總結(jié)是一種思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式，通過總結(jié)我們可以更加清晰地了解自己的需要與方向。總結(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以培養(yǎng)自己的寫作風(fēng)格。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會(huì)意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。
4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
1、讓學(xué)生說出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法。“失”描繪出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會(huì)詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
4、提問：詩人對(duì)歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩。
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自娫~的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的'“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品。
七（1）班邵凱。
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨(dú)一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，
魚翔淺底，
萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮。
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說長(zhǎng)短，
爭(zhēng)鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長(zhǎng)卷，
理論河山。
佚名。
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)過程。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據(jù)《沁園春雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。
1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。
2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。
抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?BR> 動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。
1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！薄跋А弊郑傤I(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。
附文章：
北國(guó)風(fēng)光總起英雄折腰過渡。
壯麗景色望景實(shí)景褒貶帝王惜古議論。
妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負(fù)。
熱情贊美江山多嬌評(píng)論帝王雄心壯志。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國(guó)大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國(guó)雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。
對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對(duì)自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會(huì)情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3、賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、復(fù)誦讀，感受詩詞中北國(guó)壯麗的`雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
【教學(xué)難點(diǎn)】賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)方法】誦讀、討論。
【教學(xué)手段】投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、結(jié)合注釋，把握形象。
三、聆聽范讀，感受形象1、標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？
討論明確：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)形象。
五、質(zhì)疑討論，明確形象。
1、北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。2、詞中哪些語句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?、如此美妙的北國(guó)雪景，你覺得如何？
六、結(jié)合想象，再造形象。
1、完成“研討與練習(xí)一”。2、默寫并背誦詞的上片。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)。
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演。
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。
力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運(yùn)用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋。
二、學(xué)習(xí)下闋。
１、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
（惜）它領(lǐng)起哪些句子？
４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
（詩人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）。
四、小結(jié)。
五、處理課后第三題。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
2、給下列加粗的字注音：
分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計(jì)其數(shù)（）。
3、動(dòng)手查資料：
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
四、課堂學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
（四）研讀上闋。
2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
（五）研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
（六）研讀探究。
（七）揣摩運(yùn)用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?BR> 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
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沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
１背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計(jì)]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
1、背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
問：“東方紅，太陽升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
２、背誦課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
一、檢查預(yù)習(xí)。
１、指名朗讀課文。
２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題。
１、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？
２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> （這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。
３、哪幾句是虛景？
４、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象。）。
五、背誦詩歌。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.初步學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法，深入領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的崇高情感。
2.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
過程與方法：
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀這首詞。
2.通過問答討論，使學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)歷史背景的情況下，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
3.小組合作探究，感受詩人的形象，體會(huì)詩人借遼闊景象表達(dá)的偉大胸懷、堅(jiān)定的信心，獲得詩詞鑒賞的審美愉悅。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在本首詞的學(xué)習(xí)過程中注重建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感和詩詞主旨，初步學(xué)會(huì)知人論世的閱讀賞鑒方法。2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：了解毛澤東的偉大功績(jī)，體會(huì)詩詞大氣磅礴的創(chuàng)作特點(diǎn)源于獻(xiàn)身國(guó)家、民族的偉大的人格與胸懷。
三、教學(xué)策略。
1.教學(xué)實(shí)踐中不主張?jiān)谝黄谋局忻婷婢愕街v很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，無論是在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能、情感價(jià)值的哪一方面，都要力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一課有一得，突出重點(diǎn)。
2.由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定難度，所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。本課主要采用擴(kuò)展思維的學(xué)法，調(diào)動(dòng)歷史課及日常積累的學(xué)習(xí)成果，貫通文、史、哲思維為語文課堂所用。在朗讀中不追求表面的抑揚(yáng)頓挫，而是加大思考力度，賞讀、評(píng)議結(jié)合，以真正的情感領(lǐng)悟自然地帶動(dòng)朗讀語氣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在今天學(xué)生對(duì)毛主席已經(jīng)非常生疏的教學(xué)背景下，注重在課文解讀中以知人論世的角度切入，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史偉人、詩人毛澤東，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，以及閱讀毛主席詩詞的興趣。
4.在討論中教師不能一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)感知學(xué)習(xí)。
1.再次朗讀課文，反復(fù)體會(huì)，揣摩正確語氣。(1)詩詞中的雪與以往我們讀到的雪的作品有哪些顯著不同?(2)“氣勢(shì)宏偉”是通過哪些畫面體現(xiàn)出來的?為什么會(huì)有如此宏大雄偉的場(chǎng)面與磅礴的氣勢(shì)?【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。激發(fā)了解歷史背景、了解作者的興趣。
(三)內(nèi)容探究。
教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1.關(guān)于背景。
(1)關(guān)于中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東，大家都有哪些了解?展示課件并展示圖片素材“一代偉人毛澤東”?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)于領(lǐng)袖人物了解意識(shí)并正確評(píng)價(jià)。
(2)調(diào)動(dòng)歷史課上的知識(shí)及課外積累，說說關(guān)于寫作的1936年，中國(guó)發(fā)生了哪些大事?師補(bǔ)充：1月到11月，東北抗日聯(lián)軍11個(gè)軍相繼成立。8月11日，日本政府確定《對(duì)中國(guó)實(shí)施的策略》和《第二次處理華北綱要》。日本、中國(guó)駐屯軍以北平為目標(biāo)開始舉行大規(guī)模軍事演習(xí)。8月25日，中共中央致書國(guó)民黨，再次呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。8月，日軍參謀部制訂《1937年度對(duì)華作戰(zhàn)計(jì)劃》。日偽軍開始進(jìn)犯綏遠(yuǎn)，國(guó)民黨將領(lǐng)傅作義率部抵抗。10月22日，紅一、二、四方面軍歷經(jīng)千辛萬苦，在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師，三支紅軍會(huì)合時(shí)雖不足3萬人，但他們是經(jīng)過千錘百煉后保存下來的力量，是中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍的寶貴精華。正當(dāng)抗日烽火即將在全國(guó)燃起的時(shí)候，三支主力紅軍在接近抗日前線的陜北會(huì)師，具有重大的歷史意義。從此，開始了由國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)向抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。11月5日，綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)爆發(fā)。12月12日，西安事變。在中共中央和周恩來同志的主導(dǎo)下，最終以蔣介石接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”的主張而和平解決，促成了第二次國(guó)共合作，西安事變的和平解決成為時(shí)局轉(zhuǎn)換的樞紐，十年內(nèi)戰(zhàn)的局面由此結(jié)束，第二次國(guó)共合作(黨外合作)初步形成，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)走向抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
(3)了解了歷史背景，現(xiàn)在我們?cè)趤眢w會(huì)詩詞中僅僅是寫雪景嗎?抒發(fā)的豪情究竟是什么?1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯麗詩篇，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》，引起極大轟動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩詞大氣磅礴的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自尊心和愛國(guó)主義情感。
2.關(guān)于內(nèi)容。
(1)上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?上闋主要描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】齊讀全詞，整體感知內(nèi)容。
(2)祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
(3)作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】歷史知識(shí)的介紹有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生建立文史哲不分家的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，均可為語文學(xué)科所用。在這個(gè)過程中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，目的是準(zhǔn)確理解作家及作品，豐富語文課堂。
(四)語言探究。
語言是情感思想的載體。要善于抓住關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
(1)哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。(“望”字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)字，還要適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，說明這個(gè)“望”字帶有很大的想象成分，黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”
(2)“惜”字中包含哪些復(fù)雜的感情?“惜”中有褒：中華歷史英雄輩出，肯定他們的歷史功績(jī)?！跋А敝杏羞z憾：他們的不足帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性。全詞以“望”“惜”作為上下兩闋的兩個(gè)領(lǐng)字，前者領(lǐng)起對(duì)景物的描寫，后者領(lǐng)起對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在上下闋之間起著承上啟下的作用，全詞渾然一體、一氣呵成。【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度;通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。
2.教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。毛澤東作為政治家、軍事家和詩人，其詩詞中大都涉及歷史與戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)者王克煜通過深入研究分析認(rèn)為，《沁園春雪》可謂寫得最為出色的一首。它既不像有些詩篇直抒胸臆，也不是一般地運(yùn)用中國(guó)詩歌傳統(tǒng)的比興手法，而是“比”“賦”得體，善于將“賦”的陳述方式融于“比”之中，從而形成了比較雄渾的詞風(fēng)與寬闊深厚的境界。歷來詩詞詠雪的很多。“雪”是富有詩意的自然景物，不少詩人對(duì)“雪”都成功地做了新的發(fā)掘。毛澤東這首詞因“初到陜北看見大雪時(shí)”而起興，想象浪漫，文采華美，氣魄宏大。1945年8月28日，毛澤東從延安飛重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了四十三天的談判。其間柳亞子屢有詩贈(zèng)毛，十月七日，毛寫此詞回贈(zèng)，隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。
(五)寫法探究。
本詞旨在表達(dá)對(duì)人民的贊頌，那為什么還要大書雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢?作者大筆揮灑，疾書北國(guó)雪景，然而并未停留在此，而是充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象：茫茫冰雪世界，呈現(xiàn)出陽光照耀大地后銀裝素裹的瑰麗景象。江山如此多嬌，不僅引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，也有強(qiáng)盜覬覦。祖國(guó)壯麗山河豈容日寇鐵蹄踐踏!中華兒女捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、主宰自己命運(yùn)、抵抗外辱內(nèi)患的豪情力透紙背!下闋引出嘆服于自然美景的英雄人物，評(píng)價(jià)封建帝王功績(jī)卓著的英雄在歷史上留下種種遺憾，因?yàn)樗麄兊囊患航降碾A級(jí)局限和時(shí)代局限。相形之下，唯有今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才能使祖國(guó)走上民族獨(dú)立國(guó)家富強(qiáng)的道路。因此，寫景寫古代帝王的不足是為后面抒情議論打基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在挖掘時(shí)代背景之后，來探究寫法和主旨，可以更加準(zhǔn)確把握作家情感和作品內(nèi)涵。避免人云亦云貼上歌頌無產(chǎn)階級(jí)大眾的泛標(biāo)簽。
(六)布置作業(yè)。
1.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)收獲，課外選讀《毛澤東詩詞選》《地球上的紅飄帶》或《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》。
2.任選一個(gè)方面，試比較《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》的異同。(從詩詞內(nèi)容、語言、寫作手法、情感主旨等方面自由選擇。)。
3.以小組為單位，自選主題，舉辦一個(gè)毛澤東詩詞朗誦會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，功夫在課堂之外;在日常教學(xué)中培養(yǎng)基本的語文能力、鑒賞能力、審美能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、讀，讀正確，讀出感情。
2、說，說說詞中表達(dá)的感情，
3、背，能流暢背誦，正確默寫。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶，給生字詞注音。
3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀，讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
1、展開競(jìng)賽，積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀體會(huì)。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會(huì)意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會(huì)詞的感情。
4、在心中默讀，體會(huì)詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
1、讓學(xué)生說出上闋中的動(dòng)詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時(shí)補(bǔ)充和糾正。
2、對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國(guó)雪景，重點(diǎn)比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動(dòng)詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實(shí)景和虛景的交錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長(zhǎng)城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法。“失”描繪出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運(yùn)用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動(dòng)，生動(dòng)描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會(huì)，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會(huì)詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運(yùn)用了比喻、擬物、擬人和對(duì)偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動(dòng)地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動(dòng)。繪制“北國(guó)風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對(duì)詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)城和黃河并非真實(shí)地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識(shí)點(diǎn)，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評(píng)點(diǎn)歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時(shí)空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅(jiān)定信念。
4、提問：詩人對(duì)歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！钡暮x，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級(jí)?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會(huì)和分析，就會(huì)認(rèn)識(shí)到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評(píng)點(diǎn)歷史人物表達(dá)觀點(diǎn)。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”連接起來的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對(duì)他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識(shí)到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩。
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個(gè)方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論。
1、分組討論，主動(dòng)探究?jī)墒自娫~的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個(gè)方面加以理解，各抒己見。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢(shì)恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對(duì)詞的感受和體驗(yàn)。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點(diǎn)詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的'“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
附1：學(xué)生作品。
七（1）班邵凱。
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨(dú)一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，
湘江北去，
橘子洲頭。
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，
魚翔淺底，
萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮。
攜來百侶曾游，
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，
風(fēng)華正茂；
書生意氣，
揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，
激揚(yáng)文字，
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，
到中流擊水，
浪遏飛舟。
沁園春。
詠北大百年。
楊河。
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說長(zhǎng)短，
爭(zhēng)鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長(zhǎng)卷，
理論河山。
佚名。
首都北京，
千里病風(fēng)，
萬里菌飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
人心慌慌，
京城上下，
頓失吵鬧。
吃板藍(lán)根，
服維生素，
欲與sars試比高。
無寧日，
看口罩手套，
分外妖嬈。
病毒如此多焦，
引無辜良民競(jìng)折腰。
惜胸透b超，
略輸文采，
西醫(yī)中藥，
稍遜風(fēng)騷，
一代庸醫(yī)，
齊聚華夏，
喪心病狂亂開藥。
具枉矣，
究病源何如，
待看明朝。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)過程。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據(jù)《沁園春雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。
1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國(guó)雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。
2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。
抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?BR> 動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。
1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！薄跋А弊郑傤I(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。
附文章：
北國(guó)風(fēng)光總起英雄折腰過渡。
壯麗景色望景實(shí)景褒貶帝王惜古議論。
妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負(fù)。
熱情贊美江山多嬌評(píng)論帝王雄心壯志。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國(guó)大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國(guó)雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。
對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對(duì)自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會(huì)情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3、賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、復(fù)誦讀，感受詩詞中北國(guó)壯麗的`雪景，體會(huì)詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
【教學(xué)難點(diǎn)】賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)方法】誦讀、討論。
【教學(xué)手段】投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、結(jié)合注釋，把握形象。
三、聆聽范讀，感受形象1、標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？
討論明確：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)形象。
五、質(zhì)疑討論，明確形象。
1、北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。2、詞中哪些語句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?、如此美妙的北國(guó)雪景，你覺得如何？
六、結(jié)合想象，再造形象。
1、完成“研討與練習(xí)一”。2、默寫并背誦詞的上片。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)。
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演。
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。
力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運(yùn)用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋。
二、學(xué)習(xí)下闋。
１、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
（惜）它領(lǐng)起哪些句子？
４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
（詩人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）。
四、小結(jié)。
五、處理課后第三題。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
2、給下列加粗的字注音：
分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計(jì)其數(shù)（）。
3、動(dòng)手查資料：
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
四、課堂學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
（四）研讀上闋。
2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
（五）研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
（六）研讀探究。
（七）揣摩運(yùn)用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?BR> 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
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沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
１背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計(jì)]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）。
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東思想的發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
1、背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
問：“東方紅，太陽升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國(guó)壯麗雪景。
畫面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）。
四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
２、背誦課文、默寫課文。
理解背景、把握大意。
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。
一、檢查預(yù)習(xí)。
１、指名朗讀課文。
２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問題。
１、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？
２、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> （這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。
３、哪幾句是虛景？
４、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象。）。
五、背誦詩歌。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.初步學(xué)習(xí)知人論世的學(xué)習(xí)方法，深入領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的崇高情感。
2.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
過程與方法：
1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀這首詞。
2.通過問答討論，使學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)歷史背景的情況下，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
3.小組合作探究，感受詩人的形象，體會(huì)詩人借遼闊景象表達(dá)的偉大胸懷、堅(jiān)定的信心，獲得詩詞鑒賞的審美愉悅。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在本首詞的學(xué)習(xí)過程中注重建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感和詩詞主旨，初步學(xué)會(huì)知人論世的閱讀賞鑒方法。2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：了解毛澤東的偉大功績(jī)，體會(huì)詩詞大氣磅礴的創(chuàng)作特點(diǎn)源于獻(xiàn)身國(guó)家、民族的偉大的人格與胸懷。
三、教學(xué)策略。
1.教學(xué)實(shí)踐中不主張?jiān)谝黄谋局忻婷婢愕街v很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，無論是在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能、情感價(jià)值的哪一方面，都要力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一課有一得，突出重點(diǎn)。
2.由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有一定難度，所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。本課主要采用擴(kuò)展思維的學(xué)法，調(diào)動(dòng)歷史課及日常積累的學(xué)習(xí)成果，貫通文、史、哲思維為語文課堂所用。在朗讀中不追求表面的抑揚(yáng)頓挫，而是加大思考力度，賞讀、評(píng)議結(jié)合，以真正的情感領(lǐng)悟自然地帶動(dòng)朗讀語氣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在今天學(xué)生對(duì)毛主席已經(jīng)非常生疏的教學(xué)背景下，注重在課文解讀中以知人論世的角度切入，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史偉人、詩人毛澤東，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，以及閱讀毛主席詩詞的興趣。
4.在討論中教師不能一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)感知學(xué)習(xí)。
1.再次朗讀課文，反復(fù)體會(huì)，揣摩正確語氣。(1)詩詞中的雪與以往我們讀到的雪的作品有哪些顯著不同?(2)“氣勢(shì)宏偉”是通過哪些畫面體現(xiàn)出來的?為什么會(huì)有如此宏大雄偉的場(chǎng)面與磅礴的氣勢(shì)?【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。激發(fā)了解歷史背景、了解作者的興趣。
(三)內(nèi)容探究。
教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1.關(guān)于背景。
(1)關(guān)于中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東，大家都有哪些了解?展示課件并展示圖片素材“一代偉人毛澤東”?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生對(duì)于領(lǐng)袖人物了解意識(shí)并正確評(píng)價(jià)。
(2)調(diào)動(dòng)歷史課上的知識(shí)及課外積累，說說關(guān)于寫作的1936年，中國(guó)發(fā)生了哪些大事?師補(bǔ)充：1月到11月，東北抗日聯(lián)軍11個(gè)軍相繼成立。8月11日，日本政府確定《對(duì)中國(guó)實(shí)施的策略》和《第二次處理華北綱要》。日本、中國(guó)駐屯軍以北平為目標(biāo)開始舉行大規(guī)模軍事演習(xí)。8月25日，中共中央致書國(guó)民黨，再次呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。8月，日軍參謀部制訂《1937年度對(duì)華作戰(zhàn)計(jì)劃》。日偽軍開始進(jìn)犯綏遠(yuǎn)，國(guó)民黨將領(lǐng)傅作義率部抵抗。10月22日，紅一、二、四方面軍歷經(jīng)千辛萬苦，在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師，三支紅軍會(huì)合時(shí)雖不足3萬人，但他們是經(jīng)過千錘百煉后保存下來的力量，是中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍的寶貴精華。正當(dāng)抗日烽火即將在全國(guó)燃起的時(shí)候，三支主力紅軍在接近抗日前線的陜北會(huì)師，具有重大的歷史意義。從此，開始了由國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)向抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。11月5日，綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)爆發(fā)。12月12日，西安事變。在中共中央和周恩來同志的主導(dǎo)下，最終以蔣介石接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日”的主張而和平解決，促成了第二次國(guó)共合作，西安事變的和平解決成為時(shí)局轉(zhuǎn)換的樞紐，十年內(nèi)戰(zhàn)的局面由此結(jié)束，第二次國(guó)共合作(黨外合作)初步形成，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)走向抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
(3)了解了歷史背景，現(xiàn)在我們?cè)趤眢w會(huì)詩詞中僅僅是寫雪景嗎?抒發(fā)的豪情究竟是什么?1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯麗詩篇，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》，引起極大轟動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解這首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)詩詞大氣磅礴的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自尊心和愛國(guó)主義情感。
2.關(guān)于內(nèi)容。
(1)上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?上闋主要描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】齊讀全詞，整體感知內(nèi)容。
(2)祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
(3)作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】歷史知識(shí)的介紹有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生建立文史哲不分家的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，均可為語文學(xué)科所用。在這個(gè)過程中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，目的是準(zhǔn)確理解作家及作品，豐富語文課堂。
(四)語言探究。
語言是情感思想的載體。要善于抓住關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
(1)哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。(“望”字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)字，還要適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，說明這個(gè)“望”字帶有很大的想象成分，黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”
(2)“惜”字中包含哪些復(fù)雜的感情?“惜”中有褒：中華歷史英雄輩出，肯定他們的歷史功績(jī)?！跋А敝杏羞z憾：他們的不足帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性。全詞以“望”“惜”作為上下兩闋的兩個(gè)領(lǐng)字，前者領(lǐng)起對(duì)景物的描寫，后者領(lǐng)起對(duì)英雄人物的評(píng)價(jià)。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在上下闋之間起著承上啟下的作用，全詞渾然一體、一氣呵成。【設(shè)計(jì)意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度;通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。
2.教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。毛澤東作為政治家、軍事家和詩人，其詩詞中大都涉及歷史與戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)者王克煜通過深入研究分析認(rèn)為，《沁園春雪》可謂寫得最為出色的一首。它既不像有些詩篇直抒胸臆，也不是一般地運(yùn)用中國(guó)詩歌傳統(tǒng)的比興手法，而是“比”“賦”得體，善于將“賦”的陳述方式融于“比”之中，從而形成了比較雄渾的詞風(fēng)與寬闊深厚的境界。歷來詩詞詠雪的很多。“雪”是富有詩意的自然景物，不少詩人對(duì)“雪”都成功地做了新的發(fā)掘。毛澤東這首詞因“初到陜北看見大雪時(shí)”而起興，想象浪漫，文采華美，氣魄宏大。1945年8月28日，毛澤東從延安飛重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了四十三天的談判。其間柳亞子屢有詩贈(zèng)毛，十月七日，毛寫此詞回贈(zèng)，隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。
(五)寫法探究。
本詞旨在表達(dá)對(duì)人民的贊頌，那為什么還要大書雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢?作者大筆揮灑，疾書北國(guó)雪景，然而并未停留在此，而是充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象：茫茫冰雪世界，呈現(xiàn)出陽光照耀大地后銀裝素裹的瑰麗景象。江山如此多嬌，不僅引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，也有強(qiáng)盜覬覦。祖國(guó)壯麗山河豈容日寇鐵蹄踐踏!中華兒女捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、主宰自己命運(yùn)、抵抗外辱內(nèi)患的豪情力透紙背!下闋引出嘆服于自然美景的英雄人物，評(píng)價(jià)封建帝王功績(jī)卓著的英雄在歷史上留下種種遺憾，因?yàn)樗麄兊囊患航降碾A級(jí)局限和時(shí)代局限。相形之下，唯有今天的無產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才能使祖國(guó)走上民族獨(dú)立國(guó)家富強(qiáng)的道路。因此，寫景寫古代帝王的不足是為后面抒情議論打基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在挖掘時(shí)代背景之后，來探究寫法和主旨，可以更加準(zhǔn)確把握作家情感和作品內(nèi)涵。避免人云亦云貼上歌頌無產(chǎn)階級(jí)大眾的泛標(biāo)簽。
(六)布置作業(yè)。
1.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)收獲，課外選讀《毛澤東詩詞選》《地球上的紅飄帶》或《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》。
2.任選一個(gè)方面，試比較《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》的異同。(從詩詞內(nèi)容、語言、寫作手法、情感主旨等方面自由選擇。)。
3.以小組為單位，自選主題，舉辦一個(gè)毛澤東詩詞朗誦會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，功夫在課堂之外;在日常教學(xué)中培養(yǎng)基本的語文能力、鑒賞能力、審美能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
沁園春雪公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說說與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、讀，讀正確，讀出感情。
2、說，說說詞中表達(dá)的感情，
3、背，能流暢背誦，正確默寫。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、聽朗讀帶，給生字詞注音。
3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀，讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
1、展開競(jìng)賽，積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。