總結(jié)是匯聚思維的瑰寶，是認(rèn)知的飛躍。如何正確使用語言，提高口頭和書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。以下是我為大家整理的一份參考資料，請大家參考。
高中物理小論文篇一
（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
（一）在教學(xué)資料的傳授中進(jìn)行滲透。
（三）在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理小論文篇二
會學(xué)習(xí)的要義在于知道怎么學(xué)更有效。學(xué)習(xí)物理首先要做到有興趣和善探究。沒有興趣，面對一些艱澀難懂的知識我們就會望而卻步，而有興趣則會覺得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都是樂趣和挑戰(zhàn)!因此，我們平時就應(yīng)培養(yǎng)勤觀察、善探究的習(xí)慣，并將之融入到學(xué)習(xí)中，從而輕松有效地學(xué)習(xí)。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，要重點把握課堂學(xué)習(xí)。通過聽課掌握概念、理解規(guī)律，學(xué)懂弄透重難疑點，明確知識結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建知識體系。另外，在課堂之外要勤動手，多實驗，做到理論與實踐的良好結(jié)合。
二、會做題——應(yīng)對考試。
學(xué)懂弄通基本知識只是基本要求，要想提高解題能力，就要做到會審題、多練習(xí)、勤總結(jié)?！皶忣}”就是要在讀題的過程，搞清已知和未知，審題題目涉及的物理量和物理過程;“多練習(xí)，勤總結(jié)”就是要通過多做多練來熟悉題型，同時在做題的過程中總結(jié)方法、規(guī)律和技巧，做題不能就題論題，應(yīng)探求題目的個性與共性，學(xué)會分類整理，做到觸類旁通，從而輕松應(yīng)對各種考試。
三、會應(yīng)用——方便生活。
學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了解決生活中的實際問題，從而使生活更方便，這是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識要達(dá)到的最高境界。物理是我們所學(xué)眾多學(xué)科中與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，在生活中學(xué)習(xí)物理，同時又將所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐，這種相互作用不僅可大大激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使我們真正體會到知識的力量。
高中物理小論文篇三
第1章緒論。
我們可以從下面三個方面來理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：一是用數(shù)學(xué)知識簡化物理問題的能力。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題就是將具體物理量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程形式，根據(jù)物理題設(shè)條件與過程，用數(shù)學(xué)的表達(dá)形式實現(xiàn)物理的推導(dǎo)與求證，從而實現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)的完美對接。
二是挖掘物理題目的含義，運用數(shù)學(xué)知識方法，改變物理思維和思路，將數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)融會貫通，先把物理問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題回歸到物理問題上來[8]。
原因是我們可以利用數(shù)學(xué)知識整合物理數(shù)據(jù)，進(jìn)而推出物理量間的某些關(guān)系，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)知識，還不能得到我們想要的結(jié)論[9]。
我們必須重新回歸到物理問題上來，用物理特有的方式進(jìn)行研究。
單純的物理觀和單純的數(shù)學(xué)觀都是不全面的，這也是數(shù)學(xué)與物理結(jié)合的重點與難點。
三是把物理問題中各種關(guān)系形象的轉(zhuǎn)化為幾何圖形或函數(shù)圖像的能力[10]。
圖形或函數(shù)圖像能直觀的展示物體的運動軌跡和物理過程的發(fā)展規(guī)律及趨勢，能詮釋物理量間的定性或定量的關(guān)系。
第2章理論基礎(chǔ)。
2.1唯物辯證法的聯(lián)系論。
事物的外在形式和運動軌跡呈現(xiàn)出不一樣的特性，因而造就了事物聯(lián)系方式的多樣性。
或者關(guān)系密切，則是必然聯(lián)系，否則是偶然聯(lián)系;事物主要的矛盾稱為主要聯(lián)系，除此之外是次要聯(lián)系;事物聯(lián)系的多樣性還有本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系等等[21]。
就物理和數(shù)學(xué)來說，它們是兩門不同的自然學(xué)科，有各自不同的特點，但是它們之間有交集，有密切的聯(lián)系。
2.2遷移理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各種科目的學(xué)習(xí)的方向不同，思路也不盡相同，因此他們之間難以避免的存在諸多干擾，這種干擾的強度不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)來評判，一種事物對另一種事物的影響，尤其像那種接下來的學(xué)習(xí)有較大影響的，我們把這種普通存在的現(xiàn)象稱之為遷移現(xiàn)象[22]。
賈德是一個有名的教育心理學(xué)家，他通過大量的做實驗,不斷的分析和總結(jié)，得到一種概說理論，而這種理論影響深遠(yuǎn)。
根據(jù)賈德的觀點，我們假設(shè)一個學(xué)習(xí)活動為a,另一個為b，a和b如果含有某種共同因素，就有了遷移的條件。
在之前對a學(xué)習(xí)時，得到的道理放之四海而皆準(zhǔn)。
它們之間就有一定的聯(lián)系，因為這個共同因素就遷移到后期學(xué)習(xí)b中。
這種具有普遍性的原理或多或少的運用到b中去。
遷移現(xiàn)象出現(xiàn)時存在一種必要條件，即它們之間在容上或者思路上是有密切關(guān)聯(lián)的，高中物理和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就具備了遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。
3.1高三學(xué)生物理成績與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性呈現(xiàn)..............9。
3.2數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系性的調(diào)查分析......11。
第4章數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的策略研究.............12。
4.1學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理和數(shù)學(xué)的知識..........13。
4.2教案編寫要銜接數(shù)學(xué)知識與物理知識...14。
4.3教師在授課過程中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法.............14。
5.1極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........16。
5.2二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用......18。
5.3圖像法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........19。
所謂極限法是根據(jù)數(shù)學(xué)中的連續(xù)性原理，在已知經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，使得目標(biāo)值接近理想的極值上，迅速暴露主要因素或主要問題的本質(zhì)，從而達(dá)到獲得規(guī)律性的認(rèn)識，或正確的科學(xué)思維方法[42]。
它是一種對物理過程進(jìn)行研究時，應(yīng)用規(guī)律分析推導(dǎo)出結(jié)論，再對表達(dá)結(jié)果進(jìn)行逼近的處理方法。
也就是說，極限的過程是一個無限逼近最優(yōu)解的過程，得到的解雖然是近似的，但結(jié)果是精確可信的。
每一個圖像背后必定有一個與它對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，由此我們經(jīng)常會用到一種將圖像和關(guān)系式相結(jié)合的方法，即數(shù)形結(jié)合，這種方法在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。
圖像之所以在物理中應(yīng)用這么廣泛，是因為它具有以下優(yōu)點：一是直觀描述過程，二是鮮明表示關(guān)系，三是形象表達(dá)規(guī)律。
第6章總結(jié)與展望。
本文主要研究了數(shù)學(xué)知識與高中生物理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略和實踐。
通過研究發(fā)現(xiàn)，具有豐富儲備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題思路是高中物理學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)，學(xué)生往往會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”，究其原因就是知識掌握不扎實，遷移能力較差，不會舉一反三。
如果拋開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及應(yīng)用方法，在高中的學(xué)習(xí)階段，尤其是物理學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的，在多年的高考過程中，數(shù)學(xué)的靈活運用是高考的熱點問題，也是高考考查的基本能力之一，是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的基礎(chǔ)，對于學(xué)生個人的發(fā)展也是有很大的益處。
經(jīng)過多年的物理教學(xué)深深的體會到，數(shù)學(xué)與物理之間的靈活運用是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生在未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，會給予學(xué)生一個堅實的思想基礎(chǔ)!
參考文獻(xiàn)(略)。
仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實踐【2】。
1緒論。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是物理學(xué)的核心組成部分,在教學(xué)中有特殊的地位。
因此,在教學(xué)過程中教師一定要重視實驗教學(xué)的重要作用。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,基本可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗兩大類,而無論是哪類實驗,大部分教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)效果并不理想,其主要原因在于我國人口眾多且分布相對集中,導(dǎo)致大部分學(xué)校班級容量大,通常每班學(xué)生人數(shù)在40-60人之間。
演示實驗教學(xué)中,由于實驗儀器體積有限致使后面的學(xué)生很難清晰的觀察到教師的具體操作,對實驗現(xiàn)象也無法清晰準(zhǔn)確判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時有效的學(xué)到知識,同時又有可能失去學(xué)習(xí)興趣。
倘若允許學(xué)生離開座位靠近觀察,有可能造成擁擠,導(dǎo)致課堂秩序混亂。
在學(xué)生分組實驗教學(xué)過程中,通常在教師給出實驗所需實驗儀器、講述實驗步驟、提示注意事項后,學(xué)生開始分組實驗。
學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行實驗,雖然實驗成功的幾率大大提升,但學(xué)生自主探究的能力并未得到充分培養(yǎng),只是機械的鍛煉了實驗儀器的操作和使用。
同時,實際教學(xué)實驗教學(xué)的課時數(shù)量有限,學(xué)生進(jìn)入實驗室自主學(xué)習(xí)和探究的機會也相對較少。
2理論基礎(chǔ)。
初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程基本理念。
同時還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實驗,使學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、實驗探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。
隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運算能力都有了進(jìn)一步的要求。
2.2初中階段學(xué)生特點。
在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點,利用有趣的物理實驗與生動的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。
在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時期,因此應(yīng)多進(jìn)行實驗教學(xué)同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”,需借助直接經(jīng)驗或具體模型的幫助來理解和解決問題。
所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實驗的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。
3真實實驗與仿真實驗的比較......11。
3.1實驗在物理教學(xué)中的重要性......11。
3.2真實物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11。
3.3仿真物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16。
4仿真物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18。
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18。
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計......18。
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律......22。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律。
仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實驗教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。
其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個實驗班級實驗前后的測試成績對比以及實驗班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動減小。
而未經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項成績指標(biāo)幾乎沒有波動。
實驗班級成績的盈著提高說明仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實驗輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律。
第一,雖然實驗結(jié)果說明了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實驗對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗。
第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運用了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。
此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行了實驗,仿真實驗輔助實驗教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個年級、各個內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。
第三,由于實驗時間較短,并未探索出仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時運用仿真實驗輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實驗在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
6仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實驗研究。
教育實驗中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。
自變量也稱為實驗變量,是指實驗中所要研究的變量,是可以人為改變的實驗條件,該條件的變化將引起實驗結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實驗對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實驗中可能對實驗?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。
在本實驗中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實驗中所控制的自變量是初中物理實驗的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式與仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式。
在兩個實驗班與兩個對照班中進(jìn)行實驗,即對實驗班教學(xué)過程中采取仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)(略)。
高中物理小論文篇四
整體而言，初中知識相對比較偏重于學(xué)生形象化和感性化的認(rèn)知。大多數(shù)學(xué)習(xí)都是以觀察和分析實驗現(xiàn)象為基本依托，相關(guān)物理問題以及物理情景也往往是相對靜態(tài)的，且研究對象及其運動過程都相對比較單一。因此，對學(xué)生的要求也就相對比較簡單，只需要學(xué)生能夠簡單了解相應(yīng)的物理知識、客觀現(xiàn)象以及相關(guān)概念，就可以針對具體的物理問題進(jìn)行解答，簡單、方便。
高中物理與初中物理明顯不同，其物理概念及相關(guān)規(guī)律的闡述和解說不僅簡捷，還相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。物理方法的采納和運用也極其科學(xué)嚴(yán)密。故此，高中的物理知識對學(xué)生而言就顯得異常抽象化，讓學(xué)生難以理解。同時，高中物理研究的內(nèi)容也更加深入和系統(tǒng)，其研究對象也更加復(fù)雜，往往是兩個或兩個以上物體相互作用形成的系統(tǒng)。就這些系統(tǒng)而言，無論是其運動過程，還是其動態(tài)情景或問題，都不像初中物理那么簡單純粹，而是更加復(fù)雜多變的。另外，高中個物理還要求學(xué)生在實驗完成后結(jié)合自身物理知識儲備對物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維解釋。不僅如此，針對某些特殊物理現(xiàn)象，還需要學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和方法對其進(jìn)行公式化表達(dá)或描述，從而實現(xiàn)揭露物理現(xiàn)象本質(zhì)的目的。當(dāng)然，要做到這些，就需要學(xué)生具備極強的抽象概括能力和邏輯分析等其他能力。
(一)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。
針對難度升級的高中物理，學(xué)生在正確認(rèn)識初高中物理學(xué)習(xí)梯度的同時，就應(yīng)該充分培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。只有這樣，才能心甘情愿地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能真正將物理學(xué)好。對此，學(xué)生可以下意識地將自己的日常生活與物理緊密結(jié)合在一起，以激發(fā)自身學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，通過探究生活中彩虹、七彩泡泡等各種各樣的有趣事項的真實本質(zhì)，加強物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣，既可以通過生活學(xué)習(xí)物理，又可以通過物理更加了解生活，是交互促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的好方法。
(二)轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思維。
從客觀分析，初中的物理知識偏向于形象化，而高中的物理知識則偏向于抽象化。由于學(xué)生習(xí)慣了初中形象化的學(xué)習(xí)思維模式，那就可以通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，不斷加強高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。也就是說，學(xué)生可以將高中抽象化的知識先轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化的知識，然后在進(jìn)行理解和分析，就可以更加容易地進(jìn)行知識吸收了。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)彈力、摩擦力等抽象性極強的力學(xué)知識時，學(xué)生可以利用計算機或?qū)嶒灥雀鞣N方式，將這些力形象化，具體化。這樣，學(xué)生就可以輕松簡單地利用形象思維進(jìn)行知識解讀和思考了。
(三)提升課堂聽課效率。
與所有的學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生更夠快速、高效適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的其中一個重點，就是要不斷提升聽課效率。畢竟在教師的講解和引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維能力和理解能力能夠得到最大程度的提升。這樣，學(xué)生在理解和運用物理知識時也會更加簡單輕松。因此，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該具體做好以下幾點。
其一，對課堂內(nèi)容進(jìn)行針對習(xí)性預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一個非常好的習(xí)慣，不僅可以幫助自己熟悉課程內(nèi)容，還可以幫助自己找到學(xué)習(xí)難點，有利于課堂上進(jìn)行針對性強化聽課。
其二，聽課時一定要全神貫注。做到眼、耳、口、手、心全體行動，嚴(yán)禁出現(xiàn)習(xí)慣性走神和故意開小差等情況。
其三，仔細(xì)做筆記。筆記不要純粹地將教師講的內(nèi)容一字不漏地記錄下來，而是要將教師講的重點和自己認(rèn)為的難點記錄下來。同時也可以寫下自己的學(xué)習(xí)心得和體會，記錄下比較新穎的解題思路等，以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和吸收。
高中物理小論文篇五
全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。
4、作好筆記。
筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。
5、要認(rèn)真審題。
理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
高中物理小論文篇六
要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
高中物理小論文篇七
隨著我國《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推廣技術(shù)技能被提上了一個的新高度，職業(yè)高中也迎來了發(fā)展改革的新契機。雖然部分學(xué)校能夠把握機遇，完善物理學(xué)科的教育理念與教學(xué)方式，但總體上看，我國職業(yè)高中的物理教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識為主要的教學(xué)資料和任務(wù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的關(guān)注，而照本宣科的教學(xué)方法更損害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)互動的意識薄弱，自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課內(nèi)外知識的潛力下降，以消極的態(tài)度應(yīng)付物理學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。
二、將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂教學(xué)的好處。
高中物理與其他學(xué)科相比，資料較為抽象，不僅僅學(xué)習(xí)難度大，也更易引起學(xué)生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生的用心性為教學(xué)活動的首要目標(biāo)。將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)能使抽象的物理概念與生動的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，強化學(xué)生對生活化了的物理知識的直觀感受。此外，引入生活中的物理現(xiàn)象能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、解決問題，以敏銳的物理眼光與創(chuàng)造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識靈活運用到現(xiàn)實生活中。學(xué)生在探究社會生活中的物理現(xiàn)象時，會采取物理實驗、社會調(diào)研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓(xùn)練了學(xué)生的動手與實踐潛力，為學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了基礎(chǔ)。
三、在職業(yè)高中物理課堂引入生活物理現(xiàn)象的有效措施。
（一）以生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。
為了最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛，有效銜接新舊知識，教師可將生活中的物理現(xiàn)象作為一堂課的導(dǎo)入資料，使教學(xué)活動得以順利展開。例如，在講解光現(xiàn)象時，教師能夠在一節(jié)課的開始階段設(shè)置手影游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地體驗影子的構(gòu)成過程，在老師的引導(dǎo)下，透過獨立自主的思考，總結(jié)影子的構(gòu)成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學(xué)資料；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師能夠公交車的急剎車為例導(dǎo)入新課，透過分析急剎車時乘客身體傾倒的生活場景，引發(fā)出慣性的表現(xiàn)這一教學(xué)資料。
（二）以與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗來強化知識。
抽象的物理概念不利于學(xué)生記憶，對此，教師能夠聯(lián)系日常生活來反復(fù)加深學(xué)生的印象，以鞏固知識、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷往往與物理知識息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心引導(dǎo)學(xué)生對這部分經(jīng)歷與經(jīng)驗進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，不僅僅促使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行多次的反思、整理與回顧，幫忙學(xué)生加深對物理概念的理解與掌握，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氣體的壓強時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過程，透過分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對大氣壓強產(chǎn)生原因的理解與記憶。
（三）鼓勵學(xué)生自主調(diào)研和探究生活中的物理現(xiàn)象。
現(xiàn)階段自然科學(xué)與社會生產(chǎn)的飛速躍進(jìn)都與物理學(xué)有著不可忽視的聯(lián)系，物理為精密科學(xué)儀器與高端生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)明應(yīng)用帶給了強大的助力，在社會生活的諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。我國現(xiàn)代職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職高學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維，能夠獨立自主地以社會調(diào)研等有效手段汲取課本以外的知識。職高學(xué)校的物理教學(xué)資料不應(yīng)被局限在課本知識與課堂實驗的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深入社會，引導(dǎo)學(xué)生主動探究社會生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉自我的實踐動手潛力，不斷擴大自我在自然科學(xué)技術(shù)方面的知識儲備，進(jìn)行多領(lǐng)域、多方面的技術(shù)素質(zhì)拓展。我國職業(yè)高中的師資力量與普通高中相比較為薄弱，加之中職生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)習(xí)潛力較差的學(xué)生徹底喪失了學(xué)好物理的信心。因此，如何在職業(yè)高中的物理課堂教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，豐富教學(xué)資料、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)高中物理教師應(yīng)當(dāng)反思與改善的關(guān)鍵問題。
高中物理小論文篇八
正在進(jìn)行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識。高中地理課堂教學(xué)過程，既是師生互動的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課堂因為學(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)。
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進(jìn)行區(qū)域及國家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點理由，強化區(qū)域理由解決。
二、加強對考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練。
對考生進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過有針對性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評試卷，提高考生的答題潛力。平時務(wù)必注重對學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點是：不會讀圖，不會從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時背到的知識，其實很多答案就隱藏在題目中。故平時應(yīng)加強對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運用地圖進(jìn)行思維建模。
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到末期階段，對復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗，體驗策略的運用，回味知識的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時光深思、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對于一個理由，你能夠不會答案，但不能不深思。
四、加強地理語言規(guī)范性表述的教學(xué)。
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述貼合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復(fù)習(xí)過的。因此，在教學(xué)中，要增強學(xué)生的知識遷移潛力，透過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對于大多數(shù)學(xué)生來說，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時要關(guān)注熱點、焦點理由，加強學(xué)科綜合：結(jié)合熱點理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會全面分析和了解熱點理由的起因、背景、過程和結(jié)果，并用心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進(jìn)一步加強學(xué)科知識的綜合。
五、反思是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略。
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中深思得還不夠，不能及時將一些教學(xué)想法和理由記錄下來進(jìn)行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實，沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來。針對這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實際開展教學(xué)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的生活體驗，做到理論聯(lián)系實際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時效性。即素材的引用要隨時光的推移而有所變化，不能長時光用同一個案例說明某一個人文地理現(xiàn)象，因為人們的經(jīng)濟、文化等活動都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭?。如果?dāng)?shù)厥莻€小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭模瑹o異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開闊他們的視野。
四是適時進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行探究的過程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一些操作性比較強的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理小論文篇九
高中物理課堂教學(xué)論文，供廣大同學(xué)們在暑假期間，復(fù)習(xí)本門課程，希望能幫助同學(xué)們加深記憶，鞏固學(xué)過的知識!
我國素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但是進(jìn)展比較慢，原因在哪里什么是素質(zhì)教育呢素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)，智能素質(zhì)，身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強，性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應(yīng)該具有很強的記憶力，豐富的想象力，敏銳的觀察力，清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能，提高學(xué)生素質(zhì)實施教育目標(biāo)本文想從以下兩個方面談一些看法。
一，如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育。
開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化，面向未來的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧，潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學(xué)的社會價值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個世紀(jì)幾個重大迫切的社會問題:糧食問題，能源問題，環(huán)境污染問題，癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標(biāo)新立異的能力。
2，培養(yǎng)創(chuàng)造觀察。
觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考，積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究，科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。疑者，覺悟之機也，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。
3，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是:自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求多，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多思，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散，多因素分析，多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。
4，培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。
理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨立獲取知識的技能，技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出:未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人。因此，我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計學(xué)法，這是非常重要的一環(huán);其次教師上課時，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的研究情境，讓學(xué)生大膽地從多角度，多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表高見以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出，分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法;其三教師輔導(dǎo)時，指導(dǎo)學(xué)法，如指點學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊?，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。我建議這應(yīng)該從高一的學(xué)生抓起。
二，物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題。
物理創(chuàng)造教育目標(biāo):不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題:。
1，學(xué)多悟少和學(xué)少悟多。
由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話，循規(guī)蹈矩的高分低能的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣，頑皮的低分高能的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺學(xué)多悟少，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大a小a可謂學(xué)得多矣!但有多少是自己的東西恐怕多是老師的二手貨。在美國學(xué)習(xí)，感覺學(xué)少悟多，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在悟東西，而且這些都是自己的，并不是老師教我的，更不是老師交給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞project(課題)。所謂課題實際上是指研究課題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個階段:一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上，對中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力，人格完善，具有個性，創(chuàng)造力的學(xué)生。
2，智商與情商。
我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓，加重的智力開發(fā)帶來的必然是學(xué)多悟少的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(iq)外，還有一個重要因素，那就是其情商(eq)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)熱愛的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先而沖刺落后我們的孩子為什么后勁不足從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，求知欲望，頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。
3，減負(fù)。
今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看減負(fù)的負(fù)有三層含義:一是學(xué)多悟少的負(fù)，叫負(fù)重二是外部壓力造成的負(fù)，叫負(fù)荷三是被動承擔(dān)的負(fù)，叫負(fù)擔(dān)。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的負(fù)重的有效方法;而加大情商(eq)教育的投入則是減輕負(fù)荷的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的負(fù)超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運行。電視里曾報道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是減負(fù)的有效措施。當(dāng)實施減負(fù)以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，減負(fù)只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，減負(fù)后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。
4，基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造力。
基礎(chǔ)知識是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握熟，運用活。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點和方法觀察，認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻，更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
高中物理小論文篇十
高中生物的學(xué)科能力培養(yǎng)有助于全面提升生物素養(yǎng),同時作為生物教學(xué)的核心之一,既可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康,又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中生物教學(xué)活動中，直觀教具是最典型、最常用的教學(xué)輔助工具，其在整個教學(xué)過程中使用的頻率極高。
摘要：高中階段，是學(xué)生想象思維和直觀思維快速發(fā)展時期，他們能理解模型的積極作用，而不會因為其為“假”而將其完全否定。
所以，我們可以嘗試使用另外一類教具，雖然這類教具比模型顯得更“假”，但他們都是學(xué)生日常生活中十分常見的物體，比如橡皮筋、電線、照相機、油漆、透明膠、塑料袋等。
我們可稱該類直觀教具為“比喻教具”，是直觀教具的延展。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)。
比喻教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中，教師借助模型說明、打比方等方式將生物學(xué)中抽象的、枯燥的知識以具體化、生活化的形式展示給學(xué)生，使其對這一知識點有更深刻、牢固的記憶。
將比喻教學(xué)法引入高中生物教學(xué)中，可大大提高該學(xué)科教學(xué)的趣味性和教學(xué)成效。
本文將從以下幾點詳細(xì)分析比喻教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、創(chuàng)造生動、客觀的完整形象。
比喻也稱打比方，其是用實實在在的事物比喻和其有共同點的其他食物，一般用人們熟悉的事物來比喻少見的陌生的事物。
將比喻引進(jìn)高中生物教學(xué)，可將抽象的微觀事物更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更加容易地掌握這一知識點，使其更加自信地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
比如，在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，我將蛋白質(zhì)這一特殊結(jié)構(gòu)比喻成彈簧，彈簧是學(xué)生都熟悉的物體，尤其彈簧上的鋼絲與蛋白質(zhì)上的多肽鏈結(jié)構(gòu)十分類似，將一根彈簧多次對折，與多肽鏈盤曲后的空間結(jié)構(gòu)十分相像。
在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生講述蛋白質(zhì)多樣性的結(jié)構(gòu)與其自身氨基酸的排列順序、數(shù)目、種類等因素決定的，這與制造彈簧時所選鋼絲的粗細(xì)、長短、種類等有關(guān)一樣。
這樣，就使得原本抽象的、微觀的多肽鏈結(jié)構(gòu)變得具體化、形象化了，也使得學(xué)生更易于理解這一知識點。
再例如，在講解adp與atp互相轉(zhuǎn)化的問題時，我將這一過程比喻成取錢和存錢的活動，adp相當(dāng)于取錢后的存折，atp相當(dāng)于存過錢的存折，在轉(zhuǎn)化過程中變化的能力，相當(dāng)于存進(jìn)和取出的錢。
同學(xué)們對存錢和取錢的問題都不陌生，這就使得學(xué)生更加直觀地理解了adp和atp相互轉(zhuǎn)化的問題。
二、借助直觀教具，提高學(xué)生觀察力。
在高中生物教學(xué)活動中，直觀教具是最典型、最常用的教學(xué)輔助工具，其在整個教學(xué)過程中使用的頻率極高。
直觀教具的特點是：生動與形象，極易調(diào)動學(xué)生的所有感官：手摸、鼻嗅、耳聽、眼觀，多方面多角度地對具體事物進(jìn)行認(rèn)知。
在高中生物教學(xué)中，很多知識與細(xì)胞生物學(xué)有關(guān)，因為條件有限，很難為學(xué)生創(chuàng)造機會親自觀察實物，那么，為了讓學(xué)生更加直觀地了解細(xì)胞的相關(guān)知識，教師也可通過模型展示讓學(xué)生對細(xì)胞有更多深層了解。
直觀道具展示也隸屬比喻教學(xué)法的一種。
通常情況下，我們將模型成為“假”，將實物標(biāo)本成為“真”，一真一假說明兩者之間還存在差距。
一般來講生物課上的模型都是實物放大化、模式化之后的樣子，雖然不能完全等同于實物，但其是以實物為原型，在事實基礎(chǔ)上抓住實物特點的前提下制造出來的，還是有很大的真實性和可信度的，并不影響中學(xué)生對基本生物知識的學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)生可將模型看成實物對其仔細(xì)觀察，逐步發(fā)覺其內(nèi)在本質(zhì)和真實特征。
學(xué)生在觀察模型的過程中，教師可適時指點、說明，讓學(xué)生在直觀觀察中熟記各個知識點。
需要提醒的是，在組織學(xué)生觀察細(xì)胞模型之前，教師應(yīng)做足工作，告知學(xué)生帶著什么樣的問題開展觀察活動，并提示他們主要觀察什么，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生實施有針對性的觀察計劃，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中思考、在觀察中總結(jié)的思維方法。
為快速培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在問題的設(shè)置上應(yīng)緊扣學(xué)生的興趣點，以趣味性為引導(dǎo)提高學(xué)生的.觀察積極性，使其能積極主動地投入觀察活動，并逐漸養(yǎng)成獨立觀察、獨立思考的習(xí)慣，將比喻教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到極致。
三、注重知識拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
高中階段，是學(xué)生想象思維和直觀思維快速發(fā)展時期，他們能理解模型的積極作用，而不會因為其為“假”而將其完全否定。
所以，我們可以嘗試使用另外一類教具，雖然這類教具比模型顯得更“假”，但他們都是學(xué)生日常生活中十分常見的物體，比如橡皮筋、電線、照相機、油漆、透明膠、塑料袋等。
我們可稱該類直觀教具為“比喻教具”，是直觀教具的延展。
比如，我們在講解光的成像原理、結(jié)構(gòu)時，可將其比喻為照相機，這一形象化比喻大大降低了理論的復(fù)雜性，使成像原理顯得直接而客觀。
再例如，我在講解有關(guān)“神經(jīng)結(jié)構(gòu)”知識時，這一抽象的微觀知識，不易讓學(xué)生理解。
我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中與之類似的實物，大家都默不作聲。
當(dāng)我拿出一支銅絲裸露的電線時，大家都恍然大悟。
電線與人的神經(jīng)結(jié)構(gòu)十分類似，電線的膠皮和神經(jīng)內(nèi)的結(jié)締組織膜類似，銅絲和神經(jīng)纖維類似，在傳輸功能上有很多共同點。
一根常見的電線就將復(fù)雜的抽象的神經(jīng)結(jié)構(gòu)問題解決了，可見比喻道具在高中生物教學(xué)中可發(fā)揮巨大作用。
總之，高中生物知識具有抽象、乏味等特點，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及提高教學(xué)實效，教師可借助比喻教學(xué)的優(yōu)點，將打比方、直觀教具等比喻教學(xué)法展示等引進(jìn)教學(xué)中，使其將復(fù)雜、抽象問題簡單化、客觀化，讓學(xué)生更加直接地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，最終實現(xiàn)教學(xué)成效的成倍提高。
參考文獻(xiàn)。
摘要：提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，靈活選用，就一定能使高中生物教學(xué)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)質(zhì)量。
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是學(xué)習(xí)的自覺動力。
一旦學(xué)生對生物產(chǎn)生了興趣，他們就會自覺主動地去學(xué)習(xí)、探索。
反之，學(xué)生厭煩生物，他們就會對生物置之不理，放棄學(xué)習(xí)。
因此，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。
下面筆者試談幾種激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法。
(一)利用故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中生物知識比較枯燥乏味，教師若單純講授，肯定引不起學(xué)生的興趣，效果自然不好。
對此，我們不妨在課堂上穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，如講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事，講dna的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)入沃森和克里克的故事，這些小故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生懂得一定的道理——成就一番事業(yè)必須腳踏實地、堅韌不拔、持之以恒、開拓進(jìn)取。
(二)利用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活波好動、喜愛游戲是學(xué)生的天性，高中生也不例外。
教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生這一身心特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，讓他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，進(jìn)而在輕松愉快的游戲活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生物知識。
(三)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)置懸念可以給學(xué)生心理上造成一種強烈的想念和牽掛，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。
因此，教師要重視懸念的設(shè)置。
高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循一定的原則，設(shè)置一系列懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理期待，懷著高漲的情緒去學(xué)習(xí)和思考。
二、拓寬思路，革新實驗教學(xué)。
高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力以及分析、解決生物問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
高中物理小論文篇十一
1.教學(xué)方法過于單一，只注重傳授式教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板化、強制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實驗結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機械化、單一化，很少有與學(xué)生互動的機會。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時教師得不到學(xué)生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。
2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實驗應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實驗死記硬背，學(xué)生只要記住這些會發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng)新的意識能力。久而久之，學(xué)生對物理這門應(yīng)該生動的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無法想象、無法親眼驗證物理的神奇，也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.過分注重教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為這是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識，因此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。
二、討論式教學(xué)方式實施的意義。
1.能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
物理是一門充滿魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學(xué)習(xí)的時候，我相信每個學(xué)生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時候都是十萬個為什么，為什么蘋果會下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問的機會，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達(dá)自己的觀點與看法，并對組員的觀點進(jìn)行吸收和思考，這是構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好時機。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。
2.能夠提高學(xué)生的思維能力。
討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認(rèn)真求證，認(rèn)真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時，學(xué)生就可以吸取上一個問題的經(jīng)驗，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點，還需要總結(jié)論點，提取關(guān)鍵理論，這無疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學(xué)生的思維能力得到提升。
3.能夠提高學(xué)生的評價能力。
在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問題進(jìn)行評價，在尋求結(jié)果的過程中認(rèn)真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用。在評價過程中，學(xué)生之間會產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨立處理的問題上能夠?qū)W會求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會了如何評價，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學(xué)生的認(rèn)知是非常必要的。
4.能夠提高學(xué)生的交流能力。
討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點的能力，在探索結(jié)果時要懂得將自己的觀點表達(dá)出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實現(xiàn)的。學(xué)生懂得將自己的觀點表達(dá)出來，這就是討論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式。表達(dá)你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語言交流能力才能得到提高。
三、結(jié)束語。
總之，物理是一門奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實驗，來論證自己的觀點，這是一種自主探索學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。
高中物理小論文篇十二
高中生想要更好的將物理知識融會貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實驗相結(jié)合。但是物理實驗真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對于物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識分析，才可以看到物理實驗教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對策。
1.忽視物理實驗的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識夠扎實，高考照樣可以拿到高分，這和物理實驗并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯誤觀念的延生，高中物理實驗教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實驗教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實驗教學(xué)當(dāng)然無法實現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實驗設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實驗教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實驗教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實驗教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實驗的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動的參與，實驗的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們在做物理實驗的時候，自己在講臺前面做實驗，學(xué)生只能在一旁看著老師做實驗進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實驗操作，但是他們已經(jīng)把實驗的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實驗操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實驗。這樣一來，學(xué)生雖然完成了實驗，但是實驗所帶來的樂趣及知識便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實驗的評級體系不夠健全。
高中物理實驗所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實驗教學(xué)的評價體系還存在一定的漏洞?，F(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識。對于學(xué)生的實驗操作能力并沒有一定的評價體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實驗有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實驗的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實驗題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實驗題目寥寥無幾，這個問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實驗評分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實驗中的創(chuàng)新意識評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實驗試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會考制度的產(chǎn)生使得物理實驗得以進(jìn)行評分，但是也是徒有形式，所操作的實驗均是書本上最基礎(chǔ)的實驗，創(chuàng)新性質(zhì)的實驗還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學(xué)生對于物理實驗的能力。
二、問題的提升對策。
將物理實驗教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識到物理是一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識需要結(jié)合觀察和實驗。不可以僅僅把實驗教學(xué)當(dāng)做一個任務(wù)，或者知識為物理教學(xué)的服務(wù)的一個平臺，要知道物理實驗室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對于知識與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對于教學(xué)中過程及方法也并不是知識與技能的附屬品，這是兩個個體的單獨存在，情感態(tài)度和價值觀也是同等的道理，他們都有獨立存在的意義，然而將這三個個體整合在一起便很好的體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價值觀。
3.傳統(tǒng)物理實驗的突破。
問很多學(xué)生，你做這個實驗的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個物理實驗。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機，他們做物理實驗的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實驗也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實驗，在實驗的過程中積極地開動腦筋，發(fā)散思維，對所有的實驗問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.高中物理實驗課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
在物理實驗課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨立完成實驗，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實驗中不應(yīng)該占用太多的時間來演示，而應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
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高中物理小論文篇十三
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了?！蓖ㄟ^這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實驗規(guī)律的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運動、自由落體、勻速圓周運動、簡諧運動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
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高中物理小論文篇十四
摘要：本文對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣;注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理;高中學(xué)生;物理知識。
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗。
1當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題分析。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實生活實際。
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有適當(dāng)基于物理知識進(jìn)行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機器，自身的學(xué)習(xí)的主動性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識的深入學(xué)習(xí)與探究。
高中物理教學(xué)中，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣;注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣。
加強與生活之間的'聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時候，它會自由落體呢?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點呢?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程中。
2.2注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動中，教師需要加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項內(nèi)容中，教師則可以采用實驗教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計摩擦力實驗”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實際的學(xué)習(xí)情況以及對摩擦力的理解情況，設(shè)計有關(guān)的物理實驗。這種實驗教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠彰顯出學(xué)生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜恚踔量梢岳脛討B(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識理解能力，實現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣;注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的物理學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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高中物理小論文篇十五
學(xué)生的生活經(jīng)驗對中學(xué)物理尤其是對力學(xué)、電學(xué)中的基本知識的構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用，也正因為如此，中學(xué)物理教學(xué)特別強調(diào)情境的生活化，強調(diào)“從生活走向物理”.但也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生的生活經(jīng)驗對于物理知識構(gòu)建和能力形成并不全部是積極的作用，對于學(xué)生經(jīng)驗、對物理知識的構(gòu)建產(chǎn)生消極影響，已經(jīng)有很多作者給予了研究，而學(xué)生的生活經(jīng)驗對于能力形成的負(fù)面作用則較少有人提及.事實上，學(xué)生在物理問題的解決過程中往往是一種矛盾的心態(tài):一方面他們知道需要用物理知識去解題;另一方面生活經(jīng)驗尤其是一些錯誤的生活經(jīng)驗在問題解決的過程中又頑強地發(fā)揮著作用.在這種矛盾的交織過程中，學(xué)生的能力始終處于一種低水平的徘徊狀態(tài)，客觀上阻礙了能力的進(jìn)一步提升.例1一個質(zhì)量為5kg的物體在一粗糙水平面上向右運動，與此同時還受到一個水平向左、大小為8n的力的作用.已知物體與平面之間的動摩擦因數(shù)為0.1.則物體受到的摩擦力的大小與方向分別如何?根據(jù)筆者的經(jīng)驗，學(xué)生在回答這一問題時大約有一半以上的學(xué)生會出錯，他們錯誤地認(rèn)為，物體受到的摩擦力大小為8n，方向為水平向右.有意思的是，如果本題呈現(xiàn)時帶有圖示=，則學(xué)生的錯誤率會更高.為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?對學(xué)生的解題思維進(jìn)行了一個簡單的調(diào)查便會發(fā)現(xiàn)，此時做出錯誤判斷的學(xué)生的思維驚人的相似，他們都認(rèn)為摩擦力的方向必然與受到的力f的方向相反，而且大小就與f相等.為什么會這樣認(rèn)為呢?進(jìn)一步調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中有大量的情形與此相似:推著自行車向前走時，推著一個箱子向前移動時……都是推力向前，摩擦力向后.于是形成了一個思維定勢，就是摩擦力總是與推力相反的.至于大小的判斷，可以想像學(xué)生此時所建立起來的邏輯關(guān)系基本上脫離了習(xí)題當(dāng)中的實際情形，基本上就是一種樸素的直覺性認(rèn)識.因此，關(guān)注學(xué)生的能力形成，需要關(guān)注學(xué)生問題解決過程中生活經(jīng)驗的負(fù)面影響，基于習(xí)題給出的具體條件去判斷物體受力與運動的關(guān)系，并借助于牛頓運動定律將受力與運動的關(guān)系聯(lián)系起來.同時強化學(xué)生以物理知識代替生活經(jīng)驗去解題的意識，是促進(jìn)能力生成的根本途徑.
2能力生成需要關(guān)注學(xué)生的物理認(rèn)識。
根據(jù)筆者所接觸到的物理同行來看，可以說中學(xué)物理教師都有一種特質(zhì)，即他們十分希望自己的課堂能夠生動有趣，能夠在其它學(xué)科相對沉悶的情況下給學(xué)生帶來一些愉悅.于是，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等措施不斷涌現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)看到這一教學(xué)行為其實也是需要辯證看待的，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，也造成了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)上的錯覺，即學(xué)生常常誤認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是不需要付出太多思維的.而事實顯然并非如此，盡管不少學(xué)生意識到自己在物理解題當(dāng)中會遇到困難，但是他們很少意識到這是因為在課堂上形成了“輕視”物理思維含量的緣故.如這樣的一個題目:一個帶電粒子的動能是ek，當(dāng)它以垂直于電場線的方向進(jìn)入某平行板電容器并飛出時，動能變?yōu)?ek.現(xiàn)假設(shè)該帶電粒子進(jìn)入電場時的初速度增大為原來的2倍，那其出電場時的動能變?yōu)槎嗌?對此類問題的學(xué)習(xí)，為了使內(nèi)容形象化，教師一般會通過flash動畫去呈現(xiàn)相應(yīng)的場景，以讓學(xué)生的思維能夠形成問題的條件.但由此也讓學(xué)生形成了一個相對固定的認(rèn)識，即電子進(jìn)入電場的軌跡是固定不變的.而在此思維之下學(xué)生在解答上面的問題時，他們極少有人意識到由于初速度的變化，該電子在電場中受電場力做功的距離也發(fā)生了變化.因此，得出錯誤答案的學(xué)生相當(dāng)多.由此可見，在物理教學(xué)中要努力讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識，要讓他們認(rèn)識到物理問題的變化性與復(fù)雜性，只有充分分析了問題的條件之后，才能得到正確答案的認(rèn)識必須牢固樹立.
3能力生成需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)直覺。
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生的物理直覺對于能力的形成來說至關(guān)重要，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有一個共同特征，那就是他們解題的直覺特別好，往往能夠一下子看到問題解決的關(guān)鍵所在，而能力薄弱者往往就不具有這樣的能力.因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的直覺是提升各項能力的關(guān)鍵所在.筆者以為，形成良好的學(xué)習(xí)直覺途徑有:一是大量的訓(xùn)練，這一點不用避諱.大量訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)不是一回事，大量訓(xùn)練不是機械的重復(fù)訓(xùn)練，而是進(jìn)行系統(tǒng)的變式訓(xùn)練，以讓學(xué)生達(dá)到一通百通的結(jié)果;二是必要的自我反思.這是當(dāng)下中學(xué)物理教學(xué)中比較缺失的，很多時候?qū)W生解題之后都急著去做下一道題目，而缺少一種回過頭來反思的意思.其背后透露出的是完成任務(wù)的心理，而非能力提高的心理.事實證明，只要堅持引導(dǎo)學(xué)生反思，就會讓學(xué)生的能力得到大幅度的提升.
4總結(jié)。
當(dāng)然，以上兩個途徑最好同時進(jìn)行，這樣常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч浔澈蟮脑蚓驮谟趦烧呤菑膬?nèi)因和外因兩個角度對學(xué)生的能力提升起作用.
高中物理小論文篇十六
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計算機和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學(xué)生的運用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時間的積累，構(gòu)建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗的作用。
(一)通過信息技術(shù)和實驗教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用。
物理學(xué)科實驗性和實踐性很強，在物理教學(xué)中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學(xué)中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術(shù)和高中物理實驗的有機結(jié)合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險的實驗?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運用虛擬實驗室促進(jìn)學(xué)生自主探索。
長期以來，在物理實驗教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時實驗產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
網(wǎng)絡(luò)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時把握教學(xué)動態(tài)。
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實中的練習(xí)題不能及時更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機會，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實際教學(xué)中，要把這兩者有機結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中物理小論文篇十七
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應(yīng)了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透。
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識的講授時，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計算機技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進(jìn)行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進(jìn)行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學(xué)生選擇，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實驗，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進(jìn)行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理小論文篇一
（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
（一）在教學(xué)資料的傳授中進(jìn)行滲透。
（三）在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理小論文篇二
會學(xué)習(xí)的要義在于知道怎么學(xué)更有效。學(xué)習(xí)物理首先要做到有興趣和善探究。沒有興趣，面對一些艱澀難懂的知識我們就會望而卻步，而有興趣則會覺得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都是樂趣和挑戰(zhàn)!因此，我們平時就應(yīng)培養(yǎng)勤觀察、善探究的習(xí)慣，并將之融入到學(xué)習(xí)中，從而輕松有效地學(xué)習(xí)。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，要重點把握課堂學(xué)習(xí)。通過聽課掌握概念、理解規(guī)律，學(xué)懂弄透重難疑點，明確知識結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建知識體系。另外，在課堂之外要勤動手，多實驗，做到理論與實踐的良好結(jié)合。
二、會做題——應(yīng)對考試。
學(xué)懂弄通基本知識只是基本要求，要想提高解題能力，就要做到會審題、多練習(xí)、勤總結(jié)?！皶忣}”就是要在讀題的過程，搞清已知和未知，審題題目涉及的物理量和物理過程;“多練習(xí)，勤總結(jié)”就是要通過多做多練來熟悉題型，同時在做題的過程中總結(jié)方法、規(guī)律和技巧，做題不能就題論題，應(yīng)探求題目的個性與共性，學(xué)會分類整理，做到觸類旁通，從而輕松應(yīng)對各種考試。
三、會應(yīng)用——方便生活。
學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了解決生活中的實際問題，從而使生活更方便，這是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識要達(dá)到的最高境界。物理是我們所學(xué)眾多學(xué)科中與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，在生活中學(xué)習(xí)物理，同時又將所學(xué)物理知識應(yīng)用于生活實踐，這種相互作用不僅可大大激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使我們真正體會到知識的力量。
高中物理小論文篇三
第1章緒論。
我們可以從下面三個方面來理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：一是用數(shù)學(xué)知識簡化物理問題的能力。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題就是將具體物理量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程形式，根據(jù)物理題設(shè)條件與過程，用數(shù)學(xué)的表達(dá)形式實現(xiàn)物理的推導(dǎo)與求證，從而實現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)的完美對接。
二是挖掘物理題目的含義，運用數(shù)學(xué)知識方法，改變物理思維和思路，將數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)融會貫通，先把物理問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題回歸到物理問題上來[8]。
原因是我們可以利用數(shù)學(xué)知識整合物理數(shù)據(jù)，進(jìn)而推出物理量間的某些關(guān)系，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)知識，還不能得到我們想要的結(jié)論[9]。
我們必須重新回歸到物理問題上來，用物理特有的方式進(jìn)行研究。
單純的物理觀和單純的數(shù)學(xué)觀都是不全面的，這也是數(shù)學(xué)與物理結(jié)合的重點與難點。
三是把物理問題中各種關(guān)系形象的轉(zhuǎn)化為幾何圖形或函數(shù)圖像的能力[10]。
圖形或函數(shù)圖像能直觀的展示物體的運動軌跡和物理過程的發(fā)展規(guī)律及趨勢，能詮釋物理量間的定性或定量的關(guān)系。
第2章理論基礎(chǔ)。
2.1唯物辯證法的聯(lián)系論。
事物的外在形式和運動軌跡呈現(xiàn)出不一樣的特性，因而造就了事物聯(lián)系方式的多樣性。
或者關(guān)系密切，則是必然聯(lián)系，否則是偶然聯(lián)系;事物主要的矛盾稱為主要聯(lián)系，除此之外是次要聯(lián)系;事物聯(lián)系的多樣性還有本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系等等[21]。
就物理和數(shù)學(xué)來說，它們是兩門不同的自然學(xué)科，有各自不同的特點，但是它們之間有交集，有密切的聯(lián)系。
2.2遷移理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各種科目的學(xué)習(xí)的方向不同，思路也不盡相同，因此他們之間難以避免的存在諸多干擾，這種干擾的強度不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)來評判，一種事物對另一種事物的影響，尤其像那種接下來的學(xué)習(xí)有較大影響的，我們把這種普通存在的現(xiàn)象稱之為遷移現(xiàn)象[22]。
賈德是一個有名的教育心理學(xué)家，他通過大量的做實驗,不斷的分析和總結(jié)，得到一種概說理論，而這種理論影響深遠(yuǎn)。
根據(jù)賈德的觀點，我們假設(shè)一個學(xué)習(xí)活動為a,另一個為b，a和b如果含有某種共同因素，就有了遷移的條件。
在之前對a學(xué)習(xí)時，得到的道理放之四海而皆準(zhǔn)。
它們之間就有一定的聯(lián)系，因為這個共同因素就遷移到后期學(xué)習(xí)b中。
這種具有普遍性的原理或多或少的運用到b中去。
遷移現(xiàn)象出現(xiàn)時存在一種必要條件，即它們之間在容上或者思路上是有密切關(guān)聯(lián)的，高中物理和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就具備了遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。
3.1高三學(xué)生物理成績與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性呈現(xiàn)..............9。
3.2數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系性的調(diào)查分析......11。
第4章數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的策略研究.............12。
4.1學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理和數(shù)學(xué)的知識..........13。
4.2教案編寫要銜接數(shù)學(xué)知識與物理知識...14。
4.3教師在授課過程中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法.............14。
5.1極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........16。
5.2二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用......18。
5.3圖像法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........19。
所謂極限法是根據(jù)數(shù)學(xué)中的連續(xù)性原理，在已知經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，使得目標(biāo)值接近理想的極值上，迅速暴露主要因素或主要問題的本質(zhì)，從而達(dá)到獲得規(guī)律性的認(rèn)識，或正確的科學(xué)思維方法[42]。
它是一種對物理過程進(jìn)行研究時，應(yīng)用規(guī)律分析推導(dǎo)出結(jié)論，再對表達(dá)結(jié)果進(jìn)行逼近的處理方法。
也就是說，極限的過程是一個無限逼近最優(yōu)解的過程，得到的解雖然是近似的，但結(jié)果是精確可信的。
每一個圖像背后必定有一個與它對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，由此我們經(jīng)常會用到一種將圖像和關(guān)系式相結(jié)合的方法，即數(shù)形結(jié)合，這種方法在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。
圖像之所以在物理中應(yīng)用這么廣泛，是因為它具有以下優(yōu)點：一是直觀描述過程，二是鮮明表示關(guān)系，三是形象表達(dá)規(guī)律。
第6章總結(jié)與展望。
本文主要研究了數(shù)學(xué)知識與高中生物理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略和實踐。
通過研究發(fā)現(xiàn)，具有豐富儲備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題思路是高中物理學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)，學(xué)生往往會出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”，究其原因就是知識掌握不扎實，遷移能力較差，不會舉一反三。
如果拋開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及應(yīng)用方法，在高中的學(xué)習(xí)階段，尤其是物理學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的，在多年的高考過程中，數(shù)學(xué)的靈活運用是高考的熱點問題，也是高考考查的基本能力之一，是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的基礎(chǔ)，對于學(xué)生個人的發(fā)展也是有很大的益處。
經(jīng)過多年的物理教學(xué)深深的體會到，數(shù)學(xué)與物理之間的靈活運用是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生在未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，會給予學(xué)生一個堅實的思想基礎(chǔ)!
參考文獻(xiàn)(略)。
仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實踐【2】。
1緒論。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是物理學(xué)的核心組成部分,在教學(xué)中有特殊的地位。
因此,在教學(xué)過程中教師一定要重視實驗教學(xué)的重要作用。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中,基本可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗兩大類,而無論是哪類實驗,大部分教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)效果并不理想,其主要原因在于我國人口眾多且分布相對集中,導(dǎo)致大部分學(xué)校班級容量大,通常每班學(xué)生人數(shù)在40-60人之間。
演示實驗教學(xué)中,由于實驗儀器體積有限致使后面的學(xué)生很難清晰的觀察到教師的具體操作,對實驗現(xiàn)象也無法清晰準(zhǔn)確判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時有效的學(xué)到知識,同時又有可能失去學(xué)習(xí)興趣。
倘若允許學(xué)生離開座位靠近觀察,有可能造成擁擠,導(dǎo)致課堂秩序混亂。
在學(xué)生分組實驗教學(xué)過程中,通常在教師給出實驗所需實驗儀器、講述實驗步驟、提示注意事項后,學(xué)生開始分組實驗。
學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行實驗,雖然實驗成功的幾率大大提升,但學(xué)生自主探究的能力并未得到充分培養(yǎng),只是機械的鍛煉了實驗儀器的操作和使用。
同時,實際教學(xué)實驗教學(xué)的課時數(shù)量有限,學(xué)生進(jìn)入實驗室自主學(xué)習(xí)和探究的機會也相對較少。
2理論基礎(chǔ)。
初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程基本理念。
同時還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實驗,使學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、實驗探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。
隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運算能力都有了進(jìn)一步的要求。
2.2初中階段學(xué)生特點。
在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點,利用有趣的物理實驗與生動的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。
在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時期,因此應(yīng)多進(jìn)行實驗教學(xué)同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”,需借助直接經(jīng)驗或具體模型的幫助來理解和解決問題。
所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實驗的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。
3真實實驗與仿真實驗的比較......11。
3.1實驗在物理教學(xué)中的重要性......11。
3.2真實物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11。
3.3仿真物理實驗在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16。
4仿真物理實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18。
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18。
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計......18。
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律......22。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33。
5.1仿真實驗輔助演示實驗教學(xué)課例一探究光反射時的規(guī)律。
仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實驗教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。
其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個實驗班級實驗前后的測試成績對比以及實驗班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動減小。
而未經(jīng)過仿真實驗輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項成績指標(biāo)幾乎沒有波動。
實驗班級成績的盈著提高說明仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實驗輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
5.2仿真實驗輔助學(xué)生分組實驗教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律。
第一,雖然實驗結(jié)果說明了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實驗對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗。
第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運用了仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。
此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行了實驗,仿真實驗輔助實驗教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個年級、各個內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。
第三,由于實驗時間較短,并未探索出仿真實驗輔助實驗教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時運用仿真實驗輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實驗在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
6仿真實驗輔助初中物理實驗教學(xué)的實驗研究。
教育實驗中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。
自變量也稱為實驗變量,是指實驗中所要研究的變量,是可以人為改變的實驗條件,該條件的變化將引起實驗結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實驗對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實驗中可能對實驗?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。
在本實驗中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實驗中所控制的自變量是初中物理實驗的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式與仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式。
在兩個實驗班與兩個對照班中進(jìn)行實驗,即對實驗班教學(xué)過程中采取仿真實驗輔助實驗教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)(略)。
高中物理小論文篇四
整體而言，初中知識相對比較偏重于學(xué)生形象化和感性化的認(rèn)知。大多數(shù)學(xué)習(xí)都是以觀察和分析實驗現(xiàn)象為基本依托，相關(guān)物理問題以及物理情景也往往是相對靜態(tài)的，且研究對象及其運動過程都相對比較單一。因此，對學(xué)生的要求也就相對比較簡單，只需要學(xué)生能夠簡單了解相應(yīng)的物理知識、客觀現(xiàn)象以及相關(guān)概念，就可以針對具體的物理問題進(jìn)行解答，簡單、方便。
高中物理與初中物理明顯不同，其物理概念及相關(guān)規(guī)律的闡述和解說不僅簡捷，還相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。物理方法的采納和運用也極其科學(xué)嚴(yán)密。故此，高中的物理知識對學(xué)生而言就顯得異常抽象化，讓學(xué)生難以理解。同時，高中物理研究的內(nèi)容也更加深入和系統(tǒng)，其研究對象也更加復(fù)雜，往往是兩個或兩個以上物體相互作用形成的系統(tǒng)。就這些系統(tǒng)而言，無論是其運動過程，還是其動態(tài)情景或問題，都不像初中物理那么簡單純粹，而是更加復(fù)雜多變的。另外，高中個物理還要求學(xué)生在實驗完成后結(jié)合自身物理知識儲備對物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維解釋。不僅如此，針對某些特殊物理現(xiàn)象，還需要學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和方法對其進(jìn)行公式化表達(dá)或描述，從而實現(xiàn)揭露物理現(xiàn)象本質(zhì)的目的。當(dāng)然，要做到這些，就需要學(xué)生具備極強的抽象概括能力和邏輯分析等其他能力。
(一)培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。
針對難度升級的高中物理，學(xué)生在正確認(rèn)識初高中物理學(xué)習(xí)梯度的同時，就應(yīng)該充分培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。只有這樣，才能心甘情愿地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能真正將物理學(xué)好。對此，學(xué)生可以下意識地將自己的日常生活與物理緊密結(jié)合在一起，以激發(fā)自身學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，通過探究生活中彩虹、七彩泡泡等各種各樣的有趣事項的真實本質(zhì)，加強物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣，既可以通過生活學(xué)習(xí)物理，又可以通過物理更加了解生活，是交互促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的好方法。
(二)轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思維。
從客觀分析，初中的物理知識偏向于形象化，而高中的物理知識則偏向于抽象化。由于學(xué)生習(xí)慣了初中形象化的學(xué)習(xí)思維模式，那就可以通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，不斷加強高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。也就是說，學(xué)生可以將高中抽象化的知識先轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、具體化的知識，然后在進(jìn)行理解和分析，就可以更加容易地進(jìn)行知識吸收了。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)彈力、摩擦力等抽象性極強的力學(xué)知識時，學(xué)生可以利用計算機或?qū)嶒灥雀鞣N方式，將這些力形象化，具體化。這樣，學(xué)生就可以輕松簡單地利用形象思維進(jìn)行知識解讀和思考了。
(三)提升課堂聽課效率。
與所有的學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生更夠快速、高效適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的其中一個重點，就是要不斷提升聽課效率。畢竟在教師的講解和引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維能力和理解能力能夠得到最大程度的提升。這樣，學(xué)生在理解和運用物理知識時也會更加簡單輕松。因此，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該具體做好以下幾點。
其一，對課堂內(nèi)容進(jìn)行針對習(xí)性預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一個非常好的習(xí)慣，不僅可以幫助自己熟悉課程內(nèi)容，還可以幫助自己找到學(xué)習(xí)難點，有利于課堂上進(jìn)行針對性強化聽課。
其二，聽課時一定要全神貫注。做到眼、耳、口、手、心全體行動，嚴(yán)禁出現(xiàn)習(xí)慣性走神和故意開小差等情況。
其三，仔細(xì)做筆記。筆記不要純粹地將教師講的內(nèi)容一字不漏地記錄下來，而是要將教師講的重點和自己認(rèn)為的難點記錄下來。同時也可以寫下自己的學(xué)習(xí)心得和體會，記錄下比較新穎的解題思路等，以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和吸收。
高中物理小論文篇五
全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。
4、作好筆記。
筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。
5、要認(rèn)真審題。
理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
高中物理小論文篇六
要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
高中物理小論文篇七
隨著我國《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推廣技術(shù)技能被提上了一個的新高度，職業(yè)高中也迎來了發(fā)展改革的新契機。雖然部分學(xué)校能夠把握機遇，完善物理學(xué)科的教育理念與教學(xué)方式，但總體上看，我國職業(yè)高中的物理教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識為主要的教學(xué)資料和任務(wù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的關(guān)注，而照本宣科的教學(xué)方法更損害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)互動的意識薄弱，自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課內(nèi)外知識的潛力下降，以消極的態(tài)度應(yīng)付物理學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。
二、將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂教學(xué)的好處。
高中物理與其他學(xué)科相比，資料較為抽象，不僅僅學(xué)習(xí)難度大，也更易引起學(xué)生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生的用心性為教學(xué)活動的首要目標(biāo)。將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)能使抽象的物理概念與生動的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，強化學(xué)生對生活化了的物理知識的直觀感受。此外，引入生活中的物理現(xiàn)象能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、解決問題，以敏銳的物理眼光與創(chuàng)造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識靈活運用到現(xiàn)實生活中。學(xué)生在探究社會生活中的物理現(xiàn)象時，會采取物理實驗、社會調(diào)研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓(xùn)練了學(xué)生的動手與實踐潛力，為學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了基礎(chǔ)。
三、在職業(yè)高中物理課堂引入生活物理現(xiàn)象的有效措施。
（一）以生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。
為了最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛，有效銜接新舊知識，教師可將生活中的物理現(xiàn)象作為一堂課的導(dǎo)入資料，使教學(xué)活動得以順利展開。例如，在講解光現(xiàn)象時，教師能夠在一節(jié)課的開始階段設(shè)置手影游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地體驗影子的構(gòu)成過程，在老師的引導(dǎo)下，透過獨立自主的思考，總結(jié)影子的構(gòu)成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學(xué)資料；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師能夠公交車的急剎車為例導(dǎo)入新課，透過分析急剎車時乘客身體傾倒的生活場景，引發(fā)出慣性的表現(xiàn)這一教學(xué)資料。
（二）以與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗來強化知識。
抽象的物理概念不利于學(xué)生記憶，對此，教師能夠聯(lián)系日常生活來反復(fù)加深學(xué)生的印象，以鞏固知識、夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷往往與物理知識息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心引導(dǎo)學(xué)生對這部分經(jīng)歷與經(jīng)驗進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，不僅僅促使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行多次的反思、整理與回顧，幫忙學(xué)生加深對物理概念的理解與掌握，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氣體的壓強時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過程，透過分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對大氣壓強產(chǎn)生原因的理解與記憶。
（三）鼓勵學(xué)生自主調(diào)研和探究生活中的物理現(xiàn)象。
現(xiàn)階段自然科學(xué)與社會生產(chǎn)的飛速躍進(jìn)都與物理學(xué)有著不可忽視的聯(lián)系，物理為精密科學(xué)儀器與高端生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)明應(yīng)用帶給了強大的助力，在社會生活的諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。我國現(xiàn)代職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職高學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維，能夠獨立自主地以社會調(diào)研等有效手段汲取課本以外的知識。職高學(xué)校的物理教學(xué)資料不應(yīng)被局限在課本知識與課堂實驗的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深入社會，引導(dǎo)學(xué)生主動探究社會生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉自我的實踐動手潛力，不斷擴大自我在自然科學(xué)技術(shù)方面的知識儲備，進(jìn)行多領(lǐng)域、多方面的技術(shù)素質(zhì)拓展。我國職業(yè)高中的師資力量與普通高中相比較為薄弱，加之中職生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)習(xí)潛力較差的學(xué)生徹底喪失了學(xué)好物理的信心。因此，如何在職業(yè)高中的物理課堂教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，豐富教學(xué)資料、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)高中物理教師應(yīng)當(dāng)反思與改善的關(guān)鍵問題。
高中物理小論文篇八
正在進(jìn)行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識。高中地理課堂教學(xué)過程，既是師生互動的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課堂因為學(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)。
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進(jìn)行區(qū)域及國家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點理由，強化區(qū)域理由解決。
二、加強對考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練。
對考生進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過有針對性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評試卷，提高考生的答題潛力。平時務(wù)必注重對學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點是：不會讀圖，不會從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時背到的知識，其實很多答案就隱藏在題目中。故平時應(yīng)加強對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運用地圖進(jìn)行思維建模。
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到末期階段，對復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗，體驗策略的運用，回味知識的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時光深思、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對于一個理由，你能夠不會答案，但不能不深思。
四、加強地理語言規(guī)范性表述的教學(xué)。
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述貼合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復(fù)習(xí)過的。因此，在教學(xué)中，要增強學(xué)生的知識遷移潛力，透過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對于大多數(shù)學(xué)生來說，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時要關(guān)注熱點、焦點理由，加強學(xué)科綜合：結(jié)合熱點理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會全面分析和了解熱點理由的起因、背景、過程和結(jié)果，并用心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進(jìn)一步加強學(xué)科知識的綜合。
五、反思是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略。
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中深思得還不夠，不能及時將一些教學(xué)想法和理由記錄下來進(jìn)行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實，沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來。針對這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實際開展教學(xué)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的生活體驗，做到理論聯(lián)系實際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時效性。即素材的引用要隨時光的推移而有所變化，不能長時光用同一個案例說明某一個人文地理現(xiàn)象，因為人們的經(jīng)濟、文化等活動都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭?。如果?dāng)?shù)厥莻€小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭模瑹o異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開闊他們的視野。
四是適時進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行探究的過程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一些操作性比較強的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理小論文篇九
高中物理課堂教學(xué)論文，供廣大同學(xué)們在暑假期間，復(fù)習(xí)本門課程，希望能幫助同學(xué)們加深記憶，鞏固學(xué)過的知識!
我國素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但是進(jìn)展比較慢，原因在哪里什么是素質(zhì)教育呢素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)，智能素質(zhì)，身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強，性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應(yīng)該具有很強的記憶力，豐富的想象力，敏銳的觀察力，清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能，提高學(xué)生素質(zhì)實施教育目標(biāo)本文想從以下兩個方面談一些看法。
一，如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育。
開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化，面向未來的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。
1，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧，潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學(xué)的社會價值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個世紀(jì)幾個重大迫切的社會問題:糧食問題，能源問題，環(huán)境污染問題，癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標(biāo)新立異的能力。
2，培養(yǎng)創(chuàng)造觀察。
觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考，積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究，科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。疑者，覺悟之機也，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。
3，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是:自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求多，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多思，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散，多因素分析，多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。
4，培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。
理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨立獲取知識的技能，技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出:未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人。因此，我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計學(xué)法，這是非常重要的一環(huán);其次教師上課時，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的研究情境，讓學(xué)生大膽地從多角度，多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表高見以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出，分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法;其三教師輔導(dǎo)時，指導(dǎo)學(xué)法，如指點學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊?，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。我建議這應(yīng)該從高一的學(xué)生抓起。
二，物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題。
物理創(chuàng)造教育目標(biāo):不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題:。
1，學(xué)多悟少和學(xué)少悟多。
由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話，循規(guī)蹈矩的高分低能的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣，頑皮的低分高能的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺學(xué)多悟少，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大a小a可謂學(xué)得多矣!但有多少是自己的東西恐怕多是老師的二手貨。在美國學(xué)習(xí)，感覺學(xué)少悟多，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在悟東西，而且這些都是自己的，并不是老師教我的，更不是老師交給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞project(課題)。所謂課題實際上是指研究課題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個階段:一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上，對中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力，人格完善，具有個性，創(chuàng)造力的學(xué)生。
2，智商與情商。
我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓，加重的智力開發(fā)帶來的必然是學(xué)多悟少的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(iq)外，還有一個重要因素，那就是其情商(eq)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)熱愛的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先而沖刺落后我們的孩子為什么后勁不足從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，求知欲望，頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。
3，減負(fù)。
今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看減負(fù)的負(fù)有三層含義:一是學(xué)多悟少的負(fù)，叫負(fù)重二是外部壓力造成的負(fù)，叫負(fù)荷三是被動承擔(dān)的負(fù)，叫負(fù)擔(dān)。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的負(fù)重的有效方法;而加大情商(eq)教育的投入則是減輕負(fù)荷的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的負(fù)超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運行。電視里曾報道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是減負(fù)的有效措施。當(dāng)實施減負(fù)以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，減負(fù)只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，減負(fù)后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。
4，基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造力。
基礎(chǔ)知識是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握熟，運用活。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點和方法觀察，認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻，更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。
高中物理小論文篇十
高中生物的學(xué)科能力培養(yǎng)有助于全面提升生物素養(yǎng),同時作為生物教學(xué)的核心之一,既可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康,又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中生物教學(xué)活動中，直觀教具是最典型、最常用的教學(xué)輔助工具，其在整個教學(xué)過程中使用的頻率極高。
摘要：高中階段，是學(xué)生想象思維和直觀思維快速發(fā)展時期，他們能理解模型的積極作用，而不會因為其為“假”而將其完全否定。
所以，我們可以嘗試使用另外一類教具，雖然這類教具比模型顯得更“假”，但他們都是學(xué)生日常生活中十分常見的物體，比如橡皮筋、電線、照相機、油漆、透明膠、塑料袋等。
我們可稱該類直觀教具為“比喻教具”，是直觀教具的延展。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)。
比喻教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中，教師借助模型說明、打比方等方式將生物學(xué)中抽象的、枯燥的知識以具體化、生活化的形式展示給學(xué)生，使其對這一知識點有更深刻、牢固的記憶。
將比喻教學(xué)法引入高中生物教學(xué)中，可大大提高該學(xué)科教學(xué)的趣味性和教學(xué)成效。
本文將從以下幾點詳細(xì)分析比喻教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、創(chuàng)造生動、客觀的完整形象。
比喻也稱打比方，其是用實實在在的事物比喻和其有共同點的其他食物，一般用人們熟悉的事物來比喻少見的陌生的事物。
將比喻引進(jìn)高中生物教學(xué)，可將抽象的微觀事物更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更加容易地掌握這一知識點，使其更加自信地進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
比如，在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時，我將蛋白質(zhì)這一特殊結(jié)構(gòu)比喻成彈簧，彈簧是學(xué)生都熟悉的物體，尤其彈簧上的鋼絲與蛋白質(zhì)上的多肽鏈結(jié)構(gòu)十分類似，將一根彈簧多次對折，與多肽鏈盤曲后的空間結(jié)構(gòu)十分相像。
在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生講述蛋白質(zhì)多樣性的結(jié)構(gòu)與其自身氨基酸的排列順序、數(shù)目、種類等因素決定的，這與制造彈簧時所選鋼絲的粗細(xì)、長短、種類等有關(guān)一樣。
這樣，就使得原本抽象的、微觀的多肽鏈結(jié)構(gòu)變得具體化、形象化了，也使得學(xué)生更易于理解這一知識點。
再例如，在講解adp與atp互相轉(zhuǎn)化的問題時，我將這一過程比喻成取錢和存錢的活動，adp相當(dāng)于取錢后的存折，atp相當(dāng)于存過錢的存折，在轉(zhuǎn)化過程中變化的能力，相當(dāng)于存進(jìn)和取出的錢。
同學(xué)們對存錢和取錢的問題都不陌生，這就使得學(xué)生更加直觀地理解了adp和atp相互轉(zhuǎn)化的問題。
二、借助直觀教具，提高學(xué)生觀察力。
在高中生物教學(xué)活動中，直觀教具是最典型、最常用的教學(xué)輔助工具，其在整個教學(xué)過程中使用的頻率極高。
直觀教具的特點是：生動與形象，極易調(diào)動學(xué)生的所有感官：手摸、鼻嗅、耳聽、眼觀，多方面多角度地對具體事物進(jìn)行認(rèn)知。
在高中生物教學(xué)中，很多知識與細(xì)胞生物學(xué)有關(guān)，因為條件有限，很難為學(xué)生創(chuàng)造機會親自觀察實物，那么，為了讓學(xué)生更加直觀地了解細(xì)胞的相關(guān)知識，教師也可通過模型展示讓學(xué)生對細(xì)胞有更多深層了解。
直觀道具展示也隸屬比喻教學(xué)法的一種。
通常情況下，我們將模型成為“假”，將實物標(biāo)本成為“真”，一真一假說明兩者之間還存在差距。
一般來講生物課上的模型都是實物放大化、模式化之后的樣子，雖然不能完全等同于實物，但其是以實物為原型，在事實基礎(chǔ)上抓住實物特點的前提下制造出來的，還是有很大的真實性和可信度的，并不影響中學(xué)生對基本生物知識的學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)生可將模型看成實物對其仔細(xì)觀察，逐步發(fā)覺其內(nèi)在本質(zhì)和真實特征。
學(xué)生在觀察模型的過程中，教師可適時指點、說明，讓學(xué)生在直觀觀察中熟記各個知識點。
需要提醒的是，在組織學(xué)生觀察細(xì)胞模型之前，教師應(yīng)做足工作，告知學(xué)生帶著什么樣的問題開展觀察活動，并提示他們主要觀察什么，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生實施有針對性的觀察計劃，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中思考、在觀察中總結(jié)的思維方法。
為快速培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在問題的設(shè)置上應(yīng)緊扣學(xué)生的興趣點，以趣味性為引導(dǎo)提高學(xué)生的.觀察積極性，使其能積極主動地投入觀察活動，并逐漸養(yǎng)成獨立觀察、獨立思考的習(xí)慣，將比喻教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到極致。
三、注重知識拓展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。
高中階段，是學(xué)生想象思維和直觀思維快速發(fā)展時期，他們能理解模型的積極作用，而不會因為其為“假”而將其完全否定。
所以，我們可以嘗試使用另外一類教具，雖然這類教具比模型顯得更“假”，但他們都是學(xué)生日常生活中十分常見的物體，比如橡皮筋、電線、照相機、油漆、透明膠、塑料袋等。
我們可稱該類直觀教具為“比喻教具”，是直觀教具的延展。
比如，我們在講解光的成像原理、結(jié)構(gòu)時，可將其比喻為照相機，這一形象化比喻大大降低了理論的復(fù)雜性，使成像原理顯得直接而客觀。
再例如，我在講解有關(guān)“神經(jīng)結(jié)構(gòu)”知識時，這一抽象的微觀知識，不易讓學(xué)生理解。
我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中與之類似的實物，大家都默不作聲。
當(dāng)我拿出一支銅絲裸露的電線時，大家都恍然大悟。
電線與人的神經(jīng)結(jié)構(gòu)十分類似，電線的膠皮和神經(jīng)內(nèi)的結(jié)締組織膜類似，銅絲和神經(jīng)纖維類似，在傳輸功能上有很多共同點。
一根常見的電線就將復(fù)雜的抽象的神經(jīng)結(jié)構(gòu)問題解決了，可見比喻道具在高中生物教學(xué)中可發(fā)揮巨大作用。
總之，高中生物知識具有抽象、乏味等特點，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及提高教學(xué)實效，教師可借助比喻教學(xué)的優(yōu)點，將打比方、直觀教具等比喻教學(xué)法展示等引進(jìn)教學(xué)中，使其將復(fù)雜、抽象問題簡單化、客觀化，讓學(xué)生更加直接地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，最終實現(xiàn)教學(xué)成效的成倍提高。
參考文獻(xiàn)。
摘要：提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，靈活選用，就一定能使高中生物教學(xué)更上一層樓。
關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)質(zhì)量。
一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是學(xué)習(xí)的自覺動力。
一旦學(xué)生對生物產(chǎn)生了興趣，他們就會自覺主動地去學(xué)習(xí)、探索。
反之，學(xué)生厭煩生物，他們就會對生物置之不理，放棄學(xué)習(xí)。
因此，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。
下面筆者試談幾種激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的方法。
(一)利用故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中生物知識比較枯燥乏味，教師若單純講授，肯定引不起學(xué)生的興趣，效果自然不好。
對此，我們不妨在課堂上穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，如講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事，講dna的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)入沃森和克里克的故事，這些小故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生懂得一定的道理——成就一番事業(yè)必須腳踏實地、堅韌不拔、持之以恒、開拓進(jìn)取。
(二)利用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活波好動、喜愛游戲是學(xué)生的天性，高中生也不例外。
教師在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生這一身心特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，讓他們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，進(jìn)而在輕松愉快的游戲活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生物知識。
(三)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)置懸念可以給學(xué)生心理上造成一種強烈的想念和牽掛，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。
因此，教師要重視懸念的設(shè)置。
高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循一定的原則，設(shè)置一系列懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理期待，懷著高漲的情緒去學(xué)習(xí)和思考。
二、拓寬思路，革新實驗教學(xué)。
高中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力以及分析、解決生物問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
高中物理小論文篇十一
1.教學(xué)方法過于單一，只注重傳授式教育。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板化、強制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實驗結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機械化、單一化，很少有與學(xué)生互動的機會。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時教師得不到學(xué)生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。
2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實驗應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實驗死記硬背，學(xué)生只要記住這些會發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng)新的意識能力。久而久之，學(xué)生對物理這門應(yīng)該生動的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無法想象、無法親眼驗證物理的神奇，也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.過分注重教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為這是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識，因此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。
二、討論式教學(xué)方式實施的意義。
1.能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
物理是一門充滿魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學(xué)習(xí)的時候，我相信每個學(xué)生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時候都是十萬個為什么，為什么蘋果會下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問的機會，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達(dá)自己的觀點與看法，并對組員的觀點進(jìn)行吸收和思考，這是構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好時機。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。
2.能夠提高學(xué)生的思維能力。
討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認(rèn)真求證，認(rèn)真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時，學(xué)生就可以吸取上一個問題的經(jīng)驗，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點，還需要總結(jié)論點，提取關(guān)鍵理論，這無疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學(xué)生的思維能力得到提升。
3.能夠提高學(xué)生的評價能力。
在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問題進(jìn)行評價，在尋求結(jié)果的過程中認(rèn)真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用。在評價過程中，學(xué)生之間會產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨立處理的問題上能夠?qū)W會求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會了如何評價，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學(xué)生的認(rèn)知是非常必要的。
4.能夠提高學(xué)生的交流能力。
討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點的能力，在探索結(jié)果時要懂得將自己的觀點表達(dá)出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實現(xiàn)的。學(xué)生懂得將自己的觀點表達(dá)出來，這就是討論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式。表達(dá)你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語言交流能力才能得到提高。
三、結(jié)束語。
總之，物理是一門奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實驗，來論證自己的觀點，這是一種自主探索學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。
高中物理小論文篇十二
高中生想要更好的將物理知識融會貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實驗相結(jié)合。但是物理實驗真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對于物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識分析，才可以看到物理實驗教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對策。
1.忽視物理實驗的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識夠扎實，高考照樣可以拿到高分，這和物理實驗并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯誤觀念的延生，高中物理實驗教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實驗教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實驗教學(xué)當(dāng)然無法實現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實驗設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實驗教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實驗教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實驗教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實驗的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動的參與，實驗的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們在做物理實驗的時候，自己在講臺前面做實驗，學(xué)生只能在一旁看著老師做實驗進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實驗操作，但是他們已經(jīng)把實驗的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實驗操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實驗。這樣一來，學(xué)生雖然完成了實驗，但是實驗所帶來的樂趣及知識便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實驗的評級體系不夠健全。
高中物理實驗所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實驗教學(xué)的評價體系還存在一定的漏洞?，F(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識。對于學(xué)生的實驗操作能力并沒有一定的評價體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實驗有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實驗的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實驗題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實驗題目寥寥無幾，這個問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實驗評分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實驗中的創(chuàng)新意識評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實驗試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會考制度的產(chǎn)生使得物理實驗得以進(jìn)行評分，但是也是徒有形式，所操作的實驗均是書本上最基礎(chǔ)的實驗，創(chuàng)新性質(zhì)的實驗還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學(xué)生對于物理實驗的能力。
二、問題的提升對策。
將物理實驗教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識到物理是一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識需要結(jié)合觀察和實驗。不可以僅僅把實驗教學(xué)當(dāng)做一個任務(wù)，或者知識為物理教學(xué)的服務(wù)的一個平臺，要知道物理實驗室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對于知識與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對于教學(xué)中過程及方法也并不是知識與技能的附屬品，這是兩個個體的單獨存在，情感態(tài)度和價值觀也是同等的道理，他們都有獨立存在的意義，然而將這三個個體整合在一起便很好的體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價值觀。
3.傳統(tǒng)物理實驗的突破。
問很多學(xué)生，你做這個實驗的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個物理實驗。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機，他們做物理實驗的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實驗也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實驗，在實驗的過程中積極地開動腦筋，發(fā)散思維，對所有的實驗問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.高中物理實驗課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
在物理實驗課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨立完成實驗，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實驗中不應(yīng)該占用太多的時間來演示，而應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
參考文獻(xiàn)。
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[2]韓瑛.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)方法的探討[j].成都教育學(xué)院學(xué)報.(03)。
高中物理小論文篇十三
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時，要幫助學(xué)生明確，運用任何一個物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動，一切‘武力解決’辦法都無濟于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會明白了?！蓖ㄟ^這個故事，生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因為他們知道自己所學(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水？這是因為，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實驗規(guī)律的教學(xué)方法。
1.探索實驗法。探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗證實驗法。驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
3.演示實驗法。演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實驗，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運動下去，且速度不變，做勻速直線運動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的，動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運動定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點、點電荷、點光源、理想氣體等；有的是對物理條件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運動、自由落體、勻速圓周運動、簡諧運動（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個缺乏經(jīng)驗的學(xué)生往往會感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
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高中物理小論文篇十四
摘要：本文對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣;注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理;高中學(xué)生;物理知識。
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗。
1當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題分析。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實生活實際。
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有適當(dāng)基于物理知識進(jìn)行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機器，自身的學(xué)習(xí)的主動性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識的深入學(xué)習(xí)與探究。
高中物理教學(xué)中，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣;注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣。
加強與生活之間的'聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時候，它會自由落體呢?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點呢?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程中。
2.2注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動中，教師需要加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項內(nèi)容中，教師則可以采用實驗教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計摩擦力實驗”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實際的學(xué)習(xí)情況以及對摩擦力的理解情況，設(shè)計有關(guān)的物理實驗。這種實驗教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠彰顯出學(xué)生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜恚踔量梢岳脛討B(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識理解能力，實現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣;注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的物理學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
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高中物理小論文篇十五
學(xué)生的生活經(jīng)驗對中學(xué)物理尤其是對力學(xué)、電學(xué)中的基本知識的構(gòu)建有著重要的促進(jìn)作用，也正因為如此，中學(xué)物理教學(xué)特別強調(diào)情境的生活化，強調(diào)“從生活走向物理”.但也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生的生活經(jīng)驗對于物理知識構(gòu)建和能力形成并不全部是積極的作用，對于學(xué)生經(jīng)驗、對物理知識的構(gòu)建產(chǎn)生消極影響，已經(jīng)有很多作者給予了研究，而學(xué)生的生活經(jīng)驗對于能力形成的負(fù)面作用則較少有人提及.事實上，學(xué)生在物理問題的解決過程中往往是一種矛盾的心態(tài):一方面他們知道需要用物理知識去解題;另一方面生活經(jīng)驗尤其是一些錯誤的生活經(jīng)驗在問題解決的過程中又頑強地發(fā)揮著作用.在這種矛盾的交織過程中，學(xué)生的能力始終處于一種低水平的徘徊狀態(tài)，客觀上阻礙了能力的進(jìn)一步提升.例1一個質(zhì)量為5kg的物體在一粗糙水平面上向右運動，與此同時還受到一個水平向左、大小為8n的力的作用.已知物體與平面之間的動摩擦因數(shù)為0.1.則物體受到的摩擦力的大小與方向分別如何?根據(jù)筆者的經(jīng)驗，學(xué)生在回答這一問題時大約有一半以上的學(xué)生會出錯，他們錯誤地認(rèn)為，物體受到的摩擦力大小為8n，方向為水平向右.有意思的是，如果本題呈現(xiàn)時帶有圖示=，則學(xué)生的錯誤率會更高.為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?對學(xué)生的解題思維進(jìn)行了一個簡單的調(diào)查便會發(fā)現(xiàn)，此時做出錯誤判斷的學(xué)生的思維驚人的相似，他們都認(rèn)為摩擦力的方向必然與受到的力f的方向相反，而且大小就與f相等.為什么會這樣認(rèn)為呢?進(jìn)一步調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中有大量的情形與此相似:推著自行車向前走時，推著一個箱子向前移動時……都是推力向前，摩擦力向后.于是形成了一個思維定勢，就是摩擦力總是與推力相反的.至于大小的判斷，可以想像學(xué)生此時所建立起來的邏輯關(guān)系基本上脫離了習(xí)題當(dāng)中的實際情形，基本上就是一種樸素的直覺性認(rèn)識.因此，關(guān)注學(xué)生的能力形成，需要關(guān)注學(xué)生問題解決過程中生活經(jīng)驗的負(fù)面影響，基于習(xí)題給出的具體條件去判斷物體受力與運動的關(guān)系，并借助于牛頓運動定律將受力與運動的關(guān)系聯(lián)系起來.同時強化學(xué)生以物理知識代替生活經(jīng)驗去解題的意識，是促進(jìn)能力生成的根本途徑.
2能力生成需要關(guān)注學(xué)生的物理認(rèn)識。
根據(jù)筆者所接觸到的物理同行來看，可以說中學(xué)物理教師都有一種特質(zhì)，即他們十分希望自己的課堂能夠生動有趣，能夠在其它學(xué)科相對沉悶的情況下給學(xué)生帶來一些愉悅.于是，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等措施不斷涌現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)看到這一教學(xué)行為其實也是需要辯證看待的，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，也造成了學(xué)生的一些學(xué)習(xí)上的錯覺，即學(xué)生常常誤認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是不需要付出太多思維的.而事實顯然并非如此，盡管不少學(xué)生意識到自己在物理解題當(dāng)中會遇到困難，但是他們很少意識到這是因為在課堂上形成了“輕視”物理思維含量的緣故.如這樣的一個題目:一個帶電粒子的動能是ek，當(dāng)它以垂直于電場線的方向進(jìn)入某平行板電容器并飛出時，動能變?yōu)?ek.現(xiàn)假設(shè)該帶電粒子進(jìn)入電場時的初速度增大為原來的2倍，那其出電場時的動能變?yōu)槎嗌?對此類問題的學(xué)習(xí)，為了使內(nèi)容形象化，教師一般會通過flash動畫去呈現(xiàn)相應(yīng)的場景，以讓學(xué)生的思維能夠形成問題的條件.但由此也讓學(xué)生形成了一個相對固定的認(rèn)識，即電子進(jìn)入電場的軌跡是固定不變的.而在此思維之下學(xué)生在解答上面的問題時，他們極少有人意識到由于初速度的變化，該電子在電場中受電場力做功的距離也發(fā)生了變化.因此，得出錯誤答案的學(xué)生相當(dāng)多.由此可見，在物理教學(xué)中要努力讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識，要讓他們認(rèn)識到物理問題的變化性與復(fù)雜性，只有充分分析了問題的條件之后，才能得到正確答案的認(rèn)識必須牢固樹立.
3能力生成需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)直覺。
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生的物理直覺對于能力的形成來說至關(guān)重要，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生有一個共同特征，那就是他們解題的直覺特別好，往往能夠一下子看到問題解決的關(guān)鍵所在，而能力薄弱者往往就不具有這樣的能力.因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的直覺是提升各項能力的關(guān)鍵所在.筆者以為，形成良好的學(xué)習(xí)直覺途徑有:一是大量的訓(xùn)練，這一點不用避諱.大量訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)不是一回事，大量訓(xùn)練不是機械的重復(fù)訓(xùn)練，而是進(jìn)行系統(tǒng)的變式訓(xùn)練，以讓學(xué)生達(dá)到一通百通的結(jié)果;二是必要的自我反思.這是當(dāng)下中學(xué)物理教學(xué)中比較缺失的，很多時候?qū)W生解題之后都急著去做下一道題目，而缺少一種回過頭來反思的意思.其背后透露出的是完成任務(wù)的心理，而非能力提高的心理.事實證明，只要堅持引導(dǎo)學(xué)生反思，就會讓學(xué)生的能力得到大幅度的提升.
4總結(jié)。
當(dāng)然，以上兩個途徑最好同時進(jìn)行，這樣常?？梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч浔澈蟮脑蚓驮谟趦烧呤菑膬?nèi)因和外因兩個角度對學(xué)生的能力提升起作用.
高中物理小論文篇十六
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計算機和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機統(tǒng)一起來，方便教師和學(xué)生的運用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時間的積累，構(gòu)建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實驗教學(xué)模式，發(fā)揮演示實驗的作用。
(一)通過信息技術(shù)和實驗教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實驗的作用。
物理學(xué)科實驗性和實踐性很強，在物理教學(xué)中實驗是不可缺少的一部分，不過，在演示實驗教學(xué)中，會遇到很多的困難，比如實驗儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果并不是很理想，但是通過模擬實驗進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險性的實驗或者不容易操作的實驗?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補了常規(guī)實驗不易操作的特點，提高了實驗的演示效果。因此，通過信息技術(shù)和高中物理實驗的有機結(jié)合，能夠突破常規(guī)實驗的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險的實驗?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實驗的缺點得到完善和彌補，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實驗教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運用虛擬實驗室促進(jìn)學(xué)生自主探索。
長期以來，在物理實驗教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實驗儀器造成損失，因此往往會建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實驗，沒有動手的機會，另外，由于實驗條件的限制，學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時實驗產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實驗的時候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
網(wǎng)絡(luò)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時把握教學(xué)動態(tài)。
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，做到與時俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實中的練習(xí)題不能及時更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時的。為了克服這些缺點，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機會，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實際教學(xué)中，要把這兩者有機結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強了他們的參與意識，尤其是在實驗教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中物理小論文篇十七
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應(yīng)了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透。
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識的講授時，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計算機技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進(jìn)行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進(jìn)行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實驗供學(xué)生選擇，提前將小實驗?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實驗，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進(jìn)行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強動手實踐的能力，增強學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。