最新語文雨點兒教學設計(通用18篇)

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    總結是我們對自己的一種反思和總結,可以提高我們的經(jīng)驗和能力。寫文化總結時需要關注哪些方面?有什么經(jīng)驗可以借鑒?下面是一些總結參考文獻,您可以從中獲取寫作的方向和素材。
    語文雨點兒教學設計篇一
    根據(jù)學生的年齡特點,本課設計積極創(chuàng)設情境,引導學生在情境中活動,在情境中合作,在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開,認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面,力求做到當堂認識,當堂鞏固。其次,引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟,讓學生走進文本,并進行拓展和積累,進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。
    1、制作生字、新詞卡片。(師生)。
    2、制作多媒體課件。(教師)。
    1、認識12個生字,會寫5個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    認識12個生字,會寫5個生字。
    1、制作生字、新詞卡片。(師生)。
    2、認讀生字,熟讀課文。(學生)。
    3、制作多媒體課件。(教師)。
    一、歌曲導入。(用時:5分鐘)。
    1、導入:小朋友,我們一起來聽一首歌,好嗎?(播放歌曲《小雨點》)。
    2、播放動畫。過渡:這首歌唱的是小雨點兒,我們來看看。多可愛的雨點呀,你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!
    3、板書課題。
    二、初讀課文,讀準字音。(用時:15分鐘)。
    1、引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:讀正確,讀通順;畫出生字,多讀幾遍;標出自然段。
    2、引導學生交流初讀感受。讀了課文,你知道了什么?
    3、出示生字卡片,組織學生開火車認讀。
    4、指名分自然段讀課文,適時點撥。
    三、指導書寫。(用【】時:15分鐘)。
    1、課件出示5個會寫字,引導學生觀察它們在田字格中的位置。
    2、教師范寫。
    3、強調書寫要點。
    4、組織學生自由練習書寫,教師巡視,及時糾正學生的寫字姿勢。
    四、布置作業(yè)。(用時:5分鐘)。
    課件出示作業(yè)。
    抄寫5個會寫字。
    朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由地選擇聽眾,自由地選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。
    語文雨點兒教學設計篇二
    1.導學:上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習,一塊兒做游戲,我們就變成了——(好朋友)。
    2.引導學生完成說話訓練:現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來,好嗎?注意邀請雨點兒,就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!
    3.復習生字。
    導學:雨點兒聽到這么有禮貌的邀請,準備進教室啦!但是它在進教室前,想請小朋友們來認認這些生字朋友。
    (1)出示生字(指名讀——開火車讀)。
    (2)出示詞語,學生齊讀。
    4.引導學生輕聲喊出“雨點兒”,教師板書課文題目。
    過渡:你們看,雨點兒來啦!(打開課件,雨點兒紛紛從天空落下來,一邊唱著“小雨沙沙”的歌)。
    設計意圖:復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境,讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入,又把學生引入到文本之中,讓學生帶著濃厚的興趣去學習。
    二、深入讀文,朗讀感悟。
    (一)學習第1自然段。
    1.過渡:來了這么多好朋友,誰能數(shù)得清?
    預設:數(shù)不清。
    2.出示第1自然段。
    (1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。
    (2)引導學生帶動作讀。
    3.導學:除了課文里的雨點兒數(shù)不清,開動腦筋想想:你還見過什么東西數(shù)不清呢?
    4.引導學生用“數(shù)不清”說話。
    5.導學:雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)。
    6.課件動畫演示:雨點兒從云彩里飄落下來。
    引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。
    進行句子訓練:小松鼠從()跳下來。()從()回來。
    7.指導朗讀第1自然段。
    設計意圖:讓學生結合生活實際進行自讀自悟,在課文的句子中理解詞語,又用詞語拓展思維,進行說話,做到了對語言的積累、內化和吸收。
    (二)品讀第2~4自然段。
    1.過渡:這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒,有小雨點兒(出示圖片)。瞧,這就是其中的一個大雨點兒,那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過,睜大了眼睛,好奇地問著,大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么,答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
    2.學生自由朗讀,尋找答案。
    3.匯報交流。
    預設:
    (1)大雨點兒問小雨點兒:你要到哪里去?
    (2)小雨點兒這樣回答:我要去有花有草的地方。
    4.引導學生體會“你呢?”這句話沒說完整,這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。
    5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習,再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
    6.導學:為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?
    預設:干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分,所以大雨點兒去了更遠的地方,去了沒有花沒有草的地方,讓那里也能長出花草。
    設計意圖:通過情境創(chuàng)設,引導學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會,提供學生展示的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
    (三)學習第5自然段。
    1.過渡:大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)。
    2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段,其他同學評價。
    3.讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。
    預設:
    (1)為什么花更紅了,草更綠了?
    (2)為什么沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草?
    課件演示:干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤,開出了紅的花,長出了綠的草。
    4.教師渲染:這就是干旱無水的大地,沒有花也沒有草。大家盼呀,盼呀,終于下雨了,大地濕潤了,不久開出了紅的花,長出了綠的草。
    5.指導朗讀:這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。
    6.播放歌曲《小雨沙沙》。
    7.學做小詩人。
    導學:有位小詩人欣賞了雨后美景后,寫了一句詩贊美雨點兒。
    (1)出示:(雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了。)。
    (2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。)。
    8.引導學生說一說:如果你是大雨點兒,你去哪兒?如果你是小雨點兒,你去哪兒?
    9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!
    設計意圖:在學生看了直觀的圖片后,給學生創(chuàng)作的時間和機會,嘗試讓學生仿說,做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造,這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。
    三、想象說話,總結全文。
    1.導讀:我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊:雨點兒)。
    2.引導想象:如果你就是這些小花小草,你會對雨點兒說什么呢?(出示課件,生想象說話)。
    預設:
    生1:謝謝你,雨點兒。
    生2:謝謝你,雨點兒,你讓我喝夠了水。
    生3:謝謝你,有了雨水我們才能生長,我們的生長離不開水。
    生4:我會說:“可愛的雨點兒,謝謝你給我水喝?!?BR>    生5:你幫助我長高了,媽媽看見了會很開心的。
    生6:你不但幫我洗干凈身上的灰塵,還給了我營養(yǎng),你以后要經(jīng)常來看我,好嗎?
    生7:雨點兒,我們交個朋友,好嗎?
    3.引導想象:假如你是雨點兒,你最想到哪里去?為什么?
    預設:
    生1:我最想到沙漠去,讓那里不再干旱,開出紅的花,長出綠的草。
    生2:我最想到莊稼地去,幫助莊稼生長。
    生3:我最想去校園的花壇,讓那里的花更紅、葉更綠。
    4.總結:你們都是最可愛的雨點兒,最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們,讓有花有草的地方,花更紅,草更綠;讓沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草,讓沙漠也變成了綠洲,雨點兒去過的地方,都會變得更加美麗,我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本,美美地讀一遍課文來歡送雨點兒,好嗎?(配樂齊讀全文)。
    設計意圖:通過創(chuàng)設情境,引導學生自讀自悟,表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會,提供給學生展示的舞臺,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后,總結全文,使學生對文本的學習有整體感。
    四、布置作業(yè)。
    學完了這篇課文,小朋友們都知道雨點兒落在草地上,小草會更綠;雨點兒落在樹林里,樹會更高;雨點兒落在花園里,花會更紅;雨點兒落在菜園里,菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長,它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。
    語文雨點兒教學設計篇三
    1、認識11個生字,會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、借助課文,培養(yǎng)觀察力、想象力。
    4、通過學文,懂得雨水與植物生長有著密切的關系,培養(yǎng)學生對環(huán)境、對大自然的熱愛之情。
    語文雨點兒教學設計篇四
    1.認識“彩、半”等12個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁,讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個字和橫鉤筆畫。
    2.正確、流利地朗讀課文,學習分角色朗讀課文,讀好逗號和句號的停頓。
    3.在讀中感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
    1.出示雨的象形字,猜一猜:這是什么字?為什么?
    2.想不想讓“雨”讀起來更可愛,小眼睛看好,老師要變魔術,你還認識嗎?(出示:雨點兒)。
    3.“雨點兒”是兒化音,聽老師讀,誰來試試?
    4.小結:中國的漢字就是這么有趣,一個“兒”字能讓事物變得更加惹人喜愛。再讀讀“雨點兒”。(板書課題:雨點兒)。
    5.你看,雨點兒來啦!(出示大、小雨點兒卡片)大的雨點兒我們可以稱呼它“大雨點兒”,小一些的雨點兒我們可以稱呼它“小雨點兒”。
    1.雨點兒想帶我們一起去旅行,你們愿意嗎?(播放課文朗讀音頻)。
    2.自讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子,并標畫自然段。
    3.讀準生字詞,讀通句子。(出示)彩半空問到方?jīng)]更綠出。
    (1)這些生字有你認識的嗎?你是怎么認識這些生字的?(生認讀自己認識的生字并當“小老師”帶著大家學習這個字)。
    (2)識字游戲:“小雨點飄走了”。
    (1)生認讀詞語,師正音。
    (2)認識新偏旁。
    “彩”字的右邊是我們要認識的一個新偏旁——三撇。
    “空”字上半部分是要認識的第二個新偏旁——穴寶蓋,仔細看看穴寶蓋和我們之前學過的哪些偏旁特別像?(板書:寶蓋、禿寶蓋)。
    這兒有一首兒歌可以幫大家區(qū)別它們:房頂平平禿寶蓋,加個煙囪是寶蓋,住進八人穴寶蓋。
    “到”字右邊是要認識的第三個新偏旁——立刀旁。
    (3)跟著老師一起再來讀讀這三個新偏旁的名字。
    (4)齊讀生字詞。
    (設計意圖:采用梯度設計,從字到詞,層層深入,為學生學習搭建有序的學習階梯。在識字環(huán)節(jié)中,選擇學生喜歡的游戲方式進行,立足兒童認知的現(xiàn)狀,聯(lián)系生活,主動識字,將課堂與課外有機結合,讓一位位“小老師”真正站立于“課堂中央”。)。
    1.全文有5個自然段,你標對了嗎?雨點兒分別去了哪里呢?請5位同學來讀課文,其他同學認真聽。
    2.交流并板書:
    大雨點兒沒有花沒有草。
    3.仔細比較他們要去的地方,你有什么發(fā)現(xiàn)?猜猜他們?yōu)槭裁磿x擇去完全不同的地方?讓我們帶著問題再次走進課文。
    (設計意圖:“雨點兒”是故事的主角,聚焦大雨點兒和小雨點兒兩個角色,為學生搭建富有前瞻性的學習支架。學生通讀課文后,對內容有了初步的感知,通過主問題對課文內容進行梳理,提煉主要內容,用追問的方式繼續(xù)引導學生深入探索,激起求知的欲望,提升課堂的張力,逐步推進學生的思維發(fā)展。)。
    4.學習第1自然段。
    (1)出示:數(shù)不清的雨點兒,從云彩里飄落下來。
    (2)誰來讀讀這句話?哪個詞表示雨點數(shù)量很多?(數(shù)不清)“數(shù)不清”的“數(shù)”是一個多音字,你還在哪里見過這個字呢?(數(shù)學)。
    (3)除了數(shù)不清的雨點兒,還有數(shù)不清的什么?(數(shù)不清的樹葉、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的星星等。)。
    (4)雨點兒從云彩里怎樣下來?(飄落)“飄落”是一種什么樣的姿態(tài)?你還見過飄落的什么?(飄落的雪花、飄落的樹葉、飄落的花瓣等。)。
    (5)閉上眼睛,想象這雨點兒飄落的美麗畫面,誰再來讀讀這句話?
    (6)學習生字“從”。“從”是本課要學習的一個生字,你有什么辦法記住它嗎?這兩個“人”在寫的時候有什么不同?(師范寫并講解:左邊的.“人”比右邊的稍窄一點,捺變成了點,右邊的“人”撇要穿插在第二筆點的下方。生描寫“從”。)。
    練習說話:
    數(shù)不清的雨點兒,從……。
    數(shù)不清的雪花兒,從……。
    數(shù)不清的樹葉兒,從……。
    5.學習第2~4自然段。
    (1)自由讀第2~4自然段。出示:
    半空中,大雨點兒問小雨點兒:“你要到哪里去?”
    小雨點兒回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
    大雨點兒說:“我要去沒有花沒有草的地方。”
    (2)這是大雨點兒和小雨點兒的對話,他們要去的地方有什么不同?(師生合作讀他們的對話)。
    (4)像剛才這樣一人扮演一個角色進行對話,叫分角色朗讀。除了對話內容,前面的這部分叫“旁白”,下面老師來讀旁白。男生讀大雨點兒的話,女生讀小雨點兒的話,注意問句的語氣,試著再讀讀這段對話。
    (5)指導朗讀:大雨點兒大,讀的時候聲音響亮些,小雨點兒小,聲音可以天真些,同桌分角色練習讀。
    (6)創(chuàng)設情境讀:如果小雨點兒和大雨點兒離得距離很遠,他們會怎么說話?如果小雨點兒和大雨點兒都急著要去自己想去的地方,他們又會怎么說話?再次練習讀這段對話。
    (7)如果你現(xiàn)在是雨點兒,你想要去有什么的地方?為什么?(設計意圖:課堂中采用對比練讀的方式一步步感知問句、陳述句的語氣不同。雖是一年級學生,但他們依然能結合文本,運用想象,打開思維,不斷實踐,明白小雨點兒和大雨點兒選擇不同,但滋潤萬物的結果是一致的。)。
    6.學習第5自然段。
    (1)出示:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草。
    (2)誰來讀一讀?這段共有幾句話?
    (4)在運用中理解“更”。如,太陽出來了,花兒的臉更紅了。幾年不見,她長得更高了。
    (5)聯(lián)系《比尾巴》區(qū)別多音字“長”。
    (6)雖然他們選擇去了不同的地方,但他們都滋潤了花草,給大地帶來了變化,雨水沖洗過的一切顯得那樣生機勃勃。(生齊讀第5自然段,注意逗號和句號的停頓。)。
    (設計意圖:朗讀的指導需要精心、細致、扎實。從兒童出發(fā),聚焦角色,聯(lián)系舊知,展開想象,將課后習題教學與文本理解有機融合,在一次次朗讀訓練中感知逗號、句號的差異。學中有思,啟迪智慧,催生出生機勃勃的語言力量,將言語實踐落到實處。)。
    1.學習生字:問、有、半、你。
    2.你有什么方法記住這些生字?(如兒歌記憶法:“口”字進“門”張嘴“問”。)。
    3.指導書寫:
    (1)比較:“有”“半”的寫法:兩個字書寫中都有一長橫,長橫的位置分別在兩個字什么位置?“有”長橫上方平又直,“半”長橫下方穩(wěn)穩(wěn)托,“半”字的點、撇不要貼在豎和橫的筆畫上。
    (2)指導“你”字的寫法:這個生字中有一個新的筆畫——橫鉤,起筆要稍重,拐彎處稍作停頓。
    (3)指導“問”的寫法。
    4.做寫字操,完成作業(yè)。
    (1)小雨點兒和大雨點兒帶著我們進行了一場別樣的旅行。這個故事是著名作家金波爺爺創(chuàng)作的,他還寫過很多有趣的故事,課后我們可以找來讀讀。
    (2)做《寫字操》。
    (3)完成課后生字描紅、書寫,注意寫字姿勢。
    (4)師巡視,反饋評價。
    語文雨點兒教學設計篇五
    教學目標:
    1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字,會寫“有”一個生字。
    2.正確流利地分角色朗讀課文,讀出逗號和句號的停頓。
    3.理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    教學重點:
    分角色朗讀課文,讀出逗號和句號的停頓。
    教學難點:
    通過朗讀課文,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,溫故知新。
    1.復習課題。
    課題是個兒化音,“雨”字讀響亮,“點”字和“兒”字連在一起,發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
    二、趣味游戲,鞏固字詞。
    指名上前讀詞,充當小老師帶讀。重點指導:多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
    三、品讀文本,積累語言。
    學習第一自然段。
    1.理解“數(shù)不清”。結合課文,用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。
    2.指導朗讀:數(shù)不清的雨點兒。
    3.說話練習:數(shù)不清的_______。(數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉)。留心觀察生活,就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。
    4.理解“飄落”。
    數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀?趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。
    數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽,它們在空中輕輕地飄呀飄,落入大地的懷抱,這樣的過程就叫“飄落”(課件:飄落)。
    指導學生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
    5.說話練習:數(shù)不清的____從______飄落下來。
    學習二、三、四自然段。
    1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽,它究竟要去哪里?
    2.指名讀二、三、四自然段。
    3.指導書寫“有”。橫要寫平、長;撇從豎中線起筆,寫舒展;“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
    4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
    5.男女生合作讀。
    6.配圖片和音樂,教師引讀,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    學習第五自然段。
    出示雨水滋潤大地的美景圖,有感情地朗讀第五自然段,注意停頓。
    四、拓展延伸,歌唱兒歌。
    1.聽雨點兒對我們說的話。
    2.兒歌《小雨沙沙》。
    有花有草沒花沒草。
    更紅更綠紅花綠草。
    語文雨點兒教學設計篇六
    一、揭示課題:
    1.猜謎語。千條線,萬條線,落到水里都不見。
    2.揭示課題。齊讀,學習生字:點。
    3.老師范讀課文。交流,聽了知道了什么?
    二、自學課文,學習生字:
    1.讀通課文,圈出生字讀一讀,記一記。
    2.檢查學習生字:
    1)結合學生回答學習生字。
    2)學習剩余生字:指名當小老師帶大家讀生字,說說你準備怎么記這些生字?或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
    **數(shù)、清:數(shù)――多音字,第三聲:數(shù)不清,第四聲:數(shù)學。
    課文說什么數(shù)不清?還有什么也是數(shù)不清的?
    **彩:認識三撇兒,組詞,小結:顏色很多,真好看。
    **飄、落:飄――有風才會飄起來,組詞。
    還有什么會飄落下來。
    **空:穴寶蓋,換偏旁。
    **問、答:有問題要張口問;竹字頭加合。
    *方:減一減記。
    4)看生字:清、彩、飄、落,每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多,這樣的字叫形聲字,以后學生字時要好好觀察。
    4指名分節(jié)讀課文,正音。
    說說你讀課文后知道了什么?
    三、學習第一節(jié):
    1.看圖說話:
    出示課文中插圖1:說說你看到了什么?
    2.讀一讀課文第一節(jié),說說你知道了什么?
    結合理解:
    **數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來,云彩:什么時候的云彩是很美麗的?
    雨點兒飄落下來又是怎么樣的?
    **句式練習:
    出示:雨點兒從云彩里飄落下來。
    小松鼠從樹上跳下來。
    亮亮從屋里跑出去。
    讀一讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
    你能不能照樣子說一句話:小猴子從。
    ()從()。
    4)朗讀第一節(jié)。
    2.想象說話:這么多雨點,他們在空中相遇,會說些什么呢?
    3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢?我們下一節(jié)課再學。
    四、復習鞏固:
    1.卡片抽讀生字。
    2.生字藏在句子里,你還會讀嗎?
    出示作業(yè)本題4,先指名讀句子,再畫一畫并展示。
    五、指導寫生字:
    1.觀察田字格:方、半,筆順是怎么樣的?后指名說一說,齊書空。
    2.再仔細觀察:說說應該注意什么?哪幾筆?
    3.老師范寫,學生跟寫一個。
    4.抄寫剩余生字,并展示作業(yè)。
    語文雨點兒教學設計篇七
    1、自主認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。
    2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
    3、學習生字“方”(“半、巴”機動)。
    (一)談話引入,揭示課題
    今天,我們來學習一篇新的課文(板書課題:雨點,雨點可愛極了,所以我們加上個“兒”字(板書“兒”),讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀。(告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。)
    (二)初步感知課文
    問:你聽到了什么?(生自由答)
    (三)整體識字
    1、大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解?,F(xiàn)在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段序號,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。
    2、大家都找到了嗎?(找到了)你都找到了哪些字?
    3、現(xiàn)在呀,老師想考考大家,看誰能把這些字讀好!
    (出示生字)看清楚了,讀什么?
    5、那你還知道什么數(shù)不清?學生齊讀“數(shù)不清”
    好的,再看,讀(出示詞:云彩、飄落
    6、出示生字:半,讀什么?再看:空,生讀、齊讀,
    7、出示:問,讀,課文當中誰問誰呀,大雨點問小雨點什么???生:“你要到那里去?”看看這個符號,想想這個句子該怎么讀?自己練練,請學生讀(當學生讀得好)——學得他一起來,生讀后師范讀,生再讀。
    (四)四人小組自主識字、學詞。
    1、自主識字
    師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
    學生小組自學,老師巡視指導。
    2、抽查、匯報
    師:我想你們應該學的不錯,那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。
    (五)學習生字“方、半、巴”
    1、指導書空。
    2、老師范寫。
    3、學生書寫、教師巡視。
    4、簡單評價、展示。
    今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨點們有什么本領、作用,下一節(jié)課我們一起分享。
    語文雨點兒教學設計篇八
    《雨點兒》這是一篇童話故事,語言優(yōu)美,講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象,滲透水和植物生長有著密切的關系?!痘A教育課程改革綱要》中明確提出:大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。
    小學語文低段教學面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童,本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協(xié)調各種感官,提高學習效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關系這對剛入學的一年級學生來說,顯然太抽象了,但借助課件,通過多媒體,就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠,生動形象地表現(xiàn)出來,再加上引導學生多種形式的讀文,使課文融入學生的心靈。教科書+多媒體的應用,創(chuàng)設了情境,激發(fā)了興趣,點燃了情感,達到了效果,使語文課堂充滿生命的活力。
    語文雨點兒教學設計篇九
    1、深入全息識字,以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機,進行輻射性識字,練習全息“點橫頭”生字書寫。
    2、感悟漢字的形體美,感受學習漢字的樂趣。
    3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。
    全息識記11個生字,以點帶面。
    調動學生識記生字的積極性,運用多種方法識字。
    1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
    2、多媒體課件。
    一、兒歌引題,顯態(tài)全息識字。
    課件。師描述:兩個烏云小娃娃,見面就吵架,轟隆隆,轟隆隆,流出眼淚嘩、嘩、嘩。
    1、“字畫同源”,漢字演變過程全息。
    課件出示漢字的演變過程。(從小篆————隸書————楷體)師描述。
    板書課題:師在田字格中寫“雨”字,象形字記憶:“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫—————雨點兒(出示詞語,讀)。
    2、常用字組合常用詞,以點帶面歸類積累全息。
    師:生活中你還見過怎樣的雨?
    詞語積累:雷雨小雨大雨風雨細雨陣雨。
    及時雨和風細雨狂風暴雨雨過天晴。
    二、寓識于讀,整體感知,隨文全息識字。
    1、師:(下雨的時候,小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢?請同學們翻開語文書,讀讀《雨點兒》這篇課文!不會讀的字請拼音幫幫忙。
    2、認讀帶拼音的生字。
    3、強化。
    (1)“識用結合”,還原生活全息識字:
    看花園圖:你看到了什么?(小鳥,小路,花等)。
    一起來數(shù)一數(shù),花園里有多少花兒?
    (出示詞語:數(shù)不清)。
    回歸還原生活,全息“數(shù)”字:生活中你還知道什么也數(shù)不清?
    生活中處處是我們識字的課堂,等著我們去發(fā)現(xiàn),去學習。
    (2)字理出發(fā),找朋友橫向全息識字。
    再看圖:找出彩虹。(出示“半空中”,讀詞語)。
    聲旁全息學習“彩”
    菜彩。
    ()園云()。
    ()()。
    (出示詞語:云彩)。
    (3)“寓解于境”,圖示全息。
    看圖(出示課件)雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱,在天空中飄啊飄。落在大地上,這就叫————飄落(出示詞語“飄落)齊讀三遍。
    (出示課件)師:瞧,除了雨點兒能飄落下來,你還看過什么東西是飄落下來的?
    (4)“管中窺豹”,部分蘊含整體全息。
    師:同學們知道的可真多,這些東西是靠什么力量飄落下來的?
    (它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……(風字)。
    小結:有些字可以從它的某一部分,就可以知道這個字的意思。師:現(xiàn)在我們看看這個“落”,能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。
    (5)抓住對話識字,還原語境全息。
    看課件。大雨點和小雨點相遇,他們會說些什么呢?(原來一個在問,一個在答)出示詞語。
    一起來看看“問、回、答、”這三個字,仔細瞧瞧,他們有什么地方是相同的?
    師:有口才能問,才能回答,(出示詞語:回答)齊讀。
    (6)追根溯源,比較識字全息:
    你們用什么方法來記住這幾個字呢?
    (一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字??谧掷锩孢M了一個口,口字里面出了一個口,這樣反反復復,來來回回。)。
    (“門”字里面一個“口”,就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動,不懂就要——開口問。)。
    師:想一想,還有哪些字是口字旁的?(吃喝哈等)。
    分角色讀。
    師:如果你是雨點兒,你要去什么地方?為什么?(出示:地方)。
    三、指導書寫(點橫頭書寫全息)。
    指導寫“地方”的“方”字。
    四、課間輕松一刻。
    1、這個“方”寫得真漂亮,下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌,聽。(播放小雨沙沙)(出示歌詞)。
    2、頤養(yǎng)稟性,識字在音樂旋律中多維度全息。
    師:仔細看一下歌詞,有沒有哪個字以前不認識的,現(xiàn)在認識了?
    師:同學們都很喜歡唱歌是吧??磥沓枰材軒椭覀冏R字呢。
    五、復習詞語,字詞相生全息。
    雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方。
    六、小組合作,復習鞏固潛態(tài)全息。
    剛才同學們讀得真好,下面老師把所有的生字生詞都請出來,并且把課文內容變成一首小詩,請同學們四人小組,用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
    天空中,雨點兒飄,數(shù)不清,有多少。雨點兒問云彩:“媽媽,媽媽,我該去哪里?”云彩回答說:“孩子,孩子,你看看,“哪里需要你,你就去那里?!?BR>    小組讀,指生讀。
    七、總結延伸,新舊互生全息。
    語文雨點兒教學設計篇十
    1、播放兒歌《小雨沙沙》。
    師:小朋友們,今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨銈兿肼爢??生:想?BR>    師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話,你也可以跟著歌曲來做一做。(播放兒歌《小雨沙沙》)。
    師:小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎?
    生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)。
    2、引出課題。
    師:那今天我們就來學習一篇和雨有關的課文,你們知道是什么題目嗎?生:雨點兒。(板書課題,并指導兒化音的朗讀)。
    二、初讀課文,感知內容。
    1、借助拼音初讀課文。師:好,現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要注意音準,遇見不認識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?讀完后請你舉手告訴老師。(生初讀課文)。
    3、生交流課文內容。(生:我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方)。
    過渡句:剛才小朋友們已經(jīng)讀了課文,都和書本中的字寶寶打過招呼了,現(xiàn)在我們把他們請出來了,一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)。
    師:你能來讀一讀嗎?(1、抽讀)(2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現(xiàn)在試著和同桌對讀,每人讀一個。)。
    4、師:現(xiàn)在生字寶寶藏在詞語中,我們去讀一讀。
    5、師:生字寶寶躲到句子中讀一讀。
    6、同學們給字寶寶找到了朋友,老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。
    師:在課文中是什么東西數(shù)不清呢?
    生:雨點兒。(若學生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學生跟讀)。
    師:課文中說雨點兒數(shù)不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?
    生1:頭發(fā)數(shù)不清。生2:樹葉數(shù)不清。生3:雪花數(shù)不清。生4:星星數(shù)不清。師:云彩。
    好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)生:能——飄落。
    師:那么“飄落”是什么樣子的呢,為什么“飄”字旁邊是“風”呢?
    二、學習課文。
    1、標出自然段。
    2、師:請學生拿出筆標一標自然段。
    3、課件呈現(xiàn)標好自然段的課文。
    4、師生交流課文:同學們:大雨點和小雨點說了些什么呢?
    那么我們讀的時候應該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點,另一位小朋友就是小雨點。好,現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)。
    師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段)(請一對小朋友讀)。
    5、感受自然的變化。
    過渡句:小雨點說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點——“你呢?”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢?生:大雨點兒說:“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?!?BR>    師:這里啊我們讀的時候要注意一下,“地方”的“方”在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)。
    生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。
    師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看。(播放花草生長的動畫)。
    師:自從大雨點來了之后,這里的小花小紅了臉,小草鉆出了腦袋,她們可開心了。假如你是小花、小草,你會和大雨點說些什么呢?師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)。
    四、練習寫字。
    師:小朋友很能干,課文已經(jīng)會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢?我們來寫這個“方”字,大家轉動小腦袋,想想我們應該怎樣來記住它。(出示“方”字)。
    師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢?老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應該怎么寫,好嗎?(老師示范寫,然后讓學生寫)生:聯(lián)系寫字。
    五、課后實踐。
    到的告訴老師,好嗎?——好。好,那今天的課就上到這里,下課!
    《雨點兒》是一篇科學童話,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,激發(fā)學生對大自然的喜愛。
    《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言。
    首先,把識字融入到句子教學中。
    我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行,這樣既不會斷了文章情感學習的線,也使詞語教學不顯得枯燥乏味,從而增強學生學習語文的興趣。
    在識字教學過程中,我通過多種形式,讓學生與生字反復見面,從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字,培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。
    亦或者用實物演示。
    其次,注重朗讀的體驗和朗讀的指導。
    開課伊始,放手讓學生借助拼音讀課文,請學生說說:讀了課文知道了些什么?學生的生活體驗、認知水平是有差異的,在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標,而是放手讓學生自由讀課文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補,感知由模糊到清晰,由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來,與他人分享,就是要讓學生認識到自己學習的價值,增強學生的表達能力和主人翁意識。
    再者,利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。
    孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗,人文熏陶的新課標環(huán)境下,我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚個性,陶冶性情,提高學習興趣,更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內涵。在教學中,我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點,查找相關資料圖片,為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間,引導學生體驗、感悟。比如:讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比,一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化,學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上,使教學難點的突破水到渠成。
    但課無完課,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方,比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時,孩子們還只學到第4課,還沒有認識幾個偏旁部首,沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位,顯得倉促不夠扎實,學生的識記方法稱不上靈活多樣。
    一(2)班。
    季海霞。
    語文雨點兒教學設計篇十一
    1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字,會寫“有”一個生字。
    2.正確流利地分角色朗讀課文,讀出逗號和句號的停頓。
    3.理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    分角色朗讀課文,讀出逗號和句號的停頓。
    通過朗讀課文,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    一、創(chuàng)設情境,溫故知新。
    1.復習課題。
    課題是個兒化音,“雨”字讀響亮,“點”字和“兒”字連在一起,發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
    二、趣味游戲,鞏固字詞。
    指名上前讀詞,充當小老師帶讀。重點指導:多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
    三、品讀文本,積累語言。
    學習第一自然段。
    1.理解“數(shù)不清”。結合課文,用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。
    2.指導朗讀:數(shù)不清的雨點兒。
    3.說話練習:數(shù)不清的_______。(數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉)。留心觀察生活,就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。
    4.理解“飄落”。
    數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀?趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。
    數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽,它們在空中輕輕地飄呀飄,落入大地的懷抱,這樣的過程就叫“飄落”(課件:飄落)。
    指導學生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
    5.說話練習:數(shù)不清的____從______飄落下來。
    學習二、三、四自然段。
    1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽,它究竟要去哪里?
    2.指名讀二、三、四自然段。
    3.指導書寫“有”。橫要寫平、長;撇從豎中線起筆,寫舒展;“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
    4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
    5.男女生合作讀。
    6.配圖片和音樂,教師引讀,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    學習第五自然段。
    出示雨水滋潤大地的美景圖,有感情地朗讀第五自然段,注意停頓。
    四、拓展延伸,歌唱兒歌。
    2.兒歌《小雨沙沙》。
    有花有草沒花沒草。
    更紅更綠紅花綠草。
    語文雨點兒教學設計篇十二
    教學目標:
    一、知識與能力:
    1、認識生字,能正確流利地朗讀課文,積累相關詞句。
    2、理解課文內容,懂得雨水與植物的生長有密切的關系。
    3、形成初步合作、探究的意識和能力。
    二、過程和方法:
    1、在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
    2、朗讀發(fā)言時儀表大方,聲音響亮,表達時語言清晰流暢。
    3、學會圈圈畫畫,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
    三、情感態(tài)度價值觀:
    1、在讀中感受閱讀的樂趣,在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。
    2、感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
    3、在具體的交際環(huán)境中,感受與人友好交往、合作的樂趣,在交際中學會尊重他人,形成好的人際關系。
    課前預熱:看詞學聲、做動作。(課件)。
    二、學習第一段,練習朗讀。
    這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?
    一、二??我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一讀。注意:、“云彩”、“下來”讀輕聲。
    再讀一讀課文,邊讀邊做動作。
    三、朗讀對話,引導質疑。
    (課件)數(shù)不清的大大小小的雨點兒從云彩中飄落下來,半空中,小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢。讀課文2、3、4節(jié),畫出小雨點兒和大雨點兒在說些什么,并練一練該怎么讀。
    (課件:對話部分變色)引導學生明確哪些是大雨點說的話,哪些是小雨點說的話,哪些是提示語。下面我們一起來讀一讀,我是大雨點兒,你們來做小雨點兒好嗎?“你呢?”讀得真好聽,把問號讀出來了。大雨點還想聽一聽,哪顆小雨點兒問得最好聽、最可愛?我聽明白了,原來是你們在問我()。
    我們來換一換好不好?繼續(xù)讀。
    (課件:雨點兒對話的動畫)為動畫片配音。(頭飾)。
    說說:這分別是怎樣的地方。(圖畫出示:這就是有花有草的地方,這就是沒有花沒有草的地方。)。
    四、自主合作學習,探究小雨落下后的變化。
    第5段)讀一讀課文。
    要是能把這些變化換一種方式表現(xiàn)出來,比如畫下來一定也挺不錯,想試一試嗎?好,希望自己像小雨點兒那樣去有花有草的地方的同學拿好課本和水彩筆到這邊集中,大雨點兒們請都飄落到這邊。不久,小雨點兒飄落的地方,大雨點兒飄落的地方、然后拿出水彩筆畫一畫。(配樂)。
    畫好了嗎?好請展示你們的作品。請你說一說:我是,我去過的地方,(雨水沖洗了灰塵,顏色更清、更艷;有不少草從地下鉆出來,不少花開放了;喝飽了水,挺起了身子更有精神了??)(適時進行句式訓練:從來。)雨點兒看著這些變化,心情怎樣?讀一讀句子。
    有個小朋友在電腦中也畫了,想看看嗎?(課件:播放動畫)。
    那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們,他們會怎么說呢?誰能幫他們把感謝的話說出來。(帶頭飾表演說)。
    練習朗讀(播放背景音樂)。
    要是你也是一滴雨點兒,你想去哪里?
    五、復習生字、新詞。課文中的新朋友搬進了新家,現(xiàn)在他們正在舉行聯(lián)歡晚會,歡迎你也參加,你想去嗎?行,進門總該和他們打個招呼,要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。(開小火車)(課件:一個一個出示新詞)。
    聚會結束了,新老朋友排著隊和我們道別,我們再和他們打個招呼,說聲再見。(讀下面的兒歌)。
    從天空里。
    飄落下來。
    像好吃的果汁。
    樹兒花兒都喜愛。
    都張開嘴巴在喝它。
    這樣才能快快長大。
    語文雨點兒教學設計篇十三
    1、復習鞏固帶有生字的新詞;會寫“半”、“巴”字。
    2、能正確流利地朗讀課文,在閱讀中,了解課文內容。
    用學生喜歡方式學習課文,結合生活實際理解課文內容。
    在朗讀課文中,理解課文內容,感受大自然的美。
    1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
    2、能正確流利地朗讀課文。
    3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
    1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
    一、引入
    猜謎語引入課題,齊讀課題,讀準兒化音。
    二、首讀課文。
    1、按照視頻里老師的要求:學生小聲讀課文把不認識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍。
    2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。
    3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
    4、理解“數(shù)不清”,并進行短語訓練:數(shù)不清的()
    5、理解“飄落”。
    (1)學生自己理解,并用動作演示。
    (2)看視頻里老師的演示,加深理解。
    6、品讀第一自然段。
    7、指導學生看插圖,想想:雨點兒從()飄落下來。
    小松鼠從()跳下來。
    亮亮從()跑出來。
    并進行句子訓練:小草從()長出來。
    ()從()。
    三、再讀課文
    過渡句:是呀!雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方?那里發(fā)生了什么變化?咱們再來讀讀課文吧!
    不過,這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
    看視頻,聽讀書要求。
    1、學生選擇段落讀課文。
    2、指名連讀課文。
    3、看視頻,聽讀課文。思考:大、小雨點兒飄落什么地方?那里發(fā)生了什么變化?
    4、指名說,理解課文內容。
    5、同桌說說:你喜歡雨點兒嗎?為什么?
    6、指名說,感受雨點兒帶給大自然的美。
    7、再聽視頻里的學生說,學習如何將語言表達得更清楚。
    8、再次品讀第五自然段。
    四、由課內向課外拓展延伸
    1、品讀全文。
    2、拓展:如果你是雨點兒,你還會去到哪里?會讓那個地方變成怎樣?
    五、寫字指導
    1、學生先說注意的地方。
    2、看視頻書空。
    3、老師范寫。
    4、學生書寫。
    5、評書寫情況。
    語文雨點兒教學設計篇十四
    教學目標:
    1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字,會寫“有”一個生字。
    2.正確流利地分角色朗讀課文,讀出逗號和句號的停頓。
    3.理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    教學重點:分角色朗讀課文,讀出逗號和句號的停頓。
    教學難點:通過朗讀課文,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,溫故知新。
    1.復習課題。
    課題是個兒化音,“雨”字讀響亮,“點”字和“兒”字連在一起,發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
    二、趣味游戲,鞏固字詞。
    指名上前讀詞,充當小老師帶讀。重點指導:多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
    三、品讀文本,積累語言。
    學習第一自然段。
    1.理解“數(shù)不清”。結合課文,用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。
    2.指導朗讀:數(shù)不清的雨點兒。
    3.說話練習:數(shù)不清的_______。(數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉)。留心觀察生活,就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。
    4.理解“飄落”。
    數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀?趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。
    數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽,它們在空中輕輕地飄呀飄,落入大地的懷抱,這樣的過程就叫“飄落”(課件:飄落)。
    指導學生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
    5.說話練習:數(shù)不清的____從______飄落下來。
    學習二、三、四自然段。
    1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽,它究竟要去哪里?
    2.指名讀二、三、四自然段。
    3.指導書寫“有”。橫要寫平、長;撇從豎中線起筆,寫舒展;“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
    4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
    5.男女生合作讀。
    6.配圖片和音樂,教師引讀,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
    學習第五自然段。
    出示雨水滋潤大地的美景圖,有感情地朗讀第五自然段,注意停頓。
    四、拓展延伸,歌唱兒歌。
    2.兒歌《小雨沙沙》。
    有花有草沒花沒草。
    更紅更綠紅花綠草。
    語文雨點兒教學設計篇十五
    1、自主認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。
    2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
    3、學習生字“方”(“半、巴”機動)。
    今天,我們來學習一篇新的課文(板書課題:雨點,雨點可愛極了,所以我們加上個“兒”字(板書“兒”),讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀。(告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。)。
    問:你聽到了什么?(生自由答)。
    1、大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段序號,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。
    2、大家都找到了嗎?(找到了)你都找到了哪些字?
    3、現(xiàn)在呀,老師想考考大家,看誰能把這些字讀好!
    (出示生字)看清楚了,讀什么?
    5、那你還知道什么數(shù)不清?學生齊讀“數(shù)不清”
    好的,再看,讀(出示詞:云彩、飄落。
    6、出示生字:半,讀什么?再看:空,生讀、齊讀,
    7、出示:問,讀,課文當中誰問誰呀,大雨點問小雨點什么?。可骸澳阋侥抢锶??”看看這個符號,想想這個句子該怎么讀?自己練練,請學生讀(當學生讀得好)——學得他一起來,生讀后師范讀,生再讀。
    1、自主識字。
    師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
    學生小組自學,老師巡視指導。
    2、抽查、匯報。
    師:我想你們應該學的不錯,那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。
    1、指導書空。
    2、老師范寫。
    3、學生書寫、教師巡視。
    4、簡單評價、展示。
    今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨點們有什么本領、作用,下一節(jié)課我們一起分享。
    語文雨點兒教學設計篇十六
    1、認識11個生字,。在識字過程中積累識字方法。
    2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
    3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字,進一步寫好漢字的基本筆畫。
    4、理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
    識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。
    通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。
    制作課件。
    引導學生觀察下雨的情景。
    錄音機、磁帶。
    :2課時。
    語文雨點兒教學設計篇十七
    認識11個生字,正確、流利地朗讀課文,會寫“方、半、巴”3個字。
    一、揭示課題。
    1、小朋友,我們一起來聽一首歌,好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)。
    2、這首歌唱的是小雨點兒,我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀,你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題:雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼,讀準“點”和兒化音),讓我們一起來親切地喊它吧!
    二、讀課文。
    1、聽課文錄音。
    2、學生自由讀課文,要求:把不認識的字圈出來,借助拼音讀正確,把課文讀通順。
    三、讀文識字。
    1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段,隨機進行生字詞語教學)。
    第一段。
    (1)出示詞語“數(shù)不清”,讀準字音,文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
    (2)認讀“云彩”、“飄落”,說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
    第二段。
    (1)讀“半空”。
    (2)出示“問”,文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)。
    第三段。
    小雨點兒是怎么回答的`?(出示“回答”,指導學生讀正確;出示“地方”,“方”字讀輕聲。)。
    2、選擇自己喜歡的自然段,讀給同桌聽,互相幫助,把課文讀正確。
    四、鞏固生字。
    1、識記字形。
    生字我們都會讀了,字形你記住了嗎?看誰的方法最好,速度最快。(課件出示)。
    2、小朋友們,雨點兒看到你們學得這么認真,可高興啦,它們也想和你們做做游戲,看誰最聰明。
    做“雨點兒落在哪里”的游戲,“雨點兒”身上寫著音節(jié),地上寫著生字,“雨點兒”落到生字上。
    五、指導寫“方、半、巴”三個字。
    1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)。
    2、課件演示字的筆順,學生書空。
    3、教師范寫。
    4、學生練習,教師巡視,糾正寫字姿勢。
    語文雨點兒教學設計篇十八
    《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法,通過大雨點和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從云彩飄落下來的,有了雨點兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
    本課內容淺顯,情節(jié)性強,文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
    1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能,因此,教師的有效引導顯得更為重要。
    2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
    3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
    (一)創(chuàng)設情境、激趣導入
    春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?
    (學生各抒已見,引入正題)
    想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?
    (板課題,指導讀準兒化音)
    (齊讀課題《雨點兒》)
    (二)讀文、識字、探究、感悟
    1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文)
    2、認讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,學生選擇讀,讀對了,其他學生跟讀3遍)
    3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)
    4、認讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:“誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?”
    5、這篇課文共有多少自然段?(讓學生用手勢表示)
    6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
    7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?
    重點學習三、五段
    1、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?
    (自由質疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復。結合課文語境,學習理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)
    2、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價:哪里讀得好,為什么要這樣讀。
    3、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點兒的滋潤,會對雨點兒說些什么?