總結是我們人生的摘要，讓我們能夠更加明確自己的方向和目標。如何從大量信息中提煉出有價值的觀點和信息？以下是小編為大家收集的相關資料，供大家參考和學習。
孔子讓路的教學設計篇一
教學目標：
1.．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，初知課文大致內容。
3．學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
認識本課生字，會寫12個生字。
教學難點：
教學方法：
讀與說。
教學準備：
查閱孔子與老子的相關資料。
教學過程。
一、導入新課，課題解讀。
1、上新課前，
大家已經預習過課文，知道孔子的老師是誰了吧？
（老子）對，是老子。（板書）。
3、借助資料帶了解孔子。
二、初讀課文，學習字詞。
1、現在大家對孔子和老子有了初步的了解，請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查學習生字與詞語的情況。
3、檢查讀課文情況，教師適當作指導。
三、學習第一自然段。
1、齊讀，解釋“遠近聞名”和“淵博”，造句練習。
2、孔子年紀輕輕就成為了遠近聞名的老師，可他為什么還要拜師呢？找出原因，全文找。（知識不夠淵博，學習沒有止境）板書：淵博、學無止境（用自己的話概括）。
3、再讀，這是孔子拜師的開始。
4、學習并講解孔子的語錄。
（課文后面選做題。）。
老子。
淵博。
學無止境。
第二課時。
教學目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。
2、積累文中的優(yōu)美詞句。能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3、能結合具體的語言環(huán)境區(qū)別“拜訪、拜見”、
“迎候、等候”
兩組詞語。
教學重點：
2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。
教學難點：
結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。
教學方法：
復習、分角色演與讀。
教學準備：
板書拜師的原因。
教學過程。
一、使用板書回顧（課前寫）。
原因：知識不夠淵博、學無止境。
上節(jié)課我們已經認識了孔子和老子，知道了孔子想拜師的原因，他認為人活到老應該學到老，學無止境。這節(jié)課來看看孔子拜師的過程和結果怎么樣。
二、研讀課文，角色朗讀（第二自然段的學習）。
1、請一個學生朗讀課文的第二自然段。
2、孔子離開家鄉(xiāng)曲阜去洛陽了，課文是怎么寫的，用直線劃出來。
到洛陽。好不好？和課文里的有什么不同？（相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）為什么這樣寫？相距上千里——說明路途十分遙遠。
風餐露宿——一般形容旅途或野外生活艱苦，孔子一路上十分艱辛。日夜兼程——不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于——路途如此遙遠，但憑著毅力和信念，最后還是到了洛陽，所以用終于這個詞。
（板書：過程：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）。
4、說話練習：烈日炎炎的白天，孔子在趕路；月明星稀的夜。
晚，孔子還在趕路。這是一幅怎么樣的畫面啊？用自己的話來說說這句話的意思。
（千里迢迢、萬水千山；風塵仆仆、跋山涉水、
翻山越嶺；不分晝夜，孔子??；不管風雨，孔子??）。
識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致，老師把這個詞語送給他：求知若渴。
（板書）。
6、如果你是老子，看到孔子如此執(zhí)著的信念，收不收這個學生呀？好，下面老子出場了，誰來讀讀描寫老子的句子。
“車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問”。
7、大家來演一演孔子和老子吧。
（請兩組，其余的讀旁白）。
8、覺得他們說話怎么樣？（很有禮貌）你從哪里看出來的？
（上前行禮、拜見、請、迎候、再次行禮、多謝）教師適當解釋講解詞語和句子。
9、老師總結，我們是從這些言行舉止中看出他們的品質，把這兩個詞語送給他們。
（板書：彬彬有禮、謙虛有禮）。
10、好，我們再來讀一讀，要把這種禮貌表現出來。
（角色分組，教師讀旁白）。
11、在這里面老師發(fā)現了兩組近義詞，同學們發(fā)現了嗎？
（拜訪——拜見、迎候——等候）板書。
拜訪——是敬詞，訪問的意思。
拜見——是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。
迎候——有等待的意思，是到某個地方等候。
等候——也有等待的意思，但不表示迎接。
12、學生體會：
老子說：“我就在這兒迎候?！睂献佑惺裁戳私?？
（愛護晚輩、謙虛有禮）否則不能充分體現。
孔子說：“多謝老師等候?！笔峭磔呄蜷L輩致謝，不宜換成“迎候”。
13、齊讀第。
2自然段，再次感受他們的美德。
三、研讀課文，繼續(xù)品味。
（學習第三、四段）。
2、強調“每天不離左右、隨時請教、毫無保留、傳授”。說明孔子和老子是什么樣的人？（一個好學生，一個是好老師）。
（板書：勤學上進、誨人不倦）。
3所以人們佩服他們的學問，也敬重他們的品行，你們覺得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）。
4、把這兩個自然段齊聲朗讀一遍。
拜訪－拜見。
原因：知識不夠淵博。
學無止境。
孔子讓路的教學設計篇二
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，此刻來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的.思想家。（學生自由發(fā)言，注意不要重復人家的發(fā)言。）。
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）。
（3）交流課文寫了一件什么事？
1、你覺得孔子是一個怎樣樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）。
2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎樣樣的人的句子。
3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。
（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師?！?BR> 從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。
（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最后走到了洛陽?！?BR> 感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴。
你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎樣樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）。
孔子也許從春暖花開的季節(jié)一向走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一向走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）。
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?BR> 感悟人物品行：謙遜有禮。
辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞能夠調換嗎？為什么不能調換？
（4）“學習是沒有止境的?！甭?lián)系生活實際，交流。
（5）“從此，孔子每一天不離老師左右，隨時請教。”
感悟品行：虛心求教。
4、小結學習方法和孔子的品行。
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2、上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
1、用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩。
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他?！?BR> 感悟品行：誨人不倦。
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語能夠調換嘛？你是怎樣理解的呢。
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情應對人物形象?！俊?BR> 學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）。
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處能夠感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選取伙伴組成學習合作小組。
2、明確職責：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些資料、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。構成方案與其他小組交流。
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
孔子讓路的教學設計篇三
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠;“風餐露宿”，表明途中生活艱苦;“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。 編選這篇課文的意圖是：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的'寶庫。第五單元的課文為我們開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、 揭題，讀題：孔子拜師。
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
2、 檢查、交流：
(1)出示詞語，認讀：遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃(結合了解“名”、“字”。)
(2)交流通過查字典理解的詞語。
(3)交流課文寫了一件什么事?
(4)抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求 學——受人敬重。
(一)出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?BR> 1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣?
2、他們的品行又怎樣?
(二)教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行?(邊讀邊注)
2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：(1)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?BR> 感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么? b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程” c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
(2)孔子與老子見面時的對話。 感悟人物品行：謙遜有禮
教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮? b、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎?為什么不能調換? c、演讀：同桌合作——展示評議d、聯(lián)系生活實際，交流：“學習是沒有止境的?！?BR> 3、 小結
(三) 自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
(四) 感情朗讀第四自然段。
1、 談談我心中的孔子和老子。
2、 拓展學習孔子的名言。
1、 分組制訂學習計劃，交流。
2、 分組活動，積累資料。
3、 學習成果展示、交流。
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。 “迎”：里面不是“卯”或“印”。 “等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。 “授”：右邊是“受”，不是“愛”。
孔子讓路的教學設計篇四
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
二、教學重點：
1、了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
三、教學難點：
1、從孔子和老子的言行中了解他們的品行。
四、教具：投影片。
教學過程：
一、復習導入。
1、?出示詞語，指生認讀。
曲阜?納悶?長進?請教傳授?敬重。
相距?迎候?等候?品行?老聃?淵博。
風塵仆仆??遠近聞名??風餐露宿?日夜兼程?毫無保留。
2、?用上上面的詞語來說說這篇課文講了一件什么事？教師板書課題。
二、啟發(fā)設疑。
1、?出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
（1）、自由讀，說說你知道了什么？
（1）、指生讀，思考：你讀了這句話有什么疑問嗎？
（人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的那些地方可以看出來？）。
三、細讀課文，品味孔子的品行。
1、潛心默讀課文，想一想：人們敬重孔子的什么品行？你是從那些句子體會出來的？可以用筆畫一畫，在句子旁邊寫一寫自己的體會。
2、師生交流。
3、出示句子：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
（1）、淵博是什么意思？（知識豐富）。
（2）、孔子的知識真的不夠淵博嗎？理解“遠近聞名”并試著換一個詞。
（3）、讀一讀，你體會出什么？板書：謙虛。
（4）、自由讀，齊讀，讀出謙虛的語氣。
4、出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
（2）、指生匯報，教師板書：彬彬有禮。
（3）、指導朗讀，要讀出彬彬有禮的表現。
5、出示句子：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
（1）、隨機談體會，理解特地的意思。
（2）、指導朗讀。
6、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么？是從那個此體會到的？
（2）、師：孔子說：“學習是沒有止境的。”?你怎么理解這句話？
（3）、師：用一個成語來代替它就是“學無止境”，并板書在黑板上。
（4）、師：如果用一句話來說就是（泉水流不盡，知識學不完、活到老，學到老。）。
（5）、誰能聯(lián)系實際生活來說說？（如：爸爸媽媽工作怎么多年了，還要讀書看報來學習。。。
7、指導朗讀上面的三個句子，一起當當謙虛有禮的孔子，讀好上面的句子。
8、課文當中還有哪些句子也讓我們體會到孔子的品行？大家再仔細找一找。
9、出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（1）、指生讀，說說自己的體會。教師板書:好學。
（2）、指導朗讀，讀出孔子的好學。
10、出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）、從這句話你感受到了什么？說明了孔子具有什么品行？隨機板書：不怕吃苦。
（2）、相距上千里說明什么？（路途遙遠）。
（3）、這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）。
（5）、體會“日夜兼程”的意思。
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
2）讀出一路艱辛，求知若渴。
不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀。
不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀。
不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀。
11、師：課文學到這，我們知道了孔子是一個什么樣的人？請加上自己對他的評價。
四、回讀課文，感悟老子的品行。
2、默讀課文,劃出體現老子品行的句子。
3、師生交流，出示句子：
（1）、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
（2）、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）、自由讀上面的句子，說說哪個詞給你留下的印象最深刻，你體會到什么？
5、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說呢？
6、出示孔子的名言，進行誦讀。
7、小結：孔子和老子他們淵博的知識和崇高的品質值得我們佩服和敬重，更是值得我們去學習。
四、作業(yè)布置。
1、看有關孔子和老子的書籍，進一步了解他們淵博的知識和崇高的品質。
2、摘抄并背誦孔子的名言。
孔子讓路的教學設計篇五
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
二、教學準備：
多媒體課件。
三、教學過程。
(一)吟春誦春，引入春景。
1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?
(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?
引導想象，描述自己腦海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?
(4)配樂朗讀。
(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》。
(6)再讀課文。
()是她()的()。
()是她()的()。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"。
(2)指名讀。
(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?
(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?
(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?
(7)相機指導朗讀，引導深入理解。
(8)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?BR> (10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)。
此時此刻，你想說什么呢?
(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。
四、教學結束：
讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
孔子讓路的教學設計篇六
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯(lián)網自主學習并交流。
教學準備：
多媒體課件。
一、由“春”導入。
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。
2.板書：春。
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)。
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。)。
五、還有很多問題，你打算如何解決?
1.借助網絡，自主學習。
2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。
板書：閱讀的感受、發(fā)現的疑問、提出的挑戰(zhàn)。
(學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教為學服務。)。
3、交流。
六、教學：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導游，聽說金南中心小學六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導游的。
你們想不想報名參加導游競聘?
我們怎樣才能做好導游?
(1)學生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設計導游詞。
(4)學生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。)。
七、學習字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學習，回家你打算作些什么?
孔子讓路的教學設計篇七
1、掌握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。
3、通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現實意義。
重點難點：
1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現實意義。
教具準備：
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
一、導入。
1、談話：上節(jié)課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。
2、為什么要學生們拜孔夫子呢？
過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）。
二、初讀感知，自主學習。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。
3、檢查生字詞。
三、默讀課文，學會質疑。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。
2、全班匯報。
第二課時。
一、導入新課。
二、合作探究，精講點撥。
默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2、什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？
三、朗讀感悟，體會情感。
1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？
2、你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。
4、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？
5、孔子的話對你有什么啟發(fā)呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？
6、小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！笨鬃舆@樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。
7、孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。
四、深化主題，拓展延伸。
1、同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
五、作業(yè)。
讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。
顏回守信用不懂變通。
子貢聰明不夠謙虛因材施教。
子路勇敢寬厚忍讓不夠。
子張?zhí)幨轮斏鞑灰子H近。
孔子讓路的教學設計篇八
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。
二、初讀感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。
3、檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟。
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
第二課時。
一、復習引入。
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象呢？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟。
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展。
1、學完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？
2、中國傳統(tǒng)文化博大精深。你了解中國的哪些傳統(tǒng)文化？如何了解的？說一說。
孔子讓路的教學設計篇九
孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。
2、自由讀這段話，說說你知道了什么？
4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、讀詞語，想想這些詞語的意思。
1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？
2、出示第一小節(jié)。
（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀。
3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）你能想象一下當時的情況嗎？
（3）出示。
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！
渴了時，他（）；
餓了時，他（）；
累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改。
拜師的決心。
（4）朗讀。
（1）交流出示。
（2）從他的言行中你體會到了什么？
（3）“老聃”是誰??？這里為什么稱他“老聃”？出示。
中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。
1、這節(jié)課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、你知道后人都用什么方式紀念他的？
1、搜集有關孔子的資料及名言，下節(jié)課開記者招待會。
2、下節(jié)課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？
孔子讓路的教學設計篇十
1.初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。
2.依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
3.能背誦課文第2、8兩個自然段。教學重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。
教學難點：依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
教學課件；課堂作業(yè)紙。
2課時，連上。
師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應該是誰呢？
生：孔子。
師：一般來說，題目上出現的人名就是文章的主人公，學習時要特別注意。請讀課題。
生：讀課題。
師：讀課題時不要扯著嗓子，再讀。
師：預習了嗎？
生：預習了。
生：（一生）讀。
師：從弟子的眼中，你發(fā)現孔子的身份是什么？
生：老師。
生：（一生）讀。
師：從中你得知孔子的身份是什么？
生：老師。
生：（一生）讀。
師：從中你又得知孔子的身份是什么？
生：老師。
品讀“課堂”
師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學習——。
師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”?？焖贋g覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀課文，找句子。
師：找到的請舉手。指一生。
生：泗水河邊。
師：再找具體描寫的句子。
師：把這段話用波浪線畫出。（發(fā)言完請自動坐下）一起讀讀這段話。生：齊讀。
師：
我很奇怪：這是孔子的課堂嗎？
生：是。
師：和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？
生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。
生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕-------。
生：默讀這段話。
師：瞧，在孔子的課堂里有什么？
生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------（有—還有---）。
師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）。
生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習。
師：這樣的課堂沒有----沒有-----。
生：只有-------只有---。
師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地。
生：是她寬廣的胸懷。
師：茂盛的森林。
生：是她飄逸的長發(fā)。
師：溫暖的太陽。
生：是她明亮的眸子。
師：和煦的輕風。
生：是他甜蜜的絮語。
師：多么美麗的課堂啊?。◣熒献髯x）陽光。
生：普照著大地--------。
師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？
生：我感覺很輕松。
生：我感覺很歡樂和自由。
生：我感覺很舒適------。
師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂?。。ㄅ錁罚╆柟?。
師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。
生：配樂師生合作讀。
師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學們完成課后練習第一大題：
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
生：答題。
師：誰來說說你填的？
生：一生答。
師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。
生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷；師：真美??！
看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發(fā)；師：想象豐富??！
看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子；師：多么形象?。?BR> 看到和煦的輕風，想到他甜蜜的絮語。師：充滿詩意??！
1、感知“課文”
師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀、圈畫。
師：誰來說說你找的課文？
生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！
師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。
生：思考圈寫。（師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。）。
2、分析“課文”
（通過假設品讀“有德行”）。
師：讓我們走進孔子的課堂——水。（課件出示：這一段）看第一句，讀生：齊讀第一句話：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
孔子讓路的教學設計篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”語文課堂就應該讓學生去用心感受文本，走進文本，品位語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
教材分析：《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起，作為重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法，描寫春天到來時的美景，另一方面以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發(fā)學生了解其深層的人生哲理的興趣。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二、八自然段。
2．引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
3．憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
課前準備：相關課件
一、導入新課
1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第12課《孔子游春》，一起讀課題。
2．這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優(yōu)美的詞語，老師特意把他們請到今天的課堂，作為禮物送給大家：
陽光普照 奔流不息 有福同享
桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮
草色青青 蕩滌污垢 從容不迫
3．請大家看，這些詞語是橫著讀還是豎著讀？
學生讀后板書： 春景 論水 志向
4．請大家根據板書回憶一下，課文講了一件什么事？
（設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考，引起學生對課文內容的回憶，既鞏固了所學的生詞，有降低了學生說話的難度，準確把握課文的重點，促發(fā)了學生的表達欲望，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。）
二、享受美麗春景
讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節(jié)，畫出你認為美的句子，讀一讀，品一品。
1．學生自由讀文，完成學習任務。
2．請同學們自己讀讀所畫的句子，說說你有哪些發(fā)現？
3．組織交流：
（1）運用了比喻修辭手法，把大自然比作偉大的母親。
（2）運用“總——分”的構段方式，圍繞“大自然多象一位偉大的母親??！”來展開敘述的。
（3）運用了排比的修辭手法。因為這里連用了四個結構相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。
（設計意圖：引導學生自己去發(fā)現句子的結構以及句子句子所采用的修辭手法，這比教師直接教來的更有意義，學生記憶也深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。）
4、同學們真會閱讀！在這里運用多種修辭手法，既刻畫出大自然的美麗，又抒發(fā)了對大自然的贊美之情。這段的句末有個省略號，你能通過想象，把省略的內容補充上嗎？請看多媒體，同桌互相討論：
5、同學們，一個小小的省略號就能引發(fā)我們無限的遐想，看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀！誰能將文章內容和想象補充的內容連起來讀一讀，讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。（配樂、配多媒體）
6、你能將如此優(yōu)美的文字深深地印如你的腦海嗎？
（設計意圖：這是一個引領學生和文本對話，深入地理解文本的過程。教學時層層深入，利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法，給他們提供感悟的空間，提供引領遷移運用的場所，讓學生在感悟中積累新語言，在運用語言中發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言。這既利于學生思維的發(fā)散，又利于學生語言能力的發(fā)展和鞏固，讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。）
三、言論之美
1．面對如此美景，你會以什么方式來表達你的贊美之情呢？
2．弟子們是怎樣的？
（出示孔子論水的段落）
4．孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常的水看出了不尋常！這里的每個詞，每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想，拿出你的筆，抓住文中的關鍵詞，在文章空白處寫下你的讀書感悟。
5．同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們一起來交流吧！
（1）本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的，寫了水四個方面的特點：有德行、有情義、有志向、善施教化。
（2）多媒體出示水的形態(tài)、聲響，引導學生說出水的四個特點的原因：
有德行：引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤，水是生命之源，水是無私奉獻的，然后由“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切！讀出對水的感激和敬佩。
有情義：聯(lián)系《山谷中的謎底》，感悟水的“順勢而行”，體會做人處世的道理：聯(lián)系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，寬厚待人，有情有義，讀出這種情義吧！
有志向：聯(lián)想到“水滴石穿”、聯(lián)想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，水的志向是么呢？為了實現崇高的理想，水不懼怕任何困難，那么我們呢？你的志向是什么？我們該如何讀出這堅定的信念！
（設計意圖：形象的畫面為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。）
（3）這是水的特點，也是君子的特點，想想這里的省略號，省略了君子的哪些特點，你能幫孔子補充兩句嗎？（學生思考，交流）
（5）大家討論得十分熱烈?？鬃拥拇_是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話，再次走進孔子的心靈世界。
（設計意圖：本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑，緊密聯(lián)系學生的知識和生活經驗，適時的引導、點撥，引導學生產生豐富的聯(lián)想，通過學生個性化的思考和交流，全身心地參與學習活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進“真君子”的內心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）
四、體會志向美
1、泗水河畔的春景是美的，孔子論水是美的，文中還有美的地方嗎？相信通過同學的朗讀定會有多收獲。
2、學生自由讀文，展示交流，適時點撥，體會子路和顏回的不同志向。
3、分角色朗讀。
4、你的志向是什么呢？
（設計意圖：學生體驗角色，豐富認識，實現與生活的鏈接，并在朗讀中加深了情感體驗。）
五、感受心靈春天的美
2、交流討論。
3、學到現在，你覺得孔子是個怎樣的人？
（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過于心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結和升華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學生再次走進文本，表達心聲，凈化心靈。）
六、自主設計作業(yè)
（設計意圖：加德納的多元智力理論認為：每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，學習類型和學習方法。此課一改傳統(tǒng)作業(yè)的布置方式，讓學生自主設計作業(yè)，充分調動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生的學習興趣、思維和想象，實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。）
板書設計：
12 孔子游春
有 德 行
有 情 義
有 志 向
善施教化
孔子讓路的教學設計篇十二
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。
二、初讀感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。
3、檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟。
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
第二課時。
一、復習引入。
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節(jié)課，我們初讀了課文，()孔子、老子給你留下了什么印象呢？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟。
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展。
1、學完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？
2、中國傳統(tǒng)文化博大精深。你了解中國的哪些傳統(tǒng)文化？如何了解的？說一說。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
孔子讓路的教學設計篇十三
知識與技能：
1、正確認讀本課7個生字，學會書寫11個生字。
2、能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學精神。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養(yǎng)學生思維的條理性，口頭表達能力。
情感態(tài)度與價值：
能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍精益求精的品質。
查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。
一、談話導入：
2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學生讀一下。
二、初讀課文，自學生字。
1、師：下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的，首先我們要把文章讀通順。
學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。
2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。
3、利用各種形式理解詞語。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。
如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
三、讀中感悟，深入品味。
1、教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的?勾畫出有關的重點詞句。
2、引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過?(指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解)。
3、第二自然段重點理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。
4、第三自然段重點理解"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。
6、在學生理解課文的基礎上，還可以讓學生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演"孔子學琴"的故事。
7、從孔子學琴的故事中你得到什么啟發(fā)?
四、拓展延伸：
結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。
五、記憶字型，指導書寫。
1、認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、知道重點字的書寫。
4、學生進行獨立的寫字訓練。
與第一課內容聯(lián)系起來，承上啟下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。
用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。
在分析課文的過程中，體會孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。
培養(yǎng)學生思維的條理性，提高學生學習課文的興趣，加深對課文的理解。
擴大閱讀面，提高學生閱讀的興趣。
孔子讓路的教學設計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
多媒體課件。
(一)吟春誦春，引入春景。
1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?
(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?
引導想象，描述自己腦海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?
(4)配樂朗讀。
(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》。
(6)再讀課文。
()是她()的()。
()是她()的()。
(二)孔子論水。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"。
(2)指名讀。
(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?
(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?
(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?
(7)相機指導朗讀，引導深入理解。
(8)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
(10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)。
此時此刻，你想說什么呢?
(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。
讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
孔子讓路的教學設計篇十五
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2、上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人。
1、用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩。
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他?！?BR> 感悟品行：誨人不倦。
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象?！?。
三、讀書匯報。
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）。
四、拓展活動。
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐。
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
板書：
孔子老子。
謙虛好學毫無保留。
永不滿足悉心傳授。
學習是沒有止境的。
孔子讓路的教學設計篇十六
學情分析：
根據教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：
為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。
我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。
緊接著就安排四讀：
一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。
二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。
三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學生挑自己喜歡的`段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。
最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。
接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進行教學，完成既定的教學目標。
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。
我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了?！俊边@個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。
我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。
1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。
讓學生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優(yōu)美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。
2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節(jié)。
引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。
在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。
我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。
以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。
板書設計。
借物喻理水君子。
孔子讓路的教學設計篇十七
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生匯報交流。
二：讀課題。
師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人?？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天我們繼續(xù)學習17課孔子拜師（學生齊讀）。
師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)。
學生讀課題。
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題。
三：聽寫生字。
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授。
師評議。
四：學習課文。
(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生匯報。
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文。
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程。
（師板書）請跟老師書空。
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽。
師：假如你是孔子，在這樣的環(huán)境下，你會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺??？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）。
師：餓了，孔子你怎么不吃飯?。?BR> 生：我會去樹林里找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀。
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
（一位學生站起來朗讀）。
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀。
（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）。
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀。
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）。
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀。
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?BR> 師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——。
生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——。
生（齊）：學無止境。（老師板書）。
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）。
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節(jié)，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生說。
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎么說怎么做）。
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
（三）第三段。
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段。
師：孔子是怎么學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀。
老子怎么教？生接讀。
（四）師：想不想夸夸他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎。
師：下聯(lián)——。
生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩。
師：橫批——。
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重。
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯(lián)。
孔子讓路的教學設計篇十八
1、同學們，你們游過春嗎？
2、孔子游春
孔子和他的弟子們也游春，要想知道這個答案……結合
3、讀書之前，我提了兩個要求……
（1）出示生字
（2）指名讀
（3）中間有兩個字“眸子、河畔”
（1）指名讀
學生1：讀第二自然段
學生2：讀第十自然段
學生3：讀第八自然段“得行”（不讀輕聲）
學生4：讀第三自然段
學生5：讀第十一自然段
學生6：讀第十二自然段
（1）讀成語（領讀－齊讀）
（2）對于這些成語的理解，大家可以結合上下文進行解釋，大家還有什么方法？
（3）師生交流方法
（4）再讀成語
（5）知道為什么要讓大家再讀一遍呢？（師生交流）
孔子告訴我們：“溫故而知新”我們多讀，多記就便于積累和運用了。
6、2500年，孔子和他的弟子們是怎么樣游春的呢？
（2）師生交流
（3）在這篇文章中，我們感受到了春天的美麗，知道在哪里嗎？
7、出示第二段
（1）指名讀
（2）喜歡這一小節(jié)嗎？喜歡的理由是什么？
（3）師生交流
（4）指名讀（讓最好的學生來讀！這一點值得商榷，課堂應該是讓每一個學生都能得到發(fā)展和展示的舞臺。）
（5）齊讀文字
8、當弟子們都陶醉在美麗的春光的時候，孔子在干什么？
（1）學生說
（2）水，對于大家來說，我們太熟悉了……在這平平常常的水中，孔子看到了什么？讀讀你找的句子。
（3）學生讀
（4）聽了孔子的這番語言，……
9、哪些話讓你感到很驚訝，哪些話最讓你驚訝，談談自己的感想，并把這種感謝寫下來。
（1）學生自讀、自悟、自寫
（2）師生交流
（3）教師小結
10、知道什么樣的人是君子嗎？
（1）師生交流
（2）水有什么？還有……還有……
（3）讓我們再來認識一下這位真君子，齊讀這一小節(jié)
（4）教師小結
11、他們在游春的時候還做了什么？
（1）師生交流
（2）教師板書：談志向
（3）看來
（4）剛才一直是大家讀書……陳老師也想讀讀。
12、此時泗水河畔的春意更濃了。板書：更濃了
（1）先前……大家就感到春意更濃了
（2）為什么會這樣呢？
（3）讓大家再讀書，再思考
13、上課前，我們知道孔子是……，現在你們知道孔子是什么樣的人呢？
（1）師生交流
學生說：孔子能歌善舞、善施教化的人。
學生說：孔子是一個善于觀察思考的人。
1、今天大家認識了孔子，但是你們了解孔子僅僅是冰山一角。
2、指名讀作業(yè)。
孔子讓路的教學設計篇一
教學目標：
1.．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，初知課文大致內容。
3．學會借助課外資料學習語文。
教學重點：
認識本課生字，會寫12個生字。
教學難點：
教學方法：
讀與說。
教學準備：
查閱孔子與老子的相關資料。
教學過程。
一、導入新課，課題解讀。
1、上新課前，
大家已經預習過課文，知道孔子的老師是誰了吧？
（老子）對，是老子。（板書）。
3、借助資料帶了解孔子。
二、初讀課文，學習字詞。
1、現在大家對孔子和老子有了初步的了解，請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查學習生字與詞語的情況。
3、檢查讀課文情況，教師適當作指導。
三、學習第一自然段。
1、齊讀，解釋“遠近聞名”和“淵博”，造句練習。
2、孔子年紀輕輕就成為了遠近聞名的老師，可他為什么還要拜師呢？找出原因，全文找。（知識不夠淵博，學習沒有止境）板書：淵博、學無止境（用自己的話概括）。
3、再讀，這是孔子拜師的開始。
4、學習并講解孔子的語錄。
（課文后面選做題。）。
老子。
淵博。
學無止境。
第二課時。
教學目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。
2、積累文中的優(yōu)美詞句。能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
3、能結合具體的語言環(huán)境區(qū)別“拜訪、拜見”、
“迎候、等候”
兩組詞語。
教學重點：
2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。
教學難點：
結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。
教學方法：
復習、分角色演與讀。
教學準備：
板書拜師的原因。
教學過程。
一、使用板書回顧（課前寫）。
原因：知識不夠淵博、學無止境。
上節(jié)課我們已經認識了孔子和老子，知道了孔子想拜師的原因，他認為人活到老應該學到老，學無止境。這節(jié)課來看看孔子拜師的過程和結果怎么樣。
二、研讀課文，角色朗讀（第二自然段的學習）。
1、請一個學生朗讀課文的第二自然段。
2、孔子離開家鄉(xiāng)曲阜去洛陽了，課文是怎么寫的，用直線劃出來。
到洛陽。好不好？和課文里的有什么不同？（相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）為什么這樣寫？相距上千里——說明路途十分遙遠。
風餐露宿——一般形容旅途或野外生活艱苦，孔子一路上十分艱辛。日夜兼程——不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于——路途如此遙遠，但憑著毅力和信念，最后還是到了洛陽，所以用終于這個詞。
（板書：過程：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、終于）。
4、說話練習：烈日炎炎的白天，孔子在趕路；月明星稀的夜。
晚，孔子還在趕路。這是一幅怎么樣的畫面啊？用自己的話來說說這句話的意思。
（千里迢迢、萬水千山；風塵仆仆、跋山涉水、
翻山越嶺；不分晝夜，孔子??；不管風雨，孔子??）。
識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致，老師把這個詞語送給他：求知若渴。
（板書）。
6、如果你是老子，看到孔子如此執(zhí)著的信念，收不收這個學生呀？好，下面老子出場了，誰來讀讀描寫老子的句子。
“車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問”。
7、大家來演一演孔子和老子吧。
（請兩組，其余的讀旁白）。
8、覺得他們說話怎么樣？（很有禮貌）你從哪里看出來的？
（上前行禮、拜見、請、迎候、再次行禮、多謝）教師適當解釋講解詞語和句子。
9、老師總結，我們是從這些言行舉止中看出他們的品質，把這兩個詞語送給他們。
（板書：彬彬有禮、謙虛有禮）。
10、好，我們再來讀一讀，要把這種禮貌表現出來。
（角色分組，教師讀旁白）。
11、在這里面老師發(fā)現了兩組近義詞，同學們發(fā)現了嗎？
（拜訪——拜見、迎候——等候）板書。
拜訪——是敬詞，訪問的意思。
拜見——是拜會、會見的意思，是從客人方面說的。
迎候——有等待的意思，是到某個地方等候。
等候——也有等待的意思，但不表示迎接。
12、學生體會：
老子說：“我就在這兒迎候?！睂献佑惺裁戳私?？
（愛護晚輩、謙虛有禮）否則不能充分體現。
孔子說：“多謝老師等候?！笔峭磔呄蜷L輩致謝，不宜換成“迎候”。
13、齊讀第。
2自然段，再次感受他們的美德。
三、研讀課文，繼續(xù)品味。
（學習第三、四段）。
2、強調“每天不離左右、隨時請教、毫無保留、傳授”。說明孔子和老子是什么樣的人？（一個好學生，一個是好老師）。
（板書：勤學上進、誨人不倦）。
3所以人們佩服他們的學問，也敬重他們的品行，你們覺得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）。
4、把這兩個自然段齊聲朗讀一遍。
拜訪－拜見。
原因：知識不夠淵博。
學無止境。
孔子讓路的教學設計篇二
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？干什么？
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，此刻來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的.思想家。（學生自由發(fā)言，注意不要重復人家的發(fā)言。）。
1、自讀課文：要求：
（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。
（2）想想課文寫了一件什么事？
2、檢查、交流：
（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：
（2）（課文中到底寫了幾個人？結合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。）。
（3）交流課文寫了一件什么事？
1、你覺得孔子是一個怎樣樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）。
2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎樣樣的人的句子。
3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。
（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去拜大思想家老子為師?！?BR> 從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。
（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最后走到了洛陽?！?BR> 感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴。
你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？
感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎樣樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）。
孔子也許從春暖花開的季節(jié)一向走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他……也許他從碩果累累的秋季一向走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。
再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。
（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）。
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?BR> 感悟人物品行：謙遜有禮。
辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞能夠調換嗎？為什么不能調換？
（4）“學習是沒有止境的?！甭?lián)系生活實際，交流。
（5）“從此，孔子每一天不離老師左右，隨時請教。”
感悟品行：虛心求教。
4、小結學習方法和孔子的品行。
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。
“迎”：里面不是“卯”或“印”。
“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。
“授”：右邊是“受”，不是“愛”。
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2、上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
1、用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩。
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他?！?BR> 感悟品行：誨人不倦。
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語能夠調換嘛？你是怎樣理解的呢。
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情應對人物形象?！俊?BR> 學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）。
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處能夠感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選取伙伴組成學習合作小組。
2、明確職責：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些資料、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。構成方案與其他小組交流。
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
孔子讓路的教學設計篇三
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠;“風餐露宿”，表明途中生活艱苦;“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。 編選這篇課文的意圖是：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
1、能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、孔子和老子品行的感悟。
1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。
2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。
1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的'寶庫。第五單元的課文為我們開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。
今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。
2、 揭題，讀題：孔子拜師。
課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。
2、 檢查、交流：
(1)出示詞語，認讀：遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃(結合了解“名”、“字”。)
(2)交流通過查字典理解的詞語。
(3)交流課文寫了一件什么事?
(4)抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求 學——受人敬重。
(一)出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！?BR> 1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣?
2、他們的品行又怎樣?
(二)教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。
1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行?(邊讀邊注)
2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：(1)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽?！?BR> 感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴
教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么? b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程” c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。
(2)孔子與老子見面時的對話。 感悟人物品行：謙遜有禮
教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮? b、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎?為什么不能調換? c、演讀：同桌合作——展示評議d、聯(lián)系生活實際，交流：“學習是沒有止境的?！?BR> 3、 小結
(三) 自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。
(四) 感情朗讀第四自然段。
1、 談談我心中的孔子和老子。
2、 拓展學習孔子的名言。
1、 分組制訂學習計劃，交流。
2、 分組活動，積累資料。
3、 學習成果展示、交流。
“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。 “迎”：里面不是“卯”或“印”。 “等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。 “授”：右邊是“受”，不是“愛”。
孔子讓路的教學設計篇四
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
二、教學重點：
1、了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
三、教學難點：
1、從孔子和老子的言行中了解他們的品行。
四、教具：投影片。
教學過程：
一、復習導入。
1、?出示詞語，指生認讀。
曲阜?納悶?長進?請教傳授?敬重。
相距?迎候?等候?品行?老聃?淵博。
風塵仆仆??遠近聞名??風餐露宿?日夜兼程?毫無保留。
2、?用上上面的詞語來說說這篇課文講了一件什么事？教師板書課題。
二、啟發(fā)設疑。
1、?出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
（1）、自由讀，說說你知道了什么？
（1）、指生讀，思考：你讀了這句話有什么疑問嗎？
（人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的那些地方可以看出來？）。
三、細讀課文，品味孔子的品行。
1、潛心默讀課文，想一想：人們敬重孔子的什么品行？你是從那些句子體會出來的？可以用筆畫一畫，在句子旁邊寫一寫自己的體會。
2、師生交流。
3、出示句子：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
（1）、淵博是什么意思？（知識豐富）。
（2）、孔子的知識真的不夠淵博嗎？理解“遠近聞名”并試著換一個詞。
（3）、讀一讀，你體會出什么？板書：謙虛。
（4）、自由讀，齊讀，讀出謙虛的語氣。
4、出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
（2）、指生匯報，教師板書：彬彬有禮。
（3）、指導朗讀，要讀出彬彬有禮的表現。
5、出示句子：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
（1）、隨機談體會，理解特地的意思。
（2）、指導朗讀。
6、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
（1）、自由讀，說說你讀懂了什么？是從那個此體會到的？
（2）、師：孔子說：“學習是沒有止境的。”?你怎么理解這句話？
（3）、師：用一個成語來代替它就是“學無止境”，并板書在黑板上。
（4）、師：如果用一句話來說就是（泉水流不盡，知識學不完、活到老，學到老。）。
（5）、誰能聯(lián)系實際生活來說說？（如：爸爸媽媽工作怎么多年了，還要讀書看報來學習。。。
7、指導朗讀上面的三個句子，一起當當謙虛有禮的孔子，讀好上面的句子。
8、課文當中還有哪些句子也讓我們體會到孔子的品行？大家再仔細找一找。
9、出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
（1）、指生讀，說說自己的體會。教師板書:好學。
（2）、指導朗讀，讀出孔子的好學。
10、出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）、從這句話你感受到了什么？說明了孔子具有什么品行？隨機板書：不怕吃苦。
（2）、相距上千里說明什么？（路途遙遠）。
（3）、這讓你想到哪些成語？（千里迢迢、萬水千山）。
（5）、體會“日夜兼程”的意思。
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
2）讀出一路艱辛，求知若渴。
不管風雨，孔子風雨無阻地在趕路，讀。
不論寒暑，孔子一如既往地在趕路，讀。
不分晝夜，孔子迫不及待地在趕路，讀。
11、師：課文學到這，我們知道了孔子是一個什么樣的人？請加上自己對他的評價。
四、回讀課文，感悟老子的品行。
2、默讀課文,劃出體現老子品行的句子。
3、師生交流，出示句子：
（1）、“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
（2）、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）、自由讀上面的句子，說說哪個詞給你留下的印象最深刻，你體會到什么？
5、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說呢？
6、出示孔子的名言，進行誦讀。
7、小結：孔子和老子他們淵博的知識和崇高的品質值得我們佩服和敬重，更是值得我們去學習。
四、作業(yè)布置。
1、看有關孔子和老子的書籍，進一步了解他們淵博的知識和崇高的品質。
2、摘抄并背誦孔子的名言。
孔子讓路的教學設計篇五
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
二、教學準備：
多媒體課件。
三、教學過程。
(一)吟春誦春，引入春景。
1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?
(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?
引導想象，描述自己腦海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?
(4)配樂朗讀。
(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》。
(6)再讀課文。
()是她()的()。
()是她()的()。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"。
(2)指名讀。
(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?
(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?
(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?
(7)相機指導朗讀，引導深入理解。
(8)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?BR> (10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)。
此時此刻，你想說什么呢?
(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。
四、教學結束：
讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
孔子讓路的教學設計篇六
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯(lián)網自主學習并交流。
教學準備：
多媒體課件。
一、由“春”導入。
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。
2.板書：春。
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)。
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。)。
五、還有很多問題，你打算如何解決?
1.借助網絡，自主學習。
2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。
板書：閱讀的感受、發(fā)現的疑問、提出的挑戰(zhàn)。
(學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教為學服務。)。
3、交流。
六、教學：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導游，聽說金南中心小學六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導游的。
你們想不想報名參加導游競聘?
我們怎樣才能做好導游?
(1)學生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設計導游詞。
(4)學生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。)。
七、學習字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學習，回家你打算作些什么?
孔子讓路的教學設計篇七
1、掌握本課生字、詞語。聯(lián)系上下文理解和積累“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。
2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人交流自己的閱讀感受。
3、通過學習課文，使學生了解孔子，了解孔子教育思想的現實意義。
重點難點：
1、學會寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
2、了解孔子教育思想的現實意義。
教具準備：
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
一、導入。
1、談話：上節(jié)課我們學習了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。
2、為什么要學生們拜孔夫子呢？
過渡：這么偉大的一位思想家，萬世之師，他是如何教育學生的呢？它的魅力何在呢？今天我們就來學習《孔子和學生》。（齊讀課題）。
二、初讀感知，自主學習。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。
3、檢查生字詞。
三、默讀課文，學會質疑。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問題標畫或是記錄下來。
2、全班匯報。
第二課時。
一、導入新課。
二、合作探究，精講點撥。
默讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2、什么是“有教無類”？什么是“因材施教”？
三、朗讀感悟，體會情感。
1、分角色朗讀孔子與子夏對話。從他們的對話中你體會到了什么？
2、你能不能用這里面的某一個學生為例子，說一說孔子的因材施教。
4、聽了孔子的這番話，子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。他明白了什么？
5、孔子的話對你有什么啟發(fā)呢？想一想，自己在哪方面還需要進步？
6、小結：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習；作為老師，看到這里我也深有感觸。學生不一定就不如老師，老師也不一定比學生強呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！笨鬃舆@樣一位博學多才、品德高尚、謙虛好學的老師，教了很多學生，我們來齊讀最后一段。
7、孔子的儒家思想對我們中華民族產生了深遠的影響，所以我們尊稱他為“萬世先師”，更是對他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。
四、深化主題，拓展延伸。
1、同學們，學習了《孔子和學生》，你明白了哪些道理？
2、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。
五、作業(yè)。
讀一讀《論語》，收集幾條孔子的語錄，背一背。
顏回守信用不懂變通。
子貢聰明不夠謙虛因材施教。
子路勇敢寬厚忍讓不夠。
子張?zhí)幨轮斏鞑灰子H近。
孔子讓路的教學設計篇八
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。
二、初讀感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。
3、檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟。
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
第二課時。
一、復習引入。
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象呢？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟。
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展。
1、學完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？
2、中國傳統(tǒng)文化博大精深。你了解中國的哪些傳統(tǒng)文化？如何了解的？說一說。
孔子讓路的教學設計篇九
孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。
2、自由讀這段話，說說你知道了什么？
4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、讀詞語，想想這些詞語的意思。
1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？
2、出示第一小節(jié)。
（1）自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
（2）孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀。
3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）你能想象一下當時的情況嗎？
（3）出示。
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了（），翻過了（），跨過了（）。白天（），夜里還要（），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！
渴了時，他（）；
餓了時，他（）；
累得走不動時，（），哪怕是風餐露宿，也不改。
拜師的決心。
（4）朗讀。
（1）交流出示。
（2）從他的言行中你體會到了什么？
（3）“老聃”是誰??？這里為什么稱他“老聃”？出示。
中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。
1、這節(jié)課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、你知道后人都用什么方式紀念他的？
1、搜集有關孔子的資料及名言，下節(jié)課開記者招待會。
2、下節(jié)課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？
孔子讓路的教學設計篇十
1.初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。
2.依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
3.能背誦課文第2、8兩個自然段。教學重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。
教學難點：依托課文重點語段，感受和理解水的品格，進而感受和理解君子的品格。
教學課件；課堂作業(yè)紙。
2課時，連上。
師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。從題目上看，故事的主人公應該是誰呢？
生：孔子。
師：一般來說，題目上出現的人名就是文章的主人公，學習時要特別注意。請讀課題。
生：讀課題。
師：讀課題時不要扯著嗓子，再讀。
師：預習了嗎？
生：預習了。
生：（一生）讀。
師：從弟子的眼中，你發(fā)現孔子的身份是什么？
生：老師。
生：（一生）讀。
師：從中你得知孔子的身份是什么？
生：老師。
生：（一生）讀。
師：從中你又得知孔子的身份是什么？
生：老師。
品讀“課堂”
師：孔子是一位什么樣的老師呢？今天學習——。
師：老師最常做的就是上課，他一定有“課堂”?？焖贋g覽課文，找出孔子的課堂在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀課文，找句子。
師：找到的請舉手。指一生。
生：泗水河邊。
師：再找具體描寫的句子。
師：把這段話用波浪線畫出。（發(fā)言完請自動坐下）一起讀讀這段話。生：齊讀。
師：
我很奇怪：這是孔子的課堂嗎？
生：是。
師：和我們現在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？
生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。
生：沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕-------。
生：默讀這段話。
師：瞧，在孔子的課堂里有什么？
生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------（有—還有---）。
師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）。
生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習。
師：這樣的課堂沒有----沒有-----。
生：只有-------只有---。
師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地。
生：是她寬廣的胸懷。
師：茂盛的森林。
生：是她飄逸的長發(fā)。
師：溫暖的太陽。
生：是她明亮的眸子。
師：和煦的輕風。
生：是他甜蜜的絮語。
師：多么美麗的課堂啊?。◣熒献髯x）陽光。
生：普照著大地--------。
師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？
生：我感覺很輕松。
生：我感覺很歡樂和自由。
生：我感覺很舒適------。
師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂?。。ㄅ錁罚╆柟?。
師：（課件出示：第二自然段，變成詩的形式）配樂師生合作讀。
生：配樂師生合作讀。
師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學們完成課后練習第一大題：
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
生：答題。
師：誰來說說你填的？
生：一生答。
師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。
生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷；師：真美??！
看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發(fā)；師：想象豐富??！
看到溫暖的太陽，想到她明亮的眸子；師：多么形象?。?BR> 看到和煦的輕風，想到他甜蜜的絮語。師：充滿詩意??！
1、感知“課文”
師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。默讀，找出孔子的“課文”在哪里？用“﹋”畫出來。
生：默讀、圈畫。
師：誰來說說你找的課文？
生：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！
師：用波浪線把這段話畫起來。默讀思考，找出水的特點，在讀懂的地方劃一劃，寫一寫。
生：思考圈寫。（師表揚學生的好習慣：好記性不如爛筆頭。）。
2、分析“課文”
（通過假設品讀“有德行”）。
師：讓我們走進孔子的課堂——水。（課件出示：這一段）看第一句，讀生：齊讀第一句話：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。
孔子讓路的教學設計篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”語文課堂就應該讓學生去用心感受文本，走進文本，品位語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
教材分析：《孔子游春》是一篇游記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起，作為重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法，描寫春天到來時的美景，另一方面以水為話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發(fā)學生了解其深層的人生哲理的興趣。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二、八自然段。
2．引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
3．憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。
課前準備：相關課件
一、導入新課
1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第12課《孔子游春》，一起讀課題。
2．這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優(yōu)美的詞語，老師特意把他們請到今天的課堂，作為禮物送給大家：
陽光普照 奔流不息 有福同享
桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮
草色青青 蕩滌污垢 從容不迫
3．請大家看，這些詞語是橫著讀還是豎著讀？
學生讀后板書： 春景 論水 志向
4．請大家根據板書回憶一下，課文講了一件什么事？
（設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考，引起學生對課文內容的回憶，既鞏固了所學的生詞，有降低了學生說話的難度，準確把握課文的重點，促發(fā)了學生的表達欲望，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。）
二、享受美麗春景
讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節(jié)，畫出你認為美的句子，讀一讀，品一品。
1．學生自由讀文，完成學習任務。
2．請同學們自己讀讀所畫的句子，說說你有哪些發(fā)現？
3．組織交流：
（1）運用了比喻修辭手法，把大自然比作偉大的母親。
（2）運用“總——分”的構段方式，圍繞“大自然多象一位偉大的母親??！”來展開敘述的。
（3）運用了排比的修辭手法。因為這里連用了四個結構相同的句子，都是什么的什么是她什么的什么。
（設計意圖：引導學生自己去發(fā)現句子的結構以及句子句子所采用的修辭手法，這比教師直接教來的更有意義，學生記憶也深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。）
4、同學們真會閱讀！在這里運用多種修辭手法，既刻畫出大自然的美麗，又抒發(fā)了對大自然的贊美之情。這段的句末有個省略號，你能通過想象，把省略的內容補充上嗎？請看多媒體，同桌互相討論：
5、同學們，一個小小的省略號就能引發(fā)我們無限的遐想，看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀！誰能將文章內容和想象補充的內容連起來讀一讀，讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。（配樂、配多媒體）
6、你能將如此優(yōu)美的文字深深地印如你的腦海嗎？
（設計意圖：這是一個引領學生和文本對話，深入地理解文本的過程。教學時層層深入，利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法，給他們提供感悟的空間，提供引領遷移運用的場所，讓學生在感悟中積累新語言，在運用語言中發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言。這既利于學生思維的發(fā)散，又利于學生語言能力的發(fā)展和鞏固，讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。）
三、言論之美
1．面對如此美景，你會以什么方式來表達你的贊美之情呢？
2．弟子們是怎樣的？
（出示孔子論水的段落）
4．孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常的水看出了不尋常！這里的每個詞，每句話都閃爍著孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想，拿出你的筆，抓住文中的關鍵詞，在文章空白處寫下你的讀書感悟。
5．同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們一起來交流吧！
（1）本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的，寫了水四個方面的特點：有德行、有情義、有志向、善施教化。
（2）多媒體出示水的形態(tài)、聲響，引導學生說出水的四個特點的原因：
有德行：引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤，水是生命之源，水是無私奉獻的，然后由“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切！讀出對水的感激和敬佩。
有情義：聯(lián)系《山谷中的謎底》，感悟水的“順勢而行”，體會做人處世的道理：聯(lián)系盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，寬厚待人，有情有義，讀出這種情義吧！
有志向：聯(lián)想到“水滴石穿”、聯(lián)想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，水的志向是么呢？為了實現崇高的理想，水不懼怕任何困難，那么我們呢？你的志向是什么？我們該如何讀出這堅定的信念！
（設計意圖：形象的畫面為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。）
（3）這是水的特點，也是君子的特點，想想這里的省略號，省略了君子的哪些特點，你能幫孔子補充兩句嗎？（學生思考，交流）
（5）大家討論得十分熱烈?？鬃拥拇_是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話，再次走進孔子的心靈世界。
（設計意圖：本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑，緊密聯(lián)系學生的知識和生活經驗，適時的引導、點撥，引導學生產生豐富的聯(lián)想，通過學生個性化的思考和交流，全身心地參與學習活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進“真君子”的內心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）
四、體會志向美
1、泗水河畔的春景是美的，孔子論水是美的，文中還有美的地方嗎？相信通過同學的朗讀定會有多收獲。
2、學生自由讀文，展示交流，適時點撥，體會子路和顏回的不同志向。
3、分角色朗讀。
4、你的志向是什么呢？
（設計意圖：學生體驗角色，豐富認識，實現與生活的鏈接，并在朗讀中加深了情感體驗。）
五、感受心靈春天的美
2、交流討論。
3、學到現在，你覺得孔子是個怎樣的人？
（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過于心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結和升華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學生再次走進文本，表達心聲，凈化心靈。）
六、自主設計作業(yè)
（設計意圖：加德納的多元智力理論認為：每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，學習類型和學習方法。此課一改傳統(tǒng)作業(yè)的布置方式，讓學生自主設計作業(yè)，充分調動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生的學習興趣、思維和想象，實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。）
板書設計：
12 孔子游春
有 德 行
有 情 義
有 志 向
善施教化
孔子讓路的教學設計篇十二
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子圖片）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個謎底。
二、初讀感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指明朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。
3、檢查課文朗讀情況。
請學生分段朗讀，師生評議。
4、感知課文大意。說說課文講了些什么。
三、研讀感悟。
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“－”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。
第二課時。
一、復習引入。
1、認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
2、上節(jié)課，我們初讀了課文，()孔子、老子給你留下了什么印象呢？
3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、朗讀感悟。
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句。教師趁機指導朗讀、感悟。
3、師引讀。
三、演讀感悟。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
四、拓展。
1、學完本課，你有什么體會？或者你想對孔子和老子說什么？
2、中國傳統(tǒng)文化博大精深。你了解中國的哪些傳統(tǒng)文化？如何了解的？說一說。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
孔子讓路的教學設計篇十三
知識與技能：
1、正確認讀本課7個生字，學會書寫11個生字。
2、能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學的治學態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學精神。
過程與方法：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養(yǎng)學生思維的條理性，口頭表達能力。
情感態(tài)度與價值：
能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍精益求精的品質。
查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。
一、談話導入：
2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學生讀一下。
二、初讀課文，自學生字。
1、師：下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的，首先我們要把文章讀通順。
學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。
2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。
3、利用各種形式理解詞語。
如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。
如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
三、讀中感悟，深入品味。
1、教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的?勾畫出有關的重點詞句。
2、引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過?(指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解)。
3、第二自然段重點理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。
4、第三自然段重點理解"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。
6、在學生理解課文的基礎上，還可以讓學生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演"孔子學琴"的故事。
7、從孔子學琴的故事中你得到什么啟發(fā)?
四、拓展延伸：
結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。
五、記憶字型，指導書寫。
1、認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、知道重點字的書寫。
4、學生進行獨立的寫字訓練。
與第一課內容聯(lián)系起來，承上啟下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。
用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。
在分析課文的過程中，體會孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。
培養(yǎng)學生思維的條理性，提高學生學習課文的興趣，加深對課文的理解。
擴大閱讀面，提高學生閱讀的興趣。
孔子讓路的教學設計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
多媒體課件。
(一)吟春誦春，引入春景。
1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會的哼哼也行。
3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。
4、出示：
(1)說說，感動你的是什么?哪個詞?
(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?
引導想象，描述自己腦海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?
(4)配樂朗讀。
(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。
歌曲：《多情的土地》。
(6)再讀課文。
()是她()的()。
()是她()的()。
(二)孔子論水。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"。
(2)指名讀。
(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?
(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?
(5)為什么說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?
(7)相機指導朗讀，引導深入理解。
(8)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”
(10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)。
此時此刻，你想說什么呢?
(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。
讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。
孔子讓路的教學設計篇十五
1、聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫法。
2、上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？
3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
二、感悟老子的為人。
1、用上節(jié)課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子。
2、全班交流：
（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”
感悟品行：愛護晚輩。
（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他?！?BR> 感悟品行：誨人不倦。
3、自由練讀課文的第二自然段。
“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢？
“拜訪”和“拜見”呢？
生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。
師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象?！?。
三、讀書匯報。
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）。
四、拓展活動。
孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
五、課外實踐。
開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。
板書：
孔子老子。
謙虛好學毫無保留。
永不滿足悉心傳授。
學習是沒有止境的。
孔子讓路的教學設計篇十六
學情分析：
根據教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。
我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。
2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。
3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：
為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。
我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。
緊接著就安排四讀：
一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。
二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。
三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學生挑自己喜歡的`段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。
最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。
接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進行教學，完成既定的教學目標。
可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。
我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了?！俊边@個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。
我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。
1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。
讓學生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優(yōu)美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。
2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節(jié)。
引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。
在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。
我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。
以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。
板書設計。
借物喻理水君子。
孔子讓路的教學設計篇十七
師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。
生匯報交流。
二：讀課題。
師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人?？鬃邮沁@么說的，也是這么做的。今天我們繼續(xù)學習17課孔子拜師（學生齊讀）。
師：課題為什么用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)。
學生讀課題。
師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。
師生帶動作齊讀課題。
三：聽寫生字。
師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。
聽寫生字風塵仆仆學無止境等候傳授。
師評議。
四：學習課文。
(一)師：孔子拜老子為師，師板書老子，關于老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。
學生匯報。
師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
學生小聲讀課文。
師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。
生：風餐露宿日夜兼程。
（師板書）請跟老師書空。
師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。
學生認真聽。
師：假如你是孔子，在這樣的環(huán)境下，你會怎么做？
生：我會懷著永遠不放棄的希望向前走著，去洛陽拜師。
師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。
師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？
生：不好，我得趕路。
師：困了，孔子你怎么不睡覺??？
生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）。
師：餓了，孔子你怎么不吃飯?。?BR> 生：我會去樹林里找野果子吃。
師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？
生齊說：日夜兼程。
師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？
生齊說：風餐露宿。
師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。
指兩名學生讀。
師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？
生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
師：她讀得怎么樣？
生：我覺得她讀得好，因為她把“兼”讀得急，看出很辛苦。
生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。
師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？
（一位學生站起來朗讀）。
師：她讀得怎樣？
生：我覺得她讀得很好，因為她把“終于”讀得很重，說明孔子很高興。
生：因為孔子終于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。
師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請同學們自由朗讀這兩句。
學生自由朗讀。
（二）師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。
師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?
（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？
一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）。
師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀。
生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）。
師：你們喜歡誰的讀法？
生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎么認識我？所以“你是——”
三位學生分別帶著疑問來讀一讀。
師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。
生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?BR> 師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？
生4：知識很多，永遠學不完。
師：現在是三年級——。
生4：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
生5：還要考博士。
師：學習就完了嗎？
生6：還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——。
生（齊）：學無止境。（老師板書）。
師：誰能讀讀這句話?
指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）。
師:你還特別喜歡那句話？
生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？
師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節(jié)，值得大家學習。
生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。
師：求知心切呀。
生說。
生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。
師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？
指生上臺表演（他會怎么說怎么做）。
師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。
學生試著表演，師相機指導。請一組上臺匯報。
師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。
（三）第三段。
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？默讀課文的第三自然段。
師：孔子是怎么學的？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？
生：溫故而知新。
生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時復習鞏固，真了不起。
生：知之為知之，不知為不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？
生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。
生：老子一字不露地教孔子。
生：老子一心一意地教孔子。
生：老子專心致志地教孔子。
師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎么學？生讀。
老子怎么教？生接讀。
（四）師：想不想夸夸他們呀？
生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。
生：我夸孔子：他勤學好問，又謙虛。
生：我夸孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。
生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎。
師：下聯(lián)——。
生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩。
師：橫批——。
生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重。
師：帶著崇敬的心情齊讀對聯(lián)。
孔子讓路的教學設計篇十八
1、同學們，你們游過春嗎？
2、孔子游春
孔子和他的弟子們也游春，要想知道這個答案……結合
3、讀書之前，我提了兩個要求……
（1）出示生字
（2）指名讀
（3）中間有兩個字“眸子、河畔”
（1）指名讀
學生1：讀第二自然段
學生2：讀第十自然段
學生3：讀第八自然段“得行”（不讀輕聲）
學生4：讀第三自然段
學生5：讀第十一自然段
學生6：讀第十二自然段
（1）讀成語（領讀－齊讀）
（2）對于這些成語的理解，大家可以結合上下文進行解釋，大家還有什么方法？
（3）師生交流方法
（4）再讀成語
（5）知道為什么要讓大家再讀一遍呢？（師生交流）
孔子告訴我們：“溫故而知新”我們多讀，多記就便于積累和運用了。
6、2500年，孔子和他的弟子們是怎么樣游春的呢？
（2）師生交流
（3）在這篇文章中，我們感受到了春天的美麗，知道在哪里嗎？
7、出示第二段
（1）指名讀
（2）喜歡這一小節(jié)嗎？喜歡的理由是什么？
（3）師生交流
（4）指名讀（讓最好的學生來讀！這一點值得商榷，課堂應該是讓每一個學生都能得到發(fā)展和展示的舞臺。）
（5）齊讀文字
8、當弟子們都陶醉在美麗的春光的時候，孔子在干什么？
（1）學生說
（2）水，對于大家來說，我們太熟悉了……在這平平常常的水中，孔子看到了什么？讀讀你找的句子。
（3）學生讀
（4）聽了孔子的這番語言，……
9、哪些話讓你感到很驚訝，哪些話最讓你驚訝，談談自己的感想，并把這種感謝寫下來。
（1）學生自讀、自悟、自寫
（2）師生交流
（3）教師小結
10、知道什么樣的人是君子嗎？
（1）師生交流
（2）水有什么？還有……還有……
（3）讓我們再來認識一下這位真君子，齊讀這一小節(jié)
（4）教師小結
11、他們在游春的時候還做了什么？
（1）師生交流
（2）教師板書：談志向
（3）看來
（4）剛才一直是大家讀書……陳老師也想讀讀。
12、此時泗水河畔的春意更濃了。板書：更濃了
（1）先前……大家就感到春意更濃了
（2）為什么會這樣呢？
（3）讓大家再讀書，再思考
13、上課前，我們知道孔子是……，現在你們知道孔子是什么樣的人呢？
（1）師生交流
學生說：孔子能歌善舞、善施教化的人。
學生說：孔子是一個善于觀察思考的人。
1、今天大家認識了孔子，但是你們了解孔子僅僅是冰山一角。
2、指名讀作業(yè)。