大家讀詞語(yǔ),師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)。
    3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂,大膽的說出來?“將欲行”師解釋:(將:即將、將要。行:離開。將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)。
    5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”:
    6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
    當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
    7.解釋前兩句誰(shuí)能用自己的話說一說這兩句詩(shī)什么意思?
    (二)后兩句理解感悟。
    1.欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺。
    這就是李白詩(shī)中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深。
    2.出示詞語(yǔ):“桃李滿天下”讀詞語(yǔ),師解釋。
    3.重點(diǎn)理解“不及”
    即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
    縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
    4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試?全班讀。
    5.誰(shuí)能用自己的話說一說后兩句詩(shī)的.意思?
    6.(十里桃花,萬(wàn)家酒店)。
    李白為什么說汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅S忻脑?shī)人。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友??勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬(wàn)家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店?!崩畎茁犃?,先是一愣,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒、作詩(shī),游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)。
    7.看畫面想像。
    課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈?,所以離別時(shí)才覺得留戀,舍不得!
    10.配樂真情誦讀。
    如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家齊讀古詩(shī),用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
    四、知識(shí)拓展。
    1.送別詩(shī)拓展。
    《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī),我們學(xué)過了很多古詩(shī),你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢?
    2.師朗誦(友情)。
    孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?,相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛,就會(huì)有陽(yáng)光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩(shī)歌題目是友情,師誦讀詩(shī)歌。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、識(shí)記本首詩(shī)中的生字詞。
    2、通過有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真情實(shí)感。
    3、初步感知友情的重要性,讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題……贈(zèng)汪倫。
    二、初讀古詩(shī)、整體感悟。
    1、解釋題目。
    (2)識(shí)記“汪”,組詞,師解釋。大家再讀課題。
    2、作者簡(jiǎn)介。
    這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。
    3、范讀古詩(shī)。
    李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢?課件出示課文范讀,要求學(xué)生邊聽邊想邊看。
    4、生自由讀古詩(shī)。
    請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī),自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,搖頭晃腦地讀,并找出詩(shī)中的生字詞,有不懂的地方,可以同桌交流交流,也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
    5、課件出示古詩(shī),指出書中易讀錯(cuò)的生字,學(xué)生識(shí)記“舟、欲、踏、潭”,并讀課件中含有生字的詞語(yǔ)。(識(shí)記“舟”:視頻出示字理演變。踏:上體育課原地踏步踏。)。
    6、指名讀古詩(shī):誰(shuí)愿意為大家展示一下?
    7、指導(dǎo)朗讀:
    孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號(hào)的古詩(shī),大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。
    8、多種形式展示讀:小組展示讀、男生讀、女生讀。
    三、細(xì)讀古詩(shī),理解感悟。
    2、教師配樂講故事,課件(4):出示故事(十里桃花,萬(wàn)家酒店)。
    李白是唐朝非常有名的詩(shī)人、汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友、可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬(wàn)家酒店、”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了、一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬(wàn)家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花、萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店、”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來、雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩(shī),游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首——《贈(zèng)汪倫》。)。
    我們?cè)賮砜纯丛?shī)的前兩句。
    3、前兩句疑難解析。
    (1)孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
    (3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思、大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞、哪個(gè)詞不懂,大膽的說出來“將欲行”師解釋將:即將,將要、行:離開、將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)。
    (5)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”:
    (6)指導(dǎo)朗讀前兩句。
    豪放的李白不想傷感,便留下書信一封,想要不辭而別??墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候,李白又多么想再見汪倫一面??!正在這時(shí),李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白,又會(huì)是怎樣的心情呢?(必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。)。
    4、后兩句理解感悟。
    (1)欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺。
    這就是李白詩(shī)中的桃花潭水,課件出示桃花潭水圖片:你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深。
    (2)重點(diǎn)理解“不及”。
    即使桃花潭水深千尺,也不如……。
    縱然桃花潭水有千尺深,也不如……。
    (3)然而,相聚的日子總是過得那么快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是,李白情不自禁的用水深來比喻情深。
    (4)同學(xué)們,李白哪里是想說水深,他分明是想說……。
    (5)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深??!真是水深,情更深。
    讓我們一起通過朗讀,把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來吧!
    四、配樂真情誦讀。
    課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見面、大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中是多么的難舍難分??!正因?yàn)楦星樯詈?,所以離別時(shí)才覺得留戀,舍不得!
    大家齊讀古詩(shī),用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情、(配樂讀、配上動(dòng)作表演讀)。
    五、知識(shí)拓展。
    送別詩(shī)拓展。
    《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī),我們學(xué)過了很多古詩(shī),你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢?師出示課件,學(xué)生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    六、書寫生字:乘、舟。
    七、課后小結(jié),情感教育,升華主題。
    1、師:同學(xué)們應(yīng)該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情,在學(xué)校團(tuán)結(jié)友愛,讓我們大家都成為好朋友!
    板書設(shè)計(jì):
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    李白——朋友——汪倫。
    水深情更深。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
    3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天的美麗。
    二、教學(xué)過程
    (一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課
    學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。
    師:對(duì),你們都是善于觀察的.好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活,真是個(gè)好習(xí)慣。說到秋天,我們首先想到的是樹葉黃了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。(課件同步展示樹葉飄落下來的美景。)其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼,它更是一幅美麗的圖畫。(課件展示課題《秋天的圖畫》)今天,我們就走入大自然,去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字。(課件將生字“畫”變色,強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀,請(qǐng)孩子來讀“圖”字,讀課題。)
    師:你讀得聲音洪亮,字音準(zhǔn)確,真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?
    孩子們連續(xù)讀幾遍。
    (二)小組合作認(rèn)讀生字
    注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。
    直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來解決。
    看,秋天來了,給大家?guī)砹耸裁?(課件展示蘋果。)哦,是果園的蘋果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶?(課件展示,隨意點(diǎn)擊蘋果,請(qǐng)孩子認(rèn)讀,沒有讀準(zhǔn)確,點(diǎn)擊生字,顯示拼音,注意邊音,前鼻音和后鼻音。)生各種方式認(rèn)讀生字。
    (三)詞語(yǔ)認(rèn)讀
    注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
    師:詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
    展示詞語(yǔ),請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示,注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
    反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們,生字寶寶有時(shí)要變聲喲!
    (四)初讀課文
    1、孩子們選出自己喜歡的段落,讀給同桌聽。要求:把生字讀正確,把句子讀通順。同桌糾正字音,或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
    教師檢查讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
    2、質(zhì)疑,秋天來了,哪里有美麗的圖畫?
    孩子們自由討論。
    孩子們眼睛真巧,秋天來了,秋天來了,山野就是美麗的圖畫。(課件展示,美麗的山野。)
    為什么說,山野就是美麗的圖畫呢?(孩子們自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥。)
    看到這美麗、豐收的山野,人們的心情會(huì)是怎樣的?“高興,喜悅……”對(duì),人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來了,秋天來了,山野就是美麗的圖畫?!弊x出“喜悅”之情。
    (五)細(xì)品課文
    1、研讀重點(diǎn)句子,體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。
    看,山野里,成熟的稻谷,金燦燦的,一大片的一大片的,大家覺得像什么呢?引導(dǎo)孩子想象,就像金黃的大海。
    課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪出:稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞,體會(huì)句式。
    秋天是個(gè)收獲的季節(jié),那山野里還有什么成熟了呢?
    課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪:梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。
    2、讀讀說說。
    指導(dǎo)朗讀:“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠;蘋果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧,喜悅。
    反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子,認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫顏色的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)比擬句。
    (六)升華、拓展
    1、大家覺得秋天美嗎?不僅山野,秋天到處是美景,下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)
    質(zhì)疑:誰(shuí)使秋天這樣美麗?(指導(dǎo)朗讀疑問句。)
    孩子們自由討論。課件展示答案?!翱?,藍(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫?!?指導(dǎo)朗讀,讀出疑問的語(yǔ)氣,讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。)
    2、(課件展示)引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美,對(duì)勤勞的人們的喜愛之情。
    梨樹說:“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”
    蘋果說:“勤勞的人們讓我______________?!?BR>    稻海說:“____________________________?!?BR>    高粱說:“____________________________?!?BR>    …………
    秋天說:“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫?!?BR>    3、指導(dǎo)朗讀、背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。
    (1)邊讀邊想象,想象秋天圖畫的景象和色彩。
    (2)在朗讀中感悟秋天的美好,體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。
    (3)美讀。讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅,用語(yǔ)氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。
    4、在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,再朗讀課文改編的小詩(shī),引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言,從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的美麗,秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩(shī)。
    (七)我會(huì)寫
    在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。課件展示,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。
    1、說一說這些字的結(jié)構(gòu)、組成,觀察字在田字格中的位置,指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。(一看寬窄,二看高矮,三看筆畫。)
    2、學(xué)生練習(xí)寫,并在生字旁邊為其組詞。
    3、老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
    4、實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè),請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    (八)我能行
    1、誦讀自己喜歡的關(guān)于秋天的小詩(shī)。
    2、摘抄描寫秋天的好詞佳句。
    3、描繪你心中的秋天,配上優(yōu)美的小詩(shī)。
    4、制作秋天的禮物,用落葉做書簽,用自己的畫制作卡片等。
    三、板書設(shè)計(jì)
    秋天的圖畫
    梨樹 掛 燈籠
    蘋果 露 臉頰
    秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪
    高粱 舉 火把
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
    2.有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。(重)。
    3.根據(jù)詩(shī)歌的描繪,想象畫面,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。(難)。
    教學(xué)流程:
    課前準(zhǔn)備:板書(關(guān)愛他人古詩(shī)兩首)。
    一、導(dǎo)入。(3分鐘)。
    2.板書課題。師范寫,生跟寫,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“贈(zèng)、倫”,識(shí)記并書寫“汪”。
    3.讀題,解題。(板書:李白汪倫)。
    二、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(2分鐘)。
    三、初讀感知。(5分鐘)。
    1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(認(rèn)認(rèn)真真讀一遍)。
    2.指名讀,正音。
    3.同桌對(duì)讀。把詩(shī)歌讀通順、讀流利。讀對(duì)你就夸夸他,讀錯(cuò)你就幫幫他。
    4.學(xué)習(xí)生字“乘、舟”。(讀音、筆順、書寫、組詞)。
    5.師生合作讀,自由讀,指名讀,讀出節(jié)奏。
    四、品讀感悟。(15分鐘)。
    1.觀察課文插圖,你看到了什么?
    2.自由讀詩(shī),想一想:你讀懂了什么,還有什么地方讀不懂?
    3.交流匯報(bào)。隨機(jī)理解“將欲”“忽聞”(讀出意外、驚喜之情)“踏歌”(動(dòng)作演示)“深千尺”(了解夸張,讀出水深,并拓展詩(shī)句)“不及”等詞句。
    4.師配樂范讀,生閉眼想象:此時(shí)此刻,你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣畫面?
    6.演一演:播放《高山流水》,指名生表演悟情。(同桌表演、指名表演)。
    五、感情誦讀。(3分鐘)。
    自由自在、無(wú)拘無(wú)束、搖頭晃腦、手舞足蹈的讀。
    六、補(bǔ)寫詩(shī)句。
    七、拓展延伸。
    八、作業(yè)超市。
    1.搜集更多送別詩(shī)讀一讀,背一背。
    2.請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,給詩(shī)歌配一副畫,并將古詩(shī)工工整整的抄寫在畫上。
    3.將古詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇,排練演出。
    板書設(shè)計(jì)。
    贈(zèng)汪倫。
    水深——情更深。
    教學(xué)總結(jié):
    新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī),展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美?!币虼?,我的教學(xué)以“誦讀詩(shī)句,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序,真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。本節(jié)課力求做到:
    1、綜合運(yùn)用多種方法讀詩(shī),熟讀成誦。在教學(xué)中,教者采用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),借助拼音讀,去掉拼音讀,劃分節(jié)奏讀,跟著錄音讀,分小組賽讀,師生合作讀,創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。在逐層深入地讀中,架起學(xué)生與詩(shī)歌溝通情感的橋梁,讀中悟清,以讀促背。
    2、通過創(chuàng)設(shè)情境,深入理解詩(shī)句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。在誦讀和理解詩(shī)意的過程中,我極力創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)友人依依惜別的場(chǎng)面,并進(jìn)行引讀,在教師的情感渲染中,在學(xué)生的朗朗誦讀中,深入理解詩(shī)句,體會(huì)情感。
    3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,是理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)。結(jié)合《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,我適時(shí)借助多媒體視頻引入李白與汪倫成為好朋友的'故事,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又奠定了理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)。
    4、擴(kuò)展相關(guān)送別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感。世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的送別詩(shī)。教師在精讀一首《贈(zèng)汪倫》的基礎(chǔ)上,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的古詩(shī)積累,引出剛剛學(xué)過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,進(jìn)行誦讀,接著又推薦一首課外的送別詩(shī)《別董大》,讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),從而豐富學(xué)生的積累。
    不盡如人意的是在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠緊湊,前面讀詩(shī)占用大量時(shí)間,導(dǎo)致拓展理解,情境表演時(shí)不夠充分;拓展其他送別詩(shī)如果能在寫法和表達(dá)情感上加以比較會(huì)更深入。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
     李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來送行,不但沒有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)?,李白把汪倫看作最好的朋友,寫下了此?shī),以表達(dá)兩人之間的友情。接下來小編為大家搜索整理了二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì),更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
     :認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
     朗讀課文,背誦課文。
     了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
    
     1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
     2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
     課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)
    
     古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來送行,不但沒有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)?,李白把汪倫看作最好的朋友,寫下了此?shī),以表達(dá)兩人之間的友情。
    
     1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
     2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?BR>     3、板書:李白 了解他嗎?
     課件(1):出示李白畫像
     4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡(jiǎn)單介紹
     5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
     學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說說怎么記住這個(gè)字。
     6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,我請(qǐng)你們來說說原因。
     生自由讀,交流。
     那么,這首詩(shī)寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    
     1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
     2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
     3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
    
     1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
     2、同組的同學(xué)交流
     3、全班交流:
     前兩行:
     a、欲:將要忽聞:忽然聽到
     c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
     e、指名讀前兩行。
     后兩行:
     a、深千尺:有一千尺那么深。 真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)
     b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
     桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
     c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
     4、能連起來把這首詩(shī)的'大概意思說一說嗎?
     (李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)
     5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
     相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
     同桌練習(xí),指名演。
     6、配樂背誦。
     一首詩(shī)就是一幅美麗的畫,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來吧!
     自由背誦,指名背誦,齊背。
     1、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
     2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
    
     贈(zèng)汪倫
     李白
     水深、情更深
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    師:同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國(guó)文藝寶庫(kù)中的瑰寶,大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī),那么,你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(通過這樣的導(dǎo)入,既是對(duì)以前所學(xué)古詩(shī)的復(fù)習(xí),又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩(shī))。
    二、交流資料。
    師:通過以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解?李白一生寫了很多膾炙人口的古詩(shī),今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。(交流資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短)。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1、自由朗讀古詩(shī),在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作記號(hào)。
    2、指名朗讀。
    3、同桌互讀。
    4、在小組內(nèi)朗讀,選一名組員參賽讀,評(píng)選第一名(通過選第一名,激發(fā)朗讀興趣)。
    5、在小組內(nèi)說一說古詩(shī)的意思,然后匯報(bào)。(小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī))。
    6、提出問題:桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系?這首古詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?(提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題,讓學(xué)生更深入理解古詩(shī))。
    7、指導(dǎo)背誦,采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦,以達(dá)到背誦良好的效果。
    四、拓展延伸。
    同學(xué)們,人間最美的是真情,因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩(shī)膾炙人口,流傳千古,下課后,請(qǐng)大家搜集一些送別詩(shī),建議下次班會(huì)時(shí),搞一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
    五、板書。
    贈(zèng)汪倫。
    李白乘舟將欲行,
    忽聞岸上踏歌聲。敘事。
    整體體現(xiàn)水深、情深。
    桃花潭水深千尺,
    不及汪倫送我情。抒情。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都收藏過令自己印象深刻的古詩(shī)吧,古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類。你知道什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典嗎?下面是小編為大家整理的二年級(jí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
    2、能有感情的背誦詩(shī)句。
    3、體會(huì)詩(shī)人和友人之間的深情厚誼,懂得珍惜友情。
    3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰(shuí)來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州,也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人,他是個(gè)釀酒師,也是個(gè)有名的歌手,他非常喜歡詩(shī)歌,非常地仰慕詩(shī)人。
    4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩(shī)寫的好,好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩(shī)給皇帝看,用現(xiàn)在的話說,李白是唐朝最大最大的大腕了。)
    5、理解詩(shī)題?,F(xiàn)在知道詩(shī)題的意思了嗎?齊讀詩(shī)題。
    李白為什么要寫詩(shī)送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事,想聽嗎?
    李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是,就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店?!崩畎滓豢?,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見十里桃花,也不見萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說:“十里桃花指十里外的桃花潭,萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開的一家酒店”李白恍然大悟,他會(huì)不會(huì)生氣,他不但不生氣,反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑,兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做?shī),短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí),汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興做了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。
    1、想讀讀李白寫的這首詩(shī)嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書本翻到116頁(yè),把字音讀正確,把詩(shī)句讀通順。
    2、學(xué)生自讀詩(shī)句,
    3、通過不同形式地朗讀,熟讀成誦。指名讀,小組讀,齊讀。
    小朋友,讀著讀著你有不明白的地方嗎?
    1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān),難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子,一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了,你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行,你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩(shī)句。
    2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
    李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
    3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?BR>    李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩(shī)包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意,李老師把它端端正正地寫在黑板上,請(qǐng)小朋友把117頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
    為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
    是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲,對(duì)著邊舞邊唱的好友,心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情。”
    面對(duì)著好友,李白想起了昨日種種,想起了汪倫的'盛情款待,想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是,感激之情油然而生,脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?BR>    此時(shí)的李白,心潮澎湃,激動(dòng)萬(wàn)分,千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?BR>    同學(xué)們,我感受到你們是用心讀的,看來,最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情,人間最深是感情哪!輕輕地起立,讓我們和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩(shī)。
    聽著你們的朗讀,李老師也情不自禁地想讀一讀,師范讀。指名讀
    背誦詩(shī)句。
    汪倫用什么形式來送李白的?
    汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌,踏歌的方式來送李白的。
    古代呀,送別詩(shī)特別多,古代詩(shī)人送別的方式也很多,除了用歌聲來送別,還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵
    李白
    故人西辭黃鶴樓,
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
    唯見長(zhǎng)江天際流。
    你知道孟浩然是什么人嗎?
    他是用什么方式來送別他的?你說。
    用眼神、眼光、目光相送的。(板書:目)就在那里看啊,古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩(shī)。
    “舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    今天我們要來學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事,名字叫《丑小鴨》,板題,齊讀。
    (幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長(zhǎng)大的,低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘,上課伊始,先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的童話故事,將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。)。
    二、自主識(shí)字,合作交流。
    1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
    2、學(xué)習(xí)生詞(投影出示詞語(yǔ))。
    (1)指生讀。
    注意糾正字音,籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”,讀輕聲。
    (2)小老師領(lǐng)讀,
    (3)齊讀。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    (1)同桌互讀。讀完后互相說一說會(huì)記的字。
    (2)重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字:
    烘:能組個(gè)詞嗎?觀察這個(gè)字的部首,你能發(fā)現(xiàn)什么?
    討厭:能說個(gè)意思相反的詞嗎?
    葦:組詞,蘆葦,見過蘆葦嗎?一起來看一看吧!
    (課件示蘆葦圖片,邊放師邊做講解:蘆葦是生長(zhǎng)在水邊的一種植物,葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花,成片地生長(zhǎng)在水中,許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎,我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的!這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了?)。
    孤:組詞,能用孤單或者孤獨(dú)說一句話嗎?
    (3)出示所有生字,齊讀。
    過渡:和生字交上了朋友,再來讀課文,一定能讀得更好!
    (本課課文較長(zhǎng),將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語(yǔ)的檢查和鞏固方法靈活多樣,并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn),有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo),使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣,學(xué)生掌握得也更加牢固。)。
    三、品讀領(lǐng)悟。
    (一)整體感知,初步了解丑小鴨。
    1、生分段接讀課文。
    提出聽讀要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊了解這只丑小鴨。
    2、聽完這個(gè)故事,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
    師小結(jié):看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解,老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí),相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。
    3、學(xué)習(xí)一、二自然段。
    (1)丑小鴨長(zhǎng)什么樣?找出有關(guān)句子讀一讀。(看圖片)。
    (2)學(xué)著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。(課件示:毛()嘴巴()身子())。
    小結(jié):是啊,相比之下,他長(zhǎng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了!所以大家才叫它“丑小鴨”。
    (通過聽讀,初步了解這是一只怎樣的丑小鴨,并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較,進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”,是因?yàn)楦鷦e的鴨子長(zhǎng)得不一樣。)。
    過渡:這只與眾不同的小鴨子,在家里生活得怎么樣?看第三段話。(課件出示第三自然段)。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。
    1、指讀第三段,其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。
    2、丑小鴨在家里生活得怎么樣?
    在這段話中,哪些語(yǔ)句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單?
    3、欺負(fù)它的都有誰(shuí)?
    是啊,連他的家人,他的兄弟姐妹都欺負(fù)他,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?(板書:孤單)。
    4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來讀一讀?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
    丑小鴨在家里受盡欺負(fù),鴨媽媽心疼極了,但是一點(diǎn)辦法也沒有,只好無(wú)奈地對(duì)丑小鴨說:你還是走得遠(yuǎn)一些吧!于是,丑小鴨鉆出籬笆,離開了家。
    (此部分做簡(jiǎn)單處理,引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞,從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì),學(xué)生很快走入情境,感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。)。
    (三)學(xué)習(xí)四dd六自然段,體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。
    1、默讀思考。
    離開家之后,丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友,不再孤單呢?請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段,邊讀邊思考,并拿起筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
    (課件出示:默讀4dd6自然段,想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣?一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句吧?。?。
    2、你畫出了哪些詞語(yǔ)和句子?你從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么?(學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來學(xué)習(xí)哪一段,靈活掌握,可以打亂順序。)。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)譏笑是什么意思?想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢?
    假如你就是那只丑小鴨,聽了小鳥的話,你心里怎么想?(配樂)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受,來讀一讀這段話吧!
    (在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來尋找食物的心情,再用憂傷的小提琴作渲染,讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中,從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛,感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。)。
    4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。
    丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子?
    從“悄悄地”這個(gè)詞,我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單!
    5、補(bǔ)充原文,升華情感,學(xué)習(xí)第六自然段。
    (2)補(bǔ)充原文。
    孩子們,今天我們讀到的課文是修改后的,關(guān)于冬天那一部分,原文中有更精彩的描寫,老師想和大家一同分享。
    (課件出示原文,師配樂感情朗讀)。
    冬天變得很冷,非常得冷!小鴨不得不在水上游來游去,免得水面完全凍結(jié)成冰。不過他游動(dòng)的這個(gè)小范圍,一晚比一晚縮小。水凍得厲害,人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng),免得水完全被冰封閉。最后,他終于昏倒了,躺著動(dòng)也不動(dòng),跟冰塊結(jié)在一起。
    (3)學(xué)生談感受。
    從這里,你又看到一只怎樣的丑小鴨?(板:堅(jiān)強(qiáng))。
    (課文對(duì)于冬天這一部分的描寫非常簡(jiǎn)單,而原文卻描述地相當(dāng)感人,可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘,感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)?,而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn),所以,此處的補(bǔ)白顯得尤重要。)。
    6、總結(jié):
    讀一讀這些詞語(yǔ)吧,聯(lián)想一下,你會(huì)有怎樣的感受?
    (課件出示詞語(yǔ))。
    欺負(fù)咬啄討厭。
    孤單譏笑追趕。
    只好躲起來才敢出來。
    悄悄地過日子天越來越冷。
    厚厚的冰凍僵。
    (將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語(yǔ)進(jìn)行集中出示,學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想,不但是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。)。
    7、小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。
    丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情,然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的,讓我們用讀來表達(dá)這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。)。
    8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。
    (課件示第五自然段后兩句,配圖)。
    (將此句話摘出來最后來處理,讓學(xué)生想象補(bǔ)白,當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候,又驚奇又羨慕,它會(huì)想些什么?讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸,但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。)。
    (四)學(xué)習(xí)第七自然段,感受白天鵝的美麗。
    寒冷的春天過去了,丑小鴨也迎來了它生命的春天。
    1、我們的丑小鴨怎樣了?(課件出示第七自然段及插圖,指生讀課文。)。
    2、他看到了自己什么樣的影子?(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組:漂亮的影子雪白的羽毛長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子)。
    3、指導(dǎo)讀后兩句。
    如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨,忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝,你的心情會(huì)怎樣?(出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比)。
    讀讀這句話,能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎?
    (通過幾組詞的理解,感受天鵝的美,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中,鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。)。
    4、補(bǔ)充原文。
    (1)此時(shí)的丑小鴨,它的心情到底是怎樣的呢?原文中是這樣寫的。(課件出示)。
    他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
    (2)從這句話,你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解?
    (3)師小結(jié):在白天鵝美麗的外表下面,還擁有一顆美好的心靈,這才是真正的美麗??!
    (此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得,丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈,對(duì)孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。)。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧?。ㄅ錁防首x第七段)。
    7、總結(jié):我們知道,丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑陋,受盡了欺負(fù),過著孤單而又悲慘的生活,盡管這樣,它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來,對(duì)美好的生活充滿了向往,在歷經(jīng)了重重苦難之后,它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書:白天鵝。
    四、補(bǔ)充資料,拓展延伸。
    1、出示安徒生圖片,了解安徒生。
    我們能讀到這么精彩的童話故事,要感謝一個(gè)人,知道他是誰(shuí)嗎?對(duì)于安徒生,你有哪些了解?(生自由談)。
    2、推薦安徒生作品。
    老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料,我們一起來看一看吧!
    (課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。)。
    (了解與課文相關(guān)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。)。
    五、總束語(yǔ):
    孩子們,短短的一節(jié)課就要結(jié)束了,讀這個(gè)童話,我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折,一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn),看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈,能影響我們的成長(zhǎng)。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始,是你們走進(jìn)童話,走近安徒生的一個(gè)開始,愿大家多讀童話故事,與童話為伴,過一個(gè)美好快樂的童年!
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
    朗讀課文,背誦課文。
    了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
    2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。
    課文內(nèi)容分析:
    古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來送行,不但沒有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)?,李白把汪倫看作最好?朋友,寫下了此詩(shī),以表達(dá)兩人之間的友情。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
    2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?BR>    3、板書:李白了解他嗎?
    課件(1):出示李白畫像。
    4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡(jiǎn)單介紹。
    5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
    學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說說怎么記住這個(gè)字。
    6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,我請(qǐng)你們來說說原因。
    生自由讀,交流。
    那么,這首詩(shī)寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
    2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
    3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
    三、再讀古詩(shī),了解詩(shī)意,悟詩(shī)情。
    1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
    2、同組的同學(xué)交流。
    3、全班交流:
    前兩行:
    a、欲:將要忽聞:忽然聽到。
    c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
    e、指名讀前兩行。
    后兩行:
    a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)。
    b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
    桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
    c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
    4、能連起來把這首詩(shī)的大概意思說一說嗎?
    (李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
    5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
    相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
    同桌練習(xí),指名演。
    6、配樂背誦。
    一首詩(shī)就是一幅美麗的畫,一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來吧!
    自由背誦,指名背誦,齊背。
    四、拓展小結(jié)。
    1、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
    2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
    板書:
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    水深、情更深。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《草》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)?!恫荨肥且皇自佄镌?shī),全詩(shī)情景交融,寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小草頑強(qiáng)向上的品質(zhì)。
    學(xué)生分析。
    自從一年級(jí)起,我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng),他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī),初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
    設(shè)計(jì)理念。
    1.在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué),我注意了課內(nèi)外相結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
    2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流,進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪,從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),自悟自得。
    3.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,深入詩(shī)文的意境,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解,更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句,豐富古詩(shī)積累。
    2.感受小草頑強(qiáng)的生命力,學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻,激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)流程。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
    師:同學(xué)們,不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去,桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧,小草也急忙從地下長(zhǎng)出來,稀稀疏疏的。這節(jié)課,我們來欣賞古詩(shī)《草》。
    欣賞古詩(shī)《草》。
    畫面欣賞,感受意境。
    師:首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)。
    看后說一說自己的感受。
    簡(jiǎn)要介紹,了解情況。(課件出示。)。
    簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
    你讀過多少首他的詩(shī),記住了幾首,是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩。
    首。
    (3)師(小結(jié)):通過剛才同學(xué)們的背誦,可以看出,白居易寫的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn),這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
    交流詩(shī)意,體會(huì)情感。
    (1)師:同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī),還能帶著充沛的感情背誦出來,你們真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)??纯茨阕钕矚g哪個(gè)詞、哪句話,還有哪句不懂的,請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
    (2)小組內(nèi)交流。(教師巡視,聽取學(xué)生意見。)。
    (3)全班交流。
    師:誰(shuí)來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。)。
    張揚(yáng)個(gè)性,再現(xiàn)意境。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組,有感情地朗誦這首詩(shī);愿意表演的到“演一演”這一組,用形體語(yǔ)言來再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組,用圖畫來再現(xiàn)詩(shī)的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組,做成詩(shī)簽來再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī),并推薦出最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)。
    展示成果,回味意境。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來,將你們的交流成果向全班。
    同學(xué)展示,讓我們共同來品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)。
    品句激情,拓展積累。
    師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò),老師為你們喝彩。現(xiàn)在,同。
    學(xué)們看一看,在這首詩(shī)中,有千古佳句,流傳至今仍然瑯瑯上口,回味無(wú)窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)。
    師:讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句,配古樂,師生齊誦。)。
    師:同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂,學(xué)生齊背。)。
    師:你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來。(學(xué)生吟誦,師配古樂。)。
    師:這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》,誰(shuí)能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦,師配古樂。)。
    游戲激趣,古詩(shī)欣賞。
    師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的。
    范圍是描寫大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好,一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。
    請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說出詩(shī)句。(詩(shī)句由學(xué)生出。)。
    請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說出詩(shī)句。(詩(shī)句也由學(xué)生出。)。
    請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
    請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
    練功房。
    請(qǐng)你試著寫一首詩(shī)。
    師;剛才,同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù),看得出大家在課。
    (此時(shí),同學(xué)們情緒異常高漲,我剛說完,他們就高聲回答:“想!”)。
    師:那還等什么,快快行動(dòng),小詩(shī)人們?。▽W(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫詩(shī),完成之后,朗誦給同學(xué)聽。)。
    課外延伸。
    師:今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練。
    筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧,老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇,下節(jié)課欣賞。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    識(shí)字1教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。
    2、能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。3、留心觀察周圍的事物,豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重難點(diǎn):1、識(shí)記生字詞。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)時(shí)間:
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字。
    教學(xué)目標(biāo):學(xué)生識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字詞。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入。
    秋天來了,秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的畫面,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)美麗的秋天吧!揭示課題,讀題。
    二、看圖讀詞。
    1、交流學(xué)生收集的秋天畫面。(l)課件展示秋天的畫面。
    (2)指名介紹自己觀察到的秋天,相機(jī)出示詞語(yǔ)。2、出示課件,課本插圖。
    認(rèn)真看圖,圖上畫了什么景物?這些景物有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生把“秋天來了,”這句話說具體。(根據(jù)學(xué)生介紹,隨機(jī)出示詞語(yǔ)。)。
    3、小組合作讀課文,記詞。
    三、
    合作識(shí)字。
    1、小組,識(shí)字,互相交流識(shí)字的方法。
    2、全班展示:課件出示本課生字:宜、層……以小組為單位進(jìn)行展示。3、組詞練習(xí):我會(huì)讀。4、生字卡片,鞏固生字。四、朗讀詞語(yǔ)。
    1、范讀詞語(yǔ),讀出詞的韻味。2、自由練讀詞語(yǔ),指名讀。3、想象詞語(yǔ)描繪的景象。
    4、生自由選擇詞語(yǔ)想象說話。(引導(dǎo)學(xué)生這樣說:我讀到“瓜果飄香”時(shí)好像看到果園里梨子黃澄澄的,蘋果紅通通的,一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。)。
    5、學(xué)生展示匯報(bào)(各種方式讀詞語(yǔ)。)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)時(shí)間:教學(xué)內(nèi)容:寫字。
    教學(xué)目標(biāo):會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn):正確書寫每個(gè)字。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
    2.改動(dòng)詞語(yǔ)順序,指名認(rèn)讀。課件出示:
    金秋時(shí)節(jié)。
    景色宜人層林盡染。
    疊翠流金。
    天高云淡。
    大雁南飛。
    秋高氣爽。
    山河壯美。
    五谷豐登。
    瓜果飄香。
    春華秋實(shí)。
    秋收冬藏二、指導(dǎo)寫字。
    1、抽卡片認(rèn)讀“宜、實(shí)、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。2、觀察字的結(jié)構(gòu),說一說。
    3、師示范寫,生觀察寫的時(shí)候要注意什么?4、生練習(xí)書寫,評(píng)議選優(yōu)秀作品在全班展示。5、練習(xí)寫字。三、積累詞語(yǔ)。
    1、讀一讀,背一背本課所學(xué)的詞語(yǔ)。
    2、小組對(duì)抗賽。比比哪一組說出的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)多。四、擴(kuò)展活動(dòng)。
    秋天的景色美嗎?把你看到的美麗景色畫下來或收集描寫秋天的詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì):
    識(shí)字一。
    層林盡染。
    疊翠流金金秋。
    天高云淡。
    大雁南飛。
    五谷豐登。
    瓜果飄香。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!睈勐牶迷?,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
    二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺猬和獾之間的對(duì)話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動(dòng)物,更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評(píng)價(jià),自己學(xué)會(huì)分析,讓孩子當(dāng)課堂的主人,孩子們會(huì)更快樂!
    課時(shí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“采”字。
    2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1至4自然段,重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“采”字。
    教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1至4自然段,重點(diǎn)理解“粗糙”這個(gè)詞語(yǔ)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、分別出示“稱”、“贊”兩個(gè)字,生認(rèn)讀。
    2、組成詞語(yǔ)后齊讀稱贊并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎?
    3、小結(jié)并板書課題,生書空。
    二、初讀課文,識(shí)記生字。
    1、出示要求,學(xué)生自讀。
    請(qǐng)大家讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子時(shí)可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識(shí)字方法。
    2、全班交流,識(shí)記生字。
    a提問:讀課文后你認(rèn)識(shí)了哪兩種動(dòng)物?指名說并板書(刺猬、獾)。
    b出示幻燈片(動(dòng)物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說明讀音“猬”)。
    c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
    d出示生字:領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀。
    3、做猜謎游戲,識(shí)記生字。
    a此物用米造。是糙。
    b用目焦急看。是瞧。
    c北方來了個(gè)月亮。是背。
    d用手摘果子。是采。
    4、字理教學(xué)生字“采”,并指導(dǎo)書寫。
    三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段。
    1、出示圖片,理解“粗糙”的意思。
    2、全班讀課文1至4自然段。
    3、指名分別讀課文1至4自然段。
    4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
    四、課堂延伸。
    1、出示一個(gè)比一好,生讀。
    2、學(xué)生試說:一棵比一棵怎么樣?
    3、指名拓展:一xx比一xx。
    4、完成課后的練習(xí)。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    “二(x)班的同學(xué)你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?今天我雖然是第一次站在講臺(tái)前給你們上課,但我卻從其他老師那里打聽到了一些關(guān)于你們的情況,你們想不想聽聽其他老師是怎么評(píng)價(jià)你們的?那你們可要聽好了:
    二(x)班有x位學(xué)生,每位學(xué)生都很聰明能干!
    二(x)班同學(xué)上公開課都非常認(rèn)真,坐姿很端正,像個(gè)小戰(zhàn)士似的!
    二(x)班同學(xué)上課精神飽滿,眼睛一直看著老師!愿意積極舉手發(fā)言!
    同學(xué)們響亮的的回答讓我對(duì)你們更有信心了!那我們就開始上課嘍!
    3、揭題,并板書。
    在一座美麗的大森林里,發(fā)生了一。
    2---猬這個(gè)字念輕聲。
    要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊,我們必須先認(rèn)識(shí)一下我們這一課的字詞寶寶,就讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們吧!
    (1)·出示帶拼音生詞:板凳椅子(借助圖片理解)板凳和椅子有什么不一樣的地方?
    粗糙但是(這兩個(gè)詞出現(xiàn)在書上的什么地方,你能夠找到嗎?鏈接句子:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。)。
    清晨傍晚(清晨是什么時(shí)候?日出前后的一段時(shí)間。傍晚指的是臨近晚上的時(shí)候,他們是一對(duì)反義詞。)。
    采果子瞧消除背著(你們覺得哪些字需要引起大家注意的?)能給“背”組個(gè)詞嗎?每種讀音組一個(gè)即可。課文里也有這兩個(gè)讀音。
    出示句子:
    1、傍晚,小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大。
    4---這么好的蘋果?!保ㄖ该?。
    3、誰(shuí)來讀小刺猬稱贊小獾的話?你能帶著感情讀一讀這句話嗎?指三四名生讀(a、你們聽出來了嗎?他把哪些字讀重音了?是啊,把“真”“一個(gè)比一個(gè)好”讀好了,一下子就讀出來稱贊的語(yǔ)氣,真好!/b、小朋友們想一想,哪些字可以讀重音呢?你來試試?)齊讀。
    4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢?我們一起到書上找找原因吧!
    (四)研讀小刺猬的“稱贊”,1—4自然段。
    1、從粗糙的板凳入手。
    (1)清晨,小刺猬走進(jìn)森林里采果子,看到小獾在做什么?(學(xué)木工,做板凳)。
    (2)你覺得小獾做的板凳怎么樣?預(yù)設(shè):粗糙。想象一下:粗糙的小板凳是什么樣的?(毛毛的……)。
    6---。
    老師的夸獎(jiǎng)和小刺猬的夸獎(jiǎng),哪句更合適?
    出示2、你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
    (第一句:因?yàn)樾♀档娜龡l板凳都很粗糙,不能說真好?!耙粋€(gè)比一個(gè)好”說的是小獾的小板凳做的有進(jìn)步,越來越好。)像老師這樣,把不好說成真好,這是虛夸,和實(shí)際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發(fā)現(xiàn)了小獾的進(jìn)步,并且真心地去稱贊他,那才是合適的稱贊。
    (6)小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的呢?(拿起板凳仔細(xì)地看)這么仔細(xì)一看啊,不僅看出了小獾板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,還看出了小獾的認(rèn)真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真??磥?,只有仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
    8---拇指送給他一句真誠(chéng)的稱贊呢!自己先夸夸同桌。
    出示:你真棒!你!
    評(píng)價(jià)語(yǔ):1稱贊使人快樂。2簡(jiǎn)單的一句稱贊,能讓人心情愉快,3、你以后碰到困難,你就會(huì)想起同桌今天對(duì)你的稱贊,你會(huì)放棄嗎?稱贊使人自信地去戰(zhàn)勝困難。4、多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),多去稱贊別人,就能在稱贊中收獲快樂和成功!
    (七)書寫指導(dǎo)。
    小刺猬和小獾的故事先講到這里,還有一半故事留到下節(jié)課再講,小刺猬和小獾要請(qǐng)我們幫忙把兩個(gè)頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”
    這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),(木字旁,左右結(jié)構(gòu))寫的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬,木的吶變成點(diǎn))。
    10----。
    二年級(jí)語(yǔ)文贈(zèng)汪倫的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.理清文章的思路。
    2.理解善良的作用與內(nèi)涵,做一個(gè)善良的人。
    3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。
    1.閱讀課文。
    本文是一篇議論性散文,閱讀時(shí),要想一想作者的話對(duì)不對(duì),有沒有道理。做批注。
    2.朗讀課文。
    一、理清文章思路。
    (一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的內(nèi)容),然后劃分段落,寫大意。
    第1段:第一句。
    第2段:“善良即愚蠢”
    第3段:“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
    第4段:“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
    第5段:第一句。
    第6段:第一句。
    第7段:第一句。第8段:兇惡與善良的對(duì)比。
    第9段:善良的內(nèi)涵。
    第10段:第一句。
    第11段:兇惡與善良的對(duì)比。
    第12段:第一句。
    第一部分(1-4):駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法:“善良早就過時(shí)了”;“善良即愚蠢”。(針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。)。
    第二部分(5-11):闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
    第三部分(12):重申自己喜歡善良,相信國(guó)人會(huì)變得越來越善良。
    (二)本文論證的特色:有破有立,破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
    1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),你最認(rèn)同的是哪一句(或哪一段)?說說你的理解和體會(huì)。
    2.作者認(rèn)為善良有哪些作用?你認(rèn)為善良還有哪些作用?
    “善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相處,善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上,善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗,善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面,善良才能天下太平?!保ǖ?段:善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。)。
    “善良的力量就在于她是人的。她屬于人,她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)?!保ǖ?段:善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。)。
    3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
    排比。議論文中運(yùn)用排比來說理,列舉事例,能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說說你的理解。
    “善良也是一種智慧,是一種遠(yuǎn)見,是一種自信,是一種精神力量,是一種以逸待勞的沉穩(wěn),是一種文化,是一種快樂,是一種樂觀?!保ǖ?段)。
    三、理解對(duì)比論證的寫法。
    文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落,分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的,有什么表達(dá)效果。
    第5段,從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第8段,從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    第11段,從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
    對(duì)比論證的方法:使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明,論證更深刻、更有說服力。