通過(guò)總結(jié),我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在總結(jié)中要注意重點(diǎn)突出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),突出問(wèn)題的關(guān)鍵和重要性。在人生的道路上,我們會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難,但只要堅(jiān)持不懈,我們一定能夠克服。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇一
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性活動(dòng),了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
2、樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時(shí)。
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡。
1、出示周恩來(lái)同志的照片,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁,死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興,立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題,范讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。(板書課題)。
2、釋題:中華崛起興起(先由學(xué)生試說(shuō),教師補(bǔ)充)。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文,感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、練習(xí)寫字,掌握字型。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方,教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀,體會(huì)思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么,并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)。
找出課文中的四字詞,讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子,然后寫一寫。
一、拓展閱讀,理解詩(shī)意。
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋,學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí),小組交流。
1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的,寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事,讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘。
2、分小組,說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì):
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇二
敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:
大家早上好!
19,12歲的周恩來(lái)來(lái)到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書。一次修身課上,校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書?”同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)“為明理而讀書”,有的說(shuō)“為做官而讀書”,也有的說(shuō)“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定的回答道:“為中華之崛起而讀書!”周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了校長(zhǎng)的喝彩:“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生?。 闭菑男×⒅尽盀橹腥A之崛起而讀書”,周恩來(lái)同志最終成為人民愛戴的新中國(guó)總理。
為什么而讀書?的回答是:“為改造中國(guó)和世界”。他在湖南一師讀書時(shí),和同學(xué)約定“三不談”,即“不談金錢;不談身邊瑣事;不談男女之情”。少年“身無(wú)分文,心憂天下”,立志為“改造中國(guó)和世界”而讀書,最終成為新中國(guó)的締造者,成為全國(guó)人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書?我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復(fù)興而讀書。錢學(xué)森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元?jiǎng)诪榱俗鎳?guó)的國(guó)防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年;袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻;屠呦呦女士用一生的精力和時(shí)間研究青蒿素,成為第一個(gè)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人;今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號(hào)”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻(xiàn)。正是有了他們的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研,我們的祖國(guó)才能由一個(gè)積貧積弱的國(guó)家奮力崛起,屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章,題目是《致還在沉睡的大學(xué)生:你不失業(yè),天理難容!》。文中說(shuō)一些學(xué)生“上課的時(shí)候,清醒沒有發(fā)呆的多,發(fā)呆沒有睡覺的多,睡覺沒有玩手機(jī)多;下課的時(shí)候,自修沒有零食多,吃零食沒有看連續(xù)劇多,看連續(xù)劇沒有玩游戲多”,文中問(wèn):“如果你是老板,你會(huì)雇傭自己?jiǎn)??”答案肯定是否定的?BR> 這種情況在中學(xué)生身上也不是少數(shù):上課不專心、吃零食、玩手機(jī)等等。究其原因,就在于同學(xué)們沒有回答好“為什么讀書”這個(gè)問(wèn)題,這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑,最終也會(huì)淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域,不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者不足以謀一時(shí)。只有從小樹立遠(yuǎn)大理想,胸懷祖國(guó),放眼世界,才會(huì)有勤奮讀書的堅(jiān)韌決心和不竭動(dòng)力,才能最終成就自己的精彩人生。
老師們,同學(xué)們,瀏陽(yáng)一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模,以一中杰出校友為榜樣,樹立遠(yuǎn)大理想,胸懷祖國(guó),放眼世界,勤奮學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,為中華之崛起而讀書,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇三
“講座”它是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物。它是教學(xué)研究、教學(xué)交流、教學(xué)討論的一種新的教學(xué)研究形式。這也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。演講稿是為演講準(zhǔn)備的手稿。這與教學(xué)計(jì)劃不同。教學(xué)計(jì)劃中只說(shuō)了“l(fā)dquo如何教學(xué)”,課堂講稿的重點(diǎn)是澄清“為什么要教書。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
1.教材簡(jiǎn)析。
學(xué)習(xí)本文目的一方面讓學(xué)生了解一代偉人周恩來(lái)少年立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情的朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,并通過(guò)閱讀當(dāng)今中國(guó)被國(guó)外人所欺負(fù)的事件,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境導(dǎo)入法,以“中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌的視頻”為切入口,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻,激發(fā)起作為一個(gè)中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感,從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
(一)課前準(zhǔn)備。
有關(guān)于周恩來(lái)資料的搜集閱讀。
識(shí)字預(yù)習(xí):主要包括讀音、字形、字詞的意思。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,所以,語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入到各個(gè)環(huán)節(jié),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑,為此,我在課前補(bǔ)置作業(yè),并與電腦教師進(jìn)行協(xié)調(diào),讓學(xué)生在信息課時(shí)學(xué)習(xí)搜索周恩來(lái)事跡,并做好摘記。
又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,而且課文中的生字都有注音,所以我把識(shí)字任務(wù)放到課前讓學(xué)生自學(xué)自查,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提高了課堂教學(xué)效率。
(二)檢查生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)。
這一部必不可少,監(jiān)督是形成習(xí)慣的關(guān)鍵,在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行深化:對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。而字意方法的解釋放在隨文學(xué)習(xí)。
(三)情境導(dǎo)入課文。
情境的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于中國(guó)人被帝國(guó)主義列強(qiáng)所欺凌的視頻片段,對(duì)于現(xiàn)在出在安定社會(huì)心靈麻痹的小學(xué)生來(lái)說(shuō)最能激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感,也同時(shí)為感受才12歲的周恩來(lái)有“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)做好鋪墊。
(四)感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向的樹立過(guò)程。
二、根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)解釋“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,并提問(wèn):中華不振在哪里?(1、沒事不要到外國(guó)租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死,卻沒出說(shuō)理。)。
四、感受周恩來(lái)在看到這種現(xiàn)狀時(shí)內(nèi)心的變化過(guò)程。
1.疑惑:指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
3.立志:“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
4.結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,讓學(xué)生談一談自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
畢竟周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離,學(xué)生并不能真切的感受到振興中華,匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國(guó)人被凌辱的一些事件在課堂上講述,并讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁炊x書?從而真正樹立愛國(guó)主義的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,品味語(yǔ)言,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教法學(xué)法】。
教法。
“教有多法,但無(wú)定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué),從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法。
“授之以魚不如授之以漁”,因此在教學(xué)中,建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,讓學(xué)生感知文本,體驗(yàn)情感,經(jīng)過(guò)合作交流,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激趣。
2、生齊讀課題,談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解,師做點(diǎn)撥:“崛”是興起的意思,“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,提出自學(xué)要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此,在初讀課文時(shí),一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思,把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字,想想:怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,師做有針對(duì)性的指導(dǎo),如:“嚷”讀后鼻音,“懲處”中“懲”讀二聲,“處”讀三聲,“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu),“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓,通過(guò)老師的示范,學(xué)生的抄寫,即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識(shí)字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文,邊讀邊思考:本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括,通過(guò)生生交流,師生互動(dòng),理清課文結(jié)構(gòu),明確:本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng),與伯父的對(duì)話(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上,立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
(三)、初步探究,把握脈絡(luò)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我以“問(wèn)題”入手,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究,找切入點(diǎn):我拋出問(wèn)題:周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,學(xué)生通過(guò)自己讀課文,很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”,在文中出現(xiàn)2次,進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子。
2、比較閱讀,交流發(fā)現(xiàn):讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子,比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同,然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn),通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn):第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的,第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行比較分析,進(jìn)一步的理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
3、默讀課文,交流感受:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。通過(guò)讓生默讀課文,邊讀邊感受:文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子,然后在班上交流感受,通過(guò)交流,有的同學(xué)會(huì)說(shuō):我從伯父的話語(yǔ)中能感受,有的會(huì)說(shuō):從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,通過(guò)讓生讀課文,找句子,談感受,加深對(duì)“中華不振”的理解,更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情,理解周恩來(lái)立下志向的原因。
(四)、精讀課文,體驗(yàn)情感。
1、角色朗讀,把握情感:請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分,根據(jù)自己的理解,把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,然后以小組為單位,進(jìn)行分角色朗讀,對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方,師給予及時(shí)的指導(dǎo):例如,當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣,體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國(guó)人不能去,外國(guó)人卻可以,這不是中國(guó)的土地嗎?”這句話時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、發(fā)揮想象,深入體會(huì):請(qǐng)生朗讀課文第二部分,邊讀邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的?站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。
(五)、小結(jié)全文,布置作業(yè)。
因?yàn)椤爸腥A不振”,周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向,請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料,體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí),并抄寫生字詞。
[標(biāo)簽:說(shuō)課稿語(yǔ)文教材課改語(yǔ)文哲理故事]奧數(shù)精華資訊免費(fèi)訂閱一、說(shuō)教材親愛的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大,胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,而且各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn),各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖:讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千,我在想為什么我們泱泱大國(guó),人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領(lǐng)、宰割呢?為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受,茍且偷生,還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策,甘當(dāng)順民,甚至甘當(dāng)漢*,滅自己的志氣,長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢?再看看今日,日本首相參拜***,韓國(guó)有人削指明志,而為什么我們中國(guó)沒有?為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨,而我們國(guó)人有那么多人做不到呢?包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢?是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓,沒有國(guó)家民族有關(guān)呢?再看看我們的學(xué)生自私成性,懶惰成風(fēng),有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書呢?因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時(shí),希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書的目的。基于這些思考,加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái),去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí),我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比,及與其他愛國(guó)之士的對(duì)比,體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸,讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮,結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)的問(wèn)題,留下成長(zhǎng)的足跡,和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文,在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文,感受少年周恩來(lái)胸襟的博大,志向的遠(yuǎn)大;引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn),達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本堂課是第一課時(shí),從課題入手,在初步感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)1-8節(jié),感悟“中華不振”的含義,體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié):了解學(xué)情,揭示課題課一開始,我就問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),我想問(wèn)一下,你為什么讀書?這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝,走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出,我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候,就立下為中華之崛起而讀書志,并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比,使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生,什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺,這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié):初讀感知,掃清障礙這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢?”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后,及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文,感知“中華不振”在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì),外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的?讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!這是中華不振?。?)婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢?使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大;憑著我們中國(guó)的貧窮,科學(xué)技術(shù)的落后;憑著我們部分中國(guó)人的懦弱;更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō):“沒事可不要到那個(gè)地方玩??!”,“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒處說(shuō)理去!”(3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,你會(huì)怎么樣?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎?從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭,緊握著無(wú)奈,緊握著…………新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料,進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分,我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是,學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的,咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的,我們教師只據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。一、說(shuō)教材親愛的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大,胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,而且各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn),各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖:讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千,我在想為什么我們泱泱大國(guó),人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領(lǐng)、宰割呢?為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受,茍且偷生,還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策,甘當(dāng)順民,甚至甘當(dāng)漢*,滅自己的志氣,長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢?再看看今日,日本首相參拜***,韓國(guó)有人削指明志,而為什么我們中國(guó)沒有?為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨,而我們國(guó)人有那么多人做不到呢?包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢?是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓,沒有國(guó)家民族有關(guān)呢?再看看我們的學(xué)生自私成性,懶惰成風(fēng),有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書呢?因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時(shí),希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書的目的?;谶@些思考,加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái),去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí),我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比,及與其他愛國(guó)之士的對(duì)比,體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸,讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮,結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)的問(wèn)題,留下成長(zhǎng)的足跡,和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文,在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文,感受少年周恩來(lái)胸襟的博大,志向的遠(yuǎn)大;引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn),達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本堂課是第一課時(shí),從課題入手,在初步感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)1-8節(jié),感悟“中華不振”的含義,體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié):了解學(xué)情,揭示課題課一開始,我就問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),我想問(wèn)一下,你為什么讀書?這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝,走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出,我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候,就立下為中華之崛起而讀書志,并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比,使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生,什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺,這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié):初讀感知,掃清障礙這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢?”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后,及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文,感知“中華不振”在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì),外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的?讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!這是中華不振!(2)婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢?使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大;憑著我們中國(guó)的貧窮,科學(xué)技術(shù)的落后;憑著我們部分中國(guó)人的懦弱;更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō):“沒事可不要到那個(gè)地方玩?。 ?,“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒處說(shuō)理去!”(3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,你會(huì)怎么樣?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎?從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭,緊握著無(wú)奈,緊握著……新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料,進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分,我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是,學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的,咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的,我們教師只據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇四
《為中華之崛起而讀書》選自小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組,本組以“成長(zhǎng)的故事”為專題,從不同角度講述了別人的成長(zhǎng)故事,讓學(xué)生在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志,如何自立,如何與別人相處本篇課文寫的是少年周恩來(lái),在親眼目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情后,深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課位于本組教材的第一篇,意圖是引導(dǎo)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導(dǎo)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,為本組其它課文的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,品味語(yǔ)言,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教法
“教有多法,但無(wú)定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué),從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”,因此在教學(xué)中,建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,讓學(xué)生感知文本,體驗(yàn)情感,經(jīng)過(guò)合作交流,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激趣
2、生齊讀課題,談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解,師做點(diǎn)撥:“崛”是興起的意思,“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文,整體感知
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,提出自學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此,在初讀課文時(shí),一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思,把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字,想想:怎么記住它最容易。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇五
聽了王老師的《為中華之崛起而讀書》這一課,這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)涵很深?yuàn)W,并且時(shí)代背景較遠(yuǎn),對(duì)我們現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。但是,經(jīng)過(guò)王老師的精心設(shè)計(jì),巧妙展現(xiàn)、靈活引導(dǎo),確把課堂教學(xué)的有效性,其表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。王老師一上課就出現(xiàn)了一幅周恩來(lái)年青的畫相,抓住畫相為切入點(diǎn),如“這是周恩來(lái),今天我們就學(xué)習(xí)周恩來(lái)青年時(shí)期的故事?!卑逭n題《這中華之崛起而讀書》從畫相直奔課題。抓住課題中“崛起”“之”的解釋,讓學(xué)生理解了課題,點(diǎn)明了課文內(nèi)容的中心。接著老師從課題中質(zhì)疑如:從課題中想知道些什么?這時(shí),引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣高了,提出了一連竄的問(wèn)題。發(fā)“a.周恩來(lái)為什么有這樣的想法?b.周恩來(lái)為什么立下這樣的志向?c.周恩來(lái)為什么要說(shuō)這句話?……這樣一來(lái),老師趁著這美好的時(shí)機(jī),讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)了文本,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),老師善于把握好時(shí)機(jī),從問(wèn)題直奔文本很自然。學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。
在閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師不急于教課文,而是把這空間給了學(xué)生,讓學(xué)生自由朗讀課文。但從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,如果按照事情發(fā)展順序遂個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽起來(lái)也是索然無(wú)味,老師巧妙地抓住一內(nèi)存隱線,即“中華不振”,因?yàn)橹腥A不振,伯父擔(dān)心,因?yàn)橹腥A不振,所以婦女慘遭欺凌……這些都是中華不振的最好注解。教學(xué)中,老師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句,“衣衫襤褸、鏗鏘有力,租界……”老師從句子中抓住中點(diǎn)詞,深入解讀。學(xué)生雖然角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考,從中知道中華不振的每個(gè)字都立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。
王老師在知識(shí)的延伸這一環(huán)節(jié),播放了當(dāng)時(shí)租界的錄象,增添了對(duì)課文的理解,暴露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦。周恩來(lái)也是親眼目睹了這件事之后方明白了這一點(diǎn),并有了讓中華崛起志向。這一環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),從而展開學(xué)生想象力,延伸了知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很有價(jià)值。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面,老師指導(dǎo)很是到位,因不同的形式幫助學(xué)生如:點(diǎn)讀、小組讀、范讀、齊讀等,學(xué)生朗讀課文很流利,很有感情。這是跟老師的平時(shí)的鍛煉是分不開的。老師的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了,富有吸引力,用贊賞的口吻與學(xué)生交流,因此,課堂教學(xué)的氣氛很濃,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,體現(xiàn)了教學(xué)的可效性。
以上是自己聽了這堂課的一些見解,是否準(zhǔn)確,請(qǐng)多指教。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇六
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊(cè)第七組的一篇精讀課文,寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立下志向要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí),學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?;谝陨蠈?duì)教材的分析,我將三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,自主會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo),主要考慮到為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性,就要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn),確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法是將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué),下面重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書,共設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)。一、初讀感知,引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界,感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合,升華為中華之崛起而讀書。
(一、)直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。有一位偉人,在他12歲的時(shí)候,曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題——(板書)為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起,課題連起來(lái)就是為中華之崛起而讀書,讓學(xué)生齊讀課題,并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么?學(xué)生的問(wèn)題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的?為什么要說(shuō)這句話?讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問(wèn)題走進(jìn)課文。(古語(yǔ)說(shuō)得好,學(xué)起于思,思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。)。
二、檢查詞語(yǔ),整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文,接著課件出示詞語(yǔ)(帝國(guó)主義列強(qiáng)、租借、闖進(jìn)、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力),當(dāng)出示“鏗鏘有力”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀,當(dāng)出示“懲處”時(shí),讓學(xué)生放回原句中去讀??,隨后交流,周恩來(lái)為什么立下這樣的志向?得知中華不振,受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌是周恩來(lái)立志的原因。(中華不振)。
(這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞,字詞是進(jìn)入課文的門戶,不可馬虎,而有些詞離我們比較久遠(yuǎn),可能會(huì)影響到文章感情的體會(huì),所以我采用了多種理解詞語(yǔ)的方法幫助學(xué)生理解,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我又解決了剛開始學(xué)生提出的問(wèn)題,繼而引出“中華不振”)。
(一)、深入品讀,仔細(xì)體會(huì)。為了更好的體會(huì)“中華不振”,我再次安排了學(xué)生輪讀課文,其他同學(xué)邊讀邊思考,并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過(guò)這一環(huán)節(jié),進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子,并相互讀一讀。
(回望以上環(huán)節(jié),課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書,讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀,充分的想,有層次的讀,這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所思考。)。
(二)、緊扣租借,感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子,特別是租借發(fā)生的那件事,讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱,因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事,體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
1、指名讀第七自然段,感受租借的繁華熱鬧,然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。
2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí),就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子;當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通,讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子;當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭,讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是,在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢?看到這一幕,此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么?讓學(xué)生發(fā)表感想,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),此時(shí)老師小結(jié):是呀,我們一定要懲處他!指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字,邊板書邊說(shuō):一撇憤,一撇怒,一豎恨,公正何在?但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍,并在本子上寫一個(gè)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí),牽出“懲處”一詞,通過(guò)指導(dǎo)書寫“懲”字,把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體,由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。)。
3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí),在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí),再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣,但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn),理解有一定的困難,所以在這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻,相信觸目驚心的視覺沖擊,會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振,我想此時(shí)再讀第八自然段,相信學(xué)生就有所感悟了。
(7、8段是文章的重點(diǎn)段,我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí),以讀為主,通過(guò)?、范、引、?等方式,用話語(yǔ)點(diǎn)撥,用評(píng)價(jià)激勵(lì),讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終,通過(guò)“剝筍式”由表及里,層層解決,本文與資料相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。)。
最后布置作業(yè),讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來(lái),同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,他在思考什么呢?想想寫出來(lái)。
五、說(shuō)板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié):總之,“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,標(biāo)新立異二月花。”我想通過(guò)以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,完全為學(xué)生,扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢,說(shuō)課不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材。
靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事,讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力,但是,本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前,時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少,學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于這種情況,我會(huì)在上課期間通過(guò)對(duì)課文的分析,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情,進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)分析課文語(yǔ)句,深入地體會(huì)文中人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念,同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下幾種教學(xué)方法:情境教學(xué)法、通讀感悟法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,將此環(huán)節(jié)安排如下:
1.激趣導(dǎo)入。
良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié),我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片,并進(jìn)行提問(wèn),這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解,接下來(lái),我會(huì)這樣來(lái)過(guò)渡:
是啊,周恩來(lái)是我們開國(guó)的第一任總理,是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖,他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天,讓我們走近少年周恩來(lái),了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。
順勢(shì)揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過(guò)這種開門見山的導(dǎo)入方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為更好地開展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.初讀課文,理解大意。
初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中,首先,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書及同桌互助合作解決生字詞,對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞,如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的,我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。
接下來(lái),圍繞“振興中華”的課題,請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題:是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”?讀完課文之后,通過(guò)老師引導(dǎo)及學(xué)生回答,可以得到問(wèn)題的答案,即:“中華不興”。
通過(guò)以上環(huán)節(jié),一方面解決了生字詞,幫助學(xué)生清除了閱讀障礙,另一方面,學(xué)生通過(guò)閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意,有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.再讀課文,品味詞句。
深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開教學(xué)。
(1)課文的第一部分,用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
(2)第二部分,周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,而且引發(fā)了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如,讓學(xué)生一邊讀一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
(3)第三部分,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容,把握課文中人物的思想感情,感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。
4.總結(jié)全文,升華主題。
在這一環(huán)節(jié)中,首先,我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己讀書是為了什么,在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華情感;同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容,教師可以作一些講解。
通過(guò)這種方式,回顧全文,同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。
5.小結(jié)作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè):在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡,并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。
通過(guò)這種作業(yè)方式,可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力,也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇八
小學(xué)時(shí),每當(dāng)我抬起頭望向黑板,便能看見黑板上方那一排紅色的,鏗鏘有力的字——為中華之崛起而讀書。
我的小學(xué),是以周恩來(lái)總理思想為主要辦學(xué)理念而建立的學(xué)校。我們學(xué)校有全國(guó)第一個(gè)周恩來(lái)班,同時(shí)每一年我們都會(huì)選取一些優(yōu)秀的少先隊(duì)員到梅園去紀(jì)念周恩來(lái)先生。
12歲那年周恩來(lái)離開了家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他的大伯跟他說(shuō)不要去租界,惹出麻煩就糟了。但年少的周恩來(lái)不明白為什么中國(guó)人的地方中國(guó)人不能去。一天他偷偷和同學(xué)們闖進(jìn)租界,忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門口站了一群人大聲嚷嚷著。原來(lái)是一個(gè)婦女的丈夫被洋人的車撞死了,可中國(guó)的警察不但不給她撐腰反而教訓(xùn)了她一頓。有一天校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生為什么要讀書,大部分人說(shuō)的都是為做官,為吃飯等等諸如此類。而只有周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定的說(shuō);“為了中華之崛起而讀書?!?BR> 是啊,多么鏗鏘的回答,多么蕩氣回腸的回答。雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代,但是那份熱愛祖國(guó)的熱情是不能少的。
祖國(guó)給我們一個(gè)這么好的環(huán)境,讓我們學(xué)習(xí),我要在國(guó)內(nèi)大顯身手寫出一篇篇美妙的文章,讓我們國(guó)人聽一聽我寫的作品里美文汩汩流淌的聲音,看那一個(gè)個(gè)方方正正的小精靈在紙間歡笑跳躍。我要寫出一本本生動(dòng)有趣的書籍,讓那些不喜歡讀書的小朋友喜歡上我寫的書。我還要去和國(guó)外的文學(xué)巨匠講講關(guān)于文學(xué)的事。我還要努力的寫好一篇篇美文,讓我獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),為祖國(guó)爭(zhēng)光。在我年老之時(shí),我要去山村里教孩子們寫作。讓這一朵朵發(fā)芽的小花變得更加茁壯成長(zhǎng),讓他們長(zhǎng)大成為國(guó)家之棟梁。當(dāng)然這些都是我的夢(mèng)想,想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想并不簡(jiǎn)單,我要多多看書,看一些關(guān)于文學(xué)的書,多多參加活動(dòng)。希望我長(zhǎng)大了能為祖國(guó)爭(zhēng)光!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇九
周總理曾說(shuō)過(guò):。周總理也是這樣做的,他嚴(yán)于律己,還為國(guó)家做了許多。體現(xiàn)在他對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感,對(duì)待學(xué)習(xí)毫不松懈的精神。
作為21世紀(jì)的青年,我們應(yīng)該秉承周總理的刻苦好學(xué),熱愛讀書等精神。從小學(xué)會(huì)立志,有夢(mèng),愛學(xué),勤勞,愛國(guó)的好習(xí)慣,好品德。將來(lái)為祖國(guó),為人民做貢獻(xiàn)。而對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō),能做的最基本的也就是好好讀書。所以我們應(yīng)該不負(fù)周總理的忠告,我們要熱愛讀書。
讀書不僅修養(yǎng)我們的身心,涵養(yǎng)我們的品格,還會(huì)使我們?cè)黾游膶W(xué)素養(yǎng),增長(zhǎng)見識(shí)。所以我們要多讀書,還要讀好書。才不會(huì)去辜負(fù)先人的一片丹心,才會(huì)使我們的中華民族繁榮昌盛,不被歧視。作為青少年的我們更應(yīng)該多讀書,就像老師說(shuō)的那樣:讀書不是唯一的出路,但卻是最好的出路。但大多數(shù)人往往只記住前半句,以此來(lái)欺騙自己,認(rèn)為不讀書一樣能生存下去。在這個(gè)年代,不讀書當(dāng)然能活下去,哪怕去要飯一樣能生存。但大多數(shù)的人都有遠(yuǎn)大的理想,心系祖國(guó),有高度的社會(huì)責(zé)任感,。正是應(yīng)為這些人,中國(guó)得以富強(qiáng)。
一本好的書會(huì)使人終身受益,我們應(yīng)該多讀好書,為祖國(guó)更是為了自己。
我們要學(xué)習(xí)周總理的積極進(jìn)取,刻苦好學(xué),甘當(dāng)公仆,團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)于自律,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。不負(fù)期望,好好讀書,!
在周總理誕辰120周年這個(gè)特別的日子里,讓我們繼續(xù)秉承這種好學(xué)精神,好好讀書,為祖國(guó)做貢獻(xiàn),做一個(gè)有夢(mèng)想,愛祖國(guó),愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十
設(shè)計(jì)理念:。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)感情朗讀、展開想像,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,滲透為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
課堂引領(lǐng)者:葉海英。
教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))。
一、聚焦“中華不振”
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀課題――。
清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――。
鏗鏘有力地再讀一遍課題――。
2.在課文中,有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。(指名說(shuō)。教師板書:中華不振)。
二、感受“中華不振”
1.?出示小組合作的要求:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出了“中華不振”?用橫線劃出來(lái),可以把自己的體會(huì)寫在旁邊,等會(huì)挑感受最深的地方讀給大家聽!
(生自由讀課文,感受“中華不振”。)。
2.指名匯報(bào)朗讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)研讀:(大屏幕出示)。
師:誰(shuí)愿意讀讀這段話?這段話中哪些詞語(yǔ)深深地刺痛你的心?
師:聽了幾位同學(xué)的朗讀,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?
師:假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的場(chǎng)面,你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?(同情?氣憤?憤怒……)。
(指名學(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問(wèn),隨機(jī)補(bǔ)充板書:?。。。。?。
4.配樂(lè)朗讀。
生配樂(lè)《江河水》齊聲朗讀第8自然段,再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1.中華不振?。。。∩頌橹袊?guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)跄懿患?dòng)憤怒呢?其實(shí)發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),又何嘗只有一件、兩件呢?大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2.生默讀材料。
3.師導(dǎo)入:華人與狗不得入內(nèi)!看了這樣的材料,你想說(shuō)什么?
(連續(xù)指名學(xué)生作答,讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。)。
4.出示材料《火燒圓明園》的資料,學(xué)生談感受。
師:這一切的一切,到底是因?yàn)槭裁矗?BR> 學(xué)生齊說(shuō):中華不振?。。?!
四、思考――“中華不振”
1.從租界回來(lái),少年周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào),教師即興點(diǎn)撥、生成。
3.在修身課上,聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”,周恩來(lái)恍然大悟,聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字,他站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”
請(qǐng)小組同學(xué)站起來(lái)鏗鏘有力地回答:為什么而讀書?
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地出現(xiàn)在四(1)班教室!男生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書!”
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在翁洋二小校園!女生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書!”
五、課堂延伸。
讀了少年周恩來(lái)的故事,我們的心中一定也有了自己的思考:我又是為什么而讀書?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把心中想的寫下來(lái)吧。
(獨(dú)立寫話,交流反饋)。
六、課堂結(jié)束。
最后學(xué)生齊讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!”
作業(yè)超市:(任選一題)。
1.有感情地讀課文,和同學(xué)合作朗讀對(duì)話。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4.課外更多了解周恩來(lái)。向你推薦一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站:
周恩來(lái)紀(jì)念館。
這里有周恩來(lái)的生平介紹、日記、作文手記等。
板書設(shè)計(jì):
中華不振?。。?!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2.體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)過(guò)程:。
一、回憶文中講了哪幾件事。
二、分別用一個(gè)詞,概括在這三個(gè)階段中,周恩來(lái)的情感變化。
(疑惑、氣憤、激動(dòng))。
三、分環(huán)節(jié)細(xì)讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
(三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生理清了事情,體會(huì)了人物的感情變化,整體感知了課文。)。
第一部分。
1.周恩來(lái)內(nèi)心很疑惑,疑惑什么?在文中畫出有關(guān)詞句。
(為什么沒事可不要到那個(gè)地方去玩?
為什么那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了?
租界地是什么樣的?
為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)人的土地嗎?)。
2.讀這些句子,讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3.指名讀,評(píng)讀。
4.分角色朗讀對(duì)話部分。
(通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體_會(huì)人物的感情變化,讓“文”和“情”有機(jī)結(jié)合。)。
第二部分。
1.讀這一部分,思考:(1)周恩來(lái)因?yàn)槭裁锤械綒鈶崳?BR> (2)他對(duì)什么有了深刻的認(rèn)識(shí)?
2.圍繞上述問(wèn)題研討課文。
(1)氣憤:外國(guó)人軋死了中國(guó)人,外國(guó)人沒有愧疚之情,反而得意洋洋。
中國(guó)巡警沒有懲處洋人,反而訓(xùn)斥被害人。
圍觀的人見此情景盡管氣憤,但沒有人敢說(shuō)。
幻燈片訓(xùn)練題:
因?yàn)橹芏鱽?lái)看到————————,但————————,所以氣憤不已。
(2)想象訓(xùn)練,促使學(xué)生體會(huì)情感。
a.是這位婦女的遭遇不夠悲慘嗎?
(邊讀邊想象,她怎樣哭訴,哭訴什么?)。
(通過(guò)想象,使學(xué)生體會(huì)人物的感情。)。
總結(jié)學(xué)法。
讀相關(guān)段落。
找重點(diǎn)詞句。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)的情景,完成幻燈題。
此時(shí)我仿佛看到他們?cè)诟桑?????????????????????????????????????????????)。
聽到他們?cè)谡f(shuō)(?????????????????????????????????????????????????????????????????)。
知道他們?cè)谙耄ā。?BR> b.據(jù)此學(xué)法,從外國(guó)人、巡警、圍觀者三個(gè)不同的角色中任選一個(gè),進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)。
(在讀、想象和討論過(guò)程中體會(huì)洋人的高傲無(wú)理,巡警的無(wú)能及圍觀者的無(wú)奈。)。
c.再讀這部分內(nèi)容,讀出你的理解。
(3)周恩來(lái)看到此情景,對(duì)什么有了深刻認(rèn)識(shí)?(中華不振)。
你對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景還有哪些了解?(交流課外收集的信息)。
第三部分。
事后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思。他在沉思什么呢?讀第三部分內(nèi)容,聯(lián)系上下文,思考他在沉思什么。
1.直到在一次修身課上,聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。
2.從文中找出他認(rèn)識(shí)到什么才立下這遠(yuǎn)大志向,然后用自己的話談?wù)劺斫狻?BR> (是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌,就要振興中華。讀書,就要以此為目標(biāo)。)。
3.比較學(xué)生回答問(wèn)題的答案:
為——————————————而讀書。
邊讀邊思考:周恩來(lái)的回答,與其他人有什么不同?你對(duì)他有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4.再讀這部分內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
四、總結(jié):
(在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華感情。)。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十二
人們都說(shuō)”孩子是祖國(guó)的花朵,”當(dāng)然,作為祖國(guó)的未來(lái),我就應(yīng)該時(shí)刻銘記周恩來(lái)同志的名言:為中華崛起而讀書!中國(guó),這個(gè)令全中國(guó)人民驕傲自豪的一個(gè)詞。
有人說(shuō):”中國(guó)就像一頭沉睡的獅子,但它不會(huì)永遠(yuǎn)的沉睡下去,總有一天,東亞獅子的吼聲會(huì)震動(dòng)全世界!”的確,現(xiàn)在的中國(guó)確實(shí)很厲害,國(guó)泰民安,繁榮昌盛,但這,和中國(guó)發(fā)展壯大息息相關(guān)的,就是書。如今,我們最重視的就是當(dāng)屬教育了。作為00后的我們,當(dāng)擔(dān)負(fù)起振興中華的重任的時(shí)候,也會(huì)時(shí)刻記著讀書,看書,多加積累,好好學(xué)習(xí),沒事的時(shí)候摸出一本書讀讀看看,比沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界更有意義?。?!讀書,可以讓我們從無(wú)知的娃娃變成一名合格的小學(xué)生,讓我們懂得做人要謙虛,懂禮貌,孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)。做一個(gè)愛國(guó)少年,讓我們成為國(guó)家強(qiáng)盛繁榮的棟梁。
”讀書好,好讀書,讀好書。”冰心奶奶的這句話,使我明白了:讀書并不在于速度,也不在于多,而是在于精,要能做到學(xué)以致用,用得恰當(dāng)!作為祖國(guó)的花朵,中國(guó)的子子孫孫,世世代代,我們,就一定要”為中華崛起而讀書!”我堅(jiān)信,書,一定能為人一生一世的良師益友!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十三
“為中華崛起而讀書”這句家喻戶曉的話常常能在學(xué)校的重要場(chǎng)合響起,它是我們的偉人周恩來(lái)所說(shuō)過(guò)的話,這是他人生的座右銘,也激勵(lì)了他人生的推進(jìn),致使他成為了我們中國(guó)的大英雄!
也許那個(gè)年代無(wú)數(shù)人都有這個(gè)想法和做法,只是我們知道的不多,他們也沒有像周恩來(lái)那樣成為了我們知道的人,但他們同樣的偉大的,是值得我們學(xué)習(xí)的`。
再看看我們的身邊,有多少人只是嘴里喊著這個(gè)口號(hào)而并沒有做出真正有意義的事,學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望,是核心骨,可多少人抄作業(yè)的抄作業(yè),打游戲的打游戲,荒廢自己,我想你們對(duì)不起你們學(xué)生的身份。又有多少國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,你們是我們偉大祖國(guó)的骨干,你們應(yīng)該為所有的中國(guó)人做出好的榜樣,可多少新聞報(bào)道了你們貪污,損害國(guó)家利益,只為一己之利,我想你們對(duì)不起你們領(lǐng)導(dǎo)的身份。這個(gè)有著新科技的21世紀(jì),也許的確我們不能守舊,應(yīng)該創(chuàng)新,但不是所有東西都能改變,有一些東西是一輩子都會(huì)影響著我們世世代代的,它是古董,只會(huì)越來(lái)越有價(jià)值。
作為學(xué)生,我們的本分是學(xué)習(xí),小的是可以考上大學(xué),有個(gè)好的工作,大的是成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,為我們的國(guó)家付出一份微薄的力量,但是成功真的很容易嗎?在鮮為人知的背后,我們的周恩來(lái)付出了多少努力和認(rèn)真,也許只有他自己知道,但我們知道他所堅(jiān)持的最重要的就是實(shí)事求是,冷靜分析的態(tài)度和方法,我們要學(xué)的東西很多,要腳踏實(shí)地,可能我們不能成為周恩來(lái)那樣的人,但至少我們要成為我們滿意的人!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十四
這句話相信很多人都聽說(shuō)過(guò)吧,沒錯(cuò),這就是我們偉大的周恩來(lái)周總理說(shuō)的。周恩來(lái)周總理是中國(guó)偉大的革命家,政治家,思想家,教育家,他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是,周恩來(lái)是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖之一,是中華人民共和國(guó)的第一任總理。他曾為中華人民共和國(guó)做出了巨大的奉獻(xiàn)。
今年是20xx年,是一個(gè)特殊的年,因?yàn)榻衲晔俏覀儌ゴ蟮闹芸偫碚Q辰120周年,因此值得我們紀(jì)念。我們要紀(jì)念什么呢。
第一,我們要記住周恩來(lái)這個(gè)人,第二,我們要記住當(dāng)年周恩來(lái)總理為中國(guó)所做出的巨大貢獻(xiàn),第三點(diǎn),對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的,那就是。這不僅是我們現(xiàn)在的主要任務(wù),也是我們一生所要記住和做的話。
讀書真的很重要,也非常有用,周恩來(lái)總理從小就勵(lì)志發(fā)奮讀書,為的就是中華的崛起,何況我們呢,我們就祖國(guó)的希望,是祖國(guó)的強(qiáng)大力量。大家都知道日本吧,日本是一個(gè)比我們國(guó)家小好多好多的國(guó)家,但是他們卻有很強(qiáng)大的力量,當(dāng)初他們就像一個(gè)殺人不眨眼的惡魔肆無(wú)忌憚地侵略我國(guó),我們雖然很憎恨他們,但是又有誰(shuí)曾想過(guò)為什么這么小的日本會(huì)有這么強(qiáng)大的力量呢,很重要的一個(gè)原因就是日本這個(gè)國(guó)家非常重視他們的教育,為此日本還頒發(fā)了許多法律,所以日本的力量越來(lái)越大,開始侵略別國(guó)。
如今,我國(guó)綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)大,國(guó)際地位也越來(lái)越高,這些都是因?yàn)槲覈?guó)人才輩出,歸根究底還是讀書,可見讀書可以使國(guó)家崛起,使民族振興。
所以我們青年一代更要努力讀書,為中國(guó)爭(zhēng)光添彩,同學(xué)們,就讓我們。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十五
記得周恩來(lái)總理12歲時(shí)就說(shuō)過(guò)這樣的話:!這一句話一直激勵(lì)著許多人,激勵(lì)著許多中國(guó)人。
我們現(xiàn)在能力有限,不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書。有人說(shuō),讀書沒有什么用。錯(cuò)!有人說(shuō),讀書只是為了將來(lái)找個(gè)工作。還錯(cuò)!我們是國(guó)之棟梁,是祖國(guó)的希望。現(xiàn)在我們多讀書,是為日后中國(guó)的輝煌打下基礎(chǔ)。一棟房子,不論是高樓大廈還是普通平房,如果地基打得不牢,房子一定會(huì)倒。而我們就是地基,只有我們?cè)鷮?shí)了,中國(guó)才能屹立不倒!
現(xiàn)在的我們,坐在窗明幾凈的教室里,風(fēng)吹不到雨淋不到,舒適安逸的學(xué)習(xí)。根本不會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,將士們同仇敵愾,拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?不學(xué)習(xí)?不!他們會(huì)用生命學(xué)習(xí)!研究武器,發(fā)明科技,步略戰(zhàn)術(shù),這些都是學(xué)習(xí)的用處。雖然我們不用打仗,但我們需要學(xué)識(shí)。有了學(xué)識(shí),可以廣泛的應(yīng)用,促進(jìn)科技的發(fā)達(dá),化解金融的危機(jī),到達(dá)教育的巔峰這些都是可以實(shí)現(xiàn)的。
那我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢?首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)目標(biāo),并向目標(biāo)努力。然后,應(yīng)把握住課堂的主陣地,記下每一個(gè)要點(diǎn)。接著,在課外要廣泛的拓展,課外書、報(bào)紙、雜志、新聞都是學(xué)習(xí)的渠道。最后,在關(guān)鍵時(shí)候要充分的發(fā)揮所學(xué)的知識(shí),不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國(guó)走向發(fā)達(dá)國(guó)家必不可少的東西。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十六
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書,對(duì)一個(gè)人乃至國(guó)家來(lái)說(shuō),有著無(wú)與倫比的地位。高爾基曾說(shuō)過(guò):熱愛書吧這是知識(shí)的泉源!只有知識(shí)才是有用的,只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人,成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。
人們常說(shuō)書到用時(shí)方恨少,這是因?yàn)樽x書讀的少,但這并不是表示書讀的多就有用,讀書要選讀,精讀,英國(guó)作家阿瑟?柯南道爾就說(shuō)過(guò):漫無(wú)目的,無(wú)書不讀的人,他們的知識(shí)是很難精湛的。
而選讀,就是要讀自己所需要的書,而不是讀雜書,沒有用處的`書,我們要讀好書,好書能夠洗滌靈魂,使人們擁有更廣闊的見識(shí)。
當(dāng)然,讀書也不是死讀書,周恩來(lái)總理曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:為中華民族崛起而讀書,說(shuō)明我們要將書本知識(shí)與現(xiàn)代國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合在一起,為中華民族而奮斗。
新中國(guó)成立后,錢學(xué)森毅然決然的辭去了在加利福尼亞的工作,決心回到中國(guó),可是卻被美國(guó)威脅,最后竟被關(guān)進(jìn)了拘留所里,在拘留所中,錢學(xué)森的體重下降了三十磅,而且精神處于一種緊繃狀態(tài),但是他并沒有屈服,他在心中默念著祖國(guó),終于經(jīng)過(guò)了美國(guó)友好人士和中國(guó)人民的努力,錢學(xué)森回到了祖國(guó),為祖國(guó)做出了不菲的貢獻(xiàn)。
南宋的文天祥,滿腹詩(shī)書,一心報(bào)效國(guó)家,但后來(lái)南宋沒落,文天祥十分憤懣,罄家財(cái)為軍資,招勤王兵至5萬(wàn)人,入衛(wèi)臨安,不久到了浙西,后來(lái)元軍入侵,文天祥赴元軍議和,但卻因?yàn)槿枇R元朝宰相而被扣留,后來(lái)文天祥在北上時(shí)逃走,卻在攻打元軍時(shí)被俘,文天祥不愿投降,寫下了《過(guò)零丁洋》,英勇就義,志在為祖國(guó)而獻(xiàn)身。
孔子曾說(shuō)過(guò),弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而信,泛愛眾而親仁,行有余力,則以學(xué)文,仕而優(yōu)則學(xué),學(xué)而優(yōu)則仕,孔子認(rèn)為,讀書人,該出頭時(shí)一定要出頭,國(guó)家有道要直言直行。而如今,國(guó)家已經(jīng)走上了正軌,我們更要為國(guó)家奉獻(xiàn),報(bào)答國(guó)家。
讀書,與社會(huì)進(jìn)步密不可分,讀書,使我們的思想更完整,使我們更加愛國(guó),書,將人們的思想與愛國(guó)情懷結(jié)合在一起,發(fā)揚(yáng)光大,讓我們?yōu)橹腥A民族崛起而讀書。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十七
萬(wàn)千少年心,共創(chuàng)中國(guó)夢(mèng)!
——題記。
現(xiàn)在,我們偉大的中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,中國(guó)從過(guò)去封建王朝時(shí)代到近代再到現(xiàn)代不知經(jīng)歷了多少風(fēng)雨,飽受了多少苦難,首先作為偉大祖國(guó)的一員,向我們的母親——祖國(guó),敬禮!
封建王朝時(shí)代的中國(guó)經(jīng)歷過(guò)慘無(wú)人道的南京大屠殺,曾被多少個(gè)國(guó)家侵略?占領(lǐng),踐踏,——但是那些愛國(guó)分子從來(lái)沒有少過(guò),他們拋頭顱,灑熱血,誓死保衛(wèi)祖國(guó),維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),奮勇殺敵,不畏強(qiáng)暴,不曾退縮,他們揭示了一種精神,一種大無(wú)畏精神——奮發(fā)向上,崇德向善!
把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng),民主,文明,和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是我國(guó)各族人民的共同理想.放眼望去,看我們頭可斷而志不可奪的革命者方志敏,看我們正氣長(zhǎng)存的民主斗士聞一多,看我們新中國(guó)石油戰(zhàn)線的鐵人王進(jìn)喜,看我們國(guó)家核武器的奠基人鄧稼先,他們哪一個(gè)人不值得我們學(xué)習(xí),他們身上煥發(fā)著一種光彩,閃耀著帶有中華民族偉大精神的光芒——奮發(fā)向上,崇德向善!
而在構(gòu)建自由,民主,平等,公正,法制的和諧社會(huì)這一方面,也有無(wú)數(shù)顆珍珠璀璨奪目,他們就是點(diǎn)綴在天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光,看我們?yōu)檎胬韯C然現(xiàn)身的革命者夏明翰,看我們?yōu)樽杂擅裰鞫⒂芦I(xiàn)身的戰(zhàn)士李公樸,看我們執(zhí)著于真理的馬克思主義研究者陶德麟,看我們公平正義的守護(hù)神宋魚水,看我們被譽(yù)為女包公的公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞,再看這些愛國(guó)知識(shí)分子:朱自清,魯迅,陸游,文天祥……他們無(wú)疑是黑暗中的一盞燈,一顆太陽(yáng),讓我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)個(gè)贊!
中國(guó)第一任掌門人毛澤東這樣說(shuō)過(guò);我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力。主席,我想告訴您,我們做到了,中華民族做到了,作為中華民族的一員,我為如今中國(guó)的偉大復(fù)興感到驕傲,感到自豪!
中國(guó)第二任掌門人鄧小平說(shuō)過(guò):我榮幸的從中華民族一員的資格而成為世界公民。我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。作為一名青少年,生活在和平時(shí)代,沒有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難,但要是時(shí)刻刻謹(jǐn)記今天的幸福生活是先輩們用生命換回來(lái)的,要倍加珍惜!青少年是祖國(guó)的未來(lái),我們應(yīng)該樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),全面提高自身素質(zhì),樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,珍惜受教育權(quán)利,履行受教育義務(wù),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,積極進(jìn)取的品質(zhì),發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
奮發(fā)向上,崇德向善,從我做起!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十八
12歲那年。周恩來(lái)離開家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車,前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。
“那是外國(guó)的租借地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說(shuō)什么。
不久,周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話,經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租借地里,誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
從租借地回來(lái)后,同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上,聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。
那天修身課上,魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書?”
同學(xué)們踴躍回答,有的說(shuō):“為做官而讀書?!币灿械恼f(shuō);“為掙錢而讀書?!薄盀槊骼矶x書”…….
周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里,沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了,打手勢(shì)讓大家靜下來(lái),點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書!”
魏校長(zhǎng)聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍,為什么而讀書?”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了魏校長(zhǎng)的喝彩;“好啊!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十九
一個(gè)少年曾說(shuō)出這一樣一句話:!那他是誰(shuí)呢?周恩來(lái)?對(duì),就是這位有志青年。
眺望今天的中國(guó),一座座高樓大廈從地而起,無(wú)線網(wǎng)絡(luò),電腦手機(jī)等一系列高科技產(chǎn)品的崛起,深深地證明了中國(guó)的飛速發(fā)展。而回首過(guò)去,一座座破爛不堪的茅草屋,沒有任何高科技產(chǎn)品,只有雙手。眺望今天的中國(guó),又回首過(guò)去的中國(guó),爺爺奶奶都會(huì)感嘆道:哇!中國(guó)真是在飛速發(fā)展??!中國(guó)飛速發(fā)展的原因是什么?還不是那些為了讓中華崛起的讀書人。
現(xiàn)在的我們可以在世界的舞臺(tái)上大聲地說(shuō)出:我是中國(guó)人!而誰(shuí)又會(huì)明白,這五個(gè)字的背后隱藏著為了捍衛(wèi)中華而犧牲的將士們的鮮血,為了讓中華崛起而讀書的讀書人的汗水和精力。
今天的我們要向全世界證明,我們不是東亞病夫,我們中華的發(fā)展是永不停息的!我們是在,不是為了其他人。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇一
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性活動(dòng),了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
2、樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
3、多媒體課件。
3課時(shí)。
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡。
1、出示周恩來(lái)同志的照片,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁,死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興,立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題,范讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。(板書課題)。
2、釋題:中華崛起興起(先由學(xué)生試說(shuō),教師補(bǔ)充)。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文,感知大意。
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
五、練習(xí)寫字,掌握字型。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方,教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字。
六、布置作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀,體會(huì)思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么,并把想到的寫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)。
找出課文中的四字詞,讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子,然后寫一寫。
一、拓展閱讀,理解詩(shī)意。
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋,學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí),小組交流。
1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的,寫下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事,讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘。
2、分小組,說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。
板書設(shè)計(jì):
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇二
敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:
大家早上好!
19,12歲的周恩來(lái)來(lái)到了東北東關(guān)模范學(xué)校讀書。一次修身課上,校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書?”同學(xué)們踴躍回答。有的說(shuō)“為明理而讀書”,有的說(shuō)“為做官而讀書”,也有的說(shuō)“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定的回答道:“為中華之崛起而讀書!”周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了校長(zhǎng)的喝彩:“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生?。 闭菑男×⒅尽盀橹腥A之崛起而讀書”,周恩來(lái)同志最終成為人民愛戴的新中國(guó)總理。
為什么而讀書?的回答是:“為改造中國(guó)和世界”。他在湖南一師讀書時(shí),和同學(xué)約定“三不談”,即“不談金錢;不談身邊瑣事;不談男女之情”。少年“身無(wú)分文,心憂天下”,立志為“改造中國(guó)和世界”而讀書,最終成為新中國(guó)的締造者,成為全國(guó)人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書?我們一大批科學(xué)家的回答是——為振興中華、民族復(fù)興而讀書。錢學(xué)森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元?jiǎng)诪榱俗鎳?guó)的國(guó)防科技建設(shè)隱姓埋名數(shù)十年;袁隆平院士為了糧食增產(chǎn)一輩子潛心研究雜交水稻;屠呦呦女士用一生的精力和時(shí)間研究青蒿素,成為第一個(gè)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人;今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號(hào)”更是凝聚了一大批科學(xué)家的智慧和貢獻(xiàn)。正是有了他們的刻苦學(xué)習(xí)和鉆研,我們的祖國(guó)才能由一個(gè)積貧積弱的國(guó)家奮力崛起,屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。
最近網(wǎng)絡(luò)上有一篇文章,題目是《致還在沉睡的大學(xué)生:你不失業(yè),天理難容!》。文中說(shuō)一些學(xué)生“上課的時(shí)候,清醒沒有發(fā)呆的多,發(fā)呆沒有睡覺的多,睡覺沒有玩手機(jī)多;下課的時(shí)候,自修沒有零食多,吃零食沒有看連續(xù)劇多,看連續(xù)劇沒有玩游戲多”,文中問(wèn):“如果你是老板,你會(huì)雇傭自己?jiǎn)??”答案肯定是否定的?BR> 這種情況在中學(xué)生身上也不是少數(shù):上課不專心、吃零食、玩手機(jī)等等。究其原因,就在于同學(xué)們沒有回答好“為什么讀書”這個(gè)問(wèn)題,這樣的學(xué)生即使混到大學(xué)文憑,最終也會(huì)淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域,不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者不足以謀一時(shí)。只有從小樹立遠(yuǎn)大理想,胸懷祖國(guó),放眼世界,才會(huì)有勤奮讀書的堅(jiān)韌決心和不竭動(dòng)力,才能最終成就自己的精彩人生。
老師們,同學(xué)們,瀏陽(yáng)一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學(xué)校。我希望同學(xué)們以歷代偉人為楷模,以一中杰出校友為榜樣,樹立遠(yuǎn)大理想,胸懷祖國(guó),放眼世界,勤奮學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,為中華之崛起而讀書,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇三
“講座”它是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新事物。它是教學(xué)研究、教學(xué)交流、教學(xué)討論的一種新的教學(xué)研究形式。這也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。演講稿是為演講準(zhǔn)備的手稿。這與教學(xué)計(jì)劃不同。教學(xué)計(jì)劃中只說(shuō)了“l(fā)dquo如何教學(xué)”,課堂講稿的重點(diǎn)是澄清“為什么要教書。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
1.教材簡(jiǎn)析。
學(xué)習(xí)本文目的一方面讓學(xué)生了解一代偉人周恩來(lái)少年立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
(2)有感情的朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,并通過(guò)閱讀當(dāng)今中國(guó)被國(guó)外人所欺負(fù)的事件,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境導(dǎo)入法,以“中國(guó)受帝國(guó)主義欺凌的視頻”為切入口,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻,激發(fā)起作為一個(gè)中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感,從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
(一)課前準(zhǔn)備。
有關(guān)于周恩來(lái)資料的搜集閱讀。
識(shí)字預(yù)習(xí):主要包括讀音、字形、字詞的意思。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,所以,語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入到各個(gè)環(huán)節(jié),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑,為此,我在課前補(bǔ)置作業(yè),并與電腦教師進(jìn)行協(xié)調(diào),讓學(xué)生在信息課時(shí)學(xué)習(xí)搜索周恩來(lái)事跡,并做好摘記。
又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,而且課文中的生字都有注音,所以我把識(shí)字任務(wù)放到課前讓學(xué)生自學(xué)自查,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提高了課堂教學(xué)效率。
(二)檢查生字詞語(yǔ)預(yù)習(xí)。
這一部必不可少,監(jiān)督是形成習(xí)慣的關(guān)鍵,在進(jìn)行該環(huán)節(jié)的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行深化:對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。而字意方法的解釋放在隨文學(xué)習(xí)。
(三)情境導(dǎo)入課文。
情境的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于中國(guó)人被帝國(guó)主義列強(qiáng)所欺凌的視頻片段,對(duì)于現(xiàn)在出在安定社會(huì)心靈麻痹的小學(xué)生來(lái)說(shuō)最能激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感,也同時(shí)為感受才12歲的周恩來(lái)有“為中華之崛起而讀書”的抱負(fù)做好鋪墊。
(四)感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向的樹立過(guò)程。
二、根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)解釋“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,并提問(wèn):中華不振在哪里?(1、沒事不要到外國(guó)租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死,卻沒出說(shuō)理。)。
四、感受周恩來(lái)在看到這種現(xiàn)狀時(shí)內(nèi)心的變化過(guò)程。
1.疑惑:指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
3.立志:“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
4.結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,讓學(xué)生談一談自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
畢竟周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離,學(xué)生并不能真切的感受到振興中華,匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國(guó)人被凌辱的一些事件在課堂上講述,并讓學(xué)生談?wù)劊簽槭裁炊x書?從而真正樹立愛國(guó)主義的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,品味語(yǔ)言,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
【教法學(xué)法】。
教法。
“教有多法,但無(wú)定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué),從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法。
“授之以魚不如授之以漁”,因此在教學(xué)中,建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,讓學(xué)生感知文本,體驗(yàn)情感,經(jīng)過(guò)合作交流,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激趣。
2、生齊讀課題,談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解,師做點(diǎn)撥:“崛”是興起的意思,“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,提出自學(xué)要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此,在初讀課文時(shí),一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思,把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字,想想:怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,師做有針對(duì)性的指導(dǎo),如:“嚷”讀后鼻音,“懲處”中“懲”讀二聲,“處”讀三聲,“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu),“巡”中的撇點(diǎn)不能寫成半圓,通過(guò)老師的示范,學(xué)生的抄寫,即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識(shí)字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫”的任務(wù)】。
2、生再讀課文,邊讀邊思考:本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括,通過(guò)生生交流,師生互動(dòng),理清課文結(jié)構(gòu),明確:本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng),與伯父的對(duì)話(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上,立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
(三)、初步探究,把握脈絡(luò)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我以“問(wèn)題”入手,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),培養(yǎng)生的思考能力。
1、初步探究,找切入點(diǎn):我拋出問(wèn)題:周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,學(xué)生通過(guò)自己讀課文,很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”,在文中出現(xiàn)2次,進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子。
2、比較閱讀,交流發(fā)現(xiàn):讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子,比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同,然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn),通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn):第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的,第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行比較分析,進(jìn)一步的理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
3、默讀課文,交流感受:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。通過(guò)讓生默讀課文,邊讀邊感受:文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子,然后在班上交流感受,通過(guò)交流,有的同學(xué)會(huì)說(shuō):我從伯父的話語(yǔ)中能感受,有的會(huì)說(shuō):從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,通過(guò)讓生讀課文,找句子,談感受,加深對(duì)“中華不振”的理解,更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情,理解周恩來(lái)立下志向的原因。
(四)、精讀課文,體驗(yàn)情感。
1、角色朗讀,把握情感:請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分,根據(jù)自己的理解,把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,然后以小組為單位,進(jìn)行分角色朗讀,對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方,師給予及時(shí)的指導(dǎo):例如,當(dāng)讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣,體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國(guó)人不能去,外國(guó)人卻可以,這不是中國(guó)的土地嗎?”這句話時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2、發(fā)揮想象,深入體會(huì):請(qǐng)生朗讀課文第二部分,邊讀邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的?站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,切身體會(huì)“中華不振”的悲哀。
(五)、小結(jié)全文,布置作業(yè)。
因?yàn)椤爸腥A不振”,周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向,請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料,體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí),并抄寫生字詞。
[標(biāo)簽:說(shuō)課稿語(yǔ)文教材課改語(yǔ)文哲理故事]奧數(shù)精華資訊免費(fèi)訂閱一、說(shuō)教材親愛的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大,胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,而且各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn),各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖:讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千,我在想為什么我們泱泱大國(guó),人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領(lǐng)、宰割呢?為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受,茍且偷生,還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策,甘當(dāng)順民,甚至甘當(dāng)漢*,滅自己的志氣,長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢?再看看今日,日本首相參拜***,韓國(guó)有人削指明志,而為什么我們中國(guó)沒有?為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨,而我們國(guó)人有那么多人做不到呢?包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢?是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓,沒有國(guó)家民族有關(guān)呢?再看看我們的學(xué)生自私成性,懶惰成風(fēng),有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書呢?因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時(shí),希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書的目的。基于這些思考,加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái),去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí),我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比,及與其他愛國(guó)之士的對(duì)比,體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸,讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮,結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)的問(wèn)題,留下成長(zhǎng)的足跡,和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文,在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文,感受少年周恩來(lái)胸襟的博大,志向的遠(yuǎn)大;引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn),達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本堂課是第一課時(shí),從課題入手,在初步感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)1-8節(jié),感悟“中華不振”的含義,體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié):了解學(xué)情,揭示課題課一開始,我就問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),我想問(wèn)一下,你為什么讀書?這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝,走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出,我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候,就立下為中華之崛起而讀書志,并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比,使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生,什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺,這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié):初讀感知,掃清障礙這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢?”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后,及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文,感知“中華不振”在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì),外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的?讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!這是中華不振?。?)婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢?使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大;憑著我們中國(guó)的貧窮,科學(xué)技術(shù)的落后;憑著我們部分中國(guó)人的懦弱;更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō):“沒事可不要到那個(gè)地方玩??!”,“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒處說(shuō)理去!”(3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,你會(huì)怎么樣?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎?從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭,緊握著無(wú)奈,緊握著…………新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料,進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分,我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是,學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的,咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的,我們教師只據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。一、說(shuō)教材親愛的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大,胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,而且各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn),各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖:讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千,我在想為什么我們泱泱大國(guó),人口巨人,竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分,占領(lǐng)、宰割呢?為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受,茍且偷生,還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策,甘當(dāng)順民,甚至甘當(dāng)漢*,滅自己的志氣,長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢?再看看今日,日本首相參拜***,韓國(guó)有人削指明志,而為什么我們中國(guó)沒有?為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買日貨,而我們國(guó)人有那么多人做不到呢?包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買日貨就是不愛國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢?是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓,沒有國(guó)家民族有關(guān)呢?再看看我們的學(xué)生自私成性,懶惰成風(fēng),有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書呢?因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱,在歷史中得到教訓(xùn),使他們反思為何中華不振。同時(shí),希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā),反思自己讀書的目的?;谶@些思考,加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下,我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料,為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻,讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái),去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí),我圍繞“中華不振”這四個(gè)字,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,找出體現(xiàn)中華不振的句子,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),再補(bǔ)充租界的課外資料,激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比,及與其他愛國(guó)之士的對(duì)比,體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸,讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)目標(biāo)基于以上的考慮,結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)的問(wèn)題,留下成長(zhǎng)的足跡,和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文,在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文,感受少年周恩來(lái)胸襟的博大,志向的遠(yuǎn)大;引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理為了突破重難點(diǎn),達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本堂課是第一課時(shí),從課題入手,在初步感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)1-8節(jié),感悟“中華不振”的含義,體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié):了解學(xué)情,揭示課題課一開始,我就問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),我想問(wèn)一下,你為什么讀書?這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝,走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出,我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候,就立下為中華之崛起而讀書志,并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比,使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生,什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺,這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié):初讀感知,掃清障礙這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢?”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后,及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
七、研讀課文,感知“中華不振”在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì),外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的?讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!這是中華不振!(2)婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢?使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大;憑著我們中國(guó)的貧窮,科學(xué)技術(shù)的落后;憑著我們部分中國(guó)人的懦弱;更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō):“沒事可不要到那個(gè)地方玩?。 ?,“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒處說(shuō)理去!”(3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,你會(huì)怎么樣?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎?從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭,緊握著無(wú)奈,緊握著……新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料,進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。
八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分,我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是,學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的,咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的,我們教師只據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇四
《為中華之崛起而讀書》選自小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組,本組以“成長(zhǎng)的故事”為專題,從不同角度講述了別人的成長(zhǎng)故事,讓學(xué)生在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志,如何自立,如何與別人相處本篇課文寫的是少年周恩來(lái),在親眼目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情后,深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本課位于本組教材的第一篇,意圖是引導(dǎo)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;引導(dǎo)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,為本組其它課文的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,品味語(yǔ)言,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教法
“教有多法,但無(wú)定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué),從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”,因此在教學(xué)中,建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)形式多樣的朗讀,讓學(xué)生感知文本,體驗(yàn)情感,經(jīng)過(guò)合作交流,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)課激趣
2、生齊讀課題,談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解,師做點(diǎn)撥:“崛”是興起的意思,“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文,整體感知
1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,提出自學(xué)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此,在初讀課文時(shí),一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思,把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。
二、觀察田字格中的字,想想:怎么記住它最容易。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇五
聽了王老師的《為中華之崛起而讀書》這一課,這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)涵很深?yuàn)W,并且時(shí)代背景較遠(yuǎn),對(duì)我們現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的。但是,經(jīng)過(guò)王老師的精心設(shè)計(jì),巧妙展現(xiàn)、靈活引導(dǎo),確把課堂教學(xué)的有效性,其表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。王老師一上課就出現(xiàn)了一幅周恩來(lái)年青的畫相,抓住畫相為切入點(diǎn),如“這是周恩來(lái),今天我們就學(xué)習(xí)周恩來(lái)青年時(shí)期的故事?!卑逭n題《這中華之崛起而讀書》從畫相直奔課題。抓住課題中“崛起”“之”的解釋,讓學(xué)生理解了課題,點(diǎn)明了課文內(nèi)容的中心。接著老師從課題中質(zhì)疑如:從課題中想知道些什么?這時(shí),引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣高了,提出了一連竄的問(wèn)題。發(fā)“a.周恩來(lái)為什么有這樣的想法?b.周恩來(lái)為什么立下這樣的志向?c.周恩來(lái)為什么要說(shuō)這句話?……這樣一來(lái),老師趁著這美好的時(shí)機(jī),讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)了文本,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),老師善于把握好時(shí)機(jī),從問(wèn)題直奔文本很自然。學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。
在閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師不急于教課文,而是把這空間給了學(xué)生,讓學(xué)生自由朗讀課文。但從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,如果按照事情發(fā)展順序遂個(gè)串講,不僅耽誤時(shí)間,聽起來(lái)也是索然無(wú)味,老師巧妙地抓住一內(nèi)存隱線,即“中華不振”,因?yàn)橹腥A不振,伯父擔(dān)心,因?yàn)橹腥A不振,所以婦女慘遭欺凌……這些都是中華不振的最好注解。教學(xué)中,老師緊緊抓住“中華不振”讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句,“衣衫襤褸、鏗鏘有力,租界……”老師從句子中抓住中點(diǎn)詞,深入解讀。學(xué)生雖然角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考,從中知道中華不振的每個(gè)字都立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。
王老師在知識(shí)的延伸這一環(huán)節(jié),播放了當(dāng)時(shí)租界的錄象,增添了對(duì)課文的理解,暴露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦。周恩來(lái)也是親眼目睹了這件事之后方明白了這一點(diǎn),并有了讓中華崛起志向。這一環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),從而展開學(xué)生想象力,延伸了知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很有價(jià)值。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面,老師指導(dǎo)很是到位,因不同的形式幫助學(xué)生如:點(diǎn)讀、小組讀、范讀、齊讀等,學(xué)生朗讀課文很流利,很有感情。這是跟老師的平時(shí)的鍛煉是分不開的。老師的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了,富有吸引力,用贊賞的口吻與學(xué)生交流,因此,課堂教學(xué)的氣氛很濃,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,體現(xiàn)了教學(xué)的可效性。
以上是自己聽了這堂課的一些見解,是否準(zhǔn)確,請(qǐng)多指教。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇六
《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊(cè)第七組的一篇精讀課文,寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情。從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立下志向要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí),學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?;谝陨蠈?duì)教材的分析,我將三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,自主會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。
之所以確定以上兩條教學(xué)目標(biāo),主要考慮到為進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性,就要做到教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
針對(duì)以上重點(diǎn)、難點(diǎn),確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法是將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué),下面重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書,共設(shè)計(jì)了三個(gè)大環(huán)節(jié)。一、初讀感知,引出為中華之崛起而讀書。二、緊扣租界,感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。三、讀寫結(jié)合,升華為中華之崛起而讀書。
(一、)直接導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。有一位偉人,在他12歲的時(shí)候,曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題——(板書)為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起,課題連起來(lái)就是為中華之崛起而讀書,讓學(xué)生齊讀課題,并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么?學(xué)生的問(wèn)題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的?為什么要說(shuō)這句話?讓學(xué)生帶著這些導(dǎo)向性的問(wèn)題走進(jìn)課文。(古語(yǔ)說(shuō)得好,學(xué)起于思,思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標(biāo)。)。
二、檢查詞語(yǔ),整體感知。我先讓學(xué)生自由讀課文,接著課件出示詞語(yǔ)(帝國(guó)主義列強(qiáng)、租借、闖進(jìn)、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力),當(dāng)出示“鏗鏘有力”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聲音高昂地讀,當(dāng)出示“懲處”時(shí),讓學(xué)生放回原句中去讀??,隨后交流,周恩來(lái)為什么立下這樣的志向?得知中華不振,受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌是周恩來(lái)立志的原因。(中華不振)。
(這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞,字詞是進(jìn)入課文的門戶,不可馬虎,而有些詞離我們比較久遠(yuǎn),可能會(huì)影響到文章感情的體會(huì),所以我采用了多種理解詞語(yǔ)的方法幫助學(xué)生理解,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我又解決了剛開始學(xué)生提出的問(wèn)題,繼而引出“中華不振”)。
(一)、深入品讀,仔細(xì)體會(huì)。為了更好的體會(huì)“中華不振”,我再次安排了學(xué)生輪讀課文,其他同學(xué)邊讀邊思考,并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。
通過(guò)這一環(huán)節(jié),進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子,并相互讀一讀。
(回望以上環(huán)節(jié),課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書,讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀,充分的想,有層次的讀,這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所思考。)。
(二)、緊扣租借,感悟中華不振。結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子,特別是租借發(fā)生的那件事,讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱,因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事,體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
1、指名讀第七自然段,感受租借的繁華熱鬧,然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。
2、讓學(xué)生輕聲讀第八自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí),就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子;當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通,讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子;當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭,讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是,在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢?看到這一幕,此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么?讓學(xué)生發(fā)表感想,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),此時(shí)老師小結(jié):是呀,我們一定要懲處他!指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字,邊板書邊說(shuō):一撇憤,一撇怒,一豎恨,公正何在?但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍,并在本子上寫一個(gè)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí),牽出“懲處”一詞,通過(guò)指導(dǎo)書寫“懲”字,把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體,由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)工具??和人文性的統(tǒng)一。)。
3、讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí),在學(xué)生憤怒達(dá)到極點(diǎn)時(shí),再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣,但因?yàn)槭虑榕c我們的時(shí)代相距甚遠(yuǎn),理解有一定的困難,所以在這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻,相信觸目驚心的視覺沖擊,會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振,我想此時(shí)再讀第八自然段,相信學(xué)生就有所感悟了。
(7、8段是文章的重點(diǎn)段,我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí),以讀為主,通過(guò)?、范、引、?等方式,用話語(yǔ)點(diǎn)撥,用評(píng)價(jià)激勵(lì),讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終,通過(guò)“剝筍式”由表及里,層層解決,本文與資料相結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。)。
最后布置作業(yè),讓學(xué)生讀寫結(jié)合。從租借回來(lái),同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,他在思考什么呢?想想寫出來(lái)。
五、說(shuō)板書???中華不振??板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓。
總結(jié):總之,“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,標(biāo)新立異二月花。”我想通過(guò)以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,完全為學(xué)生,扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說(shuō)課完畢,說(shuō)課不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇七
一、說(shuō)教材。
靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事,讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的,所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力,但是,本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前,時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少,學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴。基于這種情況,我會(huì)在上課期間通過(guò)對(duì)課文的分析,著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情,進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)分析課文語(yǔ)句,深入地體會(huì)文中人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念,同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下幾種教學(xué)方法:情境教學(xué)法、通讀感悟法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,將此環(huán)節(jié)安排如下:
1.激趣導(dǎo)入。
良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié),我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片,并進(jìn)行提問(wèn),這個(gè)人是誰(shuí)呢?學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理,我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解,接下來(lái),我會(huì)這樣來(lái)過(guò)渡:
是啊,周恩來(lái)是我們開國(guó)的第一任總理,是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖,他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天,讓我們走近少年周恩來(lái),了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。
順勢(shì)揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過(guò)這種開門見山的導(dǎo)入方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為更好地開展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.初讀課文,理解大意。
初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中,首先,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書及同桌互助合作解決生字詞,對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞,如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的,我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。
接下來(lái),圍繞“振興中華”的課題,請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題:是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”?讀完課文之后,通過(guò)老師引導(dǎo)及學(xué)生回答,可以得到問(wèn)題的答案,即:“中華不興”。
通過(guò)以上環(huán)節(jié),一方面解決了生字詞,幫助學(xué)生清除了閱讀障礙,另一方面,學(xué)生通過(guò)閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意,有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
3.再讀課文,品味詞句。
深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開教學(xué)。
(1)課文的第一部分,用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
(2)第二部分,周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,而且引發(fā)了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如,讓學(xué)生一邊讀一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
(3)第三部分,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。
(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書,都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容,把握課文中人物的思想感情,感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。
4.總結(jié)全文,升華主題。
在這一環(huán)節(jié)中,首先,我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受;接下來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己讀書是為了什么,在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華情感;同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容,教師可以作一些講解。
通過(guò)這種方式,回顧全文,同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。
5.小結(jié)作業(yè)。
課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè):在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡,并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。
通過(guò)這種作業(yè)方式,可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力,也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇八
小學(xué)時(shí),每當(dāng)我抬起頭望向黑板,便能看見黑板上方那一排紅色的,鏗鏘有力的字——為中華之崛起而讀書。
我的小學(xué),是以周恩來(lái)總理思想為主要辦學(xué)理念而建立的學(xué)校。我們學(xué)校有全國(guó)第一個(gè)周恩來(lái)班,同時(shí)每一年我們都會(huì)選取一些優(yōu)秀的少先隊(duì)員到梅園去紀(jì)念周恩來(lái)先生。
12歲那年周恩來(lái)離開了家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他的大伯跟他說(shuō)不要去租界,惹出麻煩就糟了。但年少的周恩來(lái)不明白為什么中國(guó)人的地方中國(guó)人不能去。一天他偷偷和同學(xué)們闖進(jìn)租界,忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門口站了一群人大聲嚷嚷著。原來(lái)是一個(gè)婦女的丈夫被洋人的車撞死了,可中國(guó)的警察不但不給她撐腰反而教訓(xùn)了她一頓。有一天校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生為什么要讀書,大部分人說(shuō)的都是為做官,為吃飯等等諸如此類。而只有周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定的說(shuō);“為了中華之崛起而讀書?!?BR> 是啊,多么鏗鏘的回答,多么蕩氣回腸的回答。雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代,但是那份熱愛祖國(guó)的熱情是不能少的。
祖國(guó)給我們一個(gè)這么好的環(huán)境,讓我們學(xué)習(xí),我要在國(guó)內(nèi)大顯身手寫出一篇篇美妙的文章,讓我們國(guó)人聽一聽我寫的作品里美文汩汩流淌的聲音,看那一個(gè)個(gè)方方正正的小精靈在紙間歡笑跳躍。我要寫出一本本生動(dòng)有趣的書籍,讓那些不喜歡讀書的小朋友喜歡上我寫的書。我還要去和國(guó)外的文學(xué)巨匠講講關(guān)于文學(xué)的事。我還要努力的寫好一篇篇美文,讓我獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),為祖國(guó)爭(zhēng)光。在我年老之時(shí),我要去山村里教孩子們寫作。讓這一朵朵發(fā)芽的小花變得更加茁壯成長(zhǎng),讓他們長(zhǎng)大成為國(guó)家之棟梁。當(dāng)然這些都是我的夢(mèng)想,想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想并不簡(jiǎn)單,我要多多看書,看一些關(guān)于文學(xué)的書,多多參加活動(dòng)。希望我長(zhǎng)大了能為祖國(guó)爭(zhēng)光!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇九
周總理曾說(shuō)過(guò):。周總理也是這樣做的,他嚴(yán)于律己,還為國(guó)家做了許多。體現(xiàn)在他對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感,對(duì)待學(xué)習(xí)毫不松懈的精神。
作為21世紀(jì)的青年,我們應(yīng)該秉承周總理的刻苦好學(xué),熱愛讀書等精神。從小學(xué)會(huì)立志,有夢(mèng),愛學(xué),勤勞,愛國(guó)的好習(xí)慣,好品德。將來(lái)為祖國(guó),為人民做貢獻(xiàn)。而對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō),能做的最基本的也就是好好讀書。所以我們應(yīng)該不負(fù)周總理的忠告,我們要熱愛讀書。
讀書不僅修養(yǎng)我們的身心,涵養(yǎng)我們的品格,還會(huì)使我們?cè)黾游膶W(xué)素養(yǎng),增長(zhǎng)見識(shí)。所以我們要多讀書,還要讀好書。才不會(huì)去辜負(fù)先人的一片丹心,才會(huì)使我們的中華民族繁榮昌盛,不被歧視。作為青少年的我們更應(yīng)該多讀書,就像老師說(shuō)的那樣:讀書不是唯一的出路,但卻是最好的出路。但大多數(shù)人往往只記住前半句,以此來(lái)欺騙自己,認(rèn)為不讀書一樣能生存下去。在這個(gè)年代,不讀書當(dāng)然能活下去,哪怕去要飯一樣能生存。但大多數(shù)的人都有遠(yuǎn)大的理想,心系祖國(guó),有高度的社會(huì)責(zé)任感,。正是應(yīng)為這些人,中國(guó)得以富強(qiáng)。
一本好的書會(huì)使人終身受益,我們應(yīng)該多讀好書,為祖國(guó)更是為了自己。
我們要學(xué)習(xí)周總理的積極進(jìn)取,刻苦好學(xué),甘當(dāng)公仆,團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真務(wù)實(shí),勇于創(chuàng)新,嚴(yán)于自律,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。不負(fù)期望,好好讀書,!
在周總理誕辰120周年這個(gè)特別的日子里,讓我們繼續(xù)秉承這種好學(xué)精神,好好讀書,為祖國(guó)做貢獻(xiàn),做一個(gè)有夢(mèng)想,愛祖國(guó),愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十
設(shè)計(jì)理念:。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)感情朗讀、展開想像,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,滲透為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
課堂引領(lǐng)者:葉海英。
教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))。
一、聚焦“中華不振”
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀課題――。
清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――。
鏗鏘有力地再讀一遍課題――。
2.在課文中,有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。(指名說(shuō)。教師板書:中華不振)。
二、感受“中華不振”
1.?出示小組合作的要求:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出了“中華不振”?用橫線劃出來(lái),可以把自己的體會(huì)寫在旁邊,等會(huì)挑感受最深的地方讀給大家聽!
(生自由讀課文,感受“中華不振”。)。
2.指名匯報(bào)朗讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)研讀:(大屏幕出示)。
師:誰(shuí)愿意讀讀這段話?這段話中哪些詞語(yǔ)深深地刺痛你的心?
師:聽了幾位同學(xué)的朗讀,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?
師:假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的場(chǎng)面,你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?(同情?氣憤?憤怒……)。
(指名學(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問(wèn),隨機(jī)補(bǔ)充板書:?。。。。?。
4.配樂(lè)朗讀。
生配樂(lè)《江河水》齊聲朗讀第8自然段,再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1.中華不振?。。。∩頌橹袊?guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)跄懿患?dòng)憤怒呢?其實(shí)發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),又何嘗只有一件、兩件呢?大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2.生默讀材料。
3.師導(dǎo)入:華人與狗不得入內(nèi)!看了這樣的材料,你想說(shuō)什么?
(連續(xù)指名學(xué)生作答,讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。)。
4.出示材料《火燒圓明園》的資料,學(xué)生談感受。
師:這一切的一切,到底是因?yàn)槭裁矗?BR> 學(xué)生齊說(shuō):中華不振?。。?!
四、思考――“中華不振”
1.從租界回來(lái),少年周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào),教師即興點(diǎn)撥、生成。
3.在修身課上,聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”,周恩來(lái)恍然大悟,聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字,他站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”
請(qǐng)小組同學(xué)站起來(lái)鏗鏘有力地回答:為什么而讀書?
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地出現(xiàn)在四(1)班教室!男生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書!”
讓這堅(jiān)定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在翁洋二小校園!女生齊說(shuō)------“為中華之崛起而讀書!”
五、課堂延伸。
讀了少年周恩來(lái)的故事,我們的心中一定也有了自己的思考:我又是為什么而讀書?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把心中想的寫下來(lái)吧。
(獨(dú)立寫話,交流反饋)。
六、課堂結(jié)束。
最后學(xué)生齊讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的片斷結(jié)束課堂。
生齊讀――“今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!”
作業(yè)超市:(任選一題)。
1.有感情地讀課文,和同學(xué)合作朗讀對(duì)話。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。
4.課外更多了解周恩來(lái)。向你推薦一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站:
周恩來(lái)紀(jì)念館。
這里有周恩來(lái)的生平介紹、日記、作文手記等。
板書設(shè)計(jì):
中華不振?。。?!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2.體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)過(guò)程:。
一、回憶文中講了哪幾件事。
二、分別用一個(gè)詞,概括在這三個(gè)階段中,周恩來(lái)的情感變化。
(疑惑、氣憤、激動(dòng))。
三、分環(huán)節(jié)細(xì)讀課文,體會(huì)人物的思想感情。
(三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生理清了事情,體會(huì)了人物的感情變化,整體感知了課文。)。
第一部分。
1.周恩來(lái)內(nèi)心很疑惑,疑惑什么?在文中畫出有關(guān)詞句。
(為什么沒事可不要到那個(gè)地方去玩?
為什么那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了?
租界地是什么樣的?
為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)人的土地嗎?)。
2.讀這些句子,讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3.指名讀,評(píng)讀。
4.分角色朗讀對(duì)話部分。
(通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體_會(huì)人物的感情變化,讓“文”和“情”有機(jī)結(jié)合。)。
第二部分。
1.讀這一部分,思考:(1)周恩來(lái)因?yàn)槭裁锤械綒鈶崳?BR> (2)他對(duì)什么有了深刻的認(rèn)識(shí)?
2.圍繞上述問(wèn)題研討課文。
(1)氣憤:外國(guó)人軋死了中國(guó)人,外國(guó)人沒有愧疚之情,反而得意洋洋。
中國(guó)巡警沒有懲處洋人,反而訓(xùn)斥被害人。
圍觀的人見此情景盡管氣憤,但沒有人敢說(shuō)。
幻燈片訓(xùn)練題:
因?yàn)橹芏鱽?lái)看到————————,但————————,所以氣憤不已。
(2)想象訓(xùn)練,促使學(xué)生體會(huì)情感。
a.是這位婦女的遭遇不夠悲慘嗎?
(邊讀邊想象,她怎樣哭訴,哭訴什么?)。
(通過(guò)想象,使學(xué)生體會(huì)人物的感情。)。
總結(jié)學(xué)法。
讀相關(guān)段落。
找重點(diǎn)詞句。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)的情景,完成幻燈題。
此時(shí)我仿佛看到他們?cè)诟桑?????????????????????????????????????????????)。
聽到他們?cè)谡f(shuō)(?????????????????????????????????????????????????????????????????)。
知道他們?cè)谙耄ā。?BR> b.據(jù)此學(xué)法,從外國(guó)人、巡警、圍觀者三個(gè)不同的角色中任選一個(gè),進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)。
(在讀、想象和討論過(guò)程中體會(huì)洋人的高傲無(wú)理,巡警的無(wú)能及圍觀者的無(wú)奈。)。
c.再讀這部分內(nèi)容,讀出你的理解。
(3)周恩來(lái)看到此情景,對(duì)什么有了深刻認(rèn)識(shí)?(中華不振)。
你對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景還有哪些了解?(交流課外收集的信息)。
第三部分。
事后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思。他在沉思什么呢?讀第三部分內(nèi)容,聯(lián)系上下文,思考他在沉思什么。
1.直到在一次修身課上,聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。
2.從文中找出他認(rèn)識(shí)到什么才立下這遠(yuǎn)大志向,然后用自己的話談?wù)劺斫狻?BR> (是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌,就要振興中華。讀書,就要以此為目標(biāo)。)。
3.比較學(xué)生回答問(wèn)題的答案:
為——————————————而讀書。
邊讀邊思考:周恩來(lái)的回答,與其他人有什么不同?你對(duì)他有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4.再讀這部分內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
四、總結(jié):
(在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華感情。)。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十二
人們都說(shuō)”孩子是祖國(guó)的花朵,”當(dāng)然,作為祖國(guó)的未來(lái),我就應(yīng)該時(shí)刻銘記周恩來(lái)同志的名言:為中華崛起而讀書!中國(guó),這個(gè)令全中國(guó)人民驕傲自豪的一個(gè)詞。
有人說(shuō):”中國(guó)就像一頭沉睡的獅子,但它不會(huì)永遠(yuǎn)的沉睡下去,總有一天,東亞獅子的吼聲會(huì)震動(dòng)全世界!”的確,現(xiàn)在的中國(guó)確實(shí)很厲害,國(guó)泰民安,繁榮昌盛,但這,和中國(guó)發(fā)展壯大息息相關(guān)的,就是書。如今,我們最重視的就是當(dāng)屬教育了。作為00后的我們,當(dāng)擔(dān)負(fù)起振興中華的重任的時(shí)候,也會(huì)時(shí)刻記著讀書,看書,多加積累,好好學(xué)習(xí),沒事的時(shí)候摸出一本書讀讀看看,比沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界更有意義?。?!讀書,可以讓我們從無(wú)知的娃娃變成一名合格的小學(xué)生,讓我們懂得做人要謙虛,懂禮貌,孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)。做一個(gè)愛國(guó)少年,讓我們成為國(guó)家強(qiáng)盛繁榮的棟梁。
”讀書好,好讀書,讀好書。”冰心奶奶的這句話,使我明白了:讀書并不在于速度,也不在于多,而是在于精,要能做到學(xué)以致用,用得恰當(dāng)!作為祖國(guó)的花朵,中國(guó)的子子孫孫,世世代代,我們,就一定要”為中華崛起而讀書!”我堅(jiān)信,書,一定能為人一生一世的良師益友!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十三
“為中華崛起而讀書”這句家喻戶曉的話常常能在學(xué)校的重要場(chǎng)合響起,它是我們的偉人周恩來(lái)所說(shuō)過(guò)的話,這是他人生的座右銘,也激勵(lì)了他人生的推進(jìn),致使他成為了我們中國(guó)的大英雄!
也許那個(gè)年代無(wú)數(shù)人都有這個(gè)想法和做法,只是我們知道的不多,他們也沒有像周恩來(lái)那樣成為了我們知道的人,但他們同樣的偉大的,是值得我們學(xué)習(xí)的`。
再看看我們的身邊,有多少人只是嘴里喊著這個(gè)口號(hào)而并沒有做出真正有意義的事,學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望,是核心骨,可多少人抄作業(yè)的抄作業(yè),打游戲的打游戲,荒廢自己,我想你們對(duì)不起你們學(xué)生的身份。又有多少國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,你們是我們偉大祖國(guó)的骨干,你們應(yīng)該為所有的中國(guó)人做出好的榜樣,可多少新聞報(bào)道了你們貪污,損害國(guó)家利益,只為一己之利,我想你們對(duì)不起你們領(lǐng)導(dǎo)的身份。這個(gè)有著新科技的21世紀(jì),也許的確我們不能守舊,應(yīng)該創(chuàng)新,但不是所有東西都能改變,有一些東西是一輩子都會(huì)影響著我們世世代代的,它是古董,只會(huì)越來(lái)越有價(jià)值。
作為學(xué)生,我們的本分是學(xué)習(xí),小的是可以考上大學(xué),有個(gè)好的工作,大的是成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,為我們的國(guó)家付出一份微薄的力量,但是成功真的很容易嗎?在鮮為人知的背后,我們的周恩來(lái)付出了多少努力和認(rèn)真,也許只有他自己知道,但我們知道他所堅(jiān)持的最重要的就是實(shí)事求是,冷靜分析的態(tài)度和方法,我們要學(xué)的東西很多,要腳踏實(shí)地,可能我們不能成為周恩來(lái)那樣的人,但至少我們要成為我們滿意的人!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十四
這句話相信很多人都聽說(shuō)過(guò)吧,沒錯(cuò),這就是我們偉大的周恩來(lái)周總理說(shuō)的。周恩來(lái)周總理是中國(guó)偉大的革命家,政治家,思想家,教育家,他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是,周恩來(lái)是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖之一,是中華人民共和國(guó)的第一任總理。他曾為中華人民共和國(guó)做出了巨大的奉獻(xiàn)。
今年是20xx年,是一個(gè)特殊的年,因?yàn)榻衲晔俏覀儌ゴ蟮闹芸偫碚Q辰120周年,因此值得我們紀(jì)念。我們要紀(jì)念什么呢。
第一,我們要記住周恩來(lái)這個(gè)人,第二,我們要記住當(dāng)年周恩來(lái)總理為中國(guó)所做出的巨大貢獻(xiàn),第三點(diǎn),對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的,那就是。這不僅是我們現(xiàn)在的主要任務(wù),也是我們一生所要記住和做的話。
讀書真的很重要,也非常有用,周恩來(lái)總理從小就勵(lì)志發(fā)奮讀書,為的就是中華的崛起,何況我們呢,我們就祖國(guó)的希望,是祖國(guó)的強(qiáng)大力量。大家都知道日本吧,日本是一個(gè)比我們國(guó)家小好多好多的國(guó)家,但是他們卻有很強(qiáng)大的力量,當(dāng)初他們就像一個(gè)殺人不眨眼的惡魔肆無(wú)忌憚地侵略我國(guó),我們雖然很憎恨他們,但是又有誰(shuí)曾想過(guò)為什么這么小的日本會(huì)有這么強(qiáng)大的力量呢,很重要的一個(gè)原因就是日本這個(gè)國(guó)家非常重視他們的教育,為此日本還頒發(fā)了許多法律,所以日本的力量越來(lái)越大,開始侵略別國(guó)。
如今,我國(guó)綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)大,國(guó)際地位也越來(lái)越高,這些都是因?yàn)槲覈?guó)人才輩出,歸根究底還是讀書,可見讀書可以使國(guó)家崛起,使民族振興。
所以我們青年一代更要努力讀書,為中國(guó)爭(zhēng)光添彩,同學(xué)們,就讓我們。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十五
記得周恩來(lái)總理12歲時(shí)就說(shuō)過(guò)這樣的話:!這一句話一直激勵(lì)著許多人,激勵(lì)著許多中國(guó)人。
我們現(xiàn)在能力有限,不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書。有人說(shuō),讀書沒有什么用。錯(cuò)!有人說(shuō),讀書只是為了將來(lái)找個(gè)工作。還錯(cuò)!我們是國(guó)之棟梁,是祖國(guó)的希望。現(xiàn)在我們多讀書,是為日后中國(guó)的輝煌打下基礎(chǔ)。一棟房子,不論是高樓大廈還是普通平房,如果地基打得不牢,房子一定會(huì)倒。而我們就是地基,只有我們?cè)鷮?shí)了,中國(guó)才能屹立不倒!
現(xiàn)在的我們,坐在窗明幾凈的教室里,風(fēng)吹不到雨淋不到,舒適安逸的學(xué)習(xí)。根本不會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,將士們同仇敵愾,拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?不學(xué)習(xí)?不!他們會(huì)用生命學(xué)習(xí)!研究武器,發(fā)明科技,步略戰(zhàn)術(shù),這些都是學(xué)習(xí)的用處。雖然我們不用打仗,但我們需要學(xué)識(shí)。有了學(xué)識(shí),可以廣泛的應(yīng)用,促進(jìn)科技的發(fā)達(dá),化解金融的危機(jī),到達(dá)教育的巔峰這些都是可以實(shí)現(xiàn)的。
那我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢?首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)目標(biāo),并向目標(biāo)努力。然后,應(yīng)把握住課堂的主陣地,記下每一個(gè)要點(diǎn)。接著,在課外要廣泛的拓展,課外書、報(bào)紙、雜志、新聞都是學(xué)習(xí)的渠道。最后,在關(guān)鍵時(shí)候要充分的發(fā)揮所學(xué)的知識(shí),不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國(guó)走向發(fā)達(dá)國(guó)家必不可少的東西。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十六
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書,對(duì)一個(gè)人乃至國(guó)家來(lái)說(shuō),有著無(wú)與倫比的地位。高爾基曾說(shuō)過(guò):熱愛書吧這是知識(shí)的泉源!只有知識(shí)才是有用的,只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人,成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動(dòng)、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。
人們常說(shuō)書到用時(shí)方恨少,這是因?yàn)樽x書讀的少,但這并不是表示書讀的多就有用,讀書要選讀,精讀,英國(guó)作家阿瑟?柯南道爾就說(shuō)過(guò):漫無(wú)目的,無(wú)書不讀的人,他們的知識(shí)是很難精湛的。
而選讀,就是要讀自己所需要的書,而不是讀雜書,沒有用處的`書,我們要讀好書,好書能夠洗滌靈魂,使人們擁有更廣闊的見識(shí)。
當(dāng)然,讀書也不是死讀書,周恩來(lái)總理曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:為中華民族崛起而讀書,說(shuō)明我們要將書本知識(shí)與現(xiàn)代國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合在一起,為中華民族而奮斗。
新中國(guó)成立后,錢學(xué)森毅然決然的辭去了在加利福尼亞的工作,決心回到中國(guó),可是卻被美國(guó)威脅,最后竟被關(guān)進(jìn)了拘留所里,在拘留所中,錢學(xué)森的體重下降了三十磅,而且精神處于一種緊繃狀態(tài),但是他并沒有屈服,他在心中默念著祖國(guó),終于經(jīng)過(guò)了美國(guó)友好人士和中國(guó)人民的努力,錢學(xué)森回到了祖國(guó),為祖國(guó)做出了不菲的貢獻(xiàn)。
南宋的文天祥,滿腹詩(shī)書,一心報(bào)效國(guó)家,但后來(lái)南宋沒落,文天祥十分憤懣,罄家財(cái)為軍資,招勤王兵至5萬(wàn)人,入衛(wèi)臨安,不久到了浙西,后來(lái)元軍入侵,文天祥赴元軍議和,但卻因?yàn)槿枇R元朝宰相而被扣留,后來(lái)文天祥在北上時(shí)逃走,卻在攻打元軍時(shí)被俘,文天祥不愿投降,寫下了《過(guò)零丁洋》,英勇就義,志在為祖國(guó)而獻(xiàn)身。
孔子曾說(shuō)過(guò),弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而信,泛愛眾而親仁,行有余力,則以學(xué)文,仕而優(yōu)則學(xué),學(xué)而優(yōu)則仕,孔子認(rèn)為,讀書人,該出頭時(shí)一定要出頭,國(guó)家有道要直言直行。而如今,國(guó)家已經(jīng)走上了正軌,我們更要為國(guó)家奉獻(xiàn),報(bào)答國(guó)家。
讀書,與社會(huì)進(jìn)步密不可分,讀書,使我們的思想更完整,使我們更加愛國(guó),書,將人們的思想與愛國(guó)情懷結(jié)合在一起,發(fā)揚(yáng)光大,讓我們?yōu)橹腥A民族崛起而讀書。
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十七
萬(wàn)千少年心,共創(chuàng)中國(guó)夢(mèng)!
——題記。
現(xiàn)在,我們偉大的中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,中國(guó)從過(guò)去封建王朝時(shí)代到近代再到現(xiàn)代不知經(jīng)歷了多少風(fēng)雨,飽受了多少苦難,首先作為偉大祖國(guó)的一員,向我們的母親——祖國(guó),敬禮!
封建王朝時(shí)代的中國(guó)經(jīng)歷過(guò)慘無(wú)人道的南京大屠殺,曾被多少個(gè)國(guó)家侵略?占領(lǐng),踐踏,——但是那些愛國(guó)分子從來(lái)沒有少過(guò),他們拋頭顱,灑熱血,誓死保衛(wèi)祖國(guó),維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),奮勇殺敵,不畏強(qiáng)暴,不曾退縮,他們揭示了一種精神,一種大無(wú)畏精神——奮發(fā)向上,崇德向善!
把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng),民主,文明,和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家是我國(guó)各族人民的共同理想.放眼望去,看我們頭可斷而志不可奪的革命者方志敏,看我們正氣長(zhǎng)存的民主斗士聞一多,看我們新中國(guó)石油戰(zhàn)線的鐵人王進(jìn)喜,看我們國(guó)家核武器的奠基人鄧稼先,他們哪一個(gè)人不值得我們學(xué)習(xí),他們身上煥發(fā)著一種光彩,閃耀著帶有中華民族偉大精神的光芒——奮發(fā)向上,崇德向善!
而在構(gòu)建自由,民主,平等,公正,法制的和諧社會(huì)這一方面,也有無(wú)數(shù)顆珍珠璀璨奪目,他們就是點(diǎn)綴在天空中的點(diǎn)點(diǎn)星光,看我們?yōu)檎胬韯C然現(xiàn)身的革命者夏明翰,看我們?yōu)樽杂擅裰鞫⒂芦I(xiàn)身的戰(zhàn)士李公樸,看我們執(zhí)著于真理的馬克思主義研究者陶德麟,看我們公平正義的守護(hù)神宋魚水,看我們被譽(yù)為女包公的公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞,再看這些愛國(guó)知識(shí)分子:朱自清,魯迅,陸游,文天祥……他們無(wú)疑是黑暗中的一盞燈,一顆太陽(yáng),讓我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)個(gè)贊!
中國(guó)第一任掌門人毛澤東這樣說(shuō)過(guò);我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概,有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力。主席,我想告訴您,我們做到了,中華民族做到了,作為中華民族的一員,我為如今中國(guó)的偉大復(fù)興感到驕傲,感到自豪!
中國(guó)第二任掌門人鄧小平說(shuō)過(guò):我榮幸的從中華民族一員的資格而成為世界公民。我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。作為一名青少年,生活在和平時(shí)代,沒有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難,但要是時(shí)刻刻謹(jǐn)記今天的幸福生活是先輩們用生命換回來(lái)的,要倍加珍惜!青少年是祖國(guó)的未來(lái),我們應(yīng)該樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),全面提高自身素質(zhì),樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力,珍惜受教育權(quán)利,履行受教育義務(wù),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,積極進(jìn)取的品質(zhì),發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
奮發(fā)向上,崇德向善,從我做起!
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十八
12歲那年。周恩來(lái)離開家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車,前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。
“那是外國(guó)的租借地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒處說(shuō)理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說(shuō)什么。
不久,周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話,經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租借地里,誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
從租借地回來(lái)后,同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上,聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。
那天修身課上,魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書?”
同學(xué)們踴躍回答,有的說(shuō):“為做官而讀書?!币灿械恼f(shuō);“為掙錢而讀書?!薄盀槊骼矶x書”…….
周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里,沒有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了,打手勢(shì)讓大家靜下來(lái),點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書!”
魏校長(zhǎng)聽了為之一振!他怎么也沒想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍,為什么而讀書?”
周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了魏校長(zhǎng)的喝彩;“好啊!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”
為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿篇十九
一個(gè)少年曾說(shuō)出這一樣一句話:!那他是誰(shuí)呢?周恩來(lái)?對(duì),就是這位有志青年。
眺望今天的中國(guó),一座座高樓大廈從地而起,無(wú)線網(wǎng)絡(luò),電腦手機(jī)等一系列高科技產(chǎn)品的崛起,深深地證明了中國(guó)的飛速發(fā)展。而回首過(guò)去,一座座破爛不堪的茅草屋,沒有任何高科技產(chǎn)品,只有雙手。眺望今天的中國(guó),又回首過(guò)去的中國(guó),爺爺奶奶都會(huì)感嘆道:哇!中國(guó)真是在飛速發(fā)展??!中國(guó)飛速發(fā)展的原因是什么?還不是那些為了讓中華崛起的讀書人。
現(xiàn)在的我們可以在世界的舞臺(tái)上大聲地說(shuō)出:我是中國(guó)人!而誰(shuí)又會(huì)明白,這五個(gè)字的背后隱藏著為了捍衛(wèi)中華而犧牲的將士們的鮮血,為了讓中華崛起而讀書的讀書人的汗水和精力。
今天的我們要向全世界證明,我們不是東亞病夫,我們中華的發(fā)展是永不停息的!我們是在,不是為了其他人。