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教育碩士論文篇一
行文至此，意味著我的碩士生涯已至謝幕時刻?；厥拙拍甓嗟慕笊?，百感交集，苦辣酸甜集結于心頭，但心中充盈最多的仍是感激。
首先感謝我的導師鐘芳教授對我生活和學業(yè)上無微不至的關心和幫助，鐘老師品德高尚、待人和善、治學嚴謹、學識淵博，在我五年多的博士學習期間，她不僅傳授了我做學問的技巧，還傳授了我做人的準則，這些必將讓我受益終身。在課題進行過程中，鐘老師耐心聽取我們的階段匯報，及時提出修訂方案，保證了課題的順利進行。
值此課題完結之時，再次向鐘老師致以我最真誠的謝意。感謝李玥副教授，徐菲菲老師和關天琴老師對我平時實驗和生活給予的關心和照顧。此外，感謝食品科學與技術國家重點實驗室的朱松老師和食品加工與配料中心的于沛沛老師在實驗過程中給予的關心和幫助。
感謝安徽中煙工業(yè)公司技術中心舒俊生主任、徐迎波主任和王程輝主任對我實驗提供的幫助，感謝徐志強師兄對我實驗的指導和生活的關心，感謝分析檢測室的田振峰、陳開波、汪華、朱青林、謝映松、周順、葛少林、胡永華等對我實驗和生活的關心與幫助。
感謝山東xxx斯煙草有限公司的xxxx在我實驗過程中提供的支持和幫助。
感謝煙草課題組的孫偉峰師姐、殷春燕師姐和周志磊師兄，在安徽中煙工業(yè)公司技術中心一起學習一起實驗的日子讓我終身難忘。感謝實驗室所有的兄弟姐妹帶給我的幫助和鼓勵，他們是：xxx等。
感謝讀博期間陪伴我一起奮斗的戰(zhàn)友們，他們是xxx，你們讓我在讀博期間充滿了開心與快樂。感謝家人對我無微不至的關懷，感謝父母對我的支持，感謝哥哥、嫂子、妹妹對家庭責任的承擔，讓我沒有后顧之憂，可以安安心心順利畢業(yè)。
感謝所有關心幫助過我的人，祝你們一切順利，幸福美滿!
教育碩士論文篇二
江西工業(yè)職業(yè)技術學院數(shù)學改革課題組緊跟教學要求的`新形勢，積極開展不同形式的各類教學研究活動。特別是進行了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學模式改革以來，不斷完善教學大綱、教學內(nèi)容和教學方法。近五年以來，該課題組完成了兩項省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設”及“高職院?！陡叩葦?shù)學》模塊化教學研究與實踐”的結題和一項省級教改課題“新課標下高職《高等數(shù)學》自主學習模式的研究”的立項，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學實踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎。
教育碩士論文篇三
第1章導論。
1.1第一節(jié)本研究的背景(包括目前高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀)。
研究的主要方法。
1.3研究的意義。
第2章文獻綜述?文獻綜述要歸到導論，放在背景之后。
2.1國外研究現(xiàn)狀.
2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
第一章個性化作業(yè)優(yōu)化設計的理論概述。
2.3第一節(jié)核心概念的界定。
一、個性化。
(一)個性。
(二)個性化。
(三).個性化作業(yè)。
二.優(yōu)化和優(yōu)化設計。
(一)優(yōu)化。
(二)優(yōu)化設計。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計的理論依據(jù)。
一.因材施教理論語文課程標準。
二.多元智力理論。
三.人本主義理論。
四.“做中學”理論。
第三節(jié)高中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀。
第一節(jié)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調查。
第二節(jié)高中語文作業(yè)存在的主要問題。
第三節(jié)高中語文作業(yè)主要問題存在的原因。
這一章應有一個對高中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀的調查，指出主要的成績和主要問題，并對存在問題要作分析。
第三章高中語文個性化作業(yè)優(yōu)化設計的理論依據(jù)與要求原則。
3.1高中語文個性化作業(yè)設計的理論依據(jù)。
3.1.1語文課程標準。
3.1.2多元智力理論。
3.1.3人本主義理論。
3.1.4“做中學”理論。
3.2高中語文個性化作業(yè)設計的原則。
3.2.1第一節(jié)目的性與針對性要求原則。
3.2.2第二節(jié)層次性與系統(tǒng)性原則要求。
第三節(jié)3.2.3趣味性與開放性要求原則。
第四節(jié)3.2.4知識性與體驗性要求原則。
第五節(jié)3.2.5自主性與合作性要求原則。
第四章高中語文個性化作業(yè)設計的方案內(nèi)容與類型。
第一節(jié)4.1高中語文個性化作業(yè)設計的內(nèi)容。
一.4.1.1日常語文個性化作業(yè)設計。
4.1.2二.階段性語文個性化作業(yè)設計。
三.4.1.3寒暑期語文個性化作業(yè)設計。
第二節(jié)4.2高中語文個性化作業(yè)設計的類型。
4.2.1一.設置分層作業(yè)的設置。
二4.2.2.設置實踐性作業(yè)的設置。
三4.2.3.設置趣味性作業(yè)的設置。
四4.2.4.設置開放性作業(yè)的設置。
第五章高中語文個性化作業(yè)設計的方案的實施與評價。
第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計的方案實施。
這一節(jié)要寫出你是具體如何實施的，比如，如何組織編寫作業(yè)，如何開展教學活動等。
這部分是你的重點，一定要具體，讓人明白你是如何做的?，F(xiàn)在是重點不突出。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計的實踐與成效。
5.2.1一.分層評價，鼓勵為主。
5.2.2二.多元評價、多向評價。
5.2.3多次評價，體驗成功。
5.3高中語文個性化作業(yè)評價方式的實踐(結合實踐中的具體實例)方法。
5.4.1第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計成效學生對個性化語文作業(yè)的評價。
5.4.2教師對個性化語文作業(yè)的評價。
第三節(jié)有待進一步研究的問題。
第六章小結。
第一節(jié)6.1高中語文個性化作業(yè)設計實踐與研究對語文教學的啟示。
第二節(jié)6.2本研究的不足和存在的問題。
結束語。
附學生語文個性化作業(yè)的成果匯編。
參考文獻。
致謝。
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教育碩士論文篇四
以大賽為依托，促進該課題組對自主學習模式的研究。為了參加各項賽事，必須加強參賽學生的自主學習能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡課程的建設。利用網(wǎng)絡的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學習環(huán)境，向學習者提供豐富的教育資源，讓學習者自主探索、主動學習，充分體現(xiàn)學習者的主體地位，同時，也能夠為廣大教師提供教學互動的平臺。
本文認為江西工業(yè)職業(yè)技術學院高等數(shù)學課程教學改革與實踐的創(chuàng)新點有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應高職院校特點的《高等數(shù)學》“分級教學模式”，效果顯著。“分級教學模式”突出體現(xiàn)了差異性教學的理論與策略，根據(jù)學生存在的個體差異，有的放矢，通過教學方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學生學習和運用理論知識解釋實際問題的能力?！陡叩葦?shù)學》實行分級教學后的效果得到越來越多的認可，不僅僅是學生，教師和學校同樣享受分級教學的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學》課程的教學改革與研究的特點。該院提出《高等數(shù)學》課程的教學改革不能脫離高職學生的學習特點與認知水平這一最基本的現(xiàn)實，而高職工科《高等數(shù)學》的教學內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學夠用的基礎上，可根據(jù)專業(yè)學習的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程內(nèi)容進行整合，刪減一些與高職學生專業(yè)學習關系不大、理論性太強且高職學生又難以掌握的數(shù)學識，可適當添加一些為高職工科專業(yè)學習服務的工程數(shù)學知識。
（三）建立高等數(shù)學課程校園網(wǎng)絡自主學習平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行直接的、實時的交流與互動，形成了課堂教學、課外輔導和網(wǎng)絡學習三維一體的立體化教學模式豐富高等數(shù)學課程的第二課堂，積極調動高職學生的學習熱情，增強高職學生對高等數(shù)學課程的學習興趣。
教育碩士論文篇五
針對我國高職工科《高等數(shù)學》教材建設的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學》教材建設的改革思路。認為樹立高等數(shù)學為專業(yè)服務的教育理念，構建滿足專業(yè)教學需求的課程內(nèi)容、建設符合高職學生學習特點與認知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學》教材建設的關鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟應用數(shù)學》及由南京大學出版社出版的《高等數(shù)學上冊》、《高等數(shù)學下冊》等教材。
教育碩士論文篇六
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學技術以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進行傳播?？梢?，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學習的角度看，“英語學習成功的標準不在于學生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學的語言創(chuàng)造性地進行表達，也就是說，他們不僅能認知，而且能內(nèi)他們所學到的語言，對所學語言在吸收的基礎上進行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實稿)》(以下簡稱《標準》)對寫作技能的教學過程提出了以下建議:。
(1)教學目的:表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結構;列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標點符號和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。
(4)材料選擇:與學生水平相當;貼近學生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實性。
(5)教師角色:指導、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
建議中的教學思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導的改變單純的寫技巧的訓練過程，將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致?！斑^程體裁法”強調整個寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學習策略的運用，積極情感的體驗，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強調交際的目的決定體裁的存在，強調體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運用在寫作教學中。但這一教學法是否能被有效地運用呢?有效教學(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發(fā)展。(呂文謙，)教學有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。那么，有效的寫作教學應該是教師教后學生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學。在有效教學理念的指導下，我們成立課題組，對課堂教學進行研究，研究教師是否有效地運用“過程體裁法，如何才能實現(xiàn)這一教學法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運用現(xiàn)狀，梳理分析在運用“過程體裁法”指導寫作教學中的無效現(xiàn)象，對影響教學的多種因素進行獨立分析、判斷和探究，引起教師對無效現(xiàn)象的關注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的實踐運用進行研究，探究新課程理念指導下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運用在寫作教學中，提出對策，選取最佳的運用技巧，設計出有效的教學思路，從教學實際出發(fā)，把握“過程體裁教學法”的實質，從而能有針對性的改進寫作教學，激發(fā)學生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)最佳的寫作教學效果。故本研究在吸收并借鑒國內(nèi)有關高中英語寫作課堂運用“過程體裁法”的研究成果的基礎上，從新的研究角度對此教學法的有效性進行研究，引發(fā)教師對于運用這一教學法的無效現(xiàn)象的關注和思考，促進英語寫作有效教學的開展。本課題的研究立足課堂，通過調查和實踐促使一線教師對日常寫作教學進行反思，明確自身的教學角色，正確理解和運用科學的寫作教學法;研究還可為外語教師進一步研究寫作教學法及國內(nèi)高中英語寫作教學問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結構。
第二章為文獻綜述，概述本研究的理論基礎及過程體裁教學法，并回顧相關的寫作教學法。
第三章調查研究與分析，包括研究內(nèi)容、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結果與分析以及高中英語課堂運用“過程體裁法，指導寫作教學存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運用“過程體裁法”指導寫作教學的有效策略，并通過實驗研究論證其有效性。
第五章為教學建議及后續(xù)研究。
第二章文獻綜述。
2.1研究的理論基礎。
2.1.1有效教學理論。
有效教學的理念源于20世紀上半葉的西方的教學科學化運動?！坝行Ы虒W”的核心問題是效益，即什么樣的教學是有效的?教學是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學的效益不在于教師而在于學生。而“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學生學習的意向。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。
(2)指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容。教學是在學生“主動參與”的意識中進行的。
(3)采用易于學生理解的方式。教學是在學生“理解”的前提下實施的。
“有效教學”關注學生的發(fā)展，關注教學的效益，關注教學的評估，關注教學的反思及教學策略。教學實施策略的目標是引起、維持并促進學生學習行為，最終有效地完成“教學目標”(計劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學的五種關鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學3.任務導向4.引導學生投入學習過程5.確保學生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結果和體驗是考察學生有效學習的三個指標。學習時間指學生學習某一內(nèi)容所花費的時間，學習速度快，學習特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。節(jié)約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在就寫作課堂而言，教師應該把握住學習內(nèi)容和學習項目時間內(nèi)的學習質量。學習結果，指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進步和取得的成績，這是有效教學的核心。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結果不僅表現(xiàn)在基礎知識和基本技能上，而且表現(xiàn)在學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學習體驗指的是學生的學習感受，即學生在學習時，由各種活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。這一向度往往被傳統(tǒng)教學所忽視，卻是衡量有效教學的一個指標。
2.1.2輸入假設理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進語言習得應用語言學家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論?？死暾J為，只有當習得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習得。如果學生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進他習得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入。克拉申認為，理想的輸入應具備以下幾個特點:1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、關聯(lián)性越強，學習者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學習的'目的是“習得”而不是‘學習”，那么按語法程序安排的教學不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強調，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因為我們無法控制學習者習得了什么，以何種方式習得。學習者對目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓練語言技能和學習語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學習者在適當?shù)臅r候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導致習得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習得文章的結構、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因為閱讀提供了大量包含細致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設”
swain(1995)認為，“除了必要的可理解性輸入外，學習者必須有機會使用所學的語言，這樣才有可能達到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學習者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進行語法分析，而學習者在進行語言輸出時需要對語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學習者有意識地去關注新的語言形式;2)輸出能有效地使學習者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當學習者試圖輸出目標語時，他們會注意到自己不能準確地表達的意思。某些情況下，輸出活動促使學習者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設檢測的功能。從學習者角度講，輸出有時是“試驗運行”,即他們試著用恰當?shù)哪繕苏Z言說出或寫出自己的想法。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進第二語言的學習。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認為在中國外語教學課堂，應用可以著重于語言的運用方面，如讓學生討論。她認為好的課堂活動應該是讓學生在討論后能輸出語言，如完成一項寫作任務，學生們先共同討論寫作任務，然后用英語寫出作文。任何能讓學生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學習會有很大幫助。
2.2英語寫作教學領域的教學法。
國內(nèi)外有許多對英語寫作教學的理論和實踐的研究，其主流有四種英語寫作教學法，即，成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程體裁寫作教學法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關的英語寫作教學領域的教學法，并闡述“過程體裁”的理論基礎及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學中的可行性。
2.2.1成果教學法。
成果教學法(productapproach)，又稱目標教學法，結果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學中，是在我國長期使用的寫作教學法，它起源于西方寫作教學流派的“形式法”和“現(xiàn)時一傳統(tǒng)法”理論基礎是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數(shù)學生對教師的批改和評語并不認真閱讀，教師的勞動往往達不到預期的效果。
2.2.2過程教學法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀60年代末70年代初。過程法以建構主義和認知心理學為基礎，強一調寫作是學生主動建構的過程;要求發(fā)揮學生在寫作中的自主性;承認學生原有知識經(jīng)驗在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強調采用形成性評價來評估學生在學習過程中的表現(xiàn)。其教學重點放在學生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學法大致由下面幾個步驟組成:寫前準備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓練。
2.2.3體裁教學法。
體裁教學法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎上，把體裁和體裁分析理論自覺地運用到教學中，圍繞語篇的圖式結構開展教學活動。體裁理論認為寫作教學首先是幫助學習者提高體裁意識及對與體裁密切相關的修辭結構和語言特征的認識，應盡可能地讓學生接觸英語社會里不同的體裁，使學生認識到語篇不僅是一種語言建構，而且是一種社會的意義建構，使學生既掌握語篇的圖式結構，又能夠理解語篇的建構過程，從而幫助學生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學法。
badger和white(2000)集合了上述教學法的優(yōu)點提出了“過程體裁教學法”(processgenreapproach).他們認為，寫作應包括語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學生有話可說，調動學生的寫作潛力;寫作技巧的訓練可以使學生知道怎么說。過程一體裁教學法的寫作過程不同于過程教學法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓練過程，而是將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調查對象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負責人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學生進行了問卷調查。并從這五所學校中抽取5位老師進行了訪談。5位老師分別是張掖市中學的葉莉老師(41歲，女，本科學歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學歷，有教齡)張掖市實驗中學的胡宗平老師(30歲，男，本科學歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學生問卷調查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學生對寫作的看法及需求，我們設計了針對高一、高二學生的問卷調查。問卷采用單項選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓練與講評。13一14題征求學生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進行了訪談，內(nèi)容包括:。
(1)您一般多長時間上一次寫作課?
(2)您是否有開設專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學法指導寫作課教學?
(4)您一般使用什么方式講評學生的習作?
(5)您在寫作教學中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學生問卷調查表。
在使用過程體裁法進行一學期的實踐后，為了了解過程體裁法的實施情況以及學生在實踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調查的形式。本次調查采用單項選擇和簡答題的形式，設計了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷assessment)。16題為學生對參加英語體裁過程寫作課程實踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實驗后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導寫作教學的情況，我們對實驗的5位教師進行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
1.您一般給學生提供幾篇模仿范文?
2.您對范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學生完成?
4.您是否有組織學生進行獨立寫作之前的構思討論?
5.您是否有在學生進行獨立寫作之前進行寫作技巧的指導?
6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?
7.您通常主要從哪方面評價學生習作?
8.一次寫作課后，學生的習作一般有幾稿?
9.您認為運用“過程體裁法”哪個環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認為運用“過程體裁法”哪項活動是最難開展?
11.您覺得學生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請談談您參加英語過程體裁寫作實踐的感受。
3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結果分析。
教育碩士論文篇七
在教育碩士課程學習及本調查研究的設計、實施及論文撰寫過程中，我得到了導師、同學、朋友和家人的教導、幫助與支持，在此對他們致以最誠摯、最衷心的謝意!
首先，要感謝華南師范大學地理科學學院各位教師及周順彬、全疆發(fā)老師的熱心指導，使自己在各方面都有長足的進步，在此表示最深切的感謝!特別要感謝我的導師全疆發(fā)老師，在我論文創(chuàng)作期間給予我的悉心指導!我曾有幸和全老師共事，也曾數(shù)次聽過他的課，他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和循循善誘的風格給我留下了深刻的印象，他精益求精的學習精神、認真執(zhí)著的做事態(tài)度也感染著我。
感謝佛山市教育局電教信息中心的胡鐵生老師、佛山一中吳延信老師、曹媛老師為我的問卷設計和論文的撰寫提供了許多寶貴意見和建議。
感謝佛山一中李志偉、徐敏彤、周仁桂、梁志剛、龔愛英、胡繼蘭老師，在我攻讀教育碩士期間為我解決了工作上的后顧之憂。
感謝佛山一中其他地理教師，為了這個課題，我們曾經(jīng)一起努力!
感謝我讀教育碩士的同班同學謝冬萍、馬紅英、曾海明和周少貞，在學習與論文撰寫期間我們總能夠互相支持互相鼓勵，共同進步，營造了一種積極向上的學習氛圍;感謝級教育碩士的同班同學，我在收獲學習的成果同時還獲得了寶貴的同學友情。
感謝華南師大氣象站林嘉鑫、劉段靈、姚欣潔、余永智等站長和氣象站的站友們，在我攻讀教育碩士期間為我提供了無私的幫助。
最后，要感謝我的愛人，感謝我遠在鄉(xiāng)下的父母，他們以各種方式始終默默無聞地支持著我的學業(yè)，承受著許多壓力和困難，使我能夠集中精力完成學業(yè)，在此也表達對他們深深的謝意!
教育碩士論文篇八
我一直在為自己沒有上一個重點大學而感到深深地遺憾！這便是我學習的動力！
大專是我的第一學歷，這給我在工作中帶來的壓力是顯而易見的。所以，當我成為湖南科技大學的第一屆教育碩士研究生后，感覺到來攻讀教育碩士能給自己以寬慰；在我即將邁出畢業(yè)的門檻時，些許的釋懷后還有著濃濃的感恩情愫：
要感謝湖南科技大學—為我提供了這一個深造和提升的機會與平臺；感謝教育學院和人文學院的領導給予的關懷；感謝研究生處人員的熱情服務；感謝班主任劉建華的辛苦管理。
要感謝所有的授課老師！特別是我的導師彭教授：他學識的深厚、治學的嚴謹、崇高的風范，是我順利完成學業(yè)的有力保障；感謝李教授的培養(yǎng)、賞識和關心；還得感謝謝奇院長、何書記、周老師和鄒老師等老師。這三年里，在知識得到更新、學識得到豐富的同時，我還收獲了老師們的情誼和同學們的友誼。這甚至是難以言表的！
對長期在基礎教育界從事。
作文。
教學與研究的專家、學者表示崇高的敬意和謝意；對默默耕耘在中學作文教學一線的語文教師表示欽佩，對他們在長期的探索、研究工作及成效、成果表示尊重。正是這些前輩、榜樣在這個領域聳立的雙肩，才讓吾輩后學有了堅實的基礎，才可以觸摸到自己期望的觸點。
要感念我的父親、母親。二老已雙雙年逾古稀，能支持、理解我—即使是我假期中耽誤了寶貴的省親時間。這份情，此生是難以回報的！
要感動著愛妻的傾力支持！她是一個非凡的女性，可以說，遇上她是我的緣；她也是我今生最大的貴人。
當然，我得感謝我們學校的領導和同事，他們都直接或間接地支持著我。余情就不予贅述了；只有今后加倍工作，為教育事業(yè)作出更大的貢獻，這才是我心中謝意的最佳、最大的釋放......
教育碩士論文篇九
1、生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的學科，實驗是培養(yǎng)學生科學思想、方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。教科書中有大量的生物學實驗，生物實驗教學開展的效果好壞將會直接影響到生物教學的質量。《全日制義務教育生物課程標準(實驗)》提出“通過義務教育階段的學習，學生將具有生物學實驗操作的基本技能”，《普通高中生物課程標準(實驗)》明確提出要使學生“具有較強的生物學實驗的基本操作技能”。在國家對農(nóng)村教育大量投入、湖北省的支教行動以及農(nóng)村教師素質提高工程的開展等前提下，湖北省公安縣農(nóng)村地區(qū)生物實驗教學還是存在直接講實驗、記實驗和實驗教學效果不理想的現(xiàn)象。本研究的問題主要是：哪些因素影響了農(nóng)村中學生物實驗教學的開展?哪些是主要的因素?從而解決今后在生物實驗教學中的一些問題，將學生的能力在更大層次上體現(xiàn)出來。
2、對農(nóng)村地區(qū)生物實驗教學的具體研究。
城鄉(xiāng)間存在的經(jīng)濟、文化差距，可造成城鄉(xiāng)中學實驗教學質量的差別，完全中學和城關所在地的中學實驗教學質量較高，而農(nóng)村中學實驗教學狀況較差。前人主要從生物實驗室的間數(shù)和面積、儀器、教學掛圖教具數(shù)量、學生實驗和課堂演示實驗個數(shù)、教師自身素質、學生人數(shù)、實驗經(jīng)費、藥品、材料來源等方面對農(nóng)村中學實驗教學展開調查研究，認為其不足，甚至導致部分農(nóng)村中學不能開設學生實驗和演示實驗。
針對生物實驗教學的現(xiàn)狀，建議教育主管部門加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實驗教學設施的投入，縮小城鄉(xiāng)中學間實驗教學硬件的差別，并將生物實驗室的建設及儀器藥品的配套作為學校的基本建設項目，列為學校教學評估不可缺少的重要指標。中學領導應重視生物實驗教學，保障實驗經(jīng)費，扶持實驗項目的開出，并配備實驗員做好材料、藥品的采購和保管工作，保證實驗教學的順利進行。
3、主要參考文獻。
【1】中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育生物課程標準(實驗)》[m].人民教育出版社..
【2】中華人民共和國教育部制訂：《普通高中生物課程標準(實驗)》[m].人民教育出版社.2003.
二、研究方案。
1.研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關鍵問題。
研究目標：找出制約農(nóng)村生物實驗教學的相關因素。
研究內(nèi)容：學校的相關硬件設施、教師、學生、學生家長以及相關的管理人員。
擬解決問題：通過調查研究得出結論，并能使農(nóng)村生物實驗教學朝一個較好的方向發(fā)展，真正意義上體現(xiàn)實驗考查的目的。
2.擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。
研究思路：
1、研究文獻并且結合實際經(jīng)驗了解影響生物實驗教學的因素，設計調查問卷和訪談提綱。
2、通過生物學科實驗所要求的材料、器械與學校實際情況的比較研究，明確硬件設施對生物實驗教學的影響程度。
3、通過對學校教學管理人員的問卷調查，了解其對生物實驗教學的看法和態(tài)度以及生物教師的配置情況。
4、對生物教師發(fā)放問卷，了解生物教師的實驗素養(yǎng)和對開展實驗教學的態(tài)度。通過訪談深入了解生物教師對開展生物實驗教學的態(tài)度。
5、通過問卷了解學生對生物實驗教學的認知情況和態(tài)度。
6、總結材料，分析原因，思考解決方法。
研究方法：
1、文獻法。
通過查閱與課題有關的各種文獻資料，來對收集的各類文獻進行分析、對比、歸納、提煉。
2、問卷調查法。
用嚴格設計的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調查者進行交流，收集研究對象關于教育問題或教育現(xiàn)象的信息和資料的方法。
3、訪談法。
通過研究者與被調查對象面對面直接交談方式實現(xiàn)信息資料的收集，具有較好的靈活性和適應性。通過與一線教師和學生等有關課改實驗教學的看法、做法、建議的交流，形成對問卷調查的補充。
4、比較法。
通過對縣城所在中學的調查與非縣城中學的調查進行比較，找出差異所在，從而得出生物實驗開展受制約的相關因素。
研究中可能存在的問題：
1、對學校教學管理人員和生物教師的調查中存在一定敏感性的問題，相關人員可能不會配合，直接影響到本研究的進行。
2、問卷調查表的設計需要囊括所有影響到問題的因素。在這個方面研究者可能存在不足，無法做到盡善盡美。
3.本論文的特色與創(chuàng)新之處。
實驗以調查訪談為主，多方面的問卷調查、多層次的訪談是主要的實驗手段。以往的研究都主要局限在某一點或者某一個層面，本文結合以往所有的制約因素，同時綜合問卷和訪談的結果進行比較分析，使得所有的因素得以呈現(xiàn)，從而找出本地區(qū)的主要限制因素，探索出適合該地區(qū)的特色性生物實驗教學手段。
本文主要從教育觀念和評價機制上進行探討，改變了以往一味從教育設施、教師素質上做文章的理念，與新課改的教育理念結合。
4.預期的論文進展和成果。
1、7、8月對資料進行收集整理，對材料進行綜述，找出可能的因素。
2、9月設計問卷調查。
3、10月進行問卷調查、訪談，并做好相關的記錄。
4、11月對所得數(shù)據(jù)、信息進行整理找出主要問題。
5、12月對主要問題進行分析，查找資料找出解決辦法。
6、1月對解決辦法的可行性進行分析，找出最合適的途徑。
7、2月撰寫論文初稿。
8、3月修改交稿。
三、論文大綱。
四、研究基礎。
1.已參加過的有關研究工作和已取得的研究工作成績。
在相關地區(qū)從事生物教學三年，對研究對象有一個初步的了解，同時在工作中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些相關的問題，同時找出了一些解決的方法，對本文的研究有很大的幫助。
2.已具備的實驗條件，尚缺少的實驗條件和擬解決的途徑。
研究的對象具備，材料(問卷)尚欠缺，以及一些相關工作需積極開展。盡快的按照計劃進行工作，完成材料，進行調查研究。
教育碩士論文篇十
第1章緒論8-12。
1.1輪胎噪聲研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢8-9。
1.2課題來源及意義9-11。
1.2.1噪聲污染的危害9-10。
1.3前期研究成果11。
2.2.4隨機沙聲19。
致謝67。
延伸閱讀：論文提綱內(nèi)容要求。
論文提綱是對整個課題研究內(nèi)容的綜合設計與闡述，也是對于課題相關研究內(nèi)容與研究走向的一個框架性的闡述與設計，他是整個論文的藍圖。在論文開題報告設計中，研究者需要對于研究框架以提綱的形式列出，主要涵蓋三級標題的設計與闡述。
書寫技巧：
論文提綱的設計需要按照論文原有的設計思路與邏輯順序進行整體的設計與書寫，其中提綱的邏輯調理與內(nèi)容設計較為重要,。提綱的書寫順序如下：
(1)先擬標題;。
(2)寫出總論點;。
(3)考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;。
(5)依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;。
(6)全面檢查，作必要的增刪。
教育碩士論文篇十一
2.1.3本文b2c購物網(wǎng)站的研討對象25。
3.2.2中文網(wǎng)絡信息抓取技術的相關文獻綜述31。
3.4.2購物網(wǎng)站用戶在線商品評價研討的技術和辦法37。
4.1.2網(wǎng)絡信息抓取工具的選取(metaseeker)44。
4.2.2b2c購物網(wǎng)站征詢信息的構造47。
7.3本文的創(chuàng)新之處116。
教育碩士論文篇十二
學術論文寫作格式技巧：
一篇好的學術論文,必然要求先有好的構思,沒有構思可能寫出不錯的散文,但是永遠也寫不出一篇好的論文.
(一)謀篇構思的思路與要求。
1.構思要圍繞主題展開若要使學術論文寫得條理清晰、脈絡分明，必須要使全文有一條貫穿線，這就是論文的主題。主題是一篇學術論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學術觀點學術見解的。學術論文影響讀者主要就是靠其主題來實現(xiàn)的。因此，下筆寫學術論文前，謀篇構思就要圍繞主題，構思要為主題服務。正如法國的畫家米勒(millet)所說：“所謂構思，是指把一個人的思想傳遞給別人的藝術”?？梢娺@一條十分重要。
2.構思學術論文布局，要力求結構完整統(tǒng)一。
在對一篇學術論文構思時，有時會發(fā)現(xiàn)需要按時間順序編寫，有時又會需要按地域位置(空間)順序編寫，但更多的還是需要按邏輯關系編寫，即要求符合客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，符合科學研究和認識事物的邏輯。但不管屬于何種情形，都應保持合乎情理、連貫完整。有時，構思出現(xiàn)幾種寫作方案，這就需要進行比較，在比較中，隨著思考的不斷深化，寫作思路又會經(jīng)歷一個由龐雜到單純，由千頭萬緒到形成一條明確線索的過程，此時，應適時抓住頓悟之機，按照古人之去“應機立斷，須定一途”的精神，確定一種較好方案。
3.要作讀者分析。
撰寫并發(fā)表任何一篇科技文章，其最終目的是讓別人讀的，因此，構思時要求做“心中裝著讀者”，多作讀者分析。有了清晰的讀者對象，才能有效地展開構思，也才能順利地確定立意、選材以及表達的角度。一般說來，讀者可分為專業(yè)讀者、非專業(yè)讀者、主管領導或科技工作主管機構負責人等，人們對科技文章的要求與評估標準各異。對于學術論文來說，其讀者對象為同行專業(yè)讀者，因此，構思要從滿足專業(yè)需要與發(fā)展的角度去思考，確定取舍材料與表達深度與廣度，明確學術論文的重點。如果一篇學術論文包含有重要性不同的幾個論題，作者應分清主次，考慮如何由次要論題向主要論題的過渡，以能引起專業(yè)讀者的興趣。
(二)如何提高構思能力。
很難想象，一個思維不清晰的作者會寫出條理清晰、脈絡分明的論文來。因此，重要的問題在于通過寫作實踐訓練思維能力，思維能力提高了，構思學術論文的能力將隨之提高。
在正式撰寫學術論文之前，先擬制定作提綱，可以極大地幫助作者鍛煉思想，提高構思能力，這一辦法是被長期實踐證明了是有效的辦法之一。據(jù)資料報導，世界上先擬制定作提綱，然后按提綱進行寫作的科技人員，約占總數(shù)的95%。
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教育碩士論文篇十三
第1章緒論......1。
1.1課題研究的背景.......1。
1.1.1問題的提出........1。
1.1.2研究目的及意義......1。
1.1.3課題研究的主要方法....2。
1.2國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀及其分析.......3。
1.2.1國外研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
第2章基本概念及理論基礎........7。
2.1基本概念.......7。
2.1.1品牌的概念.......7。
2.1.2大學品牌的概念.....8。
2.1.3大學文化的內(nèi)涵.....9。
2.2理論基礎.....10。
2.2.1市場營銷理論.........10。
2.2.2高校戰(zhàn)略管理理論........11。
2.2.3大學德育理論.........12。
2.3本章小結......12。
第3章品牌戰(zhàn)略與大學文化建設的關系及問題研究........13。
3.1新環(huán)境下大學文化建設面臨的挑戰(zhàn)....13。
3.1.1經(jīng)濟全球化的沖擊.......13。
3.1.2高等教育大眾化階段提出新要求.......14。
3.1.3現(xiàn)代大學發(fā)展的促成.........14。
3.1.4市場需求的驅動.....15。
3.2品牌戰(zhàn)略與大學文化建設的關系........16。
3.2.1品牌形象的塑造與弘揚大學精神文化.....16。
3.2.2品牌體系的建立與優(yōu)化大學制度文化.....17。
3.2.3品牌戰(zhàn)略的提升與提升大學物質文化.....19。
3.2.4品牌管理的維護與發(fā)展大學行為文化.......19。
3.3塑造大學品牌在大學文化建設中存在的問題......20。
3.3.1品牌意識淡薄，忽視精神文化的建設.....20。
3.3.2品牌定位不準，未能形成制度文化體系.......21。
教育碩士論文篇十四
轉眼之間，七年時光轉瞬即逝。滿懷著新奇與感動，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學習的渴望，在這七年的學習中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進步，是離不開眾多人的支持、關心和幫助。在論文完成之際，謹向七年來關心和幫助過我的老師、同學、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導師**教授，他嚴謹務實、精益求精的治學態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵著我，讓我邁過了一個個難關。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學教育技術學子創(chuàng)造著學習和實踐鍛煉的平臺;一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實際行動激勵著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅強!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達的性格和寬廣的胸懷，時刻影響著我為人時的坦誠、做事時的樂觀!
衷心感謝寧夏大學教育技術系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學識淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學們，在這個溫暖的大家庭中一直感受到同學間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學業(yè)。
寧夏大學的幾年學習生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財富將是永恒的。希望在今后的學習和工作中，我以此常常勉勵，刻苦鉆研，用實際行動回報所有關心、愛護、幫助我的老師、朋友和親人。
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教育碩士論文篇十五
研究意義：
數(shù)碼藝術設計教育首先在上世紀90年代中期由國外的部分藝術院校和工科院校開始設立，近幾年來在國內(nèi)外已成燎原之勢。新媒體產(chǎn)生的新思維和新藝術已經(jīng)成為藝術教育領域的革命。數(shù)字技術的發(fā)展促成了媒體傳播方式的變革。產(chǎn)生了包括數(shù)字印刷、數(shù)字影像、網(wǎng)絡媒體和移動媒體等在內(nèi)的多種數(shù)字傳播媒介形式。目前全國普通高校中80%以上均設立了藝術類專業(yè)，而設置動畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所?？梢哉f，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關的媒體藝術類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學規(guī)模擴大，但就數(shù)字媒體藝術的基礎理論研究、專業(yè)課程設置和人才培訓方向等重要問題仍沒有得到很好地解決。
應用價值：
畢業(yè)生是學校教育傳導文化科學思想、專業(yè)知識，完成既定目標專業(yè)訓練的教育產(chǎn)品，其質量備受社會關注。學生畢業(yè)進入社會的被接納率，以及未來發(fā)展所處的社會階層高度，都會反過來影響專業(yè)的品牌、招生、就讀、就業(yè)等后續(xù)效應。因此，我們不能僅限于按計劃完成課程，而是要從專門人才市場的實際需要出發(fā)，了解不同層面的工作崗位要求，針對學生的個性特點和智力情商，制定多樣性而具體的能力培養(yǎng)方案，讓教師和學生都明確未來的就業(yè)、發(fā)展道路和具備專業(yè)能力的關系。并以此來制訂我們的規(guī)劃，檢驗我們的計劃，反思我們的作為，不斷提高每一個細節(jié)的質量，最終達到我們追求高質量畢業(yè)生的教育產(chǎn)出目標。
二、本選題的研究現(xiàn)狀。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)碼藝術就像一個茁壯成長的新生兒，從誕生那天起，不停地改變媒體的種類，改變?nèi)藗兊纳?，根?jù)美國商業(yè)部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)字，全球已超過12億人之多，預計到全球一半的人口都能夠使用物聯(lián)網(wǎng)和手機，實現(xiàn)信息通信。數(shù)字電視、網(wǎng)絡電視、樓宇視頻、電子雜志等新媒體的層出不窮讓走在時代最前沿的新媒體研究人才和管理人才捉襟見肘，而對人才培養(yǎng)的研究還有所欠缺。
三、自己的見解。
數(shù)碼藝術設計教育模式及發(fā)展的研究，是一項有意義的工作，它源于人才市場需求和社會日益發(fā)展進步提出來的要求，是每一個從事動畫或數(shù)字藝術教育的工作者面臨的.實際問題。幾年后，為解決動畫和數(shù)字藝術專業(yè)的畢業(yè)生大量就業(yè)時的結構性矛盾，這個問題的提前關注和研究就顯得更為重要。
四、研究的主要內(nèi)容：
一、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育理念的發(fā)生與發(fā)展進程。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術教育設計理念的發(fā)生。
1、數(shù)碼藝術產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
2、政府在政策上多數(shù)碼藝術設計教育的支持。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育的歷史進程。
1、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育的確立。
2、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育的發(fā)展。
二、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的目標設定與理論資源。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的目標設定。
1、傳統(tǒng)能力定義或人才規(guī)格用語。
2、動畫專業(yè)培養(yǎng)計劃的通用格式。
3、學院對畢業(yè)生通過學習實踐獲得的知識和能力的要求。
4、院校定位的培養(yǎng)目標。
(1)中央和地方的院校實際定位的培養(yǎng)目標。
(2)綜合大學與專門院校定位的培養(yǎng)目標。
(3)研究型大學與教學型大學定位的培養(yǎng)目標。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論資源。
1、西方現(xiàn)代數(shù)碼藝術技術與觀念的引進。
2、數(shù)碼藝術教育對藝術教育傳統(tǒng)的繼承與改造。
三、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論內(nèi)容和理論特征。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論內(nèi)容。
1、培養(yǎng)“全面發(fā)展之人物”：教育現(xiàn)代化的理想設計。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論特征。
1、藝術之“無用之用”與教育的功利目的。
2、數(shù)碼媒體的實用性與藝術的虛無性之交集。
四、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術教育思想在數(shù)碼藝術教育實踐中的體現(xiàn)。
(一)普通高等院校數(shù)碼藝術科系課程的設置。
(二)成人繼續(xù)教育學院和民間職業(yè)藝術學校的數(shù)碼藝術課程的興辦。
五、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計人才需求的現(xiàn)實基礎。
(一)人才需求的多樣性和獨特性。
1、影視媒體。
2、廣告媒體。
3、影視包裝。
4、二維動漫。
5、三維動畫。
6、網(wǎng)絡游戲。
7、交互式媒體。
六、對數(shù)碼藝術教育人才培養(yǎng)模式的思考。
(一)數(shù)碼藝術設計專業(yè)招生。
1、對學生的能力差異化界定。
(1)學科領域理性認知能力。
(2)藝術形象感性表達能力。
(3)動畫形象場景構思能力。
(4)親歷實踐獨立當崗能力。
(5)作品發(fā)表與運作能力。
(6)資源調度協(xié)作交流能力。
(二)數(shù)碼藝術設計專業(yè)學科的設置。
1、藝術設計指導。
2、專業(yè)技能實踐。
(三)畢業(yè)能力指標和去向。
1、理論研究型。
2、編導創(chuàng)作型。
3、藝術表現(xiàn)型。
4、技法協(xié)作型。
5、技術支持型。
教育碩士論文篇十六
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過對國內(nèi)外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步。
隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為在線教育質量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質量。
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質量。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容。
(一)研究的主要內(nèi)容。
1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究。
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究。
(2)網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用。
5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用。
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)。
2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)。
3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)。
4、web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。
5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)。
(二)課題的研究目標。
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件。
教育碩士論文篇十七
本著“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的理念，江西工業(yè)職業(yè)技術學院基礎部先后組織師生參加了“全國大學生數(shù)學建模競賽”、“江西省大學生數(shù)學競賽”、“江西省“高教社杯”高等學校青年教師說課比賽”等多項國家級、省級賽事，并獲得了優(yōu)異的成績，其中，連續(xù)兩年蟬聯(lián)“江西省大學生數(shù)學競賽”的一等獎。本文對其進行的教學改革與實踐進行探析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的具體教改措施：
一、積極開展教學研究，堅持理論與實踐相結合。
江西工業(yè)職業(yè)技術學院數(shù)學改革課題組緊跟教學要求的新形勢，積極開展不同形式的各類教學研究活動。特別是進行了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學模式改革以來，不斷完善教學大綱、教學內(nèi)容和教學方法。近五年以來，該課題組完成了兩項省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設”及“高職院?！陡叩葦?shù)學》模塊化教學研究與實踐”的結題和一項省級教改課題“新課標下高職《高等數(shù)學》自主學習模式的研究”的立項，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學實踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎。
二、以大賽為依托，創(chuàng)建了“第二課堂教學”
該課題組根據(jù)各種競賽項目制定相應的教學計劃、教學大綱及競賽方案并上報學院教務處審核，開展多種形式的知識講座、專項訓練和校內(nèi)數(shù)學競賽活動。近年來，隨著競賽類“第二課堂教學”建立，該院參加全國大學生數(shù)學建模競賽和江西省大學生數(shù)學競賽的成績逐年提高。
三、探索“分級教學模式”
針對于目前高職院校學生數(shù)學基礎差、自信心不足的現(xiàn)狀。該課題組進行了“分級教學模式”實踐。每個學期新生開學時，教練組要對所有學生進行摸底考試，選拔出數(shù)學基礎理論相對比較扎實的學生，一方面將他們作為競賽的選擇對象，另一方面讓他們成為數(shù)學任課教師的助手，平時可以指導班級其他同學。為此，學院所有數(shù)學教學班級都成立了數(shù)學興趣小組，學院也成立了數(shù)學協(xié)會。通過競賽能夠讓學生實現(xiàn)自我價值，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，提高學生的學習成績。
四、編寫出版符合高職教育特點的教材。
針對我國高職工科《高等數(shù)學》教材建設的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學》教材建設的改革思路。認為樹立高等數(shù)學為專業(yè)服務的教育理念，構建滿足專業(yè)教學需求的課程內(nèi)容、建設符合高職學生學習特點與認知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學》教材建設的關鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟應用數(shù)學》及由南京大學出版社出版的《高等數(shù)學上冊》、《高等數(shù)學下冊》等教材。
五、建立功能齊全的網(wǎng)絡教學平臺。
以大賽為依托，促進該課題組對自主學習模式的研究。為了參加各項賽事，必須加強參賽學生的自主學習能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡課程的建設。利用網(wǎng)絡的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學習環(huán)境，向學習者提供豐富的教育資源，讓學習者自主探索、主動學習，充分體現(xiàn)學習者的主體地位，同時，也能夠為廣大教師提供教學互動的平臺。
本文認為江西工業(yè)職業(yè)技術學院高等數(shù)學課程教學改革與實踐的創(chuàng)新點有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應高職院校特點的《高等數(shù)學》“分級教學模式”，效果顯著?！胺旨壗虒W模式”突出體現(xiàn)了差異性教學的理論與策略，根據(jù)學生存在的個體差異，有的放矢，通過教學方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學生學習和運用理論知識解釋實際問題的能力?！陡叩葦?shù)學》實行分級教學后的效果得到越來越多的.認可，不僅僅是學生，教師和學校同樣享受分級教學的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學》課程的教學改革與研究的特點。該院提出《高等數(shù)學》課程的教學改革不能脫離高職學生的學習特點與認知水平這一最基本的現(xiàn)實，而高職工科《高等數(shù)學》的教學內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學夠用的基礎上，可根據(jù)專業(yè)學習的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程內(nèi)容進行整合，刪減一些與高職學生專業(yè)學習關系不大、理論性太強且高職學生又難以掌握的數(shù)學識，可適當添加一些為高職工科專業(yè)學習服務的工程數(shù)學知識。
（三）建立高等數(shù)學課程校園網(wǎng)絡自主學習的平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行直接的、實時的交流與互動，形成了課堂教學、課外輔導和網(wǎng)絡學習三維一體的立體化教學模式豐富高等數(shù)學課程的第二課堂，積極調動高職學生的學習熱情，增強高職學生對高等數(shù)學課程的學習興趣。
教育碩士論文篇一
行文至此，意味著我的碩士生涯已至謝幕時刻?；厥拙拍甓嗟慕笊?，百感交集，苦辣酸甜集結于心頭，但心中充盈最多的仍是感激。
首先感謝我的導師鐘芳教授對我生活和學業(yè)上無微不至的關心和幫助，鐘老師品德高尚、待人和善、治學嚴謹、學識淵博，在我五年多的博士學習期間，她不僅傳授了我做學問的技巧，還傳授了我做人的準則，這些必將讓我受益終身。在課題進行過程中，鐘老師耐心聽取我們的階段匯報，及時提出修訂方案，保證了課題的順利進行。
值此課題完結之時，再次向鐘老師致以我最真誠的謝意。感謝李玥副教授，徐菲菲老師和關天琴老師對我平時實驗和生活給予的關心和照顧。此外，感謝食品科學與技術國家重點實驗室的朱松老師和食品加工與配料中心的于沛沛老師在實驗過程中給予的關心和幫助。
感謝安徽中煙工業(yè)公司技術中心舒俊生主任、徐迎波主任和王程輝主任對我實驗提供的幫助，感謝徐志強師兄對我實驗的指導和生活的關心，感謝分析檢測室的田振峰、陳開波、汪華、朱青林、謝映松、周順、葛少林、胡永華等對我實驗和生活的關心與幫助。
感謝山東xxx斯煙草有限公司的xxxx在我實驗過程中提供的支持和幫助。
感謝煙草課題組的孫偉峰師姐、殷春燕師姐和周志磊師兄，在安徽中煙工業(yè)公司技術中心一起學習一起實驗的日子讓我終身難忘。感謝實驗室所有的兄弟姐妹帶給我的幫助和鼓勵，他們是：xxx等。
感謝讀博期間陪伴我一起奮斗的戰(zhàn)友們，他們是xxx，你們讓我在讀博期間充滿了開心與快樂。感謝家人對我無微不至的關懷，感謝父母對我的支持，感謝哥哥、嫂子、妹妹對家庭責任的承擔，讓我沒有后顧之憂，可以安安心心順利畢業(yè)。
感謝所有關心幫助過我的人，祝你們一切順利，幸福美滿!
教育碩士論文篇二
江西工業(yè)職業(yè)技術學院數(shù)學改革課題組緊跟教學要求的`新形勢，積極開展不同形式的各類教學研究活動。特別是進行了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學模式改革以來，不斷完善教學大綱、教學內(nèi)容和教學方法。近五年以來，該課題組完成了兩項省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設”及“高職院?！陡叩葦?shù)學》模塊化教學研究與實踐”的結題和一項省級教改課題“新課標下高職《高等數(shù)學》自主學習模式的研究”的立項，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學實踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎。
教育碩士論文篇三
第1章導論。
1.1第一節(jié)本研究的背景(包括目前高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀)。
研究的主要方法。
1.3研究的意義。
第2章文獻綜述?文獻綜述要歸到導論，放在背景之后。
2.1國外研究現(xiàn)狀.
2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
第一章個性化作業(yè)優(yōu)化設計的理論概述。
2.3第一節(jié)核心概念的界定。
一、個性化。
(一)個性。
(二)個性化。
(三).個性化作業(yè)。
二.優(yōu)化和優(yōu)化設計。
(一)優(yōu)化。
(二)優(yōu)化設計。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計的理論依據(jù)。
一.因材施教理論語文課程標準。
二.多元智力理論。
三.人本主義理論。
四.“做中學”理論。
第三節(jié)高中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀。
第一節(jié)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調查。
第二節(jié)高中語文作業(yè)存在的主要問題。
第三節(jié)高中語文作業(yè)主要問題存在的原因。
這一章應有一個對高中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀的調查，指出主要的成績和主要問題，并對存在問題要作分析。
第三章高中語文個性化作業(yè)優(yōu)化設計的理論依據(jù)與要求原則。
3.1高中語文個性化作業(yè)設計的理論依據(jù)。
3.1.1語文課程標準。
3.1.2多元智力理論。
3.1.3人本主義理論。
3.1.4“做中學”理論。
3.2高中語文個性化作業(yè)設計的原則。
3.2.1第一節(jié)目的性與針對性要求原則。
3.2.2第二節(jié)層次性與系統(tǒng)性原則要求。
第三節(jié)3.2.3趣味性與開放性要求原則。
第四節(jié)3.2.4知識性與體驗性要求原則。
第五節(jié)3.2.5自主性與合作性要求原則。
第四章高中語文個性化作業(yè)設計的方案內(nèi)容與類型。
第一節(jié)4.1高中語文個性化作業(yè)設計的內(nèi)容。
一.4.1.1日常語文個性化作業(yè)設計。
4.1.2二.階段性語文個性化作業(yè)設計。
三.4.1.3寒暑期語文個性化作業(yè)設計。
第二節(jié)4.2高中語文個性化作業(yè)設計的類型。
4.2.1一.設置分層作業(yè)的設置。
二4.2.2.設置實踐性作業(yè)的設置。
三4.2.3.設置趣味性作業(yè)的設置。
四4.2.4.設置開放性作業(yè)的設置。
第五章高中語文個性化作業(yè)設計的方案的實施與評價。
第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計的方案實施。
這一節(jié)要寫出你是具體如何實施的，比如，如何組織編寫作業(yè)，如何開展教學活動等。
這部分是你的重點，一定要具體，讓人明白你是如何做的?，F(xiàn)在是重點不突出。
第二節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計的實踐與成效。
5.2.1一.分層評價，鼓勵為主。
5.2.2二.多元評價、多向評價。
5.2.3多次評價，體驗成功。
5.3高中語文個性化作業(yè)評價方式的實踐(結合實踐中的具體實例)方法。
5.4.1第一節(jié)高中語文個性化作業(yè)設計成效學生對個性化語文作業(yè)的評價。
5.4.2教師對個性化語文作業(yè)的評價。
第三節(jié)有待進一步研究的問題。
第六章小結。
第一節(jié)6.1高中語文個性化作業(yè)設計實踐與研究對語文教學的啟示。
第二節(jié)6.2本研究的不足和存在的問題。
結束語。
附學生語文個性化作業(yè)的成果匯編。
參考文獻。
致謝。
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教育碩士論文篇四
以大賽為依托，促進該課題組對自主學習模式的研究。為了參加各項賽事，必須加強參賽學生的自主學習能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡課程的建設。利用網(wǎng)絡的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學習環(huán)境，向學習者提供豐富的教育資源，讓學習者自主探索、主動學習，充分體現(xiàn)學習者的主體地位，同時，也能夠為廣大教師提供教學互動的平臺。
本文認為江西工業(yè)職業(yè)技術學院高等數(shù)學課程教學改革與實踐的創(chuàng)新點有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應高職院校特點的《高等數(shù)學》“分級教學模式”，效果顯著。“分級教學模式”突出體現(xiàn)了差異性教學的理論與策略，根據(jù)學生存在的個體差異，有的放矢，通過教學方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學生學習和運用理論知識解釋實際問題的能力?！陡叩葦?shù)學》實行分級教學后的效果得到越來越多的認可，不僅僅是學生，教師和學校同樣享受分級教學的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學》課程的教學改革與研究的特點。該院提出《高等數(shù)學》課程的教學改革不能脫離高職學生的學習特點與認知水平這一最基本的現(xiàn)實，而高職工科《高等數(shù)學》的教學內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學夠用的基礎上，可根據(jù)專業(yè)學習的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程內(nèi)容進行整合，刪減一些與高職學生專業(yè)學習關系不大、理論性太強且高職學生又難以掌握的數(shù)學識，可適當添加一些為高職工科專業(yè)學習服務的工程數(shù)學知識。
（三）建立高等數(shù)學課程校園網(wǎng)絡自主學習平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行直接的、實時的交流與互動，形成了課堂教學、課外輔導和網(wǎng)絡學習三維一體的立體化教學模式豐富高等數(shù)學課程的第二課堂，積極調動高職學生的學習熱情，增強高職學生對高等數(shù)學課程的學習興趣。
教育碩士論文篇五
針對我國高職工科《高等數(shù)學》教材建設的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學》教材建設的改革思路。認為樹立高等數(shù)學為專業(yè)服務的教育理念，構建滿足專業(yè)教學需求的課程內(nèi)容、建設符合高職學生學習特點與認知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學》教材建設的關鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟應用數(shù)學》及由南京大學出版社出版的《高等數(shù)學上冊》、《高等數(shù)學下冊》等教材。
教育碩士論文篇六
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學技術以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進行傳播?？梢?，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學習的角度看，“英語學習成功的標準不在于學生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學的語言創(chuàng)造性地進行表達，也就是說，他們不僅能認知，而且能內(nèi)他們所學到的語言，對所學語言在吸收的基礎上進行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實稿)》(以下簡稱《標準》)對寫作技能的教學過程提出了以下建議:。
(1)教學目的:表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結構;列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標點符號和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。
(4)材料選擇:與學生水平相當;貼近學生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實性。
(5)教師角色:指導、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
建議中的教學思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導的改變單純的寫技巧的訓練過程，將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致?！斑^程體裁法”強調整個寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學習策略的運用，積極情感的體驗，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強調交際的目的決定體裁的存在，強調體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運用在寫作教學中。但這一教學法是否能被有效地運用呢?有效教學(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發(fā)展。(呂文謙，)教學有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內(nèi)容或者是在教的過程中認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。那么，有效的寫作教學應該是教師教后學生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學。在有效教學理念的指導下，我們成立課題組，對課堂教學進行研究，研究教師是否有效地運用“過程體裁法，如何才能實現(xiàn)這一教學法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運用現(xiàn)狀，梳理分析在運用“過程體裁法”指導寫作教學中的無效現(xiàn)象，對影響教學的多種因素進行獨立分析、判斷和探究，引起教師對無效現(xiàn)象的關注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的實踐運用進行研究，探究新課程理念指導下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運用在寫作教學中，提出對策，選取最佳的運用技巧，設計出有效的教學思路，從教學實際出發(fā)，把握“過程體裁教學法”的實質，從而能有針對性的改進寫作教學，激發(fā)學生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)最佳的寫作教學效果。故本研究在吸收并借鑒國內(nèi)有關高中英語寫作課堂運用“過程體裁法”的研究成果的基礎上，從新的研究角度對此教學法的有效性進行研究，引發(fā)教師對于運用這一教學法的無效現(xiàn)象的關注和思考，促進英語寫作有效教學的開展。本課題的研究立足課堂，通過調查和實踐促使一線教師對日常寫作教學進行反思，明確自身的教學角色，正確理解和運用科學的寫作教學法;研究還可為外語教師進一步研究寫作教學法及國內(nèi)高中英語寫作教學問題提供一定的借鑒依據(jù)，有很好的現(xiàn)實意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結構。
第二章為文獻綜述，概述本研究的理論基礎及過程體裁教學法，并回顧相關的寫作教學法。
第三章調查研究與分析，包括研究內(nèi)容、研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結果與分析以及高中英語課堂運用“過程體裁法，指導寫作教學存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運用“過程體裁法”指導寫作教學的有效策略，并通過實驗研究論證其有效性。
第五章為教學建議及后續(xù)研究。
第二章文獻綜述。
2.1研究的理論基礎。
2.1.1有效教學理論。
有效教學的理念源于20世紀上半葉的西方的教學科學化運動?！坝行Ы虒W”的核心問題是效益，即什么樣的教學是有效的?教學是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學的效益不在于教師而在于學生。而“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學生學習的意向。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。
(2)指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容。教學是在學生“主動參與”的意識中進行的。
(3)采用易于學生理解的方式。教學是在學生“理解”的前提下實施的。
“有效教學”關注學生的發(fā)展，關注教學的效益，關注教學的評估，關注教學的反思及教學策略。教學實施策略的目標是引起、維持并促進學生學習行為，最終有效地完成“教學目標”(計劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學的五種關鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學3.任務導向4.引導學生投入學習過程5.確保學生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結果和體驗是考察學生有效學習的三個指標。學習時間指學生學習某一內(nèi)容所花費的時間，學習速度快，學習特定內(nèi)容所花費的時間就少，效率也就高。節(jié)約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在就寫作課堂而言，教師應該把握住學習內(nèi)容和學習項目時間內(nèi)的學習質量。學習結果，指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進步和取得的成績，這是有效教學的核心。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結果不僅表現(xiàn)在基礎知識和基本技能上，而且表現(xiàn)在學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學習體驗指的是學生的學習感受，即學生在學習時，由各種活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。這一向度往往被傳統(tǒng)教學所忽視，卻是衡量有效教學的一個指標。
2.1.2輸入假設理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進語言習得應用語言學家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論?？死暾J為，只有當習得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習得。如果學生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進他習得就是“1+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學生能理解輸入的內(nèi)容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入。克拉申認為，理想的輸入應具備以下幾個特點:1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、關聯(lián)性越強，學習者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學習的'目的是“習得”而不是‘學習”，那么按語法程序安排的教學不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強調，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因為我們無法控制學習者習得了什么，以何種方式習得。學習者對目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓練語言技能和學習語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學習者在適當?shù)臅r候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導致習得的產(chǎn)生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習得文章的結構、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因為閱讀提供了大量包含細致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設”
swain(1995)認為，“除了必要的可理解性輸入外，學習者必須有機會使用所學的語言，這樣才有可能達到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學習者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進行語法分析，而學習者在進行語言輸出時需要對語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學習者有意識地去關注新的語言形式;2)輸出能有效地使學習者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當學習者試圖輸出目標語時，他們會注意到自己不能準確地表達的意思。某些情況下，輸出活動促使學習者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設檢測的功能。從學習者角度講，輸出有時是“試驗運行”,即他們試著用恰當?shù)哪繕苏Z言說出或寫出自己的想法。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進第二語言的學習。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認為在中國外語教學課堂，應用可以著重于語言的運用方面，如讓學生討論。她認為好的課堂活動應該是讓學生在討論后能輸出語言，如完成一項寫作任務，學生們先共同討論寫作任務，然后用英語寫出作文。任何能讓學生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學習會有很大幫助。
2.2英語寫作教學領域的教學法。
國內(nèi)外有許多對英語寫作教學的理論和實踐的研究，其主流有四種英語寫作教學法，即，成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程體裁寫作教學法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關的英語寫作教學領域的教學法，并闡述“過程體裁”的理論基礎及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學中的可行性。
2.2.1成果教學法。
成果教學法(productapproach)，又稱目標教學法，結果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學中，是在我國長期使用的寫作教學法，它起源于西方寫作教學流派的“形式法”和“現(xiàn)時一傳統(tǒng)法”理論基礎是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數(shù)學生對教師的批改和評語并不認真閱讀，教師的勞動往往達不到預期的效果。
2.2.2過程教學法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀60年代末70年代初。過程法以建構主義和認知心理學為基礎，強一調寫作是學生主動建構的過程;要求發(fā)揮學生在寫作中的自主性;承認學生原有知識經(jīng)驗在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強調采用形成性評價來評估學生在學習過程中的表現(xiàn)。其教學重點放在學生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學法大致由下面幾個步驟組成:寫前準備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓練。
2.2.3體裁教學法。
體裁教學法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎上，把體裁和體裁分析理論自覺地運用到教學中，圍繞語篇的圖式結構開展教學活動。體裁理論認為寫作教學首先是幫助學習者提高體裁意識及對與體裁密切相關的修辭結構和語言特征的認識，應盡可能地讓學生接觸英語社會里不同的體裁，使學生認識到語篇不僅是一種語言建構，而且是一種社會的意義建構，使學生既掌握語篇的圖式結構，又能夠理解語篇的建構過程，從而幫助學生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學法。
badger和white(2000)集合了上述教學法的優(yōu)點提出了“過程體裁教學法”(processgenreapproach).他們認為，寫作應包括語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學生有話可說，調動學生的寫作潛力;寫作技巧的訓練可以使學生知道怎么說。過程一體裁教學法的寫作過程不同于過程教學法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓練過程，而是將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調查對象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負責人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學生進行了問卷調查。并從這五所學校中抽取5位老師進行了訪談。5位老師分別是張掖市中學的葉莉老師(41歲，女，本科學歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學歷，有教齡)張掖市實驗中學的胡宗平老師(30歲，男，本科學歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學生問卷調查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學生對寫作的看法及需求，我們設計了針對高一、高二學生的問卷調查。問卷采用單項選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓練與講評。13一14題征求學生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內(nèi)容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進行了訪談，內(nèi)容包括:。
(1)您一般多長時間上一次寫作課?
(2)您是否有開設專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學法指導寫作課教學?
(4)您一般使用什么方式講評學生的習作?
(5)您在寫作教學中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學生問卷調查表。
在使用過程體裁法進行一學期的實踐后，為了了解過程體裁法的實施情況以及學生在實踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調查的形式。本次調查采用單項選擇和簡答題的形式，設計了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷assessment)。16題為學生對參加英語體裁過程寫作課程實踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實驗后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導寫作教學的情況，我們對實驗的5位教師進行了訪談。采訪內(nèi)容包括:。
1.您一般給學生提供幾篇模仿范文?
2.您對范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學生完成?
4.您是否有組織學生進行獨立寫作之前的構思討論?
5.您是否有在學生進行獨立寫作之前進行寫作技巧的指導?
6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?
7.您通常主要從哪方面評價學生習作?
8.一次寫作課后，學生的習作一般有幾稿?
9.您認為運用“過程體裁法”哪個環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認為運用“過程體裁法”哪項活動是最難開展?
11.您覺得學生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請談談您參加英語過程體裁寫作實踐的感受。
3.4.5數(shù)據(jù)的收集和結果分析。
教育碩士論文篇七
在教育碩士課程學習及本調查研究的設計、實施及論文撰寫過程中，我得到了導師、同學、朋友和家人的教導、幫助與支持，在此對他們致以最誠摯、最衷心的謝意!
首先，要感謝華南師范大學地理科學學院各位教師及周順彬、全疆發(fā)老師的熱心指導，使自己在各方面都有長足的進步，在此表示最深切的感謝!特別要感謝我的導師全疆發(fā)老師，在我論文創(chuàng)作期間給予我的悉心指導!我曾有幸和全老師共事，也曾數(shù)次聽過他的課，他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和循循善誘的風格給我留下了深刻的印象，他精益求精的學習精神、認真執(zhí)著的做事態(tài)度也感染著我。
感謝佛山市教育局電教信息中心的胡鐵生老師、佛山一中吳延信老師、曹媛老師為我的問卷設計和論文的撰寫提供了許多寶貴意見和建議。
感謝佛山一中李志偉、徐敏彤、周仁桂、梁志剛、龔愛英、胡繼蘭老師，在我攻讀教育碩士期間為我解決了工作上的后顧之憂。
感謝佛山一中其他地理教師，為了這個課題，我們曾經(jīng)一起努力!
感謝我讀教育碩士的同班同學謝冬萍、馬紅英、曾海明和周少貞，在學習與論文撰寫期間我們總能夠互相支持互相鼓勵，共同進步，營造了一種積極向上的學習氛圍;感謝級教育碩士的同班同學，我在收獲學習的成果同時還獲得了寶貴的同學友情。
感謝華南師大氣象站林嘉鑫、劉段靈、姚欣潔、余永智等站長和氣象站的站友們，在我攻讀教育碩士期間為我提供了無私的幫助。
最后，要感謝我的愛人，感謝我遠在鄉(xiāng)下的父母，他們以各種方式始終默默無聞地支持著我的學業(yè)，承受著許多壓力和困難，使我能夠集中精力完成學業(yè)，在此也表達對他們深深的謝意!
教育碩士論文篇八
我一直在為自己沒有上一個重點大學而感到深深地遺憾！這便是我學習的動力！
大專是我的第一學歷，這給我在工作中帶來的壓力是顯而易見的。所以，當我成為湖南科技大學的第一屆教育碩士研究生后，感覺到來攻讀教育碩士能給自己以寬慰；在我即將邁出畢業(yè)的門檻時，些許的釋懷后還有著濃濃的感恩情愫：
要感謝湖南科技大學—為我提供了這一個深造和提升的機會與平臺；感謝教育學院和人文學院的領導給予的關懷；感謝研究生處人員的熱情服務；感謝班主任劉建華的辛苦管理。
要感謝所有的授課老師！特別是我的導師彭教授：他學識的深厚、治學的嚴謹、崇高的風范，是我順利完成學業(yè)的有力保障；感謝李教授的培養(yǎng)、賞識和關心；還得感謝謝奇院長、何書記、周老師和鄒老師等老師。這三年里，在知識得到更新、學識得到豐富的同時，我還收獲了老師們的情誼和同學們的友誼。這甚至是難以言表的！
對長期在基礎教育界從事。
作文。
教學與研究的專家、學者表示崇高的敬意和謝意；對默默耕耘在中學作文教學一線的語文教師表示欽佩，對他們在長期的探索、研究工作及成效、成果表示尊重。正是這些前輩、榜樣在這個領域聳立的雙肩，才讓吾輩后學有了堅實的基礎，才可以觸摸到自己期望的觸點。
要感念我的父親、母親。二老已雙雙年逾古稀，能支持、理解我—即使是我假期中耽誤了寶貴的省親時間。這份情，此生是難以回報的！
要感動著愛妻的傾力支持！她是一個非凡的女性，可以說，遇上她是我的緣；她也是我今生最大的貴人。
當然，我得感謝我們學校的領導和同事，他們都直接或間接地支持著我。余情就不予贅述了；只有今后加倍工作，為教育事業(yè)作出更大的貢獻，這才是我心中謝意的最佳、最大的釋放......
教育碩士論文篇九
1、生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的學科，實驗是培養(yǎng)學生科學思想、方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。教科書中有大量的生物學實驗，生物實驗教學開展的效果好壞將會直接影響到生物教學的質量。《全日制義務教育生物課程標準(實驗)》提出“通過義務教育階段的學習，學生將具有生物學實驗操作的基本技能”，《普通高中生物課程標準(實驗)》明確提出要使學生“具有較強的生物學實驗的基本操作技能”。在國家對農(nóng)村教育大量投入、湖北省的支教行動以及農(nóng)村教師素質提高工程的開展等前提下，湖北省公安縣農(nóng)村地區(qū)生物實驗教學還是存在直接講實驗、記實驗和實驗教學效果不理想的現(xiàn)象。本研究的問題主要是：哪些因素影響了農(nóng)村中學生物實驗教學的開展?哪些是主要的因素?從而解決今后在生物實驗教學中的一些問題，將學生的能力在更大層次上體現(xiàn)出來。
2、對農(nóng)村地區(qū)生物實驗教學的具體研究。
城鄉(xiāng)間存在的經(jīng)濟、文化差距，可造成城鄉(xiāng)中學實驗教學質量的差別，完全中學和城關所在地的中學實驗教學質量較高，而農(nóng)村中學實驗教學狀況較差。前人主要從生物實驗室的間數(shù)和面積、儀器、教學掛圖教具數(shù)量、學生實驗和課堂演示實驗個數(shù)、教師自身素質、學生人數(shù)、實驗經(jīng)費、藥品、材料來源等方面對農(nóng)村中學實驗教學展開調查研究，認為其不足，甚至導致部分農(nóng)村中學不能開設學生實驗和演示實驗。
針對生物實驗教學的現(xiàn)狀，建議教育主管部門加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實驗教學設施的投入，縮小城鄉(xiāng)中學間實驗教學硬件的差別，并將生物實驗室的建設及儀器藥品的配套作為學校的基本建設項目，列為學校教學評估不可缺少的重要指標。中學領導應重視生物實驗教學，保障實驗經(jīng)費，扶持實驗項目的開出，并配備實驗員做好材料、藥品的采購和保管工作，保證實驗教學的順利進行。
3、主要參考文獻。
【1】中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育生物課程標準(實驗)》[m].人民教育出版社..
【2】中華人民共和國教育部制訂：《普通高中生物課程標準(實驗)》[m].人民教育出版社.2003.
二、研究方案。
1.研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關鍵問題。
研究目標：找出制約農(nóng)村生物實驗教學的相關因素。
研究內(nèi)容：學校的相關硬件設施、教師、學生、學生家長以及相關的管理人員。
擬解決問題：通過調查研究得出結論，并能使農(nóng)村生物實驗教學朝一個較好的方向發(fā)展，真正意義上體現(xiàn)實驗考查的目的。
2.擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。
研究思路：
1、研究文獻并且結合實際經(jīng)驗了解影響生物實驗教學的因素，設計調查問卷和訪談提綱。
2、通過生物學科實驗所要求的材料、器械與學校實際情況的比較研究，明確硬件設施對生物實驗教學的影響程度。
3、通過對學校教學管理人員的問卷調查，了解其對生物實驗教學的看法和態(tài)度以及生物教師的配置情況。
4、對生物教師發(fā)放問卷，了解生物教師的實驗素養(yǎng)和對開展實驗教學的態(tài)度。通過訪談深入了解生物教師對開展生物實驗教學的態(tài)度。
5、通過問卷了解學生對生物實驗教學的認知情況和態(tài)度。
6、總結材料，分析原因，思考解決方法。
研究方法：
1、文獻法。
通過查閱與課題有關的各種文獻資料，來對收集的各類文獻進行分析、對比、歸納、提煉。
2、問卷調查法。
用嚴格設計的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調查者進行交流，收集研究對象關于教育問題或教育現(xiàn)象的信息和資料的方法。
3、訪談法。
通過研究者與被調查對象面對面直接交談方式實現(xiàn)信息資料的收集，具有較好的靈活性和適應性。通過與一線教師和學生等有關課改實驗教學的看法、做法、建議的交流，形成對問卷調查的補充。
4、比較法。
通過對縣城所在中學的調查與非縣城中學的調查進行比較，找出差異所在，從而得出生物實驗開展受制約的相關因素。
研究中可能存在的問題：
1、對學校教學管理人員和生物教師的調查中存在一定敏感性的問題，相關人員可能不會配合，直接影響到本研究的進行。
2、問卷調查表的設計需要囊括所有影響到問題的因素。在這個方面研究者可能存在不足，無法做到盡善盡美。
3.本論文的特色與創(chuàng)新之處。
實驗以調查訪談為主，多方面的問卷調查、多層次的訪談是主要的實驗手段。以往的研究都主要局限在某一點或者某一個層面，本文結合以往所有的制約因素，同時綜合問卷和訪談的結果進行比較分析，使得所有的因素得以呈現(xiàn)，從而找出本地區(qū)的主要限制因素，探索出適合該地區(qū)的特色性生物實驗教學手段。
本文主要從教育觀念和評價機制上進行探討，改變了以往一味從教育設施、教師素質上做文章的理念，與新課改的教育理念結合。
4.預期的論文進展和成果。
1、7、8月對資料進行收集整理，對材料進行綜述，找出可能的因素。
2、9月設計問卷調查。
3、10月進行問卷調查、訪談，并做好相關的記錄。
4、11月對所得數(shù)據(jù)、信息進行整理找出主要問題。
5、12月對主要問題進行分析，查找資料找出解決辦法。
6、1月對解決辦法的可行性進行分析，找出最合適的途徑。
7、2月撰寫論文初稿。
8、3月修改交稿。
三、論文大綱。
四、研究基礎。
1.已參加過的有關研究工作和已取得的研究工作成績。
在相關地區(qū)從事生物教學三年，對研究對象有一個初步的了解，同時在工作中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有些相關的問題，同時找出了一些解決的方法，對本文的研究有很大的幫助。
2.已具備的實驗條件，尚缺少的實驗條件和擬解決的途徑。
研究的對象具備，材料(問卷)尚欠缺，以及一些相關工作需積極開展。盡快的按照計劃進行工作，完成材料，進行調查研究。
教育碩士論文篇十
第1章緒論8-12。
1.1輪胎噪聲研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢8-9。
1.2課題來源及意義9-11。
1.2.1噪聲污染的危害9-10。
1.3前期研究成果11。
2.2.4隨機沙聲19。
致謝67。
延伸閱讀：論文提綱內(nèi)容要求。
論文提綱是對整個課題研究內(nèi)容的綜合設計與闡述，也是對于課題相關研究內(nèi)容與研究走向的一個框架性的闡述與設計，他是整個論文的藍圖。在論文開題報告設計中，研究者需要對于研究框架以提綱的形式列出，主要涵蓋三級標題的設計與闡述。
書寫技巧：
論文提綱的設計需要按照論文原有的設計思路與邏輯順序進行整體的設計與書寫，其中提綱的邏輯調理與內(nèi)容設計較為重要,。提綱的書寫順序如下：
(1)先擬標題;。
(2)寫出總論點;。
(3)考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;。
(5)依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;。
(6)全面檢查，作必要的增刪。
教育碩士論文篇十一
2.1.3本文b2c購物網(wǎng)站的研討對象25。
3.2.2中文網(wǎng)絡信息抓取技術的相關文獻綜述31。
3.4.2購物網(wǎng)站用戶在線商品評價研討的技術和辦法37。
4.1.2網(wǎng)絡信息抓取工具的選取(metaseeker)44。
4.2.2b2c購物網(wǎng)站征詢信息的構造47。
7.3本文的創(chuàng)新之處116。
教育碩士論文篇十二
學術論文寫作格式技巧：
一篇好的學術論文,必然要求先有好的構思,沒有構思可能寫出不錯的散文,但是永遠也寫不出一篇好的論文.
(一)謀篇構思的思路與要求。
1.構思要圍繞主題展開若要使學術論文寫得條理清晰、脈絡分明，必須要使全文有一條貫穿線，這就是論文的主題。主題是一篇學術論文的精髓，它是體現(xiàn)作者的學術觀點學術見解的。學術論文影響讀者主要就是靠其主題來實現(xiàn)的。因此，下筆寫學術論文前，謀篇構思就要圍繞主題，構思要為主題服務。正如法國的畫家米勒(millet)所說：“所謂構思，是指把一個人的思想傳遞給別人的藝術”?？梢娺@一條十分重要。
2.構思學術論文布局，要力求結構完整統(tǒng)一。
在對一篇學術論文構思時，有時會發(fā)現(xiàn)需要按時間順序編寫，有時又會需要按地域位置(空間)順序編寫，但更多的還是需要按邏輯關系編寫，即要求符合客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，符合科學研究和認識事物的邏輯。但不管屬于何種情形，都應保持合乎情理、連貫完整。有時，構思出現(xiàn)幾種寫作方案，這就需要進行比較，在比較中，隨著思考的不斷深化，寫作思路又會經(jīng)歷一個由龐雜到單純，由千頭萬緒到形成一條明確線索的過程，此時，應適時抓住頓悟之機，按照古人之去“應機立斷，須定一途”的精神，確定一種較好方案。
3.要作讀者分析。
撰寫并發(fā)表任何一篇科技文章，其最終目的是讓別人讀的，因此，構思時要求做“心中裝著讀者”，多作讀者分析。有了清晰的讀者對象，才能有效地展開構思，也才能順利地確定立意、選材以及表達的角度。一般說來，讀者可分為專業(yè)讀者、非專業(yè)讀者、主管領導或科技工作主管機構負責人等，人們對科技文章的要求與評估標準各異。對于學術論文來說，其讀者對象為同行專業(yè)讀者，因此，構思要從滿足專業(yè)需要與發(fā)展的角度去思考，確定取舍材料與表達深度與廣度，明確學術論文的重點。如果一篇學術論文包含有重要性不同的幾個論題，作者應分清主次，考慮如何由次要論題向主要論題的過渡，以能引起專業(yè)讀者的興趣。
(二)如何提高構思能力。
很難想象，一個思維不清晰的作者會寫出條理清晰、脈絡分明的論文來。因此，重要的問題在于通過寫作實踐訓練思維能力，思維能力提高了，構思學術論文的能力將隨之提高。
在正式撰寫學術論文之前，先擬制定作提綱，可以極大地幫助作者鍛煉思想，提高構思能力，這一辦法是被長期實踐證明了是有效的辦法之一。據(jù)資料報導，世界上先擬制定作提綱，然后按提綱進行寫作的科技人員，約占總數(shù)的95%。
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教育碩士論文篇十三
第1章緒論......1。
1.1課題研究的背景.......1。
1.1.1問題的提出........1。
1.1.2研究目的及意義......1。
1.1.3課題研究的主要方法....2。
1.2國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀及其分析.......3。
1.2.1國外研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析.......4。
第2章基本概念及理論基礎........7。
2.1基本概念.......7。
2.1.1品牌的概念.......7。
2.1.2大學品牌的概念.....8。
2.1.3大學文化的內(nèi)涵.....9。
2.2理論基礎.....10。
2.2.1市場營銷理論.........10。
2.2.2高校戰(zhàn)略管理理論........11。
2.2.3大學德育理論.........12。
2.3本章小結......12。
第3章品牌戰(zhàn)略與大學文化建設的關系及問題研究........13。
3.1新環(huán)境下大學文化建設面臨的挑戰(zhàn)....13。
3.1.1經(jīng)濟全球化的沖擊.......13。
3.1.2高等教育大眾化階段提出新要求.......14。
3.1.3現(xiàn)代大學發(fā)展的促成.........14。
3.1.4市場需求的驅動.....15。
3.2品牌戰(zhàn)略與大學文化建設的關系........16。
3.2.1品牌形象的塑造與弘揚大學精神文化.....16。
3.2.2品牌體系的建立與優(yōu)化大學制度文化.....17。
3.2.3品牌戰(zhàn)略的提升與提升大學物質文化.....19。
3.2.4品牌管理的維護與發(fā)展大學行為文化.......19。
3.3塑造大學品牌在大學文化建設中存在的問題......20。
3.3.1品牌意識淡薄，忽視精神文化的建設.....20。
3.3.2品牌定位不準，未能形成制度文化體系.......21。
教育碩士論文篇十四
轉眼之間，七年時光轉瞬即逝。滿懷著新奇與感動，我告別了本科階段的懵懂，告別了研究生階段學習的渴望，在這七年的學習中，我的視野逐漸開闊，我的能力也得到了逐步鍛煉和提高。而這些進步，是離不開眾多人的支持、關心和幫助。在論文完成之際，謹向七年來關心和幫助過我的老師、同學、親人和朋友們致以最誠摯的謝意!
衷心感謝我的導師**教授，他嚴謹務實、精益求精的治學態(tài)度，不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神深深地影響著我，激勵著我，讓我邁過了一個個難關。在論文寫作期間，王老師給予我悉心的指導和幫助使我獲益匪淺，在此向王老師致以我最衷心的感謝!
衷心感謝我的老師**教授。張老師一直默默地為**大學教育技術學子創(chuàng)造著學習和實踐鍛煉的平臺;一直用不斷的努力、切身經(jīng)歷以及實際行動激勵著我們一步步走出迷茫和困惑，走向成熟和堅強!
衷心感謝我的老師**教授。一直以來，是老師以真摯的關懷和平易近人的態(tài)度，給我莫大的溫暖和精神鼓舞;是老師以豁達的性格和寬廣的胸懷，時刻影響著我為人時的坦誠、做事時的樂觀!
衷心感謝寧夏大學教育技術系的各位老師，*老師們年輕朝氣而又學識淵博，無論為人做事，教誨良多，感恩至深!
衷心感謝課程論的可愛同學們，在這個溫暖的大家庭中一直感受到同學間的淳樸感情。特別感謝好友，三年的情誼深厚又彌足珍貴。感謝我的家人，他們的無私奉獻，為我提供生活的保障和情感的支持，使我可以心無旁鶩地完成學業(yè)。
寧夏大學的幾年學習生涯即將走向尾聲，但是留給我的這筆人生財富將是永恒的。希望在今后的學習和工作中，我以此常常勉勵，刻苦鉆研，用實際行動回報所有關心、愛護、幫助我的老師、朋友和親人。
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教育碩士論文篇十五
研究意義：
數(shù)碼藝術設計教育首先在上世紀90年代中期由國外的部分藝術院校和工科院校開始設立，近幾年來在國內(nèi)外已成燎原之勢。新媒體產(chǎn)生的新思維和新藝術已經(jīng)成為藝術教育領域的革命。數(shù)字技術的發(fā)展促成了媒體傳播方式的變革。產(chǎn)生了包括數(shù)字印刷、數(shù)字影像、網(wǎng)絡媒體和移動媒體等在內(nèi)的多種數(shù)字傳播媒介形式。目前全國普通高校中80%以上均設立了藝術類專業(yè)，而設置動畫類專業(yè)的已經(jīng)超過230所?？梢哉f，與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關的媒體藝術類專業(yè)已經(jīng)成為我國目前最為普及的專業(yè)之一。雖然辦學規(guī)模擴大，但就數(shù)字媒體藝術的基礎理論研究、專業(yè)課程設置和人才培訓方向等重要問題仍沒有得到很好地解決。
應用價值：
畢業(yè)生是學校教育傳導文化科學思想、專業(yè)知識，完成既定目標專業(yè)訓練的教育產(chǎn)品，其質量備受社會關注。學生畢業(yè)進入社會的被接納率，以及未來發(fā)展所處的社會階層高度，都會反過來影響專業(yè)的品牌、招生、就讀、就業(yè)等后續(xù)效應。因此，我們不能僅限于按計劃完成課程，而是要從專門人才市場的實際需要出發(fā)，了解不同層面的工作崗位要求，針對學生的個性特點和智力情商，制定多樣性而具體的能力培養(yǎng)方案，讓教師和學生都明確未來的就業(yè)、發(fā)展道路和具備專業(yè)能力的關系。并以此來制訂我們的規(guī)劃，檢驗我們的計劃，反思我們的作為，不斷提高每一個細節(jié)的質量，最終達到我們追求高質量畢業(yè)生的教育產(chǎn)出目標。
二、本選題的研究現(xiàn)狀。
隨著社會的發(fā)展，數(shù)碼藝術就像一個茁壯成長的新生兒，從誕生那天起，不停地改變媒體的種類，改變?nèi)藗兊纳?，根?jù)美國商業(yè)部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)字，全球已超過12億人之多，預計到全球一半的人口都能夠使用物聯(lián)網(wǎng)和手機，實現(xiàn)信息通信。數(shù)字電視、網(wǎng)絡電視、樓宇視頻、電子雜志等新媒體的層出不窮讓走在時代最前沿的新媒體研究人才和管理人才捉襟見肘，而對人才培養(yǎng)的研究還有所欠缺。
三、自己的見解。
數(shù)碼藝術設計教育模式及發(fā)展的研究，是一項有意義的工作，它源于人才市場需求和社會日益發(fā)展進步提出來的要求，是每一個從事動畫或數(shù)字藝術教育的工作者面臨的.實際問題。幾年后，為解決動畫和數(shù)字藝術專業(yè)的畢業(yè)生大量就業(yè)時的結構性矛盾，這個問題的提前關注和研究就顯得更為重要。
四、研究的主要內(nèi)容：
一、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育理念的發(fā)生與發(fā)展進程。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術教育設計理念的發(fā)生。
1、數(shù)碼藝術產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。
2、政府在政策上多數(shù)碼藝術設計教育的支持。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育的歷史進程。
1、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育的確立。
2、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育的發(fā)展。
二、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的目標設定與理論資源。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的目標設定。
1、傳統(tǒng)能力定義或人才規(guī)格用語。
2、動畫專業(yè)培養(yǎng)計劃的通用格式。
3、學院對畢業(yè)生通過學習實踐獲得的知識和能力的要求。
4、院校定位的培養(yǎng)目標。
(1)中央和地方的院校實際定位的培養(yǎng)目標。
(2)綜合大學與專門院校定位的培養(yǎng)目標。
(3)研究型大學與教學型大學定位的培養(yǎng)目標。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論資源。
1、西方現(xiàn)代數(shù)碼藝術技術與觀念的引進。
2、數(shù)碼藝術教育對藝術教育傳統(tǒng)的繼承與改造。
三、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論內(nèi)容和理論特征。
(一)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論內(nèi)容。
1、培養(yǎng)“全面發(fā)展之人物”：教育現(xiàn)代化的理想設計。
(二)中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計教育思想的理論特征。
1、藝術之“無用之用”與教育的功利目的。
2、數(shù)碼媒體的實用性與藝術的虛無性之交集。
四、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術教育思想在數(shù)碼藝術教育實踐中的體現(xiàn)。
(一)普通高等院校數(shù)碼藝術科系課程的設置。
(二)成人繼續(xù)教育學院和民間職業(yè)藝術學校的數(shù)碼藝術課程的興辦。
五、中國現(xiàn)代數(shù)碼藝術設計人才需求的現(xiàn)實基礎。
(一)人才需求的多樣性和獨特性。
1、影視媒體。
2、廣告媒體。
3、影視包裝。
4、二維動漫。
5、三維動畫。
6、網(wǎng)絡游戲。
7、交互式媒體。
六、對數(shù)碼藝術教育人才培養(yǎng)模式的思考。
(一)數(shù)碼藝術設計專業(yè)招生。
1、對學生的能力差異化界定。
(1)學科領域理性認知能力。
(2)藝術形象感性表達能力。
(3)動畫形象場景構思能力。
(4)親歷實踐獨立當崗能力。
(5)作品發(fā)表與運作能力。
(6)資源調度協(xié)作交流能力。
(二)數(shù)碼藝術設計專業(yè)學科的設置。
1、藝術設計指導。
2、專業(yè)技能實踐。
(三)畢業(yè)能力指標和去向。
1、理論研究型。
2、編導創(chuàng)作型。
3、藝術表現(xiàn)型。
4、技法協(xié)作型。
5、技術支持型。
教育碩士論文篇十六
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標是用5年到時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡教學模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡教學的設計與評價。因此，開展網(wǎng)絡教學的設計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡教學的設計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過對國內(nèi)外有關的學術刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關學術會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡教學的設計研究主要是關于建構主義學習環(huán)境的設計和協(xié)作學習的設計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡教學的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設計以及教師指導性活動的設計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 2、網(wǎng)絡教學的評價研究才剛剛起步。
隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學的質量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡教學的質量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡教學評價模型，已成為網(wǎng)絡教學研究的一個重要課題。時至，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡教育質量的相關政策。美國國家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為在線教育質量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進網(wǎng)絡教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡教學的質量。
由于網(wǎng)絡教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡教學更能為學習者提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡教學的質量。
3、完善和發(fā)展教學設計理論。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡環(huán)境下，教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容。
(一)研究的主要內(nèi)容。
1、網(wǎng)絡教學設計理論體系的研究。
包括教學目標的設計、建構性學習環(huán)境的設計、學習情境的設計、學習資源的設計、學生自主學習活動的設計、學生協(xié)作學習活動的設計、教師指導性活動的設計、學習評價工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究。
(2)網(wǎng)絡教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等。
3、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
4、網(wǎng)絡教學設計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用。
5、網(wǎng)絡教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用。
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡教學設計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)。
2、網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)(鄧文新)。
3、網(wǎng)絡教學設計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)。
4、web課程的教學過程設計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)。
5、網(wǎng)絡教學設計與教學評價理論的應用研究(余紅)。
(二)課題的研究目標。
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡教學的設計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡教學的設計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學的途徑與方法。
(三)預期成果形式。
1、論文與專著。
發(fā)表有關網(wǎng)絡教學的設計與評價的一系列學術論文，出版專著《網(wǎng)絡教學的設計與評價》。
2、電腦軟件。
教育碩士論文篇十七
本著“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的理念，江西工業(yè)職業(yè)技術學院基礎部先后組織師生參加了“全國大學生數(shù)學建模競賽”、“江西省大學生數(shù)學競賽”、“江西省“高教社杯”高等學校青年教師說課比賽”等多項國家級、省級賽事，并獲得了優(yōu)異的成績，其中，連續(xù)兩年蟬聯(lián)“江西省大學生數(shù)學競賽”的一等獎。本文對其進行的教學改革與實踐進行探析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的具體教改措施：
一、積極開展教學研究，堅持理論與實踐相結合。
江西工業(yè)職業(yè)技術學院數(shù)學改革課題組緊跟教學要求的新形勢，積極開展不同形式的各類教學研究活動。特別是進行了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”教學模式改革以來，不斷完善教學大綱、教學內(nèi)容和教學方法。近五年以來，該課題組完成了兩項省級教改課題“高職工科《高等數(shù)學》課程內(nèi)容的重新整合與教材建設”及“高職院?！陡叩葦?shù)學》模塊化教學研究與實踐”的結題和一項省級教改課題“新課標下高職《高等數(shù)學》自主學習模式的研究”的立項，并公開發(fā)表多篇教改教研論文。這些教研教改成果，絕大部分已經(jīng)和正在付諸教學實踐，為課程的改革奠定了重要理論基礎。
二、以大賽為依托，創(chuàng)建了“第二課堂教學”
該課題組根據(jù)各種競賽項目制定相應的教學計劃、教學大綱及競賽方案并上報學院教務處審核，開展多種形式的知識講座、專項訓練和校內(nèi)數(shù)學競賽活動。近年來，隨著競賽類“第二課堂教學”建立，該院參加全國大學生數(shù)學建模競賽和江西省大學生數(shù)學競賽的成績逐年提高。
三、探索“分級教學模式”
針對于目前高職院校學生數(shù)學基礎差、自信心不足的現(xiàn)狀。該課題組進行了“分級教學模式”實踐。每個學期新生開學時，教練組要對所有學生進行摸底考試，選拔出數(shù)學基礎理論相對比較扎實的學生，一方面將他們作為競賽的選擇對象，另一方面讓他們成為數(shù)學任課教師的助手，平時可以指導班級其他同學。為此，學院所有數(shù)學教學班級都成立了數(shù)學興趣小組，學院也成立了數(shù)學協(xié)會。通過競賽能夠讓學生實現(xiàn)自我價值，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心，提高學生的學習成績。
四、編寫出版符合高職教育特點的教材。
針對我國高職工科《高等數(shù)學》教材建設的現(xiàn)狀及存在的問題，形成了對高職工科《高等數(shù)學》教材建設的改革思路。認為樹立高等數(shù)學為專業(yè)服務的教育理念，構建滿足專業(yè)教學需求的課程內(nèi)容、建設符合高職學生學習特點與認知水平的教材，是高職工科《高等數(shù)學》教材建設的關鍵所在。為此，該課題組主編了由高等教育出版社出版的《經(jīng)濟應用數(shù)學》及由南京大學出版社出版的《高等數(shù)學上冊》、《高等數(shù)學下冊》等教材。
五、建立功能齊全的網(wǎng)絡教學平臺。
以大賽為依托，促進該課題組對自主學習模式的研究。為了參加各項賽事，必須加強參賽學生的自主學習能力。該課題組完成了院級網(wǎng)絡課程的建設。利用網(wǎng)絡的特性和資源來創(chuàng)造一種有意義的學習環(huán)境，向學習者提供豐富的教育資源，讓學習者自主探索、主動學習，充分體現(xiàn)學習者的主體地位，同時，也能夠為廣大教師提供教學互動的平臺。
本文認為江西工業(yè)職業(yè)技術學院高等數(shù)學課程教學改革與實踐的創(chuàng)新點有如下幾個方面：
（一）積極探索并形成了適應高職院校特點的《高等數(shù)學》“分級教學模式”，效果顯著?！胺旨壗虒W模式”突出體現(xiàn)了差異性教學的理論與策略，根據(jù)學生存在的個體差異，有的放矢，通過教學方法和手段的改革，注重培養(yǎng)了不同層次上學生學習和運用理論知識解釋實際問題的能力?！陡叩葦?shù)學》實行分級教學后的效果得到越來越多的.認可，不僅僅是學生，教師和學校同樣享受分級教學的成果。
（二）高職工科《高等數(shù)學》課程的教學改革與研究的特點。該院提出《高等數(shù)學》課程的教學改革不能脫離高職學生的學習特點與認知水平這一最基本的現(xiàn)實，而高職工科《高等數(shù)學》的教學內(nèi)容，要突破傳統(tǒng)學科體系的束縛，在一元函數(shù)微積分學夠用的基礎上，可根據(jù)專業(yè)學習的需要，對傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程內(nèi)容進行整合，刪減一些與高職學生專業(yè)學習關系不大、理論性太強且高職學生又難以掌握的數(shù)學識，可適當添加一些為高職工科專業(yè)學習服務的工程數(shù)學知識。
（三）建立高等數(shù)學課程校園網(wǎng)絡自主學習的平臺。利用該平臺，教師可以通過網(wǎng)絡與學生進行直接的、實時的交流與互動，形成了課堂教學、課外輔導和網(wǎng)絡學習三維一體的立體化教學模式豐富高等數(shù)學課程的第二課堂，積極調動高職學生的學習熱情，增強高職學生對高等數(shù)學課程的學習興趣。