有時(shí)候,我們需要放慢腳步,停下來思考一下自己的人生方向。在總結(jié)中,可以采用排比句和比較句等修辭手法,增加表達(dá)的效果。接下來是一些值得一讀的總結(jié)樣例,希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇一
內(nèi)容提要:主要從“提供自由探究機(jī)會(huì),提高解決問題能力;開展生活研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,發(fā)展探索思維能力”三個(gè)方面,闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教會(huì)學(xué)生思考方法,努力提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞:提高培養(yǎng)發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,并最終又運(yùn)用于實(shí)踐,因此,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)實(shí)際問題,學(xué)生是非常樂意的,這也是教學(xué)所必須的。因此,我們要從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,不斷拓寬學(xué)生的生活空間,讓學(xué)生到課外廣闊的天地去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí),并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí),努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí),雖然也能解決一些簡單的實(shí)際問題,但這些實(shí)際問題都是已經(jīng)過加工并處理過的問題,只有真正把這些知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去,才能真正達(dá)到內(nèi)化。
如在教學(xué)“四則運(yùn)算的順序”時(shí),我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):為了滿足班級(jí)活動(dòng)需要,學(xué)??倓?wù)科決定購一些器材:35元的足球,12元的羽毛球拍,20元的小籃球,2元的跳繩,15元的乒乓球板,2元的象棋……請(qǐng)你幫助總務(wù)科計(jì)劃一下,該怎么買?并算出總共需要多少錢?學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷,能夠得出結(jié)論,他們得到自主探究的機(jī)會(huì),情緒高漲,躍躍欲試。我放手讓學(xué)生自主參與,如有的同學(xué)說買足球2只、跳繩20根,就列式35×2+2×20,我則稍加以點(diǎn)撥:你是怎樣算出來的?學(xué)生說出了計(jì)算結(jié)果,我再加以適當(dāng)占據(jù),學(xué)生就已完全明白此種四則運(yùn)算的順序。學(xué)生通過這樣的自主探究,不僅享受到了樂趣,而且探究到了規(guī)律。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,教師優(yōu)化教學(xué)過程,積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì),是非常重要的,這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。
又如在學(xué)習(xí)“折扣”前,我先讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù),并自編應(yīng)用題。結(jié)果學(xué)生有的深入到商店,了解商品的價(jià)格等,并通過到各個(gè)商場(chǎng)去了解到的各種促銷情況,根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應(yīng)用題,他們編的應(yīng)用題內(nèi)容生動(dòng)、題材多樣。當(dāng)課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成的題目時(shí),學(xué)生覺得十分親切,并且學(xué)生在掌握了“折扣”應(yīng)用題的解題方法之后,還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)“折扣”的知識(shí)概念后,我出示了這樣一題:例1、某校五年級(jí)共有師生79人,在參加植樹勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購買果汁,商店規(guī)定:單盒買每盒2元,買40盒裝一箱9折優(yōu)惠,買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁,并且又最省錢?我組織學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生經(jīng)過討論得出了以下幾個(gè)方案:
(1)、買單盒79盒:2×79=158(元)。
(2)、買40盒裝一箱,再買單盒39盒:2×40×0.9+2×39=150(元)。
(3)、買50盒裝一箱,再買單盒29盒:2×50×0.88+2×29=146(元)。
(4)、買40盒裝兩箱:2×40×0.9×2=144(元)。
從而得出比較決策的是:買40盒裝兩箱,既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒,又最省錢。
通過這樣的作業(yè),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),并且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,從而增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。
二、開展生活研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
隨著信息化社會(huì)的到來,社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求發(fā)生了根本的變化。作為教師,我們有責(zé)任從小教會(huì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。
例如在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí),我要求學(xué)生對(duì)于分別使用“液化氣”和“電”哪個(gè)合算進(jìn)行研究。我先讓學(xué)生了解:電飯煲的功率為750瓦,每小時(shí)用電量約為0.8千瓦時(shí)(度),每千瓦時(shí)(度)電費(fèi)是0.55元;液化氣每瓶為90元,一瓶液化氣大約可以燒60小時(shí)。再通過實(shí)踐知道:電飯煲每次燒飯需要0.5小時(shí),電飯煲每次燒飯要花費(fèi):0.55×0.5×0.8=0.22(元);液化氣每次燒飯用1/3小時(shí),液化氣每次燒飯花費(fèi):90÷60×1/3=0.5(元)。通過比較,最后得出結(jié)論,用電飯煲燒飯合算。
又如在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),我結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),出示了這樣一題:例2、六(1)班學(xué)生前去某景點(diǎn)旅游,這個(gè)景點(diǎn)規(guī)定,門票每張15元,凡購買50張門票可享受八折優(yōu)惠,問六(1)班的學(xué)生為了節(jié)省應(yīng)該怎樣買門票?為什么?這樣,學(xué)生經(jīng)過思考、議論,都會(huì)進(jìn)行兩種買門票的方法的比較:買團(tuán)體票,只需要支付:15×0.8×50=600(元),而不買團(tuán)體票要支付:15×48=720(元)。同時(shí)我還要求學(xué)生進(jìn)行討論,在人數(shù)不足50人的情況下,從幾人起買團(tuán)體票合算。同時(shí),實(shí)踐素材的選擇,要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)(如數(shù)學(xué)游戲),讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,發(fā)展探索思維能力。
小學(xué)生的思維以形象為主,而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),必須開放小教室,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后,我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體,要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流,設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案:先將一個(gè)容器里放一些水,然后測(cè)量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積,再將不規(guī)則的物體放入容器中,再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積,容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式,既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力,也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。
又如,在教學(xué)了年月日后,我出示了這樣一題:“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過了4個(gè)生日,你知道是什么原因嗎?他是哪年哪月哪日出生的?今年他能否過生日?”學(xué)生對(duì)此展開了討論,我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案:這個(gè)同學(xué)是2月29日出生的,因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日,所以除了19以外,只有、和才能過生日,今年20不是閏年,因此他今年不能過生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生經(jīng)過教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí),雖然也能解決一些簡單的實(shí)際問題,但因?yàn)檫@些實(shí)際問題都經(jīng)過加工處理過,學(xué)生往往很快會(huì)忘記,如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè),學(xué)生形象深刻,會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長方體和正方體的體積后,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆,我拿出六塊同樣大小的正方體,并請(qǐng)學(xué)生量出每個(gè)正方體的棱長,做兩次安放:第一次將三個(gè)正方體并列平放在地上,我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的總占地面積是多少平方厘米?然后我再將另外豐個(gè)正方體重疊平放在一起,放在地上,再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的占地面積是多少平方厘米,通過計(jì)算,學(xué)生很快知道,三個(gè)正方體重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小,占地面積的大小同正方體的表面積并無關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。我再拿出三個(gè)同樣大小的長方體并列放在地上,問學(xué)生這時(shí)三個(gè)長方體的表面積和是多少平方厘米?我再將三個(gè)長方體豎著重疊放和橫著重疊放,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三個(gè)長方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三個(gè)長方體的表面積和各是多少平方厘米?這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念,并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
綜上所述,可以看出我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,抓住典型事例,教給思考方法,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),這樣的教學(xué)既有利于教師的組織教學(xué),也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)還可讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),使他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)的實(shí)際問題中享受成功的樂趣。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇二
我所在的中學(xué),是一所初高中都包括的完全高中,處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分學(xué)生來自市郊農(nóng)民家庭以及進(jìn)城務(wù)工或做生意的人員家庭,很多學(xué)生從小缺失良好家庭教育引導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)很不扎實(shí),英語成績很一般。很多學(xué)生在初中時(shí)就成為英語學(xué)習(xí)的困難學(xué)生,到了高中,更是對(duì)英語學(xué)習(xí)提不上興趣,總覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥無味的死記硬背,學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)很容易就產(chǎn)生了厭煩心理與放棄心理。作為一名教師,有義務(wù)使得每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí),涉及到整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)氛圍,更是與后進(jìn)生本人以后發(fā)展緊密聯(lián)系。下面我就自身經(jīng)驗(yàn)淺談一些心得與措施。
一、真正的關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生“愛”上你。
“想辦法讓學(xué)生愛上你。”這句話還是我剛上班時(shí)辦公室的老教師說給我的,真的是讓我受益匪淺,在我看來,它也是一句教育的至理名言。古話都有“親其師,信其道”的說法,而從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來看,教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對(duì)教師的情感取向。當(dāng)然,學(xué)生的這種情感取向是由一個(gè)老師多方面的才能及人格魅力吸引所致,而第一位的是作為一名教師,我們應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或親人一樣關(guān)愛,真正地想學(xué)生所想。除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)注幫助他們,還要在課下經(jīng)常與學(xué)生聊聊天,噓寒問暖,拉拉家常,讓學(xué)生真正地體會(huì)到我們是真的關(guān)心他,讓他明白老師不會(huì)因?yàn)樗⒄Z成績方面的落后而歧視他們,而只是想幫助他們。學(xué)生的心靈有時(shí)候很脆弱,尤其是高中學(xué)生,正處于青春發(fā)育高峰期,心思細(xì)膩而稠密,遇到挫折往往就會(huì)心情低落,悲觀失望,這時(shí)我們老師如果能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生,適時(shí)扶學(xué)生一把,哪怕只是簡單的詢問,也會(huì)讓學(xué)生感到溫暖,重新鼓起生活的勇氣。關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)了我們師生間的情感交流,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡與老師合作,從而清除學(xué)生的'緊張情緒,融洽師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,提高了課堂效率,學(xué)生也會(huì)在這種氣氛中不知不覺的進(jìn)步。
二、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生。
幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有規(guī)劃性。對(duì)于英語后進(jìn)生,合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以包括課堂目標(biāo)、周目標(biāo)及月目標(biāo)等。我個(gè)人認(rèn)為,對(duì)于后進(jìn)生的目標(biāo)要以短期目標(biāo)為主,尤其注重課堂上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授,就成為他們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),可以適當(dāng)降低要求,及時(shí)對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)作出真誠地、欣喜地甚至適當(dāng)夸張地贊揚(yáng)及肯定,時(shí)時(shí)讓他們有成就感。其次,在課堂組織及設(shè)置方面,要處處考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難,降低參與難度,多多為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給他們展示自己的平臺(tái)。這樣一來,就真正能夠使得他們緊緊跟著老師的安排,有效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。最后,對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容,老師要布置適量、難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),嚴(yán)格要求他們及時(shí)完成,并給予充分的肯定,及時(shí)建立學(xué)生的自信心。
象這樣不斷堅(jiān)持,后進(jìn)生在課堂上會(huì)越來越有自信及滿足感,從而也讓我們老師覺得課堂越來越有效果。
三、要有責(zé)任心,精心備好每一節(jié)課。
一個(gè)人的責(zé)任心是對(duì)工作的前提和保證,而一個(gè)老師對(duì)工作的責(zé)任心不僅體現(xiàn)了自己對(duì)工作的態(tài)度,更是對(duì)學(xué)生未來的一種擔(dān)當(dāng)與維護(hù)。這份責(zé)任心可以體現(xiàn)在方方面面,而首先是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,即精心地備好每一節(jié)課。要仔細(xì)研讀教材,分析教材的特點(diǎn),從宏觀上先把握教材,把準(zhǔn)教材的重難點(diǎn),同時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移,培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和遷移能力。其次,備好教材的同時(shí)考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難,降低難度系數(shù),同時(shí)選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能做到有的放矢,否則,其教學(xué)必然收效甚微。
四、教學(xué)要有針對(duì)性,真正做到因材施教。
對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)一定不能盲目趕進(jìn)度,照本宣科,不能為了教材而教學(xué),為了完成任務(wù)而教學(xué),只能從實(shí)際出發(fā),針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,必要時(shí)對(duì)初中的一些知識(shí)進(jìn)行重新教授及訓(xùn)練。同時(shí),幫助他們選取題材廣泛,難度較低的閱讀材料,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
五、重視學(xué)法指導(dǎo),幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法。
“授人以魚不如授人以漁”,二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。后進(jìn)生之所以落后,很大原因就是他們沒有掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法,在這些方面,我們老師就要給予他們正確的指導(dǎo):
1、教會(huì)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用。作為老師,我們要給后進(jìn)生的預(yù)習(xí)任務(wù)開列清單,確定其預(yù)習(xí)內(nèi)容,并確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo),還要告知你將如何檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
2、課堂提問。課堂提問可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課前預(yù)測(cè)內(nèi)容式的提問不僅符合教學(xué)要求,同時(shí)問題的設(shè)置也可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題及解決問題的能力,從而嘗試自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固。課后作業(yè)布置一定要有針對(duì)性,同時(shí)加強(qiáng)檢查指導(dǎo),并強(qiáng)化背誦。作業(yè)內(nèi)容也要體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,并堅(jiān)持讓學(xué)生重視朗誦及背誦,運(yùn)用多種方法,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固積累。
六、不斷提高自身素質(zhì),努力成為真正合格的教師。
要教出好學(xué)生,自己首先要成為好老師。這就要求我們也要象一個(gè)勤奮的好學(xué)生一樣,學(xué)習(xí)理論,更新知識(shí)及創(chuàng)新教法。同時(shí),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),以積極的態(tài)度對(duì)待新事物,以取得學(xué)生的信任與喜歡。真正成為一名受學(xué)生歡迎,與時(shí)代同步的合格教師。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇三
后進(jìn)生的關(guān)鍵問題:解決問題能力差,邏輯智力能力較差。后進(jìn)生對(duì)解決問題沒有興趣,缺乏意志力,存在自卑心理等,在解決問題過程中呈現(xiàn)主動(dòng)性弱勢(shì)化的趨勢(shì),他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、注意力易分散、依賴性強(qiáng),在解決問題過程中需要特別照顧、單獨(dú)輔導(dǎo),這讓他們更加自行慚愧,在這樣的惡性循環(huán)中,一直以失敗者心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)自己缺乏信心,如他們一直在等優(yōu)等生的答案,自己卻懶得去解決。
一、教學(xué)情境生活化。
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的前提作用。怎樣的生活化情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?利于教學(xué)的開展?創(chuàng)設(shè)情境不是為了突出生活化,而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。純碎以“文字“為主題的數(shù)學(xué)題在低段的解決問題中少見,然而以圖畫、表格、對(duì)話形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題的卻占大部分。這些都成為了低段學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”的內(nèi)在興趣。
二、教學(xué)策略顯性化。
對(duì)于分析“解決問題”的數(shù)量關(guān)系、訓(xùn)練后進(jìn)生的思維能力恰恰是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于以前舊的教學(xué)理念,不能一味地拋棄和遺忘,有些需要繼承,是精華就要沿用。問題的解決,在于透過對(duì)情節(jié)的`理解,掌握數(shù)量關(guān)系,確定算法。
應(yīng)用題的教學(xué),要體現(xiàn)使學(xué)生“掌握數(shù)量關(guān)系”的過程,即使學(xué)生從熟悉基本的數(shù)量關(guān)系,到對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析綜合、抽象概括、判斷推理的過程。力求題材內(nèi)容生活化,呈現(xiàn)方式多樣化,解題思路方程化。
三、提升非智力因素。
低段后進(jìn)生在“解決問題”上存在問題,很多是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,因此,對(duì)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)其積極地思考問題,讓他們嘗試成功的滋味,教師在備課過程中根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、困難疑惑精心預(yù)設(shè)哪幾位學(xué)生需要上課發(fā)言,并及時(shí)表揚(yáng)。在作業(yè)的書寫上要求其規(guī)范的書寫形式。讓他們逐漸進(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好的信心,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
四、與家長合作。
美國著名心理學(xué)家布魯姆的智力發(fā)展速率說認(rèn)為:如果把17歲的智力發(fā)展水平定為100%的話,那么從出生到4歲就已經(jīng)具備了50%,到8歲時(shí)就可以具備成熟智力的80%……“父母是第一任教師”,學(xué)校教育需要良好的家庭教育為基礎(chǔ),以社會(huì)教育為大課堂,才能形成學(xué)校與家庭的整體聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò),為后進(jìn)生營造更為廣闊的“解題”空間。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》在總目標(biāo)中指出:要能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)要有好奇心與求知欲,形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞還說過,所謂解決問題就是在沒有現(xiàn)成的解決方法時(shí)找到一條解決的途徑,就是從困難中找到出路,就是尋求一條繞過障礙的路,找到可以解決問題的答案。綜上所述,面對(duì)解決問題較弱的學(xué)生,教師需要以長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),必定能為小學(xué)低段的“解決問題”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇四
后進(jìn)生論文:淺談我校后進(jìn)生的成因及教育對(duì)策。
一、后進(jìn)生的界定。
所謂后進(jìn)生,是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)比較多的學(xué)生,有人稱其為“差生”、“學(xué)困生”、“問題生”等。這類學(xué)生學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),學(xué)習(xí)困難,成績上不去,而且還存在一些壞習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭遇過失敗,在心靈上遭受過挫折,在人格上受到過打擊,從而產(chǎn)生了一系列的心理障礙。
后進(jìn)生成因分析。
(一)外在因素。
1、家庭因素。
家庭是學(xué)生的第二課堂,父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進(jìn)生形成的主要原因。后進(jìn)生中大部分是獨(dú)生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒,其特殊身份給他們的學(xué)習(xí)、生活等帶來了一定的影響。對(duì)于獨(dú)生子女,家長過分關(guān)愛,導(dǎo)致孩子任性、自私、怕苦、厭學(xué)、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和保護(hù),得不到應(yīng)有的情感依靠,缺乏家庭溫暖的環(huán)境以及相應(yīng)的教育和管理,從而無心學(xué)習(xí),形成惰性,學(xué)習(xí)成績自然得不到提高。因此成績下滑,最終淪為后進(jìn)生。
2、學(xué)校因素。
雖然國家已經(jīng)三令五申禁止小學(xué)升學(xué)考試,但部分城市重點(diǎn)中學(xué)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生仍然采取選拔式入學(xué)考試。能夠升上重點(diǎn)中學(xué)不僅是學(xué)生的驕傲,也是教師和學(xué)校的榮耀。因?yàn)檫@不僅關(guān)系著教師的獎(jiǎng)金、評(píng)職等問題,也關(guān)系著學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)及影響,進(jìn)而影響到學(xué)校生源問題。因此,教師和學(xué)校總把后進(jìn)生看作是“絆腳石”,不認(rèn)真對(duì)待,這樣不僅不會(huì)使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,反而會(huì)給他們帶來更大的壓力。另外,教師的教育方式不恰當(dāng)及學(xué)校管理不完善也會(huì)影響后進(jìn)生的發(fā)展。
3、社會(huì)因素。
學(xué)生是認(rèn)知的主體,其行為具有模仿性。社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣,如暴力、早戀等,成為他們模仿的對(duì)象,從而導(dǎo)致生活習(xí)慣惡化,甚至價(jià)值觀扭曲。還有很多小學(xué)生迷戀于網(wǎng)吧,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、懶散的情緒,生活也漫無目的,缺乏集體責(zé)任感。
(二)內(nèi)在因素。
1、自卑心理。
后進(jìn)生通常具有自卑心理,他們常常受到老師的批評(píng)、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的埋怨,從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進(jìn)生主要是因?yàn)閷?duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí),受到他人看法的影響而過低評(píng)價(jià)自己,只看到自己的不足,看不到自己的閃光點(diǎn),以致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,采取消極的態(tài)度,自甘落后,破罐子破摔。
2、逆反心理。
家長或老師對(duì)孩子的期望過高,給孩子的壓力過大,或?qū)⒆拥氖д`給予過多的批評(píng)和訓(xùn)斥,或孩子得不到教師的關(guān)心愛護(hù)和理解,都會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。一旦產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)的消極情緒便油然而生,產(chǎn)生了與老師和家長的對(duì)抗心理,要求他們做的.事情他們偏不做,讓他們不要做的事情他們偏要做。
3、懶惰心理。
后進(jìn)生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞,不思進(jìn)取,缺少責(zé)任心,缺乏時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。后進(jìn)生之所以落后,并不是因?yàn)橹橇λ降停且驗(yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重,經(jīng)常受到批評(píng),得不到及時(shí)的鼓勵(lì),后進(jìn)生不愿學(xué)習(xí)、不想聽課、不肯寫作業(yè)、不愛動(dòng)腦筋、找不到學(xué)習(xí)的樂趣、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),從而形成了懶惰心理。
二、后進(jìn)生的教育對(duì)策。
(一)正面激勵(lì),建立信心。
小學(xué)生往往缺乏正確的自我評(píng)價(jià)能力,教師應(yīng)克服偏見,全面客觀地看待后進(jìn)生,深入了解他們,努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的長處,善于挖掘他們的積極因素,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),克服不足之處。當(dāng)后進(jìn)生取得成績時(shí)(即使是很小的成績),教師也要及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步,并鼓勵(lì)他們朝更高的目標(biāo)去奮斗。
(二)用愛呵護(hù),消除逆反。
教師要正確處理逆反型后進(jìn)生的問題,設(shè)身處地為其著想,不當(dāng)眾批評(píng)、侮辱他們,用愛心去呵護(hù)他們的心靈,消除對(duì)立情緒,縮小心理距離,要多與后進(jìn)生交流,不定期地與他們談心,了解他們的心理狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題,并與他們建立起平等、民主的師生關(guān)系,以心交心,動(dòng)之以情,曉之以理,真誠地幫助他們解決問題,改正錯(cuò)誤,克服困難,消除逆反心理。在充滿愛的教育環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)親其師、信其道,教師的教育才會(huì)收到良好的效果。
(三)尊重信任,滿足自尊心。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求,“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。”每個(gè)人都希望被別人尊重,希望得到別人的認(rèn)可,后進(jìn)生也如此。面對(duì)后進(jìn)生,教師要尊重信任,滿足他們合理的要求,避免責(zé)難、怨恨,以消除他們的疑慮,滿足他們的自尊心。
(四)嚴(yán)格要求,消除惰性。
后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)懶散、貪玩、不愛動(dòng)腦筋,并經(jīng)常缺曠、遲到、早退。為此,一方面要制定嚴(yán)格健全的管理制度,如請(qǐng)假制度、值日制度、勞動(dòng)制度等;另一方面,對(duì)制定的制度要嚴(yán)格、公正、公平地執(zhí)行。通過嚴(yán)格的制度管理,消除后進(jìn)生的懶惰心理。
(五)持之以恒,反復(fù)教育。
“冰凍三尺,非一日之寒。”后進(jìn)生的缺點(diǎn)毛病不是一天兩天形成的,而是經(jīng)過很長時(shí)間,在很多事情的累積下逐漸形成的。因此,要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,教師首先要花時(shí)間去探求后進(jìn)生形成的原因,然后對(duì)癥下藥,進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。在轉(zhuǎn)化過程中,各方面的因素會(huì)誘發(fā)后進(jìn)生行為的反復(fù),教師要了解反復(fù)的原因,并善于捕捉后進(jìn)生行為反復(fù)中的進(jìn)步因素,及時(shí)鼓勵(lì)。教師要持之以恒,建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境。
教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我校將采取各種方法有機(jī)地結(jié)合起來,相互聯(lián)系,相互滲透,并根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn),靈活巧妙地運(yùn)用。因此,廣大教育工作者要切實(shí)做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,既要有熱情,又要有信心,并注意經(jīng)常落實(shí)、檢查、總結(jié)和改進(jìn)。經(jīng)過不懈的努力,一定會(huì)取得良好的工作成效,使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇五
(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處,廣州510642)。
摘要:當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),提高大學(xué)生就業(yè)能力極其重要。我們應(yīng)積極采取措施,加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育,實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo);開展多樣實(shí)踐活動(dòng),提高實(shí)際動(dòng)手能力;開展職業(yè)心理咨詢,提高學(xué)生心理素質(zhì);加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),提高學(xué)生求職技能,以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力不斷提高。
關(guān)鍵詞:就業(yè)能力;職業(yè)規(guī)劃;心理咨詢;培訓(xùn)指導(dǎo)。
中圖分類號(hào):g641。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a。
大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國計(jì)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作,溫家寶總理在1月7日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的七項(xiàng)措施;今年教育部也頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。具體而言,大學(xué)生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個(gè)層次。
筆者在高校具體負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,承擔(dān)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學(xué)工作,擔(dān)任高校二級(jí)學(xué)院心理健康輔導(dǎo)室的指導(dǎo)老師。在就業(yè)指導(dǎo)工作中筆者發(fā)現(xiàn),有些大學(xué)生就業(yè)能力較低。比如,實(shí)際動(dòng)手能力差,缺乏求職技巧,有些學(xué)生存在就業(yè)焦慮,心理素質(zhì)差,等等。因此,應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生就業(yè)能力。
一、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育,實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)。
科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學(xué)生活,更有針對(duì)性地提高自身就業(yè)能力。要積極運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論,實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變“就業(yè)指導(dǎo)”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)+求職指導(dǎo)”的工作模式,對(duì)大一新生進(jìn)行成才教育和職業(yè)意識(shí)教育,對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)教育,在大三學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育,對(duì)大四畢業(yè)生加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)。
人職匹配理論認(rèn)為,每一個(gè)體都有自己的個(gè)性特征,而每一種職業(yè)對(duì)工作者都有不同的要求。個(gè)人進(jìn)行職業(yè)決策時(shí),要根據(jù)興趣、性格等個(gè)性特征來選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類,即進(jìn)行人職匹配。如果匹配得好,個(gè)人的特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致,職業(yè)成功的可能性就較大,反之,職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評(píng)估工具,把人的性格分為四個(gè)維度十六種類型,是當(dāng)今全球最為權(quán)威、應(yīng)用最廣泛的性格測(cè)試工具。
作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導(dǎo)老師,筆者運(yùn)用上述理論,對(duì)大學(xué)生實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)。從大一起就引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評(píng)估工具讓學(xué)生充分了解自己的興趣、性格類型,積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境,科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位,幫助學(xué)生找有意向進(jìn)入的職業(yè)領(lǐng)域中的校友進(jìn)行職業(yè)生涯訪談,了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng),對(duì)照自身的個(gè)性特點(diǎn),制訂個(gè)性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括:1)職業(yè)定位,即想要干什么,能干什么,自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么,當(dāng)前面臨的問題等;2)行動(dòng)計(jì)劃,即選擇適合自身特點(diǎn)的課程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,幫助學(xué)生從大一開始就有意識(shí)地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),規(guī)劃好大學(xué)生活,根據(jù)自身特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),有針對(duì)性地提高綜合素養(yǎng),使學(xué)生們的就業(yè)能力不斷提高,很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示,招聘到的員工符合崗位需求。
二、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng),提高實(shí)際動(dòng)手能力。
在招聘員工的過程中,用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。因此,要采取措施引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng),如參加黨團(tuán)組織和各類協(xié)會(huì)的活動(dòng),從實(shí)踐層面加強(qiáng)理論和專業(yè)學(xué)習(xí),提高專業(yè)技能,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力??赏ㄟ^社團(tuán)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)、社會(huì)兼職、社區(qū)服務(wù)以及專業(yè)特色明顯的比賽活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際更緊密地結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來積極開展了春運(yùn)期間列車乘務(wù)員志愿者服務(wù)活動(dòng),選拔學(xué)生志愿者參加春運(yùn)列車乘務(wù)員志愿者活動(dòng)。在校學(xué)生踴躍報(bào)名、積極參與,在實(shí)踐鍛煉中提高了實(shí)際動(dòng)手能力,更深入地了解了社會(huì),明晰了工作崗位要求,從而能對(duì)照自身,根據(jù)社會(huì)需求努力提高自身的綜合素養(yǎng),在社會(huì)上受到了廣泛的好評(píng)。
建立一批與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地,讓大二、大三的學(xué)生利用暑假或寒假到單位去見習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解崗位和社會(huì)所需,對(duì)照自身有針對(duì)性地提高專業(yè)技能,增強(qiáng)就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學(xué)近五年來組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,將社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)結(jié)合起來,利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)為大學(xué)生們創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),通過到與大學(xué)生專業(yè)聯(lián)系比較密切的.單位建立就業(yè)基地,安排有意向去該領(lǐng)域工作的大學(xué)生多參加基地工作實(shí)踐,(本網(wǎng)網(wǎng))幫助大學(xué)生較早地融入了單位,有效地促進(jìn)了就業(yè)。
三、開展職業(yè)心理咨詢,提高學(xué)生心理素質(zhì)。
職業(yè)心理咨詢,是運(yùn)用現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應(yīng)不良者進(jìn)行職業(yè)常識(shí)、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),有些大學(xué)生存在奠名的恐慌,有些則灰心喪氣,消極對(duì)待。而學(xué)生只有對(duì)就業(yè)充滿信心,克服就業(yè)焦慮,積極地投入應(yīng)聘競爭中時(shí),才能發(fā)揮出最好的水平。因此,要積極開展職業(yè)心理咨詢,消除學(xué)生的就業(yè)焦慮,幫助學(xué)生克服就業(yè)中的困難,使學(xué)生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準(zhǔn)備及求職應(yīng)聘中,增加成功的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的,因此,可針對(duì)大學(xué)生普遍存在的的問題,開展團(tuán)體職業(yè)心理咨詢。如,針對(duì)一些大學(xué)生不能正確面對(duì)挑戰(zhàn)和面對(duì)應(yīng)聘挫折等情況,開展主題為“失敗是成功之母”的團(tuán)體心理輔導(dǎo),使學(xué)生能振作精神,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折。
此外,還可因人制宜地開展個(gè)體職業(yè)心理咨詢。例如,在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中,針對(duì)少數(shù)大學(xué)生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題,幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念,引導(dǎo)他們消除緊張、積極應(yīng)對(duì)各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學(xué)生家庭關(guān)系一般,看到同學(xué)靠家庭關(guān)系找到好單位心里不平衡,針對(duì)這種情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“單位最看重的還是員工本人的能力,業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的;找工作關(guān)鍵靠自己,積極應(yīng)聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對(duì)有些學(xué)生不愿到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),不想去從事較辛苦工作的心態(tài),積極引導(dǎo)學(xué)生要吃苦耐勞,自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉,接受社會(huì)昀檢驗(yàn),經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn),不斷積累工作經(jīng)驗(yàn),提升自身能力,先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)》進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性預(yù)測(cè)和診斷,通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài),釋放就業(yè)壓力,讓大學(xué)生積極求職,勇于競爭,善于競爭,提高了大學(xué)生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。
四、加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),提高學(xué)生求職技能。
有些畢業(yè)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能,但簡歷制作粗糙,不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì),缺乏求職技巧,表達(dá)能力欠佳,在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導(dǎo)工作中針對(duì)這些問題采取以下措施:一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓(xùn)和講座,豐富畢業(yè)生的求職知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生在面試前做好充分的準(zhǔn)備,通過上網(wǎng)、找去應(yīng)聘的單位的熟人了解情況,查找資料,詳細(xì)了解單位情況、職業(yè)環(huán)境,深入剖析自身個(gè)性特長,歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng),制作出針對(duì)性強(qiáng)的簡歷,并指導(dǎo)學(xué)生不斷修改簡歷,突出自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫,詳細(xì)記錄畢業(yè)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、特長、就業(yè)意向等,并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài),提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。四足加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)聘過程的指導(dǎo),特別對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生,在學(xué)生應(yīng)聘前,幫助學(xué)生分析單位和崗位的特點(diǎn)和要求,為學(xué)生出謀劃策,并到招聘現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生在面試過程中所存在的問題,在面試結(jié)束后向?qū)W生指出來,幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客,方便學(xué)生交流應(yīng)聘體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),提高畢業(yè)生的求職技能。
例如,農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)刻苦努力,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專業(yè)技能強(qiáng),但表達(dá)能力較差,簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。他有意向的工作領(lǐng)域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況,我指導(dǎo)他多方了解農(nóng)資公司的特點(diǎn)及崗位需求;多次修改簡歷,根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷,突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng);在面試前對(duì)具體的面試單位進(jìn)行詳細(xì)的了解,做到知己知彼。并鼓勵(lì)他與同窗好友進(jìn)行模擬招聘互練,指導(dǎo)他對(duì)自己在應(yīng)聘面試中存在的問題不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。經(jīng)過一次次的鍛煉,他的求職應(yīng)聘技能不斷提高。后來,他所應(yīng)聘的一家實(shí)力很強(qiáng)的某農(nóng)資大型公司認(rèn)為他表達(dá)能力強(qiáng),肯吃苦耐勞,專業(yè)技能強(qiáng),欣然錄用了他。
總之,我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實(shí)效性的措施積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),努力提高大學(xué)生的就業(yè)能力,進(jìn)一涉促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇六
編者按:本文主要從、教材中難以理解的物理概念和公式,教師應(yīng)補(bǔ)充講解清楚;對(duì)教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)加以補(bǔ)充;對(duì)教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補(bǔ)充;充分發(fā)揮例題的作用,補(bǔ)充一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;結(jié)合教材內(nèi)容,補(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論述。其中,主要包括:初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識(shí),死記規(guī)律,硬套公式、物體是由物質(zhì)組成的,物體里含有的物質(zhì)多,其質(zhì)量就大、提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加快了學(xué)生解題的速度、創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散思維,它是一種不依常規(guī),尋求變異等,具體請(qǐng)?jiān)斠姟?BR> 摘要:初中物理教學(xué)中,概念、名詞、規(guī)律的理解和掌握至關(guān)重要,利用物理概念、規(guī)律分析問題解決問題就更為重要。為了學(xué)生學(xué)好初中物理,加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用,教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充,是非常有必要的。
在初中物理教學(xué)中,為了學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容,以利于每一位學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及教材內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,精心備課,認(rèn)真組織教學(xué),及時(shí)收集反饋信息,適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí),便于加深理解,拓展知識(shí)面。幾年來,通過我對(duì)歷屆初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察和了解,發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識(shí),死記規(guī)律,硬套公式,抓不住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)東西。為了便于學(xué)生分析問題解決問題能力的提高,我本人在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)的需要,適時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容做了必要的補(bǔ)充。下面就這個(gè)問題談?wù)劚救说淖疽姟?BR> 關(guān)鍵詞:物理教學(xué)補(bǔ)充
一、教材中難以理解的物理概念和公式,教師應(yīng)補(bǔ)充講解清楚。否則,勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。例如我在講“歐姆定律”一節(jié)時(shí),補(bǔ)充講解公式的意義,并說明電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì),一般情況下導(dǎo)體的電阻值是不變的,它不隨導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流而變化,不能認(rèn)為r與u成正比,r與i成反比,而且當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓為零時(shí),導(dǎo)體的電阻卻不為零,只能理解為是一般情況下,電阻的一種計(jì)算公式。例如,我講“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”時(shí),我補(bǔ)充講解了“物質(zhì)”和“物體”是兩個(gè)不同的物理概念。例如,桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體;而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。由此說明物體是由物質(zhì)組成的,物體里含有的物質(zhì)多,其質(zhì)量就大;含有的物質(zhì)少,其質(zhì)量就小。通過補(bǔ)充,使學(xué)生加深了對(duì)物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、對(duì)教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)加以補(bǔ)充,以利于學(xué)生掌握規(guī)律,觸類旁通。例如我在講“串聯(lián)電路的等效電阻”時(shí),通過實(shí)際練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律u1:u2=r1:r2和u1:u=r1:(r1+r2);講“并聯(lián)電路的等效電阻”時(shí),利用同樣的方法由學(xué)生歸納整理出并聯(lián)電路的電流分配規(guī)律i1:i2=r2:r1;在講電功率的測(cè)量和計(jì)算時(shí),讓學(xué)生歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率與導(dǎo)體電阻的關(guān)系。提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加快了學(xué)生解題的速度。又如我在講解“浮力”時(shí),學(xué)生普遍認(rèn)為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對(duì)這種情況,我補(bǔ)充說明這種說法是錯(cuò)誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸,中間沒有液體時(shí),物體是不會(huì)受到浮力的.。
三、對(duì)教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補(bǔ)充。例如,講解慣性和牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí),學(xué)生總是把它們混為一談。每當(dāng)這時(shí),我就給學(xué)生講解兩者的區(qū)別。慣性是一切物體都具有的共性,是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),是一個(gè)物理概念。而牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是一切物體在沒有受到外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。是物體在不受外力這個(gè)特殊情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,是一種特殊情況。
四、充分發(fā)揮例題的作用,補(bǔ)充一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如,現(xiàn)行初三物理課本第114頁習(xí)題第六題,“電阻r1和r2串連在電路中,已知r1兩端的電壓為1.5伏,r2的兩端電壓為4.5伏,r1+r2=600歐,r1和r2各為多少歐?”一般學(xué)生只能想出一種解體方法,即先求總電壓、根據(jù)歐姆定律求出串聯(lián)電路的電流,再根據(jù)串聯(lián)電路電流強(qiáng)度處處相等,分別求出r1和r2的值。但我在處理習(xí)題時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出串連電路電壓分配規(guī)律“r1:r2=u1:u2”,并適時(shí)的提出問題“你能把我們共同發(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活應(yīng)運(yùn)嗎?”,很快就有很多學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)此規(guī)律求解,迅速得到正確答案。通過本題教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)解題的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散思維,它是一種不依常規(guī),尋求變異,從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時(shí)在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高無疑具有非常積極的意義。
五、結(jié)合教材內(nèi)容,補(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。例如講摩擦起電時(shí),可以補(bǔ)充人體也能因摩擦而帶電的實(shí)驗(yàn),從而充分說明人體也是導(dǎo)體是絕緣體。用手掌摩擦有機(jī)玻璃棒,棒帶正電,而手掌帶負(fù)電。前者用驗(yàn)電器可以試出來,而用手掌去接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí),金屬箔片并不張開。這是因?yàn)槿梭w是導(dǎo)體,摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。如果人站在絕緣板上,用驗(yàn)電器就能查明手掌所帶的電荷。通過對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解,提高了基本解題技能?;A(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)新是基礎(chǔ)知識(shí)的升華和發(fā)展。如果忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),任何創(chuàng)造和創(chuàng)新都將是無本之目,無源之水。沒有量變,就不會(huì)發(fā)生質(zhì)變。作為一名基層物理教師,只有靠平時(shí)多積累教學(xué)心得體會(huì),多學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),接受多方面的信息,掌握國內(nèi)外教育教學(xué)的動(dòng)態(tài),融入自己的教學(xué)當(dāng)中,取人之長,補(bǔ)己之短,才能使自己的教學(xué)藝術(shù)更上一層樓,才能培養(yǎng)出更多具有發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇七
“沒有訓(xùn)練就沒有能力”,這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說的訓(xùn)練,是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn):一是深鉆全套教材,將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容,都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、要有新的突破。
訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂,以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過程中,對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求,使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”,蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵。
在訓(xùn)練的過程中,教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”,絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生,也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。
三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)。
在課堂上,教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題的情境,為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),有充分思考、探索、研究的時(shí)間,使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
在訓(xùn)練的過程中,教師要促使不同層次的學(xué)生,提出不同的思考方法和見解,要了解學(xué)生存在的問題、各自不同的思路,以及有哪些閃光的東西或較深的理解,教師從中得到準(zhǔn)確的反饋,從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓(xùn)練的過程中,教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭論的`機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力,促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中,既有成功的喜悅,也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中,智慧的火花不斷閃現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性不斷增長,數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練。
一、教學(xué)內(nèi)容:“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級(jí)第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)。
二、課型:訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學(xué)目的:
1.加深理解“和”的概念,掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能以“和”的概念為核心,從整體高度尋求解題的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、分析、推理及語言表達(dá)能力。
3.初步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。
四、教學(xué)要求:能正確、迅速地分析和解答第二冊(cè)教材中求和、求剩余的應(yīng)用題。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)簡單的加、減法應(yīng)用題(第。
[1][2][3]。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇八
課堂的教學(xué)是一個(gè)學(xué)校從事教育的基本形式之一,同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)校培育人才重要的思路。所以課堂的教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的主要指標(biāo)之一。其中有很多的因素影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,既有教師的因素也有學(xué)生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新,但他們?cè)谡n堂教學(xué)中卻往往不能達(dá)到令學(xué)校滿意、學(xué)生也滿意的課堂教學(xué)效果。本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因,提出用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力的有力舉措,并就如何培養(yǎng)青年教師進(jìn)行了闡述。
1.存在的問題。
近年來,我校招考了一大批青年教師,充實(shí)師資力量。他們學(xué)歷較高,思想活躍,有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新,專業(yè)功底較扎實(shí),給學(xué)校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學(xué)第一線,承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)。他們主觀上都想盡力搞好教學(xué)工作。然而他們中大部分人由于經(jīng)驗(yàn)不夠,在課堂教學(xué)中存在著一定的不足:一是備課的內(nèi)容把握不到位;二是教學(xué)過程的安排不夠合理;三是對(duì)學(xué)生的理解能力要求過高;四是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,對(duì)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強(qiáng);五是對(duì)學(xué)生人性化關(guān)懷不夠。因而在在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),取得令學(xué)校、家長,學(xué)生滿意的課堂教學(xué)效果。
2.原因分析。
認(rèn)真分析青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的原因。我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一定的課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉,不熟悉中學(xué)課堂的教學(xué)方法,缺乏課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師在從事教學(xué)之前實(shí)踐的太少,經(jīng)驗(yàn)太少,導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)的方式方法,對(duì)每個(gè)具體的教學(xué)過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案,如何通過課程的標(biāo)準(zhǔn)去組織各個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容,如何去給學(xué)生構(gòu)造課前預(yù)習(xí)題以及課外作業(yè)等,接下來怎么樣去發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂研討,怎么樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)采取不同方式的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),如何去突出重點(diǎn)和難點(diǎn),如何區(qū)別每個(gè)板塊之間相互的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng),如何抓住課程的最基本主線,并讓其貫串于課程的始終去形成一個(gè)整體,如何能做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合等等,這些青年教師們都不甚了解,不熟悉。在這種情況下,讓青年教師倉促上課,必然影響其課堂教學(xué)的效果。
3.解決辦法。
怎樣解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題呢?近年,我在英語教研組通過青藍(lán)工程、老帶新指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師,取得了一定成效,指導(dǎo)的五名青年教師已成為學(xué)校英語教學(xué)的骨干力量,五名青年教師撰寫的論文或在國家級(jí)省級(jí)報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng),或參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng),或指導(dǎo)學(xué)生參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng),其中,一人已成長為縣級(jí)骨干教師。本人認(rèn)為,最好的辦法是,由學(xué)校指定本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師,以老帶新,對(duì)新走上教學(xué)崗位的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng),幫助他們盡快成長。
3.1指導(dǎo)熟練教材,鉆研課標(biāo)。
教材是教學(xué)過程中的主要知識(shí)的載體,是教學(xué)展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導(dǎo)下努力通讀教材,深入研究教材里的細(xì)節(jié),找到本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,分析出各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系,抓住主線和提綱,對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)有較全面的認(rèn)識(shí)。每一門課程都有課程標(biāo)準(zhǔn),青年教師在掌握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方可在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下去熟悉一個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn),制訂好精確的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要能表現(xiàn)出該課程的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)科的體系、教學(xué)達(dá)到的目的以及思維的方式,還有很重要的一點(diǎn):教學(xué)進(jìn)度時(shí)間的把握,有意識(shí)地避免上課的隨意性,避免出現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)空白。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)常規(guī)、考試要求等。
3.2指導(dǎo)備課細(xì)節(jié)、認(rèn)真做教案。
教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)則,是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個(gè)別青年教師喜歡上課空手上講臺(tái),既不帶教材,也不寫教案。也許這樣的教師確實(shí)有一定的學(xué)術(shù)功底,但他們的教學(xué)效果并不一定好。我們聽課時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清,繁簡處理失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象,青年教師就要克服情緒化,腳踏實(shí)地地在老教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真負(fù)責(zé)地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材,要做到把教材的內(nèi)容細(xì)化、具體化、簡練化,做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識(shí)時(shí)還要注意畫龍點(diǎn)睛,恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力,充分展現(xiàn)教師本人的個(gè)性化。指導(dǎo)教師要幫助青年教師審核教案,提出修改意見。
3.3相互聽課,互相學(xué)習(xí)各自的長處。
教學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)。青年教師隨堂跟班去聽課是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的一種很好的方法。經(jīng)過了大量跟班的聽課,青年教師學(xué)到了老教師是怎樣組織教學(xué)工作的',老教師如何去集中學(xué)生的注意力,去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真聽課,如何恰到好處地安排了教學(xué)內(nèi)容,突出了重點(diǎn)和難點(diǎn),深淺自如,融會(huì)貫通,如何把握課堂授課音調(diào)的高低起伏以及講課速度,如何做到清楚地表達(dá)自己的思想,如何去傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法,如何激發(fā)出學(xué)生積極的思維,積極參與互動(dòng),把一節(jié)課的氣氛給活躍,如何適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué),如何制作聲像和圖文并茂的課件,如何分配好講課的時(shí)間,課后如何耐心給學(xué)生做答疑等。青年教師還可以學(xué)到老教師對(duì)教學(xué)精益求精、追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好作風(fēng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做好一系列的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備后方能正式登臺(tái)講課。指導(dǎo)教師通過聽課檢查出青年教師在教學(xué)過程中的不嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)的疏漏之處以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理時(shí)的合理性,所講內(nèi)容和所用時(shí)間的分配是不是把握得精確,以及還存在一些什么問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn),加以修改補(bǔ)充完善,從而增強(qiáng)青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課,都要認(rèn)真去總結(jié),把同事給出的意見以及自己認(rèn)為講課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮的比較好的進(jìn)行筆錄,這樣可以慢慢地積累經(jīng)驗(yàn),以便于后面去改進(jìn)不好的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)上公開匯報(bào)課,并對(duì)每一節(jié)課做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師還要為青年教師上示范課、觀摩課,指導(dǎo)青年教師互相聽課,并且跨年級(jí)聽課,甚至跨學(xué)科,最后從各學(xué)科中總結(jié)好的方式方法,學(xué)習(xí)其精華。
3.4指導(dǎo)作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動(dòng)。
指導(dǎo)青年教師認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評(píng)工作以及試卷命題、質(zhì)量分析、撰寫教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。指導(dǎo)青年教師多寫論文,學(xué)習(xí)取材和論證的方法,時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提煉,形成自己的一套思路,提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵(lì)青年教師參加論文競選,多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動(dòng),參與課題研究、參加各種交流活動(dòng)。
3.5為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。
老教師要根據(jù)每一個(gè)青年教師的個(gè)性,給他們提供更多的拓展、實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動(dòng)青年教師參加各種教學(xué)的比賽。如“教學(xué)比拼技能大賽”、“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“說課比賽現(xiàn)場(chǎng)”等活動(dòng)。督促青年教師建立自己的教學(xué)博客,進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持寫日記分享自己的教學(xué)點(diǎn)滴,帶動(dòng)更多人迅速成長。通過采取以上措施,就可以幫助青年教師在教學(xué)能力上日臻完善,解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題,從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出,們迅速成為骨干教師。
參考文獻(xiàn):。
劉曉丹.淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高[j].教育教學(xué)論壇,2012(07).
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如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇九
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此,在各級(jí)各類的測(cè)試中,考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多,批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨:說有些學(xué)生簡直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生,我們老師不妨也反思一下,平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前,先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么,數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況:一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題,二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題,都不能等同于“習(xí)題”,這種問題,常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么,可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢?就此談一談自己的一些做法和粗淺的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中,都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題,尤其在課堂教學(xué)中,要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征,創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí),就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備,然后出示一些商品的單價(jià):
方便面。
面包。
雞腿。
酸牛奶。
鮮奶蛋糕。
可樂。
臺(tái)布。
每包1元。
每個(gè)2元。
每個(gè)3元。
每盒2元。
每個(gè)5元。
每瓶3元。
每包3元。
讓學(xué)生說一說,根據(jù)這個(gè)價(jià)格表,你能提出那些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出的有:買3個(gè)面包要多少前錢?買2個(gè)雞腿和1盒酸牛奶要多少錢?買3包方便面和2瓶可樂要多少錢?等等。學(xué)生對(duì)于自己提出的這些問題感到非常親切,很樂意去解決。
二、自主探究、合作交流,引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。
每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,在解決問題的過程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問題的理解,并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑去觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、從而解決問題。例如教學(xué)體積單位間的進(jìn)率時(shí),首先讓學(xué)生回想長度單位米、分米、厘米之間的進(jìn)率,以及面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。然后復(fù)習(xí)體積單位立方厘米、立方分米、立方米的概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想:1立方分米里面究竟有多少個(gè)1立方厘米呢?當(dāng)學(xué)生紛紛猜測(cè)是1000時(shí),問學(xué)生,你能用什么方法證明?要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去想辦法,小組成員之間可以進(jìn)行合作、交流。大部分同學(xué)想到用1立方厘米的小正方體去擺一擺,沿著長擺了10個(gè),沿著寬擺了10個(gè),這樣就算出一層擺了100個(gè),然后沿著高擺了10個(gè),也就是10層,這樣一共就是1000個(gè)。還有少數(shù)同學(xué)把邊長1分米換算成10厘米來計(jì)算體積,即:10×10×10=1000立方厘米。學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中不但解決了問題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造,而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流體驗(yàn)到了解決問題的'不同策略,學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力均有了一定的提高。
再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),教師引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時(shí),教師不去過早地講述算法,只是提出問題:“你可以借助學(xué)具,也可以用別的方法,小組討論一下,看你們組能想出幾種方法?”這樣留給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流,有的組用數(shù)數(shù)的方法,有的組用小棒來擺,有的組用口算,得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時(shí),同學(xué)之間互相啟發(fā),得出了三種擺法。并初步認(rèn)識(shí)到:這三種擺法雖不同,但大都有滿10根捆一捆的過程,從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理。在交流的過程中,教師都注重讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)他們的回答不作指向性的評(píng)價(jià),而讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,再經(jīng)過全班學(xué)生的進(jìn)一步研討,讓學(xué)生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。在組與組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)。
教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)之外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法解決問題的機(jī)會(huì),并努力去實(shí)踐。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案,也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)的根本所在。如學(xué)校要舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”了,學(xué)生對(duì)這個(gè)就在自己身邊的題材很感興趣,當(dāng)教師提出運(yùn)動(dòng)會(huì)中有哪些數(shù)學(xué)問題時(shí),學(xué)生積極性很高,紛紛談了自己想到的問題:(1)運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開始,幾時(shí)結(jié)束,一共經(jīng)過多長時(shí)間?(2)共有哪些比賽項(xiàng)目?我們班有哪些同學(xué)參加?男生幾人?女生幾人?(3)每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名?我們班能有幾人獲獎(jiǎng)?……盡管學(xué)生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題,并根據(jù)學(xué)生的問題展開討論,共同解決。在解決問題的過程中,學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
解決問題的過程是主要的,而對(duì)過程的及時(shí)反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?!狈此际菑囊粋€(gè)新的角度,多層次、多角度地對(duì)問題的思維過程進(jìn)行全面的分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉,是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。通過對(duì)解決問題的過程反思,可以加深對(duì)問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問題:你是怎樣想的?剛才你是怎么做的?出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了?你認(rèn)為應(yīng)該注意什么?你認(rèn)為哪一種方法更好?用這些問題來引起學(xué)生的注意,使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣,從中不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。還是前面的求小石塊的體積,有的同學(xué)用“石塊放進(jìn)去以后水和石塊的的總體積-原來水的體積=石塊的體積”。還有少數(shù)同學(xué)會(huì)直接測(cè)量出水面上升的高度,再求出上升的那部分水的體積。這時(shí),應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思:剛才你是怎么想的?現(xiàn)在你感覺到哪種方法更好呢?為什么?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生通過反思選擇更簡潔的、科學(xué)的方法。
我想,如果我們每一位老師都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),將教學(xué)置于一定的問題情境之中,把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程,經(jīng)常讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就一定能使學(xué)生解決問題的能力與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得同步發(fā)展。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十
近些年的考研數(shù)學(xué)試題,大多數(shù)試題是考查考生的理解能力和綜合應(yīng)用能力,概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容考查單一知識(shí)點(diǎn)比較少,即使有也多為填空題和選擇題??忌軌蜢`活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),建立起正確的概率模型,綜合運(yùn)用極限、連續(xù)函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、極值、積分、廣義積分以及級(jí)數(shù)等知識(shí)去解決問題。第一輪復(fù)習(xí)不要著急開始做題,考生要先熟悉教育部制定的“全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱”的有關(guān)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的要求。因?yàn)樾碌目季V還沒有出來,所以,可以以20數(shù)學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn),熟悉考察范圍,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。數(shù)學(xué)考綱的內(nèi)容分為:隨機(jī)事件和概率、大數(shù)定律和中心極限定理、隨機(jī)變量及其概率分布、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、二維隨機(jī)變量及其概率分布、參數(shù)估計(jì)、隨機(jī)變量的數(shù)字特征以及假設(shè)檢驗(yàn)。
考生一方面多做些題目,尤其是文字?jǐn)⑹龅念}目,逐漸提高自己分析問題的能力。另一方面花點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)確理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的基本概念??忌趶?fù)習(xí)過程中可以結(jié)合一些實(shí)際問題理解概念和公式,也可以通過做一些文字?jǐn)⑹鲱}鞏固概念和公式。只要針對(duì)每一個(gè)基本概念準(zhǔn)確的理解,公式理解的準(zhǔn)確到位,并且多做些相關(guān)題目,再遇到考卷中碰到類似題目時(shí)就一定能夠輕易讀懂和正確解答。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的公式不僅要記住,而且要會(huì)用,要會(huì)用這些公式分析實(shí)際中的問題。在這里推薦一個(gè)記憶公式的.方法,就是結(jié)合實(shí)際的例子和模型記憶。比如二向概率公式,你可以用這樣一個(gè)模型記憶,把一枚硬幣重復(fù)拋n次,正面朝上的概率是多少呢?這樣才是在理解基礎(chǔ)上的記憶,記憶的東西既不容易忘,又能夠正確運(yùn)用到題目的解決中。
希望同學(xué)們通過上述內(nèi)容,找到適合自己的有效復(fù)習(xí)方法,取得考試的成功。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十一
閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人們認(rèn)識(shí)世界和獲取知識(shí)的重要手段。一談及閱讀能力的培養(yǎng),人們首先想到的往往是語文、英語閱讀能力的培養(yǎng),然而,隨著社會(huì)的數(shù)學(xué)化,僅具有文科閱讀能力已明顯不夠,比如他們有時(shí)會(huì)看不懂某些電子產(chǎn)品使用說明書,看不懂股市行期……表明在現(xiàn)代社會(huì)中要求人們具有文科閱讀能力為基礎(chǔ)外,還包括要具備數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。而數(shù)學(xué)被譽(yù)為“人類思維的體操”,對(duì)培養(yǎng)人的分析問題能力、提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價(jià)值,是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一。要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提出,新時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?,F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),提倡“終生教育”,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明,自學(xué)能力對(duì)于人的未來具有頭等重要的意義,是各種能力中最重要的能力,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí),使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究,探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及教育功能,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性,就顯得尤為重要。
二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1.語言抽象,內(nèi)涵豐富。
前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”,可見數(shù)學(xué)也是一門語言。數(shù)學(xué)語言具有抽象、簡潔的特點(diǎn),在閱讀過程中,讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形符號(hào)等,理解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。而這些符號(hào)往往內(nèi)涵豐富,與自然語言差別很大,要求在閱讀中語言轉(zhuǎn)換頻繁,是一個(gè)內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程,最終要用自己的語言來理解數(shù)學(xué)定義或定理等,是對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過程,這樣就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度。
2。邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn)。
在數(shù)學(xué)閱讀過程中,數(shù)學(xué)材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn),具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,因此數(shù)學(xué)閱讀需較嚴(yán)密的邏輯思維能力,要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般要反復(fù)仔細(xì)閱讀,并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。當(dāng)學(xué)生想要讀懂一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí),他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義,不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。
三.數(shù)學(xué)閱讀的教育功能。
據(jù)有關(guān)學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)術(shù)語掌握的水平的高低,是決定其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言掌握水平低的學(xué)生,課堂上表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)語言蘊(yùn)涵的信息敏感性差,思維轉(zhuǎn)換慢,從而造成知識(shí)接受慢。教學(xué)實(shí)踐也表明,數(shù)學(xué)語言水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此,重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),對(duì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)語言理解水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育功能,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解與交流能力。
所謂數(shù)學(xué)交流廣義是指對(duì)數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。狹義是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。無論從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)角度還是應(yīng)用角度看,數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言,因此,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而,學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的積累,以數(shù)學(xué)教材為標(biāo)準(zhǔn)范本,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語言理解水平,提高數(shù)學(xué)交流能力。
2.有助于挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。目前我們?cè)S多師生并沒有很好地利用教科書,教師普遍就在課堂上深入淺出地講解,講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演,然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè),僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這也正是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課聽得懂但作業(yè)做不來的原因,是缺少挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述,其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的'來源,而不能僅作為教師自己講課材料的來源,必須重視對(duì)數(shù)學(xué)教科書的閱讀能力的培養(yǎng)。
3.有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
素質(zhì)教育的核心是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集中上課是行不通的,更有效途徑是集中上課與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,即要注意因材施教,而要鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)閱讀。研究表明,有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,其中重要原因就是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差,對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀和理解特別吃力。因此,要想素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí),使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。國內(nèi)一些較為成功的教學(xué)改革充分說明了這一點(diǎn),如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法及“青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”等,都是得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
四.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略。
鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性,不能盲目照搬文科閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事,這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進(jìn)課堂,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來引導(dǎo)和幫助學(xué)生,循序漸進(jìn),使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)閱讀興趣。
美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。”但學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒有興趣,閱讀的效果就會(huì)很糟糕,在學(xué)生閱讀之前,教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境,可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,如在教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時(shí),先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,播放“神州六號(hào)”載人飛船發(fā)射上空以及繞地球旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程,展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的畫面,伴以美妙的音樂,然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運(yùn)動(dòng),學(xué)生會(huì)異口同聲地回答是橢圓,接著馬上提問橢圓的軌跡方程怎么求呢?于是要求學(xué)生主動(dòng)地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意問題要新而有趣,富有啟發(fā)性。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念,或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣.例如,對(duì)“對(duì)數(shù)”概念教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生回答:10=100,10=10000,學(xué)生會(huì)很快地答出,然后再提問:10?=20,10?=30,這時(shí)學(xué)生一片沉默,此時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地引出課題,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀教材。另外也可以在教室里陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個(gè)加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀示范,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。
數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略,努力借助于數(shù)學(xué)課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率,如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料,當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí),教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料,向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去,改過去只“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式,積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容,提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。
3.引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考,提高閱讀效率。
數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解,包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)新舊知識(shí)重新進(jìn)行整合、同化形成自己的知識(shí)系統(tǒng),善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題,能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析,是閱讀理解的關(guān)鍵,也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因,糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,要高度集中注意力,調(diào)動(dòng)思維的能量。
在閱讀前教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問題,教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如:新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的?與舊知識(shí)有什么聯(lián)系?新知識(shí)解決什么問題?概念是如何得來的?實(shí)際背景是什么?概念的內(nèi)涵與外延是什么?對(duì)易混淆概念如何辨析,能否舉出正反例?定理的條件是什么?結(jié)論是什么?推導(dǎo)的總體思路是什么?是否還有其它的推導(dǎo)方法?條件是否可以減弱?結(jié)論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節(jié)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié),要理清脈絡(luò),疏通思維,消除障礙,對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取。
4。讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。
看一本小說時(shí),可進(jìn)行跳閱性閱讀,有時(shí)不用注意細(xì)節(jié),但數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義,要求手腦并用,讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。在數(shù)學(xué)閱讀過程中,對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶,而數(shù)學(xué)教材對(duì)問題的敘述通常是非常簡潔,有些數(shù)學(xué)推理的過程常省略,有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo),運(yùn)算、證明過程比較簡略,閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大,常需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”,以便順利閱讀;還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對(duì)一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等,要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上,以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
在數(shù)學(xué)閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化,靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容,如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號(hào)語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式,及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理等。例如北京高考數(shù)學(xué)19題:某段城鐵線路上依次有a、b、c三站,ab=15km,bc=3km,在列車運(yùn)行時(shí)刻表上,規(guī)定列車8時(shí)整從a站發(fā)車,8時(shí)07分到達(dá)b站并停車1分鐘,8時(shí)12分到達(dá)c站,在實(shí)際運(yùn)行中,假設(shè)列車從a站正點(diǎn)發(fā)車,在b站停留1分鐘,并在行駛時(shí)以同一速度勻速行駛,列車從a站到達(dá)某站的時(shí)間與時(shí)刻表上相應(yīng)時(shí)間之差的絕對(duì)值稱為列車在該站的運(yùn)行誤差。(1)分別寫出列車在b、c兩站的運(yùn)行誤差;(2)若要求列車在b,c兩站的運(yùn)行誤差之和不超過2分鐘,求的取值范圍。此題的考核要求關(guān)鍵就是通過閱讀,把文字語言與符號(hào)語言互相轉(zhuǎn)釋:
根據(jù)閱讀材料的信息進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化,這是閱讀理解的關(guān)鍵,也是解題的關(guān)鍵。
[參考文獻(xiàn)]:
2、鄭君文、張恩華。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論。廣西教育出版社1996。12。
3、孔企平、張維忠、黃榮金。數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高等教育出版社2003。11。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十二
心理學(xué)研究表明,人的思維是由問題開始的,在科學(xué)發(fā)展史上,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要.因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}、就意味著有新的可能性,而從新的角度去看舊的問題,需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,這標(biāo)志著人的`思維的真正進(jìn)步.物理教學(xué)中,如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,科學(xué)探究便無從談起.如何讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,一直是一個(gè)備受關(guān)注的難題.
作者:吳昆作者單位:江西省南昌市第一中學(xué)刊名:江西教育英文刊名:jiangxieducation年,卷(期):“”(3)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十三
在學(xué)習(xí)新課程的過程中,學(xué)生被從原來繁重的任務(wù)學(xué)習(xí)中解放了出來,從而可以開展許多富有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于思想政治課而言,小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動(dòng)之一。
其實(shí),政治小論文作為思想政治課的一種學(xué)習(xí)形式,現(xiàn)在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作,可以進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學(xué)習(xí),是學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn),是中學(xué)生學(xué)習(xí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的重要形式。所以,通過寫小論文,容易使學(xué)生獲得知識(shí)、能力、覺悟的全面發(fā)展,從而有效地提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,有效地提高中學(xué)生自己獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身,也就是分析和解決自己原先尚未認(rèn)識(shí)清楚的問題的過程,即澄清自己模糊認(rèn)識(shí)的過程,為了尋找問題的答案學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)政治理論知識(shí),學(xué)習(xí)黨和國家的路線、方針、政策;同時(shí),為了解決問題,學(xué)生必須接觸社會(huì)實(shí)際,從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找答案,使自己的思想認(rèn)識(shí)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正,(這是一種自我教育的過程),當(dāng)學(xué)生用思想政治觀點(diǎn)解決了原先感到困惑的問題時(shí),也就達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。這正好實(shí)現(xiàn)了思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。
不過,因?yàn)槌跻弧⒊醵W(xué)生尚未真正學(xué)習(xí)過議論文的寫作方法,要求他們撰寫政治小論文確實(shí)有很大困難。要解決這一問題,我們可以通過讓學(xué)生口頭提出一個(gè)觀點(diǎn),盡可能列舉各種有說服力的話語加以說明和解釋或者辯論,逐步地過度到寫在紙上,從而形成政治小論文的寫作能力。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十四
一、形式多樣,強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。心理學(xué)知識(shí)告訴我們,聽是我們從外部世界接受信息的重要方式;聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看,聽是提取信息,輸入大腦儲(chǔ)存起來,是運(yùn)用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此,要采取多種形式,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
1.在生字和詞語教學(xué)中,我一改往日教師上面念、學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例,把生字詞語制成卡片,同桌或同組一個(gè)同學(xué)念,其余同學(xué)聽音拿生字、詞語卡片,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽說訓(xùn)練,又掌握了知識(shí)。
2.聽故事復(fù)述訓(xùn)練,以小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡短的故事,其余同學(xué)聽,然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事,看誰復(fù)述的故事最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者,周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的吸引力。
3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位,第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語或一句話,依次傳到最后一個(gè)同學(xué),看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確,學(xué)生的聽說能力在濃厚的興趣中得到了提高。
4.利用課文插圖,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力?,F(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,或從上到下觀察,或從左到右觀察,可作適當(dāng)聯(lián)想,一個(gè)同學(xué)說畫面內(nèi)容,其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言,教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中,“讀”貫穿始終。俗語說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟?!薄白x書百遍,其義自見?!憋@而易見,培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,作用是多么重要。
1.課前聽教師有感情地范讀,或聽課文錄音教學(xué)磁帶,喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀,其余學(xué)生來討論交流試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀,學(xué)生再試讀,再討論交流,學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽,比賽誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。
三、綜合訓(xùn)練,加強(qiáng)寫作。是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的形成,離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練、樂意訓(xùn)練,必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
1.口頭“說”作文。寫作前,安排學(xué)生講述自己見到的.、聽到的有趣、有意義的人和事,口頭“說”,把思想組織成為連貫而有條理的語言,教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔,然后由說過渡到寫。
2.適時(shí)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。對(duì)于教材中短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)其進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力,又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想、有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練,學(xué)生聽能聽得到重點(diǎn)、聽得到頭緒、說能清楚、完整地表達(dá)意思,讀能正確流利有感情地朗讀,寫能做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確,發(fā)展了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì),能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十五
本文作者通過對(duì)無錫市廣瑞中學(xué)從初一至高一部分年級(jí)的學(xué)生在三類數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問題的水平的`研究,分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問題的影響,旨在調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系.
作者:范梅作者單位:無錫市廣播電視大學(xué),江蘇,無錫,214011刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:中學(xué)生提出教學(xué)問題統(tǒng)計(jì)分析研究
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十六
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此,在各級(jí)各類的測(cè)試中,考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多,批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨:說有些學(xué)生簡直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生,我們老師不妨也反思一下,平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前,先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么,數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況:一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題,二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題,都不能等同于“習(xí)題”,這種問題,常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么,可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢?就此談一談自己的一些做法和粗淺的.體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中,都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題,尤其在課堂教學(xué)中,要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征,創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí),就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備,然后出示一些商品的單價(jià):
方便面。
面包。
雞腿。
酸牛奶。
鮮奶蛋糕。
可樂。
臺(tái)布。
[1][2][3][4]。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇一
內(nèi)容提要:主要從“提供自由探究機(jī)會(huì),提高解決問題能力;開展生活研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,發(fā)展探索思維能力”三個(gè)方面,闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教會(huì)學(xué)生思考方法,努力提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
關(guān)鍵詞:提高培養(yǎng)發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,并最終又運(yùn)用于實(shí)踐,因此,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決有關(guān)實(shí)際問題,學(xué)生是非常樂意的,這也是教學(xué)所必須的。因此,我們要從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去,不斷拓寬學(xué)生的生活空間,讓學(xué)生到課外廣闊的天地去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí),并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí),努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí),雖然也能解決一些簡單的實(shí)際問題,但這些實(shí)際問題都是已經(jīng)過加工并處理過的問題,只有真正把這些知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去,才能真正達(dá)到內(nèi)化。
如在教學(xué)“四則運(yùn)算的順序”時(shí),我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):為了滿足班級(jí)活動(dòng)需要,學(xué)??倓?wù)科決定購一些器材:35元的足球,12元的羽毛球拍,20元的小籃球,2元的跳繩,15元的乒乓球板,2元的象棋……請(qǐng)你幫助總務(wù)科計(jì)劃一下,該怎么買?并算出總共需要多少錢?學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)歷,能夠得出結(jié)論,他們得到自主探究的機(jī)會(huì),情緒高漲,躍躍欲試。我放手讓學(xué)生自主參與,如有的同學(xué)說買足球2只、跳繩20根,就列式35×2+2×20,我則稍加以點(diǎn)撥:你是怎樣算出來的?學(xué)生說出了計(jì)算結(jié)果,我再加以適當(dāng)占據(jù),學(xué)生就已完全明白此種四則運(yùn)算的順序。學(xué)生通過這樣的自主探究,不僅享受到了樂趣,而且探究到了規(guī)律。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,教師優(yōu)化教學(xué)過程,積極提供給學(xué)生自由探究的機(jī)會(huì),是非常重要的,這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的自主性。
又如在學(xué)習(xí)“折扣”前,我先讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù),并自編應(yīng)用題。結(jié)果學(xué)生有的深入到商店,了解商品的價(jià)格等,并通過到各個(gè)商場(chǎng)去了解到的各種促銷情況,根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應(yīng)用題,他們編的應(yīng)用題內(nèi)容生動(dòng)、題材多樣。當(dāng)課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成的題目時(shí),學(xué)生覺得十分親切,并且學(xué)生在掌握了“折扣”應(yīng)用題的解題方法之后,還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。
當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)“折扣”的知識(shí)概念后,我出示了這樣一題:例1、某校五年級(jí)共有師生79人,在參加植樹勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購買果汁,商店規(guī)定:單盒買每盒2元,買40盒裝一箱9折優(yōu)惠,買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁,并且又最省錢?我組織學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生經(jīng)過討論得出了以下幾個(gè)方案:
(1)、買單盒79盒:2×79=158(元)。
(2)、買40盒裝一箱,再買單盒39盒:2×40×0.9+2×39=150(元)。
(3)、買50盒裝一箱,再買單盒29盒:2×50×0.88+2×29=146(元)。
(4)、買40盒裝兩箱:2×40×0.9×2=144(元)。
從而得出比較決策的是:買40盒裝兩箱,既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒,又最省錢。
通過這樣的作業(yè),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),并且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,用數(shù)學(xué)頭腦想問題,從而增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的.能力。
二、開展生活研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
隨著信息化社會(huì)的到來,社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求發(fā)生了根本的變化。作為教師,我們有責(zé)任從小教會(huì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。
例如在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí),我要求學(xué)生對(duì)于分別使用“液化氣”和“電”哪個(gè)合算進(jìn)行研究。我先讓學(xué)生了解:電飯煲的功率為750瓦,每小時(shí)用電量約為0.8千瓦時(shí)(度),每千瓦時(shí)(度)電費(fèi)是0.55元;液化氣每瓶為90元,一瓶液化氣大約可以燒60小時(shí)。再通過實(shí)踐知道:電飯煲每次燒飯需要0.5小時(shí),電飯煲每次燒飯要花費(fèi):0.55×0.5×0.8=0.22(元);液化氣每次燒飯用1/3小時(shí),液化氣每次燒飯花費(fèi):90÷60×1/3=0.5(元)。通過比較,最后得出結(jié)論,用電飯煲燒飯合算。
又如在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),我結(jié)合學(xué)生的活動(dòng),出示了這樣一題:例2、六(1)班學(xué)生前去某景點(diǎn)旅游,這個(gè)景點(diǎn)規(guī)定,門票每張15元,凡購買50張門票可享受八折優(yōu)惠,問六(1)班的學(xué)生為了節(jié)省應(yīng)該怎樣買門票?為什么?這樣,學(xué)生經(jīng)過思考、議論,都會(huì)進(jìn)行兩種買門票的方法的比較:買團(tuán)體票,只需要支付:15×0.8×50=600(元),而不買團(tuán)體票要支付:15×48=720(元)。同時(shí)我還要求學(xué)生進(jìn)行討論,在人數(shù)不足50人的情況下,從幾人起買團(tuán)體票合算。同時(shí),實(shí)踐素材的選擇,要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn),提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)(如數(shù)學(xué)游戲),讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,發(fā)展探索思維能力。
小學(xué)生的思維以形象為主,而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),必須開放小教室,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后,我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體,要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流,設(shè)計(jì)出了一個(gè)計(jì)算這不規(guī)則物體體積的方案:先將一個(gè)容器里放一些水,然后測(cè)量并計(jì)算出現(xiàn)在容器中水的體積,再將不規(guī)則的物體放入容器中,再測(cè)量并計(jì)算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積,容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式,既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力,也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。
又如,在教學(xué)了年月日后,我出示了這樣一題:“某同學(xué)從出生到現(xiàn)在只過了4個(gè)生日,你知道是什么原因嗎?他是哪年哪月哪日出生的?今年他能否過生日?”學(xué)生對(duì)此展開了討論,我則適當(dāng)予以提示。學(xué)生很快找到了答案:這個(gè)同學(xué)是2月29日出生的,因?yàn)橹挥虚c年才有2月29日,所以除了19以外,只有、和才能過生日,今年20不是閏年,因此他今年不能過生日。這樣既提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生經(jīng)過教學(xué)和課堂練習(xí)掌握了一些知識(shí),雖然也能解決一些簡單的實(shí)際問題,但因?yàn)檫@些實(shí)際問題都經(jīng)過加工處理過,學(xué)生往往很快會(huì)忘記,如果能聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些作業(yè),學(xué)生形象深刻,會(huì)容易記住。如在教學(xué)了長方體和正方體的體積后,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于占地面積和表面積極容易混淆,我拿出六塊同樣大小的正方體,并請(qǐng)學(xué)生量出每個(gè)正方體的棱長,做兩次安放:第一次將三個(gè)正方體并列平放在地上,我請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的總占地面積是多少平方厘米?然后我再將另外豐個(gè)正方體重疊平放在一起,放在地上,再請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出這時(shí)三個(gè)正方體的占地面積是多少平方厘米,通過計(jì)算,學(xué)生很快知道,三個(gè)正方體重疊平放在一起放時(shí)的占地面積小,占地面積的大小同正方體的表面積并無關(guān)系。這樣使學(xué)生對(duì)占地面積和表面積這兩個(gè)概念加深了理解。我再拿出三個(gè)同樣大小的長方體并列放在地上,問學(xué)生這時(shí)三個(gè)長方體的表面積和是多少平方厘米?我再將三個(gè)長方體豎著重疊放和橫著重疊放,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三個(gè)長方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時(shí)三個(gè)長方體的表面積和各是多少平方厘米?這樣使得學(xué)生既較好地掌握了表面積的概念,并使學(xué)生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
綜上所述,可以看出我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,抓住典型事例,教給思考方法,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),這樣的教學(xué)既有利于教師的組織教學(xué),也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)還可讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),使他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)的實(shí)際問題中享受成功的樂趣。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇二
我所在的中學(xué),是一所初高中都包括的完全高中,處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分學(xué)生來自市郊農(nóng)民家庭以及進(jìn)城務(wù)工或做生意的人員家庭,很多學(xué)生從小缺失良好家庭教育引導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)很不扎實(shí),英語成績很一般。很多學(xué)生在初中時(shí)就成為英語學(xué)習(xí)的困難學(xué)生,到了高中,更是對(duì)英語學(xué)習(xí)提不上興趣,總覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥無味的死記硬背,學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)很容易就產(chǎn)生了厭煩心理與放棄心理。作為一名教師,有義務(wù)使得每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí),涉及到整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)氛圍,更是與后進(jìn)生本人以后發(fā)展緊密聯(lián)系。下面我就自身經(jīng)驗(yàn)淺談一些心得與措施。
一、真正的關(guān)愛學(xué)生,讓學(xué)生“愛”上你。
“想辦法讓學(xué)生愛上你。”這句話還是我剛上班時(shí)辦公室的老教師說給我的,真的是讓我受益匪淺,在我看來,它也是一句教育的至理名言。古話都有“親其師,信其道”的說法,而從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來看,教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在的心理狀態(tài)和對(duì)教師的情感取向。當(dāng)然,學(xué)生的這種情感取向是由一個(gè)老師多方面的才能及人格魅力吸引所致,而第一位的是作為一名教師,我們應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或親人一樣關(guān)愛,真正地想學(xué)生所想。除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)注幫助他們,還要在課下經(jīng)常與學(xué)生聊聊天,噓寒問暖,拉拉家常,讓學(xué)生真正地體會(huì)到我們是真的關(guān)心他,讓他明白老師不會(huì)因?yàn)樗⒄Z成績方面的落后而歧視他們,而只是想幫助他們。學(xué)生的心靈有時(shí)候很脆弱,尤其是高中學(xué)生,正處于青春發(fā)育高峰期,心思細(xì)膩而稠密,遇到挫折往往就會(huì)心情低落,悲觀失望,這時(shí)我們老師如果能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生,適時(shí)扶學(xué)生一把,哪怕只是簡單的詢問,也會(huì)讓學(xué)生感到溫暖,重新鼓起生活的勇氣。關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)了我們師生間的情感交流,讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡與老師合作,從而清除學(xué)生的'緊張情緒,融洽師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,提高了課堂效率,學(xué)生也會(huì)在這種氣氛中不知不覺的進(jìn)步。
二、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生。
幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有規(guī)劃性。對(duì)于英語后進(jìn)生,合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以包括課堂目標(biāo)、周目標(biāo)及月目標(biāo)等。我個(gè)人認(rèn)為,對(duì)于后進(jìn)生的目標(biāo)要以短期目標(biāo)為主,尤其注重課堂上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教授,就成為他們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),可以適當(dāng)降低要求,及時(shí)對(duì)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)作出真誠地、欣喜地甚至適當(dāng)夸張地贊揚(yáng)及肯定,時(shí)時(shí)讓他們有成就感。其次,在課堂組織及設(shè)置方面,要處處考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難,降低參與難度,多多為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給他們展示自己的平臺(tái)。這樣一來,就真正能夠使得他們緊緊跟著老師的安排,有效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。最后,對(duì)于課堂所學(xué)內(nèi)容,老師要布置適量、難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),嚴(yán)格要求他們及時(shí)完成,并給予充分的肯定,及時(shí)建立學(xué)生的自信心。
象這樣不斷堅(jiān)持,后進(jìn)生在課堂上會(huì)越來越有自信及滿足感,從而也讓我們老師覺得課堂越來越有效果。
三、要有責(zé)任心,精心備好每一節(jié)課。
一個(gè)人的責(zé)任心是對(duì)工作的前提和保證,而一個(gè)老師對(duì)工作的責(zé)任心不僅體現(xiàn)了自己對(duì)工作的態(tài)度,更是對(duì)學(xué)生未來的一種擔(dān)當(dāng)與維護(hù)。這份責(zé)任心可以體現(xiàn)在方方面面,而首先是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,即精心地備好每一節(jié)課。要仔細(xì)研讀教材,分析教材的特點(diǎn),從宏觀上先把握教材,把準(zhǔn)教材的重難點(diǎn),同時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移,培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和遷移能力。其次,備好教材的同時(shí)考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難,降低難度系數(shù),同時(shí)選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能做到有的放矢,否則,其教學(xué)必然收效甚微。
四、教學(xué)要有針對(duì)性,真正做到因材施教。
對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)一定不能盲目趕進(jìn)度,照本宣科,不能為了教材而教學(xué),為了完成任務(wù)而教學(xué),只能從實(shí)際出發(fā),針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,必要時(shí)對(duì)初中的一些知識(shí)進(jìn)行重新教授及訓(xùn)練。同時(shí),幫助他們選取題材廣泛,難度較低的閱讀材料,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
五、重視學(xué)法指導(dǎo),幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法。
“授人以魚不如授人以漁”,二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。后進(jìn)生之所以落后,很大原因就是他們沒有掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法,在這些方面,我們老師就要給予他們正確的指導(dǎo):
1、教會(huì)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用。作為老師,我們要給后進(jìn)生的預(yù)習(xí)任務(wù)開列清單,確定其預(yù)習(xí)內(nèi)容,并確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)及目標(biāo),還要告知你將如何檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。
2、課堂提問。課堂提問可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課前預(yù)測(cè)內(nèi)容式的提問不僅符合教學(xué)要求,同時(shí)問題的設(shè)置也可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題及解決問題的能力,從而嘗試自主預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)及復(fù)習(xí)鞏固。課后作業(yè)布置一定要有針對(duì)性,同時(shí)加強(qiáng)檢查指導(dǎo),并強(qiáng)化背誦。作業(yè)內(nèi)容也要體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,并堅(jiān)持讓學(xué)生重視朗誦及背誦,運(yùn)用多種方法,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固積累。
六、不斷提高自身素質(zhì),努力成為真正合格的教師。
要教出好學(xué)生,自己首先要成為好老師。這就要求我們也要象一個(gè)勤奮的好學(xué)生一樣,學(xué)習(xí)理論,更新知識(shí)及創(chuàng)新教法。同時(shí),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),以積極的態(tài)度對(duì)待新事物,以取得學(xué)生的信任與喜歡。真正成為一名受學(xué)生歡迎,與時(shí)代同步的合格教師。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇三
后進(jìn)生的關(guān)鍵問題:解決問題能力差,邏輯智力能力較差。后進(jìn)生對(duì)解決問題沒有興趣,缺乏意志力,存在自卑心理等,在解決問題過程中呈現(xiàn)主動(dòng)性弱勢(shì)化的趨勢(shì),他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、注意力易分散、依賴性強(qiáng),在解決問題過程中需要特別照顧、單獨(dú)輔導(dǎo),這讓他們更加自行慚愧,在這樣的惡性循環(huán)中,一直以失敗者心態(tài)參與學(xué)習(xí),對(duì)自己缺乏信心,如他們一直在等優(yōu)等生的答案,自己卻懶得去解決。
一、教學(xué)情境生活化。
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的前提作用。怎樣的生活化情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?利于教學(xué)的開展?創(chuàng)設(shè)情境不是為了突出生活化,而是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。純碎以“文字“為主題的數(shù)學(xué)題在低段的解決問題中少見,然而以圖畫、表格、對(duì)話形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題的卻占大部分。這些都成為了低段學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問題”的內(nèi)在興趣。
二、教學(xué)策略顯性化。
對(duì)于分析“解決問題”的數(shù)量關(guān)系、訓(xùn)練后進(jìn)生的思維能力恰恰是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),對(duì)于以前舊的教學(xué)理念,不能一味地拋棄和遺忘,有些需要繼承,是精華就要沿用。問題的解決,在于透過對(duì)情節(jié)的`理解,掌握數(shù)量關(guān)系,確定算法。
應(yīng)用題的教學(xué),要體現(xiàn)使學(xué)生“掌握數(shù)量關(guān)系”的過程,即使學(xué)生從熟悉基本的數(shù)量關(guān)系,到對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析綜合、抽象概括、判斷推理的過程。力求題材內(nèi)容生活化,呈現(xiàn)方式多樣化,解題思路方程化。
三、提升非智力因素。
低段后進(jìn)生在“解決問題”上存在問題,很多是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,因此,對(duì)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)其積極地思考問題,讓他們嘗試成功的滋味,教師在備課過程中根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)、行為方式、困難疑惑精心預(yù)設(shè)哪幾位學(xué)生需要上課發(fā)言,并及時(shí)表揚(yáng)。在作業(yè)的書寫上要求其規(guī)范的書寫形式。讓他們逐漸進(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好的信心,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
四、與家長合作。
美國著名心理學(xué)家布魯姆的智力發(fā)展速率說認(rèn)為:如果把17歲的智力發(fā)展水平定為100%的話,那么從出生到4歲就已經(jīng)具備了50%,到8歲時(shí)就可以具備成熟智力的80%……“父母是第一任教師”,學(xué)校教育需要良好的家庭教育為基礎(chǔ),以社會(huì)教育為大課堂,才能形成學(xué)校與家庭的整體聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò),為后進(jìn)生營造更為廣闊的“解題”空間。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》在總目標(biāo)中指出:要能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)要有好奇心與求知欲,形成解決問題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問題的多樣性,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞還說過,所謂解決問題就是在沒有現(xiàn)成的解決方法時(shí)找到一條解決的途徑,就是從困難中找到出路,就是尋求一條繞過障礙的路,找到可以解決問題的答案。綜上所述,面對(duì)解決問題較弱的學(xué)生,教師需要以長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),必定能為小學(xué)低段的“解決問題”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇四
后進(jìn)生論文:淺談我校后進(jìn)生的成因及教育對(duì)策。
一、后進(jìn)生的界定。
所謂后進(jìn)生,是指那些思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)比較多的學(xué)生,有人稱其為“差生”、“學(xué)困生”、“問題生”等。這類學(xué)生學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),學(xué)習(xí)困難,成績上不去,而且還存在一些壞習(xí)慣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遭遇過失敗,在心靈上遭受過挫折,在人格上受到過打擊,從而產(chǎn)生了一系列的心理障礙。
后進(jìn)生成因分析。
(一)外在因素。
1、家庭因素。
家庭是學(xué)生的第二課堂,父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進(jìn)生形成的主要原因。后進(jìn)生中大部分是獨(dú)生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒,其特殊身份給他們的學(xué)習(xí)、生活等帶來了一定的影響。對(duì)于獨(dú)生子女,家長過分關(guān)愛,導(dǎo)致孩子任性、自私、怕苦、厭學(xué)、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和保護(hù),得不到應(yīng)有的情感依靠,缺乏家庭溫暖的環(huán)境以及相應(yīng)的教育和管理,從而無心學(xué)習(xí),形成惰性,學(xué)習(xí)成績自然得不到提高。因此成績下滑,最終淪為后進(jìn)生。
2、學(xué)校因素。
雖然國家已經(jīng)三令五申禁止小學(xué)升學(xué)考試,但部分城市重點(diǎn)中學(xué)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生仍然采取選拔式入學(xué)考試。能夠升上重點(diǎn)中學(xué)不僅是學(xué)生的驕傲,也是教師和學(xué)校的榮耀。因?yàn)檫@不僅關(guān)系著教師的獎(jiǎng)金、評(píng)職等問題,也關(guān)系著學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)及影響,進(jìn)而影響到學(xué)校生源問題。因此,教師和學(xué)校總把后進(jìn)生看作是“絆腳石”,不認(rèn)真對(duì)待,這樣不僅不會(huì)使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,反而會(huì)給他們帶來更大的壓力。另外,教師的教育方式不恰當(dāng)及學(xué)校管理不完善也會(huì)影響后進(jìn)生的發(fā)展。
3、社會(huì)因素。
學(xué)生是認(rèn)知的主體,其行為具有模仿性。社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣,如暴力、早戀等,成為他們模仿的對(duì)象,從而導(dǎo)致生活習(xí)慣惡化,甚至價(jià)值觀扭曲。還有很多小學(xué)生迷戀于網(wǎng)吧,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)、懶散的情緒,生活也漫無目的,缺乏集體責(zé)任感。
(二)內(nèi)在因素。
1、自卑心理。
后進(jìn)生通常具有自卑心理,他們常常受到老師的批評(píng)、家長的訓(xùn)斥和同學(xué)的埋怨,從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進(jìn)生主要是因?yàn)閷?duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí),受到他人看法的影響而過低評(píng)價(jià)自己,只看到自己的不足,看不到自己的閃光點(diǎn),以致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,采取消極的態(tài)度,自甘落后,破罐子破摔。
2、逆反心理。
家長或老師對(duì)孩子的期望過高,給孩子的壓力過大,或?qū)⒆拥氖д`給予過多的批評(píng)和訓(xùn)斥,或孩子得不到教師的關(guān)心愛護(hù)和理解,都會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。一旦產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)的消極情緒便油然而生,產(chǎn)生了與老師和家長的對(duì)抗心理,要求他們做的.事情他們偏不做,讓他們不要做的事情他們偏要做。
3、懶惰心理。
后進(jìn)生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞,不思進(jìn)取,缺少責(zé)任心,缺乏時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。后進(jìn)生之所以落后,并不是因?yàn)橹橇λ降停且驗(yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重,經(jīng)常受到批評(píng),得不到及時(shí)的鼓勵(lì),后進(jìn)生不愿學(xué)習(xí)、不想聽課、不肯寫作業(yè)、不愛動(dòng)腦筋、找不到學(xué)習(xí)的樂趣、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),從而形成了懶惰心理。
二、后進(jìn)生的教育對(duì)策。
(一)正面激勵(lì),建立信心。
小學(xué)生往往缺乏正確的自我評(píng)價(jià)能力,教師應(yīng)克服偏見,全面客觀地看待后進(jìn)生,深入了解他們,努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的長處,善于挖掘他們的積極因素,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),克服不足之處。當(dāng)后進(jìn)生取得成績時(shí)(即使是很小的成績),教師也要及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步,并鼓勵(lì)他們朝更高的目標(biāo)去奮斗。
(二)用愛呵護(hù),消除逆反。
教師要正確處理逆反型后進(jìn)生的問題,設(shè)身處地為其著想,不當(dāng)眾批評(píng)、侮辱他們,用愛心去呵護(hù)他們的心靈,消除對(duì)立情緒,縮小心理距離,要多與后進(jìn)生交流,不定期地與他們談心,了解他們的心理狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題,并與他們建立起平等、民主的師生關(guān)系,以心交心,動(dòng)之以情,曉之以理,真誠地幫助他們解決問題,改正錯(cuò)誤,克服困難,消除逆反心理。在充滿愛的教育環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)親其師、信其道,教師的教育才會(huì)收到良好的效果。
(三)尊重信任,滿足自尊心。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求,“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。”每個(gè)人都希望被別人尊重,希望得到別人的認(rèn)可,后進(jìn)生也如此。面對(duì)后進(jìn)生,教師要尊重信任,滿足他們合理的要求,避免責(zé)難、怨恨,以消除他們的疑慮,滿足他們的自尊心。
(四)嚴(yán)格要求,消除惰性。
后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)懶散、貪玩、不愛動(dòng)腦筋,并經(jīng)常缺曠、遲到、早退。為此,一方面要制定嚴(yán)格健全的管理制度,如請(qǐng)假制度、值日制度、勞動(dòng)制度等;另一方面,對(duì)制定的制度要嚴(yán)格、公正、公平地執(zhí)行。通過嚴(yán)格的制度管理,消除后進(jìn)生的懶惰心理。
(五)持之以恒,反復(fù)教育。
“冰凍三尺,非一日之寒。”后進(jìn)生的缺點(diǎn)毛病不是一天兩天形成的,而是經(jīng)過很長時(shí)間,在很多事情的累積下逐漸形成的。因此,要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,教師首先要花時(shí)間去探求后進(jìn)生形成的原因,然后對(duì)癥下藥,進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。在轉(zhuǎn)化過程中,各方面的因素會(huì)誘發(fā)后進(jìn)生行為的反復(fù),教師要了解反復(fù)的原因,并善于捕捉后進(jìn)生行為反復(fù)中的進(jìn)步因素,及時(shí)鼓勵(lì)。教師要持之以恒,建立良好的師生關(guān)系與和諧的教育環(huán)境。
教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我校將采取各種方法有機(jī)地結(jié)合起來,相互聯(lián)系,相互滲透,并根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn),靈活巧妙地運(yùn)用。因此,廣大教育工作者要切實(shí)做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,既要有熱情,又要有信心,并注意經(jīng)常落實(shí)、檢查、總結(jié)和改進(jìn)。經(jīng)過不懈的努力,一定會(huì)取得良好的工作成效,使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇五
(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)人事處,廣州510642)。
摘要:當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),提高大學(xué)生就業(yè)能力極其重要。我們應(yīng)積極采取措施,加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育,實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo);開展多樣實(shí)踐活動(dòng),提高實(shí)際動(dòng)手能力;開展職業(yè)心理咨詢,提高學(xué)生心理素質(zhì);加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),提高學(xué)生求職技能,以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力不斷提高。
關(guān)鍵詞:就業(yè)能力;職業(yè)規(guī)劃;心理咨詢;培訓(xùn)指導(dǎo)。
中圖分類號(hào):g641。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a。
大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系國計(jì)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。黨和政府高度重視大學(xué)生就業(yè)工作,溫家寶總理在1月7日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出了包括“提升畢業(yè)生就業(yè)能力”的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的七項(xiàng)措施;今年教育部也頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出了“要全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力”。
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。具體而言,大學(xué)生就業(yè)能力包括基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能三個(gè)層次。
筆者在高校具體負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,承擔(dān)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必修課”的教學(xué)工作,擔(dān)任高校二級(jí)學(xué)院心理健康輔導(dǎo)室的指導(dǎo)老師。在就業(yè)指導(dǎo)工作中筆者發(fā)現(xiàn),有些大學(xué)生就業(yè)能力較低。比如,實(shí)際動(dòng)手能力差,缺乏求職技巧,有些學(xué)生存在就業(yè)焦慮,心理素質(zhì)差,等等。因此,應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),提高大學(xué)生就業(yè)能力。
一、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育,實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)。
科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡早、有效地規(guī)劃自身的大學(xué)生活,更有針對(duì)性地提高自身就業(yè)能力。要積極運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論,實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo),轉(zhuǎn)變“就業(yè)指導(dǎo)”等于“職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)+求職指導(dǎo)”的工作模式,對(duì)大一新生進(jìn)行成才教育和職業(yè)意識(shí)教育,對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)教育,在大三學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)觀和就業(yè)能力教育,對(duì)大四畢業(yè)生加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)。
人職匹配理論認(rèn)為,每一個(gè)體都有自己的個(gè)性特征,而每一種職業(yè)對(duì)工作者都有不同的要求。個(gè)人進(jìn)行職業(yè)決策時(shí),要根據(jù)興趣、性格等個(gè)性特征來選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類,即進(jìn)行人職匹配。如果匹配得好,個(gè)人的特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致,職業(yè)成功的可能性就較大,反之,職業(yè)成功的可能性就低。美國心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德的職業(yè)興趣理淪把人的職業(yè)興趣分成現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評(píng)估工具,把人的性格分為四個(gè)維度十六種類型,是當(dāng)今全球最為權(quán)威、應(yīng)用最廣泛的性格測(cè)試工具。
作為職業(yè)規(guī)劃課程任課老師以及就業(yè)指導(dǎo)老師,筆者運(yùn)用上述理論,對(duì)大學(xué)生實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)。從大一起就引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論,運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣理論、mbti性格評(píng)估工具讓學(xué)生充分了解自己的興趣、性格類型,積極探索工作世界和職業(yè)環(huán)境,科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位,幫助學(xué)生找有意向進(jìn)入的職業(yè)領(lǐng)域中的校友進(jìn)行職業(yè)生涯訪談,了解從事該職業(yè)所要具備的素養(yǎng),對(duì)照自身的個(gè)性特點(diǎn),制訂個(gè)性化的就業(yè)能力提升方案。方案包括:1)職業(yè)定位,即想要干什么,能干什么,自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么,當(dāng)前面臨的問題等;2)行動(dòng)計(jì)劃,即選擇適合自身特點(diǎn)的課程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,幫助學(xué)生從大一開始就有意識(shí)地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),規(guī)劃好大學(xué)生活,根據(jù)自身特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),有針對(duì)性地提高綜合素養(yǎng),使學(xué)生們的就業(yè)能力不斷提高,很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示,招聘到的員工符合崗位需求。
二、開展多樣化實(shí)踐活動(dòng),提高實(shí)際動(dòng)手能力。
在招聘員工的過程中,用人單位尤其重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。因此,要采取措施引導(dǎo)大學(xué)生積極參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng),如參加黨團(tuán)組織和各類協(xié)會(huì)的活動(dòng),從實(shí)踐層面加強(qiáng)理論和專業(yè)學(xué)習(xí),提高專業(yè)技能,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力??赏ㄟ^社團(tuán)活動(dòng)、校園創(chuàng)業(yè)、社會(huì)兼職、社區(qū)服務(wù)以及專業(yè)特色明顯的比賽活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際更緊密地結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年來積極開展了春運(yùn)期間列車乘務(wù)員志愿者服務(wù)活動(dòng),選拔學(xué)生志愿者參加春運(yùn)列車乘務(wù)員志愿者活動(dòng)。在校學(xué)生踴躍報(bào)名、積極參與,在實(shí)踐鍛煉中提高了實(shí)際動(dòng)手能力,更深入地了解了社會(huì),明晰了工作崗位要求,從而能對(duì)照自身,根據(jù)社會(huì)需求努力提高自身的綜合素養(yǎng),在社會(huì)上受到了廣泛的好評(píng)。
建立一批與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地,讓大二、大三的學(xué)生利用暑假或寒假到單位去見習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)了解崗位和社會(huì)所需,對(duì)照自身有針對(duì)性地提高專業(yè)技能,增強(qiáng)就業(yè)能力。北京聯(lián)合大學(xué)近五年來組織大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,將社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)結(jié)合起來,利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)為大學(xué)生們創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),通過到與大學(xué)生專業(yè)聯(lián)系比較密切的.單位建立就業(yè)基地,安排有意向去該領(lǐng)域工作的大學(xué)生多參加基地工作實(shí)踐,(本網(wǎng)網(wǎng))幫助大學(xué)生較早地融入了單位,有效地促進(jìn)了就業(yè)。
三、開展職業(yè)心理咨詢,提高學(xué)生心理素質(zhì)。
職業(yè)心理咨詢,是運(yùn)用現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)和手段為選擇職業(yè)及職業(yè)適應(yīng)不良者進(jìn)行職業(yè)常識(shí)、自我認(rèn)知、擇業(yè)決策、就業(yè)準(zhǔn)備、事業(yè)發(fā)展等方面啟發(fā)自助的過程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),有些大學(xué)生存在奠名的恐慌,有些則灰心喪氣,消極對(duì)待。而學(xué)生只有對(duì)就業(yè)充滿信心,克服就業(yè)焦慮,積極地投入應(yīng)聘競爭中時(shí),才能發(fā)揮出最好的水平。因此,要積極開展職業(yè)心理咨詢,消除學(xué)生的就業(yè)焦慮,幫助學(xué)生克服就業(yè)中的困難,使學(xué)生能以最佳的身心狀態(tài)投入就業(yè)準(zhǔn)備及求職應(yīng)聘中,增加成功的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生在就業(yè)中所遇到的許多問題是帶有共性的,因此,可針對(duì)大學(xué)生普遍存在的的問題,開展團(tuán)體職業(yè)心理咨詢。如,針對(duì)一些大學(xué)生不能正確面對(duì)挑戰(zhàn)和面對(duì)應(yīng)聘挫折等情況,開展主題為“失敗是成功之母”的團(tuán)體心理輔導(dǎo),使學(xué)生能振作精神,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折。
此外,還可因人制宜地開展個(gè)體職業(yè)心理咨詢。例如,在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中,針對(duì)少數(shù)大學(xué)生存在就業(yè)焦慮、談到就業(yè)就心煩意亂等問題,幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念,引導(dǎo)他們消除緊張、積極應(yīng)對(duì)各種求職面試情景和職業(yè)環(huán)境。有些學(xué)生家庭關(guān)系一般,看到同學(xué)靠家庭關(guān)系找到好單位心里不平衡,針對(duì)這種情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“單位最看重的還是員工本人的能力,業(yè)績是需要能力創(chuàng)造的;找工作關(guān)鍵靠自己,積極應(yīng)聘的過程本身就是提高就業(yè)能力的過程”。針對(duì)有些學(xué)生不愿到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),不想去從事較辛苦工作的心態(tài),積極引導(dǎo)學(xué)生要吃苦耐勞,自覺到基層、到艱苦地方和行業(yè)鍛煉,接受社會(huì)昀檢驗(yàn),經(jīng)受磨難和挑戰(zhàn),不斷積累工作經(jīng)驗(yàn),提升自身能力,先就業(yè)再擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)保障部最新開發(fā)的《ceritic職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)》進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性預(yù)測(cè)和診斷,通過電話咨詢、專欄咨詢、網(wǎng)上咨詢等方式幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài),釋放就業(yè)壓力,讓大學(xué)生積極求職,勇于競爭,善于競爭,提高了大學(xué)生的挫折承受能力和就業(yè)競爭能力。
四、加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo),提高學(xué)生求職技能。
有些畢業(yè)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能,但簡歷制作粗糙,不能體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì),缺乏求職技巧,表達(dá)能力欠佳,在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業(yè)指導(dǎo)工作中針對(duì)這些問題采取以下措施:一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業(yè)政策等系列培訓(xùn)和講座,豐富畢業(yè)生的求職知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生在面試前做好充分的準(zhǔn)備,通過上網(wǎng)、找去應(yīng)聘的單位的熟人了解情況,查找資料,詳細(xì)了解單位情況、職業(yè)環(huán)境,深入剖析自身個(gè)性特長,歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養(yǎng),制作出針對(duì)性強(qiáng)的簡歷,并指導(dǎo)學(xué)生不斷修改簡歷,突出自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)。三是建立畢業(yè)生基本信息數(shù)據(jù)庫,詳細(xì)記錄畢業(yè)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績、特長、就業(yè)意向等,并跟蹤了解畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài),提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。四足加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)聘過程的指導(dǎo),特別對(duì)于就業(yè)困難的學(xué)生,在學(xué)生應(yīng)聘前,幫助學(xué)生分析單位和崗位的特點(diǎn)和要求,為學(xué)生出謀劃策,并到招聘現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生在面試過程中所存在的問題,在面試結(jié)束后向?qū)W生指出來,幫助學(xué)生不斷提高應(yīng)聘技能。五是建立公共郵箱和就業(yè)博客,方便學(xué)生交流應(yīng)聘體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),提高畢業(yè)生的求職技能。
例如,農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生陳某來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)刻苦努力,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專業(yè)技能強(qiáng),但表達(dá)能力較差,簡歷制作沒有反映出自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。他有意向的工作領(lǐng)域是農(nóng)資公司。根據(jù)這一情況,我指導(dǎo)他多方了解農(nóng)資公司的特點(diǎn)及崗位需求;多次修改簡歷,根據(jù)具體的用人單位制作不同的簡歷,突出自身與崗位要求相符合的素養(yǎng);在面試前對(duì)具體的面試單位進(jìn)行詳細(xì)的了解,做到知己知彼。并鼓勵(lì)他與同窗好友進(jìn)行模擬招聘互練,指導(dǎo)他對(duì)自己在應(yīng)聘面試中存在的問題不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。經(jīng)過一次次的鍛煉,他的求職應(yīng)聘技能不斷提高。后來,他所應(yīng)聘的一家實(shí)力很強(qiáng)的某農(nóng)資大型公司認(rèn)為他表達(dá)能力強(qiáng),肯吃苦耐勞,專業(yè)技能強(qiáng),欣然錄用了他。
總之,我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實(shí)效性的措施積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),努力提高大學(xué)生的就業(yè)能力,進(jìn)一涉促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇六
編者按:本文主要從、教材中難以理解的物理概念和公式,教師應(yīng)補(bǔ)充講解清楚;對(duì)教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)加以補(bǔ)充;對(duì)教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補(bǔ)充;充分發(fā)揮例題的作用,補(bǔ)充一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;結(jié)合教材內(nèi)容,補(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論述。其中,主要包括:初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識(shí),死記規(guī)律,硬套公式、物體是由物質(zhì)組成的,物體里含有的物質(zhì)多,其質(zhì)量就大、提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加快了學(xué)生解題的速度、創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散思維,它是一種不依常規(guī),尋求變異等,具體請(qǐng)?jiān)斠姟?BR> 摘要:初中物理教學(xué)中,概念、名詞、規(guī)律的理解和掌握至關(guān)重要,利用物理概念、規(guī)律分析問題解決問題就更為重要。為了學(xué)生學(xué)好初中物理,加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用,教師根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充,是非常有必要的。
在初中物理教學(xué)中,為了學(xué)生能更好地理解教材內(nèi)容,以利于每一位學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及教材內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,精心備課,認(rèn)真組織教學(xué),及時(shí)收集反饋信息,適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí),便于加深理解,拓展知識(shí)面。幾年來,通過我對(duì)歷屆初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的觀察和了解,發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)物理往往趨于表面的知識(shí),死記規(guī)律,硬套公式,抓不住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)東西。為了便于學(xué)生分析問題解決問題能力的提高,我本人在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)的需要,適時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容做了必要的補(bǔ)充。下面就這個(gè)問題談?wù)劚救说淖疽姟?BR> 關(guān)鍵詞:物理教學(xué)補(bǔ)充
一、教材中難以理解的物理概念和公式,教師應(yīng)補(bǔ)充講解清楚。否則,勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。例如我在講“歐姆定律”一節(jié)時(shí),補(bǔ)充講解公式的意義,并說明電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì),一般情況下導(dǎo)體的電阻值是不變的,它不隨導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流而變化,不能認(rèn)為r與u成正比,r與i成反比,而且當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓為零時(shí),導(dǎo)體的電阻卻不為零,只能理解為是一般情況下,電阻的一種計(jì)算公式。例如,我講“物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量”時(shí),我補(bǔ)充講解了“物質(zhì)”和“物體”是兩個(gè)不同的物理概念。例如,桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體;而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質(zhì)。由此說明物體是由物質(zhì)組成的,物體里含有的物質(zhì)多,其質(zhì)量就大;含有的物質(zhì)少,其質(zhì)量就小。通過補(bǔ)充,使學(xué)生加深了對(duì)物體、物質(zhì)、質(zhì)量等概念的理解,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二、對(duì)教材中很少出現(xiàn)甚至未提及過但又具有很高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)加以補(bǔ)充,以利于學(xué)生掌握規(guī)律,觸類旁通。例如我在講“串聯(lián)電路的等效電阻”時(shí),通過實(shí)際練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生歸納整理出串聯(lián)電路的電壓分配規(guī)律u1:u2=r1:r2和u1:u=r1:(r1+r2);講“并聯(lián)電路的等效電阻”時(shí),利用同樣的方法由學(xué)生歸納整理出并聯(lián)電路的電流分配規(guī)律i1:i2=r2:r1;在講電功率的測(cè)量和計(jì)算時(shí),讓學(xué)生歸納出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中電功率與導(dǎo)體電阻的關(guān)系。提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加快了學(xué)生解題的速度。又如我在講解“浮力”時(shí),學(xué)生普遍認(rèn)為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對(duì)這種情況,我補(bǔ)充說明這種說法是錯(cuò)誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸,中間沒有液體時(shí),物體是不會(huì)受到浮力的.。
三、對(duì)教材中容易混淆的物理概念和規(guī)律應(yīng)給以補(bǔ)充。例如,講解慣性和牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí),學(xué)生總是把它們混為一談。每當(dāng)這時(shí),我就給學(xué)生講解兩者的區(qū)別。慣性是一切物體都具有的共性,是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),是一個(gè)物理概念。而牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是一切物體在沒有受到外力作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。是物體在不受外力這個(gè)特殊情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,是一種特殊情況。
四、充分發(fā)揮例題的作用,補(bǔ)充一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如,現(xiàn)行初三物理課本第114頁習(xí)題第六題,“電阻r1和r2串連在電路中,已知r1兩端的電壓為1.5伏,r2的兩端電壓為4.5伏,r1+r2=600歐,r1和r2各為多少歐?”一般學(xué)生只能想出一種解體方法,即先求總電壓、根據(jù)歐姆定律求出串聯(lián)電路的電流,再根據(jù)串聯(lián)電路電流強(qiáng)度處處相等,分別求出r1和r2的值。但我在處理習(xí)題時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出串連電路電壓分配規(guī)律“r1:r2=u1:u2”,并適時(shí)的提出問題“你能把我們共同發(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活應(yīng)運(yùn)嗎?”,很快就有很多學(xué)生自己動(dòng)手根據(jù)此規(guī)律求解,迅速得到正確答案。通過本題教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)解題的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。創(chuàng)造思維的主要成分是發(fā)散思維,它是一種不依常規(guī),尋求變異,從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時(shí)在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高無疑具有非常積極的意義。
五、結(jié)合教材內(nèi)容,補(bǔ)充一些形象生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。例如講摩擦起電時(shí),可以補(bǔ)充人體也能因摩擦而帶電的實(shí)驗(yàn),從而充分說明人體也是導(dǎo)體是絕緣體。用手掌摩擦有機(jī)玻璃棒,棒帶正電,而手掌帶負(fù)電。前者用驗(yàn)電器可以試出來,而用手掌去接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí),金屬箔片并不張開。這是因?yàn)槿梭w是導(dǎo)體,摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。如果人站在絕緣板上,用驗(yàn)電器就能查明手掌所帶的電荷。通過對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解,提高了基本解題技能?;A(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)新是基礎(chǔ)知識(shí)的升華和發(fā)展。如果忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),任何創(chuàng)造和創(chuàng)新都將是無本之目,無源之水。沒有量變,就不會(huì)發(fā)生質(zhì)變。作為一名基層物理教師,只有靠平時(shí)多積累教學(xué)心得體會(huì),多學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),接受多方面的信息,掌握國內(nèi)外教育教學(xué)的動(dòng)態(tài),融入自己的教學(xué)當(dāng)中,取人之長,補(bǔ)己之短,才能使自己的教學(xué)藝術(shù)更上一層樓,才能培養(yǎng)出更多具有發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇七
“沒有訓(xùn)練就沒有能力”,這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說的訓(xùn)練,是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn):一是深鉆全套教材,將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容,都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、要有新的突破。
訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂,以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過程中,對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求,使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”,蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵。
在訓(xùn)練的過程中,教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”,絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生,也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。
三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)。
在課堂上,教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題的情境,為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),有充分思考、探索、研究的時(shí)間,使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
在訓(xùn)練的過程中,教師要促使不同層次的學(xué)生,提出不同的思考方法和見解,要了解學(xué)生存在的問題、各自不同的思路,以及有哪些閃光的東西或較深的理解,教師從中得到準(zhǔn)確的反饋,從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓(xùn)練的過程中,教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭論的`機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力,促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中,既有成功的喜悅,也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中,智慧的火花不斷閃現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性不斷增長,數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練。
一、教學(xué)內(nèi)容:“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級(jí)第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)。
二、課型:訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學(xué)目的:
1.加深理解“和”的概念,掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能以“和”的概念為核心,從整體高度尋求解題的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、分析、推理及語言表達(dá)能力。
3.初步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。
四、教學(xué)要求:能正確、迅速地分析和解答第二冊(cè)教材中求和、求剩余的應(yīng)用題。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)簡單的加、減法應(yīng)用題(第。
[1][2][3]。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇八
課堂的教學(xué)是一個(gè)學(xué)校從事教育的基本形式之一,同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)校培育人才重要的思路。所以課堂的教學(xué)質(zhì)量高低是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的主要指標(biāo)之一。其中有很多的因素影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,既有教師的因素也有學(xué)生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新,但他們?cè)谡n堂教學(xué)中卻往往不能達(dá)到令學(xué)校滿意、學(xué)生也滿意的課堂教學(xué)效果。本文分析了造成這種現(xiàn)象的原因,提出用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師實(shí)行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力的有力舉措,并就如何培養(yǎng)青年教師進(jìn)行了闡述。
1.存在的問題。
近年來,我校招考了一大批青年教師,充實(shí)師資力量。他們學(xué)歷較高,思想活躍,有熱情、干勁足、有朝氣、敢創(chuàng)新,專業(yè)功底較扎實(shí),給學(xué)校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學(xué)第一線,承擔(dān)了較繁重的教學(xué)任務(wù)。他們主觀上都想盡力搞好教學(xué)工作。然而他們中大部分人由于經(jīng)驗(yàn)不夠,在課堂教學(xué)中存在著一定的不足:一是備課的內(nèi)容把握不到位;二是教學(xué)過程的安排不夠合理;三是對(duì)學(xué)生的理解能力要求過高;四是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,對(duì)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的突發(fā)事件處理能力不強(qiáng);五是對(duì)學(xué)生人性化關(guān)懷不夠。因而在在課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),取得令學(xué)校、家長,學(xué)生滿意的課堂教學(xué)效果。
2.原因分析。
認(rèn)真分析青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的原因。我認(rèn)為主要是因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)過一定的課堂教學(xué)的實(shí)踐鍛煉,不熟悉中學(xué)課堂的教學(xué)方法,缺乏課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些青年教師在從事教學(xué)之前實(shí)踐的太少,經(jīng)驗(yàn)太少,導(dǎo)致他們對(duì)于教學(xué)的方式方法,對(duì)每個(gè)具體的教學(xué)過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案,如何通過課程的標(biāo)準(zhǔn)去組織各個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容,如何去給學(xué)生構(gòu)造課前預(yù)習(xí)題以及課外作業(yè)等,接下來怎么樣去發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂研討,怎么樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同區(qū)采取不同方式的進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),如何去突出重點(diǎn)和難點(diǎn),如何區(qū)別每個(gè)板塊之間相互的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)前后呼應(yīng),如何抓住課程的最基本主線,并讓其貫串于課程的始終去形成一個(gè)整體,如何能做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合等等,這些青年教師們都不甚了解,不熟悉。在這種情況下,讓青年教師倉促上課,必然影響其課堂教學(xué)的效果。
3.解決辦法。
怎樣解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題呢?近年,我在英語教研組通過青藍(lán)工程、老帶新指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師,取得了一定成效,指導(dǎo)的五名青年教師已成為學(xué)校英語教學(xué)的骨干力量,五名青年教師撰寫的論文或在國家級(jí)省級(jí)報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng),或參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng),或指導(dǎo)學(xué)生參與省市縣各種比賽獲獎(jiǎng),其中,一人已成長為縣級(jí)骨干教師。本人認(rèn)為,最好的辦法是,由學(xué)校指定本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師,以老帶新,對(duì)新走上教學(xué)崗位的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)和培養(yǎng),幫助他們盡快成長。
3.1指導(dǎo)熟練教材,鉆研課標(biāo)。
教材是教學(xué)過程中的主要知識(shí)的載體,是教學(xué)展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導(dǎo)下努力通讀教材,深入研究教材里的細(xì)節(jié),找到本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里,分析出各個(gè)章節(jié)之間存在的聯(lián)系,抓住主線和提綱,對(duì)學(xué)科教學(xué)任務(wù)有較全面的認(rèn)識(shí)。每一門課程都有課程標(biāo)準(zhǔn),青年教師在掌握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上方可在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下去熟悉一個(gè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn),制訂好精確的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要能表現(xiàn)出該課程的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)科的體系、教學(xué)達(dá)到的目的以及思維的方式,還有很重要的一點(diǎn):教學(xué)進(jìn)度時(shí)間的把握,有意識(shí)地避免上課的隨意性,避免出現(xiàn)知識(shí)環(huán)節(jié)空白。指導(dǎo)教師還要指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)常規(guī)、考試要求等。
3.2指導(dǎo)備課細(xì)節(jié)、認(rèn)真做教案。
教案是課堂教學(xué)的具體實(shí)施細(xì)則,是每一節(jié)課都能成功所必不可少的材料。有個(gè)別青年教師喜歡上課空手上講臺(tái),既不帶教材,也不寫教案。也許這樣的教師確實(shí)有一定的學(xué)術(shù)功底,但他們的教學(xué)效果并不一定好。我們聽課時(shí)就曾發(fā)現(xiàn)他們講課常常出現(xiàn)邏輯順序混亂、概念解釋不清,繁簡處理失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)這些現(xiàn)象,青年教師就要克服情緒化,腳踏實(shí)地地在老教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真負(fù)責(zé)地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材,要做到把教材的內(nèi)容細(xì)化、具體化、簡練化,做到創(chuàng)造性地使用教材。在傳授教材知識(shí)時(shí)還要注意畫龍點(diǎn)睛,恰如其分地講背景、講現(xiàn)狀、講前沿、講發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的能力,充分展現(xiàn)教師本人的個(gè)性化。指導(dǎo)教師要幫助青年教師審核教案,提出修改意見。
3.3相互聽課,互相學(xué)習(xí)各自的長處。
教學(xué)是一門科學(xué)的藝術(shù)。青年教師隨堂跟班去聽課是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的一種很好的方法。經(jīng)過了大量跟班的聽課,青年教師學(xué)到了老教師是怎樣組織教學(xué)工作的',老教師如何去集中學(xué)生的注意力,去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)真聽課,如何恰到好處地安排了教學(xué)內(nèi)容,突出了重點(diǎn)和難點(diǎn),深淺自如,融會(huì)貫通,如何把握課堂授課音調(diào)的高低起伏以及講課速度,如何做到清楚地表達(dá)自己的思想,如何去傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法,如何激發(fā)出學(xué)生積極的思維,積極參與互動(dòng),把一節(jié)課的氣氛給活躍,如何適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué),如何制作聲像和圖文并茂的課件,如何分配好講課的時(shí)間,課后如何耐心給學(xué)生做答疑等。青年教師還可以學(xué)到老教師對(duì)教學(xué)精益求精、追求完美、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的好作風(fēng)。青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下做好一系列的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備后方能正式登臺(tái)講課。指導(dǎo)教師通過聽課檢查出青年教師在教學(xué)過程中的不嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)的疏漏之處以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理時(shí)的合理性,所講內(nèi)容和所用時(shí)間的分配是不是把握得精確,以及還存在一些什么問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn),加以修改補(bǔ)充完善,從而增強(qiáng)青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課,都要認(rèn)真去總結(jié),把同事給出的意見以及自己認(rèn)為講課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮的比較好的進(jìn)行筆錄,這樣可以慢慢地積累經(jīng)驗(yàn),以便于后面去改進(jìn)不好的教學(xué)方式。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)青年教師在校內(nèi)上公開匯報(bào)課,并對(duì)每一節(jié)課做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師還要為青年教師上示范課、觀摩課,指導(dǎo)青年教師互相聽課,并且跨年級(jí)聽課,甚至跨學(xué)科,最后從各學(xué)科中總結(jié)好的方式方法,學(xué)習(xí)其精華。
3.4指導(dǎo)作業(yè)批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動(dòng)。
指導(dǎo)青年教師認(rèn)真做好學(xué)生作業(yè)的布置、批改和講評(píng)工作以及試卷命題、質(zhì)量分析、撰寫教學(xué)小結(jié)和教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。指導(dǎo)青年教師多寫論文,學(xué)習(xí)取材和論證的方法,時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提煉,形成自己的一套思路,提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵(lì)青年教師參加論文競選,多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動(dòng),參與課題研究、參加各種交流活動(dòng)。
3.5為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。
老教師要根據(jù)每一個(gè)青年教師的個(gè)性,給他們提供更多的拓展、實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動(dòng)青年教師參加各種教學(xué)的比賽。如“教學(xué)比拼技能大賽”、“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“說課比賽現(xiàn)場(chǎng)”等活動(dòng)。督促青年教師建立自己的教學(xué)博客,進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持寫日記分享自己的教學(xué)點(diǎn)滴,帶動(dòng)更多人迅速成長。通過采取以上措施,就可以幫助青年教師在教學(xué)能力上日臻完善,解決青年教師課堂教學(xué)效果不夠好的問題,從而使一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出,們迅速成為骨干教師。
參考文獻(xiàn):。
劉曉丹.淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高[j].教育教學(xué)論壇,2012(07).
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如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇九
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此,在各級(jí)各類的測(cè)試中,考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多,批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨:說有些學(xué)生簡直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生,我們老師不妨也反思一下,平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前,先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么,數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況:一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題,二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題,都不能等同于“習(xí)題”,這種問題,常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么,可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢?就此談一談自己的一些做法和粗淺的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中,都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題,尤其在課堂教學(xué)中,要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征,創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí),就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備,然后出示一些商品的單價(jià):
方便面。
面包。
雞腿。
酸牛奶。
鮮奶蛋糕。
可樂。
臺(tái)布。
每包1元。
每個(gè)2元。
每個(gè)3元。
每盒2元。
每個(gè)5元。
每瓶3元。
每包3元。
讓學(xué)生說一說,根據(jù)這個(gè)價(jià)格表,你能提出那些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出的有:買3個(gè)面包要多少前錢?買2個(gè)雞腿和1盒酸牛奶要多少錢?買3包方便面和2瓶可樂要多少錢?等等。學(xué)生對(duì)于自己提出的這些問題感到非常親切,很樂意去解決。
二、自主探究、合作交流,引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。
每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,在解決問題的過程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問題的理解,并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑去觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、從而解決問題。例如教學(xué)體積單位間的進(jìn)率時(shí),首先讓學(xué)生回想長度單位米、分米、厘米之間的進(jìn)率,以及面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。然后復(fù)習(xí)體積單位立方厘米、立方分米、立方米的概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想:1立方分米里面究竟有多少個(gè)1立方厘米呢?當(dāng)學(xué)生紛紛猜測(cè)是1000時(shí),問學(xué)生,你能用什么方法證明?要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去想辦法,小組成員之間可以進(jìn)行合作、交流。大部分同學(xué)想到用1立方厘米的小正方體去擺一擺,沿著長擺了10個(gè),沿著寬擺了10個(gè),這樣就算出一層擺了100個(gè),然后沿著高擺了10個(gè),也就是10層,這樣一共就是1000個(gè)。還有少數(shù)同學(xué)把邊長1分米換算成10厘米來計(jì)算體積,即:10×10×10=1000立方厘米。學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中不但解決了問題,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造,而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流體驗(yàn)到了解決問題的'不同策略,學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力均有了一定的提高。
再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),教師引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時(shí),教師不去過早地講述算法,只是提出問題:“你可以借助學(xué)具,也可以用別的方法,小組討論一下,看你們組能想出幾種方法?”這樣留給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流,有的組用數(shù)數(shù)的方法,有的組用小棒來擺,有的組用口算,得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時(shí),同學(xué)之間互相啟發(fā),得出了三種擺法。并初步認(rèn)識(shí)到:這三種擺法雖不同,但大都有滿10根捆一捆的過程,從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理。在交流的過程中,教師都注重讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)他們的回答不作指向性的評(píng)價(jià),而讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,再經(jīng)過全班學(xué)生的進(jìn)一步研討,讓學(xué)生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。在組與組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)。
教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)之外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法解決問題的機(jī)會(huì),并努力去實(shí)踐。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案,也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)的根本所在。如學(xué)校要舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”了,學(xué)生對(duì)這個(gè)就在自己身邊的題材很感興趣,當(dāng)教師提出運(yùn)動(dòng)會(huì)中有哪些數(shù)學(xué)問題時(shí),學(xué)生積極性很高,紛紛談了自己想到的問題:(1)運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開始,幾時(shí)結(jié)束,一共經(jīng)過多長時(shí)間?(2)共有哪些比賽項(xiàng)目?我們班有哪些同學(xué)參加?男生幾人?女生幾人?(3)每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名?我們班能有幾人獲獎(jiǎng)?……盡管學(xué)生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致,但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題,并根據(jù)學(xué)生的問題展開討論,共同解決。在解決問題的過程中,學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
解決問題的過程是主要的,而對(duì)過程的及時(shí)反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào):“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng),它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?!狈此际菑囊粋€(gè)新的角度,多層次、多角度地對(duì)問題的思維過程進(jìn)行全面的分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉,是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。通過對(duì)解決問題的過程反思,可以加深對(duì)問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問題:你是怎樣想的?剛才你是怎么做的?出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了?你認(rèn)為應(yīng)該注意什么?你認(rèn)為哪一種方法更好?用這些問題來引起學(xué)生的注意,使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣,從中不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。還是前面的求小石塊的體積,有的同學(xué)用“石塊放進(jìn)去以后水和石塊的的總體積-原來水的體積=石塊的體積”。還有少數(shù)同學(xué)會(huì)直接測(cè)量出水面上升的高度,再求出上升的那部分水的體積。這時(shí),應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思:剛才你是怎么想的?現(xiàn)在你感覺到哪種方法更好呢?為什么?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生通過反思選擇更簡潔的、科學(xué)的方法。
我想,如果我們每一位老師都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),將教學(xué)置于一定的問題情境之中,把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程,經(jīng)常讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就一定能使學(xué)生解決問題的能力與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得同步發(fā)展。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十
近些年的考研數(shù)學(xué)試題,大多數(shù)試題是考查考生的理解能力和綜合應(yīng)用能力,概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容考查單一知識(shí)點(diǎn)比較少,即使有也多為填空題和選擇題??忌軌蜢`活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),建立起正確的概率模型,綜合運(yùn)用極限、連續(xù)函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、極值、積分、廣義積分以及級(jí)數(shù)等知識(shí)去解決問題。第一輪復(fù)習(xí)不要著急開始做題,考生要先熟悉教育部制定的“全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱”的有關(guān)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的要求。因?yàn)樾碌目季V還沒有出來,所以,可以以20數(shù)學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn),熟悉考察范圍,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。數(shù)學(xué)考綱的內(nèi)容分為:隨機(jī)事件和概率、大數(shù)定律和中心極限定理、隨機(jī)變量及其概率分布、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、二維隨機(jī)變量及其概率分布、參數(shù)估計(jì)、隨機(jī)變量的數(shù)字特征以及假設(shè)檢驗(yàn)。
考生一方面多做些題目,尤其是文字?jǐn)⑹龅念}目,逐漸提高自己分析問題的能力。另一方面花點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)確理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的基本概念??忌趶?fù)習(xí)過程中可以結(jié)合一些實(shí)際問題理解概念和公式,也可以通過做一些文字?jǐn)⑹鲱}鞏固概念和公式。只要針對(duì)每一個(gè)基本概念準(zhǔn)確的理解,公式理解的準(zhǔn)確到位,并且多做些相關(guān)題目,再遇到考卷中碰到類似題目時(shí)就一定能夠輕易讀懂和正確解答。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的公式不僅要記住,而且要會(huì)用,要會(huì)用這些公式分析實(shí)際中的問題。在這里推薦一個(gè)記憶公式的.方法,就是結(jié)合實(shí)際的例子和模型記憶。比如二向概率公式,你可以用這樣一個(gè)模型記憶,把一枚硬幣重復(fù)拋n次,正面朝上的概率是多少呢?這樣才是在理解基礎(chǔ)上的記憶,記憶的東西既不容易忘,又能夠正確運(yùn)用到題目的解決中。
希望同學(xué)們通過上述內(nèi)容,找到適合自己的有效復(fù)習(xí)方法,取得考試的成功。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十一
閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人們認(rèn)識(shí)世界和獲取知識(shí)的重要手段。一談及閱讀能力的培養(yǎng),人們首先想到的往往是語文、英語閱讀能力的培養(yǎng),然而,隨著社會(huì)的數(shù)學(xué)化,僅具有文科閱讀能力已明顯不夠,比如他們有時(shí)會(huì)看不懂某些電子產(chǎn)品使用說明書,看不懂股市行期……表明在現(xiàn)代社會(huì)中要求人們具有文科閱讀能力為基礎(chǔ)外,還包括要具備數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。而數(shù)學(xué)被譽(yù)為“人類思維的體操”,對(duì)培養(yǎng)人的分析問題能力、提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價(jià)值,是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一。要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提出,新時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?,F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),提倡“終生教育”,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明,自學(xué)能力對(duì)于人的未來具有頭等重要的意義,是各種能力中最重要的能力,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí),使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究,探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及教育功能,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性,就顯得尤為重要。
二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1.語言抽象,內(nèi)涵豐富。
前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”,可見數(shù)學(xué)也是一門語言。數(shù)學(xué)語言具有抽象、簡潔的特點(diǎn),在閱讀過程中,讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形符號(hào)等,理解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。而這些符號(hào)往往內(nèi)涵豐富,與自然語言差別很大,要求在閱讀中語言轉(zhuǎn)換頻繁,是一個(gè)內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程,最終要用自己的語言來理解數(shù)學(xué)定義或定理等,是對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過程,這樣就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度。
2。邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn)。
在數(shù)學(xué)閱讀過程中,數(shù)學(xué)材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn),具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,因此數(shù)學(xué)閱讀需較嚴(yán)密的邏輯思維能力,要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般要反復(fù)仔細(xì)閱讀,并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。當(dāng)學(xué)生想要讀懂一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí),他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義,不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。
三.數(shù)學(xué)閱讀的教育功能。
據(jù)有關(guān)學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)術(shù)語掌握的水平的高低,是決定其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言掌握水平低的學(xué)生,課堂上表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)語言蘊(yùn)涵的信息敏感性差,思維轉(zhuǎn)換慢,從而造成知識(shí)接受慢。教學(xué)實(shí)踐也表明,數(shù)學(xué)語言水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此,重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),對(duì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)語言理解水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育功能,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解與交流能力。
所謂數(shù)學(xué)交流廣義是指對(duì)數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。狹義是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。無論從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)角度還是應(yīng)用角度看,數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言,因此,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而,學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的積累,以數(shù)學(xué)教材為標(biāo)準(zhǔn)范本,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語言理解水平,提高數(shù)學(xué)交流能力。
2.有助于挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。目前我們?cè)S多師生并沒有很好地利用教科書,教師普遍就在課堂上深入淺出地講解,講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演,然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè),僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這也正是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課聽得懂但作業(yè)做不來的原因,是缺少挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述,其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的'來源,而不能僅作為教師自己講課材料的來源,必須重視對(duì)數(shù)學(xué)教科書的閱讀能力的培養(yǎng)。
3.有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
素質(zhì)教育的核心是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集中上課是行不通的,更有效途徑是集中上課與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,即要注意因材施教,而要鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)閱讀。研究表明,有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,其中重要原因就是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差,對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀和理解特別吃力。因此,要想素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí),使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。國內(nèi)一些較為成功的教學(xué)改革充分說明了這一點(diǎn),如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法及“青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”等,都是得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
四.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略。
鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性,不能盲目照搬文科閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事,這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進(jìn)課堂,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來引導(dǎo)和幫助學(xué)生,循序漸進(jìn),使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)閱讀興趣。
美國著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。”但學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒有興趣,閱讀的效果就會(huì)很糟糕,在學(xué)生閱讀之前,教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境,可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,如在教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時(shí),先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,播放“神州六號(hào)”載人飛船發(fā)射上空以及繞地球旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程,展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的畫面,伴以美妙的音樂,然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運(yùn)動(dòng),學(xué)生會(huì)異口同聲地回答是橢圓,接著馬上提問橢圓的軌跡方程怎么求呢?于是要求學(xué)生主動(dòng)地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意問題要新而有趣,富有啟發(fā)性。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念,或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣.例如,對(duì)“對(duì)數(shù)”概念教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生回答:10=100,10=10000,學(xué)生會(huì)很快地答出,然后再提問:10?=20,10?=30,這時(shí)學(xué)生一片沉默,此時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地引出課題,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀教材。另外也可以在教室里陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個(gè)加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀示范,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。
數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略,努力借助于數(shù)學(xué)課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率,如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料,當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí),教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料,向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去,改過去只“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式,積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容,提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。
3.引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考,提高閱讀效率。
數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解,包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)新舊知識(shí)重新進(jìn)行整合、同化形成自己的知識(shí)系統(tǒng),善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題,能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析,是閱讀理解的關(guān)鍵,也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因,糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,要高度集中注意力,調(diào)動(dòng)思維的能量。
在閱讀前教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問題,教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如:新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的?與舊知識(shí)有什么聯(lián)系?新知識(shí)解決什么問題?概念是如何得來的?實(shí)際背景是什么?概念的內(nèi)涵與外延是什么?對(duì)易混淆概念如何辨析,能否舉出正反例?定理的條件是什么?結(jié)論是什么?推導(dǎo)的總體思路是什么?是否還有其它的推導(dǎo)方法?條件是否可以減弱?結(jié)論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節(jié)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié),要理清脈絡(luò),疏通思維,消除障礙,對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取。
4。讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。
看一本小說時(shí),可進(jìn)行跳閱性閱讀,有時(shí)不用注意細(xì)節(jié),但數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義,要求手腦并用,讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。在數(shù)學(xué)閱讀過程中,對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶,而數(shù)學(xué)教材對(duì)問題的敘述通常是非常簡潔,有些數(shù)學(xué)推理的過程常省略,有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo),運(yùn)算、證明過程比較簡略,閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大,常需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”,以便順利閱讀;還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對(duì)一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等,要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上,以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
在數(shù)學(xué)閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化,靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容,如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號(hào)語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式,及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理等。例如北京高考數(shù)學(xué)19題:某段城鐵線路上依次有a、b、c三站,ab=15km,bc=3km,在列車運(yùn)行時(shí)刻表上,規(guī)定列車8時(shí)整從a站發(fā)車,8時(shí)07分到達(dá)b站并停車1分鐘,8時(shí)12分到達(dá)c站,在實(shí)際運(yùn)行中,假設(shè)列車從a站正點(diǎn)發(fā)車,在b站停留1分鐘,并在行駛時(shí)以同一速度勻速行駛,列車從a站到達(dá)某站的時(shí)間與時(shí)刻表上相應(yīng)時(shí)間之差的絕對(duì)值稱為列車在該站的運(yùn)行誤差。(1)分別寫出列車在b、c兩站的運(yùn)行誤差;(2)若要求列車在b,c兩站的運(yùn)行誤差之和不超過2分鐘,求的取值范圍。此題的考核要求關(guān)鍵就是通過閱讀,把文字語言與符號(hào)語言互相轉(zhuǎn)釋:
根據(jù)閱讀材料的信息進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化,這是閱讀理解的關(guān)鍵,也是解題的關(guān)鍵。
[參考文獻(xiàn)]:
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如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十二
心理學(xué)研究表明,人的思維是由問題開始的,在科學(xué)發(fā)展史上,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要.因?yàn)樘岢鲂碌膯栴}、就意味著有新的可能性,而從新的角度去看舊的問題,需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,這標(biāo)志著人的`思維的真正進(jìn)步.物理教學(xué)中,如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,科學(xué)探究便無從談起.如何讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,一直是一個(gè)備受關(guān)注的難題.
作者:吳昆作者單位:江西省南昌市第一中學(xué)刊名:江西教育英文刊名:jiangxieducation年,卷(期):“”(3)分類號(hào):關(guān)鍵詞:
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十三
在學(xué)習(xí)新課程的過程中,學(xué)生被從原來繁重的任務(wù)學(xué)習(xí)中解放了出來,從而可以開展許多富有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于思想政治課而言,小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動(dòng)之一。
其實(shí),政治小論文作為思想政治課的一種學(xué)習(xí)形式,現(xiàn)在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作,可以進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學(xué)習(xí),是學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn),是中學(xué)生學(xué)習(xí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的重要形式。所以,通過寫小論文,容易使學(xué)生獲得知識(shí)、能力、覺悟的全面發(fā)展,從而有效地提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,有效地提高中學(xué)生自己獨(dú)立地分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身,也就是分析和解決自己原先尚未認(rèn)識(shí)清楚的問題的過程,即澄清自己模糊認(rèn)識(shí)的過程,為了尋找問題的答案學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)政治理論知識(shí),學(xué)習(xí)黨和國家的路線、方針、政策;同時(shí),為了解決問題,學(xué)生必須接觸社會(huì)實(shí)際,從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找答案,使自己的思想認(rèn)識(shí)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正,(這是一種自我教育的過程),當(dāng)學(xué)生用思想政治觀點(diǎn)解決了原先感到困惑的問題時(shí),也就達(dá)到了提高認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。這正好實(shí)現(xiàn)了思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。
不過,因?yàn)槌跻弧⒊醵W(xué)生尚未真正學(xué)習(xí)過議論文的寫作方法,要求他們撰寫政治小論文確實(shí)有很大困難。要解決這一問題,我們可以通過讓學(xué)生口頭提出一個(gè)觀點(diǎn),盡可能列舉各種有說服力的話語加以說明和解釋或者辯論,逐步地過度到寫在紙上,從而形成政治小論文的寫作能力。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十四
一、形式多樣,強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。心理學(xué)知識(shí)告訴我們,聽是我們從外部世界接受信息的重要方式;聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看,聽是提取信息,輸入大腦儲(chǔ)存起來,是運(yùn)用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此,要采取多種形式,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
1.在生字和詞語教學(xué)中,我一改往日教師上面念、學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例,把生字詞語制成卡片,同桌或同組一個(gè)同學(xué)念,其余同學(xué)聽音拿生字、詞語卡片,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽說訓(xùn)練,又掌握了知識(shí)。
2.聽故事復(fù)述訓(xùn)練,以小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡短的故事,其余同學(xué)聽,然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事,看誰復(fù)述的故事最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者,周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的吸引力。
3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位,第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語或一句話,依次傳到最后一個(gè)同學(xué),看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確,學(xué)生的聽說能力在濃厚的興趣中得到了提高。
4.利用課文插圖,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力?,F(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,或從上到下觀察,或從左到右觀察,可作適當(dāng)聯(lián)想,一個(gè)同學(xué)說畫面內(nèi)容,其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言,教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中,“讀”貫穿始終。俗語說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟?!薄白x書百遍,其義自見?!憋@而易見,培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,作用是多么重要。
1.課前聽教師有感情地范讀,或聽課文錄音教學(xué)磁帶,喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀,其余學(xué)生來討論交流試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀,學(xué)生再試讀,再討論交流,學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽,比賽誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。
三、綜合訓(xùn)練,加強(qiáng)寫作。是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的形成,離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練、樂意訓(xùn)練,必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
1.口頭“說”作文。寫作前,安排學(xué)生講述自己見到的.、聽到的有趣、有意義的人和事,口頭“說”,把思想組織成為連貫而有條理的語言,教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔,然后由說過渡到寫。
2.適時(shí)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。對(duì)于教材中短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)其進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力,又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想、有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練,學(xué)生聽能聽得到重點(diǎn)、聽得到頭緒、說能清楚、完整地表達(dá)意思,讀能正確流利有感情地朗讀,寫能做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確,發(fā)展了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì),能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的。
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十五
本文作者通過對(duì)無錫市廣瑞中學(xué)從初一至高一部分年級(jí)的學(xué)生在三類數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問題的水平的`研究,分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問題的影響,旨在調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系.
作者:范梅作者單位:無錫市廣播電視大學(xué),江蘇,無錫,214011刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:中學(xué)生提出教學(xué)問題統(tǒng)計(jì)分析研究
如何提高后進(jìn)生解決問題的能力的論文篇十六
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此,在各級(jí)各類的測(cè)試中,考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多,批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨:說有些學(xué)生簡直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生,我們老師不妨也反思一下,平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前,先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么,數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況:一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題,二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題,都不能等同于“習(xí)題”,這種問題,常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么,可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢?就此談一談自己的一些做法和粗淺的.體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中,都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題,尤其在課堂教學(xué)中,要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征,創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí),就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備,然后出示一些商品的單價(jià):
方便面。
面包。
雞腿。
酸牛奶。
鮮奶蛋糕。
可樂。
臺(tái)布。
[1][2][3][4]。