教案是教師為了指導教學而編制的一種教學設計工具。教案的編寫需要考慮學生的興趣、學習方式和認知發(fā)展特點。通過閱讀教案范文，您可以了解到教師是如何設計和組織課堂教學的。
表里的生物教案設計篇一
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
1、認識7個生字，會寫7個字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學文，讓學生感受童年生活的美好。
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的'書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（3）教師適當?shù)目偨Y，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動?！?BR> （這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）。
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
3、標點符號的特點。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規(guī)范使用。）。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案設計篇二
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.開火車讀。
4.指名分段讀課文。
二、深入學習課文。
2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？
3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
【出示課件-14】。
他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
（板書：心理描寫童真童趣）。
（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）。
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：
“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句：
“小孩兒不許動表。”
他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）。
沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
（弄清緣由之后的滿足感。）。
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的'不同。
（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）。
我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。
（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）。
文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
【出示課件15】。
在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。
4.標點符號的特點。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解釋或說明。
（5）總結上文。
以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。
三、拓展練筆。
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
四、作業(yè)。
【出示課件16、17】。
1.思考：
小時候的“我”是個怎樣的孩子？
2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
懷表有聲音。
被迷住。
心理描寫童真童趣。
見人就說。
教學反思：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
表里的生物教案設計篇三
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流。
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
好奇心強、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設計篇四
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。
一、教學效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流，了解課文大意，然后指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表里的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦?！獜娏业暮闷娓?，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的.蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之處教學調(diào)控不夠靈活有效，教學機智有待提高。
四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。
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表里的生物教案設計篇五
年級：初一年級。
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。
在學習了科學觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學習細胞,常見的動物和常見的植物的學習奠定基礎。由此可見，本節(jié)課在教材結構上起到承上啟下的過渡性作用。
根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學生，他們七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散、愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
【知識目標】。
1、識別生物與非生物,知道生物的基本特征。
2、學會使用放大鏡。
【能力目標】。
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學思維方法。
2、通過小組合作學習，將進一步加強社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
【教師活動】。
走下講臺，查看學生的討論結果。必要時，給學生提示。
【學生活動】。
預設：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結果【教師活動】。
五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當?shù)难a充。教師并且詢問學生答案的依據(jù)，并且讓學生舉例說明。學生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。
【學生活動】。
預設：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c點大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學生活動】。
預設：個別學生回答生物能遺傳和變異。
【教師活動】。
【學生活動】。
預設：個別學生提出進化一個詞，但大多數(shù)學生不能理解。
【教師活動】。
【學生活動】。
預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】。
狗轉彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機械狗轉彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無關。
設計意圖：根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學生探究實驗支架，學生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學會思考，學會學習，以落實教學重難點。較好。
表里的生物教案設計篇六
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流。
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
好奇心強、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設計篇七
教學方式：講授性，主體參與教學。
教學資源。
相關視頻，圖片，多媒體。
教案編號：
授課題目（章、節(jié)）蛋白質化學教學目的與要求：
1，掌握蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式；
2、掌握蛋白質一級結構、二級結構的概念、維系鍵；
3、掌握蛋白質的結構與功能的關系；
4、熟悉蛋白質物化性質；
5、了解蛋白質的與醫(yī)學的關系；
重點與難點：
重點：蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式難點：蛋白質物化性質。
教學內(nèi)容與教學組織設計：詳見附頁課堂教學小結：
一、蛋白質的變性。
1、概念：天然蛋白質受到物理、化學因素的影響，導致其空間結構的破壞，從而使蛋白質的理化性質發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質的變性作用。
2、引起蛋白質變性的因素：物理因素、化學因素。
二、蛋白質的兩性性質蛋白質中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的ph稱為該蛋白質的等電點，常用pi表示。
三、蛋白質具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質。
四、蛋白質的定性、定量測定方法有多種。
五、蛋白質具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。
復習思考題、作業(yè)題：
醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質變性有何關系？
課后反思：
做好新課導入是成功教學的關鍵，盡量做到知識點講解的深入簡出，要注意結合日常生活知識和護理相關知識。
表里的生物教案設計篇八
1.會寫8個生字.
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.
［教學重難點］。
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.
［教學課時］2課時。
第一課時。
教學過程。
一、質疑課題，導入新課。
師：（板書課題并質疑）同學們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學習課文《表里的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，解決文字障礙.
（1）讀通讀順課文.
（2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.
（3）同桌交流認讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
（小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話.）。
3.梳理文章脈絡.
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關在里面.
第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動.他的話證實了“我”的猜測.
三、布置作業(yè)。
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來.
第二課時。
教學過程。
一、復習導入。
1.認讀生字.
2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）。
二、再讀課文，體會人物個性。
（課件出示第17自然段）作者小時候為什么會有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點？
（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）。
2.結合課文內(nèi)容說說：你認為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進行體會.（學生畫出相關句子，思考，朗讀）。
（1）我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧.
（因為父親不準“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物.由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子.）。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.
（說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子.）。
（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的'心也加速跳動.
（“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動.）。
（因為“我”證實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）。
（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了.
（作者自認為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）。
3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的.
三、總結全文。
1.通過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎？
（“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……）。
2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)歷嗎？給同學們講講.
3.學生有感情地朗讀課文.
［教學板書］。
證實——自己的猜測——愉快。
逢人便講——父親的話。
天真可愛求知欲強。
［教學反思］。
我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點.我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強了學生對課文情感的理解.不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學.在以后的教學中，要改正這一點.
表里的生物教案設計篇九
1、學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】。
讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學難點】。
結合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】。
查找與課文有關的文字資料。
【教學時數(shù)】。
3課時。
表里的生物教案設計篇十
閱讀題目：
有一回，父親又把表打開了，我問：
“為什么還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。
“為什么呢？”我又問。
“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！?BR> 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的`世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：
“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”
父親沒有回答。我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里?！?BR> 這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
（1）“表里的生物”指的是什么？父親為什么說是小蝎子在里面？
（2）“也不知道到什么時候才不說了”，作者為什么不說了？
（3）從選文中可以看出作者是一個怎樣的孩子？
參考答案：
（1）秒針。因為這樣一是可以阻止“我”隨便動表，二是對于“我”這么小的孩子無法講清表里精密零件的構造原理。
（2）隨著年齡的增長、知識的增加，作者已經(jīng)意識到自己的天真、幼稚，也就不說了。
（3）對事物有強烈的好奇心，善于觀察、思考的孩子。
表里的生物教案設計篇十一
種子發(fā)芽實驗(二)。
【教學目標】。
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表(參考書5面)。
【教學過程】。
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
三是充足的氧氣。
表里的生物教案設計篇十二
一、教學目標：
【知識】：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：
高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
表里的生物教案設計篇十三
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
結合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
查找與課文有關的文字資料。
3課時。
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
同學們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎？你現(xiàn)在說一說好嗎？也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。
我們今天將要學習一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢？他最后找到這個問題的答案了嗎？下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、說一說這篇文章主要講了一件什么事情。
2、小組合作識記生字。
3、交流匯報學習情況。
4、讀詞語。
犬吠、秒針、增添、可憐、撥動、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人。
三、作業(yè)：
書寫生字。
第二課時。
一、默讀課文，回憶舊知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀。
3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感。
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……。
三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
第三課時。
一、讀文交流。
1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。
2、在小組中交流。
3、全班交流。
4、讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡的原因。
二、交流趣事。
1、在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷。
2、全班交流。
3、把這件事情寫出來。
三、作業(yè)：
完成小練筆。
表里的生物教案設計篇十四
1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
1課時。
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的。方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀。
3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：
﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
……。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感。
﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………。
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……。
三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
表里的生物教案設計篇十五
一、教學目標：
【知識】：
初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標；閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學重難點：
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學用具：
ppt幻燈片。
四、教學準備。
五、教學過程：
（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎？為什么高中還要再學呢？初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
1．教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系；必修：
1．高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來；增加了探究活動（什么。
是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論）、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
2．學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉；學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
第一章走進細胞第1節(jié)從生物圈到細胞。
一、教學目標：
【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
說出生命系統(tǒng)的結構層次。
【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：
細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學用具：
ppt幻燈片。
四、課前準備：
讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。
五、教學過程。
（一）引入新課。
（二）分析細胞。
小結上面的內(nèi)容，沒有細胞結構的病毒在是生命活細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命動的基本的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分單位脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）。
（三）生命系統(tǒng)。
地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的結構層數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，次（難點）大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系。（以一只龜為例分析）單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結一個系統(tǒng)（分析略）。引導學生分析心臟、循環(huán)課后練習系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。
學生活動。
討論、思考問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內(nèi)）匯報冠狀病毒的相關的資料閱讀資料并討論：
說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。
第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）。
一、教學目標：
【知識】：了解細胞學說的發(fā)展過程。
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異。
【情感態(tài)度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程。
認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
二、教學重難點：
顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。
而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。
三、教學用具：
實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
四、課前準備：
準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。
五、教學過程：
（一）使用顯微引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的'思考并回答問題。
（二）第一課時的第一題：答案是b課后練習第二題：
（1）上皮組織細胞、角質保護層完成練習細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。
（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。
（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。
（三）真核細胞。
與原核細胞（第二課時）。
導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。
以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。
1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代。
比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核）。
（四）細胞學說及其建立過程。
1.課后練習科學前沿本章小結自我測試。
表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。
3．沒有成形的細胞核，只有擬核。
4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。
設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）。
簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）。
以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。
表里的生物教案設計篇十六
簡述生物膜的結構。
過程與方法。
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結構的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
三.學情分析。
高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
四、教學重難點：
重點：生物膜的流動鑲嵌模型。
難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
五、教學過程。
教學內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實驗過程。
5.引導構建模型。
表里的生物教案設計篇十七
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學重難點。
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結。
學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:。
1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質,一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時間讓學生討論、交流)。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性。
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行_生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的`一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
表里的生物教案設計篇十八
一、教學目標：
知識方面。
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
2、說出生命系統(tǒng)的結構層次。
情感態(tài)度方面。
1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學用具：ppt幻燈片。
四、課前準備：讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。
五、教學課時：1課時。
六、教學過程。
教學內(nèi)容。
1、引入新課。
2、分析細胞是生命活動的基本單位。
3、生命系統(tǒng)的結構層次（難點）。
小結。
課后練習教師活動。
小結上面的內(nèi)容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。
小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）。
地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系。（以一只龜為例分析）。
討論、思考問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內(nèi)）。
表里的生物教案設計篇十九
選購新鮮的百合應挑選個大的、顏色白、瓣勻、肉質厚、底部凹處泥土少的。如果百合顏色發(fā)黃、凹處泥土濕潤，可能是遺精爛心。干百合則已干燥、無雜質、肉厚且晶瑩剔透為佳。
食用百合以家種、味不苦、鱗片闊而薄者為優(yōu)。藥用百合則以野生、味較苦、瓣片小而厚者為佳。
由于食用百合的市場需求量越來越大，而國內(nèi)種植面積過小，加之品種越少，造成近兩年來的供不應求狀況，使得價格飛漲。在這種形式刺激下，許多朋友想種百合，搞產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在這種情況下，品種和種植技術成為了關鍵。因此掌握好食用百合的種植技術就變得非常重要了。
表里的生物教案設計篇二十
1.知識目標：說明酶在細胞代謝中的特性。
2.能力目標：進行有關實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設置對照組。
3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成勇于質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神;培養(yǎng)學生關注社會科技發(fā)展和學以致用的意識。
【教學重點和難點】。
1.教學重點：說明酶的特性。
2.難點：酶的特性探究、實驗中控制變量的科學方法。
【教學方法】。
探究式教學法，講授法，演示法。
【教學過程】。
1.導入。
讓學生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結導入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。
2.新課。
(一)酶具有高效性。
學生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性。
教師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。
設疑：酶還有什么特點呢？
(二)酶具有專一性。
教師出示資料：
多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
學生閱讀后，討論回答：
為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？
學生：酶還具有專一性。
教師：專一性的具體含義是什么？
學生：每一種酶只能催化一種或一類化學反應。
教師肯定學生的回答，并舉例解釋酶的專一性。
學生：……。
教師進一步設疑：許多無機催化劑能在高溫、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學反應，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學反應的催化效率。
(三)酶的作用條件較溫和。
由學生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
教師：通過這個現(xiàn)象，你能提出什么問題？
學生：溫度會影響酶的活性嗎？
教師：請根據(jù)所學知識作出假設。
學生：酶的活性可能受溫度的影響。
教師：如何檢驗做出的假設是否正確呢？
學生：設計實驗進行檢驗。
教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設計該實驗方案的。
討論結束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析，引導學生討論、質疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案。
請學生根據(jù)此實驗結論嘗試構建數(shù)學模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關系。
知識應用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
學生：……。
教師出示資料：
經(jīng)測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.
由學生做出猜想后，教師引導學生把問題轉換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設計“ph對酶活性影響”的實驗方案，并去實驗室按照預定的方案進行實驗。
通過理論分析及實驗的預期結果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。
總結：
今天我們主要學習了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時還一起設計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案。在實驗設計中一定要控制好變量，避免無關因素對實驗結果造成干擾，這樣才能得出正確的結果及結論。
表里的生物教案設計篇二十一
《認識生物的多樣性》是八年級《生物學》（人教版）上冊第六單元第二章。本章在本單元的教學中起著承上啟下的作用。本章不分節(jié)，內(nèi)容涉及生物多樣性的三個層次。
課程標準對于本節(jié)課的要求是：教師應指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各種生物與人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。在情感態(tài)度價值觀方面，課標也提出了達到的目標：這部分知識對學生形成生物進化觀點、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。
根據(jù)新課標的理念，對于本課我設計了自主學習和合作探究相結合的教學方式，以小組為單位在教師的引導下開展學習活動學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考、促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學中的生命活力。
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表里的生物教案設計篇一
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
1、認識7個生字，會寫7個字。
2、默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3、通過學文，讓學生感受童年生活的美好。
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發(fā)音、字的'書寫上抒發(fā)自己的看法。）。
（3）教師適當?shù)目偨Y，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
（4）開火車讀生字詞，并鞏固。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動?！?BR> （這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）。
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
3、標點符號的特點。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規(guī)范使用。）。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表里的生物教案設計篇二
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.開火車讀。
4.指名分段讀課文。
二、深入學習課文。
2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？
3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
【出示課件-14】。
他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
（板書：心理描寫童真童趣）。
（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）。
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：
“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫?，他又添上一句：
“小孩兒不許動表。”
他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）。
沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。
（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
（弄清緣由之后的滿足感。）。
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的'不同。
（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）。
我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。
（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）。
文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
【出示課件15】。
在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。
4.標點符號的特點。
冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：
（1）提起下文。
（2）提取下文。
（3）引起下文。
（4）解釋或說明。
（5）總結上文。
以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。
三、拓展練筆。
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
四、作業(yè)。
【出示課件16、17】。
1.思考：
小時候的“我”是個怎樣的孩子？
2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
懷表有聲音。
被迷住。
心理描寫童真童趣。
見人就說。
教學反思：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
表里的生物教案設計篇三
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流。
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
好奇心強、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設計篇四
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認為里面也是一定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。
一、教學效果《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強烈的好奇心和渴求知識，善于觀察思考，富有探索精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作交流，了解課文大意，然后指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。《表里的生物》本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
二、成功之處讀中表情。指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦?！獜娏业暮闷娓?，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M足感我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的.蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
三、不足之處教學調(diào)控不夠靈活有效，教學機智有待提高。
四、改進措施作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。
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表里的生物教案設計篇五
年級：初一年級。
《生物與非生物》選自浙科版普通初中科學七年級上冊第二章第一節(jié)，本節(jié)課主要介紹了生物與非生物的本質特征和蝸牛的形體特征及感覺兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是本章觀察生物知識的重要內(nèi)容。
在學習了科學觀察的步驟和放大鏡的使用方法后，本節(jié)課實為知識的延伸和拓展。同時本節(jié)課為后續(xù)學習細胞,常見的動物和常見的植物的學習奠定基礎。由此可見，本節(jié)課在教材結構上起到承上啟下的過渡性作用。
根據(jù)本節(jié)課的教授對象是初一年級的學生，他們七年級學生好動,好奇,好表現(xiàn),應采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發(fā)學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散、愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發(fā)揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。
【知識目標】。
1、識別生物與非生物,知道生物的基本特征。
2、學會使用放大鏡。
【能力目標】。
1、通過對事物的分類，發(fā)展判斷、分析、綜合等科學思維方法。
2、通過小組合作學習，將進一步加強社會協(xié)作能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
【教師活動】。
走下講臺，查看學生的討論結果。必要時，給學生提示。
【學生活動】。
預設：積極討論，小組代表及時記下小組的討論結果【教師活動】。
五分鐘后教師拍掌示意時間到，停止討論。請一組小組發(fā)言，其他小組做適當?shù)难a充。教師并且詢問學生答案的依據(jù)，并且讓學生舉例說明。學生若回答正確及時給予表揚，回答不好的教師及時給予糾正。
【學生活動】。
預設：我們認為生物可以生長，比如大樹是從小樹苗長成大樹的，我們?nèi)艘彩菑囊稽c點大的小孩兒變成了現(xiàn)在的大人。例外小組回答：我們認為生物可以將體內(nèi)的代謝廢物排出體外，例如小狗尿尿。例外小組回答：生物對外界刺激有有反應，如含羞草在接受刺激后會合攏。生物可以繁衍后代，如母狗生狗寶寶。
【教師活動】追問：還有其他的特征讓你可以很快的區(qū)分生物和非生物嗎？
【學生活動】。
預設：個別學生回答生物能遺傳和變異。
【教師活動】。
【學生活動】。
預設：個別學生提出進化一個詞，但大多數(shù)學生不能理解。
【教師活動】。
【學生活動】。
預設：與教師一起總結剛剛的特征，對每一個特征進一步思考與理解。積極思考老師提的問題。學生回答：狗是生物，機器狗是非生物，兩者的原理不同。學生回答各種各樣，但回答不是很全面。
【教師活動】。
狗轉彎是生物對外界刺激做出的反應，是生物適應外界環(huán)境的體現(xiàn)。而機械狗轉彎受電腦程序的控制，與適應外界環(huán)境無關。
設計意圖：根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，教師搭建視頻支架以及學生探究實驗支架，學生沿著支架作用，獨立探索，主動獲取知識，學會思考，學會學習，以落實教學重難點。較好。
表里的生物教案設計篇六
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習通過語言、心理等描寫體現(xiàn)人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
板塊一：復習導入。
1、復習重點詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路。
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流并明確交流要求。
3、交流重點：
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現(xiàn)，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流。
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關在表里，不許小孩子動。
引導學生聯(lián)系1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執(zhí)著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發(fā)展之間的關系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣并感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大后，我才知道表里面根本沒有小蝎子?！斌w會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事。
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結后學生交流童年時有趣的經(jīng)歷并鼓勵學生動筆記錄下來。
好奇心強、愛思考。
善于觀察、執(zhí)著。
想象力豐富、天真可愛。
表里的生物教案設計篇七
教學方式：講授性，主體參與教學。
教學資源。
相關視頻，圖片，多媒體。
教案編號：
授課題目（章、節(jié)）蛋白質化學教學目的與要求：
1，掌握蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式；
2、掌握蛋白質一級結構、二級結構的概念、維系鍵；
3、掌握蛋白質的結構與功能的關系；
4、熟悉蛋白質物化性質；
5、了解蛋白質的與醫(yī)學的關系；
重點與難點：
重點：蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式難點：蛋白質物化性質。
教學內(nèi)容與教學組織設計：詳見附頁課堂教學小結：
一、蛋白質的變性。
1、概念：天然蛋白質受到物理、化學因素的影響，導致其空間結構的破壞，從而使蛋白質的理化性質發(fā)生改變和生物功能的喪失稱為蛋白質的變性作用。
2、引起蛋白質變性的因素：物理因素、化學因素。
二、蛋白質的兩性性質蛋白質中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時為兩性離），此時溶液的ph稱為該蛋白質的等電點，常用pi表示。
三、蛋白質具有兩性電離、膠體、變性和沉淀的性質。
四、蛋白質的定性、定量測定方法有多種。
五、蛋白質具機體的有三大功能:。不同狀態(tài)下的機體對蛋白質的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內(nèi)不能合成的，需從飲食種攝取。
復習思考題、作業(yè)題：
醫(yī)院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質變性有何關系？
課后反思：
做好新課導入是成功教學的關鍵，盡量做到知識點講解的深入簡出，要注意結合日常生活知識和護理相關知識。
表里的生物教案設計篇八
1.會寫8個生字.
2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容.
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.
［教學重難點］。
抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，體會文章表達的意思，培養(yǎng)學生的求知欲和探索精神.
［教學課時］2課時。
第一課時。
教學過程。
一、質疑課題，導入新課。
師：（板書課題并質疑）同學們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒有什么生物？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來學習課文《表里的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，解決文字障礙.
（1）讀通讀順課文.
（2）找出文中的生字詞，借助工具書理解其含義.
（3）同桌交流認讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容.
（小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話.）。
3.梳理文章脈絡.
課文是分兩部分寫的：
第一部分（第1—6自然段）：寫“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個生物被關在里面.
第二部分（第7—21自然段）：寫父親打開表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個小蝎子，只許看，不許動.他的話證實了“我”的猜測.
三、布置作業(yè)。
請同學們回憶自己的童年，看一看是否有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來.
第二課時。
教學過程。
一、復習導入。
1.認讀生字.
2.說說課文主要寫了一件什么事.（指名說）。
二、再讀課文，體會人物個性。
（課件出示第17自然段）作者小時候為什么會有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時候有一個怎樣的觀點？
（凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物.）。
2.結合課文內(nèi)容說說：你認為“我”是一個怎樣的孩子？抓住人物對話和心理描寫進行體會.（學生畫出相關句子，思考，朗讀）。
（1）我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧.
（因為父親不準“我”動手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據(jù)蟬叫和蟲鳴順理成章地推斷出表里有個生物.由此可以看出“我”有著強烈的好奇心，對事物是那樣善觀察、勤思考，真是一個天真可愛的小孩子.）。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它.
（說明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來看一看，從中可以看出，文中的“我”是個對事物充滿探索精神的孩子.）。
（3）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的'心也加速跳動.
（“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿足，自然心情激動.）。
（因為“我”證實了自己的猜測——表里邊有一個活的生物，心里得到了滿足，有一種自豪感.）。
（5）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了.
（作者自認為發(fā)現(xiàn)真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫，很符合小孩子的心理.）。
3.通過觀察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很；看到表里的世界后特別；后來被父親說的表內(nèi)有蜇人的小蝎子的話；弄清事情緣由后有一種極大的.
三、總結全文。
1.通過前面的學習，你感受到文中人物的個性了嗎？
（“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……）。
2.你有過類似“我”小時候的這種經(jīng)歷嗎？給同學們講講.
3.學生有感情地朗讀課文.
［教學板書］。
證實——自己的猜測——愉快。
逢人便講——父親的話。
天真可愛求知欲強。
［教學反思］。
我主要通過指導朗讀，讓學生體會作者語言生動、想象豐富的寫作特點.我又引導學生抓住人物對話和心理描寫，體會文中的作者小時候是一個好奇心強、善于觀察和思考、對未知事物充滿探究精神的孩子.這樣就增強了學生對課文情感的理解.不足之處是我在教學過程中對學生的關注不夠，沒有充分考慮學生的學習情況，太過關注教學.在以后的教學中，要改正這一點.
表里的生物教案設計篇九
1、學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】。
讓學生體會作者眼中表里的生物究竟是指什么。
【教學難點】。
結合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】。
查找與課文有關的文字資料。
【教學時數(shù)】。
3課時。
表里的生物教案設計篇十
閱讀題目：
有一回，父親又把表打開了，我問：
“為什么還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。
“為什么呢？”我又問。
“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！?BR> 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的`世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：
“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”
父親沒有回答。我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里?！?BR> 這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。
（1）“表里的生物”指的是什么？父親為什么說是小蝎子在里面？
（2）“也不知道到什么時候才不說了”，作者為什么不說了？
（3）從選文中可以看出作者是一個怎樣的孩子？
參考答案：
（1）秒針。因為這樣一是可以阻止“我”隨便動表，二是對于“我”這么小的孩子無法講清表里精密零件的構造原理。
（2）隨著年齡的增長、知識的增加，作者已經(jīng)意識到自己的天真、幼稚，也就不說了。
（3）對事物有強烈的好奇心，善于觀察、思考的孩子。
表里的生物教案設計篇十一
種子發(fā)芽實驗(二)。
【教學目標】。
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表(參考書5面)。
【教學過程】。
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎?
(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
三是充足的氧氣。
表里的生物教案設計篇十二
一、教學目標：
【知識】：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學生的民族自豪感;初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學過程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：
高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
表里的生物教案設計篇十三
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
結合課文內(nèi)容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
查找與課文有關的文字資料。
3課時。
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
同學們在你們的小時候曾經(jīng)有過什么有趣的問題整天追著大人去問嗎？你現(xiàn)在說一說好嗎？也許現(xiàn)在看起來這些問題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。
我們今天將要學習一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個怎樣的問題呢？他最后找到這個問題的答案了嗎？下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、說一說這篇文章主要講了一件什么事情。
2、小組合作識記生字。
3、交流匯報學習情況。
4、讀詞語。
犬吠、秒針、增添、可憐、撥動、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人。
三、作業(yè)：
書寫生字。
第二課時。
一、默讀課文，回憶舊知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀。
3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感。
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……。
三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
第三課時。
一、讀文交流。
1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。
2、在小組中交流。
3、全班交流。
4、讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡的原因。
二、交流趣事。
1、在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷。
2、全班交流。
3、把這件事情寫出來。
三、作業(yè)：
完成小練筆。
表里的生物教案設計篇十四
1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。
3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。
1課時。
一、初讀課文，整體感知。
1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。
2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的。方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。
二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。
1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。
2、學生獨自畫句子、思考、朗讀。
3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：
﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
……。
越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。
﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。
——弄清緣由之后的滿足感。
﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
﹡…………。
4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……。
三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
表里的生物教案設計篇十五
一、教學目標：
【知識】：
初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標；閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學重難點：
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學用具：
ppt幻燈片。
四、教學準備。
五、教學過程：
（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎？為什么高中還要再學呢？初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
1．教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系；必修：
1．高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來；增加了探究活動（什么。
是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論）、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
2．學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉；學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
第一章走進細胞第1節(jié)從生物圈到細胞。
一、教學目標：
【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
說出生命系統(tǒng)的結構層次。
【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：
細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學用具：
ppt幻燈片。
四、課前準備：
讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。
五、教學過程。
（一）引入新課。
（二）分析細胞。
小結上面的內(nèi)容，沒有細胞結構的病毒在是生命活細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命動的基本的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分單位脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）。
（三）生命系統(tǒng)。
地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的結構層數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，次（難點）大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系。（以一只龜為例分析）單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結一個系統(tǒng)（分析略）。引導學生分析心臟、循環(huán)課后練習系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。
學生活動。
討論、思考問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內(nèi)）匯報冠狀病毒的相關的資料閱讀資料并討論：
說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。
第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）。
一、教學目標：
【知識】：了解細胞學說的發(fā)展過程。
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異。
【情感態(tài)度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程。
認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
二、教學重難點：
顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。
而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。
三、教學用具：
實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
四、課前準備：
準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。
五、教學過程：
（一）使用顯微引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的'思考并回答問題。
（二）第一課時的第一題：答案是b課后練習第二題：
（1）上皮組織細胞、角質保護層完成練習細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。
（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。
（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。
（三）真核細胞。
與原核細胞（第二課時）。
導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。
以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。
1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代。
比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核）。
（四）細胞學說及其建立過程。
1.課后練習科學前沿本章小結自我測試。
表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。
3．沒有成形的細胞核，只有擬核。
4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。
設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）。
簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）。
以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。
表里的生物教案設計篇十六
簡述生物膜的結構。
過程與方法。
以細胞膜分子結構的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結論并構建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。
情感態(tài)度方面。
二.教材分析。
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結構的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結構的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結出生物膜模型建構的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。
三.學情分析。
高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,使學生順利由感性認識向理性認識過渡。
四、教學重難點：
重點：生物膜的流動鑲嵌模型。
難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
五、教學過程。
教學內(nèi)容。
1、引入新課。
2.講述膜的磷脂排布。
3.演示電鏡照片。
4.演示實驗過程。
5.引導構建模型。
表里的生物教案設計篇十七
1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
教學重難點。
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然,保護大自然的情感。
3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境引入新課:。
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結果,最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課。
板書課題:第一節(jié)生物的特征。
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法。
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內(nèi)容,嘗試進行歸納和總結。
學生閱讀后,歸納、總結,并在小組內(nèi)進行交流展示,最后達成共識:。
1、科學觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察,要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考,在觀察的基礎上,還需要同別人交流看法,進行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學習目標二:生物的特征。
多媒體展示圖片:。
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個治療性給食中心,一位母親背著她那因為營養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養(yǎng)。
1、生物的生活需要營養(yǎng)。
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物,草食動物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營養(yǎng)物質,一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況?？傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
多媒體出展示圖片:。
(鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱)。
(留足時間讓學生討論、交流)。
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸。
多媒體出示圖片:。
引導學生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。
講:人在運動過程中會排出大量的汗液,是因為在運動中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時更多的廢物,這些廢物要及時排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來了)。
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性。
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會隨著太陽轉動;含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂;一滴糖水會招來許多螞蟻;我們吃飯時,會分泌許多唾液……)。
多媒體展示圖片:。
引導學生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長形成幼苗,一株幼苗可以長成一棵大樹;一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖。
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點水等。
啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學生思考后回答:。
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖,而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行_生殖,酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學生積極思考,并大膽發(fā)言。)。
教師引導學生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習。
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:。
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動,屬于非生物。
課后小結。
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認為路旁的一棵樹,道邊的`一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)。
板書。
第一節(jié)生物的特征。
一、觀察是科學探究的一種基本方法。
二、生物的共同特征。
1、生物的生活需要營養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
2、生物能進行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來自環(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖:生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。
表里的生物教案設計篇十八
一、教學目標：
知識方面。
1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
2、說出生命系統(tǒng)的結構層次。
情感態(tài)度方面。
1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學用具：ppt幻燈片。
四、課前準備：讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。
五、教學課時：1課時。
六、教學過程。
教學內(nèi)容。
1、引入新課。
2、分析細胞是生命活動的基本單位。
3、生命系統(tǒng)的結構層次（難點）。
小結。
課后練習教師活動。
小結上面的內(nèi)容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。
小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）。
地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系。（以一只龜為例分析）。
討論、思考問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內(nèi)）。
表里的生物教案設計篇十九
選購新鮮的百合應挑選個大的、顏色白、瓣勻、肉質厚、底部凹處泥土少的。如果百合顏色發(fā)黃、凹處泥土濕潤，可能是遺精爛心。干百合則已干燥、無雜質、肉厚且晶瑩剔透為佳。
食用百合以家種、味不苦、鱗片闊而薄者為優(yōu)。藥用百合則以野生、味較苦、瓣片小而厚者為佳。
由于食用百合的市場需求量越來越大，而國內(nèi)種植面積過小，加之品種越少，造成近兩年來的供不應求狀況，使得價格飛漲。在這種形式刺激下，許多朋友想種百合，搞產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在這種情況下，品種和種植技術成為了關鍵。因此掌握好食用百合的種植技術就變得非常重要了。
表里的生物教案設計篇二十
1.知識目標：說明酶在細胞代謝中的特性。
2.能力目標：進行有關實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設置對照組。
3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成勇于質疑、自主探究、合作學習的科學探究精神;培養(yǎng)學生關注社會科技發(fā)展和學以致用的意識。
【教學重點和難點】。
1.教學重點：說明酶的特性。
2.難點：酶的特性探究、實驗中控制變量的科學方法。
【教學方法】。
探究式教學法，講授法，演示法。
【教學過程】。
1.導入。
讓學生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結導入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。
2.新課。
(一)酶具有高效性。
學生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性。
教師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。
設疑：酶還有什么特點呢？
(二)酶具有專一性。
教師出示資料：
多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
學生閱讀后，討論回答：
為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？
學生：酶還具有專一性。
教師：專一性的具體含義是什么？
學生：每一種酶只能催化一種或一類化學反應。
教師肯定學生的回答，并舉例解釋酶的專一性。
學生：……。
教師進一步設疑：許多無機催化劑能在高溫、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學反應，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學反應的催化效率。
(三)酶的作用條件較溫和。
由學生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
教師：通過這個現(xiàn)象，你能提出什么問題？
學生：溫度會影響酶的活性嗎？
教師：請根據(jù)所學知識作出假設。
學生：酶的活性可能受溫度的影響。
教師：如何檢驗做出的假設是否正確呢？
學生：設計實驗進行檢驗。
教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設計該實驗方案的。
討論結束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析，引導學生討論、質疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案。
請學生根據(jù)此實驗結論嘗試構建數(shù)學模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關系。
知識應用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
學生：……。
教師出示資料：
經(jīng)測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.
由學生做出猜想后，教師引導學生把問題轉換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設計“ph對酶活性影響”的實驗方案，并去實驗室按照預定的方案進行實驗。
通過理論分析及實驗的預期結果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。
總結：
今天我們主要學習了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時還一起設計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案。在實驗設計中一定要控制好變量，避免無關因素對實驗結果造成干擾，這樣才能得出正確的結果及結論。
表里的生物教案設計篇二十一
《認識生物的多樣性》是八年級《生物學》（人教版）上冊第六單元第二章。本章在本單元的教學中起著承上啟下的作用。本章不分節(jié)，內(nèi)容涉及生物多樣性的三個層次。
課程標準對于本節(jié)課的要求是：教師應指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各種生物與人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。在情感態(tài)度價值觀方面，課標也提出了達到的目標：這部分知識對學生形成生物進化觀點、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。
根據(jù)新課標的理念，對于本課我設計了自主學習和合作探究相結合的教學方式，以小組為單位在教師的引導下開展學習活動學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考、促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學中的生命活力。
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