總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考?？偨Y(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性，易于閱讀和理解。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，歡迎大家參考借鑒。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點(diǎn)即是能夠非常注重學(xué)生的長處和有點(diǎn)，并對其進(jìn)行表揚(yáng)。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進(jìn)行的一種細(xì)微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個(gè)角度對賞識教育進(jìn)行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù)，對其應(yīng)用做出合理分析與評價(jià)，以期能夠更為有效地促進(jìn)這一教育形式對英語教育產(chǎn)生的積極影響。
1.在初中英語教學(xué)中賞識教育的實(shí)施目標(biāo)。
1.1學(xué)生方面。
新的教育理念，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學(xué)生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學(xué)來達(dá)到不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極積極向上的情感態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中英語賞識教育能夠使教學(xué)更為有效，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.2教師方面。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，使自身的教育責(zé)任感不斷得到增強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)合適的途徑來建立起與學(xué)生之間的友好關(guān)系。不斷豐富自身的教學(xué)手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學(xué)能力的提升對于完善英語教學(xué)效果具有非常大的推動(dòng)作用。
1.3對學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教。
賞識教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，對每一個(gè)鮮活生命的尊重。賞識教育其關(guān)注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識教育。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識，這是進(jìn)行有分別的賞識的基礎(chǔ)和前提。而在如今大多數(shù)教學(xué)中，由于大班授課等形式，很多教師對學(xué)生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學(xué)生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時(shí)也會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教?！?BR> 1.4應(yīng)用賞識教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)合理。
在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住一切恰當(dāng)合理的時(shí)機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且有效的贊賞。在學(xué)生心目中，教師是最具有權(quán)威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學(xué)生獲得更多的.自信。在學(xué)生回答對了問題之后，或者學(xué)生回答問題非常積極主動(dòng)都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的有心人，學(xué)生課堂紀(jì)律有所改善、作業(yè)情況有一定的進(jìn)步時(shí)一定要給與及時(shí)贊美。同時(shí)，對于學(xué)生的過錯(cuò)，教師也應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。因此，合理的時(shí)機(jī)會(huì)成為有效教育的關(guān)鍵。教師能夠合理“抓住時(shí)機(jī)”也就意味著其能夠在非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場合對學(xué)生進(jìn)行極為有效的教育。大多數(shù)學(xué)生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學(xué)生發(fā)言對其造成的負(fù)面情緒。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心，保持著公平、客觀的態(tài)度。
賞識教育的藝術(shù)性其主要體現(xiàn)在語言及行動(dòng)上，這樣能夠讓學(xué)生非常真切的感受到教師對他們的關(guān)注。因此，在賞識教育中講究藝術(shù)性能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能夠僅僅從橫向上對學(xué)生進(jìn)行簡單的比較，縱向上的比較才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展趨勢做出合理恰當(dāng)?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)更多的使用具有鼓勵(lì)性和肯定性的語言，對學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)盡量做到恰如其分。表揚(yáng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到客觀具體，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞與認(rèn)可。對學(xué)生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都能夠肯定自己，更加堅(jiān)定自己的言行舉止是正確的。在行動(dòng)上所體現(xiàn)的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為舉止讓學(xué)生切身體會(huì)到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會(huì)更加具有激勵(lì)作用。
2.總結(jié)。
綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對其進(jìn)行了分析與評價(jià)，課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育其實(shí)對教師而言也是一種巨大的考驗(yàn)。英語教師如果能夠科學(xué)合理的實(shí)施賞識教育，對學(xué)生以及教學(xué)來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實(shí)施，那么不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生偏見，使得正常的課堂教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，合理及時(shí)實(shí)施賞識教育對教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn):。
[2]張?jiān)?師、長攜手共育新苗―――一個(gè)賞識教育的成功案例解析[j].教育教學(xué)論壇,2012(25).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時(shí)代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)的技能。本文對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)方法發(fā)揮了更大的作用。通過實(shí)驗(yàn)的方法,可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián),獲得一個(gè)相對完整的知識,培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法不同,可分為:學(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實(shí)驗(yàn)方法來分組,可分為:小組實(shí)驗(yàn)和個(gè)人實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代教學(xué)中,為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力,更加注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方法的使用,一般要求:(1)教師提前做充分的準(zhǔn)備,親自進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn),仔細(xì)檢查儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料,以確保實(shí)驗(yàn)的效果和安全性。(2)在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前的時(shí)間中,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作過程,然后通過教學(xué)或談話,來進(jìn)行演示測試,進(jìn)而可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自我意識。(3)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室盡可能使每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手。(4)在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題,端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,由教師和學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié),由學(xué)生來寫報(bào)告。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育和組織紀(jì)律教育。
首先要注意安全教育。安全使用的實(shí)驗(yàn)儀器(玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等)和試驗(yàn)藥物(酒精、酸、堿等)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。做實(shí)驗(yàn)時(shí),教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二,行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的良好保證,為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋,反復(fù)教育,使學(xué)生了解并自覺遵守,在實(shí)驗(yàn)室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時(shí)間,不要離開實(shí)驗(yàn)室。如果確實(shí)有事情要離開實(shí)驗(yàn)室,向老師報(bào)告后再離開。簡而言之,有組織,有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好的態(tài)度時(shí)必需具備的。
2、提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解具體的實(shí)驗(yàn)操作。
通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,操作步驟和注意事項(xiàng),每個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以做到心中有數(shù),進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后可以有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個(gè)開始部分中的“思考”。引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時(shí),化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?有意識地有目的性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣會(huì)增加實(shí)驗(yàn)效果。有的是實(shí)驗(yàn)是比較困難的,老師要提前進(jìn)行解釋實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn),使學(xué)生掌握要領(lǐng),達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。如實(shí)驗(yàn)室制氫的實(shí)驗(yàn),危險(xiǎn)系數(shù)比較較高,對于初中學(xué)生來說有一定的困難,在正式實(shí)驗(yàn)之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子,讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
3、堅(jiān)持實(shí)事求是，啟發(fā)學(xué)生富于探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對調(diào)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生實(shí)事求是進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行客觀的分析，當(dāng)結(jié)果不正確時(shí)，應(yīng)該找出失敗的原因在哪里，不能草草了事，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確時(shí)要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)的原理在哪里。
4、要關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，節(jié)約耗材。
做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前后,要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣,以免玷污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品,從而造成誤差。同時(shí)為了避免損害實(shí)驗(yàn)儀器,甚至事故，還要求學(xué)生不應(yīng)該做與這個(gè)實(shí)驗(yàn)無關(guān)的行為。在實(shí)驗(yàn)過程中要節(jié)省實(shí)驗(yàn)耗材,禁止酒精燈等教學(xué)工具、放大鏡、剪刀帶出實(shí)驗(yàn)室。為了確保實(shí)驗(yàn)室儀器不會(huì)丟失,分發(fā)給每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)之前,要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,并填寫儀器的名稱、實(shí)驗(yàn)日期等,最后簽名,作為庫存檢查和承擔(dān)責(zé)任的證明文件。實(shí)踐證明,在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生愛護(hù)儀器和節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),艱苦奮斗,自力更生的精神,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)驗(yàn)。
5、做好實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生。
自我評價(jià)。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們不僅要對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)，還要重視對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程，把操作過程和步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谀X海中重新過一遍，增加實(shí)驗(yàn)的熟練程度,與同學(xué)們相互討論，探討結(jié)果的正確性，互相吸取經(jīng)驗(yàn)。還可以由教師或?qū)W生給予肯定和鼓勵(lì)。另一方面,一些實(shí)驗(yàn)做壞的學(xué)生或得到不好的結(jié)果,學(xué)生們可以學(xué)習(xí)談?wù)撌〉脑蚝徒逃?xùn)。也有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε侣闊?害怕化學(xué)試劑的味道或其他原因,不愿意做這個(gè)實(shí)驗(yàn),擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果不好或沒有結(jié)果,所以教師必須幫助他們克服怕麻煩,讓他們有意識地去做實(shí)驗(yàn)。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
摘要：在初中化學(xué)課堂中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升課堂教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)不僅有效地改變了教學(xué)理念，更加有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，而且在更加逼真的教學(xué)情境中體驗(yàn)化學(xué)知識，可以在精彩導(dǎo)入中強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。
一、多媒體激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程中，借助于多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以促使教學(xué)形式更加鮮活，教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方法更加有效，可以營造出更加有利于學(xué)生進(jìn)行問題研究的.情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的關(guān)注度，強(qiáng)有力地激發(fā)他們更加積極、主動(dòng)與自覺地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學(xué)語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動(dòng)態(tài)的電子等全部更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，將靜止的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識構(gòu)建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學(xué)生更好地感知知識，更加有效地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。
例如，在做“制氧實(shí)驗(yàn)”過程中，為了讓學(xué)生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會(huì)出現(xiàn)什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實(shí)驗(yàn)中各種錯(cuò)誤做法帶來的“惡果”，大大提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體可以有效破解知識難點(diǎn)。
面對較為抽象和枯燥的化學(xué)知識，如何引導(dǎo)學(xué)生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化繁難為簡易，有效幫助學(xué)生破解知識難點(diǎn)。
例如，對“化合價(jià)”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學(xué)生直觀、具體、生動(dòng)地理解，有效地破解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的自信心。
多媒體在或靜或動(dòng)的視覺沖擊中聚焦學(xué)生的注意力，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
李小敏。初中化學(xué)課堂中多媒體運(yùn)用的策略探討［j］。廣西教育，2012（12）。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
微課能節(jié)約時(shí)間，一般每個(gè)微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。
通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
(二)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(三)整合化學(xué)課程教學(xué)資源。
微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險(xiǎn)性較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎往往會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。
雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。
為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進(jìn)策略，促進(jìn)微課得到更好應(yīng)用。
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
初中化學(xué)有些知識比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
例如，化學(xué)元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)輔助重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
初中化學(xué)有些知識比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為扎實(shí)、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時(shí)，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時(shí)呼吸，因而對氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對該知識點(diǎn)的理解，破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)有些試驗(yàn)需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險(xiǎn)性，而微課能彌補(bǔ)這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果不慎會(huì)燒傷皮膚。
而利用微課《會(huì)說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個(gè)教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。
如果實(shí)驗(yàn)操作失誤還可能引起比較危險(xiǎn)的后果，如試管炸裂、強(qiáng)酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。
(四)鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
在每個(gè)知識點(diǎn)的講解時(shí)，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學(xué)校。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
論文摘要近年來，多媒體教學(xué)正在各高校如火如荼地開展，日益成為新世紀(jì)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。通過對知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)識到只有對多媒體在教學(xué)中的作用正確定位，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。應(yīng)以多媒體“輔助”教學(xué)為指導(dǎo)思想，優(yōu)化多媒體課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用，積極促進(jìn)各種教學(xué)手段之間的優(yōu)勢互補(bǔ)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
人類進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展深刻地改變著我們的學(xué)習(xí)與生活。大學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用新的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和信息技術(shù)之間的優(yōu)化組合，是高校教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、多媒體運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢。
（一）具有信息存儲功能，實(shí)現(xiàn)資源共享。
利用多媒體教學(xué)可以大量減少重復(fù)性勞動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)軟件備課，文字、圖表處理方便，并且可以重復(fù)使用。課件有信息集成控制的優(yōu)勢。課件制成后，形成穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)，修改增刪教學(xué)內(nèi)容較為方便，適合知識更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。使用多媒體課件教學(xué)可以避免低效的重復(fù)板書，教師從板書中解放出來，可更專注于的運(yùn)用以及與學(xué)生的交流互動(dòng)。知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在豐富的視聽資料，能打破時(shí)間和空間制約，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。同時(shí)，專家的分析可以吸引學(xué)生的注意力，避免產(chǎn)生課堂上對于教師審美疲勞后注意力不集中的問題。通過視頻，將知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＜业男蜗笈c理論聯(lián)系起來，更容易加深其理論在學(xué)生知識體系中的分量和記憶的持久性。
（二）有助于展現(xiàn)案件客觀情況，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
多媒體課件可以呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，模擬出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容。例如：“天下糧倉”一案涉及美術(shù)作品侵權(quán)。案情并不復(fù)雜，但需要再現(xiàn)原作以及涉嫌侵權(quán)的作品，便于學(xué)生判斷二者之間是否存在侵權(quán)。多媒體課件就顯示出一目了然、忠實(shí)于實(shí)際案情的優(yōu)勢。歌曲“吉祥三寶”與“蝴蝶”之間是否存在抄襲，音樂響起，學(xué)生就有了初步的判斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)糾紛的解決往往需要一定的其他專業(yè)的知識。
（三）幫助學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中豐富的法律問題，鼓勵(lì)他們留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。我們不僅能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到所需資料，也可在生活中使用照相機(jī)、攝像機(jī)等自行采集資料，幫助學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的知識產(chǎn)權(quán)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的積極性。例如：一些品牌有r的標(biāo)志，有些則是tm，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料，認(rèn)識到二者的區(qū)別。又如，有些車主購買了與豐田花冠車型十分近似的比亞迪汽車后，擅自拆下商標(biāo)、換上豐田花冠車標(biāo)的行為是否構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)。通過分析講解生活中的知識產(chǎn)權(quán)問題，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
（四）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，使教學(xué)具有現(xiàn)代意識和吸引力。
21世紀(jì)是信息技術(shù)主宰一切的年代，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該身體力行運(yùn)用新技術(shù)、傳播新技術(shù)。若不積極主動(dòng)融入時(shí)代更新的步伐，仍然以粉筆加黑板進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使我們的教學(xué)失去現(xiàn)代意識和吸引力，逐漸被學(xué)生淘汰?，F(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育。這不僅僅適用于學(xué)生，也包括教師自身。作為教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識、思想及觀點(diǎn)，以積極的姿態(tài)投身于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高自身素質(zhì)的同時(shí)也為學(xué)生樹立了榜樣。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)和制作，在教學(xué)中探索應(yīng)用方式、總結(jié)應(yīng)用效果。不僅可以提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還可以通過追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿信息優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對先進(jìn)教育理念和教育方法的研究和運(yùn)用。
二、多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）多媒體只是眾多教學(xué)手段之一。
做好多媒體輔助教學(xué)，首先要認(rèn)識到多媒體只是眾多教學(xué)手段之一，它在學(xué)科知識教學(xué)中不是必須的，而是因地制宜的被教師選用。從本質(zhì)上講，多媒體與黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具。教學(xué)手段是多樣的，未必先進(jìn)的多媒體技術(shù)一定適合所有課程的'教學(xué)。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段有其不可取代之處。黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)——隨寫隨看，還可以方便地增刪內(nèi)容。好的板書也有提綱挈領(lǐng)的作用，并且板書內(nèi)容具有穩(wěn)定性。學(xué)生可以前后對比、反復(fù)咀嚼品味，理清知識脈絡(luò)、加深理解和記憶?？傊虒W(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來代替一切。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，無論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，能讓學(xué)生理解和掌握知識就是好的教學(xué)手段。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
（三）多媒體教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，我國教學(xué)模式已逐步發(fā)展成為“雙主模式”，即教師主導(dǎo)作用和學(xué)生認(rèn)知主體作用并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)媒體與教學(xué)模式是兩個(gè)不同的概念，多媒體只是手段，手段的發(fā)展并不能替代和改變“模式”。然而，近年來多媒體教學(xué)有極端化發(fā)展的傾向，走入了盲目使用多媒體的誤區(qū)。有些課堂中計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者。教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，上課時(shí)嚴(yán)格依據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行講解，完全忽視學(xué)生主體性及差異性。還有些教師在授課時(shí)過分依賴課件，基本上將所有的講解內(nèi)容都寫在課件上，講解過少、“放映”過多。聽課變成了閱讀大屏幕，完全失去了講解的魅力和課堂教學(xué)的意義。其次，商業(yè)課件不加修改便引入教學(xué)實(shí)踐。同一課程的授課教師使用相同的課件上課，教師在教學(xué)中完全忽視了教學(xué)對象的需要，也不能發(fā)揮自己的個(gè)性與才能。最后，教學(xué)活動(dòng)不單是認(rèn)識活動(dòng)，同是也是情感活動(dòng)。多媒體教學(xué)在漆黑環(huán)境下進(jìn)行課件演示、冷冰冰的人際交往取代了師生之間通過眼神、體態(tài)等實(shí)現(xiàn)的情感交流，勢必影響到教學(xué)效果。
總之，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具。多媒體教學(xué)的引入，應(yīng)當(dāng)在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式下進(jìn)行，切勿以媒體代替了教師，進(jìn)而剝奪了學(xué)生的主體地位。
三、課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，多媒體課件的制作看似比較簡單，但從軟件的選擇到課件的設(shè)計(jì)、完善卻是一個(gè)復(fù)雜的過程。在這一過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）課件內(nèi)容的選取應(yīng)以教學(xué)需要為原則。
多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，始終以教學(xué)需要為原則。在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中，注意選取必要的內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。例如，一些理論的框架構(gòu)成，如知識產(chǎn)權(quán)的范圍，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)立法在我國法律體系中的位置等。這些內(nèi)容需要用高度概括的文字構(gòu)架出理論的整體框架，如果運(yùn)用板書，耗時(shí)較長且思路容易中斷。又如，一些邏輯性較強(qiáng)的理論，如判定知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的過程等內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生完成案例討論后進(jìn)行歸納與梳理。運(yùn)用課件鞏固思路、強(qiáng)化記憶。再如，視頻資料的選擇播放。今日說法、經(jīng)濟(jì)與法等適合教學(xué)使用的視頻資料，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，聲像的綜合刺激更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深理解和鞏固知識點(diǎn)的記憶。最后，一些用來說明案情的圖片的使用，如百事可樂公司藍(lán)色風(fēng)暴商標(biāo)案等。圖片就是案情，避免教師語言描述的蒼白無力。同時(shí)可以使一些抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中?？傊?，多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)切不可喧兵奪主，應(yīng)時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容的需要取舍。
（二）廣泛收集課件素材、精煉課件內(nèi)容。
多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容選擇與安排及其與多媒體的契合。教學(xué)素材的搜集與整理是提高多媒體輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果沒有豐富的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理的多媒體課件，多媒體教學(xué)必將流于形式。
素材的收集渠道很多：一般取材來源應(yīng)是教材、教參、新聞媒體（廣播、電視、報(bào)刊雜志）和因特網(wǎng)，必要時(shí)還可自拍一些照片、影像。尤其是因特網(wǎng)上的一些免費(fèi)教學(xué)資源，可幫助我們更方便、快捷的收集資料，將教師從繁瑣的課件制作中解脫出來。例如：一些免費(fèi)的課件、圖片及視頻資源。今日說法中的著作權(quán)領(lǐng)域的“真假華山”、“老鼠愛大米”，商標(biāo)權(quán)領(lǐng)域的“蘭貴人糾紛”、“王致和海外維權(quán)”。經(jīng)濟(jì)與法“誰的太陽神”、“解百納**”等。還可以自行收集生活中的資料，利用多媒體在課堂上展示和討論。例如，超市里有一種以含氧量高著稱的瓶裝水，瓶體包裝上“富氧水”三個(gè)字格外醒目?？梢杂孟鄼C(jī)拍攝下來，利用多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析它是否可以注冊為商標(biāo)，商標(biāo)與商品裝潢的聯(lián)系與區(qū)別，該企業(yè)的商標(biāo)戰(zhàn)略是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。同時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，廣泛收集資料。由于我校為外語類院校，法學(xué)專業(yè)以雙語教學(xué)為特色。托福試題中有一篇聽力短文，主要介紹美國的版權(quán)制度?？梢詫⑵浼尤攵嗝襟w課件，切合學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的同時(shí)介紹了美國的版權(quán)制度。
值得注意的是，我們收集到的都是素材，需要教師自行整理。即使收集到現(xiàn)成的多媒體課件，教師在享受其便捷的同時(shí)切勿簡單照搬。教師可從中截取所需部分，重新組合與加工。重要的是教師應(yīng)親自參與創(chuàng)作，自然地把自身的邏輯思維及授課風(fēng)格融入到課件中，使課件與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。
（三）課件表現(xiàn)形式應(yīng)具有科學(xué)性，切勿沖淡教學(xué)主題。
多媒體課件設(shè)計(jì)，一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)并非多媒體課件的展示平臺，技術(shù)的先進(jìn)、美工的精良并非是教師所要追求的終極目標(biāo)。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體課件無論從模板的選擇，文字的字體、字型、位置的安排，到色彩搭配，再到音效和動(dòng)畫效果的運(yùn)用及鏈接的設(shè)置都要具有藝術(shù)性和科學(xué)性。模板的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容匹配，以簡單嚴(yán)肅為主。色彩不應(yīng)過于炫目，以清晰醒目為宜，應(yīng)注意文字與背景的反差效果。音效和動(dòng)畫的運(yùn)用不宜過多，過于紛繁復(fù)雜的課件會(huì)適得其反地分散學(xué)生的注意力、影響教學(xué)效果。課件的頁面應(yīng)分為主題和內(nèi)容，每一張頁面都應(yīng)明確主題，以文字為主的頁面注意字?jǐn)?shù)不宜過多。課件內(nèi)部及課件與其它資源的鏈接過程應(yīng)順暢而有條理。
在教學(xué)中選擇媒體和設(shè)計(jì)課件應(yīng)遵循“低成本、高效益”的原則。知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程針對的主要是大三的學(xué)生，他們有一定理解力，因此不必使用過多的動(dòng)畫和技術(shù)。一些3d動(dòng)畫的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勢必會(huì)分散教師備課的精力，應(yīng)祛除一些不必要的動(dòng)畫和音效，注重師生間相互交流，從而達(dá)到情感共鳴。
（四）設(shè)計(jì)為專題形式，為靈活使用奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件最好從主題出發(fā)分專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確該主題的教學(xué)目的后進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同的主題可以體現(xiàn)不同的風(fēng)格、運(yùn)用不同的模板和表現(xiàn)形式。有的是理論構(gòu)架與探討，有的是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際案例的分析，有的則體現(xiàn)法律的邏輯思維方式。分主題制作可以避免風(fēng)格上的沖突，同時(shí)也可方便教育者和學(xué)習(xí)者根據(jù)需要選擇使用。例如：筆者根據(jù)教學(xué)需要制作了著作權(quán)限制，抄襲、剽竊的認(rèn)定與大學(xué)畢業(yè)論文寫作，著作權(quán)侵權(quán)認(rèn)定，商標(biāo)權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件及實(shí)踐中的認(rèn)定，商標(biāo)戰(zhàn)略等分專題的課件。依專題制作的課件可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同風(fēng)格，避免學(xué)生的視覺鈍化，并且使用時(shí)定位較為方便，還可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與修正?！?BR> 四、課件應(yīng)用體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
良好的多媒體課件只是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，成功的關(guān)鍵還在于教師對于課件的恰當(dāng)運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象創(chuàng)造性的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。只有依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。
（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式。
教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，包含了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解與安排，教師的教育理念、教師對學(xué)生的了解及教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用等。多媒體的核心特征是“輔助”教師，而不是取代教師地位、漠視學(xué)生需求。
即使在教學(xué)過程中使用已制作好的視頻文件，也應(yīng)加入教師引導(dǎo)性的語句和啟發(fā)性的問題，結(jié)合視頻達(dá)到教學(xué)目的。例如，播放老鼠愛大米歌曲多次轉(zhuǎn)讓引發(fā)官司的視頻時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)下述問題：知識產(chǎn)權(quán)客體非物質(zhì)性的含義，著作財(cái)產(chǎn)權(quán)與民法中的財(cái)產(chǎn)權(quán)的區(qū)別，著作權(quán)的利用途徑。再者，放映視頻時(shí)，可通過停頓、中斷等方式，引發(fā)學(xué)生思考、督促學(xué)生探討問題。今日說法中有主持人和專家對話的內(nèi)容。當(dāng)主持人提出問題后，讓學(xué)生來回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論。此時(shí)，繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生對比自己的答案與專家的意見。當(dāng)學(xué)生的回答與專家意見一致時(shí)，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而當(dāng)學(xué)生的回答與專家意見存在差距時(shí)，教師幫助分析差距所在，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生也會(huì)對此問題留下深刻印象。例如，在看“云崗石窟的照片著作權(quán)侵權(quán)”案例的視頻時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為原告應(yīng)當(dāng)勝訴。學(xué)生列舉了原告舉出的證據(jù)，又根據(jù)著作權(quán)侵權(quán)的判定方式認(rèn)定被告侵犯了原告對其攝影作品享有的著作權(quán)。然而法院判決駁回了原告的訴訟請求，理由是被告不具有法人資格。
學(xué)生對于多媒體系統(tǒng)好奇心大于對它所展示的現(xiàn)象和知識本身，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)他們關(guān)注所學(xué)內(nèi)容而非多媒體形式。同時(shí)，教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的。運(yùn)用課件時(shí)應(yīng)注重教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境。
（二）備課時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)備多媒體使用的流程、注意控制信息量。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂有時(shí)會(huì)因固定的程式而顯得較為呆板。為了避免使用多媒體時(shí)因技術(shù)原因遲遲難以實(shí)現(xiàn)、避免多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)而引起的消極影響，教師備課的時(shí)候不僅要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要準(zhǔn)備課堂中使用多媒體的流程。例如，打開多媒體的時(shí)機(jī)，要瀏覽的課件的頁碼，要展開講述的內(nèi)容等。
值得注意的是，多媒體輔助教學(xué)屏幕變換快，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，并且省去板書和擦拭黑板的時(shí)間。教學(xué)信息容量大、速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏。從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律上看，信息量太大學(xué)生接受消化不了，欲速則不達(dá)而產(chǎn)生負(fù)面作用。此時(shí)，教師要注意控制課堂信息量，這就要求教師在備課時(shí)注意每節(jié)課信息量的控制。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把一些問題留給學(xué)生，通過課后查找資料獨(dú)立思考和解決。
（三）根據(jù)不同教學(xué)要求交替使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段。
首先，對于教學(xué)中出現(xiàn)的不易理解的概念、思考過程，輔以板書解釋，幫助學(xué)生理解。因此投影儀設(shè)備的設(shè)置應(yīng)與黑板的位置相協(xié)調(diào)，不能占據(jù)整個(gè)黑板。例如：商標(biāo)申請日，優(yōu)先權(quán)日、商標(biāo)權(quán)起始日和到期日，可在黑板上畫出數(shù)軸，讓學(xué)生確定每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的含義。其次，分析案例時(shí)可用課件客觀展示案情。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。然后可以利用板書簡要總結(jié)思考過程，讓學(xué)生的思維跟著教師的板書，鞏固分析案例的方法與思維過程。例如：《吹響響》與《田間小曲》案，利用課件展示案情之后，重點(diǎn)仍然是對于案件的分析過程，讓學(xué)生意識到實(shí)踐中法律工作者工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。不能僅憑視覺判斷，而應(yīng)綜合運(yùn)用證據(jù)證明。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段交替使用，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也可以鞏固教學(xué)效果。由此可見，只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的優(yōu)勢互補(bǔ)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
我們倡導(dǎo)在大學(xué)教育中使用多媒體，相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)也在各大學(xué)校中如火如荼地開展。值得注意的是，多媒體在教學(xué)中只是起到輔助作用，關(guān)鍵還是在于教師對教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和安排。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
與初中化學(xué)比較，高中化學(xué)的學(xué)科知識量更大，但總時(shí)長卻基本一致，因此，單位時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)更多，這就要求學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學(xué)時(shí)長，從而在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)豐富了學(xué)科內(nèi)容。
以人教版高中化學(xué)選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內(nèi)容，對學(xué)生的要求會(huì)比必修略低，特別是其內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。
因此，從教學(xué)角度上講，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于讓學(xué)生理解生活中的這些化學(xué)材料，知道化學(xué)材料對自己實(shí)際生活的影響。
因此，當(dāng)教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，一方面，與單純地按照教材內(nèi)容講解對比起來，微課會(huì)以更短更快的時(shí)間將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學(xué)時(shí)間又給予了教師更多的空間去給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學(xué)生接觸頻率更高的材料。
二、凝聚精神，加深記憶。
微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。
以人教版高中化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細(xì)小的要點(diǎn)需要得到總結(jié)，比如在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價(jià)、失電子能力、得電子能力、最高價(jià)氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。
相反，微課會(huì)以動(dòng)態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動(dòng)”起來，以更好的方式進(jìn)入到學(xué)生的記憶之中。
此外，由于微課視頻一般的時(shí)長介于三至八分鐘之間，從記憶學(xué)的角度上看，短時(shí)間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進(jìn)觀看者以高度集中的注意力去觀看。
由此可見，微課可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)減時(shí)增效的目的。
三、知識點(diǎn)撥，強(qiáng)化要點(diǎn)。
教學(xué)資源庫中，有不少微課的內(nèi)容都是專門講解一個(gè)知識板塊的，其特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，內(nèi)容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學(xué)過程中通過知識點(diǎn)撥，強(qiáng)化要點(diǎn)的方式來幫助學(xué)生抓取到教材中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，這同樣也是減時(shí)增效的一個(gè)方面。
以人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的“氧化還原反應(yīng)”為例，這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，比如氧化還原反應(yīng)的基本概念就包括氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物等。
對學(xué)生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應(yīng)，特別是判斷氧化性和還原性強(qiáng)弱時(shí)，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。
在微課視頻中，知識要點(diǎn)會(huì)以橫向與縱向的形式呈現(xiàn)。
縱向上，每一個(gè)概念都會(huì)通過特征說明、電子轉(zhuǎn)移實(shí)質(zhì)、具體實(shí)例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會(huì)以列表的形式來給學(xué)生梳理，通過很好的直觀性來幫助學(xué)生理解。
在實(shí)際教學(xué)中，一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了知識要點(diǎn)，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時(shí)間。
四、填補(bǔ)空白，避免缺失。
化學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會(huì)涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學(xué)校都配置了絕對充足的資源給教師與學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)，這就意味著有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學(xué)生真正地理解實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，微課就能非常好地填補(bǔ)教學(xué)空白，避免要點(diǎn)缺失。
以人教版高中化學(xué)必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實(shí)驗(yàn)，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實(shí)驗(yàn)室里操作實(shí)驗(yàn)。
對此，教師可以選擇一些演示實(shí)驗(yàn)的微課，這實(shí)際上與學(xué)生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復(fù)播放，教師也可以在視頻播放的過程中進(jìn)行講解，這對學(xué)生來講是非常有益的。
同樣，對教師來講，既減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，規(guī)避了實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，又得以“邊實(shí)驗(yàn)邊講解”，是一舉兩得的減時(shí)增效措施。
從教學(xué)資源的角度上看，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時(shí)、趣味度濃等特點(diǎn)，它對于減時(shí)增效具有很好的實(shí)際作用。
因此，化學(xué)教師要充分認(rèn)識到微課的教學(xué)價(jià)值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源，從而最大程度地提高教學(xué)效率。
作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學(xué)。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
高中數(shù)學(xué)許多知識點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動(dòng)形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個(gè)知識點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動(dòng)有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.高中數(shù)學(xué)微課制作。
微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動(dòng)畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動(dòng)畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點(diǎn)。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的'主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)?，而不正?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會(huì)那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)的過程中，必須堅(jiān)持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
隨著信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國際化，對學(xué)生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學(xué)生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)情況，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴(kuò)招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重缺乏、不會(huì)應(yīng)用語法。從態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。再加上學(xué)習(xí)難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過程中缺乏必要的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語實(shí)踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學(xué)手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學(xué)沒有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀因素，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
（三）教學(xué)內(nèi)容老套，不具針對性。
大部分高職院校開設(shè)的是全校學(xué)生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學(xué)沒有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)。這樣就達(dá)到符合教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師在講解課本內(nèi)容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學(xué)開展毫無意義。在課前導(dǎo)入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
處于高職階段學(xué)生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會(huì)涉及到很多重難點(diǎn)內(nèi)容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會(huì)把每一個(gè)知識點(diǎn)花過多的時(shí)間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的另一個(gè)優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學(xué)生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復(fù)習(xí)對知識的鞏固和知識的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容回顧，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結(jié)晶，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語教學(xué)方式。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的英語綜合水平的同時(shí)，也對高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學(xué)習(xí)成績和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學(xué)水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應(yīng)用探索[j].新商務(wù)周刊,2017(3)。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對歷史的演變，社會(huì)的推進(jìn)，文化的衍生，有著重要的推動(dòng)作用。從伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對論，動(dòng)力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗(yàn)證著物理學(xué)的知識［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時(shí)無刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會(huì)培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會(huì)在生活中，體會(huì)物理知識的奇妙，不在生活中驗(yàn)證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會(huì)研究的一項(xiàng)熱門問題便是如何確保物理知識回歸實(shí)際生活。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
前文已經(jīng)提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對物理知識聯(lián)系生活的認(rèn)識，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂見的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識，并且運(yùn)用這些知識解決問題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。
長久以來，受到我國教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開，教學(xué)模式單一，而且枯燥無味，這種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題更無從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場景，引入實(shí)際案例，通過課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識。例如，在講解電路相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問題。通過教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應(yīng)對。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識以及通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對學(xué)生物理意識與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中，首先就需要教師為學(xué)生營造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實(shí)可行的合作來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力。學(xué)生對物理知識的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開的，只有學(xué)生的物理知識量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識點(diǎn)解決問題。
2．4通過物理知識解決生活中的實(shí)際問題。
眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識點(diǎn)解決生活問題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對物理知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問題的能力。例如，我們在進(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活實(shí)際問題的意識與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過這個(gè)例子學(xué)生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學(xué)中，通過引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語。
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識點(diǎn)解決生活實(shí)際問題的能力。
作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提出大項(xiàng)目教學(xué)法來改善工學(xué)教學(xué)模式中存在的問題，使工程實(shí)例走進(jìn)課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，重過程、重質(zhì)量，將各門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，師生雙方可邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項(xiàng)目教學(xué)法是以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點(diǎn)的考核評價(jià)體系，使學(xué)生在真實(shí)的大項(xiàng)目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學(xué)生一畢業(yè)就具有強(qiáng)競爭力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關(guān)崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時(shí)間和費(fèi)用。綜合表達(dá)就是：以項(xiàng)目引導(dǎo)確立目標(biāo)，激發(fā)熱情；以項(xiàng)目需求增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以項(xiàng)目實(shí)踐受益終身；以項(xiàng)目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項(xiàng)目教學(xué)法就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建設(shè)特色教學(xué)方法，以幾個(gè)或者多個(gè)有特點(diǎn)有代表性的大項(xiàng)目、大工程作為教學(xué)背景，譬如：框架結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、鋼混結(jié)構(gòu)、玻璃幕墻及橋梁結(jié)構(gòu)等。以這些有代表性的結(jié)構(gòu)、材料等項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，在課程開展之前，將項(xiàng)目對應(yīng)的需求擺在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、提前學(xué)。每門課程的教改教法課程設(shè)計(jì)都必須緊密結(jié)合目標(biāo)項(xiàng)目，在每課程結(jié)束之后就必須為項(xiàng)目做一些工作，完成項(xiàng)目中的一些工作，目標(biāo)就應(yīng)該接近一步。具體的教學(xué)思路是在幾大項(xiàng)目資料健全的情況下，從大一學(xué)習(xí)建筑制圖和cad開始就以這些工程實(shí)例為主帶動(dòng)教學(xué)，始終貫穿于各個(gè)學(xué)期的`教學(xué)學(xué)習(xí)中一直到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從開學(xué)伊始就認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學(xué)和學(xué)習(xí)簡單有效，達(dá)到教學(xué)目的。
隨著教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入，讓學(xué)生對工程項(xiàng)目的策劃、預(yù)算、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、管理等一系列項(xiàng)目有關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學(xué)習(xí)條件下，讓知識變得簡單易學(xué)，學(xué)生就業(yè)后通過簡單培訓(xùn)即可上崗。一來對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；二來培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了高級人才，提高了學(xué)校知名度，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展。
3總結(jié)。
利用大項(xiàng)目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，建設(shè)特色教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性與能動(dòng)性，制定土木工程專業(yè)新入學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)和工程項(xiàng)目零距離緊密結(jié)合，切實(shí)做到了“教、學(xué)、做”三合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)分析問題和動(dòng)手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，突出教學(xué)效果。最終，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)素質(zhì)過硬，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：徐朝陽張威威單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生技能水平，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學(xué)校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能，對于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，這種三段式的教學(xué)模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目之間差距太大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能通過實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)需求;2)在實(shí)訓(xùn)中仍然按照知識點(diǎn)作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實(shí)訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動(dòng)力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實(shí)施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，這些要求中項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不太容易通過實(shí)訓(xùn)取得，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學(xué)生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實(shí)施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。分析檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)崗位的需求，并且根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時(shí)也應(yīng)注意項(xiàng)目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這既是一個(gè)基本要求，也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本條件。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多，長期運(yùn)用這種方法，學(xué)生的自信心能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
[摘要]在我國高職體育教學(xué)中，微課越來越成為各個(gè)學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對某一個(gè)知識點(diǎn)具體的開展教學(xué)計(jì)劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個(gè)知識點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，然后簡要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對這種教學(xué)形勢，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點(diǎn)。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時(shí)間的教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點(diǎn)精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1）微課的教學(xué)周期比較短；
2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；
4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。
（二）微課的應(yīng)用價(jià)值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動(dòng)作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對動(dòng)作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。
2）微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動(dòng)作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會(huì)重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動(dòng)作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡單的.操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）深化學(xué)生對動(dòng)作的記憶，降低動(dòng)作難度。
微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動(dòng)作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對動(dòng)作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動(dòng)作條件反射。
（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯(cuò)誤。
體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動(dòng)作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的幾個(gè)動(dòng)作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動(dòng)作，就能夠形成很好的對比，讓學(xué)生對他們犯的錯(cuò)誤一目了然，從而深化對正確動(dòng)作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[j].中國教育信息化,.
[2]尤云仙.促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑―――信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與制作[j].考試周刊,.
[3]張藝萌.簡論面向成人學(xué)習(xí)者的“微課”[j].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014.
[4]陳松松.基于課程范疇理論的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分析[d].南京師范大學(xué),2013.
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過多媒體播放了幾個(gè)簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時(shí)，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運(yùn)動(dòng)中結(jié)合形成一個(gè)水分子的過程，或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度。
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可能的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗(yàn)，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
對學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課。
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯(cuò)原因，是知識點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課。
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)。
微課的特點(diǎn)是對知識碎片化，把一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點(diǎn)明確、動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動(dòng)畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會(huì)貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊谛抡n程下，微課對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長的目標(biāo)。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點(diǎn)即是能夠非常注重學(xué)生的長處和有點(diǎn)，并對其進(jìn)行表揚(yáng)。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進(jìn)行的一種細(xì)微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個(gè)角度對賞識教育進(jìn)行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù)，對其應(yīng)用做出合理分析與評價(jià)，以期能夠更為有效地促進(jìn)這一教育形式對英語教育產(chǎn)生的積極影響。
1.在初中英語教學(xué)中賞識教育的實(shí)施目標(biāo)。
1.1學(xué)生方面。
新的教育理念，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學(xué)生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學(xué)來達(dá)到不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極積極向上的情感態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中英語賞識教育能夠使教學(xué)更為有效，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.2教師方面。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，使自身的教育責(zé)任感不斷得到增強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)合適的途徑來建立起與學(xué)生之間的友好關(guān)系。不斷豐富自身的教學(xué)手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學(xué)能力的提升對于完善英語教學(xué)效果具有非常大的推動(dòng)作用。
1.3對學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教。
賞識教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，對每一個(gè)鮮活生命的尊重。賞識教育其關(guān)注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識教育。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識，這是進(jìn)行有分別的賞識的基礎(chǔ)和前提。而在如今大多數(shù)教學(xué)中，由于大班授課等形式，很多教師對學(xué)生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學(xué)生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時(shí)也會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教?！?BR> 1.4應(yīng)用賞識教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)合理。
在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住一切恰當(dāng)合理的時(shí)機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且有效的贊賞。在學(xué)生心目中，教師是最具有權(quán)威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學(xué)生獲得更多的.自信。在學(xué)生回答對了問題之后，或者學(xué)生回答問題非常積極主動(dòng)都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的有心人，學(xué)生課堂紀(jì)律有所改善、作業(yè)情況有一定的進(jìn)步時(shí)一定要給與及時(shí)贊美。同時(shí)，對于學(xué)生的過錯(cuò)，教師也應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。因此，合理的時(shí)機(jī)會(huì)成為有效教育的關(guān)鍵。教師能夠合理“抓住時(shí)機(jī)”也就意味著其能夠在非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、場合對學(xué)生進(jìn)行極為有效的教育。大多數(shù)學(xué)生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學(xué)生發(fā)言對其造成的負(fù)面情緒。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心，保持著公平、客觀的態(tài)度。
賞識教育的藝術(shù)性其主要體現(xiàn)在語言及行動(dòng)上，這樣能夠讓學(xué)生非常真切的感受到教師對他們的關(guān)注。因此，在賞識教育中講究藝術(shù)性能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能夠僅僅從橫向上對學(xué)生進(jìn)行簡單的比較，縱向上的比較才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展趨勢做出合理恰當(dāng)?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)更多的使用具有鼓勵(lì)性和肯定性的語言，對學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)盡量做到恰如其分。表揚(yáng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到客觀具體，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞與認(rèn)可。對學(xué)生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都能夠肯定自己，更加堅(jiān)定自己的言行舉止是正確的。在行動(dòng)上所體現(xiàn)的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為舉止讓學(xué)生切身體會(huì)到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會(huì)更加具有激勵(lì)作用。
2.總結(jié)。
綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對其進(jìn)行了分析與評價(jià)，課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育其實(shí)對教師而言也是一種巨大的考驗(yàn)。英語教師如果能夠科學(xué)合理的實(shí)施賞識教育，對學(xué)生以及教學(xué)來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實(shí)施，那么不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生偏見，使得正常的課堂教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，合理及時(shí)實(shí)施賞識教育對教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的意義。
參考文獻(xiàn):。
[2]張?jiān)?師、長攜手共育新苗―――一個(gè)賞識教育的成功案例解析[j].教育教學(xué)論壇,2012(25).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
來源于生活，服務(wù)于生活，了解化學(xué)變化的原理，就可以說明生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，并且控制這些變化向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展，這就需要不斷做好化學(xué)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)課貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的全過程中，如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，來引導(dǎo)孩子們熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，這是新時(shí)代初中化學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)的技能。本文對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的含義以及在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)的田園中。一些實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方法是隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展崛起的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)方法發(fā)揮了更大的作用。通過實(shí)驗(yàn)的方法,可以使學(xué)生加深對課本知識的了解，并且與與書本知識直接相關(guān)聯(lián),獲得一個(gè)相對完整的知識,培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和對科學(xué)研究的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法不同,可分為:學(xué)習(xí)理論知識之前打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)理論知識來鞏固知識。由于不同的實(shí)驗(yàn)方法來分組,可分為:小組實(shí)驗(yàn)和個(gè)人實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代教學(xué)中,為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力,更加注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方法的使用,一般要求:(1)教師提前做充分的準(zhǔn)備,親自進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn),仔細(xì)檢查儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料,以確保實(shí)驗(yàn)的效果和安全性。(2)在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前的時(shí)間中,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求來完成儀器設(shè)備安裝,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作過程,然后通過教學(xué)或談話,來進(jìn)行演示測試,進(jìn)而可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自我意識。(3)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室盡可能使每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手。(4)在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題,端正教育的科學(xué)態(tài)度和方法。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,由教師和學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié),由學(xué)生來寫報(bào)告。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育和組織紀(jì)律教育。
首先要注意安全教育。安全使用的實(shí)驗(yàn)儀器(玻璃燒瓶、玻璃器皿、酒精燈等)和試驗(yàn)藥物(酒精、酸、堿等)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。做實(shí)驗(yàn)時(shí),教學(xué)始終保持安全放在第一位。第二,行為準(zhǔn)則的規(guī)定是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的良好保證,為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室行為準(zhǔn)則和規(guī)則的重要性。清楚地向?qū)W生們解釋,反復(fù)教育,使學(xué)生了解并自覺遵守,在實(shí)驗(yàn)室保證安靜的環(huán)境。要求學(xué)生不到下課時(shí)間,不要離開實(shí)驗(yàn)室。如果確實(shí)有事情要離開實(shí)驗(yàn)室,向老師報(bào)告后再離開。簡而言之,有組織,有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好的態(tài)度時(shí)必需具備的。
2、提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解具體的實(shí)驗(yàn)操作。
通過提前準(zhǔn)備可以讓學(xué)生了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,操作步驟和注意事項(xiàng),每個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以做到心中有數(shù),進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后可以有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。要特別使用好新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個(gè)開始部分中的“思考”。引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生了解迫切期待的內(nèi)容。此時(shí),化學(xué)老師通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?有意識地有目的性的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣會(huì)增加實(shí)驗(yàn)效果。有的是實(shí)驗(yàn)是比較困難的,老師要提前進(jìn)行解釋實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn),使學(xué)生掌握要領(lǐng),達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。如實(shí)驗(yàn)室制氫的實(shí)驗(yàn),危險(xiǎn)系數(shù)比較較高,對于初中學(xué)生來說有一定的困難,在正式實(shí)驗(yàn)之前化學(xué)老師培養(yǎng)骨干和積極分子,讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
3、堅(jiān)持實(shí)事求是，啟發(fā)學(xué)生富于探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對調(diào)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生實(shí)事求是進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行客觀的分析，當(dāng)結(jié)果不正確時(shí)，應(yīng)該找出失敗的原因在哪里，不能草草了事，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確時(shí)要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)的原理在哪里。
4、要關(guān)心愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，節(jié)約耗材。
做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前后,要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣,以免玷污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品,從而造成誤差。同時(shí)為了避免損害實(shí)驗(yàn)儀器,甚至事故，還要求學(xué)生不應(yīng)該做與這個(gè)實(shí)驗(yàn)無關(guān)的行為。在實(shí)驗(yàn)過程中要節(jié)省實(shí)驗(yàn)耗材,禁止酒精燈等教學(xué)工具、放大鏡、剪刀帶出實(shí)驗(yàn)室。為了確保實(shí)驗(yàn)室儀器不會(huì)丟失,分發(fā)給每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)之前,要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,并填寫儀器的名稱、實(shí)驗(yàn)日期等,最后簽名,作為庫存檢查和承擔(dān)責(zé)任的證明文件。實(shí)踐證明,在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生愛護(hù)儀器和節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn),艱苦奮斗,自力更生的精神,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性實(shí)驗(yàn)。
5、做好實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生。
自我評價(jià)。
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們不僅要對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評價(jià)，還要重視對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程，把操作過程和步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谀X海中重新過一遍，增加實(shí)驗(yàn)的熟練程度,與同學(xué)們相互討論，探討結(jié)果的正確性，互相吸取經(jīng)驗(yàn)。還可以由教師或?qū)W生給予肯定和鼓勵(lì)。另一方面,一些實(shí)驗(yàn)做壞的學(xué)生或得到不好的結(jié)果,學(xué)生們可以學(xué)習(xí)談?wù)撌〉脑蚝徒逃?xùn)。也有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε侣闊?害怕化學(xué)試劑的味道或其他原因,不愿意做這個(gè)實(shí)驗(yàn),擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果不好或沒有結(jié)果,所以教師必須幫助他們克服怕麻煩,讓他們有意識地去做實(shí)驗(yàn)。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
摘要：在初中化學(xué)課堂中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升課堂教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)不僅有效地改變了教學(xué)理念，更加有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，而且在更加逼真的教學(xué)情境中體驗(yàn)化學(xué)知識，可以在精彩導(dǎo)入中強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。
一、多媒體激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程中，借助于多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以促使教學(xué)形式更加鮮活，教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方法更加有效，可以營造出更加有利于學(xué)生進(jìn)行問題研究的.情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的關(guān)注度，強(qiáng)有力地激發(fā)他們更加積極、主動(dòng)與自覺地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學(xué)語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動(dòng)態(tài)的電子等全部更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，將靜止的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識構(gòu)建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學(xué)生更好地感知知識，更加有效地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。
例如，在做“制氧實(shí)驗(yàn)”過程中，為了讓學(xué)生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會(huì)出現(xiàn)什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實(shí)驗(yàn)中各種錯(cuò)誤做法帶來的“惡果”，大大提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、多媒體可以有效破解知識難點(diǎn)。
面對較為抽象和枯燥的化學(xué)知識，如何引導(dǎo)學(xué)生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化繁難為簡易，有效幫助學(xué)生破解知識難點(diǎn)。
例如，對“化合價(jià)”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學(xué)生直觀、具體、生動(dòng)地理解，有效地破解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的自信心。
多媒體在或靜或動(dòng)的視覺沖擊中聚焦學(xué)生的注意力，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
李小敏。初中化學(xué)課堂中多媒體運(yùn)用的策略探討［j］。廣西教育，2012（12）。
（作者單位江蘇省淮安市盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的'微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
微課能節(jié)約時(shí)間，一般每個(gè)微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。
通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
(二)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(三)整合化學(xué)課程教學(xué)資源。
微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識變得形象具體，讓整體教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險(xiǎn)性較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎往往會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。
雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。
為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進(jìn)策略，促進(jìn)微課得到更好應(yīng)用。
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
初中化學(xué)有些知識比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
例如，化學(xué)元素符號、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)輔助重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
初中化學(xué)有些知識比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為扎實(shí)、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時(shí)，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時(shí)呼吸，因而對氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對該知識點(diǎn)的理解，破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)有些試驗(yàn)需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險(xiǎn)性，而微課能彌補(bǔ)這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果不慎會(huì)燒傷皮膚。
而利用微課《會(huì)說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個(gè)教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。
如果實(shí)驗(yàn)操作失誤還可能引起比較危險(xiǎn)的后果，如試管炸裂、強(qiáng)酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。
(四)鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測試題目，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
在每個(gè)知識點(diǎn)的講解時(shí)，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學(xué)校。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
論文摘要近年來，多媒體教學(xué)正在各高校如火如荼地開展，日益成為新世紀(jì)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。通過對知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)識到只有對多媒體在教學(xué)中的作用正確定位，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。應(yīng)以多媒體“輔助”教學(xué)為指導(dǎo)思想，優(yōu)化多媒體課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用，積極促進(jìn)各種教學(xué)手段之間的優(yōu)勢互補(bǔ)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用。
人類進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展深刻地改變著我們的學(xué)習(xí)與生活。大學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用新的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和信息技術(shù)之間的優(yōu)化組合，是高校教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、多媒體運(yùn)用于教學(xué)的優(yōu)勢。
（一）具有信息存儲功能，實(shí)現(xiàn)資源共享。
利用多媒體教學(xué)可以大量減少重復(fù)性勞動(dòng)。利用計(jì)算機(jī)軟件備課，文字、圖表處理方便，并且可以重復(fù)使用。課件有信息集成控制的優(yōu)勢。課件制成后，形成穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)，修改增刪教學(xué)內(nèi)容較為方便，適合知識更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。使用多媒體課件教學(xué)可以避免低效的重復(fù)板書，教師從板書中解放出來，可更專注于的運(yùn)用以及與學(xué)生的交流互動(dòng)。知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在豐富的視聽資料，能打破時(shí)間和空間制約，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。同時(shí)，專家的分析可以吸引學(xué)生的注意力，避免產(chǎn)生課堂上對于教師審美疲勞后注意力不集中的問題。通過視頻，將知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＜业男蜗笈c理論聯(lián)系起來，更容易加深其理論在學(xué)生知識體系中的分量和記憶的持久性。
（二）有助于展現(xiàn)案件客觀情況，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
多媒體課件可以呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，模擬出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容。例如：“天下糧倉”一案涉及美術(shù)作品侵權(quán)。案情并不復(fù)雜，但需要再現(xiàn)原作以及涉嫌侵權(quán)的作品，便于學(xué)生判斷二者之間是否存在侵權(quán)。多媒體課件就顯示出一目了然、忠實(shí)于實(shí)際案情的優(yōu)勢。歌曲“吉祥三寶”與“蝴蝶”之間是否存在抄襲，音樂響起，學(xué)生就有了初步的判斷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)糾紛的解決往往需要一定的其他專業(yè)的知識。
（三）幫助學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中豐富的法律問題，鼓勵(lì)他們留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。我們不僅能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)找到所需資料，也可在生活中使用照相機(jī)、攝像機(jī)等自行采集資料，幫助學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的知識產(chǎn)權(quán)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的積極性。例如：一些品牌有r的標(biāo)志，有些則是tm，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料，認(rèn)識到二者的區(qū)別。又如，有些車主購買了與豐田花冠車型十分近似的比亞迪汽車后，擅自拆下商標(biāo)、換上豐田花冠車標(biāo)的行為是否構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)。通過分析講解生活中的知識產(chǎn)權(quán)問題，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
（四）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，使教學(xué)具有現(xiàn)代意識和吸引力。
21世紀(jì)是信息技術(shù)主宰一切的年代，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該身體力行運(yùn)用新技術(shù)、傳播新技術(shù)。若不積極主動(dòng)融入時(shí)代更新的步伐，仍然以粉筆加黑板進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使我們的教學(xué)失去現(xiàn)代意識和吸引力，逐漸被學(xué)生淘汰?，F(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育。這不僅僅適用于學(xué)生，也包括教師自身。作為教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識、思想及觀點(diǎn)，以積極的姿態(tài)投身于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高自身素質(zhì)的同時(shí)也為學(xué)生樹立了榜樣。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)和制作，在教學(xué)中探索應(yīng)用方式、總結(jié)應(yīng)用效果。不僅可以提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還可以通過追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿信息優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對先進(jìn)教育理念和教育方法的研究和運(yùn)用。
二、多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）多媒體只是眾多教學(xué)手段之一。
做好多媒體輔助教學(xué)，首先要認(rèn)識到多媒體只是眾多教學(xué)手段之一，它在學(xué)科知識教學(xué)中不是必須的，而是因地制宜的被教師選用。從本質(zhì)上講，多媒體與黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具。教學(xué)手段是多樣的，未必先進(jìn)的多媒體技術(shù)一定適合所有課程的'教學(xué)。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段有其不可取代之處。黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)——隨寫隨看，還可以方便地增刪內(nèi)容。好的板書也有提綱挈領(lǐng)的作用，并且板書內(nèi)容具有穩(wěn)定性。學(xué)生可以前后對比、反復(fù)咀嚼品味，理清知識脈絡(luò)、加深理解和記憶?？傊虒W(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來代替一切。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，無論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，能讓學(xué)生理解和掌握知識就是好的教學(xué)手段。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
（三）多媒體教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，我國教學(xué)模式已逐步發(fā)展成為“雙主模式”，即教師主導(dǎo)作用和學(xué)生認(rèn)知主體作用并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)媒體與教學(xué)模式是兩個(gè)不同的概念，多媒體只是手段，手段的發(fā)展并不能替代和改變“模式”。然而，近年來多媒體教學(xué)有極端化發(fā)展的傾向，走入了盲目使用多媒體的誤區(qū)。有些課堂中計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者。教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作課件，上課時(shí)嚴(yán)格依據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行講解，完全忽視學(xué)生主體性及差異性。還有些教師在授課時(shí)過分依賴課件，基本上將所有的講解內(nèi)容都寫在課件上，講解過少、“放映”過多。聽課變成了閱讀大屏幕，完全失去了講解的魅力和課堂教學(xué)的意義。其次，商業(yè)課件不加修改便引入教學(xué)實(shí)踐。同一課程的授課教師使用相同的課件上課，教師在教學(xué)中完全忽視了教學(xué)對象的需要，也不能發(fā)揮自己的個(gè)性與才能。最后，教學(xué)活動(dòng)不單是認(rèn)識活動(dòng)，同是也是情感活動(dòng)。多媒體教學(xué)在漆黑環(huán)境下進(jìn)行課件演示、冷冰冰的人際交往取代了師生之間通過眼神、體態(tài)等實(shí)現(xiàn)的情感交流，勢必影響到教學(xué)效果。
總之，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具。多媒體教學(xué)的引入，應(yīng)當(dāng)在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式下進(jìn)行，切勿以媒體代替了教師，進(jìn)而剝奪了學(xué)生的主體地位。
三、課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，多媒體課件的制作看似比較簡單，但從軟件的選擇到課件的設(shè)計(jì)、完善卻是一個(gè)復(fù)雜的過程。在這一過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）課件內(nèi)容的選取應(yīng)以教學(xué)需要為原則。
多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，始終以教學(xué)需要為原則。在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中，注意選取必要的內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。例如，一些理論的框架構(gòu)成，如知識產(chǎn)權(quán)的范圍，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)立法在我國法律體系中的位置等。這些內(nèi)容需要用高度概括的文字構(gòu)架出理論的整體框架，如果運(yùn)用板書，耗時(shí)較長且思路容易中斷。又如，一些邏輯性較強(qiáng)的理論，如判定知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的過程等內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生完成案例討論后進(jìn)行歸納與梳理。運(yùn)用課件鞏固思路、強(qiáng)化記憶。再如，視頻資料的選擇播放。今日說法、經(jīng)濟(jì)與法等適合教學(xué)使用的視頻資料，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，聲像的綜合刺激更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深理解和鞏固知識點(diǎn)的記憶。最后，一些用來說明案情的圖片的使用，如百事可樂公司藍(lán)色風(fēng)暴商標(biāo)案等。圖片就是案情，避免教師語言描述的蒼白無力。同時(shí)可以使一些抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中?？傊?，多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)切不可喧兵奪主，應(yīng)時(shí)刻圍繞教學(xué)內(nèi)容的需要取舍。
（二）廣泛收集課件素材、精煉課件內(nèi)容。
多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容選擇與安排及其與多媒體的契合。教學(xué)素材的搜集與整理是提高多媒體輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果沒有豐富的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理的多媒體課件，多媒體教學(xué)必將流于形式。
素材的收集渠道很多：一般取材來源應(yīng)是教材、教參、新聞媒體（廣播、電視、報(bào)刊雜志）和因特網(wǎng)，必要時(shí)還可自拍一些照片、影像。尤其是因特網(wǎng)上的一些免費(fèi)教學(xué)資源，可幫助我們更方便、快捷的收集資料，將教師從繁瑣的課件制作中解脫出來。例如：一些免費(fèi)的課件、圖片及視頻資源。今日說法中的著作權(quán)領(lǐng)域的“真假華山”、“老鼠愛大米”，商標(biāo)權(quán)領(lǐng)域的“蘭貴人糾紛”、“王致和海外維權(quán)”。經(jīng)濟(jì)與法“誰的太陽神”、“解百納**”等。還可以自行收集生活中的資料，利用多媒體在課堂上展示和討論。例如，超市里有一種以含氧量高著稱的瓶裝水，瓶體包裝上“富氧水”三個(gè)字格外醒目?？梢杂孟鄼C(jī)拍攝下來，利用多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析它是否可以注冊為商標(biāo)，商標(biāo)與商品裝潢的聯(lián)系與區(qū)別，該企業(yè)的商標(biāo)戰(zhàn)略是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。同時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，廣泛收集資料。由于我校為外語類院校，法學(xué)專業(yè)以雙語教學(xué)為特色。托福試題中有一篇聽力短文，主要介紹美國的版權(quán)制度?？梢詫⑵浼尤攵嗝襟w課件，切合學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的同時(shí)介紹了美國的版權(quán)制度。
值得注意的是，我們收集到的都是素材，需要教師自行整理。即使收集到現(xiàn)成的多媒體課件，教師在享受其便捷的同時(shí)切勿簡單照搬。教師可從中截取所需部分，重新組合與加工。重要的是教師應(yīng)親自參與創(chuàng)作，自然地把自身的邏輯思維及授課風(fēng)格融入到課件中，使課件與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。
（三）課件表現(xiàn)形式應(yīng)具有科學(xué)性，切勿沖淡教學(xué)主題。
多媒體課件設(shè)計(jì)，一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)并非多媒體課件的展示平臺，技術(shù)的先進(jìn)、美工的精良并非是教師所要追求的終極目標(biāo)。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體課件無論從模板的選擇，文字的字體、字型、位置的安排，到色彩搭配，再到音效和動(dòng)畫效果的運(yùn)用及鏈接的設(shè)置都要具有藝術(shù)性和科學(xué)性。模板的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容匹配，以簡單嚴(yán)肅為主。色彩不應(yīng)過于炫目，以清晰醒目為宜，應(yīng)注意文字與背景的反差效果。音效和動(dòng)畫的運(yùn)用不宜過多，過于紛繁復(fù)雜的課件會(huì)適得其反地分散學(xué)生的注意力、影響教學(xué)效果。課件的頁面應(yīng)分為主題和內(nèi)容，每一張頁面都應(yīng)明確主題，以文字為主的頁面注意字?jǐn)?shù)不宜過多。課件內(nèi)部及課件與其它資源的鏈接過程應(yīng)順暢而有條理。
在教學(xué)中選擇媒體和設(shè)計(jì)課件應(yīng)遵循“低成本、高效益”的原則。知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程針對的主要是大三的學(xué)生，他們有一定理解力，因此不必使用過多的動(dòng)畫和技術(shù)。一些3d動(dòng)畫的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勢必會(huì)分散教師備課的精力，應(yīng)祛除一些不必要的動(dòng)畫和音效，注重師生間相互交流，從而達(dá)到情感共鳴。
（四）設(shè)計(jì)為專題形式，為靈活使用奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件最好從主題出發(fā)分專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確該主題的教學(xué)目的后進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同的主題可以體現(xiàn)不同的風(fēng)格、運(yùn)用不同的模板和表現(xiàn)形式。有的是理論構(gòu)架與探討，有的是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際案例的分析，有的則體現(xiàn)法律的邏輯思維方式。分主題制作可以避免風(fēng)格上的沖突，同時(shí)也可方便教育者和學(xué)習(xí)者根據(jù)需要選擇使用。例如：筆者根據(jù)教學(xué)需要制作了著作權(quán)限制，抄襲、剽竊的認(rèn)定與大學(xué)畢業(yè)論文寫作，著作權(quán)侵權(quán)認(rèn)定，商標(biāo)權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件及實(shí)踐中的認(rèn)定，商標(biāo)戰(zhàn)略等分專題的課件。依專題制作的課件可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同風(fēng)格，避免學(xué)生的視覺鈍化，并且使用時(shí)定位較為方便，還可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與修正?！?BR> 四、課件應(yīng)用體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
良好的多媒體課件只是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，成功的關(guān)鍵還在于教師對于課件的恰當(dāng)運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象創(chuàng)造性的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。只有依靠教師的精心設(shè)計(jì)、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。
（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式。
教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，包含了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解與安排，教師的教育理念、教師對學(xué)生的了解及教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用等。多媒體的核心特征是“輔助”教師，而不是取代教師地位、漠視學(xué)生需求。
即使在教學(xué)過程中使用已制作好的視頻文件，也應(yīng)加入教師引導(dǎo)性的語句和啟發(fā)性的問題，結(jié)合視頻達(dá)到教學(xué)目的。例如，播放老鼠愛大米歌曲多次轉(zhuǎn)讓引發(fā)官司的視頻時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)下述問題：知識產(chǎn)權(quán)客體非物質(zhì)性的含義，著作財(cái)產(chǎn)權(quán)與民法中的財(cái)產(chǎn)權(quán)的區(qū)別，著作權(quán)的利用途徑。再者，放映視頻時(shí)，可通過停頓、中斷等方式，引發(fā)學(xué)生思考、督促學(xué)生探討問題。今日說法中有主持人和專家對話的內(nèi)容。當(dāng)主持人提出問題后，讓學(xué)生來回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論。此時(shí)，繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生對比自己的答案與專家的意見。當(dāng)學(xué)生的回答與專家意見一致時(shí)，會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而當(dāng)學(xué)生的回答與專家意見存在差距時(shí)，教師幫助分析差距所在，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生也會(huì)對此問題留下深刻印象。例如，在看“云崗石窟的照片著作權(quán)侵權(quán)”案例的視頻時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為原告應(yīng)當(dāng)勝訴。學(xué)生列舉了原告舉出的證據(jù)，又根據(jù)著作權(quán)侵權(quán)的判定方式認(rèn)定被告侵犯了原告對其攝影作品享有的著作權(quán)。然而法院判決駁回了原告的訴訟請求，理由是被告不具有法人資格。
學(xué)生對于多媒體系統(tǒng)好奇心大于對它所展示的現(xiàn)象和知識本身，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)他們關(guān)注所學(xué)內(nèi)容而非多媒體形式。同時(shí)，教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的。運(yùn)用課件時(shí)應(yīng)注重教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境。
（二）備課時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)備多媒體使用的流程、注意控制信息量。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂有時(shí)會(huì)因固定的程式而顯得較為呆板。為了避免使用多媒體時(shí)因技術(shù)原因遲遲難以實(shí)現(xiàn)、避免多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)而引起的消極影響，教師備課的時(shí)候不僅要準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要準(zhǔn)備課堂中使用多媒體的流程。例如，打開多媒體的時(shí)機(jī)，要瀏覽的課件的頁碼，要展開講述的內(nèi)容等。
值得注意的是，多媒體輔助教學(xué)屏幕變換快，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，并且省去板書和擦拭黑板的時(shí)間。教學(xué)信息容量大、速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏。從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律上看，信息量太大學(xué)生接受消化不了，欲速則不達(dá)而產(chǎn)生負(fù)面作用。此時(shí)，教師要注意控制課堂信息量，這就要求教師在備課時(shí)注意每節(jié)課信息量的控制。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把一些問題留給學(xué)生，通過課后查找資料獨(dú)立思考和解決。
（三）根據(jù)不同教學(xué)要求交替使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段。
首先，對于教學(xué)中出現(xiàn)的不易理解的概念、思考過程，輔以板書解釋，幫助學(xué)生理解。因此投影儀設(shè)備的設(shè)置應(yīng)與黑板的位置相協(xié)調(diào)，不能占據(jù)整個(gè)黑板。例如：商標(biāo)申請日，優(yōu)先權(quán)日、商標(biāo)權(quán)起始日和到期日，可在黑板上畫出數(shù)軸，讓學(xué)生確定每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的含義。其次，分析案例時(shí)可用課件客觀展示案情。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。然后可以利用板書簡要總結(jié)思考過程，讓學(xué)生的思維跟著教師的板書，鞏固分析案例的方法與思維過程。例如：《吹響響》與《田間小曲》案，利用課件展示案情之后，重點(diǎn)仍然是對于案件的分析過程，讓學(xué)生意識到實(shí)踐中法律工作者工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。不能僅憑視覺判斷，而應(yīng)綜合運(yùn)用證據(jù)證明。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段交替使用，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也可以鞏固教學(xué)效果。由此可見，只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的優(yōu)勢互補(bǔ)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
我們倡導(dǎo)在大學(xué)教育中使用多媒體，相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)也在各大學(xué)校中如火如荼地開展。值得注意的是，多媒體在教學(xué)中只是起到輔助作用，關(guān)鍵還是在于教師對教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和安排。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
與初中化學(xué)比較，高中化學(xué)的學(xué)科知識量更大，但總時(shí)長卻基本一致，因此，單位時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)更多，這就要求學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學(xué)時(shí)長，從而在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)豐富了學(xué)科內(nèi)容。
以人教版高中化學(xué)選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內(nèi)容，對學(xué)生的要求會(huì)比必修略低，特別是其內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。
因此，從教學(xué)角度上講，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于讓學(xué)生理解生活中的這些化學(xué)材料，知道化學(xué)材料對自己實(shí)際生活的影響。
因此，當(dāng)教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，一方面，與單純地按照教材內(nèi)容講解對比起來，微課會(huì)以更短更快的時(shí)間將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學(xué)時(shí)間又給予了教師更多的空間去給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學(xué)生接觸頻率更高的材料。
二、凝聚精神，加深記憶。
微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。
以人教版高中化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細(xì)小的要點(diǎn)需要得到總結(jié)，比如在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價(jià)、失電子能力、得電子能力、最高價(jià)氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。
相反，微課會(huì)以動(dòng)態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動(dòng)”起來，以更好的方式進(jìn)入到學(xué)生的記憶之中。
此外，由于微課視頻一般的時(shí)長介于三至八分鐘之間，從記憶學(xué)的角度上看，短時(shí)間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進(jìn)觀看者以高度集中的注意力去觀看。
由此可見，微課可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)減時(shí)增效的目的。
三、知識點(diǎn)撥，強(qiáng)化要點(diǎn)。
教學(xué)資源庫中，有不少微課的內(nèi)容都是專門講解一個(gè)知識板塊的，其特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，內(nèi)容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學(xué)過程中通過知識點(diǎn)撥，強(qiáng)化要點(diǎn)的方式來幫助學(xué)生抓取到教材中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，這同樣也是減時(shí)增效的一個(gè)方面。
以人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的“氧化還原反應(yīng)”為例，這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，比如氧化還原反應(yīng)的基本概念就包括氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物等。
對學(xué)生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應(yīng)，特別是判斷氧化性和還原性強(qiáng)弱時(shí)，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。
在微課視頻中，知識要點(diǎn)會(huì)以橫向與縱向的形式呈現(xiàn)。
縱向上，每一個(gè)概念都會(huì)通過特征說明、電子轉(zhuǎn)移實(shí)質(zhì)、具體實(shí)例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會(huì)以列表的形式來給學(xué)生梳理，通過很好的直觀性來幫助學(xué)生理解。
在實(shí)際教學(xué)中，一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了知識要點(diǎn)，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時(shí)間。
四、填補(bǔ)空白，避免缺失。
化學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會(huì)涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學(xué)校都配置了絕對充足的資源給教師與學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)，這就意味著有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學(xué)生真正地理解實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，微課就能非常好地填補(bǔ)教學(xué)空白，避免要點(diǎn)缺失。
以人教版高中化學(xué)必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實(shí)驗(yàn)，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實(shí)驗(yàn)室里操作實(shí)驗(yàn)。
對此，教師可以選擇一些演示實(shí)驗(yàn)的微課，這實(shí)際上與學(xué)生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復(fù)播放，教師也可以在視頻播放的過程中進(jìn)行講解，這對學(xué)生來講是非常有益的。
同樣，對教師來講，既減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，規(guī)避了實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，又得以“邊實(shí)驗(yàn)邊講解”，是一舉兩得的減時(shí)增效措施。
從教學(xué)資源的角度上看，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時(shí)、趣味度濃等特點(diǎn)，它對于減時(shí)增效具有很好的實(shí)際作用。
因此，化學(xué)教師要充分認(rèn)識到微課的教學(xué)價(jià)值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源，從而最大程度地提高教學(xué)效率。
作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學(xué)。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
高中數(shù)學(xué)許多知識點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動(dòng)形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對性地講解一個(gè)知識點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動(dòng)有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.高中數(shù)學(xué)微課制作。
微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡，資源容量大，微課制作要考慮動(dòng)畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動(dòng)畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識點(diǎn)。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對角線不相交”，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識，還要拓展知識領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊?，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的'主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)?，而不正?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會(huì)那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)的過程中，必須堅(jiān)持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
隨著信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國際化，對學(xué)生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對部分高職階段學(xué)生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)情況，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對這種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴(kuò)招的原因，對生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重缺乏、不會(huì)應(yīng)用語法。從態(tài)度上對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。再加上學(xué)習(xí)難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過程中缺乏必要的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語實(shí)踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識欠缺，教學(xué)手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對英語教學(xué)沒有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀因素，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
（三）教學(xué)內(nèi)容老套，不具針對性。
大部分高職院校開設(shè)的是全校學(xué)生都聽講的公共課，對專業(yè)的英語教學(xué)沒有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。由于高職教育重視對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)。這樣就達(dá)到符合教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師在講解課本內(nèi)容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學(xué)開展毫無意義。在課前導(dǎo)入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
處于高職階段學(xué)生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會(huì)涉及到很多重難點(diǎn)內(nèi)容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會(huì)把每一個(gè)知識點(diǎn)花過多的時(shí)間講解，微課就對這一難題很好的解決，其利用視頻短片對難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的另一個(gè)優(yōu)勢所在就是對文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過富有清凈的.對話很容易使學(xué)生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復(fù)習(xí)對知識的鞏固和知識的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容回顧，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)對觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語知識網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結(jié)晶，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語教學(xué)方式。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的英語綜合水平的同時(shí)，也對高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢提升學(xué)習(xí)成績和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國教育教學(xué)水平和我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應(yīng)用探索[j].新商務(wù)周刊,2017(3)。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對歷史的演變，社會(huì)的推進(jìn)，文化的衍生，有著重要的推動(dòng)作用。從伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對論，動(dòng)力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗(yàn)證著物理學(xué)的知識［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時(shí)無刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會(huì)培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會(huì)在生活中，體會(huì)物理知識的奇妙，不在生活中驗(yàn)證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會(huì)研究的一項(xiàng)熱門問題便是如何確保物理知識回歸實(shí)際生活。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
前文已經(jīng)提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對物理知識聯(lián)系生活的認(rèn)識，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂見的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識，并且運(yùn)用這些知識解決問題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。
長久以來，受到我國教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開，教學(xué)模式單一，而且枯燥無味，這種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題更無從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場景，引入實(shí)際案例，通過課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識。例如，在講解電路相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問題。通過教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應(yīng)對。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識以及通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對學(xué)生物理意識與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中，首先就需要教師為學(xué)生營造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實(shí)可行的合作來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力。學(xué)生對物理知識的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開的，只有學(xué)生的物理知識量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識點(diǎn)解決問題。
2．4通過物理知識解決生活中的實(shí)際問題。
眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識點(diǎn)解決生活問題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對物理知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問題的能力。例如，我們在進(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活實(shí)際問題的意識與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過這個(gè)例子學(xué)生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學(xué)中，通過引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語。
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識點(diǎn)解決生活實(shí)際問題的能力。
作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提出大項(xiàng)目教學(xué)法來改善工學(xué)教學(xué)模式中存在的問題，使工程實(shí)例走進(jìn)課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，重過程、重質(zhì)量，將各門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，師生雙方可邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項(xiàng)目教學(xué)法是以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點(diǎn)的考核評價(jià)體系，使學(xué)生在真實(shí)的大項(xiàng)目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學(xué)生一畢業(yè)就具有強(qiáng)競爭力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關(guān)崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時(shí)間和費(fèi)用。綜合表達(dá)就是：以項(xiàng)目引導(dǎo)確立目標(biāo)，激發(fā)熱情；以項(xiàng)目需求增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以項(xiàng)目實(shí)踐受益終身；以項(xiàng)目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項(xiàng)目教學(xué)法就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建設(shè)特色教學(xué)方法，以幾個(gè)或者多個(gè)有特點(diǎn)有代表性的大項(xiàng)目、大工程作為教學(xué)背景，譬如：框架結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、鋼混結(jié)構(gòu)、玻璃幕墻及橋梁結(jié)構(gòu)等。以這些有代表性的結(jié)構(gòu)、材料等項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，在課程開展之前，將項(xiàng)目對應(yīng)的需求擺在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、提前學(xué)。每門課程的教改教法課程設(shè)計(jì)都必須緊密結(jié)合目標(biāo)項(xiàng)目，在每課程結(jié)束之后就必須為項(xiàng)目做一些工作，完成項(xiàng)目中的一些工作，目標(biāo)就應(yīng)該接近一步。具體的教學(xué)思路是在幾大項(xiàng)目資料健全的情況下，從大一學(xué)習(xí)建筑制圖和cad開始就以這些工程實(shí)例為主帶動(dòng)教學(xué)，始終貫穿于各個(gè)學(xué)期的`教學(xué)學(xué)習(xí)中一直到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從開學(xué)伊始就認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學(xué)和學(xué)習(xí)簡單有效，達(dá)到教學(xué)目的。
隨著教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入，讓學(xué)生對工程項(xiàng)目的策劃、預(yù)算、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、管理等一系列項(xiàng)目有關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學(xué)習(xí)條件下，讓知識變得簡單易學(xué)，學(xué)生就業(yè)后通過簡單培訓(xùn)即可上崗。一來對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；二來培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了高級人才，提高了學(xué)校知名度，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展。
3總結(jié)。
利用大項(xiàng)目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，建設(shè)特色教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性與能動(dòng)性，制定土木工程專業(yè)新入學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)和工程項(xiàng)目零距離緊密結(jié)合，切實(shí)做到了“教、學(xué)、做”三合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)分析問題和動(dòng)手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，突出教學(xué)效果。最終，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)素質(zhì)過硬，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：徐朝陽張威威單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生技能水平，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學(xué)校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能，對于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，這種三段式的教學(xué)模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目之間差距太大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能通過實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)需求;2)在實(shí)訓(xùn)中仍然按照知識點(diǎn)作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實(shí)訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動(dòng)力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實(shí)施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，這些要求中項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不太容易通過實(shí)訓(xùn)取得，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學(xué)生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實(shí)施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。分析檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)崗位的需求，并且根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時(shí)也應(yīng)注意項(xiàng)目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這既是一個(gè)基本要求，也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本條件。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多，長期運(yùn)用這種方法，學(xué)生的自信心能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
[摘要]在我國高職體育教學(xué)中，微課越來越成為各個(gè)學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對某一個(gè)知識點(diǎn)具體的開展教學(xué)計(jì)劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個(gè)知識點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，然后簡要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對這種教學(xué)形勢，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點(diǎn)。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時(shí)間的教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點(diǎn)精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1）微課的教學(xué)周期比較短；
2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；
4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。
（二）微課的應(yīng)用價(jià)值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動(dòng)作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對動(dòng)作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。
2）微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動(dòng)作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會(huì)重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動(dòng)作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡單的.操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）深化學(xué)生對動(dòng)作的記憶，降低動(dòng)作難度。
微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動(dòng)作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對動(dòng)作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動(dòng)作條件反射。
（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯(cuò)誤。
體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動(dòng)作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的幾個(gè)動(dòng)作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動(dòng)作，就能夠形成很好的對比，讓學(xué)生對他們犯的錯(cuò)誤一目了然，從而深化對正確動(dòng)作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[j].中國教育信息化,.
[2]尤云仙.促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑―――信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與制作[j].考試周刊,.
[3]張藝萌.簡論面向成人學(xué)習(xí)者的“微課”[j].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014.
[4]陳松松.基于課程范疇理論的大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分析[d].南京師范大學(xué),2013.
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過多媒體播放了幾個(gè)簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時(shí)，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運(yùn)動(dòng)中結(jié)合形成一個(gè)水分子的過程，或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度。
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可能的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗(yàn)，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
淺析微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
對學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課。
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯(cuò)原因，是知識點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課。
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)。
微課的特點(diǎn)是對知識碎片化，把一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點(diǎn)明確、動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動(dòng)畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會(huì)貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊谛抡n程下，微課對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長的目標(biāo)。