在讀后感中，我對(duì)書(shū)中的價(jià)值觀(guān)和思想進(jìn)行了深度的反思和評(píng)價(jià)。撰寫(xiě)讀后感時(shí)要注意避免片面主觀(guān)，要盡量客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)書(shū)中的內(nèi)容。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作時(shí)的思路和結(jié)構(gòu)有所啟發(fā)。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇一
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《我的教育理想》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀完朱永新老師所著作的《我的教育理想》一書(shū)，如同下過(guò)一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的心不斷變得柔軟、柔軟、再柔軟……它又像一把鑰匙，開(kāi)啟了我記憶的大門(mén)。徜徉在書(shū)中，自己就像坐在一片生命一樣翠綠的草地上，聆聽(tīng)著周?chē)⑼冋鏌o(wú)憂(yōu)的歡笑，任紛亂的思緒飄飛，漸漸地，那個(gè)在記憶中塵封多年的日日月月，又開(kāi)始燦爛、明麗起來(lái)。
那時(shí)的自己剛滿(mǎn)19歲，花一樣的年齡，帶著初為人師的美麗心情，帶著對(duì)“老師”這一職業(yè)所有的`向往與憧憬，踏上了三尺講臺(tái)。雖然被分配到了一所比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，但這并不妨礙我去實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)關(guān)于“老師”的夢(mèng)。
“老師，快來(lái)看，這里的花兒開(kāi)了！”“老師，小草發(fā)芽了！”“老師，陽(yáng)光真溫暖?。 薄@是孩子們對(duì)我的招喚，更是對(duì)于春天的呼喚。在那所鄉(xiāng)村小學(xué)，“天高皇帝遠(yuǎn)”，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)去檢查，更沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)課，我和學(xué)生的舞臺(tái)在三尺講臺(tái)之外，盡情地享受著大自然給予的快樂(lè)。春天，帶他們走近田間，追趕春姑娘的腳步；秋天，跟他們一起體會(huì)豐收的喜悅；冬天，我又會(huì)和孩子們堆雪人、打雪仗……真真正正是一個(gè)“孩子王”。
當(dāng)時(shí)全校總共不到100名學(xué)生。早晨，我會(huì)帶著全校的孩子們一起跑操；課間，我又教他們從沒(méi)做過(guò)的廣播體操；“六一”兒童節(jié)，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，教孩子們跳舞，組織他們表演節(jié)目；春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我跟他們一起訓(xùn)練，時(shí)不時(shí)還來(lái)一場(chǎng)比賽；課堂之外，我還會(huì)自編自演，教在同一個(gè)院子里的幼兒園小朋友唱歌、跳舞……那時(shí)的自己，真是熱力四射、激情無(wú)限啊！而年輕的自己，也給這所學(xué)校帶來(lái)了新鮮。
只要我在學(xué)校，學(xué)校里的男生、女生們總是匆匆吃過(guò)午飯后喜歡到我的宿舍玩。有時(shí)我跟他們談天說(shuō)地；有時(shí)什么也不說(shuō)，就用錄音機(jī)放歌給談們聽(tīng)，其實(shí)都是當(dāng)時(shí)自己喜歡的流行歌曲，孩子們卻聽(tīng)得入迷。傍晚，吃過(guò)晚飯，他們又會(huì)聚集到我的宿舍做作業(yè)、聊天、嬉鬧，玩夠了就一起回去。偶爾也有女生會(huì)住在我那里，美其名曰“跟老師做伴”。
兩年，我在這所學(xué)校待了兩年。這兩年，是我人生中過(guò)得最悠閑、最?lèi)芤?、最?shī)情畫(huà)意的時(shí)光。雖然后來(lái)也會(huì)為期末考試班級(jí)倒數(shù)的成績(jī)哭得稀里嘩啦，但年輕的自己擦干眼淚，還是隨心而去。我和孩子們真摯的感情勝于一切?，F(xiàn)在，那些孩子早已長(zhǎng)大，有時(shí)他們見(jiàn)了我，脫口而出的是我的名字，或許，他們從沒(méi)把我當(dāng)做老師，只是朋友、玩伴。
后來(lái)，農(nóng)村學(xué)校合并，我又來(lái)到了現(xiàn)任的中心小學(xué)，一干就是10年。在這十年中，我明白了“教育”的含義很多，很深。我明白了“老師”的責(zé)任很重，“老師”的舞臺(tái)應(yīng)該更寬廣。我開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣備課，怎樣上課，怎樣教孩子們更多，教學(xué)成績(jī)也在穩(wěn)步提升。有得必有失，漸漸被磨滅的，是自己那一顆孩童般純真的心靈。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇二
從事教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，雖說(shuō)沒(méi)有多大的建樹(shù)，但也產(chǎn)生了一些自己的想法。
我總認(rèn)為，教育的最終目的是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人：“道德情操高尚、心胸寬廣、有正義感充滿(mǎn)愛(ài)心”，使每一個(gè)人能夠幸福的生活每一天，過(guò)自己認(rèn)為幸福的生活!
平平淡淡過(guò)一生不是我們所追求的，來(lái)人世間走一回總的留下一點(diǎn)什么，也不枉上天給我的這一次機(jī)會(huì)。
能夠體現(xiàn)自己的人身價(jià)值，不求轟轟烈烈、但求無(wú)怨無(wú)悔。
我經(jīng)常這樣教育我的學(xué)生：“我們不求能為社會(huì)做多大貢獻(xiàn)，只求能夠自食其力、不接受?chē)?guó)家救濟(jì)，在自食其力的基礎(chǔ)上能夠幫助一下自己周?chē)枰獛椭娜恕薄?BR> 如做到這樣也就算對(duì)得起自己了。
或許我的認(rèn)識(shí)有一些目光短淺、不求上進(jìn)的嫌疑，但我喜歡實(shí)實(shí)在在、不求空喊口號(hào)，做好自己應(yīng)該做的事情就是最大的成功;因?yàn)樽龃笫聵I(yè)得人畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人還是那樣的平平凡凡，但是我所認(rèn)同的平平凡凡也是一種偉大!因?yàn)槲簳?shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要實(shí)實(shí)在在的做好平平凡凡的事情就是一種偉大”。
如果把平凡的事情實(shí)實(shí)在在的做好了，我們也就會(huì)真正的體現(xiàn)出我們的人生價(jià)值了!
從科舉到八股，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從師道尊嚴(yán)到師生平等，教育隨著社會(huì)進(jìn)步的步伐一直在不斷發(fā)展。
置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，作為教育工作者應(yīng)該有自己的教育理想，那是我們努力的方向，是我們追求的目標(biāo)。
我心中理想的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
教師的愛(ài)應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，是不求回報(bào)的甘心付出，更是數(shù)十年如一日的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。
愛(ài)意味著每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考和關(guān)懷;意味著小心翼翼深思熟慮去觸及幼嫩的心靈;意味著消除心中的偏愛(ài)，不讓品學(xué)兼優(yōu)的白天鵝們掩蓋它們的光芒，給丑小鴨表演的舞臺(tái)，他們也會(huì)旋轉(zhuǎn)如炫目的白天鵝，愛(ài)意味著時(shí)刻想著：假如我是孩子，假如是我的孩子;愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生少一分苛求，多一分理解，少一份埋怨，多一份寬容，少一分指責(zé)，多一分尊重，少一分失落，多一分希望。
人類(lèi)從野蠻走向文明，從孔子游說(shuō)列國(guó)，到夸美紐斯實(shí)行班級(jí)授課制，從陶行知曉莊師范的“生活教育”，到朱永新主持的“新教育實(shí)驗(yàn)”，無(wú)不凝聚著教育者的艱辛與智慧。
人類(lèi)的文明史便是教育的文明史，那么理想的小學(xué)教育是什么?
理想的教育理應(yīng)是全民的教育，是一種“陽(yáng)光普照”工程。
教育要面向全體學(xué)生，無(wú)論是睿智的，還是笨拙的;無(wú)論是高貴的，還是貧賤的;無(wú)論是強(qiáng)健的，還是柔弱的，教育都應(yīng)該向每一位學(xué)生敞開(kāi)寬廣的胸懷，讓每一位學(xué)生盡情吮吸其豐富的營(yíng)養(yǎng)。
理想的教育，不應(yīng)該是一種“精英教育”，而是一種大眾教育。
學(xué)生有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處。
教育要面向全體學(xué)生，面向有個(gè)性差異的學(xué)生。
學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好……教師要正確判斷每一位學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，從分析學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力或能力等個(gè)體因素入手，制定豐富而靈活的教育計(jì)劃和教育策略，以適應(yīng)不同天資稟賦的學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生潛能，使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)生”在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，得到新的提高。
是泥土，便可以燒成磚瓦;是鐵礦，皆可以百煉成鋼;是金子，就應(yīng)該放出光彩。
理想的教育是一種全人的教育，要讓學(xué)生全面發(fā)展。
教育的本質(zhì)是育人，使一個(gè)自然人變?yōu)樯鐣?huì)人。
全面發(fā)展，就是使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展，學(xué)生的腦力與體力、做人與做事、繼承與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同樣不可偏廢。
人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體，人的認(rèn)知、情感和意志應(yīng)該互相支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。
理想的教育不應(yīng)該只重視智育而輕視德育，忽視美育和體育。
思想不好是危險(xiǎn)品，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是易碎品。
智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，非智力因素是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
理想的教育在傳授知識(shí)同時(shí)，不能忘記塑造人格，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生內(nèi)心世界豐盈起來(lái)。
理想的教育，更應(yīng)該是全程的教育，立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)，為學(xué)生終身發(fā)展打下亮麗的“底色”。
傳統(tǒng)教育中“注入式”、“填鴨式”教育弊端，就是教師簡(jiǎn)單將自己知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，那種以“告訴”為主的教育方式，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而這些恰恰又是“學(xué)生離開(kāi)學(xué)校教育后剩下的”，是學(xué)生終身受用的。
每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己。
理想的教育應(yīng)該是解放學(xué)生的腦，讓他們自由地想;解放學(xué)生的口，讓他們自由地說(shuō);解放學(xué)生的手，讓他們自由去做。
學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把，教師責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，并讓它燃燒更旺。
教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生思考的果實(shí)。
教師應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、發(fā)展的引路人，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，最后，讓學(xué)生步履蹣跚到鏗鏘有力地主動(dòng)走向知識(shí)，走向生活。
父母哪有不愛(ài)子女的呢?但由于有的愛(ài)得不得法，變成溺愛(ài)子女，縱容子女，使之走上邪路，父母由此也由愛(ài)而生怨，甚至生出恨來(lái)。
父母子女之間尚且如此，何況師生之間呢?所以愛(ài)也是需要智慧的。
做一個(gè)智慧的教育者，需要虛心學(xué)習(xí)，勤于反思，注重積累。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境，在參照他人中認(rèn)識(shí)自己，在認(rèn)同他人中改變自己，在懷疑他人中成為自己。
教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，只要那一種形式能產(chǎn)生特色效果就有生命力，就能為我們用來(lái)更好的因材施教，營(yíng)造出教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。
理想的教育也離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)。
奉獻(xiàn)的理想與現(xiàn)實(shí)的柴米油鹽;大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的理想;應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的磕磕碰碰;賞識(shí)教育春風(fēng)下習(xí)慣了鮮花、掌聲的孩子們因?yàn)閼土P教育而產(chǎn)生逆返，不滿(mǎn)甚至輕生，斥責(zé)的矛頭指老師，使老師們對(duì)必要的懲罰教育望而卻步……面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師們也有過(guò)彷徨，有過(guò)疲倦的呻吟和無(wú)奈的嘆息。
這種夾縫中的悲涼唯有領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)、支持和理解才會(huì)漸漸消退。
在領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)與支持下，在愛(ài)的天空下，讓每個(gè)學(xué)生都能張開(kāi)隱形的翅膀，老師們向每一個(gè)所獲的今天告別時(shí)，無(wú)愧于明天的朝陽(yáng)，這就是我心中的理想教育。
實(shí)現(xiàn)理想之路很長(zhǎng)，但我義無(wú)反顧。
是泥土，便可以燒成磚瓦;是鐵礦，皆可以百煉成鋼;是金子，就應(yīng)該放出光彩。
選擇這一行，我無(wú)怨無(wú)悔!
我的教育夢(mèng)想讀后感篇三
《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)和成果的，是她的心血之作，仔細(xì)閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖x后感。
一、收獲――更新理念，理清思路，自我反省。
首先，讀了《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū)，體會(huì)到更新理念的重要性。書(shū)中的信息量是非常大的，從市教研室領(lǐng)銜開(kāi)展的各項(xiàng)研究工作，到實(shí)踐中對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的解讀，再到出國(guó)考察的感悟，讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時(shí)在一線(xiàn)工作的老師能了解到很多平時(shí)接觸不到的信息，幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)思想，讓我很有感觸。這個(gè)思想顛覆了以往教師和幼兒在教學(xué)中的地位。在接受了一系列二期課改培訓(xùn)之后，我們的教育思想已經(jīng)在發(fā)生逐漸的轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)中給予幼兒更多的空間，時(shí)間，自由，但是這離“幼兒在前，教師在后”的思想還存在很大的差距，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀(guān)無(wú)不無(wú)刻都在我們左右影響著我們的思想，判斷和教育行為，我試圖努力改變，但總是覺(jué)得在實(shí)踐中放不開(kāi)手腳，總是預(yù)設(shè)得太多，讓孩子跟著自己的預(yù)設(shè)走，看不到幼兒生成的東西，或者看到了不知道該如何如理?？赐赀@本書(shū)讓我感覺(jué)到，更新自己的理念，改變傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)刻不容緩了，也讓自己更清楚明白的知道，怎樣做一個(gè)新時(shí)代的老師。
第二，從書(shū)中學(xué)習(xí)黃老師的學(xué)術(shù)思路。作為一線(xiàn)教師，我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是就事論事，或者說(shuō)閉門(mén)造車(chē)，不知道怎樣拓寬自己的思路，從一個(gè)更高的層面去思考問(wèn)題。從《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》我們可以清楚地看到，黃瓊老師在引領(lǐng)上海市學(xué)前教育進(jìn)行二期課改的過(guò)程中，是在把握全局的基礎(chǔ)上開(kāi)展的：她對(duì)一期課改的回顧與思考、對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實(shí)踐中等等方面。讓我們看到了一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)，從主要到次要，層層遞進(jìn)的思考和實(shí)踐過(guò)程。給我的啟示是，在工作中盡量地拓寬思路，站在一定高度思考問(wèn)題，以及用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。還有一點(diǎn)要提到的是黃瓊老師看問(wèn)題的準(zhǔn)、精、深，雖然她是教研員但是她能看到老師在實(shí)踐操作中的實(shí)際問(wèn)題，甚至是我們這些一線(xiàn)教師都沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，這和黃老師經(jīng)常深入一線(xiàn)，了解幼兒，了解教師的做法是分不開(kāi)的。給我的啟示是要深入孩子們中間，做孩子們的朋友，讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三，反省自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)。在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》中黃老師記錄了課改以來(lái)，市教研室所進(jìn)行過(guò)的研究項(xiàng)目，閱讀了之后感覺(jué)自己作為教師的不稱(chēng)職，其中有好幾項(xiàng)我竟然未曾耳聞。反思自己學(xué)習(xí)途徑基本上是參加幼兒園的大教研，區(qū)中心教研組，外出觀(guān)摩等等。而這些途徑都是被動(dòng)接受，自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)少之又少。其實(shí)學(xué)習(xí)的途徑很多，只是總在為自己找諸多借口來(lái)掩蓋自己的惰性，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、看書(shū)學(xué)習(xí)、提出困惑交流學(xué)習(xí)等等都是獲取信息的途徑。
二、思考――當(dāng)今的幼兒園教師的教育技能。
我一直認(rèn)為作為一個(gè)教師做好班務(wù)工作，嚴(yán)格按照作息制度帶好班，尊重幼兒，做好日常家長(zhǎng)工作就是一個(gè)好老師，但黃瓊老師在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū)中重新思考了教師的教育技能，引起了我對(duì)自身能力的思考。她認(rèn)為當(dāng)今的幼兒園教師應(yīng)該具有觀(guān)察、分析、解讀幼兒行為的能力；具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力；具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力；具有利用各種教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。對(duì)照自己，這些能力中欠缺的很多，具有的'很少，那如何能使自己具備這些能力呢，我作了以下思考：
我認(rèn)為首先需要提高自身的理論水平。如在觀(guān)察、分析、解讀幼兒行為的能力中，就需要教師具有相應(yīng)的幼兒心理學(xué)的理論。才能在觀(guān)察的基礎(chǔ)上去分析解讀幼兒的行為，很多時(shí)候我們觀(guān)察到了幼兒的行為，卻不知如何分析解讀幼兒的行為，不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達(dá)什么，所以理論的支撐很重要。
其次，要學(xué)會(huì)真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中，教材不再是唯一正確的教育內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)追隨兒童，追隨兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活，課程可有師生共同建構(gòu)。而教師要具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力，必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地去關(guān)注孩子們需要的是什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，哪些教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是有意義的等等，而不是以教師的預(yù)設(shè)為主。而具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力，也需要基于對(duì)幼兒的尊重，理解。尊重幼兒發(fā)展的差異，幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒對(duì)于環(huán)境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次，要豐富知識(shí)，拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有利用各種教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，先提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并不能只局限于教育中，走出教育看教育可能會(huì)更有利于自身經(jīng)驗(yàn)的提升，利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個(gè)人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的，但是我們要把黃瓊老師對(duì)當(dāng)今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心，()時(shí)刻以此作為目標(biāo)鞭策自己。
讀了黃瓊老師的《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》，我感到到由于觀(guān)念的變化，幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)參與者；從原來(lái)的教師在前轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒在前教師在后；從預(yù)設(shè)課程到追隨幼兒興趣等等，這些轉(zhuǎn)變給幼兒教師帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)是顯而易見(jiàn)的，雖然現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)踐中仍然面臨許多的困惑，有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無(wú)疑是先進(jìn)的，是能從最大程度上激發(fā)幼兒個(gè)性和潛能的理念。我也堅(jiān)信只要我們把握住大方向，有正確理念的指引，我們一定會(huì)收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說(shuō)一個(gè)人的早期教育水平，影響著他的未來(lái)，一代人的早期教育質(zhì)量影響著一個(gè)民族的明天。我想這應(yīng)該是每個(gè)幼教人的夢(mèng)想與追求，夢(mèng)想民族燦爛的明天，追求每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。最后引用黃瓊老師的一句話(huà)共勉：“我將繼續(xù)努力，為了我的夢(mèng)想與追求，更為了這份關(guān)乎孩子們發(fā)展的不朽事業(yè)！”
我的教育夢(mèng)想讀后感篇四
讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的《我的教育夢(mèng)想》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
在平常教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到一些老師在議論課本，更多時(shí)候是在埋怨課本某部分內(nèi)容編寫(xiě)得太難不好，難以執(zhí)行，教完后學(xué)生不易理解等。但埋怨歸埋怨，盡管課本中某些內(nèi)容的編寫(xiě)“不合心意”，他們?nèi)匀话粗n本的順序、內(nèi)容去教學(xué)，從不敢想，更不敢去變通課本。依然“照書(shū)請(qǐng)客”，絕對(duì)虔誠(chéng)的課本執(zhí)行者。
葉老說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子嘛！然而，在教學(xué)中，一些教師卻不是用教材當(dāng)“例子”，當(dāng)“憑借”，而是過(guò)多的分析、講解、灌輸，硬生生把一門(mén)充滿(mǎn)生氣和靈性的語(yǔ)文課，搞成沉悶、單調(diào)、乏味、枯燥的樣子。
那種深入鉆研教材，精心預(yù)設(shè)挖陷井，重知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程了然于胸，上起課來(lái)從容不迫，教學(xué)程序按部就班，課堂上波瀾不驚，教學(xué)思維沒(méi)有跳出教材本位框框的“教”教材的公式化的教學(xué)是多么難受啊。
對(duì)著這本厚厚的語(yǔ)文書(shū)，有種窒息的感覺(jué)，用它真是是一件極其痛苦的事。今天，咱————決定————放棄————語(yǔ)文書(shū)。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我讓我的學(xué)生去瀏覽一豐富的網(wǎng)頁(yè)，看看曹操墓，品品三國(guó)，聊聊諸葛。放開(kāi)眼光看看，世界因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，已經(jīng)發(fā)生了多么大的變化！“一目十行，快速反應(yīng)”的閱讀已經(jīng)更為引人注目了。我們現(xiàn)在還是死守著傳統(tǒng)來(lái)教學(xué)語(yǔ)文，那真是跳不出語(yǔ)文了。時(shí)代的發(fā)展給我們語(yǔ)文老師提供了更廣闊的天地。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)和學(xué)生一道去階梯教室觀(guān)看一部感人的電影。到《赤壁》懷古，遙想公瑾當(dāng)年，感觸一代梟雄風(fēng)流與倜儻。電影里面有著人性最原始的剖析，愛(ài)恨情愁貪怨嗔癡，國(guó)家興亡俠骨柔腸，交錯(cuò)縱橫中，我們可以讓學(xué)生看到人性百態(tài)，看到生命的苦痛與無(wú)奈。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)帶著學(xué)生讀笑話(huà)、神話(huà)，或寓言，小小的文字里蘊(yùn)含著大大的人生哲理。學(xué)生的經(jīng)歷畢竟淺薄，而通過(guò)這些簡(jiǎn)單易懂的文字作品，懵懂的心開(kāi)始有了些許關(guān)于人生的淺淡的輪廓。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里近二十個(gè)詞語(yǔ)，十個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，并要求寫(xiě)得盡量的短，語(yǔ)句通順，且用盡可能多的語(yǔ)詞。這時(shí)候，零散的簡(jiǎn)單的文字拼湊起來(lái)，卻能勾勒出一篇任何畫(huà)家都無(wú)法描摹的精致畫(huà)卷。文字，或清淡如水，或華麗似錦，不管寥寥數(shù)筆，抑或洋洋灑灑，美的驚嘆，學(xué)習(xí)的快樂(lè)在頃刻間流瀉。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我還是會(huì)好好的把《伯牙絕弦》上個(gè)一個(gè)星期，我知道，那種人生苦短，知音難尋的痛苦與無(wú)奈，那種伯牙為知音子期破琴絕弦的凄慘情感，用一曲《高山流水》詮知音，讓一課《伯牙絕弦》振生心的陽(yáng)春白雪般的感悟，是需要師生共同“靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味”的'。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)把課堂變成溫馨愉悅的兒童樂(lè)土，讓每一個(gè)孩子都找到好學(xué)生的感覺(jué)，并最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的潛能、智慧。我們是不是也可以根據(jù)這西江月的詞牌名寫(xiě)寫(xiě)我們的詞呢？要求有一定的音律美，字?jǐn)?shù)，句數(shù)與原文一樣。
此時(shí)，信手捏來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍，思緒飛揚(yáng)。他們滔滔不絕，有話(huà)可說(shuō)。在入情入境的深刻體驗(yàn)中，學(xué)生的心潮涌動(dòng)了，文思打開(kāi)了，傾訴的欲望會(huì)油然而生。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)坐在電視機(jī)前和學(xué)生一塊收看新聞聯(lián)播。語(yǔ)文是教人說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章表達(dá)自己意見(jiàn)的課程，根本不需要太多說(shuō)教的文章，而事實(shí)上很多說(shuō)教性的文章并沒(méi)有起到任何教育的作用，換句話(huà)說(shuō)，不愛(ài)國(guó)的人一樣不愛(ài)國(guó)，麻木的國(guó)民依舊麻木。整天的大道理，只會(huì)讓學(xué)生反感。也許一場(chǎng)精彩的體育比賽，一個(gè)國(guó)際意外事件更能感動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
什么時(shí)候沒(méi)有了語(yǔ)文書(shū)，課堂也就成為了快樂(lè)的公園，學(xué)校必將成為孩子們最幸福的天堂。
現(xiàn)實(shí)生活中的我依然沉浸在幻想的狀態(tài)中。
語(yǔ)文是需要閑情逸致的。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇五
自從我開(kāi)始學(xué)習(xí)acca的相關(guān)課程并參加考試以來(lái)，通過(guò)這些年來(lái)的努力，雖然至今沒(méi)有通過(guò)acca核心課程的考試，但是我經(jīng)歷了acca三個(gè)階段14門(mén)考試，我為此付出了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也覺(jué)得收獲頗多。
雖然工作有點(diǎn)忙但是心里一直有一種想法就是今年一定要考過(guò)讓朋友和同事們看一看。所以這一年是下了一些功夫利用業(yè)余時(shí)間看了將近500小時(shí)的書(shū)（我有個(gè)習(xí)慣就是喜歡把看書(shū)的時(shí)間給記錄下來(lái)而且還具體到每一章）。但由于盲目的自信這一年我沒(méi)有買(mǎi)很多參考書(shū)只做一些主要的習(xí)題只是把四本書(shū)都看了5、6遍按照當(dāng)時(shí)的水平可以當(dāng)教師了因?yàn)槲野衙恳徽碌拿恳还?jié)的目錄都能背下來(lái)對(duì)每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都如數(shù)家珍、頭頭是道。在進(jìn)考場(chǎng)前更是滿(mǎn)懷信心毫不畏懼。等考試結(jié)束我才明白自己失誤了：在考場(chǎng)上我眼高手低會(huì)做的也沒(méi)有時(shí)間眼看著在試卷上留下了一片片空白。這是平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。不過(guò)還是有一些安慰覺(jué)得最少可以過(guò)兩門(mén)。一個(gè)人只有真正付出了才有等待的焦慮和不安。這一年的三個(gè)月可真漫長(zhǎng)??！終于等到了成績(jī)但都差強(qiáng)人意。在失望、絕望、痛苦和悲憤中我明白了一個(gè)很簡(jiǎn)單但是又明白得太晚的道理：acca考試并沒(méi)有象自己想象的那么容易！
整個(gè)冬天是那么的寒冷，所有的一切都那么的不如人意。我每天都沉浸在張雨生那悲壯的歌聲里：我最深?lèi)?ài)的人傷我卻是最深，進(jìn)退我無(wú)權(quán)選擇……因?yàn)槲沂且豢们锾斓臉?shù)。正所謂的福無(wú)雙至、禍不單行，在初，所在公司宣告破產(chǎn)，城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。樹(shù)倒猢猻散。我們這些無(wú)名小卒就開(kāi)始各自逃命了。先知先決們?cè)缫哑ü擅盁煛锪耍挥虚T(mén)路的換個(gè)單位繼續(xù)過(guò)平凡但很平安的生活；手里或家里有錢(qián)的開(kāi)個(gè)小館子當(dāng)起了小老板；還有臉皮比較厚的留在領(lǐng)導(dǎo)崗位上繼續(xù)為自己服務(wù)；更有什么都沒(méi)有的就只好與公司榮辱與共，呆在公司里等著領(lǐng)半年或一年前的工資活命或養(yǎng)家。我既沒(méi)有千里眼能看到未來(lái)，有沒(méi)有順風(fēng)耳能聽(tīng)到什么小道消息；既不想厚著臉皮留下來(lái)，又沒(méi)有足夠的忠心與公司同生死、共患難。于是我只好重操舊業(yè)，于20毅然決然的報(bào)考了acca的1.1preparingfinancialstatements和1.2financialinformationmanagement這兩門(mén)課程，還放羊揀柴禾的捎帶了如：1.3managingpeople人力資源管理，2.1informationsystems信息系統(tǒng)，。
走投無(wú)路的我只有背水一戰(zhàn)了，我在原公司附近租了一間小屋，取名為草人居，每天到學(xué)校圖書(shū)館復(fù)習(xí)，開(kāi)始了我專(zhuān)業(yè)考試的生活。這樣的生活我想有不少人都經(jīng)歷過(guò)，也能體會(huì)其中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣?？菰锏囊惶煲惶焱捎谙硎懿坏絼e人享受的正常人應(yīng)該擁有的生活而更加郁悶，但是這些同時(shí)又被學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)一個(gè)個(gè)如相關(guān)的ias和isa、一章章后面的chapterroundup帶來(lái)的喜悅所拋棄，就這樣緊緊張張忙忙碌碌的到了收獲的季節(jié)?？荚嚨牡谝豢剖浅杀緯?huì)計(jì)，拿到試卷以后，我粗略的看了一下感覺(jué)不是很難，因?yàn)轭}型基本都做過(guò)，所以感覺(jué)良好，但是真正做了起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)里邊陷阱太多了，于是放慢了速度，就這樣不知不覺(jué)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，等剩余時(shí)間的哨子吹響時(shí)，我的頭一下大了起來(lái)，這時(shí)檢查了試卷，發(fā)現(xiàn)還有二十分的題還沒(méi)有做，想著這一下全完了：一年的汗水和淚水、一年的辛酸和苦澀！就這樣夢(mèng)還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)破碎了。我怎樣去面對(duì)我的親友？怎樣去接受別人異樣的眼光？我的汗馬上就下來(lái)了，手也發(fā)顫，我?guī)缀跻蘖顺鰜?lái)：天啊，我該怎么辦呢？接下來(lái)的20余分鐘我象發(fā)了瘋一樣，拼命的看、拼命的寫(xiě)，不去想太多也沒(méi)有時(shí)間想太多，就這樣到結(jié)束時(shí)，我把剩余的題目都畫(huà)了畫(huà)，走出考場(chǎng)我如同丟了魂一樣，也不知自己是怎么回到小屋的，只知道晚飯也沒(méi)吃就倒頭就睡，這樣到第二天早上。
轉(zhuǎn)眼之間，到了令人揪心的時(shí)刻，為了查成績(jī)我天天泡在網(wǎng)吧里，不時(shí)的在acca考試成績(jī)查詢(xún)網(wǎng)站之間換來(lái)?yè)Q去，可是acca考試的網(wǎng)站總是那么高不可攀，一次次的等待換來(lái)一次次的失落。
我的眼淚禁不住流了出來(lái)：蒼天無(wú)眼呀！我用汗水和淚水澆灌的種子雖然沒(méi)有結(jié)出果實(shí)，我終于嘗到了acca考試過(guò)程的艱辛！
現(xiàn)在，而我也在異地他鄉(xiāng)開(kāi)始了我新的生活。這個(gè)城市確實(shí)很美：這里的天是那么的高、那么的藍(lán)，讓人覺(jué)得可以看到深邃的太空；這里的云是那么的白、那么的悠閑，靜靜的隨著微風(fēng)游弋在藍(lán)天下；這里的草是那么的青、那么的嫩，以致讓人不由的產(chǎn)生愛(ài)憐之情；這里的人又是那么的純樸、那么的熱情，常常使你忘了自己身在他鄉(xiāng)，常常讓你與他們一起歌唱、一起歡笑、一起流淚；這里有成群的鴿子在行人的頭上盤(pán)旋，可愛(ài)的紅嘴鷗每年不遠(yuǎn)萬(wàn)里從西伯利亞飛到這個(gè)城市。在這里人與自然是那么的和諧，人與人是那么的單純。我仿佛來(lái)到了世外桃源，有一絲愜意、一絲愉悅、一絲溫馨更多的是滿(mǎn)足，一生能如此生活，還有何求！
工作是繁忙的，生活是充實(shí)的，心情是舒暢的，但我始終不能也不會(huì)忘記自己的那個(gè)夢(mèng)，那個(gè)沒(méi)有圓的夢(mèng)。
為了考試，我付出了多少的心血！是我笨嗎？是我老了嗎？是我付出的還不夠嗎？以前我總覺(jué)得沒(méi)有收獲就是付出不夠，但是現(xiàn)在我懷疑了，我困惑了，我真的不知道紅旗到底能扛多久？我真的不知道以后的路該怎么走？我的這些想法是在得知結(jié)果的那個(gè)不眠之夜形成的，但是我確實(shí)無(wú)力在那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)完，于是就拖到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾天的時(shí)間，我又回到了平靜的生活當(dāng)中，畢竟這不是生活的全部，畢竟天依舊的藍(lán)且高，云依舊的白和閑，草依舊的青且嫩，人依舊的純和真，我也不能就這樣衰老下去，夢(mèng)還是要去做，汗還是要去流，只要有精神在，人就不會(huì)沉淪，只要精神在，你就依舊是你自己。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
夢(mèng)想是美麗的，它是心底最美的期望，所以美夢(mèng)成真也成了我們長(zhǎng)久以來(lái)的信仰。夢(mèng)想是陽(yáng)光的，它使人們由浮躁走向平靜，由彷徨走向堅(jiān)定，并最終走向成功。夢(mèng)想是有力量的，它是人生前行的動(dòng)力之源;高遠(yuǎn)的夢(mèng)想可以激發(fā)一個(gè)人一個(gè)民族生命中所有的潛能。
在中華民族近一百多年的歷程中，涌現(xiàn)出一批批的仁人志士前赴后繼的追求自己的夢(mèng)想，這些夢(mèng)想最終匯聚在一起，形成了民族的夢(mèng)想，于是我們實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立?，F(xiàn)在我們又有了新的夢(mèng)想---中國(guó)夢(mèng)，這是13億中華兒女共同的期許，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)民族的富強(qiáng)。中國(guó)夢(mèng)的傳承就是中華民族自強(qiáng)不息精神的傳承。只有堅(jiān)持民族復(fù)興這個(gè)偉大的夢(mèng)想，我們的民族才能走上全面復(fù)興的大道。
現(xiàn)在，我們生活在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期。新征程的開(kāi)啟，總是讓人充滿(mǎn)憧憬。還記得小時(shí)候，我曾有一個(gè)夢(mèng)想，那就是站在三尺講臺(tái)上，用自己的歌聲唱響學(xué)生的希望，引領(lǐng)學(xué)生走向更美好的未來(lái)。如今，夢(mèng)想終于成真，我成了一名光榮的人民教師。來(lái)，我堅(jiān)守著教育的夢(mèng)想，將執(zhí)著追求與腳踏實(shí)地植入自己的教育生命，堅(jiān)守教育工作中的點(diǎn)滴付出與積累，在奮力拼搏中不斷鍛造成長(zhǎng)，用自己的夢(mèng)想去點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，最終我們一定會(huì)一起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
在新起點(diǎn)整裝待發(fā)的我深知，我的夢(mèng)想必須立足教育、熱愛(ài)教育、勤奮工作、奮勇?tīng)?zhēng)先才能實(shí)現(xiàn)。我將以嶄新的教師形象、良好的職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)異的教育業(yè)績(jī)、堅(jiān)定的事業(yè)心和光榮的責(zé)任感，為促進(jìn)我們**教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)做出自己新的更大貢獻(xiàn)。
我將循著**教育的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)著我的教育夢(mèng)想，我將愛(ài)著我的學(xué)校、愛(ài)著我的學(xué)生、愛(ài)著我的職業(yè);我會(huì)在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，踏上希望的征程，懷著憧憬登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，不斷托起一代代年輕人更遠(yuǎn)、更幸福的夢(mèng)想，讓歲月無(wú)憾，讓青春無(wú)悔，去展現(xiàn)人生最燦爛的風(fēng)景。讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我一定能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想，中國(guó)的夢(mèng)想!
謝謝大家!
8.夢(mèng)想演講稿。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇七
大家下午好。
我是商務(wù)英語(yǔ)xx級(jí)1班的徐zz。
今天我演講的題目是《我的貴州中國(guó)夢(mèng)》。
因?yàn)橛辛藟?mèng)想，中國(guó)變得飛揚(yáng)光鮮，因?yàn)橛辛藟?mèng)想，中國(guó)變得無(wú)別厚重，我們可以一無(wú)所有，但是不能沒(méi)有夢(mèng)想，有這樣一個(gè)故事：一個(gè)與不出眾.貌不驚人的女孩，在踏入大學(xué)之門(mén)時(shí)，因家境原因，他沒(méi)有其他同學(xué)在父母歡送之下的歡呼雀躍，未有開(kāi)始新生活的沉重與惆悵，但在假期和周末的艱苦奮斗下，她攢足了自己大學(xué)生活費(fèi)用，學(xué)費(fèi)是貸的款，他還夢(mèng)想以后擁有一間屬于自己的舞蹈培訓(xùn)教室，那些苦難.挫折.不幸對(duì)她來(lái)說(shuō)，只是讓她的意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)，所以我想說(shuō)：在貴州發(fā)展滯后的今天，無(wú)論我們富貴與否，要有志向，要有讓未來(lái)變得很好的那種理想。尋找未來(lái)的自己，用努力和奮斗改變現(xiàn)狀。
xx年，姚明在退役發(fā)布會(huì)上感言：感謝這個(gè)偉大進(jìn)步的時(shí)代，讓我有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。
盡管我們未必像姚明那樣盡情綻放了夢(mèng)想，但我們都有自己的夢(mèng)，也都或多或少的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。
中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)唇齒相依，我們追逐自己的夢(mèng)想，本身構(gòu)成中國(guó)夢(mèng)的一塊塊基石，中國(guó)夢(mèng)的構(gòu)建，也為放飛自己的夢(mèng)想提供了土壤和平臺(tái)。
歷史的接力棒已經(jīng)交到我們手中，同學(xué)們，我們要大聲宣言：勿忘昨天的苦難與輝煌，無(wú)愧今天的責(zé)任與使命，不負(fù)明天的夢(mèng)想與追求。
謝謝大家！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇八
你讀過(guò)《我的教育心》這本書(shū)嗎?讀完之后有著怎樣的讀后感呢?小編為大家收集整理了我的教育心讀后感，與你分享!
最近，我讀了李老師的《我的教育心》。
這是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”，他說(shuō)這是我30年從教經(jīng)歷的全程寫(xiě)真。
李老師這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個(gè)個(gè)“榮譽(yù)”的堆砌，不，該書(shū)首先是真實(shí)地展示一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)歷程，展示我是如何一步步在教育山路上攀登：
但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓(xùn)——對(duì)真誠(chéng)的教育者來(lái)，這些失敗的教訓(xùn)同樣是一筆珍貴的財(cái)富。
如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門(mén)職業(yè)，那將是很累的，而且累得很被動(dòng)――為學(xué)生累，為家長(zhǎng)累，為領(lǐng)導(dǎo)累，為社會(huì)累……但如果我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，那么一切酸甜苦辣都是“自找“的，因而是心甘情愿的!
李老師說(shuō)：“永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心。
這很難，但一定要保持，其支撐點(diǎn)是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的.心生銹。”
李老師說(shuō)得多好呀。
這顆童心的“純粹”實(shí)際上就是叫我們不為社會(huì)世俗所紛擾，不為追逐名利而累心，不為利益受損而喪氣，要將教育當(dāng)成一種信仰。
看看當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，有多少人將此作為一種信仰來(lái)做?多數(shù)老師只是將教書(shū)當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段罷了(不過(guò)，任何一種職業(yè)都是一種謀生手段。
因?yàn)槿藗儺吘固用摬涣爽F(xiàn)實(shí)與生活。)。
有多少人不計(jì)較名利?不注重得失?有多少人把工作當(dāng)成是為自己工作的?可是，我們要想獲得一種職業(yè)幸福感、快樂(lè)感的話(huà)、僅僅這樣理解和思考肯定很難很難。
從教之初，當(dāng)踏上講臺(tái)的那時(shí)是多么的激情滿(mǎn)懷，豪情萬(wàn)丈。
心里有點(diǎn)太多的夢(mèng)想想要實(shí)現(xiàn)，有高遠(yuǎn)的目標(biāo)想要追尋，可隨著時(shí)間的流逝，原先心中種種美好被無(wú)情撕得支離破碎。
時(shí)光流逝是真兇?殘酷現(xiàn)實(shí)是元首?也許都是，也許都不是。
誰(shuí)是真兇和元首已不重要，重要的是現(xiàn)在重新拾起那片片落葉，重新?lián)崞侥抢劾蹅邸?BR> 看見(jiàn)《我的教育心》后我心為之一動(dòng)。
讀完此書(shū)，心中思緒不禁洶涌起伏。
如何才能不讓自己的心生銹?怎樣才能讓自己職業(yè)疲倦之心重新點(diǎn)燃新的希望?我在這本書(shū)中找到了答案。
要把教育當(dāng)成一種信仰，要保持一顆童心，而且要保持到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
正所謂：生命不息，奮斗不止。
我們有時(shí)候走得太遠(yuǎn)，以至忘記了我們當(dāng)初的出發(fā)的目的。
找回當(dāng)初出發(fā)的原點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)我們前行的方向，帶著一顆純粹的童心，懷著憧憬與理想，讓我們重新上路。
我從這些樸素文字里，看到一個(gè)成功者的“成功秘訣”：那就是和學(xué)生一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣，就可以擁有一顆快樂(lè)之心!
讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，最大的感受就是他的文字激情飛揚(yáng)、絢麗多彩、卻又樸實(shí)真摯、情意綿綿。
該書(shū)以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經(jīng)歷，有成功，有失敗，有歡樂(lè)，也有憂(yōu)慮。
讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中看到了一個(gè)真實(shí)、立體的李老師的形象。
徘徊在書(shū)架前，一席話(huà)映入我眼簾：“在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我愿意守住自己的靈魂。
這個(gè)“靈魂”其實(shí)就是一顆樸素而真實(shí)的心?！?BR> 這看似一顆樸素之心，卻充滿(mǎn)了對(duì)教育的無(wú)限摯愛(ài)，對(duì)事業(yè)的不懈追求，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷挑戰(zhàn)，對(duì)自己的不斷超越。
這顆心是平凡的，也是偉大的。
他的這顆心既影響、熏陶著曾教過(guò)的千萬(wàn)莘莘學(xué)子，更牽動(dòng)、感染著當(dāng)今不計(jì)其數(shù)仰慕他的同行。
本書(shū)以成長(zhǎng)為主線(xiàn)，以反思為主題，力圖比較客觀(guān)地展示作者走過(guò)的歷程。
不僅作為老師的我們教授知識(shí)給學(xué)生們，反過(guò)來(lái)學(xué)生們也能教會(huì)我們?cè)鯓映蔀橐幻美蠋煛?BR> 和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步是我最大的愿望。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。
我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！?BR> 思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。
善于思考必定受益無(wú)窮。
也正是因?yàn)樗伎?，成就了于永正、李吉林等一代名師?BR> 考爾德希德說(shuō)：“成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
相反，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！彼肋h(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書(shū)，不唯上，不唯專(zhuān)家，相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家。
最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。
讀罷，如醍醐灌頂，恍然大悟。
李鎮(zhèn)西老師樸實(shí)的言語(yǔ)中飽含著教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。
字字句句如黃鐘大呂警醒著我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍(lán)那么廣闊……一、愛(ài)，曲線(xiàn)地去表達(dá)老師都是愛(ài)學(xué)生的，往往愛(ài)之深，但往往表達(dá)方式不當(dāng)，給彼此心靈和身體造成傷害。
可謂，愛(ài)是一把雙刃劍。
什么樣的愛(ài)是有效的呢?想起了：寒風(fēng)和春風(fēng)比賽看誰(shuí)能把游人身上的衣服吹掉。
寒風(fēng)越猛烈的吹，游人就越裹緊衣服。
而春風(fēng)月溫暖的吹，游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見(jiàn)，良藥是苦口利于病，但學(xué)生怕苦。
直接赤裸愛(ài)的表達(dá)，對(duì)于脆弱、敏感、叛逆的學(xué)生難以承受。
愛(ài)的起點(diǎn)是尊重。
尊重學(xué)生的個(gè)性與差異。
不著急，慢慢陪著學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“教育是一種心心相印的活動(dòng)，教育之樹(shù)必須根植與尊重學(xué)生的肥沃土地上才會(huì)枝繁葉茂。
親而顯愛(ài)，愛(ài)而生信，信而樹(shù)威。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“失敗的教育是，學(xué)生感覺(jué)到你是在教育他”。
因此，兩點(diǎn)之間最短不再是線(xiàn)段。
教育應(yīng)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、努力做一個(gè)可愛(ài)且有智慧的老師社會(huì)在變，時(shí)代在變，教育的觀(guān)念也需要轉(zhuǎn)變。
學(xué)生較喜歡幽默風(fēng)趣有童心的老師。
因此新時(shí)代的老師，在傳到授業(yè)解惑的時(shí)候，
應(yīng)摒棄教條、刻板。
努力做到嚴(yán)肅而不失活潑風(fēng)趣。
所以老師要有教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的大視野大智慧，試試恰當(dāng)給也已枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添幾分輕松和愉悅。
三、教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)良心工程月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，努力放出光芒，哪怕很微弱。
駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅(jiān)持為行人帶路前行。
我既然選擇了教育，就不怕清貧和心苦，矢志不移把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇九
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。
此時(shí)此刻，我的內(nèi)心仍舊無(wú)法平靜。愛(ài)能將世界融化，把不同的人與人和諧地交融起來(lái)，也正是有了愛(ài)的存在，我們周?chē)囊磺惺悄敲吹妹篮?。故事的主人公恩里科正是生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，有老師對(duì)他的愛(ài)，同學(xué)對(duì)他的愛(ài)，父母對(duì)他的愛(ài)，而母愛(ài)是所有愛(ài)中最讓人值得去回味和思考的。
在恩里科生病的時(shí)候，他的母親整夜守護(hù)在他的小床前，俯身傾聽(tīng)恩里科的呼吸。她焦慮不安，害怕得牙齒打顫，不停地流淚，惟恐失去自己的孩子。為了減輕孩子一時(shí)的痛苦，他的母親不惜放棄一年的快樂(lè);為了恩里科，她可以放下尊嚴(yán)去乞討;為了拯救孩子的生命，她寧可付出自己的生命。
恩里科的母親是偉大的，我的母親也是偉大的，世界上所有的母親都是偉大的。
是啊!是誰(shuí)把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大?是誰(shuí)供我們讀書(shū)?是誰(shuí)在自己生病的時(shí)候，無(wú)微不至地照顧自己?是父母。每個(gè)人都有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)笎?ài)是世界上最圣潔最崇高最無(wú)私的愛(ài)，它一生一世只有付出，不求回報(bào)，它是上蒼賜于我們最豐厚的禮物。
這個(gè)世界上沒(méi)有什么事情是理所當(dāng)然的，我們應(yīng)該為父母做一些事，哪怕是幫他們盛一碗飯，洗一次腳，他們都會(huì)感到非常欣慰的，因?yàn)樗麄兊男难獩](méi)有白費(fèi)，自己的'孩子終于長(zhǎng)大了。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的思考，共同擁有一顆感恩的心，世界會(huì)因此而變得更加美好!
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀(guān)念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在!
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或恐怖分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話(huà)，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀(guān)的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧!
12月3日，我有幸來(lái)到龍港四小參加了“教改之星”課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)。下午，聆聽(tīng)了北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝老師的講座。從中感到他不僅有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更有科學(xué)的教育方法。他的專(zhuān)題報(bào)告《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性的思考》深深的吸引了我?；貋?lái)后，我閱讀了一些他的著作，希望從中汲取更多的教育知識(shí)。下面是我讀完他的《我能行教育的思考與實(shí)踐》的一些感受。
“我能行”教育所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀(guān)與新課程提倡的理念是一致的，即：尊重人的基本權(quán)利，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持全面育人。
其一、適應(yīng)小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的需要。
“我能行”教育的本質(zhì)是自信教育。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。學(xué)校教育就是讓每一位學(xué)生都能自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，滿(mǎn)懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。建立自信心，就是讓學(xué)生在成長(zhǎng)中能正確對(duì)待成功和挫折，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我表達(dá)，形成良好的心理素質(zhì)。
建立自信心，就需要教師和家長(zhǎng)相信每個(gè)孩子，并最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境?！拔夷苄小苯逃菑膬和睦戆l(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)自信，保持自尊，激發(fā)勤奮，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。
其二、強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。
“我能行”教育不僅僅停留在學(xué)生層面，而是涉及教師與家長(zhǎng)。這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的氛圍，需要得到老師家長(zhǎng)的尊重理解，關(guān)注賞識(shí)、幫助支持。實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是宗旨，但需要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和教育行為，只有這樣，課程改革提倡的觀(guān)念才能得以落實(shí)?！拔夷苄小苯逃嚓P(guān)教師發(fā)展，以及開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源的各種舉措正是基于這種認(rèn)識(shí)。
其三、注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)。
“我能行”教育強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得各種體驗(yàn)，其中包括成功體驗(yàn)和挫折體驗(yàn)，從而建立良好的自我概念。而這種體驗(yàn)來(lái)自于參與，因此強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)和課堂教學(xué)中，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等的參與機(jī)會(huì)，以體現(xiàn)教育過(guò)程中的平等。
其四、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)
“我能行”教育堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，要最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。在新課程實(shí)施中應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，正是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，采用多角度的積極評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)發(fā)展中的成功，從而對(duì)明天充滿(mǎn)信心。
其五、突出共度的生命過(guò)程
“我能行”教育從生命的角度解讀今天的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育活動(dòng)和每一節(jié)課都是師生共度的生命過(guò)程。學(xué)生在成長(zhǎng)，教師自身也得到發(fā)展。同時(shí)，在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法，進(jìn)行親子交流過(guò)程中與孩子共同提高。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十
沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是，光有滿(mǎn)腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了本書(shū)，發(fā)現(xiàn)其有以下特點(diǎn)：教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；第教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三，宏觀(guān)研究與微觀(guān)研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿(mǎn)著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)?！耙粋€(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！币恍┙處?，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。
師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了知識(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。
理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺＝處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十一
朱永新的《我的教育理想》被許多專(zhuān)家學(xué)者及廣大教師舉薦為教育工作者的必讀名著。我也在老師的推薦下拜讀了這本經(jīng)典著作。
從目錄中我們可以看到，作者從十個(gè)方面闡述了自己的教育理想，分別是：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。每一章都用精辟的語(yǔ)言概括作者心目中何為理想的教育理念，并且深入探尋未來(lái)教育的理想和理想的教育，為讀者描繪出一幅了燦爛輝煌的21世紀(jì)教育圖景。書(shū)中對(duì)教育的偉大使命和責(zé)任的闡述，使人們對(duì)教育充滿(mǎn)敬意，心中激情澎湃。
讀這本書(shū)的時(shí)候，總是能從字里行間感受到作者對(duì)教育的一片赤誠(chéng)之心，仿佛能夠看到他在寫(xiě)書(shū)時(shí)激動(dòng)的神情，自信而流暢的字跡，心中的感動(dòng)不自覺(jué)得就蔓延開(kāi)來(lái)。
這讓我不禁回想第一次萌生當(dāng)老師的想法時(shí)心情。那是在我初中的語(yǔ)文課上，聽(tīng)著老師在講臺(tái)上孜孜不倦的教誨，充滿(mǎn)了敬佩和崇拜，心想：我以后也要想這樣現(xiàn)在講臺(tái)上把我的知識(shí)和思想傳授給學(xué)生！從那一天起，我也一直在追尋著，如何成為一個(gè)理想的教師，想象著能夠有一天自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂?？墒窃谏洗髮W(xué)之后，我似乎漸漸淡忘了當(dāng)時(shí)想要成為教師的強(qiáng)烈愿望，變得渾渾噩噩，過(guò)一天算一天。直到今天讀了這本《我的教育理想》，又重新燃起我成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的理想。
書(shū)中對(duì)于理想教師的描述給我的印象尤為深刻：“理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；應(yīng)該是一個(gè)自信，自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊重的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌，剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師?！币氤蔀橐粋€(gè)好教師，必須時(shí)時(shí)刻刻將教師的責(zé)任和使命感牢記在心，保持一個(gè)積極向上，不斷進(jìn)取的心態(tài)，充滿(mǎn)自信的對(duì)待每一天，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，專(zhuān)注每一次的教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中不斷反思自己的不足，努力改進(jìn)這些不足，不斷地去充實(shí)自己。如果你這么做了，相信你一定可以成為一個(gè)理想的教師！
《我的教育理想》讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了憧憬，也對(duì)我們的教育充滿(mǎn)了信心，在今后的人生中不懈努力，追求卓越，在成為一名優(yōu)秀教師的道路上不斷前行！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十二
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀(guān)念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒?。正如?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎？不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎？當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在！
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎？《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話(huà)，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀(guān)的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十三
拜讀朱永新教授所著的《我的教育理想》一書(shū)，除了深感欽佩外，自己更想做一名理想的教師。這本書(shū)文字雋永、理清意明，真的能夠喚起我們教師的激情。讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感慨頗深。
“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，布滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師?！?BR> 朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧瑹o(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。教師只有?duì)學(xué)生布滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。
讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看四周的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來(lái)的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。
作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們這些做教師的`必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。
我深信：“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌！”
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十四
我們縣是全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣，但是我們這里的教學(xué)質(zhì)量（主要指高考成績(jī)）是不敢恭維的。于9月份，我的孩子步入了我縣的兩處重點(diǎn)高中之一。
2、家長(zhǎng)的存在維持了班級(jí)紀(jì)律；3、可第一文庫(kù)網(wǎng)以讓老師得到更好的休息（第三節(jié)自習(xí)教師不盯班）。
在月份的時(shí)候，本人有幸去孩子的班內(nèi)盯了一節(jié)課。在上自習(xí)的過(guò)程中，孩子們都在忙著做老師布置的作業(yè)，可以說(shuō)自習(xí)紀(jì)律非常的好。在以后與孩子的交談過(guò)程中了解到，各任課教師布置的作業(yè)都很多，沒(méi)有自由時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。大量布置作業(yè)的原因無(wú)非就是避免學(xué)生有閑散的時(shí)間進(jìn)行打鬧，或者是作為各任課教師來(lái)說(shuō)自由時(shí)間不占白不占。這樣的大量布置作業(yè)是避免了學(xué)生的打鬧或課堂上玩耍，但是，這樣也抹殺了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，學(xué)生只是疲于應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，吃不飽的學(xué)生仍舊是吃不飽，吃不了的學(xué)生仍舊是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行咀嚼消化。
是忙著應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)掌握的差也在所難免了，也就沒(méi)有其他推卸的理由了。
這不得不引起了我的反思。在有些學(xué)校，類(lèi)似的捆綁式的束縛或者是保姆式的管理方式限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，山東省教育廳為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、為了給學(xué)生自幼學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，采取了很多措施，例如節(jié)假日不準(zhǔn)學(xué)校上課、晚自習(xí)不準(zhǔn)教室上課等。于是乎上有政策下有對(duì)策，晚自習(xí)不讓上課，那么也就導(dǎo)致了教學(xué)管理者和教師不約而同的想到了布置大量的作業(yè)，逼迫孩子在自習(xí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做從表面上來(lái)看，學(xué)生是忙著學(xué)習(xí)，但這樣卻把學(xué)生變成為應(yīng)付作業(yè)的.機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了自主性、積極性、針對(duì)性和個(gè)性化。
這使我想到了一個(gè)“國(guó)問(wèn)”――為什么這么多年中國(guó)培養(yǎng)不出諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)？在《美國(guó)女生給我的六個(gè)驚詫》中有一段文字給出了答案，“目前的復(fù)印機(jī)式的教育消耗著孩子們的精力，限制了孩子們的追求。眾所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼殺天性和本性，就是扼殺成長(zhǎng)的活力和動(dòng)力，如此的教育能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才嗎？”
“狀元”，截止到高考已產(chǎn)生約3300名。但袁振國(guó)表示，這些按高考制度選拔出的“狀元”，日后不論在政界、軍界、學(xué)界還是文藝界、企業(yè)界，都幾乎未有成名成家者。他認(rèn)為，盡管中國(guó)基礎(chǔ)教育水平在國(guó)際上并不算低，但人才創(chuàng)新能力并不算強(qiáng)。
以高考制度為代表，一些國(guó)內(nèi)教育制度性安排已造成學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的固化僵化。袁振國(guó)舉例說(shuō)，比如每年高考數(shù)學(xué)科目通常一共23題，而且第22題一般是幾何試題；然而，當(dāng)有一屆高考數(shù)學(xué)減為22題，或第21題不是幾何題時(shí)，老師和學(xué)生就開(kāi)始無(wú)所適從。個(gè)中原因，恐怕就是因?yàn)閼?yīng)試教育中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，都是完全按照“23題”套路來(lái)反復(fù)訓(xùn)練的。
“教育絕不是知識(shí)傳遞式的事業(yè)，而是充滿(mǎn)創(chuàng)造性的事業(yè)?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師大終身教授葉瀾認(rèn)為，創(chuàng)造力應(yīng)是人的生命本能，好的教師能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為教育，以教育來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新能力。華東師大教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)丁鋼教授則表示，我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該讓教師更聰明地教學(xué)、讓學(xué)生更聰明地學(xué)習(xí)。袁振國(guó)也表示，教育制度性安排應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造性的養(yǎng)成保留自由空間，這種空間不容壓榨與扼殺。他以研究課題為證：世界上100位最優(yōu)秀的科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、企業(yè)家、文藝家中，只有科學(xué)家明顯依賴(lài)于學(xué)校教育程度與水平，其余名家的成就與學(xué)校教育關(guān)系并不顯著，甚至無(wú)明顯“正相關(guān)”。因此，在固有體制之外，為學(xué)生開(kāi)辟各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)空間尤為重要。
專(zhuān)家的言論更加引起我的共鳴，這也使我想到當(dāng)?shù)氐囊惶幐咧杏小?BR> 一項(xiàng)制度――千分制考核。將學(xué)生的校內(nèi)各項(xiàng)常規(guī)細(xì)化到各個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生觸犯某些制度時(shí)就會(huì)給學(xué)生扣分，當(dāng)扣分到一定程度時(shí)，學(xué)校會(huì)勒令學(xué)生到校聽(tīng)課或者將學(xué)生領(lǐng)回家反省。制度如此之嚴(yán)格，看似是一件好事，但事實(shí)上在嚴(yán)厲的制度面前，學(xué)生不敢犯錯(cuò)，但事實(shí)上嚴(yán)厲的制度已束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)自由，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
同樣有一處初中，學(xué)校內(nèi)的教師非常敬業(yè)，既管學(xué)生的學(xué)習(xí)，又管學(xué)生的吃穿住行，甚至學(xué)生的晚休都要盯到晚上十點(diǎn)多，教師的工作，特別是班主任從早晨五六點(diǎn)無(wú)縫隙（當(dāng)然除了學(xué)生上廁所）的盯到晚上十點(diǎn)多，毫不夸張的說(shuō)是一種類(lèi)似保姆式的教育。自習(xí)時(shí)教師布置千篇一律的作業(yè)，作業(yè)沒(méi)有點(diǎn)層次感，吃不飽、吃不好的學(xué)生仍舊是吃不飽，更何況吃得好呢。那些消化不了的學(xué)生仍舊是消化不良。
總而言之，作為教育的管理者和踐行者，不要只顧眼前利益，而損毀學(xué)生的健康成長(zhǎng)。給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十五
寒假里閑暇時(shí)間，我讀了朱永新教授所著的《我的教育理想》一書(shū)，讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，對(duì)我觸動(dòng)很大。
朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。我一口氣讀完了這八個(gè)詩(shī)一樣語(yǔ)言的排比句，它囊括了朱老師心目中理想教師的方方面面，對(duì)照每一條，反思自己，覺(jué)得差距實(shí)在太大。記得剛剛師范畢業(yè)時(shí)，自己也是躊躇滿(mǎn)志，想大有一番作為，可是隨著歲月的流逝，社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，最初的棱角竟消失的無(wú)影無(wú)蹤。是什么因素在作祟，現(xiàn)實(shí)？社會(huì)？或是自己？或許都有吧。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，只是守著自己的三尺講臺(tái)，自己覺(jué)得對(duì)工作還是兢兢業(yè)業(yè)，安分守己，如此這般，怎能取得好的成績(jī)。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，要想做一名理想的教師，首要做的便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有豐富的學(xué)識(shí)，這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水乃至一池水也不行了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？因此，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，這也是此書(shū)中所大力提倡的。在今后的教育教學(xué)工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失，勤于動(dòng)筆、善于反思，使自己不斷向理想的教師靠近。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十六
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀(guān)念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒Ｕ鐣?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎?不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在!
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或恐怖分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話(huà)，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀(guān)的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧!
翻閱了最近兩個(gè)月出版的教育類(lèi)雜志，一方面盡量對(duì)當(dāng)今教育界專(zhuān)業(yè)人士思考的一些熱點(diǎn)問(wèn)題做到心中有數(shù);另一方面盡量深刻地驗(yàn)證自己的一些反思心得，提高自己思想的層次。坐了幾個(gè)小時(shí)，頗有收獲，特別是讀了《華東師大學(xué)報(bào)》(教科版)第4期刊登的南京師大道德所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師金生鈜教授的力作《無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)思維》，感觸頗深。本人近二年孜孜以求的“對(duì)教育原點(diǎn)問(wèn)題的思考”同樣是面對(duì)異彩紛呈的教育實(shí)踐和教育理論發(fā)展作出的冷思考，接近于金教授談的核心觀(guān)點(diǎn)：無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)要重視對(duì)人間、人事、人心相關(guān)價(jià)值問(wèn)題的思考。
當(dāng)下，教育界不少人士的浮躁、功利心態(tài)表現(xiàn)得非常明顯，而缺少對(duì)生活、教育本原問(wèn)題的價(jià)值思考。一些人認(rèn)為：我是很重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，理論來(lái)自于實(shí)踐，并用之改善實(shí)踐，措施是扎實(shí)有效的。殊不知，一些個(gè)人視域的具體操作樣式無(wú)非還是秉持著二元對(duì)立的、非此即彼的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，以知識(shí)論和技術(shù)論來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想教育圖景。如果以整個(gè)生活、整個(gè)教育作背景來(lái)審視的話(huà)，不免顯得有些膚淺、狹窄?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。假如我們把現(xiàn)實(shí)中所碰到的一些教育教學(xué)問(wèn)題提升到更加廣闊而深遠(yuǎn)的高度和深度來(lái)重新反思、建構(gòu)、實(shí)施，那可能會(huì)達(dá)到一種宏大的、超越性的、自由的思想層次和實(shí)踐境界。
教育的對(duì)象是人，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是要生存的，至于生存得怎么樣?過(guò)什么樣的生活?怎么過(guò)?每個(gè)人都有選擇可能生活的權(quán)利。生活和教育是不可分的，選擇一種什么樣的生活方式就是選擇一種什么的教育。我們都希望過(guò)好的生活、受好的教育，而好生活、好教育應(yīng)該是有價(jià)值的，我們要重視其價(jià)值意義的追尋，而且這追尋過(guò)程可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币虼耍乙恢闭J(rèn)為，教育應(yīng)富有理想，在實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)拋棄各種成見(jiàn)，理智地行走，即使邁出的步伐是微不足道的一小步，實(shí)際上離“培養(yǎng)完整的人”的目標(biāo)走近了幾步。放眼世界教育改革趨勢(shì)，我們中小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變的很多，近日登陸美國(guó)教育部網(wǎng)站，看到《answeringthechallengeofachangingworld》這一文件，更覺(jué)得我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改善日常教育實(shí)踐，提高教育效能，真正地讓中國(guó)傲然屹立于世界民族之林。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇一
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《我的教育理想》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀完朱永新老師所著作的《我的教育理想》一書(shū)，如同下過(guò)一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著我的心田，使我的心不斷變得柔軟、柔軟、再柔軟……它又像一把鑰匙，開(kāi)啟了我記憶的大門(mén)。徜徉在書(shū)中，自己就像坐在一片生命一樣翠綠的草地上，聆聽(tīng)著周?chē)⑼冋鏌o(wú)憂(yōu)的歡笑，任紛亂的思緒飄飛，漸漸地，那個(gè)在記憶中塵封多年的日日月月，又開(kāi)始燦爛、明麗起來(lái)。
那時(shí)的自己剛滿(mǎn)19歲，花一樣的年齡，帶著初為人師的美麗心情，帶著對(duì)“老師”這一職業(yè)所有的`向往與憧憬，踏上了三尺講臺(tái)。雖然被分配到了一所比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，但這并不妨礙我去實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)關(guān)于“老師”的夢(mèng)。
“老師，快來(lái)看，這里的花兒開(kāi)了！”“老師，小草發(fā)芽了！”“老師，陽(yáng)光真溫暖?。 薄@是孩子們對(duì)我的招喚，更是對(duì)于春天的呼喚。在那所鄉(xiāng)村小學(xué)，“天高皇帝遠(yuǎn)”，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)去檢查，更沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)課，我和學(xué)生的舞臺(tái)在三尺講臺(tái)之外，盡情地享受著大自然給予的快樂(lè)。春天，帶他們走近田間，追趕春姑娘的腳步；秋天，跟他們一起體會(huì)豐收的喜悅；冬天，我又會(huì)和孩子們堆雪人、打雪仗……真真正正是一個(gè)“孩子王”。
當(dāng)時(shí)全校總共不到100名學(xué)生。早晨，我會(huì)帶著全校的孩子們一起跑操；課間，我又教他們從沒(méi)做過(guò)的廣播體操；“六一”兒童節(jié)，我現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，教孩子們跳舞，組織他們表演節(jié)目；春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我跟他們一起訓(xùn)練，時(shí)不時(shí)還來(lái)一場(chǎng)比賽；課堂之外，我還會(huì)自編自演，教在同一個(gè)院子里的幼兒園小朋友唱歌、跳舞……那時(shí)的自己，真是熱力四射、激情無(wú)限啊！而年輕的自己，也給這所學(xué)校帶來(lái)了新鮮。
只要我在學(xué)校，學(xué)校里的男生、女生們總是匆匆吃過(guò)午飯后喜歡到我的宿舍玩。有時(shí)我跟他們談天說(shuō)地；有時(shí)什么也不說(shuō)，就用錄音機(jī)放歌給談們聽(tīng)，其實(shí)都是當(dāng)時(shí)自己喜歡的流行歌曲，孩子們卻聽(tīng)得入迷。傍晚，吃過(guò)晚飯，他們又會(huì)聚集到我的宿舍做作業(yè)、聊天、嬉鬧，玩夠了就一起回去。偶爾也有女生會(huì)住在我那里，美其名曰“跟老師做伴”。
兩年，我在這所學(xué)校待了兩年。這兩年，是我人生中過(guò)得最悠閑、最?lèi)芤?、最?shī)情畫(huà)意的時(shí)光。雖然后來(lái)也會(huì)為期末考試班級(jí)倒數(shù)的成績(jī)哭得稀里嘩啦，但年輕的自己擦干眼淚，還是隨心而去。我和孩子們真摯的感情勝于一切?，F(xiàn)在，那些孩子早已長(zhǎng)大，有時(shí)他們見(jiàn)了我，脫口而出的是我的名字，或許，他們從沒(méi)把我當(dāng)做老師，只是朋友、玩伴。
后來(lái)，農(nóng)村學(xué)校合并，我又來(lái)到了現(xiàn)任的中心小學(xué)，一干就是10年。在這十年中，我明白了“教育”的含義很多，很深。我明白了“老師”的責(zé)任很重，“老師”的舞臺(tái)應(yīng)該更寬廣。我開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣備課，怎樣上課，怎樣教孩子們更多，教學(xué)成績(jī)也在穩(wěn)步提升。有得必有失，漸漸被磨滅的，是自己那一顆孩童般純真的心靈。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇二
從事教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，雖說(shuō)沒(méi)有多大的建樹(shù)，但也產(chǎn)生了一些自己的想法。
我總認(rèn)為，教育的最終目的是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人：“道德情操高尚、心胸寬廣、有正義感充滿(mǎn)愛(ài)心”，使每一個(gè)人能夠幸福的生活每一天，過(guò)自己認(rèn)為幸福的生活!
平平淡淡過(guò)一生不是我們所追求的，來(lái)人世間走一回總的留下一點(diǎn)什么，也不枉上天給我的這一次機(jī)會(huì)。
能夠體現(xiàn)自己的人身價(jià)值，不求轟轟烈烈、但求無(wú)怨無(wú)悔。
我經(jīng)常這樣教育我的學(xué)生：“我們不求能為社會(huì)做多大貢獻(xiàn)，只求能夠自食其力、不接受?chē)?guó)家救濟(jì)，在自食其力的基礎(chǔ)上能夠幫助一下自己周?chē)枰獛椭娜恕薄?BR> 如做到這樣也就算對(duì)得起自己了。
或許我的認(rèn)識(shí)有一些目光短淺、不求上進(jìn)的嫌疑，但我喜歡實(shí)實(shí)在在、不求空喊口號(hào)，做好自己應(yīng)該做的事情就是最大的成功;因?yàn)樽龃笫聵I(yè)得人畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人還是那樣的平平凡凡，但是我所認(rèn)同的平平凡凡也是一種偉大!因?yàn)槲簳?shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要實(shí)實(shí)在在的做好平平凡凡的事情就是一種偉大”。
如果把平凡的事情實(shí)實(shí)在在的做好了，我們也就會(huì)真正的體現(xiàn)出我們的人生價(jià)值了!
從科舉到八股，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從師道尊嚴(yán)到師生平等，教育隨著社會(huì)進(jìn)步的步伐一直在不斷發(fā)展。
置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，作為教育工作者應(yīng)該有自己的教育理想，那是我們努力的方向，是我們追求的目標(biāo)。
我心中理想的教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
教師的愛(ài)應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，是不求回報(bào)的甘心付出，更是數(shù)十年如一日的長(zhǎng)久滋養(yǎng)。
愛(ài)意味著每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考和關(guān)懷;意味著小心翼翼深思熟慮去觸及幼嫩的心靈;意味著消除心中的偏愛(ài)，不讓品學(xué)兼優(yōu)的白天鵝們掩蓋它們的光芒，給丑小鴨表演的舞臺(tái)，他們也會(huì)旋轉(zhuǎn)如炫目的白天鵝，愛(ài)意味著時(shí)刻想著：假如我是孩子，假如是我的孩子;愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生少一分苛求，多一分理解，少一份埋怨，多一份寬容，少一分指責(zé)，多一分尊重，少一分失落，多一分希望。
人類(lèi)從野蠻走向文明，從孔子游說(shuō)列國(guó)，到夸美紐斯實(shí)行班級(jí)授課制，從陶行知曉莊師范的“生活教育”，到朱永新主持的“新教育實(shí)驗(yàn)”，無(wú)不凝聚著教育者的艱辛與智慧。
人類(lèi)的文明史便是教育的文明史，那么理想的小學(xué)教育是什么?
理想的教育理應(yīng)是全民的教育，是一種“陽(yáng)光普照”工程。
教育要面向全體學(xué)生，無(wú)論是睿智的，還是笨拙的;無(wú)論是高貴的，還是貧賤的;無(wú)論是強(qiáng)健的，還是柔弱的，教育都應(yīng)該向每一位學(xué)生敞開(kāi)寬廣的胸懷，讓每一位學(xué)生盡情吮吸其豐富的營(yíng)養(yǎng)。
理想的教育，不應(yīng)該是一種“精英教育”，而是一種大眾教育。
學(xué)生有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處。
教育要面向全體學(xué)生，面向有個(gè)性差異的學(xué)生。
學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好……教師要正確判斷每一位學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，從分析學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力或能力等個(gè)體因素入手，制定豐富而靈活的教育計(jì)劃和教育策略，以適應(yīng)不同天資稟賦的學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生潛能，使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進(jìn)生”在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，得到新的提高。
是泥土，便可以燒成磚瓦;是鐵礦，皆可以百煉成鋼;是金子，就應(yīng)該放出光彩。
理想的教育是一種全人的教育，要讓學(xué)生全面發(fā)展。
教育的本質(zhì)是育人，使一個(gè)自然人變?yōu)樯鐣?huì)人。
全面發(fā)展，就是使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展，學(xué)生的腦力與體力、做人與做事、繼承與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同樣不可偏廢。
人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體，人的認(rèn)知、情感和意志應(yīng)該互相支持、協(xié)調(diào)發(fā)展。
理想的教育不應(yīng)該只重視智育而輕視德育，忽視美育和體育。
思想不好是危險(xiǎn)品，學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是易碎品。
智力因素是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，非智力因素是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。
理想的教育在傳授知識(shí)同時(shí)，不能忘記塑造人格，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生內(nèi)心世界豐盈起來(lái)。
理想的教育，更應(yīng)該是全程的教育，立足于現(xiàn)在，著眼于未來(lái)，為學(xué)生終身發(fā)展打下亮麗的“底色”。
傳統(tǒng)教育中“注入式”、“填鴨式”教育弊端，就是教師簡(jiǎn)單將自己知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，那種以“告訴”為主的教育方式，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而這些恰恰又是“學(xué)生離開(kāi)學(xué)校教育后剩下的”，是學(xué)生終身受用的。
每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己。
理想的教育應(yīng)該是解放學(xué)生的腦，讓他們自由地想;解放學(xué)生的口，讓他們自由地說(shuō);解放學(xué)生的手，讓他們自由去做。
學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把，教師責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，并讓它燃燒更旺。
教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生思考的果實(shí)。
教師應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、發(fā)展的引路人，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，最后，讓學(xué)生步履蹣跚到鏗鏘有力地主動(dòng)走向知識(shí)，走向生活。
父母哪有不愛(ài)子女的呢?但由于有的愛(ài)得不得法，變成溺愛(ài)子女，縱容子女，使之走上邪路，父母由此也由愛(ài)而生怨，甚至生出恨來(lái)。
父母子女之間尚且如此，何況師生之間呢?所以愛(ài)也是需要智慧的。
做一個(gè)智慧的教育者，需要虛心學(xué)習(xí)，勤于反思，注重積累。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境，在參照他人中認(rèn)識(shí)自己，在認(rèn)同他人中改變自己，在懷疑他人中成為自己。
教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，只要那一種形式能產(chǎn)生特色效果就有生命力，就能為我們用來(lái)更好的因材施教，營(yíng)造出教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。
理想的教育也離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)。
奉獻(xiàn)的理想與現(xiàn)實(shí)的柴米油鹽;大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的理想;應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的磕磕碰碰;賞識(shí)教育春風(fēng)下習(xí)慣了鮮花、掌聲的孩子們因?yàn)閼土P教育而產(chǎn)生逆返，不滿(mǎn)甚至輕生，斥責(zé)的矛頭指老師，使老師們對(duì)必要的懲罰教育望而卻步……面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，老師們也有過(guò)彷徨，有過(guò)疲倦的呻吟和無(wú)奈的嘆息。
這種夾縫中的悲涼唯有領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)、支持和理解才會(huì)漸漸消退。
在領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)與支持下，在愛(ài)的天空下，讓每個(gè)學(xué)生都能張開(kāi)隱形的翅膀，老師們向每一個(gè)所獲的今天告別時(shí)，無(wú)愧于明天的朝陽(yáng)，這就是我心中的理想教育。
實(shí)現(xiàn)理想之路很長(zhǎng)，但我義無(wú)反顧。
是泥土，便可以燒成磚瓦;是鐵礦，皆可以百煉成鋼;是金子，就應(yīng)該放出光彩。
選擇這一行，我無(wú)怨無(wú)悔!
我的教育夢(mèng)想讀后感篇三
《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)和成果的，是她的心血之作，仔細(xì)閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业淖x后感。
一、收獲――更新理念，理清思路，自我反省。
首先，讀了《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū)，體會(huì)到更新理念的重要性。書(shū)中的信息量是非常大的，從市教研室領(lǐng)銜開(kāi)展的各項(xiàng)研究工作，到實(shí)踐中對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的解讀，再到出國(guó)考察的感悟，讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時(shí)在一線(xiàn)工作的老師能了解到很多平時(shí)接觸不到的信息，幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)思想，讓我很有感觸。這個(gè)思想顛覆了以往教師和幼兒在教學(xué)中的地位。在接受了一系列二期課改培訓(xùn)之后，我們的教育思想已經(jīng)在發(fā)生逐漸的轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)中給予幼兒更多的空間，時(shí)間，自由，但是這離“幼兒在前，教師在后”的思想還存在很大的差距，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀(guān)無(wú)不無(wú)刻都在我們左右影響著我們的思想，判斷和教育行為，我試圖努力改變，但總是覺(jué)得在實(shí)踐中放不開(kāi)手腳，總是預(yù)設(shè)得太多，讓孩子跟著自己的預(yù)設(shè)走，看不到幼兒生成的東西，或者看到了不知道該如何如理?？赐赀@本書(shū)讓我感覺(jué)到，更新自己的理念，改變傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)刻不容緩了，也讓自己更清楚明白的知道，怎樣做一個(gè)新時(shí)代的老師。
第二，從書(shū)中學(xué)習(xí)黃老師的學(xué)術(shù)思路。作為一線(xiàn)教師，我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是就事論事，或者說(shuō)閉門(mén)造車(chē)，不知道怎樣拓寬自己的思路，從一個(gè)更高的層面去思考問(wèn)題。從《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》我們可以清楚地看到，黃瓊老師在引領(lǐng)上海市學(xué)前教育進(jìn)行二期課改的過(guò)程中，是在把握全局的基礎(chǔ)上開(kāi)展的：她對(duì)一期課改的回顧與思考、對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實(shí)踐中等等方面。讓我們看到了一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)，從主要到次要，層層遞進(jìn)的思考和實(shí)踐過(guò)程。給我的啟示是，在工作中盡量地拓寬思路，站在一定高度思考問(wèn)題，以及用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。還有一點(diǎn)要提到的是黃瓊老師看問(wèn)題的準(zhǔn)、精、深，雖然她是教研員但是她能看到老師在實(shí)踐操作中的實(shí)際問(wèn)題，甚至是我們這些一線(xiàn)教師都沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，這和黃老師經(jīng)常深入一線(xiàn)，了解幼兒，了解教師的做法是分不開(kāi)的。給我的啟示是要深入孩子們中間，做孩子們的朋友，讓自己真正地了解孩子們的需求。
第三，反省自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)。在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》中黃老師記錄了課改以來(lái)，市教研室所進(jìn)行過(guò)的研究項(xiàng)目，閱讀了之后感覺(jué)自己作為教師的不稱(chēng)職，其中有好幾項(xiàng)我竟然未曾耳聞。反思自己學(xué)習(xí)途徑基本上是參加幼兒園的大教研，區(qū)中心教研組，外出觀(guān)摩等等。而這些途徑都是被動(dòng)接受，自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)少之又少。其實(shí)學(xué)習(xí)的途徑很多，只是總在為自己找諸多借口來(lái)掩蓋自己的惰性，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、看書(shū)學(xué)習(xí)、提出困惑交流學(xué)習(xí)等等都是獲取信息的途徑。
二、思考――當(dāng)今的幼兒園教師的教育技能。
我一直認(rèn)為作為一個(gè)教師做好班務(wù)工作，嚴(yán)格按照作息制度帶好班，尊重幼兒，做好日常家長(zhǎng)工作就是一個(gè)好老師，但黃瓊老師在《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》一書(shū)中重新思考了教師的教育技能，引起了我對(duì)自身能力的思考。她認(rèn)為當(dāng)今的幼兒園教師應(yīng)該具有觀(guān)察、分析、解讀幼兒行為的能力；具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力；具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力；具有利用各種教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。對(duì)照自己，這些能力中欠缺的很多，具有的'很少，那如何能使自己具備這些能力呢，我作了以下思考：
我認(rèn)為首先需要提高自身的理論水平。如在觀(guān)察、分析、解讀幼兒行為的能力中，就需要教師具有相應(yīng)的幼兒心理學(xué)的理論。才能在觀(guān)察的基礎(chǔ)上去分析解讀幼兒的行為，很多時(shí)候我們觀(guān)察到了幼兒的行為，卻不知如何分析解讀幼兒的行為，不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達(dá)什么，所以理論的支撐很重要。
其次，要學(xué)會(huì)真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中，教材不再是唯一正確的教育內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)追隨兒童，追隨兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活，課程可有師生共同建構(gòu)。而教師要具有調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的能力，必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確地去關(guān)注孩子們需要的是什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，哪些教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是有意義的等等，而不是以教師的預(yù)設(shè)為主。而具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、材料，對(duì)幼兒發(fā)展提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的能力，也需要基于對(duì)幼兒的尊重，理解。尊重幼兒發(fā)展的差異，幼兒的年齡特點(diǎn)，理解幼兒對(duì)于環(huán)境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。
再次，要豐富知識(shí)，拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力；具有利用各種教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)的能力等等。教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，先提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并不能只局限于教育中，走出教育看教育可能會(huì)更有利于自身經(jīng)驗(yàn)的提升，利于教師有效地利用各種教育資源。
教師個(gè)人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的，但是我們要把黃瓊老師對(duì)當(dāng)今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心，()時(shí)刻以此作為目標(biāo)鞭策自己。
讀了黃瓊老師的《學(xué)前教育我的夢(mèng)想與追求》，我感到到由于觀(guān)念的變化，幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師從原來(lái)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)參與者；從原來(lái)的教師在前轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的幼兒在前教師在后；從預(yù)設(shè)課程到追隨幼兒興趣等等，這些轉(zhuǎn)變給幼兒教師帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)是顯而易見(jiàn)的，雖然現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)踐中仍然面臨許多的困惑，有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無(wú)疑是先進(jìn)的，是能從最大程度上激發(fā)幼兒個(gè)性和潛能的理念。我也堅(jiān)信只要我們把握住大方向，有正確理念的指引，我們一定會(huì)收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說(shuō)一個(gè)人的早期教育水平，影響著他的未來(lái)，一代人的早期教育質(zhì)量影響著一個(gè)民族的明天。我想這應(yīng)該是每個(gè)幼教人的夢(mèng)想與追求，夢(mèng)想民族燦爛的明天，追求每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。最后引用黃瓊老師的一句話(huà)共勉：“我將繼續(xù)努力，為了我的夢(mèng)想與追求，更為了這份關(guān)乎孩子們發(fā)展的不朽事業(yè)！”
我的教育夢(mèng)想讀后感篇四
讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編幫大家整理的《我的教育夢(mèng)想》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
在平常教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到一些老師在議論課本，更多時(shí)候是在埋怨課本某部分內(nèi)容編寫(xiě)得太難不好，難以執(zhí)行，教完后學(xué)生不易理解等。但埋怨歸埋怨，盡管課本中某些內(nèi)容的編寫(xiě)“不合心意”，他們?nèi)匀话粗n本的順序、內(nèi)容去教學(xué)，從不敢想，更不敢去變通課本。依然“照書(shū)請(qǐng)客”，絕對(duì)虔誠(chéng)的課本執(zhí)行者。
葉老說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子嘛！然而，在教學(xué)中，一些教師卻不是用教材當(dāng)“例子”，當(dāng)“憑借”，而是過(guò)多的分析、講解、灌輸，硬生生把一門(mén)充滿(mǎn)生氣和靈性的語(yǔ)文課，搞成沉悶、單調(diào)、乏味、枯燥的樣子。
那種深入鉆研教材，精心預(yù)設(shè)挖陷井，重知識(shí)訓(xùn)練，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程了然于胸，上起課來(lái)從容不迫，教學(xué)程序按部就班，課堂上波瀾不驚，教學(xué)思維沒(méi)有跳出教材本位框框的“教”教材的公式化的教學(xué)是多么難受啊。
對(duì)著這本厚厚的語(yǔ)文書(shū)，有種窒息的感覺(jué)，用它真是是一件極其痛苦的事。今天，咱————決定————放棄————語(yǔ)文書(shū)。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我讓我的學(xué)生去瀏覽一豐富的網(wǎng)頁(yè)，看看曹操墓，品品三國(guó)，聊聊諸葛。放開(kāi)眼光看看，世界因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，已經(jīng)發(fā)生了多么大的變化！“一目十行，快速反應(yīng)”的閱讀已經(jīng)更為引人注目了。我們現(xiàn)在還是死守著傳統(tǒng)來(lái)教學(xué)語(yǔ)文，那真是跳不出語(yǔ)文了。時(shí)代的發(fā)展給我們語(yǔ)文老師提供了更廣闊的天地。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)和學(xué)生一道去階梯教室觀(guān)看一部感人的電影。到《赤壁》懷古，遙想公瑾當(dāng)年，感觸一代梟雄風(fēng)流與倜儻。電影里面有著人性最原始的剖析，愛(ài)恨情愁貪怨嗔癡，國(guó)家興亡俠骨柔腸，交錯(cuò)縱橫中，我們可以讓學(xué)生看到人性百態(tài)，看到生命的苦痛與無(wú)奈。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)帶著學(xué)生讀笑話(huà)、神話(huà)，或寓言，小小的文字里蘊(yùn)含著大大的人生哲理。學(xué)生的經(jīng)歷畢竟淺薄，而通過(guò)這些簡(jiǎn)單易懂的文字作品，懵懂的心開(kāi)始有了些許關(guān)于人生的淺淡的輪廓。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里近二十個(gè)詞語(yǔ)，十個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，并要求寫(xiě)得盡量的短，語(yǔ)句通順，且用盡可能多的語(yǔ)詞。這時(shí)候，零散的簡(jiǎn)單的文字拼湊起來(lái)，卻能勾勒出一篇任何畫(huà)家都無(wú)法描摹的精致畫(huà)卷。文字，或清淡如水，或華麗似錦，不管寥寥數(shù)筆，抑或洋洋灑灑，美的驚嘆，學(xué)習(xí)的快樂(lè)在頃刻間流瀉。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我還是會(huì)好好的把《伯牙絕弦》上個(gè)一個(gè)星期，我知道，那種人生苦短，知音難尋的痛苦與無(wú)奈，那種伯牙為知音子期破琴絕弦的凄慘情感，用一曲《高山流水》詮知音，讓一課《伯牙絕弦》振生心的陽(yáng)春白雪般的感悟，是需要師生共同“靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味”的'。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)把課堂變成溫馨愉悅的兒童樂(lè)土，讓每一個(gè)孩子都找到好學(xué)生的感覺(jué)，并最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的潛能、智慧。我們是不是也可以根據(jù)這西江月的詞牌名寫(xiě)寫(xiě)我們的詞呢？要求有一定的音律美，字?jǐn)?shù)，句數(shù)與原文一樣。
此時(shí)，信手捏來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍，思緒飛揚(yáng)。他們滔滔不絕，有話(huà)可說(shuō)。在入情入境的深刻體驗(yàn)中，學(xué)生的心潮涌動(dòng)了，文思打開(kāi)了，傾訴的欲望會(huì)油然而生。
我總是想，我不要語(yǔ)文書(shū)，我會(huì)坐在電視機(jī)前和學(xué)生一塊收看新聞聯(lián)播。語(yǔ)文是教人說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章表達(dá)自己意見(jiàn)的課程，根本不需要太多說(shuō)教的文章，而事實(shí)上很多說(shuō)教性的文章并沒(méi)有起到任何教育的作用，換句話(huà)說(shuō)，不愛(ài)國(guó)的人一樣不愛(ài)國(guó)，麻木的國(guó)民依舊麻木。整天的大道理，只會(huì)讓學(xué)生反感。也許一場(chǎng)精彩的體育比賽，一個(gè)國(guó)際意外事件更能感動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
什么時(shí)候沒(méi)有了語(yǔ)文書(shū)，課堂也就成為了快樂(lè)的公園，學(xué)校必將成為孩子們最幸福的天堂。
現(xiàn)實(shí)生活中的我依然沉浸在幻想的狀態(tài)中。
語(yǔ)文是需要閑情逸致的。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇五
自從我開(kāi)始學(xué)習(xí)acca的相關(guān)課程并參加考試以來(lái)，通過(guò)這些年來(lái)的努力，雖然至今沒(méi)有通過(guò)acca核心課程的考試，但是我經(jīng)歷了acca三個(gè)階段14門(mén)考試，我為此付出了大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也覺(jué)得收獲頗多。
雖然工作有點(diǎn)忙但是心里一直有一種想法就是今年一定要考過(guò)讓朋友和同事們看一看。所以這一年是下了一些功夫利用業(yè)余時(shí)間看了將近500小時(shí)的書(shū)（我有個(gè)習(xí)慣就是喜歡把看書(shū)的時(shí)間給記錄下來(lái)而且還具體到每一章）。但由于盲目的自信這一年我沒(méi)有買(mǎi)很多參考書(shū)只做一些主要的習(xí)題只是把四本書(shū)都看了5、6遍按照當(dāng)時(shí)的水平可以當(dāng)教師了因?yàn)槲野衙恳徽碌拿恳还?jié)的目錄都能背下來(lái)對(duì)每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都如數(shù)家珍、頭頭是道。在進(jìn)考場(chǎng)前更是滿(mǎn)懷信心毫不畏懼。等考試結(jié)束我才明白自己失誤了：在考場(chǎng)上我眼高手低會(huì)做的也沒(méi)有時(shí)間眼看著在試卷上留下了一片片空白。這是平時(shí)缺乏練習(xí)的結(jié)果。不過(guò)還是有一些安慰覺(jué)得最少可以過(guò)兩門(mén)。一個(gè)人只有真正付出了才有等待的焦慮和不安。這一年的三個(gè)月可真漫長(zhǎng)??！終于等到了成績(jī)但都差強(qiáng)人意。在失望、絕望、痛苦和悲憤中我明白了一個(gè)很簡(jiǎn)單但是又明白得太晚的道理：acca考試并沒(méi)有象自己想象的那么容易！
整個(gè)冬天是那么的寒冷，所有的一切都那么的不如人意。我每天都沉浸在張雨生那悲壯的歌聲里：我最深?lèi)?ài)的人傷我卻是最深，進(jìn)退我無(wú)權(quán)選擇……因?yàn)槲沂且豢们锾斓臉?shù)。正所謂的福無(wú)雙至、禍不單行，在初，所在公司宣告破產(chǎn)，城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。樹(shù)倒猢猻散。我們這些無(wú)名小卒就開(kāi)始各自逃命了。先知先決們?cè)缫哑ü擅盁煛锪耍挥虚T(mén)路的換個(gè)單位繼續(xù)過(guò)平凡但很平安的生活；手里或家里有錢(qián)的開(kāi)個(gè)小館子當(dāng)起了小老板；還有臉皮比較厚的留在領(lǐng)導(dǎo)崗位上繼續(xù)為自己服務(wù)；更有什么都沒(méi)有的就只好與公司榮辱與共，呆在公司里等著領(lǐng)半年或一年前的工資活命或養(yǎng)家。我既沒(méi)有千里眼能看到未來(lái)，有沒(méi)有順風(fēng)耳能聽(tīng)到什么小道消息；既不想厚著臉皮留下來(lái)，又沒(méi)有足夠的忠心與公司同生死、共患難。于是我只好重操舊業(yè)，于20毅然決然的報(bào)考了acca的1.1preparingfinancialstatements和1.2financialinformationmanagement這兩門(mén)課程，還放羊揀柴禾的捎帶了如：1.3managingpeople人力資源管理，2.1informationsystems信息系統(tǒng)，。
走投無(wú)路的我只有背水一戰(zhàn)了，我在原公司附近租了一間小屋，取名為草人居，每天到學(xué)校圖書(shū)館復(fù)習(xí)，開(kāi)始了我專(zhuān)業(yè)考試的生活。這樣的生活我想有不少人都經(jīng)歷過(guò)，也能體會(huì)其中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣?？菰锏囊惶煲惶焱捎谙硎懿坏絼e人享受的正常人應(yīng)該擁有的生活而更加郁悶，但是這些同時(shí)又被學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)一個(gè)個(gè)如相關(guān)的ias和isa、一章章后面的chapterroundup帶來(lái)的喜悅所拋棄，就這樣緊緊張張忙忙碌碌的到了收獲的季節(jié)?？荚嚨牡谝豢剖浅杀緯?huì)計(jì)，拿到試卷以后，我粗略的看了一下感覺(jué)不是很難，因?yàn)轭}型基本都做過(guò)，所以感覺(jué)良好，但是真正做了起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)里邊陷阱太多了，于是放慢了速度，就這樣不知不覺(jué)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，等剩余時(shí)間的哨子吹響時(shí)，我的頭一下大了起來(lái)，這時(shí)檢查了試卷，發(fā)現(xiàn)還有二十分的題還沒(méi)有做，想著這一下全完了：一年的汗水和淚水、一年的辛酸和苦澀！就這樣夢(mèng)還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)破碎了。我怎樣去面對(duì)我的親友？怎樣去接受別人異樣的眼光？我的汗馬上就下來(lái)了，手也發(fā)顫，我?guī)缀跻蘖顺鰜?lái)：天啊，我該怎么辦呢？接下來(lái)的20余分鐘我象發(fā)了瘋一樣，拼命的看、拼命的寫(xiě)，不去想太多也沒(méi)有時(shí)間想太多，就這樣到結(jié)束時(shí)，我把剩余的題目都畫(huà)了畫(huà)，走出考場(chǎng)我如同丟了魂一樣，也不知自己是怎么回到小屋的，只知道晚飯也沒(méi)吃就倒頭就睡，這樣到第二天早上。
轉(zhuǎn)眼之間，到了令人揪心的時(shí)刻，為了查成績(jī)我天天泡在網(wǎng)吧里，不時(shí)的在acca考試成績(jī)查詢(xún)網(wǎng)站之間換來(lái)?yè)Q去，可是acca考試的網(wǎng)站總是那么高不可攀，一次次的等待換來(lái)一次次的失落。
我的眼淚禁不住流了出來(lái)：蒼天無(wú)眼呀！我用汗水和淚水澆灌的種子雖然沒(méi)有結(jié)出果實(shí)，我終于嘗到了acca考試過(guò)程的艱辛！
現(xiàn)在，而我也在異地他鄉(xiāng)開(kāi)始了我新的生活。這個(gè)城市確實(shí)很美：這里的天是那么的高、那么的藍(lán)，讓人覺(jué)得可以看到深邃的太空；這里的云是那么的白、那么的悠閑，靜靜的隨著微風(fēng)游弋在藍(lán)天下；這里的草是那么的青、那么的嫩，以致讓人不由的產(chǎn)生愛(ài)憐之情；這里的人又是那么的純樸、那么的熱情，常常使你忘了自己身在他鄉(xiāng)，常常讓你與他們一起歌唱、一起歡笑、一起流淚；這里有成群的鴿子在行人的頭上盤(pán)旋，可愛(ài)的紅嘴鷗每年不遠(yuǎn)萬(wàn)里從西伯利亞飛到這個(gè)城市。在這里人與自然是那么的和諧，人與人是那么的單純。我仿佛來(lái)到了世外桃源，有一絲愜意、一絲愉悅、一絲溫馨更多的是滿(mǎn)足，一生能如此生活，還有何求！
工作是繁忙的，生活是充實(shí)的，心情是舒暢的，但我始終不能也不會(huì)忘記自己的那個(gè)夢(mèng)，那個(gè)沒(méi)有圓的夢(mèng)。
為了考試，我付出了多少的心血！是我笨嗎？是我老了嗎？是我付出的還不夠嗎？以前我總覺(jué)得沒(méi)有收獲就是付出不夠，但是現(xiàn)在我懷疑了，我困惑了，我真的不知道紅旗到底能扛多久？我真的不知道以后的路該怎么走？我的這些想法是在得知結(jié)果的那個(gè)不眠之夜形成的，但是我確實(shí)無(wú)力在那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)完，于是就拖到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾天的時(shí)間，我又回到了平靜的生活當(dāng)中，畢竟這不是生活的全部，畢竟天依舊的藍(lán)且高，云依舊的白和閑，草依舊的青且嫩，人依舊的純和真，我也不能就這樣衰老下去，夢(mèng)還是要去做，汗還是要去流，只要有精神在，人就不會(huì)沉淪，只要精神在，你就依舊是你自己。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
夢(mèng)想是美麗的，它是心底最美的期望，所以美夢(mèng)成真也成了我們長(zhǎng)久以來(lái)的信仰。夢(mèng)想是陽(yáng)光的，它使人們由浮躁走向平靜，由彷徨走向堅(jiān)定，并最終走向成功。夢(mèng)想是有力量的，它是人生前行的動(dòng)力之源;高遠(yuǎn)的夢(mèng)想可以激發(fā)一個(gè)人一個(gè)民族生命中所有的潛能。
在中華民族近一百多年的歷程中，涌現(xiàn)出一批批的仁人志士前赴后繼的追求自己的夢(mèng)想，這些夢(mèng)想最終匯聚在一起，形成了民族的夢(mèng)想，于是我們實(shí)現(xiàn)了國(guó)家獨(dú)立?，F(xiàn)在我們又有了新的夢(mèng)想---中國(guó)夢(mèng)，這是13億中華兒女共同的期許，我們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)民族的富強(qiáng)。中國(guó)夢(mèng)的傳承就是中華民族自強(qiáng)不息精神的傳承。只有堅(jiān)持民族復(fù)興這個(gè)偉大的夢(mèng)想，我們的民族才能走上全面復(fù)興的大道。
現(xiàn)在，我們生活在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期。新征程的開(kāi)啟，總是讓人充滿(mǎn)憧憬。還記得小時(shí)候，我曾有一個(gè)夢(mèng)想，那就是站在三尺講臺(tái)上，用自己的歌聲唱響學(xué)生的希望，引領(lǐng)學(xué)生走向更美好的未來(lái)。如今，夢(mèng)想終于成真，我成了一名光榮的人民教師。來(lái)，我堅(jiān)守著教育的夢(mèng)想，將執(zhí)著追求與腳踏實(shí)地植入自己的教育生命，堅(jiān)守教育工作中的點(diǎn)滴付出與積累，在奮力拼搏中不斷鍛造成長(zhǎng)，用自己的夢(mèng)想去點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想，最終我們一定會(huì)一起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
在新起點(diǎn)整裝待發(fā)的我深知，我的夢(mèng)想必須立足教育、熱愛(ài)教育、勤奮工作、奮勇?tīng)?zhēng)先才能實(shí)現(xiàn)。我將以嶄新的教師形象、良好的職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)異的教育業(yè)績(jī)、堅(jiān)定的事業(yè)心和光榮的責(zé)任感，為促進(jìn)我們**教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)做出自己新的更大貢獻(xiàn)。
我將循著**教育的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)著我的教育夢(mèng)想，我將愛(ài)著我的學(xué)校、愛(ài)著我的學(xué)生、愛(ài)著我的職業(yè);我會(huì)在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，踏上希望的征程，懷著憧憬登程，不管風(fēng)雨，不管泥濘，不斷托起一代代年輕人更遠(yuǎn)、更幸福的夢(mèng)想，讓歲月無(wú)憾，讓青春無(wú)悔，去展現(xiàn)人生最燦爛的風(fēng)景。讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我一定能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想，中國(guó)的夢(mèng)想!
謝謝大家!
8.夢(mèng)想演講稿。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇七
大家下午好。
我是商務(wù)英語(yǔ)xx級(jí)1班的徐zz。
今天我演講的題目是《我的貴州中國(guó)夢(mèng)》。
因?yàn)橛辛藟?mèng)想，中國(guó)變得飛揚(yáng)光鮮，因?yàn)橛辛藟?mèng)想，中國(guó)變得無(wú)別厚重，我們可以一無(wú)所有，但是不能沒(méi)有夢(mèng)想，有這樣一個(gè)故事：一個(gè)與不出眾.貌不驚人的女孩，在踏入大學(xué)之門(mén)時(shí)，因家境原因，他沒(méi)有其他同學(xué)在父母歡送之下的歡呼雀躍，未有開(kāi)始新生活的沉重與惆悵，但在假期和周末的艱苦奮斗下，她攢足了自己大學(xué)生活費(fèi)用，學(xué)費(fèi)是貸的款，他還夢(mèng)想以后擁有一間屬于自己的舞蹈培訓(xùn)教室，那些苦難.挫折.不幸對(duì)她來(lái)說(shuō)，只是讓她的意志變得更加堅(jiān)強(qiáng)，所以我想說(shuō)：在貴州發(fā)展滯后的今天，無(wú)論我們富貴與否，要有志向，要有讓未來(lái)變得很好的那種理想。尋找未來(lái)的自己，用努力和奮斗改變現(xiàn)狀。
xx年，姚明在退役發(fā)布會(huì)上感言：感謝這個(gè)偉大進(jìn)步的時(shí)代，讓我有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。
盡管我們未必像姚明那樣盡情綻放了夢(mèng)想，但我們都有自己的夢(mèng)，也都或多或少的實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。
中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)唇齒相依，我們追逐自己的夢(mèng)想，本身構(gòu)成中國(guó)夢(mèng)的一塊塊基石，中國(guó)夢(mèng)的構(gòu)建，也為放飛自己的夢(mèng)想提供了土壤和平臺(tái)。
歷史的接力棒已經(jīng)交到我們手中，同學(xué)們，我們要大聲宣言：勿忘昨天的苦難與輝煌，無(wú)愧今天的責(zé)任與使命，不負(fù)明天的夢(mèng)想與追求。
謝謝大家！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇八
你讀過(guò)《我的教育心》這本書(shū)嗎?讀完之后有著怎樣的讀后感呢?小編為大家收集整理了我的教育心讀后感，與你分享!
最近，我讀了李老師的《我的教育心》。
這是李鎮(zhèn)西老師的“教育自傳”，他說(shuō)這是我30年從教經(jīng)歷的全程寫(xiě)真。
李老師這絕不是一次次“成功”的炫耀和一個(gè)個(gè)“榮譽(yù)”的堆砌，不，該書(shū)首先是真實(shí)地展示一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)歷程，展示我是如何一步步在教育山路上攀登：
但更有不少令人嘆息發(fā)軔深省的失敗教訓(xùn)——對(duì)真誠(chéng)的教育者來(lái)，這些失敗的教訓(xùn)同樣是一筆珍貴的財(cái)富。
如果我們僅僅把教育當(dāng)作一門(mén)職業(yè)，那將是很累的，而且累得很被動(dòng)――為學(xué)生累，為家長(zhǎng)累，為領(lǐng)導(dǎo)累，為社會(huì)累……但如果我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，那么一切酸甜苦辣都是“自找“的，因而是心甘情愿的!
李老師說(shuō)：“永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這種純凈的童心。
這很難，但一定要保持，其支撐點(diǎn)是把教育當(dāng)成信仰，不為名利工作，而是為自己工作，不能讓自己的.心生銹。”
李老師說(shuō)得多好呀。
這顆童心的“純粹”實(shí)際上就是叫我們不為社會(huì)世俗所紛擾，不為追逐名利而累心，不為利益受損而喪氣，要將教育當(dāng)成一種信仰。
看看當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，有多少人將此作為一種信仰來(lái)做?多數(shù)老師只是將教書(shū)當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段罷了(不過(guò)，任何一種職業(yè)都是一種謀生手段。
因?yàn)槿藗儺吘固用摬涣爽F(xiàn)實(shí)與生活。)。
有多少人不計(jì)較名利?不注重得失?有多少人把工作當(dāng)成是為自己工作的?可是，我們要想獲得一種職業(yè)幸福感、快樂(lè)感的話(huà)、僅僅這樣理解和思考肯定很難很難。
從教之初，當(dāng)踏上講臺(tái)的那時(shí)是多么的激情滿(mǎn)懷，豪情萬(wàn)丈。
心里有點(diǎn)太多的夢(mèng)想想要實(shí)現(xiàn)，有高遠(yuǎn)的目標(biāo)想要追尋，可隨著時(shí)間的流逝，原先心中種種美好被無(wú)情撕得支離破碎。
時(shí)光流逝是真兇?殘酷現(xiàn)實(shí)是元首?也許都是，也許都不是。
誰(shuí)是真兇和元首已不重要，重要的是現(xiàn)在重新拾起那片片落葉，重新?lián)崞侥抢劾蹅邸?BR> 看見(jiàn)《我的教育心》后我心為之一動(dòng)。
讀完此書(shū)，心中思緒不禁洶涌起伏。
如何才能不讓自己的心生銹?怎樣才能讓自己職業(yè)疲倦之心重新點(diǎn)燃新的希望?我在這本書(shū)中找到了答案。
要把教育當(dāng)成一種信仰，要保持一顆童心，而且要保持到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
正所謂：生命不息，奮斗不止。
我們有時(shí)候走得太遠(yuǎn)，以至忘記了我們當(dāng)初的出發(fā)的目的。
找回當(dāng)初出發(fā)的原點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)我們前行的方向，帶著一顆純粹的童心，懷著憧憬與理想，讓我們重新上路。
我從這些樸素文字里，看到一個(gè)成功者的“成功秘訣”：那就是和學(xué)生一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣，就可以擁有一顆快樂(lè)之心!
讀完李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》，最大的感受就是他的文字激情飛揚(yáng)、絢麗多彩、卻又樸實(shí)真摯、情意綿綿。
該書(shū)以自傳體的形式介紹了自己從教三十年的經(jīng)歷，有成功，有失敗，有歡樂(lè)，也有憂(yōu)慮。
讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中看到了一個(gè)真實(shí)、立體的李老師的形象。
徘徊在書(shū)架前，一席話(huà)映入我眼簾：“在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，我愿意守住自己的靈魂。
這個(gè)“靈魂”其實(shí)就是一顆樸素而真實(shí)的心?！?BR> 這看似一顆樸素之心，卻充滿(mǎn)了對(duì)教育的無(wú)限摯愛(ài)，對(duì)事業(yè)的不懈追求，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷挑戰(zhàn)，對(duì)自己的不斷超越。
這顆心是平凡的，也是偉大的。
他的這顆心既影響、熏陶著曾教過(guò)的千萬(wàn)莘莘學(xué)子，更牽動(dòng)、感染著當(dāng)今不計(jì)其數(shù)仰慕他的同行。
本書(shū)以成長(zhǎng)為主線(xiàn)，以反思為主題，力圖比較客觀(guān)地展示作者走過(guò)的歷程。
不僅作為老師的我們教授知識(shí)給學(xué)生們，反過(guò)來(lái)學(xué)生們也能教會(huì)我們?cè)鯓映蔀橐幻美蠋煛?BR> 和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步是我最大的愿望。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。
我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！?BR> 思考是一種好習(xí)慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。
善于思考必定受益無(wú)窮。
也正是因?yàn)樗伎?，成就了于永正、李吉林等一代名師?BR> 考爾德希德說(shuō)：“成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
相反，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！彼肋h(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書(shū)，不唯上，不唯專(zhuān)家，相信自己才是處理自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家。
最近有幸拜讀李鎮(zhèn)西老師的《我的教育心》。
讀罷，如醍醐灌頂，恍然大悟。
李鎮(zhèn)西老師樸實(shí)的言語(yǔ)中飽含著教育的熱情，普通的教育事例中折射出深刻的教育哲理。
字字句句如黃鐘大呂警醒著我，把如井中之蛙的我拽出那方窄窄的洞口，才發(fā)現(xiàn)教育的天空那么藍(lán)那么廣闊……一、愛(ài)，曲線(xiàn)地去表達(dá)老師都是愛(ài)學(xué)生的，往往愛(ài)之深，但往往表達(dá)方式不當(dāng)，給彼此心靈和身體造成傷害。
可謂，愛(ài)是一把雙刃劍。
什么樣的愛(ài)是有效的呢?想起了：寒風(fēng)和春風(fēng)比賽看誰(shuí)能把游人身上的衣服吹掉。
寒風(fēng)越猛烈的吹，游人就越裹緊衣服。
而春風(fēng)月溫暖的吹，游人漸漸的不由自主的脫去衣服……可見(jiàn)，良藥是苦口利于病，但學(xué)生怕苦。
直接赤裸愛(ài)的表達(dá)，對(duì)于脆弱、敏感、叛逆的學(xué)生難以承受。
愛(ài)的起點(diǎn)是尊重。
尊重學(xué)生的個(gè)性與差異。
不著急，慢慢陪著學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。
正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“教育是一種心心相印的活動(dòng)，教育之樹(shù)必須根植與尊重學(xué)生的肥沃土地上才會(huì)枝繁葉茂。
親而顯愛(ài)，愛(ài)而生信，信而樹(shù)威。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“失敗的教育是，學(xué)生感覺(jué)到你是在教育他”。
因此，兩點(diǎn)之間最短不再是線(xiàn)段。
教育應(yīng)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
二、努力做一個(gè)可愛(ài)且有智慧的老師社會(huì)在變，時(shí)代在變，教育的觀(guān)念也需要轉(zhuǎn)變。
學(xué)生較喜歡幽默風(fēng)趣有童心的老師。
因此新時(shí)代的老師，在傳到授業(yè)解惑的時(shí)候，
應(yīng)摒棄教條、刻板。
努力做到嚴(yán)肅而不失活潑風(fēng)趣。
所以老師要有教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外的大視野大智慧，試試恰當(dāng)給也已枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂增添幾分輕松和愉悅。
三、教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一項(xiàng)良心工程月亮既然選擇了夜晚，就不畏黑暗和孤寂，努力放出光芒，哪怕很微弱。
駱駝既然選擇了沙漠，就不懼怕風(fēng)沙和干渴，堅(jiān)持為行人帶路前行。
我既然選擇了教育，就不怕清貧和心苦，矢志不移把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇九
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。
此時(shí)此刻，我的內(nèi)心仍舊無(wú)法平靜。愛(ài)能將世界融化，把不同的人與人和諧地交融起來(lái)，也正是有了愛(ài)的存在，我們周?chē)囊磺惺悄敲吹妹篮?。故事的主人公恩里科正是生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，有老師對(duì)他的愛(ài)，同學(xué)對(duì)他的愛(ài)，父母對(duì)他的愛(ài)，而母愛(ài)是所有愛(ài)中最讓人值得去回味和思考的。
在恩里科生病的時(shí)候，他的母親整夜守護(hù)在他的小床前，俯身傾聽(tīng)恩里科的呼吸。她焦慮不安，害怕得牙齒打顫，不停地流淚，惟恐失去自己的孩子。為了減輕孩子一時(shí)的痛苦，他的母親不惜放棄一年的快樂(lè);為了恩里科，她可以放下尊嚴(yán)去乞討;為了拯救孩子的生命，她寧可付出自己的生命。
恩里科的母親是偉大的，我的母親也是偉大的，世界上所有的母親都是偉大的。
是啊!是誰(shuí)把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大?是誰(shuí)供我們讀書(shū)?是誰(shuí)在自己生病的時(shí)候，無(wú)微不至地照顧自己?是父母。每個(gè)人都有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)笎?ài)是世界上最圣潔最崇高最無(wú)私的愛(ài)，它一生一世只有付出，不求回報(bào)，它是上蒼賜于我們最豐厚的禮物。
這個(gè)世界上沒(méi)有什么事情是理所當(dāng)然的，我們應(yīng)該為父母做一些事，哪怕是幫他們盛一碗飯，洗一次腳，他們都會(huì)感到非常欣慰的，因?yàn)樗麄兊男难獩](méi)有白費(fèi)，自己的'孩子終于長(zhǎng)大了。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的思考，共同擁有一顆感恩的心，世界會(huì)因此而變得更加美好!
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀(guān)念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在!
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或恐怖分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話(huà)，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀(guān)的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧!
12月3日，我有幸來(lái)到龍港四小參加了“教改之星”課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)。下午，聆聽(tīng)了北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝老師的講座。從中感到他不僅有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更有科學(xué)的教育方法。他的專(zhuān)題報(bào)告《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性的思考》深深的吸引了我?；貋?lái)后，我閱讀了一些他的著作，希望從中汲取更多的教育知識(shí)。下面是我讀完他的《我能行教育的思考與實(shí)踐》的一些感受。
“我能行”教育所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀(guān)與新課程提倡的理念是一致的，即：尊重人的基本權(quán)利，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持全面育人。
其一、適應(yīng)小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的需要。
“我能行”教育的本質(zhì)是自信教育。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。學(xué)校教育就是讓每一位學(xué)生都能自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，滿(mǎn)懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。建立自信心，就是讓學(xué)生在成長(zhǎng)中能正確對(duì)待成功和挫折，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我表達(dá)，形成良好的心理素質(zhì)。
建立自信心，就需要教師和家長(zhǎng)相信每個(gè)孩子，并最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境?！拔夷苄小苯逃菑膬和睦戆l(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)自信，保持自尊，激發(fā)勤奮，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。
其二、強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。
“我能行”教育不僅僅停留在學(xué)生層面，而是涉及教師與家長(zhǎng)。這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的氛圍，需要得到老師家長(zhǎng)的尊重理解，關(guān)注賞識(shí)、幫助支持。實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是宗旨，但需要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和教育行為，只有這樣，課程改革提倡的觀(guān)念才能得以落實(shí)?！拔夷苄小苯逃嚓P(guān)教師發(fā)展，以及開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源的各種舉措正是基于這種認(rèn)識(shí)。
其三、注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)踐體驗(yàn)。
“我能行”教育強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得各種體驗(yàn)，其中包括成功體驗(yàn)和挫折體驗(yàn)，從而建立良好的自我概念。而這種體驗(yàn)來(lái)自于參與，因此強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)和課堂教學(xué)中，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等的參與機(jī)會(huì)，以體現(xiàn)教育過(guò)程中的平等。
其四、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)
“我能行”教育堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，要最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。在新課程實(shí)施中應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，正是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，采用多角度的積極評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)發(fā)展中的成功，從而對(duì)明天充滿(mǎn)信心。
其五、突出共度的生命過(guò)程
“我能行”教育從生命的角度解讀今天的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育活動(dòng)和每一節(jié)課都是師生共度的生命過(guò)程。學(xué)生在成長(zhǎng)，教師自身也得到發(fā)展。同時(shí)，在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法，進(jìn)行親子交流過(guò)程中與孩子共同提高。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十
沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。但是，光有滿(mǎn)腔的熱情和遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了本書(shū)，發(fā)現(xiàn)其有以下特點(diǎn)：教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；第教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三，宏觀(guān)研究與微觀(guān)研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。
我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿(mǎn)著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)?！耙粋€(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！币恍┙處?，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。此乃感觸一。
師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”，是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系，教師的作用不再單純地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴，又是教學(xué)的組織者，誘導(dǎo)者，促進(jìn)者；教師是“學(xué)生式的教師”，學(xué)生是“教師式的學(xué)生”，相互影響相互探究，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。課堂上，不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí)，也學(xué)習(xí)師生共同探究，發(fā)展，創(chuàng)新的新知識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知解決，實(shí)用，貼近。教師要學(xué)會(huì)合作，要善于向別人學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)支持，教師要善于運(yùn)用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了知識(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱忱，無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，做新時(shí)代的好教師。
理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。”朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺＝處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十一
朱永新的《我的教育理想》被許多專(zhuān)家學(xué)者及廣大教師舉薦為教育工作者的必讀名著。我也在老師的推薦下拜讀了這本經(jīng)典著作。
從目錄中我們可以看到，作者從十個(gè)方面闡述了自己的教育理想，分別是：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動(dòng)技術(shù)教育。每一章都用精辟的語(yǔ)言概括作者心目中何為理想的教育理念，并且深入探尋未來(lái)教育的理想和理想的教育，為讀者描繪出一幅了燦爛輝煌的21世紀(jì)教育圖景。書(shū)中對(duì)教育的偉大使命和責(zé)任的闡述，使人們對(duì)教育充滿(mǎn)敬意，心中激情澎湃。
讀這本書(shū)的時(shí)候，總是能從字里行間感受到作者對(duì)教育的一片赤誠(chéng)之心，仿佛能夠看到他在寫(xiě)書(shū)時(shí)激動(dòng)的神情，自信而流暢的字跡，心中的感動(dòng)不自覺(jué)得就蔓延開(kāi)來(lái)。
這讓我不禁回想第一次萌生當(dāng)老師的想法時(shí)心情。那是在我初中的語(yǔ)文課上，聽(tīng)著老師在講臺(tái)上孜孜不倦的教誨，充滿(mǎn)了敬佩和崇拜，心想：我以后也要想這樣現(xiàn)在講臺(tái)上把我的知識(shí)和思想傳授給學(xué)生！從那一天起，我也一直在追尋著，如何成為一個(gè)理想的教師，想象著能夠有一天自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂?？墒窃谏洗髮W(xué)之后，我似乎漸漸淡忘了當(dāng)時(shí)想要成為教師的強(qiáng)烈愿望，變得渾渾噩噩，過(guò)一天算一天。直到今天讀了這本《我的教育理想》，又重新燃起我成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的理想。
書(shū)中對(duì)于理想教師的描述給我的印象尤為深刻：“理想的教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；應(yīng)該是一個(gè)自信，自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊重的教師；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌，剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師?！币氤蔀橐粋€(gè)好教師，必須時(shí)時(shí)刻刻將教師的責(zé)任和使命感牢記在心，保持一個(gè)積極向上，不斷進(jìn)取的心態(tài)，充滿(mǎn)自信的對(duì)待每一天，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，專(zhuān)注每一次的教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中不斷反思自己的不足，努力改進(jìn)這些不足，不斷地去充實(shí)自己。如果你這么做了，相信你一定可以成為一個(gè)理想的教師！
《我的教育理想》讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)了憧憬，也對(duì)我們的教育充滿(mǎn)了信心，在今后的人生中不懈努力，追求卓越，在成為一名優(yōu)秀教師的道路上不斷前行！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十二
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀(guān)念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒?。正如?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎？不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎？當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在！
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎？《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話(huà)，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀(guān)的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十三
拜讀朱永新教授所著的《我的教育理想》一書(shū)，除了深感欽佩外，自己更想做一名理想的教師。這本書(shū)文字雋永、理清意明，真的能夠喚起我們教師的激情。讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感慨頗深。
“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，布滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師?！?BR> 朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無(wú)形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說(shuō)到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧瑹o(wú)限地放大學(xué)生的問(wèn)題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。教師只有?duì)學(xué)生布滿(mǎn)愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。
讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看四周的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來(lái)的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說(shuō)的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。
作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育，我們這些做教師的`必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。
我深信：“教育的理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章，理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌！”
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十四
我們縣是全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣，但是我們這里的教學(xué)質(zhì)量（主要指高考成績(jī)）是不敢恭維的。于9月份，我的孩子步入了我縣的兩處重點(diǎn)高中之一。
2、家長(zhǎng)的存在維持了班級(jí)紀(jì)律；3、可第一文庫(kù)網(wǎng)以讓老師得到更好的休息（第三節(jié)自習(xí)教師不盯班）。
在月份的時(shí)候，本人有幸去孩子的班內(nèi)盯了一節(jié)課。在上自習(xí)的過(guò)程中，孩子們都在忙著做老師布置的作業(yè)，可以說(shuō)自習(xí)紀(jì)律非常的好。在以后與孩子的交談過(guò)程中了解到，各任課教師布置的作業(yè)都很多，沒(méi)有自由時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。大量布置作業(yè)的原因無(wú)非就是避免學(xué)生有閑散的時(shí)間進(jìn)行打鬧，或者是作為各任課教師來(lái)說(shuō)自由時(shí)間不占白不占。這樣的大量布置作業(yè)是避免了學(xué)生的打鬧或課堂上玩耍，但是，這樣也抹殺了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，學(xué)生只是疲于應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，吃不飽的學(xué)生仍舊是吃不飽，吃不了的學(xué)生仍舊是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行咀嚼消化。
是忙著應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)掌握的差也在所難免了，也就沒(méi)有其他推卸的理由了。
這不得不引起了我的反思。在有些學(xué)校，類(lèi)似的捆綁式的束縛或者是保姆式的管理方式限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，山東省教育廳為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、為了給學(xué)生自幼學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，采取了很多措施，例如節(jié)假日不準(zhǔn)學(xué)校上課、晚自習(xí)不準(zhǔn)教室上課等。于是乎上有政策下有對(duì)策，晚自習(xí)不讓上課，那么也就導(dǎo)致了教學(xué)管理者和教師不約而同的想到了布置大量的作業(yè)，逼迫孩子在自習(xí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做從表面上來(lái)看，學(xué)生是忙著學(xué)習(xí)，但這樣卻把學(xué)生變成為應(yīng)付作業(yè)的.機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了自主性、積極性、針對(duì)性和個(gè)性化。
這使我想到了一個(gè)“國(guó)問(wèn)”――為什么這么多年中國(guó)培養(yǎng)不出諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)？在《美國(guó)女生給我的六個(gè)驚詫》中有一段文字給出了答案，“目前的復(fù)印機(jī)式的教育消耗著孩子們的精力，限制了孩子們的追求。眾所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼殺天性和本性，就是扼殺成長(zhǎng)的活力和動(dòng)力，如此的教育能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才嗎？”
“狀元”，截止到高考已產(chǎn)生約3300名。但袁振國(guó)表示，這些按高考制度選拔出的“狀元”，日后不論在政界、軍界、學(xué)界還是文藝界、企業(yè)界，都幾乎未有成名成家者。他認(rèn)為，盡管中國(guó)基礎(chǔ)教育水平在國(guó)際上并不算低，但人才創(chuàng)新能力并不算強(qiáng)。
以高考制度為代表，一些國(guó)內(nèi)教育制度性安排已造成學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的固化僵化。袁振國(guó)舉例說(shuō)，比如每年高考數(shù)學(xué)科目通常一共23題，而且第22題一般是幾何試題；然而，當(dāng)有一屆高考數(shù)學(xué)減為22題，或第21題不是幾何題時(shí)，老師和學(xué)生就開(kāi)始無(wú)所適從。個(gè)中原因，恐怕就是因?yàn)閼?yīng)試教育中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，都是完全按照“23題”套路來(lái)反復(fù)訓(xùn)練的。
“教育絕不是知識(shí)傳遞式的事業(yè)，而是充滿(mǎn)創(chuàng)造性的事業(yè)?！敝袊?guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師大終身教授葉瀾認(rèn)為，創(chuàng)造力應(yīng)是人的生命本能，好的教師能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為教育，以教育來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新能力。華東師大教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)丁鋼教授則表示，我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該讓教師更聰明地教學(xué)、讓學(xué)生更聰明地學(xué)習(xí)。袁振國(guó)也表示，教育制度性安排應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造性的養(yǎng)成保留自由空間，這種空間不容壓榨與扼殺。他以研究課題為證：世界上100位最優(yōu)秀的科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、企業(yè)家、文藝家中，只有科學(xué)家明顯依賴(lài)于學(xué)校教育程度與水平，其余名家的成就與學(xué)校教育關(guān)系并不顯著，甚至無(wú)明顯“正相關(guān)”。因此，在固有體制之外，為學(xué)生開(kāi)辟各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)空間尤為重要。
專(zhuān)家的言論更加引起我的共鳴，這也使我想到當(dāng)?shù)氐囊惶幐咧杏小?BR> 一項(xiàng)制度――千分制考核。將學(xué)生的校內(nèi)各項(xiàng)常規(guī)細(xì)化到各個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生觸犯某些制度時(shí)就會(huì)給學(xué)生扣分，當(dāng)扣分到一定程度時(shí)，學(xué)校會(huì)勒令學(xué)生到校聽(tīng)課或者將學(xué)生領(lǐng)回家反省。制度如此之嚴(yán)格，看似是一件好事，但事實(shí)上在嚴(yán)厲的制度面前，學(xué)生不敢犯錯(cuò)，但事實(shí)上嚴(yán)厲的制度已束縛了學(xué)生的成長(zhǎng)自由，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
同樣有一處初中，學(xué)校內(nèi)的教師非常敬業(yè)，既管學(xué)生的學(xué)習(xí)，又管學(xué)生的吃穿住行，甚至學(xué)生的晚休都要盯到晚上十點(diǎn)多，教師的工作，特別是班主任從早晨五六點(diǎn)無(wú)縫隙（當(dāng)然除了學(xué)生上廁所）的盯到晚上十點(diǎn)多，毫不夸張的說(shuō)是一種類(lèi)似保姆式的教育。自習(xí)時(shí)教師布置千篇一律的作業(yè)，作業(yè)沒(méi)有點(diǎn)層次感，吃不飽、吃不好的學(xué)生仍舊是吃不飽，更何況吃得好呢。那些消化不了的學(xué)生仍舊是消化不良。
總而言之，作為教育的管理者和踐行者，不要只顧眼前利益，而損毀學(xué)生的健康成長(zhǎng)。給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)！
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十五
寒假里閑暇時(shí)間，我讀了朱永新教授所著的《我的教育理想》一書(shū)，讀完這本書(shū)，我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中，而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，對(duì)我觸動(dòng)很大。
朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。我一口氣讀完了這八個(gè)詩(shī)一樣語(yǔ)言的排比句，它囊括了朱老師心目中理想教師的方方面面，對(duì)照每一條，反思自己，覺(jué)得差距實(shí)在太大。記得剛剛師范畢業(yè)時(shí)，自己也是躊躇滿(mǎn)志，想大有一番作為，可是隨著歲月的流逝，社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，最初的棱角竟消失的無(wú)影無(wú)蹤。是什么因素在作祟，現(xiàn)實(shí)？社會(huì)？或是自己？或許都有吧。沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，只是守著自己的三尺講臺(tái)，自己覺(jué)得對(duì)工作還是兢兢業(yè)業(yè)，安分守己，如此這般，怎能取得好的成績(jī)。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，要想做一名理想的教師，首要做的便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有豐富的學(xué)識(shí)，這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水乃至一池水也不行了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？因此，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，這也是此書(shū)中所大力提倡的。在今后的教育教學(xué)工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失，勤于動(dòng)筆、善于反思，使自己不斷向理想的教師靠近。
我的教育夢(mèng)想讀后感篇十六
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀(guān)念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒Ｕ鐣?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎?不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在!
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或恐怖分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話(huà)，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀(guān)的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧!
翻閱了最近兩個(gè)月出版的教育類(lèi)雜志，一方面盡量對(duì)當(dāng)今教育界專(zhuān)業(yè)人士思考的一些熱點(diǎn)問(wèn)題做到心中有數(shù);另一方面盡量深刻地驗(yàn)證自己的一些反思心得，提高自己思想的層次。坐了幾個(gè)小時(shí)，頗有收獲，特別是讀了《華東師大學(xué)報(bào)》(教科版)第4期刊登的南京師大道德所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師金生鈜教授的力作《無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)思維》，感觸頗深。本人近二年孜孜以求的“對(duì)教育原點(diǎn)問(wèn)題的思考”同樣是面對(duì)異彩紛呈的教育實(shí)踐和教育理論發(fā)展作出的冷思考，接近于金教授談的核心觀(guān)點(diǎn)：無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)要重視對(duì)人間、人事、人心相關(guān)價(jià)值問(wèn)題的思考。
當(dāng)下，教育界不少人士的浮躁、功利心態(tài)表現(xiàn)得非常明顯，而缺少對(duì)生活、教育本原問(wèn)題的價(jià)值思考。一些人認(rèn)為：我是很重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，理論來(lái)自于實(shí)踐，并用之改善實(shí)踐，措施是扎實(shí)有效的。殊不知，一些個(gè)人視域的具體操作樣式無(wú)非還是秉持著二元對(duì)立的、非此即彼的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，以知識(shí)論和技術(shù)論來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想教育圖景。如果以整個(gè)生活、整個(gè)教育作背景來(lái)審視的話(huà)，不免顯得有些膚淺、狹窄?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。假如我們把現(xiàn)實(shí)中所碰到的一些教育教學(xué)問(wèn)題提升到更加廣闊而深遠(yuǎn)的高度和深度來(lái)重新反思、建構(gòu)、實(shí)施，那可能會(huì)達(dá)到一種宏大的、超越性的、自由的思想層次和實(shí)踐境界。
教育的對(duì)象是人，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是要生存的，至于生存得怎么樣?過(guò)什么樣的生活?怎么過(guò)?每個(gè)人都有選擇可能生活的權(quán)利。生活和教育是不可分的，選擇一種什么樣的生活方式就是選擇一種什么的教育。我們都希望過(guò)好的生活、受好的教育，而好生活、好教育應(yīng)該是有價(jià)值的，我們要重視其價(jià)值意義的追尋，而且這追尋過(guò)程可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币虼耍乙恢闭J(rèn)為，教育應(yīng)富有理想，在實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)拋棄各種成見(jiàn)，理智地行走，即使邁出的步伐是微不足道的一小步，實(shí)際上離“培養(yǎng)完整的人”的目標(biāo)走近了幾步。放眼世界教育改革趨勢(shì)，我們中小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變的很多，近日登陸美國(guó)教育部網(wǎng)站，看到《answeringthechallengeofachangingworld》這一文件，更覺(jué)得我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改善日常教育實(shí)踐，提高教育效能，真正地讓中國(guó)傲然屹立于世界民族之林。