人類的老師說課稿(匯總17篇)

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    總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo),通過總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結(jié)呢?探尋歷史背后的故事,了解歷史對我們的影響和啟示。
    人類的老師說課稿篇一
    《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開篇引路-舉例說明-點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力,而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)學(xué)會本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的'具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    三、說教法與學(xué)法。
    教無定法,應(yīng)“以學(xué)定教”,這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
    四、說教學(xué)程序。
    我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù),下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)流利、有感情地朗讀課文。
    (2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    (一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課:
    2、誰能說說課文的主要內(nèi)容?
    設(shè)計(jì)意圖:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問一些上節(jié)課所學(xué)到的知識,所謂溫故而知新。
    (二)自讀自悟,對話文本。
    1、向?qū)W生拋出問題:文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
    2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會留下深刻印象。
    3、教師引導(dǎo),出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄,教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。
    4、師生互動,共同完成表格。
    設(shè)計(jì)意圖:“了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,所以為了使學(xué)生對這部分內(nèi)容有較為清晰的思路,我先通過抓關(guān)鍵詞語、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗(yàn)等形式陪學(xué)生“走”了一遍課文,后又以表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的認(rèn)識,領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者,通過自主閱讀、合作探究,與文本,與教師進(jìn)行了真切的對話,在這個(gè)過程中,也訓(xùn)練了學(xué)生分析與探究的能力。
    5、回歸課本,練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,這個(gè)任務(wù)就靠每一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課來實(shí)現(xiàn)?!澳軌蚋爬ǔ鋈⑺?、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學(xué)的難點(diǎn),所以在這節(jié)課中我著重訓(xùn)練學(xué)生的是總結(jié)概括的能力。我認(rèn)為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過找中心句,抓關(guān)鍵詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外,其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容。
    6、學(xué)生完成《評價(jià)手冊》上的填空題。
    設(shè)計(jì)意圖:我覺得這道題是對本篇課文一個(gè)很好的總結(jié),學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又“望”了一遍課文。另外,將《補(bǔ)充習(xí)題》、《評價(jià)手冊》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試。
    (三)拓展延伸,回歸課題。
    1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
    設(shè)計(jì)意圖:引入課外資料的目的在于:第一,豐富課堂內(nèi)容,使課堂更加高效;第二,激發(fā)學(xué)生課后主動求知的欲望。
    2、深化對課題中“老師”的認(rèn)識,體會人類并不是坐享其成,而是不斷主動探索。
    3、總結(jié)全文,升華主題――學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。
    五、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
    查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料,并以“人類的‘老師’”為主題,四人小組合作出一份小報(bào)。
    設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)形式更具彈性,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮他們的潛能,使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語文能力方面的發(fā)展。
    人類的老師說課稿篇二
    各位老師:
    大家好,我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師,非常高興能有機(jī)會參加本次說課活動。今天,我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉,下面我將從教材,目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)準(zhǔn)備,教法,學(xué)法,教學(xué)過程幾個(gè)方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一.教材分析。
    〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文,寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示,有所模擬,有所創(chuàng)新,指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識,激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
    同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)保”教育不失時(shí)機(jī)的融進(jìn)語文課堂教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí),又可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
    二.教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確流利,有感情的朗讀課文。
    2.學(xué)會本課的8個(gè)生字詞,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
    3.憑借語言材料,初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
    三.教學(xué)重難點(diǎn)。
    弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
    四.教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.收集有關(guān)放生學(xué)資料。
    2.圖片,雞蛋。
    3.小黑板。
    五.教法,學(xué)法。
    教學(xué)方法。
    1.設(shè)疑懸念法,意在于引起他們的好奇心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
    2.引導(dǎo)法,組織小組討論交流,培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
    3.能力牽引法,檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運(yùn)用。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    讓學(xué)生在自學(xué)法,討論交流法,合作探究法,自我評價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
    六.教學(xué)過程。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而閱讀課文又是個(gè)性化行為,為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
    (一)揭題激趣。
    1、今天,我們一起學(xué)習(xí)第9課,人類的“老師”,板書課題,齊讀課題。
    2、激趣,讀了課題,你想了解什么?
    師:出示小黑板:
    c、它們都教會了人類什么?
    教師過渡:那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
    (二)學(xué)生初讀課文。
    1、自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字卡片,指名讀,開火車讀,齊讀。
    (2)齊讀課文。
    (三)了解課文內(nèi)容。
    1、師提問:通過閱讀你學(xué)會了什么?有什么收獲?你知道了誰是人類的老師?
    學(xué)生回答:蝙蝠、鳥兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
    師相機(jī)板書。
    2、教師提出問題:它們都是生活在自然界的什么?
    學(xué)生回答:是生物。
    3、師:那么現(xiàn)在你們知不知道誰是人類的老師了?
    生答:是自然界的生物。
    4、教師再提問:它們是自然界中的生物為什么會被稱為人類的老師?
    5、小結(jié):因?yàn)槿祟悘乃鼈兩砩系玫搅嗽S多啟示,才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進(jìn)工具,要是沒有那些生物,人類將失去發(fā)明的機(jī)會,是那些生物“教會”了人類,讓人類更加聰明,更加充分的使用地球上的各種資源,所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。
    6、提問:那它們都教會了人類什么啊?
    (1)、生回答:人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達(dá)。
    (2)、教師相機(jī)板書:雷達(dá)。
    7、學(xué)生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥兒飛行的原理······發(fā)明了飛機(jī)。
    8、老師提問:科學(xué)家又是怎么解決機(jī)翼劇烈抖動現(xiàn)象的?
    9、教師再提問:那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么?
    生回答:“流線體”能改進(jìn)輪船的`速度。
    10、學(xué)生繼續(xù)回答:建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如:人民大會堂、北京火車站。
    11、教師提出問題:什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點(diǎn)?相機(jī)請同學(xué)親自體驗(yàn)雞蛋的這個(gè)特點(diǎn)。
    12、進(jìn)一步提問:你吃過雞蛋嗎?你想對雞蛋的好處說點(diǎn)什么?
    指名答:社會、父母、老師、同學(xué)、學(xué)校等等都是值得我們感恩的。
    13、此外,人類還根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么?
    生回答:越野汽車、坦克(老師相機(jī)板書)。
    (四)總結(jié)全文。
    1、那這篇課文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?。
    2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么要對大家說的嗎?
    學(xué)生回答后教師總結(jié):我們要感激這些給我們啟示的生物,我們應(yīng)該愛護(hù)它們,關(guān)心它們。為它們營造良好的生存環(huán)境,對大家說:我們要保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓更多的生物造福人類,讓我們從它們身上得到更多更好的啟示,保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起,從今天做起。
    (五)練習(xí)。
    1、除了課文中提到的生物之外,你還知道人類根據(jù)那些動物都發(fā)明了什么?
    2、按課文內(nèi)容填空。
    科學(xué)家從()的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了();科學(xué)家研究了()的原理,發(fā)明了()以后還從()()()等的飛行特點(diǎn)受到啟示,造出了許多()。
    (六)板書設(shè)計(jì)。
    人類的老師說課稿篇三
    《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開篇引路-舉例說明-點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。注意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力,而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)會本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    教無定法,應(yīng)“以學(xué)定教”,這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
    我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的`任務(wù),下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)流利、有感情地朗讀課文。
    (2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    (一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課:
    1、人類的“老師”指的是誰?(自然界中的種種生物)老師板書。
    2、誰能說說課文的主要內(nèi)容?
    設(shè)計(jì)意圖:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問一些上節(jié)課所學(xué)到的知識,所謂溫故而知新。
    (二)自讀自悟,對話文本。
    1、向?qū)W生拋出問題:文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
    2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會留下深刻印象。
    人類的老師說課稿篇四
    《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開篇引路—舉例說明—點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力,而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)會本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    教無定法,應(yīng)“以學(xué)定教”,這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
    我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù),下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo):(1)流利、有感情地朗讀課文。(2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    (一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    (二)自讀自悟,對話文本。
    1、向?qū)W生拋出問題:文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“老師”?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
    2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如“流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會留下深刻印象。
    3、教師引導(dǎo),出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄,教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。
    “老師”
    特點(diǎn)。
    啟發(fā)。
    4、師生互動,共同完成表格。
    5、回歸課本,練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    6、學(xué)生完成《評價(jià)手冊》上的填空題。
    (三)拓展延伸,回歸課題。
    1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
    2、深化對課題中“老師”的熟悉,體會人類并不是坐享其成,而是不斷主動探索。
    3、總結(jié)全文,升華主題——學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。
    (一)作業(yè)設(shè)計(jì)。
    查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料,并以“人類的‘老師’”為主題,四人小組合作出一份小報(bào)。
    (二)板書設(shè)計(jì)。
    人類的老師說課稿篇五
    《人類的“老師”》一課是小學(xué)語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子,具體說明了人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí),可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。本課共有7個(gè)自然段,第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示,發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入,指出自然界中可以充當(dāng)人類的“老師”的生物很多,第三段到第六自然段通過三個(gè)具體的例子,詳細(xì)介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔(dān)克的例子,進(jìn)一步說明這樣的例子還有很多,最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆,以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”!總結(jié),首尾響應(yīng),突出文章的主題。
    我設(shè)想通過兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn),按知識、能力、情感三個(gè)維度,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
    1、了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    教學(xué)難點(diǎn):體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童和認(rèn)知規(guī)律,本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):自讀法,提問法,討論法,演示法等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
    (一)組織教學(xué)。
    因?yàn)槭墙璋嗌险n,第一次見學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,從而讓學(xué)生明白要敢問敢答,不怕問錯(cuò)答錯(cuò),消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理,接近師生心靈的距離,以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
    (二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問:同學(xué)們知道人類的老師是誰?(自然界中的種種生物)那么,文中說到哪些生物是人類的老師呢?指名個(gè)別學(xué)生回答,老師板書。
    (三)抓住重點(diǎn),精讀體會。
    課文第三、四、五自然段是文章的主要部分,教學(xué)時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會。
    1、學(xué)習(xí)第三自然段。
    我指名學(xué)生朗讀第三自然段,然后說說你讀懂了什么。學(xué)生談體會后我小結(jié):人類從鳥兒身上發(fā)明了飛機(jī),30年以后,飛機(jī)經(jīng)常因機(jī)翼劇烈抖動而造成機(jī)毀人亡的慘禍,人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法,造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
    2、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    教學(xué)這兩個(gè)自然段,我讓學(xué)生自由讀,然后交流各自的讀書收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問,因此,我讓學(xué)生把自己有疑問的地方提出來,師生共同解決。
    3、游戲激趣。
    為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了一下小小的游戲:
    (展示生雞蛋)同學(xué)們,看,這是什么?老師想請個(gè)同學(xué)上來握住這個(gè)生雞蛋,(師示范)使勁地捏,看誰能捏碎它!(無法捏碎)。
    薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢?原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼(拱形)各個(gè)部分。因此,我們無法捏碎生雞蛋。
    4、多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片,讓學(xué)生體會科學(xué)家以生物為“老師”,為科技進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
    5、學(xué)習(xí)第六自然段。
    (四)了解文章的結(jié)構(gòu)。
    為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點(diǎn),我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段,然后說說讀后的發(fā)現(xiàn),在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
    好的板書重在突出重點(diǎn)難點(diǎn),理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容,重難點(diǎn)及學(xué)生的知識特點(diǎn),我將這一課板書設(shè)計(jì)如下:
    魚類潛水艇。
    鳥類飛機(jī)。
    自然界的蜻蜓新式飛機(jī)。
    雞蛋建筑物。
    袋鼠越野汽車。
    貝殼堅(jiān)固坦克。
    人類的老師說課稿篇六
    各位老師:
    大家好,我是fwsir,非常高興能有機(jī)會參加本次說課活動。今天,我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉,下面我將從教材,目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)準(zhǔn)備,教法,學(xué)法,教學(xué)過程幾個(gè)方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一。教材分析。
    〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文,寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示,有所模擬,有所創(chuàng)新,指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識,激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
    同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)?!苯逃皇r(shí)機(jī)的融進(jìn)語文課堂教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí),又可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
    二。教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確流利,有感情的朗讀課文。
    2.學(xué)會本課的8個(gè)生字詞,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
    3.憑借語言材料,初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
    三。教學(xué)重難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
    四。教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)放生學(xué)資料2.圖片,雞蛋3.小黑板五。教法,學(xué)法教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在新課標(biāo)的改革理念的引導(dǎo)下,構(gòu)建新的課堂模式,改變“空洞說教”和“硬灌”的局面,讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法,在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,使之在參與中獲得的愉快的體驗(yàn),從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識,對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我采取了以下幾種方法教學(xué)方法1.設(shè)疑懸念法,意在于引起他們的好奇心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
    2.引導(dǎo)法,組織小組討論交流,培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
    3.能力牽引法,檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運(yùn)用。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    讓學(xué)生在自學(xué)法,討論交流法,合作探究法,自我評價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
    六。教學(xué)過程。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而閱讀課文又是個(gè)性化行為,為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,我打算以“質(zhì)疑激趣――初讀感知――再讀了解――練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
    (一)揭題激趣。
    1、今天,我們一起學(xué)習(xí)第9課,人類的“老師”,板書課題,齊讀課題。
    2、激趣,讀了課題,你想了解什么?
    師:出示小黑板:
    c、它們都教會了人類什么?
    教師過渡:那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
    (二)學(xué)生初讀課文。
    1、自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字卡片,指名讀,開火車讀,齊讀。
    (2)齊讀課文。
    人類的老師說課稿篇七
    各位老師:
    大家好,我是鳳凰縣橋溪口學(xué)區(qū)的唐麗珍老師,非常高興能有機(jī)會參加本次說課活動。今天,我說課的內(nèi)容是〈〈人類的老師〉〉,下面我將從教材,目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)準(zhǔn)備,教法,學(xué)法,教學(xué)過程幾個(gè)方面說說我對這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一.教材分析。
    〈〈人類的老師〉〉是湘教版四年級上冊第三單元的一篇科學(xué)小品文,寫人類從自然界的種種生物身上獲得啟示,有所模擬,有所創(chuàng)新,指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識,激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。
    同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)?!苯逃皇r(shí)機(jī)的融進(jìn)語文課堂教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí),又可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。
    二.教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確流利,有感情的朗讀課文。
    2.學(xué)會本課的8個(gè)生字詞,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。
    3.憑借語言材料,初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
    三.教學(xué)重難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的愛好。
    四.教學(xué)準(zhǔn)備1.收集有關(guān)放生學(xué)資料2.圖片,雞蛋3.小黑板。
    五.教法,學(xué)法。
    教學(xué)方法。
    1.設(shè)疑懸念法,意在于引起他們的好奇心,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
    2.引導(dǎo)法,組織小組討論交流,培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。
    3.能力牽引法,檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識的收獲與運(yùn)用。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
    讓學(xué)生在自學(xué)法,討論交流法,合作探究法,自我評價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。
    六.教學(xué)過程。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而閱讀課文又是個(gè)性化行為,為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
    (一)揭題激趣。
    2、激趣,讀了課題,你想了解什么?
    師:出示小黑板:
    b、它們?yōu)槭裁磿环Q為人類的老師?
    c、它們都教會了人類什么?
    教師過渡:那就請大家?guī)е鴨栴}去讀一讀課文吧。
    (二)學(xué)生初讀課文。
    1、自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示生字卡片,指名讀,開火車讀,齊讀。
    (2)齊讀課文。
    人類的老師說課稿篇八
    尊敬的各位評委、老師大家好:
    你們好,今天我說課的內(nèi)容是《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課。
    首先是教材分析。
    《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元中的一課。這是一節(jié)典型的假設(shè)驗(yàn)證課。學(xué)生已有種植植物的經(jīng)驗(yàn),對于植物生長的所需要的條件也有所了解,但對于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件,他們大多數(shù)沒有做過科學(xué)研究,所以本課就從綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問題、到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過程,學(xué)生接觸的對比實(shí)驗(yàn)不多,改變條件和控制條件對很多學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。所以在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí),要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。
    本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,五年級的學(xué)生對種子發(fā)芽并不陌生,在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識,在四年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過種子的結(jié)構(gòu)和觀察過發(fā)芽的種子,對“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”有著最直觀的感受,但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的奧秘,而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方??紤]到五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力和動手能力,但缺乏將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知的能力,所以我將學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件確立為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲盛,但探究能力有限,缺少持續(xù)觀察的耐心,所以我將能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。確立為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    根據(jù)新課程理念,教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
    科學(xué)概念:種子發(fā)芽需要一定的條件。
    過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程,用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀:養(yǎng)成對實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念,在本課的教學(xué)中,我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題,自己制定研究計(jì)劃,自己動手研究,通過這種自主探究、合作探究來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
    因此,在本課教學(xué)中,我將主要采用“探究――研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗(yàn)證,從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
    科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)科學(xué)課堂中,教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究,親歷科學(xué)探究的過程,將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。
    因此,我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自動性,使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn),獲取新知識,培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運(yùn)用圖片、文字材料等資料,通過討論、交流,獲取和整理信息。
    一節(jié)科學(xué)探究課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否,學(xué)生的探究材料起著關(guān)鍵作用。所以如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的、合適的材料,是教師在課前必須認(rèn)真思考的問題。
    為了讓教學(xué)能夠順利的展開,我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備綠豆種子,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單,實(shí)驗(yàn)記錄表,對教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
    我先發(fā)給學(xué)生一包綠豆的種子。
    師:今天老師給大家?guī)砹艘话腥さ臇|西,趕快打開來看看吧。
    學(xué)生打開紙包后,發(fā)現(xiàn)居然是生活中隨處可見的綠豆種子,內(nèi)心必然充。
    滿了疑惑。我又將提問學(xué)生:“我們都知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的,種子先發(fā)芽,然后經(jīng)過一系列的生長過程,最后長成一株植物,那么種子發(fā)芽需要什么條件呢?”
    這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,讓他們在對“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與,對理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。
    二、自主探究、獲取新知。
    這部分是教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動讓學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    活動一,討論種子發(fā)芽的條件。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級學(xué)過的《種子萌發(fā)》這節(jié)課,讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)是怎么樣讓種子發(fā)芽的'?綠豆種子發(fā)芽需要什么條件?學(xué)生在經(jīng)過討論后可能會提出種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系,并讓學(xué)生說出推測的理由。我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法和提出自己的質(zhì)疑,了解學(xué)生的初始想法,從而更好地展開教學(xué)。
    預(yù)測不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn),還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實(shí)驗(yàn)。通過猜想活動,激活學(xué)生思維,營造輕松愉快的課堂氣氛,進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證,學(xué)生印象才更深刻。
    活動二。
    設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
    如果我們要研究水分對綠豆種子發(fā)芽的影響,我們該怎么設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课乙运謱G豆種子發(fā)芽的影響為例指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。而我也將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“哪些條件要改變”“哪些條件要保持不變”“如何使這些條件改變或保持不變”,通過師生的合作共同設(shè)計(jì)出兩組數(shù)量一樣綠豆種子,一組干燥,一組加入適量的水,放在同一個(gè)地方的研究計(jì)劃。我也將用課件再次出示剛剛制定的研究計(jì)劃,讓學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)操作的具體方法,提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,為了后面獨(dú)立設(shè)計(jì)研究計(jì)劃作鋪墊。
    對比實(shí)驗(yàn)法是小學(xué)科學(xué)經(jīng)常使用的一個(gè)科學(xué)探究,雖然在以前的學(xué)習(xí)中已有接觸,但是對于學(xué)生來說還是難點(diǎn),所以第一次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以為的“扶”為主,在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生明確對比實(shí)驗(yàn)的公平性,即控制一個(gè)變量,其他條件不變。在學(xué)生思考設(shè)計(jì)中,形成控制一個(gè)變量的概念,為以后的獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
    接著,我將讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)因素進(jìn)行研究,通過組內(nèi)討論來制定一個(gè)科學(xué)的完整的研究計(jì)劃??茖W(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程,學(xué)生模仿剛才的研究計(jì)劃再制定一個(gè)新的研究計(jì)劃不成問題。我也將指導(dǎo)對個(gè)別實(shí)驗(yàn)條件的處理,比如改變溫度可以一個(gè)放在冰箱一個(gè)放在室內(nèi),同時(shí)要考慮到冰箱內(nèi)沒有光照,所以室內(nèi)的那組綠豆種子也不能有光照等。這個(gè)活動是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我將在小組匯報(bào)研究計(jì)劃時(shí),設(shè)計(jì)小組總結(jié)、代表匯報(bào)、通過師生間的討論、質(zhì)疑和否定,達(dá)成共識這幾個(gè)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生制定科學(xué)的研究計(jì)劃,并指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。
    在課堂教學(xué)中開展探究活動,事先要做到有計(jì)劃、有安排,要使學(xué)生在活動中“活”有所“長”,“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動方案,制訂出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃,為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。
    為了讓學(xué)生能更加明確實(shí)驗(yàn)的操作,我讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材上的舉例,引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn),比如綠豆的大小應(yīng)該差不多,為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆,為什么要墊紙巾等。
    在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生閱讀,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn),這部分的學(xué)習(xí),雖然沒有實(shí)驗(yàn)的操作與思考,但對學(xué)生小組完成實(shí)驗(yàn),十分有幫助,有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    之后,組織學(xué)生對兩組綠豆種子進(jìn)行處理,而我將通過課件出示記錄表,并介紹記錄表的記錄方法,在每天的同一時(shí)間去觀察綠豆種子的變化,同時(shí)我也會強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持觀察記錄的重要性。使科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,而是延伸到課外去,體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。
    這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問題――引導(dǎo)猜測――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論”的探究過程,讓學(xué)生體驗(yàn)到了像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的樂趣。讓學(xué)生在自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí),科學(xué)探究能力、思維能力、動手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
    課堂總結(jié)、拓展延伸。
    我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。并再次提醒學(xué)生堅(jiān)持觀察實(shí)驗(yàn),有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,嘗試撰寫研究報(bào)告。
    通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建屬于自己的知識體系,從而提高教學(xué)效果。
    最后為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),幫助學(xué)生梳理知識。
    種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。
    水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有關(guān)系、空氣總體來說,本節(jié)課我本著從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),力克重、難點(diǎn),將概念教學(xué)的理念貫穿在整個(gè)課堂內(nèi)。同時(shí)又不失去科學(xué)課本身的科學(xué)味,讓學(xué)生的思維活動參與在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)然也有很多設(shè)想不全面的地方,請各位老師批評指正。謝謝大家!
    人類的老師說課稿篇九
    一、材簡析:
    《“你必須把這條魚放掉!”》是蘇版三年級下冊的一篇課文,其實(shí)人版也有錄用,不過題目是“釣魚的啟示”,內(nèi)容也略有不同,可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇版,所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元共三篇文章,都是關(guān)于“人與動物”的故事,又不僅限于,而是以為視角,反觀人與自然、人與社會、人與自我。
    《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚,由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉,湯姆有些不情愿的放掉了魚,但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
    二、學(xué)構(gòu)想:
    在以往的學(xué)中,對這一類課文的處理,常常出現(xiàn)這樣的兩種分離:其一,常常注重了思想育的內(nèi)涵,而淡化了語言文字,談化了語文學(xué)科的學(xué)特,使得人文性與工具性分離開來。其二,在學(xué)中,師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的口說成人的話,使師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考,對這篇課文,我想嘗試一種新的學(xué)路徑,那就是體驗(yàn)式閱讀,意在讓學(xué)生在感悟語言,理解內(nèi)容的過程中,滲透自己的情感體驗(yàn),與作者,與文中主人公進(jìn)行真誠對話,讓學(xué)生對生活,對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會做人。
    三、學(xué)設(shè)計(jì):
    學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會本課生字詞,學(xué)會把握文章主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文。
    2通過體驗(yàn)式閱讀,將自身情感融入角色之中,懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
    學(xué)重:
    通過抓住文中關(guān)鍵詞句,體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
    學(xué)難:
    體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)內(nèi)容及要求:
    初讀,初步感知課文,學(xué)習(xí)課文第一部分,體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
    學(xué)過程:(略)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)內(nèi)容及要求:
    學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分,通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
    學(xué)過程。
    (一)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
    在這一部分中,兩個(gè)人物是兩條線,一條是爸爸,一條是湯姆。爸爸:讓孩子放掉魚,因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),即使沒有人看見,也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆:開始不理解,希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚,最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行,推動著事情的發(fā)展。
    這一部分既是學(xué)習(xí)的重也是學(xué)習(xí)的難,難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見,都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里,學(xué)生可能會贊成爸爸的觀,也可能同意湯姆的想法,因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn),對這種多元的個(gè)性體驗(yàn),我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同,針對學(xué)生認(rèn)識中的差異,我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí),適機(jī)適度加以撥和引導(dǎo),這才是真正的珍視。
    基于面的思考,我做了以下的學(xué)設(shè)計(jì)。
    1請學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容,看看這部分內(nèi)容主要講了什么?
    在這里,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约旱目捶?。(預(yù)測:在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談;或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談;或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。)。
    在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ),師適機(jī)加以引領(lǐng)、撥,使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。
    3在正確理解的基礎(chǔ),再讓學(xué)生分角色讀父子對話,在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見,都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重詞句的情感體驗(yàn)。
    (二)學(xué)習(xí)課文的第三部分。
    通過前面的討論,我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化,也正為這樣,這件事給湯姆留下了深刻的印象,讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
    由于有前面的學(xué)習(xí)積累,對這段話就采用這樣的處理,在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解,對全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
    (三)課外拓展。
    請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》,邊讀邊思考,讀完這篇文章后,你想說些什么?把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
    課外拓展的這篇讀物,選自人版大修訂版五年制第五冊,文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇文閱讀,意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ),自悟其做人的道理,讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
    綜所述,是我對這篇課文的設(shè)想,但是課堂學(xué)是動態(tài)發(fā)展的,當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候,可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景,這些都是正常的,對,我們應(yīng)該適機(jī)加以撥,使課堂學(xué)成為動態(tài)生成的過程。
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    人類的老師說課稿篇十
    《人類的“老師”》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開篇引路-舉例說明-點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力,而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,激發(fā)他們探索大自然的愿望。
    1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)學(xué)會本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
    3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù),下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (1)流利、有感情地朗讀課文。
    (2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
    (3)體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
    以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課:
    人類的老師說課稿篇十一
    歡迎同學(xué)們投稿。
    人類自古就像能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究鳥兒飛行的原理,終于在9年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后,由于飛行速度不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的影響,造成機(jī)翼人亡的慘禍。過了許多年,人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜓早已解決了只個(gè)問題。沒只蜻蜓的翅膀末端,都有防止顫動的關(guān)鍵。
    科學(xué)家從蜻蜓得到的啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。這就是(仿生學(xué))。
    歡迎同學(xué)們投稿
    人類的老師說課稿篇十二
    清朗的天空中出現(xiàn)兩個(gè)一紅一綠的亮點(diǎn)。“隆隆……”一架飛機(jī)呼嘯而過。
    飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是從鳥兒身上得到了啟示。
    鳥兒之所以能平穩(wěn)地在天空中飛翔,是用兩只翅膀撲打著,使空氣產(chǎn)生氣流。氣流是由兩只翅膀發(fā)出的,而且翅膀前緣厚,后緣薄氣流向下沖擊的力量可以支撐起小鳥。
    鷹擊長空,鵬程萬里,鳥類可以在天空中自由翱翔,這是對人類多么大的吸引和激勵(lì)?。?BR>    人們自古以來就希望能像鳥兒一樣翱翔于天空。中國著名的工匠魯班,曾研究和制作過木鳥。據(jù)歷史文獻(xiàn)記載,一千九百多年前,中國就有人把鳥羽綁在身上,做成翅膀能滑翔百步以外。四百多年以前,意大利的達(dá)·芬奇根據(jù)對鳥的觀察和研究,設(shè)計(jì)了撲翼機(jī),試圖用腳蹬的動力來飛行。
    如今,科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
    當(dāng)飛機(jī)滑行時(shí),機(jī)翼在空氣中移動,相當(dāng)于空氣沿機(jī)翼流動。由于機(jī)翼上下側(cè)形狀不一樣,在相同的時(shí)間內(nèi),上側(cè)空氣比下側(cè)空氣流動的快,使飛機(jī)產(chǎn)生了升力。于是,飛機(jī)就能飛上天空。
    大自然是人類的導(dǎo)師,給了我們許多啟示。科學(xué)家從鳥兒身上得到啟示,實(shí)現(xiàn)了飛天夢想。
    人類的老師說課稿篇十三
    并不是人類,而是大自然。
    科學(xué)家根據(jù)蝴蝶鱗,發(fā)明了迷彩服,迷彩服給抗日軍人帶來很多的作用。迷彩服作用非常廣泛。
    科學(xué)家根據(jù)鳥類發(fā)明了飛機(jī);科學(xué)家又根據(jù)蜻蜓翅膀上的斑點(diǎn)改造了飛機(jī)。
    一個(gè)生雞蛋用手捏,雞蛋是不破的,這是為什么呢?科學(xué)家們帶著這個(gè)問題進(jìn)行了研究。經(jīng)過反復(fù)地研究,終于發(fā)現(xiàn)了生雞蛋的殼是薄殼結(jié)構(gòu)??茖W(xué)家這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓建筑工人得到了啟示,人民大會堂就是這種薄殼結(jié)構(gòu)。
    人類的老師說課稿篇十四
    郭之翰。
    大自然的神奇和奧妙無處不在,我們的發(fā)明創(chuàng)造,就是從大自然中的許多小動物身上得到的啟發(fā)。
    科學(xué)家從壁虎的腳上得到啟發(fā),發(fā)明了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。壁虎之所以可以在墻上自由爬行,也是有原因的。據(jù)科學(xué)家的仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn),終于得到了答案。原來,壁虎也有個(gè)小秘密,那就是腳上有吸盤。根據(jù)壁虎的秘密,研制出了“吸盤鞋”和“吸盤手套”。
    消防員在救火時(shí),如果緊急,可以穿上“吸盤鞋”,迅速將救火工具送上樓。攀巖時(shí),可以穿上“吸盤鞋”,戴上“吸盤手套”攀爬。如果我能穿上“吸盤鞋”,戴上“吸盤手套”,那我一定要披上個(gè)披風(fēng),做萬眾矚目的超人。
    大自然真是人類的好老師啊!如果我是個(gè)科學(xué)家,我一定要發(fā)明比“吸盤鞋”和“吸盤手套”更高明的東西。
    指導(dǎo)教師崔梅茹。
    任子昂。
    幾天以前,我們觀察了壁虎,它能在墻壁上爬,是因?yàn)樗哪_上有許多吸盤。
    事情是這樣的:那天,我還在老家的院子里,那時(shí)天氣較冷,我們屋子里有一只壁虎在爐子旁取暖,我就開始看了。
    它開始往墻上爬了,卻怎樣也掉不下來。我懷著好奇的心情把壁虎弄下來,湊巧,它翻過身來,我大吃一驚,壁虎的腳上長有紫黃色的小東西,原來這些就是壁虎身上的吸盤。
    科學(xué)家就是根據(jù)壁虎的這一特點(diǎn),發(fā)明了登山道具:登山鞋、登山鎬、登山手套。
    還有一次,我用力抓一個(gè)雞蛋卻怎么也破不了,這是為什么呢?原來雞蛋受到的力可以向上下兩方傳遞??茖W(xué)家就運(yùn)用了這種原理,現(xiàn)在我們北京的人民大會堂就是利用這種原理建造的。
    大自然就是人類的老師,讓科學(xué)家有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,造福我們?nèi)祟悺?BR>    指導(dǎo)教師崔梅茹。
    五彩的蝴蝶顏色艷麗,如重月鳳蝶,褐脈金斑蝶等,尤其是熒光翼鳳蝶,其后翊在陽光下時(shí)而金黃,時(shí)而翠綠,有時(shí)還由紫變藍(lán)??茖W(xué)家通過蝴蝶色彩的研究,為軍事防御帶來了極大的益處。在二戰(zhàn)期間,德軍包圍了列寧格勒,企圖用轟炸機(jī)摧毀其軍事目標(biāo)和其它的防御設(shè)施。蘇聯(lián)的昆蟲學(xué)家施萬維奇根據(jù)當(dāng)時(shí)人們對偽裝缺乏的情況,提出了利用蝴蝶的'色彩在花叢中不易被發(fā)現(xiàn)的道理,在軍事設(shè)施上覆蓋蝴蝶花紋般的偽裝,因此,盡管德軍費(fèi)勁心機(jī),但列寧格勒的軍事極地安然無恙,為贏得最后的勝利定下了基礎(chǔ)。根據(jù)同樣的道理,后來,人們還生產(chǎn)出迷彩服,大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡??茖W(xué)家能從動物或植物身上得到啟示,生物真是人類的好老師??!
    科學(xué)家研究了蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。可以說,蝙蝠是人類最好的老師。其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的何止蝙蝠一種?一個(gè)人握著一個(gè)雞蛋使勁的捏,可是無論怎樣用力,也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅(jiān)固呢?科學(xué)家懷著極大的興趣研究了這個(gè)問題,終于發(fā)現(xiàn)薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆蚍稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便有省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他著名的建筑,屋頂都是這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。此外,人們模仿袋鼠造出來會跳月的越野汽車,模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克等。自然界的生物真是人類的好“老師”?。?BR>    人類的老師說課稿篇十五
    師:指名學(xué)生朗讀2、7兩段。
    生:朗讀第2、7段。
    師:何止?
    生:不止魚類一種,有好多種。
    師:種種生物,自然界中所有具有生長、發(fā)育、繁殖能力的生物都是我們的老師。
    生:齊讀第2、7兩段。
    師:作者用前后呼應(yīng)的寫法,讓我們清楚地知道生物是人類的老師。
    二、默讀全文,中心問題:你還有什么問題不懂?你還想知道什么?
    師:接下來,請同學(xué)默讀全文,想一想,你還有什么問題不懂?你還想知道什么?把問題寫在書上。
    生:學(xué)生默讀課文,在書上寫下自己不懂的問題。
    生:四人小組交流討論合作解決問題,小組解決不了的問題寫在紙上,全班同學(xué)解決。
    師:下面我們來合作解決問題。
    生:蜻蜓翅膀末端的厚斑點(diǎn)是什么?
    師:就是翅痣???,有翅痣的蜻蜓飛得再快也不顫抖,為此飛機(jī)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出了超音速飛機(jī)。
    (出示蜻蜓的翅痣和超音速飛機(jī)的圖片)。
    生:蒼蠅的飛行特點(diǎn)是什么?
    生:蒼蠅的后翅退化成的一對平衡棒,能調(diào)節(jié)運(yùn)動方向,根據(jù)這一原理,改進(jìn)了飛機(jī)的設(shè)計(jì),現(xiàn)在,飛機(jī)開得快,突然急轉(zhuǎn)彎都萬無一失了。
    生:蚊子、蜜蜂的飛行特點(diǎn)呢?
    師:出示根據(jù)蒼蠅、蚊子、蜜蜂的特點(diǎn)改進(jìn)的飛機(jī)圖片。
    生:鳥兒有什么飛行特點(diǎn)?
    師:同學(xué)們,你們說呢?
    生:鳥兒展開翅膀能上撲,下展。
    生:什么叫“流線體”?
    師:看,左下角鯨的外形就是“流線體”。誰愿意上來畫一畫“流線體”。
    生:根據(jù)鯨的外形畫出“流線體”。
    師:原來這就是“流線體”。還有哪些動物是“流線體”的呀?
    生:海豚。
    生:魚。
    師:怪不得它們游得那么快。你們還有不明白的的地方嗎?
    生:什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”?
    師:蛋殼就是“薄殼結(jié)構(gòu)”的,誰愿意上來做捏雞蛋的實(shí)驗(yàn),并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生:雞蛋殼薄薄的,可我使足了勁也捏不碎呀!
    師:雞蛋殼、人腦的頭蓋骨都是“薄殼結(jié)構(gòu)”???,人民大會堂、廣州歌劇院、黃石的體育館都是這種結(jié)構(gòu)。既輕便省料,又堅(jiān)固美觀。怪不得受到建筑師的親睞。(出示圖片)。
    師:你們還想知道什么?
    師:同學(xué)們,你們說呢?
    生:因?yàn)槿祟悘纳锷砩蠈W(xué)到了本領(lǐng),受到了啟發(fā),人類模仿設(shè)計(jì)出了好多東西,所以說生物是人類的“老師”。
    師:同學(xué)們,你們很了不起,讀了課文不光會提問題,還會合作解決問題。古話說得好,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。
    三、中心問題:第一段和第三段相比,為什么第三段給人的印象更深刻?
    生:自由讀第1、第3段。
    生:第1段略寫。
    生:第3段詳細(xì)介紹了飛機(jī)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過程。
    師:它是按什么順序?qū)懙模?BR>    生:按照時(shí)間的順序。
    師:請同學(xué)圈出表示時(shí)間的詞語。自由朗讀第三段,想想作者寫了什么?
    生:作者寫了人類遇到難題,研究生物的特點(diǎn)尋求解決的方法。
    生:還寫了人類受到啟發(fā),有所模仿、設(shè)計(jì)出了許多東西。
    師:1903年至今,人類花了百余年時(shí)間研究飛機(jī)的設(shè)計(jì),從這一段中,我們感受到人類對生物認(rèn)真研究,注意研究,更是仔細(xì)研究的一個(gè)過程,這是一個(gè)不斷探索,不斷思考,不斷進(jìn)步的過程。作者寫得有條有理,詳實(shí)具體所以讓老師印象深刻。為此,老師寫了一副對聯(lián):生靈特點(diǎn)稀奇古怪;人類發(fā)明月異日新。
    師:第4段為我們介紹了鯨,第5段介紹了蛋殼。你喜歡哪位“老師”,為什么?
    生:自由朗讀4、5兩段,并暢所欲言。
    師:文章用舉例的說明方法詳寫了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物學(xué)習(xí)。
    生:蒼蠅和復(fù)眼照相機(jī)。
    生:蝙蝠和雷達(dá)。
    生:野豬和防毒面具…。
    ……。
    師:介紹人類最新的設(shè)計(jì)——模仿大象鼻子的機(jī)器人手臂。
    師:同學(xué)知道得真多呀,下面就請大家拿起筆寫一段話,詳細(xì)介紹一位課文外你知道的人類的“老師”。
    生:寫話。
    師:學(xué)到這里,我們知道萬物是人類的老師,我在感謝這些老師的同時(shí),更應(yīng)該為人類自己自豪,就是因?yàn)槿祟惸軓堥_明亮的雙眼,細(xì)心觀察,努力探索,才能讓生物成了我們的老師。
    人類發(fā)明月異日新。
    人類的老師說課稿篇十六
    大自然是,它能給人以啟發(fā)。
    我家門前有許多螞蟻洞,每天都能看到許多螞蟻在東奔西忙地搬運(yùn)食物。有時(shí),它會在我腳下爬,時(shí)常會踩死它。
    可是,前幾天一件事,卻讓我記憶猶新。那天我在樓下觀察螞蟻,看看它是如何在遇難時(shí),尋求幫助或是脫險(xiǎn)的。
    我知道螞蟻是靠氣味分辨路線的,于是,我趁一只螞蟻離開時(shí),把一片樹葉擋住了它經(jīng)過的地方,當(dāng)它搬著食物來到樹葉前時(shí),便東走西跑去找路。正在它慌亂之時(shí),一只螞蟻給它引路,經(jīng)過這只螞蟻的幫助,它回到了洞中。
    我又用打火機(jī)把一片紙點(diǎn)燃放在了螞蟻洞時(shí),不一會兒我便看到一個(gè)球形的螞蟻滾了出來。每碰到火時(shí),外面的一層螞蟻便離開了螞蟻團(tuán),但多數(shù)的螞蟻活了下來。我被眼前的景象感動了,同時(shí)也讓我明白了一個(gè)道理。
    我也要學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)、為他人著想的精神。
    人類的老師說課稿篇十七
    自然界中生物的奇特本領(lǐng),常常引起人們的濃厚興趣。仿生學(xué)家模仿青蛙的眼睛,發(fā)明了電子蛙眼。
    一個(gè)飛機(jī)場內(nèi),指揮人員正在指揮飛機(jī)降落,他們每次都能指揮得準(zhǔn)確無誤,沒有絲毫差距,使飛機(jī)準(zhǔn)確降落。
    為什么指揮人員能指揮得這么準(zhǔn)確?到底是什么隱藏的高科技幫助了他們?原來,是人們從青蛙身上得到了一些啟示。
    事情是這樣的。很早以前,仿生學(xué)家發(fā)現(xiàn)青蛙的眼睛有些蹊蹺,非常特殊。他們又發(fā)現(xiàn)青蛙的眼睛好像和其他的動物不一樣,他的眼睛比較突出,于是,他們就對青蛙有了濃厚的興趣。
    仿生學(xué)家經(jīng)過多次的試驗(yàn),反復(fù)研究,終于發(fā)現(xiàn)了青蛙眼睛的奧秘。原來,蛙眼視網(wǎng)膜的神經(jīng)細(xì)胞分成五類,一類只對顏色起反應(yīng),另外四類只對運(yùn)動目標(biāo)的某個(gè)特征起反應(yīng),并能把分解出的特征信號輸送到大腦視覺中樞——視頂蓋。視頂蓋上有四層神經(jīng)細(xì)胞,第一層對運(yùn)動目標(biāo)的反差起反應(yīng);第二層能把目標(biāo)的凸邊抽取出來;第三層只看見目標(biāo)的四周邊緣;第四層則只管目標(biāo)暗前緣的明暗變化。這四層特征就好像在四張透明紙上的畫圖,迭在一起,就是一個(gè)完整的圖像。因此,青蛙的眼睛對活動的東西非常敏銳,對靜止的東西卻“視而不見”。
    仿生學(xué)家模仿青蛙的眼睛,發(fā)明了電子蛙眼,使機(jī)場的指揮人員能更加準(zhǔn)確地指揮飛機(jī)降落。