教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在編寫教案時，教師應(yīng)考慮到不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。希望能夠幫助大家提升教學(xué)質(zhì)量。
橋之美教學(xué)教案篇一
一、引入：簡介中山岐江公園項目及設(shè)計師俞孔堅（見前）。
二、文本研習(xí)。
1、篩選信息：閱讀文章前四部分，在每部分找出能概括標(biāo)題內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
反饋要點（右欄）：
標(biāo)題內(nèi)容?關(guān)鍵詞。
場地?33%的水面。
古榕樹。
廠房、機器與歷史。
文化與傳統(tǒng)?腳下的文化。
自然?野草之美。
設(shè)計?方案。
途徑。
2、思考：
（1）場地三種元素可分為幾類？分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？
明確：
兩類：自然元素（水面、古榕）。
人文元素（廠房、機器與歷史）。
（2）歧江公園還有一樣自然元素，是什么？
明確：野草。
（3）這兩類元素分別與課文哪兩部分相對應(yīng)？它們之間有什么關(guān)系？
明確：
對應(yīng):自然元素--第三部分“理解自然”（“野草之美”）。
人文元素--第二部分“理解文化與傳統(tǒng)”（“腳下的文化”）。
關(guān)系：從場地自然元素中挖掘其場所文化內(nèi)涵，即“野草之美”，
從場地人文元素中挖掘其場所文化內(nèi)涵，即“腳下的文化”
（4）要達成這個目標(biāo)，需要什么媒介？
明確：設(shè)計途徑。
（5）這篇文章的關(guān)鍵詞，可以進一步壓縮為三個詞，哪三個？
明確：場地元素、場所文化、設(shè)計途徑。
（6）試用這三個關(guān)鍵詞，解釋“景觀設(shè)計”。
明確：
景觀設(shè)計：利用場地元素，通過設(shè)計途徑，挖掘場所文化的一種設(shè)計藝術(shù)。
（7）本文是一個景觀設(shè)計師的手記，請你為本文寫一篇文章摘要，不超過500字。
要點：
本文是關(guān)于中山歧江公園景觀設(shè)計的說明。
本設(shè)計主旨是產(chǎn)業(yè)舊址歷史地段的再利用。
本設(shè)計方案是利用場地元素，創(chuàng)新設(shè)計途徑，挖掘場所文化。
場地給設(shè)計提供了機會。岐江公園原址是粵中造船廠，原廠房、機器設(shè)備與歷史，構(gòu)成了該場所豐富的文化內(nèi)涵，本設(shè)計就是要推開被時光湮沒了的“單位”之門，體現(xiàn)“足下的文化”，即日常文化；該場地還有33%的水面、古榕樹、野草等自然元素，本設(shè)計要表現(xiàn)的美是“野草之美”，即平常之美。
場地給設(shè)計帶來了挑戰(zhàn)。原水面因水位變化使人難以親近，本設(shè)計修建棧橋式親水生態(tài)湖岸，解決了問題；因防洪需要，古榕樹面臨厄運，本設(shè)計開渠成島，保住了古榕，燈光水塔還成為航標(biāo)燈塔。
本設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計途徑，采用保留、再利用、再生設(shè)計三種方法，顯現(xiàn)場所精神，同時賦予場地新的功能和形式。
本場所在講述過去故事的同時，創(chuàng)造現(xiàn)代人的休閑娛樂空間。
3、賞析（小組交流，反饋）：
（1）課文列舉了幾個典型的設(shè)計，你最喜歡或最不喜歡其中哪一個設(shè)計？說說理由。
能利用文字信息，闡述自己觀點。
（2）歧江公園設(shè)計的成功，給你哪些啟示？
能圍繞設(shè)計或設(shè)計者展開。
4、小結(jié)：
（1）歧江公園主要設(shè)計思路：
*設(shè)計一個延續(xù)城市本身建設(shè)風(fēng)格的.主題公園，以其功能性的文化內(nèi)涵，滿足當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｐ蓍e需要，吸引外來旅游者的目光。
*設(shè)計一個展現(xiàn)城市工業(yè)化生產(chǎn)歷程的主題公園，記錄城市在中國近代歷史與發(fā)展中的工業(yè)化特色。
*設(shè)計一個充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的主題公園，以綠化為主體，以改善生態(tài)為目的，融最新環(huán)保理念于一體的精神樂園。
（2）新型的景觀設(shè)計遐想：
景觀與城市的生態(tài)設(shè)計反映了人類的一個新的夢想，這個夢想就是將自然與文化、設(shè)計的環(huán)境與生命的環(huán)境相融合，將美的形式與生態(tài)功能真正全面地融合。它要讓景觀不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進入千家萬戶，它要讓自然參與設(shè)計，讓自然過程伴依人民的日常生活，在生活中享受優(yōu)雅醇和的自然美感。
三、學(xué)以致用。
1、看了歧江公園的設(shè)計，我聯(lián)想到我們“南京1912”?。請根據(jù)提供的相關(guān)資料，概括“南京1912”的場地元素、場所文化、設(shè)計主旨、設(shè)計途徑。
明確：
場地元素：人文元素--民國文化。
自然元素--民國建筑群。
場所文化：中西合璧、時尚互融、文化精彩的現(xiàn)代城市客廳。
突出民國主題文化與國際流行時尚的結(jié)合。
設(shè)計途徑：保留。
設(shè)計主旨：商業(yè)用途（招商方向主要定格在與旅游休閑相關(guān)的餐飲、酒吧、咖啡館、茶館、美容健身中心等國際頂尖品牌）。
2、賞析（小組討論，反饋）：
（1）你認為“南京1912”設(shè)計成功之處在哪？不足之處在哪？
（2）“明清歷史看北京，民國歷史看南京?！崩煤捅Ｗo民國遺產(chǎn)，在南京意義重大。對此，你了解多少？請你另舉一個實例，說說你的設(shè)計思路。
四、布置作業(yè)（任選一題）。
1、實地考察“南京1912”，以“我看‘南京1912’”為題，寫一篇評析該景觀設(shè)計的文章。
2、任選你感興趣的某個景觀，嘗試寫一篇景觀賞析的文章。
橋之美教學(xué)教案篇二
師生互致問候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，這節(jié)課老師來考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰設(shè)計的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的？是從哪個角度進行評價的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評價的。
師：茅以升是如何評價這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂響起。）
師：同學(xué)們，請把書合上，讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
生：悲傷、凄清。
生：就是說細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？
生：不會。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。
師：何以見得？
生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫道，“我之愛橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們再把文章結(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
橋之美教學(xué)教案篇三
導(dǎo)入語:。
有人說:善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。好，今天我們就來看當(dāng)代作家王蒙是怎樣詮釋“善良”的。
一、????作者簡介：
二、寫作背景。
二、????文本研究：快速閱讀課文，理清文章思路。
1、????提出問題：針對善良似乎過時,善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
2、分析問題：闡述自己對善良的理解與認識。通過對比，強調(diào)了善良的力量和作用。
3、表明觀點：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（過渡語：剛才我們讀了課文，下面就請同學(xué)們把自己在預(yù)習(xí)中碰到不理解的句子提出來，同組間討論）。
四、合作探討：在文章中將你不懂的句子劃下來，先在小組內(nèi)討論，還不明白的，提出來，共同討論！
不明白的句子：
因為善良是人的本性，所謂“人之初，性本善”，所以說“她屬于人”；因為“善良才能和平愉快地相處……善良才能天下太平，”所以說“她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會”
善良是符合人的本性的，是代表了人類社會的進步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡的同時，就把自己弘揚了一次，獲得另一種意義的勝利。
（2）在生存競爭中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則與實力原則似乎早已代替了道德原則。
有實力者往往戰(zhàn)勝軟弱者，而且為了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。
（3）為什么說“善良也是一種智慧，……一種快樂，一種樂觀”？
這句話是對善良的性質(zhì)的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。是論述善良在與兇惡作戰(zhàn)的過程中盡管常敗，但每敗一次就把自已弘揚了一次的觀點的原因。
（4）怎么理解“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？
這句話是緊扣“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯(lián)系在一起”展開的具體闡述。
“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的`人”既不再天真無邪，卻又未能參透人生與世界，最不能容忍，也最容易濫用權(quán)力，因此作者認為會成為最不善良的人。
（過渡語：下面我來研讀第一部分，在這部分中作者是怎樣層層設(shè)問的？）。
五、研讀的一部分：
層層設(shè)問：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾?。?BR> 我們以對待毒蛇和惡狼的態(tài)度對待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？
以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？
思考。
（過渡語：提出了“是不是我們自己有點向蛇或狼靠攏呢？”這個問題后，作者在第二部分主要通過什么論證方法來闡明自己的對善良的理解和認識）。
六、研讀的二部分：
1、這部分主要運用了什么論證方法？
用對比論證觀點有什么好處？
對比論證（找出所在段落）。
5力量對比：善良稚弱-兇惡強大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進而闡述了善良的作用）。
8??結(jié)果對比：善良得弘揚--兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延）。
11心態(tài)對比：善良者坦蕩--作惡者惶惶（說明善良的人永遠不會喪失信心）。
對比論證作用：使對立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。
拓展（對比）:通過鮮明的對比，說明“同一樣?xùn)|西，中外用法大不相同”：外國用于國家、民族的發(fā)展和富強，中國卻用于迷信和墮落。由此使人覺悟到，中國近代的落后，與其說是技術(shù)方面的原因，不如說是文化心理方面的原因。
（過渡語：下面我們來看第六自然段，這段在語言方面有什么特色？）。
齊讀第六段。
2、第6段論述在語言方面有什么特色？
運用排比手法有什么好處？
對比：第一組排比，層層深入的表現(xiàn)了人們對善良的態(tài)度。
第二組排比，充分展示善良的功能作用。
拓展（排比）：議論文中運用排比來說理，列舉事例，會增加文章氣勢和說服力：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
（過渡語：下面我們來做一個小練習(xí)）。
知識運用:高山不語，自是一種巍峨；
藍天不語，自是一種高遠；
（過渡語：作者在結(jié)尾說“我喜歡善良????????而我們在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對善良的態(tài)度如何？思考與感悟）。
七、思考與感悟。
你對善良的態(tài)度是什么？當(dāng)你的善良換回的是料想不到的惡報與嘲諷的時侯，你怎么想？又怎么做？???（討論交流）。
當(dāng)善良被惡報時，明確：真正的惡狼是有限的，我們不應(yīng)放棄善良，應(yīng)加強思想品格的完善。
（我們來瀏覽一組圖片，然后說說你的感悟或體會）。
八、感悟：看以下一個flash作品，看完后說說你的感悟或體會。
教師說感受：結(jié)束語。
善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是完美人格。
如果你內(nèi)心的善良曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后蘇醒。
同在這天地之間，我們這一生的價值，不該只為追求滿足自己的欲望，而該是有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
未來的社會要變得好，首先我們不要變的冷漠，讓善良永駐心中。
德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”
老子曰：“善，人之寶也?！?BR> 善良是生命的黃金，所以，我希望每個同學(xué)都可以像王蒙一樣從心底呼出：“我喜歡善良?！比缓?，去播種善良，收獲希望！
橋之美教學(xué)教案篇四
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
一、知識與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之美教學(xué)教案篇五
導(dǎo)入部分：橋之美中國石拱橋。
吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。
構(gòu)歷史長。
圖形式美。
美結(jié)構(gòu)巧。
施工妙。
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
解讀部分：
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
風(fēng)雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
說明：這個板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
橋之美教學(xué)教案篇六
1．讀懂作者喜愛橋的原因。
2．感受描寫細致、情景交融的語言特點。
【教學(xué)重點和難點】。
感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)流程教師活動（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”--橋梁專家茅以升這樣解釋橋，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“板凳”的外形越來越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采！
聆聽，準(zhǔn)備進入課堂情境以簡潔的語言拉近學(xué)生與文本的距離，同時為下面的欣賞文本做準(zhǔn)備。
展示課題，明確目標(biāo)。
屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
檢測預(yù)習(xí)。
問題引領(lǐng)，合作探究。
【橋之美，美在哪兒？--讀懂文章主要內(nèi)容】。
在早讀課讀過課文的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，思考：
1、橋之美，美在哪兒？請畫出揭示“橋之美”的文句并朗讀。
2、有沒有作者認為不那么美的橋？為什么不美？
3、題目為《橋之美》，作者為什么要舉不美的例子？
【《橋之美》美在哪兒？--品味文章精彩描寫】。
1、《橋之美》美在哪兒？標(biāo)注出你欣賞的詞語和句子，說說為什么？
2、鵲橋與其他橋的區(qū)別？引出文章最后一句。
快速閱讀。
自由分享。
自由朗讀。
細心品讀。
自由分享。
通過學(xué)生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言，學(xué)會發(fā)現(xiàn)橋之美，理解文章主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味細膩形象的描寫及豐富的內(nèi)涵。
課堂小結(jié)ppt展示。
橋，既是一道美麗的風(fēng)景，
也是一種人生的啟迪。
面對橋之美，
我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，
還需要一顆感恩的心。
而最好的感恩，就是。
甘愿弓身與人為橋。
那樣，世間便又多了。
一種橋之美！
朗讀、領(lǐng)悟。
引導(dǎo)學(xué)生理解橋的深層含義。
布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求a與b型的作業(yè)任選一題完成：
a:。
1、收集一些有意思的橋名的由來，如：西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語、故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。
完成練習(xí)分層次布置作業(yè)，給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。
譚義專。
橋之美教學(xué)教案篇七
授課教師：蘇元德??班級：高二（1）??班?時間：9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫作特點，鑒賞里面蘊涵著的作者對巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩化有哲理化的語言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點：
鑒賞這篇葬詞的語言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點：
對悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理的認識。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過一些有啟發(fā)性的問題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進行知識拓展，再運用比較閱讀使學(xué)生對悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理有一個系統(tǒng)的認識。
第??一??課???時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實主義的杰出作家，他的作品確實無愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級社會金錢關(guān)系的無情揭露，有對有志青年在黑暗社會中的毀滅的深刻同情，有對貴族在資本主義社會沒落的直觀描畫。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對社會的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說中的一個反面人物時情不自禁地對之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評價中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時說理散文，應(yīng)抓住文體特點，鑒賞時可用兩節(jié)課的披文入情的方法進行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問題?，通過討論加深對文章的理解，落實到對本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10?段開始，作者表達了強烈而獨立的思想意識，即借巴爾扎克之死，來表達自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評價--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評價巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對他進行評價，表達了對他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開始說“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來揭露現(xiàn)實，批判現(xiàn)實，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句?；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評價哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會本文的哲理性語言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說》，試與本文比較。
第二課時。
教學(xué)重點。
1、體會本文的哲理性語言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會本文的哲理性語言。
（答案見教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問題：
明確：少了分析、碰見死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評價死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評價分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評價做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對左拉進行評價的？表達了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評價和贊揚了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽、財富和安全，表達了作者對左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達到對本文的深入理解。
（1）我們不要因為他受苦受難而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫.
明確：
（1）句中說左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫巴爾扎克可以指他每天伏案十多個小時，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請大家為魯迅先生寫一篇葬詞。
板書：
基本思路：悼念--評價--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
橋之美教學(xué)教案篇八
學(xué)?科?語文?教材名稱?高中語文必修5?教材出版社?人民教育出版社。
課?題?邊城?年級?高二?學(xué)期?上期?學(xué)段?第5學(xué)段。
教
學(xué)
目
標(biāo)?一?學(xué)會專業(yè)的、探究性的閱讀小說。
二?了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。
三?把握對人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。
教
學(xué)
重
難
點?教學(xué)重點：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
教
學(xué)
思
路?這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫，教學(xué)時擬提示學(xué)生注意賞析。課內(nèi)一課時完成。
主要。
教學(xué)。
方法?課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個命題，由每組組長統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說，概括本文故事情節(jié)，并負責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時間十分鐘左右。
教
學(xué)
資
源?圖書館?網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)參考書籍。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時寫）。
課時?環(huán)節(jié)?教師活動。
（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）?學(xué)生活動。
（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）?設(shè)計意圖。
共
一
課
時?一、
導(dǎo)入新課。
在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語歡迎您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年?！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會這座古城之美。??????????????????????????????????????????????????????營造情境，喚起學(xué)生對美麗古城的向往之情。
二、學(xué)生活動。
請第一組的同學(xué)上臺。?一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。
這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。
請第二組的同學(xué)上臺（風(fēng)俗之美）?第二組組長化身為湘西游旅游團長，請組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長作結(jié)沈從文湘西小說特點，并致詞“歡迎你到湘西來”??這個命題對學(xué)生來講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會的我們帶入到那個依山傍水的有著吊腳樓的小山城。
請第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）?一?表演兩段情節(jié)。a現(xiàn)代社會，一個女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。b鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭執(zhí)，一個不能接受所給的錢，一個卻非把錢送給老人不可。對比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂朗誦〈〈邊城〉〉里對翠翠的描寫：“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分?？偨Y(jié)翠翠的`單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對爺爺?shù)囊缿?，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。?這個命題和風(fēng)俗之美其實是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
三、老師總結(jié)?一?就每組特點進行點評，第一組生動、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場感強。第三組表演是亮點，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識強，思維活躍。
二?閱讀小說要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。
三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補充介紹。請學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。??學(xué)生認識畢竟趨于感性，適時進行點撥，上升至理性高度是必要的。
自我反思。
主要特色。
與
創(chuàng)新之處?充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動他們的主觀能動性，整個過程從準(zhǔn)備到上臺到反思學(xué)生熱情一直很高。他們的創(chuàng)新能力簡直出乎老師意料。教學(xué)效果很好。
老師的課前指導(dǎo)和課后總結(jié)很重要。
存在的問題。
與不足。
橋之美教學(xué)教案篇九
1.學(xué)生通過文本研習(xí)，進一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
2.能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
3.進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。
4.能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)重難點。
能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
教學(xué)過程。
一、開門見山導(dǎo)入新課。
1、介紹俞孔堅。
2、出示俞孔堅的兩句名言，導(dǎo)入新課。
本文的副標(biāo)題是“一個景觀設(shè)計師的手記”，它表明這是一個設(shè)計者對自己的作品的回顧和闡釋，這里面有對設(shè)計的前后思路的清理，也有對具體景觀設(shè)計的考慮，結(jié)構(gòu)層次清晰，主次分明。
這篇文章向讀者展示了一個富有個性的公園景觀設(shè)計，表現(xiàn)的是珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設(shè)計理念，表達了設(shè)計師追求時間的美、工業(yè)之美、野草之美，以及人性之真的思想。它的設(shè)計形式與中國傳統(tǒng)園林或西方古典景觀設(shè)計很不相同，它更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得了良好的視覺效果。
三、自習(xí)基礎(chǔ)上討論:。
“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化（足下的文化，即一個普通造船廠所注釋的那片土地上、那個時代、那群人的文化。）；那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。
2本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計的？
按設(shè)計師對幾個問題的思考來介紹歧江公園的設(shè)計的，這個問題分別是如何理解“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個最順序來安排的。
3文中五個部分的關(guān)系怎樣？文章整體上采用的說明順序是什么順序？邏輯順序。
五部分之間互相照應(yīng)，互為補充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動。
我們首先要把握文章大的結(jié)構(gòu)，作者基本上是從問題入手的，面對的是什么問題，是如何思考的，又是怎么解決這些問題的。前四個部分都使用了“理解”一詞，表現(xiàn)了設(shè)計師超前的設(shè)計理念和設(shè)計態(tài)度。五個部分之間互相照應(yīng)，互為補充，在層層闡發(fā)中清晰地表達出超越傳統(tǒng)的思想和行動。
研讀思考部分時，要把握作者的設(shè)計理念，這里往往包含了許多思想信息，文化的、科學(xué)的、審美的，這是這篇文章的顯著特色，很能開闊眼界，對學(xué)生理解身邊的景觀、公共設(shè)施非常有幫助。
研讀方案部分時，要依托文字去發(fā)揮想像，把抽象的說明文字轉(zhuǎn)化為形象，去印證作者的設(shè)計思想。
（另外：復(fù)習(xí)常見的說明順序。寫好說明文，首先要抓住說明對象的特征，其次最重要的是運用合理的說明順序。所謂合理的說明順序，是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事物規(guī)律的順序。常見的說明順序有：
時間順序。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應(yīng)以時間為序。比如我們中學(xué)課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。
空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下。
以上是說明文幾種常見的說明順序。針對不同的說明對象，我們應(yīng)用不同的說明，但實際上這幾種說明順序也不是截然分開的，而常常是綜合運用，只是以哪種說明順序為主罷了。在考慮運用何各說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規(guī)律。只有合理地運用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好。）。
4、你最欣賞公園的哪部分設(shè)計，說說你的理由。
老師欣賞：小時穿越鐵軌時的快感,在這里變?yōu)橐环N沒有危險的游戲,使冒險、挑戰(zhàn)和尋求平衡感的天性得以袒露--人性之真；人對水的向往、對空間的探幽天性，等都通過親水棧橋和平地涌泉、樹籬方格網(wǎng)的設(shè)計而得以充分體現(xiàn)-人性之真、人與自然的和諧。
學(xué)生朗讀并講解自己的理解。
5、本文體現(xiàn)了作者什么樣的設(shè)計理念？
設(shè)計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設(shè)計理念，表達了設(shè)計師追求平常美、工業(yè)之美、野草之美以及人性真的思想。
它的設(shè)計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。
6雖然是說明文，但作者的人文性理念和他獨特的語言，使溫暖時時沖撞并我們的心房。
本文在語言上也有特色：本文語言表達自然流暢，嚴(yán)謹簡明、形象生動而又富有文化氣息，集科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性于一體，也有現(xiàn)代感、思辨性，有一種智性之美。
三、聯(lián)系實際：
你的生活環(huán)境中，有你比較欣賞的景觀、公共設(shè)施嗎？你是如何理解它們的設(shè)計的？
（大班講臺交流，電腦顯示）。
周日，已經(jīng)布置學(xué)生隨筆內(nèi)容：解讀身邊的景觀設(shè)計。
（學(xué)生已經(jīng)做好準(zhǔn)備，包括攝影和文字。可以一個整體的景觀，也可以一個單獨的景觀）。
我也利用午休時間把我喜歡的校園景觀拍好了兩張照片，并寫了對它的設(shè)計的解讀文字，和學(xué)生一起交流：
1?高大直立的松數(shù)，蔚然成林，剛好把青春動感活力的操場和靜幽神圣的課堂美麗隔開。林下的石凳石桌留下了師生親切的話語和溫馨的背影，悠閑正是這樣恰巧恰好界于緊張和張揚之間！
2?四季常青的久遠高大的香樟林，給魅力的校園帶來沁人心脾的幽香，靜靜的椅子無言述說著青春的迷惘和美麗；人類與樹木的交流與和諧正是暝暝之神賦予人類的神圣使命。
課后習(xí)題。
寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
侯曉旭。
橋之美教學(xué)教案篇十
通過《橋之美》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到作者的審美，同時學(xué)會欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教學(xué)設(shè)計教案七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。
教材分析：
橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學(xué)素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重點和難點：
重點。
1.了解作者認為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語活動讓學(xué)生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋?要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。
突破方法：通過語文活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。
教學(xué)方法：
1.指導(dǎo)方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力。
關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨立閱讀，感受意境。
1.聽、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。
(1)字累加。
(2)學(xué)生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個性化理解和感知，總結(jié)和改進學(xué)生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢?請快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國文學(xué)中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。
老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁?請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國活動設(shè)計：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里?要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡短的.口頭作文。
3.在每個小組的交流過程中，讓學(xué)生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。
老師積極評價學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。
4.在語文活動過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同?經(jīng)過比較閱讀，更好地品味文章的語言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學(xué)生講故事。
聽了這個故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利悺?這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。
2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。
3.在實踐中談?wù)撨@座橋的美麗。
你一生中見過這樣美麗的橋嗎?
4.作業(yè)設(shè)計。
找到關(guān)于這座橋的故事并寫下來。
黑板設(shè)計。
(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美(第4段和第6段)表明，“橋梁之美”強調(diào)環(huán)境的作用。
(第7段)概述了全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、
體會。
作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。
教學(xué)建議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要通過比較，把握此點也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言。
4、安排一課時。
一、導(dǎo)入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現(xiàn)在哪?--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美;。
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?
仔細揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美;。
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬形成對比表達游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對美的欣賞角度不同收獲也不同。
2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢?
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;。
細柳下的石橋;。
仿盧溝橋、寶帶橋;。
風(fēng)雨橋;。
3、分組重點欣賞體會，然后說一說自己的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細柳之弱、輕、動、色，小結(jié)橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。
長橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流形成對照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構(gòu)建一幅畫?
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫評一評。
5、閱讀5、6、7節(jié)，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習(xí)三。(題目見課文)。
a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
b為何消魂?因為這里有一種對比的美感。
曉風(fēng)殘月是怎么回事情?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。
d橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。
四、總結(jié)。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。
教學(xué)目標(biāo)。
：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2.作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3.出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處?你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)?
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，研讀賞析。
(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。
2、本段運用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。(其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。)。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流。
發(fā)言。
教師適當(dāng)點撥。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.教師結(jié)束語。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請給將要修建的`橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、
學(xué)習(xí)。
從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、教學(xué)設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的flash，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
(三)語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁场?BR> 3、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段(。課件)。
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險峰。
9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里?
明確：語言——文藝性強。復(fù)習(xí)說明文的分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)。
(五)體會文中的美句(讀一讀，議一議，說一說)。
(六)。
總結(jié)。
課文。
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
(七)拓展延伸。
橋之美教學(xué)教案篇十一
［教學(xué)目標(biāo)］。
1、領(lǐng)會《冬天之美》對鄉(xiāng)村冬天的出色描繪中寄寓的作者的精神追求。
2、加深學(xué)生對自然美的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。
［教學(xué)重難點］。
1、課文的有感情朗誦。
2、作者情感、情操的理解。
［教學(xué)手段］。
多媒體教學(xué)。
［教學(xué)時數(shù)］。
一課時。
［教學(xué)步驟］。
一、導(dǎo)語：
出示謝靈運和毛澤東的詩詞，并比較二者，得出：同是冬天美景，為什么會有不同的理解？關(guān)鍵在于心態(tài)不同。法國著名雕塑家曾經(jīng)說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
引出：對于冬天，人人有不同的理解，下面我們就來看一下，國外友人是如何看待這一問題的。
（作者簡介）。
二、教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生自讀。
三、講解：
很好，是“鄉(xiāng)村”。
很好，“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”。
這句話中有兩個詞要重讀，是哪兩個？為什么？
很好，陽光、麥田、鳥兒、白雪。那么，這幾種景物最突出的特點是什么？
陽光是“最燦爛、最輝煌”的。
鳥兒是“喧鬧”而“美麗”的。
白雪是“璀璨”而“神奇”的。
麥田是“廣闊而鮮艷”的?；ú菔恰吧鷻C盎然”的。
下面我們來欣賞一組圖片，在對課文理性理解的基礎(chǔ)上，再參看圖片感性理解，在頭腦中形成一個完整的印象。
提醒大家一下：茅盾曾經(jīng)說過：“自然是美的，但如果缺少了人的活動，自然又有什么美可言呢？”
很好，景物雖然很美，但卻美中不足。因為缺少了“人”！
喬治桑真是位丹青高手，最后作為整幅畫的點睛之筆，她隆重地推出了人。請一位同學(xué)將這一部分朗讀一下。
大家可以想象一下，在漫漫冬夜里，大家不分男女老少、長幼尊卑，圍著爐子聚在一起，談天說地，這樣的夜晚無疑是--和諧而融洽的。“圍爐夜話”從自然之美寫到冬天之美，鄉(xiāng)村的冬天帶給人們精神生活的豐富，自然美與精神美在這里達到了和諧的統(tǒng)一。請同學(xué)們再次朗讀這一自然段，相信大家一定能讀出愉悅之情和美的感覺。
茅盾先生在《風(fēng)景談》中曾經(jīng)說過：“自然是偉大的，然而充滿了崇高精神的`人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者?！钡拇_，美景也許易尋，而真情卻是無價的。人，才是冬天“美”之靈魂、“美”之根本。這真是景美--情更美！
剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，大家已經(jīng)感受到了“冬天之美”，那么課文的第一自然段是否多余呢？如果不多余，那又起什么作用呢？請大家思考一下。
是的，第一自然段中城市的“丑”與下文形成了對比，還為下文作了鋪墊與襯托，從而突出了鄉(xiāng)村冬天之美。而且，第一自然段也深刻地表明了作者的態(tài)度，表達了作者熱愛自然、回歸自然的感情與作者高尚的精神追求。
王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，寫景散文的突出特點就在于情景交融。請同學(xué)們用心體會。
好，課文我們就學(xué)到這兒，下面我們來做練習(xí)。
（見課件）。
四、總結(jié)：自然之美在于它能激起人類愉悅的情感，而只有具有美的情感的人、具有高尚精神追求的人，才能欣賞體會到。正如托爾斯泰所說：“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而是因為可愛才美。”希望同學(xué)們天天都有個美好的心情，天天都作個美麗的人！
橋之美教學(xué)教案篇十二
上課時間：第周星期總共課時。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
教材分析重點1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
難點理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學(xué)過程一次備課二次備課。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征。
1．教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
三、把握行文思路，理清說明順序。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的'行文思路，理清說明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?BR> 接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
板書。
設(shè)計。
作業(yè)布置。
六、課堂練習(xí)。
要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
后記。
陳有巧。
橋之美教學(xué)教案篇十三
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點評。
橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進,易于實施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的`是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性?？傊?，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。
橋之美教學(xué)教案篇十四
教材分析：
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
本事目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的`特征進行說明的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自我健康的審美意識。
教學(xué)重難點：
重點。
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
突破方法：用語文活動讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構(gòu)成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學(xué)生進行小組的合作，構(gòu)成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點語句進行入情入理的分析。
突破方法：經(jīng)過語文活動設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時，教師經(jīng)過啟發(fā)與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活力導(dǎo)入。
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個性化理解感悟，并對學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學(xué)們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語文活動設(shè)計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構(gòu)成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時的讓學(xué)生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。
教師對學(xué)生的感受作出肯定評價，與學(xué)生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語文活動過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時教師經(jīng)過啟發(fā)與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經(jīng)過比較閱讀，更好的品味文章的語言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向?qū)W生講述一個故事。
聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經(jīng)過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最終一句。
五、聯(lián)系實際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
板書設(shè)計。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）總結(jié)全文。
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橋之美教學(xué)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會與文本對話，能運用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章資料。
3、經(jīng)過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學(xué)重點】。
與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)難點】。
品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】。
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評點。）。
小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知。
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？
（引導(dǎo)學(xué)生可從資料、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。
學(xué)生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：
《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）。
明確：課文提到的橋有。
小橋流水人家（詩中橋)。
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）。
三、品讀感悟。
選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自我的感受，也可結(jié)合自我掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。）。
美點賞析：文章第4段。
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）。
細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環(huán)境中。
橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋（形式獨特）。
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉颍瑘D上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。
四、賞美活動。
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛晕覍@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納。
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）。
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
（形式美內(nèi)涵美。）。
六、拓展延伸。
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結(jié)合自我的體驗或認識談?wù)劇?BR> 七、學(xué)習(xí)總結(jié)。
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環(huán)境中，具有不一樣的美學(xué)效果，然后經(jīng)過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術(shù)審美本事。
橋之美教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來欣賞一首詩，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。
請大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎。
生：(沉默)。
師：哪些詞語比較重要。
生：不一樣環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由。
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你明白“銷魂”這個詞的含義么。
生：不明白。
生：是景物描述。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！睏盍酪?，晨風(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”呢。
生：就是說細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么會“透舒暢的氣”么。
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺簡便。對于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀呢。
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來讀，
師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢。
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處。
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋。
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
橋之美教學(xué)教案篇十七
中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點撥。
橋之美教學(xué)教案篇十八
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書設(shè)計：
橋之美。
吳冠中。
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗。
江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?BR> 長橋臥龍——滿足———靈動和諧。
風(fēng)雨橋——欣賞———安詳自在。
橋感受美。
橋之美教學(xué)教案篇一
一、引入：簡介中山岐江公園項目及設(shè)計師俞孔堅（見前）。
二、文本研習(xí)。
1、篩選信息：閱讀文章前四部分，在每部分找出能概括標(biāo)題內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
反饋要點（右欄）：
標(biāo)題內(nèi)容?關(guān)鍵詞。
場地?33%的水面。
古榕樹。
廠房、機器與歷史。
文化與傳統(tǒng)?腳下的文化。
自然?野草之美。
設(shè)計?方案。
途徑。
2、思考：
（1）場地三種元素可分為幾類？分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？
明確：
兩類：自然元素（水面、古榕）。
人文元素（廠房、機器與歷史）。
（2）歧江公園還有一樣自然元素，是什么？
明確：野草。
（3）這兩類元素分別與課文哪兩部分相對應(yīng)？它們之間有什么關(guān)系？
明確：
對應(yīng):自然元素--第三部分“理解自然”（“野草之美”）。
人文元素--第二部分“理解文化與傳統(tǒng)”（“腳下的文化”）。
關(guān)系：從場地自然元素中挖掘其場所文化內(nèi)涵，即“野草之美”，
從場地人文元素中挖掘其場所文化內(nèi)涵，即“腳下的文化”
（4）要達成這個目標(biāo)，需要什么媒介？
明確：設(shè)計途徑。
（5）這篇文章的關(guān)鍵詞，可以進一步壓縮為三個詞，哪三個？
明確：場地元素、場所文化、設(shè)計途徑。
（6）試用這三個關(guān)鍵詞，解釋“景觀設(shè)計”。
明確：
景觀設(shè)計：利用場地元素，通過設(shè)計途徑，挖掘場所文化的一種設(shè)計藝術(shù)。
（7）本文是一個景觀設(shè)計師的手記，請你為本文寫一篇文章摘要，不超過500字。
要點：
本文是關(guān)于中山歧江公園景觀設(shè)計的說明。
本設(shè)計主旨是產(chǎn)業(yè)舊址歷史地段的再利用。
本設(shè)計方案是利用場地元素，創(chuàng)新設(shè)計途徑，挖掘場所文化。
場地給設(shè)計提供了機會。岐江公園原址是粵中造船廠，原廠房、機器設(shè)備與歷史，構(gòu)成了該場所豐富的文化內(nèi)涵，本設(shè)計就是要推開被時光湮沒了的“單位”之門，體現(xiàn)“足下的文化”，即日常文化；該場地還有33%的水面、古榕樹、野草等自然元素，本設(shè)計要表現(xiàn)的美是“野草之美”，即平常之美。
場地給設(shè)計帶來了挑戰(zhàn)。原水面因水位變化使人難以親近，本設(shè)計修建棧橋式親水生態(tài)湖岸，解決了問題；因防洪需要，古榕樹面臨厄運，本設(shè)計開渠成島，保住了古榕，燈光水塔還成為航標(biāo)燈塔。
本設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計途徑，采用保留、再利用、再生設(shè)計三種方法，顯現(xiàn)場所精神，同時賦予場地新的功能和形式。
本場所在講述過去故事的同時，創(chuàng)造現(xiàn)代人的休閑娛樂空間。
3、賞析（小組交流，反饋）：
（1）課文列舉了幾個典型的設(shè)計，你最喜歡或最不喜歡其中哪一個設(shè)計？說說理由。
能利用文字信息，闡述自己觀點。
（2）歧江公園設(shè)計的成功，給你哪些啟示？
能圍繞設(shè)計或設(shè)計者展開。
4、小結(jié)：
（1）歧江公園主要設(shè)計思路：
*設(shè)計一個延續(xù)城市本身建設(shè)風(fēng)格的.主題公園，以其功能性的文化內(nèi)涵，滿足當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｐ蓍e需要，吸引外來旅游者的目光。
*設(shè)計一個展現(xiàn)城市工業(yè)化生產(chǎn)歷程的主題公園，記錄城市在中國近代歷史與發(fā)展中的工業(yè)化特色。
*設(shè)計一個充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的主題公園，以綠化為主體，以改善生態(tài)為目的，融最新環(huán)保理念于一體的精神樂園。
（2）新型的景觀設(shè)計遐想：
景觀與城市的生態(tài)設(shè)計反映了人類的一個新的夢想，這個夢想就是將自然與文化、設(shè)計的環(huán)境與生命的環(huán)境相融合，將美的形式與生態(tài)功能真正全面地融合。它要讓景觀不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進入千家萬戶，它要讓自然參與設(shè)計，讓自然過程伴依人民的日常生活，在生活中享受優(yōu)雅醇和的自然美感。
三、學(xué)以致用。
1、看了歧江公園的設(shè)計，我聯(lián)想到我們“南京1912”?。請根據(jù)提供的相關(guān)資料，概括“南京1912”的場地元素、場所文化、設(shè)計主旨、設(shè)計途徑。
明確：
場地元素：人文元素--民國文化。
自然元素--民國建筑群。
場所文化：中西合璧、時尚互融、文化精彩的現(xiàn)代城市客廳。
突出民國主題文化與國際流行時尚的結(jié)合。
設(shè)計途徑：保留。
設(shè)計主旨：商業(yè)用途（招商方向主要定格在與旅游休閑相關(guān)的餐飲、酒吧、咖啡館、茶館、美容健身中心等國際頂尖品牌）。
2、賞析（小組討論，反饋）：
（1）你認為“南京1912”設(shè)計成功之處在哪？不足之處在哪？
（2）“明清歷史看北京，民國歷史看南京?！崩煤捅Ｗo民國遺產(chǎn)，在南京意義重大。對此，你了解多少？請你另舉一個實例，說說你的設(shè)計思路。
四、布置作業(yè)（任選一題）。
1、實地考察“南京1912”，以“我看‘南京1912’”為題，寫一篇評析該景觀設(shè)計的文章。
2、任選你感興趣的某個景觀，嘗試寫一篇景觀賞析的文章。
橋之美教學(xué)教案篇二
師生互致問候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，這節(jié)課老師來考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰設(shè)計的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的？是從哪個角度進行評價的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評價的。
師：茅以升是如何評價這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂響起。）
師：同學(xué)們，請把書合上，讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
生：悲傷、凄清。
生：就是說細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？
生：不會。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。
師：何以見得？
生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫道，“我之愛橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們再把文章結(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
橋之美教學(xué)教案篇三
導(dǎo)入語:。
有人說:善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。好，今天我們就來看當(dāng)代作家王蒙是怎樣詮釋“善良”的。
一、????作者簡介：
二、寫作背景。
二、????文本研究：快速閱讀課文，理清文章思路。
1、????提出問題：針對善良似乎過時,善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
2、分析問題：闡述自己對善良的理解與認識。通過對比，強調(diào)了善良的力量和作用。
3、表明觀點：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（過渡語：剛才我們讀了課文，下面就請同學(xué)們把自己在預(yù)習(xí)中碰到不理解的句子提出來，同組間討論）。
四、合作探討：在文章中將你不懂的句子劃下來，先在小組內(nèi)討論，還不明白的，提出來，共同討論！
不明白的句子：
因為善良是人的本性，所謂“人之初，性本善”，所以說“她屬于人”；因為“善良才能和平愉快地相處……善良才能天下太平，”所以說“她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會”
善良是符合人的本性的，是代表了人類社會的進步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡的同時，就把自己弘揚了一次，獲得另一種意義的勝利。
（2）在生存競爭中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則與實力原則似乎早已代替了道德原則。
有實力者往往戰(zhàn)勝軟弱者，而且為了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。
（3）為什么說“善良也是一種智慧，……一種快樂，一種樂觀”？
這句話是對善良的性質(zhì)的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。是論述善良在與兇惡作戰(zhàn)的過程中盡管常敗，但每敗一次就把自已弘揚了一次的觀點的原因。
（4）怎么理解“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？
這句話是緊扣“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯(lián)系在一起”展開的具體闡述。
“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的`人”既不再天真無邪，卻又未能參透人生與世界，最不能容忍，也最容易濫用權(quán)力，因此作者認為會成為最不善良的人。
（過渡語：下面我來研讀第一部分，在這部分中作者是怎樣層層設(shè)問的？）。
五、研讀的一部分：
層層設(shè)問：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾?。?BR> 我們以對待毒蛇和惡狼的態(tài)度對待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？
以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？
思考。
（過渡語：提出了“是不是我們自己有點向蛇或狼靠攏呢？”這個問題后，作者在第二部分主要通過什么論證方法來闡明自己的對善良的理解和認識）。
六、研讀的二部分：
1、這部分主要運用了什么論證方法？
用對比論證觀點有什么好處？
對比論證（找出所在段落）。
5力量對比：善良稚弱-兇惡強大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進而闡述了善良的作用）。
8??結(jié)果對比：善良得弘揚--兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延）。
11心態(tài)對比：善良者坦蕩--作惡者惶惶（說明善良的人永遠不會喪失信心）。
對比論證作用：使對立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。
拓展（對比）:通過鮮明的對比，說明“同一樣?xùn)|西，中外用法大不相同”：外國用于國家、民族的發(fā)展和富強，中國卻用于迷信和墮落。由此使人覺悟到，中國近代的落后，與其說是技術(shù)方面的原因，不如說是文化心理方面的原因。
（過渡語：下面我們來看第六自然段，這段在語言方面有什么特色？）。
齊讀第六段。
2、第6段論述在語言方面有什么特色？
運用排比手法有什么好處？
對比：第一組排比，層層深入的表現(xiàn)了人們對善良的態(tài)度。
第二組排比，充分展示善良的功能作用。
拓展（排比）：議論文中運用排比來說理，列舉事例，會增加文章氣勢和說服力：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
（過渡語：下面我們來做一個小練習(xí)）。
知識運用:高山不語，自是一種巍峨；
藍天不語，自是一種高遠；
（過渡語：作者在結(jié)尾說“我喜歡善良????????而我們在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對善良的態(tài)度如何？思考與感悟）。
七、思考與感悟。
你對善良的態(tài)度是什么？當(dāng)你的善良換回的是料想不到的惡報與嘲諷的時侯，你怎么想？又怎么做？???（討論交流）。
當(dāng)善良被惡報時，明確：真正的惡狼是有限的，我們不應(yīng)放棄善良，應(yīng)加強思想品格的完善。
（我們來瀏覽一組圖片，然后說說你的感悟或體會）。
八、感悟：看以下一個flash作品，看完后說說你的感悟或體會。
教師說感受：結(jié)束語。
善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是完美人格。
如果你內(nèi)心的善良曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后蘇醒。
同在這天地之間，我們這一生的價值，不該只為追求滿足自己的欲望，而該是有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
未來的社會要變得好，首先我們不要變的冷漠，讓善良永駐心中。
德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”
老子曰：“善，人之寶也?！?BR> 善良是生命的黃金，所以，我希望每個同學(xué)都可以像王蒙一樣從心底呼出：“我喜歡善良?！比缓?，去播種善良，收獲希望！
橋之美教學(xué)教案篇四
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
一、知識與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之美教學(xué)教案篇五
導(dǎo)入部分：橋之美中國石拱橋。
吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。
構(gòu)歷史長。
圖形式美。
美結(jié)構(gòu)巧。
施工妙。
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。
說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
解讀部分：
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
風(fēng)雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
說明：這個板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
橋之美教學(xué)教案篇六
1．讀懂作者喜愛橋的原因。
2．感受描寫細致、情景交融的語言特點。
【教學(xué)重點和難點】。
感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)流程教師活動（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動設(shè)計意圖。
導(dǎo)入。
“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”--橋梁專家茅以升這樣解釋橋，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“板凳”的外形越來越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采！
聆聽，準(zhǔn)備進入課堂情境以簡潔的語言拉近學(xué)生與文本的距離，同時為下面的欣賞文本做準(zhǔn)備。
展示課題，明確目標(biāo)。
屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
檢測預(yù)習(xí)。
問題引領(lǐng)，合作探究。
【橋之美，美在哪兒？--讀懂文章主要內(nèi)容】。
在早讀課讀過課文的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，思考：
1、橋之美，美在哪兒？請畫出揭示“橋之美”的文句并朗讀。
2、有沒有作者認為不那么美的橋？為什么不美？
3、題目為《橋之美》，作者為什么要舉不美的例子？
【《橋之美》美在哪兒？--品味文章精彩描寫】。
1、《橋之美》美在哪兒？標(biāo)注出你欣賞的詞語和句子，說說為什么？
2、鵲橋與其他橋的區(qū)別？引出文章最后一句。
快速閱讀。
自由分享。
自由朗讀。
細心品讀。
自由分享。
通過學(xué)生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言，學(xué)會發(fā)現(xiàn)橋之美，理解文章主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味細膩形象的描寫及豐富的內(nèi)涵。
課堂小結(jié)ppt展示。
橋，既是一道美麗的風(fēng)景，
也是一種人生的啟迪。
面對橋之美，
我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，
還需要一顆感恩的心。
而最好的感恩，就是。
甘愿弓身與人為橋。
那樣，世間便又多了。
一種橋之美！
朗讀、領(lǐng)悟。
引導(dǎo)學(xué)生理解橋的深層含義。
布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求a與b型的作業(yè)任選一題完成：
a:。
1、收集一些有意思的橋名的由來，如：西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語、故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。
完成練習(xí)分層次布置作業(yè)，給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。
譚義專。
橋之美教學(xué)教案篇七
授課教師：蘇元德??班級：高二（1）??班?時間：9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫作特點，鑒賞里面蘊涵著的作者對巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩化有哲理化的語言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點：
鑒賞這篇葬詞的語言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點：
對悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理的認識。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過一些有啟發(fā)性的問題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進行知識拓展，再運用比較閱讀使學(xué)生對悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理有一個系統(tǒng)的認識。
第??一??課???時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實主義的杰出作家，他的作品確實無愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級社會金錢關(guān)系的無情揭露，有對有志青年在黑暗社會中的毀滅的深刻同情，有對貴族在資本主義社會沒落的直觀描畫。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對社會的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說中的一個反面人物時情不自禁地對之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評價中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時說理散文，應(yīng)抓住文體特點，鑒賞時可用兩節(jié)課的披文入情的方法進行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問題?，通過討論加深對文章的理解，落實到對本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10?段開始，作者表達了強烈而獨立的思想意識，即借巴爾扎克之死，來表達自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評價--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評價巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對他進行評價，表達了對他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開始說“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來揭露現(xiàn)實，批判現(xiàn)實，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句?；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評價哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會本文的哲理性語言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說》，試與本文比較。
第二課時。
教學(xué)重點。
1、體會本文的哲理性語言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會本文的哲理性語言。
（答案見教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問題：
明確：少了分析、碰見死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評價死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評價分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評價做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對左拉進行評價的？表達了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評價和贊揚了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽、財富和安全，表達了作者對左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達到對本文的深入理解。
（1）我們不要因為他受苦受難而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫.
明確：
（1）句中說左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫巴爾扎克可以指他每天伏案十多個小時，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請大家為魯迅先生寫一篇葬詞。
板書：
基本思路：悼念--評價--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
橋之美教學(xué)教案篇八
學(xué)?科?語文?教材名稱?高中語文必修5?教材出版社?人民教育出版社。
課?題?邊城?年級?高二?學(xué)期?上期?學(xué)段?第5學(xué)段。
教
學(xué)
目
標(biāo)?一?學(xué)會專業(yè)的、探究性的閱讀小說。
二?了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。
三?把握對人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。
教
學(xué)
重
難
點?教學(xué)重點：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。
教學(xué)難點：準(zhǔn)確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
教
學(xué)
思
路?這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫，教學(xué)時擬提示學(xué)生注意賞析。課內(nèi)一課時完成。
主要。
教學(xué)。
方法?課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個命題，由每組組長統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說，概括本文故事情節(jié)，并負責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時間十分鐘左右。
教
學(xué)
資
源?圖書館?網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)參考書籍。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時寫）。
課時?環(huán)節(jié)?教師活動。
（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）?學(xué)生活動。
（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）?設(shè)計意圖。
共
一
課
時?一、
導(dǎo)入新課。
在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語歡迎您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年?！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會這座古城之美。??????????????????????????????????????????????????????營造情境，喚起學(xué)生對美麗古城的向往之情。
二、學(xué)生活動。
請第一組的同學(xué)上臺。?一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。
這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。
請第二組的同學(xué)上臺（風(fēng)俗之美）?第二組組長化身為湘西游旅游團長，請組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長作結(jié)沈從文湘西小說特點，并致詞“歡迎你到湘西來”??這個命題對學(xué)生來講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會的我們帶入到那個依山傍水的有著吊腳樓的小山城。
請第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）?一?表演兩段情節(jié)。a現(xiàn)代社會，一個女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。b鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭執(zhí)，一個不能接受所給的錢，一個卻非把錢送給老人不可。對比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂朗誦〈〈邊城〉〉里對翠翠的描寫：“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分?？偨Y(jié)翠翠的`單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對爺爺?shù)囊缿?，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。?這個命題和風(fēng)俗之美其實是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
三、老師總結(jié)?一?就每組特點進行點評，第一組生動、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場感強。第三組表演是亮點，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識強，思維活躍。
二?閱讀小說要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。
三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補充介紹。請學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。??學(xué)生認識畢竟趨于感性，適時進行點撥，上升至理性高度是必要的。
自我反思。
主要特色。
與
創(chuàng)新之處?充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動他們的主觀能動性，整個過程從準(zhǔn)備到上臺到反思學(xué)生熱情一直很高。他們的創(chuàng)新能力簡直出乎老師意料。教學(xué)效果很好。
老師的課前指導(dǎo)和課后總結(jié)很重要。
存在的問題。
與不足。
橋之美教學(xué)教案篇九
1.學(xué)生通過文本研習(xí)，進一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
2.能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
3.進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。
4.能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)重難點。
能獨立閱讀，認真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
教學(xué)過程。
一、開門見山導(dǎo)入新課。
1、介紹俞孔堅。
2、出示俞孔堅的兩句名言，導(dǎo)入新課。
本文的副標(biāo)題是“一個景觀設(shè)計師的手記”，它表明這是一個設(shè)計者對自己的作品的回顧和闡釋，這里面有對設(shè)計的前后思路的清理，也有對具體景觀設(shè)計的考慮，結(jié)構(gòu)層次清晰，主次分明。
這篇文章向讀者展示了一個富有個性的公園景觀設(shè)計，表現(xiàn)的是珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設(shè)計理念，表達了設(shè)計師追求時間的美、工業(yè)之美、野草之美，以及人性之真的思想。它的設(shè)計形式與中國傳統(tǒng)園林或西方古典景觀設(shè)計很不相同，它更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得了良好的視覺效果。
三、自習(xí)基礎(chǔ)上討論:。
“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化（足下的文化，即一個普通造船廠所注釋的那片土地上、那個時代、那群人的文化。）；那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。
2本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計的？
按設(shè)計師對幾個問題的思考來介紹歧江公園的設(shè)計的，這個問題分別是如何理解“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個最順序來安排的。
3文中五個部分的關(guān)系怎樣？文章整體上采用的說明順序是什么順序？邏輯順序。
五部分之間互相照應(yīng)，互為補充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動。
我們首先要把握文章大的結(jié)構(gòu)，作者基本上是從問題入手的，面對的是什么問題，是如何思考的，又是怎么解決這些問題的。前四個部分都使用了“理解”一詞，表現(xiàn)了設(shè)計師超前的設(shè)計理念和設(shè)計態(tài)度。五個部分之間互相照應(yīng)，互為補充，在層層闡發(fā)中清晰地表達出超越傳統(tǒng)的思想和行動。
研讀思考部分時，要把握作者的設(shè)計理念，這里往往包含了許多思想信息，文化的、科學(xué)的、審美的，這是這篇文章的顯著特色，很能開闊眼界，對學(xué)生理解身邊的景觀、公共設(shè)施非常有幫助。
研讀方案部分時，要依托文字去發(fā)揮想像，把抽象的說明文字轉(zhuǎn)化為形象，去印證作者的設(shè)計思想。
（另外：復(fù)習(xí)常見的說明順序。寫好說明文，首先要抓住說明對象的特征，其次最重要的是運用合理的說明順序。所謂合理的說明順序，是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序，也是符合人們認識事物、事物規(guī)律的順序。常見的說明順序有：
時間順序。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應(yīng)以時間為序。比如我們中學(xué)課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。
空間順序。即按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體（如建筑物等），常用這種順序。我們課本中的《核舟記》就是按照船體――船頭――船尾――船背的空間順序來寫的；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下。
以上是說明文幾種常見的說明順序。針對不同的說明對象，我們應(yīng)用不同的說明，但實際上這幾種說明順序也不是截然分開的，而常常是綜合運用，只是以哪種說明順序為主罷了。在考慮運用何各說明順序時，既要注意客觀事物本身的特點，又要遵循人們認識事物的規(guī)律。只有合理地運用說明順序，才能使說明文的寫作完成得更好。）。
4、你最欣賞公園的哪部分設(shè)計，說說你的理由。
老師欣賞：小時穿越鐵軌時的快感,在這里變?yōu)橐环N沒有危險的游戲,使冒險、挑戰(zhàn)和尋求平衡感的天性得以袒露--人性之真；人對水的向往、對空間的探幽天性，等都通過親水棧橋和平地涌泉、樹籬方格網(wǎng)的設(shè)計而得以充分體現(xiàn)-人性之真、人與自然的和諧。
學(xué)生朗讀并講解自己的理解。
5、本文體現(xiàn)了作者什么樣的設(shè)計理念？
設(shè)計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設(shè)計理念，表達了設(shè)計師追求平常美、工業(yè)之美、野草之美以及人性真的思想。
它的設(shè)計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。
6雖然是說明文，但作者的人文性理念和他獨特的語言，使溫暖時時沖撞并我們的心房。
本文在語言上也有特色：本文語言表達自然流暢，嚴(yán)謹簡明、形象生動而又富有文化氣息，集科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性于一體，也有現(xiàn)代感、思辨性，有一種智性之美。
三、聯(lián)系實際：
你的生活環(huán)境中，有你比較欣賞的景觀、公共設(shè)施嗎？你是如何理解它們的設(shè)計的？
（大班講臺交流，電腦顯示）。
周日，已經(jīng)布置學(xué)生隨筆內(nèi)容：解讀身邊的景觀設(shè)計。
（學(xué)生已經(jīng)做好準(zhǔn)備，包括攝影和文字。可以一個整體的景觀，也可以一個單獨的景觀）。
我也利用午休時間把我喜歡的校園景觀拍好了兩張照片，并寫了對它的設(shè)計的解讀文字，和學(xué)生一起交流：
1?高大直立的松數(shù)，蔚然成林，剛好把青春動感活力的操場和靜幽神圣的課堂美麗隔開。林下的石凳石桌留下了師生親切的話語和溫馨的背影，悠閑正是這樣恰巧恰好界于緊張和張揚之間！
2?四季常青的久遠高大的香樟林，給魅力的校園帶來沁人心脾的幽香，靜靜的椅子無言述說著青春的迷惘和美麗；人類與樹木的交流與和諧正是暝暝之神賦予人類的神圣使命。
課后習(xí)題。
寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
侯曉旭。
橋之美教學(xué)教案篇十
通過《橋之美》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到作者的審美，同時學(xué)會欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教學(xué)設(shè)計教案七篇，歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。
教材分析：
橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學(xué)素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融，使我們在受到美的影響的同時獲得了一定的審美知識。文章的語言也很個性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從一個獨特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時，它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨特視角，看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風(fēng)景，在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1.流暢地閱讀課文，并理解作者喜歡橋牌的原因。
2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。
情感態(tài)度和價值觀。
通過對橋梁美的理解和熏陶，學(xué)生可以獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重點和難點：
重點。
1.了解作者認為橋梁的美在哪里。
2.找出文本中的解釋詞，并指出所使用的解釋方法和功能。
突破方法：利用漢語活動讓學(xué)生說出心中的“橋梁之美”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰，形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋?要求學(xué)生小組合作，形成一篇簡短的口頭作文，描述他們心中的“橋梁之美”。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。
突破方法：通過語文活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。
教學(xué)方法：
1.指導(dǎo)方法。
2.比較閱讀法。
3.合作探究法。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引入活力。
關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、，小橋在人們的家里等，同時，它伴隨著一個精彩的介紹：馬致遠的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷，在詩人眼中，“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋有著不同的魅力。今天，讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中，感受這座橋的美。
2.獨立閱讀，感受意境。
1.聽、讀課文，用心觸摸課文。
讓我們用耳朵聽文字錄音，用心感受美。
(1)字累加。
(2)學(xué)生邊聽邊記，交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個性化理解和感知，總結(jié)和改進學(xué)生的溝通。
2.加快文字速度，感受橋梁之美。
老師：學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么，在畫家眼中，這座橋的美在哪里呢?請快速閱讀課文并在課文中找到答案。
3.學(xué)生快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。
三、合作探索和欣賞美國文學(xué)中的美景。
1.再讀一遍課文，尋找美麗的風(fēng)景。
老師：文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁?請用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2.中國活動設(shè)計：我心目中的橋梁之美。
文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里?要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡短的.口頭作文。
3.在每個小組的交流過程中，讓學(xué)生在正確的時間感性地閱讀課文，并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀，使學(xué)生能夠用自己的情感體驗讀出自己對課文的理解。
老師積極評價學(xué)生的感受，與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。
4.在語文活動過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動、生動的語言表達自己的觀點和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時，老師通過啟發(fā)和評論滲透到對一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。
5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同?經(jīng)過比較閱讀，更好地品味文章的語言。
四、拓展、升華美。
1.老師給學(xué)生講故事。
聽了這個故事后，讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利悺?這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。
2.分析故事主題后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。
3.在實踐中談?wù)撨@座橋的美麗。
你一生中見過這樣美麗的橋嗎?
4.作業(yè)設(shè)計。
找到關(guān)于這座橋的故事并寫下來。
黑板設(shè)計。
(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。
橋梁之美(第4段和第6段)表明，“橋梁之美”強調(diào)環(huán)境的作用。
(第7段)概述了全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、
體會。
作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。
教學(xué)建議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點要通過比較，把握此點也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。
2、發(fā)揮想象，讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言。
4、安排一課時。
一、導(dǎo)入。
《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現(xiàn)在哪?--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。
馬致遠“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美;。
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?
仔細揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現(xiàn)的美;。
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強調(diào)橋與環(huán)境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬形成對比表達游子羈旅愁腸。
小結(jié)：對美的欣賞角度不同收獲也不同。
2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對橋的美感呢?
烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;。
細柳下的石橋;。
仿盧溝橋、寶帶橋;。
風(fēng)雨橋;。
3、分組重點欣賞體會，然后說一說自己的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細柳之弱、輕、動、色，小結(jié)橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。
長橋與廣闊的水面，打破了單調(diào)。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流形成對照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構(gòu)建一幅畫?
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫評一評。
5、閱讀5、6、7節(jié)，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習(xí)三。(題目見課文)。
a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。
b為何消魂?因為這里有一種對比的美感。
曉風(fēng)殘月是怎么回事情?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統(tǒng)一的整體。
d橋之美，是通過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不同，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。
四、總結(jié)。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。
教學(xué)目標(biāo)。
：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：
鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
2.作者介紹：吳冠中，中國現(xiàn)代畫家。
3.出示目標(biāo)。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處?你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)?
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，研讀賞析。
(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。
2、本段運用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。(其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。)。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流。
發(fā)言。
教師適當(dāng)點撥。
四、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)。
2、本文與其它說明文的不同之處。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。
2.教師結(jié)束語。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
七、布置作業(yè)。
請給將要修建的`橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、
學(xué)習(xí)。
從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、教學(xué)設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的flash，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。
2、同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
(二)整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
(三)語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！鏁场?BR> 3、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段(。課件)。
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。
8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險峰。
9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
南京長江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
(四)比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里?
明確：語言——文藝性強。復(fù)習(xí)說明文的分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)。
(五)體會文中的美句(讀一讀，議一議，說一說)。
(六)。
總結(jié)。
課文。
橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。
(七)拓展延伸。
橋之美教學(xué)教案篇十一
［教學(xué)目標(biāo)］。
1、領(lǐng)會《冬天之美》對鄉(xiāng)村冬天的出色描繪中寄寓的作者的精神追求。
2、加深學(xué)生對自然美的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。
［教學(xué)重難點］。
1、課文的有感情朗誦。
2、作者情感、情操的理解。
［教學(xué)手段］。
多媒體教學(xué)。
［教學(xué)時數(shù)］。
一課時。
［教學(xué)步驟］。
一、導(dǎo)語：
出示謝靈運和毛澤東的詩詞，并比較二者，得出：同是冬天美景，為什么會有不同的理解？關(guān)鍵在于心態(tài)不同。法國著名雕塑家曾經(jīng)說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
引出：對于冬天，人人有不同的理解，下面我們就來看一下，國外友人是如何看待這一問題的。
（作者簡介）。
二、教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生自讀。
三、講解：
很好，是“鄉(xiāng)村”。
很好，“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”。
這句話中有兩個詞要重讀，是哪兩個？為什么？
很好，陽光、麥田、鳥兒、白雪。那么，這幾種景物最突出的特點是什么？
陽光是“最燦爛、最輝煌”的。
鳥兒是“喧鬧”而“美麗”的。
白雪是“璀璨”而“神奇”的。
麥田是“廣闊而鮮艷”的?；ú菔恰吧鷻C盎然”的。
下面我們來欣賞一組圖片，在對課文理性理解的基礎(chǔ)上，再參看圖片感性理解，在頭腦中形成一個完整的印象。
提醒大家一下：茅盾曾經(jīng)說過：“自然是美的，但如果缺少了人的活動，自然又有什么美可言呢？”
很好，景物雖然很美，但卻美中不足。因為缺少了“人”！
喬治桑真是位丹青高手，最后作為整幅畫的點睛之筆，她隆重地推出了人。請一位同學(xué)將這一部分朗讀一下。
大家可以想象一下，在漫漫冬夜里，大家不分男女老少、長幼尊卑，圍著爐子聚在一起，談天說地，這樣的夜晚無疑是--和諧而融洽的。“圍爐夜話”從自然之美寫到冬天之美，鄉(xiāng)村的冬天帶給人們精神生活的豐富，自然美與精神美在這里達到了和諧的統(tǒng)一。請同學(xué)們再次朗讀這一自然段，相信大家一定能讀出愉悅之情和美的感覺。
茅盾先生在《風(fēng)景談》中曾經(jīng)說過：“自然是偉大的，然而充滿了崇高精神的`人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者?！钡拇_，美景也許易尋，而真情卻是無價的。人，才是冬天“美”之靈魂、“美”之根本。這真是景美--情更美！
剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，大家已經(jīng)感受到了“冬天之美”，那么課文的第一自然段是否多余呢？如果不多余，那又起什么作用呢？請大家思考一下。
是的，第一自然段中城市的“丑”與下文形成了對比，還為下文作了鋪墊與襯托，從而突出了鄉(xiāng)村冬天之美。而且，第一自然段也深刻地表明了作者的態(tài)度，表達了作者熱愛自然、回歸自然的感情與作者高尚的精神追求。
王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，寫景散文的突出特點就在于情景交融。請同學(xué)們用心體會。
好，課文我們就學(xué)到這兒，下面我們來做練習(xí)。
（見課件）。
四、總結(jié)：自然之美在于它能激起人類愉悅的情感，而只有具有美的情感的人、具有高尚精神追求的人，才能欣賞體會到。正如托爾斯泰所說：“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而是因為可愛才美。”希望同學(xué)們天天都有個美好的心情，天天都作個美麗的人！
橋之美教學(xué)教案篇十二
上課時間：第周星期總共課時。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
教材分析重點1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
難點理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學(xué)過程一次備課二次備課。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征。
1．教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
三、把握行文思路，理清說明順序。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的'行文思路，理清說明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?BR> 接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
板書。
設(shè)計。
作業(yè)布置。
六、課堂練習(xí)。
要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
后記。
陳有巧。
橋之美教學(xué)教案篇十三
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點評。
橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進,易于實施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的`是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性?？傊?，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。
橋之美教學(xué)教案篇十四
教材分析：
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
本事目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的`特征進行說明的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養(yǎng)自我健康的審美意識。
教學(xué)重難點：
重點。
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
突破方法：用語文活動讓學(xué)生說出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構(gòu)成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學(xué)生進行小組的合作，構(gòu)成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點語句進行入情入理的分析。
突破方法：經(jīng)過語文活動設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時，教師經(jīng)過啟發(fā)與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活力導(dǎo)入。
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導(dǎo)語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學(xué)生邊聽邊做標(biāo)記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個性化理解感悟，并對學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
教師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學(xué)們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語文活動設(shè)計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無限的魅力。它美在何處呢？請學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構(gòu)成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時的讓學(xué)生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。
教師對學(xué)生的感受作出肯定評價，與學(xué)生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語文活動過程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學(xué)生在交流感悟時教師經(jīng)過啟發(fā)與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經(jīng)過比較閱讀，更好的品味文章的語言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向?qū)W生講述一個故事。
聽完故事讓學(xué)生來談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經(jīng)過分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最終一句。
五、聯(lián)系實際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
板書設(shè)計。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）總結(jié)全文。
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橋之美教學(xué)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。
2、學(xué)會與文本對話，能運用所學(xué)知識和經(jīng)驗理解文章資料。
3、經(jīng)過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學(xué)重點】。
與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)難點】。
品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】。
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評點。）。
小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知。
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？
（引導(dǎo)學(xué)生可從資料、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。
學(xué)生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：
《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）。
明確：課文提到的橋有。
小橋流水人家（詩中橋)。
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）。
三、品讀感悟。
選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自我的感受，也可結(jié)合自我掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。）。
美點賞析：文章第4段。
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）。
細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環(huán)境中。
橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋（形式獨特）。
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉颍瑘D上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。
四、賞美活動。
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運用課文所學(xué)的知識和得到的啟示談?wù)勛晕覍@幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納。
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）。
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的主角。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
（形式美內(nèi)涵美。）。
六、拓展延伸。
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結(jié)合自我的體驗或認識談?wù)劇?BR> 七、學(xué)習(xí)總結(jié)。
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環(huán)境中，具有不一樣的美學(xué)效果，然后經(jīng)過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
要學(xué)會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術(shù)審美本事。
橋之美教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來欣賞一首詩，同學(xué)們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。
請大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎。
生：(沉默)。
師：哪些詞語比較重要。
生：不一樣環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由。
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你明白“銷魂”這個詞的含義么。
生：不明白。
生：是景物描述。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！睏盍酪?，晨風(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”呢。
生：就是說細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么會“透舒暢的氣”么。
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺簡便。對于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀呢。
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來讀，
師：大家一齊來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢。
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處。
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋。
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來。
橋之美教學(xué)教案篇十七
中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點撥。
橋之美教學(xué)教案篇十八
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書設(shè)計：
橋之美。
吳冠中。
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗。
江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?BR> 長橋臥龍——滿足———靈動和諧。
風(fēng)雨橋——欣賞———安詳自在。
橋感受美。