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橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
這篇文章共有4個(gè)自然段。
第1自然段寫了吹糖人師傅的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。
第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇?！吧扉L(zhǎng)脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對(duì)過程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼，面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去?！睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說(shuō)說(shuō)笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂是大家的，糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！
第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。
快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。
最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。
1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂的享受。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的`共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。
合作交流，讀中感悟。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
a：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
b：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。
c：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識(shí)筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
2、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說(shuō)出圖片上昆蟲的名字。
2、板書課題，齊讀課題。
簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟?。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）指名讀，把句子讀正確。
（2）學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng)正音。
（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡(jiǎn)單介紹）。
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）。
（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識(shí)譜，云雀想教蟬唱歌。
（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。
3、板書黃鶯畫眉云雀。
發(fā)音識(shí)譜唱歌。
老師給你們一個(gè)填空，請(qǐng)你們想一想，該怎么說(shuō)？
出示：、和分別想教蟬、和。
學(xué)生思考，準(zhǔn)備。
4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)。
書空。
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補(bǔ)充板書：不以為然搖頭很不耐煩。
6、學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然。
7、指導(dǎo)朗讀：
（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音，感受蟬的語(yǔ)氣。
（2）出示黃鶯和蟬的對(duì)話：
黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
a．指名同桌讀，把句子讀正確。
b．自由讀，想想蟬是怎樣說(shuō)話的？
c．體驗(yàn)朗讀。
（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
（4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說(shuō)話練習(xí)：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會(huì)“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對(duì)蟬說(shuō)些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
爸爸耐心地對(duì)我說(shuō)：“別著急，你能行！”
（1）指名讀，男女生讀，全班讀。
（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)識(shí)“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識(shí)、本。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）
3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
1.自然切入，拎出主線
（1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。
（2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟骸肮Τ肌薄暗準(zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對(duì)比閱讀，深入感悟
（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來(lái)。
（3）看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）
（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌保褂殖闪恕暗準(zhǔn)住蹦?？?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?BR> （6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?，這是人們做夢(mèng)也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?，覺得很委屈，它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來(lái)看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō)，拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說(shuō)、讀、思、寫，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小）。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計(jì)理念：
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒有。這真是無(wú)可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來(lái)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)。
(1).通過對(duì)乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方運(yùn)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運(yùn)算，
3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法。
考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動(dòng)特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算，其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師：如果四張都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324。
師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個(gè)黑3，1個(gè)紅3，大家有辦法湊成24嗎?
生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會(huì)想出33(3)的答案。
師：觀察這個(gè)式子，有我們以前學(xué)過的3次方運(yùn)算，那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家，它是一種乘方運(yùn)算，那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算，它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過之后，對(duì)你解決心中的疑問會(huì)有很大的幫助。(自然引入新課)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，共同探索乘方的定義。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折，再對(duì)折。
問題：(1)對(duì)折一次有幾層?2。
(2)對(duì)折二次有幾層?224。
(3)對(duì)折三次有幾層?2228。
(4)對(duì)折四次有幾層?222216。
師：一直對(duì)折下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：每一次都是前面的2倍。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：對(duì)折20次有幾層?怎樣去列式?
生：20個(gè)2相乘。
師：寫起來(lái)很麻煩，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間，有沒有簡(jiǎn)單記法?
簡(jiǎn)記：222324。
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?
2×2×2×2×2。
n個(gè)2。
生：可簡(jiǎn)記為：2n。
aaa?師：猜想：a生：an。
n個(gè)a。
師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
注意：乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作的次冪.小試牛刀：
練習(xí)一：把下列各式寫成乘方運(yùn)算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
21。
21。
21。
21。
21。
2=。
543431126。
3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)。
師：我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候，要先確定積的符號(hào)，然后再把絕對(duì)值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算，那對(duì)于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來(lái)確定積的符號(hào)呢?用幻燈片出示表格，計(jì)算后，請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)。
教師再對(duì)各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
例1：計(jì)算(教師板演一題后請(qǐng)學(xué)生板演)。
(1)26(5)62。
(2)73。
44(3)(3)(6)3。
33(4)(4)(7)4。
比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號(hào)后再去計(jì)算。
例12：計(jì)算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時(shí)，一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。
5、課外探究。
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對(duì)折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下，這句話對(duì)不對(duì)。
6、歸納總結(jié)，形成體系：
1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要用括號(hào)把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來(lái)。
2
3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號(hào)后計(jì)算，要確定符號(hào)要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目標(biāo)：
知識(shí)：展開聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書：
寫一篇童話
要求：
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來(lái)寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、想想誰(shuí)是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對(duì)他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)他是誰(shuí)？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個(gè)動(dòng)人。
的故事？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總結(jié)：抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、范文：我想您，爺爺。
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時(shí)候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒；晚上，我經(jīng)常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢(mèng)鄉(xiāng)。夏天，您出門回來(lái)，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí)，您就會(huì)興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說(shuō)“鳳才！真乖?！?BR> 在您的“風(fēng)采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下，我徐徐地長(zhǎng)大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時(shí)常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個(gè)字一個(gè)字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實(shí)，您并不熟悉字。
你會(huì)記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級(jí)，來(lái)回二十里，走讀于鄉(xiāng)小學(xué)，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時(shí)您總要把我送出村外，直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，爬上了村對(duì)面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….
您知道嗎，爺爺？?jī)芍芎?，?dāng)孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時(shí)，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時(shí)那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過讀課文，概括作者的觀點(diǎn)并理清理清文章的結(jié)構(gòu)。
2、能運(yùn)用文中的主要觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、對(duì)成功有自己的思考，充分認(rèn)識(shí)勤奮在成功中的作用，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。
《成功》這篇文章以個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)道理，分析成功的三個(gè)必要條件，摜出無(wú)論是治學(xué)或是干事業(yè)，都不能依賴天資和機(jī)遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。
本文所講道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)新鮮感產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教育者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動(dòng)感人。教者還要結(jié)合作者季羨林的經(jīng)歷來(lái)講成功的公式。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全中自身的體會(huì)來(lái)感悟、體會(huì)文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實(shí)材料上的感悟才是真正的感悟。
本文語(yǔ)言平易，觀點(diǎn)明確，層次清晰，學(xué)生學(xué)民產(chǎn)起來(lái)還是易懂的，可以教的給學(xué)生質(zhì)疑的思想、方法拓展學(xué)生的思維。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。
（出示圖片）同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品；我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？下在就讓我們一道走進(jìn)文學(xué)泰斗季羨林老先生的《成功》一文。
二、閱讀課文感知文本。
1、請(qǐng)輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持觀點(diǎn)的句子。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)概括作者的觀點(diǎn)。
課件顯示：天資+勤奮+機(jī)遇=成功，其中勤奮最為重要。
三、研讀課文探究文本。
圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請(qǐng)?zhí)x文章，思考并討論：（先自主思考，后合作解決疑難）。
1、作者對(duì)成功的三個(gè)條件各持什么態(tài)度？（波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批注）。
2、成功的三個(gè)條件用“+”連接，論證時(shí)是否可以前后調(diào)換順序？為什么？
3、有人認(rèn)為，第9節(jié)純屬多余，你的看法呢？能否從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作分析呢？
4、作者在第10節(jié)對(duì)“境界說(shuō)”的引用有什么作用？
引論（）——本論（）——結(jié)論（）。
四、拓展延伸佐證觀點(diǎn)。
九十歲高齡的季老先生，不傲慢，不教訓(xùn)人，把自己的心得告訴讀者時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)，如春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人，親切自然。對(duì)于季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點(diǎn)頭，那么我們的運(yùn)用能力如何呢？我們就來(lái)嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學(xué)生進(jìn)一步理解作者關(guān)于成功的三個(gè)條件和主次關(guān)系問題的論述，從而形成正確的價(jià)值觀。）。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
材料一：電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績(jī)平平，一共也沒當(dāng)過幾回主角，這位演員作了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開臺(tái)。
材料二：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬(wàn)朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬(wàn)公里，差不多等于地球赤道行11圈。
材料三：貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專注時(shí)，手指在鍵盤上磨得燙，為長(zhǎng)期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水在地板上積水成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書寫工具，7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)”泯然眾人“。
材料五：秦末，劉邦，項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng)，當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項(xiàng)羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽(yù)，聽信項(xiàng)伯之義之說(shuō)放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。
五、拓展觀點(diǎn)情感教育。
以上我們重點(diǎn)討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實(shí)也值得我們思考。
不同的人、事、物、境，會(huì)有不同的成功，所以“成功”在某些時(shí)候，不僅需要天資，勤奮和機(jī)遇，還需要……請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，補(bǔ)充完整自己的成功之道。
成功=天資+勤奮+機(jī)遇+……。
我的看法：
六、教學(xué)小結(jié)。
看來(lái)獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根到底，成功的決定因素只有一個(gè)，那就是勤奮！看著偉人的成功，我們會(huì)覺得遙不可及，其實(shí)學(xué)習(xí)名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮斗了，成功便會(huì)觸手可及，天道酬勤！
最后，讓我們懷著對(duì)季老先生的仰慕和敬佩之情，再來(lái)朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因?yàn)樘斓莱昵冢?BR> 橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是備課過程的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施課堂教學(xué)的第一藍(lán)本。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我談以下兩點(diǎn)見解。
1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的原則
這個(gè)原則，要求教師要全面了解學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認(rèn)知能力，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，在快樂中和互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)效果。這個(gè)原則是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的最主要原則。
2、要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)的原則
常言說(shuō)，興趣是最好的老師。投其所好會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問題，一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促成教師對(duì)知識(shí)的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)的原則
學(xué)生通過對(duì)過去知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，經(jīng)過頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，其實(shí)這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不斷深入，新的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，進(jìn)而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。
實(shí)際的教學(xué)工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評(píng)價(jià)了部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地?cái)D滿課堂，一堂課下來(lái)，學(xué)生老師樂呵呵。但是，課后學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握的很少。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但沒達(dá)到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全新的教育理念
在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí)，通過老師的巧引妙導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，答案力爭(zhēng)從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。
2、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學(xué)生接受。
隨著教材版本的多樣化，要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，又不局限于教材，排除一個(gè)版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學(xué)內(nèi)容，參看不同版本的教學(xué)參考，設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，就會(huì)有意外的收獲。
3、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要善于運(yùn)用電教手段，激活思品課教學(xué)。
電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過多，不更過于花哨。我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，時(shí)而用到電教設(shè)備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，用了也是十分簡(jiǎn)單，也達(dá)到了教學(xué)效果。
由此可見，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持以上設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，突出實(shí)用性和科學(xué)性，使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授樂于學(xué)生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進(jìn)而有效實(shí)施課堂教學(xué)。
通過參加期初的市級(jí)備課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，自己決心在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［d］。南京師范大學(xué)，20xx.
［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐［d］。遼寧師范大學(xué)，20xx.
［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］。化學(xué)教學(xué)，1993（04）。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會(huì)情物交融，理解課文蘊(yùn)涵的哲理。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，有意識(shí)地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3、情感目標(biāo)：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊(yùn)涵的深刻含義。
1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動(dòng)對(duì)文章的理解：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)古今中外的名句典故信手拈來(lái)，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對(duì)比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說(shuō)深入把握作品的內(nèi)涵。
2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問，有疑而論。
根據(jù)本課的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。整體水平較低”的特點(diǎn)及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語(yǔ)句來(lái)，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
給“話題”——（窗）找一個(gè)引入的對(duì)象。
聯(lián)想：
（接近聯(lián)想）春——自然
窗——門
（詮釋窗與自然的關(guān)系）
（類似聯(lián)想）窗——眼睛——靈魂
（人對(duì)世界的選擇性）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時(shí)，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。
（多媒體展示“窗的照片）
2、學(xué)生討論發(fā)言：
圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。
3、列舉一些中外名人對(duì)“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來(lái)人們對(duì)“窗”的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
窗，是了解的視點(diǎn)；窗，是連接兩個(gè)世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無(wú)形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無(wú)聲的見證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
小結(jié)：自古以來(lái)，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考問題、小組討論：
1、理清思路：找文中有高度概括性的話語(yǔ)，這就是全文的骨架。
2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運(yùn)用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）
（二）明確：
1、關(guān)鍵句：
第一段：又是春天，窗子可以常開了。
春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。
第二段：門和窗有不同的意義。
門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。
第三段：窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實(shí)就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來(lái)的。
這對(duì)于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時(shí)代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會(huì)讓事物聯(lián)系起來(lái)。
a、給“話題”找一個(gè)引入的對(duì)象。（眼前實(shí)物：春）
b、聯(lián)想：（功能相似，對(duì)象相似）春——自然窗——門（詮釋窗與自然的關(guān)系）
窗——眼睛——靈魂
（人對(duì)世界的選擇性）
c、略講對(duì)比這一寫作手法。
四、作業(yè)：
回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對(duì)“窗”的總認(rèn)識(shí)，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見解。
第二課時(shí)
一、局部研讀，討論研究
自由發(fā)言，大膽的講述自己對(duì)“窗”的見解，談?wù)勛约簩?duì)哪一句話的感受，并說(shuō)說(shuō)作者在這句話中流露出來(lái)的感悟。
說(shuō)明：允許自圓其說(shuō)。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動(dòng)，師生合作，營(yíng)造平等自由寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實(shí)際提出的問題，因此老師不設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對(duì)靈活。例如：
（1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？
作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來(lái)作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識(shí)談?wù)J識(shí)。）
（2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受。”中的“追求”和“占領(lǐng)”的不同含義。（注意“物質(zhì)”與“理想”兩個(gè)詞語(yǔ)和“爬窗”的比喻。）
（3）第三段中，作者為什么說(shuō)“人對(duì)于自然的勝利，窗也是一個(gè)”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）
（4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？
文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的?！比绾卫斫?？
（適時(shí)補(bǔ)充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》）
二、歸納總結(jié)，延伸拓展。
（1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識(shí)得以遷移，讓學(xué)生完成課后練習(xí)三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會(huì)兩篇文章的異同。
（2）閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》或林語(yǔ)堂的《人生的盛宴》散文集，體會(huì)這一類作家將寫作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
4.遷移訓(xùn)練
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的`？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。（3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽(yáng)，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)運(yùn)用滾、爬、跳、鉆等技能，進(jìn)行游戲。
2、幼兒在游戲中能正確區(qū)分紅、黃等各種顏色。
3、鼓勵(lì)幼兒勇于面對(duì)困難，克服困難。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、律動(dòng)音樂、小刺猬頭飾若干。
2、墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場(chǎng)地。
3、各種水果若干。
4、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的標(biāo)記和籃子。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
（放音樂）做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
2、談話活動(dòng)。
（做起床的動(dòng)作）天氣越來(lái)越冷了，寶寶們，看來(lái)我們要出去撿一些水果過冬了，
以前都是媽媽一個(gè)人出去撿，今天媽媽要請(qǐng)寶寶們一起去撿好嗎？
來(lái)，我們先來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉一下身體。
二、活動(dòng)過程。
1、交代場(chǎng)地。
寶寶們練的真棒，在我們家附近有許多的水果，我們可以走過這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果，寶寶們走的時(shí)候要勇敢一點(diǎn)，不要害怕，要想個(gè)好辦法走過這些地方去撿水果，現(xiàn)在寶寶們可以出發(fā)了！
2、幼兒嘗試練習(xí)，師指導(dǎo)。
3、幼兒討論所用的方法。
寶寶可以相互說(shuō)一說(shuō)，你是經(jīng)過那些地方去撿水果的，是怎么走過去的？
你撿到的是什么水果？也可以和媽媽來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、幼兒進(jìn)行撿水果比賽.(一到兩次)。
（1）隊(duì)員分配。
媽媽知道我們寶寶都很能干，還有更好的辦法走過這些地方，那我們來(lái)個(gè)比賽吧！
幼兒自由選擇分成紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)。
（2）交代要求。
現(xiàn)在寶寶們分成了四隊(duì)，媽媽說(shuō)“開始”，寶寶就可以找個(gè)地方去撿水果了，撿了水果紅隊(duì)寶寶應(yīng)該放在哪個(gè)籃子里呢？…….
媽媽說(shuō)“?！钡臅r(shí)候，寶寶就要停下來(lái)，不能再撿水果了。
（3）幼兒比賽，師指導(dǎo)。
表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)贏的一隊(duì)。
三、活動(dòng)結(jié)束。
寶寶們！撿了這么多的水果，也很累了，來(lái)跟媽媽一起放松放松！
活動(dòng)反思：幼兒在自由選擇自己的顏色隊(duì)時(shí)，過分的依賴?yán)蠋煟蛘吒蠹覕D到一起，說(shuō)明幼兒缺少自主性，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
2、在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱性等特征。
3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。
環(huán)節(jié)一：看一看，欣賞由圓組成的圖案。
2、是啊，看來(lái)圓在我們生活中的用處還真不小呢！它也正無(wú)處不在地裝點(diǎn)著我們的生活世界。
3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案，想不想一起來(lái)看看？
離不開圓。）。
b、想不想自己也設(shè)計(jì)一下？好，這節(jié)課我們就一同與圓為伴當(dāng)一次設(shè)計(jì)師，上一節(jié)欣賞與設(shè)計(jì)課。（板書：欣賞與設(shè)計(jì)）。
環(huán)節(jié)二：涂一涂，設(shè)計(jì)喜歡的圖案。
1、同學(xué)們，要想當(dāng)一位設(shè)計(jì)師想象力是必不可少的?？?，書中有三幅圖，請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思，再涂一涂，最后跟同桌說(shuō)說(shuō)你的作品。（有順序地涂色是種規(guī)則的美，沒有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。）。
總結(jié)評(píng)價(jià)：剛才的活動(dòng)對(duì)思維敏捷想象豐富的四班同學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是易如反掌，更讓薛老師高興的是：大家具備了一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，先想再做，真讓薛老師對(duì)大家刮目相看。
a、（大家畫）你畫的時(shí)候有什么感覺？（里面的曲線看著簡(jiǎn)單畫起來(lái)不太容易，雖然畫不好，但是你沒白畫，因?yàn)槟氵叜嬤呌凶约旱母惺?。）誰(shuí)跟他的畫法不同？（說(shuō)畫的過程，跟書上一樣。問：你是怎么想到的呢？真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。）誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的設(shè)計(jì)過程。同桌互相說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)大家按這種方法再畫一次。
b、看看這幅圖象什么？誰(shuí)能說(shuō)出它的設(shè)計(jì)過程？先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再全班交流，最后畫一畫。
c．看，這幅圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后動(dòng)手畫一畫。
環(huán)節(jié)三：做一做，設(shè)計(jì)美麗的圖案。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看剛上課時(shí)的這幅圖能說(shuō)說(shuō)它是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？（方法一：四個(gè)一樣大的正方形，以對(duì)角線的中點(diǎn)為圓心畫一個(gè)圓。以此類推，就畫出了這幅圖案。方法二：以一個(gè)基本圖形的右下點(diǎn)為中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度。方法三：平移的方法。方法四：對(duì)稱的方法。那有幾條對(duì)稱軸呢？四條對(duì)稱軸）對(duì)！很多時(shí)候設(shè)計(jì)中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識(shí)。好了，同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家展開豐富的想象，運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧！小組交流，全班介紹。
2、剛才我們一直在設(shè)計(jì)圖案，其實(shí)設(shè)計(jì)圖案不僅是為了美觀，更是為了應(yīng)用于生活，最后，請(qǐng)同學(xué)們以圓為基本圖形，添上幾筆，設(shè)計(jì)成生活中的一些物品或標(biāo)志。
環(huán)節(jié)四、全課總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，對(duì)于這節(jié)課你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)大家寫在書上，誰(shuí)愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂！希望今后同學(xué)們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點(diǎn)我們多采的生活！
學(xué)科：數(shù)學(xué)授課年級(jí)：二年設(shè)計(jì)人：xiao。
章節(jié)名稱。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元。
課題。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
知識(shí)目標(biāo)。
結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱性等特征。
能力目標(biāo)。
感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)。
在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。
發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
展示一件衣服，師出示平面圖形.師：今天我門們就來(lái)欣賞和設(shè)計(jì)由這些平面圖形組成的漂亮圖案。
出示課題：欣賞與設(shè)計(jì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣服上有學(xué)過平面圖形。
學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱。
5分。
欣
賞
圖
形
二1、欣賞課本上的6幅圖。
2、交流匯報(bào)。
（1）由2名學(xué)生選擇喜歡的圖案回答。
（2）教師指定一幅圖案學(xué)生回答。
三、生活中的圖案。
四人一組，充分利用學(xué)具，開動(dòng)腦筋，想辦法，共同討論。先商量方法，再共同研究。
（三角形、六邊形）。
（6個(gè)）。
學(xué)生回答：地板磚、衣服、廣場(chǎng)等。
10分。
鞏固與拓展。
1、師：剛才這幅圖案是淘氣設(shè)計(jì)的學(xué)校廁所瓷磚圖案的效果圖，你覺得怎么樣？為什么？
師：你想設(shè)計(jì)嗎？如果你是設(shè)計(jì)師你想怎樣設(shè)計(jì)？
2、設(shè)計(jì)要求。
（1）用學(xué)過的平面圖形設(shè)計(jì)；
（2）圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律；
（3）設(shè)計(jì)的圖案要美觀大方。
4、展示學(xué)生作品。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)的？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他設(shè)計(jì)得怎樣?
學(xué)
生發(fā)表自己的看法。
15分。
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？
學(xué)生活動(dòng)。
5分。
教后反思。
見博客“回復(fù)”部分。
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橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
（2）“禾”是一個(gè)象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來(lái)給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩(shī)人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩(shī)。今天我們就來(lái)認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問號(hào)。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽(yáng)圖，你覺得貼在哪里比較合適？說(shuō)出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽(yáng)給你什么樣的感覺？
句式訓(xùn)練：______________的太陽(yáng)
太陽(yáng)像______________（選擇一個(gè)說(shuō)）
（3）想象說(shuō)話：炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來(lái)描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請(qǐng)學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說(shuō)說(shuō)第一句話的意思，并讀好詩(shī)句。
（二）第二句。
詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過程與方法：
1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說(shuō)過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大小（3）太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。）
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：
（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?
（2）如何做實(shí)驗(yàn) ?
（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。
（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
2、學(xué)生思考推測(cè)。
（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
這篇文章共有4個(gè)自然段。
第1自然段寫了吹糖人師傅的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。
第2自然段寫了孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇?！吧扉L(zhǎng)脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對(duì)過程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼，面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去?！睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說(shuō)說(shuō)笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂是大家的，糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！
第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。
快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。
最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。
1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂的享受。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的`共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。
合作交流，讀中感悟。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
a：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
b：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。
c：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識(shí)筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
2、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說(shuō)出圖片上昆蟲的名字。
2、板書課題，齊讀課題。
簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟?。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）指名讀，把句子讀正確。
（2）學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng)正音。
（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡(jiǎn)單介紹）。
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）。
（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識(shí)譜，云雀想教蟬唱歌。
（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。
3、板書黃鶯畫眉云雀。
發(fā)音識(shí)譜唱歌。
老師給你們一個(gè)填空，請(qǐng)你們想一想，該怎么說(shuō)？
出示：、和分別想教蟬、和。
學(xué)生思考，準(zhǔn)備。
4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)。
書空。
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補(bǔ)充板書：不以為然搖頭很不耐煩。
6、學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然。
7、指導(dǎo)朗讀：
（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音，感受蟬的語(yǔ)氣。
（2）出示黃鶯和蟬的對(duì)話：
黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
a．指名同桌讀，把句子讀正確。
b．自由讀，想想蟬是怎樣說(shuō)話的？
c．體驗(yàn)朗讀。
（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
（4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說(shuō)話練習(xí)：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會(huì)“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對(duì)蟬說(shuō)些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
爸爸耐心地對(duì)我說(shuō)：“別著急，你能行！”
（1）指名讀，男女生讀，全班讀。
（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)識(shí)“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識(shí)、本。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）
3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
1.自然切入，拎出主線
（1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。
（2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟骸肮Τ肌薄暗準(zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對(duì)比閱讀，深入感悟
（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來(lái)。
（3）看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）
（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌保褂殖闪恕暗準(zhǔn)住蹦?？?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?BR> （6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?，這是人們做夢(mèng)也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?，覺得很委屈，它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來(lái)看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō)，拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說(shuō)、讀、思、寫，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來(lái)學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說(shuō)明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小）。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說(shuō)寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)?，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
設(shè)計(jì)理念：
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來(lái)讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來(lái)看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說(shuō)什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒有。這真是無(wú)可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來(lái)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)。
(1).通過對(duì)乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
3、情感目標(biāo)。
讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方運(yùn)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運(yùn)算，
3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法。
考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動(dòng)特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算，其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無(wú)處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師：如果四張都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324。
師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個(gè)黑3，1個(gè)紅3，大家有辦法湊成24嗎?
生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會(huì)想出33(3)的答案。
師：觀察這個(gè)式子，有我們以前學(xué)過的3次方運(yùn)算，那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家，它是一種乘方運(yùn)算，那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算，它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來(lái)研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過之后，對(duì)你解決心中的疑問會(huì)有很大的幫助。(自然引入新課)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，共同探索乘方的定義。
學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對(duì)折，再對(duì)折。
問題：(1)對(duì)折一次有幾層?2。
(2)對(duì)折二次有幾層?224。
(3)對(duì)折三次有幾層?2228。
(4)對(duì)折四次有幾層?222216。
師：一直對(duì)折下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：每一次都是前面的2倍。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：對(duì)折20次有幾層?怎樣去列式?
生：20個(gè)2相乘。
師：寫起來(lái)很麻煩，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間，有沒有簡(jiǎn)單記法?
簡(jiǎn)記：222324。
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)對(duì)折n次有幾層?可以簡(jiǎn)記為什么?
2×2×2×2×2。
n個(gè)2。
生：可簡(jiǎn)記為：2n。
aaa?師：猜想：a生：an。
n個(gè)a。
師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
注意：乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作的次冪.小試牛刀：
練習(xí)一：把下列各式寫成乘方運(yùn)算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
21。
21。
21。
21。
21。
2=。
543431126。
3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)。
師：我們?cè)谶M(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候，要先確定積的符號(hào)，然后再把絕對(duì)值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算，那對(duì)于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來(lái)確定積的符號(hào)呢?用幻燈片出示表格，計(jì)算后，請(qǐng)同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)。
教師再對(duì)各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
例1：計(jì)算(教師板演一題后請(qǐng)學(xué)生板演)。
(1)26(5)62。
(2)73。
44(3)(3)(6)3。
33(4)(4)(7)4。
比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號(hào)后再去計(jì)算。
例12：計(jì)算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時(shí)，一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)。
5、課外探究。
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對(duì)折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下，這句話對(duì)不對(duì)。
6、歸納總結(jié)，形成體系：
1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要用括號(hào)把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來(lái)。
2
3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號(hào)后計(jì)算，要確定符號(hào)要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目標(biāo)：
知識(shí)：展開聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書：
寫一篇童話
要求：
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順連貫。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來(lái)寫一寫你最熟悉的人。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、想想誰(shuí)是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對(duì)他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)他是誰(shuí)？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個(gè)動(dòng)人。
的故事？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總結(jié)：抓住人物的特點(diǎn)，描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、范文：我想您，爺爺。
我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。
你還記得嗎？爺爺！在我小時(shí)候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒；晚上，我經(jīng)常坐在您的身邊，聽您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢(mèng)鄉(xiāng)。夏天，您出門回來(lái)，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí)，您就會(huì)興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說(shuō)“鳳才！真乖?！?BR> 在您的“風(fēng)采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下，我徐徐地長(zhǎng)大了，上學(xué)了。您還記得嗎，爺爺？你時(shí)常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個(gè)字一個(gè)字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實(shí)，您并不熟悉字。
你會(huì)記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級(jí)，來(lái)回二十里，走讀于鄉(xiāng)小學(xué)，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時(shí)您總要把我送出村外，直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，爬上了村對(duì)面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….
您知道嗎，爺爺？?jī)芍芎?，?dāng)孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時(shí)，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應(yīng)我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時(shí)那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過讀課文，概括作者的觀點(diǎn)并理清理清文章的結(jié)構(gòu)。
2、能運(yùn)用文中的主要觀點(diǎn)對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。
3、對(duì)成功有自己的思考，充分認(rèn)識(shí)勤奮在成功中的作用，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。
《成功》這篇文章以個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)道理，分析成功的三個(gè)必要條件，摜出無(wú)論是治學(xué)或是干事業(yè)，都不能依賴天資和機(jī)遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。
本文所講道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)新鮮感產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以教育者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動(dòng)感人。教者還要結(jié)合作者季羨林的經(jīng)歷來(lái)講成功的公式。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全中自身的體會(huì)來(lái)感悟、體會(huì)文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實(shí)材料上的感悟才是真正的感悟。
本文語(yǔ)言平易，觀點(diǎn)明確，層次清晰，學(xué)生學(xué)民產(chǎn)起來(lái)還是易懂的，可以教的給學(xué)生質(zhì)疑的思想、方法拓展學(xué)生的思維。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。
（出示圖片）同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品；我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？下在就讓我們一道走進(jìn)文學(xué)泰斗季羨林老先生的《成功》一文。
二、閱讀課文感知文本。
1、請(qǐng)輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對(duì)成功所持觀點(diǎn)的句子。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)概括作者的觀點(diǎn)。
課件顯示：天資+勤奮+機(jī)遇=成功，其中勤奮最為重要。
三、研讀課文探究文本。
圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請(qǐng)?zhí)x文章，思考并討論：（先自主思考，后合作解決疑難）。
1、作者對(duì)成功的三個(gè)條件各持什么態(tài)度？（波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批注）。
2、成功的三個(gè)條件用“+”連接，論證時(shí)是否可以前后調(diào)換順序？為什么？
3、有人認(rèn)為，第9節(jié)純屬多余，你的看法呢？能否從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作分析呢？
4、作者在第10節(jié)對(duì)“境界說(shuō)”的引用有什么作用？
引論（）——本論（）——結(jié)論（）。
四、拓展延伸佐證觀點(diǎn)。
九十歲高齡的季老先生，不傲慢，不教訓(xùn)人，把自己的心得告訴讀者時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)，如春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人，親切自然。對(duì)于季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點(diǎn)頭，那么我們的運(yùn)用能力如何呢？我們就來(lái)嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學(xué)生進(jìn)一步理解作者關(guān)于成功的三個(gè)條件和主次關(guān)系問題的論述，從而形成正確的價(jià)值觀。）。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
材料一：電視劇《我的太陽(yáng)》中有位女蹈演員，為了藝術(shù)上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關(guān)系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績(jī)平平，一共也沒當(dāng)過幾回主角，這位演員作了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開臺(tái)。
材料二：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬(wàn)朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬(wàn)公里，差不多等于地球赤道行11圈。
材料三：貝多芬小時(shí)候彈鋼琴專注時(shí)，手指在鍵盤上磨得燙，為長(zhǎng)期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水在地板上積水成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書寫工具，7歲就能指物作詩(shī)。鄰居家有事常喊他去作詩(shī)并給他報(bào)酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)”泯然眾人“。
材料五：秦末，劉邦，項(xiàng)羽先后進(jìn)入咸陽(yáng)，當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽力量明顯強(qiáng)于劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項(xiàng)羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽(yù)，聽信項(xiàng)伯之義之說(shuō)放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。
五、拓展觀點(diǎn)情感教育。
以上我們重點(diǎn)討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實(shí)也值得我們思考。
不同的人、事、物、境，會(huì)有不同的成功，所以“成功”在某些時(shí)候，不僅需要天資，勤奮和機(jī)遇，還需要……請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，補(bǔ)充完整自己的成功之道。
成功=天資+勤奮+機(jī)遇+……。
我的看法：
六、教學(xué)小結(jié)。
看來(lái)獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根到底，成功的決定因素只有一個(gè)，那就是勤奮！看著偉人的成功，我們會(huì)覺得遙不可及，其實(shí)學(xué)習(xí)名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮斗了，成功便會(huì)觸手可及，天道酬勤！
最后，讓我們懷著對(duì)季老先生的仰慕和敬佩之情，再來(lái)朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因?yàn)樘斓莱昵冢?BR> 橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是備課過程的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施課堂教學(xué)的第一藍(lán)本。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我談以下兩點(diǎn)見解。
1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的原則
這個(gè)原則，要求教師要全面了解學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認(rèn)知能力，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，在快樂中和互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)效果。這個(gè)原則是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的最主要原則。
2、要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)的原則
常言說(shuō)，興趣是最好的老師。投其所好會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問題，一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促成教師對(duì)知識(shí)的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)的原則
學(xué)生通過對(duì)過去知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，經(jīng)過頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，其實(shí)這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不斷深入，新的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，進(jìn)而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。
實(shí)際的教學(xué)工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評(píng)價(jià)了部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性，忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地?cái)D滿課堂，一堂課下來(lái)，學(xué)生老師樂呵呵。但是，課后學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握的很少。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但沒達(dá)到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全新的教育理念
在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí)，通過老師的巧引妙導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，答案力爭(zhēng)從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。
2、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學(xué)生接受。
隨著教材版本的多樣化，要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，又不局限于教材，排除一個(gè)版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學(xué)內(nèi)容，參看不同版本的教學(xué)參考，設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，就會(huì)有意外的收獲。
3、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要善于運(yùn)用電教手段，激活思品課教學(xué)。
電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過多，不更過于花哨。我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，時(shí)而用到電教設(shè)備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識(shí)，用了也是十分簡(jiǎn)單，也達(dá)到了教學(xué)效果。
由此可見，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持以上設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，突出實(shí)用性和科學(xué)性，使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授樂于學(xué)生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進(jìn)而有效實(shí)施課堂教學(xué)。
通過參加期初的市級(jí)備課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，自己決心在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來(lái)解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［d］。南京師范大學(xué)，20xx.
［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐［d］。遼寧師范大學(xué)，20xx.
［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］。化學(xué)教學(xué)，1993（04）。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會(huì)情物交融，理解課文蘊(yùn)涵的哲理。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，有意識(shí)地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
3、情感目標(biāo)：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者，探究的合作者。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊(yùn)涵的深刻含義。
1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動(dòng)對(duì)文章的理解：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)古今中外的名句典故信手拈來(lái)，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對(duì)比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說(shuō)深入把握作品的內(nèi)涵。
2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問，有疑而論。
根據(jù)本課的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。整體水平較低”的特點(diǎn)及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語(yǔ)句來(lái)，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
給“話題”——（窗）找一個(gè)引入的對(duì)象。
聯(lián)想：
（接近聯(lián)想）春——自然
窗——門
（詮釋窗與自然的關(guān)系）
（類似聯(lián)想）窗——眼睛——靈魂
（人對(duì)世界的選擇性）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時(shí)，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。
（多媒體展示“窗的照片）
2、學(xué)生討論發(fā)言：
圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。
3、列舉一些中外名人對(duì)“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來(lái)人們對(duì)“窗”的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
窗，是了解的視點(diǎn)；窗，是連接兩個(gè)世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無(wú)形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無(wú)聲的見證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
小結(jié)：自古以來(lái)，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考問題、小組討論：
1、理清思路：找文中有高度概括性的話語(yǔ)，這就是全文的骨架。
2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運(yùn)用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）
（二）明確：
1、關(guān)鍵句：
第一段：又是春天，窗子可以常開了。
春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。
第二段：門和窗有不同的意義。
門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。
第三段：窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實(shí)就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來(lái)的。
這對(duì)于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時(shí)代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會(huì)讓事物聯(lián)系起來(lái)。
a、給“話題”找一個(gè)引入的對(duì)象。（眼前實(shí)物：春）
b、聯(lián)想：（功能相似，對(duì)象相似）春——自然窗——門（詮釋窗與自然的關(guān)系）
窗——眼睛——靈魂
（人對(duì)世界的選擇性）
c、略講對(duì)比這一寫作手法。
四、作業(yè)：
回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn)，加深對(duì)“窗”的總認(rèn)識(shí)，并記錄自己感觸最深的一點(diǎn)，也可記下自己的不同見解。
第二課時(shí)
一、局部研讀，討論研究
自由發(fā)言，大膽的講述自己對(duì)“窗”的見解，談?wù)勛约簩?duì)哪一句話的感受，并說(shuō)說(shuō)作者在這句話中流露出來(lái)的感悟。
說(shuō)明：允許自圓其說(shuō)。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動(dòng)，師生合作，營(yíng)造平等自由寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實(shí)際提出的問題，因此老師不設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對(duì)靈活。例如：
（1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？
作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來(lái)作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識(shí)談?wù)J識(shí)。）
（2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受。”中的“追求”和“占領(lǐng)”的不同含義。（注意“物質(zhì)”與“理想”兩個(gè)詞語(yǔ)和“爬窗”的比喻。）
（3）第三段中，作者為什么說(shuō)“人對(duì)于自然的勝利，窗也是一個(gè)”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）
（4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？
文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的?！比绾卫斫?？
（適時(shí)補(bǔ)充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》）
二、歸納總結(jié)，延伸拓展。
（1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識(shí)得以遷移，讓學(xué)生完成課后練習(xí)三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會(huì)兩篇文章的異同。
（2）閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》或林語(yǔ)堂的《人生的盛宴》散文集，體會(huì)這一類作家將寫作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對(duì)比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛是個(gè)永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》。看這三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。
4.遷移訓(xùn)練
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個(gè)（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的`？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡(jiǎn)單批注。（3）解讀我被母愛感動(dòng)的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點(diǎn)：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽(yáng)，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì)：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)運(yùn)用滾、爬、跳、鉆等技能，進(jìn)行游戲。
2、幼兒在游戲中能正確區(qū)分紅、黃等各種顏色。
3、鼓勵(lì)幼兒勇于面對(duì)困難，克服困難。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、律動(dòng)音樂、小刺猬頭飾若干。
2、墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場(chǎng)地。
3、各種水果若干。
4、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的標(biāo)記和籃子。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
（放音樂）做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
2、談話活動(dòng)。
（做起床的動(dòng)作）天氣越來(lái)越冷了，寶寶們，看來(lái)我們要出去撿一些水果過冬了，
以前都是媽媽一個(gè)人出去撿，今天媽媽要請(qǐng)寶寶們一起去撿好嗎？
來(lái)，我們先來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉一下身體。
二、活動(dòng)過程。
1、交代場(chǎng)地。
寶寶們練的真棒，在我們家附近有許多的水果，我們可以走過這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果，寶寶們走的時(shí)候要勇敢一點(diǎn)，不要害怕，要想個(gè)好辦法走過這些地方去撿水果，現(xiàn)在寶寶們可以出發(fā)了！
2、幼兒嘗試練習(xí)，師指導(dǎo)。
3、幼兒討論所用的方法。
寶寶可以相互說(shuō)一說(shuō)，你是經(jīng)過那些地方去撿水果的，是怎么走過去的？
你撿到的是什么水果？也可以和媽媽來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、幼兒進(jìn)行撿水果比賽.(一到兩次)。
（1）隊(duì)員分配。
媽媽知道我們寶寶都很能干，還有更好的辦法走過這些地方，那我們來(lái)個(gè)比賽吧！
幼兒自由選擇分成紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)。
（2）交代要求。
現(xiàn)在寶寶們分成了四隊(duì)，媽媽說(shuō)“開始”，寶寶就可以找個(gè)地方去撿水果了，撿了水果紅隊(duì)寶寶應(yīng)該放在哪個(gè)籃子里呢？…….
媽媽說(shuō)“?！钡臅r(shí)候，寶寶就要停下來(lái)，不能再撿水果了。
（3）幼兒比賽，師指導(dǎo)。
表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)贏的一隊(duì)。
三、活動(dòng)結(jié)束。
寶寶們！撿了這么多的水果，也很累了，來(lái)跟媽媽一起放松放松！
活動(dòng)反思：幼兒在自由選擇自己的顏色隊(duì)時(shí)，過分的依賴?yán)蠋煟蛘吒蠹覕D到一起，說(shuō)明幼兒缺少自主性，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
2、在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱性等特征。
3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。
環(huán)節(jié)一：看一看，欣賞由圓組成的圖案。
2、是啊，看來(lái)圓在我們生活中的用處還真不小呢！它也正無(wú)處不在地裝點(diǎn)著我們的生活世界。
3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案，想不想一起來(lái)看看？
離不開圓。）。
b、想不想自己也設(shè)計(jì)一下？好，這節(jié)課我們就一同與圓為伴當(dāng)一次設(shè)計(jì)師，上一節(jié)欣賞與設(shè)計(jì)課。（板書：欣賞與設(shè)計(jì)）。
環(huán)節(jié)二：涂一涂，設(shè)計(jì)喜歡的圖案。
1、同學(xué)們，要想當(dāng)一位設(shè)計(jì)師想象力是必不可少的?？?，書中有三幅圖，請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思，再涂一涂，最后跟同桌說(shuō)說(shuō)你的作品。（有順序地涂色是種規(guī)則的美，沒有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。）。
總結(jié)評(píng)價(jià)：剛才的活動(dòng)對(duì)思維敏捷想象豐富的四班同學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是易如反掌，更讓薛老師高興的是：大家具備了一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，先想再做，真讓薛老師對(duì)大家刮目相看。
a、（大家畫）你畫的時(shí)候有什么感覺？（里面的曲線看著簡(jiǎn)單畫起來(lái)不太容易，雖然畫不好，但是你沒白畫，因?yàn)槟氵叜嬤呌凶约旱母惺?。）誰(shuí)跟他的畫法不同？（說(shuō)畫的過程，跟書上一樣。問：你是怎么想到的呢？真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。）誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的設(shè)計(jì)過程。同桌互相說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)大家按這種方法再畫一次。
b、看看這幅圖象什么？誰(shuí)能說(shuō)出它的設(shè)計(jì)過程？先同桌互相說(shuō)說(shuō)，再全班交流，最后畫一畫。
c．看，這幅圖，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后動(dòng)手畫一畫。
環(huán)節(jié)三：做一做，設(shè)計(jì)美麗的圖案。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看剛上課時(shí)的這幅圖能說(shuō)說(shuō)它是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？（方法一：四個(gè)一樣大的正方形，以對(duì)角線的中點(diǎn)為圓心畫一個(gè)圓。以此類推，就畫出了這幅圖案。方法二：以一個(gè)基本圖形的右下點(diǎn)為中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度。方法三：平移的方法。方法四：對(duì)稱的方法。那有幾條對(duì)稱軸呢？四條對(duì)稱軸）對(duì)！很多時(shí)候設(shè)計(jì)中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識(shí)。好了，同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家展開豐富的想象，運(yùn)用我們學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧！小組交流，全班介紹。
2、剛才我們一直在設(shè)計(jì)圖案，其實(shí)設(shè)計(jì)圖案不僅是為了美觀，更是為了應(yīng)用于生活，最后，請(qǐng)同學(xué)們以圓為基本圖形，添上幾筆，設(shè)計(jì)成生活中的一些物品或標(biāo)志。
環(huán)節(jié)四、全課總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，對(duì)于這節(jié)課你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)大家寫在書上，誰(shuí)愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂！希望今后同學(xué)們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點(diǎn)我們多采的生活！
學(xué)科：數(shù)學(xué)授課年級(jí)：二年設(shè)計(jì)人：xiao。
章節(jié)名稱。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元。
課題。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
知識(shí)目標(biāo)。
結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱性等特征。
能力目標(biāo)。
感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)。
在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。
發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
展示一件衣服，師出示平面圖形.師：今天我門們就來(lái)欣賞和設(shè)計(jì)由這些平面圖形組成的漂亮圖案。
出示課題：欣賞與設(shè)計(jì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣服上有學(xué)過平面圖形。
學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱。
5分。
欣
賞
圖
形
二1、欣賞課本上的6幅圖。
2、交流匯報(bào)。
（1）由2名學(xué)生選擇喜歡的圖案回答。
（2）教師指定一幅圖案學(xué)生回答。
三、生活中的圖案。
四人一組，充分利用學(xué)具，開動(dòng)腦筋，想辦法，共同討論。先商量方法，再共同研究。
（三角形、六邊形）。
（6個(gè)）。
學(xué)生回答：地板磚、衣服、廣場(chǎng)等。
10分。
鞏固與拓展。
1、師：剛才這幅圖案是淘氣設(shè)計(jì)的學(xué)校廁所瓷磚圖案的效果圖，你覺得怎么樣？為什么？
師：你想設(shè)計(jì)嗎？如果你是設(shè)計(jì)師你想怎樣設(shè)計(jì)？
2、設(shè)計(jì)要求。
（1）用學(xué)過的平面圖形設(shè)計(jì)；
（2）圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律；
（3）設(shè)計(jì)的圖案要美觀大方。
4、展示學(xué)生作品。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)的？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他設(shè)計(jì)得怎樣?
學(xué)
生發(fā)表自己的看法。
15分。
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？
學(xué)生活動(dòng)。
5分。
教后反思。
見博客“回復(fù)”部分。
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橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
（2）“禾”是一個(gè)象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來(lái)給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩(shī)人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩(shī)。今天我們就來(lái)認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問號(hào)。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽(yáng)圖，你覺得貼在哪里比較合適？說(shuō)出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽(yáng)給你什么樣的感覺？
句式訓(xùn)練：______________的太陽(yáng)
太陽(yáng)像______________（選擇一個(gè)說(shuō)）
（3）想象說(shuō)話：炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來(lái)描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請(qǐng)學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說(shuō)說(shuō)第一句話的意思，并讀好詩(shī)句。
（二）第二句。
詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
橋的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。
過程與方法：
1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？你們聽說(shuō)過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。
2、講述：我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的，說(shuō)明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明擋光的天體，從地球上看與太陽(yáng)一般大小（3）太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。）
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：
（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?
（2）如何做實(shí)驗(yàn) ?
（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽(yáng)，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽(yáng)。
（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。
（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁(yè)日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
2、學(xué)生思考推測(cè)。
（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽(yáng)之間，三者在一條直線上