總結(jié)工作心得，發(fā)現(xiàn)提升自己職業(yè)素養(yǎng)的突破口?？偨Y(jié)要注重數(shù)據(jù)的分析與研究，以事實為依據(jù)。以下是小編為大家整理的學習方法，希望對你有所啟發(fā)。
掌聲教學設計篇一
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
學生準備卡片。
一、導入新課。
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)。
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。
二、感悟重點，領會掌聲。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。(先讓學生找出來再研讀)。
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)。
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想。
(3)學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。
(1)當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?.
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)。
(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。
4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題。
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;。
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;。
掌聲是一縷清涼的風，
它驅(qū)散我們心中的愁云;。
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)。
3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。
4、小結(jié)：是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!
掌聲教學設計篇二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《掌聲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、揭題質(zhì)疑
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21掌聲）
3、齊讀課題。
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
（一）一讀課文，讀準字音
1、俗話說“書讀百遍，其義自見?！闭垘е銈兊倪@些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。
落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境
講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息
4、反復認讀，齊讀。
（二）二讀課文，讀通句子
1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）
要求：a、聽的習慣要好，及時糾正
b、讀要響亮，有感情更好
（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。
（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（三）三讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞劃下來
2、全班交流
a、驟然間：說明快、突然響起的掌聲
c、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
d、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
e、猶豫：拿不定主意，她在想什么？
f、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用？
a、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）
b、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣
c、不再憂郁變得——活潑開朗
d、齊讀第5段體會
2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
一、前后對照，感受小英變化
（一）學習第一自然段
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）
2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）
從哪看出小英很憂郁？
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）
掌聲教學設計篇三
學習目標：
1、在互動的學習活動中準確認讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子。
教學過程:。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，彌漫愛意。
1、今天陳老師和大家一起學習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學習，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關系是那么的親密。
3、今天我們學習一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛意。
1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
2、學生自由讀課文，師巡視指導朗讀。
3、指名輪讀課文，相機指導。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據(jù)學生初讀感受的交流，相機引導學習課文第一、四自然段。
l第一自然段。
1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流。
重點引導感悟以下句子：
句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
指導帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁。
l第四自然段。
1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關句子。板書：開朗。
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
四、指導寫字。
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
1、認讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好辦法記住。
3、說說哪個字書寫要特別注意。
4、學生書寫。
第二課時。
學習目標：
1、通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。
教學過程：
一、復習引入。
1、今天我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學生談）活潑、開朗都是因為英子此刻的自信（板書：自信）。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會文動真情。
（一）請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?BR> 先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀。
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是的掌聲。
預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。（讀出相應的情感）。
2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）。
（同學們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說說體會。
l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
學生談體會，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她現(xiàn)在卻在全班同學走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當時英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）。
l輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
學生說體會。相機請學生朗讀。
你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
l“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?BR> 學生說自己的感悟。
（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談談你要把掌聲送給英子的理由。
預測：要是我上去，同學們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不高興的?！?BR> 隨機指導發(fā)言同學讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀。（如果說感悟時已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導讀出體會。）。
（2）創(chuàng)設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來了！在全班同學的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌）。
同學們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子，。
（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己?！?BR> （4）這掌聲是鼓勵、是關心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?BR> 相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?BR> （三）探究第二次掌聲。
再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說說同學們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動聽）。
英子是多么感謝同學們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？
預測：
l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
你能體會到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
（四）小結(jié)。
1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說——指名讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
掌聲給了英子尊重、關愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說。
——想讀的一齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
這掌聲是。（鼓勵、尊重、關愛、贊揚、愛）。
板書：愛。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。
6、讓我們共同表達和聆聽對愛的理解，
（師：愛是什么。
愛是一陣熱烈的掌聲。
生：……。
最后全班同學讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
同學們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠快樂！
四、板書：
掌聲。
自卑自信。
愛
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掌聲教學設計篇四
2.《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
3.《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
教學目標。
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
3.以文帶文，學法遷移，批注閱讀。
教學重難點。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
教學目標。
1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
1.上小學時的一天，老師讓同學們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（）。
1.自學提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學提示三。
4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
1.自學提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。
掌聲教學設計篇五
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學構(gòu)思
1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由亮點照亮教學全程。
2．新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學設計
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
【教學重難點】
指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。
【教學過程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學習《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點
1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
三、研討亮點感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？
反饋a、默默地
b、早早地最后一個
3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。
（1）她是怎么上去的？
（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？
〈三〉感受開朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！
（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
（2）你想通過掌聲告訴英子什么？
師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂朗讀：
掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！
師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。
掌聲是（），。
師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
掌聲教學設計篇六
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會內(nèi)涵。
3通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確地看待自己。
1朗讀課文，學會生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡、投影儀。
第2課時。
一、揭題質(zhì)疑，出示目標
二、感悟掌聲，體會心理
2投影出示學習指導，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
4指導學生有感情地朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。
三、展開想象，加深體會
1故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化。
學生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導朗讀，體會掌聲
1她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心。
2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。
五、聯(lián)系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
2出示課件問題提示，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
(2)什么時候，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么?
小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
掌聲教學設計篇七
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程：
板書：憂郁自卑
1、 是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
3、 交流：（略）板書：開朗自信
5、（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。
2、 請同學們自由讀2-4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：
（1） 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）
（2） 小英為什么會感動得流下眼淚？
（3） 為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、 學習“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
（3） 交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
（5） 同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。
（6） 交流
（7） 再回答問題（1）（2）
（8） 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學習“第二次掌聲”
（1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導朗讀
2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大啊！那么，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。今天這堂課，我們學習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲教學設計篇八
1．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關心和鼓勵，并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。
1、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導學生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
一課時
一、復習導入
“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學習新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語：
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
（學生認讀）
二、檢查預習
同學們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?BR> 根據(jù)同學們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來？
快點把書翻開，讓我們共同走進英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關的句子）
（學生自由朗讀思考）
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教他跳舞。
在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
（學生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）
點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。
掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當時的心情怎么樣？
（很多同學都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書課題
幻燈片出示
（學生默讀相關段落，畫出相關語句，可簡單記錄自己的想法）
估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學們暫停?！八自捳f，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”
（小組內(nèi)交流探討）
匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學，此時，你想通過掌聲對英子說什么？
（學生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說她明白呢？（朗讀關于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時你最想說什么？
（學生再次換位思考，表達英子的感激和振作）
如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？
（思考交流英子的情感變化，并找到相關的對英子動作和神態(tài)的描寫）
面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（找到相關句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來信解析，學會感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）
掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。
（播放“愛”的小詩）
愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。
（播放歌曲：《愛的奉獻》）
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
掌聲教學設計篇九
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導入
二、由小英的來信切入主題
交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領悟情感
（一）、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、 是啊，同學們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。
3、 讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。
4、 你想對英子說些什么？
（二）、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會說些什么呢？
4、 你們覺得英子的性格有什么變化？
四、再讀來信，升華情感
掌聲教學設計篇十
大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認真啊，掌聲。
這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。
二、檢查預習。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視。
里面有一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內(nèi)心。
三、感悟理解。
1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）。
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時心里會想什么？
出示填空練習：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————。
當同學們游戲說笑時，她在想————————。
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————。
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）。
e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸。
把這種感覺放進這句話，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。
a.生答，出示句子。
b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站。
怎么低，怎么站？
英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。
c.師生對話：
英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）。
再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。
師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？
b.第一次掌聲是——。
第二次掌聲是——。
c.什么是熱烈而持久？
假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么？
英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？
同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。
e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？
英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信。
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？
板書：贊美。
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？
板書：喜悅。
再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————。
當同學們游戲說笑時，她在想————————。
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————。
看，英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信。
師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：
出示信的內(nèi)容。
出示配樂：
我想把掌聲送給媽媽，因為——————。
我想把掌聲送給老師，因為————————。
我想把掌聲送給——，因為——————。
愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：
愛是熱烈的掌聲。
愛是親切的話語。
愛是炎炎夏日一縷清涼的風。
愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶。
愛是黑暗中的一支蠟燭。
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。
請大家記住，齊讀：
人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
掌聲教學設計篇十一
教學目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學習生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確的看待自己。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學情分析：
學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學構(gòu)想：
指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入。
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
二、學習第一和五小節(jié)。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）。
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。
她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧。
當別人在操場歡快地跳皮筋。
當別人上體育課的時候。
師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說。
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀。
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）。
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前。
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
三、學習2～4小節(jié)。
請同學們自讀2～4小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描寫掌聲的句子?BR> 出示：那掌聲熱烈、持久。
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）。
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學讀）。
過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子。
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學過心理學，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵。
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定。
師：而對于同學們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的。
四、學習第七小節(jié)。
“是啊……”配樂范讀。
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸。
師：真好！掌聲像縷縷春風吹進我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學生練說）。
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
掌聲教學設計篇十二
教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學過程：（課時隨學情而定）。
預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......
預設：高興，謝謝之類。
師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？
詢問學生，學生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事?。〗裉?，我們要學的課文就跟掌聲有關，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。）。
師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略。
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因為她得過......走路的姿勢”（生讀）。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）。
預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀。
出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢?！?BR> 提示：抓住關鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預設：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此環(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心，并板書。）。
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)。
師：假如我們都是英子的同學，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）。
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。
掌聲教學設計篇十三
《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。
《課標》20xx版明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關注文章寫了什么，又關注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
一、歌曲導入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。
同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲教學設計篇十四
大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認真啊，掌聲。
這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
里面有一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內(nèi)心。
1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時心里會想什么？
出示填空練習：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————
當同學們游戲說笑時，她在想————————
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）
e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸
把這種感覺放進這句話，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。
a.生答，出示句子。
b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站
怎么低，怎么站？
英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。
c.師生對話：
英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。
師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？
b.第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c.什么是熱烈而持久？
假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么？
英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？
同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。
e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？
英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？
板書：贊美
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？
板書：喜悅
再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————
當同學們游戲說笑時，她在想————————
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————
看，英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信
師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：
出示信的內(nèi)容。
出示配樂：
我想把掌聲送給媽媽，因為——————
我想把掌聲送給老師，因為————————
我想把掌聲送給——，因為——————
愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：
愛是熱烈的掌聲
愛是親切的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
請大家記住，齊讀：
人人獻出一點愛，人間永遠是春天
掌聲教學設計篇十五
以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關愛。
指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
電腦課件
第一課時
一、 激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學生分段 朗讀課文
a、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。
b、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
a、學生試讀、抽讀、評讀。
b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書：鼓勵）
（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導自找重點詞語，讀好句子。）
a、指名讀
b、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
a、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
b、師生交流
c、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
掌聲教學設計篇十六
1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時
一、創(chuàng)設情境、達成共識
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。
(一)了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）
（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學校還會怎么做？
4、出示練習題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。
因為_____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
（3）指導有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”
（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）
4、指導背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻出
教學反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關愛，從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關愛的主題寓于這個動人的故事之中。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比教學,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理.
但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。
掌聲教學設計篇一
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
學生準備卡片。
一、導入新課。
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)。
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。
二、感悟重點，領會掌聲。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。(先讓學生找出來再研讀)。
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)。
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想。
(3)學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。
(1)當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么?.
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)。
(5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。
4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題。
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;。
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;。
掌聲是一縷清涼的風，
它驅(qū)散我們心中的愁云;。
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)。
3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。
4、小結(jié)：是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!
掌聲教學設計篇二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《掌聲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、揭題質(zhì)疑
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21掌聲）
3、齊讀課題。
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
（一）一讀課文，讀準字音
1、俗話說“書讀百遍，其義自見?！闭垘е銈兊倪@些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。
落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境
講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息
4、反復認讀，齊讀。
（二）二讀課文，讀通句子
1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
（1）同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）
要求：a、聽的習慣要好，及時糾正
b、讀要響亮，有感情更好
（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。
（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（三）三讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞劃下來
2、全班交流
a、驟然間：說明快、突然響起的掌聲
c、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
d、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
e、猶豫：拿不定主意，她在想什么？
f、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什么作用？
a、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）
b、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣
c、不再憂郁變得——活潑開朗
d、齊讀第5段體會
2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
一、前后對照，感受小英變化
（一）學習第一自然段
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）
2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）
從哪看出小英很憂郁？
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）
掌聲教學設計篇三
學習目標：
1、在互動的學習活動中準確認讀10個生字，會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。
3、抄寫最讓自己感動的句子。
教學過程:。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，彌漫愛意。
1、今天陳老師和大家一起學習，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學習，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關系是那么的親密。
3、今天我們學習一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文，感受愛意。
1、請大家讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，有些地方還得反復讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
2、學生自由讀課文，師巡視指導朗讀。
3、指名輪讀課文，相機指導。
4、檢查字詞掌握情況。
5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
根據(jù)學生初讀感受的交流，相機引導學習課文第一、四自然段。
l第一自然段。
1、讀課文，說說英子原來是個怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
2、交流。
重點引導感悟以下句子：
句子一：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
指導帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁。
l第四自然段。
1、可是后來英子就像變了個人似的，她變成什么樣了？
2、讀相關句子。板書：開朗。
這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
四、指導寫字。
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
1、認讀所有要求書寫的生字。
2、說說哪個字最好記，怎么記，哪個字最難記，有什么好辦法記住。
3、說說哪個字書寫要特別注意。
4、學生書寫。
第二課時。
學習目標：
1、通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感；
3、在感悟文本的基礎上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。
教學過程：
一、復習引入。
1、今天我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學習，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學生談）活潑、開朗都是因為英子此刻的自信（板書：自信）。
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會文動真情。
（一）請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
（二）探究第一次掌聲：
1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?BR> 先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀。
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
投影出示：這是的掌聲。
預測：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。（讀出相應的情感）。
2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個問題：同學們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請同學們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
（學生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）。
（同學們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
3、組織交流：
（1）讀讀找到的句子，并說說體會。
l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
學生談體會，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢，但是她現(xiàn)在卻在全班同學走上了講臺，是多么的不容易啊，所以同學們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當時英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）。
l輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
學生說體會。相機請學生朗讀。
你認為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
l“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?BR> 學生說自己的感悟。
（能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個詞來談談你要把掌聲送給英子的理由。
預測：要是我上去，同學們一定會嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會不高興的?！?BR> 隨機指導發(fā)言同學讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會？也來讀讀。（如果說感悟時已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導讀出體會。）。
（2）創(chuàng)設情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來了！在全班同學的注視下，她一搖一晃地向講臺走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌）。
同學們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
投影出示：英子，。
（預測：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己?！?BR> （4）這掌聲是鼓勵、是關心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動，是感謝！讓我們再次去感受這動人的一幕吧！
（5）出示“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?BR> 相機指導：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動啊，再來讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?BR> （三）探究第二次掌聲。
再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文，說說同學們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動聽）。
英子是多么感謝同學們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達對自己的感謝的？
預測：
l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
你能體會到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
（四）小結(jié)。
1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚，難怪英子說——指名讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
掌聲給了英子尊重、關愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對生活，所以英子說。
——想讀的一齊讀：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
這掌聲是。（鼓勵、尊重、關愛、贊揚、愛）。
板書：愛。
三、妙筆生花抒胸臆。
5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。
6、讓我們共同表達和聆聽對愛的理解，
（師：愛是什么。
愛是一陣熱烈的掌聲。
生：……。
最后全班同學讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
同學們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會因為心中有愛而永遠快樂！
四、板書：
掌聲。
自卑自信。
愛
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掌聲教學設計篇四
2.《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
3.《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
教學目標。
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
3.以文帶文，學法遷移，批注閱讀。
教學重難點。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
教學目標。
1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
1.上小學時的一天，老師讓同學們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（）。
1.自學提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學提示三。
4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
1.自學提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。
掌聲教學設計篇五
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學構(gòu)思
1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由亮點照亮教學全程。
2．新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學設計
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
【教學重難點】
指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。
【教學過程】
一、課前談話
1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？
師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學習《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點
1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
三、研討亮點感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？
反饋a、默默地
b、早早地最后一個
3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。
（1）她是怎么上去的？
（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？
〈三〉感受開朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點
1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！
（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
（2）你想通過掌聲告訴英子什么？
師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂朗讀：
掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！
師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。
掌聲是（），。
師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
掌聲教學設計篇六
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會內(nèi)涵。
3通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確地看待自己。
1朗讀課文，學會生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡、投影儀。
第2課時。
一、揭題質(zhì)疑，出示目標
二、感悟掌聲，體會心理
2投影出示學習指導，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，小英在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
4指導學生有感情地朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。
三、展開想象，加深體會
1故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化。
學生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導朗讀，體會掌聲
1她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……
“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”小英對這次掌聲刻骨銘心。
2指導有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評。
五、聯(lián)系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
2出示課件問題提示，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時候，你得到過誰的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
(2)什么時候，你的掌聲獻給過誰?掌聲代表什么?
小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活就會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
掌聲教學設計篇七
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學過程：
板書：憂郁自卑
1、 是啊，小英小時侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個憂郁自卑的小女孩，同學們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
3、 交流：（略）板書：開朗自信
5、（交流：為什么小英會從一個憂郁自卑的小女孩變成一個開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個問題。
2、 請同學們自由讀2-4自然段，找找看同學們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個問題：
（1） 為什么驟然間會響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）
（2） 小英為什么會感動得流下眼淚？
（3） 為什么會響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、 學習“第一次掌聲”
（1） 想知道答案嗎？老師送給你一個法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
（3） 交流：“低下了頭”體會到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會到痛苦、難受。 朗讀
（4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學們并沒有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
（5） 同學們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學，你會鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學們的掌聲，心里又會怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學，把你們的想法告訴給對方。
（6） 交流
（7） 再回答問題（1）（2）
（8） 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學習“第二次掌聲”
（1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說說為什么同學們會送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學，你又會用掌聲告訴小英什么呢？
（4） 指導朗讀
2、小英有了掌聲，有了同學們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進的動力，愛的力量可真大啊！那么，在平時的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。今天這堂課，我們學習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時的學習生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
掌聲教學設計篇八
1．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關心和鼓勵，并學會珍惜他人的鼓勵與幫助。
1、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導學生朗讀和思考作者對英子語神態(tài)和動作的描寫，來體會英子的心理變化。
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
一課時
一、復習導入
“結(jié)識新朋友，不忘老朋友！”在我們學習新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
幻燈片出示詞語：
落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵 、驟然間、小兒麻痹癥
（學生認讀）
二、檢查預習
同學們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?BR> 根據(jù)同學們的回答做簡筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）
三、精讀課文，感知變化
指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達出來？
快點把書翻開，讓我們共同走進英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關的句子）
（學生自由朗讀思考）
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評價
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
4、她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教他跳舞。
在評價朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
四、感悟掌聲，理解他人
（學生肯定會異口同聲地回答：是掌聲）
點擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導入本課課題。
掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時候得到過？當時的心情怎么樣？
（很多同學都會搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
板書課題
幻燈片出示
（學生默讀相關段落，畫出相關語句，可簡單記錄自己的想法）
估計獨立思考的時間夠用后，擊掌示意同學們暫停?！八自捳f，一個好漢三個幫。下面的時間，請同學們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”
（小組內(nèi)交流探討）
匯報兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學，此時，你想通過掌聲對英子說什么？
（學生換位思考，表達自己對英子的理解和鼓勵）
英子明白那掌聲的含義嗎？
為什么說她明白呢？（朗讀關于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
假如你就是英子，此時你最想說什么？
（學生再次換位思考，表達英子的感激和振作）
如果說第一次掌聲代表著同學們的理解和鼓勵，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
（交流第二次掌聲的含義：贊揚和鼓勵）
在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？
（思考交流英子的情感變化，并找到相關的對英子動作和神態(tài)的描寫）
面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
（找到相關句子，感受掌聲的神奇力量）
五、來信解析，學會感恩
多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
（感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）
掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！同學們能夠理解、鼓勵、贊揚腿腳有殘疾的英子，是因為大家的心中有愛。
（播放“愛”的小詩）
愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福。
（播放歌曲：《愛的奉獻》）
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關心 尊重
理解 鼓勵
自卑 自信
掌聲教學設計篇九
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。
一、激情導入
二、由小英的來信切入主題
交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領悟情感
（一）、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質(zhì)疑。
2、 是啊，同學們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。
3、 讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。
4、 你想對英子說些什么？
（二）、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是為什么呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會說些什么呢？
4、 你們覺得英子的性格有什么變化？
四、再讀來信，升華情感
掌聲教學設計篇十
大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認真啊，掌聲。
這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。
二、檢查預習。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視。
里面有一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內(nèi)心。
三、感悟理解。
1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）。
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時心里會想什么？
出示填空練習：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————。
當同學們游戲說笑時，她在想————————。
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————。
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）。
e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸。
把這種感覺放進這句話，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。
a.生答，出示句子。
b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站。
怎么低，怎么站？
英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。
c.師生對話：
英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）。
再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。
師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？
b.第一次掌聲是——。
第二次掌聲是——。
c.什么是熱烈而持久？
假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么？
英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？
同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。
e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？
英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信。
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？
板書：贊美。
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？
板書：喜悅。
再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————。
當同學們游戲說笑時，她在想————————。
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————。
看，英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信。
師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：
出示信的內(nèi)容。
出示配樂：
我想把掌聲送給媽媽，因為——————。
我想把掌聲送給老師，因為————————。
我想把掌聲送給——，因為——————。
愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：
愛是熱烈的掌聲。
愛是親切的話語。
愛是炎炎夏日一縷清涼的風。
愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶。
愛是黑暗中的一支蠟燭。
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘。
請大家記住，齊讀：
人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
掌聲教學設計篇十一
教學目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學習生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確的看待自己。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學情分析：
學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學構(gòu)想：
指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、導入。
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
二、學習第一和五小節(jié)。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）。
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。
她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧。
當別人在操場歡快地跳皮筋。
當別人上體育課的時候。
師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說。
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀。
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）。
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前。
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
三、學習2～4小節(jié)。
請同學們自讀2～4小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描寫掌聲的句子?BR> 出示：那掌聲熱烈、持久。
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）。
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學讀）。
過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子。
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學過心理學，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵。
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定。
師：而對于同學們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的。
四、學習第七小節(jié)。
“是啊……”配樂范讀。
指名讀，練讀，背誦。
五、拓展延伸。
師：真好！掌聲像縷縷春風吹進我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學生練說）。
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
掌聲教學設計篇十二
教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學過程：（課時隨學情而定）。
預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......
預設：高興，謝謝之類。
師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想？
詢問學生，學生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事?。〗裉?，我們要學的課文就跟掌聲有關，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學有的放矢。）。
師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復雜的詞。）生字略。
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因為她得過......走路的姿勢”（生讀）。
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）。
預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀。
出示：“上小學的時候，我們班.......走路的姿勢?！?BR> 提示：抓住關鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預設：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)。
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此環(huán)節(jié)的目標：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心，并板書。）。
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)。
師：假如我們都是英子的同學，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）。
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）。
掌聲教學設計篇十三
《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。
《課標》20xx版明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關注文章寫了什么，又關注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
一、歌曲導入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。
同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
（2）抄寫生字新詞。
掌聲教學設計篇十四
大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認真啊，掌聲。
這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
里面有一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內(nèi)心。
1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時心里會想什么？
出示填空練習：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————
當同學們游戲說笑時，她在想————————
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）
e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸
把這種感覺放進這句話，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。
a.生答，出示句子。
b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站
怎么低，怎么站？
英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。
c.師生對話：
英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。
師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？
b.第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c.什么是熱烈而持久？
假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過掌聲告訴英子什么？
英子之前擔心的事情發(fā)生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？
同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。
e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？
英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。
4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？
板書：贊美
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？
板書：喜悅
再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當同學們積極發(fā)言時，她在想————————
當同學們游戲說笑時，她在想————————
當同學們唱歌跳舞時，她在想————————
看，英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信
師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：
出示信的內(nèi)容。
出示配樂：
我想把掌聲送給媽媽，因為——————
我想把掌聲送給老師，因為————————
我想把掌聲送給——，因為——————
愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：
愛是熱烈的掌聲
愛是親切的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
請大家記住，齊讀：
人人獻出一點愛，人間永遠是春天
掌聲教學設計篇十五
以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關愛。
指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
電腦課件
第一課時
一、 激情導入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學生分段 朗讀課文
a、通過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。
b、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
a、學生試讀、抽讀、評讀。
b、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
（板書：鼓勵）
（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導自找重點詞語，讀好句子。）
a、指名讀
b、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
a、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
b、師生交流
c、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
掌聲教學設計篇十六
1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
多媒體課件
兩課時
第一課時
學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
略。
第二課時
一、創(chuàng)設情境、達成共識
1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。
同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）
你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）
2、對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）
同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）
3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。
二、品讀來信，理解信的內(nèi)容
1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。
2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。
3、指名讀信，說說從信中知道了什么？
4、齊讀來信，體會小英內(nèi)心的感激之情。
三、緊抓“變化”，感受情感變化
下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。
(一)了解過去，感受小英的自卑。
1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩？
2、師生交流：
（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）
（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！斌w會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）
3、再讀第1節(jié),想想小英在學校還會怎么做？
4、出示練習題（課件出示），引讀第1節(jié)。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。
因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。
因為_____,所以_____。
5、從前的小英是個什么樣的孩子？
（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
（3）指導有感情地朗讀第1節(jié)。
（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信
可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節(jié)，找一找。
1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）
2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？
3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
7、指導有感情地朗讀這一節(jié)。
（三）對比朗讀，感受小英的變化。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意
同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。
（一）研讀上臺前的小英，感受小英內(nèi)心的變化
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
課件出示：
a、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、品讀析文
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）指名讀第3句，體會小英內(nèi)心的矛盾。
5、指導朗讀這三句話。
6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？
（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵
過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。
1、研讀第一次掌聲
（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
2、研讀第二次掌聲
（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？
（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）
（3）齊讀這部分內(nèi)容。
3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，，你想說什么呢？
生：說。
4、但是她什么也沒說，她只是——
課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”
（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。
（2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。
（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。
來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
五、總結(jié)升華，讀背作者感想
過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。
1．指名讀最后一節(jié)
課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2、說說你讀懂了什么？
3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）
4、指導背誦。
六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大
1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？
2、讀詩歌（課件出示）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮！
21
掌聲
沉默
活潑
憂郁
開朗
自卑
自信
需要
珍惜
獻出
教學反思：
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關愛，從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把互幫互助、互相關愛的主題寓于這個動人的故事之中。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學方法組織教學。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比教學,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進而明白文章所蘊涵的道理.
但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。