教案的編寫過程需要認真思考和不斷修改，力求達到最佳的教學效果。教師在編寫教案時應該合理安排教學步驟和課時，讓學生有足夠的時間掌握知識。好的教案能夠提高學生的學習興趣和學習效果。
小松鼠找花生果教案篇一
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)。
4、他看到花生了嗎?(沒有)。
5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)。
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)。
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，并理解。)。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)。
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)。
小松鼠找花生果教案篇二
各位老師，下午好！今天我們一年級教研組展示課的課題是《小松鼠找花生果》。
這是一篇非常有趣的童話課文，它通過品讀小松鼠找花生果的`故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，并學會細致地觀察生活。
一、說教材：
1、教材分析。
這是一篇科普童話，全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：即花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---到始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。教材中有兩幅插圖，分別畫的是小松鼠和蚯蚓在花生開花、結果兩個不同時候的對話場景，教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。
2、教學要求。
（1）根據(jù)自己的體驗，流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言之美。
（2）以朗讀、想象、拓展訓練貫穿課堂，指導學生理解課文內容，明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生認識自然地興趣。
（3）鼓勵學生大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)學生專注傾聽他人發(fā)言的好習慣。
3、教學重點、難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點。
二、說教、學法。
說教法：為了突破重點，解決難點，我們主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。
說學法：
想象補白發(fā)法：抓住課文內容的訓練點，進行補白，訓練學生的語言表達，熟悉語言、內化語言、注重語文的工具性。
三、說教學設計。
整個教學過程分為三大塊：
第一部分為復習導入。
通過默詞來檢測孩子第一課時學習情況，檢測時做到了詳略得當，易掌握的不默，能為本節(jié)課服務或易錯的詞重點檢測糾正。使得重點突出，記憶深化。
第二部分為品讀感知。
教學中我們以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質的發(fā)展。
在第一段教學中主要以“綠油油”、“黃燦燦”為重點，進行疊詞積累訓練，由課文中的疊詞，延伸到課外，在積累的基礎上，我們還注重疊詞的運用，比如：紅彤彤的太陽、藍湛湛的天空等，在老師的小結中，進一步明確疊詞的作用，也為課堂作業(yè)做好鋪墊指導。
在第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文，同時，設計了一個因果關系的句式訓練培養(yǎng)了學生口語表達能力，也幫助學生更好的體會松鼠高興的心情。
第三、四自然段通過自讀，老師的引讀的形式，逐步拋出問題引發(fā)學生思考“這個時候小松鼠最希望看到什么？你從哪些詞看出來？”教學步驟層層深入。教學這個環(huán)節(jié)，老師抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、奇怪之情，在此基礎上指導朗讀，做到了以讀促思，以讀促悟。
第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。
第三部分為想象說話，拓展延伸。
設計了“花生果不是長在，而是長在（）?！本涫骄毩?，進一步了解花生的生長規(guī)律，
老師還告訴學生植物大部分的果實都長在樹枝上，少部分長在泥土里的科學常識，并進行適時的拓展，還知道哪些果實長在泥土里？以豐富孩子的知識。
從而學好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
小松鼠找花生果教案篇三
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
課時安排：
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導入課題。
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）。
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）。
二、創(chuàng)設情境，感知課文。
1．學生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本。
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?。
2．細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。
（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）。
四、記誦積累，內化語言。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文本。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
六、學習生字，指導書寫。
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）。
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、實踐活動，課外延伸。
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小松鼠找花生果教案篇四
花生在地下結果，為常人所知。但在很多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃?？墒?，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。
教學時通過實物和圖片讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學生齊讀課題，大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內容呢？學生的學習欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個方面提出疑問。
在學生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎上，讓學生回答小松鼠為什么要找花生果？學生很快就會找出答案即等花生結了果，就摘下來留著冬天吃。這是課文的第一、第二自然段的內容。在這部分內容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導學生好好感悟的。怎樣讓學生理解并體會綠油油，黃燦燦這兩個詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與綠色、黃色做比較的方法，而是讓學生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時，我就馬上對學生的回答作出肯定對了，這就是綠油油的意思。感悟黃燦燦我也采用了同樣的辦法。在學生充分理解語句的基礎上我要求學生有感情地朗讀第一、第二自然段，學生朗讀得十分出色。
課文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學生一讀就能理解。我把這部分內容作為學生語言訓練的基地，讓學生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結果了沒有。這樣既發(fā)展了學生的語言，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，還加深了對課文的掌握。
課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結果的科學知識，從語言的.理解上學生很容易接受和掌握，不過學習這篇課文的最終目的不應是只讓學生掌握花生這一植物的生長特點，引導學生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長特點，學生搜集到的有桃子、蘋果、山芋、藕等好多植物結果的不同方式。更為可貴的是有一位學生找到了無花果的開花結果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結果的，這位學生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！
小松鼠找花生果教案篇五
1.出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有”(指名讀)。
2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以后”“每天都可是，直到，也沒看見”）。
3.你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？
4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”
6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）。
7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”
8.連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下。
小松鼠找花生果教案篇六
研究目標：
在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習揭題。
2、猜猜這位小動物是誰？
3、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）。
5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：（1）花生果高興睜大眼睛。
（2）真好蚯蚓金色。
（3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來。
（4）綠油油黃燦燦自言自語。
（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）。
2、小組上臺表演交流，集體點評。
三、拓展。
1、你還知道哪些東西長在泥土里？
2、推薦讀《一粒種子》這本書。
四、教學寫生字：
語言色。
五、總結：
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
小松鼠找花生果教案篇七
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
小松鼠找花生果教案篇八
1、認識十二個生字，會寫生果里三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
二課時。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
進行多形式的識字活動。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示自言自語。
師導：原來小松鼠在干什么？
找花生。
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的'情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）。
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧。
看范例，全班交流生的字形結構及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生果教案篇九
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
二、課時安排二課時。
第一課時。
一、教學目的。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點。
進行多形式的識字活動。
三、課前準備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學過程。
1、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”
師導：它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么?
(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。
師：聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象。
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了?
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的`花生。(也可通過課件展示)。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
小松鼠找花生果教案篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時。
一、復習生字引入課文。
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結。
五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。
小松鼠找花生果教案篇十一
1、、上節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯，能正確流利地朗讀課文還認識了很多詞語，現(xiàn)在還記得嗎?(出示詞語)你來讀讀看，讀得真好，我們一起來讀。
2、讀得好，坐的也好，瞧，花兒笑了，它在夸我們呢!
3、小朋友，這花是什么顏色呀?(紅色)那小松鼠看到的花是什么顏色呢?不忙，請小朋友打開語文書自由朗讀課文的第一小節(jié)。讀完了把書輕輕放下。
二、精讀課文第一小節(jié)。
1、你知道了嗎?小松鼠看到的花是什么顏色的呢?(黃燦燦)。
3、讀得真美，我們一起美美地讀一讀，(黃燦燦)花生長著黃燦燦的小花，還長著~~(綠油油的葉子)，生活中你見過哪些東西是綠油油的呀?(小草，麥苗，樹葉)你真留心觀察。小朋友你們看，這是綠油油的草地，這是綠油油的青菜，這是綠油油的麥苗，還有綠油油的樹葉，大自然中到處都是綠油油，誰再來讀一讀這個詞?(綠油油，)真綠!
4、花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀，誰能把花生的好看讀出來的?聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了，還有誰也想讀的?聽你的朗讀，我覺得小花變得更美了!
我們一起來感受一下花生的美。
三、第二小節(jié)。
1、這么好看的花生，小松鼠認識么?這時誰來了?(蚯蚓)他們在聊什么呢?自己讀讀看，誰來讀?你讀的真好，特別是呀這個字，把問的語氣都讀出來了，(呀變紅)還有誰來讀?你讀得也不錯，也把問的語氣讀出來了。小朋友，現(xiàn)在我們來到了花生地，我是小松鼠，你們是誰呀?(蚯蚓)。
單獨問某一個學生“蚯蚓，這是什么呀?”“這是花生”
再問一個學生，一起問：“蚯蚓們，這是什么呀?”“這是花生”現(xiàn)在我是蚯蚓，你們是誰呀?“小松鼠”老師請一位小朋友：“小松鼠，問我呀!”再請一位，所有的小松鼠都來問吧!
2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一聽說這是花生，它的心情怎樣?(高興)為什么呢?是呀，正是因為小松鼠心中有這么美好的愿望，所以心里才這么高興，誰來讀一讀，感受一下小松鼠高興地心情。學生讀，老師聽出了小松鼠的高興，還有誰來讀?你的朗讀讓我看到了一只充滿期待的小松鼠。小朋友，我們一起讀!
3、小松鼠多么想早點吃上花生果呀，從那以后它又是怎么找花生果的呢?(放動畫)你們看，誰來說說，小松鼠是怎樣找花生果的呢?生回答，并相機出示第三小節(jié)。
5、生回答：每人，每次，每個，
日復一日，小松鼠每天都到花生地里去找花生果，你們猜，在這么多日子里，小松鼠有沒有遇到過刮風下雨的天氣啊?那，下雨天，小松鼠~~~下雪天，小松鼠~~~為什么，下雨下雪，刮風小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因為他很想得到花生果)是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早點得到花生果呀，可是~~~引讀。
7、這時小松鼠是怎樣的心情?(難過，失望，著急，奇怪)說的真好，你們已經(jīng)讀懂了這只小松鼠，那就請你帶著這樣的心情讀讀這段話，學生讀，你的朗讀讓我看到了一只持之以恒的小松鼠，還有誰想讀的，你的朗讀讓老師感受到小松鼠找花生果時情緒的變化，真棒!我們把掌聲送給他，也學著他的樣子把小松鼠找花生果的情形讀出來。
8、現(xiàn)在你還能說出來嗎?(點課件)。
誰來試一試，真棒，送你大拇指，還有誰會的?還有誰想的?
我們一起來試試看，現(xiàn)在可要增加難度了!只出示畫面，你還能說出小松鼠找花生果的情形嗎?學生說。說得真仔細，你們可真是太了不起了!
9、小松鼠天天找，天天盼，沒有看到花生果，他會覺得怎么樣?(奇怪)奇怪什么呢?對呀，播種，開花，結果是植物生長自然規(guī)律，為什么花生果卻沒有看到呢?小松鼠有這么滿肚子的疑問難怪要睜大眼睛，自言自語了，孩子們通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道自言自語的意思了，這個詞語里的言和語都是生字。請把手伸出來跟老師寫。言，有三橫，寫的時候注意短橫短短長橫長，語，左右結構，要寫得左窄右寬。自言自語的小松鼠，充滿了疑惑，睜大了眼睛，誰來讀這一段?恩，你還做了動作，老師在你的眼睛里看到了很多很多的不明白，老師聽出來了，你這只小松鼠想知道個究竟呢!我們一起來學著小松鼠奇怪奇怪吧!
10、被誰摘走了呢?被誰摘走了呢?引讀~~這話是誰說的呀?蚯蚓，哦，原來小松鼠的自言自語被蚯蚓聽到了，你覺得這只蚯蚓怎樣啊?(熱心，愛幫助別人，友好)那你來讀讀看，這只小蚯蚓不僅很熱心，書讀得也不錯呢!這只小蚯蚓有點膽小，你能膽子再大一點嗎?我們一起來做熱心的小蚯蚓，哦，原來花生果全在泥土里呢!想看看花生果的生長過程嗎?點擊課件，老師幫助解說，現(xiàn)在小松鼠知道花生果長在泥土里了，那它之前說要把花生果摘下來，能摘到嗎?那要怎么辦呢?(挖)對了，你們的辦法真多，還是你們聰明，聰明的小朋友和小松鼠一起找到了花生果，多有趣呀，我們一起把這個有趣的故事回顧一遍吧!看圖說課文!
11、多棒呀，都能完整地說出來了!把掌聲送給自己吧!其實生活中還有很多植物的果實是在泥土里的!你知道嗎?你真是個留心觀察的孩子，小朋友們只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘!今天小松鼠通過自己的努力找到了花生果，我們每個人只要能付出自己的努力都能得到屬于自己的花生果?，F(xiàn)在打開課堂作業(yè)本繼續(xù)完成作業(yè)!注意坐姿。
小松鼠找花生果教案篇十二
1、認識十二個生字，會寫生果里三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣
二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
出示課件：插圖2
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）
用一個詞代替，出示自言自語
師導：原來小松鼠在干什么？
找花生
揭題小松鼠找花生
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）
2、了解課文情節(jié)
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
c、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）
4、寫字指導生
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧
看范例，全班交流生的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生果教案篇十三
教學目標：
1、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、?知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、?請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、?圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、?認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、?學生自由讀。
三、指導寫字。
1、?復習鞏固生字。
2、?示范、指導。
3、?描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時。
一、復習生字引入課文。
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結。
五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。
小松鼠找花生果教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
1、認識花生果實。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb
4、學生自由讀。
1、復習鞏固生字
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
小松鼠找花生果教案篇十五
1.小松鼠又失望又奇怪，所以產(chǎn)生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”
2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）。
3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
4.讓我們分小組比賽讀一讀。
小松鼠找花生果教案篇十六
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?
小松鼠找花生果教案篇一
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)。
4、他看到花生了嗎?(沒有)。
5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)。
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)。
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，并理解。)。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)。
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)。
小松鼠找花生果教案篇二
各位老師，下午好！今天我們一年級教研組展示課的課題是《小松鼠找花生果》。
這是一篇非常有趣的童話課文，它通過品讀小松鼠找花生果的`故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，并學會細致地觀察生活。
一、說教材：
1、教材分析。
這是一篇科普童話，全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：即花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---到始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。教材中有兩幅插圖，分別畫的是小松鼠和蚯蚓在花生開花、結果兩個不同時候的對話場景，教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。
2、教學要求。
（1）根據(jù)自己的體驗，流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言之美。
（2）以朗讀、想象、拓展訓練貫穿課堂，指導學生理解課文內容，明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生認識自然地興趣。
（3）鼓勵學生大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)學生專注傾聽他人發(fā)言的好習慣。
3、教學重點、難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點。
二、說教、學法。
說教法：為了突破重點，解決難點，我們主要采用以下兩種教法：
1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。
說學法：
想象補白發(fā)法：抓住課文內容的訓練點，進行補白，訓練學生的語言表達，熟悉語言、內化語言、注重語文的工具性。
三、說教學設計。
整個教學過程分為三大塊：
第一部分為復習導入。
通過默詞來檢測孩子第一課時學習情況，檢測時做到了詳略得當，易掌握的不默，能為本節(jié)課服務或易錯的詞重點檢測糾正。使得重點突出，記憶深化。
第二部分為品讀感知。
教學中我們以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。品讀課文時綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由學習到積累，充分促進學生綜合素質的發(fā)展。
在第一段教學中主要以“綠油油”、“黃燦燦”為重點，進行疊詞積累訓練，由課文中的疊詞，延伸到課外，在積累的基礎上，我們還注重疊詞的運用，比如：紅彤彤的太陽、藍湛湛的天空等，在老師的小結中，進一步明確疊詞的作用，也為課堂作業(yè)做好鋪墊指導。
在第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興心情，讓學生進入角色，進而讀好課文，同時，設計了一個因果關系的句式訓練培養(yǎng)了學生口語表達能力，也幫助學生更好的體會松鼠高興的心情。
第三、四自然段通過自讀，老師的引讀的形式，逐步拋出問題引發(fā)學生思考“這個時候小松鼠最希望看到什么？你從哪些詞看出來？”教學步驟層層深入。教學這個環(huán)節(jié)，老師抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、意外、奇怪之情，在此基礎上指導朗讀，做到了以讀促思，以讀促悟。
第五段教學中先讓學生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導學生主動參與、樂于探究。
第三部分為想象說話，拓展延伸。
設計了“花生果不是長在，而是長在（）?！本涫骄毩?，進一步了解花生的生長規(guī)律，
老師還告訴學生植物大部分的果實都長在樹枝上，少部分長在泥土里的科學常識，并進行適時的拓展，還知道哪些果實長在泥土里？以豐富孩子的知識。
從而學好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
小松鼠找花生果教案篇三
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
課時安排：
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導入課題。
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）。
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）。
二、創(chuàng)設情境，感知課文。
1．學生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本。
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）。
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?。
2．細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。
（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）。
四、記誦積累，內化語言。
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）。
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文本。
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）。
六、學習生字，指導書寫。
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）。
1．學習生字，讀準音。
2．自學筆順。
3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、實踐活動，課外延伸。
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小松鼠找花生果教案篇四
花生在地下結果，為常人所知。但在很多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃?？墒?，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。
教學時通過實物和圖片讓學生分別認識花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學生齊讀課題，大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內容呢？學生的學習欲望一下被激發(fā)了出來，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個方面提出疑問。
在學生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎上，讓學生回答小松鼠為什么要找花生果？學生很快就會找出答案即等花生結了果，就摘下來留著冬天吃。這是課文的第一、第二自然段的內容。在這部分內容中，第一自然段的文字十分華麗，是要引導學生好好感悟的。怎樣讓學生理解并體會綠油油，黃燦燦這兩個詞語呢？我沒有采用傳統(tǒng)的與綠色、黃色做比較的方法，而是讓學生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來形容。學生很快說出葉子是很綠很綠的，綠得亮晶晶的，好象有光一樣的，這時，我就馬上對學生的回答作出肯定對了，這就是綠油油的意思。感悟黃燦燦我也采用了同樣的辦法。在學生充分理解語句的基礎上我要求學生有感情地朗讀第一、第二自然段，學生朗讀得十分出色。
課文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學生一讀就能理解。我把這部分內容作為學生語言訓練的基地，讓學生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結果了沒有。這樣既發(fā)展了學生的語言，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，還加深了對課文的掌握。
課文的第五自然段通過蚯蚓的話道出了花生地上開花地下結果的科學知識，從語言的.理解上學生很容易接受和掌握，不過學習這篇課文的最終目的不應是只讓學生掌握花生這一植物的生長特點，引導學生展開課外搜集，通過各種渠道搜集其他植物的生長特點，學生搜集到的有桃子、蘋果、山芋、藕等好多植物結果的不同方式。更為可貴的是有一位學生找到了無花果的開花結果方式，從字面上理解，無花果是不開花就結果的，這位學生就告訴了大家，無花果并不是不開花，而是它開的花太小了，人類的肉眼很難看到。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！
小松鼠找花生果教案篇五
1.出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有”(指名讀)。
2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以后”“每天都可是，直到，也沒看見”）。
3.你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？
4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”
6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）。
7.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”
8.連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下。
小松鼠找花生果教案篇六
研究目標：
在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習揭題。
2、猜猜這位小動物是誰？
3、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）。
5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：（1）花生果高興睜大眼睛。
（2）真好蚯蚓金色。
（3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來。
（4）綠油油黃燦燦自言自語。
（在心里默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）。
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）。
2、小組上臺表演交流，集體點評。
三、拓展。
1、你還知道哪些東西長在泥土里？
2、推薦讀《一粒種子》這本書。
四、教學寫生字：
語言色。
五、總結：
小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng)造出許多優(yōu)美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
小松鼠找花生果教案篇七
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
小松鼠找花生果教案篇八
1、認識十二個生字，會寫生果里三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
二課時。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
進行多形式的識字活動。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）。
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）。
用一個詞代替，出示自言自語。
師導：原來小松鼠在干什么？
找花生。
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的'情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）。
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象。
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
b、小組合作學習生字。
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）。
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧。
看范例，全班交流生的字形結構及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生果教案篇九
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣。
二、課時安排二課時。
第一課時。
一、教學目的。
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點。
進行多形式的識字活動。
三、課前準備。
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。
四、教學過程。
1、導入。
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
(課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。)。
出示課件：插圖2。
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)。
聽他在說什么?
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢?”
師導：它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)。
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么?
(有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。)。
2、了解課文情節(jié)。
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)。
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話。
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀(個別抽讀，教師進行朗讀指導。)。
師：聽了的話小松鼠會想什么?
學生想象。
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢?”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了?
(“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)。
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的`花生。(也可通過課件展示)。
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字。
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況。
小松鼠找花生果教案篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、學生自由讀。
三、指導寫字。
1、復習鞏固生字。
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時。
一、復習生字引入課文。
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結。
五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。
小松鼠找花生果教案篇十一
1、、上節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯，能正確流利地朗讀課文還認識了很多詞語，現(xiàn)在還記得嗎?(出示詞語)你來讀讀看，讀得真好，我們一起來讀。
2、讀得好，坐的也好，瞧，花兒笑了，它在夸我們呢!
3、小朋友，這花是什么顏色呀?(紅色)那小松鼠看到的花是什么顏色呢?不忙，請小朋友打開語文書自由朗讀課文的第一小節(jié)。讀完了把書輕輕放下。
二、精讀課文第一小節(jié)。
1、你知道了嗎?小松鼠看到的花是什么顏色的呢?(黃燦燦)。
3、讀得真美，我們一起美美地讀一讀，(黃燦燦)花生長著黃燦燦的小花，還長著~~(綠油油的葉子)，生活中你見過哪些東西是綠油油的呀?(小草，麥苗，樹葉)你真留心觀察。小朋友你們看，這是綠油油的草地，這是綠油油的青菜，這是綠油油的麥苗，還有綠油油的樹葉，大自然中到處都是綠油油，誰再來讀一讀這個詞?(綠油油，)真綠!
4、花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀，誰能把花生的好看讀出來的?聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了，還有誰也想讀的?聽你的朗讀，我覺得小花變得更美了!
我們一起來感受一下花生的美。
三、第二小節(jié)。
1、這么好看的花生，小松鼠認識么?這時誰來了?(蚯蚓)他們在聊什么呢?自己讀讀看，誰來讀?你讀的真好，特別是呀這個字，把問的語氣都讀出來了，(呀變紅)還有誰來讀?你讀得也不錯，也把問的語氣讀出來了。小朋友，現(xiàn)在我們來到了花生地，我是小松鼠，你們是誰呀?(蚯蚓)。
單獨問某一個學生“蚯蚓，這是什么呀?”“這是花生”
再問一個學生，一起問：“蚯蚓們，這是什么呀?”“這是花生”現(xiàn)在我是蚯蚓，你們是誰呀?“小松鼠”老師請一位小朋友：“小松鼠，問我呀!”再請一位，所有的小松鼠都來問吧!
2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一聽說這是花生，它的心情怎樣?(高興)為什么呢?是呀，正是因為小松鼠心中有這么美好的愿望，所以心里才這么高興，誰來讀一讀，感受一下小松鼠高興地心情。學生讀，老師聽出了小松鼠的高興，還有誰來讀?你的朗讀讓我看到了一只充滿期待的小松鼠。小朋友，我們一起讀!
3、小松鼠多么想早點吃上花生果呀，從那以后它又是怎么找花生果的呢?(放動畫)你們看，誰來說說，小松鼠是怎樣找花生果的呢?生回答，并相機出示第三小節(jié)。
5、生回答：每人，每次，每個，
日復一日，小松鼠每天都到花生地里去找花生果，你們猜，在這么多日子里，小松鼠有沒有遇到過刮風下雨的天氣啊?那，下雨天，小松鼠~~~下雪天，小松鼠~~~為什么，下雨下雪，刮風小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因為他很想得到花生果)是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早點得到花生果呀，可是~~~引讀。
7、這時小松鼠是怎樣的心情?(難過，失望，著急，奇怪)說的真好，你們已經(jīng)讀懂了這只小松鼠，那就請你帶著這樣的心情讀讀這段話，學生讀，你的朗讀讓我看到了一只持之以恒的小松鼠，還有誰想讀的，你的朗讀讓老師感受到小松鼠找花生果時情緒的變化，真棒!我們把掌聲送給他，也學著他的樣子把小松鼠找花生果的情形讀出來。
8、現(xiàn)在你還能說出來嗎?(點課件)。
誰來試一試，真棒，送你大拇指，還有誰會的?還有誰想的?
我們一起來試試看，現(xiàn)在可要增加難度了!只出示畫面，你還能說出小松鼠找花生果的情形嗎?學生說。說得真仔細，你們可真是太了不起了!
9、小松鼠天天找，天天盼，沒有看到花生果，他會覺得怎么樣?(奇怪)奇怪什么呢?對呀，播種，開花，結果是植物生長自然規(guī)律，為什么花生果卻沒有看到呢?小松鼠有這么滿肚子的疑問難怪要睜大眼睛，自言自語了，孩子們通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道自言自語的意思了，這個詞語里的言和語都是生字。請把手伸出來跟老師寫。言，有三橫，寫的時候注意短橫短短長橫長，語，左右結構，要寫得左窄右寬。自言自語的小松鼠，充滿了疑惑，睜大了眼睛，誰來讀這一段?恩，你還做了動作，老師在你的眼睛里看到了很多很多的不明白，老師聽出來了，你這只小松鼠想知道個究竟呢!我們一起來學著小松鼠奇怪奇怪吧!
10、被誰摘走了呢?被誰摘走了呢?引讀~~這話是誰說的呀?蚯蚓，哦，原來小松鼠的自言自語被蚯蚓聽到了，你覺得這只蚯蚓怎樣啊?(熱心，愛幫助別人，友好)那你來讀讀看，這只小蚯蚓不僅很熱心，書讀得也不錯呢!這只小蚯蚓有點膽小，你能膽子再大一點嗎?我們一起來做熱心的小蚯蚓，哦，原來花生果全在泥土里呢!想看看花生果的生長過程嗎?點擊課件，老師幫助解說，現(xiàn)在小松鼠知道花生果長在泥土里了，那它之前說要把花生果摘下來，能摘到嗎?那要怎么辦呢?(挖)對了，你們的辦法真多，還是你們聰明，聰明的小朋友和小松鼠一起找到了花生果，多有趣呀，我們一起把這個有趣的故事回顧一遍吧!看圖說課文!
11、多棒呀，都能完整地說出來了!把掌聲送給自己吧!其實生活中還有很多植物的果實是在泥土里的!你知道嗎?你真是個留心觀察的孩子，小朋友們只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘!今天小松鼠通過自己的努力找到了花生果，我們每個人只要能付出自己的努力都能得到屬于自己的花生果?，F(xiàn)在打開課堂作業(yè)本繼續(xù)完成作業(yè)!注意坐姿。
小松鼠找花生果教案篇十二
1、認識十二個生字，會寫生果里三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣
二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
出示課件：插圖2
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）
用一個詞代替，出示自言自語
師導：原來小松鼠在干什么？
找花生
揭題小松鼠找花生
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）
2、了解課文情節(jié)
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽讀檢查生字掌握情況
b、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
c、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）
4、寫字指導生
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧
看范例，全班交流生的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生果教案篇十三
教學目標：
1、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、?認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、?知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、?請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、?圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、?認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb。
4、?學生自由讀。
三、指導寫字。
1、?復習鞏固生字。
2、?示范、指導。
3、?描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時。
一、復習生字引入課文。
二、學習第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結。
五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。
小松鼠找花生果教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。
教學課時：二課時。
1、認識花生果實。
1、請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認讀生字組成的詞語。
引導學會用abb
4、學生自由讀。
1、復習鞏固生字
2、示范、指導。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導讀書。
6、試背課文，
小松鼠找花生果教案篇十五
1.小松鼠又失望又奇怪，所以產(chǎn)生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”
2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）。
3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
4.讓我們分小組比賽讀一讀。
小松鼠找花生果教案篇十六
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
(每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少。
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等)。
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點。
電腦范寫。
學生練習、評價。
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)。
5、拓展。
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎?
最后你想送給小松鼠一句什么話?