文學(xué)作品是人類情感和思想的表達(dá)，從中我們可以感受到人性的復(fù)雜和多樣性。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)具體情況分析問題的原因和解決方案。以下是一些通用的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教材解讀】?《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語(yǔ)言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴和花影迷離的動(dòng)人情景，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
本篇課文有明顯的中心句段，我以此為突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過紛繁的語(yǔ)言現(xiàn)象，尋語(yǔ)言的本質(zhì)所在。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，品味課文的語(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使學(xué)生受到情感熏陶，提高技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
【設(shè)計(jì)思路】教學(xué)過程中，出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長(zhǎng)”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，布置作業(yè)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的遷移。從而落實(shí)三維目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、懂得作者為什么愛上了夾竹桃，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
3、賞夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、過程與方法。
2、借助畫面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力。
三、知識(shí)與技能 。
1、做到流利、有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：（夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段）的課件及音頻。
【教學(xué)過程】。
（一）、看圖導(dǎo)入。
1、談話，簡(jiǎn)介夾竹桃?；脽羝鍪緤A竹桃圖片。
圖上畫的是什么植物，誰(shuí)能結(jié)合圖片說說所看到和了解的夾竹桃。
2、板書課題。
（二）、精讀探究分析。
1、選擇自己的喜歡的段落讀一讀，自由讀文章，交流、討論學(xué)習(xí)。
a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？
(課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。)。
b.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這幾個(gè)段落。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）。
（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（3）課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?BR> 這兩句話主要講了什么？
課件出示：主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（5）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語(yǔ)氣。
（7）小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
3、講讀夾竹桃引起的幻想。、
（2）默讀課文第二自然段，思考（課件出示）：
a.這是什么景象？
b.為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）輕聲讀第2自然段，體會(huì)這奇妙有趣的景象。
（4）作者對(duì)夾竹桃的想像還不止與此。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者的許多幻想。出示月夜風(fēng)景圖（課件出示）老師配音樂，朗讀第5自然段。學(xué)生配樂讀課文第5自然段，自主學(xué)習(xí)：
a.月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？
b.月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？
小組交流,匯報(bào)。
（5）月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（6）嘗試背上述自然段。
（7）“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
4、學(xué)習(xí)第一、六自然段：
（1）自由讀第一、六自然段，聯(lián)系全文想想，作者為什么愛上了夾竹桃？
（2）課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用？
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
（三）、總結(jié)課文。
1、默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗(yàn)襯托和想像的好處。
（四）課堂延伸，拓展閱讀。
1、在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：（課件出示）。
季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說：“我夢(mèng)想，……我能讀一點(diǎn)書，讀點(diǎn)古代有過光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)?！?BR> 2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
（五）、作業(yè)。
1、熟讀課文，摘抄好詞佳句，課后完成背誦。
2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
3、寫一種你熟悉的花卉，突出你最喜歡的那一面。
【板書設(shè)計(jì)】。
花色——奇妙有趣。
花期——韌性可貴。
花影——迷離。
【教學(xué)反思】。
《夾竹桃》一文是我國(guó)著名的教育家季羨林先生的作品，是一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語(yǔ)言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，本文用美麗生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴和花影迷離的動(dòng)人情景，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，這些應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我主要從以下幾方面入手：
一、讀重點(diǎn)句段、感受品味。
教學(xué)過程中，用課件出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長(zhǎng)”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。我注重讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。讀是語(yǔ)文教學(xué)常用的也是最有效的訓(xùn)練手段，讀是理解、感悟的前提，學(xué)生的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語(yǔ)文新課標(biāo)也注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶、在讀中掌握技巧。
二、激發(fā)想象，有效思維。
有效思維能力在提高課堂教學(xué)有效性中有著很重要的作用,培養(yǎng)有效思維能力是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑.培養(yǎng)有效思維能力要尊重師生的個(gè)性化思維特征,尊重學(xué)生。因而，我注重激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生有效思維，課上，當(dāng)我出示了一張?jiān)乱癸L(fēng)景圖時(shí)，那皓月當(dāng)空、月光似水，銀色光輝灑滿大地的景致一下子吸引了學(xué)生的眼球，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了。當(dāng)我再問，“你們想親自去感受一下月夜夾竹桃的美嗎”？孩子們按奈不住心中的喜悅，異口同聲說“想！”眼中閃爍著期待的目光。而后，我配樂朗讀了第五自然段，孩子們有的閉眼傾聽，有的看著圖片用心感受，享受極了。接下來就是孩子配樂朗讀的時(shí)候了，配上音樂，孩子們的朗讀感覺一下就找到了。在優(yōu)美的音樂中、在令人產(chǎn)生無數(shù)遐想的圖片里、在如詩(shī)如畫的文字中，學(xué)生仿佛身臨其境，真真切切地感受到了月下夾竹桃的美。
在學(xué)完了作者看到葉影參差、花影迷離的景象后，我說：“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。一開始，學(xué)生有點(diǎn)困難，同桌商量后，就有同學(xué)舉起了手，他們的想象豐富，發(fā)言精彩，教室里時(shí)時(shí)爆發(fā)出掌聲。是啊，孩子就是張開著想象翅膀的天使。
通過這堂課的教學(xué)，我感受到在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用不能忽視，一些抽象的，不能用語(yǔ)言描繪的內(nèi)容，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解，感悟，繼而，思想得到升華，想象得以激發(fā)，有效思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生受到情感熏陶，技能提高，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
1、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種奇妙有趣的植物。（出示夾竹桃圖片）它的葉片像竹葉，花朵如桃。它靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
2、作者為什么要寫夾竹桃？是什么原因令作者愛上夾竹桃的？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來的幻想）（齊讀第六自然段，認(rèn)識(shí)中心句。）讀完你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）。
（板書：愛夾竹桃、韌性、幻想）。
3、這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來的幻想，好嗎？
二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（請(qǐng)大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！劃出來后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性。）。
2、交流：我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。
3、你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？
能不能向大家說說你是從那些詞語(yǔ)聽出來的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）你真會(huì)聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面。
（你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。）。
4、出示文中重點(diǎn)句子。
（1）讀句子，作對(duì)比。體會(huì)雙重否定句的作用。
（2）練習(xí)用詞造句。
5、學(xué)到這我們對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的。你的韌性是非?？少F的。）。
6、和那些花比起來，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？課文哪個(gè)自然段寫院子里那些花呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。
依次讓學(xué)生說說讀讀些春夏秋三季景色的句子，配套出示課件。
（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮）。
第四自然段有一句話體現(xiàn)了作者的用意，誰(shuí)能說一說。
[課件顯示]：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
（出示句子）齊讀，并把它改成陳述句，再讀。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？課文那些自然段寫作者的幻想？（課件出示，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）。
2、交流：
我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。
3、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美？
（1）你站在———————許多幻想。
誰(shuí)來說說你是如何理解的？
4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無窮無盡地想象，我們一起去欣賞一下吧！
6、交流：
（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。
7、光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無限的妙處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀。
小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。讓我們?cè)僖淮蝸碣澝浪?。讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
現(xiàn)在，你能用因?yàn)樗缘木涫?，結(jié)合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？
五、知識(shí)延伸。
1、改寫句子。
（1）大家聽了勞動(dòng)模范的報(bào)告，沒有一個(gè)不激動(dòng)萬分。（用“無不”改寫句子。）。
（2）王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽，每次都名列前茅。（用“無……不”改寫句子。）。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《夾竹桃》原文，進(jìn)一步感受大師的散文風(fēng)格。
2、背誦第四、五兩個(gè)自然段。
愛夾竹桃韌性：難能可貴。
幻想：奇特美妙。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。
情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書課題）。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎？哪些自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）。
2、指名讀課文的1、6自然段。
3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）。
4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（學(xué)生默讀、思考，教師巡視。）。
三、交流感悟。
交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，根據(jù)學(xué)生回。
答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。
（一）花色。
1、指名讀課文第二自然段。
2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越詳細(xì)越好。
3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機(jī)板書：奇妙有趣）。
4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）。
過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。
（二）花期。
1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。
2、交流：
“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)；
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng)；
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。
3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。
4、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。
過渡：無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長(zhǎng)，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）。
“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個(gè)字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）。
6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：
春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> 夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> 等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”
7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。
無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）。
無日不迎風(fēng)吐艷。
無不奉陪。
所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
（三）花影。
2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。
3、自由讀第5自然段，完成填空。
4、教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？
5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）。
四.總結(jié)拓展。
1、看著板書，總結(jié)全文。
2、簡(jiǎn)單介紹作者季羨林。
3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。
板書設(shè)計(jì)。
花色???奇妙有趣。
19、夾竹桃??????花期???韌性可貴。
花影???參差迷離。
教材簡(jiǎn)析：
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語(yǔ)言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來實(shí)踐“人文性的開掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語(yǔ)造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花。
奉陪榆葉 梅 江西 臘海棠。
花團(tuán)錦簇 菊花飛 蛾 乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”
·（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）。
·該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
·指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）。
第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
·“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
·不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
·師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。
·“無不奉陪”“無不”是什么意思？（板：無不）“無不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
·指讀，齊讀。
·練習(xí)用“無……不……”和“無不”分別說個(gè)句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
·能不用問號(hào)換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
·同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
·請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
·課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性 可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
體會(huì)作者的描寫方法。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。
懂得作者為什么喜愛夾竹桃。
讀中感悟。
學(xué)法：自主探究。
搜集有關(guān)夾竹桃的資料。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、倒入閱讀，激發(fā)興趣。
直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?
五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”
1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的'角度，你心中夾竹桃是怎樣的?
3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、積累內(nèi)化。
1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí)。
1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。
客人一走進(jìn)大門，()的是一陣幽香，()的是()似的葉子和()或()似的花朵。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話描繪它。
總起：留戀和回憶。
夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣。
花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語(yǔ)造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
2.課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。
1.根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。
1.默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃?
2.朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是，也不是 ，但是對(duì)我來說，它卻是——。
3.為什么說夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?
4.朗讀課文最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> (這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)。)
(一)分析夾竹桃的韌性
1.“夾竹桃的韌性”是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的`韌性?(第三、四自然段)
2.默讀第三、四自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
3.投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。
a：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
(1)這兩句話主要講了什么?
這兩句話主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放。它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。
(3)練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。
4.讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非常可貴。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．會(huì)用“無不”和“無……不……”詞語(yǔ)造句。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)夾竹桃的妙處,懂得作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3．品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
一、介紹夾竹桃，引入課文。
2、齊讀課題。
二、品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)方法。
（一）提出問題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。
師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)xx”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語(yǔ)句，圈出抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語(yǔ)，你讀出了怎樣的夾竹桃，課本上做批注，寫下自己的感受。
2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？
（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）。
（二）集體匯報(bào)交流。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)。
三、品讀花色的“奇妙有趣”
1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。
你覺得夾竹桃的花色怎么樣？（板書：“花色奇趣”）。
2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，相映成趣。的確奇妙有趣！
3、我們通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來！
四、感悟花期的“可貴韌性”
1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> （生談體會(huì)：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭(zhēng)艷，接連開放。）。
同學(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）。
2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> （生談體會(huì)：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
（生談體會(huì)：花期長(zhǎng)）。
“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
出示：讓我們也來練一練。練小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。
4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
5、作者說，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，顯得非常可貴。（板書：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。
6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）。
7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫，從而突出事物的特點(diǎn)。
出示季羨林語(yǔ)錄。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。
五、想象花影迷人的“幻想”
1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：引起幻想）。
2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們來讀一讀.
（三）總結(jié)課文，升華感情。
1、于是，作者愛上了夾竹桃，齊讀最后一段。
2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。
3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的。
花色奇趣以花自喻。
韌性可貴襯托。
引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《夾竹桃》是教科版六年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無……不……”“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、揭題解題，激起期待。
（1）、同學(xué)們，能說說你們喜歡什么花兒?jiǎn)?？喜歡它什么？（師：其實(shí)，喜歡并不需要理由。）今天李老師給同學(xué)們帶來很美麗的植物，請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)觀察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（出示課件）。
（3）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字--夾竹桃。（板書：夾竹桃）。
（4）齊讀題目（“夾”應(yīng)念“jia”第一聲）。
（5）、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨(dú)到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。
二、接觸文本，整體感知。
1、結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過程中，師相機(jī)要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內(nèi)容，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：
第一部分：（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二部分：（2）寫作者家中夾竹桃開花時(shí)紅白相融，奇妙有趣。
第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛上夾竹桃的原因。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。
（1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方？
（2）組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣。
5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注。
板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說說自己讀了這篇課文后的感受。
二、總覽全文，引出話題。
1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。
2、出示并組織讀該句。
3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫上一兩句自己的感受。
三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處。
組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。
（一）對(duì)比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”。
1、學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：
（2）抓住“一嘟?！?、“又一嘟嚕”等詞句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；
（3）抓住“無不”、“無……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無不”、“無……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。
（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。
1、學(xué)生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。
a、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。
抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。
b、解讀神奇幻想。
（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫幻想的句子，其內(nèi)容的展開都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個(gè)重要方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢(shì)。
（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。
四、回歸整體，感悟贊美。
1、涵詠中心句，深化主題。
反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。
2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
花色奇妙有趣。
花期韌性可貴。
花影參差迷離。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
3、在潛移默化中，讓學(xué)生寫好寫植物類的作文。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
1、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
1、請(qǐng)看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種奇妙有趣的植物。（指黑板）。
2、引讀，為什么？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來的幻想）。
（板書：韌性、幻想）。
3、這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來的幻想，好嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，看看哪個(gè)自然段是直接寫夾竹桃的韌性的？（4）。
2、大家仔細(xì)讀一讀第四自然段，說說你讀懂了什么？可以圈圈、畫畫、寫寫。
3、把你知道的說給你同桌聽聽，不懂的商量商量。
4、交流：
我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。（你知道了它的段意）（板書：難能可貴/十分可貴）。
你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？注意：你是從哪些地方體會(huì)到的？字詞。
（1）、我是從“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕”看出夾竹桃開花時(shí)間很長(zhǎng)，一直開一直長(zhǎng)，很有韌性。（那你能把它的韌性讀出來嗎？）（請(qǐng)女同學(xué)來朗讀。）（2）、我是從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，無日不迎風(fēng)吐艷”看出來夾竹桃從春天到秋天沒有一天不開放的，開花時(shí)間很長(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)榧竟?jié)、氣候的變化而改變，十分有韌性。（練、點(diǎn)、齊）。
（3）、我是從“從春天一直到秋天，不論什么花開，夾竹桃都無不奉陪。”同樣也可以看出夾竹桃花期很長(zhǎng)有韌性，而且不會(huì)因?yàn)榧竟?jié)、氣候的變化而改變。（你能把理解的通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？）（男同學(xué)讀）。
5、學(xué)到這我們對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的。你的韌性是非?？少F的。）。
6、大家贊得真好，我們一起來贊一贊吧。
7、真棒，把夾竹桃贊的美滋滋的。
8、和那些花比起來，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？
瀏覽第三自然段，思考這兩個(gè)問題。
9、交流（各種花）印象是春天花團(tuán)錦簇；夏天滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收；秋天花開花落、萬紫千紅。
10、作者家院子里的花開得這么美，作者為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)衷呢？（因?yàn)槠渌幕ㄖ婚_一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）。
11、讓我們通過朗讀再一次來感受夾竹桃的韌性。朗讀3、4自然段。
過渡：夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓我們大家都愛上了它，但是，夾竹桃的妙處遠(yuǎn)不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們?cè)俳又ヮI(lǐng)略她月下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧！
1、自由讀第五自然段，說說你知道了什么？
2、交流：
（1）、我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。
3、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美？
（1）你站在-------許多幻想。
誰(shuí)來說說你是如何理解的？字詞。
誰(shuí)來說說“葉影參差”、“花影迷離”是什么樣子的？
（3）模糊、給人一種若隱若現(xiàn)的感覺。
就請(qǐng)你把理解的讀出來？（點(diǎn)、齊）。
4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無窮無盡地想象，我們一起去欣賞一下吧！（課件，音樂長(zhǎng)些）。
5教師獨(dú)白：
現(xiàn)在我們來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來，在濃密枝葉間流淌的陣陣花香，迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣地清風(fēng)，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的，不斷產(chǎn)生幻想的，奇特美妙的世界。6、請(qǐng)你插上想象的翅膀，說說你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？（發(fā)散）。
7、大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請(qǐng)大家把心放進(jìn)去，默讀那些幻想的句子。你覺得作者的幻想怎么樣？（板書：奇特美妙）。
8、妙在哪？
9、交流：（想到的很妙，我自己沒想到）。
（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。
（3）、我好像看到了一幅水墨畫，而且是隨風(fēng)而動(dòng)的畫。隨風(fēng)而動(dòng)的畫，很奇妙。
10大家說得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過聲情并貌地朗讀體現(xiàn)出來（練、點(diǎn)、愿）。
11光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無限的秒處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀，老師為大家配上音樂。
12這樣的（引讀）（板書：愛上）。
13、現(xiàn)在，你能用因?yàn)樗缘木涫浇Y(jié)合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？
小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。讓我們?cè)僖淮蝸碣澝浪?。讀最后一節(jié)。
14、夾竹桃的韌性是如此可貴，帶給我們的幻想是如此奇特，要是我們能永遠(yuǎn)的留在腦海中那該多好呀，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一兩句句子記下來。（比背）。
總結(jié)：同學(xué)們，如果有一天有人問起你最喜歡的植物是什么，我希望它的韌性，它今天帶給你的幻想，能在你的腦海中占有一席之地，讓我們一起記住它的名字，（《夾竹桃》）。
作業(yè)：摘錄優(yōu)美詞句、利用這些優(yōu)美詞句介紹一種你喜歡的植物。
韌性：難能可貴。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、能直接找出描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，品味課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)步驟：
一、圖片引入，慧眼觀察。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恢昝利惖闹参?，大家?qǐng)看（出示圖片）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這種植物的葉和花，看那位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。
2、交流：（這種植物的葉像竹，花如桃、）。
3、如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃、桃竹）。
二、品讀欣賞，感悟色美。
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但作者卻認(rèn)為它是最值得留戀最值得回憶的花、究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第2自然段、（出示圖片）。
學(xué)生討論交流（聯(lián)系畫面）：紅色_____火；白色_____雪；不相容_____融洽。
3、看到這樣的景象，你有什么感受？（這種景象奇妙而有趣）。
三、整體把握，引出話題。
作者認(rèn)為夾竹桃最值得留戀最值得回憶不僅僅是因?yàn)閵A竹桃的花朵顏色十分奇妙，十分有趣，還有兩個(gè)更重要的原因、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找、（這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃、）。
四、抓住重點(diǎn)，感悟妙處。
（一）、對(duì)比“萬紫千紅、花開花落”感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”
1、學(xué)生自瀆第四自然段，圈畫出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的14種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性、并點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不是直接寫夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的作用。
（二）想象“葉影花影，神奇幻化”,感悟“參差迷離，充滿幻想”
1、學(xué)生自瀆第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想、（地圖、荇藻、墨竹）。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找的句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”的幻想？（因?yàn)槿~影參差，花影迷離，如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻、）。
3、小結(jié)：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了、參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚、多么貼切、多么新奇的想象呀！
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段、
五、回歸整體，贊美升華。
1、重讀中心句，深化主題、
六、布置作業(yè)：
大自然中其實(shí)還有許多植物也有夾竹桃這樣的韌性、如菊花、梅花、雪松、小草、竹子等、拿出你手中的筆，把你喜歡的那種植物的韌性寫出來、（可以是一個(gè)小片段）。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本課為蘇教版第11冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文：
看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語(yǔ)句。
指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
（一）韌性。
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> 第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會(huì)作者喜愛夾竹桃的原因。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入。
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個(gè)詩(shī)意的名字——夾竹桃。
2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）。
（出示圖）。
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡(jiǎn)單介紹一下夾竹桃？（指名簡(jiǎn)單介紹）。
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個(gè)很有詩(shī)意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）。
2.交流。（板書：美妙、有趣。
一聲不響，迎風(fēng)吐艷。
花影迷離）。
3.出示詞語(yǔ)，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）。
三、感受色美。
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰(shuí)用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）。
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）。
生自讀感悟。
【一品韌性】。
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
a『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?。
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長(zhǎng)出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時(shí)候，總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開放著。
談?wù)勀愕母惺堋?BR> 無日不：每日這是一個(gè)雙重否定。
既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？
無日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰(shuí)來將這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出來。（指名）。
同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物？請(qǐng)你仿照課文用“無日不”說句話。
c『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?。
一直、一直、無不：開花時(shí)間長(zhǎng)。（板書：常開不?。?。
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）。
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）。
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）。
我們一起來讀讀第四節(jié)。
同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！唬?。
【二品韌性】。
1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個(gè)原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）。
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
【三品“韌性”】。
2．交流。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)。
背誦課文第四節(jié)。
備課資料。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語(yǔ)造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們?cè)谘劾锸窃鯓拥木跋竽?？看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書：景象奇趣。
這位語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機(jī)示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?BR> “這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 請(qǐng)大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問題來嗎？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文?。?BR> 師：好??！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）。
三、品讀課文：
（一）韌性。
問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫在旁邊。
3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰(shuí)體會(huì)得深。
4、集體交流。
a第一句:。
“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”
（1）談體會(huì)。（默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開不敗。）。
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
b第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> （1）談體會(huì)。
（2）讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個(gè)情景。
讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、始終如一）。
（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。）。
c第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保?）談體會(huì)。（夾竹桃花期長(zhǎng)，別的花無法與之相比，一年四季開花長(zhǎng)達(dá)三季，一年365天開花將近300天。）。
相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
d相機(jī)辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。
小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，充滿生機(jī)。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個(gè)句子。
5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來——不是顯得非?？少F嗎？”
這是一句反問句，意思是——（改成陳述句）。
6、用了反問的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。
讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？
多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……。
7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬紫千紅，卻常常花開花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺(tái)亮相沒多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）。
（二）幻想。
（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？
2、討論問題一。
（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！?BR> （2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂）。
范讀。
你仿佛看到了什么？
（3）請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。
3、討論問題二。
過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個(gè)問題。
（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）。
（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
（3）指名讀。（多指名讀）。
相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。”
（4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂齊讀。
（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師要考考你。
（6）完成填空：
自練——指名——齊讀。
（7）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？
（先是動(dòng)態(tài)描寫，再是靜態(tài)描寫）。
（8）看來同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛上了夾竹?，F(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧！把它寫在書上。
四人小組交流，推薦集體交流。
四、總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小?，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
五、
板書：
景象奇趣。
夾竹桃可貴的韌性最值得留戀回憶。
愛引起許多幻想。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第4、5自然段。
2、你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（出示夾竹桃圖片）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)還認(rèn)識(shí)這些花嗎？看到這些花你想說些什么？對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林的夾竹桃。（師板書）。
他眼中的夾竹桃又是什么樣的，請(qǐng)你們打開課本齊讀課文第一自然段。
設(shè)疑：為什么夾竹桃既不名貴也不美麗，卻是作者最值得留戀最值得回憶的花？
從課文中找出能回答這個(gè)問題的段落來。
指生回答，師相機(jī)板書：韌性、幻想。
二、品讀第四自然段，感悟夾竹桃的韌性。
指生解釋“韌性”。（指頑強(qiáng)持久的精神）。
那么夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？
1、（屏顯示自學(xué)提示）默讀課文第四自然段，畫出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀，在感悟深的地方寫下你的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)（1）：從第一句話中可體會(huì)出夾竹桃默默無聞、不張揚(yáng)或花開連綿、從不間斷的特點(diǎn)。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：“又開出”、“又長(zhǎng)出”或“悄悄地”、“一聲不響”
好，試著讀出你的感受。
師點(diǎn)評(píng)：好像沒讀出花開連綿的情形。
師：同學(xué)們想想在這句中僅僅開了兩朵花嗎？只是兩嘟嚕嗎？
生：不是。
師指導(dǎo)朗讀，重讀兩個(gè)“又”，誰(shuí)再想讀。
師點(diǎn)評(píng)：老師聽出你的花開不敗。
小結(jié)：是啊，夾竹桃悄悄地開了敗，敗了開，默默無聞，這就是韌性，來我們一起讀，讀出它的這份韌性。
預(yù)設(shè)（2）：從第二句話中可感受到夾竹桃不怕風(fēng)吹雨打、每天開，不怕挫折、困難、迎難而上的特點(diǎn)。
你是從哪里體會(huì)到的？（生：無日不迎風(fēng)吐艷）師板書。
好一個(gè)無日不迎風(fēng)吐艷的夾竹桃！
預(yù)設(shè)（3）：從第三句話中感受到它生命力旺盛。
生：從“無不奉陪”可體會(huì)到。師板書。
師：你是怎樣理解“無不奉陪”的？把你的感受融入到閱讀中再讀。
師：夾竹桃奉陪了哪些花？（看課件）這些花留給你的印象是什么？生邊看課件邊回答。
過渡：既然作者院子里的花開得這么美，為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？
生：（因?yàn)樗幕ㄖ婚_一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）。
所以作者說（屏顯）“這一點(diǎn)韌性……可貴嗎？”
作者寫夾竹桃，可三自然段中卻只字未提，卻把院子里那些花寫得很美，用了什么寫作方法？（對(duì)比反襯）。
小結(jié)：學(xué)完這段，我想大家對(duì)夾竹桃的“韌性”會(huì)有更深刻的理解，讓我們一起帶著敬佩的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
三、品讀第五自然段。
過渡：是啊夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓大家都愛上了它，但是月光下的夾竹桃更有一番情趣，使作者產(chǎn)生了無窮的幻想，閉上眼睛，讓我們領(lǐng)略她月光下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧！
1、睜開眼，告訴老師你看到了什么？感受到什么？
大家真會(huì)聽，現(xiàn)在有兩組詞語(yǔ)等著我們呢！
指名讀第一組詞語(yǔ)：毫不含糊、濃濃烈烈、襲。
追問：這組詞語(yǔ)是描寫什么的？（花香）。
誰(shuí)能通過你的朗讀讓花香傳的遠(yuǎn)些？誰(shuí)能讓花香傳得更遠(yuǎn)些？
指名讀第二組詞語(yǔ)：一團(tuán)模糊、葉影參差、花影迷離。
追問：它們都是描寫什么的？（月光下夾竹桃的影子的）。
過渡：是啊，月光下夾竹桃的影子模模糊糊，給我們帶來一種朦朧的美，一種夢(mèng)幻的美，誰(shuí)能把這份感覺帶到句子中讀一讀。
引起作者哪些幻想呢？指名說。
作者真會(huì)幻想??！
四、出示小練筆。
作者還會(huì)幻想哪些，請(qǐng)你展開想象，模仿文中的句子寫一段話。
五、感受第二自然段。
月光下的夾竹桃引起了作者的許多幻想，那么除此之外還對(duì)夾竹桃產(chǎn)生了哪些幻想，請(qǐng)同學(xué)們欣賞文中的插圖，那火紅的夾竹桃，使作者想到了------，那雪白的夾竹桃使作者想到了-------，這真是一幅雪火相融圖?。?BR> 總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，既不名貴，又非最艷，卻是最值得留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃；迎著春風(fēng)，冒著暴雨，頂著秋寒，吐艷爭(zhēng)芳，這就是夾竹桃；在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌，在平凡中彰顯偉大，這就是夾竹桃，你說作者怎能不喜歡呢？（板書：喜歡）讓我們永遠(yuǎn)幾住他記住它給我們帶來的幻想。
六、回顧全文，總結(jié)寫法。
1、這篇散文文字優(yōu)美，寫作特色鮮明，表達(dá)方法生動(dòng)，聯(lián)系全文想一想，在寫作方面所得到哪些有益的啟示？（首尾呼應(yīng)，對(duì)比反襯）。
2、送給學(xué)生一句話：（屏顯）。
板書：無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
無不奉陪。
最值得留戀、回憶。
雪火相融。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分。
（（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
(看錄像，直觀了解。)。
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對(duì)它有什么印象？
（抓住學(xué)生回答時(shí)的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過渡。）。
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”（突出兩個(gè)最字體會(huì)情感。）。
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分。
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
板書：“愛”、“韌性、幻想”（強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義。）。
（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
（2、4、5小節(jié)）。
（2）指名分自然段讀課文，評(píng)價(jià)，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時(shí)板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）。
（3）讀后議一議各小節(jié)都寫了什么？
過渡：課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4節(jié)）。
（組織學(xué)生討論）。
3、精講課文第3節(jié)。5分。
（1）第3小節(jié)沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？（出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。）。
（2）指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個(gè)詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個(gè)詞）。
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語(yǔ)言來打動(dòng)我們的心？誰(shuí)有勇氣來試一試。
過渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？
（更能對(duì)比襯托出夾竹桃可貴的韌性）。
4、精讀第4節(jié)。15分。
（1）出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個(gè)字來寫的？（結(jié)合板書突出“韌性”）。
（2）再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（學(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。）。
（3）出示兩個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）。
b體會(huì)“無……不……”、“無不”的作用。
c練習(xí)用上面的兩個(gè)詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？
（涌動(dòng)著對(duì)夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）。
（5）齊讀最后一句話，體會(huì)含義。
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃?。ㄗx出夾竹桃的可貴，讀出你對(duì)它的喜愛，讀出你對(duì)它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文。）。
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？
3分。
（雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）。
老師向你們推薦兩首小詩(shī)，讀一讀：
青松竹石。
（陳毅）（鄭燮）。
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅(jiān)勁，
待到雪化時(shí)。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對(duì)夾竹桃的喜愛不僅因?yàn)樗锌少F的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 韌性。
幻想。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教材解讀】?《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語(yǔ)言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴和花影迷離的動(dòng)人情景，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)理念】。
本篇課文有明顯的中心句段，我以此為突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過紛繁的語(yǔ)言現(xiàn)象，尋語(yǔ)言的本質(zhì)所在。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，品味課文的語(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使學(xué)生受到情感熏陶，提高技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
【設(shè)計(jì)思路】教學(xué)過程中，出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長(zhǎng)”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，布置作業(yè)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的遷移。從而落實(shí)三維目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、懂得作者為什么愛上了夾竹桃，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
3、賞夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、過程與方法。
2、借助畫面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力。
三、知識(shí)與技能 。
1、做到流利、有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：（夾竹桃圖片，以及相關(guān)語(yǔ)段）的課件及音頻。
【教學(xué)過程】。
（一）、看圖導(dǎo)入。
1、談話，簡(jiǎn)介夾竹桃?；脽羝鍪緤A竹桃圖片。
圖上畫的是什么植物，誰(shuí)能結(jié)合圖片說說所看到和了解的夾竹桃。
2、板書課題。
（二）、精讀探究分析。
1、選擇自己的喜歡的段落讀一讀，自由讀文章，交流、討論學(xué)習(xí)。
a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？
(課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。)。
b.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這幾個(gè)段落。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）。
（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（3）課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?BR> 這兩句話主要講了什么？
課件出示：主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（5）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語(yǔ)氣。
（7）小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
3、講讀夾竹桃引起的幻想。、
（2）默讀課文第二自然段，思考（課件出示）：
a.這是什么景象？
b.為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）輕聲讀第2自然段，體會(huì)這奇妙有趣的景象。
（4）作者對(duì)夾竹桃的想像還不止與此。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者的許多幻想。出示月夜風(fēng)景圖（課件出示）老師配音樂，朗讀第5自然段。學(xué)生配樂讀課文第5自然段，自主學(xué)習(xí)：
a.月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？
b.月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？
小組交流,匯報(bào)。
（5）月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（6）嘗試背上述自然段。
（7）“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
4、學(xué)習(xí)第一、六自然段：
（1）自由讀第一、六自然段，聯(lián)系全文想想，作者為什么愛上了夾竹桃？
（2）課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用？
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點(diǎn)明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
（三）、總結(jié)課文。
1、默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品位，體驗(yàn)襯托和想像的好處。
（四）課堂延伸，拓展閱讀。
1、在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：（課件出示）。
季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生，1935年10月，季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說：“我夢(mèng)想，……我能讀一點(diǎn)書，讀點(diǎn)古代有過光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)?！?BR> 2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
（五）、作業(yè)。
1、熟讀課文，摘抄好詞佳句，課后完成背誦。
2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
3、寫一種你熟悉的花卉，突出你最喜歡的那一面。
【板書設(shè)計(jì)】。
花色——奇妙有趣。
花期——韌性可貴。
花影——迷離。
【教學(xué)反思】。
《夾竹桃》一文是我國(guó)著名的教育家季羨林先生的作品，是一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語(yǔ)言清新，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，本文用美麗生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴和花影迷離的動(dòng)人情景，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，這些應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我主要從以下幾方面入手：
一、讀重點(diǎn)句段、感受品味。
教學(xué)過程中，用課件出示重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長(zhǎng)”和“韌性可貴”的特點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩體會(huì)作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。我注重讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。讀是語(yǔ)文教學(xué)常用的也是最有效的訓(xùn)練手段，讀是理解、感悟的前提，學(xué)生的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語(yǔ)文新課標(biāo)也注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶、在讀中掌握技巧。
二、激發(fā)想象，有效思維。
有效思維能力在提高課堂教學(xué)有效性中有著很重要的作用,培養(yǎng)有效思維能力是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑.培養(yǎng)有效思維能力要尊重師生的個(gè)性化思維特征,尊重學(xué)生。因而，我注重激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生有效思維，課上，當(dāng)我出示了一張?jiān)乱癸L(fēng)景圖時(shí)，那皓月當(dāng)空、月光似水，銀色光輝灑滿大地的景致一下子吸引了學(xué)生的眼球，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了。當(dāng)我再問，“你們想親自去感受一下月夜夾竹桃的美嗎”？孩子們按奈不住心中的喜悅，異口同聲說“想！”眼中閃爍著期待的目光。而后，我配樂朗讀了第五自然段，孩子們有的閉眼傾聽，有的看著圖片用心感受，享受極了。接下來就是孩子配樂朗讀的時(shí)候了，配上音樂，孩子們的朗讀感覺一下就找到了。在優(yōu)美的音樂中、在令人產(chǎn)生無數(shù)遐想的圖片里、在如詩(shī)如畫的文字中，學(xué)生仿佛身臨其境，真真切切地感受到了月下夾竹桃的美。
在學(xué)完了作者看到葉影參差、花影迷離的景象后，我說：“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。一開始，學(xué)生有點(diǎn)困難，同桌商量后，就有同學(xué)舉起了手，他們的想象豐富，發(fā)言精彩，教室里時(shí)時(shí)爆發(fā)出掌聲。是啊，孩子就是張開著想象翅膀的天使。
通過這堂課的教學(xué)，我感受到在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用不能忽視，一些抽象的，不能用語(yǔ)言描繪的內(nèi)容，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解，感悟，繼而，思想得到升華，想象得以激發(fā)，有效思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生受到情感熏陶，技能提高，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
1、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
一、導(dǎo)入：
1、請(qǐng)看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種奇妙有趣的植物。（出示夾竹桃圖片）它的葉片像竹葉，花朵如桃。它靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
2、作者為什么要寫夾竹桃？是什么原因令作者愛上夾竹桃的？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來的幻想）（齊讀第六自然段，認(rèn)識(shí)中心句。）讀完你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）。
（板書：愛夾竹桃、韌性、幻想）。
3、這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來的幻想，好嗎？
二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（請(qǐng)大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！劃出來后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性。）。
2、交流：我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。
3、你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？
能不能向大家說說你是從那些詞語(yǔ)聽出來的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）你真會(huì)聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面。
（你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。）。
4、出示文中重點(diǎn)句子。
（1）讀句子，作對(duì)比。體會(huì)雙重否定句的作用。
（2）練習(xí)用詞造句。
5、學(xué)到這我們對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的。你的韌性是非?？少F的。）。
6、和那些花比起來，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？課文哪個(gè)自然段寫院子里那些花呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。
依次讓學(xué)生說說讀讀些春夏秋三季景色的句子，配套出示課件。
（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮）。
第四自然段有一句話體現(xiàn)了作者的用意，誰(shuí)能說一說。
[課件顯示]：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
（出示句子）齊讀，并把它改成陳述句，再讀。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？課文那些自然段寫作者的幻想？（課件出示，學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）。
2、交流：
我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。
3、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美？
（1）你站在———————許多幻想。
誰(shuí)來說說你是如何理解的？
4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無窮無盡地想象，我們一起去欣賞一下吧！
6、交流：
（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。
7、光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無限的妙處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀。
小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。讓我們?cè)僖淮蝸碣澝浪?。讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
現(xiàn)在，你能用因?yàn)樗缘木涫?，結(jié)合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？
五、知識(shí)延伸。
1、改寫句子。
（1）大家聽了勞動(dòng)模范的報(bào)告，沒有一個(gè)不激動(dòng)萬分。（用“無不”改寫句子。）。
（2）王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽，每次都名列前茅。（用“無……不”改寫句子。）。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《夾竹桃》原文，進(jìn)一步感受大師的散文風(fēng)格。
2、背誦第四、五兩個(gè)自然段。
愛夾竹桃韌性：難能可貴。
幻想：奇特美妙。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。
情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書課題）。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎？哪些自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）。
2、指名讀課文的1、6自然段。
3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）。
4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（學(xué)生默讀、思考，教師巡視。）。
三、交流感悟。
交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，根據(jù)學(xué)生回。
答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。
（一）花色。
1、指名讀課文第二自然段。
2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越詳細(xì)越好。
3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機(jī)板書：奇妙有趣）。
4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）。
過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。
（二）花期。
1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。
2、交流：
“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)；
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng)；
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。
3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。
4、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。
過渡：無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長(zhǎng)，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）。
“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個(gè)字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）。
6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：
春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> 夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> 等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”
7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。
無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）。
無日不迎風(fēng)吐艷。
無不奉陪。
所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
（三）花影。
2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。
3、自由讀第5自然段，完成填空。
4、教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？
5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）。
四.總結(jié)拓展。
1、看著板書，總結(jié)全文。
2、簡(jiǎn)單介紹作者季羨林。
3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。
板書設(shè)計(jì)。
花色???奇妙有趣。
19、夾竹桃??????花期???韌性可貴。
花影???參差迷離。
教材簡(jiǎn)析：
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語(yǔ)言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來實(shí)踐“人文性的開掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語(yǔ)造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花。
奉陪榆葉 梅 江西 臘海棠。
花團(tuán)錦簇 菊花飛 蛾 乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”
·（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）。
·該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
·指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）。
第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
·“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
·不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
·師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。
·“無不奉陪”“無不”是什么意思？（板：無不）“無不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
·指讀，齊讀。
·練習(xí)用“無……不……”和“無不”分別說個(gè)句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
·能不用問號(hào)換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
·同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
·請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
·課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性 可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
體會(huì)作者的描寫方法。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。
懂得作者為什么喜愛夾竹桃。
讀中感悟。
學(xué)法：自主探究。
搜集有關(guān)夾竹桃的資料。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、倒入閱讀，激發(fā)興趣。
直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?
五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”
1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2.站在自己的'角度，你心中夾竹桃是怎樣的?
3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、積累內(nèi)化。
1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、遷移練習(xí)。
1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。
客人一走進(jìn)大門，()的是一陣幽香，()的是()似的葉子和()或()似的花朵。
3.造句：
不是……也不是……但是……。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話描繪它。
總起：留戀和回憶。
夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣。
花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語(yǔ)造句。
2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
2.課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。
1.根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。
1.默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃?
2.朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是，也不是 ，但是對(duì)我來說，它卻是——。
3.為什么說夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”?
4.朗讀課文最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> (這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)。)
(一)分析夾竹桃的韌性
1.“夾竹桃的韌性”是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的`韌性?(第三、四自然段)
2.默讀第三、四自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
3.投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。
a：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
(1)這兩句話主要講了什么?
這兩句話主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放。它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
(2)體味“無……不……”和“無不”的作用。
(3)練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。
4.讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非常可貴。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．會(huì)用“無不”和“無……不……”詞語(yǔ)造句。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)夾竹桃的妙處,懂得作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3．品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
一、介紹夾竹桃，引入課文。
2、齊讀課題。
二、品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)方法。
（一）提出問題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。
師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)xx”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語(yǔ)句，圈出抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語(yǔ)，你讀出了怎樣的夾竹桃，課本上做批注，寫下自己的感受。
2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？
（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）。
（二）集體匯報(bào)交流。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)。
三、品讀花色的“奇妙有趣”
1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。
你覺得夾竹桃的花色怎么樣？（板書：“花色奇趣”）。
2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，相映成趣。的確奇妙有趣！
3、我們通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來！
四、感悟花期的“可貴韌性”
1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> （生談體會(huì)：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭(zhēng)艷，接連開放。）。
同學(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）。
2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> （生談體會(huì)：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
（生談體會(huì)：花期長(zhǎng)）。
“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
出示：讓我們也來練一練。練小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。
4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
5、作者說，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，顯得非常可貴。（板書：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。
6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）。
7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫，從而突出事物的特點(diǎn)。
出示季羨林語(yǔ)錄。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。
五、想象花影迷人的“幻想”
1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：引起幻想）。
2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們來讀一讀.
（三）總結(jié)課文，升華感情。
1、于是，作者愛上了夾竹桃，齊讀最后一段。
2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。
3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的。
花色奇趣以花自喻。
韌性可貴襯托。
引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《夾竹桃》是教科版六年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無……不……”“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、揭題解題，激起期待。
（1）、同學(xué)們，能說說你們喜歡什么花兒?jiǎn)?？喜歡它什么？（師：其實(shí)，喜歡并不需要理由。）今天李老師給同學(xué)們帶來很美麗的植物，請(qǐng)大家看大屏幕，仔細(xì)觀察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（出示課件）。
（3）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字--夾竹桃。（板書：夾竹桃）。
（4）齊讀題目（“夾”應(yīng)念“jia”第一聲）。
（5）、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨(dú)到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。
二、接觸文本，整體感知。
1、結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過程中，師相機(jī)要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內(nèi)容，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：
第一部分：（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二部分：（2）寫作者家中夾竹桃開花時(shí)紅白相融，奇妙有趣。
第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛上夾竹桃的原因。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。
（1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方？
（2）組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣。
5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注。
板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說說自己讀了這篇課文后的感受。
二、總覽全文，引出話題。
1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。
2、出示并組織讀該句。
3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫上一兩句自己的感受。
三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處。
組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。
（一）對(duì)比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”。
1、學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：
（2）抓住“一嘟?！?、“又一嘟嚕”等詞句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；
（3）抓住“無不”、“無……不……”點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無不”、“無……不……”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。
（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。
1、學(xué)生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。
a、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。
抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。
b、解讀神奇幻想。
（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫幻想的句子，其內(nèi)容的展開都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個(gè)重要方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢(shì)。
（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。
四、回歸整體，感悟贊美。
1、涵詠中心句，深化主題。
反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。
2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
花色奇妙有趣。
花期韌性可貴。
花影參差迷離。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
3、在潛移默化中，讓學(xué)生寫好寫植物類的作文。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
1、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
1、請(qǐng)看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一種奇妙有趣的植物。（指黑板）。
2、引讀，為什么？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來的幻想）。
（板書：韌性、幻想）。
3、這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來的幻想，好嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，看看哪個(gè)自然段是直接寫夾竹桃的韌性的？（4）。
2、大家仔細(xì)讀一讀第四自然段，說說你讀懂了什么？可以圈圈、畫畫、寫寫。
3、把你知道的說給你同桌聽聽，不懂的商量商量。
4、交流：
我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。（你知道了它的段意）（板書：難能可貴/十分可貴）。
你是從哪些地方體會(huì)到它的韌性呢？注意：你是從哪些地方體會(huì)到的？字詞。
（1）、我是從“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕”看出夾竹桃開花時(shí)間很長(zhǎng)，一直開一直長(zhǎng)，很有韌性。（那你能把它的韌性讀出來嗎？）（請(qǐng)女同學(xué)來朗讀。）（2）、我是從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，無日不迎風(fēng)吐艷”看出來夾竹桃從春天到秋天沒有一天不開放的，開花時(shí)間很長(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)榧竟?jié)、氣候的變化而改變，十分有韌性。（練、點(diǎn)、齊）。
（3）、我是從“從春天一直到秋天，不論什么花開，夾竹桃都無不奉陪。”同樣也可以看出夾竹桃花期很長(zhǎng)有韌性，而且不會(huì)因?yàn)榧竟?jié)、氣候的變化而改變。（你能把理解的通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？）（男同學(xué)讀）。
5、學(xué)到這我們對(duì)夾竹桃的認(rèn)識(shí)更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的。你的韌性是非?？少F的。）。
6、大家贊得真好，我們一起來贊一贊吧。
7、真棒，把夾竹桃贊的美滋滋的。
8、和那些花比起來，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？
瀏覽第三自然段，思考這兩個(gè)問題。
9、交流（各種花）印象是春天花團(tuán)錦簇；夏天滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收；秋天花開花落、萬紫千紅。
10、作者家院子里的花開得這么美，作者為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)衷呢？（因?yàn)槠渌幕ㄖ婚_一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）。
11、讓我們通過朗讀再一次來感受夾竹桃的韌性。朗讀3、4自然段。
過渡：夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓我們大家都愛上了它，但是，夾竹桃的妙處遠(yuǎn)不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們?cè)俳又ヮI(lǐng)略她月下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧！
1、自由讀第五自然段，說說你知道了什么？
2、交流：
（1）、我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。
3、你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到美？
（1）你站在-------許多幻想。
誰(shuí)來說說你是如何理解的？字詞。
誰(shuí)來說說“葉影參差”、“花影迷離”是什么樣子的？
（3）模糊、給人一種若隱若現(xiàn)的感覺。
就請(qǐng)你把理解的讀出來？（點(diǎn)、齊）。
4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無窮無盡地想象，我們一起去欣賞一下吧！（課件，音樂長(zhǎng)些）。
5教師獨(dú)白：
現(xiàn)在我們來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來，在濃密枝葉間流淌的陣陣花香，迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣地清風(fēng)，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的，不斷產(chǎn)生幻想的，奇特美妙的世界。6、請(qǐng)你插上想象的翅膀，說說你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？（發(fā)散）。
7、大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請(qǐng)大家把心放進(jìn)去，默讀那些幻想的句子。你覺得作者的幻想怎么樣？（板書：奇特美妙）。
8、妙在哪？
9、交流：（想到的很妙，我自己沒想到）。
（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。
（3）、我好像看到了一幅水墨畫，而且是隨風(fēng)而動(dòng)的畫。隨風(fēng)而動(dòng)的畫，很奇妙。
10大家說得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過聲情并貌地朗讀體現(xiàn)出來（練、點(diǎn)、愿）。
11光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無限的秒處，就讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x一讀，老師為大家配上音樂。
12這樣的（引讀）（板書：愛上）。
13、現(xiàn)在，你能用因?yàn)樗缘木涫浇Y(jié)合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？
小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。讓我們?cè)僖淮蝸碣澝浪?。讀最后一節(jié)。
14、夾竹桃的韌性是如此可貴，帶給我們的幻想是如此奇特，要是我們能永遠(yuǎn)的留在腦海中那該多好呀，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一兩句句子記下來。（比背）。
總結(jié)：同學(xué)們，如果有一天有人問起你最喜歡的植物是什么，我希望它的韌性，它今天帶給你的幻想，能在你的腦海中占有一席之地，讓我們一起記住它的名字，（《夾竹桃》）。
作業(yè)：摘錄優(yōu)美詞句、利用這些優(yōu)美詞句介紹一種你喜歡的植物。
韌性：難能可貴。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、能直接找出描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，品味課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)步驟：
一、圖片引入，慧眼觀察。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恢昝利惖闹参?，大家?qǐng)看（出示圖片）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這種植物的葉和花，看那位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。
2、交流：（這種植物的葉像竹，花如桃、）。
3、如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃、桃竹）。
二、品讀欣賞，感悟色美。
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但作者卻認(rèn)為它是最值得留戀最值得回憶的花、究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第2自然段、（出示圖片）。
學(xué)生討論交流（聯(lián)系畫面）：紅色_____火；白色_____雪；不相容_____融洽。
3、看到這樣的景象，你有什么感受？（這種景象奇妙而有趣）。
三、整體把握，引出話題。
作者認(rèn)為夾竹桃最值得留戀最值得回憶不僅僅是因?yàn)閵A竹桃的花朵顏色十分奇妙，十分有趣，還有兩個(gè)更重要的原因、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找、（這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃、）。
四、抓住重點(diǎn)，感悟妙處。
（一）、對(duì)比“萬紫千紅、花開花落”感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”
1、學(xué)生自瀆第四自然段，圈畫出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的14種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性、并點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不是直接寫夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的作用。
（二）想象“葉影花影，神奇幻化”,感悟“參差迷離，充滿幻想”
1、學(xué)生自瀆第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想、（地圖、荇藻、墨竹）。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找的句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”的幻想？（因?yàn)槿~影參差，花影迷離，如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻、）。
3、小結(jié)：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了、參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚、多么貼切、多么新奇的想象呀！
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段、
五、回歸整體，贊美升華。
1、重讀中心句，深化主題、
六、布置作業(yè)：
大自然中其實(shí)還有許多植物也有夾竹桃這樣的韌性、如菊花、梅花、雪松、小草、竹子等、拿出你手中的筆，把你喜歡的那種植物的韌性寫出來、（可以是一個(gè)小片段）。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本課為蘇教版第11冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文：
看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語(yǔ)句。
指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
（一）韌性。
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?BR> 第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會(huì)作者喜愛夾竹桃的原因。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入。
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個(gè)詩(shī)意的名字——夾竹桃。
2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）。
（出示圖）。
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡(jiǎn)單介紹一下夾竹桃？（指名簡(jiǎn)單介紹）。
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個(gè)很有詩(shī)意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）。
2.交流。（板書：美妙、有趣。
一聲不響，迎風(fēng)吐艷。
花影迷離）。
3.出示詞語(yǔ)，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）。
三、感受色美。
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰(shuí)用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）。
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）。
生自讀感悟。
【一品韌性】。
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
a『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?。
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長(zhǎng)出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時(shí)候，總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開放著。
談?wù)勀愕母惺堋?BR> 無日不：每日這是一個(gè)雙重否定。
既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？
無日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰(shuí)來將這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出來。（指名）。
同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物？請(qǐng)你仿照課文用“無日不”說句話。
c『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?。
一直、一直、無不：開花時(shí)間長(zhǎng)。（板書：常開不?。?。
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）。
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）。
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）。
我們一起來讀讀第四節(jié)。
同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！唬?。
【二品韌性】。
1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個(gè)原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）。
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
【三品“韌性”】。
2．交流。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)。
背誦課文第四節(jié)。
備課資料。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、會(huì)用“無……不……”和“無不”等詞語(yǔ)造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
二、我們都驚嘆于它的美麗，著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林家也種著兩盆夾竹桃，一盆紅色，一盆白色，它們?cè)谘劾锸窃鯓拥木跋竽?？看課文插圖，復(fù)習(xí)第二自然段，相機(jī)板書：景象奇趣。
這位語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。
交流，相機(jī)示句：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?BR> “這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！?BR> 請(qǐng)大家輕聲讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問題來嗎？
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。那怎么解決這些問題呢？（讀書！讀課文?。?BR> 師：好??！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、劃句圈詞，相信你一定能悟出問題的答案來的。（學(xué)生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。）。
三、品讀課文：
（一）韌性。
問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？
1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）。
2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會(huì)寫在旁邊。
3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰(shuí)體會(huì)得深。
4、集體交流。
a第一句:。
“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”
（1）談體會(huì)。（默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開不敗。）。
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)。
（2）指導(dǎo)朗讀。
b第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> （1）談體會(huì)。
（2）讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個(gè)情景。
讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、始終如一）。
（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個(gè)句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對(duì)它的贊美之情。）。
c第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保?）談體會(huì)。（夾竹桃花期長(zhǎng)，別的花無法與之相比，一年四季開花長(zhǎng)達(dá)三季，一年365天開花將近300天。）。
相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。夾竹桃奉陪了哪些花？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
d相機(jī)辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。
小結(jié)：夾竹桃花期長(zhǎng)，生命力頑強(qiáng)，充滿生機(jī)。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。齊讀三個(gè)句子。
5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來——不是顯得非?？少F嗎？”
這是一句反問句，意思是——（改成陳述句）。
6、用了反問的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。
讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？
多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……。
7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬紫千紅，卻常常花開花落。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺(tái)亮相沒多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個(gè)小院不知換了多少新面孔。然而……（齊讀第四自然段）。
（二）幻想。
（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？
2、討論問題一。
（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想?！?BR> （2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂）。
范讀。
你仿佛看到了什么？
（3）請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。
3、討論問題二。
過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個(gè)問題。
（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）。
（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
（3）指名讀。（多指名讀）。
相機(jī)示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。”
（4）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。配樂齊讀。
（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師要考考你。
（6）完成填空：
自練——指名——齊讀。
（7）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？
（先是動(dòng)態(tài)描寫，再是靜態(tài)描寫）。
（8）看來同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛上了夾竹?，F(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧！把它寫在書上。
四人小組交流，推薦集體交流。
四、總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小?，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
五、
板書：
景象奇趣。
夾竹桃可貴的韌性最值得留戀回憶。
愛引起許多幻想。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第4、5自然段。
2、你最喜歡哪種植物？請(qǐng)仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（出示夾竹桃圖片）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)還認(rèn)識(shí)這些花嗎？看到這些花你想說些什么？對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林的夾竹桃。（師板書）。
他眼中的夾竹桃又是什么樣的，請(qǐng)你們打開課本齊讀課文第一自然段。
設(shè)疑：為什么夾竹桃既不名貴也不美麗，卻是作者最值得留戀最值得回憶的花？
從課文中找出能回答這個(gè)問題的段落來。
指生回答，師相機(jī)板書：韌性、幻想。
二、品讀第四自然段，感悟夾竹桃的韌性。
指生解釋“韌性”。（指頑強(qiáng)持久的精神）。
那么夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？
1、（屏顯示自學(xué)提示）默讀課文第四自然段，畫出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀，在感悟深的地方寫下你的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)（1）：從第一句話中可體會(huì)出夾竹桃默默無聞、不張揚(yáng)或花開連綿、從不間斷的特點(diǎn)。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：“又開出”、“又長(zhǎng)出”或“悄悄地”、“一聲不響”
好，試著讀出你的感受。
師點(diǎn)評(píng)：好像沒讀出花開連綿的情形。
師：同學(xué)們想想在這句中僅僅開了兩朵花嗎？只是兩嘟嚕嗎？
生：不是。
師指導(dǎo)朗讀，重讀兩個(gè)“又”，誰(shuí)再想讀。
師點(diǎn)評(píng)：老師聽出你的花開不敗。
小結(jié)：是啊，夾竹桃悄悄地開了敗，敗了開，默默無聞，這就是韌性，來我們一起讀，讀出它的這份韌性。
預(yù)設(shè)（2）：從第二句話中可感受到夾竹桃不怕風(fēng)吹雨打、每天開，不怕挫折、困難、迎難而上的特點(diǎn)。
你是從哪里體會(huì)到的？（生：無日不迎風(fēng)吐艷）師板書。
好一個(gè)無日不迎風(fēng)吐艷的夾竹桃！
預(yù)設(shè)（3）：從第三句話中感受到它生命力旺盛。
生：從“無不奉陪”可體會(huì)到。師板書。
師：你是怎樣理解“無不奉陪”的？把你的感受融入到閱讀中再讀。
師：夾竹桃奉陪了哪些花？（看課件）這些花留給你的印象是什么？生邊看課件邊回答。
過渡：既然作者院子里的花開得這么美，為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？
生：（因?yàn)樗幕ㄖ婚_一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）。
所以作者說（屏顯）“這一點(diǎn)韌性……可貴嗎？”
作者寫夾竹桃，可三自然段中卻只字未提，卻把院子里那些花寫得很美，用了什么寫作方法？（對(duì)比反襯）。
小結(jié)：學(xué)完這段，我想大家對(duì)夾竹桃的“韌性”會(huì)有更深刻的理解，讓我們一起帶著敬佩的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
三、品讀第五自然段。
過渡：是啊夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓大家都愛上了它，但是月光下的夾竹桃更有一番情趣，使作者產(chǎn)生了無窮的幻想，閉上眼睛，讓我們領(lǐng)略她月光下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧！
1、睜開眼，告訴老師你看到了什么？感受到什么？
大家真會(huì)聽，現(xiàn)在有兩組詞語(yǔ)等著我們呢！
指名讀第一組詞語(yǔ)：毫不含糊、濃濃烈烈、襲。
追問：這組詞語(yǔ)是描寫什么的？（花香）。
誰(shuí)能通過你的朗讀讓花香傳的遠(yuǎn)些？誰(shuí)能讓花香傳得更遠(yuǎn)些？
指名讀第二組詞語(yǔ)：一團(tuán)模糊、葉影參差、花影迷離。
追問：它們都是描寫什么的？（月光下夾竹桃的影子的）。
過渡：是啊，月光下夾竹桃的影子模模糊糊，給我們帶來一種朦朧的美，一種夢(mèng)幻的美，誰(shuí)能把這份感覺帶到句子中讀一讀。
引起作者哪些幻想呢？指名說。
作者真會(huì)幻想??！
四、出示小練筆。
作者還會(huì)幻想哪些，請(qǐng)你展開想象，模仿文中的句子寫一段話。
五、感受第二自然段。
月光下的夾竹桃引起了作者的許多幻想，那么除此之外還對(duì)夾竹桃產(chǎn)生了哪些幻想，請(qǐng)同學(xué)們欣賞文中的插圖，那火紅的夾竹桃，使作者想到了------，那雪白的夾竹桃使作者想到了-------，這真是一幅雪火相融圖?。?BR> 總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，既不名貴，又非最艷，卻是最值得留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃；迎著春風(fēng)，冒著暴雨，頂著秋寒，吐艷爭(zhēng)芳，這就是夾竹桃；在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌，在平凡中彰顯偉大，這就是夾竹桃，你說作者怎能不喜歡呢？（板書：喜歡）讓我們永遠(yuǎn)幾住他記住它給我們帶來的幻想。
六、回顧全文，總結(jié)寫法。
1、這篇散文文字優(yōu)美，寫作特色鮮明，表達(dá)方法生動(dòng)，聯(lián)系全文想一想，在寫作方面所得到哪些有益的啟示？（首尾呼應(yīng)，對(duì)比反襯）。
2、送給學(xué)生一句話：（屏顯）。
板書：無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
無不奉陪。
最值得留戀、回憶。
雪火相融。
蘇教版夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛的原因。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃可貴的韌性。
1、談話揭題，導(dǎo)入新課。5分。
（（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來欣賞一下它的美。
(看錄像，直觀了解。)。
（3）說一說你在哪兒見過夾竹桃，你對(duì)它有什么印象？
（抓住學(xué)生回答時(shí)的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過渡。）。
（4）出示句子1讀一讀：
是的，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”（突出兩個(gè)最字體會(huì)情感。）。
2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎？12分。
出示句子2讀一讀：
“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”
板書：“愛”、“韌性、幻想”（強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義。）。
（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢？
（2、4、5小節(jié)）。
（2）指名分自然段讀課文，評(píng)價(jià)，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字。
適時(shí)板書生字正音：（參差、荇、奉、蛾、乍）。
（3）讀后議一議各小節(jié)都寫了什么？
過渡：課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4節(jié)）。
（組織學(xué)生討論）。
3、精講課文第3節(jié)。5分。
（1）第3小節(jié)沒有寫夾竹桃，它又寫了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？（出示第3節(jié)課文，指名讀，讀準(zhǔn)“榆、錦、臘、簪的字音。）。
（2）指名再讀，從第3節(jié)中找出你最想用的一個(gè)詞形容以一下我家院子里花的美麗？
應(yīng)有盡有、花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、萬紫千紅。
（3）你還想用那些詞贊美這些花兒？（指名說幾個(gè)詞）。
指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒，能不能用你的語(yǔ)言來打動(dòng)我們的心？誰(shuí)有勇氣來試一試。
過渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢？
（更能對(duì)比襯托出夾竹桃可貴的韌性）。
4、精讀第4節(jié)。15分。
（1）出示第4節(jié)課文，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個(gè)字來寫的？（結(jié)合板書突出“韌性”）。
（2）再讀這一節(jié)，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（學(xué)生讀文畫句子，指名讀，交流。）。
（3）出示兩個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生理解。
句子1：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
a讀一讀，討論這兩句話主要講了什么？
（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）。
b體會(huì)“無……不……”、“無不”的作用。
c練習(xí)用上面的兩個(gè)詞造句。
（4）讀了上面的句子，在你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？
（涌動(dòng)著對(duì)夾竹桃韌性的喜愛、敬佩之情……）。
（5）齊讀最后一句話，體會(huì)含義。
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方？（韌性）所以作者深深愛上了夾竹桃?。ㄗx出夾竹桃的可貴，讀出你對(duì)它的喜愛，讀出你對(duì)它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文。）。
5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性？
3分。
（雪松、竹子、月季花、廣玉蘭、萬年青、香樟……）。
老師向你們推薦兩首小詩(shī)，讀一讀：
青松竹石。
（陳毅）（鄭燮）。
大雪壓青松，咬定青山不放松，
青松挺且直。立根原在破巖中。
要知松高潔，千磨萬擊還堅(jiān)勁，
待到雪化時(shí)。任爾東西南北風(fēng)。
結(jié)束：作者對(duì)夾竹桃的喜愛不僅因?yàn)樗锌少F的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。下課，謝謝同學(xué)們，同學(xué)們?cè)僖姡?BR> 韌性。
幻想。