日月潭教學設(shè)計(優(yōu)秀18篇)

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    通過總結(jié),我們可以更清晰地認識到自己的成長和進步。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵,要有清晰的主線和分支。這些范文是經(jīng)過精心篩選和整理的,希望能夠為大家提供一些參考和借鑒。
    日月潭教學設(shè)計篇一
    教學目標:
    1、會認9個生字,會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
    3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
    教學過程:
    一、導入。
    同學們,今天老師要領(lǐng)大家到一個地方去玩一玩、看一看,去哪兒玩好呢?對,就去這個地方(屏幕出示日月潭的課文插圖)!你們猜一猜,這是哪里?――日月潭。(板書課題并齊讀。)。
    看到課題,你有想問的問題嗎?
    比如:日月潭在哪里?為什么起名叫日月潭?日月潭的風景如何?教師歸納學生問題并板書。(板書:位置、名字、風景;并在前面各加上問號。)。
    細心的孩子一定會是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的,相信你們一定能找到答案。
    二、初讀課文、識生字。
    先請大家打開書,自由讀課文,不認識的字請教拼音寶寶,標上自然段的序號。
    文章有幾個自然段,你標出來了嗎?你遇到不認識的生字寶寶了嗎?
    1、出示生字:
    方法:一個字一個字地出示,認讀并組詞。
    (1)“環(huán)”、“繞”兩個字是要求會寫的字:環(huán)=王不,組詞;“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
    (2)利用形聲字的特點認識“朦”“朧”“境”。
    (3)利用熟字換偏旁的方法識字:壞――環(huán)、鏡――境,并進行擴詞練習,幫助區(qū)分字義。
    (4)找到詞寶寶:朦朧、環(huán)繞、環(huán)境。再送詞寶寶:清晰、隱藏、圍繞、茂密。
    2、出示詞語:詞語寶寶也來湊熱鬧,趕快讀讀吧?。ㄒ恍幸恍械爻鍪尽#?。
    群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑(讀得熱情)。
    點點燈光蒙蒙細雨隱隱約約一片朦朧(讀得溫柔)。
    太陽高照湖水碧綠人間仙境風光秀麗(讀得熱情)。
    三、再讀課文、做分析。
    收獲了生字新詞,讓我們先去日月潭看一看吧?。úシ湃赵绿独收b視頻)。
    日月潭美嗎?這么美的風景,它在哪里呢?
    學生回答:日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭,強調(diào)“臺灣最大湖”。(板書:臺灣、臺中、高山上)。
    出示日月潭全景插圖,問:這就是日月潭全景圖,你看,日月潭那里――(日月潭周圍環(huán)境怎樣???)。
    屏幕出示:那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
    結(jié)合圖片理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”;理解“名勝古跡”:萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡,如玄光寺、慈恩塔等。
    日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方,如果再有人問起,你該怎樣告訴他?指導朗讀第一段。
    第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了,我們接下來去解決哪個問題呢?
    日月潭的名字是怎么得來的呢?
    出示:“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。”
    分析句子,抓住比喻句,體會用詞的準確性。(板書:日潭、月潭…)。
    指導朗讀,“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
    能不能用“因為…所以…”告訴大家這名字的由來?
    再看日月潭很深,湖水怎樣?(湖水碧綠)。
    屏幕補全第二自然段,指名朗讀。
    日月潭很美很美,文章哪些地方描寫了日月潭的美?
    屏幕出示三四自然段,自由讀一讀,請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。
    讀完后交流:
    你最喜歡什么時間的日月潭呢?(根據(jù)學生的意愿,調(diào)整清晨和中午的先后順序。)。
    屏幕出示清晨中的日月潭圖片,問:文中是怎樣描述的呢?
    屏幕出示:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
    清晨中的日月潭介紹了哪些景物?(板書:晨霧薄薄、星、光)。
    天上的晨星和山上的點點燈光――,理解“倒映”這個詞。(板書:映。)。
    晨星和點點燈光倒映在湖水中,有一個詞用得很美,你覺得會是哪一個?(隱隱約約),理解“隱隱約約”。
    指導朗讀:那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢?大家得抓住早晨的特點,大家想一想,天剛蒙蒙亮,日月潭還沒有游客,顯得怎么樣???讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。
    師示范朗讀,指名學生朗讀,齊讀。
    我們來看看中午的日月潭吧。
    屏幕出示晴天的日月潭,問:這是什么時候的日月潭呢?(晴天的.)。
    出示:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。
    從哪里看出這是一個晴天呢?(太陽高照)太陽高照下的日月潭有什么特點?理解:清晰。(板書:日照清晰)。
    讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧!指導朗讀。
    要是下起蒙蒙細雨,日月潭又是一番別樣的風情,是怎么描寫的呢?
    出示:要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
    如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的,那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢(出示雨中日月潭圖片)?(板書:雨朦朧)理解“朦朧”的意思。
    你覺得哪些詞語很美,可以積累下來?(蒙蒙細雨、輕紗、仙境。)理解蒙蒙細雨、輕紗(輕飄飄的紗)、仙境(很美的地方)。
    指導朗讀,雨中的日月潭要讀得溫柔,突出下雨時的朦朧之美。
    讓我們再次欣賞美麗的日月潭,讀三四兩個自然段。
    4、日月潭,一個令人神往的地方,每年都有許許多多的游客慕名前來(板書:游客來)。借用文中的一個詞來形容它的美就是――風光秀麗?。ò鍟猴L光秀麗。)。
    讓我們齊讀最后一個自然段。
    5、結(jié)合板書總結(jié)全文。
    朗讀整篇課文。
    四、了解臺灣、愛祖國。
    臺灣還有許多美麗的地方,通過預習查資料你都知道了哪里?(澎湖灣、阿里山等)快快發(fā)動小火車一起去看看吧!
    播放《美麗的臺灣》視頻:你愛臺灣嗎?你有什么愿望想告訴大家嗎?
    老師這里送給大家一首詩。
    屏幕出示:
    我要去臺灣。
    一只船,揚白帆,/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島,小朋友,/和我緊緊把手牽。/阿里山,日月潭,/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸,/和和美美心連心。
    請同學們記住我們的詩歌,有一天當你去臺灣時,請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣,祝福祖國,希望你們早日長大,實現(xiàn)夢想!
    作業(yè):日積月累。
    將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來,自己寫作文的時候要學以致用。
    板書:
    臺灣臺中高山上。
    晨霧薄薄星光映。
    日照清晰雨朦朧。
    風光秀麗游客來。
    副板書:
    在哪里。
    名字。
    風景早晨。
    中午。
    日月潭教學設(shè)計篇二
    聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。
    一堂課精不精彩,課堂的導入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在著希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的導入愉悅學生的耳目,激發(fā)學生的心靈,開發(fā)學生的智力,觸發(fā)學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡,byebye!……”
    我們說,要讓孩子帶著疑問進課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方,你想知道什么?”讓學生質(zhì)疑,帶著“這是島?”“在什么地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什么那么美?等問題進入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反復朗讀中感悟與理解,在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內(nèi)心的感受,真情實感自然流露。
    新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子說:“不對,你們不應(yīng)該和老師站那么遠……?!庇械恼f:“群山就是有很多山,而山應(yīng)該有高有低,你們應(yīng)該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的說:“應(yīng)該有幾座山在后面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。
    在課的一開始,老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟,獨具匠心,注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術(shù),不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
    一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候,我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習,學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。
    二、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些,完全可以通過讓學生反反復復去讀,去品味。
    日月潭教學設(shè)計篇三
    1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個生字,會寫“島、展”等12個字。
    2、通過多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來歷,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
    3、進行口語交際,在交流中產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
    1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說些什么?學生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學習的興趣。
    2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進臺灣,走進日月潭。(師生共同板書課題)。
    3、看到這個題目,你有什么問題嗎?(學生自由質(zhì)疑)。
    1、默讀課文,標出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。
    2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)。
    3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字,組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識記方法。
    4、自學檢測(看拼音寫詞語),同桌互改,糾錯。
    5、班內(nèi)交流重點字或者易錯的掌握方法。(從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。)。
    6、檢查鞏固初讀效果。
    1、默讀課文,想想這篇課文寫了日月潭的什么。
    (組內(nèi)交流,解決疑問,交流讀書收獲,知道文章寫了日月潭名字的來歷,日月潭的秀麗)。
    2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子,多讀幾遍,并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。(同時教師根據(jù)學生口述畫出日月潭平面圖。)。
    3、出示日月潭風光鳥瞰圖片,學生看圖,結(jié)合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。
    (1)、小組代表交流,隨機選擇學習內(nèi)容。生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
    師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
    (2)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
    (3)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
    (4)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。
    (5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
    (過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
    5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
    6、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。
    (三)總結(jié)朗讀。
    小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭,也會寫這樣一首詩來贊美它。
    除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天)。
    通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
    日月潭教學設(shè)計篇四
    (一)導入課題。
    師:齊讀課題——《日月潭的傳說》。
    老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況,看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)。
    出示:()一團一籌()()()()而出()山()嶺。
    披()斬()千()萬()()()惡龍為民()()。
    課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?
    師:聽了你的回答,老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)。
    (二)明確目標。
    1、能默讀課文,正確、流利有感情地朗讀課文。
    2、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
    (三)預期效果。
    文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄,那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰??老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
    (一)任務(wù)呈現(xiàn)。
    任務(wù)一:從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段,圈出關(guān)鍵詞語,認真讀一讀,并在句子旁寫出你的感受。
    (二)自主學習。
    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子是——,圈出的詞語是——,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
    (三)展示交流。
    生:我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出,要去降伏惡龍?!?BR>    詞語:挺身而出。
    大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢?(理解一籌莫展,找近義詞:無可奈何、無能為力、束手無策……)。
    師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢?把他們當時的場面讀一讀。
    生:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!
    師:第3自然段中有兩個問句,誰能把這兩個問句讀好?
    出示句子:
    1、可哪兒去找水性特別好的人呢?
    2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
    師:從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情?
    師:那你能把著急傷心地語氣讀出來么?
    出示句子,比較。
    a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
    b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
    比較哪個句子好,說說為什么?
    交流感受:不畏艱難、見義勇為。
    師:大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的?
    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子是—,圈出的詞語是—,我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
    比較句子:
    a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
    b、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。
    “翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)。
    “披荊斬棘”呢?(出示圖片,這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘,經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。)。
    師:讓我們再把這句話讀一次,體會文中用詞的魅力。
    說一說,補充完整,寫一段話。
    1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,餓了—;渴了—;累了—。
    2、山高路險,有一次,——。
    誰再來讀一讀這一句話,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
    真是功夫不負有心人??!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀。
    師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續(xù)前行,是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險,縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)。
    出示句子:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?!?BR>    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子—,圈出的詞語是———,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
    讀句、找詞、交流感受:奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
    想象一下:他們會怎樣激戰(zhàn)?
    師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?,能為老百姓除害,完全顧不上自己了?BR>    你能把這些詞語讀好,表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?
    激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)。
    師:最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
    師:讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
    師:惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來,慢慢地升上了天空,好明亮呀!
    很快,大地又恢復了生機,人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時,大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭,他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
    人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
    (他們是為了大家利益而犧牲自己生命)。
    為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??!讓我們帶著崇敬的心情,齊讀5、6自然段。
    師:學完這篇文章,你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
    目標檢測。
    日月潭教學設(shè)計篇五
    (一)導入課題。
    師:齊讀課題——《日月潭的傳說》。
    老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況,看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)。
    出示:()一團一籌()()()()而出()山()嶺。
    披()斬()千()萬()()()惡龍為民()()。
    課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?
    師:聽了你的回答,老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)。
    (二)明確目標。
    1、能默讀課文,正確、流利有感情地朗讀課文。
    2、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
    (三)預期效果。
    文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄,那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰兀坷蠋熛嘈拍銈兺ㄟ^認真讀書一定能找到答案。
    二、民主導學。
    (一)任務(wù)呈現(xiàn)。
    任務(wù)一:從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段,圈出關(guān)鍵詞語,認真讀一讀,并在句子旁寫出你的感受。
    (二)自主學習。
    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子是——,圈出的詞語是——,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
    (三)展示交流。
    生:我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出,要去降伏惡龍?!?BR>    詞語:挺身而出。
    大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢?(理解一籌莫展,找近義詞:無可奈何、無能為力、束手無策……)。
    師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢?把他們當時的場面讀一讀。
    生:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!
    師:第3自然段中有兩個問句,誰能把這兩個問句讀好?
    出示句子:
    1、可哪兒去找水性特別好的人呢?
    2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
    師:從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情?
    師:那你能把著急傷心地語氣讀出來么?
    出示句子,比較。
    a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
    b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
    比較哪個句子好,說說為什么?
    交流感受:不畏艱難、見義勇為。
    師:大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的?
    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子是—,圈出的詞語是—,我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
    比較句子:
    a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
    b、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。
    “翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)。
    “披荊斬棘”呢?(出示圖片,這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘,經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。)。
    師:讓我們再把這句話讀一次,體會文中用詞的魅力。
    說一說,補充完整,寫一段話。
    1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,餓了—;渴了—;累了—。
    2、山高路險,有一次,——。
    誰再來讀一讀這一句話,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
    真是功夫不負有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀。
    師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續(xù)前行,是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險,縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)。
    出示句子:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?!?BR>    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子—,圈出的詞語是———,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
    讀句、找詞、交流感受:奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
    想象一下:他們會怎樣激戰(zhàn)?
    師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷鳎転槔习傩粘?,完全顧不上自己了?BR>    你能把這些詞語讀好,表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?
    激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)。
    師:最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
    師:讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
    師:惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來,慢慢地升上了天空,好明亮呀!
    很快,大地又恢復了生機,人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時,大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭,他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
    人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
    (他們是為了大家利益而犧牲自己生命)。
    為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??!讓我們帶著崇敬的心情,齊讀5、6自然段。
    師:學完這篇文章,你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
    三:檢測導結(jié):
    目標檢測。
    日月潭教學設(shè)計篇六
    2年級:二年級。
    3所用教材出版單位:人教版?人民教育出版社。
    4所屬的章節(jié):第四冊第9課。
    5學時數(shù):兩課時,每課時40分鐘。
    1、教學目標:學會12個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞;了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水;有感情地朗讀課文。
    2、內(nèi)容分析:日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀,體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關(guān)詞語,把自己的感受和想象到的美景,融入感情朗讀中。
    3、學情分析:本班共有學生42人,通過一年半的互相學習,自主學習能力很強,但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往,激發(fā)學生情緒應(yīng)該是很直接的。
    4、設(shè)計思路:通過優(yōu)美的圖、文、聲的課件的刺激,讓學生在激情中閱讀,并在閱讀中識字。
    三、教學過程描述。
    第一課時。
    教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查,以及設(shè)計意圖一、導入新課,揭示課題。5分鐘1、今天,我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。出示中國地圖:小朋友們,這是哪個國家的地圖?2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。3、指地圖上的中國臺灣說:下面請看一看這個島嶼,它叫中國臺灣島,是我國的一個寶島。那是個風景優(yōu)美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去,看看那里著名的風景區(qū)——日月潭?,F(xiàn)在老師就和大家一起到日月潭去看看吧!請大家閉上眼睛,現(xiàn)在,我們到了黃花機場,已經(jīng)乘上了飛機,飛機慢慢地起飛。??!飛起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了,現(xiàn)在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛,看一看,這就是日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖(板書課題)請同學們讀一讀。4、讀后解釋“潭”:水很深的池。結(jié)合生活實際說說在哪見過這個字。1、看地圖,如實回答老師的提問。?2、找湖南、中國臺灣等的位置。3、跟著老師的思路想象。??????????????4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。(玉潭、桃花潭水深千尺)從學生喜歡的旅游入手,再加上恰如其分的想像,迅速而直觀地將學生帶入情景之中。二、情境創(chuàng)設(shè)5分鐘1、出示課件,引導學生欣賞日月潭優(yōu)美的景色。2、范讀課文:多媒體聲情并茂朗讀課文。1、觀看課件,欣賞美景。2、聽讀課文。?圖、文、聲并茂的課件,定能引人入勝。三、課堂活動22分鐘?(一)學習第一自然段1、指名一學生讀第一自然段,其他學生思考:這一段告訴我們什么。2、指名答:你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?“臺中”指什么?1、明確:這一段交代日月潭的位置。2、匯報:日月潭在中國臺灣島的,“臺中”指臺灣省中部的一個城市。???(二)學習第二自然段過渡:我們知道,“日”是指太陽,“月”是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮?1、自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。2、師生有感情地連讀這一段,(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)?????1、讀第二段,了解日月潭名稱的來歷。2、與老師一起朗讀課文。?(三)學習三、四自然段過渡:日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛打扮的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。2、回顧一下:介紹了哪些時候日月潭的美景。3、在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生)(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,“仙境”指什么?(2)這時候,日月潭景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話,朗讀)老師指導朗讀這一句話。(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段,完成這道題。我們應(yīng)該怎樣讀?(2)指名賽讀,稍作評議后再齊讀。例3、中午時的景色。根據(jù)課件提示操作。?????1、聽讀課文。感受日月潭的美景。?2、回顧課文。?3、根據(jù)自己最喜歡的部分,學習那一部分的課文。(1)思考“仙境”的含義。(2)明確,日月潭景色的最大特點是,從“朦朧”可以看出。?(3)“蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。?(4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。(5)聽讀,練讀。??(1)默讀。通過交流,明確應(yīng)該愉快地讀。(2)比賽讀后評議,再齊讀。配合課件操作。?四、鞏固5分鐘1、說明小導游的要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,他們會情不自禁地說些什么呢?(指名答)1、學生代表當“小導游”。?2、學生模擬外國游客作答。???以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象,培養(yǎng)學生的表達能力。五、總結(jié)3分鐘1、在我國,有許多風景優(yōu)美的地方,你們都去過哪些地方?2、總有一天,我們會去祖國的寶島臺灣,去親身感受日月潭那仙境般的美麗?,F(xiàn)在,讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧!1、學生自由發(fā)言。?2、學生朗讀課文。交流積累,激發(fā)興趣,培養(yǎng)情感。課件設(shè)計是本堂課成功之處,播放課件之后,沒有一個學生不為日月潭的美景發(fā)出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設(shè)計也很妙,學生深深被課文內(nèi)容所感染。但明顯,課堂教師主導還較多,整堂課有看電影的味道,建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件,效果會更妙的!
    日月潭教學設(shè)計篇七
    (一)導入課題。
    師:齊讀課題——《日月潭的傳說》
    老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況,看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)
    出示:()()一團一籌()()()()而出()山()嶺
    披()斬()千()萬()()()惡龍為民()()
    課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?
    師:聽了你的回答,老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)
    (二)明確目標
    1、能默讀課文,正確、流利有感情地朗讀課文。
    2、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
    (三)預期效果
    文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄,那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰??老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
    (一)任務(wù)呈現(xiàn)
    任務(wù)一:從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段,圈出關(guān)鍵詞語,認真讀一讀,并在句子旁寫出你的感受。
    (二)自主學習。
    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子是——,圈出的詞語是——,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
    (三)展示交流
    生:我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出,要去降伏惡龍?!?BR>    詞語:挺身而出
    大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢?(理解一籌莫展,找近義詞:無可奈何、無能為力、束手無策……)
    師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢?把他們當時的場面讀一讀。
    生:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!
    師:第3自然段中有兩個問句,誰能把這兩個問句讀好?
    出示句子:
    1、可哪兒去找水性特別好的人呢?
    2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
    師:從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情?
    師:那你能把著急傷心地語氣讀出來么?
    出示句子,比較
    a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
    b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
    比較哪個句子好,說說為什么?
    交流感受:不畏艱難、見義勇為。
    師:大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的?
    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子是—,圈出的詞語是—,我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
    比較句子:
    a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
    b、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。
    “翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)
    “披荊斬棘”呢?(出示圖片,這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘,經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。)
    師:讓我們再把這句話讀一次,體會文中用詞的魅力。
    說一說,補充完整,寫一段話。
    1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,餓了—;渴了—;累了—。
    2、山高路險,有一次,——
    誰再來讀一讀這一句話,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
    真是功夫不負有心人??!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
    師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續(xù)前行,是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險,縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)
    出示句子:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?!?BR>    師:可以按照這樣的順序來說。
    出示:我畫的句子—,圈出的詞語是———,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
    讀句、找詞、交流感受:奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
    想象一下:他們會怎樣激戰(zhàn)?
    師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?,能為老百姓除害,完全顧不上自己了?BR>    你能把這些詞語讀好,表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?
    激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)
    師:最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
    師:讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
    師:惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來,慢慢地升上了天空,好明亮呀!
    很快,大地又恢復了生機,人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時,大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭,他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
    人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
    (他們是為了大家利益而犧牲自己生命)
    為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄?。∽屛覀儙е缇吹男那?,齊讀5、6自然段。
    師:學完這篇文章,你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
    目標檢測
    日月潭教學設(shè)計篇八
    1、識9個生字,會寫12個字。
    2、確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
    3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
    一、談話看片,揭示課題
    1.小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
    2.在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧(播放有關(guān)日月潭的風光短片)。
    3.朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。(揭示課題,齊讀)
    二、初讀課文,整體感知
    1.要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況。
    請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。(提示:不要加字,減字。)
    自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
    2.反饋朗讀情況
    (1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音。(可采用多種方式進行朗讀)
    (在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音)
    (2)看圖識詞
    在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
    附近
    群山環(huán)繞
    樹木茂盛
    建筑
    請四個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
    其他學生評議、幫助正音。
    (3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
    三、朗讀感悟
    1.自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
    2.你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?
    1)指名讀
    2)集體評議
    3)教師指導后再指名讀
    (在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。)
    a.那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
    b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
    c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
    d.景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
    3.朗讀全文。(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。)
    4.交流討論:你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
    5.如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?(對日月潭的總體介紹)
    你能來試一試嗎?(多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
    6.說說你認為日月潭最美的是什么?(請每位同學在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)
    7.你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
    8.請學生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。(集體評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
    9.向好友介紹日月潭。(此內(nèi)容也可在課后進行)
    10.有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
    四、課外拓展,組織活動
    (課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。)
    1.放有關(guān)臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
    2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
    五、生字書寫
    1.出示生字。
    說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?(“繞”注意不要多加一點)教師范寫。
    2.學生練寫,教師巡視指導。(注意學生的書寫姿勢)
    六、課后作業(yè)
    1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
    2.畫畫你心中的日月潭。
    3.把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
    日月潭教學設(shè)計篇九
    1、學會12個生字和與生字相關(guān)的詞語。認識4個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,感受日月潭的秀麗風光,體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
    第一課時
    (一)談話導入
    1.出示中國地圖。
    教師講述:這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島,在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤,物產(chǎn)豐富,風景秀麗,人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風景區(qū)。
    2.今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風光。(板書課題)
    3.讀了課題,你想知道什么?(學生提出疑問)
    (1)日月潭在臺灣的什么地方?
    (2)為什么叫日月潭?
    (3)日月潭的景色怎么樣?
    (二)帶著這些問題認真讀課文
    有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習慣,讀準字音,如“稱、筑”是翹舌音,“映、境”是后鼻音,“隱”是前鼻音。
    (三)交流
    你弄明白了哪些問題?從哪兒知道的?怎么知道的?談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    (學生想談哪個問題,就談哪個問題,教師把握要點,并相機進行朗讀指導。)
    應(yīng)把握的要點:
    1.日月潭的位置:臺中附近的高山上。(地理位置特殊)
    “群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。”(日月潭所處的環(huán)境美。)
    2.日月潭名字的由來:
    北邊像圓圓的太陽,南邊像彎彎的月亮。(形狀美,名字美。)
    3.日月潭的景色:
    早晨:飄著薄霧,晨星和燈光隱隱約約倒映水中。(朦朧之美)
    中午:太陽高照時,美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。(景色清晰)
    蒙蒙細雨時,日月潭好像披上輕紗,景物朦朧,就像童話中的仙境。(朦朧之美)
    (四)教師小結(jié)
    通過剛才的學習交流,我們了解到日月潭不僅名字美,而且所處的地理環(huán)境美,形狀也美,那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風光秀麗”。
    (五)學習最后一段
    學生齊讀課文,說說這段寫了什么?
    (六)感情朗讀全文
    朗讀指導:
    朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心,抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時,想象描述的景物,讀出景物的美。
    例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據(jù)它的特點起的,必須突出它的形狀特點?!靶u把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭,人們稱它為日月潭。”
    第三、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”,讀得聲音輕一點,慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰,使人清楚地知道是什么景物,然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”,語調(diào)虛一點,慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。
    第四自然段,寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美,第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比,寫出景象變化的美。朗讀應(yīng)把不同的意境表達出來。讀第一句應(yīng)突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應(yīng)突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化,就說明他們對課文內(nèi)容和思想感情都理解了。
    (七)背誦自己喜歡的課文段落
    第二課時
    (一)背自己喜歡的課文段落
    指名背課文
    (二)出示生字詞
    出示卡片:
    1.日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
    2.薄薄的霧 清晰 朦朧
    (三)學習生字詞。
    1、讀生字詞
    (1)指讀(優(yōu)秀生)。
    (2)優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
    (3)齊讀,分組讀。
    (4)指讀(差生)。
    2、自學生字,怎樣記住這些生字?
    有些生字要注意指導記準字形。
    筑:竹字頭,下邊是“鞏”字,右邊是幾字加一點,不是“九”。
    3、學生交流識記方法
    4、重點指導
    繞:右上是“戈”,沒有點。與“燒”比較。
    建:里面的筆順是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。
    筑:下半部左邊是“工”,第3筆是提;右邊是“幾”字里面加一點。
    蒙:可用“家”來記,上面把“、”改成“艸”;下面比家多一橫。
    5、指導書寫
    潭:左窄右寬。右上要寫扁一點,右下“早”字寫得短一點。
    建:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先里后外,里邊“聿”的筆順是:聿,外邊是“廴”,不是“辶”。
    繞:左右結(jié)構(gòu),“纟”在格中占位略窄,右邊占位略寬。右上無點,右下是“兀”,不是“元”。
    6、抄寫生字詞
    隨堂練習
    1.補充詞語。
    湖水( ) 風光( ) ( )燈光 隱( )約( )
    樹木( ) 太陽( ) ( )的霧 ( )古( )
    ( )的細雨
    2.聽寫句子。
    (1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
    (2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
    (3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游客。
    3.朗讀課文。背誦課文第2自然段。
    日月潭教學設(shè)計篇十
    《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是:愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
    《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
    本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求:“學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,把識字與認識事物聯(lián)系起來,把識字的主動權(quán)交還給學生;讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合,以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學文形式,落實學習目標,讓學生做學習的真正主人。
    根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際,確定以下教學目標。
    1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語,品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
    1、重點:學習生字,仔細品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風光。
    2、難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風光。
    1、布置學生進行預習。
    2、制作關(guān)于課文重點句段方面的課件。
    一課時。
    一、故事導入。
    1、小朋友們,今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游,師板書課題(。
    9、日月潭)小朋友齊讀課題。
    2、出示課件,師講日月潭的傳說。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、出示課件“讀書小提示”
    2、學生自由讀課文,師巡視。
    3、指名學生讀課文。師適時指導。
    三、學習課文。
    1、學習第1自然段。
    (1)出示多媒體,指名學生讀第一自然段。
    學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
    (2)出示字卡:認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。
    出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。
    同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。
    課件出示圖片,讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。
    2、學習第2自然段。
    (1)指名學生讀第2自然段。
    (2)多媒體出示光華島的位置。
    3、學習第3自然段。
    (1)出示課件,指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”(板書)。
    (2)出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
    4、學習第4自然段。
    學生結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美?(板書清晰)。
    (1)出示課件,指名學生讀第4自然段。
    出示字卡“筑”字,師出字謎:一位工人在竹林里做著平凡的工作。(指名學生回答)“晰”和“析”字作比較。(有了陽光才能看清楚)。
    5、學習第5自然段。
    中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢?(1)出示課件,指名學生讀第4自然段。(板書:朦朧)。
    (2)出示字卡:“朦朧”,誰能說說“朦朧”是什么樣子的?教師小結(jié):朦朧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反義詞是什么?(清晰)出示課件,進行對比。
    (3)出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片,師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
    6、學習第6自然段。
    任何時候的日月潭都是如此的美,用一個詞語來概況,那就是:日月潭,(風光秀麗),吸引了許許多多的中外游客。
    四、游戲識字詞,鞏固訓練。
    (1)第一關(guān)!課件出示生字,開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。
    (2)第二關(guān):課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞。
    樹木茂盛。
    名勝古跡。
    蒙蒙細雨風光秀麗。
    點點燈光。
    湖水碧綠。
    太陽高照。
    分小組讀,每個小組讀一行。
    (3)看圖猜詞語。
    課件出示圖片,指名學生猜詞語。
    (4)介紹阿里山。
    在臺灣還有一個地方不得不說,那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和,盛夏時依然清爽宜人,加上林木蔥翠,是全臺灣最理想的避暑勝地。
    五、指導寫字。
    (1)課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?!敖ā钡钠允墙ㄗ峙?。
    (2)學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢,師巡視。
    課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
    六、誦讀兒歌,鞏固識字課件出示兒歌,學生齊讀。
    七、課內(nèi)外結(jié)合,升華情感。
    引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。(配樂展示盧龍風光的圖片)。
    八、作業(yè)。
    同學們課下準備準備,給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
    日月潭教學設(shè)計篇十一
    1、會認9個生字,會寫12個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。
    3、體會日月潭的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
    《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題來組織的?!度赵绿丁芬徽n描寫了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光,從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現(xiàn)日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導朗讀的好教材。學生缺乏繪聲繪色的朗讀來感之文章內(nèi)容,積累的詞語也少,所以在學習,課文時,要重點引導學生體會優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的情感。教師要進行相應(yīng)的范讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀,不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。
    1、重點:認字、寫字、有感情地朗讀課文。
    2、難點:自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
    4.1第一課時。
    教學活動。
    活動1。
    【講授】。
    一·激情導入,揭示課題。
    師:同學們,你們誰去過臺灣?說說你對臺灣的了解。今天,老師要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),好不好?(出示課件日月潭圖片)。
    師:這就是我國臺灣著名的風景區(qū)日月潭。(板書課題日月潭)。
    活動2【講授】自由讀課文,你想給自己提個什么要求?按自己的要求讀課文。
    1.自讀課文畫出生字自讀。
    2.領(lǐng)讀生字。
    3.從詞語中找出本課的生字:鐵環(huán)茂盛環(huán)境清晰筑路繞道。
    4.讀句子鞏固生字:
    (1)早晨霧很大,周圍的景物一片朦朧。
    (2)筑路工人冒著大雨在修路。
    (3)草叢中隱約有一只小兔在打洞。
    5.指定一小組學生讀課文,每人讀一段,其他學生聽評價。
    活動3【講授】整體感知,細細品味。
    1.再讀課文你想怎么讀?讀中思考:你感覺日月潭哪些地方很美?
    2.自由讀第一自然段,質(zhì)疑問難。
    (1)學生提問。
    (2)學生搶答問題,學生回答不了的相機出示課件理解:群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡。
    (3)指名讀課文,相機出示課件,感受日月潭周圍的美景。
    3、日月潭的名字很美,讀畫描寫日月潭名字的句子。
    (1)指名讀畫的句子。
    (2)出示句子,比較句子:。
    (3)指名美讀第二自然段,師生配合美讀。
    4、自由讀第三四自然段,思考:你喜歡日月潭什么時候的景色?
    (1)指名讀喜歡的景,說說你為什么喜歡這段?其他學生補充。
    (2)體會清晨的美景:指名讀讀,播放課件(湖面飄蕩著薄薄的霧的景),體會薄薄的。
    (3)美讀(讀出清晨寧靜的感覺)。
    (4)比較句子:
    (5)美麗安靜的清晨給人無限的遐想。(看圖片),你有什么感受?
    (6)指名讀第三自然段。
    (7)生讀第四自然段描寫中午美景的句子。
    (8)(播放課件)感受午時的日月潭清晰的美景。
    (9)指名讀蒙蒙細雨的景色。
    (10)理解“朦朧”,老師用紗巾擋住自己的臉體會“朦朧',在文中找朦朧的反義詞。
    (11)看細雨蒙蒙的景(課件)。
    (12)同桌互讀課文,指名美讀。
    活動4。
    練習、美讀課文,背誦課文。
    (1)你能通過讀把課文的美展現(xiàn)出來嗎?(配樂美讀)。
    (2)你喜歡那個自然段就美美的讀吧,看看能不能背誦下來。
    (3)配樂背誦。
    (4)寫字:挑3個字寫,分析字形,組詞,造句。
    日月潭教學設(shè)計篇十二
    1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
    2.能正確、流利地朗讀課文,背誦第二至四自然段。
    3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。
    感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。
    1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。
    2.正確、流利地朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
    3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。
    理解詞語的意思,感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。
    教具準備:多媒體課件,禮盒
    課時安排:兩課時
    第一課時
    教學時間:11月1日課時數(shù):
    1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝、跡”等3個字
    2.能夠正確流利的朗讀課文。
    3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
    一、圖片導入
    1.師:孩子們,喜歡旅游嗎今天,老師帶領(lǐng)大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。
    2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。
    3.師:你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生:日月潭)
    出示課題,學生跟隨老師書空課題
    5.齊讀課題三遍,
    6.問:你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖),生回憶在哪里見過“潭”字,分別用潭和湖組詞。
    二、初讀課文
    1.聽課文范讀,教師課件出示傾聽要求。
    2.同桌合作讀課文,右列的同學讀1-2自然段,左列的同學讀3-5自然段。
    3.同桌互相評價讀得怎么樣。
    4.開火車朗讀課文,思考:日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣
    (一)學習第一自然段
    1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。
    2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境,課件出示第一自然段。
    3.質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么想問的(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)
    4.理解:“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。
    5.課件出示日月潭地圖,指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡
    (二)學習第二自然段
    1.齊讀第2自然段,數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢
    2.指名讀第一句話,問:這句話寫出了日月潭的什么(特點:深、水綠)
    3.指名讀第二句話,指名上黑板在圖中找出光華島的位置,
    4.師:那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎
    5.指名回答問題。
    6.師:如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎(不可以,圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美)
    3、讀句子,集中識字
    過渡:大家回答問題這么積極,老師想送給大家三個小禮物
    指名打開禮盒1,讀句子,課件出示:
    要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
    2.男、女生分別讀句子。
    3.同桌合作識字:紗、童、境
    4.指名打開禮盒2,獎勵橡皮一個
    5.指名打開禮盒3,讀句了,課件出示:日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
    6.齊讀句子。
    四、復習鞏固
    1.師:日月潭風光秀麗,不僅吸引了許許多多的中外游客,還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)
    2..開火車朗讀詞語。
    3.齊讀課文。
    五、指導書寫,
    1.課件出示本節(jié)課要求學生會寫的生字
    2.學生觀察筆順并書空,指名說出關(guān)鍵筆畫。
    3.教師范寫,學生觀察。
    名勝跡
    4.學生練習書寫,教師巡視指導。
    板書設(shè)計:
    10.日月潭
    名勝跡
    日月潭教學設(shè)計篇十三
    《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序,分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景,營造了迷人的意境。
    《語文課程標準》提出,要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
    1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
    2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。
    3、認識11個生字。
    熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。
    :課件。
    1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。
    2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
    (從學生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結(jié)合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。
    1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識字做好鋪墊。)。
    2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。
    3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內(nèi)容)。
    設(shè)置導情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序,通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。)。
    1、目標引路。
    提示:游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。)。
    2、歸納問題,理解課文。
    3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
    4、播放課件,引導學生明確島和潭的概念。
    5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
    6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?
    7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。
    1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
    2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
    這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。
    日月潭教學設(shè)計篇十四
    教學內(nèi)容:
    人教版小學語文二年級下冊第九課。
    教學目標:
    1、學會積累詞語,進行說話訓練。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
    3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
    教學重難點:
    1、積累詞語,說話訓練。
    2、有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
    教學準備:
    小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程:
    (一)、談話導入。
    1、同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
    2、同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭(板書課題:日月潭)齊讀課題。
    3、同學們的聲音真洪亮,看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
    (二)、自學課文,明白名字的由來。
    2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
    3、讀一讀,說說你喜歡哪一句,為什么?北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
    北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
    4、練習把句子說具體,說準確。
    過渡:原來日月潭的名字是這么由來的,判斷:日月潭是我國最大的一個湖,對不對?指名交流,老師相信當你讀完課文第一自然段,一定會有更多收獲的。
    (三)、精讀課文,領(lǐng)略風光。
    1、學習第一自然段。(1)、默讀第一自然段。(2)、說說你又知道了什么?理解:名勝古跡。(3)學生交流。用“名勝古跡”說話。(4)、考考你:日月潭是我國最大的一個湖。它在()的高山上。那里(),(),周圍有許多()。湖中央有個美麗的小島,叫(),小島把湖水(),北邊像()太陽,叫();南邊像()月亮叫()。(5)齊讀一遍。
    過渡:同學們,日月潭里還藏著許多的秘密,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
    2、學習第三、四自然段。
    (1)、小組合作學習3—4自然段。
    (2)、學生學習,教師巡視。過渡:同學們學得可認真了,讓我們來分享分享你找到的美景。
    (3)、小組代表交流,隨機選擇學習內(nèi)容。
    生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)。
    師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
    (4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)。
    (過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)。
    (5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
    (6)、根據(jù)你們的判斷,課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)。
    (過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。)。
    (7)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)。
    (過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。
    過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
    3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
    4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書:風光秀麗。
    (四)我來當導游。
    1、日月潭的什么吸引了游人?
    2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游,介紹給大家聽。
    (五)、小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
    日月潭教學設(shè)計篇十五
    1、理解課文內(nèi)容,體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、用自己的話復述課文內(nèi)容。
    1、2
    3
    圖片、光盤、多媒體
    (一)猜謎導入
    師:同學們,今天我給大家出個特殊的謎語,讓大家猜猜,謎面是幾幅風光秀麗的畫面,謎底是地名,讓我們一起來看看圖。
    放日月潭風光圖片,生看圖猜。
    師:這就是我國臺灣省著名的風景區(qū)日月潭,那里湖面遼闊,潭水清澈,一年四季景色美如畫卷,人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌?,這有一個動人的傳說,我們一起來聽聽吧!
    (二)放課件,生聽朗讀,整體感知課文
    生自由說說
    2、師:那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人?
    生說:有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強
    3、師:課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個傳說,讓我們一起來看看你有哪些問題?生質(zhì)疑
    (三)帶問深入學習課文
    1、默讀1、2自然段,思考問題(1),找出原因,勾出相關(guān)句子。
    全班交流:生說原因
    師:太陽和月亮突然消失了,天地間一片漆黑,大尖和水社的心情怎樣?那我們應(yīng)該朗讀這一段呢?指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段,節(jié)奏放慢些,語調(diào)低沉些。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    2.自讀3—6自然段,思考:他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關(guān)句子。
    全班交流:
    師指導:他們找到太陽和月亮了嗎?從哪些句子知道的?找到太陽和月亮容易嗎?哪些詞告訴我們的?(千辛萬苦)“千辛萬苦”是什么意思?用這個詞語說一句話。
    引導想像:當他們翻山越嶺時,當他們趟大江大河時,可能會出現(xiàn)什么情況?他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦?生充分展開想像。
    生1:吃不飽、穿不暖,忍受著極度疲勞。
    生2:忍受著日曬雨淋的痛苦。
    生3:隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
    生4:走過一座座危險的獨木橋,跨過一條條溝溝渠渠……
    師:盡管困難重重,但他們沒有退縮、屈服,可見他們是什么樣的人?“功夫不負有心人”,目標終于出現(xiàn)了,他們看到了什么?為了弄個明白,他們四處打聽,現(xiàn)在就請你們來當當大尖和水社,我來當當路邊的一個老爺爺,我們來分角色讀讀。
    分角色讀對話
    3、重點學習7、8自然段。
    (1)大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?
    (2)自讀8自然段,交流。
    讀,用=線標出表示聲音的詞。
    生:轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
    師:你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音?“咔嚓咔嚓”是什么聲音?讓我們幫幫忙,拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
    生表演動作
    師:有這么厲害的金斧頭和金剪刀,惡龍被制服沒有?從哪些句子知道的?(生再讀)同學們,太陽和月亮得救了嗎?你又從哪句話知道的?現(xiàn)在我們盡放心了,不必再懸著那顆心了。
    引導生想像:你們猜此時此刻,大尖和水社心情怎樣?會說些什么?生自由發(fā)言。
    師:從這又可看出大尖和水社是怎樣的人?
    指導朗讀,讀出大尖和水社不畏強敵的精神。
    4、學習9—11段
    指名讀,說說結(jié)果怎樣?
    展開想像
    生:復述課文時,應(yīng)按敘述順序,抓住重點詞句,加上自己的體會和想像用自己的話來復述。
    (四)復述課文。
    先讀課文,自由復述,再主動上臺復述。
    (五)拓展延伸
    師:傳說畢竟是傳說,事實上,日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料,下來動手去收集,我們再一起交流交流。
    日月潭教學設(shè)計篇十六
    教材分析:
    《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序,分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景,營造了迷人的意境。
    設(shè)計理念:
    《語文課程標準》提出,要把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
    教學目標。
    1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
    2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。
    3、認識11個生字。
    教學重點、難點:
    熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。
    教學用具:課件。
    教學流程:
    一、談話導入:
    1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。
    2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
    (從學生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結(jié)合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)。
    二、讀通讀順,整體感知。
    1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識字做好鋪墊。)。
    2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)。
    3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內(nèi)容)。
    三、情境表演、內(nèi)化語言。
    設(shè)置導情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序,通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。)。
    1、目標引路。
    提示:游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)。
    2、歸納問題,理解課文。
    日月潭美在哪里?
    3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
    4、播放課件,引導學生明確島和潭的概念。
    5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
    6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?
    7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。
    四、拓展延伸。
    1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?
    2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?
    五、總結(jié):這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。
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    日月潭教學設(shè)計篇十七
    《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說,我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時,怎樣才能有效落實三個維度目標,切實提高學生語文素養(yǎng)呢?依據(jù)課標,結(jié)合文本及學情,我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試:1、運用隨文識字的方法,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高教學的實效性。2、利用故事資源,加強語用訓練,構(gòu)建生本課堂。
    【教學目標】。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、能隨文識字,并理解部分由生字組成的詞語。
    3、通過聊故事,整體感知課文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
    【教學重難點】。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
    【教具準備】。
    多媒體課件。
    【教學過程】。
    板塊一:聽故事。
    1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳說,生聽后交流,體會傳說特點。
    2、談話,播放日月潭解說視頻,生欣賞后交流體會。
    3、師導入新課,板書課題,學習“潭”字(板畫潭水及兩山)。
    板塊二:讀故事。
    (一)學生按要求自由讀課文。
    自讀提示:
    1、自由地讀讀課文,注意把生字詞讀準,把句子讀通順了,難讀的地方多讀幾遍。
    2、讀書時遇到特別難懂的詞語,可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
    (二)逐段檢查讀書情況,隨文識字。
    1、指名讀第一自然段。
    可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
    2、指名讀第二自然段。
    關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”,可聯(lián)系生活理解,再順勢指導讀寫“漆”字,師范寫后生描紅練寫。
    3、指名讀第三自然段。
    強調(diào)多音字“降”,指名組詞。引導學生關(guān)注幾個重要的(或不理解的)詞語,如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典(課件出示釋義)。
    4、指名讀第四自然段。
    關(guān)注幾個印象特別深的詞語,如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”,讀好詞語,可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
    5、指名讀第五、六自然段,評價交流。
    板塊三:聊故事。
    師過渡:
    現(xiàn)在呀,咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事,先聊第一個問題:故事寫了什么?我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
    1、聊故事里的人物及印象。
    (1)生自由匯報:大尖哥、水社姐等(相機板書)。
    (2)引導學生聯(lián)系相關(guān)語句,聊聊對人物的印象。
    2、聊故事里發(fā)生的事情。
    (1)生自由聊聊發(fā)生的事。
    (2)出示一組詞語,生可以用上其中的一些詞語,聊聊故事的大意。
    漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺。
    披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福。
    3、總結(jié)。
    【教后記】。
    在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后,我真心想為聰明可愛的孩子們點贊,也想為自己的幾點嘗試點贊。首先,我運用隨文識字的方法,積極引導學生在具體的語境中學習,極大地提高了教學效率,也很好地落實了前兩項教學目標。其次,為了讓學生學得輕松,學得快樂,我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊,順學而導,以生定教,從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂,凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后,我尊重學生的發(fā)展需要,關(guān)注學習方法的指導,重視語用能力的培養(yǎng)??梢哉f,有了這些嘗試,學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升,課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
    日月潭教學設(shè)計篇十八
    《日月潭》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。教學中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味,激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
    新課標指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,讓學生做學習的真正主人。
    1.會認9個生字,會寫“茂盛”2個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    能自主識記生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、詞語卡片。2、多媒體課件。
    一、激趣導入,揭示課題。
    1、用簡筆畫展示日月潭的形狀,讓學生對日月潭有初步認識。
    2、(板書課題)齊讀課題,理解“潭”意。
    二、初讀課文,識記生字。
    1、自由朗讀課文(課件出示):
    (1)讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    (2)課文有幾個自然段?用序號標出。
    2、(課件出示生詞)。
    (1)指名小老師帶讀,糾正字音。
    (2)男女賽讀。
    (3)去掉拼音讀詞語(小組讀)。
    (4)開火車讀。
    3、小組讀句子,通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
    4、鞏固識字:詞語游戲。
    5、指導寫字,先讓學生觀察字形,教師進行范寫,學生寫字,展示并評價。
    三、細讀課文,初步感悟。
    1、日月潭如同一個神話中的仙境,那一定是非常美麗,請同學們默讀課文,從文字中感受一下美麗的日月潭,看見好詞好句可以用筆畫出來。
    2、課件出示課文第1自然段:指名讀,出示圖片,理解“群山環(huán)繞”。
    3、課件出示課文第2自然段。
    (1)出示圖片。
    (2)齊讀、指名讀第二自然段,著重指導比喻句的朗讀。
    4、課件出示句子,引導學生比較句子間的不同。
    5、照樣子說句子,訓練學生說話能力。
    四、總結(jié)。
    日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀,下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧!
    五、板書。
    簡筆畫。
    《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文,這組教材是圍繞愛祖國,愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,本課教學的情感與態(tài)度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中,我注重了以下幾個方面:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    導入課文時,我用簡筆畫展示日月潭的形狀,并講述有關(guān)日月潭的傳說,引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題,著重理解“潭”。
    二、教學方式多樣。
    字詞教學中,我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性,還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外,我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”,學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
    三、每課一得。
    在課文教學中,我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”,讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果,體會形容詞的作用,學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
    教學過程中存在的不足之處:
    在教學過程中存在著“引導過多”等問題,在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關(guān)注學生在學習方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學生,沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學生的自主參與意識不強,學習能力沒有提高,只是“學會”而沒有“會學”。
    教學技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日漸提升。因此在以后教學中,我應(yīng)多學習相關(guān)教育教學的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學行為。