生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反映了我們的成長(zhǎng)和變化。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個(gè)家長(zhǎng)都要思考的問(wèn)題。范文的參考價(jià)值在于啟示我們對(duì)總結(jié)的深入思考和多角度分析能力。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇一
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進(jìn)。
心態(tài)調(diào)整。
每個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進(jìn)行縱向比較。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理的切實(shí)可行的計(jì)劃，做到腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
總之，學(xué)無(wú)定法，每個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以不斷總結(jié)積累，同時(shí)借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好！
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之適度的限時(shí)練習(xí)。
加強(qiáng)英語(yǔ)適度的限時(shí)練習(xí)是必要的，希望可以很好的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。
適度的限時(shí)練習(xí)。
定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的掌握。但是，平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)一定要限時(shí)定量少參考。平時(shí)做提時(shí)，不能不限時(shí)間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時(shí)記時(shí)，逐步養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時(shí)間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對(duì)適度的限時(shí)練習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)講解，可以很好的幫助同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)考出很好的成績(jī)的哦。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇二
昨晚睡不著覺(jué)，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過(guò)了解，但聽(tīng)了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，其思路展開(kāi)、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過(guò)程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺(jué)的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來(lái)歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽(tīng)一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒(méi)有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過(guò)渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;。
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來(lái)也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
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初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇三
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是聽(tīng)說(shuō)課的主要目的。“思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽(tīng)說(shuō)課課前、課中、課后雖然都有“畫(huà)一畫(huà)”，但層次卻不一樣。課前的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促說(shuō)”，是為了激活學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促聽(tīng)說(shuō)”，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開(kāi)情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫(huà)一畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說(shuō)與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫(huà)一畫(huà)包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫(huà)一畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫(huà)一畫(huà)指的是分段閱讀，為每一段畫(huà)一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書(shū)，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)所畫(huà)的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫(xiě)整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)：
讀寫(xiě)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，明晰寫(xiě)作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的提高。“思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫(xiě)整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫(xiě)”的步驟。但三次的寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫(xiě)”是在前面“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)與說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫(xiě)作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過(guò)程也是思考寫(xiě)作框架的過(guò)程。
課后的“寫(xiě)一寫(xiě)”則是希望在課中合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫(xiě)作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力及話題寫(xiě)作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過(guò)程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇四
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，最頭痛的事莫過(guò)于大腦短路，想不出創(chuàng)意。可是創(chuàng)意一時(shí)間也不會(huì)突然冒出來(lái)，那怎么辦呢?有時(shí)候腦子里似乎也有很多想法，但是卻又零零散散，不知如何挑出來(lái)處理，那怎么辦呢?其實(shí)，是有個(gè)很好的方法，叫思維導(dǎo)圖。這種方法可以把左右腦的能力都運(yùn)用起來(lái)，提升創(chuàng)造力的同時(shí)整理自己的思緒。愛(ài)因斯坦也愛(ài)用這個(gè)方法去“創(chuàng)造想象游戲”，任憑想象力馳騁，尋找各種可能性答案，就算看起來(lái)很不可能，但創(chuàng)意也正需要這樣才能叫創(chuàng)意。
我們的大腦是呈現(xiàn)一種發(fā)散性思維和爆炸性思考的，如果能很好整理出這些想法，那么就能找到你創(chuàng)意的“中心思想”。
首先要準(zhǔn)備一張白紙，白紙能很好的把凌亂的思緒歸零。如下圖在中央的幾個(gè)分叉上，寫(xiě)下你圍繞中央詞語(yǔ)想到的關(guān)鍵詞，每個(gè)枝杈上寫(xiě)一個(gè)，不管是什么詞都可以，寫(xiě)完后，在下一級(jí)的分叉上再寫(xiě)下你最先想到的詞語(yǔ)，以此類推，發(fā)散思維。你從一個(gè)詞語(yǔ)想到了5個(gè)，那么那5個(gè)詞語(yǔ)又能分別想到其他的，這樣你的創(chuàng)造性產(chǎn)出就增加了500%。
當(dāng)你寫(xiě)滿一整頁(yè)紙的時(shí)候，再?gòu)闹袑ふ夷氵m用的關(guān)鍵詞，把他們串聯(lián)起來(lái)，或許就能找到你想要的結(jié)果了。思維導(dǎo)圖可以清晰地梳理你腦子里凌亂的想法，它會(huì)賦予你一副清晰的全景圖，既可以欣賞到細(xì)節(jié)，還能觀察到整體。
從上圖可以看出，思維導(dǎo)圖有些特定的特點(diǎn)：
1)圍繞一個(gè)你想理清楚的點(diǎn)，對(duì)外擴(kuò)展開(kāi)一些分支。
2)使用多色彩來(lái)表達(dá)，可以讓圖表更清晰，分類更明確。
3)可以使用一些圖片或者繪畫(huà)來(lái)表達(dá)，這樣可以激發(fā)一些思維。
4)圖表是很發(fā)散的，沒(méi)有固定邏輯。
5)一目了然的。
除了用紙張寫(xiě)，還有很多思維導(dǎo)圖的電腦軟件。使用紙筆能讓大腦有更深刻的印象，同時(shí)把左右腦運(yùn)用上，缺點(diǎn)是修改比較困難，有時(shí)寫(xiě)和畫(huà)會(huì)跟不上思維的速度，甚至是會(huì)受紙張大小限制。
除了用來(lái)整理創(chuàng)意外，思維導(dǎo)圖還能用到生活中來(lái)。
讀書(shū)筆記：看書(shū)很多時(shí)候會(huì)看過(guò)就忘記了，如果能通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項(xiàng)目、目標(biāo)管理：對(duì)于自己、項(xiàng)目的計(jì)劃也可以選用思維導(dǎo)圖整理，先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，一項(xiàng)項(xiàng)羅列出來(lái)，劃分他們各自的重要性，那么接下來(lái)的工作計(jì)劃該怎么實(shí)施就很清晰了。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)，它能增強(qiáng)你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇五
對(duì)于課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來(lái)好好學(xué)習(xí)吧。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
孑l子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西．如果不及時(shí)復(fù)習(xí)．過(guò)上了一段時(shí)間后，就會(huì)遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)。注意知識(shí)的重現(xiàn)率．加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，在復(fù)習(xí)某些詞語(yǔ)、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫(xiě)一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進(jìn)行寫(xiě)作或者對(duì)話，然后再互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力得到提高。
通過(guò)上面對(duì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇六
通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導(dǎo)圖自誕生以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃，管理項(xiàng)目，人際溝通，組織活動(dòng)、分析問(wèn)題、寫(xiě)作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開(kāi)展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。
使用思維導(dǎo)圖的公司和組織：ibm、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車、施樂(lè)、3m、美國(guó)明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國(guó)石油、英國(guó)電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書(shū)等正在推廣使用它以提高工作效率。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
維導(dǎo)圖(mindmapping)是一種將發(fā)散性思考(radiantthinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(radiantthinking)是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾……這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(mindmapping)的發(fā)散性思考(radiantthinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(mindmapping)善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。
1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；
2、一種先進(jìn)的筆記方法；法。
3、權(quán)威專家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。
4、世界級(jí)大腦明星、跨國(guó)公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域：無(wú)論是個(gè)人生活還是在工作和學(xué)習(xí)中，你都可以使用思維導(dǎo)圖幫助你激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。
作為個(gè)人：制訂規(guī)劃，安排周末，人際溝通，家庭理財(cái)?shù)鹊龋?BR> 作為學(xué)習(xí)者：提高記憶力、準(zhǔn)備報(bào)告和論文，良好的筆記習(xí)慣，復(fù)習(xí)應(yīng)考，激發(fā)想象力；
作為職業(yè)人士：制訂計(jì)劃，有效溝通，管理項(xiàng)目，組織會(huì)議，準(zhǔn)備會(huì)談，應(yīng)對(duì)面試，頭腦。
風(fēng)暴。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
你是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：
作為學(xué)生,你覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張，雖然三更眠五更起，還是成績(jī)上不去；
初入職場(chǎng)，無(wú)所適從，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前感到力不從心；
人到中年，事業(yè)、家庭、生活，一個(gè)也不能少。孰重孰輕，難以兼顧。
是你的能力不夠嗎？還是你的大腦不好使？
都不是！你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們：普通人終其一生也才用了4%－6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠！
現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒，這就是“思維導(dǎo)圖”，它可以幫助你：
登高遠(yuǎn)望，胸有全景。
計(jì)劃周密，果斷決策。
信息豐富，思如泉涌。
發(fā)散思維，標(biāo)新立異。
總攬全局，把握細(xì)節(jié)。
舉重若輕，盡享人生。
思維導(dǎo)圖可以用于工作和生活中涉及學(xué)習(xí)和思考的各項(xiàng)活動(dòng)。
作為個(gè)人：計(jì)劃、項(xiàng)目管理、溝通、組織、分析和解決問(wèn)題。
作為學(xué)習(xí)者：記憶、筆記、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)論文、做演講、考試、思考、集中注意力。
作為職業(yè)人士：計(jì)劃、溝通、項(xiàng)目管理、組織、會(huì)議、培訓(xùn)、談判、面試。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇七
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
7年前看到同事用mindmap的軟件，那時(shí)候覺(jué)得多余，在紙上畫(huà)就好了，多了電腦的操作，變得更復(fù)雜?，F(xiàn)在可能頭腦退化了，或者把事情想復(fù)雜了，覺(jué)得千頭萬(wàn)緒的時(shí)候，就希望有個(gè)整合在一起的軟件，不喜歡一堆類似的想法分散在不同的文件、紙張上面，想要整合起來(lái)。之前使用onenote來(lái)分階層記錄，后來(lái)發(fā)現(xiàn)用mindmap的軟件還是比較具有可讀性，在一張圖上可以很清楚這個(gè)脈絡(luò)，onenote的可讀性差些，特別當(dāng)階層多或者組織龐大時(shí)。所以用了thinkexpress與freemind這兩套，覺(jué)得都不錯(cuò)，更推薦freemind多些比較順手，我覺(jué)得構(gòu)思過(guò)程可以這樣:。
1.先用紙筆來(lái)構(gòu)思，天馬行空沒(méi)有拘束，這時(shí)候把腦中所有的想法都記錄下來(lái)，隨意畫(huà)或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無(wú)關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。
2.接下來(lái)用freemind將之前的想法組織起來(lái)成為思維導(dǎo)圖。
3.把圖印出來(lái)看一次消化過(guò)，找到錯(cuò)誤、繁瑣、關(guān)鍵點(diǎn)。
4.搜集相關(guān)資料來(lái)作為補(bǔ)充，讓觀點(diǎn)更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫(huà)一次思維導(dǎo)圖，精煉表達(dá)。
說(shuō)明:。
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對(duì)靈感的干擾，電腦可能會(huì)造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫(huà)成思維導(dǎo)圖組織起來(lái)，可讀性非常高，不至于千頭萬(wàn)緒，這時(shí)候全貌會(huì)比較清楚了。
3.印出來(lái)看會(huì)比在電腦熒幕上看更有感覺(jué)，找到切入點(diǎn)。
4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來(lái)印證與補(bǔ)充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來(lái)將更有方向。
5.找到感覺(jué)后，重新畫(huà)過(guò)思維導(dǎo)圖會(huì)比修改原來(lái)的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。
經(jīng)過(guò)這5個(gè)步驟相信思路會(huì)清楚很多，已經(jīng)將想法想透，接下來(lái)就可以開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃/寫(xiě)文章/做簡(jiǎn)報(bào)了。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇八
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法-包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開(kāi)始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問(wèn)題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開(kāi)展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國(guó)應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無(wú)法忽視的巨大功效。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國(guó)際，成為了英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國(guó)際奧運(yùn)教練與運(yùn)動(dòng)員的顧問(wèn)、也擔(dān)任英國(guó)奧運(yùn)劃船隊(duì)及西洋棋隊(duì)的顧問(wèn)；又被遴選為國(guó)際心理學(xué)家委員會(huì)的會(huì)員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運(yùn)組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時(shí)也擁有全世界最高創(chuàng)造力iq的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經(jīng)出版了二十本書(shū)，包括十九本關(guān)于頭腦、創(chuàng)意和學(xué)習(xí)的專書(shū)，以及一本詩(shī)集。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇九
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見(jiàn)問(wèn)題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問(wèn)題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、充分的課前準(zhǔn)備工作。
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十
作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要技能，寫(xiě)作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫(xiě)作能力。以下是我在使用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖寫(xiě)作時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計(jì)的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導(dǎo)圖。
首先，在開(kāi)始寫(xiě)作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分類別存儲(chǔ)。然后，在編寫(xiě)每一段時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理我們關(guān)于這個(gè)主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍。
除了作為寫(xiě)作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見(jiàn)用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來(lái)，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫(xiě)作。
在雅思寫(xiě)作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫(xiě)作考試時(shí)是非常有幫助的。請(qǐng)確保你在寫(xiě)作時(shí)能充分利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)不要忘記在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)清晰的態(tài)度來(lái)識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。
第五段：結(jié)論。
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是寫(xiě)作方面。使用思維導(dǎo)圖來(lái)編寫(xiě)文章可以幫助我們組織思想和信息，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的工具，使用它會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十一
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來(lái)到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來(lái)表現(xiàn)出來(lái),它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò) 程,它利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)限制的聯(lián)想,這使思維過(guò)程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問(wèn)題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來(lái),思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫(huà)圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來(lái)愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無(wú)止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來(lái)越清晰,越來(lái)越能接 受新事物。通過(guò)訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過(guò)記憶來(lái)測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類,努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺(jué)符號(hào):視覺(jué)符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語(yǔ)傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺(jué)類型組成。它以整體的視覺(jué)呈現(xiàn),以非言語(yǔ)傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺(jué)緩沖的1/ 4 秒和聽(tīng)覺(jué)緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過(guò)程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語(yǔ)言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語(yǔ)單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門(mén)接受教育以來(lái),為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非常枯燥,這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十二
思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助我們快速整理和表達(dá)信息的工具，特別是在寫(xiě)作方面。英語(yǔ)思維導(dǎo)圖作為一種新興的寫(xiě)作方法，可以協(xié)助我們更好地組織思路和提高寫(xiě)作效率。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深深領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)用價(jià)值，以下是我的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。
第二段：優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中有諸多優(yōu)點(diǎn)，比如輔助構(gòu)思、提高文章質(zhì)量、增強(qiáng)條理性、節(jié)省時(shí)間等等。作為一種輔助工具，它可以幫助作者快速把腦海中的思維點(diǎn)連接起來(lái)，讓文字更加豐滿生動(dòng)；同時(shí)它也可以讓文章更有條理性，清晰明了，讓讀者更容易理解；此外，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖也可以提高寫(xiě)作效率，為作者節(jié)約時(shí)間并獲得更多的創(chuàng)意靈感。作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我通常在寫(xiě)作之前先制作一個(gè)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，然后按照它展開(kāi)文章的寫(xiě)作，這種方法不僅更加高效，而且還可以增加我對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
第三段：制作技巧。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖制作技巧的掌握是成功的關(guān)鍵之一。首先，我們需要確定文章的主題和內(nèi)容，然后列出相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。之后，根據(jù)這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，我們可以使用諸如XMind或MindjetMindManager的思維導(dǎo)圖軟件制作一份初步的導(dǎo)圖，將主題、分論點(diǎn)、細(xì)節(jié)等相應(yīng)的信息加入其中。重要的是，我們需要注重關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和邏輯性，保證思維導(dǎo)圖的完整性和準(zhǔn)確性，這樣才能順利地編寫(xiě)英語(yǔ)文章。
第四段：實(shí)踐案例。
在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如：首先，我們應(yīng)該了解寫(xiě)作的具體要求，明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)和文章大致框架；其次，我們可以使用顏色、圖標(biāo)、線條等方式區(qū)分不同層次、含義的信息，讓思維導(dǎo)圖更加直觀、易讀；最后，我們可以使用支持多語(yǔ)言的思維導(dǎo)圖軟件制作英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，將寫(xiě)作與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，還可以提高整體的語(yǔ)言水平。
第五段：總結(jié)。
總之，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量，而且還可以開(kāi)啟我們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)我們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，掌握英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的方法和技巧是非常有必要的，可以幫助我們更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力。因此，我們應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖能力，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十三
對(duì)大部分初中生而言，剛學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，就好像打開(kāi)了一扇新世界知識(shí)的大門(mén)，卻沒(méi)有找到開(kāi)門(mén)的鑰匙，不知道應(yīng)該怎么學(xué)好生物。
知識(shí)點(diǎn)一：科學(xué)探究。
知識(shí)點(diǎn)二：生物的結(jié)構(gòu)層次。
知識(shí)點(diǎn)三：生物與環(huán)境。
知識(shí)點(diǎn)四：生物圈中的綠色植物。
知識(shí)點(diǎn)五：生物圈中的人。
知識(shí)點(diǎn)六：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為。
知識(shí)點(diǎn)七：生物的生殖、發(fā)育和遺傳。
知識(shí)點(diǎn)八：生物的多樣性。
知識(shí)點(diǎn)九：生物技術(shù)。
知識(shí)點(diǎn)十：健康的生活。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十四
利用思維導(dǎo)圖老記單詞，我想應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的方法，雖然我沒(méi)有用它來(lái)記過(guò)單詞，但這也不妨礙我以后會(huì)去試一試。
思維導(dǎo)圖更有利于我們對(duì)詞匯的理解和記憶。不論是漢語(yǔ)詞匯還是外語(yǔ)詞匯，我們都需要大量地使用它們。但我們很多人面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題是，怎樣才能更好更快的記住更多的詞匯。
對(duì)詞匯本身來(lái)說(shuō)，它具有很大的力量，甚至可以稱作魔力。法國(guó)軍事家拿破侖曾說(shuō)：“我們用詞語(yǔ)來(lái)統(tǒng)治人民。”
在這里，我們以英語(yǔ)詞匯為例，幫助學(xué)習(xí)者利用思維導(dǎo)圖更高效快捷地學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖幫助我們學(xué)習(xí)生詞。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，往往會(huì)遇到大量的多義詞和同音異義詞。盡管我們會(huì)記住單詞的某一個(gè)意思，可是當(dāng)同樣的單詞出現(xiàn)在另一個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)合中時(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就很有可能又會(huì)成為一個(gè)新的單詞。
1、面對(duì)多義詞學(xué)習(xí)，我們可以借助思維導(dǎo)圖，試著畫(huà)出一個(gè)相對(duì)清晰的圖來(lái)，以幫助我們更方便地學(xué)習(xí)。例如，“buy”這個(gè)單詞，可以作為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞來(lái)使用，還可以作為名詞來(lái)使用。
所以，將其當(dāng)做不同的詞性使用時(shí)，它就具有不同的意思和搭配用法。而據(jù)此，我們可以畫(huà)出“buy”的思維導(dǎo)圖，幫助我們歸納出其在字典中所獲信息的方式，進(jìn)而用一種更加靈活的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞。如果我們把“buy”的學(xué)習(xí)和用法用思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)，不僅可以節(jié)省我們學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提髙學(xué)習(xí)的效率，更會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、詞綴法是派生新英語(yǔ)單詞的最有效的方法，詞綴法就是在英語(yǔ)詞根的基礎(chǔ)上添加詞綴的方法。比如“-er”可表示“人”，這類詞可以生成的新單詞，比如，driver司機(jī)，teacher教師，labourer勞動(dòng)者，runner跑步者，skier滑雪者，swimmer游泳者，passenger旅客，traveller旅游者，learner學(xué)習(xí)者/初學(xué)者，lover愛(ài)好者，worker工人等等，所以，要擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，就必須掌握英語(yǔ)常用詞綴及詞根的意思。
思維導(dǎo)圖可以借助相同的詞綴和詞根進(jìn)行分類，用分支的形式表示出來(lái)，并進(jìn)行發(fā)散、擴(kuò)展，從而幫助我們記憶更多的詞匯。
思維導(dǎo)圖和語(yǔ)義場(chǎng)幫助我們學(xué)習(xí)詞匯。
語(yǔ)義場(chǎng)也是一種分類方法，研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。
我們根據(jù)詞匯之間的關(guān)系可以把單詞之間的關(guān)系劃分為反義詞、同義詞和上下義詞。上義詞通常是表示類別的詞，含義廣泛，包含兩個(gè)或更多有具體含義的下義詞。下義詞除了具有上義詞的類別屬性外，還包含其他具體的意義。如：chicken—rooster,hen,chick;animal—sheep,chicken,dog,horse。這些關(guān)系同樣可以用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者能更加清楚地掌握它們。
思維導(dǎo)圖還可以幫助我們辨析同義詞和近義詞。
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等其他能力的培養(yǎng)與提高。
盡管如此，已被廣泛使用的可以高效快速地記憶單詞詞匯的方法并不是很多。本節(jié)提出利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的方法，希望對(duì)學(xué)習(xí)詞匯者能有所幫助。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人對(duì)積極詞匯量掌握的多少，有著至關(guān)重要的作用。然而，學(xué)習(xí)積極詞匯的難點(diǎn)就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很容易使學(xué)習(xí)者混淆。
詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想學(xué)好一門(mén)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，自然要下不少功夫。正確的學(xué)習(xí)方法也很重要，總有一種適合自己。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十五
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面均能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫(huà)出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語(yǔ)課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問(wèn)題的工具，有些問(wèn)題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問(wèn)題需要我們通過(guò)默寫(xiě)或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過(guò)度依賴，導(dǎo)致我們無(wú)法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問(wèn)題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十六
十、“秦王掃六合”
(一)。
前230—221(年)，秦滅六國(guó)大統(tǒng)一，
始皇咸陽(yáng)來(lái)登基，至高無(wú)上大權(quán)集。
(二)。
丞相、太尉和御史，地方推行郡縣制，
全國(guó)統(tǒng)一度量衡，還有貨幣和文字，
為了思想大控制，“焚書(shū)坑儒”有得失。
(三)。
抵御匈奴筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆修靈渠，
開(kāi)疆拓土好疆域，世界大國(guó)了不起。
十一、“伐無(wú)道誅暴秦”
(一)。
秦朝暴政民憤激，戍卒大澤揭竿起，
勢(shì)如破竹建政權(quán)，陳吳敗后項(xiàng)劉繼。
(二)。
項(xiàng)羽領(lǐng)兵創(chuàng)奇跡，巨鹿大敗秦主力，
劉邦率兵逼咸陽(yáng)，短命秦朝就滅亡，
楚漢之爭(zhēng)又四年，劉邦長(zhǎng)安建政權(quán)。
十二、大一統(tǒng)的漢朝。
(一)。
劉邦用人“張蕭韓”，前202(年)建西漢，
吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕百姓的負(fù)擔(dān)。
“文景之治”謀發(fā)展，社會(huì)面貌大改觀，
輕徭薄賦得民心，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑重生產(chǎn)，
帶頭節(jié)儉把事辦，“以德化民”民心安，
文帝景帝治江山，國(guó)庫(kù)錢(qián)糧都豐滿，
著眼長(zhǎng)治和久安，武帝一統(tǒng)更不凡。
(二)。
雄才大略漢武帝，善用人才把權(quán)集，
罷黜百家尊儒術(shù)，集權(quán)削侯分土地，
舉辦太學(xué)學(xué)五經(jīng)，一統(tǒng)江山鼎盛期。
十三、兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(一)。
武帝治河有高招，文武官員背柴草，
親臨工地看治理，八十多年無(wú)災(zāi)澇。
(二)。
東漢明帝修黃河，筑起大堤一千多(里)，
被淹土地變良田，八百多年無(wú)水禍。
(三)。
西漢耕犁裝犁壁，耬車播種新工具，
絲綢織布提花機(jī)，杜詩(shī)水排用水力。
(四)。
武帝集權(quán)有經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一鑄造五株錢(qián)，
鹽鐵經(jīng)營(yíng)歸中央，城市繁榮已出現(xiàn)。
十四、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)。
冒頓統(tǒng)一蒙古盛，漢初被迫去和親，
衛(wèi)、霍領(lǐng)兵破匈奴，昭君出塞傳美名。
十五、漢通西域和絲綢之路。
(一)。
追溯歷史兩漢期，甘肅玉門(mén)陽(yáng)關(guān)西，
而今人們稱西域，那時(shí)小國(guó)被匈欺。
武帝統(tǒng)治有心計(jì)，召募使者出西域，
企圖聯(lián)絡(luò)大月氏，共同對(duì)匈來(lái)夾擊。
(二)。
張騫兩次出西域，排除艱險(xiǎn)建史績(jī)，
溝通促進(jìn)東與西，歷史意義了不起。
(三)。
張騫出使西域后，絲綢之路通歐洲，
陸海貿(mào)易大發(fā)展，東西文化相滲透。
西域各國(guó)歸附漢，社會(huì)面貌大改觀，
設(shè)立西域都護(hù)符，總管西域的事務(wù)。
(四)。
前138、119，張騫到西域，帶去牛羊和布匹，
鑄鐵鑿井和開(kāi)渠，織布漆器金工具，
帶回葡萄石榴核桃和苜蓿，還有歌舞和樂(lè)器。
(五)。
海上絲路也不差，廣東沿海大出發(fā)，
中南半島往南下，馬來(lái)半島馬六甲，
繼續(xù)通往孟加拉，半島南端和斯里蘭卡。
十六、十七、昌盛的秦漢文化。
(一)。
東漢蔡倫“蔡侯紙”，張衡發(fā)明地動(dòng)儀，
《九章算術(shù)》了不起，均在世界創(chuàng)奇跡。
(二)。
華佗外科是名醫(yī)，“麻沸散”是好藥劑，
世界醫(yī)學(xué)有創(chuàng)舉，還編體操“五禽戲”。
(三)。
東漢末年張仲景，寫(xiě)了《傷寒雜病論》，
醫(yī)德高尚醫(yī)術(shù)精，后人尊稱為“醫(yī)圣”。
(四)。
司馬遷寫(xiě)《史記》，記述黃帝到武帝，
編撰使用紀(jì)傳體，文筆簡(jiǎn)潔是范例。
(五)。
秦始皇陵兵馬俑，雕塑水平顯神功，
藝術(shù)群像磅礴勢(shì)，造型精美又生動(dòng)。
十八、三國(guó)鼎立。
(一)。
2時(shí)戰(zhàn)官渡，曹、袁力量有懸殊，
曹操用了許攸計(jì)，統(tǒng)一北方定根據(jù)。
(二)。
老驥伏櫪志千里，2戰(zhàn)又起，
曹操南下到赤壁，孫劉聯(lián)軍齊抗擊，
孔明周瑜巧用計(jì)，火燒赤壁定大局。
(三)。
赤壁之戰(zhàn)定大局，魏蜀吳國(guó)三鼎立，
二二零年是曹丕，定都洛陽(yáng)打魏旗，
次年劉備亦稱帝，定都成都漢業(yè)繼，
二二二年孫稱王，定都建業(yè)吳旗舉。
(四)。
三國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，各顯神通抓生產(chǎn)，
魏國(guó)重視抓水利，蜀錦絲綢數(shù)第一，
吳國(guó)沿海抓造船，聯(lián)系內(nèi)地與臺(tái)灣。
十九、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
(一)。
淝水之戰(zhàn)383(年)，苻堅(jiān)領(lǐng)兵八十萬(wàn)，
妄圖一舉滅東晉，雄心勃勃有野心，
哪知早已失軍心，將士不愿去賣命，
前師不忘有教訓(xùn)，人心向背是根本。
(二)。
追溯歷史三國(guó)前，江南落后少人煙，
土地肥沃無(wú)人墾，雨熱充足也置閑。
東漢末年北戰(zhàn)亂，各族人民遷江南，
帶去勞力和技術(shù)，江南經(jīng)濟(jì)得發(fā)展。
大片荒地被開(kāi)墾，修建水利多工程，
水稻小麥和綠肥，推廣糞肥和牛耕。
二十、北方民族大融合。
北魏有個(gè)孝文帝，遷都洛陽(yáng)定大計(jì)，
穿漢服學(xué)漢語(yǔ)，改漢姓學(xué)漢禮，
卑漢聯(lián)姻受鼓勵(lì)，采用漢制學(xué)令律，
以孝治國(guó)，崇孔尊老倡風(fēng)氣，民族融合大統(tǒng)一。
二十一、二十二、承上啟下的魏晉南北朝文化。
(一)。
南朝“沖之”愛(ài)科研，數(shù)學(xué)天文有貢獻(xiàn)，
精確計(jì)算圓周率，領(lǐng)先世界近千年。
著書(shū)《綴術(shù)》有功績(jī)，計(jì)算年時(shí)差無(wú)幾，
造“千里船”行百里，水碓磨磨面又舂光。
(二)。
北朝有個(gè)賈思勰，《齊民要術(shù)》是他寫(xiě)，
農(nóng)林牧副漁五業(yè)，不誤農(nóng)時(shí)抓季節(jié)，
改進(jìn)技術(shù)和方法，農(nóng)學(xué)史上碩果結(jié)。
(三)。
酈道元寫(xiě)《水經(jīng)注》，地理學(xué)中是專著，
江河水道為綱目，地形物產(chǎn)與風(fēng)俗，
山川城鎮(zhèn)與古跡，如詩(shī)如畫(huà)好景物。
(四)。
東晉羲之寫(xiě)字行，書(shū)法藝術(shù)集大成，
代表作品《蘭亭序》，“行書(shū)”天下第一名，
后人給王送美譽(yù)，尊稱他為大“書(shū)圣”。
(五)。
東晉愷之畫(huà)人物，形象逼真好藝術(shù)，
代表作品有兩幅，《女史箴圖》《洛神賦》。
(六)。
北朝劈山鑿石窟，“云崗”“龍門(mén)”最杰出，
繼承秦漢的風(fēng)格，吸收佛教的藝術(shù)。
結(jié)束語(yǔ)。
歷史知識(shí)多奇妙，學(xué)好歷史人開(kāi)竅，
做人處世與治國(guó)，歷史當(dāng)做鏡子照。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十七
【觀滄?！?曹操“東漢)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】(王灣”唐)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
【錢(qián)塘湖春行】(白居易“唐)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】(辛棄疾”南宋)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。
【天凈沙“秋思】(馬致遠(yuǎn)”元)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
(二)、課外古詩(shī)詞背誦。
【龜雖壽】(曹操東漢)神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天;養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
【過(guò)故人莊】(孟浩然“唐)故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
【題破山寺后禪院】(常建”唐)清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。
【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】(李白“唐)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
【夜雨寄北】(李商隱”唐)君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
【泊秦淮】(杜牧“唐)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
【浣溪沙】(晏殊”宋)一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
【過(guò)松源晨炊漆公店】(楊萬(wàn)里“南宋)莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡;正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
【如夢(mèng)令】(李清照”南宋)常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
【觀書(shū)有感】(朱熹“南宋)半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。
二、七年級(jí)下冊(cè)(一).課內(nèi)古代詩(shī)歌。
(二)、課外古詩(shī)詞背誦。
【山中雜詩(shī)】(吳均”南朝)山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
【竹里館】(王維“唐)獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。
【峨眉山月歌】(李白唐)峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
【春夜洛城聞笛】(李白唐)誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
【逢入京使】(岑參”唐)故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
【滁州西澗】(韋應(yīng)物“唐)獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
【江南逢李龜年】(杜甫唐)岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
【送靈澈上人】(劉長(zhǎng)卿”唐)蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。
【約客】(趙師秀“南宋)黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
【論詩(shī)】(趙翼”清)李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
三.八年級(jí)上冊(cè)(一)課內(nèi)古詩(shī)。
【望岳】(杜甫)岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
【春望】(杜甫)國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【石壕吏】(杜甫)暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
【歸園田居(其三)】(陶淵明“東晉)種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
【使至塞上】(王維”唐)單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
【渡荊門(mén)送別】(李白)渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。
【游山西村】(陸游“南宋)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
(二)課外古詩(shī)詞。
【長(zhǎng)歌行】(漢樂(lè)府)青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
【野望】(王績(jī)”唐)東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。
【早寒江上有懷】(孟浩然“唐)木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。
【望洞庭湖贈(zèng)張丞相】(孟浩然)八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
【黃鶴樓】(崔顥”唐)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
【送友人】(李白)青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
【秋詞】(劉禹錫“唐)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
【魯山山行】(梅堯臣”北宋)適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。
【浣溪沙】(蘇軾“北宋)蘭下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
【十一月四日風(fēng)雨大作】(陸游)僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
四.八年級(jí)下冊(cè)(一)課內(nèi)部分。
【酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)】(劉禹錫”唐)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
【赤壁】(杜牧“唐)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【過(guò)零丁洋】(文天祥”南宋)辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
【水調(diào)歌頭】(蘇軾北宋)(丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。)明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
【山坡羊“潼關(guān)懷古】(張養(yǎng)浩”元)峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。
【飲酒(其五)】(陶淵明東晉)結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還.。此中有真意，欲辨已忘言.。
【行路難】(李白唐)金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
【茅屋為秋風(fēng)所破歌】(杜甫唐)八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息.。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
【白雪歌送武判官歸京】(岑參“唐)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
【己亥雜詩(shī)】(龔自珍”清)浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
(二)課外部分。
【贈(zèng)從弟】(劉楨“東漢)亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。
【送杜少府之任蜀州】(王勃”唐)城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
【登幽州臺(tái)歌】(陳子昂“唐)前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
【送元二使安西】(王維唐)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
【宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云】(李白)棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
【早春呈水部張十八員外】(韓愈)天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
【無(wú)題】(李商隱”唐)相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【相見(jiàn)歡】(李煜“五代南唐)無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
【登飛來(lái)峰】(王安石”北宋)飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
【清平樂(lè)“村居】(辛棄疾南宋)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
五.九年級(jí)上冊(cè)(一)、課內(nèi)古詩(shī)詞。
【望江南】(溫庭筠”唐)梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋(píng)洲。
【漁家傲“秋思】(范仲淹”北宋)塞下秋來(lái)風(fēng)景異。衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里。燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。
【江城子“密州出獵】(蘇軾北宋)老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【武陵春】(李清照”南宋)風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
【破陣子“為陳同甫賦壯詞以寄之】(辛棄疾南宋)醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!
(二)課外古詩(shī)詞。
【觀刈麥】(白居易”唐)田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
【月夜】(劉方平“唐)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
【商山早行】(溫庭筠)晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
【卜算子”詠梅】(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
【浣溪沙】(蘇軾)簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門(mén)試問(wèn)野人家。
【醉花陰】(李清照)薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
【南鄉(xiāng)子”登京口北固亭有懷】(辛棄疾南宋)何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
【山坡羊“驪山懷古】(張養(yǎng)浩元)驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土;輸，都變做了土。
【朝天子”詠喇叭】(王磐“明)喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
六.九年級(jí)下冊(cè)(一)課內(nèi)古詩(shī)。
【關(guān)雎】(詩(shī)經(jīng))關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。
【蒹葭】(詩(shī)經(jīng))蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
(一)課外古詩(shī)詞。
【從軍行】(楊炯”唐)烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。
【月下獨(dú)酌】(李白唐)花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
【羌村三首】(杜甫唐)群雞正亂叫，客至雞斗爭(zhēng)。驅(qū)雞上樹(shù)木，始聞叩柴荊。父老四五人，問(wèn)我久遠(yuǎn)行。手中各有攜，傾榼濁復(fù)清。莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕。兵戈既未息，兒童盡東征。請(qǐng)為父老歌，艱難愧深情。歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。
【登樓】(杜甫唐)花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。
【走馬川行奉送封大夫出師西征】(李白唐)君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，軍師西門(mén)佇獻(xiàn)捷。
【左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘】(韓愈唐)一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年!云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
【望月有感】(白居易唐)時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
【雁門(mén)太守行】(李賀“唐)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
【卜算子”送鮑浩然之浙東】(王觀“宋)水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
【別云間】(夏完淳”明)三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬!已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十八
(一)。
一百七十萬(wàn)年前，云南“元謀人”出現(xiàn)，
會(huì)造工具能用火，因此稱為類人猿。
(二)。
北京人在周口店，手腳分工已明顯，
群體勞動(dòng)和生活，打制石器已出現(xiàn)，
保存火種用途廣，原始社會(huì)已顯見(jiàn)。
(三)。
山頂洞人一發(fā)現(xiàn)，距今一萬(wàn)八千年，
磨光鉆孔新技術(shù)，人工取火史無(wú)前，
血緣關(guān)系成氏族，沒(méi)有貧富和貴賤。
二、原始的農(nóng)耕生活。
(一)。
長(zhǎng)江流域“河姆渡”，磨制石器有進(jìn)步，
耒耜耕地種稻谷，干欄房子共居住，
挖井養(yǎng)畜造陶器，簡(jiǎn)單玉器和樂(lè)器。
(二)。
黃河流域有“半坡”，地穴房子同居住，
糧食最早種植粟，副食蔬菜魚(yú)和肉，
早期文字出雛形，還會(huì)紡線和織布。
三、華夏之祖。
“人文初祖”是黃帝，禪讓制度堯舜禹，
第一夏朝禹建立，奴隸社會(huì)從此起。
四、夏商西周的興亡。
(一)。
夏朝開(kāi)國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立，
王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲，
夏朝經(jīng)歷470(年)，暴君夏桀被商取(消)。
(二)。
商湯滅夏建商朝，盤(pán)庚遷都到殷商，
有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。
(三)。
武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上，
分封制度定國(guó)策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)，
暴君厲王無(wú)人道，前771(年)周滅亡。
五、燦爛的青銅文明。
(一)。
原始社會(huì)到末期，我國(guó)已有青銅器，
夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期，
“司母戊鼎”造型巨，“四羊方尊”精工藝，
舉世聞名“三星堆”，“青銅立人”有新意。
(二)。
奴隸生活多悲慘，非人待遇好辛酸，
戴著枷鎖搞生產(chǎn)，沒(méi)有自由和飽暖，
生命不如牛和馬，人祭人殉任屠殺。
六、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。
(一)。
齊國(guó)君王齊桓公，任用丞相叫管仲，
“尊王攘夷”為口號(hào)，第一霸主逞威風(fēng)。
第二霸主晉文公，城濮之戰(zhàn)稱英雄，
“退避三舍”誘楚軍，大敗楚軍城濮中。
(二)。
齊楚燕韓趙魏秦，戰(zhàn)國(guó)七雄多戰(zhàn)爭(zhēng)，
齊王軍師名孫臏，圍魏救趙戰(zhàn)桂陵，
前二六0戰(zhàn)又起，秦趙之間戰(zhàn)長(zhǎng)平，
趙括紙上來(lái)談兵，四十六天糧草盡，
趙軍大敗秦軍勝，從此六國(guó)難抗衡。
七、大變革的時(shí)代。
(一)。
春秋出現(xiàn)鐵農(nóng)具，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期遍大地，
春秋末年用牛耕，農(nóng)業(yè)史上大革命。
(二)。
李冰修筑都江堰，消除水患灌農(nóng)田，
治水功勞勝大禹，造福人民幾千年。
(三)。
孝公治國(guó)有心計(jì)，商鞅變法最有力，
承認(rèn)私人有土地，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)免徭役，
廢除貴族的權(quán)力，建立縣制搞治理，
經(jīng)濟(jì)得到大發(fā)展，軍隊(duì)有了戰(zhàn)斗力，
戰(zhàn)國(guó)后期秦最強(qiáng)，商鞅變法了不起。
八、九、中華文化的勃興。
(一)。
文字可考在商朝，甲骨文字算最早，
青銅器上刻金文，周晚大篆形成了。
(二)。
古人觀天很注意，日食月食書(shū)中記，
夏朝歷法叫“夏歷”，戰(zhàn)國(guó)二十四節(jié)氣。
(三)。
最早名醫(yī)是扁鵲，針刺湯藥和按摩，
“望聞問(wèn)切”診疾病，中醫(yī)沿用真不錯(cuò)。
(四)。
楚國(guó)詩(shī)人叫屈原，上了世界名人篇，
抒情長(zhǎng)詩(shī)有《離騷》，思想藝術(shù)傳千年。
(五)。
孔子相傳為圣人，思想教育都精明，
主張“愛(ài)人”察民情，“為政以德”反酷刑，
辦學(xué)收徒三千人，因材施教出賢能，
啟發(fā)學(xué)生多思考，主張溫故而知新，
言行收錄在《論語(yǔ)》，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。
(六)。
老子道家創(chuàng)始人，學(xué)說(shuō)記在《道德經(jīng)》，
主張事物對(duì)立面，正反兩面要想清。
(七)。
百家爭(zhēng)鳴好形式，“墨儒道法兵”在此，
“兼愛(ài)”“非攻”墨主張，“仁政”治國(guó)是孟子，
道家代表是莊子，主張“無(wú)為”而來(lái)治，
法家代表韓非子，反對(duì)空談倡“法治”，
兵家鼻祖是孫武，《孫子兵法》論軍事。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十九
近年來(lái)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語(yǔ)課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處。
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖。
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫(xiě)上主題，在外層寫(xiě)上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫(xiě)上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子。
以下是我在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫(xiě)上“名詞”，然后在外部寫(xiě)上五種形式，即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫(xiě)上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過(guò)這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論。
使用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過(guò)清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇一
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要堅(jiān)持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進(jìn)。
心態(tài)調(diào)整。
每個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進(jìn)行縱向比較。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理的切實(shí)可行的計(jì)劃，做到腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
總之，學(xué)無(wú)定法，每個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以不斷總結(jié)積累，同時(shí)借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好！
初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之適度的限時(shí)練習(xí)。
加強(qiáng)英語(yǔ)適度的限時(shí)練習(xí)是必要的，希望可以很好的提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。
適度的限時(shí)練習(xí)。
定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的掌握。但是，平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)一定要限時(shí)定量少參考。平時(shí)做提時(shí)，不能不限時(shí)間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時(shí)記時(shí)，逐步養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時(shí)間、高壓力之下的判斷力。
希望上面對(duì)適度的限時(shí)練習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)講解，可以很好的幫助同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)考出很好的成績(jī)的哦。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇二
昨晚睡不著覺(jué)，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過(guò)了解，但聽(tīng)了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，其思路展開(kāi)、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過(guò)程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺(jué)的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來(lái)歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽(tīng)一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒(méi)有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過(guò)渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;。
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來(lái)也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
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初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇三
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是聽(tīng)說(shuō)課的主要目的。“思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽(tīng)說(shuō)課課前、課中、課后雖然都有“畫(huà)一畫(huà)”，但層次卻不一樣。課前的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促說(shuō)”，是為了激活學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫(huà)一畫(huà)”是“以畫(huà)促聽(tīng)說(shuō)”，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開(kāi)情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽(tīng)懂別人所說(shuō)的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫(huà)一畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說(shuō)與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫(huà)一畫(huà)包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫(huà)一畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫(huà)一畫(huà)指的是分段閱讀，為每一段畫(huà)一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書(shū)，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)所畫(huà)的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫(xiě)整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)：
讀寫(xiě)課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)研讀文本，明晰寫(xiě)作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫(xiě)作能力的提高。“思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫(xiě)整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫(xiě)”的步驟。但三次的寫(xiě)的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫(xiě)”是在前面“畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)與說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫(xiě)作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過(guò)程也是思考寫(xiě)作框架的過(guò)程。
課后的“寫(xiě)一寫(xiě)”則是希望在課中合作寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫(xiě)作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力及話題寫(xiě)作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語(yǔ)法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過(guò)程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過(guò)程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語(yǔ)法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇四
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，最頭痛的事莫過(guò)于大腦短路，想不出創(chuàng)意。可是創(chuàng)意一時(shí)間也不會(huì)突然冒出來(lái)，那怎么辦呢?有時(shí)候腦子里似乎也有很多想法，但是卻又零零散散，不知如何挑出來(lái)處理，那怎么辦呢?其實(shí)，是有個(gè)很好的方法，叫思維導(dǎo)圖。這種方法可以把左右腦的能力都運(yùn)用起來(lái)，提升創(chuàng)造力的同時(shí)整理自己的思緒。愛(ài)因斯坦也愛(ài)用這個(gè)方法去“創(chuàng)造想象游戲”，任憑想象力馳騁，尋找各種可能性答案，就算看起來(lái)很不可能，但創(chuàng)意也正需要這樣才能叫創(chuàng)意。
我們的大腦是呈現(xiàn)一種發(fā)散性思維和爆炸性思考的，如果能很好整理出這些想法，那么就能找到你創(chuàng)意的“中心思想”。
首先要準(zhǔn)備一張白紙，白紙能很好的把凌亂的思緒歸零。如下圖在中央的幾個(gè)分叉上，寫(xiě)下你圍繞中央詞語(yǔ)想到的關(guān)鍵詞，每個(gè)枝杈上寫(xiě)一個(gè)，不管是什么詞都可以，寫(xiě)完后，在下一級(jí)的分叉上再寫(xiě)下你最先想到的詞語(yǔ)，以此類推，發(fā)散思維。你從一個(gè)詞語(yǔ)想到了5個(gè)，那么那5個(gè)詞語(yǔ)又能分別想到其他的，這樣你的創(chuàng)造性產(chǎn)出就增加了500%。
當(dāng)你寫(xiě)滿一整頁(yè)紙的時(shí)候，再?gòu)闹袑ふ夷氵m用的關(guān)鍵詞，把他們串聯(lián)起來(lái)，或許就能找到你想要的結(jié)果了。思維導(dǎo)圖可以清晰地梳理你腦子里凌亂的想法，它會(huì)賦予你一副清晰的全景圖，既可以欣賞到細(xì)節(jié)，還能觀察到整體。
從上圖可以看出，思維導(dǎo)圖有些特定的特點(diǎn)：
1)圍繞一個(gè)你想理清楚的點(diǎn)，對(duì)外擴(kuò)展開(kāi)一些分支。
2)使用多色彩來(lái)表達(dá)，可以讓圖表更清晰，分類更明確。
3)可以使用一些圖片或者繪畫(huà)來(lái)表達(dá)，這樣可以激發(fā)一些思維。
4)圖表是很發(fā)散的，沒(méi)有固定邏輯。
5)一目了然的。
除了用紙張寫(xiě)，還有很多思維導(dǎo)圖的電腦軟件。使用紙筆能讓大腦有更深刻的印象，同時(shí)把左右腦運(yùn)用上，缺點(diǎn)是修改比較困難，有時(shí)寫(xiě)和畫(huà)會(huì)跟不上思維的速度，甚至是會(huì)受紙張大小限制。
除了用來(lái)整理創(chuàng)意外，思維導(dǎo)圖還能用到生活中來(lái)。
讀書(shū)筆記：看書(shū)很多時(shí)候會(huì)看過(guò)就忘記了，如果能通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項(xiàng)目、目標(biāo)管理：對(duì)于自己、項(xiàng)目的計(jì)劃也可以選用思維導(dǎo)圖整理，先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，一項(xiàng)項(xiàng)羅列出來(lái)，劃分他們各自的重要性，那么接下來(lái)的工作計(jì)劃該怎么實(shí)施就很清晰了。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)，它能增強(qiáng)你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇五
對(duì)于課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來(lái)好好學(xué)習(xí)吧。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
孑l子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西．如果不及時(shí)復(fù)習(xí)．過(guò)上了一段時(shí)間后，就會(huì)遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)。注意知識(shí)的重現(xiàn)率．加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，在復(fù)習(xí)某些詞語(yǔ)、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫(xiě)一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進(jìn)行寫(xiě)作或者對(duì)話，然后再互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力得到提高。
通過(guò)上面對(duì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇六
通俗地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。
思維導(dǎo)圖自誕生以來(lái)，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃，管理項(xiàng)目，人際溝通，組織活動(dòng)、分析問(wèn)題、寫(xiě)作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來(lái)解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹(shù)狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫(xiě)上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開(kāi)展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。
使用思維導(dǎo)圖的公司和組織：ibm、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車、施樂(lè)、3m、美國(guó)明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國(guó)石油、英國(guó)電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書(shū)等正在推廣使用它以提高工作效率。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
維導(dǎo)圖(mindmapping)是一種將發(fā)散性思考(radiantthinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(radiantthinking)是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的掛勾……這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開(kāi)始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(mindmapping)的發(fā)散性思考(radiantthinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(mindmapping)善用左右腦的功能，通過(guò)對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績(jī)效的提升，產(chǎn)生無(wú)法忽視的功效。
1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；
2、一種先進(jìn)的筆記方法；法。
3、權(quán)威專家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。
4、世界級(jí)大腦明星、跨國(guó)公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域：無(wú)論是個(gè)人生活還是在工作和學(xué)習(xí)中，你都可以使用思維導(dǎo)圖幫助你激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。
作為個(gè)人：制訂規(guī)劃，安排周末，人際溝通，家庭理財(cái)?shù)鹊龋?BR> 作為學(xué)習(xí)者：提高記憶力、準(zhǔn)備報(bào)告和論文，良好的筆記習(xí)慣，復(fù)習(xí)應(yīng)考，激發(fā)想象力；
作為職業(yè)人士：制訂計(jì)劃，有效溝通，管理項(xiàng)目，組織會(huì)議，準(zhǔn)備會(huì)談，應(yīng)對(duì)面試，頭腦。
風(fēng)暴。
思維導(dǎo)圖在英國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。
你是否經(jīng)常遇到過(guò)這樣的情況：
作為學(xué)生,你覺(jué)得學(xué)習(xí)緊張，雖然三更眠五更起，還是成績(jī)上不去；
初入職場(chǎng)，無(wú)所適從，在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前感到力不從心；
人到中年，事業(yè)、家庭、生活，一個(gè)也不能少。孰重孰輕，難以兼顧。
是你的能力不夠嗎？還是你的大腦不好使？
都不是！你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們：普通人終其一生也才用了4%－6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠！
現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒，這就是“思維導(dǎo)圖”，它可以幫助你：
登高遠(yuǎn)望，胸有全景。
計(jì)劃周密，果斷決策。
信息豐富，思如泉涌。
發(fā)散思維，標(biāo)新立異。
總攬全局，把握細(xì)節(jié)。
舉重若輕，盡享人生。
思維導(dǎo)圖可以用于工作和生活中涉及學(xué)習(xí)和思考的各項(xiàng)活動(dòng)。
作為個(gè)人：計(jì)劃、項(xiàng)目管理、溝通、組織、分析和解決問(wèn)題。
作為學(xué)習(xí)者：記憶、筆記、寫(xiě)報(bào)告、寫(xiě)論文、做演講、考試、思考、集中注意力。
作為職業(yè)人士：計(jì)劃、溝通、項(xiàng)目管理、組織、會(huì)議、培訓(xùn)、談判、面試。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇七
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
7年前看到同事用mindmap的軟件，那時(shí)候覺(jué)得多余，在紙上畫(huà)就好了，多了電腦的操作，變得更復(fù)雜?，F(xiàn)在可能頭腦退化了，或者把事情想復(fù)雜了，覺(jué)得千頭萬(wàn)緒的時(shí)候，就希望有個(gè)整合在一起的軟件，不喜歡一堆類似的想法分散在不同的文件、紙張上面，想要整合起來(lái)。之前使用onenote來(lái)分階層記錄，后來(lái)發(fā)現(xiàn)用mindmap的軟件還是比較具有可讀性，在一張圖上可以很清楚這個(gè)脈絡(luò)，onenote的可讀性差些，特別當(dāng)階層多或者組織龐大時(shí)。所以用了thinkexpress與freemind這兩套，覺(jué)得都不錯(cuò)，更推薦freemind多些比較順手，我覺(jué)得構(gòu)思過(guò)程可以這樣:。
1.先用紙筆來(lái)構(gòu)思，天馬行空沒(méi)有拘束，這時(shí)候把腦中所有的想法都記錄下來(lái)，隨意畫(huà)或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無(wú)關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。
2.接下來(lái)用freemind將之前的想法組織起來(lái)成為思維導(dǎo)圖。
3.把圖印出來(lái)看一次消化過(guò)，找到錯(cuò)誤、繁瑣、關(guān)鍵點(diǎn)。
4.搜集相關(guān)資料來(lái)作為補(bǔ)充，讓觀點(diǎn)更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫(huà)一次思維導(dǎo)圖，精煉表達(dá)。
說(shuō)明:。
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對(duì)靈感的干擾，電腦可能會(huì)造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫(huà)成思維導(dǎo)圖組織起來(lái)，可讀性非常高，不至于千頭萬(wàn)緒，這時(shí)候全貌會(huì)比較清楚了。
3.印出來(lái)看會(huì)比在電腦熒幕上看更有感覺(jué)，找到切入點(diǎn)。
4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來(lái)印證與補(bǔ)充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來(lái)將更有方向。
5.找到感覺(jué)后，重新畫(huà)過(guò)思維導(dǎo)圖會(huì)比修改原來(lái)的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。
經(jīng)過(guò)這5個(gè)步驟相信思路會(huì)清楚很多，已經(jīng)將想法想透，接下來(lái)就可以開(kāi)始寫(xiě)計(jì)劃/寫(xiě)文章/做簡(jiǎn)報(bào)了。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇八
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法-包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開(kāi)始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問(wèn)題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開(kāi)展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來(lái)思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國(guó)應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無(wú)法忽視的巨大功效。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國(guó)際，成為了英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國(guó)際奧運(yùn)教練與運(yùn)動(dòng)員的顧問(wèn)、也擔(dān)任英國(guó)奧運(yùn)劃船隊(duì)及西洋棋隊(duì)的顧問(wèn)；又被遴選為國(guó)際心理學(xué)家委員會(huì)的會(huì)員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運(yùn)組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時(shí)也擁有全世界最高創(chuàng)造力iq的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經(jīng)出版了二十本書(shū)，包括十九本關(guān)于頭腦、創(chuàng)意和學(xué)習(xí)的專書(shū)，以及一本詩(shī)集。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇九
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū)，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見(jiàn)問(wèn)題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問(wèn)題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、充分的課前準(zhǔn)備工作。
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十
作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要技能，寫(xiě)作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫(xiě)作能力。以下是我在使用英語(yǔ)思維導(dǎo)圖寫(xiě)作時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計(jì)的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導(dǎo)圖。
首先，在開(kāi)始寫(xiě)作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分類別存儲(chǔ)。然后，在編寫(xiě)每一段時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理我們關(guān)于這個(gè)主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍。
除了作為寫(xiě)作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程。無(wú)論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見(jiàn)用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來(lái)，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫(xiě)作。
在雅思寫(xiě)作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫(xiě)作考試時(shí)是非常有幫助的。請(qǐng)確保你在寫(xiě)作時(shí)能充分利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)不要忘記在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)清晰的態(tài)度來(lái)識(shí)別問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。
第五段：結(jié)論。
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是寫(xiě)作方面。使用思維導(dǎo)圖來(lái)編寫(xiě)文章可以幫助我們組織思想和信息，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的工具，使用它會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十一
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語(yǔ)水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來(lái)到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺(jué)、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來(lái)表現(xiàn)出來(lái),它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過(guò) 程,它利用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度等圖文并茂的形式來(lái)增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)限制的聯(lián)想,這使思維過(guò)程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問(wèn)題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來(lái),思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫(huà)圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來(lái)愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無(wú)止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來(lái)越清晰,越來(lái)越能接 受新事物。通過(guò)訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過(guò)記憶來(lái)測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來(lái)說(shuō),思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類,努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺(jué)符號(hào):視覺(jué)符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語(yǔ)傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺(jué)類型組成。它以整體的視覺(jué)呈現(xiàn),以非言語(yǔ)傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺(jué)緩沖的1/ 4 秒和聽(tīng)覺(jué)緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過(guò)程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語(yǔ)言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語(yǔ)單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門(mén)接受教育以來(lái),為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒(méi)在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非常枯燥,這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十二
思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助我們快速整理和表達(dá)信息的工具，特別是在寫(xiě)作方面。英語(yǔ)思維導(dǎo)圖作為一種新興的寫(xiě)作方法，可以協(xié)助我們更好地組織思路和提高寫(xiě)作效率。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深深領(lǐng)會(huì)了英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)用價(jià)值，以下是我的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。
第二段：優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作中有諸多優(yōu)點(diǎn)，比如輔助構(gòu)思、提高文章質(zhì)量、增強(qiáng)條理性、節(jié)省時(shí)間等等。作為一種輔助工具，它可以幫助作者快速把腦海中的思維點(diǎn)連接起來(lái)，讓文字更加豐滿生動(dòng)；同時(shí)它也可以讓文章更有條理性，清晰明了，讓讀者更容易理解；此外，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖也可以提高寫(xiě)作效率，為作者節(jié)約時(shí)間并獲得更多的創(chuàng)意靈感。作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我通常在寫(xiě)作之前先制作一個(gè)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，然后按照它展開(kāi)文章的寫(xiě)作，這種方法不僅更加高效，而且還可以增加我對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
第三段：制作技巧。
英語(yǔ)思維導(dǎo)圖制作技巧的掌握是成功的關(guān)鍵之一。首先，我們需要確定文章的主題和內(nèi)容，然后列出相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。之后，根據(jù)這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，我們可以使用諸如XMind或MindjetMindManager的思維導(dǎo)圖軟件制作一份初步的導(dǎo)圖，將主題、分論點(diǎn)、細(xì)節(jié)等相應(yīng)的信息加入其中。重要的是，我們需要注重關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和邏輯性，保證思維導(dǎo)圖的完整性和準(zhǔn)確性，這樣才能順利地編寫(xiě)英語(yǔ)文章。
第四段：實(shí)踐案例。
在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如：首先，我們應(yīng)該了解寫(xiě)作的具體要求，明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)和文章大致框架；其次，我們可以使用顏色、圖標(biāo)、線條等方式區(qū)分不同層次、含義的信息，讓思維導(dǎo)圖更加直觀、易讀；最后，我們可以使用支持多語(yǔ)言的思維導(dǎo)圖軟件制作英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，將寫(xiě)作與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，還可以提高整體的語(yǔ)言水平。
第五段：總結(jié)。
總之，英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量，而且還可以開(kāi)啟我們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)我們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，掌握英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的方法和技巧是非常有必要的，可以幫助我們更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力。因此，我們應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖能力，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十三
對(duì)大部分初中生而言，剛學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，就好像打開(kāi)了一扇新世界知識(shí)的大門(mén)，卻沒(méi)有找到開(kāi)門(mén)的鑰匙，不知道應(yīng)該怎么學(xué)好生物。
知識(shí)點(diǎn)一：科學(xué)探究。
知識(shí)點(diǎn)二：生物的結(jié)構(gòu)層次。
知識(shí)點(diǎn)三：生物與環(huán)境。
知識(shí)點(diǎn)四：生物圈中的綠色植物。
知識(shí)點(diǎn)五：生物圈中的人。
知識(shí)點(diǎn)六：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為。
知識(shí)點(diǎn)七：生物的生殖、發(fā)育和遺傳。
知識(shí)點(diǎn)八：生物的多樣性。
知識(shí)點(diǎn)九：生物技術(shù)。
知識(shí)點(diǎn)十：健康的生活。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十四
利用思維導(dǎo)圖老記單詞，我想應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的方法，雖然我沒(méi)有用它來(lái)記過(guò)單詞，但這也不妨礙我以后會(huì)去試一試。
思維導(dǎo)圖更有利于我們對(duì)詞匯的理解和記憶。不論是漢語(yǔ)詞匯還是外語(yǔ)詞匯，我們都需要大量地使用它們。但我們很多人面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題是，怎樣才能更好更快的記住更多的詞匯。
對(duì)詞匯本身來(lái)說(shuō)，它具有很大的力量，甚至可以稱作魔力。法國(guó)軍事家拿破侖曾說(shuō)：“我們用詞語(yǔ)來(lái)統(tǒng)治人民。”
在這里，我們以英語(yǔ)詞匯為例，幫助學(xué)習(xí)者利用思維導(dǎo)圖更高效快捷地學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖幫助我們學(xué)習(xí)生詞。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，往往會(huì)遇到大量的多義詞和同音異義詞。盡管我們會(huì)記住單詞的某一個(gè)意思，可是當(dāng)同樣的單詞出現(xiàn)在另一個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)合中時(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就很有可能又會(huì)成為一個(gè)新的單詞。
1、面對(duì)多義詞學(xué)習(xí)，我們可以借助思維導(dǎo)圖，試著畫(huà)出一個(gè)相對(duì)清晰的圖來(lái)，以幫助我們更方便地學(xué)習(xí)。例如，“buy”這個(gè)單詞，可以作為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞來(lái)使用，還可以作為名詞來(lái)使用。
所以，將其當(dāng)做不同的詞性使用時(shí)，它就具有不同的意思和搭配用法。而據(jù)此，我們可以畫(huà)出“buy”的思維導(dǎo)圖，幫助我們歸納出其在字典中所獲信息的方式，進(jìn)而用一種更加靈活的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞。如果我們把“buy”的學(xué)習(xí)和用法用思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)，不僅可以節(jié)省我們學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提髙學(xué)習(xí)的效率，更會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、詞綴法是派生新英語(yǔ)單詞的最有效的方法，詞綴法就是在英語(yǔ)詞根的基礎(chǔ)上添加詞綴的方法。比如“-er”可表示“人”，這類詞可以生成的新單詞，比如，driver司機(jī)，teacher教師，labourer勞動(dòng)者，runner跑步者，skier滑雪者，swimmer游泳者，passenger旅客，traveller旅游者，learner學(xué)習(xí)者/初學(xué)者，lover愛(ài)好者，worker工人等等，所以，要擴(kuò)大英語(yǔ)的詞匯量，就必須掌握英語(yǔ)常用詞綴及詞根的意思。
思維導(dǎo)圖可以借助相同的詞綴和詞根進(jìn)行分類，用分支的形式表示出來(lái)，并進(jìn)行發(fā)散、擴(kuò)展，從而幫助我們記憶更多的詞匯。
思維導(dǎo)圖和語(yǔ)義場(chǎng)幫助我們學(xué)習(xí)詞匯。
語(yǔ)義場(chǎng)也是一種分類方法，研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。
我們根據(jù)詞匯之間的關(guān)系可以把單詞之間的關(guān)系劃分為反義詞、同義詞和上下義詞。上義詞通常是表示類別的詞，含義廣泛，包含兩個(gè)或更多有具體含義的下義詞。下義詞除了具有上義詞的類別屬性外，還包含其他具體的意義。如：chicken—rooster,hen,chick;animal—sheep,chicken,dog,horse。這些關(guān)系同樣可以用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者能更加清楚地掌握它們。
思維導(dǎo)圖還可以幫助我們辨析同義詞和近義詞。
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等其他能力的培養(yǎng)與提高。
盡管如此，已被廣泛使用的可以高效快速地記憶單詞詞匯的方法并不是很多。本節(jié)提出利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的方法，希望對(duì)學(xué)習(xí)詞匯者能有所幫助。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人對(duì)積極詞匯量掌握的多少，有著至關(guān)重要的作用。然而，學(xué)習(xí)積極詞匯的難點(diǎn)就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很容易使學(xué)習(xí)者混淆。
詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想學(xué)好一門(mén)母語(yǔ)之外的語(yǔ)言，自然要下不少功夫。正確的學(xué)習(xí)方法也很重要，總有一種適合自己。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十五
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面均能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語(yǔ)思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫(huà)出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來(lái)進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語(yǔ)課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語(yǔ)課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語(yǔ)知識(shí)體系和語(yǔ)法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問(wèn)題的工具，有些問(wèn)題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問(wèn)題需要我們通過(guò)默寫(xiě)或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過(guò)度依賴，導(dǎo)致我們無(wú)法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語(yǔ)知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問(wèn)題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過(guò)分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十六
十、“秦王掃六合”
(一)。
前230—221(年)，秦滅六國(guó)大統(tǒng)一，
始皇咸陽(yáng)來(lái)登基，至高無(wú)上大權(quán)集。
(二)。
丞相、太尉和御史，地方推行郡縣制，
全國(guó)統(tǒng)一度量衡，還有貨幣和文字，
為了思想大控制，“焚書(shū)坑儒”有得失。
(三)。
抵御匈奴筑長(zhǎng)城，開(kāi)發(fā)南疆修靈渠，
開(kāi)疆拓土好疆域，世界大國(guó)了不起。
十一、“伐無(wú)道誅暴秦”
(一)。
秦朝暴政民憤激，戍卒大澤揭竿起，
勢(shì)如破竹建政權(quán)，陳吳敗后項(xiàng)劉繼。
(二)。
項(xiàng)羽領(lǐng)兵創(chuàng)奇跡，巨鹿大敗秦主力，
劉邦率兵逼咸陽(yáng)，短命秦朝就滅亡，
楚漢之爭(zhēng)又四年，劉邦長(zhǎng)安建政權(quán)。
十二、大一統(tǒng)的漢朝。
(一)。
劉邦用人“張蕭韓”，前202(年)建西漢，
吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕百姓的負(fù)擔(dān)。
“文景之治”謀發(fā)展，社會(huì)面貌大改觀，
輕徭薄賦得民心，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑重生產(chǎn)，
帶頭節(jié)儉把事辦，“以德化民”民心安，
文帝景帝治江山，國(guó)庫(kù)錢(qián)糧都豐滿，
著眼長(zhǎng)治和久安，武帝一統(tǒng)更不凡。
(二)。
雄才大略漢武帝，善用人才把權(quán)集，
罷黜百家尊儒術(shù)，集權(quán)削侯分土地，
舉辦太學(xué)學(xué)五經(jīng)，一統(tǒng)江山鼎盛期。
十三、兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
(一)。
武帝治河有高招，文武官員背柴草，
親臨工地看治理，八十多年無(wú)災(zāi)澇。
(二)。
東漢明帝修黃河，筑起大堤一千多(里)，
被淹土地變良田，八百多年無(wú)水禍。
(三)。
西漢耕犁裝犁壁，耬車播種新工具，
絲綢織布提花機(jī)，杜詩(shī)水排用水力。
(四)。
武帝集權(quán)有經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一鑄造五株錢(qián)，
鹽鐵經(jīng)營(yíng)歸中央，城市繁榮已出現(xiàn)。
十四、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)。
冒頓統(tǒng)一蒙古盛，漢初被迫去和親，
衛(wèi)、霍領(lǐng)兵破匈奴，昭君出塞傳美名。
十五、漢通西域和絲綢之路。
(一)。
追溯歷史兩漢期，甘肅玉門(mén)陽(yáng)關(guān)西，
而今人們稱西域，那時(shí)小國(guó)被匈欺。
武帝統(tǒng)治有心計(jì)，召募使者出西域，
企圖聯(lián)絡(luò)大月氏，共同對(duì)匈來(lái)夾擊。
(二)。
張騫兩次出西域，排除艱險(xiǎn)建史績(jī)，
溝通促進(jìn)東與西，歷史意義了不起。
(三)。
張騫出使西域后，絲綢之路通歐洲，
陸海貿(mào)易大發(fā)展，東西文化相滲透。
西域各國(guó)歸附漢，社會(huì)面貌大改觀，
設(shè)立西域都護(hù)符，總管西域的事務(wù)。
(四)。
前138、119，張騫到西域，帶去牛羊和布匹，
鑄鐵鑿井和開(kāi)渠，織布漆器金工具，
帶回葡萄石榴核桃和苜蓿，還有歌舞和樂(lè)器。
(五)。
海上絲路也不差，廣東沿海大出發(fā)，
中南半島往南下，馬來(lái)半島馬六甲，
繼續(xù)通往孟加拉，半島南端和斯里蘭卡。
十六、十七、昌盛的秦漢文化。
(一)。
東漢蔡倫“蔡侯紙”，張衡發(fā)明地動(dòng)儀，
《九章算術(shù)》了不起，均在世界創(chuàng)奇跡。
(二)。
華佗外科是名醫(yī)，“麻沸散”是好藥劑，
世界醫(yī)學(xué)有創(chuàng)舉，還編體操“五禽戲”。
(三)。
東漢末年張仲景，寫(xiě)了《傷寒雜病論》，
醫(yī)德高尚醫(yī)術(shù)精，后人尊稱為“醫(yī)圣”。
(四)。
司馬遷寫(xiě)《史記》，記述黃帝到武帝，
編撰使用紀(jì)傳體，文筆簡(jiǎn)潔是范例。
(五)。
秦始皇陵兵馬俑，雕塑水平顯神功，
藝術(shù)群像磅礴勢(shì)，造型精美又生動(dòng)。
十八、三國(guó)鼎立。
(一)。
2時(shí)戰(zhàn)官渡，曹、袁力量有懸殊，
曹操用了許攸計(jì)，統(tǒng)一北方定根據(jù)。
(二)。
老驥伏櫪志千里，2戰(zhàn)又起，
曹操南下到赤壁，孫劉聯(lián)軍齊抗擊，
孔明周瑜巧用計(jì)，火燒赤壁定大局。
(三)。
赤壁之戰(zhàn)定大局，魏蜀吳國(guó)三鼎立，
二二零年是曹丕，定都洛陽(yáng)打魏旗，
次年劉備亦稱帝，定都成都漢業(yè)繼，
二二二年孫稱王，定都建業(yè)吳旗舉。
(四)。
三國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，各顯神通抓生產(chǎn)，
魏國(guó)重視抓水利，蜀錦絲綢數(shù)第一，
吳國(guó)沿海抓造船，聯(lián)系內(nèi)地與臺(tái)灣。
十九、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。
(一)。
淝水之戰(zhàn)383(年)，苻堅(jiān)領(lǐng)兵八十萬(wàn)，
妄圖一舉滅東晉，雄心勃勃有野心，
哪知早已失軍心，將士不愿去賣命，
前師不忘有教訓(xùn)，人心向背是根本。
(二)。
追溯歷史三國(guó)前，江南落后少人煙，
土地肥沃無(wú)人墾，雨熱充足也置閑。
東漢末年北戰(zhàn)亂，各族人民遷江南，
帶去勞力和技術(shù)，江南經(jīng)濟(jì)得發(fā)展。
大片荒地被開(kāi)墾，修建水利多工程，
水稻小麥和綠肥，推廣糞肥和牛耕。
二十、北方民族大融合。
北魏有個(gè)孝文帝，遷都洛陽(yáng)定大計(jì)，
穿漢服學(xué)漢語(yǔ)，改漢姓學(xué)漢禮，
卑漢聯(lián)姻受鼓勵(lì)，采用漢制學(xué)令律，
以孝治國(guó)，崇孔尊老倡風(fēng)氣，民族融合大統(tǒng)一。
二十一、二十二、承上啟下的魏晉南北朝文化。
(一)。
南朝“沖之”愛(ài)科研，數(shù)學(xué)天文有貢獻(xiàn)，
精確計(jì)算圓周率，領(lǐng)先世界近千年。
著書(shū)《綴術(shù)》有功績(jī)，計(jì)算年時(shí)差無(wú)幾，
造“千里船”行百里，水碓磨磨面又舂光。
(二)。
北朝有個(gè)賈思勰，《齊民要術(shù)》是他寫(xiě)，
農(nóng)林牧副漁五業(yè)，不誤農(nóng)時(shí)抓季節(jié)，
改進(jìn)技術(shù)和方法，農(nóng)學(xué)史上碩果結(jié)。
(三)。
酈道元寫(xiě)《水經(jīng)注》，地理學(xué)中是專著，
江河水道為綱目，地形物產(chǎn)與風(fēng)俗，
山川城鎮(zhèn)與古跡，如詩(shī)如畫(huà)好景物。
(四)。
東晉羲之寫(xiě)字行，書(shū)法藝術(shù)集大成，
代表作品《蘭亭序》，“行書(shū)”天下第一名，
后人給王送美譽(yù)，尊稱他為大“書(shū)圣”。
(五)。
東晉愷之畫(huà)人物，形象逼真好藝術(shù)，
代表作品有兩幅，《女史箴圖》《洛神賦》。
(六)。
北朝劈山鑿石窟，“云崗”“龍門(mén)”最杰出，
繼承秦漢的風(fēng)格，吸收佛教的藝術(shù)。
結(jié)束語(yǔ)。
歷史知識(shí)多奇妙，學(xué)好歷史人開(kāi)竅，
做人處世與治國(guó)，歷史當(dāng)做鏡子照。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十七
【觀滄?！?曹操“東漢)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】(王灣”唐)客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
【錢(qián)塘湖春行】(白居易“唐)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】(辛棄疾”南宋)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。
【天凈沙“秋思】(馬致遠(yuǎn)”元)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
(二)、課外古詩(shī)詞背誦。
【龜雖壽】(曹操東漢)神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天;養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。
【過(guò)故人莊】(孟浩然“唐)故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
【題破山寺后禪院】(常建”唐)清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。
【聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄】(李白“唐)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
【夜雨寄北】(李商隱”唐)君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
【泊秦淮】(杜牧“唐)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
【浣溪沙】(晏殊”宋)一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
【過(guò)松源晨炊漆公店】(楊萬(wàn)里“南宋)莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡;正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
【如夢(mèng)令】(李清照”南宋)常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
【觀書(shū)有感】(朱熹“南宋)半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。
二、七年級(jí)下冊(cè)(一).課內(nèi)古代詩(shī)歌。
(二)、課外古詩(shī)詞背誦。
【山中雜詩(shī)】(吳均”南朝)山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
【竹里館】(王維“唐)獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。
【峨眉山月歌】(李白唐)峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
【春夜洛城聞笛】(李白唐)誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
【逢入京使】(岑參”唐)故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
【滁州西澗】(韋應(yīng)物“唐)獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
【江南逢李龜年】(杜甫唐)岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
【送靈澈上人】(劉長(zhǎng)卿”唐)蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。
【約客】(趙師秀“南宋)黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
【論詩(shī)】(趙翼”清)李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
三.八年級(jí)上冊(cè)(一)課內(nèi)古詩(shī)。
【望岳】(杜甫)岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
【春望】(杜甫)國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
【石壕吏】(杜甫)暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
【歸園田居(其三)】(陶淵明“東晉)種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
【使至塞上】(王維”唐)單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
【渡荊門(mén)送別】(李白)渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。
【游山西村】(陸游“南宋)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
(二)課外古詩(shī)詞。
【長(zhǎng)歌行】(漢樂(lè)府)青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
【野望】(王績(jī)”唐)東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。
【早寒江上有懷】(孟浩然“唐)木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫。
【望洞庭湖贈(zèng)張丞相】(孟浩然)八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
【黃鶴樓】(崔顥”唐)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
【送友人】(李白)青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
【秋詞】(劉禹錫“唐)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
【魯山山行】(梅堯臣”北宋)適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。
【浣溪沙】(蘇軾“北宋)蘭下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
【十一月四日風(fēng)雨大作】(陸游)僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
四.八年級(jí)下冊(cè)(一)課內(nèi)部分。
【酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)】(劉禹錫”唐)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
【赤壁】(杜牧“唐)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【過(guò)零丁洋】(文天祥”南宋)辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
【水調(diào)歌頭】(蘇軾北宋)(丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。)明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
【山坡羊“潼關(guān)懷古】(張養(yǎng)浩”元)峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。
【飲酒(其五)】(陶淵明東晉)結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還.。此中有真意，欲辨已忘言.。
【行路難】(李白唐)金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
【茅屋為秋風(fēng)所破歌】(杜甫唐)八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息.。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
【白雪歌送武判官歸京】(岑參“唐)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
【己亥雜詩(shī)】(龔自珍”清)浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
(二)課外部分。
【贈(zèng)從弟】(劉楨“東漢)亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。
【送杜少府之任蜀州】(王勃”唐)城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
【登幽州臺(tái)歌】(陳子昂“唐)前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
【送元二使安西】(王維唐)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
【宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云】(李白)棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
【早春呈水部張十八員外】(韓愈)天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
【無(wú)題】(李商隱”唐)相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
【相見(jiàn)歡】(李煜“五代南唐)無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
【登飛來(lái)峰】(王安石”北宋)飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
【清平樂(lè)“村居】(辛棄疾南宋)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
五.九年級(jí)上冊(cè)(一)、課內(nèi)古詩(shī)詞。
【望江南】(溫庭筠”唐)梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠,腸斷白蘋(píng)洲。
【漁家傲“秋思】(范仲淹”北宋)塞下秋來(lái)風(fēng)景異。衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起。千嶂里。長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里。燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐。將軍白發(fā)征夫淚。
【江城子“密州出獵】(蘇軾北宋)老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【武陵春】(李清照”南宋)風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
【破陣子“為陳同甫賦壯詞以寄之】(辛棄疾南宋)醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!
(二)課外古詩(shī)詞。
【觀刈麥】(白居易”唐)田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
【月夜】(劉方平“唐)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
【商山早行】(溫庭筠)晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
【卜算子”詠梅】(陸游)驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
【浣溪沙】(蘇軾)簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門(mén)試問(wèn)野人家。
【醉花陰】(李清照)薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
【南鄉(xiāng)子”登京口北固亭有懷】(辛棄疾南宋)何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
【山坡羊“驪山懷古】(張養(yǎng)浩元)驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處?只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土;輸，都變做了土。
【朝天子”詠喇叭】(王磐“明)喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬聲價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
六.九年級(jí)下冊(cè)(一)課內(nèi)古詩(shī)。
【關(guān)雎】(詩(shī)經(jīng))關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。
【蒹葭】(詩(shī)經(jīng))蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
(一)課外古詩(shī)詞。
【從軍行】(楊炯”唐)烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。
【月下獨(dú)酌】(李白唐)花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
【羌村三首】(杜甫唐)群雞正亂叫，客至雞斗爭(zhēng)。驅(qū)雞上樹(shù)木，始聞叩柴荊。父老四五人，問(wèn)我久遠(yuǎn)行。手中各有攜，傾榼濁復(fù)清。莫辭酒味薄，黍地?zé)o人耕。兵戈既未息，兒童盡東征。請(qǐng)為父老歌，艱難愧深情。歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。
【登樓】(杜甫唐)花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。
【走馬川行奉送封大夫出師西征】(李白唐)君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢(qián)旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，軍師西門(mén)佇獻(xiàn)捷。
【左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘】(韓愈唐)一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年!云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。
【望月有感】(白居易唐)時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
【雁門(mén)太守行】(李賀“唐)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
【卜算子”送鮑浩然之浙東】(王觀“宋)水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住。
【別云間】(夏完淳”明)三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬!已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十八
(一)。
一百七十萬(wàn)年前，云南“元謀人”出現(xiàn)，
會(huì)造工具能用火，因此稱為類人猿。
(二)。
北京人在周口店，手腳分工已明顯，
群體勞動(dòng)和生活，打制石器已出現(xiàn)，
保存火種用途廣，原始社會(huì)已顯見(jiàn)。
(三)。
山頂洞人一發(fā)現(xiàn)，距今一萬(wàn)八千年，
磨光鉆孔新技術(shù)，人工取火史無(wú)前，
血緣關(guān)系成氏族，沒(méi)有貧富和貴賤。
二、原始的農(nóng)耕生活。
(一)。
長(zhǎng)江流域“河姆渡”，磨制石器有進(jìn)步，
耒耜耕地種稻谷，干欄房子共居住，
挖井養(yǎng)畜造陶器，簡(jiǎn)單玉器和樂(lè)器。
(二)。
黃河流域有“半坡”，地穴房子同居住，
糧食最早種植粟，副食蔬菜魚(yú)和肉，
早期文字出雛形，還會(huì)紡線和織布。
三、華夏之祖。
“人文初祖”是黃帝，禪讓制度堯舜禹，
第一夏朝禹建立，奴隸社會(huì)從此起。
四、夏商西周的興亡。
(一)。
夏朝開(kāi)國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立，
王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲，
夏朝經(jīng)歷470(年)，暴君夏桀被商取(消)。
(二)。
商湯滅夏建商朝，盤(pán)庚遷都到殷商，
有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。
(三)。
武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上，
分封制度定國(guó)策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)，
暴君厲王無(wú)人道，前771(年)周滅亡。
五、燦爛的青銅文明。
(一)。
原始社會(huì)到末期，我國(guó)已有青銅器，
夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期，
“司母戊鼎”造型巨，“四羊方尊”精工藝，
舉世聞名“三星堆”，“青銅立人”有新意。
(二)。
奴隸生活多悲慘，非人待遇好辛酸，
戴著枷鎖搞生產(chǎn)，沒(méi)有自由和飽暖，
生命不如牛和馬，人祭人殉任屠殺。
六、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)。
(一)。
齊國(guó)君王齊桓公，任用丞相叫管仲，
“尊王攘夷”為口號(hào)，第一霸主逞威風(fēng)。
第二霸主晉文公，城濮之戰(zhàn)稱英雄，
“退避三舍”誘楚軍，大敗楚軍城濮中。
(二)。
齊楚燕韓趙魏秦，戰(zhàn)國(guó)七雄多戰(zhàn)爭(zhēng)，
齊王軍師名孫臏，圍魏救趙戰(zhàn)桂陵，
前二六0戰(zhàn)又起，秦趙之間戰(zhàn)長(zhǎng)平，
趙括紙上來(lái)談兵，四十六天糧草盡，
趙軍大敗秦軍勝，從此六國(guó)難抗衡。
七、大變革的時(shí)代。
(一)。
春秋出現(xiàn)鐵農(nóng)具，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期遍大地，
春秋末年用牛耕，農(nóng)業(yè)史上大革命。
(二)。
李冰修筑都江堰，消除水患灌農(nóng)田，
治水功勞勝大禹，造福人民幾千年。
(三)。
孝公治國(guó)有心計(jì)，商鞅變法最有力，
承認(rèn)私人有土地，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)免徭役，
廢除貴族的權(quán)力，建立縣制搞治理，
經(jīng)濟(jì)得到大發(fā)展，軍隊(duì)有了戰(zhàn)斗力，
戰(zhàn)國(guó)后期秦最強(qiáng)，商鞅變法了不起。
八、九、中華文化的勃興。
(一)。
文字可考在商朝，甲骨文字算最早，
青銅器上刻金文，周晚大篆形成了。
(二)。
古人觀天很注意，日食月食書(shū)中記，
夏朝歷法叫“夏歷”，戰(zhàn)國(guó)二十四節(jié)氣。
(三)。
最早名醫(yī)是扁鵲，針刺湯藥和按摩，
“望聞問(wèn)切”診疾病，中醫(yī)沿用真不錯(cuò)。
(四)。
楚國(guó)詩(shī)人叫屈原，上了世界名人篇，
抒情長(zhǎng)詩(shī)有《離騷》，思想藝術(shù)傳千年。
(五)。
孔子相傳為圣人，思想教育都精明，
主張“愛(ài)人”察民情，“為政以德”反酷刑，
辦學(xué)收徒三千人，因材施教出賢能，
啟發(fā)學(xué)生多思考，主張溫故而知新，
言行收錄在《論語(yǔ)》，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。
(六)。
老子道家創(chuàng)始人，學(xué)說(shuō)記在《道德經(jīng)》，
主張事物對(duì)立面，正反兩面要想清。
(七)。
百家爭(zhēng)鳴好形式，“墨儒道法兵”在此，
“兼愛(ài)”“非攻”墨主張，“仁政”治國(guó)是孟子，
道家代表是莊子，主張“無(wú)為”而來(lái)治，
法家代表韓非子，反對(duì)空談倡“法治”，
兵家鼻祖是孫武，《孫子兵法》論軍事。
初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖篇十九
近年來(lái)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語(yǔ)課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處。
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖。
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫(xiě)上主題，在外層寫(xiě)上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫(xiě)上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子。
以下是我在英語(yǔ)課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫(xiě)上“名詞”，然后在外部寫(xiě)上五種形式，即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫(xiě)上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過(guò)這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論。
使用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過(guò)清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。