總結可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，從而有所收獲和進步?？偨Y要客觀、真實地反映事實，不能夸大和縮小?？偨Y范文的多樣性能夠啟發(fā)我們的思考和寫作靈感。
西門豹教學設計與教學反思篇一
1、會認娶、綢等7個生字，會給逼、淌組詞。
2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
：多媒體課件。
一、課前談話：了解姓氏，導入課題。
1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復姓，豹是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？
課文為什么以他的名字為題目？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給逼、淌組詞。
c、觀察灌字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。
這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學習，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說）。
他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）。
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑?BR> 生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結，巧設懸念。
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。
2、交流評議。
細調(diào)查說一聲。
巧懲惡。
催一催。
興水利。
西門豹教學設計與教學反思篇二
1.指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生分角色表演這個故事。
4.指導學生學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
[重點難點]。
1.教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
[課時安排]3課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1.今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。
2.對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。
二、初讀課文，學習字詞。
1.輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2.準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3.指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官紳。
衛(wèi)士。
教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財?shù)恼暮永锏纳瘛?BR> 巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。
官紳：地方上有權有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4.默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？(西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)。
三、指導寫字。
1.觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？
2.教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3.學生練寫，教師巡視指導。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.熟讀課文。
騰?跪?渠?灌??溉?????西門豹是什么時期的人？
西門豹是一個怎樣的人？
西門豹做了什么事？
第二課時。
一、復習導入。
1.出示字詞卡片，學生認讀。
2.課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。
二、自主研讀。
1.西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?BR> 教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?。）?BR> 品味三個“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）。
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。
2.明白了這些后，西門豹會想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！?BR> 西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。
3.誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4.分角色朗讀第一至第九自然段。
三、小結。
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第三課時。
一、承上導入。
二、細讀課文第十至第十五自然段。
1.通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。
2.全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?西門豹懲治官紳頭子時說的話。)。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”(西門豹嚇官紳時說的話。)。
（1）這兩處應該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
三、入境體驗，宣泄積蓄之情感。
1.觀看錄像。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。
2.選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
四、學習最后一個自然段。
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
五、回讀課文，整理文章之思路。
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.了解歷史上清正廉潔的官員。
西門豹教學設計與教學反思篇三
教學目標：
1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。
2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。
(一)導語。
生答，師板書。(調(diào)查研究懲惡除害興修水利)。
師：這節(jié)課我們就來圍繞這些小標題，對課文深入學習，更深層次地了解西門豹這個人物。
(二)品讀第二部分。
1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)。
2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?
課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。
以"麻煩"巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)。
以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)。
以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區(qū)別對待)。
(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：當?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當。
師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)。
(4)課文插圖中畫的都是誰?
生：西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。
(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)。
師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓"都明白了"。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。
師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災怎辦?
(三)齊讀最后段。
西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！
生寫完后，互相交流，師評價。
板書設計：30西門豹。
調(diào)查研究。
懲惡除害。
興修水利。
西門豹教學設計與教學反思篇四
《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。
知識與能力目標：
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。3、能依據(jù)提示復述課文。
過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
情感態(tài)度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。
教學重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。
精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法。
（一）品讀感悟法。
宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”一篇文章只有通過多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結合，可以使學生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會作者表達的情感。
（二）情境教學法。
情境教學法的核心在于激發(fā)學生興趣，喚起學生情感。有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。
授課教師。
梁薇。
課型。
新授課。
課時。
第2課時。
學習目標。
過程與方法。
知識與技能。
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
3、能依據(jù)提示復述課文。
通過自讀、感悟，學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
教學重點。
抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點。
體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。
教學用具。
準備。
希沃白板。
西門豹。
有勇有謀救下新娘將計就計。
為民除害懲治首惡假戲真做。
教育百姓事實說話。
興修水利獲得收成。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
一、問題導入引出情節(jié)。
一、復習舊知了解現(xiàn)狀。
（一）打地鼠讀詞語。
課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪。
（二）教師設問，回顧舊知。
在上節(jié)課的學習中，西門豹經(jīng)過調(diào)查，了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：
老大爺?shù)幕卮稹?BR> 為什么問。
學生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。
學生回答：了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。
學生完成表格：
老大爺?shù)幕卮稹?BR> 為什么問。
為什么天地荒蕪，人煙稀少？
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水。
了解原因。
這話是誰說的？
巫婆說的。
了解誰在作惡。
新娘從哪兒來的？
窮人家的女孩兒。
了解誰是受害人。
漳河發(fā)過大水沒有？
沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。
了解實情。
（二）教師引導學生剖析原因。
1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災的自然災害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？
教師過渡語：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。
學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）。
天災人禍。
【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍。通過學生的回顧概括，教師對學文思路的提示，再一次讓學生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準備。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本。
二、深入文本，學習探究。
教師過渡語：我們經(jīng)常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）。
（一）出示自主學習要求。
1、請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
學生自由朗讀相應段落，教師巡視指導。
（二）將計就計，懲治巫婆。
1、教師請同學分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。
2、指導全班齊讀。
3、師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？
教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。
西門豹說（）是假，（）才是真。
1、學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：
“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河。”
2、全班齊讀這段話。
3、學生回答。
4、學生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。
【設計意圖】設計這個填空，引導學生區(qū)分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。
5、師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。
師小結：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）。
（板書：救下新娘將計就計）。
課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付對方。
5、學生根據(jù)教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）。
6、學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。
【設計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。
其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？
教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定?！奥闊眳s有表面上的平靜，實則威嚴。
8、指導朗讀。
7、學生舉手朗讀對話。
8、學生依據(jù)教師指導反復朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。
（三）假戲真做，懲治官紳。
1、教師引出問題：
就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學們找出相應的句子。
2、請前后四個同學為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
1、學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：
“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧?！?BR> “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 2、學生以小組為單位開展討論。
【設計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。
3、教師小結：
可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？
（板書：懲治首惡假戲真做）。
4、教師指導朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴。
5、西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）。
6、什么叫面如土色？
課件出示，解釋面如土色。
3、學生根據(jù)教師的引導和重點詞語的標注理解，并回答“假戲真做”。
4、學生自由讀、分角色讀。
5、學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血?！?BR> 6、學生根據(jù)字面意思說說自己的理解，然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。
7、學生走進老師創(chuàng)設的情境，假設自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說自己的感受。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）。
【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。
（板書：教育百姓事實說話）。
（四）興修水利，造福百姓。
1、出示學習要求：
送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？
（板書：興修水利）。
2、現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？
請用文章的語句來回答。
（板書：獲得收成）。
8、預設學生回答：西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場目睹這一切事實。
1、學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道”。
2、學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成?！?BR> 三、課外延伸升華感情。
三、發(fā)散思維感悟品質。
1、通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？
2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍色代表剛強有心計的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。
思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？
師總結：這個故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。
1、預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。
2、學生根據(jù)提示思考并回答黑色。
【設計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學會由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。
四、回顧內(nèi)容加深理解。
四、復述故事實戰(zhàn)練習。
過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。
1.回顧復述課文的方法。
2.根據(jù)提示，復述課文。
_________來到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。
首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。隨后又以____________為由，把________投進____。________受到驚嚇，____。
最終，________都明白了，這一切原來是________。
在________的帶領下，鄉(xiāng)親們________________________。
教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。
1、學生回顧復述課文的方法：借助關鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時間順序或事情發(fā)展順序等。
2、學生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復述課文。
西門豹教學設計與教學反思篇五
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
多媒體課件。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎?
(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)。
3、出示課題：西門豹。他姓什么?(“西門”是復姓，“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門/豹)。
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢?
預設：西門豹是誰?是個怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……。
課文為什么以他的名字為題目?……。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?
用“課文寫了西門豹________?！本涫秸f說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)。
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
1、引入第二部分。
3、交流。
預設一：
(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> (2)那么，西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……)。
他回過頭來，()地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 指名用不同的語氣讀。
(3)從西門豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預設二：
(1)出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
(2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)。
(3)從西門豹的話里，你讀懂了什么?
預設三：
(1)師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?”
生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
(2)師：怕嗎?怕什么?
(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)。
(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么?說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)。
2、交流評議。
細調(diào)查。
說一聲。
巧懲惡。
催一催。
興水利。
西門豹教學設計與教學反思篇六
知識與技能：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過分角色朗讀表演課本劇進一步了解這個故事的起因經(jīng)過結果，了解西門豹。
情感態(tài)度與價值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會西門豹的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。
1、學習生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的教學難點：
1、正確流利朗讀課文。
教學目標:。
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？
（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹）。
二、初讀課文學習生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。
3、檢查字詞掌握情況。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。
三、再讀課文了解大意。
1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的.？
2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。
3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學朗讀課文。
四、課堂小結。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計30西門豹淹渠灌溉。
教學目標。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
3、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?學生邊讀課文邊勾畫出來。
學生匯報。
過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？
（二）學習課文第一部分：摸清底細。
（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學習課文第二部分：破除迷信。
1、學生以小組為單位學習課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。
（2）小組討論，匯報交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）學生匯報，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。
巧妙之二，不動聲色。
巧妙之三，假戲真做。
巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？
（三）學習課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學設計與教學反思篇七
1、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。
2、借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務。
2、余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3、我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。
5、西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
1、學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。
2、交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
學生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
4、除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
5、想象寫話：
他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。
交流討論，教師點撥。
6、"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7、填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
學到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。
選擇：
2、以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
魏國官員工作匯報表。
姓名性別職務。
主要事跡。
巧妙的言行。
人們的議論。
魏王的評價。
著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"。
最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀。讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。
在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有什么疑問？"就是問題教學的有機組成總分。
當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。
西門豹教學設計與教學反思篇八
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。
兩課時。
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個人（出示課件）原來他一直被人稱頌是因為他為百姓做了許多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學課文來了解他為百姓做的一些好事。
二、初讀課文，感知引疑。
檢查生字、新詞學習情況。
三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？
那一部分是起因？
那部分是結果？
一、復習引入，確定專題。
1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？（用一個詞語概括）。
二、梳理內(nèi)容，指導方法。
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：這句話是什么意思？
議：這句話巧妙在哪里？
賽：誰能讀出這句話的巧妙？
三、小組研究，教師指導。
四、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1、報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：
a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。）。
b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）。
（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）。
（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）。
2、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
（a、救出新娘b、懲治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）。
師導語：同學都抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
3、讓學生隨意挑選句子，反復地練習，教師指導朗讀a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄎ鏖T豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。）b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （引導把三個“不”讀得特別堅決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> （這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。）。
4、比較句子：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> （1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解任務的動作和神態(tài)）。
（2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
（3）感情地朗讀。
5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?
6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的`真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）。
7、朗讀課文最后兩段。
五、深化專題，體驗情感。
2、學了這篇課文你有什么話想說的嗎？
六、作業(yè)：
將計就計以牙還牙。
救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳。
西門豹教學設計與教學反思篇九
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。
三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。
第二課時。
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復述課文。
體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
一、回顧復習，進入文本。
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。
二、品讀課文，理解文本。
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。
接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。
（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。
2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
2）學生匯報，課件相機出示有關語句。
a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> d西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?BR> （設計說明：“教是為了不教?！本o扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。
3）指導朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。
（2）學生匯報朗讀。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。
b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> 師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。
（生讀——師生評價——齊讀）。
c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 評議、再讀。
d、“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧！”
（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。）。
3、討論總結：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。
4、拓展想象，練習表達。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。
（生選擇對象寫）。
（師有選擇地請學生匯報）。
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）。
三、學習興修水利部分。
1、齊讀最后一自然段。
2．概括主要內(nèi)容。
3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
四、復述課文。
1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。
復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。
（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。
2、指名復述。
（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。）。
五、總結全文。
你覺得西門豹是個怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關故事。
3、排課本劇。
（設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂?！保?。
總的設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。
2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。
西門豹教學設計與教學反思篇十
西門豹》是小學五年級下冊語文教材第9板塊“智慧故事”中的第一篇課文。課時安排需要2課時。這個版塊的主題是“智慧故事”。板塊安排了《西門豹》、《田忌賽馬》|《晏子使楚》三篇課文。這三篇課文都選自歷史故事，都是傳統(tǒng)課文。透過本版塊的學習目的是讓學生了解古人的智慧，從中學習正確處理事情的觀念和靈活機動的做法?！段鏖T豹》是本版塊的第一篇課文，是根據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹幫群眾一道破除迷信、興修水利的事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象。贊揚他反對迷信，尊重科學的好品質。文章在寫作上主次分明，詳略得當，利用任務的言行體現(xiàn)人物品質。
二、教學目標分析。
1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結果。
3、了解課文的寫作順序，理解課文資料。
三、學習者特征分析。
五年級學生在朗讀和閱讀方面已經(jīng)有了必須的基礎，已經(jīng)具備自學生字詞語的潛力，所以在生字詞語方面教師可采取自主學習為主，教師可進行有目的地檢查和重點地指導。這一階段的學生比較喜歡自我學習，但由于年齡小和理解不夠全面也不夠透徹的一些問題，教師在教學“西門豹送新娘”破除迷信的環(huán)節(jié)中，教師還要引導學生抓住描述西門豹的語言和動作的重點語句，聯(lián)系上下文，透過表面看本質，體會西門豹的過人智慧。
這節(jié)課重點解決“課文寫了什么”的這一教學資料，教學策略的選取和設計上我采取了故事導入的方法，在生字詞語的學習中發(fā)揮學生主動學習的用心性，鼓勵自主學習，教師進行檢查和有目的重點的指導。
六、教學過程。
第一課時。
一、故事導入：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，魏國有個地方叫鄴，這個地方與當時的韓、趙相鄰，地理位置十分重要，必須要有一個精明強干的人來管理才行，于是當時的國王魏文侯就派一個叫西門豹的人來治理。
教師板書：西門豹。
這個名字有點怪，西門是復姓，也就是說這個人姓西門，名叫“豹”。就這樣西門豹就到鄴這個地方走立刻任了，但是，當他踏上鄴的土地時，卻看到田地荒蕪，人煙稀少。
教師板書：田地荒蕪人煙稀少。
西門豹感到很奇怪：既沒有天災，也沒有瘟疫，怎樣會這樣呢？要想明白事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。自學生字詞語。
二、初讀課文，自學生字、詞語。
1、教師抽查學生讀詞語，用劃線的詞語說話。
西門豹荒蕪娶媳婦巫婆官紳求饒開鑿渠道催促磕頭灌溉麻煩徒弟。
面如土色提心吊膽。
2、利用工具書查一查自我不明白的詞語。
3、游戲：我說你猜，猜一猜我說的是哪個詞語。
形容擔心害怕，安心不下。（提心吊膽）。
臉色像土的顏色一樣。形容極度恐懼，臉上一點兒血色都沒有。（面如土色）。
把水輸送到田里。（灌溉）。
以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。（巫婆）。
4、小組互讀，互查。學生自我評價，評價方法：以上四項自學資料，全部完成的得滿分10分，有一個詞語或一處沒完成者去1分，自我評估自我自學的效果是優(yōu)（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）。
二、再讀課文，理清課文脈絡。
1、指名讀課文，糾正讀音。指導正確流利讀課文。其他同學邊聽邊畫一畫西門豹到任后做了哪些事？準備匯報。（學生匯報，教書歸納）。
a發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，透過調(diào)查摸底，了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦騙錢害人。
b將計就計，破除迷信，為民除害。（板書）。
c興修水利，造福百姓，使鄴繁榮起來。（板書）。
2、根據(jù)學生的匯報，完成填空。
西門豹治理鄴，具體做了三件事：1、2、3、，最后使這個田地荒蕪，人煙稀少的地方變成了繁榮富饒，百姓安居樂業(yè)的好地方。
【這一環(huán)節(jié)能夠教給學生用簡練的語言概括文章的資料，培養(yǎng)概括潛力?！俊?BR> 3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。
想想課文是按事情發(fā)展的順序來寫的。
教師可引導學生進一步明確：事情發(fā)展順序一般可分為起因、經(jīng)過、結果。第一件事是起因，第二件事是經(jīng)過，第三件事是結果。
c課文能夠根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果分為三段。課文重點寫了經(jīng)過，起因和結果略寫。
三、用自我喜歡的方式大聲朗讀讀課文，要求讀正確，讀流利。
四、作業(yè)：讀寫課后詞語。
西門豹。
發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。
破除迷信，為民除害。
興修水利，造福百姓。
西門豹教學設計與教學反思篇十一
學習目標：
1.會讀文中的詞語。會正確書寫“騰”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
3.通過角色扮演，初步體會人物形象。
學習重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
學習難點：通過角色扮演，初步體會人物形象。
學習工具：多媒體教學設備。
學習過程：
一、導入。
“同學們，今天我們來學習一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會學習的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個復姓，豹是他的名字”
“我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)。
“今天我們就來學習西門豹的故事，請同學們打開語文書，翻到125頁，大聲的朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開始吧”
二、檢查字詞和課文。
“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會讀）。
（找一個學生，齊讀）。
（出示騰字在田字格中的位置，并向學生說出寫這個字時要注意的地方）。
示范寫，指導生寫。
三理清脈絡。
“剛才大家讀了課文，現(xiàn)在請同學們思考一個問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
（找學生來回答）。
根據(jù)生的回答總結為：
開展調(diào)查—為民除害—開鑿渠道。
四指導朗讀。
“同學們，這么長的一篇課文，經(jīng)過大家的分析概括，總結成了幾個詞語，這是學習長篇課文非常好的一種方法”
文中的1-9小節(jié)正是寫了訊問調(diào)查這件事，下面同桌兩人進行分角色朗讀，思考一個問題，鄴這個地方為什么會越來越窮呢，開始吧”
（學生分角色朗讀）。
指名回答。
“那當?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪?？誰來讀讀老大爺?shù)脑挘俊?BR> （指導朗讀）老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。
五體會人物形象。
“同學們，通過西門豹到鄴地調(diào)查這件事，你能體會到西門豹是一個怎樣的人？
指名回答,相機引導學生。
機智的人、為民除害的人、勇敢的人等。
六小結。
“同學們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現(xiàn)人物的形象，我們在平時的習作中也可以借鑒這種方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，進一步分析西門豹的形象，下課.”
西門豹教學設計與教學反思篇十二
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
教學時間：兩課時。
教學過程：??????????????????????????????。
第一課時。
激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？
師生互動，介紹相關資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通。
2、課文重點寫了西門豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。
三、檢查初讀情況。
1、生字詞。
字音：姓?睜?騰?娶綢?淌。
詞語：荒蕪??官紳?巫婆?提心吊膽?面如土色?磕頭求饒。
2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？
3、提出自己不懂的問題：
四、創(chuàng)設情境。
老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。
魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！
同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？
生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經(jīng)驗；
生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問題，好對癥下藥；
生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；
生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；
……。
總結：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。
第二課時。
研讀課文，感悟西門豹的過人之處。
一、研讀第一部分“破除迷信”
1、理清脈絡：調(diào)查情況—為民除害教育百姓。
2、西門豹如何摸清情況的？
a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看?找?問）。
b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處。
如： 。
西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。
看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；
“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。
“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。
4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？
a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！斌w會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計?？梢娝某练€(wěn)，冷靜，處理事情有策略，不急躁。
b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？
從“他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河?！薄坝纸行l(wèi)士把那個人投進漳河?！薄罢f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤??！逼纷x出西門豹對待禍首和幫兇的態(tài)度不同，領悟他做事能把握輕重，對罪魁禍首嚴懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。
會怎樣評價西門豹？
二、學習“興修水利，為民造福”
三、總結：西門豹給你留下怎樣的印象？學習了課文有哪些收獲？
四、拓展。
1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經(jīng)過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。
2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？
好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死?！蔽何暮畲饝宋鏖T豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力。”
西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反常現(xiàn)象。賢明的領導者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。
西門豹教學設計與教學反思篇十三
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
西門豹教學設計與教學反思篇十四
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10—15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
多媒體課件。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？……。
課文為什么以他的名字為題目？……。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________?！本涫秸f說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
1、引入第二部分。
2、同桌一起讀10—15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……）。
他回過頭來，（）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）。
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 ?BR> 生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。
2、交流評議。
西門豹教學設計與教學反思篇十五
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
5、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法。
6、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽。
7、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科學的教育。
9、感受西門豹的聰明才智。
教學重點：1、學習生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：1、正確流利朗讀課文。
第一課時。
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受西門豹的聰明才智。
教學重點：學習生字新詞。
教學難點：正確流利朗讀課文。
教具：掛圖。
教學方法：談話法自學法。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？
（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹）。
二、初讀課文學習生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。
3、檢查字詞掌握情況。
a字卡出示會認的七個生字，逐一指名讀?！肮?、淌”重點指導讀。
b再讀一遍，給字組詞或說一句話。
c同桌互相檢查。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。
b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。
三、再讀課文了解大意。
2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。
3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學朗讀課文。
四、課堂小結。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
淹渠灌溉。
第二課時。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
3、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法。
4、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽。
5、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。
教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
教具：掛圖。
教學方法：談話法自學法。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?
學生邊讀課文邊勾畫出來。
學生匯報。
過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？
（二）學習課文第一部分：摸清底細。
（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。
b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學習課文第二部分：破除迷信。
1、學生以小組為單位學習課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。
（2）小組討論，匯報交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎么說，怎么做的句子來體會西門豹的巧妙指出。
b、西門豹怎樣懲治官紳頭子的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）。
學生匯報，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不動聲色。
巧妙之三，假戲真做。巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？
（三）學習課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學設計與教學反思篇十六
1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生分角色表演這個故事。
4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
3課時。
1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。
2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。
1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2、準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官紳。
衛(wèi)士。
教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財?shù)恼暮永锏纳瘛?BR> 巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。
官紳：地方上有權有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）。
1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？
2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3、學生練寫，教師巡視指導。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
騰跪渠灌溉西門豹是什么時期的人？
西門豹是一個怎樣的人？
1、出示字詞卡片，學生認讀。
2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。
1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?BR> 教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?。）?BR> 品味三個“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）。
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。
2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！?BR> 西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。
3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
1、通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。
2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保ㄎ鏖T豹懲治官紳頭子時說的話。）。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”（西門豹嚇官紳時說的話。）。
（1）這兩處應該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
1、觀看錄像。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。
2、選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解歷史上清正廉潔的官員。
西門豹教學設計與教學反思篇十七
1、了解課文內(nèi)容，通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規(guī)范，完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養(yǎng)。
導言：這節(jié)課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：
摸清底細。
破除迷信。
興修水利。
一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。
過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）。
思考：
1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問]老大爺[答]摸清底細。
1、學生組內(nèi)討論填好表格后，匯報學習結果。
2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）。
[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]。
3、引導學生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據(jù)學生的回答來進行問，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。
〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：
救了姑娘。
投了巫婆。
投了官紳頭子。
教訓了官紳們。
教育了百姓。
三、學習第三段，總結全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）。
四、課堂練筆，升華重點。
〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？
〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
西門豹教學設計與教學反思篇十八
目標：
1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。
2、體會西門豹懲治惡人的.巧妙之處。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點、難點。
重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。
教學過程。
一復習舊知。
1.西門豹守到魏王的指派來到鄴這個地方，看到的景象是（生答），是什么造成這樣的景象。（生答）。
2.這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何制止人禍抵抗天災的呢？讓我們帶著這問題進入今天的學習。
二解決難點。
懲治巫婆。
1.自由請同學們自由朗讀10到16自然段，想想他是怎樣制止人禍，抵抗天災的？
2.過渡語：到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣做的？他按時來了嗎?請你找出相關的句子。
出示10自然段，“巫婆和官紳急忙迎接”從這里你看出了什么？迎面走來的。
巫婆又是什么樣子呢？
3.當西門豹看到新娘是他說了什么？又是怎樣做的？請找出相關的句子。課件再呈現(xiàn)：
語句。
西門豹說___________是假，____________才是真。（這就是在假戲真做，既然是這樣那他是怎樣的語氣說話的？）。
懲治官紳。
為何他不直接把官紳也投進漳河？西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。（出示文字）。
教育百姓。
問題：看著官紳們驚慌失措的樣子，老百姓都明白了，他們明白了什么？
分角色朗讀。
開鑿渠道。
問題：懲治了巫婆和官紳，懲治了官紳，一心為民的西門豹為百姓們制止了人禍，那西門豹是如何抵抗天災的呢？齊讀16自然段，思考他做了什么？用簡單的字概括。（開鑿渠道興修水利）。
三小結。
西門豹教學設計與教學反思篇十九
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
西門豹教學設計與教學反思篇二十
教材分析：
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。
學生分析：三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。
第二課時。
教學目標：
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復述課文。
教學難點：
體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學過程：
一、回顧復習，進入文本。
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。
二、品讀課文，理解文本。
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。
接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。
（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。
2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
2）學生匯報，課件相機出示有關語句。
a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> d西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?BR> （設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。
3）指導朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。
（2）學生匯報朗讀。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。
b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（生讀——師生評價——齊讀）。
c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 評議、再讀。
d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧！”
（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。）。
3、討論總結：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。
4、拓展想象，練習表達。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。
（生選擇對象寫）。
（師有選擇地請學生匯報）。
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）。
三、學習興修水利部分。
1、齊讀最后一自然段。
2.概括主要內(nèi)容。
3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
四、復述課文。
1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。
復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。
（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。
2、指名復述。
（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。）。
五、總結全文。
你覺得西門豹是個怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關故事。
3、排課本劇。
（設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）。
總的設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。
2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。
西門豹教學設計與教學反思篇一
1、會認娶、綢等7個生字，會給逼、淌組詞。
2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
：抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
：多媒體課件。
一、課前談話：了解姓氏，導入課題。
1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復姓，豹是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？
課文為什么以他的名字為題目？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給逼、淌組詞。
c、觀察灌字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。
這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學習，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說）。
他回過頭來，（）地對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）。
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑?BR> 生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結，巧設懸念。
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。
2、交流評議。
細調(diào)查說一聲。
巧懲惡。
催一催。
興水利。
西門豹教學設計與教學反思篇二
1.指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導學生分角色表演這個故事。
4.指導學生學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
[重點難點]。
1.教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
[課時安排]3課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1.今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。
2.對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。
二、初讀課文，學習字詞。
1.輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2.準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3.指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官紳。
衛(wèi)士。
教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財?shù)恼暮永锏纳瘛?BR> 巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。
官紳：地方上有權有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4.默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？(西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)。
三、指導寫字。
1.觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？
2.教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3.學生練寫，教師巡視指導。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.熟讀課文。
騰?跪?渠?灌??溉?????西門豹是什么時期的人？
西門豹是一個怎樣的人？
西門豹做了什么事？
第二課時。
一、復習導入。
1.出示字詞卡片，學生認讀。
2.課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。
二、自主研讀。
1.西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?BR> 教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?。）?BR> 品味三個“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）。
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。
2.明白了這些后，西門豹會想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！?BR> 西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。
3.誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4.分角色朗讀第一至第九自然段。
三、小結。
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第三課時。
一、承上導入。
二、細讀課文第十至第十五自然段。
1.通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。
2.全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?西門豹懲治官紳頭子時說的話。)。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”(西門豹嚇官紳時說的話。)。
（1）這兩處應該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
三、入境體驗，宣泄積蓄之情感。
1.觀看錄像。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。
2.選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
四、學習最后一個自然段。
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
五、回讀課文，整理文章之思路。
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.了解歷史上清正廉潔的官員。
西門豹教學設計與教學反思篇三
教學目標：
1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。
2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。
(一)導語。
生答，師板書。(調(diào)查研究懲惡除害興修水利)。
師：這節(jié)課我們就來圍繞這些小標題，對課文深入學習，更深層次地了解西門豹這個人物。
(二)品讀第二部分。
1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)。
2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?
課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。
以"麻煩"巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)。
以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)。
以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區(qū)別對待)。
(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?
生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。
生：當?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當。
師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)。
(4)課文插圖中畫的都是誰?
生：西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。
(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)。
師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓"都明白了"。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。
師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災怎辦?
(三)齊讀最后段。
西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。
(四)拓展。
如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！
生寫完后，互相交流，師評價。
板書設計：30西門豹。
調(diào)查研究。
懲惡除害。
興修水利。
西門豹教學設計與教學反思篇四
《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。
知識與能力目標：
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。3、能依據(jù)提示復述課文。
過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
情感態(tài)度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。
教學重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。
精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法。
（一）品讀感悟法。
宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”一篇文章只有通過多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結合，可以使學生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會作者表達的情感。
（二）情境教學法。
情境教學法的核心在于激發(fā)學生興趣，喚起學生情感。有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。
授課教師。
梁薇。
課型。
新授課。
課時。
第2課時。
學習目標。
過程與方法。
知識與技能。
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
3、能依據(jù)提示復述課文。
通過自讀、感悟，學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
教學重點。
抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點。
體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。
教學用具。
準備。
希沃白板。
西門豹。
有勇有謀救下新娘將計就計。
為民除害懲治首惡假戲真做。
教育百姓事實說話。
興修水利獲得收成。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
一、問題導入引出情節(jié)。
一、復習舊知了解現(xiàn)狀。
（一）打地鼠讀詞語。
課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪。
（二）教師設問，回顧舊知。
在上節(jié)課的學習中，西門豹經(jīng)過調(diào)查，了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：
老大爺?shù)幕卮稹?BR> 為什么問。
學生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。
學生回答：了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。
學生完成表格：
老大爺?shù)幕卮稹?BR> 為什么問。
為什么天地荒蕪，人煙稀少？
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水。
了解原因。
這話是誰說的？
巫婆說的。
了解誰在作惡。
新娘從哪兒來的？
窮人家的女孩兒。
了解誰是受害人。
漳河發(fā)過大水沒有？
沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。
了解實情。
（二）教師引導學生剖析原因。
1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災的自然災害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？
教師過渡語：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。
學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）。
天災人禍。
【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍。通過學生的回顧概括，教師對學文思路的提示，再一次讓學生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準備。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本。
二、深入文本，學習探究。
教師過渡語：我們經(jīng)常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）。
（一）出示自主學習要求。
1、請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
學生自由朗讀相應段落，教師巡視指導。
（二）將計就計，懲治巫婆。
1、教師請同學分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。
2、指導全班齊讀。
3、師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？
教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。
西門豹說（）是假，（）才是真。
1、學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：
“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河。”
2、全班齊讀這段話。
3、學生回答。
4、學生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。
【設計意圖】設計這個填空，引導學生區(qū)分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。
5、師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。
師小結：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）。
（板書：救下新娘將計就計）。
課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付對方。
5、學生根據(jù)教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）。
6、學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。
【設計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。
其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？
教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定?！奥闊眳s有表面上的平靜，實則威嚴。
8、指導朗讀。
7、學生舉手朗讀對話。
8、學生依據(jù)教師指導反復朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。
（三）假戲真做，懲治官紳。
1、教師引出問題：
就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學們找出相應的句子。
2、請前后四個同學為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
1、學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：
“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧?！?BR> “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 2、學生以小組為單位開展討論。
【設計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。
3、教師小結：
可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？
（板書：懲治首惡假戲真做）。
4、教師指導朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴。
5、西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應是怎樣的呢？（請用文中的句子回答）。
6、什么叫面如土色？
課件出示，解釋面如土色。
3、學生根據(jù)教師的引導和重點詞語的標注理解，并回答“假戲真做”。
4、學生自由讀、分角色讀。
5、學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血?！?BR> 6、學生根據(jù)字面意思說說自己的理解，然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。
7、學生走進老師創(chuàng)設的情境，假設自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說自己的感受。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）。
【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。
（板書：教育百姓事實說話）。
（四）興修水利，造福百姓。
1、出示學習要求：
送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？
（板書：興修水利）。
2、現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？
請用文章的語句來回答。
（板書：獲得收成）。
8、預設學生回答：西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場目睹這一切事實。
1、學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道”。
2、學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成?！?BR> 三、課外延伸升華感情。
三、發(fā)散思維感悟品質。
1、通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？
2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍色代表剛強有心計的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。
思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？
師總結：這個故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。
1、預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。
2、學生根據(jù)提示思考并回答黑色。
【設計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學會由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。
四、回顧內(nèi)容加深理解。
四、復述故事實戰(zhàn)練習。
過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。
1.回顧復述課文的方法。
2.根據(jù)提示，復述課文。
_________來到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。
首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。隨后又以____________為由，把________投進____。________受到驚嚇，____。
最終，________都明白了，這一切原來是________。
在________的帶領下，鄉(xiāng)親們________________________。
教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。
1、學生回顧復述課文的方法：借助關鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時間順序或事情發(fā)展順序等。
2、學生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復述課文。
西門豹教學設計與教學反思篇五
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
多媒體課件。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎?
(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)。
3、出示課題：西門豹。他姓什么?(“西門”是復姓，“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門/豹)。
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢?
預設：西門豹是誰?是個怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……。
課文為什么以他的名字為題目?……。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?
用“課文寫了西門豹________?！本涫秸f說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)。
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
1、引入第二部分。
3、交流。
預設一：
(1)出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> (2)那么，西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……)。
他回過頭來，()地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 指名用不同的語氣讀。
(3)從西門豹的話里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預設二：
(1)出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
(2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)。
(3)從西門豹的話里，你讀懂了什么?
預設三：
(1)師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙?”
生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
(2)師：怕嗎?怕什么?
(他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。)。
(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么?說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)。
2、交流評議。
細調(diào)查。
說一聲。
巧懲惡。
催一催。
興水利。
西門豹教學設計與教學反思篇六
知識與技能：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過分角色朗讀表演課本劇進一步了解這個故事的起因經(jīng)過結果，了解西門豹。
情感態(tài)度與價值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會西門豹的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。
1、學習生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的教學難點：
1、正確流利朗讀課文。
教學目標:。
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？
（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹）。
二、初讀課文學習生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。
3、檢查字詞掌握情況。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。
三、再讀課文了解大意。
1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的.？
2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。
3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學朗讀課文。
四、課堂小結。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
板書設計30西門豹淹渠灌溉。
教學目標。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
3、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?學生邊讀課文邊勾畫出來。
學生匯報。
過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？
（二）學習課文第一部分：摸清底細。
（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學習課文第二部分：破除迷信。
1、學生以小組為單位學習課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。
（2）小組討論，匯報交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）學生匯報，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。
巧妙之二，不動聲色。
巧妙之三，假戲真做。
巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？
（三）學習課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學設計與教學反思篇七
1、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。
2、借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務。
2、余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3、我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。
5、西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
1、學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。
2、交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
學生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
4、除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
5、想象寫話：
他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。
交流討論，教師點撥。
6、"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7、填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
學到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。
選擇：
2、以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
魏國官員工作匯報表。
姓名性別職務。
主要事跡。
巧妙的言行。
人們的議論。
魏王的評價。
著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"。
最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀。讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。
在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有什么疑問？"就是問題教學的有機組成總分。
當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。
西門豹教學設計與教學反思篇八
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。
兩課時。
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個人（出示課件）原來他一直被人稱頌是因為他為百姓做了許多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學課文來了解他為百姓做的一些好事。
二、初讀課文，感知引疑。
檢查生字、新詞學習情況。
三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？
那一部分是起因？
那部分是結果？
一、復習引入，確定專題。
1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？（用一個詞語概括）。
二、梳理內(nèi)容，指導方法。
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：這句話是什么意思？
議：這句話巧妙在哪里？
賽：誰能讀出這句話的巧妙？
三、小組研究，教師指導。
四、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1、報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：
a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。）。
b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）。
（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）。
（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）。
2、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
（a、救出新娘b、懲治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）。
師導語：同學都抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
3、讓學生隨意挑選句子，反復地練習，教師指導朗讀a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄎ鏖T豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。）b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （引導把三個“不”讀得特別堅決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> （這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。）。
4、比較句子：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> “怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> （1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解任務的動作和神態(tài)）。
（2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
（3）感情地朗讀。
5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?
6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的`真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）。
7、朗讀課文最后兩段。
五、深化專題，體驗情感。
2、學了這篇課文你有什么話想說的嗎？
六、作業(yè)：
將計就計以牙還牙。
救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳。
西門豹教學設計與教學反思篇九
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。
三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。
第二課時。
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復述課文。
體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
一、回顧復習，進入文本。
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。
二、品讀課文，理解文本。
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。
接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。
（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。
2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
2）學生匯報，課件相機出示有關語句。
a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> d西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?BR> （設計說明：“教是為了不教?！本o扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。
3）指導朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。
（2）學生匯報朗讀。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。
b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR> 師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。
（生讀——師生評價——齊讀）。
c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 評議、再讀。
d、“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧！”
（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。）。
3、討論總結：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。
4、拓展想象，練習表達。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。
（生選擇對象寫）。
（師有選擇地請學生匯報）。
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）。
三、學習興修水利部分。
1、齊讀最后一自然段。
2．概括主要內(nèi)容。
3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
四、復述課文。
1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。
復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。
（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。
2、指名復述。
（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。）。
五、總結全文。
你覺得西門豹是個怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關故事。
3、排課本劇。
（設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂?！保?。
總的設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。
2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。
西門豹教學設計與教學反思篇十
西門豹》是小學五年級下冊語文教材第9板塊“智慧故事”中的第一篇課文。課時安排需要2課時。這個版塊的主題是“智慧故事”。板塊安排了《西門豹》、《田忌賽馬》|《晏子使楚》三篇課文。這三篇課文都選自歷史故事，都是傳統(tǒng)課文。透過本版塊的學習目的是讓學生了解古人的智慧，從中學習正確處理事情的觀念和靈活機動的做法?！段鏖T豹》是本版塊的第一篇課文，是根據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹幫群眾一道破除迷信、興修水利的事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象。贊揚他反對迷信，尊重科學的好品質。文章在寫作上主次分明，詳略得當，利用任務的言行體現(xiàn)人物品質。
二、教學目標分析。
1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結果。
3、了解課文的寫作順序，理解課文資料。
三、學習者特征分析。
五年級學生在朗讀和閱讀方面已經(jīng)有了必須的基礎，已經(jīng)具備自學生字詞語的潛力，所以在生字詞語方面教師可采取自主學習為主，教師可進行有目的地檢查和重點地指導。這一階段的學生比較喜歡自我學習，但由于年齡小和理解不夠全面也不夠透徹的一些問題，教師在教學“西門豹送新娘”破除迷信的環(huán)節(jié)中，教師還要引導學生抓住描述西門豹的語言和動作的重點語句，聯(lián)系上下文，透過表面看本質，體會西門豹的過人智慧。
這節(jié)課重點解決“課文寫了什么”的這一教學資料，教學策略的選取和設計上我采取了故事導入的方法，在生字詞語的學習中發(fā)揮學生主動學習的用心性，鼓勵自主學習，教師進行檢查和有目的重點的指導。
六、教學過程。
第一課時。
一、故事導入：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，魏國有個地方叫鄴，這個地方與當時的韓、趙相鄰，地理位置十分重要，必須要有一個精明強干的人來管理才行，于是當時的國王魏文侯就派一個叫西門豹的人來治理。
教師板書：西門豹。
這個名字有點怪，西門是復姓，也就是說這個人姓西門，名叫“豹”。就這樣西門豹就到鄴這個地方走立刻任了，但是，當他踏上鄴的土地時，卻看到田地荒蕪，人煙稀少。
教師板書：田地荒蕪人煙稀少。
西門豹感到很奇怪：既沒有天災，也沒有瘟疫，怎樣會這樣呢？要想明白事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。自學生字詞語。
二、初讀課文，自學生字、詞語。
1、教師抽查學生讀詞語，用劃線的詞語說話。
西門豹荒蕪娶媳婦巫婆官紳求饒開鑿渠道催促磕頭灌溉麻煩徒弟。
面如土色提心吊膽。
2、利用工具書查一查自我不明白的詞語。
3、游戲：我說你猜，猜一猜我說的是哪個詞語。
形容擔心害怕，安心不下。（提心吊膽）。
臉色像土的顏色一樣。形容極度恐懼，臉上一點兒血色都沒有。（面如土色）。
把水輸送到田里。（灌溉）。
以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。（巫婆）。
4、小組互讀，互查。學生自我評價，評價方法：以上四項自學資料，全部完成的得滿分10分，有一個詞語或一處沒完成者去1分，自我評估自我自學的效果是優(yōu)（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）。
二、再讀課文，理清課文脈絡。
1、指名讀課文，糾正讀音。指導正確流利讀課文。其他同學邊聽邊畫一畫西門豹到任后做了哪些事？準備匯報。（學生匯報，教書歸納）。
a發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，透過調(diào)查摸底，了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦騙錢害人。
b將計就計，破除迷信，為民除害。（板書）。
c興修水利，造福百姓，使鄴繁榮起來。（板書）。
2、根據(jù)學生的匯報，完成填空。
西門豹治理鄴，具體做了三件事：1、2、3、，最后使這個田地荒蕪，人煙稀少的地方變成了繁榮富饒，百姓安居樂業(yè)的好地方。
【這一環(huán)節(jié)能夠教給學生用簡練的語言概括文章的資料，培養(yǎng)概括潛力?！俊?BR> 3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。
想想課文是按事情發(fā)展的順序來寫的。
教師可引導學生進一步明確：事情發(fā)展順序一般可分為起因、經(jīng)過、結果。第一件事是起因，第二件事是經(jīng)過，第三件事是結果。
c課文能夠根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果分為三段。課文重點寫了經(jīng)過，起因和結果略寫。
三、用自我喜歡的方式大聲朗讀讀課文，要求讀正確，讀流利。
四、作業(yè)：讀寫課后詞語。
西門豹。
發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。
破除迷信，為民除害。
興修水利，造福百姓。
西門豹教學設計與教學反思篇十一
學習目標：
1.會讀文中的詞語。會正確書寫“騰”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
3.通過角色扮演，初步體會人物形象。
學習重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
學習難點：通過角色扮演，初步體會人物形象。
學習工具：多媒體教學設備。
學習過程：
一、導入。
“同學們，今天我們來學習一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會學習的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個復姓，豹是他的名字”
“我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)。
“今天我們就來學習西門豹的故事，請同學們打開語文書，翻到125頁，大聲的朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開始吧”
二、檢查字詞和課文。
“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會讀）。
（找一個學生，齊讀）。
（出示騰字在田字格中的位置，并向學生說出寫這個字時要注意的地方）。
示范寫，指導生寫。
三理清脈絡。
“剛才大家讀了課文，現(xiàn)在請同學們思考一個問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
（找學生來回答）。
根據(jù)生的回答總結為：
開展調(diào)查—為民除害—開鑿渠道。
四指導朗讀。
“同學們，這么長的一篇課文，經(jīng)過大家的分析概括，總結成了幾個詞語，這是學習長篇課文非常好的一種方法”
文中的1-9小節(jié)正是寫了訊問調(diào)查這件事，下面同桌兩人進行分角色朗讀，思考一個問題，鄴這個地方為什么會越來越窮呢，開始吧”
（學生分角色朗讀）。
指名回答。
“那當?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪?？誰來讀讀老大爺?shù)脑挘俊?BR> （指導朗讀）老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。
五體會人物形象。
“同學們，通過西門豹到鄴地調(diào)查這件事，你能體會到西門豹是一個怎樣的人？
指名回答,相機引導學生。
機智的人、為民除害的人、勇敢的人等。
六小結。
“同學們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現(xiàn)人物的形象，我們在平時的習作中也可以借鑒這種方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，進一步分析西門豹的形象，下課.”
西門豹教學設計與教學反思篇十二
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
教學時間：兩課時。
教學過程：??????????????????????????????。
第一課時。
激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？
師生互動，介紹相關資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通。
2、課文重點寫了西門豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。
三、檢查初讀情況。
1、生字詞。
字音：姓?睜?騰?娶綢?淌。
詞語：荒蕪??官紳?巫婆?提心吊膽?面如土色?磕頭求饒。
2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？
3、提出自己不懂的問題：
四、創(chuàng)設情境。
老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。
魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！
同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？
生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經(jīng)驗；
生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問題，好對癥下藥；
生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；
生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；
……。
總結：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。
第二課時。
研讀課文，感悟西門豹的過人之處。
一、研讀第一部分“破除迷信”
1、理清脈絡：調(diào)查情況—為民除害教育百姓。
2、西門豹如何摸清情況的？
a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看?找?問）。
b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處。
如： 。
西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。
看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；
“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。
“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。
4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？
a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！斌w會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計?？梢娝某练€(wěn)，冷靜，處理事情有策略，不急躁。
b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？
從“他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河?！薄坝纸行l(wèi)士把那個人投進漳河?！薄罢f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤??！逼纷x出西門豹對待禍首和幫兇的態(tài)度不同，領悟他做事能把握輕重，對罪魁禍首嚴懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。
會怎樣評價西門豹？
二、學習“興修水利，為民造福”
三、總結：西門豹給你留下怎樣的印象？學習了課文有哪些收獲？
四、拓展。
1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經(jīng)過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。
2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？
好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死?！蔽何暮畲饝宋鏖T豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力。”
西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反常現(xiàn)象。賢明的領導者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。
西門豹教學設計與教學反思篇十三
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學重、難點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境。
(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細讀探究，品味感悟
(一)細讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預設：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導。
請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學習課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學習生字、
(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。
(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。
(3)指導書寫。
學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實踐活動
引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學反思：
長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。
教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續(xù)這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
西門豹教學設計與教學反思篇十四
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10—15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
多媒體課件。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？
（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。
4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？……。
課文為什么以他的名字為題目？……。
2、檢查。出示詞語。
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________?！本涫秸f說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）。
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
1、引入第二部分。
2、同桌一起讀10—15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……）。
他回過頭來，（）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
指名用不同的語氣讀。
（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）。
（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 ?BR> 生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。
2、交流評議。
西門豹教學設計與教學反思篇十五
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
5、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法。
6、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽。
7、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科學的教育。
9、感受西門豹的聰明才智。
教學重點：1、學習生字新詞。
2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：1、正確流利朗讀課文。
第一課時。
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感受西門豹的聰明才智。
教學重點：學習生字新詞。
教學難點：正確流利朗讀課文。
教具：掛圖。
教學方法：談話法自學法。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？
（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰(zhàn)國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來學習30西門豹）。
二、初讀課文學習生字。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。
2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。
3、檢查字詞掌握情況。
a字卡出示會認的七個生字，逐一指名讀?！肮?、淌”重點指導讀。
b再讀一遍，給字組詞或說一句話。
c同桌互相檢查。
d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。
4、書寫生字。
a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。
b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。
三、再讀課文了解大意。
2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。
3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。
4、指三名同學朗讀課文。
四、課堂小結。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
淹渠灌溉。
第二課時。
1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
2、理解西門豹注重調(diào)查研究、將計就計承辦首惡的經(jīng)過。
3、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法。
4、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽。
5、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。
教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
教具：掛圖。
教學方法：談話法自學法。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？
學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫的。
西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
二、理解課文。
（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?
學生邊讀課文邊勾畫出來。
學生匯報。
過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？
（二）學習課文第一部分：摸清底細。
（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。
（2）主要分析西門豹與老人的對話。
a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。
b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。
c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。
d、漳河有無發(fā)過大水：漳河從來沒有發(fā)過大水，倒是年年干旱。
（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。
（二）學習課文第二部分：破除迷信。
1、學生以小組為單位學習課文第二部分。
（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。
（2）小組討論，匯報交流。
a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎么說，怎么做的句子來體會西門豹的巧妙指出。
b、西門豹怎樣懲治官紳頭子的？
啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。
引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。
2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）。
學生匯報，得出巧妙之處。
巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不動聲色。
巧妙之三，假戲真做。巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？
（三）學習課文第三部分：興修水利。
讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。
三、有感情地讀課文，如情入境。
（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。
（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。
（三）朗讀展示。
四、說說寫寫，拓展延伸。
（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。
（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？
摸清底細善于調(diào)查研究。
破除迷信有智慧、講策略。
興修水利。
西門豹教學設計與教學反思篇十六
1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生分角色表演這個故事。
4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。
3課時。
1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。
2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。
1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2、準確地認讀生字詞。
（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學生的朗讀時，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯。
巫婆。
官紳。
衛(wèi)士。
教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財?shù)恼暮永锏纳瘛?BR> 巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。
官紳：地方上有權有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）。
1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？
2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。
3、學生練寫，教師巡視指導。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
騰跪渠灌溉西門豹是什么時期的人？
西門豹是一個怎樣的人？
1、出示字詞卡片，學生認讀。
2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。
1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。
（1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。
（2）指導朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?BR> 教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?。）?BR> 品味三個“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻€“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）。
（此環(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。
2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘?！?BR> 西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
（此環(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。
3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
1、通過上節(jié)課的學習，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。
2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。
例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> （1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保ㄎ鏖T豹懲治官紳頭子時說的話。）。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”（西門豹嚇官紳時說的話。）。
（1）這兩處應該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
1、觀看錄像。
教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。
2、選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。
1、有感情地朗讀全文。
2、了解歷史上清正廉潔的官員。
西門豹教學設計與教學反思篇十七
1、了解課文內(nèi)容，通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。
2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作，把學生不夠規(guī)范，完善的口頭語言，提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言，以提高他們的語文素養(yǎng)。
導言：這節(jié)課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰來回顧一下？（學生說課文順序，老師相機點擊課件屏幕展示板書：
摸清底細。
破除迷信。
興修水利。
一、學習第一大段：了解西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的。
過渡：西門豹是怎樣摸清底細，查明原因的呢？請同學們翻開書看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學時要注意哪幾點？（讀讀畫畫說說寫寫）。
思考：
1、西門豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？
2、西門豹問了哪四個問題？老大爺是怎樣回答的？西門豹摸清了哪些情況？畫出相關語句。
3、小組討論完成下表。
西門豹[問]老大爺[答]摸清底細。
1、學生組內(nèi)討論填好表格后，匯報學習結果。
2、老師小結：同學們通過自己讀書及合作研究，理解的真全面，說得也不錯。四問之后，西門豹已把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚，又對老大爺說了什么？（大屏幕展示句子：）。
[這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。]。
3、引導學生探究：
〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？
二、學習理解課文第二大段，理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。
〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？
〈2〉根據(jù)學生的回答來進行問，西門豹的借口到底巧妙在何處呢？請同學們再細讀課文，從句子中去體會，找答案。
〈3〉學生思考后匯報結果，老師相機板書：
救了姑娘。
投了巫婆。
投了官紳頭子。
教訓了官紳們。
教育了百姓。
三、學習第三段，總結全文。
過渡：懲治了巫婆和官紳后，西門豹還做了什么事？齊讀最后一段。
﹙學生說，老師相機板書：興修水利年年好收成）。
四、課堂練筆，升華重點。
〈1〉課文學到這，你覺得西門豹是個怎樣的人？
〈2〉同學們理解的真全面，能將說的寫下來嗎？以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。
西門豹教學設計與教學反思篇十八
目標：
1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。
2、體會西門豹懲治惡人的.巧妙之處。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點、難點。
重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。
教學過程。
一復習舊知。
1.西門豹守到魏王的指派來到鄴這個地方，看到的景象是（生答），是什么造成這樣的景象。（生答）。
2.這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何制止人禍抵抗天災的呢？讓我們帶著這問題進入今天的學習。
二解決難點。
懲治巫婆。
1.自由請同學們自由朗讀10到16自然段，想想他是怎樣制止人禍，抵抗天災的？
2.過渡語：到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣做的？他按時來了嗎?請你找出相關的句子。
出示10自然段，“巫婆和官紳急忙迎接”從這里你看出了什么？迎面走來的。
巫婆又是什么樣子呢？
3.當西門豹看到新娘是他說了什么？又是怎樣做的？請找出相關的句子。課件再呈現(xiàn)：
語句。
西門豹說___________是假，____________才是真。（這就是在假戲真做，既然是這樣那他是怎樣的語氣說話的？）。
懲治官紳。
為何他不直接把官紳也投進漳河？西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。（出示文字）。
教育百姓。
問題：看著官紳們驚慌失措的樣子，老百姓都明白了，他們明白了什么？
分角色朗讀。
開鑿渠道。
問題：懲治了巫婆和官紳，懲治了官紳，一心為民的西門豹為百姓們制止了人禍，那西門豹是如何抵抗天災的呢？齊讀16自然段，思考他做了什么？用簡單的字概括。（開鑿渠道興修水利）。
三小結。
西門豹教學設計與教學反思篇十九
教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。
教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。
通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
西門豹教學設計與教學反思篇二十
教材分析：
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。
學生分析：三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。
第二課時。
教學目標：
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復述課文。
教學難點：
體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學過程：
一、回顧復習，進入文本。
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。
二、品讀課文，理解文本。
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。
接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。
（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。
2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
2）學生匯報，課件相機出示有關語句。
a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。
b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。
c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> d西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?BR> （設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。
3）指導朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。
（2）學生匯報朗讀。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。
b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（生讀——師生評價——齊讀）。
c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 評議、再讀。
d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧！”
（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。）。
3、討論總結：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。
4、拓展想象，練習表達。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。
（生選擇對象寫）。
（師有選擇地請學生匯報）。
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）。
三、學習興修水利部分。
1、齊讀最后一自然段。
2.概括主要內(nèi)容。
3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
四、復述課文。
1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。
復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。
（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。
2、指名復述。
（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。）。
五、總結全文。
你覺得西門豹是個怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關故事。
3、排課本劇。
（設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）。
總的設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。
2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。