教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編制的一種書(shū)面指導(dǎo)材料。教案的編寫(xiě)需要不斷反思和改進(jìn)，提高教學(xué)效果和滿足學(xué)生需求。同學(xué)們，以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范文，歡迎大家共同分享。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況后所寫(xiě)，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛(ài)戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征，由于學(xué)生對(duì)周總理相關(guān)知識(shí)了解的較少，教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料，從一個(gè)個(gè)側(cè)面去了解我們可親可敬的周總理。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)中我能緊緊抓住課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室，理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè)，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺(tái)燈”，而“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。而周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件?！泵鎸?duì)如此繁重的公務(wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到快天明?？梢?jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(zhǎng)與工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍形成了對(duì)比。通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈?lái)充饑，這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！抓住了描寫(xiě)周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。
因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)用了較長(zhǎng)時(shí)間，所以在整堂課中忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握，也忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇二
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文（不止讀一遍），一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)?！边€可以讓學(xué)生讀讀生字詞并結(jié)合課文理解。
1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”？哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，再找出詞語(yǔ)。學(xué)生找出的詞語(yǔ)可能有：一尺來(lái)高、一句一句、相當(dāng)長(zhǎng)、極其簡(jiǎn)單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)等。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)。比如，學(xué)生如果講到“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”中的“極其簡(jiǎn)單”用得好，說(shuō)明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了時(shí)，教師可追問(wèn)：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”“十分”等詞語(yǔ)呢？以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。
1、全文朗讀。
要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。如，讀“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”和“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎”時(shí)，要充滿自豪感。前一句，讀國(guó)名時(shí)要慢而有力，后一句，要強(qiáng)調(diào)“這樣”，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。對(duì)課文最后兩個(gè)自然段，可讓一名學(xué)生高聲領(lǐng)讀，全班學(xué)生輕聲伴讀；在讀到作者內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，可安排多名學(xué)生一遍一遍地接連不斷地反復(fù)誦讀，造成一種深沉的反復(fù)不斷的贊嘆氣氛，好像全中國(guó)、全世界的人都在呼應(yīng)作者似的，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
2、片段背誦。
先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，前一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者對(duì)自己說(shuō)的話，后一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者想對(duì)全世界說(shuō)的話；然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎。
這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后背誦。
3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。
結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)。學(xué)有余力的學(xué)生還可做選做題。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇三
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來(lái)敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。
3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的.精神，感受周總理人格的偉大。
探究重點(diǎn)、難點(diǎn)：
周總理一夜工作的勞苦、簡(jiǎn)樸，感受其人格的偉大。
探究準(zhǔn)備：
cai、課件、搜集有關(guān)周總理的故事、圖片。
探究方法：
讀中感知，讀中感悟，評(píng)論，探究。
探究過(guò)程：
一、開(kāi)課。
齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感。
二、學(xué)文。
1．自讀課文，勾畫(huà)感動(dòng)句。
2．小組交流，反復(fù)朗讀。
3．學(xué)生匯報(bào)所得，緊扣“勞苦、簡(jiǎn)樸”，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)。
（2）聯(lián)系前后文談體會(huì)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．拓展，匯報(bào)搜集資料，進(jìn)一步體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時(shí)間表”，學(xué)生結(jié)合前面體會(huì)，進(jìn)行比較，談新體會(huì)，緊扣中心。
5．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評(píng)讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報(bào)所搜集的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
7．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感。
面對(duì)周總理，你想說(shuō)點(diǎn)什么。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇四
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說(shuō)”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。
作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的`總理嗎?”
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）。
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、練習(xí)。
選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練。
課文（簡(jiǎn)單）設(shè)備（簡(jiǎn)陋）生活（簡(jiǎn)樸）。
穿戴（簡(jiǎn)樸）方法（簡(jiǎn)單）擺設(shè)（簡(jiǎn)單）。
房屋（簡(jiǎn)陋）操作（簡(jiǎn)單）語(yǔ)句（簡(jiǎn)練）。
陳設(shè)（簡(jiǎn)陋）內(nèi)容（簡(jiǎn)練）問(wèn)題（簡(jiǎn)單）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇五
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、交流引入課文。
1、貼出照片：老師今天帶來(lái)了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎?結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文和自己找的資料，簡(jiǎn)單介紹你對(duì)的了解。
2、我們敬愛(ài)的周，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見(jiàn)、親身所感的真實(shí)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國(guó)的第一任比較陌生。通過(guò)查找資料，加深對(duì)人物的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事，讀完劃出中心句。
(1)檢測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
(2)學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(投影)。
課文記述了建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)()，目睹了()，在回來(lái)的路上，心情()。
(歸納板書(shū)：送稿審稿感想)。
(2)交流中心句并板書(shū)(相機(jī)理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考：
1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到一夜工作的情形?(請(qǐng)審稿子)。
2、質(zhì)疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開(kāi)門見(jiàn)山的方法是寫(xiě)作文常用的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識(shí)開(kāi)門見(jiàn)山的寫(xiě)作方法。
四、作業(yè)：
1、把生字抄寫(xiě)三遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。
2、熟讀課文。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇六
二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
這兩點(diǎn)就是作者抒發(fā)的真情實(shí)感，我們這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、課文的哪部分具體寫(xiě)了周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸？（第二段）下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
1．課文的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了周總理工作勞苦？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2．學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談感受，師生交流。（放手讓學(xué)生自己讀書(shū)、思考、解決問(wèn)題）。
3．指導(dǎo)朗讀：（投影出示）。
“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我?！?BR> 4．同學(xué)們讀得真好。讀了這部分內(nèi)容，你有什么樣的'感受？這也是作者的真情實(shí)感，同學(xué)們想一想，作者在這里用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）。
5．這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一種表達(dá)真情實(shí)感的方法：敘事抒情。
四、自學(xué)“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容。
同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)周總理工作勞苦的內(nèi)容的？
投影出示學(xué)習(xí)方法：
讀課文，畫(huà)語(yǔ)句，談感受，學(xué)方法。
下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的？
（學(xué)生讀書(shū)、談感受。教師幫助學(xué)習(xí)總結(jié)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法：第二種方法：描寫(xiě)抒情。第三種方法：對(duì)比抒情。）。
這因?yàn)槲覀兙磹?ài)的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡(jiǎn)樸，所以在回來(lái)的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
出示自學(xué)提綱：
1．作者對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么說(shuō)那些話？
2．他又想高聲對(duì)全世界說(shuō)什么？為什么還要對(duì)全世界說(shuō)那些話？
3．“我看見(jiàn)了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？（此問(wèn)引出第四種表達(dá)真情實(shí)感的方法：通過(guò)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)感情，同時(shí)第三段還運(yùn)用直接抒情表達(dá)真情實(shí)感）。
指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這兩個(gè)自然段。
（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學(xué)生說(shuō)出原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）。
自由練讀，指名讀。
五、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛(ài)的周總理每一個(gè)夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實(shí)感是用什么方法表達(dá)出來(lái)的呢？誰(shuí)能總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了哪幾種表達(dá)真情實(shí)感的方法。
1．?dāng)⑹率闱椤?BR> 2．描寫(xiě)抒情。
3．對(duì)比抒情。
4．聯(lián)想抒情。
5．直接抒情。
（學(xué)生答完后，投影出示這五種方法。）。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫(xiě)作的方法。
4、抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。
2、體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫(xiě)作的方法。
四、教學(xué)媒體：
多媒體課件。
五、教學(xué)理念：
自讀自疑，自讀自悟。
六、教學(xué)模式：
閱讀、交流、分享、提升。
七、教學(xué)策略：
導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華。
八、教學(xué)方法：
以“感動(dòng)”為線索，以“感受”為目的。
九、教學(xué)程序：
分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會(huì)理解－拓展升華情感。
教學(xué)過(guò)程：
（一）分享資料，初識(shí)總理。
1、學(xué)生演講周總理故事導(dǎo)入。聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？（出示周總理圖片）。
2、分享搜集的周總理的資料。
3、老師出示人們對(duì)周總理的評(píng)價(jià)：肯尼迪夫人杰奎琳說(shuō):“全世界我只崇拜一個(gè)人，那就是周恩來(lái)?！敝骷冶睦先苏f(shuō)：“他是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?！眹?guó)民黨的元老蔡元培說(shuō)：“他的人格真是偉大！”
4、揭題：為什么他受到全世界人的喜愛(ài)呢？這節(jié)課我們跟隨何其芳，一起走進(jìn)那難忘的一夜就知道了。（板書(shū)：一夜的工作）。
（二）初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文。要求；把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，思考：本文講了一件什么事？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)一夜的工作？（學(xué)生板書(shū)）。
（三）品讀課文，培養(yǎng)能力。
1、品讀感動(dòng)至深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
剛才板書(shū)哪一部分最讓你感動(dòng)至深？請(qǐng)你再快速默讀課文，用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子，在句子中用三角符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，并寫(xiě)出體會(huì)。
2、學(xué)生細(xì)讀圈畫(huà)。
3、四人小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟。
重點(diǎn)句子：
（1）這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?BR> 1）說(shuō)體會(huì)。你還有不同體會(huì)嗎？誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
3）學(xué)生讀完再說(shuō)感悟。
3）師小結(jié)：從“極其”這個(gè)詞我們感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸，體現(xiàn)了總理高尚的品質(zhì)。
看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——？繼續(xù)交流。
（2）總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
1）說(shuō)體會(huì)。誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
4）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小練筆。
a、情景朗讀。
是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。（配樂(lè)，出示圖片和文字）。
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（個(gè)別讀（盧映彤）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（男生讀）。
夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（女生讀。）。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀）。
b、小練筆：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。千萬(wàn)不要忘記，他是一個(gè)大國(guó)的總理，中華人民共和國(guó)成立不久，很多重要問(wèn)題，重大的事情等著他去處理。
（3）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。
質(zhì)疑：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像沒(méi)沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（四）引讀課后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者感情。
多么樸素的感情啊！他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情，他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問(wèn)題哦！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)——（生齊讀）我看見(jiàn)了周總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）。
1、引導(dǎo)朗讀：
你會(huì)帶著什么感情來(lái)讀？（提倡個(gè)性化的朗讀、比賽讀、齊讀）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑。（憑什么斷定每個(gè)夜晚都是這樣工作的？
3、拓展資料：
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。
面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？
4、說(shuō)得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書(shū)，我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人。
生：（師生合作朗讀）《你是這樣的人》。
5、談學(xué)習(xí)習(xí)收獲，全文質(zhì)疑。
板書(shū)：
生活簡(jiǎn)樸自豪、驕傲。
工作勞苦。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇八
八會(huì)鎮(zhèn)八盤(pán)小學(xué)劉麗。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的.特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇九
（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生理解作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讀中理解、感悟，領(lǐng)悟文本主人公高貴的品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛(ài)之情。
（2）教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入。
從現(xiàn)任總理導(dǎo)入到新中國(guó)第一任總理——周恩來(lái)總理。
二、簡(jiǎn)單介紹周總理。
三、自讀自學(xué)課文，提出閱讀要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、課文寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容，概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子用不同的線畫(huà)出來(lái)。
六、集體反饋。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)。
1、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
2、這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
3、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 4、總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
七、教師小結(jié)，引出作者感受部分，讓學(xué)生多讀，從讀中領(lǐng)悟情感。
八、出示資料，升華情感。
九、總結(jié)。
十、作業(yè)布置。
生活簡(jiǎn)樸工作勞苦。
（敬佩、贊嘆、愛(ài)戴）。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)三讀來(lái)完成，一讀找中心句，讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行梳理，概括文章的主要內(nèi)容。二讀是找重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。三讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，從情感上感受作者對(duì)總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒(méi)有抓輕重、快慢的節(jié)奏，也不能強(qiáng)求學(xué)生帶著某種語(yǔ)氣地讀，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中悟出作者的感情。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字生詞，有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從文本的字里行間感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)悟本文通過(guò)樸實(shí)的文字和生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
“同學(xué)們昨天大家都預(yù)習(xí)課文了嗎？看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準(zhǔn)?！?BR> 1、檢查預(yù)習(xí)出示字詞檢查讀音。
師：請(qǐng)大家自讀課文，然后用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的總理的一夜的工作。
2、學(xué)生自讀課文用一個(gè)詞概括一下總理一夜的工作。（師相機(jī)板書(shū)）。
可能提到簡(jiǎn)樸勞苦認(rèn)真一絲不茍。
3、交流匯報(bào)。
（二）學(xué)習(xí)課文。
師：同學(xué)們，黑板上的那個(gè)詞語(yǔ)給你的感觸最深。同學(xué)們拿起筆讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，劃出讓你感觸最深的詞句。
1、學(xué)習(xí)課文找出能夠體現(xiàn)總理勞苦和簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句談體會(huì)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視。
3、交流匯報(bào)。
簡(jiǎn)樸：
（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”抓住數(shù)量詞極其和如此而已；和對(duì)比的方式感受總理的簡(jiǎn)樸。
（2）這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（工作量和簡(jiǎn)單的飲食對(duì)比）。
勞苦：
“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，”
“他一句一句的審閱，……有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?BR> 喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫明了。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)）。
師：我們的總理他是多么的勞苦和簡(jiǎn)樸?。≡诨厝サ穆飞?，作者心潮澎湃，縱觀中國(guó)的歷朝歷代，只有新中國(guó)有這樣的總理。放眼世界各國(guó)也只有我們的中華人民共和國(guó)有這樣的總理，作者用他發(fā)自內(nèi)心的話抒發(fā)了自己的敬佩和自豪之情。讀：
體會(huì)文章的寫(xiě)法。
是啊作者通過(guò)這極其簡(jiǎn)單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡(jiǎn)單人格，這種表達(dá)方法就是以小見(jiàn)大。你們能不能用簡(jiǎn)單的小事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人呢？可以寫(xiě)自己父母也可以是朋友和老師，或者你見(jiàn)過(guò)但不認(rèn)識(shí)的人。
4、小練筆：運(yùn)用本文所學(xué)的寫(xiě)法寫(xiě)小片段。
出示提示詞語(yǔ)：夾菜送我上學(xué)講題批改作業(yè)。
6、作業(yè)。
完成修改課上得小練筆。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。????2、有感情地朗讀課文。
方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)周總理工作是這樣勞苦，生活是這樣簡(jiǎn)樸。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)周總理工作勞苦和生活儉樸的內(nèi)容，了解二者之間的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何在敘事過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集周總理的資料?！兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時(shí)課件：《百年恩來(lái)》主題歌——《你是這樣的人》。
教學(xué)流程：
出示課件。
師：同學(xué)們，屏幕上那個(gè)忙忙碌碌的身影是誰(shuí)？
生：周恩來(lái)總理。
師：我們?cè)?jīng)在課文中讀到過(guò)我們的總理，在課外的資料中看到過(guò)總理，在別人的談話中聽(tīng)到過(guò)我們的總理，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的印象。
生：周總理很簡(jiǎn)樸，他家里的陳設(shè)非常簡(jiǎn)單。
師：一位儉樸的總理。
生：我知道周總理熱愛(ài)國(guó)家，一心向著國(guó)家。
生：我知道周總理，很受人尊重，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)都降半旗，以記念這位偉大的總理。
師：是啊，這是一位偉大的總理。
生：他是一位和藹可親的總理。
生：他是一位鞠躬盡瘁的人。
師：正如你們剛才所說(shuō)的，我們的周總理為了振興中華，嘔心瀝血，經(jīng)常日以繼夜地工作，據(jù)總理身邊的工作人員講，總理平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。熟悉總理的人對(duì)這一點(diǎn)深信不疑，尤其是我們今天所要學(xué)的這篇課文的作者，著名作家——何其芳，因?yàn)樗H眼看到了總理一夜的工作，親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。
生讀題。
師：總理這一夜在忙些什么？他是怎樣工作的？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復(fù)讀，圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復(fù)讀。
生自由朗讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文，你反復(fù)讀哪一部分，為什么？
生：我反復(fù)讀的是這一部分：他一句一句地審閱，看完一句就用鋼筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。我從這兒看出總理對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。
師：從細(xì)小處入手，真會(huì)讀書(shū)。
生：這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小桌椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子，里面的擺設(shè)應(yīng)該也是比較豪華的，而現(xiàn)在卻非常簡(jiǎn)陋，從而說(shuō)明總理的生活簡(jiǎn)樸。
師：能聯(lián)系平時(shí)的生活來(lái)學(xué)習(xí)，你真會(huì)讀書(shū)。
生：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡(jiǎn)樸，吃得東西很少。
師：從花生米的顆數(shù)來(lái)說(shuō)明總理的簡(jiǎn)樸，你讀得很仔細(xì)。
生：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說(shuō)明總理總要通宵達(dá)旦的工作。
生：總理站了起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。我上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！睆倪@兒可以說(shuō)明總理事務(wù)非常繁忙。
師：是啊，這是位事務(wù)繁忙的總理。
生：我也站了起來(lái)，站起來(lái)的時(shí)候把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。我想一般總理的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該比較好的，而他的轉(zhuǎn)椅卻很不好。
師：其實(shí)從這兒還可以看出總理的什么？
生：從這兒可以看到總理的細(xì)心。
生：總理在審閱文件。
師：是啊，總理這一夜都在審閱文件，在你的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書(shū)：審閱?文件）。
生：就是很認(rèn)真地看。
生：就是很仔細(xì)地批閱。
生：審查閱讀。
1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
生：第四自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第四自然段，看看總理是怎樣審閱文件的？邊讀邊體會(huì)。
生自由朗讀第四自然段。（自己劃語(yǔ)段，自己輕聲讀課文）??。
生：認(rèn)真。
生：仔細(xì)。
生：一絲不茍。
生：全神貫注。
師：在這句話中哪兒讓你更加的想不到？
生：一句一句。
師：“一句”這個(gè)詞語(yǔ)在這兒用了幾次？
生：四次。
師：這四個(gè)“一句”說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明了總理在審閱文件時(shí)非常仔細(xì)。
生：說(shuō)明了總理在很認(rèn)真地審閱。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，也許讀好了一句就能把這句話讀好。
生自由讀。
指名一生讀。
師：你讀得很流利。
再指名一生讀。
師：他在讀的時(shí)候加重了哪些詞，為什么？
生：他加重了一句，這樣讀說(shuō)明了總理工作的一絲不茍。
生齊讀這句話。
師：還有哪兒讓你沒(méi)想到的？
生：我沒(méi)想到，總理審閱文件時(shí)，是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還要問(wèn)我一兩句。
師：你覺(jué)得他在思索什么？
生：他在思索這句話能不能放在這兒。
生：他在思索這段話放在這兒合不合適。
生：他在思索怎么樣把這些文章寫(xiě)得更好。
生：這些對(duì)人民群眾會(huì)造成什么影響。
師：有時(shí)候要問(wèn)我一兩句，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：咨詢。
師：那么備咨詢是什么意思呢？
生：準(zhǔn)備詢問(wèn)別人的。
師：你從咨詢與備咨詢這兩個(gè)詞中看到了一位怎樣的總理？
生：我看到了一個(gè)平易近人的總理。
生：我看到了一個(gè)樂(lè)于好學(xué)的總理。
師：我們?cè)倩氐竭@份報(bào)告，請(qǐng)大家瀏覽課文第一自然段，周總理在修改的是什么？
生：是一份報(bào)告。
師：想想這份報(bào)告的原作者是誰(shuí)？
生：周總理。
師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)你知道這一點(diǎn)的時(shí)候，你心里在想什么？
生：我覺(jué)得總理很能干。
生：我覺(jué)得總理對(duì)工作非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真。
師：看到這樣的總理，你的心情怎樣？
生：我的心情是激動(dòng)地，因?yàn)槲铱吹搅艘晃贿@么敬業(yè)的總理。
師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？生讀。
師：從你的朗讀中，讓我們感受到了你的激動(dòng)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看總理是怎樣審閱文件的吧。
生齊讀這段話。
師：同學(xué)們，我們細(xì)致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細(xì)節(jié)，從小小的一份文件中看到了一位認(rèn)真細(xì)致的總理，看到了一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的總理，看到了一位平易近人、勤奮好學(xué)的總理。
2.情境體驗(yàn)讀總理怎樣“審閱一夜文件”。
生：不是，總理審閱了一夜文件。
師：你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我從這兒看出：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 生：我從這兒看出：我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。
生：我從這兒看出：夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。
生：我從這兒看出：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。
師：同學(xué)們，讓我們一起通過(guò)自己的朗讀去經(jīng)歷總理一夜的工作，讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，感悟總理怎樣“審閱一生文件”。
生：不是的，總理經(jīng)常夜晚這樣勞苦地工作。
師：其實(shí)，作者也是這樣認(rèn)為的，你從哪句話可以看出來(lái)？
生：作者在課文的最后說(shuō)：“我看見(jiàn)了他一夜的工作？他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你在讀這段話的時(shí)候，是帶著怎樣的一種心情？
生：我?guī)е院赖男那閬?lái)讀的。
師：你能再自豪地告訴全世界嗎？
生：我是帶著激動(dòng)地心情來(lái)讀的。
師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？
生：我感動(dòng)著讀。
師：你能感動(dòng)地讀讀嗎？
生讀。
師：你們誰(shuí)也受到了感動(dòng)，請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起感動(dòng)地告訴全世界!齊讀。
生：憑我對(duì)總理的了解。這是一位不辭辛勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生：憑總理這一夜辛勤的工作，一個(gè)人是不可能在一夜之間轉(zhuǎn)彎一生的做法的。
生：憑總理逝世后，十里長(zhǎng)街送總理的情景，如果他不是一位好總理，就不可能有那么多人自發(fā)地組織來(lái)悼念他。
1974年7月26日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼累爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？1974年，總理早已知道自己身患癌癥，原本健康的他這時(shí)候體重只剩下80多斤。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這樣的總理說(shuō)些什么？請(qǐng)你們把心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。周總理，您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國(guó)人心中，我們?yōu)槟阕院馈?BR> 生：周總理，您辛苦了，您是我們中華民族的驕傲，您是我們的榜樣。
生：周總理，您時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)家操勞，從不想到自己，在您眼里，想的都是國(guó)家，都是人民。
生：你不管自己有病在身而繼續(xù)為人民服務(wù)，我不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美你，在此，我向你致敬！
生：周總理，你這樣忘我的工作，為的是什么？為的是我國(guó)的欣欣向榮，為的是我們中華民族走向一個(gè)新的世界。
生：周總理，您好好休息吧！您的勞苦，我們都看到了，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記您的。
師：同學(xué)們，了解了總理事跡的每一個(gè)人都被他的人格深深地感動(dòng)了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時(shí)候，作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動(dòng)，為《你是這樣的人》譜寫(xiě)了一段極其感人的旋律。來(lái)，讓我們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)偉大總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，走進(jìn)我們的周總理。
出示音樂(lè)：《你是這樣的人》。
師：同學(xué)們，今天，我們一起感受了總理工作的勞苦，他是在怎樣的環(huán)境中如此勞苦地工作的？下一節(jié)課我們繼續(xù)從課文的細(xì)節(jié)處去感受。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。
二、能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力。
三、情感目標(biāo)：
通過(guò)深入理解課文，對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，應(yīng)注意課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于介紹周總理的文章，并運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入：（課件演示）。
同學(xué)們，這就是我們?cè)缫咽煜さ闹芏鱽?lái)總理。他深深地愛(ài)著他的人民，他更深深地被他的人民熱愛(ài)！
在我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》中，曾見(jiàn)過(guò)這樣的情景：人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立，只為再看他最后一眼，只為了給他送行。
為什么他會(huì)得到人民的愛(ài)戴？他又是一個(gè)怎樣的總理？就讓我們來(lái)到西花廳，來(lái)到總理的辦公室，去看看他一夜的工作。
二、整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看周總理給你留下了怎樣的印象。書(shū)上哪句話概括了這些意思，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
（板書(shū)：工作勞苦?生活簡(jiǎn)樸）。
三、深入理解：
1.是呀，我們的周總理就是這樣的一個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪感受到周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的。把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。
2.把自己的感受讀給你的同桌聽(tīng)。
3.全班交流：
（1）你從哪感受到周總理工作的“勞苦”？
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件……到時(shí)候叫你。”
“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多、工作繁重，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（審閱、看、畫(huà)、思索、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
由“厚厚一疊”一句，你想到什么？師:可想而知,那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認(rèn)真審閱的.
把你的感受讀書(shū)來(lái)(小聲、指名、小聲)。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你回去睡覺(jué)吧?！?BR> 總理工作了整整一夜----時(shí)間長(zhǎng);下午又要“參加活動(dòng)”----夜以繼日,十分辛苦.
(2)周總理的生活又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)把你感受深的地方和大家交流交流.
a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已?！?BR> “極其簡(jiǎn)單、如此而已”強(qiáng)調(diào)了“簡(jiǎn)單”的程度。
一個(gè)、兩把、一盞（數(shù)量少）。
b.“這時(shí)候，值班室的同志……可以數(shù)得清顆數(shù)?！?BR> 師：總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米。
4.練習(xí)：……雖然……但是……。
師：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。
請(qǐng)你默讀課文，看你能不能結(jié)合書(shū)上內(nèi)容，也像老師一樣，用“雖然……但是……”說(shuō)一句話。
你從中體會(huì)出什么？
6.學(xué)習(xí)7、8自然段。
作者雖然只看到了總理一夜的工作，但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時(shí)此刻，如果你就是作者，你親眼目睹了總理一夜的工作，看到他是那么的勞苦，生活卻又如此的簡(jiǎn)樸，你是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀。出示7自然段。（小聲讀、指名讀）。
出示8自然段，看與第7自然段在表達(dá)的情感上有什么不同？（互讀，大聲讀）。
是呀，不僅歷朝歷代沒(méi)有這樣的總理，其他國(guó)家也一定不會(huì)有這樣的總理呀。就讓全世界都聽(tīng)到我們驕傲自豪的聲音吧！（師生對(duì)讀）。
四、總結(jié)升華：
1.我們的周總理就是這樣一個(gè)為了國(guó)家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天，他仍然深受億萬(wàn)人民的愛(ài)戴，讓我們靜靜地聆聽(tīng)，這發(fā)自人民心底的聲音吧！（錄象）。
2.看了他一夜的工作，看了他簡(jiǎn)樸的生活，看了他一生的辛勞，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文插圖的下面。
3.讓總理的微笑永遠(yuǎn)地留在我們心理，讓我們一起大聲對(duì)總理說(shuō)：“敬愛(ài)的周總理，我們永遠(yuǎn)懷念您！”
板書(shū)：
工作勞苦??????生活簡(jiǎn)樸。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十三
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學(xué)們讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
師:課文里用了幾句話來(lái)寫(xiě)總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書(shū)中怎么說(shuō)的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點(diǎn)點(diǎn)大（用收比劃）,只能盛一點(diǎn)點(diǎn)花生米。
生:第三句說(shuō)“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù)”也點(diǎn)明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫(xiě)“我”總的印象是“少”;“可以數(shù)得清顆數(shù)”,是具體寫(xiě)“少”。
生:我覺(jué)得后面的“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個(gè)人,又沒(méi)有再增加分量,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”。
師:多了一個(gè)人,到底有沒(méi)有增加分量？
生：不能夠肯定。
師:現(xiàn)在出來(lái)兩種意見(jiàn),一種說(shuō)花生米有沒(méi)有增加不能肯定,一種說(shuō)花生米增加了,究竟怎樣理解為好呢？大家討論討論。
（生討論）。
生（10）:我同意盧靜同學(xué)的意見(jiàn),用了“好像”這個(gè)詞,就表明花生米的分量增加了。
生（11）:我認(rèn)為，就算增加了，這點(diǎn)花生米還是少得可憐，如果不是增加，就更少了。
師:我們把第三句話再來(lái)一起讀一讀。（生讀課文）。
師:這樣寫(xiě)是在進(jìn)一步突出什么？
生（12）:突出花生米。
師:為什么？
師:在作者記敘自己親眼看到的總理一夜工作的情況的文章中,為什么要這樣突出地去寫(xiě)總理用的宵夜――花生米數(shù)量之少呢？這是為了表現(xiàn)什么呢？同學(xué)們找一找全文的中心句,再來(lái)回答老師的問(wèn)題。
生:中心句在課文的抒情部分――“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸！”
師:很好。我們一道大聲把全文中心句念一念。（生讀中心句）。
生（齊）:勞苦。
師:這篇文章從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了總理工作十分勞苦呢？同學(xué)們自由讀課文,按四人小組討論研究。（學(xué)生合作探究）。
師:總理的勞苦在這一夜的工作中,是從哪些方面反映出來(lái)的？
師:怎么看出來(lái)的？
生:一夜的工作開(kāi)始時(shí),總理對(duì)“我”說(shuō):“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué),到時(shí)侯叫你。”一夜的工作結(jié)束時(shí),作者又這樣交代:“喝一會(huì)兒茶,就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了?！笨梢?jiàn)總理是通宵達(dá)旦地工作的。
生:總理工作量大。
師:又是怎么知道的？
生:第一段課文寫(xiě):“總理見(jiàn)了我,指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件,說(shuō):‘我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后。’”第二段課文寫(xiě):“夜很靜,經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完,把稿子交給了我。”前后聯(lián)系起來(lái)讀,就說(shuō)明一夜的工夫看了一尺來(lái)高的一疊文件――老師,一尺來(lái)高的一疊文件,差不多有這么高吧,（生以右手向上平舉至離桌面一尺多高處示意）。
生:總理工作時(shí)動(dòng)的腦筋特多！
師:這是怎么看出來(lái)的？
生（深情地）:有一段話是這樣描寫(xiě)總理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問(wèn)我一兩句。”不是……而是……又具體又生動(dòng)地寫(xiě)出了總理嘔心瀝血。
生:對(duì)比的關(guān)系。生:鮮明的對(duì)比。
師:為什么？
生:一邊是說(shuō)總理生活十分簡(jiǎn)樸,吃進(jìn)去的很少很少:一邊是說(shuō)總理工作十分勞苦,付出的很多很多。師:請(qǐng)大家看一段魯迅先生的話:（小黑板出示:我好像一頭牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,血。）。
師:我們大家一齊念一念。（生齊讀）。
師（無(wú)限感慨地）:我們的好總理就是新中國(guó)人民的勞苦功高的一頭牛??！……。
評(píng)析：
本篇課文描述了周總理一夜的工作情景,“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比,感人至深。但是具體教學(xué)時(shí),多數(shù)老師往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸,總使人覺(jué)得平面化,缺少立體感,“活”不起來(lái)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)別開(kāi)生面,顯示了令人注目的特色。
擇點(diǎn)蓄勢(shì),比照輻射,激活全篇,是其特色之一。教者先引導(dǎo)學(xué)生自主探究,大體把握全文脈絡(luò),然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)吃夜宵這個(gè)“點(diǎn)”,啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。這就環(huán)環(huán)套接、步步蓄勢(shì),層層進(jìn)逼,突出了花生米的“少”,與總理生活簡(jiǎn)樸有機(jī)融合了。十分難得的是教者由花生米“少”這個(gè)點(diǎn)藝術(shù)地過(guò)渡到總理工作的“勞苦”,進(jìn)而通過(guò)比照輻射,激活全篇:花生米如此之少,但總理工作卻是通宵達(dá)旦,時(shí)間多“長(zhǎng)”啊;花生米如此之少,但總理卻批閱了一尺來(lái)高的一疊文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但總理處理文件時(shí)卻是圈點(diǎn)、思索、詢問(wèn),耗費(fèi)的心血多“多”啊。“少”與“長(zhǎng)”、“大”、“多”對(duì)比何等鮮明！學(xué)生對(duì)此感觸良深,自然悟解,總理的精神印入心中了。這樣教學(xué)多么集中、深刻、活躍,較之平板的鋪開(kāi)、定向的思維、機(jī)械的歸納,該是不可同日而語(yǔ)的。
引用名言,點(diǎn)晴傳情,激發(fā)共鳴,是其特色之二。教者擇點(diǎn)輻射,映照全篇,圓滿完成教學(xué)任務(wù),但意猶未盡,非常機(jī)巧地引用魯迅先生的一句名言,不僅點(diǎn)明了全文意旨,表達(dá)了自己的欽佩之情,而且勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,做一頭像總理這樣的“?！本统蔀榱藥熒囊恢滦穆?可謂余韻悠然,尋繹難盡了。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十四
1、使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3、感受作者熱愛(ài)周總理的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：???理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，從字里行間感受人物品格。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示資料導(dǎo)入：
1、“你最充實(shí)的一天是怎么過(guò)的？”你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？和你比較一下：
看看這個(gè)人的一天？——出示：《周總理的一天》??（一生讀）。
2、出示：《周總理的簡(jiǎn)介》??（全體讀）。
3、我們敬愛(ài)的周總理，把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。
何其芳同志親眼所見(jiàn)并帶我們一起走進(jìn)總理的一夜。
（二）、帶問(wèn)題自由朗讀：
1、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？
板書(shū)：工作勞苦、生活儉樸。
師：這是一篇閱讀課文，請(qǐng)你們已小組為單位合作學(xué)習(xí)。（出示提示：）。
討論：一、二大組分析：生活儉樸部分，三、四大組分析：工作勞苦部分。
（三）、學(xué)生分組講授：
1、一、二大組組長(zhǎng)分析：生活儉樸部分。
（1）、從總理辦公室的擺設(shè)：
生活儉樸：（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)）。
a、這就是總理的辦公室嗎？此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你的心情怎樣？
（出示課件：生齊讀句子）。
（2）、從總理工作后吃的夜宵：
這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆粒，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
a、你們認(rèn)為總理的夜宵應(yīng)是些什么？是你們說(shuō)的那些嗎？你們感到？
（學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)）。
b、你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？（出示課件：組長(zhǎng)帶讀句子）。
c、討論：意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？
2、三、四大組組長(zhǎng)分析：工作勞苦部分。
（1）、工作量大：大總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”
（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用表演的形式體現(xiàn)）。
邊看邊想：作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞表現(xiàn)周總理工作態(tài)度認(rèn)真的。
（審閱、看、畫(huà)、思索、停、想、問(wèn)）。
（3）、工作時(shí)間長(zhǎng)：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。
師：a、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)總理的這一個(gè)夜晚，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽(tīng)總理在想些什么。
他想著——。
b、看到敬愛(ài)的總理辛勞地工作的情景，你想說(shuō)些什么？
師歸納：課文從周總理辦公室簡(jiǎn)單的擺設(shè)和他勞累了一夜所吃的夜宵，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸；又從總理工作的量、工作的態(tài)度、工作的時(shí)間三方面，反映出總理工作十分勞苦。作者細(xì)致的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
（四）、學(xué)習(xí)最后兩自然段：
1、作者在回家的路上抒發(fā)出怎樣的情感？???引讀：
2、作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？
（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)他訴說(shuō)的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪）。
3、“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”說(shuō)明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫(xiě)到“每夜”，可見(jiàn)總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊?。?BR> 4、課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
5、全體激情朗讀最后兩自然段。
6、總理的一夜是怎樣的一夜？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，
（五）、課后延伸：
文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！
1、欣賞周總理照片。
2、1998年3月5日，是我們敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子。詩(shī)人宋小明，懷著對(duì)總理的無(wú)比敬仰寫(xiě)下《你是這樣的人》。
（六）、課后作業(yè)：
3、收集有關(guān)周總理的故事并講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間 長(zhǎng)。
工作勞苦?態(tài)度 認(rèn)真??。
量大。
一夜的工作????生活儉樸?擺設(shè)簡(jiǎn)單 ????????敬仰與自豪。
夜宵簡(jiǎn)單?????????????????????????。
附：《你是這樣的人》。
當(dāng)祖國(guó)度過(guò)了沸騰的白天，
當(dāng)人們從夢(mèng)里發(fā)出甜蜜的微笑，
朋友啊，你可知道，
在碧波蕩漾的中南海，
周總理辦公室的燈光啊，
閃耀著一個(gè)又一個(gè)通宵。
燈光下，批閱文件報(bào)告，
燈光下，接待四海賓朋，
眼——熬紅了！
臉——消瘦了！
直到生命最后一息，
還在燈下為國(guó)事操勞，
夜呀，靜悄悄……靜悄悄……。
就連天上的星星也怕自己將他驚擾。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況后所寫(xiě)，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛(ài)戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“工作勞苦”和“生活簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征，由于學(xué)生對(duì)周總理相關(guān)知識(shí)了解的較少，教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料，從一個(gè)個(gè)側(cè)面去了解我們可親可敬的周總理。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)中我能緊緊抓住課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中感悟、體會(huì)。學(xué)生在對(duì)比中想到身為國(guó)家總理的辦公室，理應(yīng)是豪華的布置和十分氣派的陳設(shè)，然而室內(nèi)僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)”，“兩把轉(zhuǎn)椅”，“一盞臺(tái)燈”，而“高大的宮殿式的房子”與“設(shè)備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對(duì)比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。而周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件?！泵鎸?duì)如此繁重的公務(wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到快天明?？梢?jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(zhǎng)與工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍形成了對(duì)比。通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數(shù)得清顆?！钡幕ㄉ讈?lái)充饑，這又形成了強(qiáng)烈的對(duì)比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！抓住了描寫(xiě)周總理對(duì)人對(duì)己，對(duì)工作對(duì)生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使得學(xué)生對(duì)周總理崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。
因?yàn)楸容^、感悟、體會(huì)用了較長(zhǎng)時(shí)間，所以在整堂課中忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握，也忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，這是今后教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇二
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文（不止讀一遍），一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：“課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)?！边€可以讓學(xué)生讀讀生字詞并結(jié)合課文理解。
1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”？哪些詞用得特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，再找出詞語(yǔ)。學(xué)生找出的詞語(yǔ)可能有：一尺來(lái)高、一句一句、相當(dāng)長(zhǎng)、極其簡(jiǎn)單、一張、兩把、一盞、如此而已、一小碟、數(shù)得清顆數(shù)等。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)。比如，學(xué)生如果講到“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”中的“極其簡(jiǎn)單”用得好，說(shuō)明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了時(shí)，教師可追問(wèn)：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”“十分”等詞語(yǔ)呢？以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。
1、全文朗讀。
要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。如，讀“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”和“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎”時(shí)，要充滿自豪感。前一句，讀國(guó)名時(shí)要慢而有力，后一句，要強(qiáng)調(diào)“這樣”，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。對(duì)課文最后兩個(gè)自然段，可讓一名學(xué)生高聲領(lǐng)讀，全班學(xué)生輕聲伴讀；在讀到作者內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，可安排多名學(xué)生一遍一遍地接連不斷地反復(fù)誦讀，造成一種深沉的反復(fù)不斷的贊嘆氣氛，好像全中國(guó)、全世界的人都在呼應(yīng)作者似的，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
2、片段背誦。
先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，前一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者對(duì)自己說(shuō)的話，后一自然段重點(diǎn)寫(xiě)作者想對(duì)全世界說(shuō)的話；然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎。
這樣指導(dǎo)之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后背誦。
3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。
結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)。學(xué)有余力的學(xué)生還可做選做題。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇三
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來(lái)敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。
3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的.精神，感受周總理人格的偉大。
探究重點(diǎn)、難點(diǎn)：
周總理一夜工作的勞苦、簡(jiǎn)樸，感受其人格的偉大。
探究準(zhǔn)備：
cai、課件、搜集有關(guān)周總理的故事、圖片。
探究方法：
讀中感知，讀中感悟，評(píng)論，探究。
探究過(guò)程：
一、開(kāi)課。
齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感。
二、學(xué)文。
1．自讀課文，勾畫(huà)感動(dòng)句。
2．小組交流，反復(fù)朗讀。
3．學(xué)生匯報(bào)所得，緊扣“勞苦、簡(jiǎn)樸”，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)。
（2）聯(lián)系前后文談體會(huì)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．拓展，匯報(bào)搜集資料，進(jìn)一步體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時(shí)間表”，學(xué)生結(jié)合前面體會(huì)，進(jìn)行比較，談新體會(huì)，緊扣中心。
5．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評(píng)讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報(bào)所搜集的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
7．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感。
面對(duì)周總理，你想說(shuō)點(diǎn)什么。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇四
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵?，不斷地對(duì)自己說(shuō)”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。
作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的`總理嗎?”
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）。
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來(lái)高”，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?BR> “喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、練習(xí)。
選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練。
課文（簡(jiǎn)單）設(shè)備（簡(jiǎn)陋）生活（簡(jiǎn)樸）。
穿戴（簡(jiǎn)樸）方法（簡(jiǎn)單）擺設(shè)（簡(jiǎn)單）。
房屋（簡(jiǎn)陋）操作（簡(jiǎn)單）語(yǔ)句（簡(jiǎn)練）。
陳設(shè)（簡(jiǎn)陋）內(nèi)容（簡(jiǎn)練）問(wèn)題（簡(jiǎn)單）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇五
2、初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、交流引入課文。
1、貼出照片：老師今天帶來(lái)了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎?結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文和自己找的資料，簡(jiǎn)單介紹你對(duì)的了解。
2、我們敬愛(ài)的周，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見(jiàn)、親身所感的真實(shí)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。(板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國(guó)的第一任比較陌生。通過(guò)查找資料，加深對(duì)人物的了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事，讀完劃出中心句。
(1)檢測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
(2)學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(投影)。
課文記述了建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)()，目睹了()，在回來(lái)的路上，心情()。
(歸納板書(shū)：送稿審稿感想)。
(2)交流中心句并板書(shū)(相機(jī)理解“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三.學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考：
1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到一夜工作的情形?(請(qǐng)審稿子)。
2、質(zhì)疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開(kāi)門見(jiàn)山的方法是寫(xiě)作文常用的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識(shí)開(kāi)門見(jiàn)山的寫(xiě)作方法。
四、作業(yè)：
1、把生字抄寫(xiě)三遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。
2、熟讀課文。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇六
二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
（工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）。
這兩點(diǎn)就是作者抒發(fā)的真情實(shí)感，我們這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、課文的哪部分具體寫(xiě)了周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸？（第二段）下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
1．課文的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了周總理工作勞苦？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2．學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談感受，師生交流。（放手讓學(xué)生自己讀書(shū)、思考、解決問(wèn)題）。
3．指導(dǎo)朗讀：（投影出示）。
“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我?！?BR> 4．同學(xué)們讀得真好。讀了這部分內(nèi)容，你有什么樣的'感受？這也是作者的真情實(shí)感，同學(xué)們想一想，作者在這里用什么方法表達(dá)自己的真情實(shí)感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）。
5．這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一種表達(dá)真情實(shí)感的方法：敘事抒情。
四、自學(xué)“生活簡(jiǎn)樸”的內(nèi)容。
同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)周總理工作勞苦的內(nèi)容的？
投影出示學(xué)習(xí)方法：
讀課文，畫(huà)語(yǔ)句，談感受，學(xué)方法。
下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的？
（學(xué)生讀書(shū)、談感受。教師幫助學(xué)習(xí)總結(jié)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法：第二種方法：描寫(xiě)抒情。第三種方法：對(duì)比抒情。）。
這因?yàn)槲覀兙磹?ài)的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡(jiǎn)樸，所以在回來(lái)的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
出示自學(xué)提綱：
1．作者對(duì)自己說(shuō)了哪些話？為什么說(shuō)那些話？
2．他又想高聲對(duì)全世界說(shuō)什么？為什么還要對(duì)全世界說(shuō)那些話？
3．“我看見(jiàn)了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？（此問(wèn)引出第四種表達(dá)真情實(shí)感的方法：通過(guò)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)感情，同時(shí)第三段還運(yùn)用直接抒情表達(dá)真情實(shí)感）。
指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這兩個(gè)自然段。
（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學(xué)生說(shuō)出原因。引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）。
自由練讀，指名讀。
五、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛(ài)的周總理每一個(gè)夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實(shí)感是用什么方法表達(dá)出來(lái)的呢？誰(shuí)能總結(jié)一下，這節(jié)課我們學(xué)到了哪幾種表達(dá)真情實(shí)感的方法。
1．?dāng)⑹率闱椤?BR> 2．描寫(xiě)抒情。
3．對(duì)比抒情。
4．聯(lián)想抒情。
5．直接抒情。
（學(xué)生答完后，投影出示這五種方法。）。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰、咨詢、蒙眬”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫(xiě)作的方法。
4、抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受周總理生活的儉樸、工作的勞苦。
2、體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)寫(xiě)作的方法。
四、教學(xué)媒體：
多媒體課件。
五、教學(xué)理念：
自讀自疑，自讀自悟。
六、教學(xué)模式：
閱讀、交流、分享、提升。
七、教學(xué)策略：
導(dǎo)學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華。
八、教學(xué)方法：
以“感動(dòng)”為線索，以“感受”為目的。
九、教學(xué)程序：
分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會(huì)理解－拓展升華情感。
教學(xué)過(guò)程：
（一）分享資料，初識(shí)總理。
1、學(xué)生演講周總理故事導(dǎo)入。聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？（出示周總理圖片）。
2、分享搜集的周總理的資料。
3、老師出示人們對(duì)周總理的評(píng)價(jià)：肯尼迪夫人杰奎琳說(shuō):“全世界我只崇拜一個(gè)人，那就是周恩來(lái)?！敝骷冶睦先苏f(shuō)：“他是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?！眹?guó)民黨的元老蔡元培說(shuō)：“他的人格真是偉大！”
4、揭題：為什么他受到全世界人的喜愛(ài)呢？這節(jié)課我們跟隨何其芳，一起走進(jìn)那難忘的一夜就知道了。（板書(shū)：一夜的工作）。
（二）初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文。要求；把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，思考：本文講了一件什么事？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)一夜的工作？（學(xué)生板書(shū)）。
（三）品讀課文，培養(yǎng)能力。
1、品讀感動(dòng)至深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
剛才板書(shū)哪一部分最讓你感動(dòng)至深？請(qǐng)你再快速默讀課文，用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子，在句子中用三角符號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，并寫(xiě)出體會(huì)。
2、學(xué)生細(xì)讀圈畫(huà)。
3、四人小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)感悟。
重點(diǎn)句子：
（1）這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?BR> 1）說(shuō)體會(huì)。你還有不同體會(huì)嗎？誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
3）學(xué)生讀完再說(shuō)感悟。
3）師小結(jié)：從“極其”這個(gè)詞我們感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是總理生活是如此的――儉樸，體現(xiàn)了總理高尚的品質(zhì)。
看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——？繼續(xù)交流。
（2）總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
1）說(shuō)體會(huì)。誰(shuí)還有誰(shuí)想補(bǔ)充？評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)言最精彩？
4）創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小練筆。
a、情景朗讀。
是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。（配樂(lè)，出示圖片和文字）。
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（個(gè)別讀（盧映彤）“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（男生讀）。
夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（女生讀。）。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀）。
b、小練筆：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。千萬(wàn)不要忘記，他是一個(gè)大國(guó)的總理，中華人民共和國(guó)成立不久，很多重要問(wèn)題，重大的事情等著他去處理。
（3）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。
質(zhì)疑：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像沒(méi)沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（四）引讀課后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者感情。
多么樸素的感情啊！他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情，他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問(wèn)題哦！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)——（生齊讀）我看見(jiàn)了周總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）。
1、引導(dǎo)朗讀：
你會(huì)帶著什么感情來(lái)讀？（提倡個(gè)性化的朗讀、比賽讀、齊讀）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑。（憑什么斷定每個(gè)夜晚都是這樣工作的？
3、拓展資料：
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。
面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？
4、說(shuō)得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書(shū)，我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人。
生：（師生合作朗讀）《你是這樣的人》。
5、談學(xué)習(xí)習(xí)收獲，全文質(zhì)疑。
板書(shū)：
生活簡(jiǎn)樸自豪、驕傲。
工作勞苦。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇八
八會(huì)鎮(zhèn)八盤(pán)小學(xué)劉麗。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸”哪些詞用的.特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡(jiǎn)樸”？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合“思考練習(xí)”第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
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一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇九
（1）讀通課文，理解課文內(nèi)容。
（2）讓學(xué)生理解作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
尊重學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，讀中理解、感悟，領(lǐng)悟文本主人公高貴的品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛(ài)之情。
（2）教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入。
從現(xiàn)任總理導(dǎo)入到新中國(guó)第一任總理——周恩來(lái)總理。
二、簡(jiǎn)單介紹周總理。
三、自讀自學(xué)課文，提出閱讀要求。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、課文寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容，概括課文大意。
3、課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
四、集體反饋。
五、再一次默讀課文，在課文中能反映總理這一夜工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子用不同的線畫(huà)出來(lái)。
六、集體反饋。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)人物高貴的品質(zhì)。
1、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
2、這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)了兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
3、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 4、總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是備咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
七、教師小結(jié)，引出作者感受部分，讓學(xué)生多讀，從讀中領(lǐng)悟情感。
八、出示資料，升華情感。
九、總結(jié)。
十、作業(yè)布置。
生活簡(jiǎn)樸工作勞苦。
（敬佩、贊嘆、愛(ài)戴）。
這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要通過(guò)三讀來(lái)完成，一讀找中心句，讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行梳理，概括文章的主要內(nèi)容。二讀是找重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生從中理解周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。三讀讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，從情感上感受作者對(duì)總理的敬佩之情和有這樣的總理的自豪感。但這節(jié)課在朗讀方面沒(méi)有抓輕重、快慢的節(jié)奏，也不能強(qiáng)求學(xué)生帶著某種語(yǔ)氣地讀，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中悟出作者的感情。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字生詞，有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從文本的字里行間感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作的勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容，感受總理的生活簡(jiǎn)樸和工作勞苦，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)悟本文通過(guò)樸實(shí)的文字和生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
“同學(xué)們昨天大家都預(yù)習(xí)課文了嗎？看看大家能不能把課文中的生詞的讀音讀準(zhǔn)?！?BR> 1、檢查預(yù)習(xí)出示字詞檢查讀音。
師：請(qǐng)大家自讀課文，然后用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的總理的一夜的工作。
2、學(xué)生自讀課文用一個(gè)詞概括一下總理一夜的工作。（師相機(jī)板書(shū)）。
可能提到簡(jiǎn)樸勞苦認(rèn)真一絲不茍。
3、交流匯報(bào)。
（二）學(xué)習(xí)課文。
師：同學(xué)們，黑板上的那個(gè)詞語(yǔ)給你的感觸最深。同學(xué)們拿起筆讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，劃出讓你感觸最深的詞句。
1、學(xué)習(xí)課文找出能夠體現(xiàn)總理勞苦和簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句談體會(huì)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師巡視。
3、交流匯報(bào)。
簡(jiǎn)樸：
（1）“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”抓住數(shù)量詞極其和如此而已；和對(duì)比的方式感受總理的簡(jiǎn)樸。
（2）這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（工作量和簡(jiǎn)單的飲食對(duì)比）。
勞苦：
“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，”
“他一句一句的審閱，……有時(shí)問(wèn)我一兩句?！?BR> 喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫明了。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)）。
師：我們的總理他是多么的勞苦和簡(jiǎn)樸?。≡诨厝サ穆飞?，作者心潮澎湃，縱觀中國(guó)的歷朝歷代，只有新中國(guó)有這樣的總理。放眼世界各國(guó)也只有我們的中華人民共和國(guó)有這樣的總理，作者用他發(fā)自內(nèi)心的話抒發(fā)了自己的敬佩和自豪之情。讀：
體會(huì)文章的寫(xiě)法。
是啊作者通過(guò)這極其簡(jiǎn)單的一夜工作讓我們感受到了總理的極其不簡(jiǎn)單人格，這種表達(dá)方法就是以小見(jiàn)大。你們能不能用簡(jiǎn)單的小事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人呢？可以寫(xiě)自己父母也可以是朋友和老師，或者你見(jiàn)過(guò)但不認(rèn)識(shí)的人。
4、小練筆：運(yùn)用本文所學(xué)的寫(xiě)法寫(xiě)小片段。
出示提示詞語(yǔ)：夾菜送我上學(xué)講題批改作業(yè)。
6、作業(yè)。
完成修改課上得小練筆。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。????2、有感情地朗讀課文。
方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)周總理工作是這樣勞苦，生活是這樣簡(jiǎn)樸。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)周總理工作勞苦和生活儉樸的內(nèi)容，了解二者之間的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何在敘事過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集周總理的資料?！兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時(shí)課件：《百年恩來(lái)》主題歌——《你是這樣的人》。
教學(xué)流程：
出示課件。
師：同學(xué)們，屏幕上那個(gè)忙忙碌碌的身影是誰(shuí)？
生：周恩來(lái)總理。
師：我們?cè)?jīng)在課文中讀到過(guò)我們的總理，在課外的資料中看到過(guò)總理，在別人的談話中聽(tīng)到過(guò)我們的總理，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的印象。
生：周總理很簡(jiǎn)樸，他家里的陳設(shè)非常簡(jiǎn)單。
師：一位儉樸的總理。
生：我知道周總理熱愛(ài)國(guó)家，一心向著國(guó)家。
生：我知道周總理，很受人尊重，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)都降半旗，以記念這位偉大的總理。
師：是啊，這是一位偉大的總理。
生：他是一位和藹可親的總理。
生：他是一位鞠躬盡瘁的人。
師：正如你們剛才所說(shuō)的，我們的周總理為了振興中華，嘔心瀝血，經(jīng)常日以繼夜地工作，據(jù)總理身邊的工作人員講，總理平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。熟悉總理的人對(duì)這一點(diǎn)深信不疑，尤其是我們今天所要學(xué)的這篇課文的作者，著名作家——何其芳，因?yàn)樗H眼看到了總理一夜的工作，親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。
生讀題。
師：總理這一夜在忙些什么？他是怎樣工作的？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復(fù)讀，圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復(fù)讀。
生自由朗讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文，你反復(fù)讀哪一部分，為什么？
生：我反復(fù)讀的是這一部分：他一句一句地審閱，看完一句就用鋼筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。我從這兒看出總理對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。
師：從細(xì)小處入手，真會(huì)讀書(shū)。
生：這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小桌椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子，里面的擺設(shè)應(yīng)該也是比較豪華的，而現(xiàn)在卻非常簡(jiǎn)陋，從而說(shuō)明總理的生活簡(jiǎn)樸。
師：能聯(lián)系平時(shí)的生活來(lái)學(xué)習(xí)，你真會(huì)讀書(shū)。
生：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡(jiǎn)樸，吃得東西很少。
師：從花生米的顆數(shù)來(lái)說(shuō)明總理的簡(jiǎn)樸，你讀得很仔細(xì)。
生：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說(shuō)明總理總要通宵達(dá)旦的工作。
生：總理站了起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。我上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！睆倪@兒可以說(shuō)明總理事務(wù)非常繁忙。
師：是啊，這是位事務(wù)繁忙的總理。
生：我也站了起來(lái)，站起來(lái)的時(shí)候把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進(jìn)后面去了。我想一般總理的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該比較好的，而他的轉(zhuǎn)椅卻很不好。
師：其實(shí)從這兒還可以看出總理的什么？
生：從這兒可以看到總理的細(xì)心。
生：總理在審閱文件。
師：是啊，總理這一夜都在審閱文件，在你的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書(shū)：審閱?文件）。
生：就是很認(rèn)真地看。
生：就是很仔細(xì)地批閱。
生：審查閱讀。
1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
生：第四自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第四自然段，看看總理是怎樣審閱文件的？邊讀邊體會(huì)。
生自由朗讀第四自然段。（自己劃語(yǔ)段，自己輕聲讀課文）??。
生：認(rèn)真。
生：仔細(xì)。
生：一絲不茍。
生：全神貫注。
師：在這句話中哪兒讓你更加的想不到？
生：一句一句。
師：“一句”這個(gè)詞語(yǔ)在這兒用了幾次？
生：四次。
師：這四個(gè)“一句”說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明了總理在審閱文件時(shí)非常仔細(xì)。
生：說(shuō)明了總理在很認(rèn)真地審閱。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，也許讀好了一句就能把這句話讀好。
生自由讀。
指名一生讀。
師：你讀得很流利。
再指名一生讀。
師：他在讀的時(shí)候加重了哪些詞，為什么？
生：他加重了一句，這樣讀說(shuō)明了總理工作的一絲不茍。
生齊讀這句話。
師：還有哪兒讓你沒(méi)想到的？
生：我沒(méi)想到，總理審閱文件時(shí)，是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還要問(wèn)我一兩句。
師：你覺(jué)得他在思索什么？
生：他在思索這句話能不能放在這兒。
生：他在思索這段話放在這兒合不合適。
生：他在思索怎么樣把這些文章寫(xiě)得更好。
生：這些對(duì)人民群眾會(huì)造成什么影響。
師：有時(shí)候要問(wèn)我一兩句，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
生：咨詢。
師：那么備咨詢是什么意思呢？
生：準(zhǔn)備詢問(wèn)別人的。
師：你從咨詢與備咨詢這兩個(gè)詞中看到了一位怎樣的總理？
生：我看到了一個(gè)平易近人的總理。
生：我看到了一個(gè)樂(lè)于好學(xué)的總理。
師：我們?cè)倩氐竭@份報(bào)告，請(qǐng)大家瀏覽課文第一自然段，周總理在修改的是什么？
生：是一份報(bào)告。
師：想想這份報(bào)告的原作者是誰(shuí)？
生：周總理。
師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)你知道這一點(diǎn)的時(shí)候，你心里在想什么？
生：我覺(jué)得總理很能干。
生：我覺(jué)得總理對(duì)工作非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真。
師：看到這樣的總理，你的心情怎樣？
生：我的心情是激動(dòng)地，因?yàn)槲铱吹搅艘晃贿@么敬業(yè)的總理。
師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？生讀。
師：從你的朗讀中，讓我們感受到了你的激動(dòng)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看總理是怎樣審閱文件的吧。
生齊讀這段話。
師：同學(xué)們，我們細(xì)致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細(xì)節(jié)，從小小的一份文件中看到了一位認(rèn)真細(xì)致的總理，看到了一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的總理，看到了一位平易近人、勤奮好學(xué)的總理。
2.情境體驗(yàn)讀總理怎樣“審閱一夜文件”。
生：不是，總理審閱了一夜文件。
師：你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：我從這兒看出：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?BR> 生：我從這兒看出：我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。
生：我從這兒看出：夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。
生：我從這兒看出：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。
師：同學(xué)們，讓我們一起通過(guò)自己的朗讀去經(jīng)歷總理一夜的工作，讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?。
師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）。
3.讀寫(xiě)結(jié)合，感悟總理怎樣“審閱一生文件”。
生：不是的，總理經(jīng)常夜晚這樣勞苦地工作。
師：其實(shí)，作者也是這樣認(rèn)為的，你從哪句話可以看出來(lái)？
生：作者在課文的最后說(shuō)：“我看見(jiàn)了他一夜的工作？他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”。
師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你在讀這段話的時(shí)候，是帶著怎樣的一種心情？
生：我?guī)е院赖男那閬?lái)讀的。
師：你能再自豪地告訴全世界嗎？
生：我是帶著激動(dòng)地心情來(lái)讀的。
師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？
生：我感動(dòng)著讀。
師：你能感動(dòng)地讀讀嗎？
生讀。
師：你們誰(shuí)也受到了感動(dòng)，請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起感動(dòng)地告訴全世界!齊讀。
生：憑我對(duì)總理的了解。這是一位不辭辛勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生：憑總理這一夜辛勤的工作，一個(gè)人是不可能在一夜之間轉(zhuǎn)彎一生的做法的。
生：憑總理逝世后，十里長(zhǎng)街送總理的情景，如果他不是一位好總理，就不可能有那么多人自發(fā)地組織來(lái)悼念他。
1974年7月26日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼累爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？1974年，總理早已知道自己身患癌癥，原本健康的他這時(shí)候體重只剩下80多斤。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這樣的總理說(shuō)些什么？請(qǐng)你們把心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。周總理，您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國(guó)人心中，我們?yōu)槟阕院馈?BR> 生：周總理，您辛苦了，您是我們中華民族的驕傲，您是我們的榜樣。
生：周總理，您時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)家操勞，從不想到自己，在您眼里，想的都是國(guó)家，都是人民。
生：你不管自己有病在身而繼續(xù)為人民服務(wù)，我不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美你，在此，我向你致敬！
生：周總理，你這樣忘我的工作，為的是什么？為的是我國(guó)的欣欣向榮，為的是我們中華民族走向一個(gè)新的世界。
生：周總理，您好好休息吧！您的勞苦，我們都看到了，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記您的。
師：同學(xué)們，了解了總理事跡的每一個(gè)人都被他的人格深深地感動(dòng)了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時(shí)候，作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動(dòng)，為《你是這樣的人》譜寫(xiě)了一段極其感人的旋律。來(lái)，讓我們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)偉大總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，走進(jìn)我們的周總理。
出示音樂(lè)：《你是這樣的人》。
師：同學(xué)們，今天，我們一起感受了總理工作的勞苦，他是在怎樣的環(huán)境中如此勞苦地工作的？下一節(jié)課我們繼續(xù)從課文的細(xì)節(jié)處去感受。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。
二、能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力。
三、情感目標(biāo)：
通過(guò)深入理解課文，對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，應(yīng)注意課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于介紹周總理的文章，并運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入：（課件演示）。
同學(xué)們，這就是我們?cè)缫咽煜さ闹芏鱽?lái)總理。他深深地愛(ài)著他的人民，他更深深地被他的人民熱愛(ài)！
在我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》中，曾見(jiàn)過(guò)這樣的情景：人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立，只為再看他最后一眼，只為了給他送行。
為什么他會(huì)得到人民的愛(ài)戴？他又是一個(gè)怎樣的總理？就讓我們來(lái)到西花廳，來(lái)到總理的辦公室，去看看他一夜的工作。
二、整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看周總理給你留下了怎樣的印象。書(shū)上哪句話概括了這些意思，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
（板書(shū)：工作勞苦?生活簡(jiǎn)樸）。
三、深入理解：
1.是呀，我們的周總理就是這樣的一個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪感受到周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的。把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單批注。
2.把自己的感受讀給你的同桌聽(tīng)。
3.全班交流：
（1）你從哪感受到周總理工作的“勞苦”？
a、“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件……到時(shí)候叫你。”
“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多、工作繁重，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（審閱、看、畫(huà)、思索、想、問(wèn)）。
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
由“厚厚一疊”一句，你想到什么？師:可想而知,那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認(rèn)真審閱的.
把你的感受讀書(shū)來(lái)(小聲、指名、小聲)。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你回去睡覺(jué)吧?！?BR> 總理工作了整整一夜----時(shí)間長(zhǎng);下午又要“參加活動(dòng)”----夜以繼日,十分辛苦.
(2)周總理的生活又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)把你感受深的地方和大家交流交流.
a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已?！?BR> “極其簡(jiǎn)單、如此而已”強(qiáng)調(diào)了“簡(jiǎn)單”的程度。
一個(gè)、兩把、一盞（數(shù)量少）。
b.“這時(shí)候，值班室的同志……可以數(shù)得清顆數(shù)?！?BR> 師：總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米。
4.練習(xí)：……雖然……但是……。
師：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。
請(qǐng)你默讀課文，看你能不能結(jié)合書(shū)上內(nèi)容，也像老師一樣，用“雖然……但是……”說(shuō)一句話。
你從中體會(huì)出什么？
6.學(xué)習(xí)7、8自然段。
作者雖然只看到了總理一夜的工作，但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時(shí)此刻，如果你就是作者，你親眼目睹了總理一夜的工作，看到他是那么的勞苦，生活卻又如此的簡(jiǎn)樸，你是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀。出示7自然段。（小聲讀、指名讀）。
出示8自然段，看與第7自然段在表達(dá)的情感上有什么不同？（互讀，大聲讀）。
是呀，不僅歷朝歷代沒(méi)有這樣的總理，其他國(guó)家也一定不會(huì)有這樣的總理呀。就讓全世界都聽(tīng)到我們驕傲自豪的聲音吧！（師生對(duì)讀）。
四、總結(jié)升華：
1.我們的周總理就是這樣一個(gè)為了國(guó)家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天，他仍然深受億萬(wàn)人民的愛(ài)戴，讓我們靜靜地聆聽(tīng)，這發(fā)自人民心底的聲音吧！（錄象）。
2.看了他一夜的工作，看了他簡(jiǎn)樸的生活，看了他一生的辛勞，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文插圖的下面。
3.讓總理的微笑永遠(yuǎn)地留在我們心理，讓我們一起大聲對(duì)總理說(shuō)：“敬愛(ài)的周總理，我們永遠(yuǎn)懷念您！”
板書(shū)：
工作勞苦??????生活簡(jiǎn)樸。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十三
師:總理是這樣的勞苦，總理的宵夜是什么樣的，同學(xué)們讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
師:課文里用了幾句話來(lái)寫(xiě)總理一夜工作后的宵夜――花生米的？
生:三句。
生:少。
師:書(shū)中怎么說(shuō)的？
生:第一句就告訴了我們:是一小碟花生米。我們家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有這么一點(diǎn)點(diǎn)大（用收比劃）,只能盛一點(diǎn)點(diǎn)花生米。
生:第三句說(shuō)“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù)”也點(diǎn)明了“少”。
師:為什么？
生:“花生米并不多”,寫(xiě)“我”總的印象是“少”;“可以數(shù)得清顆數(shù)”,是具體寫(xiě)“少”。
生:我覺(jué)得后面的“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”了。
生:就一小碟花生米,多了一個(gè)人,又沒(méi)有再增加分量,當(dāng)然是在強(qiáng)調(diào)“少”。
師:多了一個(gè)人,到底有沒(méi)有增加分量？
生：不能夠肯定。
師:現(xiàn)在出來(lái)兩種意見(jiàn),一種說(shuō)花生米有沒(méi)有增加不能肯定,一種說(shuō)花生米增加了,究竟怎樣理解為好呢？大家討論討論。
（生討論）。
生（10）:我同意盧靜同學(xué)的意見(jiàn),用了“好像”這個(gè)詞,就表明花生米的分量增加了。
生（11）:我認(rèn)為，就算增加了，這點(diǎn)花生米還是少得可憐，如果不是增加，就更少了。
師:我們把第三句話再來(lái)一起讀一讀。（生讀課文）。
師:這樣寫(xiě)是在進(jìn)一步突出什么？
生（12）:突出花生米。
師:為什么？
師:在作者記敘自己親眼看到的總理一夜工作的情況的文章中,為什么要這樣突出地去寫(xiě)總理用的宵夜――花生米數(shù)量之少呢？這是為了表現(xiàn)什么呢？同學(xué)們找一找全文的中心句,再來(lái)回答老師的問(wèn)題。
生:中心句在課文的抒情部分――“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸！”
師:很好。我們一道大聲把全文中心句念一念。（生讀中心句）。
生（齊）:勞苦。
師:這篇文章從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了總理工作十分勞苦呢？同學(xué)們自由讀課文,按四人小組討論研究。（學(xué)生合作探究）。
師:總理的勞苦在這一夜的工作中,是從哪些方面反映出來(lái)的？
師:怎么看出來(lái)的？
生:一夜的工作開(kāi)始時(shí),總理對(duì)“我”說(shuō):“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué),到時(shí)侯叫你。”一夜的工作結(jié)束時(shí),作者又這樣交代:“喝一會(huì)兒茶,就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了?！笨梢?jiàn)總理是通宵達(dá)旦地工作的。
生:總理工作量大。
師:又是怎么知道的？
生:第一段課文寫(xiě):“總理見(jiàn)了我,指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件,說(shuō):‘我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后。’”第二段課文寫(xiě):“夜很靜,經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完,把稿子交給了我。”前后聯(lián)系起來(lái)讀,就說(shuō)明一夜的工夫看了一尺來(lái)高的一疊文件――老師,一尺來(lái)高的一疊文件,差不多有這么高吧,（生以右手向上平舉至離桌面一尺多高處示意）。
生:總理工作時(shí)動(dòng)的腦筋特多！
師:這是怎么看出來(lái)的？
生（深情地）:有一段話是這樣描寫(xiě)總理看“我”的稿子的情景的――“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問(wèn)我一兩句。”不是……而是……又具體又生動(dòng)地寫(xiě)出了總理嘔心瀝血。
生:對(duì)比的關(guān)系。生:鮮明的對(duì)比。
師:為什么？
生:一邊是說(shuō)總理生活十分簡(jiǎn)樸,吃進(jìn)去的很少很少:一邊是說(shuō)總理工作十分勞苦,付出的很多很多。師:請(qǐng)大家看一段魯迅先生的話:（小黑板出示:我好像一頭牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,血。）。
師:我們大家一齊念一念。（生齊讀）。
師（無(wú)限感慨地）:我們的好總理就是新中國(guó)人民的勞苦功高的一頭牛??！……。
評(píng)析：
本篇課文描述了周總理一夜的工作情景,“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比,感人至深。但是具體教學(xué)時(shí),多數(shù)老師往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸,總使人覺(jué)得平面化,缺少立體感,“活”不起來(lái)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)別開(kāi)生面,顯示了令人注目的特色。
擇點(diǎn)蓄勢(shì),比照輻射,激活全篇,是其特色之一。教者先引導(dǎo)學(xué)生自主探究,大體把握全文脈絡(luò),然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)吃夜宵這個(gè)“點(diǎn)”,啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍:先由“一小碟花生米”感受其“少”;次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”;再由“好像”的辨析揭示其“少”。這就環(huán)環(huán)套接、步步蓄勢(shì),層層進(jìn)逼,突出了花生米的“少”,與總理生活簡(jiǎn)樸有機(jī)融合了。十分難得的是教者由花生米“少”這個(gè)點(diǎn)藝術(shù)地過(guò)渡到總理工作的“勞苦”,進(jìn)而通過(guò)比照輻射,激活全篇:花生米如此之少,但總理工作卻是通宵達(dá)旦,時(shí)間多“長(zhǎng)”啊;花生米如此之少,但總理卻批閱了一尺來(lái)高的一疊文件,工作量多“大”啊;花生米如此之少,但總理處理文件時(shí)卻是圈點(diǎn)、思索、詢問(wèn),耗費(fèi)的心血多“多”啊。“少”與“長(zhǎng)”、“大”、“多”對(duì)比何等鮮明！學(xué)生對(duì)此感觸良深,自然悟解,總理的精神印入心中了。這樣教學(xué)多么集中、深刻、活躍,較之平板的鋪開(kāi)、定向的思維、機(jī)械的歸納,該是不可同日而語(yǔ)的。
引用名言,點(diǎn)晴傳情,激發(fā)共鳴,是其特色之二。教者擇點(diǎn)輻射,映照全篇,圓滿完成教學(xué)任務(wù),但意猶未盡,非常機(jī)巧地引用魯迅先生的一句名言,不僅點(diǎn)明了全文意旨,表達(dá)了自己的欽佩之情,而且勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴,做一頭像總理這樣的“?！本统蔀榱藥熒囊恢滦穆?可謂余韻悠然,尋繹難盡了。
一夜的工作教案設(shè)計(jì)篇十四
1、使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3、感受作者熱愛(ài)周總理的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：???理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，從字里行間感受人物品格。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、出示資料導(dǎo)入：
1、“你最充實(shí)的一天是怎么過(guò)的？”你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？和你比較一下：
看看這個(gè)人的一天？——出示：《周總理的一天》??（一生讀）。
2、出示：《周總理的簡(jiǎn)介》??（全體讀）。
3、我們敬愛(ài)的周總理，把一生都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。
何其芳同志親眼所見(jiàn)并帶我們一起走進(jìn)總理的一夜。
（二）、帶問(wèn)題自由朗讀：
1、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點(diǎn)最深的感受，是哪兩點(diǎn)？
板書(shū)：工作勞苦、生活儉樸。
師：這是一篇閱讀課文，請(qǐng)你們已小組為單位合作學(xué)習(xí)。（出示提示：）。
討論：一、二大組分析：生活儉樸部分，三、四大組分析：工作勞苦部分。
（三）、學(xué)生分組講授：
1、一、二大組組長(zhǎng)分析：生活儉樸部分。
（1）、從總理辦公室的擺設(shè)：
生活儉樸：（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)）。
a、這就是總理的辦公室嗎？此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你的心情怎樣？
（出示課件：生齊讀句子）。
（2）、從總理工作后吃的夜宵：
這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆粒，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
a、你們認(rèn)為總理的夜宵應(yīng)是些什么？是你們說(shuō)的那些嗎？你們感到？
（學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)）。
b、你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？（出示課件：組長(zhǎng)帶讀句子）。
c、討論：意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？
2、三、四大組組長(zhǎng)分析：工作勞苦部分。
（1）、工作量大：大總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”
（你們采用什么方法告訴大家：學(xué)生用表演的形式體現(xiàn)）。
邊看邊想：作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞表現(xiàn)周總理工作態(tài)度認(rèn)真的。
（審閱、看、畫(huà)、思索、停、想、問(wèn)）。
（3）、工作時(shí)間長(zhǎng)：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。
師：a、同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)總理的這一個(gè)夜晚，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽(tīng)總理在想些什么。
他想著——。
b、看到敬愛(ài)的總理辛勞地工作的情景，你想說(shuō)些什么？
師歸納：課文從周總理辦公室簡(jiǎn)單的擺設(shè)和他勞累了一夜所吃的夜宵，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸；又從總理工作的量、工作的態(tài)度、工作的時(shí)間三方面，反映出總理工作十分勞苦。作者細(xì)致的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
（四）、學(xué)習(xí)最后兩自然段：
1、作者在回家的路上抒發(fā)出怎樣的情感？???引讀：
2、作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？
（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)他訴說(shuō)的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪）。
3、“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”說(shuō)明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫(xiě)到“每夜”，可見(jiàn)總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊?。?BR> 4、課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
5、全體激情朗讀最后兩自然段。
6、總理的一夜是怎樣的一夜？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，
（五）、課后延伸：
文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！
1、欣賞周總理照片。
2、1998年3月5日，是我們敬愛(ài)的周總理誕辰100周年的日子。詩(shī)人宋小明，懷著對(duì)總理的無(wú)比敬仰寫(xiě)下《你是這樣的人》。
（六）、課后作業(yè)：
3、收集有關(guān)周總理的故事并講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間 長(zhǎng)。
工作勞苦?態(tài)度 認(rèn)真??。
量大。
一夜的工作????生活儉樸?擺設(shè)簡(jiǎn)單 ????????敬仰與自豪。
夜宵簡(jiǎn)單?????????????????????????。
附：《你是這樣的人》。
當(dāng)祖國(guó)度過(guò)了沸騰的白天，
當(dāng)人們從夢(mèng)里發(fā)出甜蜜的微笑，
朋友啊，你可知道，
在碧波蕩漾的中南海，
周總理辦公室的燈光啊，
閃耀著一個(gè)又一個(gè)通宵。
燈光下，批閱文件報(bào)告，
燈光下，接待四海賓朋，
眼——熬紅了！
臉——消瘦了！
直到生命最后一息，
還在燈下為國(guó)事操勞，
夜呀，靜悄悄……靜悄悄……。
就連天上的星星也怕自己將他驚擾。