總結(jié)不僅僅是簡單地?cái)⑹龊透爬ǎ枰獙λ鶎W(xué)所得進(jìn)行深入的思考與分析。10、寫完總結(jié)后，要仔細(xì)修改和潤色，確保語言流暢精準(zhǔn)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
教學(xué)方法：
洋思教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的'，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。
學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）、全班交流：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> ???傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
?（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點(diǎn)語句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2．寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)蘋果
第一次：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個(gè)）
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷，互相體貼
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）。
2、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查：
卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）。
2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：
連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……。
三、感情朗讀，探究文本。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（課件出示以下句子）。
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”
小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）。
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）。
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）。
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。）。
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）理解重點(diǎn)語句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）。
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2、寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睂?shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《一個(gè)蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文，教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認(rèn)識到水的重要性的同時(shí)受到愛國主義教育、團(tuán)結(jié)友愛的教育，感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加珍惜水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5．體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．書寫課題，齊讀。
2．一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3．交流：文章主要寫了一件什么事？
三、入情入境，讀中感悟。
1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果？請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> （3）你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3．品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）關(guān)于連長，抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
（2）關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
（3）關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5．這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
（1）找出有關(guān)的語句讀一讀。
（2）出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動(dòng)呢？此時(shí)，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機(jī)員小李的面頰上（閃動(dòng)著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。
五、再讀課題，升華情感。
1．請同學(xué)們再齊讀課題。
2．這僅僅是一個(gè)蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？
［通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
理解課文內(nèi)容；體會(huì)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
多媒體課件及相關(guān)資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
“一個(gè)蘋果”？看到這個(gè)標(biāo)題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)回答：為什么只有一個(gè)蘋果？圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事情？）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。
3.指名讀課文，糾正字音。
4.想一想：課文寫了一件什么事？
5.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
三、再讀課文，理清順序。
1.快速閱讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段。
2.全班交流，明確分段。
全文按事情的'起因、經(jīng)過、結(jié)果寫了戰(zhàn)士們讓一個(gè)蘋果的故事。課文可分為三部分：
第一部分：（第1—6自然段）起因，寫五連派來的火線運(yùn)輸員在送彈的同時(shí)拿來了一個(gè)在半路上撿到的蘋果。
第二部分：（第7—15自然段）經(jīng)過，寫這個(gè)蘋果在防炮洞里的八個(gè)十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個(gè)。
第三部分：（第16自然段）結(jié)果，同時(shí)也是事情的高潮，主要寫“我”看見小李面頰上的淚珠，內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的感情，“我”也流下了幸福的驕傲的淚花。
第二課時(shí)。
一、研讀課文，理解內(nèi)容。
1.默讀課文，邊讀邊想想這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？列出簡單的提綱。
2.小組交流，理清文章思路。
這個(gè)蘋果共傳遞了兩次。
第一次的順序是：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長。結(jié)果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。
第二次的順序是：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)。
3.重點(diǎn)句子理解。
（1）指名讀描寫火線運(yùn)輸員的外貌、神態(tài)的句子，想象他是怎樣冒著生命危險(xiǎn)通過敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞里來的，體會(huì)到這個(gè)蘋果來之不易。
“他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！?BR> （2）這是一個(gè)怎樣的蘋果？指名讀描寫蘋果的句子，說說你感受到了什么？
“擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> （3）指名讀描寫八個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。
連長：“幾天沒喝過一口水”、“喉嚨里早就干得煙熏火燎”。
小李：“沙啞的聲音”、“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！?BR> 小藍(lán)：“執(zhí)行任務(wù)時(shí)被彈打斷了右腿，他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 在這種艱苦的情況下，每個(gè)人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。
兩句話相對比，寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士，盡管每個(gè)人都很干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果。在這種艱苦的情況下，每個(gè)志愿軍的心里想的都是別人，他們時(shí)時(shí)為別人著想、互相關(guān)心，這種純真的階級友愛精神深深地感染著每一個(gè)人，他們是最可愛的人！
4.學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分，進(jìn)一步體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間互相關(guān)懷體貼的階級友情。
5.齊讀課文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里會(huì)想些什么？
防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動(dòng)得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個(gè)充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時(shí)有關(guān)心的戰(zhàn)友而感到驕傲。
二、全班交流，升華思想。
1.假如你就是其中一位志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)想些什么？請同學(xué)們敞開心扉，暢所欲言。
2.將自己的所思所想寫下來。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。
教學(xué)方法：學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們， 前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查 ：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的`傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（ 2）、全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)： 每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點(diǎn)語句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2．寫一篇讀后感。
一個(gè)蘋果
第一次：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個(gè)）
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷，互相體貼
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備：12個(gè)蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會(huì)新知。
（同時(shí)，貼出12個(gè)蘋果，板書貼出“12個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)?！弊謼l）。
先孩子們獨(dú)立分，然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法（可能有1個(gè)1個(gè)分的，2個(gè)2個(gè)分的，3個(gè)3個(gè)分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義，即：12個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個(gè)客人，小熊想把12個(gè)蘋果，平均分給6個(gè)好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動(dòng)手分一分！
學(xué)生獨(dú)立分，分完后小組互相說一說，請個(gè)別學(xué)生說，大家一起說說。（12個(gè)蘋果，平均放在6個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)。）。
請學(xué)生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放（）盤？（同時(shí)貼出相應(yīng)字條）。
學(xué)生動(dòng)手分，然后互相說一說。
學(xué)生板演，大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會(huì)平均分的另一種含義。
3）小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
（三）、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
（以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固，學(xué)生會(huì)更感興趣?。?。
一、個(gè)人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，
3、匯報(bào)結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學(xué)生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個(gè)性化的處理教材效果會(huì)更好，比如可以把第1課時(shí)和本節(jié)課并作一課時(shí)，感覺就不會(huì)那么單調(diào)了，效果會(huì)更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)裝傻，這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生，從而也不會(huì)認(rèn)為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習(xí)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學(xué)生對知識的掌握會(huì)有很大的幫助。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手的能力。
3、在活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份（10個(gè) ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會(huì)和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進(jìn)行新課
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動(dòng)手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價(jià)的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價(jià)。)。
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力及語言表達(dá)能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
：課件20個(gè)圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
二、操作探索，體會(huì)新知。
（一）、出示課件：歡歡準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、說一說方法，并匯報(bào)結(jié)果。
（二）、出示課件；每個(gè)盤子放兩個(gè)，可以放幾個(gè)盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學(xué)生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時(shí)課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié)：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
（一）、個(gè)人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進(jìn)一步體會(huì)平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，動(dòng)手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時(shí)的評價(jià)。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報(bào)結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想把你學(xué)到的哪個(gè)知識和同學(xué)們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過“分一分”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法：動(dòng)手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
生：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個(gè)蘋果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個(gè)，再往每盤里放1個(gè)，每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，大家動(dòng)腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份是4個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是3個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成6份，每份是2個(gè)。
生：每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果，可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放6盤。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
教學(xué)方法：
洋思教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的'，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。
學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）、全班交流：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> ???傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
?（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點(diǎn)語句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2．寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)蘋果
第一次：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個(gè)）
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷，互相體貼
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）。
2、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查：
卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）。
2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：
連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……。
三、感情朗讀，探究文本。
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。
1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（課件出示以下句子）。
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”
小結(jié)：每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）。
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）。
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）。
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。）。
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）理解重點(diǎn)語句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）。
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2、寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睂?shí)踐證明，《一個(gè)蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《一個(gè)蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文，教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認(rèn)識到水的重要性的同時(shí)受到愛國主義教育、團(tuán)結(jié)友愛的教育，感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加珍惜水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5．體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．書寫課題，齊讀。
2．一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3．交流：文章主要寫了一件什么事？
三、入情入境，讀中感悟。
1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果？請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> （3）你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3．品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）關(guān)于連長，抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
（2）關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
（3）關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5．這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
（1）找出有關(guān)的語句讀一讀。
（2）出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動(dòng)呢？此時(shí)，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機(jī)員小李的面頰上（閃動(dòng)著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。
五、再讀課題，升華情感。
1．請同學(xué)們再齊讀課題。
2．這僅僅是一個(gè)蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？
［通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
理解課文內(nèi)容；體會(huì)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
多媒體課件及相關(guān)資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
“一個(gè)蘋果”？看到這個(gè)標(biāo)題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)回答：為什么只有一個(gè)蘋果？圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了什么事情？）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，檢查本課生字掌握情況。
3.指名讀課文，糾正字音。
4.想一想：課文寫了一件什么事？
5.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
三、再讀課文，理清順序。
1.快速閱讀課文，想想課文按什么順序?qū)懙?？試著給課文分段。
2.全班交流，明確分段。
全文按事情的'起因、經(jīng)過、結(jié)果寫了戰(zhàn)士們讓一個(gè)蘋果的故事。課文可分為三部分：
第一部分：（第1—6自然段）起因，寫五連派來的火線運(yùn)輸員在送彈的同時(shí)拿來了一個(gè)在半路上撿到的蘋果。
第二部分：（第7—15自然段）經(jīng)過，寫這個(gè)蘋果在防炮洞里的八個(gè)十分渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一大圈還是剩下了大半個(gè)。
第三部分：（第16自然段）結(jié)果，同時(shí)也是事情的高潮，主要寫“我”看見小李面頰上的淚珠，內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的感情，“我”也流下了幸福的驕傲的淚花。
第二課時(shí)。
一、研讀課文，理解內(nèi)容。
1.默讀課文，邊讀邊想想這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？列出簡單的提綱。
2.小組交流，理清文章思路。
這個(gè)蘋果共傳遞了兩次。
第一次的順序是：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長。結(jié)果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。
第二次的順序是：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)。
3.重點(diǎn)句子理解。
（1）指名讀描寫火線運(yùn)輸員的外貌、神態(tài)的句子，想象他是怎樣冒著生命危險(xiǎn)通過敵人的炮火封鎖，爬著把蘋果帶到防炮洞里來的，體會(huì)到這個(gè)蘋果來之不易。
“他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！?BR> （2）這是一個(gè)怎樣的蘋果？指名讀描寫蘋果的句子，說說你感受到了什么？
“擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> （3）指名讀描寫八個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的語句，體會(huì)戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。
連長：“幾天沒喝過一口水”、“喉嚨里早就干得煙熏火燎”。
小李：“沙啞的聲音”、“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！?BR> 小藍(lán)：“執(zhí)行任務(wù)時(shí)被彈打斷了右腿，他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 在這種艱苦的情況下，每個(gè)人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。
兩句話相對比，寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士，盡管每個(gè)人都很干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果。在這種艱苦的情況下，每個(gè)志愿軍的心里想的都是別人，他們時(shí)時(shí)為別人著想、互相關(guān)心，這種純真的階級友愛精神深深地感染著每一個(gè)人，他們是最可愛的人！
4.學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分，進(jìn)一步體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間互相關(guān)懷體貼的階級友情。
5.齊讀課文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里會(huì)想些什么？
防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動(dòng)得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個(gè)充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時(shí)有關(guān)心的戰(zhàn)友而感到驕傲。
二、全班交流，升華思想。
1.假如你就是其中一位志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)想些什么？請同學(xué)們敞開心扉，暢所欲言。
2.將自己的所思所想寫下來。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1．學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。
教學(xué)方法：學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們， 前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時(shí)，一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查 ：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的`傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。
（ 2）、全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?BR> 傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)： 每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果，同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果，可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么？
（每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點(diǎn)語句，體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
（“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話？因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2．寫一篇讀后感。
一個(gè)蘋果
第一次：火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……（剩下大半個(gè)）
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷，互相體貼
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備：12個(gè)蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會(huì)新知。
（同時(shí)，貼出12個(gè)蘋果，板書貼出“12個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)?！弊謼l）。
先孩子們獨(dú)立分，然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法（可能有1個(gè)1個(gè)分的，2個(gè)2個(gè)分的，3個(gè)3個(gè)分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義，即：12個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個(gè)客人，小熊想把12個(gè)蘋果，平均分給6個(gè)好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動(dòng)手分一分！
學(xué)生獨(dú)立分，分完后小組互相說一說，請個(gè)別學(xué)生說，大家一起說說。（12個(gè)蘋果，平均放在6個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)。）。
請學(xué)生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放（）盤？（同時(shí)貼出相應(yīng)字條）。
學(xué)生動(dòng)手分，然后互相說一說。
學(xué)生板演，大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會(huì)平均分的另一種含義。
3）小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
（三）、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
（以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固，學(xué)生會(huì)更感興趣?。?。
一、個(gè)人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，
3、匯報(bào)結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學(xué)生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個(gè)性化的處理教材效果會(huì)更好，比如可以把第1課時(shí)和本節(jié)課并作一課時(shí)，感覺就不會(huì)那么單調(diào)了，效果會(huì)更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)裝傻，這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生，從而也不會(huì)認(rèn)為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習(xí)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學(xué)生對知識的掌握會(huì)有很大的幫助。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手的能力。
3、在活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份（10個(gè) ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會(huì)和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進(jìn)行新課
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動(dòng)手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個(gè)辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個(gè)難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機(jī)靈狗的問題是：“每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實(shí)際上也是平均分，因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會(huì)。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個(gè)蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？（2）有六個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時(shí)間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個(gè)個(gè)愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個(gè)具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動(dòng)延伸，檢驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價(jià)的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價(jià)。)。
板書設(shè)計(jì)：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個(gè)？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過"分一分"活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力及語言表達(dá)能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
：課件20個(gè)圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
二、操作探索，體會(huì)新知。
（一）、出示課件：歡歡準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、說一說方法，并匯報(bào)結(jié)果。
（二）、出示課件；每個(gè)盤子放兩個(gè)，可以放幾個(gè)盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學(xué)生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時(shí)課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié)：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動(dòng)手嘗試，鞏固新知。
（一）、個(gè)人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進(jìn)一步體會(huì)平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，動(dòng)手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時(shí)的評價(jià)。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報(bào)結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
（一）、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想把你學(xué)到的哪個(gè)知識和同學(xué)們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過“分一分”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動(dòng)物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法：動(dòng)手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
生：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個(gè)蘋果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個(gè)，再往每盤里放1個(gè)，每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，大家動(dòng)腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份是4個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是3個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成6份，每份是2個(gè)。
生：每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果，可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放6盤。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。