每個(gè)人都可以從總結(jié)中受益，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個(gè)思路和參考，僅供學(xué)習(xí)交流之用。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇一
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好，我是來(lái)自403班的屠家琪，今天我國(guó)旗下講話的題目是《養(yǎng)成良好習(xí)慣，我們不容怠慢》。
在學(xué)習(xí)上，你是否會(huì)在寫作業(yè)或是閱讀資料時(shí)補(bǔ)充好必要的筆記；在生活中，你是否會(huì)在吃完飯后主動(dòng)去洗洗碗；在言語(yǔ)上，你是否會(huì)在請(qǐng)身于他人時(shí)說(shuō)聲謝謝……這都是大家能夠注意的細(xì)節(jié)，也是好習(xí)慣的養(yǎng)成的起點(diǎn)。
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：習(xí)慣是人生的道德資本，你有了好習(xí)慣，一輩子都享受不盡它的利息；你有了壞習(xí)慣，一輩子都償還不完它的債務(wù)。一個(gè)人知識(shí)豐富，需要的是在空閑時(shí)愛看書報(bào)而不是沉溺在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的世界；一個(gè)人馳騁政界，需要的是開拓眼界了解國(guó)事而不是整天幻想在自己的世界；一個(gè)人精明干練，需要的是大事來(lái)臨時(shí)積極應(yīng)對(duì)而不是袖手旁觀……這都是我們需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓一個(gè)人具有多種優(yōu)秀品質(zhì)。
所以，人應(yīng)該支配習(xí)慣，而不是習(xí)慣支配人。
學(xué)習(xí)上良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有助于提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)霸之所以能夠成為學(xué)霸并不是他們聰明許多，而是在學(xué)習(xí)上的諸多良好習(xí)慣使他學(xué)習(xí)優(yōu)異。像我們班上的伍科先同學(xué)，在遇到新的事物時(shí)都會(huì)有所記載有所思考，這就是他為什么能在學(xué)習(xí)或是體育等方面都頗有了解的緣故吧。再如我們班的班長(zhǎng)涂浩同學(xué)，在作業(yè)中或是上課時(shí)不懂的問(wèn)題都會(huì)做上記號(hào)，下課后講臺(tái)上走廊里或是辦公室總有他的身影，這就是他成績(jī)穩(wěn)定的緣故吧……他們之所以在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，正是因?yàn)樗麄兯哂械倪@些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而在生活中也不乏具備好習(xí)慣的人，我們班的黃智柯同學(xué)在地上有垃圾時(shí)總會(huì)默默地?fù)炱鸹蚴悄贸鰭甙汛驋咔謇?，默默地為班上的衛(wèi)生出一份力，保持教室的干凈。這樣的人在我們周圍還有許許多多，可能就在你旁邊的某個(gè)人身上就具備著你所不具備的良好習(xí)慣，他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們的好習(xí)慣助使他們成長(zhǎng)，而我們也只有從養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)和品質(zhì)來(lái)助使自己茁壯成長(zhǎng)。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇二
摘要：現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女，嬌之過(guò)嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，才能使養(yǎng)成教育的要求落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；教育目標(biāo)；養(yǎng)成教育。
現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女，嬌之過(guò)嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，才能使教育的要求落到實(shí)處。
班級(jí)要在學(xué)校制定的“學(xué)生管理基本制度”的基礎(chǔ)上制定出具體細(xì)化的文明禮貌規(guī)范、課堂常規(guī)、教室規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、衛(wèi)生值日規(guī)范、就餐行為規(guī)范等常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)早讀、“兩操”、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)安排、衛(wèi)生區(qū)的保潔、學(xué)習(xí)用品和衛(wèi)生用品的擺放等，都要細(xì)化量化，列表張貼上墻，使學(xué)生明白要做之事，須說(shuō)之話，起到警示、規(guī)范、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的作用。這樣天常日久，“習(xí)慣成自然”，學(xué)生通過(guò)持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，就能逐步養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和文明習(xí)慣。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)的特點(diǎn)，分層次實(shí)施養(yǎng)成教育。
初一學(xué)生自小學(xué)升入初中，尚雛待飛，對(duì)初中既好奇又陌生，而在小學(xué)里養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣糾正起來(lái)也比較困難，所以養(yǎng)成教育的目標(biāo)應(yīng)定為“改掉不良習(xí)慣，開啟初中第一步；爭(zhēng)做合格中學(xué)生，共建和諧有序班集體”；而初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)與磨合，已適應(yīng)了初中生活，大部分也找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，漸入佳境，但也有個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差而失去信心，進(jìn)而意欲放棄或輟學(xué)，可以把“你幫我扶共同進(jìn)步，攜手并肩齊筑輝煌”作為養(yǎng)成目標(biāo)；初三學(xué)生思想相對(duì)復(fù)雜，他們面臨升學(xué)，壓力自然不必言說(shuō)，更有甚者，產(chǎn)生哥們義氣、早戀、自暴自棄等不良表現(xiàn)，可以把教育目標(biāo)定為“自尊自愛做文明學(xué)生，自強(qiáng)不息，立志成才”。
總之，通過(guò)這種分層次教育，提高了養(yǎng)成教育的效果，增強(qiáng)了養(yǎng)成教育的針對(duì)性與可操作性。養(yǎng)成教育應(yīng)該是海天相吻的弧連，而不是懸崖高低的斷層面，所以延伸既是教育工作者義不容辭的責(zé)任，更是養(yǎng)成教育對(duì)我們提出的更高要求。養(yǎng)成教育必須是開放的教育，而不是封閉式的管理，這就要求我們必須把養(yǎng)成教育放置于社會(huì)的大背景下，不斷延伸與拓展養(yǎng)成教育的空間，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，才能鞏固養(yǎng)成教育的成果。為此我們要按照“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家里做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”這“三好”標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，有意識(shí)地延伸養(yǎng)成教育，充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪這些請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式，加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，并組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)建設(shè)。在“世界水日”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等不同凡響的日子里，去關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感，為日后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，從而使養(yǎng)成教育的成果得到鞏固與加強(qiáng)。
在中學(xué)課程中，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)應(yīng)采用探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)――表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇三
在我心中有一個(gè)信念——認(rèn)真做好每一件事，寫作業(yè)時(shí)一個(gè)字沒寫好就重新寫，記得在一年級(jí)時(shí)我剛學(xué)會(huì)寫字，總是寫不好，我為這件事以前哭過(guò)，我就不信我寫不好，于是我就每一天放學(xué)回家就練字，果然，在一年級(jí)期末的操行評(píng)語(yǔ)上我被老師喻為“小書法家”，直到五年級(jí)，我這個(gè)好習(xí)慣一向堅(jiān)持著，每次劉老師留組詞的作業(yè)時(shí)，讓每個(gè)字組至少兩個(gè)詞，而我卻組二十個(gè)，在組詞的過(guò)程中不知不覺地積累了詞匯量。就正因這個(gè)好習(xí)慣我每次考試都能考出一個(gè)理想的成績(jī)。
我的書包什么時(shí)候都很整齊，記得在一年級(jí)時(shí)，我總是找不著東西，而且有時(shí)的作業(yè)，正因書包太亂找不著，然后媽媽就教給了我一個(gè)方法，各種書籍分類放置，大書和大書放在一個(gè)地方，小書和小書放在一個(gè)地方，文具放在一個(gè)地方等等，自從媽媽教了我這個(gè)方法以后，我一向堅(jiān)持在此刻，因此找什么東西都得心應(yīng)手。
我所有的東西都都十分愛惜，不管是衣服、鞋子、還有書籍，我都十分愛惜，有一次我過(guò)9歲生日，媽媽送給我的一本書《未解之謎》，直到此刻那本書還是嶄新的，但是絕對(duì)不是沒有看呀，愛讀書，“書中自有顏如玉”的甜頭，我早就知道了。所有物品干凈、新新的，看著心里都舒服。
我有早睡早起的好習(xí)慣，因此從來(lái)都沒有遲到過(guò)，而且在一年級(jí)時(shí)班主任趙老師還把我們班里的鑰匙交給了我，正因我每次都來(lái)的很早，因此直到三年級(jí)我一向擔(dān)任著我們班開門的任務(wù)。
我期望這些好習(xí)慣能伴隨著我，直到中學(xué)、大學(xué)、工作…。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇四
一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說(shuō)“:學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”[3]因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣，必須從父母自身做起。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對(duì)孩子進(jìn)行直接的或間接的、公開的或潛。.。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇五
論文摘要：基于誠(chéng)信原則發(fā)展而來(lái)的附隨義務(wù)是合同義務(wù)的擴(kuò)張，它注重對(duì)合同關(guān)系發(fā)展全過(guò)程的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了合同當(dāng)事人間利益的實(shí)質(zhì)公平，因而得到各國(guó)理論界和司法界的廣泛認(rèn)可本文對(duì)附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說(shuō)、合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)以及違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任等基本問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。
論文關(guān)鍵詞：合同附隨義務(wù)誠(chéng)實(shí)信用合同義務(wù)法律責(zé)任。
1附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說(shuō)。
附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則的具體化和客觀化，充分體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)信用原則的利益衡量功能。關(guān)于附隨義務(wù)的概念有多種觀點(diǎn)。大陸法系國(guó)家在制定法中沒有附隨義務(wù)的明確稱謂，法學(xué)界亦無(wú)統(tǒng)一概念稱謂。德國(guó)學(xué)界對(duì)附隨義務(wù)的概念名稱為“從屬性義務(wù)”。而英美法系國(guó)家則通過(guò)大量判例，確定在合同中除約定義務(wù)外尚有各種形態(tài)的誠(chéng)信義務(wù)，如告知義務(wù)、勸告義務(wù)、保護(hù)義務(wù)，忠實(shí)義務(wù)、提供情報(bào)義務(wù)等，也未對(duì)這一類義務(wù)有統(tǒng)一的稱謂。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)法法學(xué)界有稱之為附從義務(wù)，有稱之為附隨義務(wù)。王澤鑒先生認(rèn)為，稱為附隨義務(wù)較能表現(xiàn)這類義務(wù)的特征，大陸學(xué)界顯然接受了這一觀點(diǎn)，一致稱為附隨義務(wù)。可見，附隨義務(wù)在稱謂上不一，其概念內(nèi)涵也是觀點(diǎn)紛呈。
此觀點(diǎn)說(shuō)明了附隨義務(wù)的非約定性和非法定性特征。王澤鑒先生認(rèn)為，附隨義務(wù)是指法律無(wú)明確規(guī)定當(dāng)事人之間亦無(wú)明確約定，但為維護(hù)對(duì)方當(dāng)事人的利益，并依社會(huì)的一般交易觀念，當(dāng)事人應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)。此觀點(diǎn)在說(shuō)明附隨義務(wù)特征的同時(shí)，還說(shuō)明了附隨義務(wù)為利益衡量的結(jié)果。王利明先生認(rèn)為，附隨義務(wù)是指合同當(dāng)事人依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的通知、協(xié)助、保密等義務(wù)，由于此種義務(wù)是附隨于主給付義務(wù)的，因此稱為附隨義務(wù)。
此觀點(diǎn)著重說(shuō)明附隨義務(wù)與誠(chéng)實(shí)信用原則的關(guān)系問(wèn)題，但未指明附隨義務(wù)的特征與我國(guó)《合同法》第6o條第2款的規(guī)定相一致。在我國(guó)法學(xué)界還存在附隨義務(wù)概念的廣義說(shuō)和狹義說(shuō)之分。有學(xué)者認(rèn)為，附隨義務(wù)不僅僅是表現(xiàn)在合同的履行過(guò)程中，在合同成立前以及合同終止后，都會(huì)發(fā)生附隨義務(wù)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者在構(gòu)建附隨義務(wù)理論時(shí)將先合同義務(wù)、后合同義務(wù)與合同履行中的照顧、保護(hù)、協(xié)作等義務(wù)，統(tǒng)稱為“附隨義務(wù)”。與之不同的觀點(diǎn)則認(rèn)為，附隨義務(wù)是指在合同履行過(guò)程中，為輔助實(shí)現(xiàn)債權(quán)人之給付利益或周全保護(hù)債權(quán)人之人身或其財(cái)產(chǎn)利益，債務(wù)人遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣而應(yīng)履行的通知、協(xié)助、保密、保護(hù)等給付義務(wù)以外之義務(wù)。
2合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)。
2．1發(fā)展淵源。
羅馬法時(shí)期，合意契約作為羅馬市民和外邦人的交易形式，是典型的誠(chéng)信契約。隨著商業(yè)的發(fā)展，羅馬人不可避免地要與外邦人打交道，而市民法上的'交易形式不能為外邦人使用，即使能使用，也是極不方便的。為此，外事裁判官不得不接受把市民法上的復(fù)雜交易形式簡(jiǎn)單化的商業(yè)實(shí)踐，承認(rèn)以單純合意締結(jié)的合同。當(dāng)發(fā)生糾紛時(shí)，合意契約不像要式契約那樣極為容易確定權(quán)利義務(wù)，于是外事裁判官在程式中加入“依誠(chéng)信應(yīng)該”字樣，據(jù)此在當(dāng)事人之間課加合理的不確定義務(wù)。
隨著時(shí)間的流逝，萬(wàn)民法上的交易進(jìn)入了市民法。內(nèi)事裁判官吸收了“依誠(chéng)信應(yīng)該”的程式，它逐漸發(fā)展為市民法上的誠(chéng)信訴訟。
進(jìn)入20世紀(jì)以后，一些主要資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷時(shí)期，社會(huì)貧富分化，格式合同普及，契約自由逐漸成為強(qiáng)者凌駕弱者的幌子，這時(shí)的它給予人們的只是形式上的自由，而其無(wú)限制的發(fā)展帶來(lái)的卻是結(jié)果上的極不公平。于是各國(guó)紛紛開始限制和修正契約自由原則，從強(qiáng)調(diào)形式上的自由轉(zhuǎn)向追求實(shí)質(zhì)上的公平、正義，由此誠(chéng)實(shí)信用原則作為契約自由的“正義”尺度得到了普遍適用，附隨義務(wù)于是伴隨著契約自由原則的衰落和誠(chéng)實(shí)信用原則的興起而產(chǎn)生了，其功能在于使當(dāng)事人的權(quán)益獲得完美的實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)法律公平、正義之終極目的。
2．2附隨義務(wù)的價(jià)值論基礎(chǔ)——誠(chéng)實(shí)信用原則。
誠(chéng)實(shí)信用原則體現(xiàn)著源于自然法的公平、正義思想，要求從事交易的人恪守信用，互不欺詐，在追求自己利益的同時(shí)，也要保護(hù)交易相對(duì)方的利益。誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)容并不確定，隨著特定案件而具體化，其目的在于平衡當(dāng)事人之間以及當(dāng)事人與社會(huì)之間的利益，是道德價(jià)值在法律上的體現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)信用最初是社會(huì)為維護(hù)交換的和平與穩(wěn)定，要求每一個(gè)從事交易的人都應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)善良、恪守信用的普遍道德。19世紀(jì)末2o世紀(jì)初，大陸法系民法已經(jīng)意識(shí)到了法官的自由裁量權(quán)對(duì)于彌補(bǔ)上述差距有重大意義，于是在法典中引入誠(chéng)實(shí)信用原則這一一般性條款?！兜聡?guó)民法典》首次確立了誠(chéng)實(shí)信用原則在債法中的地位。誠(chéng)實(shí)信用原則地位的確立帶來(lái)了大陸法系立法權(quán)與司法權(quán)的一次重新分配，法官依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則進(jìn)行了大量的判例活動(dòng)?！案诫S義務(wù)”也正是基于誠(chéng)信原則在法官的判例中產(chǎn)生的。我國(guó)《合同法》第6條規(guī)定：“當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)實(shí)信用原則?！边@表明在我國(guó)，誠(chéng)實(shí)信用已經(jīng)成為合同法的一項(xiàng)基本原則。誠(chéng)實(shí)信用原則是對(duì)當(dāng)事人雙方行使權(quán)利和履行義務(wù)所提出來(lái)的要求，它不僅規(guī)范合同履行過(guò)程中的義務(wù)，而且要求當(dāng)事人承擔(dān)先合同義務(wù)和后合同義務(wù)?！逗贤ā返?2、43、60、92條規(guī)定了當(dāng)事人在合同發(fā)展的各個(gè)階段中依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，包括先合同義務(wù)、合同履行過(guò)程中的附隨義務(wù)和后合同義務(wù)。
3違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任。
附隨義務(wù)產(chǎn)生于合同發(fā)展的不同階段，違反不同階段的附隨義務(wù)所產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì)不能一概而論，須依據(jù)合同發(fā)展的不同階段分別定性。
3．1締約過(guò)失責(zé)任。
我國(guó)《合同法》第42條對(duì)締約過(guò)失責(zé)任作了明確規(guī)定。締約過(guò)失責(zé)任是指在合同的訂立過(guò)程中，一方故意或過(guò)失違反先合同義務(wù)，而致另一方的信賴?yán)嬖馐軗p害，依法應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任。締約過(guò)失責(zé)任一般存在于合同不成立、合同無(wú)效或被撤銷時(shí)，但在合同有效的場(chǎng)合也同樣可能存在締約過(guò)失責(zé)任。將締約過(guò)失責(zé)任既非侵權(quán)責(zé)任又非違約責(zé)任的一種新型民事責(zé)任。締約過(guò)失是合同締約過(guò)程中，一方當(dāng)事人對(duì)特定關(guān)系的對(duì)方當(dāng)事人信賴?yán)娴那趾Γ?dāng)事人為了訂立合同而形成了一種非侵權(quán)法上的接觸和信賴關(guān)系，因此在行為標(biāo)準(zhǔn)、歸責(zé)原則、舉證責(zé)任、時(shí)效期問(wèn)等方面均不能適用侵權(quán)法的一套法律規(guī)則。締約過(guò)失責(zé)任不以有效合同存在為前提，且適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則，它是合同責(zé)任的一個(gè)分支。締約過(guò)失責(zé)任發(fā)生在合同締結(jié)階段，當(dāng)事人之間必須已經(jīng)為締約實(shí)施了具有法律意義的行為，并受該行為的約束，而另一方對(duì)此行為將產(chǎn)生合同能夠成立的合理信賴。
3．2違約責(zé)任。
違約責(zé)任是指當(dāng)事人違反有效合同中的合同義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。附隨義務(wù)既可以因法律規(guī)定或當(dāng)事人約定而存在，也可以基于誠(chéng)實(shí)信用原則和交易習(xí)慣產(chǎn)生，無(wú)論其來(lái)源如何，均不影響其作為合同義務(wù)的屬性，對(duì)其違反將產(chǎn)生違約責(zé)任。在合同履行過(guò)程中，違反附隨義務(wù)還可能產(chǎn)生加害給付。加害給付作為一種特殊的違約形態(tài)，表現(xiàn)在債務(wù)人不僅實(shí)施了不符合債的規(guī)定的履行，而且此種履行造成了債權(quán)人固有利益的損失。加害給付是一種同時(shí)侵害債權(quán)人履行利益和固有利益的不法行為。合同法上的加害給付，必須以合同關(guān)系的有效存在為前提，并且該固有利益的損害與合同之間存在關(guān)聯(lián)性。加害給付是將侵權(quán)法保護(hù)的固有利益合同化，是侵權(quán)法向合同法的位移，加害給付將導(dǎo)致合同責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任的競(jìng)合。我國(guó)《合同法》第122條規(guī)定：“因當(dāng)事人一方的違約行為，侵害對(duì)方人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益的，受損害方有權(quán)選擇依照本法要求其承擔(dān)違約責(zé)任或者依照其他法律要求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”。
3．3后合同責(zé)任。
合同履行完畢后，當(dāng)事人間的信任關(guān)系并不立即消滅，作為合同信任關(guān)系的延伸，當(dāng)事人間仍存在后合同義務(wù)，如保密義務(wù)。但是對(duì)于違反后合同義務(wù)產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì)，理論界尚未形成通說(shuō)。筆者認(rèn)為，違反后合同義務(wù)產(chǎn)生后合同責(zé)任。后合同責(zé)任與締約過(guò)失責(zé)任一樣，屬于合同責(zé)任的范疇，既非違約責(zé)任又非侵權(quán)責(zé)任。違反后合同義務(wù)不屬于違約責(zé)任，因?yàn)楹贤臋?quán)利義務(wù)關(guān)系已經(jīng)結(jié)束，違約無(wú)從談起；若將其納入侵權(quán)責(zé)任，顯然雙方當(dāng)事人之間的注意、保密、協(xié)助等附隨義務(wù)不同于發(fā)生在兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的主體之間的屬于侵權(quán)領(lǐng)域的一般義務(wù)。因此原合同當(dāng)事人仍需承擔(dān)特定義務(wù)，這種義務(wù)來(lái)源于誠(chéng)信原則，違反了此義務(wù)便要承擔(dān)后合同責(zé)任。
4結(jié)語(yǔ)。
合同附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則在合同法領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是合同安全價(jià)值和效益價(jià)值的要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)合同當(dāng)事人利益平衡和合同利益最大化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)未來(lái)民法典應(yīng)當(dāng)繼承現(xiàn)行《合同法》中附隨義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，但仍需要再進(jìn)行一些完善，特別是在立法中應(yīng)明確合同附隨義務(wù)制度的歸責(zé)原則和法律救濟(jì)措施，確保司法審判有法可依。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇六
無(wú)錫東林小學(xué)張曄。
我校在好習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整齊，四個(gè)自覺”的要求，我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī)，制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃：（1）早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問(wèn)好；（2）自覺上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間；（3）認(rèn)真做好兩操，老師在和不在一個(gè)樣；（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；（6）保持較室地面整潔，課桌里無(wú)廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。
二、在行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！?BR> 于是我在落實(shí)開學(xué)初制定的六個(gè)好習(xí)慣時(shí)，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好習(xí)慣；二、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；三、注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)積累的過(guò)程。通過(guò)循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量，成為集體共有的“財(cái)富”。全體同學(xué)們?cè)阱憻捴胁粩喑砷L(zhǎng)，終于使班級(jí)形成了良好的習(xí)慣。
有計(jì)劃，反復(fù)抓，確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇七
學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)生的作文，應(yīng)該放到這個(gè)社會(huì)中去檢驗(yàn)；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全程參與、積極投入；學(xué)生是正在發(fā)展著的獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)對(duì)自己的所作所為（尤其是白紙黑字的文章）擔(dān)負(fù)責(zé)任。不論從哪方面說(shuō)，都應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫作文本，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為他們將來(lái)走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
一、自評(píng)：提高自我整體素質(zhì)。
習(xí)慣，是一種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的行動(dòng)方式。行動(dòng)的方式不會(huì)無(wú)緣無(wú)故形成，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中提出明確要求，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，并不斷予以強(qiáng)化。
在作文訓(xùn)練中，要養(yǎng)成學(xué)生文面整潔的習(xí)慣，書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確，注意改正錯(cuò)別字；要養(yǎng)成對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行修改的習(xí)慣，仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段；要養(yǎng)成對(duì)文章思路進(jìn)行檢查的習(xí)慣，仔細(xì)審視題目的要求，思考材料的選擇和運(yùn)用是否達(dá)到了最佳，文章的結(jié)構(gòu)是否完整，等等。由于作文訓(xùn)練是講究時(shí)間性的，這些工作只能在已經(jīng)形成文本的文面上進(jìn)行，故屬于“評(píng)改”的階段，是自評(píng)的內(nèi)容。
養(yǎng)成自覺對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改的習(xí)慣，并不僅只在學(xué)習(xí)寫作方面有重大意義?！皩懽髂芰?，綜合體現(xiàn)著一個(gè)人的心理、思想、文化素質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)。不少人正是通過(guò)寫作，提高了綜合素質(zhì)。”寫作與生活的關(guān)系緊密，評(píng)改文章的過(guò)程就是一次對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，必須調(diào)動(dòng)作者自身所具有的整體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行；同時(shí)，在寫作過(guò)程中建立起來(lái)的習(xí)慣，通過(guò)遷移也必將影響到生活的其他方面，從而影響到寫作者的整體素質(zhì)。事實(shí)上，一個(gè)文面干凈的學(xué)生，在生活上也是整潔的；一個(gè)表述亂七八糟的學(xué)生，其思維能力必定不強(qiáng)；而養(yǎng)成寫完文章反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)、修改的習(xí)慣的學(xué)生，做其他事情也必會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。
二、互評(píng)：增強(qiáng)集體凝聚力。
作文互評(píng)的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評(píng)等幾種。就要求養(yǎng)成習(xí)慣而言，主要是指互相交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改；只有出現(xiàn)了值得特別注意的全班性典型問(wèn)題，才將代表性文章打印，人手一份，作全班性評(píng)改，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論性民主講評(píng)，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。群批群改取得實(shí)效的基礎(chǔ)，是互評(píng)互改習(xí)慣的養(yǎng)成。
采用互評(píng)的方法，評(píng)議者要肯定或否定寫作者在文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向和寫作技巧，必須對(duì)欲評(píng)議的文章先作一番思考，實(shí)際上也就是參與了一次寫作。一方面，寫作教學(xué)增加了訓(xùn)練量；另一方面，借助這種思考，學(xué)生之間得以進(jìn)行信息交流，獲得共鳴或碰撞，進(jìn)而明晰一些道理，獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?！盎锇閭兘柚?hào)系統(tǒng)能相互施加影響。換句話說(shuō)，這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”，也就是說(shuō)，互評(píng)活動(dòng)不僅是寫作教學(xué)行為。他還有利于形成良好的班風(fēng)。因此，互評(píng)活動(dòng)要全員參加，要讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)改文章，鼓勵(lì)他們尤其是寫作水平較低的學(xué)生從不同角度各抒己見，暢所欲言，最后由教師把關(guān)。這樣做的重要意義在于形成班級(jí)氛圍，形成壓力，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作文，而認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)則是按老師傳授的寫作技巧、社會(huì)所提倡的道德價(jià)值取向來(lái)構(gòu)思文章，直至習(xí)慣養(yǎng)成。
三、師評(píng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，促使學(xué)生鞏固習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開師長(zhǎng)的指引培育。教師職業(yè)和寫作教學(xué)的特殊性決定了在必須完成的`教學(xué)目標(biāo)中，包含著傳授寫作技能和發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生心理的雙重任務(wù)。在學(xué)生參與作文評(píng)改的過(guò)程后，本來(lái)只是針對(duì)作者進(jìn)行的評(píng)改，增加了對(duì)互評(píng)人意見的評(píng)改成分，教師的任務(wù)更重了，指導(dǎo)的面也更廣了。
教師在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，心里一定要記住自己是學(xué)生的道德榜樣，自己的習(xí)慣往往會(huì)被學(xué)生模仿，評(píng)改作文時(shí)要注意表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣，如字跡工整、卷面清潔、條理分明，這樣可以給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個(gè)性的一種思維活動(dòng)，無(wú)論是寫景狀物、抒情言志，還是闡述思想、表達(dá)觀點(diǎn)，每一篇文章中都必定表達(dá)一定的社會(huì)生活內(nèi)容，流露出作者的思想、情感傾向和個(gè)性特點(diǎn)，可以說(shuō)文中要有“我”的出現(xiàn)才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來(lái)；在自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)生的批語(yǔ)也必定會(huì)涉及到做人、為學(xué)的收獲，或者涉及智力因素的挖掘。這些內(nèi)容雖然豐富多彩，但一定是圍繞著學(xué)生個(gè)性心理來(lái)組織的，表現(xiàn)出一定的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師對(duì)此更應(yīng)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和調(diào)控，在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的前提下，挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能的意識(shí)，改掉不正確的習(xí)慣，鞏固良好習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性。
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾形象的說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本；這注資本不斷地增長(zhǎng)著，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他們達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習(xí)慣的下面??！”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是所有教師都應(yīng)高度重視的事，不單是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意的。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇八
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們:。
大家好!我是來(lái)自七(14)中隊(duì)的高_(dá)_。今天，我國(guó)旗下講話的題目是《良好習(xí)慣，重在養(yǎng)成----行為習(xí)慣篇》。
首先，有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：習(xí)慣為何要成為一種日常行為?我們來(lái)看一看它的定義：所謂習(xí)慣，指的就是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化的行為方式。在學(xué)習(xí)中，生活中，甚至是未來(lái)的工作中，都應(yīng)該是這樣。它像我們平時(shí)的吃飯，睡覺一樣，是一種自然的行為，不是強(qiáng)制的，但也不是能輕易改變的?？梢哉f(shuō)，不能做到這樣，就不能算是真正養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。
現(xiàn)在，我們知道了：良好的行為習(xí)慣對(duì)我們很有好處，但想要養(yǎng)成它們，其實(shí)并非易事。下面，就讓大家一起來(lái)看幾個(gè)生活中的案例，共同去探尋養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。
剛剛結(jié)束的網(wǎng)課學(xué)習(xí)生活，就是對(duì)我們的一次考驗(yàn)?；貧w校園，大家一定發(fā)現(xiàn)：部分同學(xué)的成績(jī)有了較大提升，而更多的同學(xué)，甚至在以前成績(jī)很好的同學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)自己處于下降的趨勢(shì)。這其實(shí)是自覺性上的差距。網(wǎng)課期間，我們對(duì)電子產(chǎn)品的接觸明顯增多。同學(xué)們平時(shí)在父母的監(jiān)督下，雖然對(duì)此念念不忘，但卻終究遙不可及。而這樣一來(lái)，許多同學(xué)便抓住了機(jī)會(huì)，平時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣煙消云散，導(dǎo)致開學(xué)以后要自食其果。這就是習(xí)慣未成行為的表現(xiàn)。反之，一些自覺性強(qiáng)的同學(xué)，則能夠控制自己，安心學(xué)習(xí)，開學(xué)后便有了很大提升，再學(xué)后期的知識(shí)也同樣輕松?？梢?，真正的行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)在不良誘惑前不為所動(dòng)。而這就要求我們不斷增強(qiáng)自覺性，抵制不良誘惑。
在校園生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生的我們，在日常行為方面，也有許多非常不好的習(xí)慣：比如正在進(jìn)行的晨會(huì)，仍能聽到許多雜音;很多同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間不夠，將早飯帶到學(xué)校，吃完后又隨地亂丟;再比如說(shuō)學(xué)校剛剛開設(shè)的棋盤，本是給同學(xué)們用來(lái)放松，培養(yǎng)興趣愛好的場(chǎng)所，其中的棋子卻被一些同學(xué)隨意丟棄，甚至帶到班級(jí)，影響了大家的使用......正是因?yàn)橛性S多這種沒能在生活細(xì)節(jié)處養(yǎng)成良好習(xí)慣的.人，校園的風(fēng)氣受到了不良的影響。這也提醒我們：行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要滲透生活到各個(gè)細(xì)節(jié)。我們說(shuō)話、走路、飲食等生活細(xì)節(jié)，看起來(lái)是小事，但如果不在意，一旦在此養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，就可能損害自己、他人，甚至是集體。而只要在細(xì)節(jié)方面養(yǎng)成好的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，積少成多，就會(huì)更加有益于我們的生活。
近日，售賣電動(dòng)車頭盔的店鋪常常是人滿為患。原來(lái)，國(guó)家公安部交管局在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行了“一盔一帶”安全守護(hù)行動(dòng)。規(guī)定從6月1日開始，開始嚴(yán)查騎或乘坐摩托車不帶頭盔，開車或坐車不系安全帶的現(xiàn)象，違者將接受懲罰。而這樣做的真正目的是想懲罰我們嗎?不。其實(shí)，這是在幫助我們逐步養(yǎng)成注意交通安全，遵守交通法規(guī)的好習(xí)慣。這也是對(duì)我們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一個(gè)啟示：有時(shí)，靠我們自身的約束力來(lái)養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為習(xí)慣比較困難，這時(shí)，我們就要合理借助外力，用相對(duì)強(qiáng)制性的方法，如制定規(guī)章制度，來(lái)促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的過(guò)程雖然辛苦，但習(xí)慣一旦養(yǎng)成，我們將會(huì)受益終生。
播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;收獲一種性格，收獲一份命運(yùn)。同學(xué)們，每一個(gè)好習(xí)慣，都是我們通往成功的一級(jí)階梯。只要我們?cè)敢膺~開腳步，一級(jí)一級(jí)走上去，我們就會(huì)達(dá)到自己嶄新的境界!
我的演講結(jié)束，謝謝大家!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇九
摘要：給學(xué)生創(chuàng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境不如給學(xué)生一個(gè)好的習(xí)慣，幫助學(xué)生去除不良習(xí)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生一生受益。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行熏陶，要為學(xué)生樹立榜樣，還要多鼓勵(lì)。
教師與學(xué)生朝夕相伴，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)可謂了如指掌，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所帶有的不利于其成長(zhǎng)的習(xí)性，對(duì)于此類習(xí)性，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快改正，在幫助學(xué)生改正不良習(xí)性的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、兒歌串串唱，習(xí)慣里面藏。
教師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找尋學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以采用兒歌、歌謠的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣熏陶，便于習(xí)慣記憶。并且此種方式簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠?qū)W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起到幫助作用。在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在玩耍的過(guò)程中非常開心，可是玩耍完畢之后卻總是忘記洗手，一些學(xué)生在吃飯的時(shí)候，會(huì)很快坐在飯桌前，對(duì)于洗手之事早已經(jīng)拋至九霄云外。針對(duì)這種情況，可以創(chuàng)作歌謠，加以提醒“：小朋友，真叫棒，游戲?qū)W習(xí)都很強(qiáng)，游戲之后手也臟，洗手記得打肥皂，手兒干凈身體棒?！痹诿看纬燥堉?，讓學(xué)生們念一念這首《洗手歌》，此時(shí)沒有洗手的學(xué)生總會(huì)自覺地去水池邊將手洗干凈，并且還會(huì)用上肥皂。慢慢地學(xué)生們養(yǎng)成了飯前便后洗手的好習(xí)慣，有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)讓老師檢查，直到老師夸他們手洗得很干凈，才會(huì)開心地吃飯。在平時(shí)，學(xué)生們會(huì)一邊洗手一邊念著歌謠，好習(xí)慣在學(xué)生中間不知不覺就養(yǎng)成了。教師所創(chuàng)作的兒歌盡量要保持詞語(yǔ)的'押韻，使兒歌念起來(lái)順口，引起學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂脙焊璧呐d趣，幫助學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，多創(chuàng)作蘊(yùn)含好習(xí)慣的兒歌、歌謠，幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)好榜樣，大家互幫忙。
榜樣的力量是無(wú)窮的，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生向著標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)，感受到好習(xí)慣的重要意義。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí)，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓好習(xí)慣盡快在學(xué)生中得到普及。例如，在過(guò)程中，有一次學(xué)生們?cè)谕嫱婢?，一個(gè)學(xué)生將自己的玩具扔到地上，跑去玩其他的玩具，而另一個(gè)學(xué)生小強(qiáng)將玩具撿起來(lái)放到了桌子上，并將自己的玩具與大家分享。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育“：同學(xué)們，隨地亂扔?xùn)|西的行為對(duì)不對(duì)呀？”學(xué)生們大聲地回答“：不對(duì)”，“那么我們應(yīng)該怎么做呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生說(shuō)“：要將東西放到原來(lái)的位置?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“亂扔?xùn)|西不是好學(xué)生?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)，肯定了學(xué)生們的說(shuō)法，并表?yè)P(yáng)了小強(qiáng)：“大家說(shuō)得都對(duì)，小強(qiáng)就做得非常好，既能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行管理又分享了玩具。我們要向小強(qiáng)好好學(xué)習(xí)，好不好？”學(xué)生們大聲回答“：好”。有了學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生們都向小強(qiáng)看齊，進(jìn)行自律管理，小強(qiáng)也更加嚴(yán)格要求自己，整個(gè)班級(jí)在積極向上的氛圍中，建立了好的秩序和習(xí)慣。班級(jí)要樹立學(xué)習(xí)榜樣，教師要指明榜樣身上值得大家學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，彼此鼓勵(lì)，彼此協(xié)助，共同養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
鼓勵(lì)是良方，孩子喜洋洋。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持好習(xí)慣的信心和耐力。批評(píng)要委婉，其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，便于以后的改正。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的良方，教師在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，要善于加以運(yùn)用。例如，在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生從前喜歡在課堂上大喊大叫，我耐心地告訴他，上課大聲喊叫會(huì)打擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，是非常不禮貌的行為，并對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，但是收效卻并不顯著，經(jīng)常還會(huì)聽他大喊大叫的聲音。我依然不厭其煩地進(jìn)行說(shuō)服教育，給他講懂禮貌的故事，直到有一次他乖乖地坐在桌前的小凳子上看書，我不禁贊揚(yáng)道：“哇，你這樣好乖啊，給班級(jí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，自己也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。”他竟然有一點(diǎn)害羞和不好意思，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他比之前更加懂得遵守紀(jì)律了，走路的時(shí)候會(huì)放輕腳步，在班級(jí)中大喊大叫的行為也減少了很多。于是，我又在班級(jí)公開對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他進(jìn)步非常大，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。之后他更加努力學(xué)習(xí)，還幫助老師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，教導(dǎo)其他同學(xué)好好做。每一個(gè)學(xué)生都是一棵正在成長(zhǎng)的幼苗，鼓勵(lì)的語(yǔ)言就像灌溉幼苗的泉水，只要合理運(yùn)用，勤于澆灌就能讓幼苗茁壯成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，要多運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)持好習(xí)慣的良好氛圍。
四、結(jié)束語(yǔ)。
好習(xí)慣能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)沿著既定目標(biāo)奮力前進(jìn)，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿正能量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)多開拓一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為學(xué)生成長(zhǎng)的好伙伴，成為學(xué)生人生道路上的加油站。
作者:陳建軍單位:江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園幼兒園。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊仕平.在教學(xué)活動(dòng)中重視幼兒的養(yǎng)成教育[j].貴州教育,(14).
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十
道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)，它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì)，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。列?。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十一
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式來(lái)實(shí)施。
（一）關(guān)注細(xì)節(jié)，樹立明確的育人目標(biāo)。
行為習(xí)慣是人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中、生活的過(guò)程中，任何一件小事或者一句話都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過(guò)程中，加深對(duì)誠(chéng)信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。
（二）開展活動(dòng)，構(gòu)建良好的育人氛圍。
小學(xué)生比較喜歡一些具有競(jìng)技性、趣味性的游戲活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過(guò)開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)?？梢耘e辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)?；顒?dòng)等等[2]。每個(gè)月通過(guò)不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。
（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境。
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的.養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)qq溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長(zhǎng)的電話，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而針對(duì)小學(xué)生存在的問(wèn)題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價(jià)值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo)，展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書育人”的作用。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十二
2、你積極參加體育鍛煉，有體育特長(zhǎng)。你懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。造成上課聽講效果不好，在完成作業(yè)方面存在很大的問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)中，你要刻苦努力，持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛相處，關(guān)心班集體，待人有禮，遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
你的能力不在他人之下，但你的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠自覺，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志是你學(xué)習(xí)的最大障礙，這令老師非常擔(dān)憂，要記住，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退老師希望你對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
相信你會(huì)取得驕人成績(jī)!
4、“巧者勞，智者憂。”你是個(gè)有智慧的學(xué)生，所以你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語(yǔ)驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
5、你的能力和才干是大家公認(rèn)的。在去年的會(huì)操比賽中，你的帶領(lǐng)咱們班取得了良好的成績(jī)，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅(jiān)持下去，做一個(gè)讓大家信服的好學(xué)生。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中改一改，這樣你將會(huì)有更大的收獲的。
×××：你有決心，有努力，有上進(jìn)表現(xiàn)，雖然可能暫時(shí)成績(jī)起色不大，但“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信只要你更加勤奮學(xué)習(xí)，一定會(huì)有很大進(jìn)步的，你有信心做到嗎?老師期待著看你的大進(jìn)步!
×××：身為勞動(dòng)委員，能以身作則，深受同學(xué)的愛戴。學(xué)習(xí)上你能做到比較認(rèn)真，有一定進(jìn)步表現(xiàn)。但還有那么一點(diǎn)點(diǎn)惰性，需要時(shí)時(shí)提醒。希望今后能進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，好問(wèn)多問(wèn)，踏踏實(shí)實(shí)，挖掘自己的潛力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更上一層樓。相信你可以做得更加出色!
×××：一直不擔(dān)心你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟阌蟹e極思維，更有自主超前意識(shí)和行為;但真的有些擔(dān)心你的文科，因?yàn)槟愕牟蛔鳛?“玉不琢不成器”，在老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，還要經(jīng)過(guò)悉心打磨，才能成為一塊精美絕倫的美玉。老師對(duì)你一直滿懷希望，而且會(huì)一直注視到你成功!
×××：你能堅(jiān)持按時(shí)到校，按時(shí)交查作業(yè)，紀(jì)律性較強(qiáng);與人無(wú)爭(zhēng)，為人本分老實(shí);老師希望你學(xué)習(xí)能有進(jìn)步，也能常在班上發(fā)出屬于自己的聲音!
×××：你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好姑娘!身為學(xué)習(xí)委員和語(yǔ)文課代表，能以身作則，愿為班級(jí)服務(wù);性格開朗的你，書寫總是工工整整;在學(xué)習(xí)上很自覺，勤勤懇懇，取得了不小的進(jìn)步。文弱的你堅(jiān)持了跑步鍛煉，比以前“強(qiáng)壯”了許多。希望能繼續(xù)努力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使各科成績(jī)穩(wěn)步上升，實(shí)現(xiàn)自己的理想!
×××：按時(shí)到校，從沒有遲到和請(qǐng)假;學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫認(rèn)真;但不知為何，感覺你有時(shí)學(xué)習(xí)勁頭不很足。人生的道路是坎坷而艱難的，只有勤奮執(zhí)著，通過(guò)自己不懈的努力，才能夠登上頂峰。老師希望你不斷豐富、充實(shí)自己，掌握過(guò)硬的知識(shí)和本領(lǐng)，信心百倍地迎接明天的挑戰(zhàn)!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十三
尊敬的老師、叔叔阿姨們，大家晚上好！
我是xx班的xxx，很榮幸能和大家分享我平時(shí)的行為習(xí)慣。
美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，良好習(xí)慣是多么重要??！
因?yàn)槲颐恳惶於寄馨磿r(shí)按要求完成所有作業(yè)，所以從沒上過(guò)黑名單，我要感謝我的媽媽，是她教導(dǎo)我對(duì)任何事情都要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。原來(lái)我也經(jīng)常丟三落四，有一次上課我忘記帶語(yǔ)文書了，就打電話叫媽媽送來(lái)學(xué)校，媽媽送來(lái)后嚴(yán)肅對(duì)我說(shuō)：“如果你是戰(zhàn)士，書就是你的武器，戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)連武器都不帶的話就等于去送死，你記好，如果還有下次，我是不會(huì)幫你送的?！苯?jīng)過(guò)了這次事件，我收拾書包時(shí)就常常想著還有什么沒帶，還有什么沒做好，就變得細(xì)心了。
我們作為小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)就要有責(zé)任感，上課要認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)才對(duì)得起老師的辛勤培育，也才對(duì)得起家長(zhǎng)的殷切期待！現(xiàn)在，我習(xí)慣把作業(yè)仔細(xì)工整的寫好，一項(xiàng)一項(xiàng)的讓媽媽檢查簽字，媽媽就算再忙，她都會(huì)幫我檢查作業(yè)。就這樣，每天每天的認(rèn)真做作業(yè)，讓我養(yǎng)成了對(duì)事情負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。
我寫字有點(diǎn)慢，因?yàn)槲蚁胝J(rèn)真的寫好它，媽媽說(shuō)寫字可以影響到一個(gè)人的生活習(xí)慣，從小隨隨便便寫，長(zhǎng)大了就隨隨便便工作。有人覺得看學(xué)生的字基本和學(xué)生的性情、習(xí)慣是一致的，我們可以通過(guò)好好寫字來(lái)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、一絲不茍這樣的好習(xí)慣，我們以后要寫字的時(shí)間還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，所以現(xiàn)在就該端正態(tài)度，認(rèn)真寫字。
我們就像小樹苗，如果知識(shí)是肥料的話，我覺得好習(xí)慣就是一種扶正我們的力量，有好習(xí)慣我們才能長(zhǎng)成筆直向上的大樹！我希望我們自身的好習(xí)慣，能幫助我們成長(zhǎng)為有責(zé)任感、善于學(xué)習(xí)、與人為善的好孩子。謝謝大家。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十四
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
也許有的同學(xué)會(huì)為自己辯護(hù):“區(qū)區(qū)小事,何足掛齒”難道這真的是區(qū)區(qū)小事嗎?古人有云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。
作為一名21世紀(jì)的中學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。
我們每個(gè)人都在追求真善美，也都希望做一個(gè)有修養(yǎng)的人，那為什么不付之以實(shí)際行動(dòng)呢？從我做起、從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起，上課專心聽講，尊重老師；與同學(xué)交往真誠(chéng)禮貌，文明待人；遇到師長(zhǎng)主動(dòng)敬禮問(wèn)好；上下樓梯，注意謙讓；講究衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑；愛護(hù)公共財(cái)物，不亂寫亂劃。
文明習(xí)慣是一縷輕風(fēng)，它可以吹拂每一位學(xué)子的心；文明習(xí)慣是一朵綻放的花，它能將我們的家鄉(xiāng)裝扮得更加絢麗多姿。只要我們?nèi)巳藰淞⒅v究文明的良好意識(shí)，改變不文明的習(xí)慣，遏制生活中的不文明現(xiàn)象，文明禮貌之花就會(huì)在校園、社會(huì)處處盛開！
一粒種子雖小，卻可以長(zhǎng)成蒼天大樹；一滴水雖微不足道，卻可以折射出太陽(yáng)的光輝；良好的文明習(xí)慣，似護(hù)樹的木樁，使我們屏棄陋習(xí)，茁壯成長(zhǎng)；似人生路上一塊塊基石，為我們將來(lái)成才奠基；更似航船上的引航標(biāo)，帶領(lǐng)我們通向成功的彼岸！
習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子都有償還不了的債務(wù)。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！?BR> 使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十五
大家好！今天我演講的題目是《養(yǎng)成雅行習(xí)慣，爭(zhēng)做文明學(xué)生》。
我們的祖國(guó)自古以“禮儀之邦”著稱于世，我們的民族歷來(lái)十分注重言行雅致。古時(shí)的孔融四歲就知道讓梨，這個(gè)故事婦孺皆知。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們也許有青年旁若無(wú)人地占據(jù)著公汽的老弱病殘座位，也許有外表靚麗的姑娘嘴里吐出臟話的叫聲，也許有遇到路人撞了你不道歉便揚(yáng)長(zhǎng)而去，也許有衣著光鮮的行人邊走邊隨地吐痰丟果皮?？吹竭@些不雅的言行，你一定會(huì)覺得他們與物質(zhì)文明的社會(huì)是多么不協(xié)調(diào)！是的，當(dāng)今有些人對(duì)于自身不雅行為不以為怪，還會(huì)認(rèn)為：小節(jié)無(wú)礙大事！我以為：言行文雅不是小事，它是一個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，它是一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)志。
可以這樣說(shuō)，雅行是現(xiàn)代文明人的重要素質(zhì)，它比人的智慧與學(xué)識(shí)還要重要。舉止文明、彬彬有禮、溫文爾雅、儀態(tài)萬(wàn)方，這些美好的詞語(yǔ)都是雅行寫照。生活在社會(huì)的大家庭中，文明雅致地處事待人，是我們每個(gè)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。我們更不能忽視，不雅的行為時(shí)常發(fā)生在大家的身邊：校園內(nèi)，有我們不經(jīng)意丟下的垃圾；同學(xué)間，話語(yǔ)里也有臟話、粗話的字眼。雖說(shuō)這只是一些小小的毛病，但卻影射出我們素質(zhì)上的缺陷。
同學(xué)們，我們八（2）班有一個(gè)共同的信念：今天，在校園學(xué)做文明人；明天，在社會(huì)上做個(gè)高雅的公民。因?yàn)?，我們出自?shī)情畫意的英華校園，我們不能辱沒班級(jí)的榮譽(yù)，我們不能辱沒校園的名聲！此刻，就要從我做起，從點(diǎn)滴做起，在老師的引領(lǐng)之下，做一個(gè)言行文雅的好學(xué)生。
謝謝大家！
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十六
1、基于課程改革的需要。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，是新課標(biāo)在小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
2、基于素質(zhì)教育對(duì)未來(lái)社人才的要求。
在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。
二、關(guān)鍵性問(wèn)題。
在教學(xué)中重視學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。
三、課題研究的過(guò)程和方法：
（一）以讀為本，在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
當(dāng)前的課堂教學(xué)，正從傳統(tǒng)的知識(shí)型結(jié)構(gòu)向能力主體型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂教學(xué)的育人途徑，主要體現(xiàn)在：由學(xué)生在教師的密切配合下，成功組織下，通過(guò)自讀、自悟、生疑、質(zhì)問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、互評(píng)互補(bǔ)等途徑，使學(xué)生得到主體性特征的養(yǎng)成、發(fā)展和提高。為此，在課堂活動(dòng)中教師必須徹底更新觀念，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)，大膽放手，合理組織，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體發(fā)展的有益空間，多還給學(xué)生一些權(quán)利和自由，教師則應(yīng)該更多更大地發(fā)揮自身疏通、引導(dǎo)、組織的作用。
“讀書為主”應(yīng)貫穿閱讀。
教學(xué)的全過(guò)程。
小學(xué)閱讀教學(xué)，必須以“讀書為主”貫穿教學(xué)全過(guò)程，那么怎樣貫穿？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n要以備讀為主。
閱讀教學(xué)中“讀書為主”，從教師的備課開始，這里有兩層意思：一是要在鉆研教材的同時(shí)，反復(fù)訓(xùn)練，自己首先讀熟、讀通、讀好課文，進(jìn)而掌握本文朗讀和默讀的基本要求以及具體的技能指標(biāo)，如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲和有效速度的掌握。二是結(jié)合教材和各年級(jí)實(shí)際，確定讀的訓(xùn)練重點(diǎn)和指導(dǎo)讀的方法與步驟，力求做到心中有數(shù)，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，也就是要達(dá)到三種境界，即“我是作者”、“我身臨其境”、“我是學(xué)生”。
二、注重教給讀書的基本方法。
閱讀教學(xué)是把課文作為例子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)和鍛煉他們形成獨(dú)立閱讀能力，講讀是手段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀是目的，教給學(xué)生自讀方法，也就是形成獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。怎樣才算讀懂一篇課文，在教學(xué)中要突出三個(gè)基本點(diǎn)：一是理解課文詞語(yǔ)；二是讀懂句子；三是弄清文章結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)容和寫作方法。而且在落實(shí)三個(gè)要求的過(guò)程中，通過(guò)條理清晰、層層深入的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握自讀法的基本程序和方法：初讀，一問(wèn)寫了什么；細(xì)讀，二問(wèn)怎么寫的；精讀，三問(wèn)為什么寫的；評(píng)讀，一問(wèn)寫得怎樣，通過(guò)這樣的“以問(wèn)促讀”，可以培養(yǎng)學(xué)生有目的地讀、有程序地讀、有思考地讀，達(dá)到讀有所思，思有所得。
三、精心設(shè)計(jì)讀的形式。
指導(dǎo)學(xué)生讀書，形式應(yīng)靈活多樣，做到因材施教，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象，得到潛移默化，恰到好處，為了讓學(xué)生獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師應(yīng)對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷，教師采取領(lǐng)讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn)，為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的`層次結(jié)構(gòu)，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，自然段較多的課文，可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀，為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò)，捕捉關(guān)鍵詞句，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀，在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象，形成意境，發(fā)展形象思維，對(duì)于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方，教師指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀，為了提高興趣，深入理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想表情，對(duì)故事情節(jié)對(duì)話較多的課文，可進(jìn)行分角色表情朗讀；對(duì)于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊，邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落，要采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)，步步引讀的形式。為了強(qiáng)化記憶，激發(fā)靈感，活躍氣氛，對(duì)于詩(shī)歌、警句或精彩的“點(diǎn)暗”句段也要齊讀；當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，做到“先扶后放”、“有扶有放”，大多在低年級(jí)采用師生相互伴讀，為了激發(fā)進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高朗讀效果，采用分人或分組輪讀，因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，在于學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
四、給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間。
要給學(xué)生讀的時(shí)間和想的空間，一般來(lái)講，一節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由讀書和獨(dú)立思考的時(shí)間應(yīng)占一半以上的課時(shí)（不宜一次性集中），由學(xué)生自由支配讀書形式，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，攻克，理解難點(diǎn)，向教師和同學(xué)質(zhì)疑等。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書并不是讓教師撒手不管，任其自然，而是由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，或者有目的地去讀課文，通過(guò)讀來(lái)解決的問(wèn)題或達(dá)到某種訓(xùn)練目的，此外，教師還要注重把握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間。教師還應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真讀書，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)真讀書的時(shí)間和興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并終生受益。
（二）在小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們是這樣做的：
1、我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說(shuō)：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫釀?wù)b讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽力來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。
2、必須做到“四讀”，其具體要求為：（1）.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說(shuō)出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。（2）.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。(3).讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。（4）.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。
四、課題研究的進(jìn)程和階段性成果。
課題研究的時(shí)間：9月――7月，分兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施階段（209月――年12月）。
第二階段：全面實(shí)施階段（2008年12月――206月）。
五、課題研究的成果闡述。
小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。
3、培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。
“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
六、課題研究后的反思。
我們?cè)谟?xùn)練中重視教給學(xué)生多樣化的閱讀方法，使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高閱讀效果。。
我們結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練課，重視教給學(xué)生寫讀后感的方法。并提出要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過(guò)多地抄錄原文.深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫感受，不要面面俱到。然后以練為主。訓(xùn)練初期適當(dāng)評(píng)點(diǎn)當(dāng)多，具體指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、逐步進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。這樣，不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十七
大家上（下）午好。
今天，我演講的題目是《小學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成》。首先，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩提時(shí)代我們步入了知識(shí)的海洋。寒來(lái)暑往，風(fēng)雨兼程，不知不覺幾年的時(shí)光過(guò)去了，我們迎來(lái)了求學(xué)中的又一個(gè)階梯。此時(shí)此刻此景，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？我們?nèi)雽W(xué)的一千多個(gè)日日夜夜，你們計(jì)劃好了嗎？行為養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)形成性格，性格決定命運(yùn)，可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！
我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)我們的神圣目標(biāo)，第一步就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的自自然然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。從清晨的慢跑到星辰夜下的自習(xí)，從日常上課到回家學(xué)習(xí)，從傳授知識(shí)到戶外活動(dòng)，是誰(shuí)一直陪伴我們？對(duì)！是老師一直用他那不知疲倦的身軀陪伴著我們，我認(rèn)為尊重與欣賞老師就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，學(xué)生必須養(yǎng)成那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
1是尊重老師與欣賞老師的習(xí)慣：親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的不同的老師，各有其道在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外。我們更要尊重老師，適應(yīng)老師。學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同的老師，學(xué)生要用不同的方式，眼睛向內(nèi)，提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。
2是勤奮認(rèn)真的習(xí)慣：富蘭克林說(shuō)："禮拜天是我的讀書日。"華羅庚說(shuō)："我不否認(rèn)人的天資差別，但是根本的問(wèn)題是勤奮的問(wèn)題。我知道自己不行，就更加努力經(jīng)常反問(wèn)自己：我努力的夠不夠？"托爾斯泰說(shuō)："天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。"是的，人無(wú)天資差別，根本的問(wèn)題是勤奮的問(wèn)題，一個(gè)人要想有成就，首先要養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣。
3是自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣：閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己解決。學(xué)習(xí)層次越高自學(xué)的意義越重要。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)能力，提高聽課效率的重要途徑。從而可以在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)使聽課更具有針對(duì)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下去，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺地行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。
4是專心上課的習(xí)慣教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)提前學(xué)了也還是要認(rèn)真聽，把老師和同學(xué)的思路進(jìn)行對(duì)比分析找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
5是提問(wèn)切磋習(xí)慣我們要積極地質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)的疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)不懂就要問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開口問(wèn)。
《史記》上講"教學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞"遇到問(wèn)題就要互幫互學(xué)展開討論，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
6是獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生的基本。做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，是鞏固所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。所以我們要重視作業(yè)。
7是仔細(xì)審題的習(xí)慣：審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求我們要仔細(xì)閱讀，學(xué)會(huì)抓字眼、抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。
8是反復(fù)總結(jié)的習(xí)慣：讀書過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍每周再做總結(jié)，對(duì)記憶性的東西以加深印象。記得有這么一句話"最愛寫的字就是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它……"下面我講的第九個(gè)問(wèn)題就是他。
9是規(guī)范書寫的習(xí)慣：俗話說(shuō)"字如其人"規(guī)范書寫是學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，自能反映一個(gè)人的氣質(zhì)和性格。我們不僅寫字課認(rèn)真書寫，其他課也要也要認(rèn)真書寫；不僅語(yǔ)文作業(yè)書寫規(guī)范，其他作業(yè)同樣要書寫規(guī)范。在家里、在學(xué)校我們要把認(rèn)真寫字作為一種工具自覺得用到自己的學(xué)習(xí)中去，從而提高書寫水平，陶冶自己愛美的情操。最后我所講的是：
10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣：我們大家平時(shí)要把什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下來(lái)經(jīng)?？纯?。有價(jià)值的專門找本子記下，并找些可以解題的技巧和辦法。
（總結(jié)）我們都知道水漲船高，我們共同的目標(biāo)走到一起，我們的心緒必須與集體的生息協(xié)調(diào)。我們一定要從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成我們的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們的美好夢(mèng)想。我的演講到此結(jié)束。
謝謝敬愛的老師?。?！謝謝親愛的同學(xué)們。（鞠躬下臺(tái)）。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十八
2.你積極參加體育鍛煉，有體育特長(zhǎng)。你懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。造成上課聽講效果不好，在完成作業(yè)方面存在很大的問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)中，你要刻苦努力，持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛相處，關(guān)心班集體，待人有禮，遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
你的能力不在他人之下，但你的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠自覺，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志是你學(xué)習(xí)的最大障礙，這令老師非常擔(dān)憂，要記住，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退老師希望你對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
相信你會(huì)取得驕人成績(jī)!
4.“巧者勞，智者憂?！蹦闶莻€(gè)有智慧的學(xué)生，所以你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語(yǔ)驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
5.你的能力和才干是大家公認(rèn)的。在去年的會(huì)操比賽中，你的帶領(lǐng)咱們班取得了良好的成績(jī)，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅(jiān)持下去，做一個(gè)讓大家信服的好學(xué)生。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中改一改，這樣你將會(huì)有更大的收獲的。
1.你聰明伶俐，思維敏捷，反應(yīng)、動(dòng)作都很快，上課認(rèn)真聽講，對(duì)老師布置的作業(yè)都是認(rèn)真主動(dòng)地完成，你的學(xué)習(xí)成績(jī)讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學(xué)習(xí)方法，你的成績(jī)將會(huì)有更大的提高。同時(shí)在處理事情時(shí)也要注意方法，特別是在處理同學(xué)之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學(xué)之間的關(guān)系將會(huì)更加友好。
2.每一次上課老師領(lǐng)著同學(xué)律動(dòng)時(shí)，你的動(dòng)作總是那么優(yōu)美;讀課文時(shí)，你又是那么注重表情;講起故事來(lái)，也那么繪聲繪色。同學(xué)們時(shí)常隨著你的表情發(fā)出會(huì)心的笑聲。同學(xué)們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動(dòng)與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友再主動(dòng)些!
3.隨著歲月的流逝，你已成為一個(gè)英俊少年?；顫娍蓯凼悄闾焐膬?yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟銧?zhēng)光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點(diǎn)遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學(xué)會(huì)與人和睦相處，友好往來(lái)，那將使你的色彩更加鮮艷!
4：你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。你性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言。希望你能加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績(jī)，多關(guān)心班集體，養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格，成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
5：你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。你臉上的每一個(gè)表情都很溫和，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，計(jì)劃性較強(qiáng)，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點(diǎn)就更好了。學(xué)習(xí)上有鉆研精神，記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)，你真不愧是我們班里的"首領(lǐng)"，你是老師的得力助手，更是老師最滿意的學(xué)生。你在學(xué)習(xí)上有不懂的，不要羞于開口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)你的思維能力有很大的幫助。要知道"一山還有一山高"，愿你百尺竿頭更進(jìn)一步。
6：你能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。平時(shí)能積極參加鍛煉。你頭腦是聰明的，可平時(shí)你對(duì)自己沒有嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，老師認(rèn)為主要是你上課聽講還不夠認(rèn)真，不能很好地約束自己，作業(yè)也不夠工整，老師為你感到可惜。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，不懈追求、不斷努力，虛心向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽向老師請(qǐng)教，并把打球的那種熱情用到學(xué)習(xí)中去，你必將會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。..
7：有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更敏捷。上課要專心，因?yàn)樯险n走神，耽誤了自已的學(xué)習(xí)，多可惜呀。你也有上進(jìn)的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛，但一次次地放松對(duì)自己的要求，使你一直沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，多練、多思、多問(wèn)，相信在新的一年你會(huì)有所收獲!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十九
學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發(fā)生作用.俗語(yǔ)說(shuō):“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從某種意義上說(shuō),甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更具價(jià)值.葉圣陶習(xí)慣成自然一文指出:“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了,我們的教育目的就達(dá)到了.”
作者：馬愛蘭劉曉文作者單位：濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇二十
1：你聰明伶俐，思維敏捷，反應(yīng)、動(dòng)作都很快，上課認(rèn)真聽講，對(duì)老師布置的作業(yè)都是認(rèn)真主動(dòng)地完成，你的學(xué)習(xí)成績(jī)讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學(xué)習(xí)方法，你的成績(jī)將會(huì)有更大的提高。同時(shí)在處理事情時(shí)也要注意方法，特別是在處理同學(xué)之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學(xué)之間的關(guān)系將會(huì)更加友好。
2：每一次上課老師領(lǐng)著同學(xué)律動(dòng)時(shí)，你的動(dòng)作總是那么優(yōu)美；讀課文時(shí)，你又是那么注重表情；講起故事來(lái)，也那么繪聲繪色。同學(xué)們時(shí)常隨著你的表情發(fā)出會(huì)心的笑聲。同學(xué)們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動(dòng)與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友再主動(dòng)些！
3：隨著歲月的流逝，你已成為一個(gè)英俊少年?；顫娍蓯凼悄闾焐膬?yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟銧?zhēng)光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點(diǎn)遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學(xué)會(huì)與人和睦相處，友好往來(lái)，那將使你的色彩更加鮮艷！
4：你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。你性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言。希望你能加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績(jī)，多關(guān)心班集體，養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格，成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
5：你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。你臉上的每一個(gè)表情都很溫和，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，計(jì)劃性較強(qiáng)，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點(diǎn)就更好了。學(xué)習(xí)上有鉆研精神，記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)，你真不愧是我們班里的"首領(lǐng)"，你是老師的得力助手，更是老師最滿意的學(xué)生。你在學(xué)習(xí)上有不懂的，不要羞于開口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)你的思維能力有很大的幫助。要知道"一山還有一山高"，愿你百尺竿頭更進(jìn)一步。
6：你能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。平時(shí)能積極參加鍛煉。你頭腦是聰明的，可平時(shí)你對(duì)自己沒有嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，老師認(rèn)為主要是你上課聽講還不夠認(rèn)真，不能很好地約束自己，作業(yè)也不夠工整，老師為你感到可惜。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，不懈追求、不斷努力，虛心向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽向老師請(qǐng)教，并把打球的那種熱情用到學(xué)習(xí)中去，你必將會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
7：有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更敏捷。上課要專心，因?yàn)樯险n走神，耽誤了自已的學(xué)習(xí)，多可惜呀。你也有上進(jìn)的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛，但一次次地放松對(duì)自己的要求，使你一直沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，多練、多思、多問(wèn)，相信在新的一年你會(huì)有所收獲！
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇一
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好，我是來(lái)自403班的屠家琪，今天我國(guó)旗下講話的題目是《養(yǎng)成良好習(xí)慣，我們不容怠慢》。
在學(xué)習(xí)上，你是否會(huì)在寫作業(yè)或是閱讀資料時(shí)補(bǔ)充好必要的筆記；在生活中，你是否會(huì)在吃完飯后主動(dòng)去洗洗碗；在言語(yǔ)上，你是否會(huì)在請(qǐng)身于他人時(shí)說(shuō)聲謝謝……這都是大家能夠注意的細(xì)節(jié)，也是好習(xí)慣的養(yǎng)成的起點(diǎn)。
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：習(xí)慣是人生的道德資本，你有了好習(xí)慣，一輩子都享受不盡它的利息；你有了壞習(xí)慣，一輩子都償還不完它的債務(wù)。一個(gè)人知識(shí)豐富，需要的是在空閑時(shí)愛看書報(bào)而不是沉溺在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的世界；一個(gè)人馳騁政界，需要的是開拓眼界了解國(guó)事而不是整天幻想在自己的世界；一個(gè)人精明干練，需要的是大事來(lái)臨時(shí)積極應(yīng)對(duì)而不是袖手旁觀……這都是我們需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓一個(gè)人具有多種優(yōu)秀品質(zhì)。
所以，人應(yīng)該支配習(xí)慣，而不是習(xí)慣支配人。
學(xué)習(xí)上良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有助于提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)霸之所以能夠成為學(xué)霸并不是他們聰明許多，而是在學(xué)習(xí)上的諸多良好習(xí)慣使他學(xué)習(xí)優(yōu)異。像我們班上的伍科先同學(xué)，在遇到新的事物時(shí)都會(huì)有所記載有所思考，這就是他為什么能在學(xué)習(xí)或是體育等方面都頗有了解的緣故吧。再如我們班的班長(zhǎng)涂浩同學(xué)，在作業(yè)中或是上課時(shí)不懂的問(wèn)題都會(huì)做上記號(hào)，下課后講臺(tái)上走廊里或是辦公室總有他的身影，這就是他成績(jī)穩(wěn)定的緣故吧……他們之所以在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，正是因?yàn)樗麄兯哂械倪@些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
而在生活中也不乏具備好習(xí)慣的人，我們班的黃智柯同學(xué)在地上有垃圾時(shí)總會(huì)默默地?fù)炱鸹蚴悄贸鰭甙汛驋咔謇?，默默地為班上的衛(wèi)生出一份力，保持教室的干凈。這樣的人在我們周圍還有許許多多，可能就在你旁邊的某個(gè)人身上就具備著你所不具備的良好習(xí)慣，他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。他們的好習(xí)慣助使他們成長(zhǎng)，而我們也只有從養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)和品質(zhì)來(lái)助使自己茁壯成長(zhǎng)。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇二
摘要：現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女，嬌之過(guò)嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，才能使養(yǎng)成教育的要求落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；教育目標(biāo)；養(yǎng)成教育。
現(xiàn)在的學(xué)生多是龍子鳳女，嬌之過(guò)嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，才能使教育的要求落到實(shí)處。
班級(jí)要在學(xué)校制定的“學(xué)生管理基本制度”的基礎(chǔ)上制定出具體細(xì)化的文明禮貌規(guī)范、課堂常規(guī)、教室規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、衛(wèi)生值日規(guī)范、就餐行為規(guī)范等常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)早讀、“兩操”、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)安排、衛(wèi)生區(qū)的保潔、學(xué)習(xí)用品和衛(wèi)生用品的擺放等，都要細(xì)化量化，列表張貼上墻，使學(xué)生明白要做之事，須說(shuō)之話，起到警示、規(guī)范、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的作用。這樣天常日久，“習(xí)慣成自然”，學(xué)生通過(guò)持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，就能逐步養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和文明習(xí)慣。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)的特點(diǎn)，分層次實(shí)施養(yǎng)成教育。
初一學(xué)生自小學(xué)升入初中，尚雛待飛，對(duì)初中既好奇又陌生，而在小學(xué)里養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣糾正起來(lái)也比較困難，所以養(yǎng)成教育的目標(biāo)應(yīng)定為“改掉不良習(xí)慣，開啟初中第一步；爭(zhēng)做合格中學(xué)生，共建和諧有序班集體”；而初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)與磨合，已適應(yīng)了初中生活，大部分也找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，漸入佳境，但也有個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差而失去信心，進(jìn)而意欲放棄或輟學(xué)，可以把“你幫我扶共同進(jìn)步，攜手并肩齊筑輝煌”作為養(yǎng)成目標(biāo)；初三學(xué)生思想相對(duì)復(fù)雜，他們面臨升學(xué)，壓力自然不必言說(shuō)，更有甚者，產(chǎn)生哥們義氣、早戀、自暴自棄等不良表現(xiàn)，可以把教育目標(biāo)定為“自尊自愛做文明學(xué)生，自強(qiáng)不息，立志成才”。
總之，通過(guò)這種分層次教育，提高了養(yǎng)成教育的效果，增強(qiáng)了養(yǎng)成教育的針對(duì)性與可操作性。養(yǎng)成教育應(yīng)該是海天相吻的弧連，而不是懸崖高低的斷層面，所以延伸既是教育工作者義不容辭的責(zé)任，更是養(yǎng)成教育對(duì)我們提出的更高要求。養(yǎng)成教育必須是開放的教育，而不是封閉式的管理，這就要求我們必須把養(yǎng)成教育放置于社會(huì)的大背景下，不斷延伸與拓展養(yǎng)成教育的空間，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，才能鞏固養(yǎng)成教育的成果。為此我們要按照“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家里做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”這“三好”標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，有意識(shí)地延伸養(yǎng)成教育，充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪這些請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式，加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，并組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)建設(shè)。在“世界水日”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等不同凡響的日子里，去關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)意識(shí)與責(zé)任感，為日后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)，從而使養(yǎng)成教育的成果得到鞏固與加強(qiáng)。
在中學(xué)課程中，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)應(yīng)采用探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)。從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)――表?yè)P(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇三
在我心中有一個(gè)信念——認(rèn)真做好每一件事，寫作業(yè)時(shí)一個(gè)字沒寫好就重新寫，記得在一年級(jí)時(shí)我剛學(xué)會(huì)寫字，總是寫不好，我為這件事以前哭過(guò)，我就不信我寫不好，于是我就每一天放學(xué)回家就練字，果然，在一年級(jí)期末的操行評(píng)語(yǔ)上我被老師喻為“小書法家”，直到五年級(jí)，我這個(gè)好習(xí)慣一向堅(jiān)持著，每次劉老師留組詞的作業(yè)時(shí)，讓每個(gè)字組至少兩個(gè)詞，而我卻組二十個(gè)，在組詞的過(guò)程中不知不覺地積累了詞匯量。就正因這個(gè)好習(xí)慣我每次考試都能考出一個(gè)理想的成績(jī)。
我的書包什么時(shí)候都很整齊，記得在一年級(jí)時(shí)，我總是找不著東西，而且有時(shí)的作業(yè)，正因書包太亂找不著，然后媽媽就教給了我一個(gè)方法，各種書籍分類放置，大書和大書放在一個(gè)地方，小書和小書放在一個(gè)地方，文具放在一個(gè)地方等等，自從媽媽教了我這個(gè)方法以后，我一向堅(jiān)持在此刻，因此找什么東西都得心應(yīng)手。
我所有的東西都都十分愛惜，不管是衣服、鞋子、還有書籍，我都十分愛惜，有一次我過(guò)9歲生日，媽媽送給我的一本書《未解之謎》，直到此刻那本書還是嶄新的，但是絕對(duì)不是沒有看呀，愛讀書，“書中自有顏如玉”的甜頭，我早就知道了。所有物品干凈、新新的，看著心里都舒服。
我有早睡早起的好習(xí)慣，因此從來(lái)都沒有遲到過(guò)，而且在一年級(jí)時(shí)班主任趙老師還把我們班里的鑰匙交給了我，正因我每次都來(lái)的很早，因此直到三年級(jí)我一向擔(dān)任著我們班開門的任務(wù)。
我期望這些好習(xí)慣能伴隨著我，直到中學(xué)、大學(xué)、工作…。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇四
一、注重家庭教育蘇霍姆林斯基說(shuō)“:學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”[3]因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣，必須從父母自身做起。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對(duì)孩子進(jìn)行直接的或間接的、公開的或潛。.。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇五
論文摘要：基于誠(chéng)信原則發(fā)展而來(lái)的附隨義務(wù)是合同義務(wù)的擴(kuò)張，它注重對(duì)合同關(guān)系發(fā)展全過(guò)程的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了合同當(dāng)事人間利益的實(shí)質(zhì)公平，因而得到各國(guó)理論界和司法界的廣泛認(rèn)可本文對(duì)附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說(shuō)、合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)以及違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任等基本問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。
論文關(guān)鍵詞：合同附隨義務(wù)誠(chéng)實(shí)信用合同義務(wù)法律責(zé)任。
1附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說(shuō)。
附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則的具體化和客觀化，充分體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)信用原則的利益衡量功能。關(guān)于附隨義務(wù)的概念有多種觀點(diǎn)。大陸法系國(guó)家在制定法中沒有附隨義務(wù)的明確稱謂，法學(xué)界亦無(wú)統(tǒng)一概念稱謂。德國(guó)學(xué)界對(duì)附隨義務(wù)的概念名稱為“從屬性義務(wù)”。而英美法系國(guó)家則通過(guò)大量判例，確定在合同中除約定義務(wù)外尚有各種形態(tài)的誠(chéng)信義務(wù)，如告知義務(wù)、勸告義務(wù)、保護(hù)義務(wù)，忠實(shí)義務(wù)、提供情報(bào)義務(wù)等，也未對(duì)這一類義務(wù)有統(tǒng)一的稱謂。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)法法學(xué)界有稱之為附從義務(wù)，有稱之為附隨義務(wù)。王澤鑒先生認(rèn)為，稱為附隨義務(wù)較能表現(xiàn)這類義務(wù)的特征，大陸學(xué)界顯然接受了這一觀點(diǎn)，一致稱為附隨義務(wù)。可見，附隨義務(wù)在稱謂上不一，其概念內(nèi)涵也是觀點(diǎn)紛呈。
此觀點(diǎn)說(shuō)明了附隨義務(wù)的非約定性和非法定性特征。王澤鑒先生認(rèn)為，附隨義務(wù)是指法律無(wú)明確規(guī)定當(dāng)事人之間亦無(wú)明確約定，但為維護(hù)對(duì)方當(dāng)事人的利益，并依社會(huì)的一般交易觀念，當(dāng)事人應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)。此觀點(diǎn)在說(shuō)明附隨義務(wù)特征的同時(shí)，還說(shuō)明了附隨義務(wù)為利益衡量的結(jié)果。王利明先生認(rèn)為，附隨義務(wù)是指合同當(dāng)事人依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的通知、協(xié)助、保密等義務(wù)，由于此種義務(wù)是附隨于主給付義務(wù)的，因此稱為附隨義務(wù)。
此觀點(diǎn)著重說(shuō)明附隨義務(wù)與誠(chéng)實(shí)信用原則的關(guān)系問(wèn)題，但未指明附隨義務(wù)的特征與我國(guó)《合同法》第6o條第2款的規(guī)定相一致。在我國(guó)法學(xué)界還存在附隨義務(wù)概念的廣義說(shuō)和狹義說(shuō)之分。有學(xué)者認(rèn)為，附隨義務(wù)不僅僅是表現(xiàn)在合同的履行過(guò)程中，在合同成立前以及合同終止后，都會(huì)發(fā)生附隨義務(wù)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者在構(gòu)建附隨義務(wù)理論時(shí)將先合同義務(wù)、后合同義務(wù)與合同履行中的照顧、保護(hù)、協(xié)作等義務(wù)，統(tǒng)稱為“附隨義務(wù)”。與之不同的觀點(diǎn)則認(rèn)為，附隨義務(wù)是指在合同履行過(guò)程中，為輔助實(shí)現(xiàn)債權(quán)人之給付利益或周全保護(hù)債權(quán)人之人身或其財(cái)產(chǎn)利益，債務(wù)人遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣而應(yīng)履行的通知、協(xié)助、保密、保護(hù)等給付義務(wù)以外之義務(wù)。
2合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)。
2．1發(fā)展淵源。
羅馬法時(shí)期，合意契約作為羅馬市民和外邦人的交易形式，是典型的誠(chéng)信契約。隨著商業(yè)的發(fā)展，羅馬人不可避免地要與外邦人打交道，而市民法上的'交易形式不能為外邦人使用，即使能使用，也是極不方便的。為此，外事裁判官不得不接受把市民法上的復(fù)雜交易形式簡(jiǎn)單化的商業(yè)實(shí)踐，承認(rèn)以單純合意締結(jié)的合同。當(dāng)發(fā)生糾紛時(shí)，合意契約不像要式契約那樣極為容易確定權(quán)利義務(wù)，于是外事裁判官在程式中加入“依誠(chéng)信應(yīng)該”字樣，據(jù)此在當(dāng)事人之間課加合理的不確定義務(wù)。
隨著時(shí)間的流逝，萬(wàn)民法上的交易進(jìn)入了市民法。內(nèi)事裁判官吸收了“依誠(chéng)信應(yīng)該”的程式，它逐漸發(fā)展為市民法上的誠(chéng)信訴訟。
進(jìn)入20世紀(jì)以后，一些主要資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷時(shí)期，社會(huì)貧富分化，格式合同普及，契約自由逐漸成為強(qiáng)者凌駕弱者的幌子，這時(shí)的它給予人們的只是形式上的自由，而其無(wú)限制的發(fā)展帶來(lái)的卻是結(jié)果上的極不公平。于是各國(guó)紛紛開始限制和修正契約自由原則，從強(qiáng)調(diào)形式上的自由轉(zhuǎn)向追求實(shí)質(zhì)上的公平、正義，由此誠(chéng)實(shí)信用原則作為契約自由的“正義”尺度得到了普遍適用，附隨義務(wù)于是伴隨著契約自由原則的衰落和誠(chéng)實(shí)信用原則的興起而產(chǎn)生了，其功能在于使當(dāng)事人的權(quán)益獲得完美的實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)法律公平、正義之終極目的。
2．2附隨義務(wù)的價(jià)值論基礎(chǔ)——誠(chéng)實(shí)信用原則。
誠(chéng)實(shí)信用原則體現(xiàn)著源于自然法的公平、正義思想，要求從事交易的人恪守信用，互不欺詐，在追求自己利益的同時(shí)，也要保護(hù)交易相對(duì)方的利益。誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)容并不確定，隨著特定案件而具體化，其目的在于平衡當(dāng)事人之間以及當(dāng)事人與社會(huì)之間的利益，是道德價(jià)值在法律上的體現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)信用最初是社會(huì)為維護(hù)交換的和平與穩(wěn)定，要求每一個(gè)從事交易的人都應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)善良、恪守信用的普遍道德。19世紀(jì)末2o世紀(jì)初，大陸法系民法已經(jīng)意識(shí)到了法官的自由裁量權(quán)對(duì)于彌補(bǔ)上述差距有重大意義，于是在法典中引入誠(chéng)實(shí)信用原則這一一般性條款?！兜聡?guó)民法典》首次確立了誠(chéng)實(shí)信用原則在債法中的地位。誠(chéng)實(shí)信用原則地位的確立帶來(lái)了大陸法系立法權(quán)與司法權(quán)的一次重新分配，法官依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則進(jìn)行了大量的判例活動(dòng)?！案诫S義務(wù)”也正是基于誠(chéng)信原則在法官的判例中產(chǎn)生的。我國(guó)《合同法》第6條規(guī)定：“當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)實(shí)信用原則?！边@表明在我國(guó)，誠(chéng)實(shí)信用已經(jīng)成為合同法的一項(xiàng)基本原則。誠(chéng)實(shí)信用原則是對(duì)當(dāng)事人雙方行使權(quán)利和履行義務(wù)所提出來(lái)的要求，它不僅規(guī)范合同履行過(guò)程中的義務(wù)，而且要求當(dāng)事人承擔(dān)先合同義務(wù)和后合同義務(wù)?！逗贤ā返?2、43、60、92條規(guī)定了當(dāng)事人在合同發(fā)展的各個(gè)階段中依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，包括先合同義務(wù)、合同履行過(guò)程中的附隨義務(wù)和后合同義務(wù)。
3違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任。
附隨義務(wù)產(chǎn)生于合同發(fā)展的不同階段，違反不同階段的附隨義務(wù)所產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì)不能一概而論，須依據(jù)合同發(fā)展的不同階段分別定性。
3．1締約過(guò)失責(zé)任。
我國(guó)《合同法》第42條對(duì)締約過(guò)失責(zé)任作了明確規(guī)定。締約過(guò)失責(zé)任是指在合同的訂立過(guò)程中，一方故意或過(guò)失違反先合同義務(wù)，而致另一方的信賴?yán)嬖馐軗p害，依法應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任。締約過(guò)失責(zé)任一般存在于合同不成立、合同無(wú)效或被撤銷時(shí)，但在合同有效的場(chǎng)合也同樣可能存在締約過(guò)失責(zé)任。將締約過(guò)失責(zé)任既非侵權(quán)責(zé)任又非違約責(zé)任的一種新型民事責(zé)任。締約過(guò)失是合同締約過(guò)程中，一方當(dāng)事人對(duì)特定關(guān)系的對(duì)方當(dāng)事人信賴?yán)娴那趾Γ?dāng)事人為了訂立合同而形成了一種非侵權(quán)法上的接觸和信賴關(guān)系，因此在行為標(biāo)準(zhǔn)、歸責(zé)原則、舉證責(zé)任、時(shí)效期問(wèn)等方面均不能適用侵權(quán)法的一套法律規(guī)則。締約過(guò)失責(zé)任不以有效合同存在為前提，且適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則，它是合同責(zé)任的一個(gè)分支。締約過(guò)失責(zé)任發(fā)生在合同締結(jié)階段，當(dāng)事人之間必須已經(jīng)為締約實(shí)施了具有法律意義的行為，并受該行為的約束，而另一方對(duì)此行為將產(chǎn)生合同能夠成立的合理信賴。
3．2違約責(zé)任。
違約責(zé)任是指當(dāng)事人違反有效合同中的合同義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。附隨義務(wù)既可以因法律規(guī)定或當(dāng)事人約定而存在，也可以基于誠(chéng)實(shí)信用原則和交易習(xí)慣產(chǎn)生，無(wú)論其來(lái)源如何，均不影響其作為合同義務(wù)的屬性，對(duì)其違反將產(chǎn)生違約責(zé)任。在合同履行過(guò)程中，違反附隨義務(wù)還可能產(chǎn)生加害給付。加害給付作為一種特殊的違約形態(tài)，表現(xiàn)在債務(wù)人不僅實(shí)施了不符合債的規(guī)定的履行，而且此種履行造成了債權(quán)人固有利益的損失。加害給付是一種同時(shí)侵害債權(quán)人履行利益和固有利益的不法行為。合同法上的加害給付，必須以合同關(guān)系的有效存在為前提，并且該固有利益的損害與合同之間存在關(guān)聯(lián)性。加害給付是將侵權(quán)法保護(hù)的固有利益合同化，是侵權(quán)法向合同法的位移，加害給付將導(dǎo)致合同責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任的競(jìng)合。我國(guó)《合同法》第122條規(guī)定：“因當(dāng)事人一方的違約行為，侵害對(duì)方人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益的，受損害方有權(quán)選擇依照本法要求其承擔(dān)違約責(zé)任或者依照其他法律要求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”。
3．3后合同責(zé)任。
合同履行完畢后，當(dāng)事人間的信任關(guān)系并不立即消滅，作為合同信任關(guān)系的延伸，當(dāng)事人間仍存在后合同義務(wù)，如保密義務(wù)。但是對(duì)于違反后合同義務(wù)產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì)，理論界尚未形成通說(shuō)。筆者認(rèn)為，違反后合同義務(wù)產(chǎn)生后合同責(zé)任。后合同責(zé)任與締約過(guò)失責(zé)任一樣，屬于合同責(zé)任的范疇，既非違約責(zé)任又非侵權(quán)責(zé)任。違反后合同義務(wù)不屬于違約責(zé)任，因?yàn)楹贤臋?quán)利義務(wù)關(guān)系已經(jīng)結(jié)束，違約無(wú)從談起；若將其納入侵權(quán)責(zé)任，顯然雙方當(dāng)事人之間的注意、保密、協(xié)助等附隨義務(wù)不同于發(fā)生在兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的主體之間的屬于侵權(quán)領(lǐng)域的一般義務(wù)。因此原合同當(dāng)事人仍需承擔(dān)特定義務(wù)，這種義務(wù)來(lái)源于誠(chéng)信原則，違反了此義務(wù)便要承擔(dān)后合同責(zé)任。
4結(jié)語(yǔ)。
合同附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則在合同法領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是合同安全價(jià)值和效益價(jià)值的要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)合同當(dāng)事人利益平衡和合同利益最大化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)未來(lái)民法典應(yīng)當(dāng)繼承現(xiàn)行《合同法》中附隨義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，但仍需要再進(jìn)行一些完善，特別是在立法中應(yīng)明確合同附隨義務(wù)制度的歸責(zé)原則和法律救濟(jì)措施，確保司法審判有法可依。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇六
無(wú)錫東林小學(xué)張曄。
我校在好習(xí)慣養(yǎng)成教育中提出了“一聲問(wèn)候，兩個(gè)輕聲，三處整齊，四個(gè)自覺”的要求，我就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)守則、提要求、訂常規(guī)，制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級(jí)計(jì)劃：（1）早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問(wèn)好；（2）自覺上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間；（3）認(rèn)真做好兩操，老師在和不在一個(gè)樣；（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；（6）保持較室地面整潔，課桌里無(wú)廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。
二、在行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！?BR> 于是我在落實(shí)開學(xué)初制定的六個(gè)好習(xí)慣時(shí)，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：一、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好習(xí)慣；二、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒，環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神；三、注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)積累的過(guò)程。通過(guò)循循善誘，以點(diǎn)帶面，逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有，最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量，成為集體共有的“財(cái)富”。全體同學(xué)們?cè)阱憻捴胁粩喑砷L(zhǎng)，終于使班級(jí)形成了良好的習(xí)慣。
有計(jì)劃，反復(fù)抓，確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇七
學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)生的作文，應(yīng)該放到這個(gè)社會(huì)中去檢驗(yàn)；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全程參與、積極投入；學(xué)生是正在發(fā)展著的獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)對(duì)自己的所作所為（尤其是白紙黑字的文章）擔(dān)負(fù)責(zé)任。不論從哪方面說(shuō)，都應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫作文本，在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為他們將來(lái)走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
一、自評(píng)：提高自我整體素質(zhì)。
習(xí)慣，是一種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸形成的行動(dòng)方式。行動(dòng)的方式不會(huì)無(wú)緣無(wú)故形成，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中提出明確要求，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，并不斷予以強(qiáng)化。
在作文訓(xùn)練中，要養(yǎng)成學(xué)生文面整潔的習(xí)慣，書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確，注意改正錯(cuò)別字；要養(yǎng)成對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行修改的習(xí)慣，仔細(xì)斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段；要養(yǎng)成對(duì)文章思路進(jìn)行檢查的習(xí)慣，仔細(xì)審視題目的要求，思考材料的選擇和運(yùn)用是否達(dá)到了最佳，文章的結(jié)構(gòu)是否完整，等等。由于作文訓(xùn)練是講究時(shí)間性的，這些工作只能在已經(jīng)形成文本的文面上進(jìn)行，故屬于“評(píng)改”的階段，是自評(píng)的內(nèi)容。
養(yǎng)成自覺對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改的習(xí)慣，并不僅只在學(xué)習(xí)寫作方面有重大意義?！皩懽髂芰?，綜合體現(xiàn)著一個(gè)人的心理、思想、文化素質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)。不少人正是通過(guò)寫作，提高了綜合素質(zhì)。”寫作與生活的關(guān)系緊密，評(píng)改文章的過(guò)程就是一次對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，必須調(diào)動(dòng)作者自身所具有的整體素質(zhì)來(lái)進(jìn)行；同時(shí)，在寫作過(guò)程中建立起來(lái)的習(xí)慣，通過(guò)遷移也必將影響到生活的其他方面，從而影響到寫作者的整體素質(zhì)。事實(shí)上，一個(gè)文面干凈的學(xué)生，在生活上也是整潔的；一個(gè)表述亂七八糟的學(xué)生，其思維能力必定不強(qiáng)；而養(yǎng)成寫完文章反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)、修改的習(xí)慣的學(xué)生，做其他事情也必會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。
二、互評(píng)：增強(qiáng)集體凝聚力。
作文互評(píng)的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評(píng)等幾種。就要求養(yǎng)成習(xí)慣而言，主要是指互相交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改；只有出現(xiàn)了值得特別注意的全班性典型問(wèn)題，才將代表性文章打印，人手一份，作全班性評(píng)改，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論性民主講評(píng)，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題。群批群改取得實(shí)效的基礎(chǔ)，是互評(píng)互改習(xí)慣的養(yǎng)成。
采用互評(píng)的方法，評(píng)議者要肯定或否定寫作者在文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向和寫作技巧，必須對(duì)欲評(píng)議的文章先作一番思考，實(shí)際上也就是參與了一次寫作。一方面，寫作教學(xué)增加了訓(xùn)練量；另一方面，借助這種思考，學(xué)生之間得以進(jìn)行信息交流，獲得共鳴或碰撞，進(jìn)而明晰一些道理，獲得一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?！盎锇閭兘柚?hào)系統(tǒng)能相互施加影響。換句話說(shuō)，這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”，也就是說(shuō)，互評(píng)活動(dòng)不僅是寫作教學(xué)行為。他還有利于形成良好的班風(fēng)。因此，互評(píng)活動(dòng)要全員參加，要讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)改文章，鼓勵(lì)他們尤其是寫作水平較低的學(xué)生從不同角度各抒己見，暢所欲言，最后由教師把關(guān)。這樣做的重要意義在于形成班級(jí)氛圍，形成壓力，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作文，而認(rèn)真的標(biāo)準(zhǔn)則是按老師傳授的寫作技巧、社會(huì)所提倡的道德價(jià)值取向來(lái)構(gòu)思文章，直至習(xí)慣養(yǎng)成。
三、師評(píng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，促使學(xué)生鞏固習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性。
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開師長(zhǎng)的指引培育。教師職業(yè)和寫作教學(xué)的特殊性決定了在必須完成的`教學(xué)目標(biāo)中，包含著傳授寫作技能和發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生心理的雙重任務(wù)。在學(xué)生參與作文評(píng)改的過(guò)程后，本來(lái)只是針對(duì)作者進(jìn)行的評(píng)改，增加了對(duì)互評(píng)人意見的評(píng)改成分，教師的任務(wù)更重了，指導(dǎo)的面也更廣了。
教師在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，心里一定要記住自己是學(xué)生的道德榜樣，自己的習(xí)慣往往會(huì)被學(xué)生模仿，評(píng)改作文時(shí)要注意表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣，如字跡工整、卷面清潔、條理分明，這樣可以給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個(gè)性的一種思維活動(dòng)，無(wú)論是寫景狀物、抒情言志，還是闡述思想、表達(dá)觀點(diǎn)，每一篇文章中都必定表達(dá)一定的社會(huì)生活內(nèi)容，流露出作者的思想、情感傾向和個(gè)性特點(diǎn)，可以說(shuō)文中要有“我”的出現(xiàn)才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來(lái)；在自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)生的批語(yǔ)也必定會(huì)涉及到做人、為學(xué)的收獲，或者涉及智力因素的挖掘。這些內(nèi)容雖然豐富多彩，但一定是圍繞著學(xué)生個(gè)性心理來(lái)組織的，表現(xiàn)出一定的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師對(duì)此更應(yīng)予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和調(diào)控，在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的前提下，挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生個(gè)體中的潛能，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮潛能的意識(shí)，改掉不正確的習(xí)慣，鞏固良好習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性。
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾形象的說(shuō)：“良好的習(xí)慣是一個(gè)人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本；這注資本不斷地增長(zhǎng)著，一個(gè)人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他們達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習(xí)慣的下面??！”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是所有教師都應(yīng)高度重視的事，不單是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意的。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇八
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們:。
大家好!我是來(lái)自七(14)中隊(duì)的高_(dá)_。今天，我國(guó)旗下講話的題目是《良好習(xí)慣，重在養(yǎng)成----行為習(xí)慣篇》。
首先，有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：習(xí)慣為何要成為一種日常行為?我們來(lái)看一看它的定義：所謂習(xí)慣，指的就是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化的行為方式。在學(xué)習(xí)中，生活中，甚至是未來(lái)的工作中，都應(yīng)該是這樣。它像我們平時(shí)的吃飯，睡覺一樣，是一種自然的行為，不是強(qiáng)制的，但也不是能輕易改變的?？梢哉f(shuō)，不能做到這樣，就不能算是真正養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。
現(xiàn)在，我們知道了：良好的行為習(xí)慣對(duì)我們很有好處，但想要養(yǎng)成它們，其實(shí)并非易事。下面，就讓大家一起來(lái)看幾個(gè)生活中的案例，共同去探尋養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法。
剛剛結(jié)束的網(wǎng)課學(xué)習(xí)生活，就是對(duì)我們的一次考驗(yàn)?；貧w校園，大家一定發(fā)現(xiàn)：部分同學(xué)的成績(jī)有了較大提升，而更多的同學(xué)，甚至在以前成績(jī)很好的同學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)自己處于下降的趨勢(shì)。這其實(shí)是自覺性上的差距。網(wǎng)課期間，我們對(duì)電子產(chǎn)品的接觸明顯增多。同學(xué)們平時(shí)在父母的監(jiān)督下，雖然對(duì)此念念不忘，但卻終究遙不可及。而這樣一來(lái)，許多同學(xué)便抓住了機(jī)會(huì)，平時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣煙消云散，導(dǎo)致開學(xué)以后要自食其果。這就是習(xí)慣未成行為的表現(xiàn)。反之，一些自覺性強(qiáng)的同學(xué)，則能夠控制自己，安心學(xué)習(xí)，開學(xué)后便有了很大提升，再學(xué)后期的知識(shí)也同樣輕松?？梢?，真正的行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)在不良誘惑前不為所動(dòng)。而這就要求我們不斷增強(qiáng)自覺性，抵制不良誘惑。
在校園生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生的我們，在日常行為方面，也有許多非常不好的習(xí)慣：比如正在進(jìn)行的晨會(huì)，仍能聽到許多雜音;很多同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間不夠，將早飯帶到學(xué)校，吃完后又隨地亂丟;再比如說(shuō)學(xué)校剛剛開設(shè)的棋盤，本是給同學(xué)們用來(lái)放松，培養(yǎng)興趣愛好的場(chǎng)所，其中的棋子卻被一些同學(xué)隨意丟棄，甚至帶到班級(jí)，影響了大家的使用......正是因?yàn)橛性S多這種沒能在生活細(xì)節(jié)處養(yǎng)成良好習(xí)慣的.人，校園的風(fēng)氣受到了不良的影響。這也提醒我們：行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要滲透生活到各個(gè)細(xì)節(jié)。我們說(shuō)話、走路、飲食等生活細(xì)節(jié)，看起來(lái)是小事，但如果不在意，一旦在此養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，就可能損害自己、他人，甚至是集體。而只要在細(xì)節(jié)方面養(yǎng)成好的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，積少成多，就會(huì)更加有益于我們的生活。
近日，售賣電動(dòng)車頭盔的店鋪常常是人滿為患。原來(lái)，國(guó)家公安部交管局在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行了“一盔一帶”安全守護(hù)行動(dòng)。規(guī)定從6月1日開始，開始嚴(yán)查騎或乘坐摩托車不帶頭盔，開車或坐車不系安全帶的現(xiàn)象，違者將接受懲罰。而這樣做的真正目的是想懲罰我們嗎?不。其實(shí)，這是在幫助我們逐步養(yǎng)成注意交通安全，遵守交通法規(guī)的好習(xí)慣。這也是對(duì)我們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一個(gè)啟示：有時(shí)，靠我們自身的約束力來(lái)養(yǎng)成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為習(xí)慣比較困難，這時(shí)，我們就要合理借助外力，用相對(duì)強(qiáng)制性的方法，如制定規(guī)章制度，來(lái)促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的過(guò)程雖然辛苦，但習(xí)慣一旦養(yǎng)成，我們將會(huì)受益終生。
播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;收獲一種性格，收獲一份命運(yùn)。同學(xué)們，每一個(gè)好習(xí)慣，都是我們通往成功的一級(jí)階梯。只要我們?cè)敢膺~開腳步，一級(jí)一級(jí)走上去，我們就會(huì)達(dá)到自己嶄新的境界!
我的演講結(jié)束，謝謝大家!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇九
摘要：給學(xué)生創(chuàng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境不如給學(xué)生一個(gè)好的習(xí)慣，幫助學(xué)生去除不良習(xí)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生一生受益。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行熏陶，要為學(xué)生樹立榜樣，還要多鼓勵(lì)。
教師與學(xué)生朝夕相伴，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)可謂了如指掌，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所帶有的不利于其成長(zhǎng)的習(xí)性，對(duì)于此類習(xí)性，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快改正，在幫助學(xué)生改正不良習(xí)性的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、兒歌串串唱，習(xí)慣里面藏。
教師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找尋學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。比如可以采用兒歌、歌謠的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣熏陶，便于習(xí)慣記憶。并且此種方式簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠?qū)W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)起到幫助作用。在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在玩耍的過(guò)程中非常開心，可是玩耍完畢之后卻總是忘記洗手，一些學(xué)生在吃飯的時(shí)候，會(huì)很快坐在飯桌前，對(duì)于洗手之事早已經(jīng)拋至九霄云外。針對(duì)這種情況，可以創(chuàng)作歌謠，加以提醒“：小朋友，真叫棒，游戲?qū)W習(xí)都很強(qiáng)，游戲之后手也臟，洗手記得打肥皂，手兒干凈身體棒?！痹诿看纬燥堉?，讓學(xué)生們念一念這首《洗手歌》，此時(shí)沒有洗手的學(xué)生總會(huì)自覺地去水池邊將手洗干凈，并且還會(huì)用上肥皂。慢慢地學(xué)生們養(yǎng)成了飯前便后洗手的好習(xí)慣，有的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)讓老師檢查，直到老師夸他們手洗得很干凈，才會(huì)開心地吃飯。在平時(shí)，學(xué)生們會(huì)一邊洗手一邊念著歌謠，好習(xí)慣在學(xué)生中間不知不覺就養(yǎng)成了。教師所創(chuàng)作的兒歌盡量要保持詞語(yǔ)的'押韻，使兒歌念起來(lái)順口，引起學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂脙焊璧呐d趣，幫助學(xué)生進(jìn)行好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，多創(chuàng)作蘊(yùn)含好習(xí)慣的兒歌、歌謠，幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)好榜樣，大家互幫忙。
榜樣的力量是無(wú)窮的，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生向著標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)，感受到好習(xí)慣的重要意義。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識(shí)，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓好習(xí)慣盡快在學(xué)生中得到普及。例如，在過(guò)程中，有一次學(xué)生們?cè)谕嫱婢?，一個(gè)學(xué)生將自己的玩具扔到地上，跑去玩其他的玩具，而另一個(gè)學(xué)生小強(qiáng)將玩具撿起來(lái)放到了桌子上，并將自己的玩具與大家分享。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育“：同學(xué)們，隨地亂扔?xùn)|西的行為對(duì)不對(duì)呀？”學(xué)生們大聲地回答“：不對(duì)”，“那么我們應(yīng)該怎么做呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生說(shuō)“：要將東西放到原來(lái)的位置?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“亂扔?xùn)|西不是好學(xué)生?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)，肯定了學(xué)生們的說(shuō)法，并表?yè)P(yáng)了小強(qiáng)：“大家說(shuō)得都對(duì)，小強(qiáng)就做得非常好，既能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行管理又分享了玩具。我們要向小強(qiáng)好好學(xué)習(xí)，好不好？”學(xué)生們大聲回答“：好”。有了學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生們都向小強(qiáng)看齊，進(jìn)行自律管理，小強(qiáng)也更加嚴(yán)格要求自己，整個(gè)班級(jí)在積極向上的氛圍中，建立了好的秩序和習(xí)慣。班級(jí)要樹立學(xué)習(xí)榜樣，教師要指明榜樣身上值得大家學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，彼此鼓勵(lì)，彼此協(xié)助，共同養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
鼓勵(lì)是良方，孩子喜洋洋。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持好習(xí)慣的信心和耐力。批評(píng)要委婉，其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，便于以后的改正。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的良方，教師在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，要善于加以運(yùn)用。例如，在進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生從前喜歡在課堂上大喊大叫，我耐心地告訴他，上課大聲喊叫會(huì)打擾到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，是非常不禮貌的行為，并對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，但是收效卻并不顯著，經(jīng)常還會(huì)聽他大喊大叫的聲音。我依然不厭其煩地進(jìn)行說(shuō)服教育，給他講懂禮貌的故事，直到有一次他乖乖地坐在桌前的小凳子上看書，我不禁贊揚(yáng)道：“哇，你這樣好乖啊，給班級(jí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，自己也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。”他竟然有一點(diǎn)害羞和不好意思，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他比之前更加懂得遵守紀(jì)律了，走路的時(shí)候會(huì)放輕腳步，在班級(jí)中大喊大叫的行為也減少了很多。于是，我又在班級(jí)公開對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他進(jìn)步非常大，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。之后他更加努力學(xué)習(xí)，還幫助老師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，教導(dǎo)其他同學(xué)好好做。每一個(gè)學(xué)生都是一棵正在成長(zhǎng)的幼苗，鼓勵(lì)的語(yǔ)言就像灌溉幼苗的泉水，只要合理運(yùn)用，勤于澆灌就能讓幼苗茁壯成長(zhǎng)。教師在教學(xué)中，要多運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)持好習(xí)慣的良好氛圍。
四、結(jié)束語(yǔ)。
好習(xí)慣能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)沿著既定目標(biāo)奮力前進(jìn)，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿正能量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)多開拓一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為學(xué)生成長(zhǎng)的好伙伴，成為學(xué)生人生道路上的加油站。
作者:陳建軍單位:江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)花園幼兒園。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊仕平.在教學(xué)活動(dòng)中重視幼兒的養(yǎng)成教育[j].貴州教育,(14).
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十
道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗(yàn)。它是建立在道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是產(chǎn)生道德信念的基礎(chǔ)，它能夠支配人對(duì)事物或行為是采取支持還是反對(duì)，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道德情感，那么道德認(rèn)識(shí)就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。列?。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十一
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式來(lái)實(shí)施。
（一）關(guān)注細(xì)節(jié)，樹立明確的育人目標(biāo)。
行為習(xí)慣是人們通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)所形成的一種穩(wěn)定、自動(dòng)化的行為方式[1]。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中、生活的過(guò)程中，任何一件小事或者一句話都可能會(huì)對(duì)小學(xué)生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。教師要注意指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)。單一而枯燥的教學(xué)方式可能會(huì)使小學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)興趣較低，影響良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量。在小學(xué)思想道德教育的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為小學(xué)生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在輕松、愉快的視頻觀看過(guò)程中，加深對(duì)誠(chéng)信、謙讓等內(nèi)涵的深刻理解，使農(nóng)村小學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。
（二）開展活動(dòng)，構(gòu)建良好的育人氛圍。
小學(xué)生比較喜歡一些具有競(jìng)技性、趣味性的游戲活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，可以通過(guò)開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)的方式，在充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生活動(dòng)參與熱情的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。例如學(xué)?？梢耘e辦二月文明舉止活動(dòng)，三月尊老愛幼活動(dòng)，四月綠色環(huán)?；顒?dòng)等等[2]。每個(gè)月通過(guò)不同的主題指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文明學(xué)習(xí)。
（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境。
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的.養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)時(shí)間、多方面的努力所形成。學(xué)校不僅要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的形成習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，同時(shí)也要增進(jìn)與小學(xué)生家長(zhǎng)之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。例如教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立一個(gè)qq溝通群，或者建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生家長(zhǎng)的電話，當(dāng)教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，然后真實(shí)而具體的了解小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而針對(duì)小學(xué)生存在的問(wèn)題，更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思想道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。
農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，使小學(xué)生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價(jià)值觀念。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中，可以通過(guò)注重小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密溝通等方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確思想和行為引導(dǎo)，展現(xiàn)小學(xué)教育中“教書育人”的作用。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十二
2、你積極參加體育鍛煉，有體育特長(zhǎng)。你懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。造成上課聽講效果不好，在完成作業(yè)方面存在很大的問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)中，你要刻苦努力，持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛相處，關(guān)心班集體，待人有禮，遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
你的能力不在他人之下，但你的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠自覺，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志是你學(xué)習(xí)的最大障礙，這令老師非常擔(dān)憂，要記住，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退老師希望你對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
相信你會(huì)取得驕人成績(jī)!
4、“巧者勞，智者憂。”你是個(gè)有智慧的學(xué)生，所以你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語(yǔ)驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
5、你的能力和才干是大家公認(rèn)的。在去年的會(huì)操比賽中，你的帶領(lǐng)咱們班取得了良好的成績(jī)，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅(jiān)持下去，做一個(gè)讓大家信服的好學(xué)生。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中改一改，這樣你將會(huì)有更大的收獲的。
×××：你有決心，有努力，有上進(jìn)表現(xiàn)，雖然可能暫時(shí)成績(jī)起色不大，但“世上無(wú)難事，只怕有心人”，相信只要你更加勤奮學(xué)習(xí)，一定會(huì)有很大進(jìn)步的，你有信心做到嗎?老師期待著看你的大進(jìn)步!
×××：身為勞動(dòng)委員，能以身作則，深受同學(xué)的愛戴。學(xué)習(xí)上你能做到比較認(rèn)真，有一定進(jìn)步表現(xiàn)。但還有那么一點(diǎn)點(diǎn)惰性，需要時(shí)時(shí)提醒。希望今后能進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，好問(wèn)多問(wèn)，踏踏實(shí)實(shí)，挖掘自己的潛力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取更上一層樓。相信你可以做得更加出色!
×××：一直不擔(dān)心你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟阌蟹e極思維，更有自主超前意識(shí)和行為;但真的有些擔(dān)心你的文科，因?yàn)槟愕牟蛔鳛?“玉不琢不成器”，在老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，還要經(jīng)過(guò)悉心打磨，才能成為一塊精美絕倫的美玉。老師對(duì)你一直滿懷希望，而且會(huì)一直注視到你成功!
×××：你能堅(jiān)持按時(shí)到校，按時(shí)交查作業(yè)，紀(jì)律性較強(qiáng);與人無(wú)爭(zhēng)，為人本分老實(shí);老師希望你學(xué)習(xí)能有進(jìn)步，也能常在班上發(fā)出屬于自己的聲音!
×××：你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好姑娘!身為學(xué)習(xí)委員和語(yǔ)文課代表，能以身作則，愿為班級(jí)服務(wù);性格開朗的你，書寫總是工工整整;在學(xué)習(xí)上很自覺，勤勤懇懇，取得了不小的進(jìn)步。文弱的你堅(jiān)持了跑步鍛煉，比以前“強(qiáng)壯”了許多。希望能繼續(xù)努力，加強(qiáng)訓(xùn)練，使各科成績(jī)穩(wěn)步上升，實(shí)現(xiàn)自己的理想!
×××：按時(shí)到校，從沒有遲到和請(qǐng)假;學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)書寫認(rèn)真;但不知為何，感覺你有時(shí)學(xué)習(xí)勁頭不很足。人生的道路是坎坷而艱難的，只有勤奮執(zhí)著，通過(guò)自己不懈的努力，才能夠登上頂峰。老師希望你不斷豐富、充實(shí)自己，掌握過(guò)硬的知識(shí)和本領(lǐng)，信心百倍地迎接明天的挑戰(zhàn)!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十三
尊敬的老師、叔叔阿姨們，大家晚上好！
我是xx班的xxx，很榮幸能和大家分享我平時(shí)的行為習(xí)慣。
美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士曾說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，良好習(xí)慣是多么重要??！
因?yàn)槲颐恳惶於寄馨磿r(shí)按要求完成所有作業(yè)，所以從沒上過(guò)黑名單，我要感謝我的媽媽，是她教導(dǎo)我對(duì)任何事情都要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。原來(lái)我也經(jīng)常丟三落四，有一次上課我忘記帶語(yǔ)文書了，就打電話叫媽媽送來(lái)學(xué)校，媽媽送來(lái)后嚴(yán)肅對(duì)我說(shuō)：“如果你是戰(zhàn)士，書就是你的武器，戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)連武器都不帶的話就等于去送死，你記好，如果還有下次，我是不會(huì)幫你送的?！苯?jīng)過(guò)了這次事件，我收拾書包時(shí)就常常想著還有什么沒帶，還有什么沒做好，就變得細(xì)心了。
我們作為小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)就要有責(zé)任感，上課要認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)才對(duì)得起老師的辛勤培育，也才對(duì)得起家長(zhǎng)的殷切期待！現(xiàn)在，我習(xí)慣把作業(yè)仔細(xì)工整的寫好，一項(xiàng)一項(xiàng)的讓媽媽檢查簽字，媽媽就算再忙，她都會(huì)幫我檢查作業(yè)。就這樣，每天每天的認(rèn)真做作業(yè)，讓我養(yǎng)成了對(duì)事情負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。
我寫字有點(diǎn)慢，因?yàn)槲蚁胝J(rèn)真的寫好它，媽媽說(shuō)寫字可以影響到一個(gè)人的生活習(xí)慣，從小隨隨便便寫，長(zhǎng)大了就隨隨便便工作。有人覺得看學(xué)生的字基本和學(xué)生的性情、習(xí)慣是一致的，我們可以通過(guò)好好寫字來(lái)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、一絲不茍這樣的好習(xí)慣，我們以后要寫字的時(shí)間還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，所以現(xiàn)在就該端正態(tài)度，認(rèn)真寫字。
我們就像小樹苗，如果知識(shí)是肥料的話，我覺得好習(xí)慣就是一種扶正我們的力量，有好習(xí)慣我們才能長(zhǎng)成筆直向上的大樹！我希望我們自身的好習(xí)慣，能幫助我們成長(zhǎng)為有責(zé)任感、善于學(xué)習(xí)、與人為善的好孩子。謝謝大家。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十四
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
也許有的同學(xué)會(huì)為自己辯護(hù):“區(qū)區(qū)小事,何足掛齒”難道這真的是區(qū)區(qū)小事嗎?古人有云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。
作為一名21世紀(jì)的中學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣，是保證我們順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。
我們每個(gè)人都在追求真善美，也都希望做一個(gè)有修養(yǎng)的人，那為什么不付之以實(shí)際行動(dòng)呢？從我做起、從生活中的一點(diǎn)一滴小事做起，上課專心聽講，尊重老師；與同學(xué)交往真誠(chéng)禮貌，文明待人；遇到師長(zhǎng)主動(dòng)敬禮問(wèn)好；上下樓梯，注意謙讓；講究衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑；愛護(hù)公共財(cái)物，不亂寫亂劃。
文明習(xí)慣是一縷輕風(fēng)，它可以吹拂每一位學(xué)子的心；文明習(xí)慣是一朵綻放的花，它能將我們的家鄉(xiāng)裝扮得更加絢麗多姿。只要我們?nèi)巳藰淞⒅v究文明的良好意識(shí)，改變不文明的習(xí)慣，遏制生活中的不文明現(xiàn)象，文明禮貌之花就會(huì)在校園、社會(huì)處處盛開！
一粒種子雖小，卻可以長(zhǎng)成蒼天大樹；一滴水雖微不足道，卻可以折射出太陽(yáng)的光輝；良好的文明習(xí)慣，似護(hù)樹的木樁，使我們屏棄陋習(xí)，茁壯成長(zhǎng)；似人生路上一塊塊基石，為我們將來(lái)成才奠基；更似航船上的引航標(biāo)，帶領(lǐng)我們通向成功的彼岸！
習(xí)慣是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子都有償還不了的債務(wù)。
“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！?BR> 使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十五
大家好！今天我演講的題目是《養(yǎng)成雅行習(xí)慣，爭(zhēng)做文明學(xué)生》。
我們的祖國(guó)自古以“禮儀之邦”著稱于世，我們的民族歷來(lái)十分注重言行雅致。古時(shí)的孔融四歲就知道讓梨，這個(gè)故事婦孺皆知。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們也許有青年旁若無(wú)人地占據(jù)著公汽的老弱病殘座位，也許有外表靚麗的姑娘嘴里吐出臟話的叫聲，也許有遇到路人撞了你不道歉便揚(yáng)長(zhǎng)而去，也許有衣著光鮮的行人邊走邊隨地吐痰丟果皮?？吹竭@些不雅的言行，你一定會(huì)覺得他們與物質(zhì)文明的社會(huì)是多么不協(xié)調(diào)！是的，當(dāng)今有些人對(duì)于自身不雅行為不以為怪，還會(huì)認(rèn)為：小節(jié)無(wú)礙大事！我以為：言行文雅不是小事，它是一個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，它是一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)志。
可以這樣說(shuō)，雅行是現(xiàn)代文明人的重要素質(zhì)，它比人的智慧與學(xué)識(shí)還要重要。舉止文明、彬彬有禮、溫文爾雅、儀態(tài)萬(wàn)方，這些美好的詞語(yǔ)都是雅行寫照。生活在社會(huì)的大家庭中，文明雅致地處事待人，是我們每個(gè)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。我們更不能忽視，不雅的行為時(shí)常發(fā)生在大家的身邊：校園內(nèi)，有我們不經(jīng)意丟下的垃圾；同學(xué)間，話語(yǔ)里也有臟話、粗話的字眼。雖說(shuō)這只是一些小小的毛病，但卻影射出我們素質(zhì)上的缺陷。
同學(xué)們，我們八（2）班有一個(gè)共同的信念：今天，在校園學(xué)做文明人；明天，在社會(huì)上做個(gè)高雅的公民。因?yàn)?，我們出自?shī)情畫意的英華校園，我們不能辱沒班級(jí)的榮譽(yù)，我們不能辱沒校園的名聲！此刻，就要從我做起，從點(diǎn)滴做起，在老師的引領(lǐng)之下，做一個(gè)言行文雅的好學(xué)生。
謝謝大家！
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十六
1、基于課程改革的需要。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，是新課標(biāo)在小學(xué)階段能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
2、基于素質(zhì)教育對(duì)未來(lái)社人才的要求。
在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。
二、關(guān)鍵性問(wèn)題。
在教學(xué)中重視學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。
三、課題研究的過(guò)程和方法：
（一）以讀為本，在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
當(dāng)前的課堂教學(xué)，正從傳統(tǒng)的知識(shí)型結(jié)構(gòu)向能力主體型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課堂教學(xué)的育人途徑，主要體現(xiàn)在：由學(xué)生在教師的密切配合下，成功組織下，通過(guò)自讀、自悟、生疑、質(zhì)問(wèn)、合作學(xué)習(xí)、互評(píng)互補(bǔ)等途徑，使學(xué)生得到主體性特征的養(yǎng)成、發(fā)展和提高。為此，在課堂活動(dòng)中教師必須徹底更新觀念，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)，大膽放手，合理組織，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體發(fā)展的有益空間，多還給學(xué)生一些權(quán)利和自由，教師則應(yīng)該更多更大地發(fā)揮自身疏通、引導(dǎo)、組織的作用。
“讀書為主”應(yīng)貫穿閱讀。
教學(xué)的全過(guò)程。
小學(xué)閱讀教學(xué)，必須以“讀書為主”貫穿教學(xué)全過(guò)程，那么怎樣貫穿？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n要以備讀為主。
閱讀教學(xué)中“讀書為主”，從教師的備課開始，這里有兩層意思：一是要在鉆研教材的同時(shí)，反復(fù)訓(xùn)練，自己首先讀熟、讀通、讀好課文，進(jìn)而掌握本文朗讀和默讀的基本要求以及具體的技能指標(biāo)，如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲和有效速度的掌握。二是結(jié)合教材和各年級(jí)實(shí)際，確定讀的訓(xùn)練重點(diǎn)和指導(dǎo)讀的方法與步驟，力求做到心中有數(shù)，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，也就是要達(dá)到三種境界，即“我是作者”、“我身臨其境”、“我是學(xué)生”。
二、注重教給讀書的基本方法。
閱讀教學(xué)是把課文作為例子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)和鍛煉他們形成獨(dú)立閱讀能力，講讀是手段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀是目的，教給學(xué)生自讀方法，也就是形成獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程。怎樣才算讀懂一篇課文，在教學(xué)中要突出三個(gè)基本點(diǎn)：一是理解課文詞語(yǔ)；二是讀懂句子；三是弄清文章結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)容和寫作方法。而且在落實(shí)三個(gè)要求的過(guò)程中，通過(guò)條理清晰、層層深入的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握自讀法的基本程序和方法：初讀，一問(wèn)寫了什么；細(xì)讀，二問(wèn)怎么寫的；精讀，三問(wèn)為什么寫的；評(píng)讀，一問(wèn)寫得怎樣，通過(guò)這樣的“以問(wèn)促讀”，可以培養(yǎng)學(xué)生有目的地讀、有程序地讀、有思考地讀，達(dá)到讀有所思，思有所得。
三、精心設(shè)計(jì)讀的形式。
指導(dǎo)學(xué)生讀書，形式應(yīng)靈活多樣，做到因材施教，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象，得到潛移默化，恰到好處，為了讓學(xué)生獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師應(yīng)對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。當(dāng)教材中出現(xiàn)了句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜或文章難懂的片斷，教師采取領(lǐng)讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、突破難點(diǎn)，為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知和了解課文的`層次結(jié)構(gòu)，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，自然段較多的課文，可由幾個(gè)人或全組、全班學(xué)生接續(xù)讀，為了讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索和序目理清文章脈絡(luò)，捕捉關(guān)鍵詞句，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心默讀，在讀中思考句子。為了誘發(fā)想象，形成意境，發(fā)展形象思維，對(duì)于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語(yǔ)句優(yōu)美、描寫生動(dòng)的地方，教師指導(dǎo)學(xué)生小聲自讀，為了提高興趣，深入理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想表情，對(duì)故事情節(jié)對(duì)話較多的課文，可進(jìn)行分角色表情朗讀；對(duì)于句意連貫、句式復(fù)雜、內(nèi)在聯(lián)系緊，邏輯性強(qiáng)的句群、句組或段落，要采用層層點(diǎn)撥設(shè)問(wèn)，步步引讀的形式。為了強(qiáng)化記憶，激發(fā)靈感，活躍氣氛，對(duì)于詩(shī)歌、警句或精彩的“點(diǎn)暗”句段也要齊讀；當(dāng)然還可以讓學(xué)生聽錄音進(jìn)一步體味朗讀的技巧。為了較好地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，做到“先扶后放”、“有扶有放”，大多在低年級(jí)采用師生相互伴讀，為了激發(fā)進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高朗讀效果，采用分人或分組輪讀，因材施教，精心設(shè)計(jì)讀的形式，在于學(xué)生讀懂、讀熟、讀通、讀好課文，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
四、給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間。
要給學(xué)生讀的時(shí)間和想的空間，一般來(lái)講，一節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由讀書和獨(dú)立思考的時(shí)間應(yīng)占一半以上的課時(shí)（不宜一次性集中），由學(xué)生自由支配讀書形式，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，攻克，理解難點(diǎn)，向教師和同學(xué)質(zhì)疑等。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書并不是讓教師撒手不管，任其自然，而是由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，或者有目的地去讀課文，通過(guò)讀來(lái)解決的問(wèn)題或達(dá)到某種訓(xùn)練目的，此外，教師還要注重把握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間。教師還應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真讀書，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)真讀書的時(shí)間和興趣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并終生受益。
（二）在小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們是這樣做的：
1、我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對(duì)文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說(shuō)：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫釀?wù)b讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們?cè)谶@里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽力來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。
2、必須做到“四讀”，其具體要求為：（1）.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語(yǔ)句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說(shuō)出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。（2）.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。(3).讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。（4）.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對(duì)閱讀全過(guò)程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。
四、課題研究的進(jìn)程和階段性成果。
課題研究的時(shí)間：9月――7月，分兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施階段（209月――年12月）。
第二階段：全面實(shí)施階段（2008年12月――206月）。
五、課題研究的成果闡述。
小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說(shuō)法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。
3、培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣。
“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有提出問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，那么，可以肯定地說(shuō)，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
六、課題研究后的反思。
我們?cè)谟?xùn)練中重視教給學(xué)生多樣化的閱讀方法，使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高閱讀效果。。
我們結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練課，重視教給學(xué)生寫讀后感的方法。并提出要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過(guò)多地抄錄原文.深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫感受，不要面面俱到。然后以練為主。訓(xùn)練初期適當(dāng)評(píng)點(diǎn)當(dāng)多，具體指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、逐步進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。這樣，不但指導(dǎo)了學(xué)生的閱讀技巧也提高了學(xué)生的閱讀能力。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十七
大家上（下）午好。
今天，我演講的題目是《小學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成》。首先，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩提時(shí)代我們步入了知識(shí)的海洋。寒來(lái)暑往，風(fēng)雨兼程，不知不覺幾年的時(shí)光過(guò)去了，我們迎來(lái)了求學(xué)中的又一個(gè)階梯。此時(shí)此刻此景，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？我們?nèi)雽W(xué)的一千多個(gè)日日夜夜，你們計(jì)劃好了嗎？行為養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)形成性格，性格決定命運(yùn)，可見良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！
我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)我們的神圣目標(biāo)，第一步就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的自自然然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。從清晨的慢跑到星辰夜下的自習(xí)，從日常上課到回家學(xué)習(xí)，從傳授知識(shí)到戶外活動(dòng)，是誰(shuí)一直陪伴我們？對(duì)！是老師一直用他那不知疲倦的身軀陪伴著我們，我認(rèn)為尊重與欣賞老師就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，學(xué)生必須養(yǎng)成那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
1是尊重老師與欣賞老師的習(xí)慣：親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的不同的老師，各有其道在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外。我們更要尊重老師，適應(yīng)老師。學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同的老師，學(xué)生要用不同的方式，眼睛向內(nèi)，提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。
2是勤奮認(rèn)真的習(xí)慣：富蘭克林說(shuō)："禮拜天是我的讀書日。"華羅庚說(shuō)："我不否認(rèn)人的天資差別，但是根本的問(wèn)題是勤奮的問(wèn)題。我知道自己不行，就更加努力經(jīng)常反問(wèn)自己：我努力的夠不夠？"托爾斯泰說(shuō)："天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。"是的，人無(wú)天資差別，根本的問(wèn)題是勤奮的問(wèn)題，一個(gè)人要想有成就，首先要養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣。
3是自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣：閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己解決。學(xué)習(xí)層次越高自學(xué)的意義越重要。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)能力，提高聽課效率的重要途徑。從而可以在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)使聽課更具有針對(duì)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下去，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺地行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。
4是專心上課的習(xí)慣教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)提前學(xué)了也還是要認(rèn)真聽，把老師和同學(xué)的思路進(jìn)行對(duì)比分析找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
5是提問(wèn)切磋習(xí)慣我們要積極地質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)的疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)不懂就要問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開口問(wèn)。
《史記》上講"教學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞"遇到問(wèn)題就要互幫互學(xué)展開討論，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
6是獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生的基本。做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，是鞏固所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。所以我們要重視作業(yè)。
7是仔細(xì)審題的習(xí)慣：審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求我們要仔細(xì)閱讀，學(xué)會(huì)抓字眼、抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。
8是反復(fù)總結(jié)的習(xí)慣：讀書過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍每周再做總結(jié)，對(duì)記憶性的東西以加深印象。記得有這么一句話"最愛寫的字就是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它……"下面我講的第九個(gè)問(wèn)題就是他。
9是規(guī)范書寫的習(xí)慣：俗話說(shuō)"字如其人"規(guī)范書寫是學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，自能反映一個(gè)人的氣質(zhì)和性格。我們不僅寫字課認(rèn)真書寫，其他課也要也要認(rèn)真書寫；不僅語(yǔ)文作業(yè)書寫規(guī)范，其他作業(yè)同樣要書寫規(guī)范。在家里、在學(xué)校我們要把認(rèn)真寫字作為一種工具自覺得用到自己的學(xué)習(xí)中去，從而提高書寫水平，陶冶自己愛美的情操。最后我所講的是：
10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣：我們大家平時(shí)要把什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下來(lái)經(jīng)?？纯?。有價(jià)值的專門找本子記下，并找些可以解題的技巧和辦法。
（總結(jié)）我們都知道水漲船高，我們共同的目標(biāo)走到一起，我們的心緒必須與集體的生息協(xié)調(diào)。我們一定要從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成我們的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們的美好夢(mèng)想。我的演講到此結(jié)束。
謝謝敬愛的老師?。?！謝謝親愛的同學(xué)們。（鞠躬下臺(tái)）。
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十八
2.你積極參加體育鍛煉，有體育特長(zhǎng)。你懂得學(xué)習(xí)的重要性，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。造成上課聽講效果不好，在完成作業(yè)方面存在很大的問(wèn)題。在今后的學(xué)習(xí)中，你要刻苦努力，持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛相處，關(guān)心班集體，待人有禮，遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
你的能力不在他人之下，但你的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠自覺，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志是你學(xué)習(xí)的最大障礙，這令老師非常擔(dān)憂，要記住，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退老師希望你對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
相信你會(huì)取得驕人成績(jī)!
4.“巧者勞，智者憂?！蹦闶莻€(gè)有智慧的學(xué)生，所以你無(wú)時(shí)無(wú)刻不在替他人著想，你的思想總是滲透出大家風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期，你在語(yǔ)文方面的興趣和學(xué)習(xí)能力都大大提高了，尤其是課堂上的你總能一語(yǔ)驚人，讓大家感受到一種同齡人難以企及的深度和高度。美中不足的是你的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不盡人意，如果你能改掉丟三落四的毛病，大家會(huì)給你更多贊賞的目光。
5.你的能力和才干是大家公認(rèn)的。在去年的會(huì)操比賽中，你的帶領(lǐng)咱們班取得了良好的成績(jī)，我很欣賞你。你有非常睿智的頭腦，敏捷的思維，有深度的思想。老師希望你能堅(jiān)持下去，做一個(gè)讓大家信服的好學(xué)生。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中改一改，這樣你將會(huì)有更大的收獲的。
1.你聰明伶俐，思維敏捷，反應(yīng)、動(dòng)作都很快，上課認(rèn)真聽講，對(duì)老師布置的作業(yè)都是認(rèn)真主動(dòng)地完成，你的學(xué)習(xí)成績(jī)讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學(xué)習(xí)方法，你的成績(jī)將會(huì)有更大的提高。同時(shí)在處理事情時(shí)也要注意方法，特別是在處理同學(xué)之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學(xué)之間的關(guān)系將會(huì)更加友好。
2.每一次上課老師領(lǐng)著同學(xué)律動(dòng)時(shí)，你的動(dòng)作總是那么優(yōu)美;讀課文時(shí)，你又是那么注重表情;講起故事來(lái)，也那么繪聲繪色。同學(xué)們時(shí)常隨著你的表情發(fā)出會(huì)心的笑聲。同學(xué)們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動(dòng)與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友再主動(dòng)些!
3.隨著歲月的流逝，你已成為一個(gè)英俊少年?；顫娍蓯凼悄闾焐膬?yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟銧?zhēng)光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點(diǎn)遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學(xué)會(huì)與人和睦相處，友好往來(lái)，那將使你的色彩更加鮮艷!
4：你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。你性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言。希望你能加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績(jī)，多關(guān)心班集體，養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格，成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
5：你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。你臉上的每一個(gè)表情都很溫和，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，計(jì)劃性較強(qiáng)，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點(diǎn)就更好了。學(xué)習(xí)上有鉆研精神，記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)，你真不愧是我們班里的"首領(lǐng)"，你是老師的得力助手，更是老師最滿意的學(xué)生。你在學(xué)習(xí)上有不懂的，不要羞于開口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)你的思維能力有很大的幫助。要知道"一山還有一山高"，愿你百尺竿頭更進(jìn)一步。
6：你能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。平時(shí)能積極參加鍛煉。你頭腦是聰明的，可平時(shí)你對(duì)自己沒有嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，老師認(rèn)為主要是你上課聽講還不夠認(rèn)真，不能很好地約束自己，作業(yè)也不夠工整，老師為你感到可惜。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，不懈追求、不斷努力，虛心向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽向老師請(qǐng)教，并把打球的那種熱情用到學(xué)習(xí)中去，你必將會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。..
7：有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更敏捷。上課要專心，因?yàn)樯险n走神，耽誤了自已的學(xué)習(xí)，多可惜呀。你也有上進(jìn)的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛，但一次次地放松對(duì)自己的要求，使你一直沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，多練、多思、多問(wèn)，相信在新的一年你會(huì)有所收獲!
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇十九
學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)于思維能力、推理能力、自控能力的.提高發(fā)生作用.俗語(yǔ)說(shuō):“習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)”.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,從某種意義上說(shuō),甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更具價(jià)值.葉圣陶習(xí)慣成自然一文指出:“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了,我們的教育目的就達(dá)到了.”
作者：馬愛蘭劉曉文作者單位：濟(jì)寧市琵琶山中心小學(xué)刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的論文篇二十
1：你聰明伶俐，思維敏捷，反應(yīng)、動(dòng)作都很快，上課認(rèn)真聽講，對(duì)老師布置的作業(yè)都是認(rèn)真主動(dòng)地完成，你的學(xué)習(xí)成績(jī)讓老師驕傲。今后若能在功課上注意學(xué)習(xí)方法，你的成績(jī)將會(huì)有更大的提高。同時(shí)在處理事情時(shí)也要注意方法，特別是在處理同學(xué)之間的矛盾方面，要注意一些技巧和方法，這樣你與同學(xué)之間的關(guān)系將會(huì)更加友好。
2：每一次上課老師領(lǐng)著同學(xué)律動(dòng)時(shí)，你的動(dòng)作總是那么優(yōu)美；讀課文時(shí)，你又是那么注重表情；講起故事來(lái)，也那么繪聲繪色。同學(xué)們時(shí)常隨著你的表情發(fā)出會(huì)心的笑聲。同學(xué)們是多么地喜歡你，老師也特別喜歡你。但老師還希望你不要總孤立于集體之外，而要主動(dòng)與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友再主動(dòng)些！
3：隨著歲月的流逝，你已成為一個(gè)英俊少年?；顫娍蓯凼悄闾焐膬?yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟銧?zhēng)光添彩。雖然這些都在閃光，但老師覺得有一點(diǎn)遺憾的是，你若能把自己與大家融合在一起，學(xué)會(huì)與人和睦相處，友好往來(lái)，那將使你的色彩更加鮮艷！
4：你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。你性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言。希望你能加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績(jī)，多關(guān)心班集體，養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格，成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
5：你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。你臉上的每一個(gè)表情都很溫和，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，計(jì)劃性較強(qiáng)，有始有終，令人放心，但如能更加大膽一點(diǎn)就更好了。學(xué)習(xí)上有鉆研精神，記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)，你真不愧是我們班里的"首領(lǐng)"，你是老師的得力助手，更是老師最滿意的學(xué)生。你在學(xué)習(xí)上有不懂的，不要羞于開口，要多問(wèn)，多思考，多練習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)你的思維能力有很大的幫助。要知道"一山還有一山高"，愿你百尺竿頭更進(jìn)一步。
6：你能團(tuán)結(jié)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。平時(shí)能積極參加鍛煉。你頭腦是聰明的，可平時(shí)你對(duì)自己沒有嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，老師認(rèn)為主要是你上課聽講還不夠認(rèn)真，不能很好地約束自己，作業(yè)也不夠工整，老師為你感到可惜。請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，不懈追求、不斷努力，虛心向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，大膽向老師請(qǐng)教，并把打球的那種熱情用到學(xué)習(xí)中去，你必將會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
7：有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更敏捷。上課要專心，因?yàn)樯险n走神，耽誤了自已的學(xué)習(xí)，多可惜呀。你也有上進(jìn)的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛，但一次次地放松對(duì)自己的要求，使你一直沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。愿你拿出勇氣，戰(zhàn)勝自我，多練、多思、多問(wèn)，相信在新的一年你會(huì)有所收獲！