環(huán)境保護(hù)不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來。在總結(jié)中，我們可以從不同的角度審視問題，找到更多的解決路徑。接下來是一些范文供參考
高中化學(xué)教育探討論文篇一
摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)踐來塑造,通過樹立價(jià)值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面,通過實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時(shí)間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)利用所學(xué)知識(shí),思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識(shí),重點(diǎn)講解書本的知識(shí)點(diǎn),很少聯(lián)系生活實(shí)際,抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí),但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實(shí)踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí),通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí),更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn),在感受科學(xué)精神的同時(shí),還能加深對(duì)氯氣的理解,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識(shí)量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動(dòng)手才能知道問題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,采用不同的教學(xué)模式,會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候,可以利用模擬動(dòng)畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動(dòng)畫,從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇二
摘要：要實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)的目的，廣大教師在實(shí)際授課過程中，除了要對(duì)教材中存在的大量生活實(shí)例加以運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更加容易被學(xué)生接納的事例融入教學(xué)過程中，從而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加有興趣的學(xué)習(xí)和理解、提高課堂效率的目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇三
學(xué)習(xí)課程架構(gòu)缺乏活力，很長時(shí)間以來，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現(xiàn)，并沒有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣小，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是可想而知的。在現(xiàn)行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著高考這一衡量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，但是這嚴(yán)重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門課程能夠來源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點(diǎn)方向。
目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現(xiàn)出了嚴(yán)重的空談性，一門科學(xué)只有運(yùn)用到實(shí)際生活的問題后才能體現(xiàn)它的價(jià)值，但是我們現(xiàn)在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應(yīng)的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環(huán)境也是復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是強(qiáng)化記憶。隨著30新一輪高*改革的推進(jìn)，學(xué)生具有選擇高考科目的權(quán)力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生親自動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣將是我們今后努力的方向。
二、針對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中存在問題提出的建議。
1.對(duì)學(xué)科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整。
為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)當(dāng)調(diào)整，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)提高化學(xué)課程的靈活程度?，F(xiàn)在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識(shí)，無法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)后在日常生活中應(yīng)用。所以建立新的課程結(jié)構(gòu)體系迫在眉睫。例如教師可以通過實(shí)驗(yàn)化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等部分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和掌握。同時(shí)增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)化學(xué)的`規(guī)律，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)不成其負(fù)擔(dān)。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力。
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見實(shí)踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的奇幻，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值所在，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中的化學(xué)知識(shí)，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。
3.開展多樣化的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)某個(gè)重點(diǎn)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方向和方法。
三、總結(jié)。
在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應(yīng)該用什么樣的肥皂水進(jìn)行檢查，能不能運(yùn)用化學(xué)還原知識(shí)進(jìn)行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于高考而是要和生活有機(jī)的結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。
高中化學(xué)教育探討論文篇四
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，同時(shí)廣泛運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，不需要很長時(shí)間學(xué)生便能重拾對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對(duì)于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R(shí)具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗(yàn)也有化學(xué)依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時(shí)，學(xué)生對(duì)這一分離方法比較陌生，難以在短時(shí)間內(nèi)充分體會(huì)和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時(shí)放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點(diǎn)紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時(shí)，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時(shí)吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價(jià)而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時(shí)提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個(gè)有著濃厚生活氣息的例子會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會(huì)時(shí)不時(shí)想起，對(duì)后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會(huì)微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識(shí)聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)點(diǎn)與簡單的生活常識(shí)對(duì)比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到這是一個(gè)微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會(huì)和理解，因此應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對(duì)其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個(gè)人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)一個(gè)人成長到足夠強(qiáng)大時(shí)，他便會(huì)離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個(gè)人離家較遠(yuǎn)時(shí)，他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個(gè)生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會(huì)離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險(xiǎn)。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因?yàn)闈崕`含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會(huì)知道這一點(diǎn)，有時(shí)可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實(shí)際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個(gè)高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識(shí)運(yùn)用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識(shí)當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識(shí)融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系、將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)對(duì)課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇五
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。同樣的道理，只有從小將一個(gè)人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會(huì)得到提升，社會(huì)才能進(jìn)步。在改革大潮的推動(dòng)下，政策保障無疑給予了道德教育一個(gè)很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時(shí)成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)出現(xiàn)。這也可能是因?yàn)榈赖陆逃谋举|(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時(shí)間并不長，關(guān)于道德教育的各個(gè)方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識(shí)不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。
最后，也是十分明顯的一點(diǎn):道德教育在實(shí)施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。可以說，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。所以，針對(duì)上述的這些問題，我們必須及時(shí)采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書育人的最終目的。
1．進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育教學(xué)成果的考核制度。
道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補(bǔ)智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補(bǔ)的。素質(zhì)教育在我國實(shí)施范圍越來越廣，這同時(shí)也是對(duì)道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時(shí)，提升學(xué)校師生對(duì)于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來劃定等級(jí)，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對(duì)學(xué)生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)方面。
很長時(shí)間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點(diǎn)，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對(duì)應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點(diǎn)，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時(shí)間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個(gè)孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會(huì)有新的突破。
4．正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可能是德育管理的重大突破點(diǎn)。只要我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會(huì)迎來更加美好的明天。
三、總結(jié)。
德育并是不一個(gè)普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):。
［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對(duì)策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，．。
高中化學(xué)教育探討論文篇六
高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對(duì)每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。但相對(duì)來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識(shí)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對(duì)高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。
隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾樱F(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的時(shí)間，這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限，另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段的知識(shí)要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對(duì)傳遞知識(shí)深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
二、現(xiàn)代教學(xué)對(duì)高中化學(xué)問題的新要求。
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生教學(xué)，要時(shí)刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個(gè)課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實(shí)中顯而易見的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生重點(diǎn)介紹與分析。
三、高中教學(xué)應(yīng)用探究。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對(duì)的對(duì)教材的依賴性非常的強(qiáng)。此教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對(duì)于學(xué)生來說知識(shí)的重現(xiàn)性會(huì)很強(qiáng)，從老師處獲取知識(shí)的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的，這樣的`教學(xué)方法不能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，也不利于知識(shí)的及時(shí)更新，這對(duì)于高中教材以外不斷更新的知識(shí)來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達(dá)，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對(duì)高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對(duì)現(xiàn)在高中知識(shí)的傳輸和接受?；瘜W(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)或野外活動(dòng)，例如，教師可以在節(jié)假日時(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察。并針對(duì)這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識(shí)，提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。所以對(duì)高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在不影響理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開展合理拓展實(shí)驗(yàn)來取代理論的枯燥性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也是現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗(yàn)，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3、對(duì)現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究。
對(duì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問題，只能用于知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，而很難形成整個(gè)的學(xué)習(xí)面，過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識(shí)哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見為實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇所吸引。針對(duì)整個(gè)高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識(shí)和重點(diǎn)，重視教學(xué)的實(shí)效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí)，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
通過以上全文的研究，高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個(gè)高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)加以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
高中化學(xué)教育探討論文篇七
（浙江省臨海市回浦中學(xué)）。
一、當(dāng)前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
作為基層的信息技術(shù)教育工作的具體實(shí)施者，我們欣喜地看到一個(gè)前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時(shí)作為整個(gè)教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的利好政策得益于我國當(dāng)前持續(xù)進(jìn)行的新型工業(yè)化和城市化進(jìn)程，新型工業(yè)化進(jìn)程需要我們信息技術(shù)教育提供大量的高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)型工人，而城市化進(jìn)程所帶來的一個(gè)最直接的問題即是：大量的進(jìn)城務(wù)工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個(gè)大的社會(huì)問題，所以信息技術(shù)教育不同于普通高中教育，它具備相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任，它的發(fā)展好壞從相當(dāng)程度上決定了我國經(jīng)濟(jì)能否健康快速發(fā)展和社會(huì)能否安定。
二、我們所面臨的困難和應(yīng)當(dāng)具有的危機(jī)意識(shí)。
雖然當(dāng)前的大環(huán)境利于信息技術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學(xué)本科教育普遍還屬于學(xué)歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情況，這也是每年相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生找工作困難的一個(gè)原因，與此相對(duì)應(yīng)的，大量的在校大學(xué)生自費(fèi)考證，在校外學(xué)習(xí)，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個(gè)技能證明，在我個(gè)人看來，這是大學(xué)本科教育的一個(gè)悲哀，但同時(shí)也是我們信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)機(jī)會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學(xué)歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應(yīng)當(dāng)盡早實(shí)現(xiàn)課程變革，盡早實(shí)行技能教育。早日起步，早日做大做強(qiáng)，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。
三、當(dāng)前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及變革。
目前的信息技術(shù)教育有相當(dāng)大一部分仍然是政府管理模式下的學(xué)科教育，未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)出去的學(xué)生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學(xué)非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學(xué)模式，提倡校企合作，實(shí)行定單式培養(yǎng)。對(duì)這方面的變革，部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機(jī)械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了定單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對(duì)企業(yè)和學(xué)校來說都應(yīng)當(dāng)是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術(shù)人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術(shù)工人，而學(xué)校因?yàn)槭怯唵闻囵B(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)及招生辦學(xué)都是一個(gè)促進(jìn)。
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)方針已經(jīng)變化為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我們的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點(diǎn)，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。
2.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在技能、經(jīng)驗(yàn)上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。
3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當(dāng)前就業(yè)市場的趨勢。
4.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬真實(shí)的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設(shè)備的引入及使用應(yīng)當(dāng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
5.對(duì)專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術(shù)的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進(jìn)行對(duì)師資力量和教學(xué)設(shè)施的更新提高。
6.采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。
1.片面的文化課統(tǒng)一考試應(yīng)當(dāng)變革，且不應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)校辦學(xué)成績考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟信息技術(shù)教育不是普通高中教育，文化課學(xué)得再好也不能幫助就業(yè)。
2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學(xué)校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時(shí)，能夠滿足學(xué)生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。
3.引入學(xué)分制教學(xué)，實(shí)質(zhì)是以較為彈性的制度實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育（另題探討）。
五、計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性。
不可否認(rèn)，在當(dāng)初設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)的.時(shí)候，因?yàn)橛?jì)算機(jī)普及率的不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時(shí)過境遷，隨著技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展，當(dāng)前中等職業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)存在如下幾個(gè)重點(diǎn)問題：
1.開設(shè)專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。
2.未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向，專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用相比有明顯脫節(jié)。
3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)。
4.實(shí)踐環(huán)境無法形成。
5.專業(yè)課程的教學(xué)效率不高。
針對(duì)上述問題，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機(jī)會(huì)，如果仍然以以前的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對(duì)人才的需求，直接的后果是導(dǎo)致該專業(yè)從最初設(shè)立時(shí)的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。
同時(shí)，隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)技能教學(xué)的逐步重視，社會(huì)上各類形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)層出不窮，讓我們信息技術(shù)教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設(shè)備力量，并加以適當(dāng)?shù)纳?jí)更新，開辦以就業(yè)為導(dǎo)向的、有特色的，針對(duì)具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)信息技術(shù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。
六、專業(yè)的劃分及需求分析。
基于當(dāng)前就業(yè)市場需求和辦學(xué)師資力量的考慮，初步設(shè)想開辦如下幾個(gè)專業(yè)：
1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)班，在組建網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及硬件維修實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理、維修能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎(chǔ)，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學(xué)習(xí)能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動(dòng)畫設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實(shí)踐環(huán)境的搭建。
5.對(duì)專業(yè)建設(shè)的評(píng)估。
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高中化學(xué)教育探討論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時(shí)代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對(duì)還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點(diǎn)所在。
1教學(xué)中存在的問題。
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。
對(duì)于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實(shí)踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實(shí)，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，在實(shí)踐過程中嚴(yán)重缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實(shí)踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識(shí)教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對(duì)來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個(gè)定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強(qiáng)，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強(qiáng)，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材及先進(jìn)儀器較匱乏。
高中化學(xué)教育探討論文篇九
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合。
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強(qiáng)化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，加深化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式。
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系。
人類社會(huì)的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對(duì)比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會(huì)從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)去驗(yàn)證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中主動(dòng)思考。問題就是新知識(shí)和舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識(shí)。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識(shí)和新知識(shí)的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語。
通過對(duì)上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會(huì)讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個(gè)問題的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十
1.低水平運(yùn)行由來已久。
高職教育自開始大規(guī)模擴(kuò)招，當(dāng)時(shí)的辦學(xué)的基礎(chǔ)條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎(chǔ)上換塊牌子，師資也是內(nèi)部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了搶奪生源現(xiàn)象，質(zhì)量根本無法保障。由于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境所限，低水平的勞動(dòng)密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿足了企業(yè)對(duì)初級(jí)技術(shù)人才的需求。但是，金融危機(jī)過后，國際形勢急轉(zhuǎn)直下，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)同樣面臨困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高核心競爭力成了主流認(rèn)知，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現(xiàn)為極不適應(yīng)。
2.高職教育的方向偏移。
高中畢業(yè)生選擇高職院校本來是市場經(jīng)濟(jì)的需求，后來逐漸演變成學(xué)生和家長的無奈選擇，這與嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門的機(jī)關(guān)公務(wù)員招聘拒之門外。
3.專業(yè)特色尚不明顯。
我們從電視節(jié)目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對(duì)人才的需求特征，高學(xué)歷的人才似乎并不缺乏，許多學(xué)士碩士都在委曲求全地尋找基礎(chǔ)性工作，這些崗位卻是高職教育的強(qiáng)項(xiàng)。在企業(yè)看來學(xué)歷只是作為學(xué)習(xí)能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專業(yè)設(shè)計(jì)雷同，熱門專業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。
4.實(shí)踐不足導(dǎo)致就業(yè)壓力。
在社會(huì)的需求中，有理論知識(shí)和有實(shí)踐能力是對(duì)高職生的基本要求，而且更看重他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。這種能力的形成單憑學(xué)歷教育和短期的實(shí)習(xí)很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應(yīng)該很快就能進(jìn)入角色。雖然高職院校也有一定的實(shí)踐課程，但是由于專業(yè)設(shè)計(jì)缺乏特色，專業(yè)不專是普遍現(xiàn)象，找到對(duì)口的企業(yè)也不容易。專業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學(xué)校推薦，學(xué)生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時(shí)先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。
二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。
1.控制高職辦學(xué)規(guī)模，適應(yīng)國際化需要。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化進(jìn)程，對(duì)高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業(yè)”人才遭到拋棄，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)市場全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學(xué)規(guī)模，集中優(yōu)勢資源開發(fā)能夠適應(yīng)國際市場競爭需要的專業(yè)。這就需要開拓視野，開發(fā)和利用先進(jìn)的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，大力開拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。
2.實(shí)施強(qiáng)專業(yè)戰(zhàn)略。
高職專業(yè)不適應(yīng)職場的需要，主要問題是不能突出高職的專業(yè)特色，門類眾多的專業(yè)具有獨(dú)有性的不多。強(qiáng)專業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨(dú)尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業(yè)設(shè)置首屈一指。同時(shí)，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟(jì)狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來，在培養(yǎng)層次、學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域等方面正確定位，一兩個(gè)強(qiáng)專業(yè)就會(huì)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階，形成正面的鯰魚效應(yīng)。3.把實(shí)踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側(cè)重于培養(yǎng)理論應(yīng)用性人才，大張旗鼓地改革人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)工作的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，把工學(xué)結(jié)合的方針貫徹到底。
4.打通求學(xué)和就業(yè)之間的堰塞湖。
高職專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性取決于實(shí)用和有用，有了獨(dú)特、超強(qiáng)、唯一的專業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的路徑更加開闊。這個(gè)瓶頸產(chǎn)生的原因來自院校和社會(huì)的對(duì)接不暢，解開這個(gè)死結(jié)同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結(jié)合，在確定每一個(gè)不同的學(xué)生優(yōu)勢專業(yè)后，適時(shí)開發(fā)多項(xiàng)輔助課程，形成一專多能的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的技能人才，創(chuàng)造出培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型、實(shí)用型人才的新機(jī)制。
三、總結(jié)。
總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢下越發(fā)突顯，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，突出自己的專業(yè)特色，堅(jiān)持培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才這個(gè)定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。
高中化學(xué)教育探討論文篇十一
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚(yáng)州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：新課改語文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)教育探討論文篇十二
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的作用，對(duì)我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在整個(gè)講解過程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)切身的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯(cuò)覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇十三
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無法主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對(duì)等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對(duì)于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
一個(gè)完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個(gè)過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對(duì)于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對(duì)于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間來消化，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)及課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對(duì)所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，這對(duì)于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實(shí)踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十四
不論你在初中時(shí)代是輝煌還是落魄，進(jìn)入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會(huì)長久的落魄。進(jìn)入高中，每一個(gè)人都應(yīng)該先做個(gè)自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高一的學(xué)生都會(huì)遇見下面幾個(gè)問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上全市重點(diǎn)高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)讓自己放松一下，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)自己前一段的苦學(xué)，一兩個(gè)月以后再追，也不會(huì)出現(xiàn)什么問題。這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A(chǔ)知識(shí)大滑坡，基本技能大退步，頭腦時(shí)常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。
4)對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯(cuò)，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個(gè)比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會(huì)各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達(dá)到相當(dāng)?shù)募?jí)別，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法。現(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧?，并給出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵?，讓你做一個(gè)板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實(shí)現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實(shí)現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法。考的是學(xué)生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個(gè)洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個(gè)通身一體的板凳，費(fèi)時(shí)費(fèi)事，困難重重，實(shí)施中就會(huì)連續(xù)出錯(cuò)。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時(shí)候該用哪一個(gè)。看來，這確實(shí)構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個(gè)比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時(shí)依然沒用?？荚嚂r(shí)，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個(gè)字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅(jiān)持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對(duì)比消化。如果自己又不注意對(duì)此落實(shí)，天長日久，就會(huì)造成極大損失。
2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識(shí)成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價(jià)值極大。這個(gè)回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要看看自己做對(duì)了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識(shí)體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。
有了以上五個(gè)回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時(shí)間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對(duì)高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習(xí)心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習(xí)，也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身進(jìn)步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習(xí)，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習(xí)問過很多數(shù)學(xué)成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習(xí)的。這樣做的好處是：老師上課的時(shí)候，自己已經(jīng)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。如遇到不懂的地方，會(huì)自覺地認(rèn)真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也大大提高。
3.課下復(fù)習(xí)，虛心向老師請(qǐng)教。很多學(xué)生認(rèn)為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時(shí)間多去找老師請(qǐng)教不懂的問題。還有一些學(xué)生認(rèn)為向老師請(qǐng)教會(huì)打擾到老師休息，其實(shí)老師更喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，去請(qǐng)教不僅不會(huì)打擾到老師反而會(huì)讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時(shí)記錄下來，等到課下去辦公室向老師請(qǐng)教即可。問的次數(shù)多了，不會(huì)的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中化學(xué)教育探討論文篇十五
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的'提高起著重要的作用.本文以教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)習(xí)學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的具體情況,著重闡述了英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化的對(duì)策,旨在與專家、同仁共同探討英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,并以此來推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育.
作者：楊德鎮(zhèn)作者單位：廣東省饒平縣黃岡初級(jí)中學(xué),廣東,饒平,515700刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化對(duì)策
高中化學(xué)教育探討論文篇十六
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外。“火是什么”，“為什么有些物質(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式，樂此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開，就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會(huì)慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂趣，而且這樣較持久地樂學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實(shí)地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來投入社會(huì)的必需，看成自己將來可能從事職業(yè)的理想——從樂趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，尤其是剛開始的實(shí)驗(yàn)基本操作，只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且對(duì)今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能不自覺地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的，而且很容易形成一些臆測的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽課。聽課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?！跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”?；瘜W(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見的粒子，無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰也沒有見過，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實(shí)，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無限小的時(shí)候，它是什么形狀已不重要了，或者說它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過程中，“想象”是橋梁。
高中化學(xué)教育探討論文篇十七
(一)國人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時(shí)，本科學(xué)校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去?？坡殬I(yè)學(xué)校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，?？坡殬I(yè)教育的學(xué)生被我們的社會(huì)打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會(huì)分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實(shí)踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識(shí)就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實(shí)踐技能不夠，還需要多學(xué)些實(shí)踐技能就再去讀?？坡殬I(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會(huì)需要為導(dǎo)向，將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校為社會(huì)、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會(huì)在對(duì)待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實(shí)。比如企業(yè)在招聘工作人員時(shí)，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個(gè)對(duì)技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會(huì)錄取一個(gè)取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會(huì)錄取一個(gè)取得相關(guān)職業(yè)技能證的專科生。如果這個(gè)本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對(duì)學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會(huì)需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請(qǐng)等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時(shí)，會(huì)帶來巨大區(qū)別。
二、對(duì)我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對(duì)文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)。
國人對(duì)文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對(duì)讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵(lì)考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會(huì)選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時(shí)，不是從人才的實(shí)際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯(cuò)配，也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的社會(huì)影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對(duì)文憑的認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績不太好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對(duì)我們的社會(huì)來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”
近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對(duì)學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時(shí)接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國留學(xué)生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國留學(xué)生，在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)成績并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績中等偏下的學(xué)生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級(jí)都沒有能通過，那么在國外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國的學(xué)生一到國外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因?yàn)樵凇翱{多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級(jí)，全部課程通過后進(jìn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時(shí)間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時(shí)間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學(xué)生。所以，當(dāng)中國留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時(shí)，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對(duì)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對(duì)社會(huì)人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé)。
(三)打通本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補(bǔ)。
在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請(qǐng)進(jìn)入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識(shí)，可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)本科與專科職業(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，僅是專科學(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國能盡進(jìn)一步打通本科與?？浦g的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十八
新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實(shí)現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師主要起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)估的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識(shí)，以解決自己探究的問題。這樣的教學(xué)活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時(shí)也存在著許多化學(xué)污染，這就為進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。
一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)：
1、確定課堂上學(xué)生的主地位。這個(gè)探究活動(dòng)就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動(dòng)——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應(yīng)變。
2、設(shè)置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護(hù)”方面問題的時(shí)候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生提供多個(gè)關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個(gè)組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯(cuò)，所要了解的知識(shí)基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。
3、滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考問題，提出驗(yàn)證自己結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例：學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實(shí)驗(yàn)室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實(shí)驗(yàn)后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實(shí)際，而且還一定要接近學(xué)生知識(shí)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些涉及化學(xué)知識(shí)問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對(duì)些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)又能保護(hù)好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個(gè)觀點(diǎn)告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報(bào)了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護(hù)潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。
2、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)，著重點(diǎn)是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際解決問題和知識(shí)的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對(duì)于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
3、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時(shí)間走向社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團(tuán)體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識(shí)去研究實(shí)際問題的學(xué)習(xí)。因此對(duì)這種學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評(píng)定可從學(xué)生活動(dòng)記錄、活動(dòng)出勤、收集整理的資料、總結(jié)報(bào)告、成果展示等方面給予全方位的評(píng)定。
總之，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識(shí)，解決實(shí)際當(dāng)中新的問題，從而形成科學(xué)的世界觀。
高中化學(xué)教育探討論文篇十九
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。為了測評(píng)這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時(shí)通過考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋給教師，以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評(píng)價(jià)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡單地說就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”，即社會(huì)中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點(diǎn)，可以得出結(jié)論：學(xué)生比較容易掌握和其思維特點(diǎn)、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點(diǎn)不一致的課程，這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者對(duì)此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中，筆者通過對(duì)近四年學(xué)生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對(duì)成績單情況的分析總結(jié)：
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里，第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個(gè)百分點(diǎn)，而到第二學(xué)期期中則是近5個(gè)百分點(diǎn)，到第二學(xué)期中考也是5個(gè)百分點(diǎn)。這說明，在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對(duì)我們可以發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的'成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績提高的突破點(diǎn)。
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)部分作出評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對(duì)同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)生的成績提高和對(duì)化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對(duì)規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí)，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對(duì)化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用，通過這種方法可以提高學(xué)生對(duì)命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對(duì)，而c為什么就對(duì)，并找出錯(cuò)誤的根本原因是對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測試加評(píng)講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時(shí)分析自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對(duì)學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評(píng)講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò)，一般問題卷面上糾錯(cuò)，典型問題專用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四，重視班級(jí)“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外，通過一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過練習(xí)來強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn)，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒有針對(duì)性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識(shí)與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對(duì)低效的方式。通過對(duì)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇一
摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)踐來塑造,通過樹立價(jià)值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面,通過實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時(shí)間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)利用所學(xué)知識(shí),思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識(shí),重點(diǎn)講解書本的知識(shí)點(diǎn),很少聯(lián)系生活實(shí)際,抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí),但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實(shí)踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí),通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí),更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn),在感受科學(xué)精神的同時(shí),還能加深對(duì)氯氣的理解,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識(shí)量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動(dòng)手才能知道問題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,采用不同的教學(xué)模式,會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候,可以利用模擬動(dòng)畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動(dòng)畫,從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇二
摘要：要實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)的目的，廣大教師在實(shí)際授課過程中，除了要對(duì)教材中存在的大量生活實(shí)例加以運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更加容易被學(xué)生接納的事例融入教學(xué)過程中，從而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加有興趣的學(xué)習(xí)和理解、提高課堂效率的目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇三
學(xué)習(xí)課程架構(gòu)缺乏活力，很長時(shí)間以來，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現(xiàn)，并沒有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣小，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是可想而知的。在現(xiàn)行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著高考這一衡量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，但是這嚴(yán)重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門課程能夠來源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點(diǎn)方向。
目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現(xiàn)出了嚴(yán)重的空談性，一門科學(xué)只有運(yùn)用到實(shí)際生活的問題后才能體現(xiàn)它的價(jià)值，但是我們現(xiàn)在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應(yīng)的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環(huán)境也是復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是強(qiáng)化記憶。隨著30新一輪高*改革的推進(jìn)，學(xué)生具有選擇高考科目的權(quán)力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生親自動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣將是我們今后努力的方向。
二、針對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中存在問題提出的建議。
1.對(duì)學(xué)科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整。
為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)當(dāng)調(diào)整，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)提高化學(xué)課程的靈活程度?，F(xiàn)在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識(shí)，無法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)后在日常生活中應(yīng)用。所以建立新的課程結(jié)構(gòu)體系迫在眉睫。例如教師可以通過實(shí)驗(yàn)化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等部分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和掌握。同時(shí)增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)化學(xué)的`規(guī)律，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)不成其負(fù)擔(dān)。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力。
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見實(shí)踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的奇幻，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值所在，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中的化學(xué)知識(shí)，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。
3.開展多樣化的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)某個(gè)重點(diǎn)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方向和方法。
三、總結(jié)。
在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應(yīng)該用什么樣的肥皂水進(jìn)行檢查，能不能運(yùn)用化學(xué)還原知識(shí)進(jìn)行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于高考而是要和生活有機(jī)的結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。
高中化學(xué)教育探討論文篇四
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，同時(shí)廣泛運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，不需要很長時(shí)間學(xué)生便能重拾對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對(duì)于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R(shí)具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗(yàn)也有化學(xué)依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時(shí)，學(xué)生對(duì)這一分離方法比較陌生，難以在短時(shí)間內(nèi)充分體會(huì)和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時(shí)放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點(diǎn)紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時(shí)，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時(shí)吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價(jià)而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時(shí)提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個(gè)有著濃厚生活氣息的例子會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會(huì)時(shí)不時(shí)想起，對(duì)后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會(huì)微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識(shí)聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)點(diǎn)與簡單的生活常識(shí)對(duì)比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到這是一個(gè)微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會(huì)和理解，因此應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對(duì)其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個(gè)人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)一個(gè)人成長到足夠強(qiáng)大時(shí)，他便會(huì)離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個(gè)人離家較遠(yuǎn)時(shí)，他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個(gè)生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會(huì)離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險(xiǎn)。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因?yàn)闈崕`含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會(huì)知道這一點(diǎn)，有時(shí)可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實(shí)際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個(gè)高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識(shí)運(yùn)用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識(shí)當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識(shí)融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系、將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)對(duì)課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇五
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。同樣的道理，只有從小將一個(gè)人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會(huì)得到提升，社會(huì)才能進(jìn)步。在改革大潮的推動(dòng)下，政策保障無疑給予了道德教育一個(gè)很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時(shí)成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)出現(xiàn)。這也可能是因?yàn)榈赖陆逃谋举|(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時(shí)間并不長，關(guān)于道德教育的各個(gè)方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識(shí)不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。
最后，也是十分明顯的一點(diǎn):道德教育在實(shí)施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。可以說，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。所以，針對(duì)上述的這些問題，我們必須及時(shí)采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書育人的最終目的。
1．進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育教學(xué)成果的考核制度。
道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補(bǔ)智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補(bǔ)的。素質(zhì)教育在我國實(shí)施范圍越來越廣，這同時(shí)也是對(duì)道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時(shí)，提升學(xué)校師生對(duì)于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來劃定等級(jí)，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對(duì)學(xué)生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)方面。
很長時(shí)間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點(diǎn)，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對(duì)應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點(diǎn)，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時(shí)間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個(gè)孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會(huì)有新的突破。
4．正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可能是德育管理的重大突破點(diǎn)。只要我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會(huì)迎來更加美好的明天。
三、總結(jié)。
德育并是不一個(gè)普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):。
［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對(duì)策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，．。
高中化學(xué)教育探討論文篇六
高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對(duì)來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對(duì)每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對(duì)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。但相對(duì)來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識(shí)素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對(duì)高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。
隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾樱F(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的時(shí)間，這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限，另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段的知識(shí)要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對(duì)傳遞知識(shí)深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
二、現(xiàn)代教學(xué)對(duì)高中化學(xué)問題的新要求。
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生教學(xué)，要時(shí)刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個(gè)課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實(shí)中顯而易見的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生重點(diǎn)介紹與分析。
三、高中教學(xué)應(yīng)用探究。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對(duì)的對(duì)教材的依賴性非常的強(qiáng)。此教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對(duì)于學(xué)生來說知識(shí)的重現(xiàn)性會(huì)很強(qiáng)，從老師處獲取知識(shí)的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而，此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的，這樣的`教學(xué)方法不能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，也不利于知識(shí)的及時(shí)更新，這對(duì)于高中教材以外不斷更新的知識(shí)來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達(dá)，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對(duì)高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對(duì)現(xiàn)在高中知識(shí)的傳輸和接受?；瘜W(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)或野外活動(dòng)，例如，教師可以在節(jié)假日時(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察。并針對(duì)這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識(shí)，提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。所以對(duì)高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在不影響理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開展合理拓展實(shí)驗(yàn)來取代理論的枯燥性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也是現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗(yàn)，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，真正的做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3、對(duì)現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究。
對(duì)現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問題，只能用于知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，而很難形成整個(gè)的學(xué)習(xí)面，過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識(shí)哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見為實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇所吸引。針對(duì)整個(gè)高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識(shí)和重點(diǎn)，重視教學(xué)的實(shí)效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí)，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
通過以上全文的研究，高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個(gè)高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)加以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
高中化學(xué)教育探討論文篇七
（浙江省臨海市回浦中學(xué)）。
一、當(dāng)前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
作為基層的信息技術(shù)教育工作的具體實(shí)施者，我們欣喜地看到一個(gè)前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時(shí)作為整個(gè)教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的利好政策得益于我國當(dāng)前持續(xù)進(jìn)行的新型工業(yè)化和城市化進(jìn)程，新型工業(yè)化進(jìn)程需要我們信息技術(shù)教育提供大量的高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)型工人，而城市化進(jìn)程所帶來的一個(gè)最直接的問題即是：大量的進(jìn)城務(wù)工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個(gè)大的社會(huì)問題，所以信息技術(shù)教育不同于普通高中教育，它具備相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任，它的發(fā)展好壞從相當(dāng)程度上決定了我國經(jīng)濟(jì)能否健康快速發(fā)展和社會(huì)能否安定。
二、我們所面臨的困難和應(yīng)當(dāng)具有的危機(jī)意識(shí)。
雖然當(dāng)前的大環(huán)境利于信息技術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學(xué)本科教育普遍還屬于學(xué)歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情況，這也是每年相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生找工作困難的一個(gè)原因，與此相對(duì)應(yīng)的，大量的在校大學(xué)生自費(fèi)考證，在校外學(xué)習(xí)，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個(gè)技能證明，在我個(gè)人看來，這是大學(xué)本科教育的一個(gè)悲哀，但同時(shí)也是我們信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)機(jī)會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學(xué)歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應(yīng)當(dāng)盡早實(shí)現(xiàn)課程變革，盡早實(shí)行技能教育。早日起步，早日做大做強(qiáng)，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。
三、當(dāng)前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及變革。
目前的信息技術(shù)教育有相當(dāng)大一部分仍然是政府管理模式下的學(xué)科教育，未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)出去的學(xué)生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學(xué)非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學(xué)模式，提倡校企合作，實(shí)行定單式培養(yǎng)。對(duì)這方面的變革，部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機(jī)械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了定單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對(duì)企業(yè)和學(xué)校來說都應(yīng)當(dāng)是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術(shù)人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術(shù)工人，而學(xué)校因?yàn)槭怯唵闻囵B(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)及招生辦學(xué)都是一個(gè)促進(jìn)。
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)方針已經(jīng)變化為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我們的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點(diǎn)，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。
2.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在技能、經(jīng)驗(yàn)上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。
3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當(dāng)前就業(yè)市場的趨勢。
4.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬真實(shí)的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設(shè)備的引入及使用應(yīng)當(dāng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
5.對(duì)專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術(shù)的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進(jìn)行對(duì)師資力量和教學(xué)設(shè)施的更新提高。
6.采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。
1.片面的文化課統(tǒng)一考試應(yīng)當(dāng)變革，且不應(yīng)當(dāng)成為對(duì)學(xué)校辦學(xué)成績考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟信息技術(shù)教育不是普通高中教育，文化課學(xué)得再好也不能幫助就業(yè)。
2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學(xué)校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時(shí)，能夠滿足學(xué)生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。
3.引入學(xué)分制教學(xué)，實(shí)質(zhì)是以較為彈性的制度實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育（另題探討）。
五、計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性。
不可否認(rèn)，在當(dāng)初設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)的.時(shí)候，因?yàn)橛?jì)算機(jī)普及率的不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時(shí)過境遷，隨著技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展，當(dāng)前中等職業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)存在如下幾個(gè)重點(diǎn)問題：
1.開設(shè)專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。
2.未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向，專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用相比有明顯脫節(jié)。
3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)。
4.實(shí)踐環(huán)境無法形成。
5.專業(yè)課程的教學(xué)效率不高。
針對(duì)上述問題，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機(jī)會(huì)，如果仍然以以前的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對(duì)人才的需求，直接的后果是導(dǎo)致該專業(yè)從最初設(shè)立時(shí)的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。
同時(shí)，隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)技能教學(xué)的逐步重視，社會(huì)上各類形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)層出不窮，讓我們信息技術(shù)教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設(shè)備力量，并加以適當(dāng)?shù)纳?jí)更新，開辦以就業(yè)為導(dǎo)向的、有特色的，針對(duì)具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)信息技術(shù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。
六、專業(yè)的劃分及需求分析。
基于當(dāng)前就業(yè)市場需求和辦學(xué)師資力量的考慮，初步設(shè)想開辦如下幾個(gè)專業(yè)：
1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)班，在組建網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及硬件維修實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理、維修能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎(chǔ)，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學(xué)習(xí)能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動(dòng)畫設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實(shí)踐環(huán)境的搭建。
5.對(duì)專業(yè)建設(shè)的評(píng)估。
參考文獻(xiàn)：
張曉紅，趙長明，周敏。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實(shí)施研究［j］。中國職業(yè)技術(shù)教育，（20）。
高中化學(xué)教育探討論文篇八
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時(shí)代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對(duì)還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點(diǎn)所在。
1教學(xué)中存在的問題。
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。
對(duì)于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實(shí)踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實(shí)，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時(shí)代發(fā)展腳步，在實(shí)踐過程中嚴(yán)重缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實(shí)踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識(shí)教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對(duì)來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個(gè)定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強(qiáng)，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強(qiáng)，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材及先進(jìn)儀器較匱乏。
高中化學(xué)教育探討論文篇九
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實(shí)踐有效融合。
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強(qiáng)化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，加深化學(xué)知識(shí)的理解與記憶，與此同時(shí)還能鍛煉他們的意志，加強(qiáng)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式。
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實(shí)施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系。
人類社會(huì)的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對(duì)比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力。進(jìn)行乙烯實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會(huì)從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)去驗(yàn)證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中主動(dòng)思考。問題就是新知識(shí)和舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識(shí)。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者要做好舊知識(shí)和新知識(shí)的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時(shí)提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語。
通過對(duì)上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會(huì)讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個(gè)問題的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十
1.低水平運(yùn)行由來已久。
高職教育自開始大規(guī)模擴(kuò)招，當(dāng)時(shí)的辦學(xué)的基礎(chǔ)條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎(chǔ)上換塊牌子，師資也是內(nèi)部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了搶奪生源現(xiàn)象，質(zhì)量根本無法保障。由于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境所限，低水平的勞動(dòng)密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿足了企業(yè)對(duì)初級(jí)技術(shù)人才的需求。但是，金融危機(jī)過后，國際形勢急轉(zhuǎn)直下，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)同樣面臨困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高核心競爭力成了主流認(rèn)知，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現(xiàn)為極不適應(yīng)。
2.高職教育的方向偏移。
高中畢業(yè)生選擇高職院校本來是市場經(jīng)濟(jì)的需求，后來逐漸演變成學(xué)生和家長的無奈選擇，這與嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門的機(jī)關(guān)公務(wù)員招聘拒之門外。
3.專業(yè)特色尚不明顯。
我們從電視節(jié)目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對(duì)人才的需求特征，高學(xué)歷的人才似乎并不缺乏，許多學(xué)士碩士都在委曲求全地尋找基礎(chǔ)性工作，這些崗位卻是高職教育的強(qiáng)項(xiàng)。在企業(yè)看來學(xué)歷只是作為學(xué)習(xí)能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專業(yè)設(shè)計(jì)雷同，熱門專業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。
4.實(shí)踐不足導(dǎo)致就業(yè)壓力。
在社會(huì)的需求中，有理論知識(shí)和有實(shí)踐能力是對(duì)高職生的基本要求，而且更看重他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。這種能力的形成單憑學(xué)歷教育和短期的實(shí)習(xí)很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應(yīng)該很快就能進(jìn)入角色。雖然高職院校也有一定的實(shí)踐課程，但是由于專業(yè)設(shè)計(jì)缺乏特色，專業(yè)不專是普遍現(xiàn)象，找到對(duì)口的企業(yè)也不容易。專業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學(xué)校推薦，學(xué)生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時(shí)先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。
二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。
1.控制高職辦學(xué)規(guī)模，適應(yīng)國際化需要。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化進(jìn)程，對(duì)高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業(yè)”人才遭到拋棄，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)市場全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學(xué)規(guī)模，集中優(yōu)勢資源開發(fā)能夠適應(yīng)國際市場競爭需要的專業(yè)。這就需要開拓視野，開發(fā)和利用先進(jìn)的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，大力開拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。
2.實(shí)施強(qiáng)專業(yè)戰(zhàn)略。
高職專業(yè)不適應(yīng)職場的需要，主要問題是不能突出高職的專業(yè)特色，門類眾多的專業(yè)具有獨(dú)有性的不多。強(qiáng)專業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨(dú)尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業(yè)設(shè)置首屈一指。同時(shí)，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟(jì)狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來，在培養(yǎng)層次、學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域等方面正確定位，一兩個(gè)強(qiáng)專業(yè)就會(huì)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階，形成正面的鯰魚效應(yīng)。3.把實(shí)踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側(cè)重于培養(yǎng)理論應(yīng)用性人才，大張旗鼓地改革人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)工作的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，把工學(xué)結(jié)合的方針貫徹到底。
4.打通求學(xué)和就業(yè)之間的堰塞湖。
高職專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性取決于實(shí)用和有用，有了獨(dú)特、超強(qiáng)、唯一的專業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的路徑更加開闊。這個(gè)瓶頸產(chǎn)生的原因來自院校和社會(huì)的對(duì)接不暢，解開這個(gè)死結(jié)同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結(jié)合，在確定每一個(gè)不同的學(xué)生優(yōu)勢專業(yè)后，適時(shí)開發(fā)多項(xiàng)輔助課程，形成一專多能的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的技能人才，創(chuàng)造出培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型、實(shí)用型人才的新機(jī)制。
三、總結(jié)。
總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢下越發(fā)突顯，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，突出自己的專業(yè)特色，堅(jiān)持培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才這個(gè)定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。
高中化學(xué)教育探討論文篇十一
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚(yáng)州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：新課改語文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)教育探討論文篇十二
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)、新的活力，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的作用，對(duì)我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有浪費(fèi)時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，但在整個(gè)講解過程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識(shí)，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是為了能夠讓我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)切身的體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)我們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯(cuò)覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇十三
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對(duì)于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點(diǎn)來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對(duì)于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時(shí)間之后往往會(huì)產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，無法主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，師生關(guān)系不對(duì)等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和實(shí)踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對(duì)于不斷提升實(shí)際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
一個(gè)完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個(gè)要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個(gè)過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動(dòng)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對(duì)于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對(duì)于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)知識(shí)更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師講完某個(gè)理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間來消化，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)及課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對(duì)所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，這對(duì)于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對(duì)于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個(gè)人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間來完成教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項(xiàng)關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實(shí)踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實(shí)踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)教育探討論文篇十四
不論你在初中時(shí)代是輝煌還是落魄，進(jìn)入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會(huì)長久的落魄。進(jìn)入高中，每一個(gè)人都應(yīng)該先做個(gè)自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高一的學(xué)生都會(huì)遇見下面幾個(gè)問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上全市重點(diǎn)高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)讓自己放松一下，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)自己前一段的苦學(xué)，一兩個(gè)月以后再追，也不會(huì)出現(xiàn)什么問題。這種不求上進(jìn)，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A(chǔ)知識(shí)大滑坡，基本技能大退步，頭腦時(shí)常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時(shí)跟不上教學(xué)的進(jìn)度與要求。
4)對(duì)高中課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對(duì)高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進(jìn)度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯(cuò)，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個(gè)比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會(huì)各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達(dá)到相當(dāng)?shù)募?jí)別，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法。現(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧?，并給出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵?，讓你做一個(gè)板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實(shí)現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實(shí)現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法。考的是學(xué)生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個(gè)洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個(gè)通身一體的板凳，費(fèi)時(shí)費(fèi)事，困難重重，實(shí)施中就會(huì)連續(xù)出錯(cuò)。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時(shí)候該用哪一個(gè)。看來，這確實(shí)構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個(gè)比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時(shí)依然沒用?？荚嚂r(shí)，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個(gè)字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達(dá)到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅(jiān)持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對(duì)比消化。如果自己又不注意對(duì)此落實(shí)，天長日久，就會(huì)造成極大損失。
2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識(shí)成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價(jià)值極大。這個(gè)回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要看看自己做對(duì)了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識(shí)體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。
有了以上五個(gè)回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時(shí)間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對(duì)高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習(xí)心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習(xí)，也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身進(jìn)步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習(xí)，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習(xí)問過很多數(shù)學(xué)成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習(xí)的。這樣做的好處是：老師上課的時(shí)候，自己已經(jīng)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。如遇到不懂的地方，會(huì)自覺地認(rèn)真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也大大提高。
3.課下復(fù)習(xí)，虛心向老師請(qǐng)教。很多學(xué)生認(rèn)為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時(shí)間多去找老師請(qǐng)教不懂的問題。還有一些學(xué)生認(rèn)為向老師請(qǐng)教會(huì)打擾到老師休息，其實(shí)老師更喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，去請(qǐng)教不僅不會(huì)打擾到老師反而會(huì)讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時(shí)記錄下來，等到課下去辦公室向老師請(qǐng)教即可。問的次數(shù)多了，不會(huì)的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中化學(xué)教育探討論文篇十五
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的'提高起著重要的作用.本文以教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)習(xí)學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的具體情況,著重闡述了英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化的對(duì)策,旨在與專家、同仁共同探討英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,并以此來推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育.
作者：楊德鎮(zhèn)作者單位：廣東省饒平縣黃岡初級(jí)中學(xué),廣東,饒平,515700刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化對(duì)策
高中化學(xué)教育探討論文篇十六
興趣是最好的老師，化學(xué)也不例外。“火是什么”，“為什么有些物質(zhì)能燃燒，有些不能”，“煤和石油為什么能變成塑料”，“為什么鐵礦石能煉成鐵”，帶著諸如此類的很多疑惑和好奇入門，從此跟隨著教師的引導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究等多種方式，樂此不疲地去深入，去追尋，在每一次的學(xué)習(xí)中茅塞頓開，就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在多次從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)的追源中，在反復(fù)從原因到結(jié)果的遞推中，你會(huì)慢慢自覺懂得從關(guān)注現(xiàn)象到關(guān)注原因的轉(zhuǎn)變的重要性，將解釋原因必須依賴的相應(yīng)理論、概念、定義等原本不太有吸引力的但又不可或缺的要素轉(zhuǎn)變成一種間接的興趣，將直接興趣和間接興趣貫穿在學(xué)習(xí)化學(xué)的始終，使有趣上升到樂趣，而且這樣較持久地樂學(xué)會(huì)讓你更清楚地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)自己和家人的健康生活方式，讓你真實(shí)地感覺到保護(hù)環(huán)境、治理污染的必要性和緊迫性，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成你的責(zé)任，看成你將來投入社會(huì)的必需，看成自己將來可能從事職業(yè)的理想——從樂趣變成了志趣，這樣從“有趣——樂趣——志趣”逐步發(fā)展，你的學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到提高。
二是“嚴(yán)”字。
首先是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究態(tài)度。就拿許多同學(xué)最喜歡的實(shí)驗(yàn)課而言，就不能僅停在好“玩”上，要從中有所得、有所獲。實(shí)驗(yàn)課前必須進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，考慮完善的操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，尤其是剛開始的實(shí)驗(yàn)基本操作，只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)進(jìn)行練習(xí);對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地記錄。嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)不僅可以將老師、書本講的那些知識(shí)點(diǎn)在你的實(shí)踐中加以體會(huì)、驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而且對(duì)今后單純題目中更復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能不自覺地將自己放入一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室中，眼前像放電影一樣推進(jìn)著自己一步步的思維，題目中的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)就好解決得多;相反，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲，不僅達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)本身的目的，而且很容易形成一些臆測的、違背客觀事實(shí)的結(jié)論。
三是“會(huì)”字。
其一是“會(huì)”聽課。聽課中要會(huì)進(jìn)行想象和記憶?！跋胂笫沁M(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)”?；瘜W(xué)和物理的研究角度不一樣，物理主要研究宏觀物體的運(yùn)動(dòng)，而化學(xué)則研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等，對(duì)于整個(gè)宇宙中的客觀物質(zhì)，大到天體，小到肉眼看不見的粒子，無不與化學(xué)有關(guān)。生活中很難找到一種與化學(xué)無關(guān)的客觀物質(zhì)，包括我們?nèi)梭w。其中那些微觀的、肉眼看不見的，需要我們進(jìn)行想象思維才能在自己的腦海中建立起微觀物質(zhì)的表象，如：分子、原子到底是什么形狀，誰也沒有見過，上課老師也拿不出單獨(dú)的分子、原子給你，怎么辦?其實(shí)，如果我們大膽地去想象當(dāng)一個(gè)物體無限小的時(shí)候，它是什么形狀已不重要了，或者說它已接近于一個(gè)球體。這種“宏觀——微觀——宏觀”的思維過程中，“想象”是橋梁。
高中化學(xué)教育探討論文篇十七
(一)國人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時(shí)，本科學(xué)校優(yōu)先于?？坡殬I(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去?？坡殬I(yè)學(xué)校讀書，?？坡殬I(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，?？坡殬I(yè)教育的學(xué)生被我們的社會(huì)打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會(huì)分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實(shí)踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識(shí)就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實(shí)踐技能不夠，還需要多學(xué)些實(shí)踐技能就再去讀?？坡殬I(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會(huì)需要為導(dǎo)向，將本科教育與專科職業(yè)教育有效的資源整合，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校為社會(huì)、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會(huì)在對(duì)待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實(shí)。比如企業(yè)在招聘工作人員時(shí)，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個(gè)對(duì)技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會(huì)錄取一個(gè)取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會(huì)錄取一個(gè)取得相關(guān)職業(yè)技能證的專科生。如果這個(gè)本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對(duì)學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會(huì)需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”。“嚴(yán)進(jìn)寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請(qǐng)等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時(shí)，會(huì)帶來巨大區(qū)別。
二、對(duì)我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對(duì)文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)。
國人對(duì)文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對(duì)讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵(lì)考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會(huì)選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時(shí)，不是從人才的實(shí)際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯(cuò)配，也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的社會(huì)影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時(shí)，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對(duì)文憑的認(rèn)識(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績不太好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對(duì)我們的社會(huì)來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”
近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機(jī)等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對(duì)學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時(shí)接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國留學(xué)生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實(shí)地調(diào)查，進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國留學(xué)生，在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)成績并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績中等偏下的學(xué)生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級(jí)都沒有能通過，那么在國外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國的學(xué)生一到國外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因?yàn)樵凇翱{多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級(jí)，全部課程通過后進(jìn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時(shí)間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時(shí)間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學(xué)生。所以，當(dāng)中國留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時(shí)，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對(duì)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對(duì)社會(huì)人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé)。
(三)打通本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補(bǔ)。
在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請(qǐng)進(jìn)入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識(shí)，可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)本科與專科職業(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，僅是專科學(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國能盡進(jìn)一步打通本科與?？浦g的通道，實(shí)現(xiàn)本科與?？浦g的教育資源互補(bǔ)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十八
新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實(shí)現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計(jì)劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師主要起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)估的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識(shí)，以解決自己探究的問題。這樣的教學(xué)活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時(shí)也存在著許多化學(xué)污染，這就為進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。
一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)：
1、確定課堂上學(xué)生的主地位。這個(gè)探究活動(dòng)就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動(dòng)——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應(yīng)變。
2、設(shè)置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護(hù)”方面問題的時(shí)候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生提供多個(gè)關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個(gè)組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯(cuò)，所要了解的知識(shí)基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。
3、滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考問題，提出驗(yàn)證自己結(jié)論的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例：學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實(shí)驗(yàn)室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實(shí)驗(yàn)后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。
1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實(shí)際，而且還一定要接近學(xué)生知識(shí)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些涉及化學(xué)知識(shí)問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對(duì)些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)又能保護(hù)好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個(gè)觀點(diǎn)告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報(bào)了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護(hù)潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。
2、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)，著重點(diǎn)是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際解決問題和知識(shí)的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對(duì)于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
3、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時(shí)間走向社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團(tuán)體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識(shí)去研究實(shí)際問題的學(xué)習(xí)。因此對(duì)這種學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評(píng)定可從學(xué)生活動(dòng)記錄、活動(dòng)出勤、收集整理的資料、總結(jié)報(bào)告、成果展示等方面給予全方位的評(píng)定。
總之，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動(dòng)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識(shí)，解決實(shí)際當(dāng)中新的問題，從而形成科學(xué)的世界觀。
高中化學(xué)教育探討論文篇十九
初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。為了測評(píng)這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時(shí)通過考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋給教師，以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評(píng)價(jià)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡單地說就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”，即社會(huì)中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點(diǎn)，可以得出結(jié)論：學(xué)生比較容易掌握和其思維特點(diǎn)、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點(diǎn)不一致的課程，這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者對(duì)此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。
在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中，筆者通過對(duì)近四年學(xué)生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對(duì)成績單情況的分析總結(jié)：
這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近4年的學(xué)生成績里，第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升10個(gè)百分點(diǎn)，而到第二學(xué)期期中則是近5個(gè)百分點(diǎn)，到第二學(xué)期中考也是5個(gè)百分點(diǎn)。這說明，在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對(duì)我們可以發(fā)現(xiàn)：
經(jīng)過比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的'成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績提高的突破點(diǎn)。
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，2009年4月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)部分作出評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：
我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從5－8單元開始，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
那么學(xué)生對(duì)同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)生的成績提高和對(duì)化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。
第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對(duì)規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí)，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對(duì)化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用，通過這種方法可以提高學(xué)生對(duì)命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡單地將a改成c，而是弄清楚a、b、d為什么都不對(duì)，而c為什么就對(duì)，并找出錯(cuò)誤的根本原因是對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測試加評(píng)講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時(shí)分析自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對(duì)學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評(píng)講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò)，一般問題卷面上糾錯(cuò)，典型問題專用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。
第四，重視班級(jí)“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外，通過一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過練習(xí)來強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn)，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒有針對(duì)性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。
新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識(shí)與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對(duì)低效的方式。通過對(duì)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。
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