總結(jié)是對(duì)自己努力付出的一種肯定和認(rèn)可。在寫總結(jié)之前，可以先列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，有條理地進(jìn)行總結(jié)。這些總結(jié)范文以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，生動(dòng)具體的事例展示了作者的心得和體會(huì)。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇一
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。
當(dāng)路平媽媽來接他去看病時(shí)，路平不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表?yè)P(yáng)你！”路平這才聽話地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王媽媽打電話來對(duì)我說，路平愿意天天生病，我想對(duì)路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇二
桐桐又哭了，桐桐小朋友的媽媽天天要陪著他講一大籮的話，結(jié)果總是在聲嘶力極的哭喊聲中離開，媽媽帶著一臉的不舍和不放心三步一回頭離開，有時(shí)還悄悄地躲在角落里窺看，桐桐的父母更是不知所措，不是給我們發(fā)信息就是說自己的孩子膽子小，請(qǐng)我們多多關(guān)心?？粗议L(zhǎng)們不放心的樣子，我們老師也是看在眼里急在心頭，因?yàn)槭虑檫h(yuǎn)非家長(zhǎng)們看到或想象的那樣糟糕，像桐桐經(jīng)常是媽媽還沒有到門口他就不哭了。
開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，孩子們已漸漸適應(yīng)幼兒園的集體生活了，只有個(gè)別幾個(gè)還在哭鬧，從他們身上也暴露了諸多獨(dú)生子女任性、以自我為中心、動(dòng)手能力弱的弱點(diǎn)，家長(zhǎng)總是很擔(dān)心孩子在幼兒園的情況，有什么辦法能贏得家長(zhǎng)的信任呢，我們想到了用數(shù)碼相機(jī)將孩子的活動(dòng)照片拍攝下來，給他們的父母看，讓他們放下心來安安心心工作。并利用家校路路通與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，有時(shí)是孩子的一句童言稚語(yǔ)，有時(shí)是孩子一個(gè)充滿童趣的舉動(dòng)……在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)，我們還針對(duì)孩子的特點(diǎn)，讓父母給孩子適當(dāng)施加壓力，如：再哭再影響小朋友媽媽不來接你回家，讓家長(zhǎng)充當(dāng)白臉我們老師來安慰、哄騙充當(dāng)紅臉，從而增進(jìn)師生之間的感情，讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生依戀。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇三
星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，準(zhǔn)備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽到了一個(gè)熟悉的聲音。“天天回來了！”同班的老師說道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點(diǎn)，也“穩(wěn)重”了很多。
到今天，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)現(xiàn)他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會(huì)一蹦一跳的，根本就控制不住。但是這次他回來能認(rèn)認(rèn)真真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時(shí)候也能自己動(dòng)手把飯碗里的飯菜吃干凈了，還能幫助老師分飯菜呢！對(duì)于他來說，這樣的進(jìn)步真的是非常非常大了，看到這樣的進(jìn)步，我作為一名老師來說真的是非常的欣慰。看到他開開心心的，像一個(gè)正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到高興。
真的希望他能這樣一直加油進(jìn)步下去，努力地把自己的優(yōu)點(diǎn)都慢慢地表現(xiàn)出來！老師為你加油！
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇四
星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，預(yù)備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽到了一個(gè)熟識(shí)的聲音?！懊刻旎貋砹?”同班的老師說道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點(diǎn)，也“穩(wěn)重”了許多。
到今日，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)覺他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會(huì)一蹦一跳的，根本就掌握不住。但是這次他回來能認(rèn)仔細(xì)真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時(shí)候也能自己動(dòng)手把飯碗里的飯菜吃潔凈了，還能關(guān)心老師分飯菜呢!對(duì)于他來說，這樣的進(jìn)步真的是特別特別大了，看到這樣的進(jìn)步，我作為一名老師來說真的是特別的欣慰?？吹剿_快樂心的，像一個(gè)正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到興奮。
真的盼望他能這樣始終加油進(jìn)步下去，努力地把自己的優(yōu)點(diǎn)都漸漸地表現(xiàn)出來!老師為你加油!
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇五
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自己抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇六
在幼兒園競(jìng)賽性嬉戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)嬉戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不情愿參加其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”嬉戲。當(dāng)小伴侶們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正值我靜靜關(guān)注他投入嬉戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無(wú)比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速查找著引導(dǎo)他再次回歸嬉戲的方法。于是，我先安置好其他孩子連續(xù)嬉戲后，來到陳宸身邊，靜靜地問：“你是不是怕做嬉戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的`眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他用勁擺脫著：“我不想玩，我確定跑但是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小伴侶啊!你覺得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起士氣開頭了他有史以來的第一次丟手絹嬉戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡快。嬉戲就這樣連續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小伴侶們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí)，我再次停下嬉戲，引導(dǎo)他思索：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得競(jìng)賽。我再次鼓舞陳宸試一試，果真他贏了其次個(gè)小伴侶!
這天是收獲的一天，由于一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會(huì)到了贏與輸在嬉戲過程中是能夠用才智解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加專心英勇地參加每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇七
每次上課我提問問題時(shí)，孩子們特別踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我!”“我!”“我!”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我!”“我!”“我!”這樣一來課堂秩序特別亂，這讓我特別的苦惱?？墒?，我想了許多方法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對(duì)，于是，我就在每次提出問題時(shí)，表?yè)P(yáng)那些舉手而嘴巴沒有聲音的小伴侶。起先這個(gè)措施還是有用的，可慢慢的，幼兒又恢復(fù)到了老樣子。這個(gè)問題始終困擾著我。
有一次,我發(fā)覺孩子對(duì)于這種:“一二三”“坐端正”，“小伴侶，請(qǐng)做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的.句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時(shí)也可以試試看。我問孩子們：“我請(qǐng)誰(shuí)”，幼兒回答：“你請(qǐng)我”。漸漸的，我發(fā)覺這個(gè)方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇八
任奕冰小伴侶是一個(gè)特別聰慧的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休，惹得其他小伴侶也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。這一天，我剛說：“小伴侶喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈“閭H并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小伴侶回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的.見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了很多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇九
每當(dāng)我面對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
終于，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)老師?！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥睦镆彩前底孕牢?。而他的爸爸并沒在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十
這天是濤濤的生日，他的爸爸媽媽把生日蛋糕送到了幼兒園，他在小伙伴的祝福聲中度過了自己的生日，結(jié)束之后，過生日用的蠟燭頭飾等還在，聰明的小雨小朋友突發(fā)奇想，說：我們這天也來給娃娃家的小朋友過生日吧。其他小朋友熱烈響應(yīng)。我覺得這個(gè)提議很好，就獎(jiǎng)勵(lì)她在游戲中做媽媽的主角，她十分高興，游戲開始了，她像模像樣的當(dāng)起了“媽媽”，一會(huì)兒張羅著點(diǎn)蠟燭，一會(huì)兒又叫娃娃家小朋友許愿，然后吹蠟燭，分蛋糕。平時(shí)小朋友過生日的細(xì)節(jié)在游戲中得到了再現(xiàn)，她這個(gè)媽媽的主角也當(dāng)?shù)糜邪逵醒?，模仿媽媽的?dòng)作、語(yǔ)氣簡(jiǎn)直惟妙惟肖，讓我們老師也覺得忍俊不禁。整個(gè)游戲中，小朋友們玩得十分開心，小雨也顯得個(gè)性興奮，游戲結(jié)束的琴聲響了，小朋友們停止了游戲，此時(shí)，游戲場(chǎng)合到處散落著孩子們的游戲道具，有的小朋友開始收拾這些道具，但是小雨小朋友對(duì)此卻視若無(wú)睹，剛才她是主角，此刻卻像是個(gè)局外人，任由其他小朋友收拾，見此情景，我叫住了小雨，跟她說，你這天表現(xiàn)很出色，老師要表?yè)P(yáng)你，但是，你是游戲的主角，游戲結(jié)束了，你就應(yīng)帶頭收拾道具才對(duì)啊。她看了看我，隨后就加入到收拾道具的行列中去了。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十一
在幼兒園這個(gè)大家庭中，每一個(gè)孩子都有權(quán)利與身邊的小伙伴交朋友。但有時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、不擅于交朋友的孩子常常會(huì)被身邊的小伙伴忽視，那么作為老師，我們就應(yīng)如何為他們搭建友誼橋梁呢？我想最需要的就應(yīng)就是溝通吧。
在一次課間活動(dòng)時(shí)，孩子們坐在座位上開心地玩著石頭剪刀布的游戲。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)坐在一角的戴思源正在輕聲哭泣。于是我來到他身邊，蹲下身問：源源，你怎樣了？只見他一邊想拉夏怡的手，一邊哭著說：夏怡不跟我玩，怎樣辦？說完，他又想去拉夏怡的手。但是一旁的夏怡卻不理睬他，還是只顧著和鈐元玩?？吹侥抢铮覍⑾拟械轿业纳磉?，問她：為什么你不和他玩呢？夏怡慢吞吞地說：因?yàn)樗皇俏业暮门笥?，我不想和他玩。那如果你想和你的小伙伴一齊玩，而他又不想和你玩。你會(huì)怎樣樣？我反問道。夏怡立刻接道：那我會(huì)悲哀的。對(duì)啊，你也是會(huì)悲哀的。那此刻我們?cè)O(shè)想一下源源想和你一齊玩游戲，但是你拒絕了他，那么他會(huì)怎樣樣呢？我語(yǔ)重心長(zhǎng)地問。夏怡低下頭，輕聲說：他也會(huì)悲哀的。老師我呆會(huì)就和他一齊玩。我會(huì)心地笑了笑，對(duì)她說：明白夏怡你最懂事了，快去吧。只見夏怡點(diǎn)點(diǎn)頭，快步地跑到源源身前說：戴思源，不要難過了。我們一齊來玩吧。頓時(shí)在教室的一角傳來快樂的笑聲。
小班下學(xué)期的孩子，對(duì)于同伴之間交往的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在生活中，他們是多么期望能與身邊的小伙伴每一天嬉戲打鬧。針對(duì)以上出現(xiàn)的現(xiàn)象，我想從兩方面進(jìn)行分析與思考：1、孩子們存在著個(gè)性差異。就如事件中的源源與夏怡，他倆一個(gè)屬于內(nèi)向型，而另一個(gè)屬于開朗型。源源是一個(gè)內(nèi)向又有些急性子的男孩，他不會(huì)主動(dòng)地與小伙伴交往，時(shí)常因?yàn)樾宰蛹弊鲥e(cuò)事誤使其他孩子不喜歡他。而夏怡是一個(gè)活潑膽大的女孩子，在平時(shí)生活中她喜歡幫忙有困難的'小朋友，也喜歡和活潑的孩子玩在一齊，因此對(duì)于身邊的源源她忽視了；2、尋找教師的自身因素。由于在平日生活中，我時(shí)常贊同孩子們自主交朋友，而忽略了一些性格內(nèi)向的孩子。因此作為幼兒的引導(dǎo)者，我們就應(yīng)更關(guān)注這些特殊的孩子，支持并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)如何與他人交往，從而提高自身交往潛力。
在這次事件中，我走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在他們的內(nèi)心深處開啟了一扇友誼之門。通過建立主角，讓夏怡學(xué)會(huì)了換位思考，從而讓她從他人的立場(chǎng)去思考應(yīng)對(duì)問題，了解他人的想法，成為一名善于換位思考的孩子。對(duì)于孩子身邊的每件小事，作為老師我們都不容錯(cuò)過，讓我們一齊做一個(gè)貼心、積極的老師吧！
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十二
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我和我們班的孩子一樣正在努力適應(yīng)彼此。記得剛看到自己班的這些孩子時(shí)，只覺得他們個(gè)個(gè)惹人可愛，可是剛來幼兒園的那幾天，讓我手足無(wú)措，累得我滿頭大汗的也是他們。讓我最頭痛的就是吃飯和睡覺了。我們班大多數(shù)孩子都有挑食習(xí)慣，吃飯時(shí)不認(rèn)真坐好喜歡離開座位往外跑和要人喂飯的壞習(xí)慣。由于是剛上幼兒園，為了保證每個(gè)孩子都能吃飽，在鼓勵(lì)他們自己吃飯的同時(shí)，喂那些不肯吃的孩子吃飯。連騙帶哄，使出渾身解數(shù)，這時(shí)的我體會(huì)到了作為老師所需要的的耐心。另一方面，也要跟家長(zhǎng)溝通讓孩子在家什么菜都要吃鼓勵(lì)他們要自己動(dòng)手吃飯;我采取了的糖果與獎(jiǎng)勵(lì)的方法。孩子覺得帶著五角星回家是一件很驕傲很光榮的事。老師經(jīng)常把五角星貼在寶寶的額頭上，慢慢地孩子們知道了，五角星就是表?yè)P(yáng)聽話、不挑食的孩子。然后就是睡覺，其實(shí)大多數(shù)孩子在家都有午睡的習(xí)慣，只是在幼兒園里，孩子們一起午睡，周圍的環(huán)境影響孩子，使孩子容易興奮睡不著。最領(lǐng)我頭痛的是，一些調(diào)皮的孩子睡床位不是聚集在一起的，我跑到左邊哄時(shí)右邊在講話，我跑到右邊哄時(shí)左邊開始講話，有時(shí)有些睡不著的孩子還喜歡站在床上，或跨到旁邊孩子的床上影響別人，讓我來回跑都來不及。于是，我采取了講故事措施，抓住這點(diǎn)，當(dāng)孩子無(wú)法安然入睡時(shí)我就通過講故事來安撫孩子睡覺。為此我還找了一些孩子沒聽過的適合睡前的故事。
加強(qiáng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成不偏食，進(jìn)餐不講話，不掉飯粒。加強(qiáng)幼兒午習(xí)睡慣，不吵鬧，盡快入睡，鞋子擺放整齊檢查幼兒手里沒有危險(xiǎn)物品，嘴巴里有沒有飯粒。通過這些措施，現(xiàn)在盡量讓孩子在幼兒園里吃好睡好，體會(huì)在幼兒園里的快樂，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
教養(yǎng)筆記：喜歡捏人的孩子。
前幾天一位家長(zhǎng)帶著兩歲的孩子過來咨詢精英班的報(bào)讀情況，我就帶著孩子在活動(dòng)區(qū)玩耍，讓媽媽能跟老師詳細(xì)的溝通孩子的情況。這個(gè)孩子挺好動(dòng)的，喜歡奔這來奔那去，摸摸著弄弄那，看著門就直接推開門進(jìn)去，給人的感覺有點(diǎn)不是特別有規(guī)矩，但是這也說明孩子的安全感挺足的，探索欲望也挺強(qiáng)。她媽媽反映這孩子就是好動(dòng)過頭了，帶得特別辛苦，而且不知道為什么，她基本上不怎么說話。
現(xiàn)在越來越多的孩子不怎么說話了，或者是在家話多得不得了，一去到外面或者學(xué)校，就不說話了，孩子究竟怎么了呢?照顧特到位、家里語(yǔ)種多、敏感怕生、觸覺防御過當(dāng)、理解和模仿的能力差、口腔肌肉或者發(fā)音器官發(fā)展不良都可能是原因之一，現(xiàn)今已成為較為普遍的問題。這個(gè)孩子為什么不開口說話，現(xiàn)在還無(wú)從考究，但是她的一個(gè)舉動(dòng)引起了我的注意。她并不怕生，我和她一起并沒有太多的互動(dòng)，在一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的人的陪伴下她自個(gè)兒玩得還算開心，雖然面部表情沒什么變化。我就這樣看著她玩，她玩著玩著，突然走過來笑著捏了我的手臂一下，并不是很大力，因?yàn)槭种胳`活性欠佳，所以她的捏好像是抓的感覺，當(dāng)時(shí)我感覺有點(diǎn)奇怪，但以為是孩子表示邀請(qǐng)一起玩的姿勢(shì)，所以就沒特別注意。后來，她跑到活動(dòng)區(qū)外面玩去了，我就走過去把她抱進(jìn)來活動(dòng)區(qū)，抱著她的時(shí)候她并沒有不高興、哭或者是反抗、掙扎，但是她又捏了我一下，這次剛好捏的是臉蛋，又是抓的感覺。這么短的時(shí)間內(nèi)她就捏了我兩次，這動(dòng)作應(yīng)該不是偶爾為之了，后來在跟家長(zhǎng)的溝通中了解到，她媽媽說這孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)比較鬧騰了，所以當(dāng)她鬧騰的時(shí)候媽媽就會(huì)捏她的小肚子一下，后來這孩子也養(yǎng)成了經(jīng)常捏人的習(xí)慣了。
孩子一切的行為都有原因，不是她存心使壞，也不是她天生就會(huì)對(duì)人動(dòng)手動(dòng)腳，希望大人們能體諒。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十三
自開學(xué)來，每班的老師都覺得教室里的孩子個(gè)性興奮。個(gè)性是午睡時(shí)，孩子們邊脫—衣服，邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。不論老師怎樣教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，幼兒本來能夠在午睡前出去散會(huì)兒步，暢所欲言?？捎捎诮鼇磉B連陰雨天氣，孩子們不能出去散步了。老師們?cè)谶@段時(shí)間里有的給孩子們看vcd；有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù)。緊之后催著小朋友們小便，洗手，睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫—衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話。
為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì)，我想，何不讓孩子（在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒，再去睡覺呢這天午睡時(shí)，我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?，洗手。允許孩子們?cè)谙词珠g里說說話。聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺。所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰(shuí)也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下，洗手間里可熱鬧了。只聽有的孩子在一齊談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨暎挥械暮⒆釉诨仡檮倓偪赐甑膙cd《舒克和貝塔》中的精彩場(chǎng)面。還嚷著：我喜歡舒克，我最喜歡貝塔，我長(zhǎng)大了也要開飛機(jī)，開坦克。女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后，不知在說著什么悄悄話。
看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子必須會(huì)配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了。
每次帶孩子到樓下做早操時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)，走樓梯時(shí)推來推去。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?BR> 為了改變這種現(xiàn)象，我剛開始時(shí)是采用批評(píng)那些老是插隊(duì)的幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，表?yè)P(yáng)幾個(gè)比較乖巧的，還讓這幾個(gè)乖巧的孩子排前面，剛開始幾天孩子很配合隊(duì)伍排的還能夠，但是沒幾天有恢復(fù)了搶占頭排的狀況，搞的我不的不想其他方法，最后我通過查看網(wǎng)上的一些同行的推薦，采取一種方法就是滿足孩子們的心愿，站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?BR> 幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十四
觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室。
我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十五
前幾天聽了留日研究生劉妮分享的日本幼兒園的材料，其中她詢問老師，“最喜歡的事情是什么？”老師們回答，“是和孩子共進(jìn)午餐”。我一下找到共鳴，我最喜歡做的事情也是和小朋友圍在一個(gè)桌上吃飯，吃著飯說著不關(guān)緊要的話，個(gè)性搞笑。
通過吃飯，我明白徐華鑫的姥姥在澤頭徐格村，家里還有一個(gè)叫“豆豆‘的狗；通過吃飯，我明白丁昱丹不想老師想奶奶；通過吃飯我明白姜柳陽(yáng)搬新家，很想讓老師去看看……和小朋友在一個(gè)餐桌上吃飯，我由老師的主角轉(zhuǎn)換成了朋友，王騰彬嘗試著吃我的大蔥，還一個(gè)勁得說，“真甜！”叢瑗的飯菜不夠，我把我的飯挖給她，她吃完還要。林家毅吃飯?zhí)羰?，和他同桌吃飯，他竟和我比賽看誰(shuí)吃得快。孫晨超說他要找盧璽竹或者董子儀做老婆……每到吃午飯的時(shí)候，孩子們都喊我，“王老師，我旁邊有地方；”“王老師上我這兒！”每到吃飯，孩子們掙著搶著把小秘密告訴我。
與孩子共進(jìn)午餐真好，讓我有時(shí)間靜下心來傾聽孩子的心聲，放松了自己也放松了孩子。與孩子吃飯，我講的道理孩子更加認(rèn)真地記下來。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十六
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢！我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生&真是奇跡！
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十七
一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵(lì)說：遙遙，加油哦！你快吃完了。這時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：老師，我吃飽了。我真的飽了。原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì)撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對(duì)她說：遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。）當(dāng)遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯?zhí)帲叺箷r(shí)邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開心地來到我的身邊，然后開心地對(duì)我說：張老師，你真好。
這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì)事先和你說，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會(huì)跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì)到：作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。
小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構(gòu)成了自我的'思維，有了許多自己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時(shí)，作為老師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對(duì)教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他們的人格健康發(fā)展。
美國(guó)的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過多年的研究認(rèn)為，饑餓需要得到滿足的條件會(huì)被泛化，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來會(huì)有可能成為積極主動(dòng)的人；如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來可能成為被動(dòng)的人。
所以，對(duì)于進(jìn)餐問題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。
一個(gè)小小的進(jìn)餐問題，也有著大大的學(xué)問，這種細(xì)微之處就要靠老師的積極發(fā)現(xiàn)。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十八
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。
每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見了?！逼鸪?，我們的處理方法是：不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜殻悴荒艽蛉?，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了……”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。
于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇一
在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。
當(dāng)路平媽媽來接他去看病時(shí)，路平不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表?yè)P(yáng)你！”路平這才聽話地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，王媽媽打電話來對(duì)我說，路平愿意天天生病，我想對(duì)路平說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇二
桐桐又哭了，桐桐小朋友的媽媽天天要陪著他講一大籮的話，結(jié)果總是在聲嘶力極的哭喊聲中離開，媽媽帶著一臉的不舍和不放心三步一回頭離開，有時(shí)還悄悄地躲在角落里窺看，桐桐的父母更是不知所措，不是給我們發(fā)信息就是說自己的孩子膽子小，請(qǐng)我們多多關(guān)心?？粗议L(zhǎng)們不放心的樣子，我們老師也是看在眼里急在心頭，因?yàn)槭虑檫h(yuǎn)非家長(zhǎng)們看到或想象的那樣糟糕，像桐桐經(jīng)常是媽媽還沒有到門口他就不哭了。
開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，孩子們已漸漸適應(yīng)幼兒園的集體生活了，只有個(gè)別幾個(gè)還在哭鬧，從他們身上也暴露了諸多獨(dú)生子女任性、以自我為中心、動(dòng)手能力弱的弱點(diǎn)，家長(zhǎng)總是很擔(dān)心孩子在幼兒園的情況，有什么辦法能贏得家長(zhǎng)的信任呢，我們想到了用數(shù)碼相機(jī)將孩子的活動(dòng)照片拍攝下來，給他們的父母看，讓他們放下心來安安心心工作。并利用家校路路通與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，有時(shí)是孩子的一句童言稚語(yǔ)，有時(shí)是孩子一個(gè)充滿童趣的舉動(dòng)……在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)，我們還針對(duì)孩子的特點(diǎn)，讓父母給孩子適當(dāng)施加壓力，如：再哭再影響小朋友媽媽不來接你回家，讓家長(zhǎng)充當(dāng)白臉我們老師來安慰、哄騙充當(dāng)紅臉，從而增進(jìn)師生之間的感情，讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生依戀。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇三
星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，準(zhǔn)備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽到了一個(gè)熟悉的聲音。“天天回來了！”同班的老師說道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點(diǎn)，也“穩(wěn)重”了很多。
到今天，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)現(xiàn)他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會(huì)一蹦一跳的，根本就控制不住。但是這次他回來能認(rèn)認(rèn)真真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時(shí)候也能自己動(dòng)手把飯碗里的飯菜吃干凈了，還能幫助老師分飯菜呢！對(duì)于他來說，這樣的進(jìn)步真的是非常非常大了，看到這樣的進(jìn)步，我作為一名老師來說真的是非常的欣慰。看到他開開心心的，像一個(gè)正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到高興。
真的希望他能這樣一直加油進(jìn)步下去，努力地把自己的優(yōu)點(diǎn)都慢慢地表現(xiàn)出來！老師為你加油！
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇四
星期一那天早上，我在教室里整理著自己的東西，預(yù)備著下午的課程，就在這不經(jīng)意間我聽到了一個(gè)熟識(shí)的聲音?！懊刻旎貋砹?”同班的老師說道。我抬起頭看到了好久沒見的他變得胖了一點(diǎn)，也“穩(wěn)重”了許多。
到今日，他已經(jīng)回到我們集體兩天了，我發(fā)覺他真的是變了不少。變得懂事了，也變得“穩(wěn)重”了。以前他每次走路都會(huì)一蹦一跳的，根本就掌握不住。但是這次他回來能認(rèn)仔細(xì)真地走路，不再蹦蹦跳跳了。吃飯的時(shí)候也能自己動(dòng)手把飯碗里的飯菜吃潔凈了，還能關(guān)心老師分飯菜呢!對(duì)于他來說，這樣的進(jìn)步真的是特別特別大了，看到這樣的進(jìn)步，我作為一名老師來說真的是特別的欣慰?？吹剿_快樂心的，像一個(gè)正常的孩子一樣了，我們真的都是打心底地為他感到興奮。
真的盼望他能這樣始終加油進(jìn)步下去，努力地把自己的優(yōu)點(diǎn)都漸漸地表現(xiàn)出來!老師為你加油!
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇五
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自己抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇六
在幼兒園競(jìng)賽性嬉戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)嬉戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不情愿參加其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”嬉戲。當(dāng)小伴侶們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正值我靜靜關(guān)注他投入嬉戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無(wú)比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速查找著引導(dǎo)他再次回歸嬉戲的方法。于是，我先安置好其他孩子連續(xù)嬉戲后，來到陳宸身邊，靜靜地問：“你是不是怕做嬉戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的`眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他用勁擺脫著：“我不想玩，我確定跑但是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小伴侶啊!你覺得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起士氣開頭了他有史以來的第一次丟手絹嬉戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡快。嬉戲就這樣連續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小伴侶們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí)，我再次停下嬉戲，引導(dǎo)他思索：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得競(jìng)賽。我再次鼓舞陳宸試一試，果真他贏了其次個(gè)小伴侶!
這天是收獲的一天，由于一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會(huì)到了贏與輸在嬉戲過程中是能夠用才智解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加專心英勇地參加每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇七
每次上課我提問問題時(shí)，孩子們特別踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我!”“我!”“我!”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我!”“我!”“我!”這樣一來課堂秩序特別亂，這讓我特別的苦惱?？墒?，我想了許多方法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我!”“我!”“我!”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對(duì)，于是，我就在每次提出問題時(shí)，表?yè)P(yáng)那些舉手而嘴巴沒有聲音的小伴侶。起先這個(gè)措施還是有用的，可慢慢的，幼兒又恢復(fù)到了老樣子。這個(gè)問題始終困擾著我。
有一次,我發(fā)覺孩子對(duì)于這種:“一二三”“坐端正”，“小伴侶，請(qǐng)做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的.句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時(shí)也可以試試看。我問孩子們：“我請(qǐng)誰(shuí)”，幼兒回答：“你請(qǐng)我”。漸漸的，我發(fā)覺這個(gè)方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇八
任奕冰小伴侶是一個(gè)特別聰慧的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休，惹得其他小伴侶也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。這一天，我剛說：“小伴侶喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈“閭H并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小伴侶回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的.見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了很多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇九
每當(dāng)我面對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
終于，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)老師?！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥睦镆彩前底孕牢?。而他的爸爸并沒在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會(huì)收獲更多的喜悅。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十
這天是濤濤的生日，他的爸爸媽媽把生日蛋糕送到了幼兒園，他在小伙伴的祝福聲中度過了自己的生日，結(jié)束之后，過生日用的蠟燭頭飾等還在，聰明的小雨小朋友突發(fā)奇想，說：我們這天也來給娃娃家的小朋友過生日吧。其他小朋友熱烈響應(yīng)。我覺得這個(gè)提議很好，就獎(jiǎng)勵(lì)她在游戲中做媽媽的主角，她十分高興，游戲開始了，她像模像樣的當(dāng)起了“媽媽”，一會(huì)兒張羅著點(diǎn)蠟燭，一會(huì)兒又叫娃娃家小朋友許愿，然后吹蠟燭，分蛋糕。平時(shí)小朋友過生日的細(xì)節(jié)在游戲中得到了再現(xiàn)，她這個(gè)媽媽的主角也當(dāng)?shù)糜邪逵醒?，模仿媽媽的?dòng)作、語(yǔ)氣簡(jiǎn)直惟妙惟肖，讓我們老師也覺得忍俊不禁。整個(gè)游戲中，小朋友們玩得十分開心，小雨也顯得個(gè)性興奮，游戲結(jié)束的琴聲響了，小朋友們停止了游戲，此時(shí)，游戲場(chǎng)合到處散落著孩子們的游戲道具，有的小朋友開始收拾這些道具，但是小雨小朋友對(duì)此卻視若無(wú)睹，剛才她是主角，此刻卻像是個(gè)局外人，任由其他小朋友收拾，見此情景，我叫住了小雨，跟她說，你這天表現(xiàn)很出色，老師要表?yè)P(yáng)你，但是，你是游戲的主角，游戲結(jié)束了，你就應(yīng)帶頭收拾道具才對(duì)啊。她看了看我，隨后就加入到收拾道具的行列中去了。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十一
在幼兒園這個(gè)大家庭中，每一個(gè)孩子都有權(quán)利與身邊的小伙伴交朋友。但有時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、不擅于交朋友的孩子常常會(huì)被身邊的小伙伴忽視，那么作為老師，我們就應(yīng)如何為他們搭建友誼橋梁呢？我想最需要的就應(yīng)就是溝通吧。
在一次課間活動(dòng)時(shí)，孩子們坐在座位上開心地玩著石頭剪刀布的游戲。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)坐在一角的戴思源正在輕聲哭泣。于是我來到他身邊，蹲下身問：源源，你怎樣了？只見他一邊想拉夏怡的手，一邊哭著說：夏怡不跟我玩，怎樣辦？說完，他又想去拉夏怡的手。但是一旁的夏怡卻不理睬他，還是只顧著和鈐元玩?？吹侥抢铮覍⑾拟械轿业纳磉?，問她：為什么你不和他玩呢？夏怡慢吞吞地說：因?yàn)樗皇俏业暮门笥?，我不想和他玩。那如果你想和你的小伙伴一齊玩，而他又不想和你玩。你會(huì)怎樣樣？我反問道。夏怡立刻接道：那我會(huì)悲哀的。對(duì)啊，你也是會(huì)悲哀的。那此刻我們?cè)O(shè)想一下源源想和你一齊玩游戲，但是你拒絕了他，那么他會(huì)怎樣樣呢？我語(yǔ)重心長(zhǎng)地問。夏怡低下頭，輕聲說：他也會(huì)悲哀的。老師我呆會(huì)就和他一齊玩。我會(huì)心地笑了笑，對(duì)她說：明白夏怡你最懂事了，快去吧。只見夏怡點(diǎn)點(diǎn)頭，快步地跑到源源身前說：戴思源，不要難過了。我們一齊來玩吧。頓時(shí)在教室的一角傳來快樂的笑聲。
小班下學(xué)期的孩子，對(duì)于同伴之間交往的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在生活中，他們是多么期望能與身邊的小伙伴每一天嬉戲打鬧。針對(duì)以上出現(xiàn)的現(xiàn)象，我想從兩方面進(jìn)行分析與思考：1、孩子們存在著個(gè)性差異。就如事件中的源源與夏怡，他倆一個(gè)屬于內(nèi)向型，而另一個(gè)屬于開朗型。源源是一個(gè)內(nèi)向又有些急性子的男孩，他不會(huì)主動(dòng)地與小伙伴交往，時(shí)常因?yàn)樾宰蛹弊鲥e(cuò)事誤使其他孩子不喜歡他。而夏怡是一個(gè)活潑膽大的女孩子，在平時(shí)生活中她喜歡幫忙有困難的'小朋友，也喜歡和活潑的孩子玩在一齊，因此對(duì)于身邊的源源她忽視了；2、尋找教師的自身因素。由于在平日生活中，我時(shí)常贊同孩子們自主交朋友，而忽略了一些性格內(nèi)向的孩子。因此作為幼兒的引導(dǎo)者，我們就應(yīng)更關(guān)注這些特殊的孩子，支持并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)如何與他人交往，從而提高自身交往潛力。
在這次事件中，我走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在他們的內(nèi)心深處開啟了一扇友誼之門。通過建立主角，讓夏怡學(xué)會(huì)了換位思考，從而讓她從他人的立場(chǎng)去思考應(yīng)對(duì)問題，了解他人的想法，成為一名善于換位思考的孩子。對(duì)于孩子身邊的每件小事，作為老師我們都不容錯(cuò)過，讓我們一齊做一個(gè)貼心、積極的老師吧！
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十二
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，我和我們班的孩子一樣正在努力適應(yīng)彼此。記得剛看到自己班的這些孩子時(shí)，只覺得他們個(gè)個(gè)惹人可愛，可是剛來幼兒園的那幾天，讓我手足無(wú)措，累得我滿頭大汗的也是他們。讓我最頭痛的就是吃飯和睡覺了。我們班大多數(shù)孩子都有挑食習(xí)慣，吃飯時(shí)不認(rèn)真坐好喜歡離開座位往外跑和要人喂飯的壞習(xí)慣。由于是剛上幼兒園，為了保證每個(gè)孩子都能吃飽，在鼓勵(lì)他們自己吃飯的同時(shí)，喂那些不肯吃的孩子吃飯。連騙帶哄，使出渾身解數(shù)，這時(shí)的我體會(huì)到了作為老師所需要的的耐心。另一方面，也要跟家長(zhǎng)溝通讓孩子在家什么菜都要吃鼓勵(lì)他們要自己動(dòng)手吃飯;我采取了的糖果與獎(jiǎng)勵(lì)的方法。孩子覺得帶著五角星回家是一件很驕傲很光榮的事。老師經(jīng)常把五角星貼在寶寶的額頭上，慢慢地孩子們知道了，五角星就是表?yè)P(yáng)聽話、不挑食的孩子。然后就是睡覺，其實(shí)大多數(shù)孩子在家都有午睡的習(xí)慣，只是在幼兒園里，孩子們一起午睡，周圍的環(huán)境影響孩子，使孩子容易興奮睡不著。最領(lǐng)我頭痛的是，一些調(diào)皮的孩子睡床位不是聚集在一起的，我跑到左邊哄時(shí)右邊在講話，我跑到右邊哄時(shí)左邊開始講話，有時(shí)有些睡不著的孩子還喜歡站在床上，或跨到旁邊孩子的床上影響別人，讓我來回跑都來不及。于是，我采取了講故事措施，抓住這點(diǎn)，當(dāng)孩子無(wú)法安然入睡時(shí)我就通過講故事來安撫孩子睡覺。為此我還找了一些孩子沒聽過的適合睡前的故事。
加強(qiáng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成不偏食，進(jìn)餐不講話，不掉飯粒。加強(qiáng)幼兒午習(xí)睡慣，不吵鬧，盡快入睡，鞋子擺放整齊檢查幼兒手里沒有危險(xiǎn)物品，嘴巴里有沒有飯粒。通過這些措施，現(xiàn)在盡量讓孩子在幼兒園里吃好睡好，體會(huì)在幼兒園里的快樂，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
教養(yǎng)筆記：喜歡捏人的孩子。
前幾天一位家長(zhǎng)帶著兩歲的孩子過來咨詢精英班的報(bào)讀情況，我就帶著孩子在活動(dòng)區(qū)玩耍，讓媽媽能跟老師詳細(xì)的溝通孩子的情況。這個(gè)孩子挺好動(dòng)的，喜歡奔這來奔那去，摸摸著弄弄那，看著門就直接推開門進(jìn)去，給人的感覺有點(diǎn)不是特別有規(guī)矩，但是這也說明孩子的安全感挺足的，探索欲望也挺強(qiáng)。她媽媽反映這孩子就是好動(dòng)過頭了，帶得特別辛苦，而且不知道為什么，她基本上不怎么說話。
現(xiàn)在越來越多的孩子不怎么說話了，或者是在家話多得不得了，一去到外面或者學(xué)校，就不說話了，孩子究竟怎么了呢?照顧特到位、家里語(yǔ)種多、敏感怕生、觸覺防御過當(dāng)、理解和模仿的能力差、口腔肌肉或者發(fā)音器官發(fā)展不良都可能是原因之一，現(xiàn)今已成為較為普遍的問題。這個(gè)孩子為什么不開口說話，現(xiàn)在還無(wú)從考究，但是她的一個(gè)舉動(dòng)引起了我的注意。她并不怕生，我和她一起并沒有太多的互動(dòng)，在一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的人的陪伴下她自個(gè)兒玩得還算開心，雖然面部表情沒什么變化。我就這樣看著她玩，她玩著玩著，突然走過來笑著捏了我的手臂一下，并不是很大力，因?yàn)槭种胳`活性欠佳，所以她的捏好像是抓的感覺，當(dāng)時(shí)我感覺有點(diǎn)奇怪，但以為是孩子表示邀請(qǐng)一起玩的姿勢(shì)，所以就沒特別注意。后來，她跑到活動(dòng)區(qū)外面玩去了，我就走過去把她抱進(jìn)來活動(dòng)區(qū)，抱著她的時(shí)候她并沒有不高興、哭或者是反抗、掙扎，但是她又捏了我一下，這次剛好捏的是臉蛋，又是抓的感覺。這么短的時(shí)間內(nèi)她就捏了我兩次，這動(dòng)作應(yīng)該不是偶爾為之了，后來在跟家長(zhǎng)的溝通中了解到，她媽媽說這孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)比較鬧騰了，所以當(dāng)她鬧騰的時(shí)候媽媽就會(huì)捏她的小肚子一下，后來這孩子也養(yǎng)成了經(jīng)常捏人的習(xí)慣了。
孩子一切的行為都有原因，不是她存心使壞，也不是她天生就會(huì)對(duì)人動(dòng)手動(dòng)腳，希望大人們能體諒。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十三
自開學(xué)來，每班的老師都覺得教室里的孩子個(gè)性興奮。個(gè)性是午睡時(shí)，孩子們邊脫—衣服，邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}。他們一會(huì)兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。不論老師怎樣教育引導(dǎo)，都不管用。于是，我開始認(rèn)真地反思，尋擾著原因。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，幼兒本來能夠在午睡前出去散會(huì)兒步，暢所欲言?？捎捎诮鼇磉B連陰雨天氣，孩子們不能出去散步了。老師們?cè)谶@段時(shí)間里有的給孩子們看vcd；有的讓孩子們完成未完成的繪畫作品或其他任務(wù)。緊之后催著小朋友們小便，洗手，睡覺。一連串的環(huán)節(jié)，午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫—衣服的時(shí)候痛快地說一會(huì)兒話。
為了讓孩子們?cè)谒X前有說話的機(jī)會(huì)，我想，何不讓孩子（在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒，再去睡覺呢這天午睡時(shí)，我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”?，洗手。允許孩子們?cè)谙词珠g里說說話。聽到老師的鈴鼓聲再去午睡室睡覺。所有的小朋友都把嘴巴閉嚴(yán)，誰(shuí)也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！边@下，洗手間里可熱鬧了。只聽有的孩子在一齊談?wù)撈鹱蛲砜吹碾娨暎挥械暮⒆釉诨仡檮倓偪赐甑膙cd《舒克和貝塔》中的精彩場(chǎng)面。還嚷著：我喜歡舒克，我最喜歡貝塔，我長(zhǎng)大了也要開飛機(jī)，開坦克。女孩子們則躲在衛(wèi)生間隔板的背后，不知在說著什么悄悄話。
看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設(shè)身處地地為孩子想一下，多釋放一些時(shí)間給孩子，我想孩子必須會(huì)配合老師的工作的。
看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了。
每次帶孩子到樓下做早操時(shí)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)，走樓梯時(shí)推來推去。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹碓蕉唷?BR> 為了改變這種現(xiàn)象，我剛開始時(shí)是采用批評(píng)那些老是插隊(duì)的幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，表?yè)P(yáng)幾個(gè)比較乖巧的，還讓這幾個(gè)乖巧的孩子排前面，剛開始幾天孩子很配合隊(duì)伍排的還能夠，但是沒幾天有恢復(fù)了搶占頭排的狀況，搞的我不的不想其他方法，最后我通過查看網(wǎng)上的一些同行的推薦，采取一種方法就是滿足孩子們的心愿，站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。
“一個(gè)好的教育家，就應(yīng)是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒ā?BR> 幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十四
觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室。
我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長(zhǎng)。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十五
前幾天聽了留日研究生劉妮分享的日本幼兒園的材料，其中她詢問老師，“最喜歡的事情是什么？”老師們回答，“是和孩子共進(jìn)午餐”。我一下找到共鳴，我最喜歡做的事情也是和小朋友圍在一個(gè)桌上吃飯，吃著飯說著不關(guān)緊要的話，個(gè)性搞笑。
通過吃飯，我明白徐華鑫的姥姥在澤頭徐格村，家里還有一個(gè)叫“豆豆‘的狗；通過吃飯，我明白丁昱丹不想老師想奶奶；通過吃飯我明白姜柳陽(yáng)搬新家，很想讓老師去看看……和小朋友在一個(gè)餐桌上吃飯，我由老師的主角轉(zhuǎn)換成了朋友，王騰彬嘗試著吃我的大蔥，還一個(gè)勁得說，“真甜！”叢瑗的飯菜不夠，我把我的飯挖給她，她吃完還要。林家毅吃飯?zhí)羰?，和他同桌吃飯，他竟和我比賽看誰(shuí)吃得快。孫晨超說他要找盧璽竹或者董子儀做老婆……每到吃午飯的時(shí)候，孩子們都喊我，“王老師，我旁邊有地方；”“王老師上我這兒！”每到吃飯，孩子們掙著搶著把小秘密告訴我。
與孩子共進(jìn)午餐真好，讓我有時(shí)間靜下心來傾聽孩子的心聲，放松了自己也放松了孩子。與孩子吃飯，我講的道理孩子更加認(rèn)真地記下來。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十六
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢！我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也個(gè)性喜歡和我在一齊，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生&真是奇跡！
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十七
一次午餐的過程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵(lì)說：遙遙，加油哦！你快吃完了。這時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說：老師，我吃飽了。我真的飽了。原以為我想遙遙是不愛吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì)撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對(duì)她說：遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧。）當(dāng)遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯?zhí)帲叺箷r(shí)邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開心地來到我的身邊，然后開心地對(duì)我說：張老師，你真好。
這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì)事先和你說，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會(huì)跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì)到：作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。
小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構(gòu)成了自我的'思維，有了許多自己的想法。他們就應(yīng)明白自己能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時(shí)，作為老師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對(duì)教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他們的人格健康發(fā)展。
美國(guó)的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過多年的研究認(rèn)為，饑餓需要得到滿足的條件會(huì)被泛化，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來會(huì)有可能成為積極主動(dòng)的人；如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來可能成為被動(dòng)的人。
所以，對(duì)于進(jìn)餐問題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。
一個(gè)小小的進(jìn)餐問題，也有著大大的學(xué)問，這種細(xì)微之處就要靠老師的積極發(fā)現(xiàn)。
幼兒園教養(yǎng)筆記總結(jié)篇十八
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。
每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見了?！逼鸪?，我們的處理方法是：不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜殻悴荒艽蛉?，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，跟他說對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了……”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。
于是我改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。