教案是教師為了有效組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教育教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教案需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性。在這份教案收集中，我們整理了一些經(jīng)典的教案模板，希望能夠幫到大家。
我要的是葫蘆教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。???板書(shū)：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛(ài)的葫蘆?????????????????????????。
畫(huà)???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書(shū)。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？???長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書(shū)：
我要的是葫蘆教案篇二
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題、齊讀課題。）。
2.師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
3.指名答。（出示葫蘆。）。
4.師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4.分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1.學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書(shū)。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1.小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4.指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇三
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲(chóng)。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎？蚜蟲(chóng)需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書(shū)課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲(chóng)的原因的理解：盯著、自言自語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語(yǔ)氣）
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
（二）表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
我要的是葫蘆教案篇五
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類(lèi)字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的'樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、 我要的是葫蘆
（可愛(ài)）
葫蘆 蚜蟲(chóng)
葉花 （黃落）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇七
1.會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
課前準(zhǔn)備：
制作課文插圖課件。
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）。
（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話師相機(jī)板書(shū)）。
（三）設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。（讀讀、找找）。
（1）.
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的。
雪白的。
可愛(ài)的。
（2）.
填得多好?。?lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）。
（3）.
這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）。
（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）.指名說(shuō)說(shuō)為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。
（3）.討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？指名說(shuō)。
（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）。
師范讀生模仿讀多種形式練讀。
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
我要的是葫蘆教案篇八
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
指名分自然段讀課文，正音；
1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道？”
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！?BR> 指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思；
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。
2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？
（1）不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（2）不聽(tīng)鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）
1、分角色朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、有感情地朗讀課文；
2、表演這個(gè)故事。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。
因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的`蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個(gè)人每天都去看幾次。”
2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教案篇九
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類(lèi)字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛(ài)）
葫蘆 蚜蟲(chóng)
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆教案篇十
1?會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2?自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3?生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)二,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇十一
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
課件，生字詞卡片。
三課時(shí)
分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
第一課時(shí)
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）
1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。
3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
出示生字詞卡片，指名讀。
1．第一自然段:指名讀。
提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。）
出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？
如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）
4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。
我要的是葫蘆教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）。
盯—（丁）—（頂）。
（2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?BR> （2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?BR> 1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！?BR> 抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？
6、再讀課題。
1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。
（3）他畫(huà)得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，讀得準(zhǔn)！
2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：
（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。
（2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？
（2）板書(shū)：掛。
（4）指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。
范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?BR> 同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？
匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書(shū)：落。
4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
匯報(bào)，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣?！拔业男『J，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。
師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣?！笆裁?？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語(yǔ)氣。
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。
我要的是葫蘆教案篇十四
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
我要的是葫蘆教案篇十五
1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。
2、反饋：（1）、你會(huì)讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識(shí)字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開(kāi)火車(chē)讀 （4）、讀詞語(yǔ)（生自己讀、指名讀、同桌互讀）
2、課文哪一段寫(xiě)了這一內(nèi)容？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組：雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆
說(shuō)詞組
c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
（2）、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）、這么好的葫蘆，最后長(zhǎng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？
（2）、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，你著急嗎？讀出著急的語(yǔ)氣。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語(yǔ)氣。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
我要的是葫蘆教案篇十六
1．會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的'是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1.找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）.
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛(ài)的
（2）.
填得多好?。?lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
（3）.
這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”）]
2．可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）.指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）.討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)
（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)七,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？
孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏?ài)再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。
【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】
我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法，以掛為例，范寫(xiě)掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】
寫(xiě)字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）
書(shū)寫(xiě)兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)
1、教學(xué)“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：
“自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？
3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）
指導(dǎo)朗讀：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。
4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——
葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）
二、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）
3、【出示：我會(huì)填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？
【出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?！?BR> 誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治?！?BR> 知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū)）
（三）設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的，哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1、找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛(ài)的
（2）填得多好??！來(lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運(yùn)用——聽(tīng)故事，說(shuō)道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
我要的是葫蘆教案篇十九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（?。敚?BR> （2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
一、導(dǎo)入：
二、看圖
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?BR> （2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?BR> 1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！?BR> 抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
板書(shū)葫蘆的葉、花、果的關(guān)系?！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書(shū)“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書(shū)那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲(chóng)”，而且“蟲(chóng)更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。???板書(shū)：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛(ài)的葫蘆?????????????????????????。
畫(huà)???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書(shū)。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？???長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng)，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書(shū)：
我要的是葫蘆教案篇二
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書(shū)課題、齊讀課題。）。
2.師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
3.指名答。（出示葫蘆。）。
4.師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說(shuō)了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4.分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1.學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2.指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書(shū)。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1.小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4.指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇三
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲(chóng)。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎？蚜蟲(chóng)需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書(shū)課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲(chóng)的原因的理解：盯著、自言自語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語(yǔ)氣）
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
（二）表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
我要的是葫蘆教案篇五
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類(lèi)字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的'樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、 我要的是葫蘆
（可愛(ài)）
葫蘆 蚜蟲(chóng)
葉花 （黃落）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇七
1.會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
課前準(zhǔn)備：
制作課文插圖課件。
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）。
（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話師相機(jī)板書(shū)）。
（三）設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。（讀讀、找找）。
（1）.
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的。
雪白的。
可愛(ài)的。
（2）.
填得多好?。?lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）。
（3）.
這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）。
（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）.指名說(shuō)說(shuō)為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。
（3）.討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？指名說(shuō)。
（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）。
師范讀生模仿讀多種形式練讀。
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
我要的是葫蘆教案篇八
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
指名分自然段讀課文，正音；
1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題想知道？”
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！?BR> 指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思；
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話。
2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？
（1）不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（2）不聽(tīng)鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）
1、分角色朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、有感情地朗讀課文；
2、表演這個(gè)故事。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。
因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小布丁點(diǎn)的`蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個(gè)人每天都去看幾次。”
2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教案篇九
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類(lèi)字并組詞。
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。（長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
7、 我要的是葫蘆
（可愛(ài)）
葫蘆 蚜蟲(chóng)
葉花 （黃落）
我要的是葫蘆教案篇十
1?會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2?自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3?生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
二、看圖
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)二,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇十一
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
課件，生字詞卡片。
三課時(shí)
分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
第一課時(shí)
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）
1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。
3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
出示生字詞卡片，指名讀。
1．第一自然段:指名讀。
提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
2．第二、三自然段:齊讀。
提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。）
出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？
如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？
指名分角色朗讀二、三自然段。
3．第四自然段:自由讀。
提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）
4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。
我要的是葫蘆教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）。
盯—（丁）—（頂）。
（2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
二、看圖。
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?BR> （2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?BR> 1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！?BR> 抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹它？對(duì)，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？
6、再讀課題。
1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。
（1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。
（3）他畫(huà)得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，讀得準(zhǔn)！
2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：
（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。
（2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？
（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？
（2）板書(shū)：掛。
（4）指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。
范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?BR> 同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？
匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書(shū)：落。
4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
匯報(bào)，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣?！拔业男『J，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。
師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣?！笆裁?？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語(yǔ)氣。
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？
以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。
我要的是葫蘆教案篇十四
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
我要的是葫蘆教案篇十五
1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。
2、反饋：（1）、你會(huì)讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識(shí)字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開(kāi)火車(chē)讀 （4）、讀詞語(yǔ)（生自己讀、指名讀、同桌互讀）
2、課文哪一段寫(xiě)了這一內(nèi)容？
3、學(xué)習(xí)第一段
（1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
a、反饋
b、讀詞組：雪白的小花 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆
說(shuō)詞組
c、說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
（2）、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）、這么好的葫蘆，最后長(zhǎng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？
（2）、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，你著急嗎？讀出著急的語(yǔ)氣。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語(yǔ)氣。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
我要的是葫蘆教案篇十六
1．會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的'是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1.找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）.
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛(ài)的
（2）.
填得多好?。?lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
（3）.
這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”）]
2．可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）.指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）.討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)
（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)七,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
一、揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
重點(diǎn)教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？
2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？
孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰(shuí)還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇?dǎo)讀“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）
4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏?ài)再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。
【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。
寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】
我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫(xiě)法，以掛為例，范寫(xiě)掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】
寫(xiě)字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）
書(shū)寫(xiě)兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！
強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！
（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)
1、教學(xué)“盯”：
【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字
【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。
2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：
“自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？
3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？
蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）
指導(dǎo)朗讀：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。
4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲(chóng)呢？
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！
讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧！
【出示句子】
（1）自由讀句子
（2）鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)）
5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛問(wèn)——他滿不在乎地說(shuō)——
葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？
葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治??！就因?yàn)檫@一句話，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字（課件出示：治）
一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)用具：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】
上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）
二、朗讀感悟
學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程）
3、【出示：我會(huì)填】：
（）的小花（）的葫蘆藤
（）的小葫蘆（）的葉子
4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指
導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？
【出示：圖二】
3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】
【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
4、你們說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。
學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？
【出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?！?BR> 誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？
這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空?qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、【出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治?！?BR> 知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。
我要的是葫蘆教案篇十八
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話——師相機(jī)板書(shū)）
（三）設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的，哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）
1、找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛(ài)的
（2）填得多好??！來(lái)，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運(yùn)用——聽(tīng)故事，說(shuō)道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
我要的是葫蘆教案篇十九
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
（1）初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相交流記字方法。
（3）找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
（1）鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（?。敚?BR> （2）鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？
言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì)看？（觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
一、導(dǎo)入：
二、看圖
三、說(shuō)話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？通過(guò)朗讀、勾畫(huà)出那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：
（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?BR> （2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“賽過(guò)”一詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)不好，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫(huà)上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過(guò)這一幕，學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓?。?BR> 1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆?！?BR> 抓住這兩個(gè)句子并通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲(chóng)、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽(tīng)鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒(méi)能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開(kāi)始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？使讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。