寫總結(jié)也是對自己工作和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定和激勵。寫總結(jié)時，可以從不同的角度出發(fā)，對過去的經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
逆反心理的實質(zhì)論文篇一
12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質(zhì)重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)進(jìn)行會計核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據(jù)”。2月我國新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的基本準(zhǔn)則再次強(qiáng)調(diào)此項原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動事項提供了依據(jù)，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計準(zhǔn)則》，《會計制度》在會計實務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”。在實務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟(jì)利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負(fù)債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據(jù)時，確認(rèn)營業(yè)收入的實現(xiàn)，這樣的收入確定條件實質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風(fēng)險和報酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報廢標(biāo)準(zhǔn)由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和固定資產(chǎn)價值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實際情況不符，導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導(dǎo)致會計核算不準(zhǔn)，會計信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質(zhì)重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實質(zhì)重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟(jì)實質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準(zhǔn)。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達(dá)到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實質(zhì)上的完工。
3、收入的確認(rèn)。新《企業(yè)會計準(zhǔn)則--收入》在收入的確認(rèn)方面較多運用了實質(zhì)重于形式的原則，如在確認(rèn)商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認(rèn)收入。
4、有市價的長期投資計提減值準(zhǔn)備的核算。有市價的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準(zhǔn)備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質(zhì)是被投資企業(yè)的財務(wù)狀況的好壞。一項長期投資是否應(yīng)計提減值準(zhǔn)備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時,表明被投資企業(yè)財務(wù)狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎(chǔ)上計提減值準(zhǔn)備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價計提減值準(zhǔn)備。例如,某上市公司財務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價計提減值準(zhǔn)備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認(rèn)?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運用實質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，將視其為關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財務(wù)報表的確認(rèn)。企業(yè)合并財務(wù)報表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權(quán)，這時，就不應(yīng)該合并財務(wù)報表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時也應(yīng)該合并財務(wù)報表。華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質(zhì)的控制權(quán)。
綜復(fù)雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應(yīng)遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)，就要求會計人員不斷加強(qiáng)會計理論學(xué)習(xí)，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計法》等具體準(zhǔn)則要明確掌握，對國家最新的財經(jīng)方針政策要及時學(xué)習(xí)和運用。對于具體的經(jīng)濟(jì)事項,應(yīng)了解現(xiàn)行準(zhǔn)則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質(zhì)量，確保財務(wù)會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經(jīng)濟(jì)活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張玉珍：實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的運用《經(jīng)濟(jì)師》第5期。
逆反心理的實質(zhì)論文篇二
逆反心理是一種很微妙、很特殊的'心理活動。作為教育者，積極的預(yù)防可以從以下方面入手：
一要“輸氧”，即向?qū)W生灌輸科學(xué)的世界觀，堅持不懈地揭露那些披著各種華麗外衣來動搖人們信仰和理想的所謂“理論”。
二要“殺菌”，即領(lǐng)導(dǎo)者和師長們自覺避免可能讓中學(xué)生不信任的表現(xiàn)，堅持真理，不提供不良心理的滋生土壤。
三要“解表”，即引導(dǎo)學(xué)生充分運用辯證法，審時度勢和為人處事都能分清是非曲直，從而正確認(rèn)識光明與黑暗、先進(jìn)與落后，樹立正確的人生觀與價值觀。
（見《荊門日報科教版》.12.6）。
逆反心理的實質(zhì)論文篇三
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的`結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對黨的感情。
[1][2]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇四
培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學(xué)獎得主所提到的種種行為習(xí)慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經(jīng)被我國一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實踐的過程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)--不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強(qiáng)地堅守在講臺上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。
俗話說：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛。要想加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點不容易，古話說：“作經(jīng)師易，作人師難?！彪m然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學(xué)生的問好，老師應(yīng)該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責(zé)。通過情感的交流，學(xué)生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起。
育人,并不是說在學(xué)校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長”三位一體的'德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長對孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個共識,目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對學(xué)生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實”四個字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實施要嚴(yán)；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過首先對學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識。
學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關(guān)心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識，充分認(rèn)識學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
逆反心理的實質(zhì)論文篇五
【內(nèi)容摘要】教育是一門藝術(shù)，在對中學(xué)生的教育中，總會遇到很多的問題，中學(xué)生在性格上各有不同，因此對學(xué)生的教育不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的特點，找尋適合的方法，這就需要教育者平時多與學(xué)生溝通和交流，增加對學(xué)生的了解。
外界的相互努力和作用才能取得好的效果。
一、中學(xué)生自我認(rèn)識水平的提高。
逆反心理的主體是中學(xué)生自己，要想克服逆反心理，最好的辦法就是進(jìn)行自我教育，提高自己的認(rèn)識水平，正確對待家長教師的教育和幫助，積極配合參與教育活動。
這要求我們中學(xué)生能全面的認(rèn)識自己，了解青春期的生理心理特點，學(xué)會與父母老師相處，學(xué)會理解，學(xué)會溝通，學(xué)會換位思考，并且要提高自己辨別是非的能力，善于聽取別人正確的意見，進(jìn)而作出合理的選擇和行為。
二、改善外界刺激。
我們的學(xué)校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的產(chǎn)生，因此，我們要注意對外界刺激的改善和應(yīng)用。
優(yōu)化家庭教育。
給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦。
什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當(dāng)著孩子來看，應(yīng)該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制，遇到事情，多給孩子商量的余地，充分尊重孩子的權(quán)利。
我們?yōu)槿烁改刚?，凡事多給孩子一個理由，“曉之以理，動之以。
情”讓孩子明白你們?yōu)槭裁催@么做，這也能一定程度的減少孩子的逆反心理。
給孩子充分的鼓勵和贊揚。雖然“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們?nèi)丝偸窍矚g聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評價，希望得到好評和贊美，特別是在最親近的人之間。然而我們的很多父母，總是喜歡把自己孩子的缺點與別人的優(yōu)點比，總是愛說孩子的不足，盡管他們想以此來刺激孩子，讓他們改善自身的不足?？赏m得其反，事與愿違，很多的孩子在父母的數(shù)落中，很容易接受消極暗示，認(rèn)為自己真的很差勁，進(jìn)而表現(xiàn)出冷漠，逆反等心理。因此，我們要減少對孩子的負(fù)面評價，多給孩子積極的暗示。
加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產(chǎn)生逆反，因此，對孩子內(nèi)心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動中增進(jìn)對孩子的了解，掌握孩子內(nèi)心的真實想法，及時化解孩子內(nèi)心的矛盾，從而消除逆反心理滋生的土壤。
2.改善學(xué)校教育。
轉(zhuǎn)換教師自己的教育觀念。改變自己陳舊的思想，樹立教育的新觀念，對學(xué)生因材施教，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，不再以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生減壓，切實的'實行素質(zhì)教育，注重每個學(xué)生的發(fā)展，從而消除學(xué)生因疲勞和不滿而造成的逆反心理。
改變“嚴(yán)管”的教育方法。在對學(xué)生的管理中，改變以往“管制”的方式，創(chuàng)建民主的氛圍，給學(xué)生一定的空間和自由，讓學(xué)生參與進(jìn)來，討論，商量制定班規(guī)，自己管理自己，讓學(xué)生感到被尊重，滿足“成人感”和獨立的需要。
注意處理問題的方法。教育是一門藝術(shù)，在對中學(xué)生的教育中，總會遇到很多的問題，中學(xué)生在性格上各有不同，因此對學(xué)生的教育不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的特點，找尋適合的方法，這就需要教育者平時多與學(xué)生溝通和交流，增加對學(xué)生的了解。而且，在對學(xué)生教育中，教育者應(yīng)該有一個公平的態(tài)度，對任何學(xué)生不抱以偏見，處理問題時，實事求是，有一個同一的標(biāo)準(zhǔn)，做到不偏袒任何一個學(xué)生，也不冤枉任何一個學(xué)生。
總之，中學(xué)生的逆反心理并不是不可戰(zhàn)勝的，只要我們以積極的心態(tài)去面對，根據(jù)學(xué)生的實際對癥下藥，就能克服和消除逆反心理對中學(xué)生的消極影響，從而促進(jìn)教育活動的順利開展和中學(xué)生的健康成長。
逆反心理的實質(zhì)論文篇六
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生，對教師的批評教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)。
什么是逆反心理，在教育實踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯，就是不肯承認(rèn)。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對教師的批評斥責(zé)，他怒目相對，甚至擺出一幅唱對臺戲的架勢，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個學(xué)生，雖然是個女生，但哥兒們義氣特別嚴(yán)重。上課時講話，玩手機(jī)，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的小說，教師批評她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動我們可以稱之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨立性、自主性或存在價值。因而表現(xiàn)出對他人的不尊或反抗。“在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為。是人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是中學(xué)生在社會化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強(qiáng)烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識，具有對立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生自我意識和自尊心形成的最大特點是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對他們?nèi)狈π湃胃校@樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對抗情緒。這種對抗情緒受到社會方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對抗各種正確的和不正確的事物。
中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對中學(xué)生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學(xué)生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強(qiáng)，思考問題也從簡單到復(fù)雜，特別在接觸社會文化和接受教育的過程中，他們漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們在性方面的發(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識，性別意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個性意識、獨立意識、成人意識。這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對教師的教育、家長的指教，他們就會持反對態(tài)度，有時甚至是強(qiáng)烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會閱歷和經(jīng)驗不足，遇到事情就容易動搖。再加上他們看問題不夠全面。對教師的教育往往認(rèn)為是有意找岔，把家長的指點、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面。
其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個學(xué)生的成長，對他們進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為時，要正確地引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識，強(qiáng)烈地要求受到社會的承認(rèn)和尊重。對于這個問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認(rèn)為教師對學(xué)生嚴(yán)格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會影響因素更加廣泛復(fù)雜，如社會上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢。
面對中學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學(xué)生的利益上，想一想：“假如我是學(xué)生，對某個問題我希望教師怎樣解決，”學(xué)生與教師的隔閡是因為互不理解而造成的，如果教師能夠經(jīng)常找學(xué)生談心，做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，體會學(xué)生的苦惱，從而了解學(xué)生的需要。在實際工作中，我有比較深刻的體會。我有一個學(xué)生，叫徐天。這個孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個親戚。因為父母不在身邊，這個學(xué)生對自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對：講話，看雜書，玩手機(jī)，甚至逃課。教師批評他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀(jì)律的原因。
在班主任面前，這個學(xué)生講了真心話：家長不在身邊，缺少對自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯誤。教師批評他，就以為教師是專門針對自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實的真相后，我就對徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學(xué)校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報答他們。在我教育幫助下，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學(xué)習(xí)上幫助她，一有成績就表揚她，讓她感受到學(xué)校的溫暖。并利用寒假去到她家進(jìn)行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個學(xué)生各方面都有明顯的進(jìn)步。
2、教師要公正、平等地對待每一個學(xué)生，力戒偏愛。
學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學(xué)生有關(guān)。學(xué)生有獨立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會直接影響他們的情緒。因此，化解與學(xué)生的對立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當(dāng)表揚或批評一個學(xué)生，我就會考慮：這樣說學(xué)生能接受嗎，在平時我會尋找各種機(jī)會，找學(xué)生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學(xué)生們愿意將自己心里的話告訴教師，這樣就可以避免教師與學(xué)生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，給予每個學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴(yán)父，愛如慈母，導(dǎo)如朋友。把愛灑向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進(jìn)生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導(dǎo)講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴(yán)厲的措施以控制學(xué)生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯誤的認(rèn)識。其次，把握捕捉有利的教育時機(jī)，打動逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動，發(fā)揮他們的特長等。因勢利導(dǎo)，尋找、摸索逆反學(xué)生善于接受的方式，提高疏導(dǎo)工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強(qiáng)精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。用先進(jìn)人物的事跡、優(yōu)秀學(xué)生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時，做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作，還要多用情而少用氣。從學(xué)生自身特點出發(fā)，曉之以理，時時用一顆赤誠的心去感染打動學(xué)生，達(dá)到動之以情的目的。對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生要以情感人，心平氣和地認(rèn)真幫助分析其錯誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學(xué)生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實際，綜合利用多種方法，學(xué)生的逆反心理將會逐步得到克服，教學(xué)效果也必然會明顯提高。
逆反心理的實質(zhì)論文篇七
實質(zhì)是合成有機(jī)物，儲存能量。光合作用的實質(zhì)是一種能量轉(zhuǎn)換，指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時釋放氧氣的過程。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時釋放氧氣的過程。
其主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對實現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的'碳-氧平衡具有重要意義。
有機(jī)物。
狹義上的有機(jī)化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、羰基金屬、不含m-c鍵的金屬有機(jī)配體配合物，部分金屬有機(jī)化合物（含m-c鍵的物質(zhì)）等主要在無機(jī)化學(xué)中研究的含碳物質(zhì)。
綠色植物。
綠色植物是指含有葉綠素的非單細(xì)胞植物。通?？梢岳斫鉃轱@綠色的植物。綠色植物的葉、莖中葉綠素能進(jìn)行光合作用，其實質(zhì)是將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成糖類時釋放出氧氣及能量。動物要消耗氧氣呼出二氧化碳，必須靠綠色植物進(jìn)行光合作用維持地球大氣中的氧氣與二氧化碳的平衡。人類的食物絕大多數(shù)直接（糧食蔬菜水果）或間接（肉類）都來自綠色植物。
占人類能源絕大比例的石油、煤炭、天然氣也主要來自遠(yuǎn)古綠色植物。木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，很多植物還可以直接入藥或從中提取有效成分制成藥物?？偠灾?，人的生活絕對離不開綠色植物。綠色植物有樹、草、藻類等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
逆反心理的實質(zhì)論文篇八
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對黨的感情。
另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫“不準(zhǔn)往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應(yīng)該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
逆反心理的實質(zhì)論文篇九
禮儀是人類內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。
在人們的禮儀交往中，禮儀最好的表達(dá)莫過于恭敬二字。“治禮，敬為大?！笨鬃釉谡劦蕉Y的實質(zhì)和作用時說：“君子敬而無失，與人恭而有禮。四海之內(nèi)，皆兄弟也?！币馑际钦f，內(nèi)敬外恭，平等有禮，能促進(jìn)人與人的交往和友誼。孟子也說：“尊敬之心，禮也。”我國禮儀經(jīng)典枟禮記·曲禮上枠開宗明義第一句就強(qiáng)調(diào)“毋不敬”。如前所述，“禮”無非就是“示敬”，禮物、禮貌、禮節(jié)，都必須是出于敬意的?！安痪磩t禮不行”。敬者，誠也。不論是一聲詢問，一次拜訪，都要發(fā)自內(nèi)心，體現(xiàn)真誠的愛心和善良的道德情感，而決不能口是心非。即使是一次真誠的注視，一席傾心的聆聽，也都是致敬之禮。正因為對意誠情篤的推崇，我們的先人往往很看重“禮”的由來和方式，以“敬”的成分之多少分辨禮物之貴重與否。所謂“千里送鵝毛，禮輕情意重”就是這個意思。所以，禮儀不是憑空產(chǎn)生，而是人類情感的.結(jié)晶。
禮儀受社會意識形態(tài)制約，它反映一個時代人與人之間關(guān)系的基本特征，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化。
社會主義禮儀的實質(zhì)除了“敬”這一共性以外，還有它特定的內(nèi)容，這就是：平等待人，尊重別人，言行文雅，表里一致。平等待人，就是和人來往相處時，既不以年長、位高而驕傲、自負(fù)，也不因年輕位低而自卑自慚；對外賓，也不管對方國家大小，身份高低，都應(yīng)一律平等。尊重別人，就是尊重別人的人格、宗教信仰、民族習(xí)慣、感情、愿望、愛好以及勞動成果和正當(dāng)利益。言行文雅，就是和別人交往時，言談舉止高雅優(yōu)美，彬彬有禮恰到好處。表里一致，就是要以誠待人，光明磊落，而不虛情假意。社會主義禮儀的這種核心內(nèi)容和基本特征是社會主義制度和人民根本利益的反映，也是社會主義的精神文明的內(nèi)在要求。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十
在體育課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得能力。
當(dāng)今社會的競爭不僅是知識的競爭，也是能力的競爭，更是健康體魄和意志品質(zhì)的較量。體育教學(xué)是一種行動教育，興趣是最好的老師，因此營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，探索以群體運動為基礎(chǔ)，快樂體育教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校實施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，具體做法如下。
在教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的'情況：一個問題解決后又出現(xiàn)另一個問題，在一個活動結(jié)束時會蘊含另一個問題。例如，在教學(xué)《學(xué)跳大繩》一課時，學(xué)生練習(xí)后會感到很輕松、很愉快，同時他們想到有沒有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫龍點睛的作用。
在體育教學(xué)中，圍繞教學(xué)目的及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，用不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學(xué)中問、問中學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，注重師生之間的互動與反饋。加強(qiáng)實踐鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生在運動中獲得能力。
二、在體育教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的運動需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的運動情趣。
學(xué)生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些與教學(xué)主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生的興趣特點把學(xué)生引導(dǎo)到運動中去，使學(xué)生體會到運動的快樂，從而使學(xué)生喜歡體育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運動能力、提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
三、適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
經(jīng)過練習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生一定運動興趣的基礎(chǔ)上，一些有難度的技巧會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運動能力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我常采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變式和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動興趣也會自然進(jìn)一步升華。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十一
正確的評價與激勵能夠促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并且看到學(xué)生的長處，有利于教育有的放矢。
評價與激勵機(jī)制首先應(yīng)該是多元化的，其次應(yīng)該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)和成長的過程中，學(xué)生對自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評價主體。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有感性認(rèn)識，又有理性認(rèn)識，而且對每個學(xué)生還有發(fā)展性認(rèn)識，是不可或缺的主體。家長常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當(dāng)然的主體。學(xué)生、教師和家長都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的評價主體，三者在評價過程中既各自獨立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個側(cè)面。只有三者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)互動，才能給予學(xué)生合理、公平、公正的評價。
建立多元化評價與激勵機(jī)制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：
一是“簡單化”評價。就是簡單地給孩子的行為貼“標(biāo)簽”。比如，被貼上了“聰明”標(biāo)簽的孩子，會認(rèn)為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢不會消失，這很可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬不要對孩子說出“你真笨”之類的評價，這樣的評價將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢”。
二是“隨意性”評價。孩子出現(xiàn)不足的時候，也是非常需要別人幫助的時候。但是，家長由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒出息”等便從家長和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評價對孩子將是致命打擊。
三是“片面性”評價。經(jīng)常只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。
除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評價的藝術(shù)性，客觀公正地評價孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對孩子的評價要準(zhǔn)確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時，擁有堅強(qiáng)的信念。評價還需注重全面性，要實事求是給出中肯的評價，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡單化傾向，要本著激勵的原則，鼓勵孩子努力向上，把每一次的進(jìn)步當(dāng)成新的起點，不斷地爭取更大的進(jìn)步。
作者：思榮。
公眾號：一個人的教育筆記。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十二
先前，我寫了一篇《杜撰的文化與脆弱的生命》一文，在原創(chuàng)力量站，高爾山先生對我的此文寫下了留言：“文化原本是一種現(xiàn)象，而我們卻把它當(dāng)成了本質(zhì)。問好山野居士!”
我的回復(fù)：“是的，原本是現(xiàn)象的東西，人們卻習(xí)慣于當(dāng)成本質(zhì)來推理和演繹?，F(xiàn)象讓我們學(xué)會反思，而如果把現(xiàn)象定義成了本質(zhì)，那么，詭辯也就能大行其道了。請茶！”
高爾山先生繼而再回復(fù)：“謝謝！山野君所言極是。就目前人們對文化的反思情況看,雖然這種反思也不過是一種現(xiàn)象。但其程度也到了‘無所不能及’的本質(zhì)地步，究竟該怎樣反思？說到底，參照系的不同，所認(rèn)識的結(jié)果就截然不同。比方說，宇宙的本質(zhì)是什么？那是無數(shù)的現(xiàn)象匯總而成。所以，包括人類在內(nèi)的文化，才僅僅是這宇宙的冰山之一角，我們憑什么說‘自己’是主人？驕傲自大的結(jié)果慘不忍睹。您說是嗎？回茶!”
針對現(xiàn)象與本質(zhì)的探討，我將要寫的這篇，也未必就能談出個所以然，所以我只不過是想盡力挖掘一下其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性罷了。
高爾山先生，無疑是個喜歡用辯證的角度去思考的人，這一點，令人欣慰。
我究竟該如何答復(fù)高爾山先生的提問呢？
我只是覺得，人類的驕傲自大，在推動詭辯論肆無忌憚地橫行于世的方面，的確起到了一個相當(dāng)大的影響作用，但我認(rèn)為，這并不是最主要和最全面的因素。
造成詭辯論能橫行于世的原因，我認(rèn)為是多方面的。
我覺得，詭辯之所以能橫行于世，其最主要的根源在于兩點。
第一點：喜歡玩詭辯的人數(shù)眾多；第二點：喜歡不分青紅皂白，就胡亂跟從“詭辯”這個惡魔，而瞎嚷嚷的跟屁蟲也多，正所謂“一犬吠形，百犬吠聲”。
現(xiàn)象與本質(zhì)，在很多時候的確如高爾山先生所說的那樣：由參照系的不同而會演化出不同的爭論結(jié)果。
針對“共產(chǎn)主義”，有人就認(rèn)為這是未來社會發(fā)展的必然本質(zhì)，但是作為一種學(xué)說而言，我卻認(rèn)為這不過是一種意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象。
資本主義，卻是被全世界各國的歷史所證明過的一種社會組成形態(tài)，而如今，一味地宣揚“資本主義是錯誤的”這種論調(diào)，在目前看來是毫無現(xiàn)實根據(jù)的，而這種論調(diào)本身，也脫離了實事求是的辯證法原則，而純屬于主觀論斷。
我認(rèn)為：在某種現(xiàn)象并沒有在現(xiàn)實的人類社會生活中得到最廣泛的普及和應(yīng)用之前，不能輕易地就上升到本質(zhì)的高度去下結(jié)論。
有的人，看到一部分現(xiàn)象，就會主觀地把這種現(xiàn)象當(dāng)成了社會的本質(zhì)，這正如空想社會主義的破產(chǎn)，是根本經(jīng)不起人類社會歷史發(fā)展的實際檢驗的。
正如無數(shù)女士們，都曾利用歷史上的男尊女卑之社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)代社會里各種破產(chǎn)的婚姻之社會現(xiàn)象，來力圖解析和重構(gòu)婚姻的本質(zhì)概念一樣：她們的言論，實質(zhì)上都是非常可笑和荒謬的`主觀詭辯論，而非站在實事求是的辯證分析之立場上來看待客觀事物的。
詭辯論之最大的荒謬特征是：一生二，二生三，三生萬物。
看到一個社會現(xiàn)象，就通過詭辯邏輯去分析推理，然后再想當(dāng)然地去推而廣之，最后，就開始一葉障目地否定所有一切客觀的東西，這就是“詭辯”這個惡魔的實質(zhì)。
詭辯之所以能橫行于世，跟為數(shù)不少的人喜歡用一葉障目的慣性思維，有著密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
我舉個典型的詭辯例子。
諸位看官發(fā)現(xiàn)了這句話中的詭辯性質(zhì)沒有？
首先，登徒子是不是好東西，我們暫且不論。而男人都好色，不假，但如果硬把好色的男人都比做登徒子，也可以極勉強(qiáng)地說得過去，然而，“既然都是登徒子”這句話，就內(nèi)藏了很強(qiáng)的詭辯邏輯。這也正如《人如衣服》論的荒謬：你可以比喻，但是決不可以想當(dāng)然地用“是”這個字而胡亂地去為任何事物定性。
“如”與“是”，存在著天壤之別，而這種錯誤的思維方式，在人類意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)所衍生的慣性，倒常常能把任何一個思維還正常的人的腦子給搞得一塌糊涂。
“如”，是一種外在的表象，而“是”則表證了事物的本質(zhì)。
現(xiàn)象能否成為本質(zhì)，不能依靠主觀地把“如”用改頭換面地障眼法變成“是”的詭辯論方式來兌現(xiàn)，而這就是“詭辯”與“思辨”的根本不同點。
比如龍文化，算得上令每一個中國人都能自豪到極點的文化傳承之一，但是，再怎么想自欺欺人地把自己的民族比喻成騰飛的“龍”，事實上中華民族并不是“龍”。而“如狼似虎”這個成語，充其量也不過是個形容詞，而并非能給客觀事物定性的“是”。
詭辯論的癥結(jié)點，就在于把很多用來描述社會表象的形容詞，利用偷換概念的手法，給強(qiáng)行定性成了判斷性很強(qiáng)的動詞“是”。
至于到底“是”還是“不是”，卻由不得某些形容詞擅自作決定，至少要在看全面任何事物的本來面目之后，才能下結(jié)論。
我們都知道一首歌，一首費翔曾經(jīng)演唱過的“你就像那冬天里的一把火…”。
我能肯定：這首歌會賣不出去，而費翔本人，也許也會拒絕唱這首歌。
滯留于對客觀事物之表象的形容，常常會被詭辯論者以及“百犬吠聲”者們，用來制造荒謬透頂?shù)呐袛嘟Y(jié)論。
人類社會，很顯然是一個綜合立體的社會，而作為人類社會中的每一個單個分子，很顯然喜歡站在一個平面的慣性思維之角度上，并力圖去解析和重構(gòu)各種各樣的社會意識形態(tài)以及各種思維理念，而這，恰恰就是詭辯論之所以能橫行于世的根源。
詭辯論的偽邏輯特征，往往習(xí)慣于以點到面地去分析推理，卻從絕大多數(shù)時刻忽略了客觀事物本身存在的立體屬性。于是詭辯論者，不論他們用盡了多少思考的時間和浪費了多少沒用的腦細(xì)胞，卻依然習(xí)慣于站在各種各樣片面而極端的角度，力圖用薄薄的一層平面去解構(gòu)和分析萬事萬物。
于此，我在針對人類自身，進(jìn)行一番最后的論述。
我相信，任何一位有理性的朋友，都能看穿詭辯論的實質(zhì)，也能找出更多更有力的反駁形式，而我個人，暫且論述到這里，否則，如此一個大命題，也不知究竟分析到何時才能辯證完全。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十三
小學(xué)語文教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本語文知識、技能技巧的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生藉以獲得一種交往的語言工具。語文知識的內(nèi)容必然會使每個學(xué)生掌握知識的程度不同，會使學(xué)生之間存在一定的差異。為了使一些語文知識相對薄弱的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中為避免學(xué)生的兩級分化做了一些嘗試和探索，從各類學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定不同教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)幫助，來防止優(yōu)等生驕傲不思進(jìn)取，中等生滿足于現(xiàn)狀得過且過，后進(jìn)生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)時得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有以下幾個方面：
一、掌握學(xué)生之間的差異情況。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文成績等情況進(jìn)行比較分析，然后再各自分類建立不同檔案，將全班的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個等級。
二、根據(jù)學(xué)生差異，制定教學(xué)目標(biāo)。
在為學(xué)生定好等級之后，為了避免語文教學(xué)時一刀切的弊端，承認(rèn)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際情況來實施教學(xué)。首先依據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)各個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力特點和教材規(guī)定的知識結(jié)構(gòu)，合理地確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?？傊瑢嵤┻@一環(huán)節(jié)應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。
三、教學(xué)方式靈活，兼顧后進(jìn)生。
不同層次的學(xué)生知識基礎(chǔ)和智力有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力也有大小強(qiáng)弱之別，因此，在教學(xué)時要重點照顧中下生，為他們學(xué)習(xí)語文知識掃清障礙，才能促進(jìn)語文教學(xué)中的中等生和后進(jìn)生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識指明方向，讓優(yōu)等生覺得自己在不停地向語文知識的新領(lǐng)域邁進(jìn)，這樣有利于上等生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
在課堂教學(xué)時執(zhí)行不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生能接受的程度不同為基礎(chǔ)，精心設(shè)計合理的教學(xué)方案，因人施教，做到讓全體學(xué)生全部參與，共同進(jìn)步，這樣既能保證每個學(xué)生都能學(xué)到語文的基本知識，又能因人而異，使每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到語文教學(xué)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
比如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者提出幾個不同的要求，如下：
要求1：認(rèn)識生字；熟讀課文；背誦課文。
要求2：對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行感悟；想象詩歌所描繪的情景；體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。
要求3：詩中從哪一點看出李白是如何對孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？
其中問題1是對學(xué)習(xí)能力低以及對語文學(xué)習(xí)沒有興趣的后進(jìn)生的提出，以此來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣并給他們展示進(jìn)步的機(jī)會；問題2和問題3是針對中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對語文知識有更進(jìn)一步的理解和提高。
這樣既能做到提優(yōu)補困，在課堂上把語文知識展開進(jìn)行研究，又能同時檢查后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)的理解程度，做到發(fā)現(xiàn)問題及時補漏，并且在突破重點或概括總結(jié)時，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢。另一方面可以讓不同學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會。從而幫助全體同學(xué)進(jìn)一步理解知識，使他們之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
四、成立幫困小組。
幫困小組，就是教學(xué)中特別要求優(yōu)等生級別的每位同學(xué)幫助2～3名中等生、后進(jìn)生級的'同學(xué)。通過這種形式來創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的團(tuán)結(jié)意識和不斷向上的競爭意識。
五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。
一是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計一些比較簡單和基本的易于模仿的題目，促進(jìn)他們對語文知識的自我消化和熟練化。二是根據(jù)中等生的情況設(shè)計具有靈活性和綜合性較強(qiáng)的題目，使他們對掌握的語文知識進(jìn)一步鞏固。三是根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，以利于他們對語文知識的強(qiáng)化，并且適當(dāng)提升知識的強(qiáng)度，擴(kuò)大語文知識的深度。使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)語文知識方面提高綜合能力，從而達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。
如在布置《西門豹》這篇課文的作業(yè)時，對后進(jìn)生可以布置得簡單一點，以此鼓勵，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的信心；對于中等生及優(yōu)等生就得要求學(xué)生對西門豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過斗爭表現(xiàn)出來的兩種價值觀的人以及事來進(jìn)行對比和分析，讓他們各自在不同的角度上說或?qū)懗鰧γ琅c惡的不同看法，通過對比使學(xué)生認(rèn)識到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對于后進(jìn)生的作業(yè)設(shè)計，不必畢其功于一役，而是要體現(xiàn)一個螺旋型重復(fù)上升的過程，體現(xiàn)一種逐步完善到成熟的過程。
六、單元測試區(qū)別對待。
當(dāng)每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元測試時，應(yīng)該把每份試題分成三大類——基礎(chǔ)題、提高題和強(qiáng)化題。其中基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計的，要求全體同學(xué)必做；提高題是供后進(jìn)生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強(qiáng)化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學(xué)生的不同的求知欲，使全體學(xué)生都能進(jìn)一步的鞏固所學(xué)到的語文知識。
七、對學(xué)生的評價要分別對待。
教師對學(xué)生的評價具有引導(dǎo)和激勵鼓舞學(xué)生信心的功能作用。對不同層次的學(xué)生要以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的相應(yīng)評價。比如對后進(jìn)生以表揚為主，肯定他們其中的進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。對中等生以鼓勵為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對優(yōu)等生以競爭為主，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。
通過以上語文教學(xué)的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動力和催化劑。并且對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步與不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)。
1周永香.注重人文關(guān)懷倡導(dǎo)賞識教育［j］.福建教學(xué)研究，.10。
3趙東霞.中高年級古詩詞教學(xué)要培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.教學(xué)研究，2007.8。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十四
當(dāng)前，我國正在加速推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，鼓勵更多的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為最具創(chuàng)造力的群體，在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著重要的角色。特別是在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的一種渠道，已經(jīng)成為越來越多的大學(xué)生實現(xiàn)個人理想的職業(yè)選擇。然而,眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，特別是對于大學(xué)生而言，除了要有豐富知識儲備之外，還需要擁有良好的綜合能力、社會資源、心理素質(zhì)、敏銳的洞察力等。中央及地方各級政府為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也出臺了一系列的扶持政策，包括稅收、保險等優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了堅實保障。但是，就現(xiàn)階段而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在著許多困難和問題。從社會、高校和大學(xué)生自身三個方面探討有效的問題解決方法，對支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍度高。據(jù)《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告(就業(yè)藍(lán)皮書)》統(tǒng)計，2015年至2017年，我國每年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)超過20萬人，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3.0%，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動日益活躍。報告還顯示：2017年，有26%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，比2016年上升了8個百分點，更有3.8%的學(xué)生表示一定要創(chuàng)業(yè)。可見，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)從小眾嘗試變成了大眾認(rèn)可的一種選擇。
第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性較高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會人創(chuàng)業(yè)，他們的初衷不是利益驅(qū)動，而是希望通過技術(shù)革新、模式創(chuàng)新等實現(xiàn)人們更美好的生活，進(jìn)而推動社會發(fā)展。同時，他們思維活躍，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，因此在創(chuàng)業(yè)過程中更關(guān)注產(chǎn)品的創(chuàng)新性?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：65%的青年創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為自己的產(chǎn)品具有新穎性，而非青年的這一比例為57%。我國約12%的青年創(chuàng)業(yè)者使用了新技術(shù)，而使用新技術(shù)的非青年創(chuàng)業(yè)者比例僅為7%。特別是從近幾年“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國重要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來看，大部分優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目均來自于對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。
第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱點。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展時代，切實感受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們生活帶來翻天覆地的變化?？梢哉f，他們對互聯(lián)網(wǎng)有著天然的敏感性，也更具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和靈感?！?017年中國大學(xué)生就業(yè)報告(就業(yè)藍(lán)皮書)》顯示：22%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在住宿餐飲行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，占比最高。這是因為住宿、餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，并且與當(dāng)前的消費升級趨勢相契合。同時，有19.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在消費電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，占比較高，反映了“互聯(lián)網(wǎng)+”對消費行業(yè)的影響逐漸加深，由此延伸出的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。
第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策多。當(dāng)前，國家各級政府都配套出臺了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。例如：大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)允許注冊資金分期到位，享受一定免稅政策，享受銀行低息小額貸款，免費提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。同時，我國很多地區(qū)也紛紛建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學(xué)生提供辦公場地、啟動資金、指導(dǎo)咨詢等服務(wù)，幫助優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地開花。高校也積極搭建校園孵化平臺，通過校、政、企協(xié)同為學(xué)生提供實習(xí)實踐機(jī)會[1]。從整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來講，當(dāng)前給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度還是非常大的。
當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。
第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。創(chuàng)業(yè)是一項對資金需求非常大的活動。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場所、店鋪、廠房、聘請工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運行的流動資金，而大學(xué)生沒有穩(wěn)定的收入來源，更沒有積蓄。因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題。《全球創(chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：在中國青年創(chuàng)業(yè)者的資金來源中，只有9%的資金來自銀行或金融機(jī)構(gòu)貸款，歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家有23%的資金來自銀行。同時，中國青年的創(chuàng)業(yè)資金來源中，有58%的資金來自家庭積蓄，而歐洲和美國的這一比例僅為14%。《2016-2017年中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》中也提到：資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件,在調(diào)查中所占比例為25.95%。由此可見，資金不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。
第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情，但劣勢也非常明顯。2018年，北京科技大學(xué)曾對100名在校有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行過調(diào)研，結(jié)果顯示：近80%的畢業(yè)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。一是創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要偏重于自己學(xué)科的內(nèi)容,對于實際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財務(wù)知識、會計知識、金融知識、市場營銷等內(nèi)容了解得不夠。[2]另外,就目前大部分高校的教學(xué)模式來看,普遍偏重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐,對創(chuàng)業(yè)實踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場需求存在偏差。大學(xué)生接觸社會較少，對市場情況、行業(yè)發(fā)展、消費者需求沒有深入的理解。因此，在選擇項目時往往比較理想化或存在一定的盲目性。還有一些大學(xué)生則急于求成，過于重視高產(chǎn)出，忽視了項目本身的艱難性，這也容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術(shù)性，由于在資金、經(jīng)驗、能力等各方面都不具備優(yōu)勢，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。
第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重任?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：87%的中國青年沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家該比例為68%。某高校曾對四川省14個高校進(jìn)行過一項調(diào)研，結(jié)果顯示：僅有24.1%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點的基礎(chǔ)上，或者簡單聽老師或同學(xué)提過。[3]由此可見，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問題。其中，最突出的問題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外;三是難以與社會開展有效的合作[4]。同時，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標(biāo)，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型教育，與高深知識取向不符等，都導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要對策。
第一，政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管目前我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策較多，但配套措施、規(guī)章制度的落實還不到位，這就要求各級政府除了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定一系列的政策、法規(guī)外，還要加強(qiáng)政策的宣傳和落實，積極統(tǒng)籌社會資源，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際困難，切實提供一些雪中送炭的政策和支持。一方面，加強(qiáng)金融服務(wù),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多融資渠道和平臺。前文提到，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，而且大學(xué)生也很少具備一定的擔(dān)保和抵押資源，這就需要政府統(tǒng)籌，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與地區(qū)政府、金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、社會資本等互利共贏的融資模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。另一方面，要求政府部門加強(qiáng)服務(wù)意識，進(jìn)一步簡政放權(quán)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)辦理，提供更加精準(zhǔn)有效的服務(wù)，創(chuàng)造更加良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。同時，要加強(qiáng)政府、學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同合作，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期、中期、后期的不同需求，提供全程、全面、全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
第二，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和素質(zhì)為目標(biāo)，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不是狹義地指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦一家企業(yè)，如何創(chuàng)造商業(yè)利潤，而是培養(yǎng)大學(xué)生在未來個人事業(yè)發(fā)展過程中所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生全面成長過程中的作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育投入，切實解決工作中的實際困難。一是建設(shè)多元化的師資隊伍，包括創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士、校友，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、文創(chuàng)設(shè)計等創(chuàng)業(yè)熱點方向的專家、教授，有創(chuàng)業(yè)相關(guān)方向研究和實踐的校內(nèi)講師和輔導(dǎo)員;同時，對創(chuàng)業(yè)師資隊伍開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課互通互融的課程體系，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)前沿課，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新敏感度。三是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐，通過建立實踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項目孵化等方式，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實戰(zhàn)過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決實際問題。四是加強(qiáng)校企合作，建立校企協(xié)作機(jī)制，為大學(xué)生提供資金、技術(shù)支持、風(fēng)險評估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目管理等多元化服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建快速成長通道。
第三，大學(xué)生要提高自身素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)是一個極具挑戰(zhàn)性的社會活動，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求非常高，是對創(chuàng)業(yè)者視野、智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。一是要開闊視野。創(chuàng)新的靈感往往來源于多彩的世界，因此培養(yǎng)創(chuàng)新的思維就需要多觀察、多了解、多體驗新事物。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很多學(xué)生習(xí)慣于依賴網(wǎng)絡(luò)去了解世界，但網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡院陀行噪y以辨別。因此，大學(xué)生只有積極走出校園，親身參與創(chuàng)業(yè)活動或工作實踐，才能不斷打破思維局限，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。二是要提升技術(shù)創(chuàng)新能力。技術(shù)是企業(yè)的核心，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力[5]。大學(xué)生要融會貫通地去學(xué)專業(yè)知識，要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新機(jī)遇，培養(yǎng)運用新技術(shù)解決實際問題的思維和習(xí)慣，真正做到學(xué)有所專、學(xué)有所長、學(xué)有所新、學(xué)有所創(chuàng)。三是要培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心。創(chuàng)業(yè)是一個十分艱巨而復(fù)雜的過程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會面臨很多意想不到的困難，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的必要條件。心理素質(zhì)好、抗壓能力強(qiáng)的人，其情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關(guān)系和諧，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極向上的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)當(dāng)中，也更能激發(fā)工作的熱情和主觀能動性，使個人潛能得到最大化的發(fā)揮。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享。
我覺得策略營銷、優(yōu)勢談判、公眾演說、說服力、團(tuán)隊建設(shè)等這些技能都是賺錢至關(guān)重要的本領(lǐng)。還有就是要具備老板的思維模式，就我自己言，我經(jīng)常考慮的是公司發(fā)展戰(zhàn)略和資源整合，而不是執(zhí)行，因為執(zhí)行靠下面的團(tuán)隊。而老板的決策將決定公司的發(fā)展方向。還有公司的核心競爭力也非常重要，在這一塊，我公司團(tuán)隊也在不斷研發(fā)、創(chuàng)新自己的產(chǎn)品。
學(xué)生創(chuàng)業(yè)，第一要有一個團(tuán)隊，一個團(tuán)隊的合作很重要。我們的被子是大家集體努力的結(jié)果，動用各種關(guān)系，取得了成功。電話卡也是如此。再就是我在網(wǎng)上賣過藏飾，從___進(jìn)貨的，結(jié)果，沒有賣出去一件，大部分送人了。這是前些時間的事情了。如今，我又成為了____的代理，在我們的校園銷售____產(chǎn)品。沒有什么效果。
我粗略的想了一下，為什么以后幾個產(chǎn)品這么不暢銷呢?
首先，這些東西大家不是特別需要的，可有可無的。再次，大家買飾品的同時享受的是逛街或者逛淘寶的樂趣，并不是純粹為了一件飾品而逛街買的。這應(yīng)該是我這次創(chuàng)業(yè)失敗的原因吧。化妝品，首飾，大部分時大家享受逛街同時的選擇，不能當(dāng)作別人的特別需求。這一點時最重要的。要想做好這些，首先必須選擇知名品牌的化妝品和首飾，再就是要有一定的實力進(jìn)行包裝，要有店鋪，要讓同學(xué)有一個挑選的場地，那樣才會好賣?；瘖y品尤其注重名牌，或者新牌子聯(lián)合廠家做宣傳，做廣告，前期要投入大廣告費，才能有以后的市場。
對自己要有自信，對別人就要有尊重、團(tuán)結(jié)、合作的精神。創(chuàng)業(yè)時只有把你自己的位置放低，放下身段，才能吸引周圍的力量來幫助你。創(chuàng)業(yè)需要好多人幫助才能成功，如果你端著架子，看不起這個，看不起那個，這樣的人是不適合創(chuàng)業(yè)的。實際上，我們這個世界上存在很多看不到的力量和機(jī)會，這些力量和機(jī)會都是去幫助謙卑的人。
所以我總結(jié)創(chuàng)業(yè)需要的第一個品質(zhì)就是團(tuán)結(jié)和合作的品質(zhì)。在今天這個時代，我們?nèi)魏我粋€個人，不要說創(chuàng)業(yè)干事業(yè)，如果離開別人提供的幫助，我們甚至生活都不能自理，我們喝的水，吃的飯，穿的衣服，用的物品都是別人提供的。作為一個創(chuàng)業(yè)者也好，一個普通打工者也好，怎么和你的同行相處，怎么和競爭對手相處，包括你成家后，如何跟家庭成員，跟你的老婆、孩子、丈夫去相處都是至關(guān)重要的，都要把團(tuán)結(jié)、合作、尊重別人放在第一位，這個品質(zhì)在今天這樣一個時代比任何一個品質(zhì)都重要。這是我最大的一個體會，一定要看到別人的優(yōu)點。
我給我們公司定了一個原則，我記得毛主席說過一句話，叫“從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開展批評和自我批評”，而我們公司確立的企業(yè)文化是“要從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開展表揚和自我表揚”。只有在表揚、鼓勵和欣賞的環(huán)境里，才會把我們每一個人身上的能量發(fā)揮出來。如果老在一個批評、譴責(zé)、內(nèi)疚的氛圍中，即使本來是一個很優(yōu)秀的人，也是做不好事情的。所以我們提倡尊重鼓勵每一個人，包括我們的清潔工和保安，經(jīng)常給他們一個微笑和表揚，我覺得在鼓勵的環(huán)境中，地都能打掃得更干凈。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十五
活動范圍：開發(fā)區(qū)小學(xué)。
推薦單位：開發(fā)區(qū)中心小學(xué)。
背景。
家庭是小學(xué)生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長自身的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和言行對子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學(xué)生逆反心理的形成。學(xué)校作為小學(xué)生社會化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價值觀念和行為傾向則對置身其中的一些學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不良影響。如：出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，會使一些本來正常的青少年受到不良影響而進(jìn)行模仿。逆反的實質(zhì)是表現(xiàn)個性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個人自覺或不自覺感受到某方面享有的自由被剝奪時，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個教育工作者的關(guān)注。
做法。
（一）尊重學(xué)生。
教師、家長要學(xué)點心理學(xué)知識，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，才談得上教育。一些家長和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習(xí)慣于訓(xùn)斥、支配，甚至體罰孩子。時間一長即使父母、老師的話再正確，他們也會把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測試后，我讓班長把每個人的成績登上記分冊。有個學(xué)生因成績差不讓班長記，還砸碎了班長的文具盒。我知道后并沒有批評他，而是讓他想好后來找我。原來他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點，但又指出了他這樣做恰恰沒有維護(hù)自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。
（二）情理交融，化解阻力。
理與情要共進(jìn)、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學(xué)生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個女同學(xué)，平時沉默寡言，上課聽講精力不集中。我想，她這個樣子一定有原因。有一次，她的母親來到學(xué)校，她竟然躲了起來。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來她的母親患有精神病。小小年紀(jì)就要承受這么大的壓力，我的心難過級了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂。首先，我做同學(xué)們的工作，讓同學(xué)們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓她體會到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽光般燦爛的笑容。
（三）疏導(dǎo)為主，多用“冷處理”。
一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，特別是外向型的學(xué)生，會產(chǎn)生攻擊行為，進(jìn)行公開抗拒和吵鬧。如果這是實行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會適得其反，主張逆反者的對立心境。這時教師不能急躁，不能以人性對人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞?；再此要擺事實，講道理，動之以情。班上有一位男同學(xué)，智力條件相當(dāng)不錯，但為人很傲，常瞧不起別的同學(xué)。班上誰要是回答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情?？粗?這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學(xué)后，我把他留下問：“你都知道哪些形容笑的詞語？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f：“上課同學(xué)在回答問題時，我見你笑了，你看用哪個詞語來形容你當(dāng)時的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫枺骸澳悄阒肋@兩個詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說：“老師，我錯了。”這一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱?fù)習(xí)。上學(xué)期末，當(dāng)他被評為班級的“最佳小先生”時，我看到了他眼中那一抹奇異的光。
（四）尋找學(xué)生的閃光點。
逆反心理在思維形式上與求異思維有點相似，其中包含了某些獨立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，作為對孩子進(jìn)行因材施教的依據(jù)。班級中有一個調(diào)皮的男生，紀(jì)律很差，但通過組織各種集體活動，我發(fā)現(xiàn)他也有上進(jìn)心，有榮譽感。于是，我便抓住他的這一閃光點，大膽地將“班長小助手“的位子讓他來做。乍聽到這一消息，他有些吃驚，問我：“老師，你覺得我能當(dāng)好這個小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅定地說：“能?！币苍S是他明白了老師對他的信任，開始的幾天，他果然像變了個人似的，工作大膽負(fù)責(zé)，最可貴的是他自己也能管好自己。可惜好景不長，過了幾天，他又有些“舊病”復(fù)發(fā)。于是，我趕緊召開了一次小型主題班會，讓同學(xué)們來評價他的表現(xiàn)。聽到同學(xué)們真誠的話語，教師對他的信任，他的熱情又重新燃起來了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。
（五）走家校兩結(jié)合的道路。
通過家訪、書信等方式與家長建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個名副其實的叛逆學(xué)生，成績總在級部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時有發(fā)生，打架斗毆，欺負(fù)弱小的事情也是屢見不鮮。通過幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴(yán)，但是教育方式卻簡單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打。”父親的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學(xué)的矛盾時也是這樣以暴制暴。于是，我及時和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學(xué)習(xí)。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長共同努力的結(jié)果。
效果。
“正視孩子的逆反心理”活動的開展，為學(xué)生的健康成長提供了良好的環(huán)境。學(xué)生能認(rèn)識自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動的開展也受到了學(xué)生家長的普遍歡迎，得到了社會的一致好評。這一活動成為檢驗學(xué)生心理是否健康的有效手段。同時，開展“正視孩子的逆反心理”活動；通過老師影響學(xué)生，學(xué)生影響家長，家長影響社會，為構(gòu)建健康和諧的社會起到了應(yīng)有的作用。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十六
最近一段時間，學(xué)生自我傷害事件頻頻報道，縱然原因是多方面的，但是這也給了每一位教育工作者一個震撼的信號：面對教育，責(zé)任重大。如今的孩子，喜“表揚”厭“批評”，從教的老師們迫于種種壓力，“表揚”之聲充斥著整個的校園，然而“沒有批評的教育不是完整的教育”，這是大家的共識。
如何讓教育沿著正確的方向發(fā)展？作為一名教育工作者，尤其作為一名班主任，在把握“表揚”之度的前提下，要尊重學(xué)生，掌握“批評”的技巧，保護(hù)好學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
一、誘導(dǎo)學(xué)生，自我感悟。
我們的教育對象是鮮活的生命，他們具有活躍的思維，對新鮮事物特別敏感，隨著年齡的增長對美的理解和追求也與日俱增。在我的班中曾發(fā)生過這樣一件事：假期過后開學(xué)的第一天，當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，映入我眼簾的是：同學(xué)們身著五彩繽紛，書包隨處可見，三五成群，興高采烈，談笑風(fēng)生，開心的笑聲充斥著整個的教室。此時此刻的我，應(yīng)該是怒視，還是大吼？是訓(xùn)斥，還是冷靜？是制止，還是漠視？……思想在斗爭，思維在馳騁，片刻的沉思后，激動得以緩釋，我面帶笑容，對學(xué)生們說：同學(xué)們好！看起來同學(xué)們假期過得非?？鞓罚谛碌膶W(xué)期里，能夠看到同學(xué)們有這么好的心情，老師特別高興，把新年的新氣象帶到了我們班里，把新年的美好心情帶到了我們班里，讓大家共同分享。祝福各位在新的學(xué)期里有更多的收獲，祝福各位愉快地成長！同學(xué)們面面相覷，都微笑了。
第二天早上，意想不到的是，同學(xué)們都穿著整齊的校服，佩帶學(xué)生證，以飽滿的精神投入到了新學(xué)期的“成長”中。
對于這件事的處理，尊重學(xué)生是前提，誘導(dǎo)是方法，保持學(xué)生積極向上的熱情是目的，因此，給學(xué)生一個微笑，深藏著教育的魅力。
二、語言和氣，控制情緒。
教師和學(xué)生的交流、相處需要良好的教育機(jī)智，需要從學(xué)生心理接受的能力出發(fā)，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等方式都是不得法的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。
事后，據(jù)我了解，他們四個主動找到初四的同學(xué)，真誠地向他們道了歉。不打不成交，他們一幫成了我校的道德衛(wèi)士。
三、轉(zhuǎn)變方式，關(guān)注后進(jìn)。
在班級中或多或少都會存在后進(jìn)生。造成后進(jìn)的原因很多，他們所制造的班級“故事”也特別多，如何幫助他們，如何發(fā)揮他們的“特長”，才能夠讓他們的心靈慢慢地轉(zhuǎn)變，從而提升自己？我經(jīng)歷過這樣一件事：早上剛走進(jìn)辦公室，在地理老師的辦公桌上，放著一副撲克，我順便問了一句：“這撲克從哪里來的？”地理老師說：“你班的，昨天下午第四節(jié)自習(xí)課，胡某、于某等四人在打撲克?！边@時的我，心里一陣火辣辣的疼痛，將其四人叫到辦公室詢問一番，讓他們做出解釋。他們的認(rèn)識很簡單――“自習(xí)課上打的撲克”，一句話了得。怎么辦？讓他們的家長來嗎？把他們趕回去嗎？……這些想法很快就被我一一否定了，“軟”的說教對他們來說根本起不到作用，我隨即想了一招，何不讓他們?yōu)榘嗉壸鳇c好事呢？說不定他們能夠從自己的勞動中悟出些道理來。于是，每人一個垃圾桶將其洗刷干凈，然后去拖地，每天堅持一次。
這件事的處理結(jié)果證明，他們能夠堅持下來，并且養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，還把這個好習(xí)慣帶到了家中。同時他們的思想得到了提升，認(rèn)識到自己是班中的一員，能夠為班級做貢獻(xiàn)是自己的光榮，自己在班中是有價值的，肯定的教育大顯威力。
作為班主任，在“與時俱進(jìn)”的同時，要掌握好“表揚”特別是“批評”的藝術(shù)，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，守護(hù)好學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠健康快樂地成長。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十七
有些老師和家長經(jīng)常埋怨學(xué)生和孩子不聽話，總是把自己的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。他們對小孩子的這種逆反心理很難接受。其實，這是我們認(rèn)識上的一個誤區(qū)。我們只有正確的認(rèn)識了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進(jìn)行教育。
逆反是指個體在過度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。其實這也是一個十分容易理解的生活常識。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見的；而對于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產(chǎn)生反感，也就不會再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達(dá)標(biāo)，有的班主任就經(jīng)常不斷地強(qiáng)調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時在整個一節(jié)班會課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機(jī)械的語言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評價為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話的語言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話說出以后就能準(zhǔn)確預(yù)知第十句話的內(nèi)容了?？上攵?，在這種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強(qiáng)化了學(xué)生的超限逆反心理。當(dāng)然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學(xué)生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習(xí)慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識--同一個道理可用不同的方式表達(dá)。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？更何況這種超限逆反心理容易動搖教師在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，因為教育方式的單調(diào)乏味恰恰說明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動性是防止學(xué)生超限逆反的一個重要原則。個性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個性品質(zhì)，也只有在各種活動中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。健康豐富的活動可以調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，必要的說教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把說教和組織各種活動緊密地結(jié)合起來。
總之，我們的學(xué)生不是一架機(jī)器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說教還是活動，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學(xué)生自覺的道德行為。否則，他們就會首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門。
以上觀點對否，就教大方之家。
[怎樣正確認(rèn)識學(xué)生的逆反心理(網(wǎng)友來稿)]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十八
論文摘要:針對職教學(xué)生在田徑教學(xué)中所產(chǎn)生的逆反心理，在兩所重點職業(yè)學(xué)校范圍對職教學(xué)生產(chǎn)生的逆反情緒的方式進(jìn)行大樣本調(diào)查，進(jìn)行了因素分析，提出了消除職教學(xué)生田徑教學(xué)逆反心理策略。
逆反心理，從定義上講是指人體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響中所產(chǎn)生的一種冷漠、反抗、拒絕、討厭等行為的心理現(xiàn)象，在職教田徑教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、不愿學(xué)、不愿練、精神不集中、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象大部分來源于學(xué)生的逆反，在長期的職教田徑教學(xué)中由于田徑本身的特點以及來自學(xué)生各方面的原因，學(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理越來越嚴(yán)重，越來越普遍，極大地影響了教學(xué)工作的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，消除學(xué)生的逆反情緒在田徑教學(xué)過程中是一個十分值得重視的問題。
一、學(xué)生逆反表現(xiàn)類型的調(diào)研與分析。
5月，筆者對江蘇省泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、泰州第二職業(yè)高級中學(xué)兩所重點職業(yè)學(xué)校的高一、高二年級學(xué)生進(jìn)行了大樣本調(diào)查，受調(diào)查人數(shù)為1821人，有效收回調(diào)查問卷1973份，調(diào)查結(jié)果如表1(調(diào)查數(shù)據(jù)保留整數(shù))。
二、對調(diào)查結(jié)果的分析。
（1）田徑教學(xué)方面:田徑運動是由人們進(jìn)行競技和鍛煉身體的走、跑、跳躍、投擲等身體練習(xí)組成。總體看，田徑教學(xué)相對其它如球類、體操、武術(shù)、游戲等來說是比較枯燥乏味的。很多學(xué)生對田徑項目不感興趣，特別是女生對長跑項目表現(xiàn)出十分畏懼的心理狀態(tài)，缺乏必要的鍛煉觀念，動搖了學(xué)生在田徑教學(xué)學(xué)習(xí)中的自覺性和積極性，甚至產(chǎn)生厭惡感，從而進(jìn)一步產(chǎn)生了逆反心理。
(2）學(xué)生方面:學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀點淡薄，體育興趣低落，怕苦怕臟，尤其對自己不喜歡的項目出現(xiàn)反抗情緒。此外，有些學(xué)生感到自身體質(zhì)不好，覺得學(xué)習(xí)體育難，從而產(chǎn)生一種自卑感，喪失了信心，不想也不愿從事田徑運動，這些都是造成學(xué)生逆反心理的因素。
(3)教師方面:教師素質(zhì)較差，田徑教學(xué)本身就有點枯燥，教師教法再單調(diào)、乏味、不吸引人、講課不簡潔、抓不住重心、敷衍了事、示范做得也不漂亮，甚至出現(xiàn)錯誤、失誤動作，組織能力差，威信不高，各種教學(xué)內(nèi)容、負(fù)荷、密度安排不合理，對學(xué)生不能一視同仁，出現(xiàn)偏心現(xiàn)象，教學(xué)態(tài)度生硬，使得學(xué)生瞧不起教師，甚至厭惡教師，專與教師作對，師生關(guān)系緊張，在田徑教學(xué)中不喜歡上課，進(jìn)而產(chǎn)生了逆反情緒。
(4)環(huán)境因素:包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，自然環(huán)境包括氣候條件的影響，由于田徑教學(xué)多在室外，很容易受天氣干擾，風(fēng)吹日曬，冬冷夏熱。夏天，絕大多數(shù)學(xué)校游泳課開不起來，冬天滑冰又無場地和冰鞋，下雪下雨甚至導(dǎo)致停課，很容易使學(xué)生情緒低落，時間長了，喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作重視不夠，也是重要原因之一，上級經(jīng)費拔款用于其它學(xué)科建設(shè)所用，為此場地?fù)頂D、器材設(shè)備缺乏，學(xué)生走進(jìn)操場便感到煩燥、抑制、產(chǎn)生逆反心理。
三、消除學(xué)生逆反情緒的實施策略。
中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到他們的求職、工作和生活質(zhì)量，田徑運動對提高身體素質(zhì)起著重要的作用，而學(xué)生的逆反心理是學(xué)生進(jìn)行田徑鍛煉的障礙，它削弱休育教學(xué)效果。不過它不是固定不變的，是可以克服的，我們可以根據(jù)其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)地排除學(xué)生的逆反情緒。
(一)領(lǐng)導(dǎo)要重視，加強(qiáng)學(xué)生教育和經(jīng)費的投資。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該重視體育，重視田徑的教學(xué)，要對學(xué)生講清體育在學(xué)校的重要性及田徑在體育教學(xué)中的地位，使學(xué)生懂得我們的教育方針是培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，他們在學(xué)習(xí)期間才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時應(yīng)該明白體育成績對他們學(xué)業(yè)上的影響，如評“三好生”、優(yōu)秀班干部、人黨以及畢業(yè)的成績等，從領(lǐng)導(dǎo)的重視，讓學(xué)生看出體育的重要，他們學(xué)習(xí)興趣便大大提高。田徑教學(xué)離不開田徑運動場地及各種充足、新型的設(shè)備。若田徑場地差，又臟又亂，塵土飛揚，器材缺少陳舊，鉛球“銹滿球”，標(biāo)槍不是不足，就是槍尖斷，槍身裂，找什么沒什么，直接影響了學(xué)生鍛煉身體，課堂教學(xué)及體育學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)傷害事故:若場地整齊清爽，器材設(shè)備先進(jìn)，盡量排除和避免外來干擾，這樣有很強(qiáng)的感染力和吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮，很快進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，想做到這樣的體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，必須加強(qiáng)體育經(jīng)費投人，建設(shè)體育設(shè)施以消除學(xué)生對體育課的逆反情緒。
(二)提高教師水平，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。
不少人戲稱田徑運動象“炒白飯”，食之溫飽，淡而無味。教師若不靈活性、生動性、新穎性、只是呆板且機(jī)械的去教，去練習(xí)，必然會使學(xué)生怠慢、厭倦的情緒加重;相反，教師在教學(xué)中能夠隨時注意學(xué)生的情況變化，及時改變教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。體育教師應(yīng)該具備比一般教師更突出的語言表達(dá)能力，不論是室內(nèi)課，還是室外課，都要用語言表達(dá)所講內(nèi)容，教師在講解時，必須抓住教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，力求準(zhǔn)確、精煉、生動、形象。例如:在講解原地推鉛球的動作要領(lǐng)時，教師可用:“蹬”、“轉(zhuǎn)”、“抬”、“拔”幾個字，簡明扼要便把鉛球整個動作過程形象表達(dá)出來了，同時還要注意動作示范準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)、優(yōu)秀。例如，教師進(jìn)行標(biāo)槍教學(xué)示范，整個動作優(yōu)美連貫，槍旱美麗的弧線飛出老遠(yuǎn)，學(xué)生群中一片噓嘩，這不但使學(xué)生獲得清晰的動作表象，給學(xué)生以美的享受，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心理。還使教師在學(xué)生心目中樹起高大的形象，排除他們的逆反心理。
師生關(guān)系和諧對排除學(xué)生逆反心理也起到了重要的作用，體育教師平時要注重與學(xué)生和諧相處，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，與學(xué)生象朋友一樣地交心、交流。在課堂上應(yīng)該注意對學(xué)生要一視同仁，不能產(chǎn)生偏見，對體育尖子、聽話的學(xué)生偏愛，而對他們的缺點和錯誤不聞不問，對一部分體育成績差，愛調(diào)皮的學(xué)生便冷眼相待，冷嘲熱諷，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。其實，一些愛在課上調(diào)皮的學(xué)生，心中大部分是希望教師多注重他們，喜歡表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，對于這類學(xué)生，教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵行“表揚為主，批評為輔”的方針，多找這類學(xué)生做示范，多鼓勵他們，并多開展比賽競爭的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。
對于田徑中的.一些項目，如長跑絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡、厭惡、甚至恐懼，這要求教師之前要做好學(xué)生的思想工作，對他們進(jìn)行一番思想教育，采取一些激勵方法，如目標(biāo)激勵法、興趣激勵法、比賽激勵法、異性激勵法、獎懲激勵法等，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，有利于逆反心理的排解。
(三)根據(jù)氣候特點制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
由于教學(xué)條件的限制，田徑教學(xué)大多在室外，無可厚非地要受氣候條件影響，氣候條件對田徑教學(xué)有利又有害，作為教師要善于利用，化弊為利，否則在惡劣的條件下教學(xué)，勢必使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，如夏季，烈日當(dāng)頭，驕陽似火，溫度很高，學(xué)生熱得受不了，哪有心思去學(xué)習(xí)鍛煉呢?這時教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課的重要性，學(xué)習(xí)鍛煉身體的價值，教育他們要有不怕熱不怕曬的吃苦精神，此外教師要掌握好課的密度和運動量，并增加趣味性游戲，來進(jìn)行課的調(diào)節(jié)以及間歇的次數(shù)，冬季要調(diào)配教學(xué)內(nèi)容適合冬天教學(xué):天氣太冷，學(xué)生肌肉興奮度不高，要注意引導(dǎo)，講究方法，首先增加準(zhǔn)備活動量，搓手跺腳，慢跑或進(jìn)行一些小跳，直到全身發(fā)熱，產(chǎn)生興奮，再進(jìn)人主課，這樣也就消除了學(xué)生上課產(chǎn)生的逆反心理，若遇到下雨或下雪，教師最好不要停課，如停的時間太久，學(xué)生對課的興趣逐漸降低，教師可根據(jù)教學(xué)大綱來按排教學(xué)內(nèi)容，在室內(nèi)因地制宜采取一些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行一些身體素質(zhì)練習(xí)，仰臥起坐、負(fù)沙袋做高抬腿或進(jìn)行原地扶物后蹬跑練習(xí)，方式新穎多樣，很大的提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，逆反心理便也煙消云散。
同時，要根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求，區(qū)別對待，例如在進(jìn)行跳高或跳遠(yuǎn)的練習(xí)中，分組練習(xí)，并采用升級的方法，用不同的高度或距離加以分別對待。教學(xué)步驟上也要區(qū)別對待，要求和負(fù)荷也要因人而異，這樣的課才生動有趣，克服眾多不利的因素?？傊龑W(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理，對田徑教育是十分重要的，消除學(xué)生逆反心理總的歸納為三點:。
一是自治，對教師本身的要求，體育教師要熱愛教育事業(yè)，勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，提高自身的思想政治水平，知識及運動技能，豐富的實踐經(jīng)驗。
二是調(diào)節(jié)師生關(guān)系，要互相理解，互相尊重，逆反心理大部分是由于師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生的，要真誠相待，溝通思想，建立感情。
三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，并講道理，采取疏導(dǎo)、誘導(dǎo)方法來消除學(xué)生的逆反心理。
綜上所述，學(xué)生的逆反心理是田徑教學(xué)內(nèi)容，教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生的體質(zhì)和對體育各方面知識技術(shù)及外界因素環(huán)境各方面因素而產(chǎn)生的。為此，在田徑教學(xué)過程中要預(yù)防和解決這些問題，順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取措施來消除這些不健康的心理，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，增強(qiáng)學(xué)生教育水平及經(jīng)費的投資，提高教師自身的素質(zhì)水平，協(xié)調(diào)師生雙方的關(guān)系，使他們彼此尊重，互相理解，還要根據(jù)氣候特點場地器材設(shè)備，因地制宜制定教學(xué)內(nèi)容和因材施教的教學(xué)方法，消除學(xué)生種種逆反情緒，對于我們進(jìn)行田徑教學(xué)，完成教學(xué)大綱目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生的身心健康。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十九
作為與辯證法對立的詭辯論究竟是一種什么樣的觀點?它和辯證法的根本區(qū)別在哪里?為什么有些人居然從辯證法走向了詭辯論?通過兩個哲學(xué)例證的透析,我們發(fā)現(xiàn)絕對和相對的`關(guān)系是上述所有問題的聚焦點,在這一問題上表現(xiàn)出來的絕對主義、相對主義和主觀主義正是辯證法滑向詭辯論的深層認(rèn)識論根源.目前,堅持辯證法反對詭辯論仍然是理論和實踐上的一項重要任務(wù).
作者：姬長軍作者單位：聊城大學(xué),管理學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)英文刊名：journalofjinanuniversity年，卷(期)：13(5)分類號：b024關(guān)鍵詞：辯證法詭辯論絕對主義相對主義主觀主義
逆反心理的實質(zhì)論文篇二十
論文摘要:逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的對教育內(nèi)容或教育者的抵制和對立，是青少年成長中普遍存在的現(xiàn)象。本文擬從認(rèn)知、情感和行為意向三個角度對逆反心理的實質(zhì)進(jìn)行闡釋。
論文關(guān)鍵詞:逆反青少年認(rèn)知情感意向。
逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的對教育內(nèi)容或教育者的抵制和對立，是一種以“對著干”為基本特征的心理行為反應(yīng)。逆反心理在青少年中普遍存在，并在其成長中起著不容忽視的作用，這一問題解決得好壞也將直接關(guān)系到青少年身心能否健康發(fā)展、父母子女關(guān)系是否和諧、師生關(guān)系是否融洽等諸多問題。筆者認(rèn)為，對逆反心理實質(zhì)的研究與討論很有必要，本文將從認(rèn)知、情感和行為意向三個角度對逆反心理進(jìn)行闡釋。
一、認(rèn)知是逆反心理的思想基礎(chǔ)。
以價值觀為核心的認(rèn)知體系，決定主體對外界刺激的基本態(tài)度。當(dāng)外部刺激與主體認(rèn)知體系的基本理念相沖突時，主體必然產(chǎn)生對外部刺激的否定性的評價和態(tài)度。逆反心理的產(chǎn)生也受認(rèn)知體系的影響。但是由于逆反經(jīng)常發(fā)生在日常生活中，于是很多人會忽略其中包涵著的世界觀、價值觀這些大概念。
比如家長跟孩子談艱苦樸素、勤儉節(jié)約，講“糧票的故事”，并要求孩子向自己學(xué)習(xí)。孩子就會不樂意，都什么年代了，還說這些，現(xiàn)在主張的是搞活市場，拉動內(nèi)需，都像你們那樣，經(jīng)濟(jì)還怎么發(fā)展，有的家長跟孩子說攢錢，積少成多的道理，要求孩子不要今天用明天的錢。孩子卻會說:“今天用明天的錢是對自己有信心的表現(xiàn)?！边€會說:“能用銀行的錢，那才叫本事。”我們看到父母與子女在一些問題上似乎就是談不到一起去，他們總是持有不同或者根本對立的觀點。而細(xì)究一下，不難發(fā)現(xiàn)這種差異的背后實質(zhì)反映的是兩代人消費觀念的不同，是認(rèn)知的差異。長輩一般都經(jīng)歷過物質(zhì)生活短缺、供應(yīng)緊張的年代，他們思維中更多的是“省”的概念。而當(dāng)下許多青年人根本沒有那樣的生活經(jīng)歷，從小時候開始，父母也是盡力滿足他們一個又一個需求，“省”便不知從何談起?？梢姡挲g的代際差異是導(dǎo)致孩子與長輩認(rèn)知分歧的主要原因之一，而這種分歧又會間接或直接誘發(fā)逆反心理。
認(rèn)知差異除了受年齡差異的影響外，還受其它因素，如職業(yè)、生活環(huán)境、家庭背景、文化結(jié)構(gòu)等面的影響。具體就逆反心理而言，生存環(huán)境的不同是造成認(rèn)知分歧的另一個主要因素。長輩(家長與教師等)一般從事一定的社會工作，與社會接觸較多，孩子主要是學(xué)習(xí)，生存環(huán)境相對封閉，接觸人群比較單一，雖然有些青年人20多歲，走上社會，但他們對社會了解的'時間畢竟要短，社會化程度也低。所以，孩子對周圍人與環(huán)境的認(rèn)識較大人更簡單、美好，而大人則防范心理更重，想得更復(fù)雜。比如一位學(xué)生敘述的和幾位網(wǎng)友去北京的事情，“本來很高興的事兒，可是和家長說，他們就拼命反對，說網(wǎng)上騙人的多了。太危險，不能去。我解釋說其實是見過面的網(wǎng)友，都是大學(xué)生，可他們更講我瞞著他們和陌生網(wǎng)友見面，被人騙了都不知道。最后我還是堅持去了，媽媽天天給我打電話，煩得我就不接。可我覺得這次北京之行給我鍛煉很大，更獨立、更自信了”。筆者并不想對此案例做具體分析，只想以此說明家長與孩子生存環(huán)境的不同對認(rèn)知的影響以及在這種影響下可能產(chǎn)生的逆反心理。
二、情感是逆反心理的助推器。
逆反心理與情感的關(guān)系不容忽視，情感對于逆反心理的形成，起著推波助瀾的作用。一般而言，否定性的評價會引發(fā)否定性的情感，否定性的情感又會阻礙人對被否定的對象客觀、理性的思考和評判。一位已經(jīng)上大學(xué)的學(xué)生敘述了他曾經(jīng)作為“差等生”的經(jīng)歷:“我開始成績還不錯，后來突然覺得老這么學(xué)啊學(xué)的，沒意思，于是就不聽講，還搗亂，成績一落千丈。老師老是批評我，拿我作反面典型教育人，爸爸媽媽也說我不爭氣，我一聽就更不想學(xué)了。反正你們都這么看我。后來，初二那年，我想退學(xué)，收拾了東西剛走到校門口，就看到英語老師。她了解了情況后，對我說:‘你在我眼里一直都是個積極上進(jìn)的學(xué)生?，F(xiàn)在怎么放棄了呢，如果堅持下去，我想你會有好的結(jié)果的!’她又幫我把東西拿回教室。不知道怎么了，她當(dāng)時那么一說我就哭了，可能是因為沒有一個人像她這樣肯定我。”這位學(xué)生的描述很有代表性，也很好地說明了否定性評價造成的負(fù)面影響。也許有的長輩認(rèn)為批評也是為他好，他做得不好難道我要表揚他嗎，筆者并不反對批評教育，但是批評也需要理性、合乎情理與適度，更需要關(guān)注到孩子情感接受的能力和程度，如果超出了一定的范圍，給孩子造成反感，那么，雙方的心理距離只會越走越遠(yuǎn)。
有些長輩與孩子產(chǎn)生差異后，總會以為自己是對的，也總會堅持自己的主張，并希望將這種觀點加之于青少年一代。他們或許認(rèn)為這是對青少年比較負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種立場，在青少年那里往往會起到相反的結(jié)果，特別是當(dāng)他們知道長輩們做法其實是錯誤，而長輩們卻以某種權(quán)威拒絕承認(rèn)時。筆者聽到一位學(xué)生如是說:“我記得當(dāng)時是因為作文題目的涵義和父親爭執(zhí)，開始就是討論問題，我們意見不和，然后他就提高嗓門，說我的觀點是錯誤的，還說我性格輩。結(jié)果那次作文比賽我得了個二等獎。回來后，我告訴他，他說你們老師也錯了。我當(dāng)時就想，我們都錯，就你對了，以后他說什么，我都不聽。”這位學(xué)生開始并不逆反，她對其他人也不逆反，但是唯獨對她父親。這是由于情感上的負(fù)體驗使得她把抵觸情緒泛化到與之相關(guān)的其他方面。以至于在不管說得有沒有道理，先抵觸了再說。因為她心理上不接受別人，她在感情上已經(jīng)有了自己固定的反應(yīng)方式。
三、行為意向則是逆反心理的外在形式。
知、情、意是統(tǒng)一的，每個人的認(rèn)知體系、情感態(tài)度最后都會表現(xiàn)到處事行為上，認(rèn)知上的不統(tǒng)一，情緒上的負(fù)性體驗，在行為意向上就必然表現(xiàn)為抵觸和逆行。而且由于青少年往往處于被教育和被管束的地位，在說理方面無法與教育者抗衡，因此他們多以行為的反向來表示他們的不滿和反抗。于是出現(xiàn)了有些青少年，因為對長輩的某些要求的反感和抵觸，就故意采取與父母、教師要求相反的作法，即是逆向行為意向的典型。
顯然，逆反心理是發(fā)于認(rèn)知表現(xiàn)于行為的一種心理與行為的反應(yīng)，而逆反心理多發(fā)于青少年，是與他們所處的地位和人生經(jīng)驗的缺乏相關(guān)的。青少年的逆反心理與行為有些是不合理，于他們的成長不利的，但一味地去責(zé)備、批評是不起作用的，甚至?xí)顾麄冏儽炯訁?而放棄管教，任其自生自滅則是消極和不負(fù)責(zé)任的;隨你聽不聽，一味地說教也是夠不明智的。
于是，這需要作為長輩的家長和教師分清逆反行為背后的動機(jī)究竟是什么。孩子要表達(dá)的到底是怎樣的內(nèi)心需求。比如有的孩子逆反是因為他認(rèn)為自己的看法是正確的，有的孩子逆反則是由于情緒化，理性和意志力不健全，有的是面對挫折的一種反映等等。例如有一位老師說:“我們班有個同學(xué)特別調(diào)皮，上課老是說話，動個不停。我有時批評他，他倒不難過，還蠻高興的樣子。我覺得生氣，就去他家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他家里就他外婆一個人，他外婆說，孩子的父母離婚，小孩和媽媽過，媽媽一天到晚忙著工作，沒空管小孩，而她年紀(jì)也大，只能忙著給外孫吃飽、穿暖，其他也管不了。小孩外婆讓我多關(guān)心關(guān)心他外孫。當(dāng)時，我就在想，這個小孩上課搗亂，也許就是為了引起我的注意，因為他太缺少關(guān)注了?！边@位教師分析得很有見地，這個孩子的逆反正是由于情感上的缺失，或者說是情感上長時間缺乏正性體驗造成的。
可見，每個孩子的逆反，孩子每次的逆反，都有各種各樣的原因，其中有些是屬于認(rèn)知的，有些是屬于情感的，而行為正是認(rèn)知與情感的外在形式，通過行為這個媒介，才能更好地掌握孩子逆反心理的實質(zhì)。
逆反心理的實質(zhì)論文篇一
12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質(zhì)重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照交易或事項的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)進(jìn)行會計核算，而不應(yīng)當(dāng)僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據(jù)”。2月我國新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的基本準(zhǔn)則再次強(qiáng)調(diào)此項原則的重用內(nèi)容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動事項提供了依據(jù)，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很大的影響。
一、原有的《會計準(zhǔn)則》，《會計制度》在會計實務(wù)中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》對資產(chǎn)的定義沒有真正反映資產(chǎn)的質(zhì)量特征。它忽略了企業(yè)資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有的最基本的性質(zhì)，即資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)“預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益”。在實務(wù)工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟(jì)利益，但仍然作為企業(yè)的資產(chǎn)在負(fù)債表上列示，從而造成企業(yè)資產(chǎn)不實，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設(shè)備，無法收回的應(yīng)收賬款，各項資產(chǎn)減值等，這些形式上的資產(chǎn)項目已不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但因其符合資產(chǎn)的定義而仍作為企業(yè)的資產(chǎn)，造成企業(yè)虛增資產(chǎn)，虛增利潤。
2、不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)出商品、提供勞務(wù)、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據(jù)時，確認(rèn)營業(yè)收入的實現(xiàn)，這樣的收入確定條件實質(zhì)上是所有權(quán)憑證或?qū)嵨镄问缴系慕桓?，而不是商品所有?quán)上的'主要風(fēng)險和報酬發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就不能按正確的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)和經(jīng)營成果。固定資產(chǎn)折舊政策，固定資產(chǎn)凈殘值率，固定資產(chǎn)報廢標(biāo)準(zhǔn)由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)經(jīng)營特點和固定資產(chǎn)價值磨損程度及無形損耗的具體表現(xiàn)來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)和經(jīng)營成果。例如，由于固定資產(chǎn)折舊年限標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實際情況不符，導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導(dǎo)致會計核算不準(zhǔn)，會計信息質(zhì)量不高，假賬現(xiàn)象時有發(fā)生，給利益相關(guān)的各級政府部門、債權(quán)人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質(zhì)重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內(nèi)容和經(jīng)營成果。
二、“實質(zhì)重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產(chǎn)，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權(quán)并沒有轉(zhuǎn)移給承租人，但是從經(jīng)濟(jì)實質(zhì)上講，與該固定資產(chǎn)相關(guān)的收益和風(fēng)險已轉(zhuǎn)移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產(chǎn)的控制，因此，承租人應(yīng)將其視為自有的固定資產(chǎn)，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產(chǎn)的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產(chǎn)到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目，是關(guān)系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據(jù)形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準(zhǔn)。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達(dá)到預(yù)定的可使用狀態(tài)”。這體現(xiàn)了實質(zhì)上的完工。
3、收入的確認(rèn)。新《企業(yè)會計準(zhǔn)則--收入》在收入的確認(rèn)方面較多運用了實質(zhì)重于形式的原則，如在確認(rèn)商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給買方，其重視的是所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)而不是所有權(quán)的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權(quán)憑證或?qū)嵨锝桓督o買方，但商品在質(zhì)量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認(rèn)收入。
4、有市價的長期投資計提減值準(zhǔn)備的核算。有市價的長期投資應(yīng)在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準(zhǔn)備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質(zhì)是被投資企業(yè)的財務(wù)狀況的好壞。一項長期投資是否應(yīng)計提減值準(zhǔn)備可根據(jù)下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當(dāng)年發(fā)生嚴(yán)重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進(jìn)行清理整頓、清算或出現(xiàn)其他不能持續(xù)經(jīng)營的跡象。上述跡象出現(xiàn)時,表明被投資企業(yè)財務(wù)狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎(chǔ)上計提減值準(zhǔn)備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應(yīng)按被投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價計提減值準(zhǔn)備。例如,某上市公司財務(wù)狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應(yīng)按投資企業(yè)實際的財務(wù)狀況預(yù)計未來可收回金額,并計提減值準(zhǔn)備,而不應(yīng)再按市價計提減值準(zhǔn)備。
5、關(guān)聯(lián)方交易關(guān)系的確認(rèn)?！蛾P(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要運用實質(zhì)重于形式原則具體判斷是否存在關(guān)聯(lián)方關(guān)系，即在企業(yè)財務(wù)和經(jīng)營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，將視其為關(guān)聯(lián)方。關(guān)聯(lián)方關(guān)系的存在應(yīng)視其關(guān)系的實質(zhì)，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，這兩家子公司之間也存在關(guān)聯(lián)關(guān)系。
6、合并財務(wù)報表的確認(rèn)。企業(yè)合并財務(wù)報表應(yīng)依控制為基礎(chǔ)確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應(yīng)納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權(quán)，但根據(jù)公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權(quán)，這時，就不應(yīng)該合并財務(wù)報表；相反情況下，雖然某一方?jīng)]有控制權(quán)，但根據(jù)公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權(quán)且能取得相應(yīng)的控制利益，這時也應(yīng)該合并財務(wù)報表。華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關(guān)鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質(zhì)的控制權(quán)。
綜復(fù)雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應(yīng)遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務(wù)，就要求會計人員不斷加強(qiáng)會計理論學(xué)習(xí)，對已經(jīng)出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準(zhǔn)則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會計法》等具體準(zhǔn)則要明確掌握，對國家最新的財經(jīng)方針政策要及時學(xué)習(xí)和運用。對于具體的經(jīng)濟(jì)事項,應(yīng)了解現(xiàn)行準(zhǔn)則和相關(guān)制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據(jù)會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質(zhì)量，確保財務(wù)會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經(jīng)濟(jì)活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張玉珍：實質(zhì)重于形式原則在會計核算中的運用《經(jīng)濟(jì)師》第5期。
逆反心理的實質(zhì)論文篇二
逆反心理是一種很微妙、很特殊的'心理活動。作為教育者，積極的預(yù)防可以從以下方面入手：
一要“輸氧”，即向?qū)W生灌輸科學(xué)的世界觀，堅持不懈地揭露那些披著各種華麗外衣來動搖人們信仰和理想的所謂“理論”。
二要“殺菌”，即領(lǐng)導(dǎo)者和師長們自覺避免可能讓中學(xué)生不信任的表現(xiàn)，堅持真理，不提供不良心理的滋生土壤。
三要“解表”，即引導(dǎo)學(xué)生充分運用辯證法，審時度勢和為人處事都能分清是非曲直，從而正確認(rèn)識光明與黑暗、先進(jìn)與落后，樹立正確的人生觀與價值觀。
（見《荊門日報科教版》.12.6）。
逆反心理的實質(zhì)論文篇三
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的`結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對黨的感情。
[1][2]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇四
培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見：
一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。
著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學(xué)獎得主所提到的種種行為習(xí)慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經(jīng)被我國一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實踐的過程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)--不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。
二、養(yǎng)成教育要持之以恒。
中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。
三、養(yǎng)成教育要師表垂范。
通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強(qiáng)地堅守在講臺上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。
俗話說：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛。要想加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點不容易，古話說：“作經(jīng)師易，作人師難?！彪m然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學(xué)生的問好，老師應(yīng)該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責(zé)。通過情感的交流，學(xué)生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。
四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起。
育人,并不是說在學(xué)校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長”三位一體的'德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長對孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評--師評--家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個共識,目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
養(yǎng)成教育重在對學(xué)生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實”四個字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實施要嚴(yán)；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過首先對學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點滴小事中。
五、養(yǎng)成教育要形成共識。
學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關(guān)心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識，充分認(rèn)識學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
追憶。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
逆反心理的實質(zhì)論文篇五
【內(nèi)容摘要】教育是一門藝術(shù)，在對中學(xué)生的教育中，總會遇到很多的問題，中學(xué)生在性格上各有不同，因此對學(xué)生的教育不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的特點，找尋適合的方法，這就需要教育者平時多與學(xué)生溝通和交流，增加對學(xué)生的了解。
外界的相互努力和作用才能取得好的效果。
一、中學(xué)生自我認(rèn)識水平的提高。
逆反心理的主體是中學(xué)生自己，要想克服逆反心理，最好的辦法就是進(jìn)行自我教育，提高自己的認(rèn)識水平，正確對待家長教師的教育和幫助，積極配合參與教育活動。
這要求我們中學(xué)生能全面的認(rèn)識自己，了解青春期的生理心理特點，學(xué)會與父母老師相處，學(xué)會理解，學(xué)會溝通，學(xué)會換位思考，并且要提高自己辨別是非的能力，善于聽取別人正確的意見，進(jìn)而作出合理的選擇和行為。
二、改善外界刺激。
我們的學(xué)校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的產(chǎn)生，因此，我們要注意對外界刺激的改善和應(yīng)用。
優(yōu)化家庭教育。
給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦。
什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當(dāng)著孩子來看，應(yīng)該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制，遇到事情，多給孩子商量的余地，充分尊重孩子的權(quán)利。
我們?yōu)槿烁改刚?，凡事多給孩子一個理由，“曉之以理，動之以。
情”讓孩子明白你們?yōu)槭裁催@么做，這也能一定程度的減少孩子的逆反心理。
給孩子充分的鼓勵和贊揚。雖然“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們?nèi)丝偸窍矚g聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評價，希望得到好評和贊美，特別是在最親近的人之間。然而我們的很多父母，總是喜歡把自己孩子的缺點與別人的優(yōu)點比，總是愛說孩子的不足，盡管他們想以此來刺激孩子，讓他們改善自身的不足?？赏m得其反，事與愿違，很多的孩子在父母的數(shù)落中，很容易接受消極暗示，認(rèn)為自己真的很差勁，進(jìn)而表現(xiàn)出冷漠，逆反等心理。因此，我們要減少對孩子的負(fù)面評價，多給孩子積極的暗示。
加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產(chǎn)生逆反，因此，對孩子內(nèi)心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動中增進(jìn)對孩子的了解，掌握孩子內(nèi)心的真實想法，及時化解孩子內(nèi)心的矛盾，從而消除逆反心理滋生的土壤。
2.改善學(xué)校教育。
轉(zhuǎn)換教師自己的教育觀念。改變自己陳舊的思想，樹立教育的新觀念，對學(xué)生因材施教，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，不再以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生減壓，切實的'實行素質(zhì)教育，注重每個學(xué)生的發(fā)展，從而消除學(xué)生因疲勞和不滿而造成的逆反心理。
改變“嚴(yán)管”的教育方法。在對學(xué)生的管理中，改變以往“管制”的方式，創(chuàng)建民主的氛圍，給學(xué)生一定的空間和自由，讓學(xué)生參與進(jìn)來，討論，商量制定班規(guī)，自己管理自己，讓學(xué)生感到被尊重，滿足“成人感”和獨立的需要。
注意處理問題的方法。教育是一門藝術(shù)，在對中學(xué)生的教育中，總會遇到很多的問題，中學(xué)生在性格上各有不同，因此對學(xué)生的教育不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的特點，找尋適合的方法，這就需要教育者平時多與學(xué)生溝通和交流，增加對學(xué)生的了解。而且，在對學(xué)生教育中，教育者應(yīng)該有一個公平的態(tài)度，對任何學(xué)生不抱以偏見，處理問題時，實事求是，有一個同一的標(biāo)準(zhǔn)，做到不偏袒任何一個學(xué)生，也不冤枉任何一個學(xué)生。
總之，中學(xué)生的逆反心理并不是不可戰(zhàn)勝的，只要我們以積極的心態(tài)去面對，根據(jù)學(xué)生的實際對癥下藥，就能克服和消除逆反心理對中學(xué)生的消極影響，從而促進(jìn)教育活動的順利開展和中學(xué)生的健康成長。
逆反心理的實質(zhì)論文篇六
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生，對教師的批評教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)。
什么是逆反心理，在教育實踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯，就是不肯承認(rèn)。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對教師的批評斥責(zé)，他怒目相對，甚至擺出一幅唱對臺戲的架勢，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個學(xué)生，雖然是個女生，但哥兒們義氣特別嚴(yán)重。上課時講話，玩手機(jī)，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的小說，教師批評她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動我們可以稱之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨立性、自主性或存在價值。因而表現(xiàn)出對他人的不尊或反抗。“在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為。是人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是中學(xué)生在社會化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強(qiáng)烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識，具有對立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生自我意識和自尊心形成的最大特點是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對他們?nèi)狈π湃胃校@樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對抗情緒。這種對抗情緒受到社會方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對抗各種正確的和不正確的事物。
中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對中學(xué)生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學(xué)生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強(qiáng)，思考問題也從簡單到復(fù)雜，特別在接觸社會文化和接受教育的過程中，他們漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。
隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們在性方面的發(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識，性別意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個性意識、獨立意識、成人意識。這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對教師的教育、家長的指教，他們就會持反對態(tài)度，有時甚至是強(qiáng)烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會閱歷和經(jīng)驗不足，遇到事情就容易動搖。再加上他們看問題不夠全面。對教師的教育往往認(rèn)為是有意找岔，把家長的指點、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對立面。
其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個學(xué)生的成長，對他們進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為時，要正確地引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識，強(qiáng)烈地要求受到社會的承認(rèn)和尊重。對于這個問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認(rèn)為教師對學(xué)生嚴(yán)格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會影響因素更加廣泛復(fù)雜，如社會上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢。
面對中學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學(xué)生的利益上，想一想：“假如我是學(xué)生，對某個問題我希望教師怎樣解決，”學(xué)生與教師的隔閡是因為互不理解而造成的，如果教師能夠經(jīng)常找學(xué)生談心，做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，體會學(xué)生的苦惱，從而了解學(xué)生的需要。在實際工作中，我有比較深刻的體會。我有一個學(xué)生，叫徐天。這個孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個親戚。因為父母不在身邊，這個學(xué)生對自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對：講話，看雜書，玩手機(jī)，甚至逃課。教師批評他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀(jì)律的原因。
在班主任面前，這個學(xué)生講了真心話：家長不在身邊，缺少對自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯誤。教師批評他，就以為教師是專門針對自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實的真相后，我就對徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學(xué)校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報答他們。在我教育幫助下，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學(xué)習(xí)上幫助她，一有成績就表揚她，讓她感受到學(xué)校的溫暖。并利用寒假去到她家進(jìn)行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個學(xué)生各方面都有明顯的進(jìn)步。
2、教師要公正、平等地對待每一個學(xué)生，力戒偏愛。
學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學(xué)生有關(guān)。學(xué)生有獨立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會直接影響他們的情緒。因此，化解與學(xué)生的對立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當(dāng)表揚或批評一個學(xué)生，我就會考慮：這樣說學(xué)生能接受嗎，在平時我會尋找各種機(jī)會，找學(xué)生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學(xué)生們愿意將自己心里的話告訴教師，這樣就可以避免教師與學(xué)生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，給予每個學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴(yán)父，愛如慈母，導(dǎo)如朋友。把愛灑向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進(jìn)生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導(dǎo)講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴(yán)厲的措施以控制學(xué)生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯誤的認(rèn)識。其次，把握捕捉有利的教育時機(jī)，打動逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動，發(fā)揮他們的特長等。因勢利導(dǎo)，尋找、摸索逆反學(xué)生善于接受的方式，提高疏導(dǎo)工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強(qiáng)精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。用先進(jìn)人物的事跡、優(yōu)秀學(xué)生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時，做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作，還要多用情而少用氣。從學(xué)生自身特點出發(fā)，曉之以理，時時用一顆赤誠的心去感染打動學(xué)生，達(dá)到動之以情的目的。對經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生要以情感人，心平氣和地認(rèn)真幫助分析其錯誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學(xué)生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實際，綜合利用多種方法，學(xué)生的逆反心理將會逐步得到克服，教學(xué)效果也必然會明顯提高。
逆反心理的實質(zhì)論文篇七
實質(zhì)是合成有機(jī)物，儲存能量。光合作用的實質(zhì)是一種能量轉(zhuǎn)換，指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時釋放氧氣的過程。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時釋放氧氣的過程。
其主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對實現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的'碳-氧平衡具有重要意義。
有機(jī)物。
狹義上的有機(jī)化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、羰基金屬、不含m-c鍵的金屬有機(jī)配體配合物，部分金屬有機(jī)化合物（含m-c鍵的物質(zhì)）等主要在無機(jī)化學(xué)中研究的含碳物質(zhì)。
綠色植物。
綠色植物是指含有葉綠素的非單細(xì)胞植物。通?？梢岳斫鉃轱@綠色的植物。綠色植物的葉、莖中葉綠素能進(jìn)行光合作用，其實質(zhì)是將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成糖類時釋放出氧氣及能量。動物要消耗氧氣呼出二氧化碳，必須靠綠色植物進(jìn)行光合作用維持地球大氣中的氧氣與二氧化碳的平衡。人類的食物絕大多數(shù)直接（糧食蔬菜水果）或間接（肉類）都來自綠色植物。
占人類能源絕大比例的石油、煤炭、天然氣也主要來自遠(yuǎn)古綠色植物。木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，很多植物還可以直接入藥或從中提取有效成分制成藥物?？偠灾?，人的生活絕對離不開綠色植物。綠色植物有樹、草、藻類等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
逆反心理的實質(zhì)論文篇八
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。
其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。
由于知識經(jīng)驗的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。
首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。
老校長的自述入情入理，真實可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對黨的感情。
另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫“不準(zhǔn)往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應(yīng)該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
逆反心理的實質(zhì)論文篇九
禮儀是人類內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。
在人們的禮儀交往中，禮儀最好的表達(dá)莫過于恭敬二字。“治禮，敬為大?！笨鬃釉谡劦蕉Y的實質(zhì)和作用時說：“君子敬而無失，與人恭而有禮。四海之內(nèi)，皆兄弟也?！币馑际钦f，內(nèi)敬外恭，平等有禮，能促進(jìn)人與人的交往和友誼。孟子也說：“尊敬之心，禮也。”我國禮儀經(jīng)典枟禮記·曲禮上枠開宗明義第一句就強(qiáng)調(diào)“毋不敬”。如前所述，“禮”無非就是“示敬”，禮物、禮貌、禮節(jié)，都必須是出于敬意的?！安痪磩t禮不行”。敬者，誠也。不論是一聲詢問，一次拜訪，都要發(fā)自內(nèi)心，體現(xiàn)真誠的愛心和善良的道德情感，而決不能口是心非。即使是一次真誠的注視，一席傾心的聆聽，也都是致敬之禮。正因為對意誠情篤的推崇，我們的先人往往很看重“禮”的由來和方式，以“敬”的成分之多少分辨禮物之貴重與否。所謂“千里送鵝毛，禮輕情意重”就是這個意思。所以，禮儀不是憑空產(chǎn)生，而是人類情感的.結(jié)晶。
禮儀受社會意識形態(tài)制約，它反映一個時代人與人之間關(guān)系的基本特征，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化。
社會主義禮儀的實質(zhì)除了“敬”這一共性以外，還有它特定的內(nèi)容，這就是：平等待人，尊重別人，言行文雅，表里一致。平等待人，就是和人來往相處時，既不以年長、位高而驕傲、自負(fù)，也不因年輕位低而自卑自慚；對外賓，也不管對方國家大小，身份高低，都應(yīng)一律平等。尊重別人，就是尊重別人的人格、宗教信仰、民族習(xí)慣、感情、愿望、愛好以及勞動成果和正當(dāng)利益。言行文雅，就是和別人交往時，言談舉止高雅優(yōu)美，彬彬有禮恰到好處。表里一致，就是要以誠待人，光明磊落，而不虛情假意。社會主義禮儀的這種核心內(nèi)容和基本特征是社會主義制度和人民根本利益的反映，也是社會主義的精神文明的內(nèi)在要求。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十
在體育課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，獲得能力。
當(dāng)今社會的競爭不僅是知識的競爭，也是能力的競爭，更是健康體魄和意志品質(zhì)的較量。體育教學(xué)是一種行動教育，興趣是最好的老師，因此營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，探索以群體運動為基礎(chǔ)，快樂體育教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校實施體育學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，具體做法如下。
在教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣的'情況：一個問題解決后又出現(xiàn)另一個問題，在一個活動結(jié)束時會蘊含另一個問題。例如，在教學(xué)《學(xué)跳大繩》一課時，學(xué)生練習(xí)后會感到很輕松、很愉快，同時他們想到有沒有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫龍點睛的作用。
在體育教學(xué)中，圍繞教學(xué)目的及不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，用不同的方法創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自覺地在學(xué)中問、問中學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，注重師生之間的互動與反饋。加強(qiáng)實踐鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生在運動中獲得能力。
二、在體育教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的運動需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的運動情趣。
學(xué)生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些與教學(xué)主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生的興趣特點把學(xué)生引導(dǎo)到運動中去，使學(xué)生體會到運動的快樂，從而使學(xué)生喜歡體育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運動能力、提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。
三、適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
經(jīng)過練習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生一定運動興趣的基礎(chǔ)上，一些有難度的技巧會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運動能力、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我常采用由淺入深、分解教學(xué)、逐步淡化難度的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變式和分解的形式去訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動興趣也會自然進(jìn)一步升華。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十一
正確的評價與激勵能夠促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并且看到學(xué)生的長處，有利于教育有的放矢。
評價與激勵機(jī)制首先應(yīng)該是多元化的，其次應(yīng)該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)和成長的過程中，學(xué)生對自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評價主體。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有感性認(rèn)識，又有理性認(rèn)識，而且對每個學(xué)生還有發(fā)展性認(rèn)識，是不可或缺的主體。家長常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當(dāng)然的主體。學(xué)生、教師和家長都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的評價主體，三者在評價過程中既各自獨立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個側(cè)面。只有三者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)互動，才能給予學(xué)生合理、公平、公正的評價。
建立多元化評價與激勵機(jī)制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：
一是“簡單化”評價。就是簡單地給孩子的行為貼“標(biāo)簽”。比如，被貼上了“聰明”標(biāo)簽的孩子，會認(rèn)為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢不會消失，這很可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬不要對孩子說出“你真笨”之類的評價，這樣的評價將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢”。
二是“隨意性”評價。孩子出現(xiàn)不足的時候，也是非常需要別人幫助的時候。但是，家長由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒出息”等便從家長和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評價對孩子將是致命打擊。
三是“片面性”評價。經(jīng)常只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。
除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評價的藝術(shù)性，客觀公正地評價孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對孩子的評價要準(zhǔn)確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時，擁有堅強(qiáng)的信念。評價還需注重全面性，要實事求是給出中肯的評價，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡單化傾向，要本著激勵的原則，鼓勵孩子努力向上，把每一次的進(jìn)步當(dāng)成新的起點，不斷地爭取更大的進(jìn)步。
作者：思榮。
公眾號：一個人的教育筆記。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十二
先前，我寫了一篇《杜撰的文化與脆弱的生命》一文，在原創(chuàng)力量站，高爾山先生對我的此文寫下了留言：“文化原本是一種現(xiàn)象，而我們卻把它當(dāng)成了本質(zhì)。問好山野居士!”
我的回復(fù)：“是的，原本是現(xiàn)象的東西，人們卻習(xí)慣于當(dāng)成本質(zhì)來推理和演繹?，F(xiàn)象讓我們學(xué)會反思，而如果把現(xiàn)象定義成了本質(zhì)，那么，詭辯也就能大行其道了。請茶！”
高爾山先生繼而再回復(fù)：“謝謝！山野君所言極是。就目前人們對文化的反思情況看,雖然這種反思也不過是一種現(xiàn)象。但其程度也到了‘無所不能及’的本質(zhì)地步，究竟該怎樣反思？說到底，參照系的不同，所認(rèn)識的結(jié)果就截然不同。比方說，宇宙的本質(zhì)是什么？那是無數(shù)的現(xiàn)象匯總而成。所以，包括人類在內(nèi)的文化，才僅僅是這宇宙的冰山之一角，我們憑什么說‘自己’是主人？驕傲自大的結(jié)果慘不忍睹。您說是嗎？回茶!”
針對現(xiàn)象與本質(zhì)的探討，我將要寫的這篇，也未必就能談出個所以然，所以我只不過是想盡力挖掘一下其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性罷了。
高爾山先生，無疑是個喜歡用辯證的角度去思考的人，這一點，令人欣慰。
我究竟該如何答復(fù)高爾山先生的提問呢？
我只是覺得，人類的驕傲自大，在推動詭辯論肆無忌憚地橫行于世的方面，的確起到了一個相當(dāng)大的影響作用，但我認(rèn)為，這并不是最主要和最全面的因素。
造成詭辯論能橫行于世的原因，我認(rèn)為是多方面的。
我覺得，詭辯之所以能橫行于世，其最主要的根源在于兩點。
第一點：喜歡玩詭辯的人數(shù)眾多；第二點：喜歡不分青紅皂白，就胡亂跟從“詭辯”這個惡魔，而瞎嚷嚷的跟屁蟲也多，正所謂“一犬吠形，百犬吠聲”。
現(xiàn)象與本質(zhì)，在很多時候的確如高爾山先生所說的那樣：由參照系的不同而會演化出不同的爭論結(jié)果。
針對“共產(chǎn)主義”，有人就認(rèn)為這是未來社會發(fā)展的必然本質(zhì)，但是作為一種學(xué)說而言，我卻認(rèn)為這不過是一種意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象。
資本主義，卻是被全世界各國的歷史所證明過的一種社會組成形態(tài)，而如今，一味地宣揚“資本主義是錯誤的”這種論調(diào)，在目前看來是毫無現(xiàn)實根據(jù)的，而這種論調(diào)本身，也脫離了實事求是的辯證法原則，而純屬于主觀論斷。
我認(rèn)為：在某種現(xiàn)象并沒有在現(xiàn)實的人類社會生活中得到最廣泛的普及和應(yīng)用之前，不能輕易地就上升到本質(zhì)的高度去下結(jié)論。
有的人，看到一部分現(xiàn)象，就會主觀地把這種現(xiàn)象當(dāng)成了社會的本質(zhì)，這正如空想社會主義的破產(chǎn)，是根本經(jīng)不起人類社會歷史發(fā)展的實際檢驗的。
正如無數(shù)女士們，都曾利用歷史上的男尊女卑之社會現(xiàn)象，以及現(xiàn)代社會里各種破產(chǎn)的婚姻之社會現(xiàn)象，來力圖解析和重構(gòu)婚姻的本質(zhì)概念一樣：她們的言論，實質(zhì)上都是非常可笑和荒謬的`主觀詭辯論，而非站在實事求是的辯證分析之立場上來看待客觀事物的。
詭辯論之最大的荒謬特征是：一生二，二生三，三生萬物。
看到一個社會現(xiàn)象，就通過詭辯邏輯去分析推理，然后再想當(dāng)然地去推而廣之，最后，就開始一葉障目地否定所有一切客觀的東西，這就是“詭辯”這個惡魔的實質(zhì)。
詭辯之所以能橫行于世，跟為數(shù)不少的人喜歡用一葉障目的慣性思維，有著密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
我舉個典型的詭辯例子。
諸位看官發(fā)現(xiàn)了這句話中的詭辯性質(zhì)沒有？
首先，登徒子是不是好東西，我們暫且不論。而男人都好色，不假，但如果硬把好色的男人都比做登徒子，也可以極勉強(qiáng)地說得過去，然而，“既然都是登徒子”這句話，就內(nèi)藏了很強(qiáng)的詭辯邏輯。這也正如《人如衣服》論的荒謬：你可以比喻，但是決不可以想當(dāng)然地用“是”這個字而胡亂地去為任何事物定性。
“如”與“是”，存在著天壤之別，而這種錯誤的思維方式，在人類意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)所衍生的慣性，倒常常能把任何一個思維還正常的人的腦子給搞得一塌糊涂。
“如”，是一種外在的表象，而“是”則表證了事物的本質(zhì)。
現(xiàn)象能否成為本質(zhì)，不能依靠主觀地把“如”用改頭換面地障眼法變成“是”的詭辯論方式來兌現(xiàn)，而這就是“詭辯”與“思辨”的根本不同點。
比如龍文化，算得上令每一個中國人都能自豪到極點的文化傳承之一，但是，再怎么想自欺欺人地把自己的民族比喻成騰飛的“龍”，事實上中華民族并不是“龍”。而“如狼似虎”這個成語，充其量也不過是個形容詞，而并非能給客觀事物定性的“是”。
詭辯論的癥結(jié)點，就在于把很多用來描述社會表象的形容詞，利用偷換概念的手法，給強(qiáng)行定性成了判斷性很強(qiáng)的動詞“是”。
至于到底“是”還是“不是”，卻由不得某些形容詞擅自作決定，至少要在看全面任何事物的本來面目之后，才能下結(jié)論。
我們都知道一首歌，一首費翔曾經(jīng)演唱過的“你就像那冬天里的一把火…”。
我能肯定：這首歌會賣不出去，而費翔本人，也許也會拒絕唱這首歌。
滯留于對客觀事物之表象的形容，常常會被詭辯論者以及“百犬吠聲”者們，用來制造荒謬透頂?shù)呐袛嘟Y(jié)論。
人類社會，很顯然是一個綜合立體的社會，而作為人類社會中的每一個單個分子，很顯然喜歡站在一個平面的慣性思維之角度上，并力圖去解析和重構(gòu)各種各樣的社會意識形態(tài)以及各種思維理念，而這，恰恰就是詭辯論之所以能橫行于世的根源。
詭辯論的偽邏輯特征，往往習(xí)慣于以點到面地去分析推理，卻從絕大多數(shù)時刻忽略了客觀事物本身存在的立體屬性。于是詭辯論者，不論他們用盡了多少思考的時間和浪費了多少沒用的腦細(xì)胞，卻依然習(xí)慣于站在各種各樣片面而極端的角度，力圖用薄薄的一層平面去解構(gòu)和分析萬事萬物。
于此，我在針對人類自身，進(jìn)行一番最后的論述。
我相信，任何一位有理性的朋友，都能看穿詭辯論的實質(zhì)，也能找出更多更有力的反駁形式，而我個人，暫且論述到這里，否則，如此一個大命題，也不知究竟分析到何時才能辯證完全。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十三
小學(xué)語文教學(xué)是讓學(xué)生掌握基本語文知識、技能技巧的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生藉以獲得一種交往的語言工具。語文知識的內(nèi)容必然會使每個學(xué)生掌握知識的程度不同，會使學(xué)生之間存在一定的差異。為了使一些語文知識相對薄弱的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中為避免學(xué)生的兩級分化做了一些嘗試和探索，從各類學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，確定不同教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)幫助，來防止優(yōu)等生驕傲不思進(jìn)取，中等生滿足于現(xiàn)狀得過且過，后進(jìn)生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)時得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有以下幾個方面：
一、掌握學(xué)生之間的差異情況。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文成績等情況進(jìn)行比較分析，然后再各自分類建立不同檔案，將全班的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個等級。
二、根據(jù)學(xué)生差異，制定教學(xué)目標(biāo)。
在為學(xué)生定好等級之后，為了避免語文教學(xué)時一刀切的弊端，承認(rèn)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實際情況來實施教學(xué)。首先依據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)各個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力特點和教材規(guī)定的知識結(jié)構(gòu)，合理地確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?？傊瑢嵤┻@一環(huán)節(jié)應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。
三、教學(xué)方式靈活，兼顧后進(jìn)生。
不同層次的學(xué)生知識基礎(chǔ)和智力有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力也有大小強(qiáng)弱之別，因此，在教學(xué)時要重點照顧中下生，為他們學(xué)習(xí)語文知識掃清障礙，才能促進(jìn)語文教學(xué)中的中等生和后進(jìn)生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識指明方向，讓優(yōu)等生覺得自己在不停地向語文知識的新領(lǐng)域邁進(jìn)，這樣有利于上等生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
在課堂教學(xué)時執(zhí)行不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生能接受的程度不同為基礎(chǔ)，精心設(shè)計合理的教學(xué)方案，因人施教，做到讓全體學(xué)生全部參與，共同進(jìn)步，這樣既能保證每個學(xué)生都能學(xué)到語文的基本知識，又能因人而異，使每個學(xué)生的個性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到語文教學(xué)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
比如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者提出幾個不同的要求，如下：
要求1：認(rèn)識生字；熟讀課文；背誦課文。
要求2：對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行感悟；想象詩歌所描繪的情景；體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。
要求3：詩中從哪一點看出李白是如何對孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？
其中問題1是對學(xué)習(xí)能力低以及對語文學(xué)習(xí)沒有興趣的后進(jìn)生的提出，以此來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣并給他們展示進(jìn)步的機(jī)會；問題2和問題3是針對中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對語文知識有更進(jìn)一步的理解和提高。
這樣既能做到提優(yōu)補困，在課堂上把語文知識展開進(jìn)行研究，又能同時檢查后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)的理解程度，做到發(fā)現(xiàn)問題及時補漏，并且在突破重點或概括總結(jié)時，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢。另一方面可以讓不同學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會。從而幫助全體同學(xué)進(jìn)一步理解知識，使他們之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
四、成立幫困小組。
幫困小組，就是教學(xué)中特別要求優(yōu)等生級別的每位同學(xué)幫助2～3名中等生、后進(jìn)生級的'同學(xué)。通過這種形式來創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的團(tuán)結(jié)意識和不斷向上的競爭意識。
五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。
一是根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，設(shè)計一些比較簡單和基本的易于模仿的題目，促進(jìn)他們對語文知識的自我消化和熟練化。二是根據(jù)中等生的情況設(shè)計具有靈活性和綜合性較強(qiáng)的題目，使他們對掌握的語文知識進(jìn)一步鞏固。三是根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，以利于他們對語文知識的強(qiáng)化，并且適當(dāng)提升知識的強(qiáng)度，擴(kuò)大語文知識的深度。使優(yōu)等生在學(xué)習(xí)語文知識方面提高綜合能力，從而達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。
如在布置《西門豹》這篇課文的作業(yè)時，對后進(jìn)生可以布置得簡單一點，以此鼓勵，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的信心；對于中等生及優(yōu)等生就得要求學(xué)生對西門豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過斗爭表現(xiàn)出來的兩種價值觀的人以及事來進(jìn)行對比和分析，讓他們各自在不同的角度上說或?qū)懗鰧γ琅c惡的不同看法，通過對比使學(xué)生認(rèn)識到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對于后進(jìn)生的作業(yè)設(shè)計，不必畢其功于一役，而是要體現(xiàn)一個螺旋型重復(fù)上升的過程，體現(xiàn)一種逐步完善到成熟的過程。
六、單元測試區(qū)別對待。
當(dāng)每個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行單元測試時，應(yīng)該把每份試題分成三大類——基礎(chǔ)題、提高題和強(qiáng)化題。其中基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計的，要求全體同學(xué)必做；提高題是供后進(jìn)生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強(qiáng)化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學(xué)生的不同的求知欲，使全體學(xué)生都能進(jìn)一步的鞏固所學(xué)到的語文知識。
七、對學(xué)生的評價要分別對待。
教師對學(xué)生的評價具有引導(dǎo)和激勵鼓舞學(xué)生信心的功能作用。對不同層次的學(xué)生要以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的相應(yīng)評價。比如對后進(jìn)生以表揚為主，肯定他們其中的進(jìn)步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。對中等生以鼓勵為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對優(yōu)等生以競爭為主，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。
通過以上語文教學(xué)的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動力和催化劑。并且對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步與不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)。
1周永香.注重人文關(guān)懷倡導(dǎo)賞識教育［j］.福建教學(xué)研究，.10。
3趙東霞.中高年級古詩詞教學(xué)要培養(yǎng)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.教學(xué)研究，2007.8。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十四
當(dāng)前，我國正在加速推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，鼓勵更多的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為最具創(chuàng)造力的群體，在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著重要的角色。特別是在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升、就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的背景下，創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的一種渠道，已經(jīng)成為越來越多的大學(xué)生實現(xiàn)個人理想的職業(yè)選擇。然而,眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，特別是對于大學(xué)生而言，除了要有豐富知識儲備之外，還需要擁有良好的綜合能力、社會資源、心理素質(zhì)、敏銳的洞察力等。中央及地方各級政府為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，也出臺了一系列的扶持政策，包括稅收、保險等優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了堅實保障。但是，就現(xiàn)階段而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在著許多困難和問題。從社會、高校和大學(xué)生自身三個方面探討有效的問題解決方法，對支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍度高。據(jù)《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告(就業(yè)藍(lán)皮書)》統(tǒng)計，2015年至2017年，我國每年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)超過20萬人，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3.0%，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動日益活躍。報告還顯示：2017年，有26%的在校大學(xué)生有強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，比2016年上升了8個百分點，更有3.8%的學(xué)生表示一定要創(chuàng)業(yè)。可見，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)從小眾嘗試變成了大眾認(rèn)可的一種選擇。
第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性較高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會人創(chuàng)業(yè)，他們的初衷不是利益驅(qū)動，而是希望通過技術(shù)革新、模式創(chuàng)新等實現(xiàn)人們更美好的生活，進(jìn)而推動社會發(fā)展。同時，他們思維活躍，掌握一定的專業(yè)技術(shù)，因此在創(chuàng)業(yè)過程中更關(guān)注產(chǎn)品的創(chuàng)新性?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：65%的青年創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為自己的產(chǎn)品具有新穎性，而非青年的這一比例為57%。我國約12%的青年創(chuàng)業(yè)者使用了新技術(shù)，而使用新技術(shù)的非青年創(chuàng)業(yè)者比例僅為7%。特別是從近幾年“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國重要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結(jié)果來看，大部分優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目均來自于對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新。
第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱點。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展時代，切實感受著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給人們生活帶來翻天覆地的變化?？梢哉f，他們對互聯(lián)網(wǎng)有著天然的敏感性，也更具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和靈感?！?017年中國大學(xué)生就業(yè)報告(就業(yè)藍(lán)皮書)》顯示：22%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在住宿餐飲行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，占比最高。這是因為住宿、餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，并且與當(dāng)前的消費升級趨勢相契合。同時，有19.3%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇在消費電商領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，占比較高，反映了“互聯(lián)網(wǎng)+”對消費行業(yè)的影響逐漸加深，由此延伸出的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。
第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策多。當(dāng)前，國家各級政府都配套出臺了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。例如：大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)允許注冊資金分期到位，享受一定免稅政策，享受銀行低息小額貸款，免費提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。同時，我國很多地區(qū)也紛紛建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學(xué)生提供辦公場地、啟動資金、指導(dǎo)咨詢等服務(wù)，幫助優(yōu)質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地開花。高校也積極搭建校園孵化平臺，通過校、政、企協(xié)同為學(xué)生提供實習(xí)實踐機(jī)會[1]。從整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來講，當(dāng)前給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度還是非常大的。
當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。
第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。創(chuàng)業(yè)是一項對資金需求非常大的活動。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場所、店鋪、廠房、聘請工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運行的流動資金，而大學(xué)生沒有穩(wěn)定的收入來源，更沒有積蓄。因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題。《全球創(chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：在中國青年創(chuàng)業(yè)者的資金來源中，只有9%的資金來自銀行或金融機(jī)構(gòu)貸款，歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家有23%的資金來自銀行。同時，中國青年的創(chuàng)業(yè)資金來源中，有58%的資金來自家庭積蓄，而歐洲和美國的這一比例僅為14%。《2016-2017年中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》中也提到：資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件,在調(diào)查中所占比例為25.95%。由此可見，資金不足是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。
第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情，但劣勢也非常明顯。2018年，北京科技大學(xué)曾對100名在校有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行過調(diào)研，結(jié)果顯示：近80%的畢業(yè)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。一是創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要偏重于自己學(xué)科的內(nèi)容,對于實際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財務(wù)知識、會計知識、金融知識、市場營銷等內(nèi)容了解得不夠。[2]另外,就目前大部分高校的教學(xué)模式來看,普遍偏重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐,對創(chuàng)業(yè)實踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場需求存在偏差。大學(xué)生接觸社會較少，對市場情況、行業(yè)發(fā)展、消費者需求沒有深入的理解。因此，在選擇項目時往往比較理想化或存在一定的盲目性。還有一些大學(xué)生則急于求成，過于重視高產(chǎn)出，忽視了項目本身的艱難性，這也容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識有待提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術(shù)性，由于在資金、經(jīng)驗、能力等各方面都不具備優(yōu)勢，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。
第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重任?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：87%的中國青年沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國等發(fā)達(dá)國家該比例為68%。某高校曾對四川省14個高校進(jìn)行過一項調(diào)研，結(jié)果顯示：僅有24.1%的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點的基礎(chǔ)上，或者簡單聽老師或同學(xué)提過。[3]由此可見，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問題。其中，最突出的問題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外;三是難以與社會開展有效的合作[4]。同時，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標(biāo)，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型教育，與高深知識取向不符等，都導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要對策。
第一，政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管目前我國對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策較多，但配套措施、規(guī)章制度的落實還不到位，這就要求各級政府除了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定一系列的政策、法規(guī)外，還要加強(qiáng)政策的宣傳和落實，積極統(tǒng)籌社會資源，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實際困難，切實提供一些雪中送炭的政策和支持。一方面，加強(qiáng)金融服務(wù),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多融資渠道和平臺。前文提到，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，而且大學(xué)生也很少具備一定的擔(dān)保和抵押資源，這就需要政府統(tǒng)籌，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與地區(qū)政府、金融機(jī)構(gòu)、投資機(jī)構(gòu)、社會資本等互利共贏的融資模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。另一方面，要求政府部門加強(qiáng)服務(wù)意識，進(jìn)一步簡政放權(quán)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)辦理，提供更加精準(zhǔn)有效的服務(wù)，創(chuàng)造更加良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。同時，要加強(qiáng)政府、學(xué)校、企業(yè)的協(xié)同合作，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期、中期、后期的不同需求，提供全程、全面、全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
第二，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和素質(zhì)為目標(biāo)，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不是狹義地指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)辦一家企業(yè)，如何創(chuàng)造商業(yè)利潤，而是培養(yǎng)大學(xué)生在未來個人事業(yè)發(fā)展過程中所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)學(xué)生全面成長過程中的作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育投入，切實解決工作中的實際困難。一是建設(shè)多元化的師資隊伍，包括創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士、校友，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、文創(chuàng)設(shè)計等創(chuàng)業(yè)熱點方向的專家、教授，有創(chuàng)業(yè)相關(guān)方向研究和實踐的校內(nèi)講師和輔導(dǎo)員;同時，對創(chuàng)業(yè)師資隊伍開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，探索創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課互通互融的課程體系，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)前沿課，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新敏感度。三是要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐，通過建立實踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項目孵化等方式，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實戰(zhàn)過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決實際問題。四是加強(qiáng)校企合作，建立校企協(xié)作機(jī)制，為大學(xué)生提供資金、技術(shù)支持、風(fēng)險評估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目管理等多元化服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建快速成長通道。
第三，大學(xué)生要提高自身素質(zhì)和能力。創(chuàng)業(yè)是一個極具挑戰(zhàn)性的社會活動，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求非常高，是對創(chuàng)業(yè)者視野、智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。一是要開闊視野。創(chuàng)新的靈感往往來源于多彩的世界，因此培養(yǎng)創(chuàng)新的思維就需要多觀察、多了解、多體驗新事物。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，很多學(xué)生習(xí)慣于依賴網(wǎng)絡(luò)去了解世界，但網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡院陀行噪y以辨別。因此，大學(xué)生只有積極走出校園，親身參與創(chuàng)業(yè)活動或工作實踐，才能不斷打破思維局限，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。二是要提升技術(shù)創(chuàng)新能力。技術(shù)是企業(yè)的核心，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力[5]。大學(xué)生要融會貫通地去學(xué)專業(yè)知識，要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新機(jī)遇，培養(yǎng)運用新技術(shù)解決實際問題的思維和習(xí)慣，真正做到學(xué)有所專、學(xué)有所長、學(xué)有所新、學(xué)有所創(chuàng)。三是要培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心。創(chuàng)業(yè)是一個十分艱巨而復(fù)雜的過程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會面臨很多意想不到的困難，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的必要條件。心理素質(zhì)好、抗壓能力強(qiáng)的人，其情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關(guān)系和諧，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極向上的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)當(dāng)中，也更能激發(fā)工作的熱情和主觀能動性，使個人潛能得到最大化的發(fā)揮。
創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享。
我覺得策略營銷、優(yōu)勢談判、公眾演說、說服力、團(tuán)隊建設(shè)等這些技能都是賺錢至關(guān)重要的本領(lǐng)。還有就是要具備老板的思維模式，就我自己言，我經(jīng)常考慮的是公司發(fā)展戰(zhàn)略和資源整合，而不是執(zhí)行，因為執(zhí)行靠下面的團(tuán)隊。而老板的決策將決定公司的發(fā)展方向。還有公司的核心競爭力也非常重要，在這一塊，我公司團(tuán)隊也在不斷研發(fā)、創(chuàng)新自己的產(chǎn)品。
學(xué)生創(chuàng)業(yè)，第一要有一個團(tuán)隊，一個團(tuán)隊的合作很重要。我們的被子是大家集體努力的結(jié)果，動用各種關(guān)系，取得了成功。電話卡也是如此。再就是我在網(wǎng)上賣過藏飾，從___進(jìn)貨的，結(jié)果，沒有賣出去一件，大部分送人了。這是前些時間的事情了。如今，我又成為了____的代理，在我們的校園銷售____產(chǎn)品。沒有什么效果。
我粗略的想了一下，為什么以后幾個產(chǎn)品這么不暢銷呢?
首先，這些東西大家不是特別需要的，可有可無的。再次，大家買飾品的同時享受的是逛街或者逛淘寶的樂趣，并不是純粹為了一件飾品而逛街買的。這應(yīng)該是我這次創(chuàng)業(yè)失敗的原因吧。化妝品，首飾，大部分時大家享受逛街同時的選擇，不能當(dāng)作別人的特別需求。這一點時最重要的。要想做好這些，首先必須選擇知名品牌的化妝品和首飾，再就是要有一定的實力進(jìn)行包裝，要有店鋪，要讓同學(xué)有一個挑選的場地，那樣才會好賣?；瘖y品尤其注重名牌，或者新牌子聯(lián)合廠家做宣傳，做廣告，前期要投入大廣告費，才能有以后的市場。
對自己要有自信，對別人就要有尊重、團(tuán)結(jié)、合作的精神。創(chuàng)業(yè)時只有把你自己的位置放低，放下身段，才能吸引周圍的力量來幫助你。創(chuàng)業(yè)需要好多人幫助才能成功，如果你端著架子，看不起這個，看不起那個，這樣的人是不適合創(chuàng)業(yè)的。實際上，我們這個世界上存在很多看不到的力量和機(jī)會，這些力量和機(jī)會都是去幫助謙卑的人。
所以我總結(jié)創(chuàng)業(yè)需要的第一個品質(zhì)就是團(tuán)結(jié)和合作的品質(zhì)。在今天這個時代，我們?nèi)魏我粋€個人，不要說創(chuàng)業(yè)干事業(yè)，如果離開別人提供的幫助，我們甚至生活都不能自理，我們喝的水，吃的飯，穿的衣服，用的物品都是別人提供的。作為一個創(chuàng)業(yè)者也好，一個普通打工者也好，怎么和你的同行相處，怎么和競爭對手相處，包括你成家后，如何跟家庭成員，跟你的老婆、孩子、丈夫去相處都是至關(guān)重要的，都要把團(tuán)結(jié)、合作、尊重別人放在第一位，這個品質(zhì)在今天這樣一個時代比任何一個品質(zhì)都重要。這是我最大的一個體會，一定要看到別人的優(yōu)點。
我給我們公司定了一個原則，我記得毛主席說過一句話，叫“從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開展批評和自我批評”，而我們公司確立的企業(yè)文化是“要從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，開展表揚和自我表揚”。只有在表揚、鼓勵和欣賞的環(huán)境里，才會把我們每一個人身上的能量發(fā)揮出來。如果老在一個批評、譴責(zé)、內(nèi)疚的氛圍中，即使本來是一個很優(yōu)秀的人，也是做不好事情的。所以我們提倡尊重鼓勵每一個人，包括我們的清潔工和保安，經(jīng)常給他們一個微笑和表揚，我覺得在鼓勵的環(huán)境中，地都能打掃得更干凈。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十五
活動范圍：開發(fā)區(qū)小學(xué)。
推薦單位：開發(fā)區(qū)中心小學(xué)。
背景。
家庭是小學(xué)生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長自身的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和言行對子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學(xué)生逆反心理的形成。學(xué)校作為小學(xué)生社會化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價值觀念和行為傾向則對置身其中的一些學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不良影響。如：出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，會使一些本來正常的青少年受到不良影響而進(jìn)行模仿。逆反的實質(zhì)是表現(xiàn)個性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個人自覺或不自覺感受到某方面享有的自由被剝奪時，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個教育工作者的關(guān)注。
做法。
（一）尊重學(xué)生。
教師、家長要學(xué)點心理學(xué)知識，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，才談得上教育。一些家長和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習(xí)慣于訓(xùn)斥、支配，甚至體罰孩子。時間一長即使父母、老師的話再正確，他們也會把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測試后，我讓班長把每個人的成績登上記分冊。有個學(xué)生因成績差不讓班長記，還砸碎了班長的文具盒。我知道后并沒有批評他，而是讓他想好后來找我。原來他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點，但又指出了他這樣做恰恰沒有維護(hù)自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。
（二）情理交融，化解阻力。
理與情要共進(jìn)、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學(xué)生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個女同學(xué)，平時沉默寡言，上課聽講精力不集中。我想，她這個樣子一定有原因。有一次，她的母親來到學(xué)校，她竟然躲了起來。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來她的母親患有精神病。小小年紀(jì)就要承受這么大的壓力，我的心難過級了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂。首先，我做同學(xué)們的工作，讓同學(xué)們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓她體會到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽光般燦爛的笑容。
（三）疏導(dǎo)為主，多用“冷處理”。
一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，特別是外向型的學(xué)生，會產(chǎn)生攻擊行為，進(jìn)行公開抗拒和吵鬧。如果這是實行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會適得其反，主張逆反者的對立心境。這時教師不能急躁，不能以人性對人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞?；再此要擺事實，講道理，動之以情。班上有一位男同學(xué)，智力條件相當(dāng)不錯，但為人很傲，常瞧不起別的同學(xué)。班上誰要是回答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情?？粗?這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學(xué)后，我把他留下問：“你都知道哪些形容笑的詞語？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f：“上課同學(xué)在回答問題時，我見你笑了，你看用哪個詞語來形容你當(dāng)時的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫枺骸澳悄阒肋@兩個詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說：“老師，我錯了。”這一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱?fù)習(xí)。上學(xué)期末，當(dāng)他被評為班級的“最佳小先生”時，我看到了他眼中那一抹奇異的光。
（四）尋找學(xué)生的閃光點。
逆反心理在思維形式上與求異思維有點相似，其中包含了某些獨立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，作為對孩子進(jìn)行因材施教的依據(jù)。班級中有一個調(diào)皮的男生，紀(jì)律很差，但通過組織各種集體活動，我發(fā)現(xiàn)他也有上進(jìn)心，有榮譽感。于是，我便抓住他的這一閃光點，大膽地將“班長小助手“的位子讓他來做。乍聽到這一消息，他有些吃驚，問我：“老師，你覺得我能當(dāng)好這個小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅定地說：“能?！币苍S是他明白了老師對他的信任，開始的幾天，他果然像變了個人似的，工作大膽負(fù)責(zé)，最可貴的是他自己也能管好自己。可惜好景不長，過了幾天，他又有些“舊病”復(fù)發(fā)。于是，我趕緊召開了一次小型主題班會，讓同學(xué)們來評價他的表現(xiàn)。聽到同學(xué)們真誠的話語，教師對他的信任，他的熱情又重新燃起來了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。
（五）走家校兩結(jié)合的道路。
通過家訪、書信等方式與家長建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個名副其實的叛逆學(xué)生，成績總在級部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時有發(fā)生，打架斗毆，欺負(fù)弱小的事情也是屢見不鮮。通過幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴(yán)，但是教育方式卻簡單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打。”父親的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學(xué)的矛盾時也是這樣以暴制暴。于是，我及時和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學(xué)習(xí)。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長共同努力的結(jié)果。
效果。
“正視孩子的逆反心理”活動的開展，為學(xué)生的健康成長提供了良好的環(huán)境。學(xué)生能認(rèn)識自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動的開展也受到了學(xué)生家長的普遍歡迎，得到了社會的一致好評。這一活動成為檢驗學(xué)生心理是否健康的有效手段。同時，開展“正視孩子的逆反心理”活動；通過老師影響學(xué)生，學(xué)生影響家長，家長影響社會，為構(gòu)建健康和諧的社會起到了應(yīng)有的作用。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十六
最近一段時間，學(xué)生自我傷害事件頻頻報道，縱然原因是多方面的，但是這也給了每一位教育工作者一個震撼的信號：面對教育，責(zé)任重大。如今的孩子，喜“表揚”厭“批評”，從教的老師們迫于種種壓力，“表揚”之聲充斥著整個的校園，然而“沒有批評的教育不是完整的教育”，這是大家的共識。
如何讓教育沿著正確的方向發(fā)展？作為一名教育工作者，尤其作為一名班主任，在把握“表揚”之度的前提下，要尊重學(xué)生，掌握“批評”的技巧，保護(hù)好學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
一、誘導(dǎo)學(xué)生，自我感悟。
我們的教育對象是鮮活的生命，他們具有活躍的思維，對新鮮事物特別敏感，隨著年齡的增長對美的理解和追求也與日俱增。在我的班中曾發(fā)生過這樣一件事：假期過后開學(xué)的第一天，當(dāng)我踏進(jìn)教室的那一刻，映入我眼簾的是：同學(xué)們身著五彩繽紛，書包隨處可見，三五成群，興高采烈，談笑風(fēng)生，開心的笑聲充斥著整個的教室。此時此刻的我，應(yīng)該是怒視，還是大吼？是訓(xùn)斥，還是冷靜？是制止，還是漠視？……思想在斗爭，思維在馳騁，片刻的沉思后，激動得以緩釋，我面帶笑容，對學(xué)生們說：同學(xué)們好！看起來同學(xué)們假期過得非?？鞓罚谛碌膶W(xué)期里，能夠看到同學(xué)們有這么好的心情，老師特別高興，把新年的新氣象帶到了我們班里，把新年的美好心情帶到了我們班里，讓大家共同分享。祝福各位在新的學(xué)期里有更多的收獲，祝福各位愉快地成長！同學(xué)們面面相覷，都微笑了。
第二天早上，意想不到的是，同學(xué)們都穿著整齊的校服，佩帶學(xué)生證，以飽滿的精神投入到了新學(xué)期的“成長”中。
對于這件事的處理，尊重學(xué)生是前提，誘導(dǎo)是方法，保持學(xué)生積極向上的熱情是目的，因此，給學(xué)生一個微笑，深藏著教育的魅力。
二、語言和氣，控制情緒。
教師和學(xué)生的交流、相處需要良好的教育機(jī)智，需要從學(xué)生心理接受的能力出發(fā)，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等方式都是不得法的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。
事后，據(jù)我了解，他們四個主動找到初四的同學(xué)，真誠地向他們道了歉。不打不成交，他們一幫成了我校的道德衛(wèi)士。
三、轉(zhuǎn)變方式，關(guān)注后進(jìn)。
在班級中或多或少都會存在后進(jìn)生。造成后進(jìn)的原因很多，他們所制造的班級“故事”也特別多，如何幫助他們，如何發(fā)揮他們的“特長”，才能夠讓他們的心靈慢慢地轉(zhuǎn)變，從而提升自己？我經(jīng)歷過這樣一件事：早上剛走進(jìn)辦公室，在地理老師的辦公桌上，放著一副撲克，我順便問了一句：“這撲克從哪里來的？”地理老師說：“你班的，昨天下午第四節(jié)自習(xí)課，胡某、于某等四人在打撲克?！边@時的我，心里一陣火辣辣的疼痛，將其四人叫到辦公室詢問一番，讓他們做出解釋。他們的認(rèn)識很簡單――“自習(xí)課上打的撲克”，一句話了得。怎么辦？讓他們的家長來嗎？把他們趕回去嗎？……這些想法很快就被我一一否定了，“軟”的說教對他們來說根本起不到作用，我隨即想了一招，何不讓他們?yōu)榘嗉壸鳇c好事呢？說不定他們能夠從自己的勞動中悟出些道理來。于是，每人一個垃圾桶將其洗刷干凈，然后去拖地，每天堅持一次。
這件事的處理結(jié)果證明，他們能夠堅持下來，并且養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，還把這個好習(xí)慣帶到了家中。同時他們的思想得到了提升，認(rèn)識到自己是班中的一員，能夠為班級做貢獻(xiàn)是自己的光榮，自己在班中是有價值的，肯定的教育大顯威力。
作為班主任，在“與時俱進(jìn)”的同時，要掌握好“表揚”特別是“批評”的藝術(shù)，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，守護(hù)好學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠健康快樂地成長。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十七
有些老師和家長經(jīng)常埋怨學(xué)生和孩子不聽話，總是把自己的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。他們對小孩子的這種逆反心理很難接受。其實，這是我們認(rèn)識上的一個誤區(qū)。我們只有正確的認(rèn)識了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進(jìn)行教育。
逆反是指個體在過度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。其實這也是一個十分容易理解的生活常識。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見的；而對于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會產(chǎn)生反感，也就不會再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會給人帶來傷害，會使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達(dá)標(biāo)，有的班主任就經(jīng)常不斷地強(qiáng)調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時在整個一節(jié)班會課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機(jī)械的語言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評價為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話的語言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話說出以后就能準(zhǔn)確預(yù)知第十句話的內(nèi)容了?？上攵?，在這種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強(qiáng)化了學(xué)生的超限逆反心理。當(dāng)然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學(xué)生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習(xí)慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識--同一個道理可用不同的方式表達(dá)。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？更何況這種超限逆反心理容易動搖教師在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，因為教育方式的單調(diào)乏味恰恰說明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動性是防止學(xué)生超限逆反的一個重要原則。個性是在活動中形成的，只有在各種活動中才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個性品質(zhì)，也只有在各種活動中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。健康豐富的活動可以調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，必要的說教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把說教和組織各種活動緊密地結(jié)合起來。
總之，我們的學(xué)生不是一架機(jī)器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說教還是活動，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學(xué)生自覺的道德行為。否則，他們就會首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門。
以上觀點對否，就教大方之家。
[怎樣正確認(rèn)識學(xué)生的逆反心理(網(wǎng)友來稿)]。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十八
論文摘要:針對職教學(xué)生在田徑教學(xué)中所產(chǎn)生的逆反心理，在兩所重點職業(yè)學(xué)校范圍對職教學(xué)生產(chǎn)生的逆反情緒的方式進(jìn)行大樣本調(diào)查，進(jìn)行了因素分析，提出了消除職教學(xué)生田徑教學(xué)逆反心理策略。
逆反心理，從定義上講是指人體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響中所產(chǎn)生的一種冷漠、反抗、拒絕、討厭等行為的心理現(xiàn)象，在職教田徑教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、不愿學(xué)、不愿練、精神不集中、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象大部分來源于學(xué)生的逆反，在長期的職教田徑教學(xué)中由于田徑本身的特點以及來自學(xué)生各方面的原因，學(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理越來越嚴(yán)重，越來越普遍，極大地影響了教學(xué)工作的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，消除學(xué)生的逆反情緒在田徑教學(xué)過程中是一個十分值得重視的問題。
一、學(xué)生逆反表現(xiàn)類型的調(diào)研與分析。
5月，筆者對江蘇省泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、泰州第二職業(yè)高級中學(xué)兩所重點職業(yè)學(xué)校的高一、高二年級學(xué)生進(jìn)行了大樣本調(diào)查，受調(diào)查人數(shù)為1821人，有效收回調(diào)查問卷1973份，調(diào)查結(jié)果如表1(調(diào)查數(shù)據(jù)保留整數(shù))。
二、對調(diào)查結(jié)果的分析。
（1）田徑教學(xué)方面:田徑運動是由人們進(jìn)行競技和鍛煉身體的走、跑、跳躍、投擲等身體練習(xí)組成。總體看，田徑教學(xué)相對其它如球類、體操、武術(shù)、游戲等來說是比較枯燥乏味的。很多學(xué)生對田徑項目不感興趣，特別是女生對長跑項目表現(xiàn)出十分畏懼的心理狀態(tài)，缺乏必要的鍛煉觀念，動搖了學(xué)生在田徑教學(xué)學(xué)習(xí)中的自覺性和積極性，甚至產(chǎn)生厭惡感，從而進(jìn)一步產(chǎn)生了逆反心理。
(2）學(xué)生方面:學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀點淡薄，體育興趣低落，怕苦怕臟，尤其對自己不喜歡的項目出現(xiàn)反抗情緒。此外，有些學(xué)生感到自身體質(zhì)不好，覺得學(xué)習(xí)體育難，從而產(chǎn)生一種自卑感，喪失了信心，不想也不愿從事田徑運動，這些都是造成學(xué)生逆反心理的因素。
(3)教師方面:教師素質(zhì)較差，田徑教學(xué)本身就有點枯燥，教師教法再單調(diào)、乏味、不吸引人、講課不簡潔、抓不住重心、敷衍了事、示范做得也不漂亮，甚至出現(xiàn)錯誤、失誤動作，組織能力差，威信不高，各種教學(xué)內(nèi)容、負(fù)荷、密度安排不合理，對學(xué)生不能一視同仁，出現(xiàn)偏心現(xiàn)象，教學(xué)態(tài)度生硬，使得學(xué)生瞧不起教師，甚至厭惡教師，專與教師作對，師生關(guān)系緊張，在田徑教學(xué)中不喜歡上課，進(jìn)而產(chǎn)生了逆反情緒。
(4)環(huán)境因素:包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，自然環(huán)境包括氣候條件的影響，由于田徑教學(xué)多在室外，很容易受天氣干擾，風(fēng)吹日曬，冬冷夏熱。夏天，絕大多數(shù)學(xué)校游泳課開不起來，冬天滑冰又無場地和冰鞋，下雪下雨甚至導(dǎo)致停課，很容易使學(xué)生情緒低落，時間長了，喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作重視不夠，也是重要原因之一，上級經(jīng)費拔款用于其它學(xué)科建設(shè)所用，為此場地?fù)頂D、器材設(shè)備缺乏，學(xué)生走進(jìn)操場便感到煩燥、抑制、產(chǎn)生逆反心理。
三、消除學(xué)生逆反情緒的實施策略。
中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到他們的求職、工作和生活質(zhì)量，田徑運動對提高身體素質(zhì)起著重要的作用，而學(xué)生的逆反心理是學(xué)生進(jìn)行田徑鍛煉的障礙，它削弱休育教學(xué)效果。不過它不是固定不變的，是可以克服的，我們可以根據(jù)其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)地排除學(xué)生的逆反情緒。
(一)領(lǐng)導(dǎo)要重視，加強(qiáng)學(xué)生教育和經(jīng)費的投資。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該重視體育，重視田徑的教學(xué)，要對學(xué)生講清體育在學(xué)校的重要性及田徑在體育教學(xué)中的地位，使學(xué)生懂得我們的教育方針是培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，他們在學(xué)習(xí)期間才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時應(yīng)該明白體育成績對他們學(xué)業(yè)上的影響，如評“三好生”、優(yōu)秀班干部、人黨以及畢業(yè)的成績等，從領(lǐng)導(dǎo)的重視，讓學(xué)生看出體育的重要，他們學(xué)習(xí)興趣便大大提高。田徑教學(xué)離不開田徑運動場地及各種充足、新型的設(shè)備。若田徑場地差，又臟又亂，塵土飛揚，器材缺少陳舊，鉛球“銹滿球”，標(biāo)槍不是不足，就是槍尖斷，槍身裂，找什么沒什么，直接影響了學(xué)生鍛煉身體，課堂教學(xué)及體育學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)傷害事故:若場地整齊清爽，器材設(shè)備先進(jìn)，盡量排除和避免外來干擾，這樣有很強(qiáng)的感染力和吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮，很快進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，想做到這樣的體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，必須加強(qiáng)體育經(jīng)費投人，建設(shè)體育設(shè)施以消除學(xué)生對體育課的逆反情緒。
(二)提高教師水平，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。
不少人戲稱田徑運動象“炒白飯”，食之溫飽，淡而無味。教師若不靈活性、生動性、新穎性、只是呆板且機(jī)械的去教，去練習(xí)，必然會使學(xué)生怠慢、厭倦的情緒加重;相反，教師在教學(xué)中能夠隨時注意學(xué)生的情況變化，及時改變教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。體育教師應(yīng)該具備比一般教師更突出的語言表達(dá)能力，不論是室內(nèi)課，還是室外課，都要用語言表達(dá)所講內(nèi)容，教師在講解時，必須抓住教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，力求準(zhǔn)確、精煉、生動、形象。例如:在講解原地推鉛球的動作要領(lǐng)時，教師可用:“蹬”、“轉(zhuǎn)”、“抬”、“拔”幾個字，簡明扼要便把鉛球整個動作過程形象表達(dá)出來了，同時還要注意動作示范準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)、優(yōu)秀。例如，教師進(jìn)行標(biāo)槍教學(xué)示范，整個動作優(yōu)美連貫，槍旱美麗的弧線飛出老遠(yuǎn)，學(xué)生群中一片噓嘩，這不但使學(xué)生獲得清晰的動作表象，給學(xué)生以美的享受，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心理。還使教師在學(xué)生心目中樹起高大的形象，排除他們的逆反心理。
師生關(guān)系和諧對排除學(xué)生逆反心理也起到了重要的作用，體育教師平時要注重與學(xué)生和諧相處，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，與學(xué)生象朋友一樣地交心、交流。在課堂上應(yīng)該注意對學(xué)生要一視同仁，不能產(chǎn)生偏見，對體育尖子、聽話的學(xué)生偏愛，而對他們的缺點和錯誤不聞不問，對一部分體育成績差，愛調(diào)皮的學(xué)生便冷眼相待，冷嘲熱諷，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。其實，一些愛在課上調(diào)皮的學(xué)生，心中大部分是希望教師多注重他們，喜歡表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，對于這類學(xué)生，教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵行“表揚為主，批評為輔”的方針，多找這類學(xué)生做示范，多鼓勵他們，并多開展比賽競爭的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。
對于田徑中的.一些項目，如長跑絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡、厭惡、甚至恐懼，這要求教師之前要做好學(xué)生的思想工作，對他們進(jìn)行一番思想教育，采取一些激勵方法，如目標(biāo)激勵法、興趣激勵法、比賽激勵法、異性激勵法、獎懲激勵法等，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，有利于逆反心理的排解。
(三)根據(jù)氣候特點制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
由于教學(xué)條件的限制，田徑教學(xué)大多在室外，無可厚非地要受氣候條件影響，氣候條件對田徑教學(xué)有利又有害，作為教師要善于利用，化弊為利，否則在惡劣的條件下教學(xué)，勢必使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，如夏季，烈日當(dāng)頭，驕陽似火，溫度很高，學(xué)生熱得受不了，哪有心思去學(xué)習(xí)鍛煉呢?這時教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課的重要性，學(xué)習(xí)鍛煉身體的價值，教育他們要有不怕熱不怕曬的吃苦精神，此外教師要掌握好課的密度和運動量，并增加趣味性游戲，來進(jìn)行課的調(diào)節(jié)以及間歇的次數(shù)，冬季要調(diào)配教學(xué)內(nèi)容適合冬天教學(xué):天氣太冷，學(xué)生肌肉興奮度不高，要注意引導(dǎo)，講究方法，首先增加準(zhǔn)備活動量，搓手跺腳，慢跑或進(jìn)行一些小跳，直到全身發(fā)熱，產(chǎn)生興奮，再進(jìn)人主課，這樣也就消除了學(xué)生上課產(chǎn)生的逆反心理，若遇到下雨或下雪，教師最好不要停課，如停的時間太久，學(xué)生對課的興趣逐漸降低，教師可根據(jù)教學(xué)大綱來按排教學(xué)內(nèi)容，在室內(nèi)因地制宜采取一些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行一些身體素質(zhì)練習(xí)，仰臥起坐、負(fù)沙袋做高抬腿或進(jìn)行原地扶物后蹬跑練習(xí)，方式新穎多樣，很大的提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，逆反心理便也煙消云散。
同時，要根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求，區(qū)別對待，例如在進(jìn)行跳高或跳遠(yuǎn)的練習(xí)中，分組練習(xí)，并采用升級的方法，用不同的高度或距離加以分別對待。教學(xué)步驟上也要區(qū)別對待，要求和負(fù)荷也要因人而異，這樣的課才生動有趣，克服眾多不利的因素?？傊龑W(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理，對田徑教育是十分重要的，消除學(xué)生逆反心理總的歸納為三點:。
一是自治，對教師本身的要求，體育教師要熱愛教育事業(yè)，勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，提高自身的思想政治水平，知識及運動技能，豐富的實踐經(jīng)驗。
二是調(diào)節(jié)師生關(guān)系，要互相理解，互相尊重，逆反心理大部分是由于師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生的，要真誠相待，溝通思想，建立感情。
三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，并講道理，采取疏導(dǎo)、誘導(dǎo)方法來消除學(xué)生的逆反心理。
綜上所述，學(xué)生的逆反心理是田徑教學(xué)內(nèi)容，教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生的體質(zhì)和對體育各方面知識技術(shù)及外界因素環(huán)境各方面因素而產(chǎn)生的。為此，在田徑教學(xué)過程中要預(yù)防和解決這些問題，順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取措施來消除這些不健康的心理，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，增強(qiáng)學(xué)生教育水平及經(jīng)費的投資，提高教師自身的素質(zhì)水平，協(xié)調(diào)師生雙方的關(guān)系，使他們彼此尊重，互相理解，還要根據(jù)氣候特點場地器材設(shè)備，因地制宜制定教學(xué)內(nèi)容和因材施教的教學(xué)方法，消除學(xué)生種種逆反情緒，對于我們進(jìn)行田徑教學(xué)，完成教學(xué)大綱目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生的身心健康。
逆反心理的實質(zhì)論文篇十九
作為與辯證法對立的詭辯論究竟是一種什么樣的觀點?它和辯證法的根本區(qū)別在哪里?為什么有些人居然從辯證法走向了詭辯論?通過兩個哲學(xué)例證的透析,我們發(fā)現(xiàn)絕對和相對的`關(guān)系是上述所有問題的聚焦點,在這一問題上表現(xiàn)出來的絕對主義、相對主義和主觀主義正是辯證法滑向詭辯論的深層認(rèn)識論根源.目前,堅持辯證法反對詭辯論仍然是理論和實踐上的一項重要任務(wù).
作者：姬長軍作者單位：聊城大學(xué),管理學(xué)院,山東,聊城,252059刊名：濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)英文刊名：journalofjinanuniversity年，卷(期)：13(5)分類號：b024關(guān)鍵詞：辯證法詭辯論絕對主義相對主義主觀主義
逆反心理的實質(zhì)論文篇二十
論文摘要:逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的對教育內(nèi)容或教育者的抵制和對立，是青少年成長中普遍存在的現(xiàn)象。本文擬從認(rèn)知、情感和行為意向三個角度對逆反心理的實質(zhì)進(jìn)行闡釋。
論文關(guān)鍵詞:逆反青少年認(rèn)知情感意向。
逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的對教育內(nèi)容或教育者的抵制和對立，是一種以“對著干”為基本特征的心理行為反應(yīng)。逆反心理在青少年中普遍存在，并在其成長中起著不容忽視的作用，這一問題解決得好壞也將直接關(guān)系到青少年身心能否健康發(fā)展、父母子女關(guān)系是否和諧、師生關(guān)系是否融洽等諸多問題。筆者認(rèn)為，對逆反心理實質(zhì)的研究與討論很有必要，本文將從認(rèn)知、情感和行為意向三個角度對逆反心理進(jìn)行闡釋。
一、認(rèn)知是逆反心理的思想基礎(chǔ)。
以價值觀為核心的認(rèn)知體系，決定主體對外界刺激的基本態(tài)度。當(dāng)外部刺激與主體認(rèn)知體系的基本理念相沖突時，主體必然產(chǎn)生對外部刺激的否定性的評價和態(tài)度。逆反心理的產(chǎn)生也受認(rèn)知體系的影響。但是由于逆反經(jīng)常發(fā)生在日常生活中，于是很多人會忽略其中包涵著的世界觀、價值觀這些大概念。
比如家長跟孩子談艱苦樸素、勤儉節(jié)約，講“糧票的故事”，并要求孩子向自己學(xué)習(xí)。孩子就會不樂意，都什么年代了，還說這些，現(xiàn)在主張的是搞活市場，拉動內(nèi)需，都像你們那樣，經(jīng)濟(jì)還怎么發(fā)展，有的家長跟孩子說攢錢，積少成多的道理，要求孩子不要今天用明天的錢。孩子卻會說:“今天用明天的錢是對自己有信心的表現(xiàn)?！边€會說:“能用銀行的錢，那才叫本事。”我們看到父母與子女在一些問題上似乎就是談不到一起去，他們總是持有不同或者根本對立的觀點。而細(xì)究一下，不難發(fā)現(xiàn)這種差異的背后實質(zhì)反映的是兩代人消費觀念的不同，是認(rèn)知的差異。長輩一般都經(jīng)歷過物質(zhì)生活短缺、供應(yīng)緊張的年代，他們思維中更多的是“省”的概念。而當(dāng)下許多青年人根本沒有那樣的生活經(jīng)歷，從小時候開始，父母也是盡力滿足他們一個又一個需求，“省”便不知從何談起?？梢姡挲g的代際差異是導(dǎo)致孩子與長輩認(rèn)知分歧的主要原因之一，而這種分歧又會間接或直接誘發(fā)逆反心理。
認(rèn)知差異除了受年齡差異的影響外，還受其它因素，如職業(yè)、生活環(huán)境、家庭背景、文化結(jié)構(gòu)等面的影響。具體就逆反心理而言，生存環(huán)境的不同是造成認(rèn)知分歧的另一個主要因素。長輩(家長與教師等)一般從事一定的社會工作，與社會接觸較多，孩子主要是學(xué)習(xí)，生存環(huán)境相對封閉，接觸人群比較單一，雖然有些青年人20多歲，走上社會，但他們對社會了解的'時間畢竟要短，社會化程度也低。所以，孩子對周圍人與環(huán)境的認(rèn)識較大人更簡單、美好，而大人則防范心理更重，想得更復(fù)雜。比如一位學(xué)生敘述的和幾位網(wǎng)友去北京的事情，“本來很高興的事兒，可是和家長說，他們就拼命反對，說網(wǎng)上騙人的多了。太危險，不能去。我解釋說其實是見過面的網(wǎng)友，都是大學(xué)生，可他們更講我瞞著他們和陌生網(wǎng)友見面，被人騙了都不知道。最后我還是堅持去了，媽媽天天給我打電話，煩得我就不接。可我覺得這次北京之行給我鍛煉很大，更獨立、更自信了”。筆者并不想對此案例做具體分析，只想以此說明家長與孩子生存環(huán)境的不同對認(rèn)知的影響以及在這種影響下可能產(chǎn)生的逆反心理。
二、情感是逆反心理的助推器。
逆反心理與情感的關(guān)系不容忽視，情感對于逆反心理的形成，起著推波助瀾的作用。一般而言，否定性的評價會引發(fā)否定性的情感，否定性的情感又會阻礙人對被否定的對象客觀、理性的思考和評判。一位已經(jīng)上大學(xué)的學(xué)生敘述了他曾經(jīng)作為“差等生”的經(jīng)歷:“我開始成績還不錯，后來突然覺得老這么學(xué)啊學(xué)的，沒意思，于是就不聽講，還搗亂，成績一落千丈。老師老是批評我，拿我作反面典型教育人，爸爸媽媽也說我不爭氣，我一聽就更不想學(xué)了。反正你們都這么看我。后來，初二那年，我想退學(xué)，收拾了東西剛走到校門口，就看到英語老師。她了解了情況后，對我說:‘你在我眼里一直都是個積極上進(jìn)的學(xué)生?，F(xiàn)在怎么放棄了呢，如果堅持下去，我想你會有好的結(jié)果的!’她又幫我把東西拿回教室。不知道怎么了，她當(dāng)時那么一說我就哭了，可能是因為沒有一個人像她這樣肯定我。”這位學(xué)生的描述很有代表性，也很好地說明了否定性評價造成的負(fù)面影響。也許有的長輩認(rèn)為批評也是為他好，他做得不好難道我要表揚他嗎，筆者并不反對批評教育，但是批評也需要理性、合乎情理與適度，更需要關(guān)注到孩子情感接受的能力和程度，如果超出了一定的范圍，給孩子造成反感，那么，雙方的心理距離只會越走越遠(yuǎn)。
有些長輩與孩子產(chǎn)生差異后，總會以為自己是對的，也總會堅持自己的主張，并希望將這種觀點加之于青少年一代。他們或許認(rèn)為這是對青少年比較負(fù)責(zé)的態(tài)度。這種立場，在青少年那里往往會起到相反的結(jié)果，特別是當(dāng)他們知道長輩們做法其實是錯誤，而長輩們卻以某種權(quán)威拒絕承認(rèn)時。筆者聽到一位學(xué)生如是說:“我記得當(dāng)時是因為作文題目的涵義和父親爭執(zhí)，開始就是討論問題，我們意見不和，然后他就提高嗓門，說我的觀點是錯誤的，還說我性格輩。結(jié)果那次作文比賽我得了個二等獎。回來后，我告訴他，他說你們老師也錯了。我當(dāng)時就想，我們都錯，就你對了，以后他說什么，我都不聽。”這位學(xué)生開始并不逆反，她對其他人也不逆反，但是唯獨對她父親。這是由于情感上的負(fù)體驗使得她把抵觸情緒泛化到與之相關(guān)的其他方面。以至于在不管說得有沒有道理，先抵觸了再說。因為她心理上不接受別人，她在感情上已經(jīng)有了自己固定的反應(yīng)方式。
三、行為意向則是逆反心理的外在形式。
知、情、意是統(tǒng)一的，每個人的認(rèn)知體系、情感態(tài)度最后都會表現(xiàn)到處事行為上，認(rèn)知上的不統(tǒng)一，情緒上的負(fù)性體驗，在行為意向上就必然表現(xiàn)為抵觸和逆行。而且由于青少年往往處于被教育和被管束的地位，在說理方面無法與教育者抗衡，因此他們多以行為的反向來表示他們的不滿和反抗。于是出現(xiàn)了有些青少年，因為對長輩的某些要求的反感和抵觸，就故意采取與父母、教師要求相反的作法，即是逆向行為意向的典型。
顯然，逆反心理是發(fā)于認(rèn)知表現(xiàn)于行為的一種心理與行為的反應(yīng)，而逆反心理多發(fā)于青少年，是與他們所處的地位和人生經(jīng)驗的缺乏相關(guān)的。青少年的逆反心理與行為有些是不合理，于他們的成長不利的，但一味地去責(zé)備、批評是不起作用的，甚至?xí)顾麄冏儽炯訁?而放棄管教，任其自生自滅則是消極和不負(fù)責(zé)任的;隨你聽不聽，一味地說教也是夠不明智的。
于是，這需要作為長輩的家長和教師分清逆反行為背后的動機(jī)究竟是什么。孩子要表達(dá)的到底是怎樣的內(nèi)心需求。比如有的孩子逆反是因為他認(rèn)為自己的看法是正確的，有的孩子逆反則是由于情緒化，理性和意志力不健全，有的是面對挫折的一種反映等等。例如有一位老師說:“我們班有個同學(xué)特別調(diào)皮，上課老是說話，動個不停。我有時批評他，他倒不難過，還蠻高興的樣子。我覺得生氣，就去他家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他家里就他外婆一個人，他外婆說，孩子的父母離婚，小孩和媽媽過，媽媽一天到晚忙著工作，沒空管小孩，而她年紀(jì)也大，只能忙著給外孫吃飽、穿暖，其他也管不了。小孩外婆讓我多關(guān)心關(guān)心他外孫。當(dāng)時，我就在想，這個小孩上課搗亂，也許就是為了引起我的注意，因為他太缺少關(guān)注了?！边@位教師分析得很有見地，這個孩子的逆反正是由于情感上的缺失，或者說是情感上長時間缺乏正性體驗造成的。
可見，每個孩子的逆反，孩子每次的逆反，都有各種各樣的原因，其中有些是屬于認(rèn)知的，有些是屬于情感的，而行為正是認(rèn)知與情感的外在形式，通過行為這個媒介，才能更好地掌握孩子逆反心理的實質(zhì)。