在選擇方案時(shí),我們需要權(quán)衡各種利弊,確保選擇最適合的方案。制定方案需要充分考慮到各種資源的利用和分配,以確保方案的可行性。我們將向大家展示一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的成功方案,希望能夠?yàn)槟愕姆桨钢贫ㄌ峁┮恍﹨⒖肌?BR> 李子核教學(xué)方案篇一
課時(shí)目標(biāo):
1、總結(jié)課文,理解課文中事例闡明的道理,教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)用一會(huì)兒一會(huì)兒的句式造句。
3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查:聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、提出本節(jié)課任務(wù)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,理解了內(nèi)容。這節(jié)課我們要進(jìn)一步弄清課文告訴我們的道理。)還要復(fù)習(xí)鞏固這一課的知識(shí)。
3、圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論:
(1)瓦尼亞做得對(duì)不對(duì)?為什么?
用小黑板出示3個(gè)句子,讓學(xué)生讀一讀,根據(jù)課文內(nèi)容,把這三句話連起來(lái),說(shuō)說(shuō)瓦尼亞錯(cuò)在哪里。
a、瓦尼亞沒(méi)有得到媽媽的同意。
b、瓦尼亞吃了李子。
c、瓦尼亞說(shuō)慌話。
(3)當(dāng)你做錯(cuò)了事后是怎樣做的?我們應(yīng)該怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
小結(jié):老師相信,瓦尼亞和你們一樣,通過(guò)這件事懂得了不能說(shuō)謊話的道理,一定會(huì)成為一個(gè)受大家喜愛(ài)的誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
5、鞏固練習(xí),指導(dǎo)造句。
找出課文中運(yùn)用一會(huì)兒一會(huì)兒的例句,讀一讀。這個(gè)句子用了兩個(gè)一會(huì)兒說(shuō)明瓦尼亞很想吃李子時(shí)先后的兩個(gè)動(dòng)作。想想在什么情況下用一會(huì)兒一會(huì)兒連接句子。
出示小黑板:天上的白云一會(huì)兒像小白羊,一會(huì)兒。
請(qǐng)同學(xué)把句子補(bǔ)充完整,說(shuō)明白云形狀的多變。
仿照例句,獨(dú)立成句。想想:誰(shuí)(什么)一會(huì)兒怎樣,一會(huì)兒怎樣。
6、課堂作業(yè)。
完成作業(yè)本第3、4題。
李子核教學(xué)方案篇二
課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
課文的語(yǔ)言通俗易懂,但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實(shí)踐中,解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介。
課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理:要做誠(chéng)實(shí)的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn),課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí),閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素,我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語(yǔ)文知識(shí)能力,都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn),句句讀對(duì)是朗讀的基本要求,也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng),根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說(shuō)這段話的目的,感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
這是一篇敘事的`課文,萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話和想的辦法,而爸爸說(shuō)的話和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四、教法:
1、在快樂(lè)中識(shí)字在識(shí)字中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)初,李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,知道“皿”的意思,并用示范書(shū)寫(xiě)的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí),要求學(xué)生看教師板書(shū),并跟著書(shū)空,學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí),幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
2、閱讀教學(xué)以讀為本。
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固,對(duì)課文內(nèi)容的理解,都可通過(guò)朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣――自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中,課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字,了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心情的變化,真正提高讀書(shū)的效益。
2)讀有層次有指導(dǎo)――初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話,能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣,加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。
在識(shí)字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn),學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因?!鞍职譃槭裁催@么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí),又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話,在了解了萬(wàn)尼亞的心情后,學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
李子核教學(xué)方案篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)生字:理解“發(fā)現(xiàn)、麻煩、結(jié)結(jié)巴巴”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確地朗讀課文。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高口頭表達(dá)能力。
3.懂得不能產(chǎn)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解瓦尼亞的撒謊過(guò)程;難點(diǎn)是展開(kāi)想象,說(shuō)出瓦尼亞及媽媽的心理活動(dòng)。
錄音機(jī)、錄音帶、投影片。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一悠揚(yáng)什么事?(板:瓦尼亞)。
2.指名讀課文1、2段。
3.說(shuō)說(shuō)不得兩段告訴我們什么?(板:偷吃了李子)。
過(guò)渡:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的呢?我們接下去學(xué)課文3-5段。
(二)教學(xué)3-5段。
1.聽(tīng)錄音朗讀3-5段,思考:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的?
2.瓦尼亞在撒謊的過(guò)程中,臉色發(fā)生了不同的變化,自由朗讀課文,劃出瓦尼亞臉色變化的句子。
3.投影出示句子:瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
瓦尼亞聽(tīng)了,嚇得臉色發(fā)白。
讀句子,教學(xué)“蝦、嚇”,比較字形,理解字義。
為什么瓦尼亞會(huì)臉紅了?后來(lái)又嚇得臉色發(fā)白呢?我們仔細(xì)來(lái)閱讀課文。
4.齊讀第3段。
(1)說(shuō)說(shuō)有幾句話,每句分別是講誰(shuí)的?
(2)“發(fā)現(xiàn)”可以換成其他詞嗎?為什么?媽媽的話該怎么讀?
(3)瓦尼亞聽(tīng)了媽媽和大家的話,心里會(huì)怎么想?
(4)為什么瓦尼亞臉紅了?比較我句子:瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
5.指名讀第4段。
(1)從哪句看出媽媽知道李子是誰(shuí)吃的?當(dāng)時(shí)媽媽心里會(huì)怎么想?
(2)選詞填空:(出示投影片)。
吞吃。
誰(shuí)要是把核下去,那就麻煩了!
(3)想象一下會(huì)出現(xiàn)什么麻煩?
6.齊讀第5段。
(1)為什么瓦尼亞會(huì)嚇得臉色發(fā)白?
(2)“結(jié)結(jié)巴巴”是什么意思?
(3)他最后說(shuō)的話可以的看出什么?
(三)復(fù)習(xí)鞏固。
1.分角色朗讀課文。
2.當(dāng)你做了錯(cuò)事后,你該怎么辦?
(四)完成作業(yè)。
《課堂作業(yè)》第5、6、7題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
李子核。
聞聞摸摸拿……塞。
(偷吃了李子)。
瓦尼亞臉紅了說(shuō)沒(méi)有吃做了誠(chéng)實(shí)的孩子。
(不承認(rèn)說(shuō)謊)。
臉色發(fā)白結(jié)結(jié)巴巴。
六、教后感。
本文通俗易懂,寓意深刻。如果按通常的方法,問(wèn)問(wèn)答答,進(jìn)行所為的分析。
教學(xué),就會(huì)沖淡課文蘊(yùn)含的教育,學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力上。多處讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,從學(xué)生的回答案中很自然地得出本課要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的道理。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談所受教育的過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí)水平。
李子核教學(xué)方案篇四
認(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“李、買(mǎi)、分、黑、尖、吞、肚、嚇”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“核、盤(pán)、完、踮、塞、晃、扔”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八”。
2、正確流利地讀課文。分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)生字。
2、區(qū)分平舌音和翹舌音。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)吃了李子核,肚子里會(huì)長(zhǎng)出李子樹(shù)的故事嗎?板書(shū)課題,我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、生借助拼音自由讀課文,注意把語(yǔ)句讀通順。
2、找出生字朋友,給他們做上記號(hào),再讀三遍。
3、四人小組互相學(xué)習(xí)認(rèn)字。
4、出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生教讀。
5、開(kāi)火車(chē)讀生字,及時(shí)糾正字音。
6、出示本課生字所拓展的詞語(yǔ),形成蘋(píng)果樹(shù)的形狀,玩“摘蘋(píng)果”的游戲。
7、把生字和詞語(yǔ)送回課文中,再讀課文,思考:課文到底講了一件什么事?
三、合作學(xué)習(xí),讀中感悟。
1、全班交流課文講了什么。
2、你從哪里知道瓦尼亞很想吃李子,四人小組互相說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流。
4、你能讀一下嗎?指讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒------一會(huì)兒------”練習(xí)說(shuō)話。
6、瓦尼亞非常想吃李子,,想一想后來(lái)他會(huì)怎么做?全班交流。
7、自由輕聲讀3至6自然段,看看書(shū)上怎樣寫(xiě)的?
8、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、讀中感悟,突破難點(diǎn)。
1、借助拼音讀通課文最后三段。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀。
4、小組討論:有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一家人都笑了?如果學(xué)生沒(méi)提到,老師可以提出來(lái)讓大家討論。
5、全班交流。對(duì)課后練習(xí)中的問(wèn)題,孩子們可能會(huì)有不同的看法,教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),不一定要統(tǒng)一答案。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、選擇你認(rèn)為寫(xiě)的好的字描紅,臨寫(xiě)。
2、同桌欣賞,評(píng)議所寫(xiě)的字。
3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫(xiě)的字。
4、向教師請(qǐng)教難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)。
5、自己練習(xí),難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾個(gè)。
三、拓展延伸。
讀了這個(gè)故事,你想對(duì)瓦尼亞說(shuō)些什么?可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō),可以找老師說(shuō)一說(shuō),還可以跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
知識(shí)鏈接:
列夫托爾斯泰(1828-1910),19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭,1840年入喀山大學(xué),受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851-1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854-1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化,而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界,其成名作:自傳體小說(shuō)《童年》(1855)、《少年》(1857),這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度,“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長(zhǎng)心理分析的特色。從中篇小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》(1856)之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在自己莊園試驗(yàn)失敗的過(guò)程。
李子核教學(xué)方案篇五
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了,后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固。
抽認(rèn)生字、組詞。
2.學(xué)習(xí)課文第2至5段。
(1)指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子,非常想吃。)。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
出示句子:他一會(huì)兒聞聞,一會(huì)兒摸摸,很想馬上吃一只。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?聞聞是聞什么?他想知道什么?(氣味)摸摸是摸什么?他想知道什么?(感覺(jué)一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的?表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用一會(huì)兒一會(huì)兒。他問(wèn)了李子的氣味,感覺(jué)了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)。
c、他是這樣想的',又是怎樣做的呢?看圖說(shuō)說(shuō),找出句子談?wù)劇?BR> 比較句子:他看看周?chē)鷽](méi)人。
他看看周?chē)鷽](méi)人注意。
兩個(gè)句子一樣嗎?
塞在這兒換成放行嗎?為什么?
d、讀讀第2段,說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么?
(2)找出寫(xiě)第2幅圖的課文,指名讀第3段。
a、出示:吃完后,媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只。
在這兒為什么用發(fā)現(xiàn)不用看見(jiàn)呢?
(因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少,她感到很突然,所以用發(fā)現(xiàn)。
b、自己輕聲讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),思考:圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞?
聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同?
c、討論思考題。
出示句子:
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句?為什么?
這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子,想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。
d、這段主要告訴我們什么?
(3)瓦尼亞的臉紅了,后來(lái)為什么又變白了呢?齊讀第4。5段。指名回答。想想該以怎樣的語(yǔ)氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。)練讀媽媽的話。
嚇是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴)結(jié)結(jié)巴巴是指什么?以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文,師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習(xí):
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
李子核教學(xué)方案篇六
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解周?chē)蛩愕仍~的詞意。
2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)過(guò)程。
1.聯(lián)系實(shí)際,揭示課題。
(2)出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)核。這個(gè)字和哪個(gè)字很像?(指導(dǎo)學(xué)生用該、孩等字換偏旁的方法記字形。)。
2.聽(tīng)課文錄音,略知大意。
邊聽(tīng)邊思考:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)還有什么不懂的問(wèn)題。
討論后教師歸納,指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。
3.自由讀課文,自學(xué)字詞。
要求:
(1)讀準(zhǔn)生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來(lái),想想詞語(yǔ)在句子中的意思。
(2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?
4、檢查自學(xué),初讀課文。
(1)指名分段讀課文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。
(2)正音:一會(huì)兒兒化塞是平舌音。結(jié)結(jié)巴巴中的結(jié)念輕聲。
(3)交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生說(shuō)一種方法,師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字。)。
5、學(xué)習(xí)第1段。
(1)媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
(2)哪個(gè)詞是準(zhǔn)備的意思?(打算)孩子們是指誰(shuí)?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)。
(3)齊讀第1段。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
塞:上中下結(jié)枕年間是三橫。
吞:第一筆是橫,不要寫(xiě)作撇。
7、作業(yè):
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
李子核教學(xué)方案篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)生字:理解“發(fā)現(xiàn)、麻煩、結(jié)結(jié)巴巴”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確地朗讀課文。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高口頭表達(dá)能力。
3.懂得不能產(chǎn)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解瓦尼亞的撒謊過(guò)程;難點(diǎn)是展開(kāi)想象,說(shuō)出瓦尼亞及媽媽的心理活動(dòng)。
錄音機(jī)、錄音帶、投影片。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一悠揚(yáng)什么事?(板:瓦尼亞)。
2.指名讀課文1、2段。
3.說(shuō)說(shuō)不得兩段告訴我們什么?(板:偷吃了李子)。
過(guò)渡:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的呢?我們接下去學(xué)課文3―5段。
(二)教學(xué)3―5段。
1.聽(tīng)錄音朗讀3―5段,思考:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的?
2.瓦尼亞在撒謊的過(guò)程中,臉色發(fā)生了不同的變化,自由朗讀課文,劃出瓦尼亞臉色變化的句子。
3.投影出示句子:瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
瓦尼亞聽(tīng)了,嚇得臉色發(fā)白。
讀句子,教學(xué)“蝦、嚇”,比較字形,理解字義。
為什么瓦尼亞會(huì)臉紅了?后來(lái)又嚇得臉色發(fā)白呢?我們仔細(xì)來(lái)閱讀課文。
4.齊讀第3段。
(1)說(shuō)說(shuō)有幾句話,每句分別是講誰(shuí)的?
(2)“發(fā)現(xiàn)”可以換成其他詞嗎?為什么?媽媽的話該怎么讀?
(3)瓦尼亞聽(tīng)了媽媽和大家的.話,心里會(huì)怎么想?
(4)為什么瓦尼亞臉紅了?比較我句子:瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
5.指名讀第4段。
(1)從哪句看出媽媽知道李子是誰(shuí)吃的?當(dāng)時(shí)媽媽心里會(huì)怎么想?
(2)選詞填空:(出示投影片)。
吞吃。
誰(shuí)要是把核下去,那就麻煩了!
(3)想象一下會(huì)出現(xiàn)什么麻煩?
6.齊讀第5段。
(1)為什么瓦尼亞會(huì)嚇得臉色發(fā)白?
(2)“結(jié)結(jié)巴巴”是什么意思?
(3)他最后說(shuō)的話可以的看出什么?
(三)復(fù)習(xí)鞏固。
1.分角色朗讀課文。
2.當(dāng)你做了錯(cuò)事后,你該怎么辦?
(四)完成作業(yè)。
《課堂作業(yè)》第5、6、7題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
李子核教學(xué)方案篇八
1、知識(shí)與技能:通過(guò)欣賞葫蘆工藝品,了解葫蘆由制作工藝、形狀、圖案、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美。了解葫蘆工藝品制作工藝特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和欣賞力,人是葫蘆工藝品對(duì)美化環(huán)境陶冶情操的作用。
2、過(guò)程與方法:充分運(yùn)用圖片、視頻課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生感受葫蘆工藝品的文化價(jià)值和魅力。
3、德育目標(biāo):通過(guò)欣賞、交流、評(píng)述,了解葫蘆工藝品的制作工藝,感受中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的博大精深。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感,將民間葫蘆工藝品發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)葫蘆工藝品制作工藝的認(rèn)識(shí)及表述。
一、課前交流激起興趣。
1、出示禮物,生談對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)。
我們平時(shí)可以用葫蘆做什么?
2、了解吉祥寓意,引入課題。
二、學(xué)習(xí)欣賞制作工藝深入了解工藝特點(diǎn)。
1、出示制作工藝的名稱(chēng),學(xué)生根據(jù)名稱(chēng)猜測(cè)可能的制作方法。
2、在以上基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)知識(shí)。
(1)實(shí)物展示,學(xué)生通過(guò)區(qū)分實(shí)物,了解天然葫蘆、針劃葫蘆、刀刻葫蘆、彩繪葫蘆4種簡(jiǎn)單的制作工藝。
(2)拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就,引發(fā)學(xué)生對(duì)民間工藝的興趣,激發(fā)自豪感。
(3)投影與視頻展示,學(xué)習(xí)勒扎、范制等比較抽象的制作工藝。
(4)教師親自動(dòng)手示范,制作烙畫(huà)葫蘆,生在觀看過(guò)程中了解烙畫(huà)葫蘆工藝。
(5)課堂小結(jié),簡(jiǎn)單總結(jié)葫蘆制作工藝。
三、學(xué)以致用,創(chuàng)作體驗(yàn)。
1、教師示范制作彩繪葫蘆,學(xué)生了解制作方法。
2、教師提出制作要求、學(xué)生了解注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生優(yōu)秀成果展示。
四、拓展課外資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。
李子核教學(xué)方案篇九
1、認(rèn)識(shí)“奇、換”等生字;會(huì)寫(xiě)“爸、全”等字。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
讀寫(xiě)生字;朗讀課文;體會(huì)文中的思想感情。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示謎語(yǔ):
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。
(電視)。
2、自由猜謎。
3、交流課前的調(diào)查:
說(shuō)說(shuō)自己喜歡看什么電視,爸爸媽媽喜歡看什么電視?
1、出示讀書(shū)建議。
2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
3、組織交流。
(1)、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文:
標(biāo)自然段的序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的自和不理解的地方劃下來(lái)。
(2)、小組內(nèi)互相請(qǐng)教,解決疑難。
4、全班交流:
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么,誰(shuí)教會(huì)自己什么,小組內(nèi)還有什么不理解的地方。
1、課件出示生字。
5、檢查識(shí)記。
(1)、借助拼音自己讀。
(2)、自愿試讀,正音。
(3)、交流:
說(shuō)說(shuō)自己的'識(shí)記方法。
(4)、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的韻律美。
2、自由練讀。
3、個(gè)別讀,評(píng)議:
生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
4、全班齊讀課文。
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“家”。
(1)、交流生字特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
(2)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示生字卡片。
2、認(rèn)讀生字卡片。
課件出示插圖:
這是誰(shuí)的家?他家有哪些人?他們?cè)诟墒裁?交流討論。
1、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?
2、指名朗讀。
3、交流討論。
1、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō):
我家有什么奇妙的事呢?
2、說(shuō)話訓(xùn)練。
(1)、大聲地讀詩(shī)歌。
(2)、交流反饋。
(3)、小組討論:
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
1、讀一讀,想一想:
每個(gè)人的心中都裝著什么?
2、自己朗讀課文。
3、交流感受。
2、小組合作讀課文。
3、把生字制成卡片考考好朋友,看誰(shuí)認(rèn)的字多。
4、全班交流感受。
1、熟讀兩篇文章。
2、把自己積累的詞語(yǔ)在電腦上打兩遍。
李子核教學(xué)方案篇十
一、教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過(guò)程。
教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過(guò)程。教師要充分挖掘孩子的創(chuàng)作潛能,讓孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探尋者、創(chuàng)造者。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,讓孩子們走進(jìn)大自然,充分感受自然的美。
二、利用自然物,美化校園和生活。
通過(guò)對(duì)鵝卵石的巧妙運(yùn)用,鼓勵(lì)幼兒在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,從創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、認(rèn)識(shí)鵝卵石,了解其特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)幼兒大膽運(yùn)用多元化、夸張的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)在石頭上作畫(huà)。
3、培養(yǎng)幼兒感受美的能力,鼓勵(lì)兒童在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
4、通過(guò)教學(xué),使兒童不斷地觀察和想象,并運(yùn)用多方面的嘗試和組合,提高孩子創(chuàng)造新形象的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):幼兒能夠大膽想象,并能在鵝卵石上作畫(huà)。
難點(diǎn):擅于運(yùn)用多種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備1、形狀各異的洗凈晾干的鵝卵石。
2、石頭畫(huà)作品。
3、各色顏料、各色彩紙、橡皮泥、雙面膠、幼兒用剪刀、棉簽、排筆、抹布等。
(一)、啟發(fā)引導(dǎo)(激發(fā)創(chuàng)意)。
1、教師課前將教室布置成幼兒在江邊玩耍的環(huán)境。幼兒進(jìn)入環(huán)境后自由玩耍,感受石頭。(配音樂(lè))。
2、教師出示石頭畫(huà)作品,讓幼兒帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察。(課件展示)。
(二)、要點(diǎn)輔導(dǎo)(構(gòu)思創(chuàng)意)。
1、欣賞作品,啟發(fā)想象,討論思考方法。
(1)、選擇鵝卵石啟發(fā)幼兒想象,利用鵝卵石的大小、形狀進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象。
(2)、幼兒討論,確定你根據(jù)卵石的形狀要制作出什么樣的'作品,鼓勵(lì)幼兒別出心裁和與眾不同,加強(qiáng)幼兒的觀察和聯(lián)想。
2、選擇材料,構(gòu)思作品。
幼兒根據(jù)自己選擇的鵝卵石,挑選需要的材料,同伴間合作交流,既鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作,也可充分發(fā)揮想象,用比較多元化的手法或比較夸張的手法創(chuàng)造出新形象,也可借助輔助材料做好作畫(huà)前的準(zhǔn)備。
(三)、創(chuàng)作體驗(yàn)(展現(xiàn)創(chuàng)意)。
1、幼兒可獨(dú)自創(chuàng)作,也可和小伙伴一起創(chuàng)作。
2、教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的制作過(guò)程。
3,、提醒幼兒在作畫(huà)過(guò)程中需注意的事項(xiàng)。
(四)、探索玩法(感受創(chuàng)意)。
1、組織先完成作品的幼兒向伙伴們做介紹,讓大家一起欣賞,學(xué)習(xí)玩法。
2、大家一起玩耍。
結(jié)束。
李子核教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,懂得不能說(shuō)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解”打算、周?chē)?、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、生字字形:塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會(huì)意字,把手合上就是拿)。
2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài),讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn):
理解瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了,后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“周?chē)薄按蛩恪钡仍~的詞意。
2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)過(guò)程。
1.聯(lián)系實(shí)際,揭示課題。
(2)出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像?(指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。)。
2.聽(tīng)課文錄音,略知大意。
邊聽(tīng)邊思考:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)還有什么不懂的問(wèn)題。
討論后教師歸納,指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。
3.自由讀課文,自學(xué)字詞。
要求:
(1)讀準(zhǔn)生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來(lái),想想詞語(yǔ)在句子中的意思。
(2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?
4、檢查自學(xué),初讀課文。
(1)指名分段讀課文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。
(2)正音:“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音?!敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。
(3)交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生說(shuō)一種方法,師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字。)。
5、學(xué)習(xí)第1段。
(1)媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
(2)哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思?(打算)“孩子們”是指誰(shuí)?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)。
(3)齊讀第1段。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
塞:上中下結(jié)枕…年間是三橫。
吞:第一筆是橫,不要寫(xiě)作撇。
7、作業(yè):
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了,后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固。
抽認(rèn)生字、組詞。
2.學(xué)習(xí)課文第2至5段。
(1)指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子,非常想吃。)。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
出示句子:“他一會(huì)兒聞聞,一會(huì)兒摸摸,很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)?”“聞聞”是聞什么?他想知道什么?(氣味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感覺(jué)一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的?表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味,感覺(jué)了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)。
c、他是這樣想的,又是怎樣做的呢?看圖說(shuō)說(shuō),找出句子談?wù)劇?BR> 比較句子:“他看看周?chē)鷽](méi)人。
“他看看周?chē)鷽](méi)人注意。”
兩個(gè)句子一樣嗎?
“塞”在這兒換成“放”行嗎?為什么?
d、讀讀第2段,說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么?
(2)找出寫(xiě)第2幅圖的課文,指名讀第3段。
a、出示:“吃完后,媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只?!?。
在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見(jiàn)”呢?
(因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少,她感到很突然,所以用“發(fā)現(xiàn)”。
b、自己輕聲讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),思考:圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞?
聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同?
c、討論思考題。
出示句子:
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句?為什么?
這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子,想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。
d、這段主要告訴我們什么?
(3)瓦尼亞的臉紅了,后來(lái)為什么又變白了呢?齊讀第4。5段。指名回答?!跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。)練讀媽媽的話。
“嚇”是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴)“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么?以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文,師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習(xí):
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
第3課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、總結(jié)課文,理解課文中事例闡明的道理,教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式造句。
3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查:聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、提出本節(jié)課任務(wù)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,理解了內(nèi)容。這節(jié)課我們要進(jìn)一步弄清課文告訴我們的道理。)還要復(fù)習(xí)鞏固這一課的知識(shí)。
3、圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論:
(1)瓦尼亞做得對(duì)不對(duì)?為什么?
用小黑板出示3個(gè)句子,讓學(xué)生讀一讀,根據(jù)課文內(nèi)容,把這三句話連起來(lái),說(shuō)說(shuō)瓦尼亞錯(cuò)在哪里。
a、瓦尼亞沒(méi)有得到媽媽的同意。
b、瓦尼亞吃了李子。
c、瓦尼亞說(shuō)慌話。
(3)當(dāng)你做錯(cuò)了事后是怎樣做的?我們應(yīng)該怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
小結(jié):老師相信,瓦尼亞和你們一樣,通過(guò)這件事懂得了不能說(shuō)謊話的道理,一定會(huì)成為一個(gè)受大家喜愛(ài)的誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
5、鞏固練習(xí),指導(dǎo)造句。找出課文中運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的例句,讀一讀。這個(gè)句子用了兩個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明瓦尼亞很想吃李子時(shí)先后的兩個(gè)動(dòng)作。想想在什么情況下用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”連接句子。
出示小黑板:“天上的白云一會(huì)兒像小白羊,一會(huì)兒”。
請(qǐng)同學(xué)把句子補(bǔ)充完整,說(shuō)明白云形狀的多變。
仿照例句,獨(dú)立成句。想想:誰(shuí)(什么)一會(huì)兒怎樣,一會(huì)兒怎樣。
6、課堂作業(yè)。
完成作業(yè)本第3、4題。
李子核教學(xué)方案篇十二
《鞋匠的兒子》是一篇演說(shuō)辭,主要圍繞林肯的三段話展開(kāi)描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),演說(shuō)辭這類(lèi)題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想,難度頗高。上課前自己感覺(jué)準(zhǔn)備地差不多了,但是課上下來(lái)以后,卻是讓我感觸頗多。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法:
大家都知道,調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí),創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的話題讓學(xué)生去討論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
例如:《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線,參議員態(tài)度的變化:羞辱——大笑——靜默——掌聲,學(xué)習(xí)過(guò)程中,就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō),從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維,激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。
有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言的重要手段,對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且,不同學(xué)生對(duì)和意境的體味是不同的。
在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,千萬(wàn)不要強(qiáng)求一致。
在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí),我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,感知課文內(nèi)容,又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀,及時(shí)地指出其中不足并予以正音,接著我范讀課文,用深情并茂地朗讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,最后,讓學(xué)生再細(xì)讀一遍,說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么,還有什么沒(méi)有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情,體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
不明白什么?從林肯的話中,你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人?參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?我通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考,逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課雖然結(jié)束了,有遺憾也有收獲。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、總結(jié)課文,理解課文中事例闡明的道理,教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)用一會(huì)兒一會(huì)兒的句式造句。
3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查:聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、提出本節(jié)課任務(wù)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,理解了內(nèi)容。這節(jié)課我們要進(jìn)一步弄清課文告訴我們的道理。)還要復(fù)習(xí)鞏固這一課的知識(shí)。
3、圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論:
(1)瓦尼亞做得對(duì)不對(duì)?為什么?
用小黑板出示3個(gè)句子,讓學(xué)生讀一讀,根據(jù)課文內(nèi)容,把這三句話連起來(lái),說(shuō)說(shuō)瓦尼亞錯(cuò)在哪里。
a、瓦尼亞沒(méi)有得到媽媽的同意。
b、瓦尼亞吃了李子。
c、瓦尼亞說(shuō)慌話。
(3)當(dāng)你做錯(cuò)了事后是怎樣做的?我們應(yīng)該怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
小結(jié):老師相信,瓦尼亞和你們一樣,通過(guò)這件事懂得了不能說(shuō)謊話的道理,一定會(huì)成為一個(gè)受大家喜愛(ài)的誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
5、鞏固練習(xí),指導(dǎo)造句。
找出課文中運(yùn)用一會(huì)兒一會(huì)兒的例句,讀一讀。這個(gè)句子用了兩個(gè)一會(huì)兒說(shuō)明瓦尼亞很想吃李子時(shí)先后的兩個(gè)動(dòng)作。想想在什么情況下用一會(huì)兒一會(huì)兒連接句子。
出示小黑板:天上的白云一會(huì)兒像小白羊,一會(huì)兒。
請(qǐng)同學(xué)把句子補(bǔ)充完整,說(shuō)明白云形狀的多變。
仿照例句,獨(dú)立成句。想想:誰(shuí)(什么)一會(huì)兒怎樣,一會(huì)兒怎樣。
6、課堂作業(yè)。
完成作業(yè)本第3、4題。
李子核教學(xué)方案篇二
課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
課文的語(yǔ)言通俗易懂,但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),事情的一個(gè)發(fā)展線索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實(shí)踐中,解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介。
課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理:要做誠(chéng)實(shí)的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn),課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí),閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素,我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語(yǔ)文知識(shí)能力,都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn),句句讀對(duì)是朗讀的基本要求,也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng),根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說(shuō)這段話的目的,感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
這是一篇敘事的`課文,萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話和想的辦法,而爸爸說(shuō)的話和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四、教法:
1、在快樂(lè)中識(shí)字在識(shí)字中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)初,李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,知道“皿”的意思,并用示范書(shū)寫(xiě)的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí),要求學(xué)生看教師板書(shū),并跟著書(shū)空,學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí),幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
2、閱讀教學(xué)以讀為本。
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固,對(duì)課文內(nèi)容的理解,都可通過(guò)朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣――自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中,課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字,了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心情的變化,真正提高讀書(shū)的效益。
2)讀有層次有指導(dǎo)――初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話,能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣,加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。
在識(shí)字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn),學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因?!鞍职譃槭裁催@么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí),又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話,在了解了萬(wàn)尼亞的心情后,學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
李子核教學(xué)方案篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)生字:理解“發(fā)現(xiàn)、麻煩、結(jié)結(jié)巴巴”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確地朗讀課文。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高口頭表達(dá)能力。
3.懂得不能產(chǎn)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解瓦尼亞的撒謊過(guò)程;難點(diǎn)是展開(kāi)想象,說(shuō)出瓦尼亞及媽媽的心理活動(dòng)。
錄音機(jī)、錄音帶、投影片。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一悠揚(yáng)什么事?(板:瓦尼亞)。
2.指名讀課文1、2段。
3.說(shuō)說(shuō)不得兩段告訴我們什么?(板:偷吃了李子)。
過(guò)渡:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的呢?我們接下去學(xué)課文3-5段。
(二)教學(xué)3-5段。
1.聽(tīng)錄音朗讀3-5段,思考:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的?
2.瓦尼亞在撒謊的過(guò)程中,臉色發(fā)生了不同的變化,自由朗讀課文,劃出瓦尼亞臉色變化的句子。
3.投影出示句子:瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
瓦尼亞聽(tīng)了,嚇得臉色發(fā)白。
讀句子,教學(xué)“蝦、嚇”,比較字形,理解字義。
為什么瓦尼亞會(huì)臉紅了?后來(lái)又嚇得臉色發(fā)白呢?我們仔細(xì)來(lái)閱讀課文。
4.齊讀第3段。
(1)說(shuō)說(shuō)有幾句話,每句分別是講誰(shuí)的?
(2)“發(fā)現(xiàn)”可以換成其他詞嗎?為什么?媽媽的話該怎么讀?
(3)瓦尼亞聽(tīng)了媽媽和大家的話,心里會(huì)怎么想?
(4)為什么瓦尼亞臉紅了?比較我句子:瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
5.指名讀第4段。
(1)從哪句看出媽媽知道李子是誰(shuí)吃的?當(dāng)時(shí)媽媽心里會(huì)怎么想?
(2)選詞填空:(出示投影片)。
吞吃。
誰(shuí)要是把核下去,那就麻煩了!
(3)想象一下會(huì)出現(xiàn)什么麻煩?
6.齊讀第5段。
(1)為什么瓦尼亞會(huì)嚇得臉色發(fā)白?
(2)“結(jié)結(jié)巴巴”是什么意思?
(3)他最后說(shuō)的話可以的看出什么?
(三)復(fù)習(xí)鞏固。
1.分角色朗讀課文。
2.當(dāng)你做了錯(cuò)事后,你該怎么辦?
(四)完成作業(yè)。
《課堂作業(yè)》第5、6、7題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
李子核。
聞聞摸摸拿……塞。
(偷吃了李子)。
瓦尼亞臉紅了說(shuō)沒(méi)有吃做了誠(chéng)實(shí)的孩子。
(不承認(rèn)說(shuō)謊)。
臉色發(fā)白結(jié)結(jié)巴巴。
六、教后感。
本文通俗易懂,寓意深刻。如果按通常的方法,問(wèn)問(wèn)答答,進(jìn)行所為的分析。
教學(xué),就會(huì)沖淡課文蘊(yùn)含的教育,學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力上。多處讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,從學(xué)生的回答案中很自然地得出本課要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的道理。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談所受教育的過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí)水平。
李子核教學(xué)方案篇四
認(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“李、買(mǎi)、分、黑、尖、吞、肚、嚇”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“核、盤(pán)、完、踮、塞、晃、扔”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八”。
2、正確流利地讀課文。分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)生字。
2、區(qū)分平舌音和翹舌音。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)吃了李子核,肚子里會(huì)長(zhǎng)出李子樹(shù)的故事嗎?板書(shū)課題,我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、生借助拼音自由讀課文,注意把語(yǔ)句讀通順。
2、找出生字朋友,給他們做上記號(hào),再讀三遍。
3、四人小組互相學(xué)習(xí)認(rèn)字。
4、出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生教讀。
5、開(kāi)火車(chē)讀生字,及時(shí)糾正字音。
6、出示本課生字所拓展的詞語(yǔ),形成蘋(píng)果樹(shù)的形狀,玩“摘蘋(píng)果”的游戲。
7、把生字和詞語(yǔ)送回課文中,再讀課文,思考:課文到底講了一件什么事?
三、合作學(xué)習(xí),讀中感悟。
1、全班交流課文講了什么。
2、你從哪里知道瓦尼亞很想吃李子,四人小組互相說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流。
4、你能讀一下嗎?指讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒------一會(huì)兒------”練習(xí)說(shuō)話。
6、瓦尼亞非常想吃李子,,想一想后來(lái)他會(huì)怎么做?全班交流。
7、自由輕聲讀3至6自然段,看看書(shū)上怎樣寫(xiě)的?
8、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、讀中感悟,突破難點(diǎn)。
1、借助拼音讀通課文最后三段。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀。
4、小組討論:有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一家人都笑了?如果學(xué)生沒(méi)提到,老師可以提出來(lái)讓大家討論。
5、全班交流。對(duì)課后練習(xí)中的問(wèn)題,孩子們可能會(huì)有不同的看法,教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),不一定要統(tǒng)一答案。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、選擇你認(rèn)為寫(xiě)的好的字描紅,臨寫(xiě)。
2、同桌欣賞,評(píng)議所寫(xiě)的字。
3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫(xiě)的字。
4、向教師請(qǐng)教難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)。
5、自己練習(xí),難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾個(gè)。
三、拓展延伸。
讀了這個(gè)故事,你想對(duì)瓦尼亞說(shuō)些什么?可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō),可以找老師說(shuō)一說(shuō),還可以跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
知識(shí)鏈接:
列夫托爾斯泰(1828-1910),19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭,1840年入喀山大學(xué),受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851-1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854-1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化,而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界,其成名作:自傳體小說(shuō)《童年》(1855)、《少年》(1857),這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度,“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長(zhǎng)心理分析的特色。從中篇小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》(1856)之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在自己莊園試驗(yàn)失敗的過(guò)程。
李子核教學(xué)方案篇五
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了,后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固。
抽認(rèn)生字、組詞。
2.學(xué)習(xí)課文第2至5段。
(1)指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子,非常想吃。)。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
出示句子:他一會(huì)兒聞聞,一會(huì)兒摸摸,很想馬上吃一只。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?聞聞是聞什么?他想知道什么?(氣味)摸摸是摸什么?他想知道什么?(感覺(jué)一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的?表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用一會(huì)兒一會(huì)兒。他問(wèn)了李子的氣味,感覺(jué)了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)。
c、他是這樣想的',又是怎樣做的呢?看圖說(shuō)說(shuō),找出句子談?wù)劇?BR> 比較句子:他看看周?chē)鷽](méi)人。
他看看周?chē)鷽](méi)人注意。
兩個(gè)句子一樣嗎?
塞在這兒換成放行嗎?為什么?
d、讀讀第2段,說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么?
(2)找出寫(xiě)第2幅圖的課文,指名讀第3段。
a、出示:吃完后,媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只。
在這兒為什么用發(fā)現(xiàn)不用看見(jiàn)呢?
(因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少,她感到很突然,所以用發(fā)現(xiàn)。
b、自己輕聲讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),思考:圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞?
聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同?
c、討論思考題。
出示句子:
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句?為什么?
這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子,想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。
d、這段主要告訴我們什么?
(3)瓦尼亞的臉紅了,后來(lái)為什么又變白了呢?齊讀第4。5段。指名回答。想想該以怎樣的語(yǔ)氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。)練讀媽媽的話。
嚇是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴)結(jié)結(jié)巴巴是指什么?以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文,師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習(xí):
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
李子核教學(xué)方案篇六
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解周?chē)蛩愕仍~的詞意。
2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)過(guò)程。
1.聯(lián)系實(shí)際,揭示課題。
(2)出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)核。這個(gè)字和哪個(gè)字很像?(指導(dǎo)學(xué)生用該、孩等字換偏旁的方法記字形。)。
2.聽(tīng)課文錄音,略知大意。
邊聽(tīng)邊思考:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)還有什么不懂的問(wèn)題。
討論后教師歸納,指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。
3.自由讀課文,自學(xué)字詞。
要求:
(1)讀準(zhǔn)生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來(lái),想想詞語(yǔ)在句子中的意思。
(2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?
4、檢查自學(xué),初讀課文。
(1)指名分段讀課文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。
(2)正音:一會(huì)兒兒化塞是平舌音。結(jié)結(jié)巴巴中的結(jié)念輕聲。
(3)交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生說(shuō)一種方法,師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字。)。
5、學(xué)習(xí)第1段。
(1)媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
(2)哪個(gè)詞是準(zhǔn)備的意思?(打算)孩子們是指誰(shuí)?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)。
(3)齊讀第1段。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
塞:上中下結(jié)枕年間是三橫。
吞:第一筆是橫,不要寫(xiě)作撇。
7、作業(yè):
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
李子核教學(xué)方案篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)生字:理解“發(fā)現(xiàn)、麻煩、結(jié)結(jié)巴巴”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確地朗讀課文。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高口頭表達(dá)能力。
3.懂得不能產(chǎn)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解瓦尼亞的撒謊過(guò)程;難點(diǎn)是展開(kāi)想象,說(shuō)出瓦尼亞及媽媽的心理活動(dòng)。
錄音機(jī)、錄音帶、投影片。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一悠揚(yáng)什么事?(板:瓦尼亞)。
2.指名讀課文1、2段。
3.說(shuō)說(shuō)不得兩段告訴我們什么?(板:偷吃了李子)。
過(guò)渡:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的呢?我們接下去學(xué)課文3―5段。
(二)教學(xué)3―5段。
1.聽(tīng)錄音朗讀3―5段,思考:瓦尼亞偷吃了李子后是怎么做的?
2.瓦尼亞在撒謊的過(guò)程中,臉色發(fā)生了不同的變化,自由朗讀課文,劃出瓦尼亞臉色變化的句子。
3.投影出示句子:瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
瓦尼亞聽(tīng)了,嚇得臉色發(fā)白。
讀句子,教學(xué)“蝦、嚇”,比較字形,理解字義。
為什么瓦尼亞會(huì)臉紅了?后來(lái)又嚇得臉色發(fā)白呢?我們仔細(xì)來(lái)閱讀課文。
4.齊讀第3段。
(1)說(shuō)說(shuō)有幾句話,每句分別是講誰(shuí)的?
(2)“發(fā)現(xiàn)”可以換成其他詞嗎?為什么?媽媽的話該怎么讀?
(3)瓦尼亞聽(tīng)了媽媽和大家的.話,心里會(huì)怎么想?
(4)為什么瓦尼亞臉紅了?比較我句子:瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
5.指名讀第4段。
(1)從哪句看出媽媽知道李子是誰(shuí)吃的?當(dāng)時(shí)媽媽心里會(huì)怎么想?
(2)選詞填空:(出示投影片)。
吞吃。
誰(shuí)要是把核下去,那就麻煩了!
(3)想象一下會(huì)出現(xiàn)什么麻煩?
6.齊讀第5段。
(1)為什么瓦尼亞會(huì)嚇得臉色發(fā)白?
(2)“結(jié)結(jié)巴巴”是什么意思?
(3)他最后說(shuō)的話可以的看出什么?
(三)復(fù)習(xí)鞏固。
1.分角色朗讀課文。
2.當(dāng)你做了錯(cuò)事后,你該怎么辦?
(四)完成作業(yè)。
《課堂作業(yè)》第5、6、7題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
李子核教學(xué)方案篇八
1、知識(shí)與技能:通過(guò)欣賞葫蘆工藝品,了解葫蘆由制作工藝、形狀、圖案、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美。了解葫蘆工藝品制作工藝特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和欣賞力,人是葫蘆工藝品對(duì)美化環(huán)境陶冶情操的作用。
2、過(guò)程與方法:充分運(yùn)用圖片、視頻課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生感受葫蘆工藝品的文化價(jià)值和魅力。
3、德育目標(biāo):通過(guò)欣賞、交流、評(píng)述,了解葫蘆工藝品的制作工藝,感受中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的博大精深。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感,將民間葫蘆工藝品發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)葫蘆工藝品制作工藝的認(rèn)識(shí)及表述。
一、課前交流激起興趣。
1、出示禮物,生談對(duì)葫蘆的認(rèn)識(shí)。
我們平時(shí)可以用葫蘆做什么?
2、了解吉祥寓意,引入課題。
二、學(xué)習(xí)欣賞制作工藝深入了解工藝特點(diǎn)。
1、出示制作工藝的名稱(chēng),學(xué)生根據(jù)名稱(chēng)猜測(cè)可能的制作方法。
2、在以上基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)知識(shí)。
(1)實(shí)物展示,學(xué)生通過(guò)區(qū)分實(shí)物,了解天然葫蘆、針劃葫蘆、刀刻葫蘆、彩繪葫蘆4種簡(jiǎn)單的制作工藝。
(2)拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就,引發(fā)學(xué)生對(duì)民間工藝的興趣,激發(fā)自豪感。
(3)投影與視頻展示,學(xué)習(xí)勒扎、范制等比較抽象的制作工藝。
(4)教師親自動(dòng)手示范,制作烙畫(huà)葫蘆,生在觀看過(guò)程中了解烙畫(huà)葫蘆工藝。
(5)課堂小結(jié),簡(jiǎn)單總結(jié)葫蘆制作工藝。
三、學(xué)以致用,創(chuàng)作體驗(yàn)。
1、教師示范制作彩繪葫蘆,學(xué)生了解制作方法。
2、教師提出制作要求、學(xué)生了解注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指點(diǎn)。
4、學(xué)生優(yōu)秀成果展示。
四、拓展課外資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。
李子核教學(xué)方案篇九
1、認(rèn)識(shí)“奇、換”等生字;會(huì)寫(xiě)“爸、全”等字。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
讀寫(xiě)生字;朗讀課文;體會(huì)文中的思想感情。
兩課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示謎語(yǔ):
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。
(電視)。
2、自由猜謎。
3、交流課前的調(diào)查:
說(shuō)說(shuō)自己喜歡看什么電視,爸爸媽媽喜歡看什么電視?
1、出示讀書(shū)建議。
2、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
3、組織交流。
(1)、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文:
標(biāo)自然段的序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的自和不理解的地方劃下來(lái)。
(2)、小組內(nèi)互相請(qǐng)教,解決疑難。
4、全班交流:
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么,誰(shuí)教會(huì)自己什么,小組內(nèi)還有什么不理解的地方。
1、課件出示生字。
5、檢查識(shí)記。
(1)、借助拼音自己讀。
(2)、自愿試讀,正音。
(3)、交流:
說(shuō)說(shuō)自己的'識(shí)記方法。
(4)、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的韻律美。
2、自由練讀。
3、個(gè)別讀,評(píng)議:
生字念得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
4、全班齊讀課文。
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“家”。
(1)、交流生字特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
(2)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示生字卡片。
2、認(rèn)讀生字卡片。
課件出示插圖:
這是誰(shuí)的家?他家有哪些人?他們?cè)诟墒裁?交流討論。
1、“奇妙”是什么意思?我家有什么奇妙的事呢?
2、指名朗讀。
3、交流討論。
1、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō):
我家有什么奇妙的事呢?
2、說(shuō)話訓(xùn)練。
(1)、大聲地讀詩(shī)歌。
(2)、交流反饋。
(3)、小組討論:
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
1、讀一讀,想一想:
每個(gè)人的心中都裝著什么?
2、自己朗讀課文。
3、交流感受。
2、小組合作讀課文。
3、把生字制成卡片考考好朋友,看誰(shuí)認(rèn)的字多。
4、全班交流感受。
1、熟讀兩篇文章。
2、把自己積累的詞語(yǔ)在電腦上打兩遍。
李子核教學(xué)方案篇十
一、教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過(guò)程。
教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過(guò)程。教師要充分挖掘孩子的創(chuàng)作潛能,讓孩子感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探尋者、創(chuàng)造者。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,讓孩子們走進(jìn)大自然,充分感受自然的美。
二、利用自然物,美化校園和生活。
通過(guò)對(duì)鵝卵石的巧妙運(yùn)用,鼓勵(lì)幼兒在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,從創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅。
1、認(rèn)識(shí)鵝卵石,了解其特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)幼兒大膽運(yùn)用多元化、夸張的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)在石頭上作畫(huà)。
3、培養(yǎng)幼兒感受美的能力,鼓勵(lì)兒童在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
4、通過(guò)教學(xué),使兒童不斷地觀察和想象,并運(yùn)用多方面的嘗試和組合,提高孩子創(chuàng)造新形象的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):幼兒能夠大膽想象,并能在鵝卵石上作畫(huà)。
難點(diǎn):擅于運(yùn)用多種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備1、形狀各異的洗凈晾干的鵝卵石。
2、石頭畫(huà)作品。
3、各色顏料、各色彩紙、橡皮泥、雙面膠、幼兒用剪刀、棉簽、排筆、抹布等。
(一)、啟發(fā)引導(dǎo)(激發(fā)創(chuàng)意)。
1、教師課前將教室布置成幼兒在江邊玩耍的環(huán)境。幼兒進(jìn)入環(huán)境后自由玩耍,感受石頭。(配音樂(lè))。
2、教師出示石頭畫(huà)作品,讓幼兒帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察。(課件展示)。
(二)、要點(diǎn)輔導(dǎo)(構(gòu)思創(chuàng)意)。
1、欣賞作品,啟發(fā)想象,討論思考方法。
(1)、選擇鵝卵石啟發(fā)幼兒想象,利用鵝卵石的大小、形狀進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象。
(2)、幼兒討論,確定你根據(jù)卵石的形狀要制作出什么樣的'作品,鼓勵(lì)幼兒別出心裁和與眾不同,加強(qiáng)幼兒的觀察和聯(lián)想。
2、選擇材料,構(gòu)思作品。
幼兒根據(jù)自己選擇的鵝卵石,挑選需要的材料,同伴間合作交流,既鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作,也可充分發(fā)揮想象,用比較多元化的手法或比較夸張的手法創(chuàng)造出新形象,也可借助輔助材料做好作畫(huà)前的準(zhǔn)備。
(三)、創(chuàng)作體驗(yàn)(展現(xiàn)創(chuàng)意)。
1、幼兒可獨(dú)自創(chuàng)作,也可和小伙伴一起創(chuàng)作。
2、教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的制作過(guò)程。
3,、提醒幼兒在作畫(huà)過(guò)程中需注意的事項(xiàng)。
(四)、探索玩法(感受創(chuàng)意)。
1、組織先完成作品的幼兒向伙伴們做介紹,讓大家一起欣賞,學(xué)習(xí)玩法。
2、大家一起玩耍。
結(jié)束。
李子核教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,懂得不能說(shuō)謊話,要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解”打算、周?chē)?、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、生字字形:塞(“人”下面有三橫)。吞(上面不是“天”)拿(會(huì)意字,把手合上就是拿)。
2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài),讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn):
理解瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了,后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“周?chē)薄按蛩恪钡仍~的詞意。
2、初讀課文,了解課文大意,知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)過(guò)程。
1.聯(lián)系實(shí)際,揭示課題。
(2)出示課題,齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像?(指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。)。
2.聽(tīng)課文錄音,略知大意。
邊聽(tīng)邊思考:
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)還有什么不懂的問(wèn)題。
討論后教師歸納,指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。
3.自由讀課文,自學(xué)字詞。
要求:
(1)讀準(zhǔn)生字字音,想想用什么好辦法記住字形,把生字組成的詞劃下來(lái),想想詞語(yǔ)在句子中的意思。
(2)看看課文有幾段,每段告訴我們些什么?
4、檢查自學(xué),初讀課文。
(1)指名分段讀課文,評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。
(2)正音:“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音?!敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。
(3)交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中,你是怎么記住主字的,把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(生說(shuō)一種方法,師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字。)。
5、學(xué)習(xí)第1段。
(1)媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。
(2)哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思?(打算)“孩子們”是指誰(shuí)?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)。
(3)齊讀第1段。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
塞:上中下結(jié)枕…年間是三橫。
吞:第一筆是橫,不要寫(xiě)作撇。
7、作業(yè):
完成課堂作業(yè)第1、2、3題。
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第2至5段,理解詞意,知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了,后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固。
抽認(rèn)生字、組詞。
2.學(xué)習(xí)課文第2至5段。
(1)指名讀第2段。
a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子,非常想吃。)。
b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
出示句子:“他一會(huì)兒聞聞,一會(huì)兒摸摸,很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)?”“聞聞”是聞什么?他想知道什么?(氣味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感覺(jué)一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的?表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味,感覺(jué)了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)。
c、他是這樣想的,又是怎樣做的呢?看圖說(shuō)說(shuō),找出句子談?wù)劇?BR> 比較句子:“他看看周?chē)鷽](méi)人。
“他看看周?chē)鷽](méi)人注意。”
兩個(gè)句子一樣嗎?
“塞”在這兒換成“放”行嗎?為什么?
d、讀讀第2段,說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么?
(2)找出寫(xiě)第2幅圖的課文,指名讀第3段。
a、出示:“吃完后,媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只?!?。
在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見(jiàn)”呢?
(因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少,她感到很突然,所以用“發(fā)現(xiàn)”。
b、自己輕聲讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà),思考:圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞?
聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同?
c、討論思考題。
出示句子:
瓦尼亞臉紅了。
瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。
你喜歡哪一句?為什么?
這句話把什么比作大紅蝦?為什么這么比?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子,想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。
d、這段主要告訴我們什么?
(3)瓦尼亞的臉紅了,后來(lái)為什么又變白了呢?齊讀第4。5段。指名回答?!跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話?為什么?(媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。)練讀媽媽的話。
“嚇”是什么意思?瓦尼亞為什么害怕?從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴)“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么?以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。
3、有感情地朗讀課文,師小結(jié)課文內(nèi)容。
4、課堂練習(xí):
完成課堂作業(yè)第4、5、6題。
第3課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、總結(jié)課文,理解課文中事例闡明的道理,教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式造句。
3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)檢查:聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、提出本節(jié)課任務(wù)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,理解了內(nèi)容。這節(jié)課我們要進(jìn)一步弄清課文告訴我們的道理。)還要復(fù)習(xí)鞏固這一課的知識(shí)。
3、圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論:
(1)瓦尼亞做得對(duì)不對(duì)?為什么?
用小黑板出示3個(gè)句子,讓學(xué)生讀一讀,根據(jù)課文內(nèi)容,把這三句話連起來(lái),說(shuō)說(shuō)瓦尼亞錯(cuò)在哪里。
a、瓦尼亞沒(méi)有得到媽媽的同意。
b、瓦尼亞吃了李子。
c、瓦尼亞說(shuō)慌話。
(3)當(dāng)你做錯(cuò)了事后是怎樣做的?我們應(yīng)該怎樣做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
小結(jié):老師相信,瓦尼亞和你們一樣,通過(guò)這件事懂得了不能說(shuō)謊話的道理,一定會(huì)成為一個(gè)受大家喜愛(ài)的誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
5、鞏固練習(xí),指導(dǎo)造句。找出課文中運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的例句,讀一讀。這個(gè)句子用了兩個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明瓦尼亞很想吃李子時(shí)先后的兩個(gè)動(dòng)作。想想在什么情況下用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”連接句子。
出示小黑板:“天上的白云一會(huì)兒像小白羊,一會(huì)兒”。
請(qǐng)同學(xué)把句子補(bǔ)充完整,說(shuō)明白云形狀的多變。
仿照例句,獨(dú)立成句。想想:誰(shuí)(什么)一會(huì)兒怎樣,一會(huì)兒怎樣。
6、課堂作業(yè)。
完成作業(yè)本第3、4題。
李子核教學(xué)方案篇十二
《鞋匠的兒子》是一篇演說(shuō)辭,主要圍繞林肯的三段話展開(kāi)描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),演說(shuō)辭這類(lèi)題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想,難度頗高。上課前自己感覺(jué)準(zhǔn)備地差不多了,但是課上下來(lái)以后,卻是讓我感觸頗多。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法:
大家都知道,調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí),創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的話題讓學(xué)生去討論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
例如:《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線,參議員態(tài)度的變化:羞辱——大笑——靜默——掌聲,學(xué)習(xí)過(guò)程中,就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō),從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維,激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。
有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言的重要手段,對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且,不同學(xué)生對(duì)和意境的體味是不同的。
在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,千萬(wàn)不要強(qiáng)求一致。
在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí),我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,感知課文內(nèi)容,又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀,及時(shí)地指出其中不足并予以正音,接著我范讀課文,用深情并茂地朗讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,最后,讓學(xué)生再細(xì)讀一遍,說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么,還有什么沒(méi)有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情,體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
不明白什么?從林肯的話中,你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人?參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?我通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考,逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課雖然結(jié)束了,有遺憾也有收獲。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。