演講稿是一種用于演講或演講比賽的準備稿件。要有清晰的結(jié)構和條理，將總結(jié)分成不同的部分，包含必要的要點。以下總結(jié)范文僅供參考，希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。
分數(shù)除說課稿篇一
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是分數(shù)乘法。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析，這一環(huán)節(jié)包括：教學內(nèi)容，教材分析，教學目標，教學重難點。
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《分數(shù)乘法》是新人教版小學數(shù)學教材第十一冊第一章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。本章分三個層次進行教學，第一個層次學習分數(shù)乘整數(shù)，也就是我今天說課的內(nèi)容。第二個層次學習分數(shù)乘分數(shù)。第三個層次學習混合運算，分數(shù)乘整數(shù)又是后兩者的重要基礎。
2、教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識技能目標：理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并進行分數(shù)乘法計算。
（2）數(shù)學思考目標：學生通過體驗，能夠歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，學生的抽象概括能力有所提高。
（3）解決問題目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。
（4）情感態(tài)度目標：體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
3、教學重點，難點：
教學重點：讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學難點：理解分數(shù)乘以整數(shù)計算法則的推導過程。
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生學習的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點，突破難點，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在觀察的基礎上，進行分析、綜合、抽象和概括，進而總結(jié)分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，讓學生感受由直觀到抽象，由個別到一般的學習模式，學會獨立思考，積極交流，實現(xiàn)學習者自覺、積極、主動地建構新知。教師在整個過程中通過創(chuàng)設情境，引導啟發(fā)，調(diào)動學生的積極性讓全體學生參與整個學習活動。
我準備的教具是：多媒體設備。
我準備的學具是：一張圓形的操作卡，目的讓學生在探究中感受知識的形成過程。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
（一）復習舊知。
通過兩組計算：
8+8+8=。
11+11+11=。
123111。
777555提問：怎樣算簡便？整數(shù)乘法怎么表示？
設計意圖：通過復習熱身，試想喚醒學生對乘法的意義以及分數(shù)加法計算的認知，調(diào)動學生的知識儲備，為后面的例題教學作好相應的準備。
（二）導入新知。
（1）創(chuàng)設情境：小新，爸爸，媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個。
（2）出示ppt，幫助同學理解題意。
（3）提問：每人吃個，你能在圖中表示出這個已知條件嗎？
（4）出示問題：三個人一共吃了多少呢？大家能不能在操作卡中涂色表示出了呢？
設計意圖：首先讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算，把計算與應用緊密結(jié)合，是新課標和本教材的特點。其次在分析題意的基礎上，提出如何解決這個這個問題，在獨立思考的基礎上討論與交流?；A好的同學會提出加法和乘法兩種解決方法。如果學生只列出加法算式，可以讓學生觀察加法算式的特點，3個加數(shù)有什么特點（3個加數(shù)相同），提示3個相同加數(shù)的和還可以怎么列式？引導出乘法算式。
最后在分數(shù)加法的計算熟練掌握的基礎下，重點討論3×如何計算，引導學生聯(lián)系乘法的意義，通過加法計算的方法找到乘法計算的方法。在探討計算方法的過程中使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。分數(shù)乘整數(shù)，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。因此22222323×就是三個相加，就是，等于，讓學生明白分數(shù)乘整數(shù)的算9999理。
第一種方法是先計算，計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，再約成最簡分數(shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說明：兩種方法都是可以的。計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。但是“先約分再計算”的計算方法，參與計算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學們采用這種“先約分再計算”的方法。請同學們注意約分的書寫格式：在約分時，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。
（三）強化新知。
（1）一袋面包重，三袋共重多少？
109。
出示ppt結(jié)果是之后再強調(diào)一遍分數(shù)乘整數(shù)的算理。
10。
設計意圖：總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
（2）提出問題：一桶水有12l，3桶共多少升？桶是多少升？4桶是多少升？
設計意圖：變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（四）分層練習。
為了幫助學生鞏固新知，我安排了三個層次的練習。
1、鞏固分數(shù)和整數(shù)相乘的意義。
練一練第一題。
2．鞏固分數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，以及如何正確約分的處理。
練一練第二題和第六題3．結(jié)合實際，解決問題。
練一練第八題和第九題。上課沒有完成的留做作業(yè)。
2/9+2/9+2/9=3×2/9=1/3。
意義：表示幾個相同分數(shù)相加的和。
計算方法：分母不變，分數(shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
分數(shù)除說課稿篇二
一、填空：（每空1分，共22分）。
1、把4米長的一根繩子平均剪成8段，平均每段是4米的（），每段長（）米。
2、分母是13的最大真分數(shù)與最小帶分數(shù)的差是（）。
3、分數(shù)加減法計算的結(jié)果能約分的要（），最后結(jié)果要化成（）。
4、計算1/3+2/5時，它們的（）不同，不能直接相加減，要先（），在進行計算。
5、3/8=（）/24=15÷（）=（）。
6、8個1/9減去2個1/9等于（）個1/9，就是（），約分后是（）。
7、把4米長的鐵絲，先剪去它的1/4，再減去它的2/1，兩次一共剪去這根鐵絲的（）。
8、3/1+5/6+2/3=5/6+（1/3+2/3），運用了加法的（）律和（）律。
9、5/6加上（）個與它相同的分數(shù)單位后結(jié)果是最小的合數(shù)，去掉（）個這樣的分數(shù)單位后結(jié)果是1/2。
10、在下面的括號里填入合適的分數(shù)或整數(shù)。
30厘米=（）米。
125立方分米=（）立方米。
120分=（）時。
21時=（）日。
二、列式計算。
（1）24/17減去2/3與1/4的.和，差是多少？
列式：答案。
答：差是/（）。
（2）一個數(shù)比1/4與1/5的差大1.5，這個數(shù)是多少？
列式：答案。
答：這個數(shù)是（）/（）。
（3）0.6與7/15的差比1.3少多少？
列式：答案。
答：少（）/（）。
（4）9/2減去3/8與1/4的和，差是多少？
列式：答案。
答：差是（）/（）。
（5）有一個數(shù)，比2/3與8/15的和少1/3，這個數(shù)是多少？
列式：答案。
答：這個數(shù)是（）/（）。
（6）4/7減去2/21的差，加上2/3與3/7的差，和是多少？
列式：答案。
答：和是（）/（）。
（7）一個數(shù)加上3.25與19/7的和，等于53/4，這個數(shù)是多少？
列式：答案。
答：這個數(shù)是（）/（）。
三、解決問題。
列式：答案。
答：第三段長（）/（）米。
列式：答案。
答：還剩（）/（）沒有打。
列式：答案。
答：上半月比下半月多完成（）/（）。
列式：答案。
答：這堆煤共有（）/（）噸。
列式：答案。
答：還剩（）/（）沒有修。
列式：3答案。
答：這段公路長（）/（）米。
分數(shù)除說課稿篇三
《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版大剛教材小學數(shù)學第十冊第四單元的教學內(nèi)容。這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。研究性學習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計真分數(shù)和假分數(shù)這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位。學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
（一）知識與技能目標：
1、理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的意義，能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換。
2、進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
（二）過程與方法目標：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設，驗證假設的過程。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個學習的組織者、引導者與合作者。
一、復習導入：說2/3、7/9的意義及分數(shù)單位、幾個這樣的分數(shù)單位（我通過讓學生敘述自己表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義，回答分數(shù)的分數(shù)單位及幾個這樣的分數(shù)單位為學生學習真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎。）。
二、探究新知：
（一）故事導入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。
（二）教學例2：
1、怎么在圓中涂色來表示它們？
2、說說你是怎么想的？
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？
4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。
5、分母是4的分數(shù)還有嗎？
6、我們應該怎樣涂色表示5/4？
（1）只用一個圓（單位1）表示，夠不夠？
（2）一個單位1不夠，那怎么辦？
（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？
（三）教學例3：
1、電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。
2、讓學生說說怎么涂色。
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？
4、每個分數(shù)里各有幾個1/5？
5、表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？
（四）指導分類，揭示概念：
1、觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？
（1）同桌討論分類方法。
（2）把分類結(jié)果記錄下來。
2、匯報分類結(jié)果，讓學生說出自己的想法。
3、揭示概念：
（2）什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？指名概括、全班齊讀。
（3）如何判定一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)？
4、練習：師生操練。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？
3、通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖，看看假分數(shù)與1的大小關系。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？
三、課堂練習：
（一）完成練一練第1題。師問：應把什么看作單位1？
（二）寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。
1、學生填寫。
2、師問：你是怎么比較的？
五、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學知識為主，為下節(jié)課設計一組復習題。
板書設計：
假分數(shù)：分子分母、假分數(shù)1。
分數(shù)除說課稿篇四
各位老師，下午好。
今天我說課的題目是分數(shù)除法（二）。
分數(shù)除法（二）北師大版數(shù)學五年級下冊第三單元的第三課時。它是分數(shù)除以整數(shù)的后繼性學習，為分數(shù)除以分數(shù)及后面的分數(shù)混合運算提供認知和學習基礎。
教材對本課時的教學方法是讓學生通過多次觀察，從中歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，我稱這為倒數(shù)計算法。然而根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗來看，學困生并不能正確運用倒數(shù)計算法，為了讓大多數(shù)學生都能掌握并能正確計算一個數(shù)除以分數(shù)，教學中我引進了通分計算法。
為此，我把本課時的教學目標定為以下三條：
1、掌握一個數(shù)除以分數(shù)的方法，并能正確計算。
2、經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用通分法計算的結(jié)果來推理出倒數(shù)法計算的過程。
3、利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思維方法。
本課時的教學重點是運用計算方法正確進行計算，教學難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
本課時教師在教學中引導學生多看圖觀察，讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的學習過程，使他們通過小組合作理解計算法則。
老師準備平均分成2份、3份和4份的圓紙片各4張，為學生準備一張練習紙，練習紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁上畫一畫的題目，把書中已畫出的部分隱去，讓學生親自去畫。
1、復習鋪墊，提供猜測基礎。
數(shù)學的學習離不開學生的經(jīng)驗基礎和認知水平，為了讓學生能正確理解本課時內(nèi)容，我首先出示復習題1：“把 1/2 張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾張餅？” 學生根據(jù)前一課時所學方法分別用倒數(shù)法：1/2 ÷4 = 1/2 ×1/4 =1/8 （張）或者用通分法：1/2 ÷4 = 1×4/2×4 ÷4= 1/8 （張）通過列式計算。然后讓學生說一說計算法則。
接著出示題2：有4張同樣大的餅，每2張一份，可分成多少份？
在解答這兩題的基礎上，我提出問題：猜一猜4 ÷ 1/2 等于幾？由于受到上一課時的負遷移，部分學生仍然會用一個分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，算成：1/4 ×1/2= 1/8 ，當然也可能會正確計算出結(jié)果。這時教師適時引導學生明白：判斷一個猜想是否正確，需要通過科學地驗證。
這樣的設計既為學生提供了學習新知識的經(jīng)驗基礎，又能激起學生學習新知識的興趣。
2、驗證猜想，理解計算過程。
學生在練習紙上畫出平均分的過程，并通過小組合作形式理解計算的過程。反饋時，教師引導學生用自己的話說清計算的思路，大部分學生會認為1張餅里有2個1/2 ，可以分給2個小朋友吃，4張餅就能分別8個小朋友吃，列式為：4÷1/2 =4×2=8（個）。但這個過程并不能使學生自然過渡到對倒數(shù)法解題的理解，也就是說，學生通過4÷1/2 =4×2=8（個）并不能理解4 ÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來計算。這時我引進了通分法來計算：讓學生觀察示意圖，理解4 ÷1/2 就是求4里面含有幾個1/2。而4就是8/2 ，根據(jù)學生以前知識結(jié)構，學生易于知道 里有8個 ，最后根據(jù)學生的回答板書計算方法， 4÷ 1/2 = 8 ÷ 1/2 = 8； 追問：8是怎樣算出來的？學生再次從計算的角度去思考：當兩個分數(shù)的分母相同時，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商。
由于通分法計算遵從了學生的認知水平，易于被學生尤其是學困生理解，而倒數(shù)法的意義很難被學生理解，但它簡潔的計算過程又是今后學習不可或缺的。所以在教學中我把兩種計算方法同時滲透，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石。
這個教學過程完成了教學目標中的“讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思維方法?！?BR> 3、大量練習，使用計算方法。
數(shù)學的歸納過程不是把一個單一的數(shù)學現(xiàn)象，而是把一系列有相同特點的數(shù)學現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號特征，這就是建模過程。
為了讓學生能充分感知一個數(shù)除以分數(shù)的計算過程，我先出示了兩道變式題：每個小朋友吃 1/3 張、1/4 張餅，可分給幾個小朋友吃？讓學生模仿前面的例題進行實際操作，獨立完成計算，教師巡視中加強學困生的輔導。
接著出示書中“畫一畫”的練習，以同桌合作的方式，再次讓學生體會借用圖形來理解計算的優(yōu)勢，認識數(shù)形結(jié)合對數(shù)學解題的幫助，從而完成這三個教學目標。
在大量計算的基礎上，引導學生觀察這些算式，然后用自己的話歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
4、觀察比較，選擇計算方法。
讓學生觀察用通分法與倒數(shù)法的計算過程，體會倒數(shù)法在計算中簡潔優(yōu)美。但讓學生體會：如果覺得通分法更適合，也可以使用通分法進行計算。
《數(shù)學課程標準》提倡讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，對于數(shù)學認知水平較低的學生，允許他選擇并不優(yōu)化的方法，等知識水平有了進步再來運用其他更有利的方法進行學習。
5、歸納總結(jié)，完善計算法則。
通過前面多次的敘述和大量的計算，計算法則已是呼之欲出了，但學生的語言不夠簡潔扼要。這時我提出：看誰說的計算方法與數(shù)學家說的方法最接近？并說出前一部分：“一個數(shù)除以分數(shù)等于——”。讓學生接著完成后面的部分。最后出示書中的計算方法，并對學生的歸納總結(jié)提出鼓勵性評價——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學家的天份。
板書內(nèi)容較多，從學生的猜測到驗證過程，一步步引導學生體會數(shù)學的學習方法，為學生選擇自己喜歡的計算方法提供了直觀可靠的依據(jù)。
分數(shù)除說課稿篇五
今天我執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容。是在分數(shù)意義的基礎上學習真假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課?？梢獙W生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內(nèi)容，而應通過具體的分數(shù)抽象出真假分數(shù)的概念，進而有效地拓展運用。基于這樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學目標：
3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生全面思考問題的習慣。
為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數(shù)與假分數(shù)的意義；突破難點：理解真假分數(shù)特征。我在教學中努力做到以下三個“一”。
本節(jié)課的設計就是在遵循學生對概念認知的發(fā)展規(guī)律基礎上，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過程”后“對象”的認知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系，將概念深化。
1、就是通過填四分之幾這個分數(shù)了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數(shù)意義的理解。
2、運用圖片建立假分數(shù)的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾：1個單位“1”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4的意義。
3、在分類活動中構建真分數(shù)與假分數(shù)模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導學生通過比較、分析。最后產(chǎn)生看書的必要性。
4、完善概念的認知。數(shù)學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數(shù)軸上判斷真假分數(shù)的特征.從找規(guī)律中，拓展對真分數(shù)概念的認知，借助特殊的假分數(shù)，理解假分數(shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數(shù)提升到“b/a”這一個分數(shù)表示形式，把書教薄，將知識系統(tǒng)化。
在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數(shù)，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數(shù)的產(chǎn)生過程。圖形與分數(shù)的一一對應讓學生初步感知真、假分數(shù)與1的大小關系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分數(shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分數(shù)與1之間的關系。同時借助數(shù)軸的讓學生感受真假分數(shù)“無限”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數(shù)和假分數(shù)的個數(shù)都是無限的。
我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數(shù)中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素——a/6是真分數(shù)還是假分數(shù)？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發(fā)揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環(huán)節(jié)的教學時間的比重是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分數(shù)判斷到讓學生形成抽象的符號化思想。
總之，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延，完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。
以上只是我對本節(jié)課的一些想法，敬請各位專家批評指正！
分數(shù)除說課稿篇六
“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分數(shù)；學會把假分數(shù)化成整數(shù)。
王老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，放手讓學生在多種多樣的教學活動中，理解、掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。全課教學活動有以下特點：
王老師以測量講臺桌這件學生們都熟悉的情景，引出真分數(shù)和假分數(shù)。激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的情感投入。這些都把學生置于現(xiàn)實生活情景中，給學生一個真實的任務去解決。把數(shù)學問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學化；把數(shù)學問題生活化。變“課堂教學”為“課題生活”。
兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學習方式。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)的重要方式。琚老師這節(jié)課，通過同桌討論，小組討論等形式，讓學生自覺參與，經(jīng)歷了學習的.全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學生積極、主動參與學習的保證。王老師這堂課運用生本教育，結(jié)合電腦課件，讓學生自己動手，自己研究，得出結(jié)論，讓學生真正感到了學習的快樂。
分數(shù)除說課稿篇七
致200米運動員秋日的操場，竟是如此美麗，美麗地幾乎令人絕望，你蹲在起跑線上，每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。
沖吧沖吧，化作勇敢的蒼鷹，去尋找我心中的太陽。
年青的歲月，我們追求卓越;年青的我們，擁抱成功;年青的賽場，灑下淚與汗……為你喝彩，心中的英雄。
贊啦啦隊幾許真誠的鼓勵，幾句親切的問候，幾注深情的目光，幾多支持與幫助，帶給運動員的是信心，是勇氣，是誓奪第一的決心和毅力。
幾句吶喊，幾束鮮花，陣陣鑼鼓，片片掌聲，帶給運動員的是滿足，是感激，是成功后的喜悅和快意。
謝謝你，我們的啦啦隊!二年三班報敗者的心聲悄悄的，我退居一旁，避開所有的掌聲和目光，遠離勝利者的燦爛和輝煌，如果說生命也是一場競爭，我參與，也曾把競爭的滋味品嘗，那么，讓我也抬起頭，甩掉心中的壓抑，下次運動員我仍會同你較量。
分數(shù)除說課稿篇八
1．分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
分數(shù)除說課稿篇九
《分數(shù)乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)理解與掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時為后面學習分數(shù)除法做鋪墊。
1、讓學生在操作活動中，借助圖形語言，理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。
2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。
3、能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
本著課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：
是掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
教學難點：
以新課標精神為主導，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養(yǎng)學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啟發(fā)每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成為學習的主人，體現(xiàn)以生為本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數(shù)學教師必須做到的。
《新課標》指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。因此在本節(jié)課中主要采用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數(shù)乘分數(shù)的意義與算理。
數(shù)學是培養(yǎng)人思維、發(fā)展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節(jié)的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環(huán)節(jié)：
1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。
復習分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法，為學習新知做鋪墊。
2、創(chuàng)設情境、讓課堂“活”起來。
在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創(chuàng)設問題情境：“為什么永遠截不完呢？”，于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數(shù)乘分數(shù)的計算方法?！边@樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知分數(shù)乘分數(shù)的意義，并為下面探究分數(shù)乘分數(shù)的過程奠定了基礎。
3、自主探究，讓學生“動”起來。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法。
首先，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數(shù)乘分數(shù)的意義?！叭绻谌卧僬鄢鍪Ｏ碌?/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在學生初步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然后讓學生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流后，讓學生發(fā)表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結(jié)果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。盡量多給機會讓學生總結(jié)發(fā)言，讓學生用自己的語言總結(jié)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節(jié)課的教學難點。總之，在整個過程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想。
4、體驗成功，讓學生“樂”起來。
練習是學習知識，掌握技能的一個重要環(huán)節(jié)，我根據(jù)本課內(nèi)容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。
5、總結(jié)全課，加深印象。
人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數(shù)學課的主流教學策略。因此，在課尾結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。
總之，在本課教學中，我始終關注著學生，為學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。
分數(shù)除說課稿篇十
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的題目是青島版小學數(shù)學五年級上冊第八單元分數(shù)四則混合運算信息窗4《稍復雜的分數(shù)除法問題》。
下面，我從以下幾個方面來說一說我的教學設計。
課標要求：
能解決分數(shù)的簡單實際問題。
課標解讀：
行為動詞“能”，指在理解的基礎上，把對象用于新的情境。
中心詞“實際問題”，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關系，用方程解決單位“1”未知的分數(shù)應用題。
由此看來，課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間。通過出示信息圖，讓學生觀察信息，提出問題，根據(jù)題意畫出線段圖，借助線段圖分析數(shù)量關系，探索出解決問題的方法：第二層次就是準確利用整體和部分的關系，通過列方程的方法解決生活中的實際問題。讓學生結(jié)合具體情境，在解決問題的過程中展開對稍復雜的分數(shù)問題的學習，總結(jié)解題方法。
《分數(shù)混合運算（三）》屬于課程標準中《數(shù)與代數(shù)》領域。本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復雜的分數(shù)乘法問題的基礎上學習的，既是本單元的重點也是難點，是學生繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎。
本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”，引入對稍復雜的分數(shù)除法問題（整體與部分的關系）的學習。在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略、方法，提高解決問題的能力。
本課是在學生學習了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復雜的分數(shù)乘法問題的基礎上學習的，通過學習，學生已經(jīng)基本掌握了較復雜的分數(shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關系。
為了更好地了解學生的知識基礎，課前，我設計了如下調(diào)研題進行了解：（課前調(diào)研題、前測分析）。
1.÷-×。
2.一輛汽車小時行駛了60千米。照這樣計算，行150千米要多少小時？
3.一袋大米，吃了20千克，還剩，這袋大米重多少千克？
通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全班40名同學參與前測，第一題計算正確的有36人，正確率是90%，第二題正確的是29人，正確率是72.5%，第3題會做的有17人，大約占一半。
鑒于學生的認知基礎，我認為本節(jié)課教學的關鍵是在解決問題的過程中，學會分析問題、解決問題的方法，達到會運用所學知識解決生活中的實際問題的目的。
1．能借助線段圖分析稍復雜的分數(shù)問題的數(shù)量關系，理清解題思路。
2．在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復雜的分數(shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題。
【教學重點】。
會用列方程的方法解答稍復雜的分數(shù)應用題。
【教學難點】。
借助線段圖，理解分析稍復雜的分數(shù)除法等量關系。
1．通過學習新知中的1、2環(huán)節(jié)和鞏固練習中的2、3題檢測目標1——能借助線段圖分析稍復雜的分數(shù)問題的數(shù)量關系，理清解題思路。
2.通過學習新知中的2、3、4環(huán)節(jié)、鞏固練習中1、3題和回顧梳理、總結(jié)提煉檢測目標2——在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復雜的分數(shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題。
課堂教學我主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。
一、情境引入，復習舊知。
導入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設“搶答”——看圖列算式這一情境，對前面學習的簡單的分數(shù)除法和稍復雜的分數(shù)乘法應用題進行了溫故，更為后面的探究奠定了堅實的基礎，而且極大地調(diào)動了學生的學習興趣、課堂參與性。
二、合作探究，構建新知。
1、分析題意，自主探究。
首先充分利用復習題中的稍復雜的分數(shù)乘法應用題的線段圖，對其進行改編，變成稍復雜的分數(shù)除法應用題，讓學生通過看圖改編應用題，然后引導學生分析題目中的單位“1”是哪個量？已知還是未知？單位“1”未知可以用方程來解答。請同學們獨立思考，借助線段圖進行數(shù)量關系分析，找出等量關系，再列方程進行解答。
在學生進行探究，獨立解決問題的過程中，教師巡視，若發(fā)現(xiàn)有的學生獨立解決還存在困難，提示有困難的學生可以先觀看微視頻中的方法介紹，跟隨微視頻來學習解決問題的方法；當學生解決出這個問題后，提示學生再次觀看微視頻，借助微視頻的輔助作用突破重難點，理解題意，探究出解決問題的方法。
2、全班交流，達成共識。
3、回顧整理。
解決完問題后，老師根據(jù)學生的交流及時引導學生進行回顧整理，總結(jié)、歸納方法，提升策略。
4、尋找異同，比較反思。
把本節(jié)課解決的新問題與復習題中的題進行比較，找出相同點和不同點？讓學生清楚的了解分數(shù)乘法與分數(shù)除法應用題的聯(lián)系與區(qū)別，為學生更好地掌握不同類型分數(shù)應用題的解題方法打下良好的基礎。
三、鞏固練習，深入新知。
在練習的設計中，我采用了進行智力大闖關的游戲形式進行。
第一關：火眼金睛辨對錯。
第二關：我會做。
第三關：慧眼識珠。
四、交流收獲，歸納總結(jié)。
先讓學生自己暢談收獲，有利于學生概括能力和口語表達能力的提高；最后由教師畫龍點睛，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進行梳理，不但能使學生對所學內(nèi)容加深印象，還有利于知識建構。
本課的板書我是這樣設計的：
板書設計：
稍復雜的分數(shù)問題。
頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積。
總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分數(shù)）=另一部分量。
以上就是我對本課的理解，有不當之處請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！
分數(shù)除說課稿篇十一
根據(jù)思想品德教育的目標——主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度，體驗行為與后果的聯(lián)系，結(jié)合初中生的認知水平和發(fā)展特點，采用多媒體教學，通過討論、探究等形式來突出重點、突破難點，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。
《公平的比較》是教育科學出版社七年級上冊第五單元第十三課第二課時的教學內(nèi)容。上節(jié)課重點探究認識了誠實是為人處世的基本原則，懂得對事負責是誠實的基本要求，結(jié)合中學生的實際經(jīng)驗認識了考試作弊的錯誤和危害性；本節(jié)課將進一步使學生認識到作弊不僅僅關系個人的誠實品質(zhì)，而且也有損公平的原則，引導學生尊重規(guī)則，遵守規(guī)則，追求公正。它是上一課《誠實的檢驗》的延伸擴展，是第五單元的一個重點內(nèi)容。
七年級學生在學習上能運用自主學習、歸納總結(jié)對他們來說是有一定難度的，但他們接受新鮮事物的能力很強，所以本節(jié)課結(jié)合學生以上特點，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探索的學習，設計了多種形式的課堂活動，培養(yǎng)其分析綜合能力。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立公平意識，在參與社會合作的過程中要自覺遵守道德和法律，維護公平公正。
能力：增強在社會生活中辨別是非的能力，能與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力；能正確處理好“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關系。
知識：知道作弊不僅關系個人的誠實品質(zhì)，也有損公平的原則。
教學過程中通過設置情境，密切聯(lián)系學生生活實際，本著以“互動、交流、合作、探究”為教學理念，對學生的具體實際問題進行分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。讓學生參與學習活動，增強學生情感體驗，提高學生的自我教育和行為實踐能力。采用的教學方法有：情景教學法、直觀教學法、集體討論法、活動探究法等。
本節(jié)課通過學生參與探究，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正學習的主人。在學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結(jié)反思法等。
教學重點：認識作弊與公平的關系。
教學難點：把握“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關系。
教師：準備多媒體課件。
學生：準備關于公平公正原則、誠實守信準則的小故事。
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了六個環(huán)節(jié)。課件出示：
環(huán)節(jié)一：師生互動，導入新課。
環(huán)節(jié)二：共話考試，考出真我。
環(huán)節(jié)三：真誠待人，講究公正。
環(huán)節(jié)四：關愛集體，真情永駐。
環(huán)節(jié)五：走進生活，遷移應用。
環(huán)節(jié)六：深化總結(jié)，體驗收獲。
環(huán)節(jié)一：師生互動，導入新課。
請同學們思考并討論以下問題：
1、如果我們班上有一位同學考試作弊了，其影響是什么？
2、如果我們班上有兩位同學考試作弊了，其影響是什么？
3、如果我們班上有5位同學考試作弊了，其影響是什么？
4、如果我們班上有20位同學考試作弊了，其影響是什么？
5、如果我們班上全班同學考試作弊了，其影響是什么？
學生討論交流。
溫馨提示：考試作弊不像我們想象得那樣簡單，它不只是涉及到個人的事情，而且關乎社會的秩序和公平，關乎我們每個人的利益。
知識鏈接：從某種角度看，考試也是一種公平的“競賽”。在一定程度上，分數(shù)代表個人的學習成績、學習水平和學習能力。在目前的升學和就業(yè)制度中，考試仍然是一種比較客觀的鑒別和選拔方法。
環(huán)節(jié)二：共話考試，考出真我。
首先課件出示作弊圖片，學生看后思考。
教師：這些作弊現(xiàn)象是個人的事嗎？
學生再小組討論。
溫馨話語：作弊現(xiàn)象實質(zhì)上是用不正當?shù)暮筒还降氖侄潍@得了不應該得到的利益，這不僅違背了誠實的準則，也破壞了公平的原則。
設計意圖：通過學生的討論，結(jié)合學生的實際情況，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，活躍課堂氣氛，鍛煉學生敢于發(fā)言，提高學生的語言表達能力及與他人合作能力；從課程內(nèi)容上看學生在前面已認識到了考試是一種比較客觀的鑒別和選拔方法，考試也應是一種公平的“競賽”，那么再使學生認識到考試作弊的危害，是有損公平的，突出了本課的教學重點。
環(huán)節(jié)三：真誠待人，講究公正。
有時，作弊行為就發(fā)生在我們關系很好的同學或朋友身上。
課件出示：我和小明是好朋友，平時我有什么困難都喜歡找他幫忙。一次考試中，我發(fā)現(xiàn)他不斷地向我遞眼色，原來他有一道題不會做，希望我告訴他。
提問：我自己不作弊，但。
（1）考試時，好朋友要看你的考試答案，你會怎么辦？
（2）看到好朋友作弊了，你又該怎么辦？
溫馨提示：
1、講友情也要講原則。
2、當作弊與友誼糾纏在一起時，需要我們做出理性的分析和選擇。
設計意圖：本環(huán)節(jié)組織學生辯論，旨在通過辯論能夠解決同學們之中非常普遍的問題，正確認識和解決“友誼”與公平的沖突，其中關鍵是辨析每一種選擇的理由與后果，分清什么是真正的友誼，以此突破本課的教學難點。
環(huán)節(jié)四：關愛集體，真情永駐。
在學校生活的其他方面，比如各種競賽活動中，也存在著分數(shù)、成績與誠實、公平的關系問題。
課件出示：
身邊的故事：趙里和楊小剛是學校初中部乒乓球隊的搭檔隊員。在全縣初中生乒乓球比賽之時，趙里生病了。球隊臨時找了本校高中一年級乒乓球打得最好的蔣劍飛代替他。比賽開始前，裁判問球隊的楊小剛：“蔣劍飛是不是初中生？”
提問：
（1）楊小剛該說實話嗎？
（2）楊小剛說實話是不是損害了集體利益？
（3）楊小剛不說實話又會怎么樣？
（4）那么，如果你是他的話，你該怎么做？
小組討論。
設計意圖：以身邊熟悉的實例，通過一連串的設問，調(diào)動其積極思維，引起學生解決公平與維護“集體利益”的沖突，因為在現(xiàn)實生活中，同學們對這些問題確實有模糊認識，而且還存在一些學校、班級為了“集體利益”而弄虛作假的現(xiàn)象，對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成極其惡劣的負面影響。因此，從具體情境當中去解決這一連串的問題，辨析每一種選擇的理由與后果，使學生自己就能得出結(jié)論：在“集體利益”與“公正”之間發(fā)生矛盾時，我們堅守“公正”的原則，這恰恰才是關愛集體的表現(xiàn)，突破了本課的又一教學難點。
環(huán)節(jié)五：走進生活，遷移應用。
課件出示：
（1）小明是大隊部干部，同學讓他給我們自己的班級板報多加點分。
（2）學校小路上，李元同學邊走邊吐瓜子皮。學生會干部上前制止，李元怕給班級扣分，就撒謊說是某班的張明。
（3）運動會上只能報兩項，但小剛有多項特長，一定能給班級多得分。
請你對以上三個生活場景發(fā)表自己的觀點。
設計意圖：將所學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學以致用，提高學生的思想道德水平。
環(huán)節(jié)六：深化總結(jié)，體驗收獲。
設計意圖。
這種設計比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學生構建知識網(wǎng)絡，而且能很好的體現(xiàn)教材的知識要點，以便于學生理解掌握。
分數(shù)除說課稿篇十二
《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容——認識幾分之一。為大家分享了分數(shù)的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
1.教材分析：
《分數(shù)的初步認識》這一單元是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是學生對數(shù)概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為從數(shù)到分數(shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。本節(jié)課結(jié)合具體生活情境，通過直觀操作，使學生逐漸積累分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。因此，本節(jié)課的教學重點為：讓學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2.學情分析：
學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。根據(jù)以上學情確立了本課的難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3.教學目標：
結(jié)合以上教材分析和學情分析，根據(jù)《課程標準》的基本要求，制定以下三維目標：
(1)知識能力目標：引導學生在實際操作中體會分數(shù)的產(chǎn)生，初步理解分數(shù)的意義，會讀、寫幾分之一，培養(yǎng)學生的觀察能力，比較能力和歸納總結(jié)的能力。
(2)過程方法目標：引導學生在操作探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理歸納、互相交流等活動中，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，建構數(shù)學知識。
(3)情感態(tài)度目標：在動手操作、觀察比較中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于探索、善于觀察的學習態(tài)度，體會數(shù)學知識的嚴謹性，同時感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。
二、說教法、學法。
小學生認知水平還處在發(fā)展的初期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，注意力不穩(wěn)定，受興趣的影響很大，所以在教學時我創(chuàng)設了問題型教學情境：讓學生在已有知識與學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。因此在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力，讓學生在玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作等環(huán)節(jié)中突破本節(jié)課的難點。
三、說重、難點。
1.重點：讓學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2.難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義。
四、說教學流程。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！?BR> 1、在每張課桌上都有一張白紙，這張紙是同桌兩個人的，后面我們就要用，現(xiàn)在請你們兩人把這張紙分開，每個人得到的同樣多，應該怎樣分呢？同桌兩人商量一下，把你們的想法折出來，讓大家看看公平嗎？然后我們再分。
2、學生動手折，展示折法。（這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生充分感知分數(shù)的產(chǎn)生過程，體會平均分的重要性，在具體操作中積累感性認識，形成正確表象的過程）。
4、生活中有很多這樣的現(xiàn)象：兩個人分一張餅，分一個蘋果，分蛋糕……這時的一份我們無法用整數(shù)表示，這時就要用到一個新的數(shù)：分數(shù)。今天我們就來一起認識一下這個新朋友—分數(shù)（板書）。
分數(shù)除說課稿篇十三
“分數(shù)與除法的關系”這一教學內(nèi)容，是小學數(shù)學第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系，體會量與率的區(qū)別十分重要。
本節(jié)課的指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。
分數(shù)與除法的關系這一小節(jié)的目標有以下幾點：
1、知識目標：是理解并掌握分數(shù)與除法的關系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。
本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：
第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數(shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。
第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關系。
第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分數(shù)與除法間的關系，歸納字母表示關系式。
第四部分：是教學有關單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數(shù)的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結(jié)合的教學手段來進行教學，教學過程的設計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
在教學的進行中，要充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
材料準備：一米長的繩子一條，每個學生準備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。
分數(shù)除說課稿篇十四
各位評委、老師：
大家好，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。
這是人教版小學數(shù)學五年級下冊第5單元第二課時的內(nèi)容，是在同學學習了同分母加減法、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎上進行教學的，是今后學習分數(shù)的乘除法的重要基礎。
根據(jù)上述教材結(jié)構的分析以及同學的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學目標：
1、知識與技能目標。
使同學經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。
2、過程與方法目標。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
使同學在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
根據(jù)同學現(xiàn)有水平以及教學內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學難點是讓同學能夠正確計算異分母加減法。
（一）教法。
根據(jù)新課程目標的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我采取了：
1、情境教學法、
2、談話法、
3、討論法等進行教學。
（二）學法。
同時數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中也特別重視學法的指導，《新課程標準》指出數(shù)學的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流也是同學學習數(shù)學的重要方式，本節(jié)課也給予了同學充足的時間去探究、去交流、去總結(jié)。
下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學過程，本要分為了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復習引入，促進遷移。
我將要出示兩道有關求最小公倍數(shù)和通分的復習題，這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學的舊知，建立起與新知識的橋梁。
第二個環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。
我首先出示例：
1、通過情境的創(chuàng)設，讓同學列出算式(1/2+1/4)并提問同學今天的分數(shù)加法和以前學過的有什么不同，引入今天的課題是學習異分母的加減法，我并且適時板書。這樣的設計激起了同學的求知欲望，我抓住契機，提問同學，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學充足的時間去分組探究，同學利用手中的學具，長方形紙通過折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設計就讓同學從抽象的數(shù)學計算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學的動手操作能力，也符合小同學的思維特點。教師要充當好同學的引導者，這時我著力讓同學去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾？讓同學試著說出是2/4,這樣設計是為了讓同學初步感知要先將1/2進行通分，只有當分數(shù)單位相同的時候才能進行相加。
2、接著教學完例1后，我利用同學對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關聯(lián)性，嘗試讓同學獨立練習，并集體交流。由于同學的個性差異，可能有些同學的結(jié)果是3/6,1/2,這時利用教學契機，提問同學3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導同學結(jié)果要寫成最簡分數(shù)。接著讓同學完成剩下的練習，并及時反饋結(jié)果。
3、最后，讓同學去說說是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學的口頭表達能力，也有助于同學理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了同學概括知識的能力。我在同學的總結(jié)中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候，要先通分，再按同分母分數(shù)加減法進行計算，最后結(jié)果能寫成最簡分數(shù)的要寫成最簡分數(shù)?！?BR> 第三個環(huán)節(jié)：練習應用，鞏固提高。
練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于同學易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析，幫助同學在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數(shù)學與生活密切相聯(lián)系，數(shù)學是為生活服務的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目，這部分設計主要讓了同學體會學習異分母加減法的實際應用價值。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，任務結(jié)尾。
這環(huán)節(jié)主要是讓同學談談這節(jié)課的收獲，談談自己的表現(xiàn)，這樣設計的目的不僅是為了提高同學梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)同學正視自己對自己課堂評價的習慣。
（四）說板書設計。
以下是我的板書設計：
異分母加減法。
異分母分數(shù)——通分——同分母分數(shù)——結(jié)果寫成最簡分數(shù)。
分數(shù)除說課稿篇十五
整個板書的形成既是老師教學思路的展現(xiàn)，也是學生學習思路的體現(xiàn)，既是學生學習的主要內(nèi)容，也學生進行自主評價的一種縮影。
以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認識和看法，敬請老師批評指正。
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分數(shù)除說課稿篇十六
我說課的題目是人教版九年義務教育六年制小學教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義》。
《分數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學課。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)知道了"把一個物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始，分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題的重要前題，對發(fā)展學生的思維能力有重要作用。
2、學習目標。
根據(jù)對教材的分析和學生的實際，依據(jù)數(shù)學課程標準的理念結(jié)合教材自身的特點和學生的認知規(guī)律，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：
了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。
（2）能力目標：
（3）情感與態(tài)度目標：
結(jié)合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。
3、教學重點、難點：
（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學難點。
針對學生和本節(jié)課的特點，我準備采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。讓學生在自主探索過程中獲取新知。引導學生通過動手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同時總結(jié)歸納，多層次練習形成技能。
為了突出重點，突破難點。達到預期的教學目標，我是這樣設計教學過程的：
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
我是這樣設計導語。
（1）同學們，今天來了這么多老師聽課，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個歇后語嗎？此時我的心里真像十五只吊桶打水：
學生：7/8引出“分數(shù)”
（2）關于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么。
新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點。
（3）運用舊知解決實際問題。
2、自學課本，了解新知。
新課程標準指出：數(shù)學教學要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。課本是知識的載體，是教師的教和學生的學的中介物，它對教學起著指導作用，閱讀課本使學生真正走近了“分數(shù)”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
（1）學生帶著問題自學課本，自學后又知道些什么？
（2）說說自學過程中有什么不明白的？
（3）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)，理解課文意思。
（4）說出各分數(shù)表示的意義。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排工作了以下練習：
（1）作分數(shù)表示涂色部分。
（2）點擊生活。
（3）動動你的小手。
分數(shù)除說課稿篇十七
老師們：
上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》。我將從教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，流程以及板書設計等幾個方面進行今天的說課。
首先說教材分析，選自“人教版九年級化學下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學化的重要內(nèi)容之一。本單元包括三個課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。其中“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”是基于前兩個課題學習的基礎上展開認知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算要根據(jù)實際情況來說。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn)，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)常聯(lián)系九年級化學上冊第五單元化學方程式的有關內(nèi)容進行編題，可見其重要性。根據(jù)課標要求，本課題課分為兩個課時，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的第一課時，通過本節(jié)課的認知，同學將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的能力。
學生情況是教學的依據(jù)，此前同學們已學過相對分子質(zhì)量以及化學方程式的簡單計算，有了定量計算的概念，對化學中存在的計算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中，同學們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分數(shù)的計算，這會使學生更容易接受本節(jié)課的認知內(nèi)容。此外，基于同學們的有關數(shù)學知識與其抽象化思維都有助于學習溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，但溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算題型種類較多，體現(xiàn)了四個量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。
基于以上的教材分析與學情分析，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)并能進行簡單的計算。
2、初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
過程與方法目標：
通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學生才能更好地進行本課題第二課時的學習。
根據(jù)新課標的要求以及結(jié)合學生的實際情況，我制定了如下重難點：
重點是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。我將以主板書的形式暗示學生，以突出重點。通過引導討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
下面是我的教學流程：
本節(jié)課主要突出“兩個公式四個量之間的關系”。我將通過糖水實驗復習舊知（溶液的組成）通過問學生“你可以用一個式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個重要關系式“”。通過讓學生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關重要的作用，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。之后我會回到那杯糖水問學生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學生不難得出本節(jié)課的第二個重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=100%”為了鞏固學生推出的公式，我將讓學生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液有一定感觀上的印象。之后，我會帶領學生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)簡單應用的主要解題思路“四個量，知2求2”。
為了鞏固這種思路，我將讓學生練習一題有關“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來讓學生鞏固新知，二來讓學生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應。為了緩解計算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學生引出化學用語“稀釋”，通過不斷引導，讓學生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個結(jié)論。為了鞏固學生推導出的結(jié)論，我將讓學生以小組討論的形式進行例2的解答，并請個別學生上黑板來講解她的解題思路，小組同學進行補充。最后我將讓學生自由回顧本節(jié)課學習的主要知識內(nèi)容。
作為本節(jié)課的延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：
2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個量，知2求2”，自己編題并寫出解析過程。
分數(shù)除說課稿篇十八
《分數(shù)乘整數(shù)》這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標。知識與技能：結(jié)合具體情境,在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數(shù)學與生活的密切關系。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學?！稊?shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)做數(shù)學的樂趣。
分數(shù)除說課稿篇一
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是分數(shù)乘法。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析，這一環(huán)節(jié)包括：教學內(nèi)容，教材分析，教學目標，教學重難點。
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《分數(shù)乘法》是新人教版小學數(shù)學教材第十一冊第一章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。本章分三個層次進行教學，第一個層次學習分數(shù)乘整數(shù)，也就是我今天說課的內(nèi)容。第二個層次學習分數(shù)乘分數(shù)。第三個層次學習混合運算，分數(shù)乘整數(shù)又是后兩者的重要基礎。
2、教學目標：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識技能目標：理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并進行分數(shù)乘法計算。
（2）數(shù)學思考目標：學生通過體驗，能夠歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，學生的抽象概括能力有所提高。
（3）解決問題目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。
（4）情感態(tài)度目標：體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
3、教學重點，難點：
教學重點：讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學難點：理解分數(shù)乘以整數(shù)計算法則的推導過程。
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生學習的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點，突破難點，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在觀察的基礎上，進行分析、綜合、抽象和概括，進而總結(jié)分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法，讓學生感受由直觀到抽象，由個別到一般的學習模式，學會獨立思考，積極交流，實現(xiàn)學習者自覺、積極、主動地建構新知。教師在整個過程中通過創(chuàng)設情境，引導啟發(fā)，調(diào)動學生的積極性讓全體學生參與整個學習活動。
我準備的教具是：多媒體設備。
我準備的學具是：一張圓形的操作卡，目的讓學生在探究中感受知識的形成過程。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
（一）復習舊知。
通過兩組計算：
8+8+8=。
11+11+11=。
123111。
777555提問：怎樣算簡便？整數(shù)乘法怎么表示？
設計意圖：通過復習熱身，試想喚醒學生對乘法的意義以及分數(shù)加法計算的認知，調(diào)動學生的知識儲備，為后面的例題教學作好相應的準備。
（二）導入新知。
（1）創(chuàng)設情境：小新，爸爸，媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個。
（2）出示ppt，幫助同學理解題意。
（3）提問：每人吃個，你能在圖中表示出這個已知條件嗎？
（4）出示問題：三個人一共吃了多少呢？大家能不能在操作卡中涂色表示出了呢？
設計意圖：首先讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算，把計算與應用緊密結(jié)合，是新課標和本教材的特點。其次在分析題意的基礎上，提出如何解決這個這個問題，在獨立思考的基礎上討論與交流?；A好的同學會提出加法和乘法兩種解決方法。如果學生只列出加法算式，可以讓學生觀察加法算式的特點，3個加數(shù)有什么特點（3個加數(shù)相同），提示3個相同加數(shù)的和還可以怎么列式？引導出乘法算式。
最后在分數(shù)加法的計算熟練掌握的基礎下，重點討論3×如何計算，引導學生聯(lián)系乘法的意義，通過加法計算的方法找到乘法計算的方法。在探討計算方法的過程中使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。分數(shù)乘整數(shù)，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。因此22222323×就是三個相加，就是，等于，讓學生明白分數(shù)乘整數(shù)的算9999理。
第一種方法是先計算，計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，再約成最簡分數(shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說明：兩種方法都是可以的。計算結(jié)果不是最簡分數(shù)的，要約成最簡分數(shù)。但是“先約分再計算”的計算方法，參與計算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學們采用這種“先約分再計算”的方法。請同學們注意約分的書寫格式：在約分時，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。
（三）強化新知。
（1）一袋面包重，三袋共重多少？
109。
出示ppt結(jié)果是之后再強調(diào)一遍分數(shù)乘整數(shù)的算理。
10。
設計意圖：總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
（2）提出問題：一桶水有12l，3桶共多少升？桶是多少升？4桶是多少升？
設計意圖：變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（四）分層練習。
為了幫助學生鞏固新知，我安排了三個層次的練習。
1、鞏固分數(shù)和整數(shù)相乘的意義。
練一練第一題。
2．鞏固分數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，以及如何正確約分的處理。
練一練第二題和第六題3．結(jié)合實際，解決問題。
練一練第八題和第九題。上課沒有完成的留做作業(yè)。
2/9+2/9+2/9=3×2/9=1/3。
意義：表示幾個相同分數(shù)相加的和。
計算方法：分母不變，分數(shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
分數(shù)除說課稿篇二
一、填空：（每空1分，共22分）。
1、把4米長的一根繩子平均剪成8段，平均每段是4米的（），每段長（）米。
2、分母是13的最大真分數(shù)與最小帶分數(shù)的差是（）。
3、分數(shù)加減法計算的結(jié)果能約分的要（），最后結(jié)果要化成（）。
4、計算1/3+2/5時，它們的（）不同，不能直接相加減，要先（），在進行計算。
5、3/8=（）/24=15÷（）=（）。
6、8個1/9減去2個1/9等于（）個1/9，就是（），約分后是（）。
7、把4米長的鐵絲，先剪去它的1/4，再減去它的2/1，兩次一共剪去這根鐵絲的（）。
8、3/1+5/6+2/3=5/6+（1/3+2/3），運用了加法的（）律和（）律。
9、5/6加上（）個與它相同的分數(shù)單位后結(jié)果是最小的合數(shù)，去掉（）個這樣的分數(shù)單位后結(jié)果是1/2。
10、在下面的括號里填入合適的分數(shù)或整數(shù)。
30厘米=（）米。
125立方分米=（）立方米。
120分=（）時。
21時=（）日。
二、列式計算。
（1）24/17減去2/3與1/4的.和，差是多少？
列式：答案。
答：差是/（）。
（2）一個數(shù)比1/4與1/5的差大1.5，這個數(shù)是多少？
列式：答案。
答：這個數(shù)是（）/（）。
（3）0.6與7/15的差比1.3少多少？
列式：答案。
答：少（）/（）。
（4）9/2減去3/8與1/4的和，差是多少？
列式：答案。
答：差是（）/（）。
（5）有一個數(shù)，比2/3與8/15的和少1/3，這個數(shù)是多少？
列式：答案。
答：這個數(shù)是（）/（）。
（6）4/7減去2/21的差，加上2/3與3/7的差，和是多少？
列式：答案。
答：和是（）/（）。
（7）一個數(shù)加上3.25與19/7的和，等于53/4，這個數(shù)是多少？
列式：答案。
答：這個數(shù)是（）/（）。
三、解決問題。
列式：答案。
答：第三段長（）/（）米。
列式：答案。
答：還剩（）/（）沒有打。
列式：答案。
答：上半月比下半月多完成（）/（）。
列式：答案。
答：這堆煤共有（）/（）噸。
列式：答案。
答：還剩（）/（）沒有修。
列式：3答案。
答：這段公路長（）/（）米。
分數(shù)除說課稿篇三
《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版大剛教材小學數(shù)學第十冊第四單元的教學內(nèi)容。這一課教學是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的出發(fā)點。《新課程標準》全新地強調(diào)：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。研究性學習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計真分數(shù)和假分數(shù)這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。分數(shù)教學有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位。學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。
（一）知識與技能目標：
1、理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的意義，能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)認識的理解。會進行假分數(shù)與整數(shù)的互換。
2、進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
（二）過程與方法目標：經(jīng)歷探索的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：使學生了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
主要采用自主探究、合作交流的教學方法，在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，自己概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括一類事物的本質(zhì)屬性，不斷提出假設，驗證假設的過程。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師只是一個學習的組織者、引導者與合作者。
一、復習導入：說2/3、7/9的意義及分數(shù)單位、幾個這樣的分數(shù)單位（我通過讓學生敘述自己表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義，回答分數(shù)的分數(shù)單位及幾個這樣的分數(shù)單位為學生學習真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎。）。
二、探究新知：
（一）故事導入：教師講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。
（二）教學例2：
1、怎么在圓中涂色來表示它們？
2、說說你是怎么想的？
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？
4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。
5、分母是4的分數(shù)還有嗎？
6、我們應該怎樣涂色表示5/4？
（1）只用一個圓（單位1）表示，夠不夠？
（2）一個單位1不夠，那怎么辦？
（3）5/4怎么理解？5/4里有幾個1/4？
（三）教學例3：
1、電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。
2、讓學生說說怎么涂色。
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么？
4、每個分數(shù)里各有幾個1/5？
5、表示10個1/5用了幾個圓？表示13個1/5用了幾個圓？
（四）指導分類，揭示概念：
1、觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎？
（1）同桌討論分類方法。
（2）把分類結(jié)果記錄下來。
2、匯報分類結(jié)果，讓學生說出自己的想法。
3、揭示概念：
（2）什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？指名概括、全班齊讀。
（3）如何判定一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)？
4、練習：師生操練。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？
3、通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖，看看假分數(shù)與1的大小關系。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何理解的？
三、課堂練習：
（一）完成練一練第1題。師問：應把什么看作單位1？
（二）寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。
1、學生填寫。
2、師問：你是怎么比較的？
五、布置作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學知識為主，為下節(jié)課設計一組復習題。
板書設計：
假分數(shù)：分子分母、假分數(shù)1。
分數(shù)除說課稿篇四
各位老師，下午好。
今天我說課的題目是分數(shù)除法（二）。
分數(shù)除法（二）北師大版數(shù)學五年級下冊第三單元的第三課時。它是分數(shù)除以整數(shù)的后繼性學習，為分數(shù)除以分數(shù)及后面的分數(shù)混合運算提供認知和學習基礎。
教材對本課時的教學方法是讓學生通過多次觀察，從中歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，我稱這為倒數(shù)計算法。然而根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗來看，學困生并不能正確運用倒數(shù)計算法，為了讓大多數(shù)學生都能掌握并能正確計算一個數(shù)除以分數(shù)，教學中我引進了通分計算法。
為此，我把本課時的教學目標定為以下三條：
1、掌握一個數(shù)除以分數(shù)的方法，并能正確計算。
2、經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用通分法計算的結(jié)果來推理出倒數(shù)法計算的過程。
3、利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思維方法。
本課時的教學重點是運用計算方法正確進行計算，教學難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
本課時教師在教學中引導學生多看圖觀察，讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的學習過程，使他們通過小組合作理解計算法則。
老師準備平均分成2份、3份和4份的圓紙片各4張，為學生準備一張練習紙，練習紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁上畫一畫的題目，把書中已畫出的部分隱去，讓學生親自去畫。
1、復習鋪墊，提供猜測基礎。
數(shù)學的學習離不開學生的經(jīng)驗基礎和認知水平，為了讓學生能正確理解本課時內(nèi)容，我首先出示復習題1：“把 1/2 張餅平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾張餅？” 學生根據(jù)前一課時所學方法分別用倒數(shù)法：1/2 ÷4 = 1/2 ×1/4 =1/8 （張）或者用通分法：1/2 ÷4 = 1×4/2×4 ÷4= 1/8 （張）通過列式計算。然后讓學生說一說計算法則。
接著出示題2：有4張同樣大的餅，每2張一份，可分成多少份？
在解答這兩題的基礎上，我提出問題：猜一猜4 ÷ 1/2 等于幾？由于受到上一課時的負遷移，部分學生仍然會用一個分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，算成：1/4 ×1/2= 1/8 ，當然也可能會正確計算出結(jié)果。這時教師適時引導學生明白：判斷一個猜想是否正確，需要通過科學地驗證。
這樣的設計既為學生提供了學習新知識的經(jīng)驗基礎，又能激起學生學習新知識的興趣。
2、驗證猜想，理解計算過程。
學生在練習紙上畫出平均分的過程，并通過小組合作形式理解計算的過程。反饋時，教師引導學生用自己的話說清計算的思路，大部分學生會認為1張餅里有2個1/2 ，可以分給2個小朋友吃，4張餅就能分別8個小朋友吃，列式為：4÷1/2 =4×2=8（個）。但這個過程并不能使學生自然過渡到對倒數(shù)法解題的理解，也就是說，學生通過4÷1/2 =4×2=8（個）并不能理解4 ÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來計算。這時我引進了通分法來計算：讓學生觀察示意圖，理解4 ÷1/2 就是求4里面含有幾個1/2。而4就是8/2 ，根據(jù)學生以前知識結(jié)構，學生易于知道 里有8個 ，最后根據(jù)學生的回答板書計算方法， 4÷ 1/2 = 8 ÷ 1/2 = 8； 追問：8是怎樣算出來的？學生再次從計算的角度去思考：當兩個分數(shù)的分母相同時，只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商。
由于通分法計算遵從了學生的認知水平，易于被學生尤其是學困生理解，而倒數(shù)法的意義很難被學生理解，但它簡潔的計算過程又是今后學習不可或缺的。所以在教學中我把兩種計算方法同時滲透，力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石。
這個教學過程完成了教學目標中的“讓學生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思維方法?！?BR> 3、大量練習，使用計算方法。
數(shù)學的歸納過程不是把一個單一的數(shù)學現(xiàn)象，而是把一系列有相同特點的數(shù)學現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號特征，這就是建模過程。
為了讓學生能充分感知一個數(shù)除以分數(shù)的計算過程，我先出示了兩道變式題：每個小朋友吃 1/3 張、1/4 張餅，可分給幾個小朋友吃？讓學生模仿前面的例題進行實際操作，獨立完成計算，教師巡視中加強學困生的輔導。
接著出示書中“畫一畫”的練習，以同桌合作的方式，再次讓學生體會借用圖形來理解計算的優(yōu)勢，認識數(shù)形結(jié)合對數(shù)學解題的幫助，從而完成這三個教學目標。
在大量計算的基礎上，引導學生觀察這些算式，然后用自己的話歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
4、觀察比較，選擇計算方法。
讓學生觀察用通分法與倒數(shù)法的計算過程，體會倒數(shù)法在計算中簡潔優(yōu)美。但讓學生體會：如果覺得通分法更適合，也可以使用通分法進行計算。
《數(shù)學課程標準》提倡讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，對于數(shù)學認知水平較低的學生，允許他選擇并不優(yōu)化的方法，等知識水平有了進步再來運用其他更有利的方法進行學習。
5、歸納總結(jié)，完善計算法則。
通過前面多次的敘述和大量的計算，計算法則已是呼之欲出了，但學生的語言不夠簡潔扼要。這時我提出：看誰說的計算方法與數(shù)學家說的方法最接近？并說出前一部分：“一個數(shù)除以分數(shù)等于——”。讓學生接著完成后面的部分。最后出示書中的計算方法，并對學生的歸納總結(jié)提出鼓勵性評價——太棒了，你們大多數(shù)都有數(shù)學家的天份。
板書內(nèi)容較多，從學生的猜測到驗證過程，一步步引導學生體會數(shù)學的學習方法，為學生選擇自己喜歡的計算方法提供了直觀可靠的依據(jù)。
分數(shù)除說課稿篇五
今天我執(zhí)教的《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容。是在分數(shù)意義的基礎上學習真假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義的理解。雖然這是一節(jié)全新的概念課?？梢獙W生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化——也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內(nèi)容，而應通過具體的分數(shù)抽象出真假分數(shù)的概念，進而有效地拓展運用。基于這樣的思考和理解，本節(jié)課我確立了以下教學目標：
3、結(jié)合具體情境滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生全面思考問題的習慣。
為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數(shù)與假分數(shù)的意義；突破難點：理解真假分數(shù)特征。我在教學中努力做到以下三個“一”。
本節(jié)課的設計就是在遵循學生對概念認知的發(fā)展規(guī)律基礎上，利用“數(shù)形結(jié)合”，凸顯先“過程”后“對象”的認知順序，充分理解概念。借助數(shù)軸和圖形理解真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系，將概念深化。
1、就是通過填四分之幾這個分數(shù)了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數(shù)意義的理解。
2、運用圖片建立假分數(shù)的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾：1個單位“1”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4的意義。
3、在分類活動中構建真分數(shù)與假分數(shù)模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“4/4”到底劃到哪一類中，引導學生通過比較、分析。最后產(chǎn)生看書的必要性。
4、完善概念的認知。數(shù)學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數(shù)軸上判斷真假分數(shù)的特征.從找規(guī)律中，拓展對真分數(shù)概念的認知，借助特殊的假分數(shù)，理解假分數(shù)有大于1，也有等于1的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發(fā)現(xiàn)，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數(shù)提升到“b/a”這一個分數(shù)表示形式，把書教薄，將知識系統(tǒng)化。
在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數(shù)，這里是第一次借助數(shù)形結(jié)合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數(shù)的產(chǎn)生過程。圖形與分數(shù)的一一對應讓學生初步感知真、假分數(shù)與1的大小關系。第二次借助數(shù)形結(jié)合的思想是利用真假分數(shù)在數(shù)軸上的位置，再一次感受真假分數(shù)與1之間的關系。同時借助數(shù)軸的讓學生感受真假分數(shù)“無限”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數(shù)和假分數(shù)的個數(shù)都是無限的。
我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題，更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數(shù)中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素——a/6是真分數(shù)還是假分數(shù)？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發(fā)揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環(huán)節(jié)的教學時間的比重是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分數(shù)判斷到讓學生形成抽象的符號化思想。
總之，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內(nèi)涵和外延，完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。
以上只是我對本節(jié)課的一些想法，敬請各位專家批評指正！
分數(shù)除說課稿篇六
“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎上，提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分數(shù)；學會把假分數(shù)化成整數(shù)。
王老師立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，放手讓學生在多種多樣的教學活動中，理解、掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。全課教學活動有以下特點：
王老師以測量講臺桌這件學生們都熟悉的情景，引出真分數(shù)和假分數(shù)。激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的情感投入。這些都把學生置于現(xiàn)實生活情景中，給學生一個真實的任務去解決。把數(shù)學問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學習過程。做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學化；把數(shù)學問題生活化。變“課堂教學”為“課題生活”。
兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學習方式。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)的重要方式。琚老師這節(jié)課，通過同桌討論，小組討論等形式，讓學生自覺參與，經(jīng)歷了學習的.全過程。充分體驗探究過程的樂趣。有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。
寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學生積極、主動參與學習的保證。王老師這堂課運用生本教育，結(jié)合電腦課件，讓學生自己動手，自己研究，得出結(jié)論，讓學生真正感到了學習的快樂。
分數(shù)除說課稿篇七
致200米運動員秋日的操場，竟是如此美麗，美麗地幾乎令人絕望，你蹲在起跑線上，每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起。
沖吧沖吧，化作勇敢的蒼鷹，去尋找我心中的太陽。
年青的歲月，我們追求卓越;年青的我們，擁抱成功;年青的賽場，灑下淚與汗……為你喝彩，心中的英雄。
贊啦啦隊幾許真誠的鼓勵，幾句親切的問候，幾注深情的目光，幾多支持與幫助，帶給運動員的是信心，是勇氣，是誓奪第一的決心和毅力。
幾句吶喊，幾束鮮花，陣陣鑼鼓，片片掌聲，帶給運動員的是滿足，是感激，是成功后的喜悅和快意。
謝謝你，我們的啦啦隊!二年三班報敗者的心聲悄悄的，我退居一旁，避開所有的掌聲和目光，遠離勝利者的燦爛和輝煌，如果說生命也是一場競爭，我參與，也曾把競爭的滋味品嘗，那么，讓我也抬起頭，甩掉心中的壓抑，下次運動員我仍會同你較量。
分數(shù)除說課稿篇八
1．分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
分數(shù)除說課稿篇九
《分數(shù)乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)理解與掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時為后面學習分數(shù)除法做鋪墊。
1、讓學生在操作活動中，借助圖形語言，理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。
2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。
3、能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
本著課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：
教學重點：
是掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
教學難點：
以新課標精神為主導，依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養(yǎng)學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啟發(fā)每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成為學習的主人，體現(xiàn)以生為本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數(shù)學教師必須做到的。
《新課標》指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。因此在本節(jié)課中主要采用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數(shù)乘分數(shù)的意義與算理。
數(shù)學是培養(yǎng)人思維、發(fā)展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節(jié)的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環(huán)節(jié)：
1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。
復習分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法，為學習新知做鋪墊。
2、創(chuàng)設情境、讓課堂“活”起來。
在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創(chuàng)設問題情境：“為什么永遠截不完呢？”，于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數(shù)乘分數(shù)的計算方法?！边@樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知分數(shù)乘分數(shù)的意義，并為下面探究分數(shù)乘分數(shù)的過程奠定了基礎。
3、自主探究，讓學生“動”起來。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法。
首先，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數(shù)乘分數(shù)的意義?！叭绻谌卧僬鄢鍪Ｏ碌?/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在學生初步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然后讓學生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流后，讓學生發(fā)表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結(jié)果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。盡量多給機會讓學生總結(jié)發(fā)言，讓學生用自己的語言總結(jié)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法：分數(shù)乘分數(shù)，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節(jié)課的教學難點。總之，在整個過程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想。
4、體驗成功，讓學生“樂”起來。
練習是學習知識，掌握技能的一個重要環(huán)節(jié)，我根據(jù)本課內(nèi)容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。
5、總結(jié)全課，加深印象。
人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數(shù)學課的主流教學策略。因此，在課尾結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。
總之，在本課教學中，我始終關注著學生，為學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。
分數(shù)除說課稿篇十
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我說課的題目是青島版小學數(shù)學五年級上冊第八單元分數(shù)四則混合運算信息窗4《稍復雜的分數(shù)除法問題》。
下面，我從以下幾個方面來說一說我的教學設計。
課標要求：
能解決分數(shù)的簡單實際問題。
課標解讀：
行為動詞“能”，指在理解的基礎上，把對象用于新的情境。
中心詞“實際問題”，主要指根據(jù)整體和部分之間的數(shù)量關系，用方程解決單位“1”未知的分數(shù)應用題。
由此看來，課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次:第一層次是要求學生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間。通過出示信息圖，讓學生觀察信息，提出問題，根據(jù)題意畫出線段圖，借助線段圖分析數(shù)量關系，探索出解決問題的方法：第二層次就是準確利用整體和部分的關系，通過列方程的方法解決生活中的實際問題。讓學生結(jié)合具體情境，在解決問題的過程中展開對稍復雜的分數(shù)問題的學習，總結(jié)解題方法。
《分數(shù)混合運算（三）》屬于課程標準中《數(shù)與代數(shù)》領域。本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復雜的分數(shù)乘法問題的基礎上學習的，既是本單元的重點也是難點，是學生繼續(xù)學習百分數(shù)、比和比例等知識的重要基礎。
本節(jié)課通過呈現(xiàn)北京頤和園的信息，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”，引入對稍復雜的分數(shù)除法問題（整體與部分的關系）的學習。在解決問題的過程中，積累解決這類問題的策略、方法，提高解決問題的能力。
本課是在學生學習了分數(shù)四則混合運算、簡單的分數(shù)除法問題和稍復雜的分數(shù)乘法問題的基礎上學習的，通過學習，學生已經(jīng)基本掌握了較復雜的分數(shù)問題的解決方法，能利用線段圖來分析兩個數(shù)量之間的關系。
為了更好地了解學生的知識基礎，課前，我設計了如下調(diào)研題進行了解：（課前調(diào)研題、前測分析）。
1.÷-×。
2.一輛汽車小時行駛了60千米。照這樣計算，行150千米要多少小時？
3.一袋大米，吃了20千克，還剩，這袋大米重多少千克？
通過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全班40名同學參與前測，第一題計算正確的有36人，正確率是90%，第二題正確的是29人，正確率是72.5%，第3題會做的有17人，大約占一半。
鑒于學生的認知基礎，我認為本節(jié)課教學的關鍵是在解決問題的過程中，學會分析問題、解決問題的方法，達到會運用所學知識解決生活中的實際問題的目的。
1．能借助線段圖分析稍復雜的分數(shù)問題的數(shù)量關系，理清解題思路。
2．在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復雜的分數(shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題。
【教學重點】。
會用列方程的方法解答稍復雜的分數(shù)應用題。
【教學難點】。
借助線段圖，理解分析稍復雜的分數(shù)除法等量關系。
1．通過學習新知中的1、2環(huán)節(jié)和鞏固練習中的2、3題檢測目標1——能借助線段圖分析稍復雜的分數(shù)問題的數(shù)量關系，理清解題思路。
2.通過學習新知中的2、3、4環(huán)節(jié)、鞏固練習中1、3題和回顧梳理、總結(jié)提煉檢測目標2——在解決問題的過程中，逐步掌握用方程解決稍復雜的分數(shù)問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，并解決實際問題。
課堂教學我主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。
一、情境引入，復習舊知。
導入環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設“搶答”——看圖列算式這一情境，對前面學習的簡單的分數(shù)除法和稍復雜的分數(shù)乘法應用題進行了溫故，更為后面的探究奠定了堅實的基礎，而且極大地調(diào)動了學生的學習興趣、課堂參與性。
二、合作探究，構建新知。
1、分析題意，自主探究。
首先充分利用復習題中的稍復雜的分數(shù)乘法應用題的線段圖，對其進行改編，變成稍復雜的分數(shù)除法應用題，讓學生通過看圖改編應用題，然后引導學生分析題目中的單位“1”是哪個量？已知還是未知？單位“1”未知可以用方程來解答。請同學們獨立思考，借助線段圖進行數(shù)量關系分析，找出等量關系，再列方程進行解答。
在學生進行探究，獨立解決問題的過程中，教師巡視，若發(fā)現(xiàn)有的學生獨立解決還存在困難，提示有困難的學生可以先觀看微視頻中的方法介紹，跟隨微視頻來學習解決問題的方法；當學生解決出這個問題后，提示學生再次觀看微視頻，借助微視頻的輔助作用突破重難點，理解題意，探究出解決問題的方法。
2、全班交流，達成共識。
3、回顧整理。
解決完問題后，老師根據(jù)學生的交流及時引導學生進行回顧整理，總結(jié)、歸納方法，提升策略。
4、尋找異同，比較反思。
把本節(jié)課解決的新問題與復習題中的題進行比較，找出相同點和不同點？讓學生清楚的了解分數(shù)乘法與分數(shù)除法應用題的聯(lián)系與區(qū)別，為學生更好地掌握不同類型分數(shù)應用題的解題方法打下良好的基礎。
三、鞏固練習，深入新知。
在練習的設計中，我采用了進行智力大闖關的游戲形式進行。
第一關：火眼金睛辨對錯。
第二關：我會做。
第三關：慧眼識珠。
四、交流收獲，歸納總結(jié)。
先讓學生自己暢談收獲，有利于學生概括能力和口語表達能力的提高；最后由教師畫龍點睛，結(jié)合板書對本節(jié)課探究的過程與方法進行梳理，不但能使學生對所學內(nèi)容加深印象，還有利于知識建構。
本課的板書我是這樣設計的：
板書設計：
稍復雜的分數(shù)問題。
頤和園面積-萬壽山面積=昆明湖面積頤和園面積×（1-）=昆明湖面積。
總量-部分量=另一部分量總量×（1-已知分數(shù)）=另一部分量。
以上就是我對本課的理解，有不當之處請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！
分數(shù)除說課稿篇十一
根據(jù)思想品德教育的目標——主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度，體驗行為與后果的聯(lián)系，結(jié)合初中生的認知水平和發(fā)展特點，采用多媒體教學，通過討論、探究等形式來突出重點、突破難點，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。
《公平的比較》是教育科學出版社七年級上冊第五單元第十三課第二課時的教學內(nèi)容。上節(jié)課重點探究認識了誠實是為人處世的基本原則，懂得對事負責是誠實的基本要求，結(jié)合中學生的實際經(jīng)驗認識了考試作弊的錯誤和危害性；本節(jié)課將進一步使學生認識到作弊不僅僅關系個人的誠實品質(zhì)，而且也有損公平的原則，引導學生尊重規(guī)則，遵守規(guī)則，追求公正。它是上一課《誠實的檢驗》的延伸擴展，是第五單元的一個重點內(nèi)容。
七年級學生在學習上能運用自主學習、歸納總結(jié)對他們來說是有一定難度的，但他們接受新鮮事物的能力很強，所以本節(jié)課結(jié)合學生以上特點，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探索的學習，設計了多種形式的課堂活動，培養(yǎng)其分析綜合能力。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立公平意識，在參與社會合作的過程中要自覺遵守道德和法律，維護公平公正。
能力：增強在社會生活中辨別是非的能力，能與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力；能正確處理好“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關系。
知識：知道作弊不僅關系個人的誠實品質(zhì)，也有損公平的原則。
教學過程中通過設置情境，密切聯(lián)系學生生活實際，本著以“互動、交流、合作、探究”為教學理念，對學生的具體實際問題進行分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。讓學生參與學習活動，增強學生情感體驗，提高學生的自我教育和行為實踐能力。采用的教學方法有：情景教學法、直觀教學法、集體討論法、活動探究法等。
本節(jié)課通過學生參與探究，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正學習的主人。在學生學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：合作學習法、自主探究法、總結(jié)反思法等。
教學重點：認識作弊與公平的關系。
教學難點：把握“友誼”與公平之間、“集體利益”與公正之間的關系。
教師：準備多媒體課件。
學生：準備關于公平公正原則、誠實守信準則的小故事。
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了六個環(huán)節(jié)。課件出示：
環(huán)節(jié)一：師生互動，導入新課。
環(huán)節(jié)二：共話考試，考出真我。
環(huán)節(jié)三：真誠待人，講究公正。
環(huán)節(jié)四：關愛集體，真情永駐。
環(huán)節(jié)五：走進生活，遷移應用。
環(huán)節(jié)六：深化總結(jié)，體驗收獲。
環(huán)節(jié)一：師生互動，導入新課。
請同學們思考并討論以下問題：
1、如果我們班上有一位同學考試作弊了，其影響是什么？
2、如果我們班上有兩位同學考試作弊了，其影響是什么？
3、如果我們班上有5位同學考試作弊了，其影響是什么？
4、如果我們班上有20位同學考試作弊了，其影響是什么？
5、如果我們班上全班同學考試作弊了，其影響是什么？
學生討論交流。
溫馨提示：考試作弊不像我們想象得那樣簡單，它不只是涉及到個人的事情，而且關乎社會的秩序和公平，關乎我們每個人的利益。
知識鏈接：從某種角度看，考試也是一種公平的“競賽”。在一定程度上，分數(shù)代表個人的學習成績、學習水平和學習能力。在目前的升學和就業(yè)制度中，考試仍然是一種比較客觀的鑒別和選拔方法。
環(huán)節(jié)二：共話考試，考出真我。
首先課件出示作弊圖片，學生看后思考。
教師：這些作弊現(xiàn)象是個人的事嗎？
學生再小組討論。
溫馨話語：作弊現(xiàn)象實質(zhì)上是用不正當?shù)暮筒还降氖侄潍@得了不應該得到的利益，這不僅違背了誠實的準則，也破壞了公平的原則。
設計意圖：通過學生的討論，結(jié)合學生的實際情況，讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，活躍課堂氣氛，鍛煉學生敢于發(fā)言，提高學生的語言表達能力及與他人合作能力；從課程內(nèi)容上看學生在前面已認識到了考試是一種比較客觀的鑒別和選拔方法，考試也應是一種公平的“競賽”，那么再使學生認識到考試作弊的危害，是有損公平的，突出了本課的教學重點。
環(huán)節(jié)三：真誠待人，講究公正。
有時，作弊行為就發(fā)生在我們關系很好的同學或朋友身上。
課件出示：我和小明是好朋友，平時我有什么困難都喜歡找他幫忙。一次考試中，我發(fā)現(xiàn)他不斷地向我遞眼色，原來他有一道題不會做，希望我告訴他。
提問：我自己不作弊，但。
（1）考試時，好朋友要看你的考試答案，你會怎么辦？
（2）看到好朋友作弊了，你又該怎么辦？
溫馨提示：
1、講友情也要講原則。
2、當作弊與友誼糾纏在一起時，需要我們做出理性的分析和選擇。
設計意圖：本環(huán)節(jié)組織學生辯論，旨在通過辯論能夠解決同學們之中非常普遍的問題，正確認識和解決“友誼”與公平的沖突，其中關鍵是辨析每一種選擇的理由與后果，分清什么是真正的友誼，以此突破本課的教學難點。
環(huán)節(jié)四：關愛集體，真情永駐。
在學校生活的其他方面，比如各種競賽活動中，也存在著分數(shù)、成績與誠實、公平的關系問題。
課件出示：
身邊的故事：趙里和楊小剛是學校初中部乒乓球隊的搭檔隊員。在全縣初中生乒乓球比賽之時，趙里生病了。球隊臨時找了本校高中一年級乒乓球打得最好的蔣劍飛代替他。比賽開始前，裁判問球隊的楊小剛：“蔣劍飛是不是初中生？”
提問：
（1）楊小剛該說實話嗎？
（2）楊小剛說實話是不是損害了集體利益？
（3）楊小剛不說實話又會怎么樣？
（4）那么，如果你是他的話，你該怎么做？
小組討論。
設計意圖：以身邊熟悉的實例，通過一連串的設問，調(diào)動其積極思維，引起學生解決公平與維護“集體利益”的沖突，因為在現(xiàn)實生活中，同學們對這些問題確實有模糊認識，而且還存在一些學校、班級為了“集體利益”而弄虛作假的現(xiàn)象，對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)造成極其惡劣的負面影響。因此，從具體情境當中去解決這一連串的問題，辨析每一種選擇的理由與后果，使學生自己就能得出結(jié)論：在“集體利益”與“公正”之間發(fā)生矛盾時，我們堅守“公正”的原則，這恰恰才是關愛集體的表現(xiàn)，突破了本課的又一教學難點。
環(huán)節(jié)五：走進生活，遷移應用。
課件出示：
（1）小明是大隊部干部，同學讓他給我們自己的班級板報多加點分。
（2）學校小路上，李元同學邊走邊吐瓜子皮。學生會干部上前制止，李元怕給班級扣分，就撒謊說是某班的張明。
（3）運動會上只能報兩項，但小剛有多項特長，一定能給班級多得分。
請你對以上三個生活場景發(fā)表自己的觀點。
設計意圖：將所學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學以致用，提高學生的思想道德水平。
環(huán)節(jié)六：深化總結(jié)，體驗收獲。
設計意圖。
這種設計比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學生構建知識網(wǎng)絡，而且能很好的體現(xiàn)教材的知識要點，以便于學生理解掌握。
分數(shù)除說課稿篇十二
《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容——認識幾分之一。為大家分享了分數(shù)的說課稿，歡迎借鑒！
一、說教材。
1.教材分析：
《分數(shù)的初步認識》這一單元是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是學生對數(shù)概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為從數(shù)到分數(shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。本節(jié)課結(jié)合具體生活情境，通過直觀操作，使學生逐漸積累分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。因此，本節(jié)課的教學重點為：讓學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2.學情分析：
學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。所以教學中要注意讓學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關知識。根據(jù)以上學情確立了本課的難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3.教學目標：
結(jié)合以上教材分析和學情分析，根據(jù)《課程標準》的基本要求，制定以下三維目標：
(1)知識能力目標：引導學生在實際操作中體會分數(shù)的產(chǎn)生，初步理解分數(shù)的意義，會讀、寫幾分之一，培養(yǎng)學生的觀察能力，比較能力和歸納總結(jié)的能力。
(2)過程方法目標：引導學生在操作探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理歸納、互相交流等活動中，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，建構數(shù)學知識。
(3)情感態(tài)度目標：在動手操作、觀察比較中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于探索、善于觀察的學習態(tài)度，體會數(shù)學知識的嚴謹性，同時感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。
二、說教法、學法。
小學生認知水平還處在發(fā)展的初期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，注意力不穩(wěn)定，受興趣的影響很大，所以在教學時我創(chuàng)設了問題型教學情境：讓學生在已有知識與學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。因此在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力，讓學生在玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作等環(huán)節(jié)中突破本節(jié)課的難點。
三、說重、難點。
1.重點：讓學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2.難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義。
四、說教學流程。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！?BR> 1、在每張課桌上都有一張白紙，這張紙是同桌兩個人的，后面我們就要用，現(xiàn)在請你們兩人把這張紙分開，每個人得到的同樣多，應該怎樣分呢？同桌兩人商量一下，把你們的想法折出來，讓大家看看公平嗎？然后我們再分。
2、學生動手折，展示折法。（這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生充分感知分數(shù)的產(chǎn)生過程，體會平均分的重要性，在具體操作中積累感性認識，形成正確表象的過程）。
4、生活中有很多這樣的現(xiàn)象：兩個人分一張餅，分一個蘋果，分蛋糕……這時的一份我們無法用整數(shù)表示，這時就要用到一個新的數(shù)：分數(shù)。今天我們就來一起認識一下這個新朋友—分數(shù)（板書）。
分數(shù)除說課稿篇十三
“分數(shù)與除法的關系”這一教學內(nèi)容，是小學數(shù)學第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系，體會量與率的區(qū)別十分重要。
本節(jié)課的指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。
分數(shù)與除法的關系這一小節(jié)的目標有以下幾點：
1、知識目標：是理解并掌握分數(shù)與除法的關系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。
本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：
第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數(shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。
第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關系。
第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分數(shù)與除法間的關系，歸納字母表示關系式。
第四部分：是教學有關單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。
本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數(shù)的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結(jié)合的教學手段來進行教學，教學過程的設計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
在教學的進行中，要充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
材料準備：一米長的繩子一條，每個學生準備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。
分數(shù)除說課稿篇十四
各位評委、老師：
大家好，我今天說課的課題是《異分母的加減法》。
這是人教版小學數(shù)學五年級下冊第5單元第二課時的內(nèi)容，是在同學學習了同分母加減法、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎上進行教學的，是今后學習分數(shù)的乘除法的重要基礎。
根據(jù)上述教材結(jié)構的分析以及同學的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學目標：
1、知識與技能目標。
使同學經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的一般計算方法，會正確地進行計算。
2、過程與方法目標。
3、情感態(tài)度價值觀目標。
使同學在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
根據(jù)同學現(xiàn)有水平以及教學內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學是重點是熟悉掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。本節(jié)課的教學難點是讓同學能夠正確計算異分母加減法。
（一）教法。
根據(jù)新課程目標的要求以及為了有效的實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我采取了：
1、情境教學法、
2、談話法、
3、討論法等進行教學。
（二）學法。
同時數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中也特別重視學法的指導，《新課程標準》指出數(shù)學的思維不能依照單存的模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流也是同學學習數(shù)學的重要方式，本節(jié)課也給予了同學充足的時間去探究、去交流、去總結(jié)。
下面我將詳細地談一談本節(jié)課的教學過程，本要分為了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復習引入，促進遷移。
我將要出示兩道有關求最小公倍數(shù)和通分的復習題，這個環(huán)節(jié)的設計意圖是為接下來的新課環(huán)節(jié)做鋪墊，喚醒同學的舊知，建立起與新知識的橋梁。
第二個環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。
我首先出示例：
1、通過情境的創(chuàng)設，讓同學列出算式(1/2+1/4)并提問同學今天的分數(shù)加法和以前學過的有什么不同，引入今天的課題是學習異分母的加減法，我并且適時板書。這樣的設計激起了同學的求知欲望，我抓住契機，提問同學，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學充足的時間去分組探究，同學利用手中的學具，長方形紙通過折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現(xiàn)1/2+1/4的結(jié)果是多少。這樣的設計就讓同學從抽象的數(shù)學計算轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學的動手操作能力，也符合小同學的思維特點。教師要充當好同學的引導者，這時我著力讓同學去觀察發(fā)現(xiàn)1/2可以看作幾分之幾？讓同學試著說出是2/4,這樣設計是為了讓同學初步感知要先將1/2進行通分，只有當分數(shù)單位相同的時候才能進行相加。
2、接著教學完例1后，我利用同學對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關聯(lián)性，嘗試讓同學獨立練習，并集體交流。由于同學的個性差異，可能有些同學的結(jié)果是3/6,1/2,這時利用教學契機，提問同學3/6和1/2哪個更簡潔？在交流中指導同學結(jié)果要寫成最簡分數(shù)。接著讓同學完成剩下的練習，并及時反饋結(jié)果。
3、最后，讓同學去說說是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學的口頭表達能力，也有助于同學理清最題思路和做題方法，培養(yǎng)了同學概括知識的能力。我在同學的總結(jié)中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時候，要先通分，再按同分母分數(shù)加減法進行計算，最后結(jié)果能寫成最簡分數(shù)的要寫成最簡分數(shù)?！?BR> 第三個環(huán)節(jié)：練習應用，鞏固提高。
練習是新知識的鞏固提高環(huán)節(jié)，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于同學易發(fā)生錯誤的地方進行重點分析，幫助同學在練習環(huán)節(jié)達到對異分母加減法的熟練過程。同時數(shù)學與生活密切相聯(lián)系，數(shù)學是為生活服務的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實際問題的題目，這部分設計主要讓了同學體會學習異分母加減法的實際應用價值。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，任務結(jié)尾。
這環(huán)節(jié)主要是讓同學談談這節(jié)課的收獲，談談自己的表現(xiàn)，這樣設計的目的不僅是為了提高同學梳理知識的能力，也是為了培養(yǎng)同學正視自己對自己課堂評價的習慣。
（四）說板書設計。
以下是我的板書設計：
異分母加減法。
異分母分數(shù)——通分——同分母分數(shù)——結(jié)果寫成最簡分數(shù)。
分數(shù)除說課稿篇十五
整個板書的形成既是老師教學思路的展現(xiàn)，也是學生學習思路的體現(xiàn)，既是學生學習的主要內(nèi)容，也學生進行自主評價的一種縮影。
以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認識和看法，敬請老師批評指正。
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分數(shù)除說課稿篇十六
我說課的題目是人教版九年義務教育六年制小學教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義》。
《分數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學課。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)知道了"把一個物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始，分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題的重要前題，對發(fā)展學生的思維能力有重要作用。
2、學習目標。
根據(jù)對教材的分析和學生的實際，依據(jù)數(shù)學課程標準的理念結(jié)合教材自身的特點和學生的認知規(guī)律，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：
了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。
（2）能力目標：
（3）情感與態(tài)度目標：
結(jié)合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。
3、教學重點、難點：
（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學難點。
針對學生和本節(jié)課的特點，我準備采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。讓學生在自主探索過程中獲取新知。引導學生通過動手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同時總結(jié)歸納，多層次練習形成技能。
為了突出重點，突破難點。達到預期的教學目標，我是這樣設計教學過程的：
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
我是這樣設計導語。
（1）同學們，今天來了這么多老師聽課，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個歇后語嗎？此時我的心里真像十五只吊桶打水：
學生：7/8引出“分數(shù)”
（2）關于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么。
新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點。
（3）運用舊知解決實際問題。
2、自學課本，了解新知。
新課程標準指出：數(shù)學教學要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。課本是知識的載體，是教師的教和學生的學的中介物，它對教學起著指導作用，閱讀課本使學生真正走近了“分數(shù)”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
（1）學生帶著問題自學課本，自學后又知道些什么？
（2）說說自學過程中有什么不明白的？
（3）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)，理解課文意思。
（4）說出各分數(shù)表示的意義。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排工作了以下練習：
（1）作分數(shù)表示涂色部分。
（2）點擊生活。
（3）動動你的小手。
分數(shù)除說課稿篇十七
老師們：
上午好，今天我說課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》。我將從教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，流程以及板書設計等幾個方面進行今天的說課。
首先說教材分析，選自“人教版九年級化學下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學化的重要內(nèi)容之一。本單元包括三個課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。其中“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”是基于前兩個課題學習的基礎上展開認知的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示同生溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算要根據(jù)實際情況來說。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現(xiàn)，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)常聯(lián)系九年級化學上冊第五單元化學方程式的有關內(nèi)容進行編題，可見其重要性。根據(jù)課標要求，本課題課分為兩個課時，本節(jié)課是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的第一課時，通過本節(jié)課的認知，同學將具備配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的能力。
學生情況是教學的依據(jù)，此前同學們已學過相對分子質(zhì)量以及化學方程式的簡單計算，有了定量計算的概念，對化學中存在的計算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中，同學們已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分數(shù)的計算，這會使學生更容易接受本節(jié)課的認知內(nèi)容。此外，基于同學們的有關數(shù)學知識與其抽象化思維都有助于學習溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，但溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算題型種類較多，體現(xiàn)了四個量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。
基于以上的教材分析與學情分析，我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)并能進行簡單的計算。
2、初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
過程與方法目標：
通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學生才能更好地進行本課題第二課時的學習。
根據(jù)新課標的要求以及結(jié)合學生的實際情況，我制定了如下重難點：
重點是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算。我將以主板書的形式暗示學生，以突出重點。通過引導討論法并結(jié)合由具體到一般的思維方式，突破本節(jié)課的難點：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
下面是我的教學流程：
本節(jié)課主要突出“兩個公式四個量之間的關系”。我將通過糖水實驗復習舊知（溶液的組成）通過問學生“你可以用一個式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節(jié)課的第一個重要關系式“”。通過讓學生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫(yī)療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關重要的作用，引出本節(jié)課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”。之后我會回到那杯糖水問學生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的思維方式，學生不難得出本節(jié)課的第二個重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=100%”為了鞏固學生推出的公式，我將讓學生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液有一定感觀上的印象。之后，我會帶領學生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)簡單應用的主要解題思路“四個量，知2求2”。
為了鞏固這種思路，我將讓學生練習一題有關“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來讓學生鞏固新知，二來讓學生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來與本節(jié)課的引入相照應。為了緩解計算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向?qū)W生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學生引出化學用語“稀釋”，通過不斷引導，讓學生自己推測出“稀釋過程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個結(jié)論。為了鞏固學生推導出的結(jié)論，我將讓學生以小組討論的形式進行例2的解答，并請個別學生上黑板來講解她的解題思路，小組同學進行補充。最后我將讓學生自由回顧本節(jié)課學習的主要知識內(nèi)容。
作為本節(jié)課的延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：
2、通過觀察身邊事物聯(lián)系本節(jié)課的重要思維方式“四個量，知2求2”，自己編題并寫出解析過程。
分數(shù)除說課稿篇十八
《分數(shù)乘整數(shù)》這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標。知識與技能：結(jié)合具體情境,在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數(shù)學與生活的密切關系。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學?！稊?shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)做數(shù)學的樂趣。